资源简介

早期国家的产生和发展
课题
第4课早期国家的产生和发展
课型
新授
课时
1
时间
主备教师教学设计
教学
目标
1、了解夏商周三代更替；西周分封制的内容和作用，初步理清历史发展线索。
2、识读西周等级示意图，认识分封制。
3、认识到人心所向是朝代更替的规律。
教学
重点
夏、商、周三代更替的史实。
教学
难点
西周分封制的内容。
教法
教具
教法：师生探究法、小组互助法、讲述法、启发式教学法和多媒体辅助法相结合。
教具：多媒体课件、历史挂图
教学
环节
教师活动
学生活动
二次备课意见
导入
合作探究
知识归 纳
达标检 测
课堂小 结
由大禹治水的故事导入。
夏朝的建立与“家天下”
时间
人物
都城
巩固措施
范围
末代君王
材料研读：
大道之行也，天下为公，选贤与能……是谓大同。今大道既隐，天下为家 ……是谓小康。
——《礼记》
材料中的“天下为家”的“家”指的是什么？
商汤灭夏
参照夏朝的学习方法，自学商朝有关内容。
武王伐纣
参照夏朝的学习方法，自学西周有关内容。
讨论：夏商西周灭亡的相似之处？从中我们能得到什么启示？
西周的分封制
目的
依据
分封什么
分封对象
诸侯义务
分封作用
分封实质
各抒己见：
西周的分封制与传说中的禅让制有什么区别？
以小组为单位，用表格归纳总结夏、商、西周三朝代的更替。
独立完成“自主学习”开放性作业。
通过本课学习和对一些历史典故的了解，我们知道了我国是世界历史上较早进入文明时代的国家。你觉得哪些优良品质值得我们借鉴？下节课我们一起探讨青铜文明。课下预习第五课。
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自学组内
展示
小组讨论
读书
自学
展示
各抒己见
制作表格
板书
设计
第4课早期国家的产生和发展
夏朝的建立与“家天下”
商汤灭夏
武王伐纣
西周的分封制
教学
反思
青铜器与甲骨文
课题
青铜器与甲骨文
课型
新授课
课时
1
时间
主备教师教学设计
教学
目标
1.了解青铜制造业的基本史实和特点，知道著名的青铜器司母戊鼎和四羊方尊，了解甲骨文发现的基本史实和影响，甲骨文的造字特点，培养观察、想象、归纳概括能力。 2.初步认识、理解夏、商、西周时期高度发达的文明，明确中华文明源远流长、一脉相承的强大生命力，增强学生的民族自豪感和民族自信心。
教学
重点
青铜器、甲骨文
教学
难点
理解甲骨文和汉字的渊源关系
教法
教具
图片，多媒体课件
教学
环节
教师活动
学生活动
二次备课意见
导入新课
教授新课
课堂小结
巩固
新知
盘点收获
出示图片（陶器、青铜器） 什么是青铜器呢？今天我们就走进第5课《青铜器与甲骨文》 1,青铜器的高超工艺
引导学生自读课文，边读边勾画，思考下列问题，有疑难的标注下来，集体交流。
（1）青铜器有什么用途 ？
（2）青铜器的制作工艺如何？
（3）司母戊鼎的历史地位？
2甲骨文记事
自主阅读教材第24页上面的内容，完成下列问题：
什么是甲骨文？
甲骨文主要记载哪些内容？
甲骨文在历史的发展中有何地位？
3．甲骨文的造字特点
甲骨文使用了哪些造字方法？（具体说说每种造字法的特点）
做游戏，请同学们思考一下，今天的汉字与甲骨文有什么样的关系？（分组摆出“人”、“田”、“日”的形状，让其他学生猜是现在的什么汉字，在游戏的过程中感受甲骨文和汉字之间的关系）
播放课件：猜猜“生肖甲骨文”
学生识别
阅读教材23-24页
个别学生展示
生自主学习后组内交流展示，有疑问的班内共同解决
学生欣赏回答
以小组为单位，总结本节课所学内容
生独立完成
明确答案
学生交流
用途功能
青铜器—-制作工艺
典型代表 司母戊鼎
定义：
2.甲骨文-- 影响：中国已发现的年代最早、体系较为
完整的文字，我国有文字可考的历史从商朝开始。
造字方法：象形、指事、会意、形声
1.学生巩固记忆
2.完成教材习题
3.完成同步：开放性作业
通过本课学习，你有何收获？
明确：我国古代劳动人民用聪明才智，辛勤汗水铸就了我国古代文明的丰碑。作为当代青少年，我们既要继承先人的优秀文明成果，又要发扬创新精神，团结协作。只有这样，我们中华民族才能屹立于世界民族之林。
板书
设计
第5课 青铜器与甲骨文
用途功能
青铜器—— 制作工艺
典型代表 司母戊鼎
二．甲骨文—- 定义、发现、影响、造字方法
教学
反思
动荡的春秋时期
课题
动荡的春秋时期
课型
新授
课时
1
时间
主备教师教学设计
教学
目标
1.了解春秋时期经济发展的特点。2.知道周王室衰败的原因。3.了解春秋时期诸侯争霸的原因，知道春秋五霸。
教学
重点
王室衰败的原因，诸侯争霸。
教学
难点
通过齐桓公率先称霸认识到改革是社会发展和进步重要条件。
教法
教具
多媒体 讲解法、讲述法、归纳法、图示法、比较法和讨论法。
教学
环节
教师活动
学生活动
二次备课意见
导入新课
新授过程
历史是不断向前发展的，西周过了是东周,东周又可分为春秋和战国两个时期。这是一个奴隶社会瓦解和封建社会形成时期，是一个社会大动荡、大变革的时期。我们今天要学习的就是春秋时期的历史。

板书课题 动荡的春秋时期


一．春秋时期的经济发展
春秋时期经济有何特点？
1.开始使用铁制农具和牛耕。
2. 手工业规模扩大 。
3.商业活动频繁。
二．王室衰微
王室衰微的原因？

3.诸侯争霸
通过上面的学习，我们知道了王室的衰微使得诸侯争霸，那么此时的社会又处于怎样的状态之中？
出示 春秋争霸示意图
从春秋争霸中，你有何感悟?
1.改革是推动社会进步的重要动力。
2.动荡的争霸也是民族走向融合的一种表现。

巩固新知

课堂小结；通过对齐桓公建立霸业的学习，你认为国家兴亡的关键是什么？
学生 合作发成
板书
设计
第六课 动荡的春秋时期
一．春秋时期的经济发展
二．王室衰微
三．诸侯争霸
教学
反思
战国时期的社会变化
学科
历史
年级
七
主备人
参与人
编号
7
课题
第7课战国时期的社会变化
课型
新授
课时
1
时间
主备教师教学设计
教学
目标
了解战国七雄、商鞅变法、都江堰水利工程。
通过对商鞅变法的开放性讨论，培养创新思维和发展个性。
培养爱国情怀和国家认同感。
教学
重点
战国七雄。 2、商鞅变法的内容和意义。
教学
难点
从商鞅变法中得到的启示。
教法
教具
教法：师生探究法、小组互助法、讲述法、启发式教学法和多媒体辅助法相结合。
教具：多媒体课件、历史挂图
教学
环节
教师活动
学生活动
二次备课意见
导入
合作探 究
课堂达标
课堂小结
由“立木取信”的故事导入。
战国七雄
出示《春秋形势图》和《战国形势图》
对比，战国时期大国形势有什么变化？
“战国七雄”指哪七个大国？
韩、赵、魏是怎么来的？“田氏代齐”又是什么事？
3、出示《战国铜壶》该图包含了哪些历史信息？
4、战国时期有哪些著名战役？
5、思考：当时的人民对连绵不断的战争会有什么样的想法？他们最渴望的是什么？
二、商鞅变法
1、原因
2、目的
3、内容
4、作用
阅读材料，回答问题：
1、材料一：及秦孝公用商君，坏井田，开阡陌，急耕战之赏，虽非古道，尤以务本之故，倾邻国而雄诸侯。 ——《汉书·食货志》
材料二、这是一组战国时期的图片。
(1) 材料一对商鞅变法的哪些措施给予了充分肯定？
(2)材料二反映了商鞅变法的哪些内容？
2、材料一：商君治秦，法令至行，公平无私，罚不讳强大，赏不私 亲近……
材料二：秦孝公死后，商鞅遭诬陷，商鞅起兵反抗，败死后被车裂。然而新法并没有被废止。
回答：
1、 从材料一中可以看出商鞅推行改革的方法有哪些？
2、材料二说明了什么？你认为成功的原因何在？
3、商鞅变法对今天的社会主义发展有何启示？
三、造福千秋的都江堰
1、建造及特点
“始知李太守，伯禹亦不如.”说明了什么？
结构
出示“都江堰示意图”了解各部位用途。
作用和影响
材料：水旱从人，不知饥谨，时无荒年，天下谓之“天府”也。
——《华阳国志》
想一想，都江堰的建成对周边地区的农业发展有什么影响？
独立完成“自主学习”开放性作业。
通过本课学习，你有何感受?
看视频
自学展示
阅读材料
回答问题
自学展示
看图介绍
独立完成
畅所预言
板书
设计
第7课 战国时期的社会变化
一、战国七雄
二、商鞅变法
三、造福千秋的都江堰
教学
反思
百家争鸣
学科
历史
年级
七
主备人
参与人
编号
8
一.导入新课
“百家争鸣"是什么意思呢?这是在我国什么时候呢?课本具体涉及哪几个派别?
二.教授新课
1老子
如果请你给老子设计一张名片，你打算如何设计？
姓名：时代：籍贯：著作：身份
主要思想：
历史地位：
学说记录：
2．孔子： 如果请你给孔子设计一张名片，你打算如何设计？同上
3.百家争鸣
战国时期的诸子百家
代表学派
代表人物
主张
影响

三．巩固新知
（一） 预习答疑
学生独立完成，有疑问的课上进行交流。
（二）教材习题
四．课堂小结
五．巩固练习
板书
设计
第8课 百家争鸣
一 .老子
二．孔子和儒家学说
三 .百家争鸣
教学
反思

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