资源简介

教 學 活 動 設 計
______嘉善县第四中学
《电路图》教学设计
嘉善县第四中学 王君伟
教学科目 科学 教学准备 场地：多媒体教室器材：开关、导线、小灯泡、1号电池、学生自带电池、手电筒。
教学课题 第四章第1节 《电路图》
教学时间 45分钟（1课时）
教材来源 科学八年级上（浙教版）
教材分析 《电路图》选自义务教育课程标准实验教科书《科学》（浙教版）八年级第三册。主要内容为：电路的组成、电路的三种状态，实物图和电路图及电路的两种基本方式。在《自然科学》教材的第三册也有类似的节次安排，内容上与本节没什么两样，但在设计上确有明显的不同，突出表现在：教材更加接近学生的生活，注重生活经验；重视知识，更重视知识的形成过程；内容的表达具有很强的开放性；实验探究贯穿始终。
学情分析 电路是日常生活中经常碰到的事物，学生对电路都有零碎、模糊的知识，但是电是看不见的，学生对电充满神秘感，本节的内容是从学生已有的知识出发，让学生自己动手，连接简单的电路，了解简单的电路的组成，会画电路图，让学生体会到电路其实是不难的，只要从简单的开始学，就能了解甚至掌握复杂的电路。
重点与难点 重点：①电路的组成、状态和连接。②实物图转换为电路图。难点：短路的概念及规范正确地画出电路图。
教学目标 分 段 能 力 指 标
知识与技能 ①知道电路的基本组成，能说出各组成部分的作用。②能判断电路的三种状态：通路、开路、短路。③会画电路符号，能用电路符号画出一个简单电路图。
过程与方法 ①通过动手、动脑、主动探究，从而获得第一手资料。②通过探究引导学习积极思考，勇于探索，保持较强的好奇心和求知欲，培养创新意识。
情感与态度 ①激发学生热爱科学、勇于探究的精神。②培养学生严谨的科学态度和与人合作的精神。
教学过程 教师活动 学生活动 意图、理念
引入课题 课件出示：古镇夜景图片。提问：看了这幅图，你想到了什么？从学生的回答中引出用电器。 学生观看学生思考回答 通过图片，增强学生学习的好奇心，激发学生学习的兴趣。
对电路组成的认识 提问：1.请你找找我们教室里有哪些用电器？2.你家里还有哪些我们教室里没有的用电器？提问：家里的电灯、工厂里的机器用的电是从哪里来的？课件出示：各种电厂图片2. 电子表、手电筒用的电是从哪里来的？课件出示：各种电池图片 学生分小组观察、讨论后回答学生回答。观察。学生回答。观察。 这是考察学生平时对生活中的一些现象的观察能力和知识应用能力。理解用电器是什么。联系生活、培养学习兴趣。理解电源是什么，及电源的作用。
对电路组成的认识 3. 发电站的电是怎样跑到我们家里的？活动：使一只小灯泡发光要求：自选器材教师巡回与学生交流实验遇到的问题。寻找有代表性的正确和不完整的两种电路连接。以不完整连接为例请同学思考有何不妥。小结：“电路”概念和组成。 学生回答。小组实验。各小组运用课桌上的材料（若干导线、电源、一个小灯泡、开关），连接电路使小灯泡发光。思考、回答。 引出导线的作用。培养学生实验设计能力和创新思维，提高动手能力以及互相帮助，协同配合和团队精神。引出开关的作用
电路的三种状态 以同学连接的电路介绍通路。以前面没有使小灯泡发光的小组为例，提出探究课题。探究：灯为什么不亮出示短路的电路，问：为什么灯不亮？小结开路和短路的异同，从中引出小组实验。问：有什么感觉？引出“电源短路”概念。 思考并建立猜想与假设。分析灯泡不亮的原因，并通过操作验证。小组实验：用导线将一节1号干电池首尾（正负极）连接起来，用手触摸导线。回答。 通过分析、实验。引出开路培养学生问题分析和解决能力。感受电路短路时的危害。
电路图 小结前面所学内容。从如何简洁清楚地描述电路方面引出“电路元件的符号”。 学生阅读课文“电路元件的符号”表格。 巩固所学知识，承上启下，引出电路图。提高学生的阅读能力。
电路图 问：阅读表格后，你有什么问题？组织讨论。用实物说明：导线交叉不相连和导线间的连接。引出“电路图”概念。投影学生所画的电路图，提出画电路图的要求：规范、矩形，美观。出示：手电筒实物，引导学生认识手电筒的结构。 说一说自己的问题。讨论。练习将投影中的电路画成电路图。学生互评。观察。画出手电筒的电路图。比较手电筒的电路图与前面所画过的电路图哪个相似？ 充分体现学生的灵活性，加深对元件符号的认识。调动学生学习积极性。加深对元件符号和电路图的印象。学生感受实际电路。加强实验设计能力和动手能力。把真实电路转化为典型电路，加深对生活中的电路的认识。
课堂小结 请你小结一下：通过本节课的学习,你有什么收获与感想. 学生回答 培养学生的语言表达能力和概括能力
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