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《谁热得快》习题
一、基础过关
1.我来填一填。
（1）在阳光下，双手分别戴上黑手套和白手套，两只手感觉到的温度　 　。
（2）黑色物体比白色物体吸热能力 。
（3）夏天，人们多穿浅色的衣服，这是因为 。
2.当好小法官。
（1）黑颜色的物体吸收辐射热快，浅颜色的物体吸收辐射热慢。（ ）
（2）物体与光线垂直，吸收的太阳能多。（ ）
（3）物体受热面积大，吸收的太阳能越少。（ ）
二、综合训练
1．我是这样设计实验研究“谁热得快”的。
材料颜色
我的猜想
我的实验
我的结论
黑色
白色
2.科学探究：谁热得快。
研究一：取三个相同的易拉罐，倒入等温、等量的水，将口封好。分别按垂直、水平、45度倾斜的位置摆好，在阳光下晒一小时，用温度计测量易拉罐中的水温。
研究二：将三个相同的易拉罐的表面分别涂上红、黑、绿三种颜色，灌上等温、等量的水，分别平放在地面上，在阳光下晒1小时后，用温度计测量易拉罐中的水温。
我的研究发现：
三、拓展应用
1.冬天路上有积雪，人们经常会撒些煤渣，这是为什么？
2.为什么用干棉花做的衣服暖和，用湿棉花做的衣服穿着不暖和？
参考答案
一、基础过关
1．（1）不同，黑的热，白的凉。
（2）强
（3）吸热辐射少，反射热辐射多，人感觉凉快一些。
2．（1）√（2）×（3）×
二、综合训练
1.略
2．略
三、拓展应用
1.煤渣可以快速吸收太阳的热辐射，温度提高把积雪融化。
2. 棉花保暖靠的是纤维蓬松，中间的空气是热的不良导体，干燥的时候空隙大，热量流失少，保暖效果好。湿的时候相反，棉花纤维中间没有空气只有水，水的蒸发会带走热量，当然就不暖和了。
《谁热得快》学案
一、学习目标
1．能用简单测量工具(温度计)对阳光下不同颜色的物体温度变化进行定量观察,采集数据,并作简单记录。
2．通过学习，知道不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同；并且通过对比实验，知道使用工具比感官更重要;能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释;能提出进行探究活动的大致思路。
3.通过对比实验的数据分析,整理,认识到充足的科学证据才能说明道理，通过交流,展示科学原理在生活中的应用,加强科学知识与生活,社会的联系,培养乐于用学到的知识改善生活的科学态度。
二、学习过程
1.课前搜集生活中哪些地方应用了物体吸热本领不同的特性实例。（查阅资料、上网、问家长等方法）
2. 查阅资料了解为什么夏天穿浅色衣服的人多，而冬天穿深色衣服的人多？
3. 学习小组尝试做实验：
（1）用两个相同的易拉罐，一个包上黑色的纸，一个包上白色的纸。燃后倒上水，放到太阳下晒。十分钟后用温度计测量两罐里水的温度。
（2）用两只大小一样的毛线手套，其中一只是白色的，一只是黑色的。分别戴在两只手上，同时暴晒在太阳光下，过一会，两只手的感觉有什么不同。
（按照自己的设计进行自主实验活动,获得实事证据和数据。）
（3）展开讨论交流,对实事依据进行初步的整理，记录好有关数据和提出的疑问及解决不了的问题，带到课堂上与其他同学和小组进行讨论。
《谁热得快》教案
教学目标
1．能用简单测量工具(温度计)对阳光下不同颜色的物体温度变化进行定量观察,采集数据,并作简单记录。
2．通过学习，知道不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同；并且通过对比实验，知道使用工具比感官更重要;能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释;能提出进行探究活动的大致思路。
3.通过对比实验的数据分析,整理,认识到充足的科学证据才能说明道理，通过交流,展示科学原理在生活中的应用,加强科学知识与生活,社会的联系,培养学生乐于用学到的知识改善生活的科学态度。
教学重点
通过学习,使学生认识到不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。
教学难点
能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释，能提出进行探究活动的大致思路。
教学方法
实验操作，小组合作探究
课前准备
课件、木板,镜子,黑白颜色手套,各种色纸,空易拉罐,墨汁,温度计等。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
谈话:同学们都知道,不同的物体吸收太阳光的本领是不同的,那么,什么样的物体吸收太阳光的本领更强呢？（生答）
这节课我们就来研究这个问题"谁热的快"。
师板书：21、谁热得快
二、新课学习
1.我们从这些生活现象中能发现什么？
（1）通过书中提供的两张夏冬季穿浅色和深色衣服人群的图片,提示学生结合生活经验,列举生活事实,进而产生问题:为什么夏天穿浅色衣服的人多；而冬天穿深色衣服的人多？
（2）引导学生提出假设,并在充分研讨的基础上,设计研究的思路和方案,在小组内达成共识.
（3）让学生说说设计的方案。
（4）师总结方案(①用两个相同的易拉罐，一个包上黑色的纸，一个包上白色的纸。燃后倒上水，放到太阳下晒。十分钟后用温度计测量两罐里水的温度。②用两只大小一样的毛线手套，其中一只是白色的，一只是黑色的。分别戴在两只手上，同时暴晒在太阳光下，过一会，两只手的感觉有什么不同。③……
2.我们到室外去试一试
（1）学生按照自己的设计进行自主实验活动,获得实事证据和数据。
（2）以"我们的猜想得到证实了吗"引导学生展开交流,对实事依据进行初步的整理,通过表达与交流获得认知：①包黑色纸的易拉罐温度高，包白色纸的易拉罐温度低；②带黑色手套的手热，带白色手套的手不太热。
（3）师生总结，得出结论:黑(深)颜色的物体吸收太阳光的能力强,白(浅)颜色的物体吸收太阳光的能力弱.师并随机板书：深颜色——吸热强
浅颜色——吸热弱
3. 回归生活，了解应用。
自由活动:
利用本节课的研究收获,让学生说说生活中还有那些地方应用了物体吸热本领不同的特性。（如：太阳能热水器的集热管是黑色的，妈妈带的遮阳伞是银色的；冬季路面撒煤渣促进雪融化等。）
三、结论总结
师：这节课你有什么收获？
学生谈收获.
不同的物体吸收太阳光的本领是不同的。黑（深）色物体比白（浅）色物体吸收的辐射热多。
四、课堂练习
1. 物体吸收太阳光的本领与物体的（ ）有关：物体的颜色越（ ），吸收太阳光能量（ ）的本领越强！黑色物体比白色物体吸热能力（ ）。
2．太阳伞为什么是银色的？
3.我是小法官
（1）颜色不同的物体吸热能力不同。（ ）
（2）飞机的颜色涂成银白色，是为了减少吸热能力。（ ）
五、作业布置
师：物体吸热本领的大小还与什么有关？课下请同学们继续研究一下。
六、板书设计

21.谁热得快
深颜色——吸热强 浅颜色——吸热弱
课件16张PPT。《谁热得快》 同学们都知道,不同的物体吸收太阳光的本领是不同的,那么,什么样的物体吸收太阳光的本领更强呢？这节课我们就来研究这个问题“谁热得快"。
导入新课从这些生活现象中你能发现什么？夏天穿浅色衣服的人多新课学习冬天穿深色衣服的人多新课学习1.带上不同颜色的手套在太阳下感受温度的不同。2.用温度计测量放在阳光下的黑白锥形瓶内的温度。3.对比不同颜色的纸套在阳光下吸热本领的强弱。新课学习室外实验颜色的深浅与物体吸热本领的大小真的有关系吗？新课学习 小组交流一下，根据实验现象，你能得出什么结论？黑（深）色物体比白（浅）色物体吸收的辐射热多新课学习新课学习 生活中，还有哪些地方应用了物体吸热本领不同的特性？新课学习新课学习结论总结通过今天的学习，你有哪些收获？ 不同的物体吸收太阳光的本领是不同的。黑（深）色物体比白（浅）色物体吸收的辐射热多。
课堂练习1. 物体吸收太阳光的本领与物体的（ ）有关：物体的颜色越（ ），吸收太阳光能量的本领越（ ）！黑色物体比白色物体吸热能力（ ）。
2．太阳伞为什么是银色的？
颜色 深 强 强 是为了减少吸热能力。3.我是小法官
（1）颜色不同的物体吸热能力不同。（ ）
（2）飞机的颜色涂成银白色，是为了减少吸热能力。（ ）课堂练习 √√作业布置 物体吸热本领的大小还与什么有关？课下请同学们继续研究。
21.谁热得快
深颜色——吸热强 浅颜色——吸热弱板书设计

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