资源简介

课题：第1节形形色色的生物 课型 ：新课 课时：1
【学习目标】
1、记住生物圈的范围，知道生物圈是最大的生态系统；
2、理解并熟记生态系统的概念；
3、熟记生物多样性所包含的三个方面的含义；
4、学会区别生物与非生物；举例说出生物的基本特征。
【学习重点难点】
1、生物圈的范围，生态系统的概念；
2、熟记生物多样性所包含的三个方面的含义；
3、学会区别生物与非生物；
【知识链接】
生物圈是最大的生态系统
【学法指导】
通过丰富多彩的生物图片、教师演示实验，学生观察讨论等活动，让学生积极主动参与，自主获得基本知识
【学教过程】
一、目标导入：
教师展示图片、创设情境，引导学生交流，导入新课题。
二、自主学习检测：
1．生物圈的范围包括大气圈的 ，整个
的 和岩石圈的 。
2．种类繁多的生物都生活在一定的环境中， 与
相互影响、相互作用构成了生态系统。地球上最大的生态系统是 。它包括地球上所有的 及其生存的 。
3．生物多样性所包含三个方面含义即： 多样性，
多样性和 多样性；三者统称为生物多样性。
4．生物的基本特征有应激性、 、繁殖、
等。
三、以学定教（小组讨论、展示、互评、互补）
1．形形色色的生物共同之处是什么？具体表现有哪些方面（至少2点）。

四、激情互动，魅力精讲：
一、生物的多样性
1.物种多样性
无脊椎动物：原生动物、腔肠动物、扁形动物、线性动物、环节动物、软体动物、节肢动物。
脊椎动物：鱼类、两栖类、鸟类、哺乳类
植物 ：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物（裸子和被子）
微生物 ：细菌、真菌、病毒
2．遗传（基因）多样性
在地球上，不同种生物体内所携带的基因是不同的，即使是同种生物，不同个体的基因也不尽相同。如菊花有2万至2.5万个品种；同一头母猪却生下了一窝白猪、花猪和黑猪等不同毛色的小猪。
3．生态系统多样性
生态系统：一定自然区域内所有生物和其生存环境组成。
种类繁多的生物都生活在一定的环境中，生物与环境相互影响、相互作用，构成了生态系统。
生物圈是地球上最大的生态系统。它又可划分为陆地生态系统、湿地生态系统和海洋生态系统。一片森林、一个池塘、一块草地、一块农田都可称为一个生态系统。
二、生物的特征
生物在表现为多样性的同时也具有共性：新陈代谢是生物最基本的特征，在此基础上生物才有生长、繁殖和应激性等生命特征。
（1）应激性 生物在遇到外界刺激时能够作出的规律性反应，叫做应激性。
应激性是生物具有的普遍特性，它能够使生物“趋利避害”。如
向日葵的花盘随着太阳转动；含羞草的叶片受到触动时会自然下垂等。
（2）生长 生长是生物普遍具有的一种特性，生物通过生长使体形增大，体重增加。
（3）繁殖 生物产生后代的过程，叫做繁殖。如蜻蜓点水、母鸡生蛋等。
（4）新陈代谢 生物能排出体内产生的废物（如汗液、尿液、二氧化碳等）。
动、植物的遗体，枯枝落叶等不是生物，因为它们不具有上述生物的几个基本特征。
五、达标训练，拓展运用：
1.下列各项中,不属于生物圈范围的是( )
A.大气圈的上层 B.大气圈的下层
C.整个水圈 D.岩石圈的上层
2.生物的多样性不包括( )
A.物种多样性 B.遗传多样性
C.生态系统多样性 D.土壤多样性
3.地球是我们人类赖以生存的共同家园，我们要好好保护它，请问地球上最大的生态系统是（ ）
A．城市生态系统 B．农田生态系统
C．森林生态系统 D．生物圈
4.生物种类的多样性的实质是（ ）
A.基因的多样性 B.染色体的多样性
C.生态系统的多样性 D.生物生活环境的多样性
5.我国是生物多样性最丰富的国家之一，下列不属于生物多样性的是（ ）
A.生物数量的多样性 B.生物种类的多样性
C.生态系统的多样性 D.基因的多样性
6.保护生物的多样性，人人有责!如果你从湘江边上捡回一只罕见的活巨龟，你会采取下列哪种最恰当的方式来对待它? （ ）
A．卖钱 B．食用
C.送到动物园让专业人士饲养 D．将其杀死后制成标本保存
7.生物多样性是人类赖以生存的基础，是国家生态安全的基石。保护生物多样性首先要保护生物的栖息环境，这种措施是( )
A.保护基因的多样性 B.保护生物种类的多样性
C.保护生态系统的多样性 D.保护人类所需生物的多样性
8．千姿百态的菊花原产我国，目前世界上已有2万至2.5万个品种，它主要从哪个方面，说明了生物多样性（ ） A．物种多样性B．遗传多样性 C．生态系统多样性 D．生物多样性
9、捏鼻闭口，屏住呼吸，试试能坚持多长时间。为什么不能一直保持这种状态？这说明了生物要生存必须一刻不停地进行什么活动？（ ）
10、 大千世界，变化多端。下列的变化现象中，属于生物现象的是（ ）
A．海水的涨潮和退潮 B．铜器上长出锈斑
C．蚕蜕皮化蛹 D．钟乳石不断地变大
六、教后反思：
课题：第2节生物与环境的相互影响 课型：新课 课时：1
【学习目标】
1、举例说明非生物因素对生物的影响；
2、探究非生物因素对生物的影响；
【学习重点难点】
1、理解影响生物生活的生态因素。
2、探究实验：温度对霉菌生活的影响。
【知识链接】
1、生物多样性包含哪三个方面含义?
2、生物的基本特征有那些?
【学法指导】
以实验探究法、直观教学法为主，运用启发式教学、讨论、多媒体教学为辅助的多种教学方法。使学生初步学会探究生物科学的一般学法。
【学教过程】
一、目标导入：展示图片，学生观察图片并分析讨论，引入探究活动。
二、自主学习检测：
1．环境中影响生物的 、生理、 的因素称为生态因素。
2．生态因素又区分为 因素和 因素。
3．非生物因素包括阳光、 、 、土壤、温度、湿度等。
三、以学定教（小组讨论、展示、互评、互补完成）
1．影响霉菌生活的非生物因素很多，除了温度外，你还能找出哪些非生物因素呢？（至少2个）

2．在活动《探究温度对霉菌生活的影响》中，将一组实验装置放在低温下，将另一组实验装置放在正常室温下，这两组实验的其它条件应该 ，这两组实验就形成了 实验，低温和室温就是一组 ，实验中的变量就是 ，放在正常室温下的那一组可以叫 组，放在低温下的那一组可以叫 组。
3．在探究温度对霉菌生活的影响实验中，把条件改成“温暧潮湿”和“低温干燥”可以吗？
说出你的理由：

四、激情互动，魅力精讲：
1、生态因素：环境中影响生物形态、生理、分布的因素，包括非生物因素和生物因素
2、非生物因素的影响：
阳光、空气、水分、土壤、温度、湿度
3、怎样进行实验方案的设计？
在实验方案设计中，设计对照实验时，要控制一个可变因素的作用，即控制单一变量。实验设计、实施的全过程都应遵循单一变量原则。
实验方案的设计中要有对照实验，通过设置实验对照对比,既可排除无关变量的影响,又可增加实验结果的可信度和说服力。
对照类型常见的有：
空白对照--指不做任何实验处理的对象组，空白对照组能衬托出实验组的变化和结果,增加说服力。
相互对照--不另设对照组,而是几个实验组相互对比对照，采用相互对照,能较好地平衡和抵消无关变量的影响,使实验结果具有说服力。
五、达标训练，拓展运用：
1、.生物因素是指( )
A.所有的环境因素 B.环境中影响生物生活的因素
C.影响某种生物生活的其他生物 D.影响某种生物生活的一切因素
2.海湾浅水处长绿藻，稍深处长褐藻，再深处长红藻。影响海洋植物分层分布的主要因素是( )
A.阳光 D.温度 C.气体 D.盐度
3.大雨过后蚯蚓常常爬到地面上，影响蚯蚓生活的因素是( )
A.温度 B.空气 C.水分 D.阳光
4.我国从东到西森林覆盖率逐渐减少，起主要作用的非生物因素是( )
A.水分 B.温度 C.阳光 D.大气
5.“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开，”造成这一差异的环境因素是( )
A.光 B.水分 C.温度 D.湿度
6.仙人掌适宜生活在沙漠里，而不适宜生活在温暖潮湿的环境中，影响它生活的非生物因素是( )
A.水分 B.空气 C.温度 D.土壤
7．树叶一般叶片正面比背面绿色深，这是因为哪种因素对树叶造成的影响？（ ）
A．光 B．水分 C．空气 D．温度
8．“橘生淮南为橘，生于淮北则为枳。叶徒相似，其实味不同”影响其味不同的主要原因是（ ）
A．土壤 B．水分 C．温度 D．湿度
9、食品在什么条件下容易长出霉菌？
温度： （低温或高温）水分： （干燥或潮湿）
10、每个对照实验通常只探究 （1或多）个可变因素的影响，即在其他条件 （相同或不同）的情况下，针对变量，设计实验，可确保探究结果是由 引起的，实验时，采集多个数据取平均值，是为了减少 ，避免 。
六、教后反思：
课题：第2节生物与环境的相互影响 课型：新课 课时：2
【学习目标】
1、举例说明生物之间的关系。
2、尝试搜集和处理数据等多种方法；
　　3、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响；
　　4、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。
【学习重点难点】
1、生物对环境的适应和影响；
2、活动“测量不同植被环境的空气温度和湿度”。
【知识链接】
生物的生存和发展不仅受环境的影响，反过来也会影响环境。
【学法指导】
通过探究实验和测量，使学生认识生物与环境之间的相互关系
【学教过程】
一、目标导入：展示图片，学生观察图片并分析讨论，引入探究活动。通过设疑，导入新课题。
二、自主学习检测：
1．环境是指生物的 。
2．生物的生存离不开环境，要受到 的影响。同时，生物能够 环境，也能够 和改变环境。
3．生物因素主要是指生物彼此之间的相互影响。例如：⑴互助：如企鹅喂食⑵竞争：如稻和杂草争夺营养 ⑶寄生：如蛔虫在人体小肠内生活 ⑷相互斗争：如梅花鹿求偶争斗 ⑸互惠互利：如海葵附着在蟹壳上生活 ⑹捕食：狮子捕杀斑马。
同种生物之间的影响有（填序号）： ；不同种生物之间的影响（填序号）： 。
三、以学定教
1．课本P17页活动“测量不同植被环境的空气温度和湿度”若探究的是植物对空气温度的影响，则你提出的问题是 ？
作出的假设是 。
2．不同植被（如草坪、灌木丛等）对环境都有 温度和 湿度的用。
四、激情互动，魅力精讲：
1、生物因素　：生物彼此之间的相互影响
同种生物：种内互助、种内斗争
生物因素
不同种生物：共生、寄生、捕食、竞争等
A．互利共生：生活在一起的两种生物，彼此依赖相互有利，如豆科植物和根瘤菌
B．竞争：两种生物相互争夺资源.空间等而引起竞争，如水稻和稗草
　C．寄生：一种生物生存依赖于另一种生物， 如蛔虫和人
D. 捕食：一种生物以另一种生物为食物，如草食动物吃草，肉食动物捕食草食动物
2、生物对环境的适应：
保护色：壁虎、北极熊　　　　　　　　　
拟态：竹节虫
警戒色：胡蜂、夹竹桃
3、生物影响和改变环境。
活动：测量不同植被环境的空气温度和湿度
讨论:1、为什么实测不同地点的温度和湿度时干湿计放置的位置不同？
2、为什么每个实测地点要记录3 个数据的平均值？
上述实测地点中，获得的哪组数据起着对照作用？
4、生物影响环境举例
A.——森林净化空气，调节气候
B——.蚯蚓疏松土壤，增加土壤肥力
五、达标训练，拓展运用：
1、生物因素是指( )
A.所有的环境因素
B.环境中影响生物生活的因素
C.影响某种生物生活的其他生物
D.影响某种生物生活的一切因素
2、.在农田中，对田鼠有直接影响的生物因素是( )
①青蛙②蚯蚓③黏虫④蛇⑤甘薯⑥猫头鹰
A.①②③ B.①④⑤ C.②⑤⑥ D.④⑤⑥
3、下列生物中属于竞争关系的是( )
A.水稻和稗草 B.猫和老鼠
C.人和猪 D.蚂蚁和蚱蜢
4、下列这些相互关系中，属于寄生现象的是( )
A.一只鸟在树上筑巢
B.蝙蝠给仙人掌传授花粉
C.蚊子吸人血
D.血吸虫在人体内生活
5、沙漠里的一种鼠白天躲在洞里并且将洞口封住，夜间才出来活动。能正确解释这种现象的是( )
A.鼠类对外界刺激产生的一种本能反应
B.鼠类捕食行为的一种方式
C.鼠类白天在为繁殖工作准备
D.鼠类对沙漠环境的一种适应
6、北极熊体色为白色，这是它对环境的( )
A.影响 B.适应 C.改变 D.影响和适应
7、下列实例哪项不能反映生物对环境的适应( )
A.竹节虫的身体与竹枝极为相像
B.壁虎身体的颜色与环境色彩几乎融为一体
C.企鹅、北极熊生活在寒冷的极地，它们的皮下有厚厚的脂肪
D.鱼离开了水一段时间后就会死亡
8、陆生植物的蒸腾作用是对环境的一种( )
A.适应 B.竞争 C.影响 D.反应
9、下列实例中不能反映生物影响环境的是( )
A.森林净化空气，调节气候
B.蚯蚓疏松土壤，增加土壤肥力
C.浮游生物大量繁殖，导致水质恶化
D.蚂蚁搬家
10、地衣能在岩石上生长，又能使岩石腐蚀，说明生物体( )
A.都能适应环境 B.与环境形成统一整体
C.都能生长和繁殖 D.既能适应环境，也能影响环境
六、教后反思：
课题：第1节生物学是探索生命的科学 课型:新课 课时：1
【学习目标】
1、列举的科学家并记住他们的主要贡献；
2、了解生物学的概念及生物学研究的对象；
3、了解生物学研究的主要方法。
【学习重点难点】
1、认识生物学家及生物学的发展历程。
2、掌握研究生物学的方法。
【知识链接】
1、生物多样性的三个主要内涵？
2、生物最基本的特征？
3、生物与环境的关系？
【学法指导】
教师提出问题，共同分析科学家其事及论点、证据，从而获取知识。
【学教过程】
一、目标导入：
展示相关生物学家图片，导入新课题。
二、自主学习检测：
1．科学活动包括 、调查、 、查阅文献资料、相互交流等。
2．瑞典科学家林奈创立了统一的生物 ，被称为“ ”，生物分类单位从大到小，排列为界、 、 、目、 、 、 。
3．英国科学家 运用了 、 、 、 等研究方法创立了生物进化论。
4．生物学是自然科学的一门 科学，它研究生物的 、 、 、生理、 、 、生态的科学。
三、以学定教（小组讨论、展示、互评、互补完成）
（一）、活动：谈谈你心目中的生物学家
1、根据自己的理解，想一想什么是科学活动？把你们认为属于科学活动的内
容写下来。
2、举例说出生物学家进行科学研究的环境和方法。
3、你心目中的生物学家应具有哪些特征？将你们小组讨论的结果写下来。
(二)、探究活动：讨论生物学的研究内容和方法
1、生物学的研究内容(讨论)
1、 人们进行生物学研究有哪些主要方法。
3、当今世界各国为什么都在加强生物学研究？
四、激情互动，魅力精讲：
（一）.生物学家的科学活动
科学活动包括观察、调查、实验、查阅文献资料、相互交流等
（二）、历史上几位杰出贡献的科学家
1、林奈与生物分类：
瑞典科学家林奈根据生物的习性、形态、大小各异将当时已知的动物和植物排列成一个有规律的完整系统，他的研究使得分类学称为一门科学，因此，林奈被称为”分类学之父”。
分类方式：界、门、纲、目、科、属、种。
2达尔文与生物进化论：
达尔文运用考察、分类、调查、比较等方法，揭示了地球上所以的生物都来源于共同的祖先，不同生物之间存在着亲缘关系，从而建立了“进化学说”
3、哈维与血液循环的发现：
用结扎和剖切血管放血的实验方法，研究血液流动方向。从而发现了血液循环。
4、DNA分子双螺旋结构的发现与人类基因组计划：
沃森.克里克
5、生物学的研究对象是生命现象
生物科学是自然科学中的一门基础科学，它是研究生物的形态，结构、分类、生理、遗传和变异、进化、生态的科学
五、达标训练，拓展运用：
一、选择题
1.首次提出生物学这个科学名词的是( )
A.拉马克 B.林奈 C.达尔文 D.哈维
2.古代的生物学大多用哪种研究方法( )
A.简单的观察法 B.实验法 C.调查法 D.比较法
3.被称为“分类学之父”的是( )
A.哈维 B.林奈 C.沃森 D.克里克
4.生物进化论的创始人是( )
A.林奈 B.哈维 C.达尔文 D.沃森
5.什么方法的运用使生物学进入实证科学的行列( )
A.调查法 B. 观察法C.实验法 D.比较法
6.使生物学研究进入到分子生物学阶段的标志是( )
A.实验法的运用 B.DNA分子的双螺旋结构的发现
C.达尔文的进化论 D.林奈的生物分类
7.参与人类基因组计划研究的国家有( )
①美国②德国③法国④英国⑤日本⑥中国⑦韩国
A.①②③ B.②③ C.④⑤⑦ D.①②③④⑤⑥
8．在生物分类的等级单位中，最基本（即最小）的分类单位是（ ）。
A．门 B．纲 C．科 D．种
9、请将科学家与相应的研究成果用线连接起来。
林奈 DNA分子双螺旋结构
达尔文 生物分类系统
哈维 物种起源与生物进化的理论
沃森和克里克 血液循环
六、教后反思：
课题：第二节生物学研究的基本方法 课型 ：新课 2课时：
【学习目标】
1、说出实验法研究的一般步骤；
2.、通过阅读增强学生的阅读技巧。
3.、使学生在学习中认识和热爱大自然
【学习重点难点】
通过阅读和讨论，能够归纳出实验法研究的基本步骤与过程。
【知识链接】
请将科学家与相应的研究成果用线连接起来。
林奈 DNA分子双螺旋结构
达尔文 生物分类系统
哈维 物种起源与生物进化的理论
沃森和克里克 血液循环
【学法指导】
让学生在前一节探究实验的基础上，通过探究响尾蛇捕食的特性来总结实验法的基本程序。让学生进一步掌握实验法的基本程序。
【学教过程】
一、目标导入：让学生观察响尾蛇捕食猎物的录相，导入新课题。
二、自主学习检测：
1．生物学的研究方法有 、调查法、 、 、文献法等。其中 是现代生物学研究的重要方法。
2．实验法的基本步骤① ；②收集与问题相关的信息；③ ； ④ ；⑤实施实验并记录；⑥ ；⑦ 。
3．在实验方案中一般只设 个变量因素，每个变量因素应该设置 ，如光照与 ，潮湿与 ，有其它生物干扰与 等。
三、以学定教（小组讨论、展示、互评、互补完成）
1．课本P27页实验1和实验2唯一区别是 。
2．在探究“响尾蛇是如何追踪它放走的猎物的”实验中，设计一只没有被响尾蛇袭击过的死老鼠的目的是 。
3．分析实验1和实验2得出结论，响尾蛇是根据
标记去追寻中毒的猎物的。
4．观察中发现问题，经查阅资料和思考后会对问题作出尝试性的解释，就是 。
5．探究影响鼠妇分布的环境因素时，想知道鼠妇喜欢生活在潮湿的环境还是干燥的环境：
⑴你们实验小组提出的问题是 。
⑵你们小组做出的假设是 。
⑶实验中人为控制的条件是 ，即实验变量是 。
⑷实验实施后，应如何对实验数据建立表格（完成下列表格）
时间
1min
2min
3min
4min
5min
6min
7min
8min
干土
湿土
⑸分析实验数据，得出结论： 。
⑹用10只鼠妇做实验可以避免 。统计10次，可以减少 。
四、激情互动，魅力精讲：
生物科学工作者利用观察、调查、分类 、实验等方法，研究生物的科学事实，然后在各种科学事实间建立起合理的联系，再寻找事实产生的原因，提出解释事实的各种假说和理论。其中，实验法是现代生物学研究的重要方法。实验法包含哪些基本方面呢？
阅读材料：教材P27-28
一、响尾蛇追寻猎物的过程：
响尾蛇的背景：响尾蛇是一种产于北美洲和南美洲的毒蛇，长达两米。
吃猎物的方式：咬----放----追寻-----吃
提出问题：它是如何找到它放走的猎物的？
三种情况
靠眼睛---视力弱
靠眼前的感热部位----距离远
靠舌感受空气中的气味
讨论题 ：
1、实验中两只死老鼠的惟一区别是什么？
2、为什么要设计一只没有被响尾蛇袭击的死老鼠？
3、实验法研究一般包括哪几个步骤？
4、在“探究温度对霉菌生活的影响”的实验中都包括了哪些步骤？
二、鼠妇的实验P28
小结：一般实验的步骤。每个实验只设一个变量因素，每个变量因素应该设置对照试验。实验法的一般操作步骤包括了1、发现并提出问题2、收集与问题相关的信息3、作出假设4、设计实验方案5、实施实验并记录6、分析实验现象7、得出结论。
五、达标训练，拓展运用：
1.响尾蛇能对哪种猎物进行追寻（ ）
A.活的未被咬伤的老鼠 B.被它咬伤的或咬死的老鼠
C.没被它咬死的老鼠 D.以上三者都行
2.响尾蛇靠什么追寻猎物（ ）
A .听觉 B.视觉 C.嗅觉 D.体温
3.研究响尾蛇捕食老鼠的实验设计中需要几只死老鼠（ ）
A.一只 B.两只 C.三只 D.数量不限
4.鼠妇生活的环境是（ ）
A.干燥的环境 B.阴暗潮湿的环境 C.有光的环境 D.水中
5.科学探究的一般过程的排列顺序是（ ）
①发现问题并提出问题 ②作出假设 ③表达交流 ④制定计划 ⑤实施计划⑥得出结论
A.①②③④⑤⑥ B.①②④⑤⑥③ C.①②④③⑤⑥ D.①②④⑤③⑥
6.在探究“光对鼠妇生活影响”的实验中，将实验盒一边遮光，另一边不遮光，这是为了（ ）
A.提供一种无光的条件 B.便于观察 C.控制变量 D.设置一个对照实验
7.探究“光对鼠妇生活的影响”实验中的变量是（ ）
A.光照 B.湿度 C.温度 D.空气
8.研究响尾蛇追寻猎物所采用的方法是（ ）
A.调查法 B.实验法 C.观察法 D.分类法
六、教后反思：
课题：第一节细胞的基本结构和功能 课型 ：新课 课时：1
【学习目标】
说出显微镜的各部分结构，学会正确使用显微镜观察细胞的方法。
【学习重点难点】
显微镜的各部分结构及显微镜的使用方法。
【知识链接】
实验法一般包括（ ）等重要步骤。
【学法指导】
先介绍生物体的结构和功能的基本单位—细胞，在此基础上引导学生通过练习使用显微镜，掌握显微镜的使用方法。
【学教过程】
一、目标导入：
介绍显微镜的使用方法，导入新课题。
二、自主学习检测：
1．除 外，绝大多数生物都是由 构成的，它是生命活动的基本单位。
2．在生物圈中，有的生物只有一个细胞，叫 生物，如 等；大多数生物是 生物，如 等。

3．在显微镜结构图中，请据图回答：
⑴ 取显微镜时，握镜的部位是（ ） 。
⑵ 接近眼睛的镜头是（ ） ；
接近观察玻片标本的镜头是（ ） 。
⑶ 用来调节光线强弱的结构是（ ） 和（ ）
⑷ 转动时，能使镜筒大幅度上升和下降的结构的是（ ） ；能使看到的物像更加清晰结构是（ ） 。
⑸ 把玻片标本放在（ ） 后，要用标本夹压住，标本要正对（ ） 的中央。
三、以学定教（小组讨论、展示、互评、互补完成）
1、玻片上的“上”字，在视野中看到的是什么？是否倒置？若“上”字位于视野左上方，怎样操作才能将其移至中央？物像的移动方向和玻片的移动方向有何关系？ 。
四、激情互动，魅力精讲：
1. 显微镜的结构：目镜、镜筒、转换器（转换物镜）、物镜、载物台、
遮光器（调节光线的强弱）、反光镜、粗准焦螺旋（使镜筒较大范围上升和下降）、细准焦螺旋（使镜筒较小范围上升和下降）、镜臂、镜柱、镜座
2.显微镜的使用：取镜和安放、对光、放置玻片标本、观察、收放
（1）取镜和安放：右手握镜臂，左手托镜座，将显微镜放在实验台距边缘约5cm处，偏身体左侧。
（2）对光：转动转换器，使低倍镜对准通光孔；转动遮光器，使遮光器上最大的光圈对准通光孔；左眼注视目镜，同时两手转动反光镜，将光线反射到镜筒内，直到呈现一个圆形的雪白视野。
（3）放置玻片标本：将玻片标本放在载物台上，用压片夹夹住，玻片标本要对准通光孔的中心。
（4）观察：从侧面注视物镜，双手缓慢转动粗准焦螺旋，使镜筒下降，直到物镜距玻片标本2～3mm为止，一只眼向目镜内看，同时逆时针转动粗准焦螺旋，使镜筒缓慢上升直到看清物像为止，再略微转动细准焦螺旋，使看到的物像更加清晰。
（5）收放：观察完毕，先提升镜筒，取下玻片标本；用纱布将显微镜外表擦拭干净，转动转换器，使两个物镜伸向前方将镜筒缓慢降至最低处，将反光镜放在直立的位置，将显微镜放回原处。
3.显微镜的成像原理（放大原理）
光线→反光镜→遮光器→通光孔→标本（一定要透明）→物镜（第一次放大成倒立实像）→镜筒→目镜（再放大成虚像）→眼。
4.显微镜的放大倍数=目镜的放大倍数×物镜的放大倍数。显微镜下看到的物像是放大的倒像。显微镜下物像移动的方向与标本的移动方向相反。
A.低倍（低倍目镜×低倍物镜）镜下：看到细胞数目多，细胞体积小，视野较亮，物镜离玻片标本远。
B.高倍（高倍目镜×高倍物镜）镜下：看到细胞数目少，细胞体积大，视野较暗，物镜离玻片标本近。
　 光线强时，用小光圈或平面镜（反光镜）
C. 　　
光线弱时，用大光圈或凹面镜（反光镜）
5.分析视野中的污点：
转动目镜，若污点动，说明污点在目镜上；若不动，再移动玻片标本，若污点动，说明污点在标本上；若不动，说明污点在物镜上，（也可用低倍物镜换高倍物镜，若污点消失，说明污点在物镜上，若污点还在，说明污点在目镜或玻片标本上，还需进一步确定。）
注意:污点决不会在反光镜上。
6.显微镜成像：
①显微镜下成倒像（上下左右同时颠倒）：举例 标本中有一“b”字母，视野中看到“q”字母
②视野中的物象移动：举例：物像在视野右下方，仍向右下方移动玻片标本，物像移到视野中央。
7.细胞数目与放大倍数的关系：成反比。
10×10时 视野中有8个细胞
10×40时 视野中有2个细胞
8.显微镜的放大倍数：是指物体的长度或宽度，而不是指体积。
五、达标训练，拓展运用：
1.生物体的结构和功能的基本单位是（ ）
A.细胞 B.组织 C.器官 D.系统
2.下列除哪项外其他都是单细胞生物（ ）
A.衣藻 B.草履虫 C.变形虫 D.玉米
3.下列可以调整光线强弱的是（ ）
A.遮光器和载物台 B.反光镜和通光孔
C.遮光器和反光镜 D.反光镜和镜臂
4．对光时，转动遮光器，选择的光圈应是（ ）
A．最小的 B．中等的 C．任一光圈 D．最大的
5．当显微镜镜筒下降时，操作显微镜的人目光注视的部位是（ ）
A．镜筒 B．目镜 C．物镜 D．装片
6．显微观察时，如果转动目镜和推动玻片标本都不能把视野中的污点移动，则可以判断污点在（ ）
A．玻片上 B．目镜上 C．物镜上 D．反光镜上
7．用显微镜观察洋葱表皮细胞，第一次使用的目镜为10×，物镜为10×；第二次使用的目镜为5×，物镜为10×。第二次在视野中看到的物像与第一次看到的物像相比（ ）
A．是原来的一半，细胞个数增多 B．是原来的2倍，细胞个数增多
C．是原来的一半，细胞个数减少 D．是原来的2倍，细胞个数减少
六、教后反思：
课题：第一节细胞的基本结构和功能 课型 ：新课 课时：2
【学习目标】
练习制作人口腔上皮细胞临时装片，
2、用显微镜观察动物细胞的形态和结构，初步学会画细胞结构图。
【学习重点难点】
练习制作人口腔上皮细胞临时装片，用显微镜观察动物细胞的形态和结构
【知识链接】
1、显微镜的结构？
2、使用显微镜的方法？
【学法指导】
通过练习制作人口腔上皮细胞临时装片，用显微镜观察动物细胞的形态和结构，初步学会画动物细胞结构图。
【学教过程】
一、目标导入：教师示范讲解，分析要点，导入新课题。
二、自主学习检测：
1．在制作人口腔上皮细胞的临时装片时，用洁净的纱布把 、盖玻片擦拭干净。用吸管在载玻片的中央滴—滴 ，用消毒牙签粗的一端在 上轻轻刮几下。将牙签附着的碎屑在 中涂抹几下，再用镊子夹起 ，使它的 先接触载玻片上的水滴，然后轻轻地盖在液滴上，把一滴稀 滴在盖玻片的一侧，用吸水纸从盖玻片的 吸引，使染液浸润到标本的全部。
三、以学定教（小组讨论、展示、互评、互补完成）
1．制作人口腔上皮细胞的临时装片时，用吸管在载玻片的中央滴—滴0.9%的生理盐水，而不是清水。目的是 。
2．制作临时装片时，盖片，必须用镊子夹取盖玻片，使其一边接触载玻片上的生理盐水，然后缓缓地盖在生理盐水上。目的是 。
3．图①-⑥是制作人体口腔上皮细胞临时装片的几个操作步骤，其正确的顺序是？
（用序号和箭号表示）
激情互动，魅力精讲：
1、人口腔上皮细胞的制作过程：擦→滴→刮→涂→盖→染。
2、动物细胞的结构与功能：
细胞膜：将细胞内部与 外部环境分开，对细胞具有保护作用。
细胞核：有染色质等结构，控制着细胞的生命活动。
细胞质：细胞的许多生命活动活动都是在细胞质中完成的。
五、达标训练，拓展运用：
1．如右图，动物细胞的基本结构
包括 、 和 。
2．制作临时装片时，经常要对观察的材料进行
染色，染色可使下列的（ ）结构看得更清楚。
A．细胞壁 B．细胞膜 C．细胞核 D．叶绿体
3．控制细胞与外界环境之间进行物质交换的细胞结构是（ ）
A．细胞膜 B．细胞质 C．细胞核 D．线粒体
4．细胞内控制细胞生命活动的结构是（ ）
A．细胞质 B．细胞膜 C．细胞核 D．线粒体
5．细胞的许多生命活动是在什么结构中完成的（ ）
A．细胞质 B．细胞膜 C．细胞核 D．线粒体
六、教后反思：
课题：第一节细胞的基本结构和功能 课型 ：新课 课时：3
【学习目标】
.1、用显微镜观察植物细胞的基本结构。
2、练习制作植物细胞临时装片。练习绘制植物细胞结构图。
【学习重点难点】
用显微镜观察植物细胞的形态和结构
【知识链接】
1、制作人口腔上皮细胞临时装片的方法？
2、动物细胞的基本结构特点？
【学法指导】
通过练习制作植物细胞临时装片，用显微镜观察动物细胞的形态和结构，初步学会画植物细胞结构图。
【学教过程】
一、目标导入：教师示范讲解，分析要点，导入新课题。
二、自主学习检测：
1．下图为植物细胞结构模式图，据图回答：
⑴ 对该植物细胞起保护和支持的结构是 。
⑵ 含有遗传物质的结构是 。
⑶ 控制物质进出细胞的结构是 。
⑷ 洋葱有一种独特的气味，含有这种气味的物质主要分布在 。
⑸ 绿色植物呈现绿色，是因为是图 结构中含 等色素
三、以学定教（小组讨论、展示、互评、互补完成）
2．上图是制作植物细胞临时装片的几个步骤，正确顺序是 →
→ → → → 。
激情互动，魅力精讲：
1、洋葱表皮细胞的制作过程：
2、植物细胞结构与功能：
细胞壁:保护和支持作用。
细胞膜：物质进出的通道。
细胞核：内有遗传物质。
细胞质：物质交换的场所。
液 泡：内有细胞液，其内有色素，多种物质。
叶绿体：叶绿素
五、达标训练，拓展运用：
1．制作洋葱表皮细胞临时装片时，正确的盖盖玻片的方法是（ ）
A．将盖玻片放在载玻片一端，推向中央
B．一边先接触液滴，另一边慢慢盖上
C．将盖玻片迅速盖在载玻片上
D．一边先接触液滴，另一边快速盖上
2、画出植物细胞结构简图
六、教后反思：
课题：第一节细胞的基本结构和功能 课型 ：新课 课时：4
【学习目标】
1、动物细胞与植物细胞结构的异同点。
2、植物细胞基本结构名称及功能；
【学习重点难点】
1、物细胞与植物细胞结构的异同点，
2、理解细胞是生物体的基本结构单位
【知识链接】
1、动物、植物临时装片的制作过程？
2、怎样才能区别哪些是气泡，哪些是口腔上皮细胞？减
少气泡产生的关键是什么？
【学法指导】通过讨论分析动植物细胞在结构上的异同 ，掌握细胞是动植物体的基本结构单位。
【学教过程】
一、目标导入：展示图片，通过设疑，导入新课题。
二、自主学习检测：
1．下图分别是植物细胞和动物细胞的结构模式图，请据图回答下列问题：

⑴ 图中由表及里都具有的结构是
功能是 ；
功能 ；
功能是 。
⑵Ａ图中有Ｂ图中没有的结构是 ； ； 。
⑶ 内含有遗传物质的结构是 。
⑷ 含叶绿素的结构 ，是植物细胞进行光合作用合成有机物的场所。
A图和B图的[ 6 ] 中都有的结构是 ，它是分解有机物，释放能量的场所。
三、以学定教（小组讨论、展示、互评、互补完成）
1．公安机关得到一份生物样品，从外形上分辨不出该样品取自动物体还是植物体，如果允许你借助显微镜，你怎样将它们鉴定出来？
四、激情互动，魅力精讲：
动、植物细胞结构的比较
植物细胞
动物细胞
相同点
都有细胞核、细胞膜、细胞质
不同点
有细胞壁和液泡，绿色部分的细胞内有叶绿体
没有细胞壁、液泡和叶绿体
模式图
植物细胞有细胞壁、液泡、叶绿体（绿色部分），动物细胞没有上述结构。
细胞的结构与功能比较表：
名称
结构特点
功能
其他要求
细胞壁
保护、支持作用
（植物细胞特有的结构）
1.动物和
植物细胞
最根本区
别是有无
细胞壁；
2.会画出
简单的动
物和植物
细胞结构
模式图
（由点和
线组成，
越暗，细
点越多）
细胞膜
保护细胞，控制物质的进出
细胞核
核内有染色体
遗传信息库
细胞质
有叶绿体、液泡
细胞质中的线粒体
呼吸作用（动植物细胞都有）
能量转换器，将化学能释放
细胞质中的叶绿体
光合作用（叶肉、果皮等细胞中才有，一般根细胞、成熟的种子细胞中没有）
能量转换器，光能→化学能
细胞质中的大液泡
液泡内充满细胞液，溶解有多种物质，如糖类
内有许多营养物质（成熟的植物细胞所特有的结构）例：西瓜的甜味来自液泡的细胞液。
五、达标训练，拓展运用：
1、下列各项中，是植物细胞所特有而动物细胞不具备的结构是（ ）
A．细胞质B．细胞核 C．线粒体 D．叶绿体
2、细胞中能够分解有机物，释放能量的结构是（ ）
A．细胞膜 B．细胞质 C．线粒体 D．叶绿体
3、下面是某同学制作人的口腔上皮细胞临时装片时的操作过程：
①拿起两根消毒牙签，将一端贴在口腔左侧内壁上，用力刮几下。
②将牙签上附有碎屑的一端放在载玻片中央的生理盐水中蘸一下。
③向生理盐水中滴加一滴稀碘液。
④用镊子夹起盖玻片，轻轻地平放在水滴上。
⑤用显微镜观察。
根据以上过程回答：
（1）请指出上述操作中有哪些错误，并改正。
（2）上述过程中还缺少什么步骤?这对实验有什么影响？
4、下图是“制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片”的部分操作示意图，请回答：
（1）用字母和箭头写出正确的操作顺序____ _____。
（2）B中滴的是_________，目的是_________。
（3）简述操作A时的方法和目的?
（4）如果在D过程中滴的水太多，材料和盖玻片容易浮动，应如何处理?
5．回忆所做的“观察洋葱表皮细胞”和“观察人口腔上皮细胞”的实验，回答下列问题：
⑴实验中“观察洋葱表皮细胞”时，所取的材料必须是 的；用洋葱鳞片叶表皮细胞和人口腔上皮细胞制作的玻片标本叫 。
⑵在制作临时装片时，其中有一步骤为滴液。制作洋葱表皮细胞和人口腔上皮细胞玻片标本时，应先在载玻片中央分别滴一滴 。
⑶两个实验中使用的染液都是 。
6．细胞膜对细胞有 作用，细胞核控制着细胞的 ，细胞的许多生命活动都是在 中完成的。
六、教后反思：
课题：第2节细胞是生命活动的单位 课型 ：新课 课时1
【学习目标】
了解变形虫的形态结构和运动方式，理解并记住细胞是生物体的基本结构和功能单位
【学习重点难点】
1、制作变形虫装片，观察变形虫。
2、细胞是生命活动的单位。
【知识链接】
动植物细胞的异同？
【学法指导】
学生首先观察变形虫的运动，由变形虫的生活引入学习相关的知识。
【学教过程】
一、目标导入：引导观看视频“变形虫的生活”，学生朗读活动目标，导入新课。
二、自主学习检测：
1．变形虫是一种 细胞动物，变形虫细胞中　　 能把细胞和外界环境分开，起到 的作用，此外，还具有进行 的功能。
2．多细胞生物是由　　 　　 细胞组成，每个细胞在功能上与变形虫细胞 ，都可以　　 　　　　。所以细胞是动物体的　　　　　 　　单位。
3．植物细胞的生命活动与动物略有差异，这是因为植物绿色部分的细胞中有　　 　　，它能够利用　　　　 　　把　　　 　 和　　 　等合成有机物，供植物自身和动物利用。
三、以学定教（小组讨论、展示、互评、互补完成）
1、变形虫是通过何结构与外界进行物质交换的？
四、激情互动，魅力精讲：
（一）、观察变形虫
变形虫是一种单细胞原生动物。
（二）、细胞与外界进行物质交换
1.细胞膜起到保护细胞的作用
2.细胞膜具有进行物质交换的功能。
（三）、细胞的生命活动需要能量
生物体能将细胞内的有机物分解并释放能量，糖类、脂肪和蛋白质都可作能源物质，糖类是生命活动的主要能源物质，脂肪是生命活动的主要储能物质，ATP是生命活动的直接能源物质，生命活动的最终能量来源于太阳光能。
（四）、细胞核是细胞生命活动的控制中心
无核的变形虫一段时间后死亡是由于细胞中已合成的蛋白质及能量物质等还可维持一段时间，而只有细胞核的会很快死亡是由于没有蛋白质及能量物质等。也说明了细胞结构要完整，才能行使正常的生命活动。
细胞核是细胞中最重要的结构，对细胞的生命活动起着控制作用。此外，细胞核在遗传中也起重要作用。
（知识拓展）
细胞核是遗传信息库：遗传信息在细胞核中，细胞核中储存遗传信息的物质——DNA（即遗传信息的载体是DNA）。克隆羊多莉长得像提供了细胞核的母羊,该实验证明了遗传信息主要在细胞核中。细胞核中有一些能被碱性染料染成深色的物质是染色体（双螺旋结构，螺旋形的梯子）；染色体由DNA和蛋白质组成的；同种生物细胞中染色体在形态、数量保持一定，如人的体细胞中的染色体是23对。基因是DNA上的一个具有特定遗传信息的片段。
（五）、施莱登和施旺共同创立了细胞学说
植物和动物都是由细胞构成的；细胞是生命的结构和功能单位。
课题：第3节细胞通过分裂而增殖 课型 ：新课 2 课时：
【学习目标】
1.了解并描述细胞分裂的基本过程。
2.学习通过模型方法进行生物学研究。
【学习重点难点】
1.细胞分裂的过程、意义。
2.“研究细胞体积与表面的关系”活动中，预测的提出、数据的处理、结论的获得。
3.染色质、染色体等概念以及在分裂中的变化。
【知识链接】
细胞是生物体的基本结构和单位
【学法指导】
以鱼能长大的原因引入本节主题，通过活动，引导分析数据、讨论交流细胞分裂的过程达成学习目标。
【学教过程】
一、目标导入：展示图片设疑：鱼能由小长大，为什么？引导同学从细胞水平上思考并分析鱼长大的原因导入新课题。
二、自主学习检测：
1．动物细胞分裂过程是：① 先分裂为两个，②细胞中央部分的 ，从四周逐渐地向内 ，最终使 一分为二，这样一个细胞就分裂成两个新细胞。
2．植物细胞分裂过程是①细胞核 ，②新的细胞核之间的细胞质中央部分形成新的 ，其外形成新的 ，这样一个细胞就分裂成两个新细胞。
3．细胞分裂对于生物体有着重要的意义。单细胞生物通过细胞分裂进行 ，多细胞生物的细胞分裂不仅与
有关，而且能促进新个体 ，使生物体不断 衰老死亡的细胞，从而保证生物体的正常生命活动。
三、以学定教（小组讨论、展示、互评、互补完成）
1．立方体的体积增大时，表面积与体积之比变化有什么规律？ 。
2．细胞大小与细胞的物质扩散有什么关系？答：较小的细胞的表面积相对较 ，更易于保证细胞与外界进行 ，从而保证细胞正常的生命活动。
四、激情互动，魅力精讲：
（一）.细胞体积为什么这么小？
1.较大细胞的表面积相对减小，较小细胞的表面积相对较大，更易于保证细胞与外界进行物质交换，提高了物质运输的效率，从而保证细胞正常的生命活动。
(二).细胞分裂产生新细胞
动物细胞分裂示意图
1. 细胞通过分裂产生新细胞，细胞分裂是生物体生长、发育和繁殖的基础。
2. 细胞分裂的规律：细胞核一分为二，然后细胞质一分为二，每部分细胞质中含有一个细胞核。
3. 动物细胞的分裂:先是一个细胞核分裂为两个细胞核 ，然后细胞中央部分的细胞膜从四周逐渐的向内凹陷，最终使细胞质一分为二，每部分细胞质中含有一个细胞核。这样一个细胞分裂成为两个细胞。细胞核分裂→ 细胞膜凹陷→2个新细胞
4. 植物细胞的分裂;当细胞核分裂为两个新的细胞核后,在两个新细胞核之间的细胞质中央形成新的细胞膜,并产生新的细胞壁,从而使一个植物细胞分裂为两个新细胞。 细胞核分裂→细胞质分裂→中央形成新的细胞膜细胞壁→2个新细胞
5. 细胞分裂特点： 细胞分裂前，细胞核内的遗传物质经过复制而加倍，分裂后平均分配到两个新细胞中，保证了新细胞与原来细胞的遗传物质相同。
6. 细胞分裂的意义：单细胞生物通过细胞分裂繁殖，多细胞生物还能促使新个体由小长大。生物体不断更新衰老死亡的细胞，从而保证生物体的正常生命活动。
7. 生物体由小变大原因：A、细胞分裂，增加细胞数目；B、细胞的生长，使体积增大
五、达标训练，拓展运用：
1.细胞分裂时，先分裂的是（ ）
A.细胞壁 　 　B.细胞膜　
　C.细胞质　 　D.细胞核
2.下列叙述中，不属于细胞分裂范围的是（ ）
A.细胞质平均分成两份，每份有一个细胞核
B.细胞核平均分成两份
C.液泡渐渐胀大，几个液泡并成一个液泡
D.细胞内形成新的细胞膜和细胞壁
3.植物体由小长大由于（ ）
A.细胞分裂，细胞分化 B.细胞分裂，细胞生长
C.细胞生长，细胞分化 D.细胞分裂
4.细胞分裂过程的正确顺序是（ ）
①细胞质分成两份，每份各含有一个细胞核。
②在原来的细胞中央，形成新的细胞膜。植物细胞还形成新的细胞壁。
③细胞核由一个分成两个。
A.①②③　 　B.②①③　 　C.③①②　 　D.①③②
5.观察洋葱根尖细胞分裂的装片时，出现在细胞外的圆形结构可能是（ ）
A.细胞核 B.水珠 C.气泡 D.液泡
6.植物细胞分裂时，发生变化最重要、最明显的结构是（ ）
A.细胞膜 B.细胞核 C.细胞壁 D.细胞质
7.玉米的1个体细胞有10对染色体，经过两次分裂后形成的新细胞内含有染色体的数目是（ ）
A.5条 B.10对 C.20对 D.40条
8.具有分裂和生长非常快、能形成肿瘤、可侵入正常组织和器官的细胞是（ ）
A.神经细胞 B.癌细胞 C.生殖细胞 D.表皮细胞
9.植物体能够不断长大，其根本原因是（ ）
A.细胞分裂 B.细胞生长 C.细胞分化D.细胞的分裂和生长
10.植物细胞分裂过程的正确顺序是（ ）
①在细胞中央形成新的细胞壁和细胞膜 ②细胞核平分为两个 ③细胞质平分为两份，各含一个细胞核
A.②①③ B.②③① C.①②③ D.③②①
六、教后反思：
课题：第1节 细胞分化形成组织 课型 ：新课 2 课时
【学习目标】
1.识别自己身体的某一部分属于何种组织。
2.识别人体的四种基本组织的特点。
3.说出绿色开花植物的主要组织。
4.学会使用显微镜观察人体四种基本组织。
【学习重点难点】
1.识别人体的四种基本组织的细胞特点。
2.人体和动物的四大基本组织以及植物体的主要组织的细胞特征、功能及功能与结构的相互适应。
【知识链接】
细胞是如何进行分裂的？
【学法指导】
引导学生通过比较分析，找出不同组织的特点，获得扎实的概念。
【学教过程】
一、目标导入：教师展示动植物组织图片，示范讲解实验，导入新课题。
二、自主学习检测：
1．许多生物的生长发育的起点是从一个 开始，它是由　 　 和　 　融合而成的一个细胞。
2．由许多　　　 　相似，　 　 　、　 　相同的细胞和细胞间质联合在一起形成的细胞群称　　 　　　。它是
　　 　　的结果。
3．人和动物有四种组织：　 　 　组织、　 　组织、
　 　 组织、　 　 组织。植物主要有：　 　 　 组织、
　　 　组织、　　 组织、　 　组织。
三、以学定教（小组讨论、展示、互评、互补完成）
（1）根据p57图4-1和表格，举例说出人和动物的四种基本组织的特点和分布位置及功能
主要结构特征
主要分布位置
功能
举例
上皮组织
细胞排列紧密，细胞间质少
结缔组织
细胞间质发达
肌肉组织
主要由肌细胞构成
神经组织
主要由神经细胞构成
（2）根据p58图4-2，举例说植物的四种基本组织的特点和作用.
主要分布位置
功能
举例
分生组织
保护组织
营养组织
疏导组织
四、激情互动，魅力精讲：
细胞分裂:使细胞数目增多，并且新细胞与原细胞在形态、结构方面都很相似。
细胞分化:是在细胞分裂和生长的基础上，细胞各自具有不同的功能，并且在形态和结构上也发生了变化，大部分失去分裂能力。在个体发育过程中,相同细胞的后代,在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程叫细胞分化
组织：由形态相似，结构、功能相同的细胞和细胞间质联合在一起形成的细胞群。
组织的形成:是细胞分化的结果。
一. 人和动物的基本组织：上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织。
1. 上皮组织：
特征：细胞排列紧密，间质少
分布位置：覆盖在体表或体内管腔内表面
功能：保护、分泌等功能。
2. 结缔组织：
特征：细胞排列疏松，间质多
功能：保护、支持、连接、营养
3. 肌肉组织：
特征：细胞呈长纤维状
分布：胃、肠、骨骼、血管等
功能：收缩、舒张引起运动
4. 神经组织：
特征：细胞多有突起
分布：脑、脊髓等
功能：接受刺激，产生和传导兴奋
二.植物体的主要组织：分生组织、保护组织、营养组织、输导组织。
1、分生组织：
特征：细胞壁薄，细胞核较大，细胞质粘稠，具有很强的分裂增生能力
功能:经过分化形成各种组织
2、保护组织:
特征:细胞排列紧密
功能:能减少植物失去水分,防止病原微生物的侵入,还能控制植物体与外界气体交换.
3、营养组织：
特征:细胞壁薄,液泡大 功能:储存营养物质
4、输导组织:
包括运输水和无机盐的导管(死细胞)和运输有机物的筛管（活细胞）
使高等植物对陆地生活有更强的适应力.
五、达标训练，拓展运用：
1．右图代表多细胞生物的生长和发育过程
其中①过程代表 ；②过程代表 。
2．叶的表皮、叶肉、叶脉中的导管和筛管分别属于 组织、 组织、 组织。
3．我们吃甘蔗的过程中，观察到横切面有一个个突起的点，这主要是植物的 组织；剥掉的主要是 组织；吃掉的主要是 组织；吐掉的可能是 组织。
4．如果人的皮肤不慎被划破，会疼、会流血。这说明皮肤中可能含有哪些组织？ 。
5．用直线将人体基本组织与主要的分布部位联系起来。
①上皮组织 a．脊髓
②结缔组织 b．血液
③肌肉组织 c．肱二头肌
④神经组织 d．消化道内表面
六、教后反思：
课题：第2节 生物体的器官、系统 课型 ：新课 2 课时：
【学习目标】
1.解剖识别鸡翅中的主要组织，认识组织如何构成器官 。
2.以人或高等植物为例，分析说明生物体的结构层次。
3.通过学习生物体的结构层次，明确生物体是统一的整体。
【学习重点难点】
1.器官和系统的基本概念。
2.了解认识生物体的结构层次。
3.组织学生进行解剖观察实验(.难点)。
【知识链接】
植物体的主要基本组织？
　　动物体的四种基本组织？
【学法指导】
通过联系学生的生活实际，举出学生熟悉的实例，通过实例的讲解分析让学生形成概念。
【学教过程】
一、目标导入：展示图片，通过设疑，细胞群形成组织后是如何进一步构成生物体的？飞行是鸟类主要的运动方式，导入新课题。
二、自主学习检测：
1．通过解剖鸡翅的皮肤主要是由 　 组织构成的，肌肉属于 　 组织，骨、皮下脂肪、肌腱等都属于 　 组织，在肌肉间还可以发现有传导兴奋功能的　 　 　组织，可见鸡翅是由多种组织组成，因此在结构层次上，一个鸡翅就是一个 。
2．不同的 　 按一定的顺序聚集在一起共同完成一定的功能就形成了　　 　　　。例：动物的　　　 　；
植物的　　 　等。
3．能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起就构成了　　 。例：动物的　　 　　、　　 　 　　等。
三、以学定教（小组讨论、展示、互评、互补完成）
分别从宏观到微观、微观到宏观写出生物体的结构层次。
激情互动，魅力精讲：
(一)、不同组织构成器官
器官：不同的组织按一定的顺序聚集在一起共同完成一定的功能构成器官。一块骨、一块肌肉属于器官。
（二）、器官构成人和动物体的系统
系统：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起。
例如：人体的八大系统（消化系统、生殖系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统、运动系统、呼吸系统、循环系统），在神经调节和体液调节下，八大系统协调配合，共同完成人体复杂的生命活动。
人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体的结构层次
1．人体的生长发育也是从受精卵开始的。
2．受精卵经过细胞分裂、分化，形成组织、器官、系统，进而形成人体。
（细胞 组织 器官 系统 人体）
（三）、器官构成完整的植物体
绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体的结构
层次
1．绿开花植物即被子植物，生长发育是从受精卵开始的。
2．受精卵经过细胞分裂、分化，形成组织、器官，进而形成植
物体。
（细胞 组织 器官 植物体）
3．绿色开花植物是由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官组成,
营养器官：根、茎、叶；
生殖器官：花、果实、种子
五、达标训练，拓展运用：
1．依据下图所示，按照构成人体消化系统的结构层次由微观到宏观排序，正确的是（ ）。
A.①→②→③→④ B.④→①→②→③
C．④→②→①→③ D．③→①→②→④
2．一株有花有果的草莓，它的结构层次从微观到宏观的顺序是（ ）。
A．根→茎→叶→花→果实→种子 B．细胞→组织→器官→系统
C．细胞→组织→器官→植物体 D．分生组织→营养组织→保护组织→输导组织
3．下图所示为植物的结构层次，请你据图填写结构层次名称

A． B． C． D．
4．下列哪一项属于器官（ ）
A．消化道 B．心肌 C．心脏 D．口腔上皮细胞
5．实现人体内物质运输的是（ ）。
A．运动系统 B．消化系统 C．呼吸系统 D．循环系统
6．人体及其他动物体有而水稻等植物体组成中没有的结构层次是（ ）。
A．系统 B．器官 C．组织 D．细胞
7．绿色植物的生殖器官是（ ）。
A．植物的根、叶和茎　 　B．植物的花、果实和种子
C．植物的根、茎、叶、花、果实和种子 D．植物的种子、根和花
8.下列各项中属于植物器官的是（ ）
①西瓜瓤 ②西瓜瓤中的瓜子 ③瓜子仁 ④桃 ⑤一个花瓣
A.②③④⑤ B.②③④ C.②④ D.②⑤
9.下列结构都是你在生活中经常可以见到的，它们当中不属于器官的是（ ）
A.洋葱表皮 B.杨树的叶子 C.西瓜 D.月季花
10.人的心脏属于（ ）
A.细胞 B.组织 C.器官 D.系统
六、教后反思：
班级： 组别： 姓名： 组内评价：
第五章绿色开花植物的生活方式第一节光合作用 （1）
学习目标
1、通过探究光合作用的条件、产物和场所，进一步体验科学探究的方法。
2、举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。
3、阐明绿色植物的光合作用
预习引导
一、检验淀粉、氧气、二氧化碳，这三种物质的方法：
1、淀粉遇碘液变蓝色；
2、氧气能使带火星的木条复燃；
3、二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。
二、探索光合作用
实验1（验证绿叶在光下合成淀粉）：
①为什么要选用健壮的植物作材料？ 答：形成淀粉多。
②为什么在实验前要对天竺葵进行暗处理？ 答：消耗有机物（淀粉）
③只将完整叶片的一部分遮光的作用是什么？答：对照
④酒精脱色时为什么要隔水加热？答：防止酒精燃烧
⑤滴加碘酒的作用是什么？答：验证淀粉的存在。
⑥遇碘变蓝，这是什么物质的性质？答：淀粉。
⑦酒精在试验中起何作用？ 答：溶解叶绿素。
⑧为什么夹叶夹的部分不变蓝，而未夹叶夹的部分变成蓝色？
答：夹叶夹的部位有淀粉产生。
结论：绿叶在光下制造淀粉。
实验②（检验光合作用释放氧气）的原因与结论：试管内的气体能使带火星的木条复燃（原因），绿叶在光下放出氧气（结论）。
实验③（验证植物进行光合作用需要叶绿素）的结论：光合作用必须有叶绿体的存在。
实验④（检验光合作用吸收二氧化碳）的现象与结论：用于实验的植物周围有二氧化碳的叶片变蓝，没有二氧化碳的叶片不变蓝（现象）；进行光合作用需要二氧化碳（结论）。
三、光合作用的实质、意义
1、实质：
①物质转变：二氧化碳和水等简单的无机物转变成储存能量的有机物；
②能量的转变：将光能转变成化学能。
2、意义：光合作用为生物圈中的所有生物提供了食物来源和能量来源；维持了大气中的氧气和二氧化碳含量的相对稳定。
小组合作
第一组: 实验一：1648 年海尔蒙特的实验
1.发现光合作用以前,人们认为植物生长在土壤中, 使植物增重的是 。 2.海尔蒙特实验结论：使植物增重的物质是 。 3.海尔蒙特实验的不足之处是没有考虑 对植物生长的影响。
第二组: 实验二：普利斯特利实验
1.对照实验中，实验组和对照组只能有一个 ，其他条件必须相同且适宜。
2.该实验有二组对照实验，A 和 是一组对照实验，其中实验组是 ,B 和 是一组对照实验，其中实验组是 。
3. 普利斯特利实验结论：绿色植物能够 空气
4.后人在重复此实验时，有人成功可有人却失败了，你能帮助他分析一下原因吗？ 、 、 等。
5.后来科学家证实植物体更新空气是因为吸收了 ，放出 。
第三组: 实验三：1864 年萨克斯的实验分析实验过程：
1、预测实验现象：未遮光部分 ；遮光部分 （原因： （条件： ）
2、 分析： 未遮光部分 遮光部分
3、实验结论： 光合作用产物之一：
第四组: 验证绿叶在光下合成淀粉的实验 讨论问题：
1、为什么要放在黑暗处一昼夜？
2、为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？
3、为什么又要移到阳光下照射 3—4 小时？
4、为什么要浸入酒精中？
5、为什么要隔水加热？
6、为什么要用清水漂洗？
7、为什么要滴加碘液？脱去绿色的叶片遇碘后有什么变化？说明了什么问题？（注意淀粉遇碘液变蓝色）
分析实验意义 家里种植的花草如果长时间放在黑暗处会死去。 小麦在灌浆的时候遇到阴雨天气，就会造成减产。你能说说其中的原因吗？
第五组
1、银边天竺葵的边缘是白色的，其余部分是绿色的；将经黑暗处理后的银边天竺葵的一个叶片，放到阳光下照射几个小时，经脱色，漂洗，滴加碘液处理后（如图），请回答：
（1）、叶片的边缘部分的变化是 ____ _( 变/ 不变) 色，原因 是 。 （2）、叶片的中间部分的变化是 变_____色，原因是 。 （3）、通过这个实验证明绿色植物 进行光合作用的场所是
第六组:
1、将盆栽天竺葵进行暗 处理后，再对叶片部分遮光，放在光下几小时，然后 经脱色、漂洗，再滴加碘液进行观察。请回答： (1)暗处理的方法是_________，目的是_________。 (2)进行部分遮光时，一定要选用_________的遮光材料，在叶片的上下两面遮住 叶片的一部分， 其目的是_________， 这种设计方法在实验中叫做________实验。 (3)将叶片放人酒精中隔水加热，隔水加热的目的是_________，叶片变成黄白色 的原因是_________，同时还可以看到酒精变成了_________色。 (4)向叶片滴加碘液，是为了检验_________，叶片遇碘后的变化是_________， 这说明：①光合作用需要_________，②光合作用的产物是_________。
第七组:
1、英国科学家普利斯特利曾在二个严格密封的钟罩内各放入一只老鼠，且保证供给老鼠足够的食物和饮水，另在A 罩内放入一盆植物，据图分析作答：
（1）若将此装置放在阳光下， 罩内的老鼠会先死亡；其原因是老鼠进行 ______-_____ 作用要吸收 ，放出______________ 时间长了会缺氧；而 的老鼠 能长时间生活是因为绿色植物在阳光下进行 作用产生 ，并吸收了老鼠呼出的 。 （2）若将该装置放在黑暗处， 罩内的老鼠会先死亡 ， 因为植物和老鼠争夺 。
第八组:
1、 进行光合作用时，植物不需要的外界条件 A、二氧化碳 B、水 C、高温 D、光
4、下列关于光合作用的叙述不正确的是：
A、光合作用为动物和人类提供食物和能量 B、光合作用是生物生存、繁殖的基础
C、光合作用在植物所有的细胞中都能进行 D、光合作用需要光和叶绿体
2.通过“绿叶在光下合成淀粉”的实验，可以证明光合作用需要（ ）　　A.光 B.二氧化碳、氧气、叶绿体 C.光、水、氧气 D.光、叶绿素、二氧化碳3.绿叶在光下合成淀粉的实验中，把盆栽的天竺葵放在暗处一昼夜，其目的是（ ）　　A.便于检验淀粉的多少 B.有利于除去叶绿素C.让叶片内原有的淀粉运走耗尽 D.便于用碘液检验4、 “绿叶在光下合成淀粉”实验的正确顺序是( ) ①把叶片放到装有酒精的烧杯中隔水加热②把天竺葵放在光下照射③用黑纸片 把天竺葵叶片遮盖一部分④把天竺葵放在黑暗处一昼夜⑤把部分遮光的叶片摘 下，去掉黑纸片⑥用清水漂洗叶片后滴加碘液
A．②⑤①⑥ B．④③②⑤①⑥ C．②③④⑤①⑥ D．②④③⑤⑥①
课堂展示
拓展延伸
课后反思：
第五章绿色开花植物的生活方式第一节光合作用 （2）
学习目标：
1、阐明绿色植物光合作用的产物和原料；举例说出光合作用原理在农业生产上的应用。
2、运用实验的方法检验光合作用的产物，探究光合作用的原料。（能力目标）
3、确立实事求是的科学态度，养成积极思考、勇于创新的学习习惯。（情感目标）
重难点：重点：绿色植物光合作用的产物和原料。难点：运用实验的方法检验光合作用的产物，探究光合作用的原料。
预习引导
光
1、反应式： 二氧化碳+水 淀粉（储存能量）+氧气
叶绿体
2、绿叶各个结构的喻体
绿色工厂——绿叶 车间——叶肉细胞 机器——叶绿体
原料——二氧化碳、水 动力——太阳能 产物——氧气、有机物（淀粉）
小组合作
第一组: 光合作用的产物
1、实验：绿叶在光下制造淀粉
总结实验的七个步骤：① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ （用2到4个字表述）
2. 光合作用实验中，使叶片脱色的是（ ） A、 食盐水 B、 沸水 C、 酒精 D、 碘液
3．下列炒菜，遇碘变蓝的是 ( )A、炝土豆丝 B、炒牛肉片 C、炸羊肉串 D、糖醋鲤鱼
第二组: 演示实验：光合作用产生氧
讨论：将快要熄灭的细木条（或卫生香）插进管内，观察的什么现象？这说明了什么问题？
思考：验证光合作用产生氧的实验用的方法是 。
2.氧气的性质是（ ）A.具有可燃性 B.具有助燃性 C.具有易燃性 D.使火熄灭
3、在金鱼缸中放一些新鲜绿色水草，主要目的是 A、清洁鱼缸里的水 B、提供新鲜的食料 C、增加水中氧的含量 D、起杀菌作用
第三组: 1、探究活动：二氧化碳是光合作用的原料
该实验的变量是 ，观察到的现象是 比 到达标记处的时间短，得出的结论是 。原理：氢氧化钠能吸收二氧化碳
2、光合作用的原料除了二氧化碳还有 。
3.光合作用的原料是（ ）A.叶绿素、水和二氧化碳 B.二氧化碳和水 C.淀粉和氧气 D.光、叶绿素和水
第四组:光合作用的条件
1.植物进行光合作用的条件是（ ）A.水 B.二氧化碳 C.光 D.叶绿体
2.在同一块地里同时栽培大蒜，若栽培在露天环境中， 长出的叶片是绿色的；而在遮光条件下栽培，长出的叶片是黄色的。　该探究实验说明影响叶绿素形成的环境因素是（ ） A、水分 B、光 C、无机盐 D、空气
3、叶片中与进行光合作用相适应的结构是：①表皮上有气孔，是气体交换的门户 ②气孔大，下表皮比上表皮多③表皮细胞边缘不规则 ④ 叶肉细胞含叶绿体⑤叶脉含有输导组织，运送营养物质 ⑥表皮细胞无色透明，外壁具角质层
A、①②③④　　　B、①③④⑤　　　　C、③②①⑥　　　D、①④⑤⑥
第五组: 光合作用的概念和公式
1、下列能加强光合作用的措施是（ ）A、 增强氧的浓度 B、 减少二氧化碳的浓度 C、 增强光照强度 D、 降低一氧化碳的浓度
2.为了保持生活环境中的空气的新鲜和清洁，下列哪项做法不可取
A.绿化环境 B.保持室内空气流通C.室内多放些绿色植物 D.保持环境卫生和个人卫生
第六组: 光合作用的实质
1、光合作用的实质是 ，包含了两方面的转变，一是 ，二是 。
2、在我们生活的生物圈中，生产有机物的天然“工厂”是：A、绿色植物 B、动物 C、人 D、土壤
3、光合作用的物质转变过程是指把简单的_______ 转变成复杂的 ；能量转变过程是指把光能转变为 里的能量。
第七组: 光合作用的应用：
1.要提高农作物产量，在栽培时，既不能 ，也不能 ，应该 。
2给你一个塑料大棚，根据所学的有关光合作用的知识，怎样提高大棚蔬菜的产量？（提示：从光和作用的原料、条件考虑）得出：在农业生产中，提高光合作用效率的方法有： 、 。
3、种植农作物要合理密植，原因是 A.增加植株周围的二氧化碳浓度 B.增加吸收光能的作物叶片的面积 C.降低周围空气中氧气的浓度 D.降低周围的气温以增加有机物合成
4. 农业上对农作物进行立体种植，主要是为了（ ）
A、 提高农作物对水分的吸收 B、提高农作物的光合作用效率C、提高农作物对土壤中肥料的利用率D、提高农作物的蒸腾作用
第八组:
1、总结得出： 原料： 、
产物： （主要为 ）、
条件：
场所：
概念：绿色植物利用 提供的能量，在 中合成了 等有机物，并且把 转变成 ，储存在有机物中，这个过程叫做 。

表示式： + +
课堂展示
拓展延伸 课后反思：
第五章 绿色植物的生活方式， 呼吸作用
学习目的
1、观察绿色植物的呼吸现象，探究植物呼吸作用的发生部位。
2、知道绿色植物呼吸作用的实质和意义。
重点：植物的呼吸现象。呼吸作用的概念和意义。难点：呼吸作用和光合作用的区别。 关键 植物细胞都进行呼吸作用
预习引导
呼吸作用是生物体的共同特征
一、观察植物的呼吸现象（分解有机物）

实验①（种子萌发时吸收氧气）的结论：种子萌发时吸收氧气（呼吸作用需要氧气）；
实验②（种子萌发时释放二氧化碳)的结论：萌发的种子放出二氧化碳（呼吸作用放出二氧化碳）；
实验③（种子萌发时释放能量）的结论：萌发的种子产生热量或能量（呼吸作用产生热量）。
二、呼吸作用的实质、意义及反应式
1、呼吸作用的反应式 分解
有机物（储存能量）+氧气 二氧化碳+水+能量
活细胞的线粒体
2、实质
物质的转换：有机物 无机物
能量的转换：有机物 热能散失
中的能量 生命活动利用的能量
3、意义：将有机物中的能量释放出来，供生命活动的利用。
三、光合作用与呼吸作用的比较表
区别与联系
光合作用
呼吸作用
区
别
部位
含有叶绿体的细胞
所有活细胞
条件
光
有光无光均可（任何时候）
原料
二氧化碳、水
有机物、氧气
产物
有机物、氧气
二氧化碳、水
能量转换
制造有机物，储存能量
分解有机物，释放能量
联系
相互依存
小组合作
第一组: 活动1、种子萌发时吸收氧气
讨论：（1）、说出实验中煮熟种子的作用 。（2）、为什么将实验装置放到温暖环境中？ （3）、分析实验现象，你得到的结论是什么？
2．取甲、乙两个瓶子，甲瓶中装有萌发的种子，乙瓶中装有等量的煮熟的种子?两瓶分别用橡皮塞塞严，放在温暖的地方。一天后把燃烧的蜡烛分别放入两瓶内，观察到( )
A．甲瓶火焰熄灭，乙瓶不熄灭 B．甲、乙两瓶火焰都熄灭
C．甲瓶火焰不熄灭，乙瓶熄灭 D．甲、乙两瓶火焰都不熄灭
第二组: 活动2：种子萌发时释放二氧化碳 讨论：（1）、说出实验中乙瓶的作用 。（2）、分析实验现象，你得到的结论是什么？
2．能使澄清的石灰水变浑浊的气体是( )
A．人氧气 B．二氧化碳 C．氮气 D．一氧化碳
第三组: 活动3：种子萌发时释放能量 讨论：（1）、分析实验现象，你得到的结论是什么？ （2）、煮熟种子为什么不能进行呼吸作用？
2．取甲、乙两个暖水瓶，甲瓶装有萌发的种子，乙瓶装有与甲瓶等量的煮熟的种子。两瓶均用插有温度计的橡皮塞塞严，置于温暖的地方，几小时后看到的现象是( )
A．甲瓶温度下降，乙瓶温度升高 B．甲瓶温度升高，乙瓶温度不变
C．甲、乙两瓶温度都升高 D．甲、乙两瓶温度都不变
第四组: 活动4：探究植物细胞的呼吸作用：1、结论：用新鲜的根、茎、叶、花和果实做实验材料时，都能观察到植物的呼吸现象，这表明：植物体所有活细胞时刻进行呼吸作用。
1．植物体进行呼吸作用的部位是( )
A．根 B．茎 C．叶 D．每个活细胞
2．有机物的分解是通过( )
A．光合作用 B．呼吸作用 C．蒸腾作用 D．吸收作用
3．细胞内分解有机物和释放能量的主要场所是( )
A．叶绿体 B．细胞核 C．细胞膜 D．线粒体
第五组:
1、萌发的种子进行呼吸作用 吸收氧气，现象：放入燃烧的蜡烛会 。
产生二氧化碳，现象：澄清的石灰水 。
总结： 释放热量，现象：萌发的种子 。
(1)、呼吸作用的概念： 。
(2)、呼吸作用的反应式：
第六组: 呼吸作用的实质和意义：呼吸作用的实质：分解有机物，释放能量。呼吸作用的意义：为植物体生命活动提供能量（动力） 。其中一部分以热能形式散失。
1．呼吸作用的实质是( )
A．分解有机物，储存能量 B．合成有机物，释放能量 C．分解有机物，释放能量 D．合成有机物，储存能量
2．呼吸作用对植物体本身的意义是( )
A．分解有机物B．释放能量C．与光合作用保持平衡D．为各项生命活动提供动力
第七组: 填表比较光合作用与呼吸作用的关系。
呼吸作用
光合作用
条 件
场 所
原 料
产 物
实 质
第八组: 呼吸作用的应用：（1）农业生产中对作物的田间松土，有利于根的呼吸作用；
（2）涝灾妨碍了根的呼吸作用，导致植株生长不良甚至死亡。
（3）粮食、水果、蔬菜的储藏为了延长储藏时间、延长寿命应该适当降低呼吸作用。
1．把燃烧的蜡烛放在装有萌发种子的瓶子里，会较快熄灭，这是因为( )
A．光合作用吸收了氧气 B．光合作用放出了二氧化碳C．呼吸作用吸收了氧气 D．呼吸作用放出了二氧化碳
2．呼吸作用分解有机物后，产生的物质是( )
A.二氧化碳和水 B．无机盐和水 C．有机物和氧气 D．水和有机物
课堂展示
拓展延伸
学习反思：
第五章 绿色开花植物的生活方式 吸收作用
学习目的
1、了解植物细胞吸水和失水的原理；
2、知道根需要从土壤中吸收无机盐来维持生命活动的需要；
3、知道无土栽培的概念和意义。
重点与难点 重点： 1、了解植物细胞吸水和失水的原理。 2、知道根毛与吸收水分相适应的特点。 难点：根毛吸水的原理。
预习引导
一、吸收作用的应用 粮食贮存 中耕松土 及时排涝
二、水分的吸收
1、水是细胞的重要组成成分，是植物进行光合作用的原料；
2、根——植物吸收水分的主要器官 根尖——植物吸收水分的主要部位
三、植物细胞吸水和失水的原理
1、细胞吸水：细胞液浓度＞周围溶液浓度
2、细胞失水：细胞液浓度＜周围溶液浓度
四、根尖的结构
1、根尖
分生区——分裂
伸长区——使根伸长
成熟区——吸收
根冠——保护
2、根吸水的原料
①根毛结构特点：壁薄、质少、液泡大——利于吸水；
②条件：根毛细胞液浓度＞土壤溶液浓度；
③途径：外界溶液 细胞壁 细胞膜 细胞质 液泡
五、无机盐的吸收
1、植物需要量多的无机盐 含磷的无机盐 含钾的无机盐 含氮的无机盐
2、三类无机盐在植物生活中的作用
无机盐种类
缺乏时的表现
在植物生活中的作用
例子
含氮无机盐
植株矮小瘦弱，叶片发黄，严重时叶脉呈淡棕色。
促进细胞的分裂和生长，使植物长得枝繁叶茂
菠菜、白菜
含磷无机盐
植株特别矮小，叶片呈暗绿色，并出现紫色
促进幼苗的发育和花的开放，使果实、种子的成熟提早
花生、番薯
含钾无机盐
茎秆软弱，容易倒伏，叶片边缘和尖端呈褐色，并逐渐焦枯
使茎秆健壮，促进淀粉的形成和运输
土豆、番薯
补充：缺铁——果树得黄叶病 缺硼——油菜花而不实
3、无土栽培：根据植物生活需要的无机盐种类、数量和比例配制营养液，用营养液来栽培植物，这就是无土栽培；
4、施肥原则：以农家肥为主，配合使用化肥。
小组合作
第一组: 水分的吸收
探究一“萝卜条吸水与失水” 将同一根萝卜条切成等量的两份，分别浸没于甲烧杯(清水)和乙烧杯(20%食盐溶液)中， 过一段时间后观察萝卜条的硬度变化情况，以及重量情况。
（1）.上述实验现象是什么？说明了什么？水是细胞的_________，是_____________的原料。
（2）.植物体的吸水和失水与什么有关？
第二组: 观察根尖的结构以及根毛
1．植物吸收水分的主要器官是_______。用肉眼观察靠近根尖端的部位，可以看到许多白色“绒毛”，这就是 ，根尖着生根毛 的区域叫 或 。根尖成熟区有大量的______?扩大了_______________?是_________的主要部位。
2.根尖可以分成 、 、 、 。植物的生活需要水分，主要是_________从土壤中吸收的。
3.根毛细胞的特点是______________ __、___________ _____、_______ ______。
4.. 一般情况下，根毛的细胞浓度总是_______土壤溶液浓度，于是，根毛细胞_______土壤里的水分；若土壤溶液浓度_______根毛的浓度时，根毛细胞就会_______。一次施肥过多，容易造成“烧苗”，就是这个道理。
第三组:
1．影响根吸收水分的条件是( )
A．土壤溶液浓度 B．土壤中无机盐的种类 C．根毛的数量 D．土壤溶液浓度和根毛数量
2．下列哪种情况下植物细胞吸水( )
A．向干枯的草叶上洒水 B．把煮熟的土豆放在清水中 C．把新鲜的黄瓜放在浓盐水中 D．向略显萎蔫的菜叶上洒水
3．移栽植物应尽量在幼苗期，而且要带土移栽，这是为了( )
A、减少水分散失 B、减少幼根和根毛折断 C、防止营养流失 D、防止植物不适应环境
第四组: 无机盐的吸 探究二、观察土壤浸出液培养的幼苗实验
1.这两组实验的实验变量是 。
2. 土壤溶液指的是什么？土壤颗粒之间含有_______和_______，称为土壤溶液。
3．通过培养，观察到用土壤浸出液培育的幼苗根系 ，茎叶生长 ，颜色 ：而蒸馏水培养的幼苗则 。这表明：绿色开花植物的生活需要_________和_________。不但从土壤里吸收水，而且也从土壤溶液中吸收无机盐。
⑴ 吸收部位：植物的______ ⑵ 吸收条件：细胞液浓度______土壤溶液浓度；
⑵ 主要吸收种类：植物的生活需要多种无机盐，需要量最多的是含______、含______和含______的无机盐。如果植物缺少某种无机盐，植株就不能正常生长，会出现相应的症状。
第五组:
1、一次性施肥过多叫“烧苗” ，你能解释烧苗的原因吗？如何解救植物烧苗现象？
2．用盐腌萝卜时，萝卜发生的变化是( )
A．细胞吸水，萝卜硬挺 B．细胞吸水，萝卜软缩 C．细胞失水，萝卜硬挺 D．细胞失水，萝卜软缩
3．施肥后要及时浇水，这是为了( )
A．使无机盐充分溶解 B．降低土壤溶液浓度 C．防止无机盐分解 D．抑制对无机盐的吸收
4. 植物生活中，需要量最大的是含( )的无机盐。
A．钾 B．氮、硼、铁 C．铁 D．氮、磷、钾
第六组:
1．在盐碱地里种庄稼幼苗会死亡的原因是( )
A．土壤缺乏空气 B．土壤溶液浓度大 C．土壤缺乏养料 D．土壤溶液浓度小
2. 下列蔬菜中需要含氮无机盐较多的是( )
A．花生 B．白菜 C．番茄 D．马铃薯
3．在农田中一次施肥过多时，作物会出现萎蔫的想象，当情势比较严重时，解决的办法是( )
A、移栽植物 B、大量浇水 C、疏松土壤 D、减少光照
4．种菠菜应多施( )
A．钾肥 B．磷肥 C．氮肥 D．硼、无机盐
第七组: 无土栽培
1．什么叫无土栽培？
2． 无土栽培的优点是： 不同植物以及同一植物 ， 所需要无机盐的 和 不同，人工配制的营养液能更合理的满足植物体的需要，种植出 的粮食、蔬菜、水果、花 卉、苗木和饲料。
第八组: 完成下表 三类无机盐在植物生活中的作用
无机盐种类
缺乏时表现
在植物生活中的作用
含氮无机盐
植株______?叶片______?严重时叶脉呈______色。
促进细胞的______和______?使枝叶长得繁茂。
含磷无机盐
植株特别______?叶片呈______?并出现______。
促进幼苗发育和花的开放?使______、______成熟提早
含钾无机盐
茎秆软弱?容易______?叶片边缘和尖端呈褐色?并逐渐焦枯。
使______健壮?促进 的形成和运输。
课堂展示
拓展延伸
学习反思：
第五章 绿色开花植物的生活方式蒸腾作用
教学目标
1、描述植物的蒸腾现象，解释植物体内水分散失的主要原因；
2、举例说出气孔数目和分布与植物蒸腾作用的关系；
3、说明蒸腾作用对植物生活的意义。
重点与难点 重点：蒸腾作用的概念和意义。 难点：探究植物气孔的数目和分布的实验。
预习引导
一、概念：植物体体内的水分以蒸汽形式散失到体外的生理过程。
二、途径：土壤中的水分 根毛 根、茎、叶的导管 叶肉细胞 气孔
大气
三、意义
①降低植物体温度，避免灼伤；
②促进植物体内水分和无机盐的运输（蒸腾拉力）；
③增加降雨量，调节气候。
四、应用
①及时灌溉，防止发生严重萎蔫；
②植物移栽，尽量选用幼苗或除去分枝叶。
五 、叶片的结构
表皮（上、下）
叶片 叶肉
叶脉
六、表皮、叶肉和叶脉的特点、功能以及组织类型
特点
功能
组织类型
表皮
具角质层，排列紧密，无色透明
保护
保护组织
具气孔
气体交换的“窗口”
叶肉
栅栏组织
圆柱形，排列整齐，叶绿体多
始于充分利用阳光
营养组织
海绵组织
形状不规则，排列疏松，叶绿体少
始于下表皮气孔的气体交换
叶脉
有导管
运输水和无机盐
疏
导
疏导组织
有筛管
运输有机物
支持作用
机械组织
小组合作
第一组: 活动1、植物的蒸腾失水
讨论：（1）、两个试管内的水面上为什么要滴些植物油？ （2）、为什么要将实验装置放在温暖、有阳光的地方？ （3）、描述两个塑料袋上出现的实验现象。
（4）、试解释发生上述实验现象的原因。
总结、蒸腾作用：在温暖、有阳光照射的条件下，植物体内的水分以 形式散失到体外的过程。
蒸腾作用的发生部位：
第二组: 活动2：探究不同生态环境中植物气孔的数目和分布
结论：阳地植物比阴地植物气孔数目 （多或少）；下表皮比上表皮气孔数目 （多或少）。气孔的张开和闭合由_________细胞控制，大多数植物的气孔主要位于_________表皮。
第三组:
1．关于蒸腾作用的叙述正确的是( )
A．蒸腾作用能带动植物体对水分的吸收以及水和无机盐的向上运输 B．蒸腾作用的结果是把植物体内的水全部散失掉
C．蒸腾作用只有在炎热的夏天才会表现
D．蒸腾作用晚上要比白天旺盛 请你将预习中未能解决的问题和有疑问的问题写下来，待课堂上与老师和同学探究解决。
2．蒸腾作用时，水分是以什么状态散失的( ) A．液态 B．气态 C．固态 D．都不是
第四组:
1、蒸腾作用的意义： （1）促进植物对的 吸收和运输。 （2）蒸腾作用可以降低 。
2．蒸腾作用发生的部位是( ) A．根、茎、叶 B．叶、叶柄和幼嫩的茎 C．所有器官 D．花、果实、种子
3.由植物的根从土壤中吸收的水分绝大部分用于( ) A．光合作用 B．呼吸作用 C．蒸腾作用 D．光合作用和呼吸作用
第五组: 合作探究
1、取四株大小相同且叶数相同的嫩枝，在有光照的正常条件下，依下图
(1)所示的方法进行处理： 实验开始时， 先将各个装置的质量调整至80g， 其后每隔4h记录各个装置的质量变化。
实验结果用下面曲线图
(2)表示： (1)曲线Ⅰ代表______组装置的质量变化， 原因是_____ ____。 (2)曲线Ⅱ代表______组装置的质量变化， 理由是_____ ____。
(3)曲线Ⅲ代表______组装置的质量变化， 原因是_____ ____。(4)实验中水面上放油的目的是_________。
(5)由上述实验结果得出： ①植物体的蒸腾作用是通过以水分形式散失； ②一般来说，叶片上表皮气孔数目比下表皮气孔数目 （多或少） 。
第六组:
1．夏天，人在树荫下要比在房屋的阴影下感到更凉爽，原因是（ ） A．植物能够吸收土坡中的水分 B．光合作用释放了氧气 C．蒸腾作用带走了大量的热 D．树木遮挡了阳光
2．移栽植物的时候，适当剪除一些叶片有利于被移栽植物的成活，其主要目的是( ) A．降低呼吸作用对有机物的消耗 B．避免蒸腾作用过多失水 C．避免大风吹倒新栽的植物 D．使移栽操作更加方便
第七组:
1．关于蒸腾作用的叙述正确的是( ) A．人蒸腾作用能带动植物体对水分的吸收以及水和无机盐的向上运输 B．蒸腾作用的结果是把植物体内的水全部散失掉
C．蒸腾作用只有在炎热的夏天才会表现D．蒸腾作用晚上要比白天旺盛2．下列哪项与水分的蒸腾作用无关( )A．促进植物对水分的吸收和运输B．促进无机盐在体内的运输C．促进光合作用和呼吸作用 D．降低植物体的温度第八组:
1．植物蒸腾作用的意义是( ) A．促使根从土壤中吸收水分 B．增加植物表面的湿度 C．促使分解体内的有机物 D．降低植物体内的水分
2．控制蒸腾作用强弱的结构是( ) A．保卫细胞 B．气孔 C．叶片 D．根毛课堂展示
学习反思：
第五章 绿色开花植物的生活方式 运输作用
【教学目标】
1、说出植物茎运输水分和无机盐的部位，以及茎运输有机物的部位；
2、识别导管和筛管在茎结构内的分布部位，辨认导管和筛管的结构特征。
【重点与难点】
重点：①水分和无机盐

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