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《大气层》任务单
活动一：展开你想象的翅膀这一层薄薄的大气对于
地球来说，有什么意义呢？即如果没有大气层，地球会变得怎样？
一：
二：
三：
四：
活动二： 读图，通过小组论讨得出信息：
信息一：
信息二：
信息三：
信息四：
活动三：根据大气温度在垂直分布的特点，可以把大气层分成几层？将讨论结果填入下表：
层序 高度 温度分布特点

自我总结与反思。
（在等级栏内打“√”）
内容 自我评价 小组评价
优 良好 加油 优 良好 加油
乐于将自己的想法与人分享，并认真倾听他人的见解
能了解大气的重要性
知道大气温度垂直分布特点
能掌握大气的垂直分布规律
你在本节课的收获
对老师的建议
组号：
组员：
日期 ：
高度/千米
12
100-80-60-2002050温度/℃
高度/千米
12
100-80-60-2002050温度/℃§2—1 大气层(第一课时)
[教学目标]
认知目标 技能目标 情感目标
了解大气层的重要性,能举例说出与人类的密切关系。了解大气层温度的垂直分布特点，说出每层的温度变化规律。掌握大气的垂直分层规律，认识人类对大气的利用和开发。了解对流层的特点，探究对流的形成。 培养学生的读图能力、查阅资料能力、获取信息能力和处理信息的能力培养思维的迁移能力 培养学生关心自然、热爱科学、关注生活的态度。体验通过实验探究获得知识的乐趣和成就感，学会合作和交流。
[教学重.难点]
重点：掌握大气的垂直分层规律。
难点：掌握大气的垂直分层规律,了解对流层的特点，探究对流的形成。
一、创设问题情景，激发学习兴趣，引出新课内容：
展示图片及文字说明：台风桑美造成浙江193人死亡11人失踪。
设问：谁之过？都是大气惹的祸。
展示有关大气层的图片。
师：今天我们就来学习大气层的有关知识。
揭示课题（并板书）。
二、新课教学
（一）、大气层
[说一说]：对于每一位同学来说，大气摸不到，但是却是随时随地都能感受到它的存在，哪些现象或事实可以证明大气的存在呢？
学生举例：呼吸空气、看到的云、霞、彩虹、流星雨、下雨等等
[媒体展示]：大量丰富的大气风光来证明大气的存在
云、闪电雷鸣、龙卷风、台风、极光、霓等大气风光都可以证明大气是存在的。
问：你知道大气是由哪些物质组成？你的依据是什么？
学生：我们呼吸需要氧气，排除二氧化碳，知道大气中有氧气和二氧化碳等气体，从下雨、云雾等现象知道有水汽和固体杂质等。
[看图比较]：航天飞机上拍摄的大气图片
介绍：大气主要集中在地面以上1000千米左右的高度内，单看数字好象很厚，那我们做一个比较，在第一册我们学过地球的赤道半径为6378千米，两者一比，你还觉得大气厚吗？
学生：大气很薄。（以苹果和苹果皮作类比）
[想象空间]：这一层薄薄的大气对于地球来说，有什么意义呢？反过来说，如果没有大气，地球会怎样呢？请我们各个小组你展开想象的翅膀：如果没有大气层，地球会变得怎样？
（引导学生与月球表面进行比较）
学习小组组长汇报本组讨论结果：
生1：人类及其它所有生物都会死亡，地球上不会有生命现象，一片荒凉。
生2：撞击地球的陨星将很多，地球上布满陨石坑。
生3：看不见流星现象。
生4：生物无法呼吸。
生5：听不到声音。
生6：没有了天气变化。
生7：地面上的生物会受到紫外线的伤害。
归纳：保护作用、成云致雨、提供氧气、调节温度等。由此可见，大气对于地球来水相当重要，象一件“外衣”一样保护着地球。对于人类来说，就像鱼儿离不开水一样。
（二）、大气的温度
[承上启下]：大气层对地球有调节温度作用，那大气的温度在垂直方向上又是如何变化？
图片：富士山
师：山顶白雪皑皑而山脚却郁郁葱葱，为什么？
学生讲出：高度越高，气温越低。
我们一起乘座“未来2号”太空气球来了解大气温度的垂直变化情况？
[指导看图]：大气温度的垂直分布图
指导学生如何看曲线图，该图反映的是哪两个量的关系？从曲线的向左向右能否看出温度的变化？曲线上的颜色一样吗？不同的颜色表示的是什么？
[思考总结]：思考以下几个问题,说出大气温度垂直分布规律
(1)大气温度随高度的增大如何变化
(2)最低温度出现在哪？为多少？
(3)在85千米以上，大气的温度变化趋势如何
学生在刚才的基础上，说出
(1) 分层说明大气温度随高度的变化。
(2) 大气最低温度为-84℃，在85千米左右。
(3)在85千米以上,大气的温度呈逐渐上升的趋势.
特点：1、大气温度的变化范围约在－84℃--2500℃之间。
2、在85千米以上，大气的温度呈逐渐上升趋势。
3、在0－12千米、55－85千米之间气温随高度的增加而降低
4、在12－55千米之间，气温随着高度的增加温度升高。
师：由于篇幅所限,高层大气的温度没有直观表示出来, 最高层大气的最高温度可达2500℃。
打个比方：像个旋转90度的M
[知识拓展]：根据大气温度垂直分布特点，说说在约600千米高空的哈勃望远镜的外面为什么要穿一件银白色的“外衣”？
（三）大气的分层
[小小科学家]：既然大气层中不同高度范围温度变化规律不同，科学家为了研究方便需要分层。下面请同学们当回科学家，根据大气温度在垂直方向上的变化规律对大气进行分层，小组讨论，合作完成表格，看哪一组最合理，最有创意。（提示表格中的层序指分层的顺序）
学生看图，分析、讨论，完成填表，发表看法：分成四层，每层的大概高度和温度变化趋势投影展示出来。有些小组给每层取上名字。分层的思路大致都类似，矛盾在于高度范围不同。
[交流评价]：教师肯定学生的创意，个别小组给每层起名字，认同他们的分法。（分类的方法很多，只要能讲出分类的依据，合理的就给予肯定）
学生阅读课本P51，根据大气的温度、密度和物质组成等特点，可将大气层分为五层，完成下表：
层　序 层　名 高　度 特　　　　点
第一层 对流层 0～17千米 气温随高度升高而下降
第二层 平流层 17～50千米 气温随高度升高而升高
第三层 中间层 50～80千米 气温随高度升高而下降
第四层 暖　层 80～500千米 气温随高度升高而升高
第五层 外　层 500～5000千米 气温随高度升高而升高
从下往上：对流层、平流层、中间层、暖层和外层。随着高度的增大，大气越稀薄，密度越小，在1000千米以上就接近真空，所以外层是大气层与宇宙空间的过渡层。
指出由于转折部分温度变化不大，所以可以放上或放下，但科学家往往把转折部分作为下面这层的层顶。其厚度几百米到1-2千米。由此可见大气每层并没有明显的界线。
[巩固拓展]：展出大气分层图，让学生填空，并让他们根据课前收集的资料和图片中提供的信息说一说各层的作用及目前人类对大气的利用。
学生发表，说出他们认识的各层现状。如：对流层有各种天气现象，平流层是高空飞行的主要场所…暖层气体电离、反射无线电波、产生北极光，外层通信卫星在外层绕地球转动
中间层大部分流星在中间层被燃尽
归纳：大气层就像一座五层楼房，每层都有不同的风景，事实上还可以根据不同特点有不同的分法。
三、课堂小结
及时引导学生进行自我合理评价，体验学习的成功感与喜悦感，进行积极的自我反思。
（在等级栏内打“√”）
内容 自我评价 小组评价
优 良好 加油 优 良好 加油
乐于将自己的想法与人分享，并认真倾听他人的见解
能了解大气的重要性
知道大气温度垂直分布特点
能掌握大气的垂直分布规律
你在本节课的收获
与本节课相关的你所感兴趣的问题
对老师的建议
[布置作业]
作业本
[板书设计] §2—1 大气层
大气层
大气温度垂直分布
大气重要性
大气分层：（从下到上）对流层、平流层、中间层、暖层和外层

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