资源简介

浙教版八年级第二章第五节《风》
[教学目标]
认知目标
1．了解风是怎样形成的。
2．知道风向、风速的表示方法和度量单位。
3．学会用风向标、风速仪测定风向和风速，了解目测风向、风速的方法。
4．了解风对人类活动和动物行为的影响。
技能目标：学会通过网络自己查找有关学习资料并学会观测风向和风速。
情感目标：最大限度的突出对测量方法的探究。培养学生的课堂参与能力和实践活动能力。
[教学重难点]
重点：风的形成，风向的表示方法。
难点：风的方向的认知。
[教材分析和教学思路]
风是一个重要的天气要素。可反映出天气形势的分布与变化。本节内容着重于让学生理解风的形成，风向、风速的表示方法，学会观测风向、风速，利用目测的方法估计风向、风速。通过感受风到思考：“风是怎样形成的 ”近而介绍风的两个基本要素风向和风速,在学习过程中紧紧联系生活如何判断风向及风速,使这节课具有很强的实用性。
[教学准备]
教学课件（老师自制），气球、纸飞机、电风扇、风向标、风速仪
[教学过程]
设置情景
网页：台风龙王对东南亚沿海的影响
述：此次台风造成数百万的损失，福州有八十多官兵遇难。
问：你们想不想学习一下有关风的知识？
答：…
引出：新课“风”
问：在此之前，你还知道哪些有关“风”的信息？
补充：哪怕一句古诗词也行、一个典故也行。
学生讨论有关风的已有知识
答：…刘备、孙权联军充分的利用了各个有利的条件(借东风)，所以赢得胜利。
春晓（孟浩然）——春眠不觉晓。处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少？
关山月（李白）——长风几万里，吹度玉门关。
凉洲词（王之涣）——羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
问：大家举得例子很多，能否给这些有关“风”的词分类呢？
答：…
再问：那这些“风”都是怎样形成的呢？
述：好，让我们先来通过一个实验一起认识风，来感受一下风
实验：给冲气的气球放气 一、风的形成
（实验，是请一个学生来讲台前自己做，面向全班，手放在放气口，感受完放气的过程）
问：你感受到了什么？
答：…（让其向同学们说说自己的感觉）
问：为什么空气会从气球皮内流向皮外？
答：…充气气球内的气压大于外界的气压。
设问：通过实验能否得出风是怎样形成的？
答：存在压强差。
分析：气压与高度的关系。同一高度、不同区域的气压一定相同吗？高压区？低压区？
问：高压区和低压区之间的空气会如何运动
答：…气压高处指向气压低处的一股力量，推动空气形成风。
问：[类比]水流动的方向 直接原因是什么 空气流动的方向 直接原因是什么
答：…
述：气压差是形成风的直接原因。气压差异越大，风就越大，如果两地的气压相等，风就平息了。
看图：网络课件上的图片
暗示：除了存在气压差外，空气的运动方向----水平，这时才形成风。
小结：风是怎样形成的 ——空气的水平运动。
承接：
问：同学们在电视里都看过天气预报，天气预报对“风”都是怎样描述的呢？
答：…东南风5~6级，阵风7级。
问：很好，这就充分说明风有两个基本要素？
暗示：东南风
答：风向
暗示：阵风7级
答：风速
补充：通常风速用风级表示。
述：给你5分钟时间，你自己对有关知识上网查找资料，五分钟后请同学们来讲讲。
学生上网查找有关资料 二、 风的两大基本要素
让学生自己找出与风有关的信息。
1、风向：A、定义 B、方位 C、符号 D、测量仪器
（这里基本上让学生自己讲，讲不完整其他人补充）
A、定义：风吹来的方向。（让学生上台来指出电风扇吹来的风的风向）
B、方位：8种风向。（老师在黑板上板画方位图）
C、符号：短线段表示。如东风表示为： o--。（让学生上台来板画，并画几个方向符号练习；结合教室的方位；记忆方法：o表示物体，--表示风向，从哪里吹来画在o的哪个方向）
D、测量仪器：风向标-----箭头的方向即风向。风向箭头指在哪个方向，就表示当时刮什么方向的风。 （1、学生猜测纸飞机的机头还是机尾朝向风吹来的方向；
2、由学生自己上台演示实验；3、教师演示
实验：气象站的风向标箭头的指向；
4、让学生说说从网络中获得的其它课外知识）
讨论:生活中还有哪些方法判定风向 ？
(旗的飘向,烟的飘向,树叶的摇摆方向，水波的方向…)
2.风速:A、定义 B、单位 C、测量仪器 D、读表 E、应用
（这继续让学生自己讲，讲不完整其他人补充）
A、定义：单位时间内空气流动的距离。
B、单位：米/秒、千米／时。
C、测量仪器：风速仪。（1、学生介绍风速仪是靠测量上面风杯的转速来测定的，及他们自己在网络中看到的其它类型的风速仪。2、演示风杯转动的实验----改变电风扇的1、3档）
上网查找相关链接 目测风向的其它方法
D、读表：了解目测风级的方法及不同风级对人类和自然的影响
E、应用：用目测的方法测当地当时的风速。（从日常生活中如何了解风速→常见用风级表示→记忆风级表可以“见风驶舵”）
小竞赛 各风级的目测结果
给学生看几张图片、几段录象，问其风级的等级和判断的依据。
上网查找相关链接 拓展其它的课外知识
网上答题
讨论、小结 讨论区 课外拓展
问：风是一种自然能源，我们应该如何利用风为人类造福
答：…
问：你还从网络中得知哪些其它知识？
答：…
1.风也是一种资源。利用风能可以进行发电、行船、运动、风媒花、风车磨麦、带来湿润或干燥等活动。
2.大风会对人类和动物产生危害，如刮倒建筑物、毁坏农作物、形成风暴潮、倾覆船只等。
注:回答是开放性，只要让学生积极地思考，理解风对人类生产和生活的深刻影响和利弊就行。
作业布置：
必做题：作业本§2、5
选做题：目测当天的风向、风速及网络中的题目,回家自己上网查看。
第5节 风
空气的水平运动
动力：存在气压差（高压区→低压区）
风 两大要素 风向：东风 o-- 风向标
风速：用风级表示 风速仪
利弊
网络教学课堂流程图：
八年级第二章第五节 风
主讲：张成瑶
网页：台风龙王对东南亚沿海的影响
引出：新课“风”
学生讨论有关风的已有知识
实验：给气球放气 风的形成
学生上网查找有关资料 风的两大要素
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讨论、学生实验、演示实验 风向标箭头的方向即风向
风速仪的转动
上网查找相关链接 目测风向的其它方法 |
风的作用和影响 各风级的目测结果
拓展其它的课外知识
网上答题 小竞赛
讨论、小结 讨论区 课外拓展
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