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第10课秦末农民大起义
课题
第10课秦末农民大起义
课型
新授
课时
1
时间
主备教师教学设计
教学
目标
了解和掌握秦的暴政的表现，陈胜吴广起义以及秦朝灭亡的基本知识，并了解楚汉之争的简单情况。
对史料和相关史事的研究学习，获取有效的历史信息。
认识人民才是历史的主宰者。
教学
重点
1、陈胜、吴广起义 2、秦朝的灭亡
教学
难点
1、秦朝暴政对农民起义的影响 2、项羽刘邦反秦活动的作用
教法
教具
教法：学生自主、合作与探究学习方法，以情景创设法、讨论为主
教具：多媒体课件、历史挂图
教学
环节
教师活动
学生活动
二次备课意见
情景导 入
合作交 流
课堂达 标
课堂小 结
谈话：上一节课我们学习了解了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家的建立，而这个国家的缔造者便是“千古一帝”———秦始皇。为了巩固统治，秦始皇采取了一系列措施，有政治的、经济的、也有思想文化的，而这个思想文化方面的措施却成为引发农民起义的暴政之一。这是为什么呢？让我们进入今天的新课————秦末农民起义。
一、秦的暴政
材料研读：
材料一：我家有三子：老大修长城，多年未相逢；老二守边关，至今未归还；老三忙耕田，租税沉甸甸；饭菜不得饱，一家难团圆；敢怒不敢言，惟恐遭劫难。
材料二、秦简记载：“五人共同盗窃，赃物在一钱以上，断去左足，并在脸上刺刻涂墨，判为刑徒。”
材料三、丞相臣斯昧死言：臣请史官非亲记皆烧之。非博士官所职，天下敢有藏《诗》、《书》、百家语者，悉诣守，尉杂烧之。有敢偶语《诗》《书》者弃市。
问题：三则材料分别说明了什么问题？
表现：赋税沉重，徭役、兵役繁重，刑法残酷，“焚书坑儒”专制统治。秦二世昏庸无能，更加残暴。
过渡：秦朝残暴统治下，如果你是秦朝老百姓，你打算怎么办？
二、大泽乡起义
学生观看影片：大泽乡起义片段，并回答问题：
1、时间 2、地点： 3、领导人：
提问：大泽乡起义的经过和结果是怎样的？
问：陈胜、吴广起义失败了是不是就没有意义了？
历史意义:他是中国历史上第一次大规模的农民起义，具有革命首创精神；起义沉重打击了秦的统治，鼓舞了后继者为反抗暴政而战。
过渡：陈胜、吴广牺牲后，农民起义仍在继续发展，项羽、刘邦起义队伍壮大起来，成为反秦的主力。他们最终推翻了秦朝的暴政。
三、项羽、刘邦起义
1、巨鹿之战：时间、人物、交战双方、结果、特点。
2、推翻秦朝：时间、人物
四、楚汉之争
楚汉之争交战双方是谁？结果如何？为什么？
思考：有人说秦始皇是千古一帝， 有人说秦始皇是暴君，对这个问题你有什么看法？
独立完成自学指导作业题。
秦朝为什么迅速走向灭亡？从中我们得到什么启示？
学生听老师讲解，回忆第一课内容
读材料
联系课文
思考
展示
观看视频
回答问题
观看课件演示，了解起义经过。
议一议
自学展示
小组讨论
各抒己见
板书
设计
教学
反思

西汉建立和“文景之治”
课题
西汉建立和“文景之治”
课型
新授课
课时
1
时间
主备教师教学设计
教学
目标
1.了解西汉建立.汉初统治者实行的修养生息政策的基本历史知识,
2.引导学生思考汉初休养生息政策的实施与文景之治局面出现的关系，让学生经历分析问题的过程。
3．通过本课的学习，让学生意识到“成由俭，败由奢”的道理，学习汉初统治者注重节俭、反对铺张浪费的优良品质。
教学
重点
汉初修养生息政策和“文景之治”
教学
难点
分析汉初统治者实行修养生息政策的原因
教法
教具
多媒体课件、文本资料
教学
环节
教师活动
学生活动
二次备课意见
导入新课
教授新课
秦朝是我国历史上的一个短命王朝，它迅速灭亡的原因是什么？秦朝灭亡后，刘邦和项羽为争夺帝位，进行了四年的什么战争？结果如何？公元前202年，在秦末农民战争和楚汉之争的废墟上，建立了西汉王朝，今天我们就来学习这一课。

一.西汉的建立
让学生自读课文第一自然段，得出以下结论：
西汉建立时间：
西汉的建立者：
西汉的都城：
战争给西汉王朝留下了什么呢？
社会残破不堪，生产遭到严重破坏，使得经济凋敝，国家十分贫困，人民逃避战乱，大量流亡。面对诸多困难，汉初的统治者会实行哪些政策呢？
二.休养生息政策
教师解释何为“休养生息”？
学生结合第10课内容讨论回答实行休养生息政策的原因。
教 师总结：吸取秦亡教训，汉初经济萧条，国家极度贫困。
三.“文景之治”
学生自由阅读教材第52-53页的内容，然后说一说
文帝和景帝是如何发展经济的？
一.预习答疑
二.课堂练习
本节课我们了解了西汉建立、汉初统治者 实行的休养生息政策的基本历史知识，了解了汉初统治者的休养生息政策带来了“文景之治”，你觉得感触最深的是什么？
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第11课 西汉建立和“文景之治”
一.西汉的建立
二.休养生息政策
三.文景之治
教学
反思
汉武帝巩固大一统王朝
课题
第12课 汉武帝巩固大一统王朝
课型
新授
课时
1
时间
主备教师教学设计
教学
目标
1.?掌握汉武帝为巩固国家“大一统”在政治、思想、 经济上采取的措施。
2.?通过思考和探究“汉武帝的大一统局面是怎样形成的”，培养运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。通过评价汉武帝，初步培养运用历史唯物主义观点客观评价历史人物的能力。
3.?通过分析汉武帝的大一统局面是怎样形成的，认识到这一局面是西汉王朝强盛的顶点，它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。
教学
重点
汉武帝的大一统 .
教学
难点
评价汉武帝.
教法
教具
多媒体 讲解法、讲述法、归纳法、图示法、比较法和讨论法。
教学
环节
教师活动
学生活动
二次备课意见
导入新课
新授过程
俗话说，得人心者得天下！汉高祖就是因为深得人心，知才善用，才打败项羽建立西汉的。但是，得天下不易，坐天下更难。汉高祖建立汉朝后，面临的是一种什么样的经济形势？汉朝统治者又是怎样进行统治的？这节课我们就带着这个问题来学习第12课“汉武帝巩固大一统王朝”。 自主阅读课本P54-55内容，完成第1题。
1．简述“推恩令”实施的背景、内容及作用，刺史制度的内容、作用。
(1)背景：①西汉初，诸侯势力强大，独霸一方，骄奢淫逸，公开反抗封建官吏，甚至有人企图谋反；②地方豪强、兼并土地，聚敛财富；横行乡里，与官府分庭抗乱；
内容：①下诏诸侯王将封地分封给子弟，封地与势力缩小；②削藩。
作用：诸侯王再也无力与中央政府抗衡。
(2)13个州部各派刺史1人，既监视州部地方官，又监视豪强及其子弟，严禁其为非作歹，大大加强了中央对地方的控制。
“罢黜百家，独尊儒术”和盐铁专卖
自主阅读课本P55～56内容，完成第2～3题。
2．汉武帝实现大一统的原因？
客观：汉初六七十年的休养生息带来的经济繁荣，为西汉进入强盛时期奠定了雄厚的物质基础，是汉武帝得以实现大一统的客观条件。
主观：汉武帝雄才大略，善于用人，是他能够完成大一统的主观因素。
3.汉武帝的大一统局面是怎样形成的？有何意义？
意义：使西汉王朝在政治、经济、军事和思想上实现了大一统，开始进入鼎盛时期。不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面；它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。
本课小结：
中华民族在经历了秦始皇的统一、汉高祖的“无为而治”和“文景之治”以后，汉武帝通过半个世纪的经营，第一次从政治、经济、军事、民族融合到对外交往等方面对中华民族进行了立体式的塑造，不仅巩固了多民族的统一国家，还使西汉王朝发展至极盛，并开启了中华民族以“汉人”和“汉族”的称谓开始走向世界。
．组内交流：
(1)由组长检查自学成果；
(2)相互质疑不明白的问题并进行交流。
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第12课 汉武帝巩固大一统王朝
1．“推恩令”实施。2.“罢黜百家，独尊儒术”和盐铁专卖
教学
反思
第13课 《东汉的兴亡》
教学目标：1.了解东汉建立的背景，“光武中兴”的内容，宦官外戚交替专权的现状。2.东汉衰亡原因及黄巾起义。教学重难点：东汉由繁荣走向衰亡的原因。21教育网
一 、东汉的建立
1、 西汉的灭亡
西汉后期，朝政越来越腐败。公元9年，外戚王莽夺权，
建立新朝，西汉灭亡。
背景
王莽的施政加剧了社会的动荡，引起各地农民起义。
建立
公元9年，西汉灭亡。公元25年，刘秀称帝，定都洛阳，史称东汉，刘秀就是光武帝。
光武中兴

1、原因：巩固政权、稳定社会局面
2、光武帝采取的措施：
多次下令释放奴婢，减轻农民的负担，减轻刑法；
合并郡县，裁剪官员，加强对官吏的监督，惩处贪官污吏；
允许北方少数民族内迁，缓和民族矛盾。
表现：到光武帝统治后期，社会出现了比较安定的局面，经济得到恢复和发展，史称“光武中兴”。
三 、外戚官宦交替专权
1、原因：东汉中期以后，继位的皇帝大多年幼，不能主政，大权由皇帝的母亲太后主持。
2、表现：?太后重用自己的亲戚，导致外戚的权利膨胀。
?皇帝长大后不甘心被外戚摆布，便依赖身边的宦官设法除掉外戚，宦官由此得到宠信，把持朝政。
?如此反复循环，形成了东汉后期外戚与宦官交替专权的局面。

危害
?政治腐朽不堪，社会混乱，人民遭殃。
?动摇了东汉的统治，东汉王朝走向衰亡。
、黄巾起义
1、背景：东汉后期政治腐朽不堪，时局动态但不稳，贫民离失所，自然灾害频发；创立太平道的张角，拥有信徒数十万。21世纪教育网版权所有

2、概况：184年，经过精心策划，张角等领导的一场有组织、有准备的农民大起义终于爆发了。起义军头裹黄巾，在全国各地同时向东汉王朝发起猛烈进攻，腐败的东汉政权迅速处于土崩瓦解的境地。

3、结果：历时九个月，最后被镇压下去。黄巾起义主力虽然失败，但其余部坚持斗争了二十多年。

4、影响： 沉重打击了东汉的统治，使其一蹶不振。
第14课 《沟通中外文明的“丝绸之路”》
[教学重点和难点]
重点：张骞通西域和“丝绸之路”。
难点：如何正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位。
教学过程：
一、 张骞通西域
1 .西域
汉代人把今天的甘肃阳关、玉门关以西，也就是现在的新疆和更远的广大地区称作西域。
.背景
西汉初的西域，小国林立，收到匈奴的控制和奴役，大月氏被匈奴一步步向西驱赶。匈奴从西域不断向中原发动进攻，使汉王朝十分被动。21cnjy.com
3.张骞两次出使西域
张骞两次出使西域
第一次
第二次
时间
公元前138年
公元前119年
目的
联络大月氏，夹击匈奴
访问西域各国，建立友好关系
作用
熟悉了西域地理环境和风土人情，及想和汉朝往来愿望
互派使节，交往日趋频繁
二、丝绸之路
1.陆上丝绸之路
背景：张骞开辟通西域的道路后，汉朝和西域的使者相互往来，东西方的经济文化交流日趋频繁。
运输的主要物品：丝绸
路线：从长安穿过河西走廊，经西域运往中亚、西亚，再转运到更远的欧洲；又把西域的物产和奇珍异宝运到中原。21世纪教育网版权所有
2. 海上丝绸之路
广东沿海港口 马来半岛 孟加拉湾 印度半岛
3. 丝绸之路的作用和价值
促进了中西方经济文化的交流和友好往来。
东西方友谊交流之路
东西方经济交流之路
东西方文化交流之路
三 、对西域的管理
背景：张骞通西域后，西汉王朝加强了对西域的经营
设置：公元前60年，西汉政府在西域设置西域都护
职责：西域都护颁行汉朝的号令，调遣军队，征发粮草，对西域地区进行有效的管辖21教育网
意义：标志着西域开始正式归属中央政权，今新疆及巴尔喀什湖以东、以南的广大地区是我国的领土。 21·cn·jy·com
两汉的科技和文化
课题
两汉的科技和文化
课型
新授课
备课时间
授课时间
教
学
目
标
知识
目标
1．通过阅读课文，了解西汉时期的科学技术医学成就和文化成就，包括造纸术的发明和改进，张仲景和华佗，司马迁和《史记》，佛教和道教。
能力
目标
2．通过引导学会阅读历史校本教材、观察汉代造纸示意图，了解造纸的工序。培养学生的观察和想象能力。
情感
目标
通过学习西汉时期的科技文化，对学生进行初步的科技教育，使学生认识到当时我们科技文化在世界的领先地位和中华民族对人类文明的巨大贡献，从而激发学生的爱国主义情感。
教学重点
?造纸术的发明和改进。
教学难点
?历史学习方法
教学方法
教 学 流 程
师生互动
设计意图
导入：今天，我们所学的课本、所用的练习本、阅读的各种报刊、杂志等都离不开“纸”。“纸”广泛应用于我们的生活，那么大家知道纸是怎样发明的吗？
出示教学目标
通过阅读课文，了解西汉时期的科学技术医学成就和文化成就，包括造纸术的发明和改进，张仲景和华佗，司马迁和《史记》，佛教和道教。
通过引导学会阅读历史校本教材、观察汉代造纸示意图，了解造纸的工序。培养学生的观察和想象能力。
通过学习西汉时期的科技文化，对学生进行初步的科技教育，使学生认识到当时我们科技文化在世界的领先地位和中华民族对人类文明的巨大贡献，从而激发学生的爱国主义情感。
知识模块一　造纸术的发明
自主阅读课本P67～68内容，完成第1～2题。
1．世界上已知最早的纸是什么时期的什么纸？谁在什么时候改进了造纸术？这种纸有什么特点？造纸术改进的意义是什么？
西汉早期的麻纸。
东汉，蔡伦，特点：原料容易找到，又很便宜，质量也提高了。
意义：是我国人民对世界文化的巨大贡献。
知识模块二　张仲景与华佗
自主阅读课本P69内容，完成第3题。

教师创设情境导入新课
教师出示学生齐读
理解记忆学习目标
教师出示有关内容，学生自主学习
通过前课内容，引出本课的知识。
培养学生学习兴趣
出示学习任务 明确学习目的
培养学生自主学习的良好习惯
教 学 流 程
师生互动
设计意图
华佗和张仲景有哪些主要的医学成就？
知识模块三　历史巨著《史记》
自主阅读课本P70内容，完成第4～5题。
4．简述《史记》的作者、内容、地位。
作者：司马迁。
内容：记述了从黄帝到汉武帝时期的史事。
地位：我国第一部纪传体通史，是一部不朽的文学和史学著作。
司马迁为什么能写出《史记》一书？对照司马迁忍辱写《史记》的事例，谈谈我们应该怎样对待生活中的挫折？
知识模块四　道教和佛教
自主阅读课本P71内容，完成第6题。
6．为什么佛教和道教都受到统治者的提倡？它们分别对我国古代社会和文化的发展产生了什么影响(文学、艺术方面)?
佛教宣扬忍苦受难、寄希望于来世，客观上有稳定社会秩序的作用，统治阶级把它作为愚民的一种手段。
对建筑的影响：佛教寺院、佛塔很常见。
对雕塑的影响：开凿石窟，如龙门石窟、云冈石窟等内雕刻有佛像等。
此外还带来文字词语的变化，如借花献佛、当头棒喝、涅槃、无常等等。
盘点收获
1、学生谈收获
2、教师讲解
五、布置作业
教师出示有关内容，学生自主学习
教师引导学生思考讨论
教师适时点拨学生互相交流

学生讨论归纳

培养学生自主学习的良好习惯

使学生形成对知识的整合能力。
培养学生对知识的概括、归纳能力。
检测学生掌握情
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教 学 反 思
两汉的科技和文化
课题
第15课　两汉的科技和文化
课型
新授
课时
1
时间
主备教师教学设计
教学
目标
1．通过阅读课文，了解西汉时期的科学技术医学成就和文化成就，包括造纸术的发明和改进，张仲景和华佗，司马迁和《史记》，佛教和道教。
2．通过引导学会阅读历史校本教材、观察汉代造纸示意图，了解造纸的工序。培养学生的观察和想象能力。
3．通过学习西汉时期的科技文化，对学生进行初步的
科技教育，使学生认识到当时我们科技文化在世界的领先地位和中华民族对人类文明的巨大贡献，从而激发学生的爱国主义情感
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重点
造纸术的发明和改进。
教学
难点
历史巨著《史记》的地位及影响。
教法
教具
多媒体 讲解法、讲述法、归纳法、图示法、比较法和讨论法。
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教师活动
学生活动
二次备课意见
导入新课
新授过程
今天，我们所学的课本、所用的练习本、阅读的各种报刊、杂志等都离不开“纸”。“纸”广泛应用于我们的生活，那么大家知道纸是怎样发明的吗？
造纸术的发明
自主阅读课本P67～68内容，完成第1～2题。
1．世界上已知最早的纸是什么时期的什么纸？谁在什么时候改进了造纸术？这种纸有什么特点？造纸术改进的意义是什么？
西汉早期的麻纸。
东汉，蔡伦，特点：原料容易找到，又很便宜，质量也提高了。
意义：是我国人民对世界文化的巨大贡献。
2．纸发明之前，中国人写字曾经用过哪些书写材料？和纸相比这些书写材料有哪些不足之处？
书写材料：龟甲或兽骨、青铜器、竹木简、帛等。
成本高、贵重不方便携带、不易推广等缺点；纸不仅携带方便，而且造价低廉，纸的出现大大便利了人们的书写，有利于人类文化的传播。张仲景与华佗
自主阅读课本P69内容，完成第3题。
3．华佗和张仲景有哪些主要的医学成就？
华佗：擅长外科手术，制成全身麻醉药剂“麻沸散”，编创“五禽戏”。
张仲景：《伤寒杂病论》，书中全面阐述了中医的理论和治病原则，后世尊称他为“医圣”。
历史巨著《史记》
自主阅读课本P70内容，完成第4～5题。
4．简述《史记》的作者、内容、地位。
作者：司马迁。
内容：记述了从黄帝到汉武帝时期的史事。
地位：我国第一部纪传体通史，是一部不朽的文学和史学著作。
5．司马迁为什么能写出《史记》一书？对照司马迁忍辱写《史记》的事例，谈谈我们应该怎样对待生活中的挫折？
原因：(1)汉武帝时文化得到发展，为司马迁编写《史记》提供了有利条件；
(2)司马迁的父亲曾任太史令，司马迁从小受到家庭的熏陶；
(3)司马迁个人因素，他阅读了大量史书，也到过很多地方进行游历，且刻苦写作，忍辱负重。
态度：我们应该勇敢面对，积极寻找解决问题的办法，而不是逃避。正确认识生命的价值，要用自己有限的生命为社会作一些力所能及的贡献。
道教和佛教
自主阅读课本P71内容，完成第6题。
6．为什么佛教和道教都受到统治者的提倡？它们分别对我国古代社会和文化的发展产生了什么影响(文学、艺术方面)?
佛教宣扬忍苦受难、寄希望于来世，客观上有稳定社会秩序的作用，统治阶级把它作为愚民的一种手段。
【展示提升】
1．西汉时期的科技成就(造纸术和医学)。
2．我国西汉时期文化昌盛的原因有哪些？我们应该学习科学家们怎样的精神？
．组内交流：
(1)由组长检查自学成果；
(2)相互质疑不明白的问题并进行交流。
合作分工时具体明确，做到人人有事做。
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西汉科技文化
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三国鼎立
课题
第16课 三国鼎立
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课时
1
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教学
目标
1、引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。
2、通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。
3、通过对曹操、诸葛亮等历史人物的分析和评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看它是否推动了社会进步和生产力的发展。
教学
重点
官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成
教学
难点
曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成
教法
教具
教法：学生自主、合作与探究学习方法，以情景创设法、讨论为主
教具：多媒体课件、历史挂图
教学
环节
教师活动
学生活动
二次备课意见
情景导 入
合作交 流
课堂达 标
课堂小 结
播放《三国演义》片头，把学生带入情境，在学生兴致勃勃地观看结束后，问：知道我们今天将要学习哪一课吗？学生响亮齐答：《三国鼎立》。那么，三国鼎立的局面是怎样形成的呢？
探究一、官渡之战
1、东汉末年出现了“白骨露于野，千里无鸡鸣”的现象。在这种情况下，人民渴望早日结束战乱，过上和平安定的生活。那么，是谁顺应历史的潮流，是谁顺应人民的愿望，结束了这种战乱局面呢？（生答：曹操）
2、曹操要统一北方，必先击败实力雄厚的袁绍。那么，曹操的势力是如何发展壮大的呢？
3、随着曹操势力的壮大，曹操与袁绍展开了决战，这就是著名的官渡之战。归纳：
官渡之战
时间
?
交战双方
?
战争特点
?
结果
?
4、官渡之战，曹操以少胜多打败了袁绍。那么，曹操为什么能以少胜多打败袁绍呢？
出示：“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。” 从这句诗中，我们可以看出曹操怀有雄心壮志，他要统一天下。
探究二、赤壁之战
1、但这时南方有两股势力可以和他相抗衡。一个是江南的孙权，一个是依附于荆州的刘备
2、设身处地：假设你是当年的诸葛亮，你会怎样分析天下形势？
3、请看录像《火烧战船，曹操逃跑》。
赤壁之战
时间
?
交战双方
?
战争特点
?
结果
?
5、赤壁之战中军事上居于优势的曹操为什么会失败？
探究三、三国鼎立
政权名称
时间
创建者
都城（今名）
魏
?
?
?
蜀
?
?
?
吴
?
?
?
2、三国的治理与开发。
特别强调：三国时哪一政权和台湾有往来？
3、通过三国代表的介绍，我们知道在三国鼎立时期的相对稳定形势下，各国的经济都有所发展。所以，三国时期是分裂而又富有生机的时代。这为日后的统一准备了物质条件。
自主完成开放性作业
在中国历史发展的过程中，分裂只是暂时的。天下大势是分久必合，统一是历史发展的必然趋势。但最后究竟是谁独霸天下，问鼎九州呢？我们将在下一课学习。
观看视频
阅读教材，回答
读材料
回答
回答问题
议一议
分组讨论：从战争双方去找原因）
把学生分成三部分，代表三国，分别介绍三国经济恢复、发展的情况
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三国鼎立
课题
三国鼎立
课型
新授课
备课时间
授课时间
教
学
目
标
知识
目标
引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。
能力
目标
教学过程以学生为主体，通过创设情景、史实辩析、讲故事、讨论战争胜败原因、评价历史人物等方式，采用探究启发式教学，贴近学生最近发展区，充分调动学生参与教学的积极性，主动性，让学生真正成为学习的主人。
情感
目标
历史使人智慧，通过本课学习对学生进行历史感悟教育、思想品德教育。
教学重点
官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成
教学难点
?曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成
教学方法
教 学 流 程
师生互动
设计意图
导入：
播放《三国演义》片头，把学生带入情境，在学生兴致勃勃地观看结束后，问：知道我们今天将要学习哪一课吗？学生齐答：《三国鼎立》。那么，三国鼎立的局面是怎样形成的呢？是哪三国？你知道吗？三国形成的历史与大家所熟知的哪些历史人物有关系呢？下面请大家猜想一下，好吗？
出示学习目标
引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。
教学过程以学生为主体，通过创设情景、史实辩析、讲故事、讨论战争胜败原因、评价历史人物等方式，采用探究启发式教学，贴近学生最近发展区，充分调动学生参与教学的积极性，主动性，让学生真正成为学习的主人。
历史使人智慧，通过本课学习对学生进行历史感悟教育、思想品德教育。
新课讲解
（一）、官渡之战
你能根据示意图上提示的交战时间、地点、交战双方、
兵力对比、交战结果，给大家简单地介绍一下官渡之战吗？
官渡之战，曹操以少胜多打败了袁绍。那么，曹操为什么能以少胜多打败袁绍呢？
官渡之战奠定了曹操统一北方的基础。官渡之战以后，曹操陆续消灭了袁绍的残余力量，又陆续地消灭了一些军阀，基本上统一了北方
（二）、赤壁之战
教师创设情境导入新课
教师出示学生齐读
理解记忆学习目标
教师出示有关内容，学生自主学
通过前课内容，引出本课的知识。
培养学生学习兴趣
出示学习任务 明确学习目的
培养学生自主学习的良好习惯
教 学 流 程
师生互动
设计意图
刘备在诸葛亮的帮助下，力量不断地壮大。208年，曹操率领二十多万大军南下，想要统一天下。孙权、刘备组成五万联军，在赤壁与曹军展开决战。这就是历史上著名的赤壁之战。
赤壁之战的时间、交战双方、战争特点和结果。
官渡之战和赤壁之战都是我国古代以少胜多的著名战役。这两次战争的主角都是曹操，却出现了不同的结局。那么赤壁之战中军事上居于优势的曹操为什么会失败？
赤壁之战是三国鼎立局面形成的关键。赤壁之战后，三方的力量对比发生了新变化。曹操退守到黄河流域一带，不敢再轻易南下。孙权在长江中下游的势力得到巩固。刘备乘机占领湖北、湖南的大部分地区，又向西进占四川。这样，三个军阀的势力相当，谁也打败不了谁，但又都不具备统一全国的条件。这样就形成了三国鼎立的局面。
问题探究：你认为三国鼎立局面的形成是历史的进步还是倒退？
在中国历史发展的过程中，分裂只是暂时的。天下大势是分久必合，统一是历史发展的必然趋势。但最后究竟是谁独霸天下，问鼎九州呢？我们将在下一课学习。
盘点收获
1、学生谈收获
2、教师讲解
五、布置作业
教师出示有关内容，学生自主学习
教师引导学生思考讨论
教师适时点拨学生互相交流

学生讨论归纳

培养学生自主学习的良好习惯

使学生形成对知识的整合能力。
培养学生对知识的概括、归纳能力。
检测学生掌握情
板书设计
教 学 反 思
西晋的短暂统一和北方各族的內迁
课题
西晋的短暂统一和北方各族的內迁
课型
新授课
课时
1
时间
主备教师教学设计
教学
目标
知识与能力：了解西晋建立、统一全国及八王之乱的基本史实。了解北方游牧民族内迁的情况和北方十六国的建立的背景。
过程与方法：了解西晋的治国方略，分析八王之乱的原因；识读《西晋内迁少数民族分布图》，获取有效的历史信息，并分析北方游牧民族内迁的影响；通过对“西晋为什么是一个短命的王朝”的分析，培养学生归纳史实的能力。
情感态度与价值观：认识到历史上各族人民在进一步交往中，加深了了解，共同书写着中华民族的历史。
教学
重点
西晋的统一和衰亡的原因；八王之乱。
教学
难点
西晋王朝短暂而亡的原因。
教法
教具
多媒体课件、文本资料
教学
环节
教师活动
学生活动
二次备课意见
导入新课
教授新课
引导学生回忆上节课讲过的内容，特别要强调曹魏推广屯田制，重视水利建设，经济得到迅速恢复和发展，国力日益强大，然后逐渐导入新课。
一：西晋的建立
自主阅读课本P78本目课文，思考、完成以下问题：
1、简述西晋的建立和统一过程，并试着分析西晋能够实现统一的原因
2、结合课文及《钱神论》材料分析归纳西晋初期的社会风气和社会状况
教师引导，师生共同归纳：
二：八王之乱
自主阅读课本P79本目课文，思考、完成以下问题：
1、分析八王之乱的背景，简述其产生的影响
教师引导，师生共同归纳：
1、八王之乱与分封的关系：……
2、八王之乱波及的范围：……
3、八王之乱给社会带来的巨大灾难：……
4、西晋统治的结束：……
合作探究：西晋的统一为什么如此短暂？
学生合作探究，教师指导交流，适当纠错点拔。
三 北方游牧民族的内迁
自主阅读课本P80—81本目课文，思考、完成以下问题：
1、简述北方民族内迁的基本史实（时间、主要的民族、内迁的方向和大体过程）
合作探究：北方人口南迁的原因和影响
学生合作探究，教师指导交流，适当纠错点拔。
（西晋末年人口大迁徙的原因是多方面的，但总的来说，是社会动乱的结果。一方面，西晋统治者不关心人民疾苦，对发展社会经济不够重视，人祸天灾，中原人民无法生存，于是开始向南迁徙。另一方面，为争权夺利而发动的战争持续十几年，严重破坏社会生产。与此同时，西北各族人民为了反抗西晋汉族统治者的民族奴役和剥削政策，不断起兵反抗，战争连绵不断。中原人民饱受战乱之苦，不得不大举南迁，寻找生存之地，从而引发大规模的移民潮。
虽然西晋末年的人口大迁徙是社会动乱的结果，但它却客观上将中原地区的先进文化、技术带入迁入地区，并使这些先进的科技、文化得到迅速传播，从而有利于迁入地区的经济开发和社会进步，也促进了各民族的融合，对后世的经济、政治、文化的发展产生了深远的影响。）
当堂演练　达成目标（题目略）
布置作业：（略）
板书
设计
第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁
一、西晋的建立和统一
二、八王之乱
三、北方游牧民族的内迁
教学
反思
北魏政治和北方民族大交融
课题
第19课 北魏政治和北方民族大交融
课型
新授
课时
1
时间
主备教师教学设计
教学
目标
1、掌握淝水之战的基本史实，了解东晋取胜的原因。
2、通过对本课的学习使学生掌握北魏孝文帝改革的原因、内容及作用，提高学生综合分析历史问题的能力。
3、初步树立维护民族团结和祖国统一的历史价值观。
教学
重点
北魏孝文帝的改革措施、北方地区的民族交融。
教学
难点
正确认识民族大融合的含义。
教法
教具
教法：图示法、比较分析法、史料分析法、列表归纳法、讨论法等。
教具：多媒体课件、历史挂图
教学
环节
教师活动
学生活动
二次备课意见
情景导 入
合作交 流
拓展提 升
课堂达 标
课堂小 结
播放歌曲《五十六个民族五十六朵花》和56个民族大融合图片，在这五十六个民族中，有没有我们历史上曾经出现过的匈奴族、鲜卑族、羯族、氐族呢？那么，他们到哪里去了呢？
探究一、淝水之战
1、北方地区混乱的局面是何时结束的？
过渡：苻坚为了进一步统一全国，带兵南下，与东晋政权大战于淝水。
2、淝水之战的时间、地点、作战双方、兵力、结果、影响。
动脑筋：为什么苻坚拥兵80多万，却不能统一江南？
3、从以少胜多方面考虑，淝水之战同此前哪几次战争相似？
探究二、北魏孝文帝改革
1、假如你是北魏的皇帝孝文帝，你会怎么做？
(1)迁都洛阳
孝文帝为什么要迁都洛阳？
(2)推行汉化措施
北魏孝文帝从哪些方面进行了改革？采取哪些措施？
（3）讨论孝文帝改革在中国历史发展中具有怎样的意义？
3．北方地区的民族的融合
(1)当时北方民族与中原地区汉族人在哪些方面相互影响？
(2)影响
民族融合已经成为趋势，中华民族获得新的发展。
有人认为北魏孝文帝是盖世英雄，也有人认为他是千古罪人。试结合所学内容，简要谈谈你对这个问题的看法。
自主完成探究开放性作业。
畅谈收获。
观看视频
学生代表讲述“投鞭断流”“草木皆兵”“风声鹤唳”的故事。
观看动画。
小组交流
阅读教材
小组讨论
独立完成
板书
设计

教学
反思

中国早期人类的代表——北京人
课题
第1课 中国早期人类的代表——北京人
课型
新授
课时
1
时间
主备教师教学设计
教学
目标
1、识记我国主要的远古居民元谋人、北京人生产生活情况；掌握识图技能。
2．通过比较元谋人和北京人在生产生活方面发生的变化，感知远古人类从低级到高级的演进过程。
3．认识中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发学生爱国主义情感。
教学
重点
元谋人、北京人的生活和生产状况以及距今年代。
教学
难点
学生初次接触历史地图、考古知识、古史资料等内容，需要逐步理解。
教法
教具
教法：师生探究法、小组互助法、讲述法、启发式教学法和多媒体辅助法相结合。 教具：多媒体课件、历史挂图
教学
环节
教师活动
学生活动
二次备课意见
情景导 入
合作交 流
课堂达 标
课堂小 结
歌曲《大中国》中唱到“我们都有一个家，名字叫中国??家里盘着两条龙，是长江与黄河??”。长江和黄河是我们的母亲河，长江和黄河流域是中华文明的发祥地，在这里诞生了我国最早的人类——元谋人和北京人，你想了解他们的生活状况吗？
知识模块一 我国境内的早期人类
一、引导学生观察我国远古居民分布图。
讨论回答：1、原始人类遗址分布有何特点？
2、他们为什么会选择这样的生存环境？
二、简述元谋人的生活状况。
1、生活年代：距今约170万年。
2、生活地点：云南省元谋县。
3、生活状况：会制作工具和知道用火。
4、历史地位：是我国境内已知的最早的古人类。
知识模块二 北京人的发现
一、简述北京人的生活状况。
1、生活年代：距今约70～20万年。
2、生活地点：北京西南周口店龙骨山上。
3、使用天然火。
4、靠狩猎、采集为生。
知识模块三 北京人的特征
小组合作：1、出示北京人头像复原图，比较北京人面部与现代人有哪些不同？
2、设想北京人的一天怎样度过？
合作交流：
比较北京人比元谋人有哪些进步的地方？
（指导学生列表比较）
自主完成“自主学习”练习题。
今天我们一起了解了元谋人、北京人的生活，感受到他们同大自然作斗争的艰难。正是在这样恶劣、艰苦的条件下，我们的祖先一步步进步，开始了原始的农耕生活，课下预习第二课原始的农耕生活。
看视频，
听音乐
小组讨论
自学P2第1、2自然段展示交流
自学P3
展示
小组讨论
先组内讲解后班内讲解
各述己见
独立完成
集体订正
板书
设计
第1课中国早期人类的代表——北京人
一、元谋人
（距今年代、发现地点、生产生活、地位）
二、北京人
教学
反思

魏晋南北朝的科技与文化
课题
魏晋南北朝的科技与文化
课型
新授
课时
1
时间
主备教师教学设计
教学
目标
1、了解魏晋南北朝时期的重要科技艺术成就。
2、通过对魏晋南北朝时期重要科技成就的学习，培养学生的归纳总结和动手能力。
3、我们应继承中华民族的优良科技传统，发扬创新精神，争取为人类做出更大贡献。
教学
重点
祖冲之和圆周率. 这项成果领先世界近千年。
教学
难点
圆周率的概念及其推算方法。
教法
教具
教法：图示法、比较分析法、史料分析法、列表归纳法、讨论法等。
教具：多媒体课件、历史挂图
教学
环节
教师活动
学生活动
二次备课意见
情景导 入
合作交 流
课堂达 标
课堂小 结
1967年，国际天文学联合会把月球上的一个环形山命名为“祖冲之山”；紫金山天文台将该台发现的一颗小行星，被命名为“祖冲之星”。祖冲之有哪些突出的贡献？他生活的时代，还有哪些重要的科技成就问世？
探究一：祖冲之和圆周率??
1、祖冲之最突出的贡献是什么？什么叫做圆周率？祖冲之推算出的圆周率是多少？这项成就领先于世界多少年？
2、祖冲之采用什么方法计算圆周率？
3、祖冲之取得重要的成就的原因？祖冲之最值得学习的地方是什么？
（1）祖冲之为什么要推算圆周率？
（2）实践体验动手算一算吧，按照祖冲之的方法，计算简单的运算，感受古代科学家的智慧和创新。
探究二：贾思勰和《齐民要术》
1、贾思勰是怎样写成《齐民要术》一书的？主要内容是什么？
2、这部书对于农业生产有什么作用？影响怎样？历史地位怎样？
探究三、书法、绘画与雕塑
原因：
造纸术的发明。
列举书法、绘画与雕塑成就。
自主完成探究开放性作业。
畅谈收获。
阅读插图《古代骨算筹》、《祖冲之》画像思考回答
学生分组讨论，教师归纳
阅读插图《贾思勰种植农作物》、《贾思勰》画像等，思考回答。
自学
列举
欣赏插图
独立完成
组内交流
板书
设计
第20课魏晋南北朝的科技与文化
一、祖冲之和圆周率??
二： 贾思勰和《齐民要术》
三、书法、绘画与雕塑
教学
反思

原始农耕生活
课题
原始农耕生活
课型
新授课
课时
1
时间
主备教师教学设计
教学
目标
了解我国原始居民的生活状况、当时经济的发展水平、这种经济对当时社会进步的作用
使学生我国原始农耕经济的重要特点 增强爱国主义情感和民族自豪感。
教学
重点
半坡 河姆渡原始居民的农耕生活
教学
难点
原始社会晚期人际关系的重大变化（出现私有财产、贫富分化和阶级）
教法
教具
图片，多媒体课件
教学
环节
教师活动
学生活动
二次备课意见
导入新课
教授新课
课堂小结
巩固
上节课，我们了解了中国早期人类的代表—北京人。谁能说一说北京人的生产和生活情况？
继北京人之后，我国境内又有哪些原始居民繁衍生息？人类社会又取得哪些进步？他们是怎样生活的？
1.半坡居民的生活
指导学生阅读6-8页教材了解半坡居民的生产和生活情况（距今年代·生产工具·畜牧业·手工业·住房等）。
2.河姆渡人的生活
依据半坡居民的提纲，结合课本知识进行自主学习，
自学后组内交流和质疑。
3.拓展提升
学生不看课本举手回答
半坡居民的生活 河姆渡人的生活
代表区域
距今年代
代表性农作物
房屋特点
陶器
4.原始农业的发展
出示自学问题，让学生自主阅读2分钟
（1）原始农业的代表农作物是什么？
（2）原始农业兴起和发展的标志是什么？
通过本节课的学习，我们了解了原始居民的生产和生活的情景，原始农业的发展状况，让我们为中华民族悠久的历史感到骄傲和自豪。
（1）教材习题
（2）开放性作
板书
设计
第2课 原始的农耕生活
一.半坡居民的生活
二．河姆渡人的生活
三.原始农业的发展
教学
反思
远古的传说
课题
远古的传说
课型
新授
课时
1
时间
主备教师教学设计
教学
目标
一、识记与理解：1、识记远古传说中的主要人物以及汉族的前身和始祖。2、理解炎帝、黄帝与农业起源传说的实质。3、理解“禅让”的含义和实质。
二、能力与方法：1、培养从传说中提取有用信息的能力，初步掌握用传说印证史实的方法。2、回忆已学知识并联系资料，理解传说与历史间的关系。
三、情感态度与价值观：培养继承和发扬中华民族优秀传统的信心和决心，进一步确立科学的人生价值观。
教学
重点
1、农业起源的传说和华夏族的形成。2、禹治理水的方法及其可贵的品行
教学
难点
1、部落、部落联盟的构成和性质以及他们之间的战争与融合。2、“禅让”的含义和实质。
教法
教具
炎、黄帝的肖像挂图、对二人陵墓的简介课件、祭奠活动的图片、禹治水的幻灯布置学生收集我国历史上的传说。学生准备：了解、收集我国古代的传说。
讲解法、讲述法、归纳法、图示法、比较法和讨论法。
教学
环节
教师活动
学生活动
二次备课意见
导入新课
师：前两课我们学习了关于我国远古居民和原始农耕文化的历史，我们主要是通过考古资料来了解这些历史的，在古代历史文献中并没有相关的确切的记载。但是，从我国广为流传的大量关于远古时代的历史传说中也能找到一些重要的信息，和远古的农耕文化相印证。传说虽然难免夸张虚构，但不少传说生动地反映了人类的历史，包含了极有价值的内容。
问：同学们，你们知道哪些远古传说？
回顾前课所学内容，看书解决什么是传说？
教学过程
一、炎帝和黄帝的传说
1.农业起源的传说(选定一位或两位同学上台讲述炎帝或黄帝的传说，以此调动学生参与课堂的积极性)
联系炎帝和黄帝的传说，开展讨论，根据课本介绍的有关炎帝、黄帝的传说事迹，总结归纳炎帝黄帝对中华文明演进所做的贡献。
2.华夏族的形成
师：随着炎帝、黄帝部落逐渐发展壮大，为争夺土地和财富，双方产生尖锐矛盾，终于爆发了大规模的战争，在战争中各个部落逐渐融合在一起，促进了华夏族的形成。
师：在黄帝之后黄河流域又涌现出了许多杰出的部落联盟首领。其中尧舜禹及其“禅让”的传说最为著名。
二、禅让的传说
1.三位部落联盟首领更替的顺序是怎样的？
2.舜和禹接替前任经过了哪几个步骤？他们为什么能够担任部落联盟的首领？
3.在你看来什么是“禅让制”？“禅让制”最突出的特征是什么? 学生自主发言，畅谈本课学习的感悟和收获。
学生分组讨论，归纳华夏族的形成过程，并且思考回答：为什么我们自称炎黄子孙？
【课堂小结】
这堂课我们一起了解了大量远古传说中关于中华文明起源的传说。我想知道同学们有怎样的感想，得到了哪些收获？
学生自主发言，畅谈本课学习的感悟和收获。 巩固练习：
板书
设计
第三课 远古的传说
炎帝和黄帝的传说 二.禅让的传说
1.炎帝的传说 1.尧舜禹禅让
2．黄帝的传说 2.禅让的实质
3.华夏族形成的传说
教学
反思
早期国家的产生和发展
课题
第4课早期国家的产生和发展
课型
新授
课时
1
时间
主备教师教学设计
教学
目标
1、了解夏商周三代更替；西周分封制的内容和作用，初步理清历史发展线索。
2、识读西周等级示意图，认识分封制。
3、认识到人心所向是朝代更替的规律。
教学
重点
夏、商、周三代更替的史实。
教学
难点
西周分封制的内容。
教法
教具
教法：师生探究法、小组互助法、讲述法、启发式教学法和多媒体辅助法相结合。
教具：多媒体课件、历史挂图
教学
环节
教师活动
学生活动
二次备课意见
导入
合作探究
知识归 纳
达标检 测
课堂小 结
由大禹治水的故事导入。
夏朝的建立与“家天下”
时间
人物
都城
巩固措施
范围
末代君王
材料研读：
大道之行也，天下为公，选贤与能……是谓大同。今大道既隐，天下为家 ……是谓小康。
——《礼记》
材料中的“天下为家”的“家”指的是什么？
商汤灭夏
参照夏朝的学习方法，自学商朝有关内容。
武王伐纣
参照夏朝的学习方法，自学西周有关内容。
讨论：夏商西周灭亡的相似之处？从中我们能得到什么启示？
西周的分封制
目的
依据
分封什么
分封对象
诸侯义务
分封作用
分封实质
各抒己见：
西周的分封制与传说中的禅让制有什么区别？
以小组为单位，用表格归纳总结夏、商、西周三朝代的更替。
独立完成“自主学习”开放性作业。
通过本课学习和对一些历史典故的了解，我们知道了我国是世界历史上较早进入文明时代的国家。你觉得哪些优良品质值得我们借鉴？下节课我们一起探讨青铜文明。课下预习第五课。
看视频
自学
回答
自学组内
展示
小组讨论
读书
自学
展示
各抒己见
制作表格
板书
设计
第4课早期国家的产生和发展
夏朝的建立与“家天下”
商汤灭夏
武王伐纣
西周的分封制
教学
反思
青铜器与甲骨文
课题
青铜器与甲骨文
课型
新授课
课时
1
时间
主备教师教学设计
教学
目标
1.了解青铜制造业的基本史实和特点，知道著名的青铜器司母戊鼎和四羊方尊，了解甲骨文发现的基本史实和影响，甲骨文的造字特点，培养观察、想象、归纳概括能力。 2.初步认识、理解夏、商、西周时期高度发达的文明，明确中华文明源远流长、一脉相承的强大生命力，增强学生的民族自豪感和民族自信心。
教学
重点
青铜器、甲骨文
教学
难点
理解甲骨文和汉字的渊源关系
教法
教具
图片，多媒体课件
教学
环节
教师活动
学生活动
二次备课意见
导入新课
教授新课
课堂小结
巩固
新知
盘点收获
出示图片（陶器、青铜器） 什么是青铜器呢？今天我们就走进第5课《青铜器与甲骨文》 1,青铜器的高超工艺
引导学生自读课文，边读边勾画，思考下列问题，有疑难的标注下来，集体交流。
（1）青铜器有什么用途 ？
（2）青铜器的制作工艺如何？
（3）司母戊鼎的历史地位？
2甲骨文记事
自主阅读教材第24页上面的内容，完成下列问题：
什么是甲骨文？
甲骨文主要记载哪些内容？
甲骨文在历史的发展中有何地位？
3．甲骨文的造字特点
甲骨文使用了哪些造字方法？（具体说说每种造字法的特点）
做游戏，请同学们思考一下，今天的汉字与甲骨文有什么样的关系？（分组摆出“人”、“田”、“日”的形状，让其他学生猜是现在的什么汉字，在游戏的过程中感受甲骨文和汉字之间的关系）
播放课件：猜猜“生肖甲骨文”
学生识别
阅读教材23-24页
个别学生展示
生自主学习后组内交流展示，有疑问的班内共同解决
学生欣赏回答
以小组为单位，总结本节课所学内容
生独立完成
明确答案
学生交流
用途功能
青铜器—-制作工艺
典型代表 司母戊鼎
定义：
2.甲骨文-- 影响：中国已发现的年代最早、体系较为
完整的文字，我国有文字可考的历史从商朝开始。
造字方法：象形、指事、会意、形声
1.学生巩固记忆
2.完成教材习题
3.完成同步：开放性作业
通过本课学习，你有何收获？
明确：我国古代劳动人民用聪明才智，辛勤汗水铸就了我国古代文明的丰碑。作为当代青少年，我们既要继承先人的优秀文明成果，又要发扬创新精神，团结协作。只有这样，我们中华民族才能屹立于世界民族之林。
板书
设计
第5课 青铜器与甲骨文
用途功能
青铜器—— 制作工艺
典型代表 司母戊鼎
二．甲骨文—- 定义、发现、影响、造字方法
教学
反思
动荡的春秋时期
课题
动荡的春秋时期
课型
新授
课时
1
时间
主备教师教学设计
教学
目标
1.了解春秋时期经济发展的特点。2.知道周王室衰败的原因。3.了解春秋时期诸侯争霸的原因，知道春秋五霸。
教学
重点
王室衰败的原因，诸侯争霸。
教学
难点
通过齐桓公率先称霸认识到改革是社会发展和进步重要条件。
教法
教具
多媒体 讲解法、讲述法、归纳法、图示法、比较法和讨论法。
教学
环节
教师活动
学生活动
二次备课意见
导入新课
新授过程
历史是不断向前发展的，西周过了是东周,东周又可分为春秋和战国两个时期。这是一个奴隶社会瓦解和封建社会形成时期，是一个社会大动荡、大变革的时期。我们今天要学习的就是春秋时期的历史。

板书课题 动荡的春秋时期


一．春秋时期的经济发展
春秋时期经济有何特点？
1.开始使用铁制农具和牛耕。
2. 手工业规模扩大 。
3.商业活动频繁。
二．王室衰微
王室衰微的原因？

3.诸侯争霸
通过上面的学习，我们知道了王室的衰微使得诸侯争霸，那么此时的社会又处于怎样的状态之中？
出示 春秋争霸示意图
从春秋争霸中，你有何感悟?
1.改革是推动社会进步的重要动力。
2.动荡的争霸也是民族走向融合的一种表现。

巩固新知

课堂小结；通过对齐桓公建立霸业的学习，你认为国家兴亡的关键是什么？
学生 合作发成
板书
设计
第六课 动荡的春秋时期
一．春秋时期的经济发展
二．王室衰微
三．诸侯争霸
教学
反思
战国时期的社会变化
学科
历史
年级
七
主备人
参与人
编号
7
课题
第7课战国时期的社会变化
课型
新授
课时
1
时间
主备教师教学设计
教学
目标
了解战国七雄、商鞅变法、都江堰水利工程。
通过对商鞅变法的开放性讨论，培养创新思维和发展个性。
培养爱国情怀和国家认同感。
教学
重点
战国七雄。 2、商鞅变法的内容和意义。
教学
难点
从商鞅变法中得到的启示。
教法
教具
教法：师生探究法、小组互助法、讲述法、启发式教学法和多媒体辅助法相结合。
教具：多媒体课件、历史挂图
教学
环节
教师活动
学生活动
二次备课意见
导入
合作探 究
课堂达标
课堂小结
由“立木取信”的故事导入。
战国七雄
出示《春秋形势图》和《战国形势图》
对比，战国时期大国形势有什么变化？
“战国七雄”指哪七个大国？
韩、赵、魏是怎么来的？“田氏代齐”又是什么事？
3、出示《战国铜壶》该图包含了哪些历史信息？
4、战国时期有哪些著名战役？
5、思考：当时的人民对连绵不断的战争会有什么样的想法？他们最渴望的是什么？
二、商鞅变法
1、原因
2、目的
3、内容
4、作用
阅读材料，回答问题：
1、材料一：及秦孝公用商君，坏井田，开阡陌，急耕战之赏，虽非古道，尤以务本之故，倾邻国而雄诸侯。 ——《汉书·食货志》
材料二、这是一组战国时期的图片。
(1) 材料一对商鞅变法的哪些措施给予了充分肯定？
(2)材料二反映了商鞅变法的哪些内容？
2、材料一：商君治秦，法令至行，公平无私，罚不讳强大，赏不私 亲近……
材料二：秦孝公死后，商鞅遭诬陷，商鞅起兵反抗，败死后被车裂。然而新法并没有被废止。
回答：
1、 从材料一中可以看出商鞅推行改革的方法有哪些？
2、材料二说明了什么？你认为成功的原因何在？
3、商鞅变法对今天的社会主义发展有何启示？
三、造福千秋的都江堰
1、建造及特点
“始知李太守，伯禹亦不如.”说明了什么？
结构
出示“都江堰示意图”了解各部位用途。
作用和影响
材料：水旱从人，不知饥谨，时无荒年，天下谓之“天府”也。
——《华阳国志》
想一想，都江堰的建成对周边地区的农业发展有什么影响？
独立完成“自主学习”开放性作业。
通过本课学习，你有何感受?
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板书
设计
第7课 战国时期的社会变化
一、战国七雄
二、商鞅变法
三、造福千秋的都江堰
教学
反思
百家争鸣
学科
历史
年级
七
主备人
参与人
编号
8
一.导入新课
“百家争鸣"是什么意思呢?这是在我国什么时候呢?课本具体涉及哪几个派别?
二.教授新课
1老子
如果请你给老子设计一张名片，你打算如何设计？
姓名：时代：籍贯：著作：身份
主要思想：
历史地位：
学说记录：
2．孔子： 如果请你给孔子设计一张名片，你打算如何设计？同上
3.百家争鸣
战国时期的诸子百家
代表学派
代表人物
主张
影响

三．巩固新知
（一） 预习答疑
学生独立完成，有疑问的课上进行交流。
（二）教材习题
四．课堂小结
五．巩固练习
板书
设计
第8课 百家争鸣
一 .老子
二．孔子和儒家学说
三 .百家争鸣
教学
反思
秦统一中国
课题
秦统一中国
课型
新授
课时
1
时间
主备教师教学设计
教学
目标
了解秦灭六国、统一全国的基本情况。知道秦开创皇帝制度,推行郡县制,并建立一套官僚体制。掌握秦始皇统一文字、统一货币、统一度量衡,修筑驰道,连接长城等加强和巩固统一的措施。自学和分组讨论“秦朝完成统一的原因”和“秦始皇巩固统一的主要措施”,提高初步分析历史问题的能力。
教学
重点
秦的统一和秦始皇巩固统一的措施以及作用。
教学
难点
理解并掌握“君主专制中央集权”这个概念以及秦始皇的统一措施产生的深远影响。
教法
教具
多媒体
教学
环节
教师活动
学生活动
二次备课意见
情
景
引
入
探
究
新
知
小结
在七国中，哪一个诸侯国最终实现国家的统一呢？今天，我们就来学习秦是怎样统一中国的。
一、秦王扫六合
1．秦统一的历史条件
师：指导学生阅读课文相关内容，分组讨论秦统一的历史条件。
师：综合学生回答的要点作出点评归纳总结。
2．秦统一的经过
师：秦王嬴政亲政后，开始周密部署统一六国的战争，一方面用贿买、离间等手段，分化瓦解六国，另一方面实行了远交近攻的正确策略，各个击破。（多媒体展示战国形势图和秦灭六国的经过，重点要求学生记住三个要点：（1）人物：嬴政；（2）时间：公元前221年；（3）都城：咸阳。）
3．秦统一的意义
师：以上我们探讨了秦统一中国的历史条件、经过和意义，那么，下面我们来探讨秦始皇统一中国与我们今天解决台湾问题有什么联系？（教师指导学生从统一对一个国家经济、政治、文化等各方面的影响以及今天我们解决台湾问题的方式方法等角度来探讨这一问题。）
二、中央集权制度的建立（第一组学生探究讨论）
师：指导第一组学生阅读课文，和学生探讨君主专制中央集权制度的概念，并向学生依次提出下列问题。
1．秦朝建立君主专制中央集权制度包括哪些内容？。
2．嬴政为何自称皇帝？为何被称为秦始皇？
3．“三公”是指什么？各自的职权范围是什么？
4．郡县制与分封制有何不同？
生：联系以前学过的西周分封制的知识与郡县制进行比较得出结论。
5．这套君主专制中央集权制度有什么作用和影响？其中，哪项措施一直沿用到了今天？
6．这套制度的建立属于哪个方面的措施？
三、巩固统一的措施（
1．书同文，车同轨”这一个主题讲述的内容是秦始皇为巩固统一在什么方面采取的措施？
。
2．秦始皇为巩固统一在文化方面采取的措施是什么？
3．秦始皇是怎样统一文字的？多媒体展示各国文字的不同及秦统一文字的过程。
4．中国的汉字从出现到秦朝经历了哪些发展阶段？
5．秦始皇为巩固统一在经济方面采取了哪些措施？多媒体展示资料。
6．为什么秦朝将货币统一为圆形方孔钱？
7．假如秦始皇没有统一文字、货币、度量衡，秦朝会是怎样一种社会状况？
8．这些经济文化方面的措施在当时起到了什么作用？
公元前221年，秦统一全国，之后秦始皇在政治、经济、文化、思想、民族关系等方面采取了一系列措施巩固国家的统一，最终形成了一个疆域辽阔、强大的秦帝国？
生答：秦。
小组合作
学生独立完成
生：看书归纳出皇帝制、三公制、郡县制。
生：联系以前学过的西周分封制的知识与郡县制进行比较得出结论。
生：回答政治方面。
生：文化经济方面。
生：统一文字生答师补充：甲骨文－金文－小篆－隶书。
生归纳：促进了各地经济、文化的交流，有利于巩固国家的统一。
板书
设计
一、秦灭六国1．秦统一的历史条件2．秦统一的过程3．秦统一的意义
二、中央集权制度的建立1．最高统治者称皇帝2．在中央设“三公”3．在地方推行郡县制
三、巩固统一的措施1．统一文字2．统一货币3．统一度量衡4．修筑驰道，统一车轨5．北击匈奴修长城6．南征越族凿灵渠7．秦朝的疆域
教学
反思

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