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第1节 种群和生物群落
匡堰初级中学 谢学芳
教学目标：1、理解种群概念
　　　　　2、学会识别种群
　　　　　3、了解种群的基本特征
重点难点：种群、群落的概念、种群的特征
　　　　　　　　　　　　　　　　第1课时
课堂引入：影音播放：生物的多样性。
提问：面对纷繁复杂，种类繁多的各种生物，我们想深入研究该怎么办呢？
引入分类意识。复习林耐的生物分类法。
提问：满足怎样的条件，才可以称得上是同一种生物呢？
一、认识生物种群
读图：让学生选出同种生物，并讲出理由。
学生讨论：可能会得出：形态、结构相似的生物是同一种生物。
追问：青蛙与蟾蜍是同一种生物吗？
提示学生与马相比有什么不同？
学生讨论：可能会得出：同一种生物不但形态、结构相似，还必须能相互交配而生育子孙后代。
追问：马和驴是同一种生物吗？
从而得出：同种生物的正确概念。
读图：让学生感受同种生物生活的特点。
分析讨论，得出种群概念。
种群：生活在一定区域内的同种生物个体的总和。
强调：种群并不是许多生物个体的简单相加，且也有三个区别于其他群体的特点：
①一定空间和时间内（一个区域）；②同种生物（一个物种）；③个体的总和（一群个体）。
练习：1.一块地里所有的向日葵构成一个种群吗
2.一个池塘里的所有鱼构成一个种群吗？
3.一个池塘里的青蛙和蝌蚪构成一个种群吗？
读图，感受怎样来描述一个种群呢？
引出种群特征它有哪些主要的特征。
强调：如果某种生物对人类是有益的，人们总是希望它们越来越多；如果某种生物对人类是有害的，人们总想使它们越来越少。由此可见：种群研究的核心问题是种群数量的变化。要研究种群数量的变化，首先要了解种群的一些特征。这些特征主要包括种群密度、出生率和死亡率、年龄组成、性别比例等。
1、种群密度――指一定范围（单位空间）内某种群的个体数量。
活动：测一测：种群密度
1.测金鱼缸内金鱼的种群密度。
2.测教室内学生的种群密度。
说明：①不同物种的种群密度往往差异很大。
②同一物种的种群密度在不同环境条件下也有差异。
2、性别比例――雌雄个体数目在种群中所占的比例。
活动：计算班级内的男女性别比。
　说明：雌雄相当型：雌性和雄性个体数目大体相等。这种类型多见于高等动物。
　 雌多雄少型：雌性个体显著多于雄性个体。这种类型常见于人工控制的种群及蜜蜂、象海豹等群体动物。
　雌少雄多型：雄性个体明显多于雌性个体。这种类型较为罕见。如家白蚁等营社会性生活的动物。蜜蜂若只考察有生殖能力的个体，也可看做雌少雄多型。
强调：不合理的性别比例会导致出生率下降进而引起种群密度下降。为了有利于人类生活，
　　　　有时候会人为地控制生物的性别比。
思考：①为什么人工控制的种群一般雌性多于雄性？（是因为人们为了获得蛋、奶等禽畜副产品而选择控制的效果）。
②为什么性别比例在一定程度上影响着种群密度？试举一个既不造成环境污染，又能防治农业虫害的方法。（使害虫不能完成正常交配，所以，可以通过破坏农作物害虫种群正常的性别， 来达到防治害虫的目的）。
3、出生率――一年内，平均每千个个体中活产的新个体数。
　　死亡率――一年内，平均每千个个体中的死亡个体数。
计算：根据表格计算，慈溪市的人口出生率，死亡率
强调：出生率和死亡率是决定种群密度和种群大小的重要因素。
　　 出生率＞死亡率：种群中个体的数量增加
　　 死亡率＞出生率：种群中个体的数量减少
　　　年龄组成和性别比例对种群密度的影响，最终要通过出生率和死亡率来直接表现，使学生进一步理解我国制定计划生育政策的必要性。
小结：种群是指一定空间和时间的同种生物个体的总和，它具有种群密度、年龄组成、性别比例、出生率和死亡率等统计学特征。此外，有的种群还具有社群结构等特征，如灵长类的首领制和等级制等。而每个种群的大小或数量总是不断地变化着，这就是种群动态。了解种群的特征，掌握种群的动态规律，是我们科学管理、合理开发利用生物资源，控制有害动物的基础，也是我国制定“一对夫妇只生一个”的人口政策的重要科学依据。
作业：作业本
后记：

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