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第4节 生物是怎样呼吸的
1、 教学目标：
1、通过对吸入的空气和呼出的气体的成分比较，认识空气中氧气对生物体生命活动的意义。了解人体呼吸系统的结构和气体交换过程。
2、了解动物的呼吸。
3、了解植物的呼吸，了解植物的呼吸作用。
4、了解呼吸作用为人体内能量的利用提供了必要的条件
2、 教学重难点：
重点：人体呼吸系统的结构和气体交换；呼吸作用。
难点：人体内的气体交换；呼吸作用。
三、教学用具：实验
四、教学课时 3课时
五、教学过程：
引言：生物体要吸入外界的新鲜空气，呼出体内地废气。那么，这种气体交换在生物体内是怎样进行的呢？
新课教学：
一、人体的呼吸系统的结构和气体交换
【问1】人通过呼吸，气体的成分有什么变化？读图：
生：呼出的气体氧气的含量降低，二氧化碳的含量增加。同时水汽的含量也明显增加。
【问2】你怎样用实验来证明呢？
生：用澄清石灰水和白色的硫酸铜粉末；带火星的木条；用干燥的、低温的玻璃片。
【讲述】人体的气体交换是在呼吸系统内进行的。
【读图】我们来认识一下人体的呼吸系统
－－人体的呼吸系统由哪些器官构成？这些器官分别有什么作用？
1、人体呼吸系统的构成：
呼吸道：鼻腔－－阻挡和粘住灰尘、细菌，还能温暖、湿润空气，感受气味刺激
咽－－前后略扁的通道，是空气和食物的共同通道
喉和气管－－气体的通道，由软骨作支架
支气管－－管壁覆盖着有纤毛的黏膜，能分泌黏液，粘住灰尘和细菌
肺：肺泡－－气体交换的场所；特点：数目多、肺泡和毛细血管的壁都很薄，只由一层上皮细胞构成，布满毛细血管和弹性纤维，有利于气体交换和使肺具有良好的弹性。
【补充】肺是呼吸系统的主要器官，位于胸腔内，左右各一个。左、右支气管进入左、右两肺，形成树枝状的分支，在分支的末端，形成了许多肺泡。肺泡外面包绕着毛细血管。
2、呼吸运动：呼气和吸气使依靠膈肌和肋间肌的活动而产生的。
学生读图；
吸气时，膈肌收缩，横膈扁平，外肋间肌收缩，内肋间肌放松，肋骨向上升及向外移，胸廓扩大；胸腔内的压力减小，外界大气压进入肺部。
呼气时，过程与之相反。
【补充】为什么婴儿总是“啼哭”着来到人间？胎儿的身体在母体内处于蜷缩状态，胸腔很小，肺内没有空气。婴儿刚出生时，由于环境的变化，胸廓突然扩大，肺也随着扩张。这时候，婴儿才第一次吸入空气。吸气之后，与吸气有关的肌肉舒张，胸廓就缩小，肺随着回缩，迫使肺内的部分气体排出体外。当气体由肺排出，经过喉部，冲击喉腔中的声带时，引起声带的振动而发出声音——婴儿的第一次“啼哭”。这就是婴儿总是“啼哭”着来到人间的缘由。
3、肺泡内的气体交换：肺泡内的气体交换，是指肺泡与血液之间的气体交换。
由于吸入肺泡内的空气中，氧的含量比静脉血中的多，而二氧化碳的含量比静脉血中的少。因此，静脉血流经肺泡外的毛细血管时，如图所示，氧便由肺泡扩散到血液里；同时，静脉血里的二氧化碳扩散到肺泡中。经过这样的气体交换，静脉血就变成了含氧丰富的动脉血。氧从肺泡进入血液以后，绝大部分与红细胞中的血红蛋白结合。通过体循环，将氧输送到全身各处的组织里。
【思考】呼吸时，吸进的空气都能在肺部进行交换吗？－－不能全部。
呼吸的全过程包括哪几环节？幻灯展示：
二、动物的呼吸：
动物也要不停地呼吸来维持生命。
【问】动物呼吸是吸入什么气体，呼出什么气体？
【实验】证明动物需要呼吸的实验
试管B的设置有对照的作用。
【实验现象】试管A的红色水滴向试管移动。
【结论】动物和人一样，也要呼吸，吸入氧气，呼出二氧化碳。
三、植物会呼吸吗？
【实验】证明植物进行呼吸的实验
【实验现象】1、澄清石灰水变混浊－－说明有较多的二氧化碳生成。
2、有较多的小水滴出现
3、蜡烛熄灭－－说明氧气减少
4、温度升高－－说明呼吸作用产生热
【结论】植物和空气之间有气体交换（吸收氧气，放出二氧化碳）－－植物也要呼吸。
【讨论】呼吸和呼吸作用有什么不同？
－－呼吸是指肺换气，包括呼气和吸气。呼吸作用是指细胞内的有机物与氧发生反应，最终产生二氧化碳、水和其它产物，同时八有机物中的能量释放出来，供生命活动的需要。这是一个复杂、多步骤的过程。
课堂总结：1、呼吸作用的一般概念
2、呼吸作用的反应式
3、呼吸作用的实质：分解有机物，释放能量。
4、呼吸作用的意义：呼吸作用在活细胞内进行，呼吸作用一旦停止，生物体就迅速死亡。
课堂巩固
布置作业
教学反思：究竟怎样才是一堂好课？这是课程改革所面临的新问题。这节刻给我的启示是：要设计一堂好课，首先教师要尊重学生与身俱来的好奇心，并因势利导引导学生发现问题，探究问题，解决问题，在这过程中让学生主动获取知识，培养能力；其次，要善于利用生活中的细微之处，把握学生的兴奋点，创造充满活力与动感的课堂教学，把课堂变成学生思维的“乐园”，而不是老师对学生一味地机械灌输。

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