资源简介

三国鼎立
课题
三国鼎立
课型
新授课
备课时间
授课时间
教
学
目
标
知识
目标
引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。
能力
目标
教学过程以学生为主体，通过创设情景、史实辩析、讲故事、讨论战争胜败原因、评价历史人物等方式，采用探究启发式教学，贴近学生最近发展区，充分调动学生参与教学的积极性，主动性，让学生真正成为学习的主人。
情感
目标
历史使人智慧，通过本课学习对学生进行历史感悟教育、思想品德教育。
教学重点
官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成
教学难点
?曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成
教学方法
教 学 流 程
师生互动
设计意图
导入：
播放《三国演义》片头，把学生带入情境，在学生兴致勃勃地观看结束后，问：知道我们今天将要学习哪一课吗？学生齐答：《三国鼎立》。那么，三国鼎立的局面是怎样形成的呢？是哪三国？你知道吗？三国形成的历史与大家所熟知的哪些历史人物有关系呢？下面请大家猜想一下，好吗？
出示学习目标
引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。
教学过程以学生为主体，通过创设情景、史实辩析、讲故事、讨论战争胜败原因、评价历史人物等方式，采用探究启发式教学，贴近学生最近发展区，充分调动学生参与教学的积极性，主动性，让学生真正成为学习的主人。
历史使人智慧，通过本课学习对学生进行历史感悟教育、思想品德教育。
新课讲解
（一）、官渡之战
你能根据示意图上提示的交战时间、地点、交战双方、
兵力对比、交战结果，给大家简单地介绍一下官渡之战吗？
官渡之战，曹操以少胜多打败了袁绍。那么，曹操为什么能以少胜多打败袁绍呢？
官渡之战奠定了曹操统一北方的基础。官渡之战以后，曹操陆续消灭了袁绍的残余力量，又陆续地消灭了一些军阀，基本上统一了北方
（二）、赤壁之战
教师创设情境导入新课
教师出示学生齐读
理解记忆学习目标
教师出示有关内容，学生自主学
通过前课内容，引出本课的知识。
培养学生学习兴趣
出示学习任务 明确学习目的
培养学生自主学习的良好习惯
教 学 流 程
师生互动
设计意图
刘备在诸葛亮的帮助下，力量不断地壮大。208年，曹操率领二十多万大军南下，想要统一天下。孙权、刘备组成五万联军，在赤壁与曹军展开决战。这就是历史上著名的赤壁之战。
赤壁之战的时间、交战双方、战争特点和结果。
官渡之战和赤壁之战都是我国古代以少胜多的著名战役。这两次战争的主角都是曹操，却出现了不同的结局。那么赤壁之战中军事上居于优势的曹操为什么会失败？
赤壁之战是三国鼎立局面形成的关键。赤壁之战后，三方的力量对比发生了新变化。曹操退守到黄河流域一带，不敢再轻易南下。孙权在长江中下游的势力得到巩固。刘备乘机占领湖北、湖南的大部分地区，又向西进占四川。这样，三个军阀的势力相当，谁也打败不了谁，但又都不具备统一全国的条件。这样就形成了三国鼎立的局面。
问题探究：你认为三国鼎立局面的形成是历史的进步还是倒退？
在中国历史发展的过程中，分裂只是暂时的。天下大势是分久必合，统一是历史发展的必然趋势。但最后究竟是谁独霸天下，问鼎九州呢？我们将在下一课学习。
盘点收获
1、学生谈收获
2、教师讲解
五、布置作业
教师出示有关内容，学生自主学习
教师引导学生思考讨论
教师适时点拨学生互相交流

学生讨论归纳

培养学生自主学习的良好习惯

使学生形成对知识的整合能力。
培养学生对知识的概括、归纳能力。
检测学生掌握情
板书设计
教 学 反 思

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