资源简介

第2章 地球的“外衣” ——大气
嘉兴市二十一世纪外国语学校 徐向阳（）
本章的编写思路：以天气要素和影响气候的因素为线索整合教材内容
本章的特点以及教学中要注意体现的原则：
1、体现综合性
2、体现实践性
3、强化探究性学习
4、密切联系生活
本章内容的编排和课时的安排：
第1单元：大气的温度分布与分层特点
第2单元：大气物理状态的短期变化 —— 天气
第3单元：大气物理状态的长期变化——气候
第1节 2课时 第2节 1课时
第3节 1课时 第4节 2课时
第5节 1课时 第6节 2课时
第7节 1课时 第8节 3课时
第9节 2课时
第1节 大气层
教材分析：本节内容主要是大气的垂直分层知识。这一部分内容在《自然科学》中没有出现过。在课程标准中也没有具体的知识的要求。它的编排主要是从知识的完整性上考虑的。这样我们的重点不是向学生分析大气为什么温度会垂直分层。而是学会表达大气垂直分层的图表中的信息，尤其重要的是通过观察图表学会分层的方法。编者最重视的是关于对流现象的探究过程。
知识背景：
1．图2-1种大气的蓝色主要是因为空气分子对太阳辐射的散射作用，大气本身是没有颜色的。这一点不能让学生误解。
2．对于气温随着高度的升高而变得越来越低一定要强调只是在近地面是这样的。离开地面十二千米以后就不是这样了。为什么会产生爬山越上去温度越低的原因比较复杂，最主要原因是抓住近地面的大气不是太阳直接加热的，而是太阳辐射加热了地面后，而地面成了大气最主要的热源。这样，距离地面越近，气温就越高了。
3．作为教师应该知道臭氧层主要集中在第二层-----平流层，正是因为它们吸收了紫外线的能量，所以平流层的温度是随着高度的升高而增加的。由于这一层没有很明显的对流运动，大气主要是水平运动为主，所以飞机适合在这一层飞行。
4．全球的对流层的高度是不一样的，赤道上空最高，到了两极太阳辐射比较弱，高度也降低了很多。
5．对流层几乎集中了全部的水汽，几乎所有的天气现象都是发生在这一层，所以有必要介绍。但是图2-3只是对前面学生分层后的一个印证作用，没有知识上的要求。
6．哈勃望远镜、人造卫星等由于已经到了外层，太阳辐射特别的强烈，所以需要外表为银白色，主要通过反射起到削弱吸收的太阳辐射的作用。
教学建议：
一、教学目标的实现
１．了解大气层的重要性。（通过比较第一册中的月球的知识，开放性的让学生分析，要点是大气层起到保温的作用、保护的作用、产生水循环的作用等）
２．了解大气层温度分布的特点。（通过观察图2-2，练习口头表达的能力）
３．掌握大气层的垂直分层规律。（最主要的是让学生知道分层是需要一个标准的，并且能够准确地找到温度这个分层的标准）
４．理解对流层的特点，探究对流的形成。（做好对流实验）
二、教学流程中的建议：
1、大气的厚度可以用一个苹果和苹果皮的比较来得到比较清晰的体验。
2、大气温度随着高度升高而降低的体验，学生很难像教材说的用爬山的经验而得到，建议用富士山的地表和山顶的景观的区别来体验更直接一点。然后引导学生看图2-2分析这个结论是不是全部正确的，从而引入大气的垂直分布中温度的变化图。
3、对大气的垂直分布图中温度的变化只谈现象，少谈甚至不要涉及原因。
4、思考哈勃望远镜为什么外壳是银白色的问题主要的作用还是培养利用图表信息的作用，一样少涉及产生的原因。
5、说明分层结构在自然界中普遍存在，引导寻找分层的标准，然后用图2-3验证，对学生分层的结论给予必要的鼓励。
6．水对流实验一般在水烧开时候用胶头滴管滴入红墨水少许现象会更加的明显。
7．线香试验可以看清楚的时间不是很长的，要注意提醒学生注意以后才进行。烧杯应该越大越好。也可以安排如下实验：将灌满黑色水的小瓶加热后放入盛着清水的大烧杯中，轻轻拉出小瓶木塞，观察发生的现象，思考现象发生的原理。
第2节 天气和气温
教材分析：本节内容在《自然科学》第五册中有较大的篇幅，但是以前主要集中在对天气现象的表达，如一天的气温用最高温、最低温、日较差等表达，以及出现最高温和最低温的时间等知识的介绍。新教材的知识要求是：联系生活经验，了解天气的概念；学会用仪器测量气温。同时教材强调了不同的气温和我们生活的关系。新教材的着眼点是学生的动手的能力的培养，以及体验知识和生活的联系。这一点和旧的教材的区别特别的明显。
知识的背景：
1． 天气通常是指某个地区短时间（几小时到几天）的气象要素（是构成和反映大气状态和大气现象的基本因素。主要有：气压、气温、湿度、风、降水、蒸发、辐射、日照以及各种天气现象等）的综合表现。气候是指多年平均的大气物理状况和变化特征。影响气候的因素主要有：太阳辐射、大气环流、地面状况、人类活动。
2．百叶箱中主要测量的是气温和湿度。在百叶箱中测量主要的好处是这里气温的变化比较小，更能实际的表达大气的真正的温度。
3．人体感到舒适的温度并不是植物生长最适合的温度。炎热的夏季人感觉难受却是水稻生长最快的时间。
4．一天气温最高的时间是下午二时而不是正午十二点。原因是十二点是一天太阳高度最大，温度升高最快的时间。而到了午后二时地面的热量收入开始小于支出了，气温达到了最大值。
4．一天温度最高的时间不是中午十二点，这时候十一天温度升高最快的时间，而十二点以后温度还是在不断的升高的。一直到午后二时热量的收入才开始小于支出，温度才开始下降。
教学建议：
一、教学目标的实现
１、理解天气的概念。（通过观察书本图和体验生活中的有关气温、降水、刮风等过程来初步建立天气的概念）
２、知道什么是气温，以及测量和度量气温的常用仪器和方法。（通过介绍）
３、学会测量气温。（进行实验）
４、了解气温与人们的生活、其它生物的关系。（组织讨论）
二、教学流程中的建议：
１、通过观察教材中的图引起讨论，我们知道的哪些现象表现的是天气。可以用更多的照片增加这样的体验内容。引出问题：这样的现象每天都是在不断的变化当中的，强调发生的时间不是很长，而时间长短是把握天气和气候最重要的区别。再介绍天气概念。这里本书的编者特别强调词汇的教学，强调词汇的准确和科学性。
２、学会观测气温的时候可以先引入温度计，可以让一个学生先拿着温度计测量给同学看。然后指出，真正测量的时候温度计应该水平放的，这样可以避免了重力的影响。这样是一个很好地对学生进行严谨的科学态度的教育。
３、探究活动“温度计为什么要放在百叶箱里”的两个问题如果没有百叶箱可以在教室外面的阴凉地方以及大太阳下测量，主要是比较变化的幅度的大小。探究百叶箱中的温度变化率小
的特点。
4、引导学生讨论一天什么时间的温度是最高的。一般学生会想到十二点时候太阳照射最强，气温最高。教师不必点破。然后真正的实践中发现下午二时温度比十二点更高，从而进行科学思想的教育，指出科学很多时候试验可以避免很多主管的臆想，指出实验的重要性。教师可以适当的简单的介绍产生这样的结果的原因，满足好奇的心理。
5．讨论人舒适的温度可以增加对温度的感性的认识，加强对温度的估计的能力。
第3节 大气的压强
教材分析：大气的压强知识在《自然科学》中是作为固体压强的后续内容。主要着重点在大气压的产生原因分析，以及托里拆利实验的原理分析。还有有此引申的大量的计算。新教材的知识要求是：感受大气压的存在，学会用仪器测量气压；感知流体压强与流速的定性关系，并能解释有关的现象。这里气压是作为一个气象要素出现的，完全摒弃了计算。重点在探究和体验大气压的存在。值得注意的是，托里拆力实验已经删除，而代替的是用更现代的仪器来测量大气压的大小，这体现了新教材的价值的取向。这节还增加了流体力学的知识。充分体现了知识的时代性。
知识背景：
1．注意大气压的作用和毛细作用还是有明显的区别的。
2．气压计如果标上高度又可以作为一个高度计。
教学建议：
一、教学目标的实现：
１、能列举证明大气压存在的实验现象和生活现象，并能用大气压解释有关现象。
２、能说出标准大气压的数值和测量大气压的工具。
３、能说出气体和液体的流速与压强的关系：流速越大，压强越小。并能用这一关系解释有关现象。
二、教学流程中的建议：
第4节 大气压与人类生活
教材分析：大气压和人类生活的关系很密切，这在《自然科学》里面也有所体现。但是新的教材重新进行了整合。加入了一些和生活联系很紧密的内容和介绍宇航服等比较前沿的知识。这部分内容在课程标准中的要求是：了解大气压的变化及其对生活的影响。可以看出，开阔视野是这节内容的主要着眼点。同时，从大于和小于标准大气压对生活的影响两个角度
去探究，增加了趣味性。对于吸尘器的探究，编者的用意主要作为一个黑箱来提出的，用意是探索黑箱问题的解决方法。
知识背景：
1．高、低气压与气压的高、低的区分。
2．高压多为晴燥天气，低压多为阴雨天气。这里作为教师应该知道，高压和低压是两个天气系统，分别称为气旋和反气旋。具体作用原理如下：
低压中心大气从四周向中间旋转，垂直方向表现为气流的上升，水汽上升凝结容易成云致雨，所以多阴雨天气。高压中心为反气旋，气流从中心向周围发散流动。在垂直方向表现为下沉气流为主，这样的天气系统下，水汽很难上升成云致雨，所以天气晴好。对于学生的介绍，一般就是说明高压气流难上升，低压气流很容易上升成云致雨就可以了。只要了解气压和天气密切相关就达到目的了。
3．吸尘器按结构可分为立式、卧式和便携式。吸尘器的工作原理是，利用电动机带动叶片高速旋转，在密封的壳体内产生空气负压，吸取尘屑。对电动机的要求是转速高、转矩大和体积小。家用吸尘器电动机采用单相串激电动机，输入功率100～1200W，转速10000～30000r/min。该串激电动机比一般用途的单相串激电动机的机械特性硬些，使得在风路状况发生变化即电动机负载在较大范围变化时，电动机转速变化不大，也就是能保持吸尘器有较好的吸尘性能。
教学建议：
一、教学目标的实现
１、了解高、低气压系统对天气的影响。（指导看示意图，通过了解高低压下气流的上升和下沉的区别来了解）
２、了解大气压过高和过低对人体的影响。（讲述高原反应来引入，用宇航服的知识来巩固）
３、了解液体的沸点与压强的关系。（通过实验来探究，用生活实践问题来加深印象）
４、了解大气压在真空保鲜袋、吸尘器等生活用具中所起的作用。通过探究吸尘器内部结构的过程，学习黑箱问题的解决方法。（从原理上猜想吸尘器的原理，然后打开来验证）
二、教学流程中的建议：
1．引出问题：大气压在距离地面的同一高度上大小是不是相同的？可以稍微分析温度不同的气体密度不同，气压也会发生变化。然后直接讲述同一高度的地方，气压相对高的称为高压区；气压相对低的称为低压区。高压区和低压区的天气不同可以通过看图让学生提出看法，再总结即可。
２、学会安全使用压力锅知识中要注意讲述不安全使用会引起爆炸。
３、吸尘器工作原理与黑箱问题。这里的思路应该是学生先观察吸尘器的使用。然后小组讨论大气压怎样作用于吸尘的，内部是增加还是降压，怎么可以达到，接着就可以想象里面的构成了。作为一个黑箱问题，不必强求准确，主要是调动思维，这里的鼓励和合作是非常重要的。最后老师拆开吸尘器让学生观察验证。其实主要是一个排气的电机，密封的空间，洗尘储存的空间。拆吸尘器不是什么难事，希望都能够去实践。
4．有些生活的问题可以用漫画等形式展示出来，可以显得生动一些。
第5节 风
教材分析：风的形成在《自然科学》中最主要是在比热知识学习后的海风和陆风的形成中做过介绍。教材的侧重点是风形成的原因以及风向的表达。新教材课程标准的知识要求是：学会用仪器测量风力。这里风的方向的认知是一个难点。这里新教材就是从课程标准出发，最大限度的突出对测量方法的探究。
知识背景：
1．大气的运动有水平的运动和垂直的运动。一般是太阳辐射不均匀，导致高温气体上升引起大气的垂直运动。这样同一高度的水平面上就会出现高压和低压区，大气从高压区流向低压区，就形成了水平的运动。而只有水平方向的空气运动才称为风。风的成因受气压梯度力、地转偏向力和摩擦力三者之间共同作用形成的。这里仅仅是要求学生了解气压的差异可以导致风的形成就可以了。这里对学生的说明采用类比的方法，用水从高处往低处流的常识来说明的。
2．风的方向是指风吹来（源头）位置。测定风向的仪器之一为风向标，它一般离地面10-12米高，如果附近有障碍物，其安置高度至少要高出障碍物6米以上，并且指北的短棒要正对北方。风向箭头指在哪个方向，就表示当时刮什么方向的风。这个箭头在课本学生实验中可以用纸飞机代替。测风器上还有一块长方形的风压板(重型的重800克，轻型的重200克)，风压板旁边装一个弧形框子，框上有长短齿。风压板扬起所过长短齿的数目，表示风力大小。这里介绍的风压板就是学生实践中制作测量风速的仪器的方法。教材中的风速仪是靠测量上面的风杯的转速来测定的。
3．风的表达方法：风速的表示方法时，要告诉学生，风向是指风的来向。用符号表示就是：风杆上的横道叫做风尾。风杆上画有风尾的一方，即指示风向，风尾标在风杆的左侧。例如，表示北风。风级的表示方法是：一道风尾，表示风速为4米/秒，即风力为2级；二道风尾，表示风力为4级；三道风尾，表示风力为6级。例如，为北风4级，为北风6级。一个风旗，表示风力为8级。
4．有一个很常见的错误：五级台风这样的说法。台风必须是达到12级及以上才能称为台风。
教学建议：
一、教学目标的实现：
１、了解风是怎样形成的。（用前面知识背景1的处理方法）
２、知道风向、风速的表示方法和度量单位。
３、学会用风向标、风速仪测定风向和风速，掌握目测风向和风速的方法。（用纸飞机实验来掌握测定风向的方法；讲解风杯的转速表示风速的大小，用风压板的方法来制作风速仪）
４、了解风对人类活动和动物行为的影响。（观察图体验，并能谈谈生活中的经历）
二、教学流程中的建议。
１、重学会观测。可以简单的以教室前北后南，左西右东的方式，用落地电风扇在不同的角度吹，每位同学做纸飞机实验来学会风向的判断。
２、风的方向判断的方法很多，纸条飞舞、一盆水中水波的移动、湿手臂的感觉等等。应该最大限度的激发学生的创造能力。
3、尝试制作简易风向标和风速仪实验时候，主要是风速不能知道具体的大小，可以用风扇的调速器来控制风速的大小。其实这里只要知道相当于风扇中的几级风的大小就可以了。
第6节 为什么会降水
教材分析：这部分教材的内容在课程标准中的要求是：学会用仪器测量湿度、降水量；了解人工降雨的主要的方式。比较集中不同环境的生物，知道生物对环境的适应性。和前面一样，实践的重视还是主要的特点。这部分内容在《自然科学》中简单的相当少。这里雨的形成完全用实验来体现，动物的行为和天气变化的实验探究是很完整的一个控制变量的探究实验。编者的用意就是通过这个实验让学生真正体验一次完整的控制变量的实验过程。
知识背景：
1．湿度是一个比较复杂的概念，这里着重的是测量湿度的大小。而对湿度的意义只是突出了相对湿度的大小表示空气中水汽的丰富程度。所以对于湿度的意义一定要注意控制难度。
2．湿度的测量要求学会使用干湿球湿度计。这种湿度计主要是先读出干球温度计读数，再读出湿球温度计读数，计算出温度差，再通过相对湿度表查处相对湿度的大小。而传统的老
的湿度计如图，利用的是一种受温度变化很小，而受湿度影响很大的材料在不同的湿度下伸缩状况在指针中的表现而得到读数的。我们尝试制作简易的湿度计的时候就可以参考这种湿度计，把其中的伸缩的材料可以用头发代替。
3．凝结和降水是不同的。凝结一般是相对湿度达到100%即会发生，这时候会在以灰尘为凝结核形成细小的水珠或者冰晶。云的主要的构成就是这些物质。只有这些水珠和冰晶达到一定的大小才会形成降水。而人工降雨最主要的过程就是利用物质降温促进这些水珠、冰晶尽快的达到降水所需要的足够的大小。一般用干冰或者碘化银。
4．蟋蟀的鸣叫的频率和温度之间的关系很密切。这是教材安排的探究实验的原理。
教学建议：
一、教学目标的实现
１、理解空气湿度及其与气温间的关系。（主要通过不同温度下的玻璃水汽凝结量比较实验来获得结论。）
２、知道观测湿度的常用仪器，学会测量空气相对湿度。（通过实验获得）
３、了解空气湿度与天气的关系。（通过湿度意义的解释来联系水汽的多少是成云致雨的必要条件）
４、理解空气中水汽凝结的原因。（通过烧杯中水汽的凝结实验）
５、了解降水的形成过程。（通过观察教材的插图）
６、学会测量降水量。（一般可以通过介绍就可以了）
二、教学流程中的建议：
１、注意对湿度概念难度的控制。
２、可以尝试制作毛发湿度计和雨量筒。
３、“动物行为与天气的探究”中抓蟋蟀是一个难题。根据我们上课的实际时间，这个实验最好放在本章的开始就做。怎样来达到控制变量的目的是一个难点，教师应该给予足够的提示，大家讨论出明显的实验的方案才能进行。关键是让学生体会到控制变量的实验的设计思路和方法。这里还可以用温度计配合，画出不同温度下蟋蟀的鸣叫每分钟的次数曲线，画出一张统计的曲线图。这样可以根据蟋蟀的鸣叫频率直接查出温度的大小，从而可以用蟋蟀制作出一个蟋蟀鸣叫的温度计。
第7节 明天的天气会怎样
教材分析：天气和我们的生活的关系很密切。在《自然科学》的教材中主要是突出了天气的表达的方法：气温用最高温、最低温和平均温度表达，降水量的多少决定了降水的强度的划分标准。课程标准的要求是：会从各种媒体中收集天气资料，初步看懂简单的天气云图。可以看出新教材对学生自主的查找资料的能力要求很高。这部分教材一个很重要的任务就是让学生学会查找以网络为代表的各种查找资料的渠道去寻找需要的知识，从而获得学习的能力。天气云图是新加的内容，教材希望学生会看云和降水的关系，考虑高低气压下对天气状况影响，还要求会看锋面的移动对天气的影响。这里浙江的教材的要求是很高的。
知识背景：
1．天气的形成是气压、气温、锋面多方向因素综合作用的结果。这里对学生的要求是知道气温越高，空气的相对湿度越大；在天气云图中，云层越厚降水的几率越高；即将到来的锋面会造成降水和大风。
2．锋面简称锋，是两个巨大的气团直接接触的接触面的名称。
不管是冷锋还是暖锋都会造成降水和风。一般来说，冷锋降水强度和风都比较大。暖风造成细雨绵绵的天气。我国主要的暴雨，北方的都要的气象灾害一般和冷风有关。
过境前 过境时 过境后
冷锋 气温高、气压低 出现较大风、雨、雪天气 气温下降、气压上升，天气转好
暖锋 气温低、气压高 多连续性降水 气温上升、气压下降，天气转晴
3．图2-48中的高空探测气象气球里面现在一般不是充氢气的，主要是从安全方面考虑，现在一般都是充氦气。而且并不充满，上升的以后外面的气压下降，气球才逐渐的 “圆满”起来。
教学建议：
一、教学目标的实现
１、知道获得天气预报的常见方法。（对前面的测量气温、湿度、气压方法的总结，认识气象云图）
２、学会看天气预报。（介绍天气预报主要内容的意义）
３、学会看简单的天气图。掌握天气图上重要的天气系统。（介绍锋面、气压和云层和天气的关系）
４、利用天气图做天气预报。（通过对图2-49的练习）
５、知道天气预报信息的主要收集方法。（介绍收集信息的途径）
６、调查当地的天气谚语，能解释其中的科学道理。
二、教学中的问题
１、天气预报信息的当地化。寻找当天的天气预报资料，可以从收音机上录音。
２、天气图的要素与重要天气系统仅仅局限于认识和最简单的关系，没有必要对冷风和暖锋的作用原理做进一步的辨析。只要知道锋面过境会下雨，离境天气转晴以及气温的变化就可以了。
３、突出及时天气状况的判断。
４、区域地理知识的基础。教师应该对每个天气系统统治下的地理位置有一定的了解，如东北、华北、华中、华南等，区域地理知识的了解才能准确的表达方位。
第8节 气候和影响气候的因素
教材分析：这部分内容在《自然科学》中也有同样的篇幅进行讲解，一般教师都比较熟悉。本章内容在课程标准中的要求：联系生活经验，了解气候的概念；了解物质的比热容，并能解释自然界和生活中的有关现象。知道我国东部季风气候主要特点和成因。这里更加突出了对读图能力的培养。同时这部分内容对以前的知识进行了重新的整合，充分体现了综合科的特点。这里一个最大的变化就是对比热这个物质的特性的要求大大降低，只要求定性的分析问题，尤其是对比热的计算已经不做要求了，清楚这一点非常的重要。
知识背景：
1．气候和天气的区别前面已经介绍。
2．东亚的季风气候特别的显著的原因是这里是世界上最大的大陆和最大的海洋的交界处，这里的海陆热力性质差异特别的显著。
3．迎风坡多雨对于我国东部来说，迎风坡主要指的是山的东南面，这和我国的东部的季风是刚好吻合的。
4．季风的成因并不都是海陆热力性质（比热的差异）引起的。讲课的时候要注意科学性。比如印度的季风主要是由于气压带和风带随着太阳的直射点的移动而移动形成的。
教学建议：
一、教学目标的实现
１、了解气候的概念及影响气候的因素。
２、了解纬度因素对气候的影响。（通过复习太阳直射点的移动做最简单的介绍）
３、理解比热的概念，了解不同物质比热的差异。（通过图2-50实验验证）
４、理解陆地和海洋比热不同对气温的影响。（通过对我国季风图的简单分析）
５、了解地形因素对气温和降水的影响。（通过对图2-52的分析）
６、了解季风的概念，理解我国季风形成的机理。
二、教学建议：
１、注意引导学生读图。尤其是对地理的分层设色法表示出的温度的认识。
２、强调作用原理与作用的综合性并重。这里每一个地区的气候都是由多个因素共同作用形成的。对综合性的要求很高。
３、比热不要求计算。
第9节 中国东部的季风与西部的干旱气候
教材分析：本节内容在《自然科学》中也有比较详尽的介绍，可是一直都是不在考试要求的范围的，所以一直以来重视都不够。这部分在课程标准中的要求比较多：知道我国东部季风气候和西部干旱气候的主要特点和成因；列举主要气象灾害和防灾抗灾的措施；关注人类活动对气候的影响。人与自然的协调发展是我们科学课程的一个核心思想，这部分内容强调了这一点。教材很有创意的设计了有没有植被下水土流失情况的实验，这能充分让学生体会到植被对自然环境的重要性。同时把温室效应专门提出来讲解，这对于以前的教材是一个很大的进步，很有时代性。
知识背景：
1．我国自然地理环境主要分为三个区：东部季风区、西北干旱和半干旱区、青藏高原高寒区。这里简单的处理成了东部季风区和西部的干旱区气候的差别，主要是降低了难度。
2．教材加进去了东部季风区的热带季风气候、亚热带季风气候、暖温带季风气候的区别（比较哈尔滨、上海、广州的区别）增加了难度。不过教材主要的意图是让学生总结出它们的共同点，即雨热同期，这也是最适合农业的气候特点，从而可以认识到气候是一种资源，它对于农业有决定意义。
3．气候类型的示意图中有两个变量，这样的图对于初中学生看起来有难度。这里表达成文字的时候要特别的注意，气候的表达只分夏半季（时间上主要为夏季和秋季）和冬半季（时间上主要为冬季和春季），比如亚热带季风气候表达：夏季高温多雨，冬季低温少雨。这里的冬季和夏季和我们生活中的意义不同，注意知识性的问题。
4．我国西部和东部气候主要的分界线是400毫米的年降水量。
5．台风中心为台风眼，以下沉气流为主，所以风力并不大。狂风暴雨区主要是台风外侧半径100千米的区域。所以天气预报一般说：台风中心附近最大的风力有几级。
6．由于我国降水主要是锋面雨，而锋面成一条线状。中国的河流大部分自西向东流的，正好和锋面一致。这样会造成整个流域的大范围降水，所以极易发生洪涝灾害。
7．温室效应的主要原因燃烧矿物燃料产生的温室气体如二氧化碳能吸收地面的长波辐射，所以加大了大气的保温作用。温室效应对于地球的保温作用意义重大，只是人类过多的排放温室气体加大了温室效应才导致了一系列的气象灾害。所以得一分为二的看问题。
8．气象灾害主要的预防措施是利用卫星技术及时地进行预报，最大限度的减少损失。
教学建议：
一、教学目标的实现
１、了解我国季风气候的类型和分布。（主要是400毫米的年降水量分布线）
２、学会根据气候资料分析我国季风气候的特点。（通过对图2-55和2-56的分析）
３、学会根据气候资料分析我国西部干旱气候的特点。（同上）
４、知道气候变化与动物行为的关系。（分析书本图2-59的原因）
５、了解气候对人类生产生活的影响，以及人类对气候资源的利用。（通过分析季风气候对农业的巨大作用来体会）
６、知道寒潮、台风、洪水等灾害性天气的成因及危害。
７、关注人类活动对气候的影响，初步建立人地和谐的气候资源观。（做好水土流失比较实验来体验）
二、教学中的建议：
１、气候特点的分析应以图示信息为基础。以前的气候一般都是先以知识陈述的形式给出结果，然后就是记忆。这里最大的特点就是需要学生进行看图的分析得出结论。
２、气候与人类活动和动物行为的关系应结合当地实际。可以从我们的农业种植制度上；我们种植的水果等经济作物上已经燕子的迁徙等方面进行讨论。
３、气候与人类的关系重在建立正确的气候资源观。尤其需要强调做好水土流失实验。第三章 生命活动的调节
嘉善第四中学　　计卫良
1、 本章特点：
1、以人为中心取材：①强调体验 ②解决今后的实际知识应用问题
2、注重科学探究、实验，引入科学史教学：
探究：激素分泌不正常引起的疾病及对日常生活的不利影响
精神因素对人体正常生理活动的影响
实验：植物的向性、对刺激的反应、膝跳反射等
3、部分知识以图、图注的形式呈现，强调读图能力的培养。
如：图3-3猫头鹰和鼠的昼夜节律性行为、图3-13人体主要内分泌腺分布图、图3-16神经冲动传播方向、图3-17植物性神经、图3-22缩手的反射过程、图3-36体温的调节
二、总体建议：（１）降低要求　（２）课内、课外结合
三、章节分析
第一节 环境对生物行为的影响
（一）课标要求：
具体内容目标 活动建议
列举植物的感应性现象 1、探究植物的向光性、向地性、向水性等感应性。2、收集有关动物节律行为的资料。
（二）重点、难点：感应性现象分析
（三）课时：1－2课时
（四）教学分析、建议：
1、课前安排蚕豆发芽实验，课后安排植物向性实验：Ｐ165
2、注重动物行为与其它主题的联系：（可事先布置，请学生课前在网上查找资料）
看物象识天气 预防地震
喜鹊搭窝高，当年雨水涝。久雨闻鸟鸣，不久即转晴。海雀向上飞，有风不等黑。鸟往船上落，雨天要经过。喜鹊枝头叫，出门晴天报。蟋蟀上房叫，庄稼挨水泡。蚊子咬的怪，天气要变坏。蜻蜓千百绕，不日雨来到。蜜蜂采花忙，短期有雨降。 地震快来到，猪在圈里闹，鸡飞狗也叫，牲口不吃料，老鼠机灵先跑掉。 震前动物有预兆，大猫衔着小猫跑，牛羊骡马不进圈，鸟雀惊飞不回巢，兔子竖耳蹦又撞，鱼儿惊慌水面跳，鸡飞上树猪乱拱，鸭不下水狗狂叫。
3、注意读图能力的培养：
（1）对活动时间、光照、温度比较，请学生读数比较地表、地下、空气温度的变化。
（2）对猫头鹰栖息地的争议：是否生活在地下？
4、讨论题：⑴伏夜出的动物：蟑螂⑵物的环境节律性变化：酢浆草叶片的昼开夜合
5、对感应性现象的分析：1）感性运动：无方向性；向性运动：有方向性。
2）对向性运动产生的原因本节不需说明
6、突出“对环境变化的反应是生物适应环境的手段”的观点：如：向日葵向光是为种子、果实的生长发育获得更多的光热，含羞草的含羞利于避免狂风暴雨的损伤（学生搜集资料）
7、含羞草对光、声（振动）、触碰等反应的演示实验：
建议：①准备两份材料（恢复慢）； ②课前反复实验，摸索找到最佳实验方案。
8、课标实验案例：植物的感应性 课标p61
第二节 神奇的激素
（一）课标要求：
具体内容目标 活动建议
了解植物生长素发现的历史，体验科学发现的过程 。2、 列举人体的主要内分泌腺及其功能。3、列举激素对生命活动调节的作用。 调查激素分泌不正常引起的症状，如糖尿病、甲状腺机能亢进与衰退。
（二）重点：生长素与向光性关系、胰岛素与血糖浓度的调节、动物内分泌腺与激素
难点：激素的反馈调节
（三）课时：3－4课时
（四）新旧教材对比：
1、首次引入生长素，引入科学史介绍（重过程）
2、重新增加糖尿病、胰岛素知识的教学
3、垂体分泌的促激素删除
（五）教学分析、建议：
1、讲述生长素发现的科学史，应引导学生理解科学探究来自一个问题，一个问题解决后，会产生新的问题从而使研究深入，使学生体会探究是一个不断深入、层层递进的过程。
2、温特的实验可配示意图讲解
3、生长素的作用可引伸至生产实践：无籽蕃茄、扦播、杂草防治
4、引导读图3-12，设问：
<1>什么时候血糖高于、低于正常水平，为什么？
<2>血糖变化后引起什么变化？
<3>胰岛素有何作用？
胰岛素的这种调节属于反馈调节，是中学学科中首次提出反馈概念。
5、课外介绍胰岛素的发现史，培养探究能力（参自主学习资源）
6、介绍常见甲状腺疾病、食用加碘食盐防治甲亢等内容
7、探究：调查的一般过程要了解
第三节 神经调节
（一）课标要求：
具体内容目标 活动建议
说出人体神经系统的组成、结构和功能。 探究人体某种反射现象；收集资料，关注脑科学的前沿进展。
（二）重点：神经系统的组成、反射与反射弧
难度：神经系统的结构、反射中信息的传导
（三）课时：4－5课时
（四）新旧教材对比：
1、增加“对刺激的反应”实验
2、减少结构名词，降低难度：神经纤维、神经末梢、白质、灰质等概念删除，以信息处理过程为主线串联知识点
3、关注脑科学前沿进程
（五）教学分析、建议：
1、对“刺激的反应”实验：
<1>准备：尺子长短、位置高低试一试
<2>引导：让学生谈实验中的感受，根据体验回答实验问题
<3>总结：步骤3说明：反应快慢受环境影响。举例：新交法规定，司机开车不允许接手机。
步骤4说明：反应快慢受刺激信号类型的影响。
视觉信号比触觉、听觉信号引起的反应快。
<4>下一课反射弧信息传导讲完后要分析本内容。
2、一些知识以图的形式呈现，注意引导读图：
（1）神经元结构
<1>结构包括细胞体和突起，突起有哪2种？
<2>复习神经组织功能：接受刺激、产生并传导兴奋
<3>神经组织主要由神经元组成，在结构中哪里接受刺激、产生兴奋、传导方向如何？
（2）神经系统组成：由图注获取信息
（3）植物性神经：①来自何处？分布到哪里？②体验功能特点：a、让学生手臂弯曲，体会对骨骼肌的支配 b、让学生试图改变心跳快慢，能改变吗？③结论：不受人的意志支配
3、P113对神经系统组成的说明：周围神经系统分为脑神经、脊神经、植物性神经是侧重功能角度来分的，而非侧重结构角度来分。
4、脑和脊髓：
1） 脑的结构：①建议作顺序调整：先讲结构，后讲功能。把大脑、小脑、脑干功能放到后面分述。②建议用立体模型或立体图讲解
2） 大脑：
①结构：a、比作“核桃肉”。b、神经中枢在表面的大脑皮层中，不在内部。c、“脑大聪明吗？”引出皮层表面积决定大脑发达程度
②使学生懂得科学用脑
3） 小脑：①建议由学生模拟表演醉酒后的动作，引出小脑功能。
②活动建议：课后做单脚站立平衡测试
4） 脑干：强调具有控制基本生命活动的中枢，并与植物人相联系。
5）脊髓：①用立体模型或立体图建构脊髓形状、位置空间概念
②反射功能：例举缩手反射等躯体反射或内 反射的现象，指出这些反射是由脊髓控制的，不必展开分析。
③传导功能到下一课再提
5、反射：引导学生学会剖析概念要点，并结合P110开篇事例分析
6、读图3-22讲解反射弧
<1>强调只有结构完整才能发生反射
<2>问：A、神经中枢在哪里？――说明脊髓有什么功能？（反射）
B、痛觉在哪里形成？如何传导？――说明脊髓有什么功能？（传导）
C、能控制不缩手吗？缩手反射中枢受谁控制？――说明是低级中枢
7、排尿反射：1>尿意在哪里形成？说明了什么？　　2>成人能有意识排尿说明什么？
8、通过缩手反射引出知识，用膝跳反射内容巩固知识，用排尿反向内容让学生学会分析。
建议列表比较：小儿遗尿与成人脊髓横断后的尿失禁
排尿反射弧是否完整 能否完成排尿反射 大脑是否发育完善 脊髓能否传递大脑控制信息 结果
婴儿 ________无法控制_______中的排尿反射中枢
脊髓横断的成人
第四节 动物行为
（一）课标要求：
具体内容目标 活动建议
了解若干动物行为的基本类型。 观察动物的取食、蟋蟀的争斗行为；蚯蚓对刺激 (如光、热)的反应，观察蚂蚁（或蜜蜂）的社群行为，鸟类的筑巢与育雏、迁徙行为，
（二）重点：动物行为的分类
（三）课时：3课时
（四）新旧教材对比：
老教材例举了：蜜蜂的社群行为、通讯行为、繁殖行为、攻击行为、防御行为等。新教材淡化具体类型，而着重提出了先天性行为和后天学习行为两个概念，不再引入非条件反射，条件反射概念。
（五）教学分析、建议：
1、动物行为的调节----神经调节、激素调节
2、区别常见动物行为：
获得途径 决定因素 参与中枢
先天性行为 先天的，与生俱来 由遗传决定 皮层下神经中枢即可完成
后天学习行为 后天学习获得 由环境决定 需要大脑皮层参与
①“与生俱来”与“生来就会”有别：如求偶行为
②应突出行为产生机制，不只关注行为复杂程序。
3、印随作用：
4、活动建议——观察蚂蚁的觅食行为
材料准备：纸盒1个，白纸1张，蔗糖、糖精、食盐、黄砂各1勺，饥饿的蚂蚁数只。
活动过程：（1）将白纸平铺在纸盒底部。
（2）将蔗糖、糖精、食盐、黄砂分别放在纸盒四角。
（3）将蚂蚁放在纸盒的中央，观察并记录蚂蚁的活动。
第五节 体温的控制
（一）课标要求：
具体内容目标 活动建议
以体温调节为例说明人体是一个统一的整体。
（二）重点：体温的控制
（三）课时：１－２课时
（四）新旧教材对比：新生儿体温调节，发热的意义删减
（五）教学分析、建议：
1、重学生自我实践，要求做日体温变化测试
课前安排日体温测定，讲到体温恒定时间：人的体温是绝对恒定的吗？引出正常体温是个温度范围而非固定值。
2、重能力培养，学会数据结果的呈现能力培养。
3、对产热器官的介定：p124表：“肌肉与皮肤”改为“肌肉”（《自主学习资料》上还未改）。
4、用酒精对皮肤散热，体验蒸发散热。
5、图3-36建议上课时总结为文字示意图
PAGE
5科 学 第 三 册 第 一 章
备 课 参 考
桐 乡 市 教 育 局 中 学 教 研 室
2004．6
科学第三册第一章备课参考
一、本章相关的课程目标要求
（一）物质的性质
具体内容目标 活动建议
了解物质主要性质的含义，如密度、溶解性；2．测定物质的密度；3．区别饱和溶液与不饱和溶液，了解溶解度的意义并会查阅溶解度表。 探究物质的溶解性；探究不同物质和相同物质组成的物体的密度。
（二）水
具体内容目标 活动建议
知道水的组成和主要性质，举例说出水对生命体和经济发展的影响，了解水及其他常见的溶剂；区别悬浊液、乳浊液和溶液；计算溶液中溶质的质量分数，配制一定溶质质量分数的溶液；4．列举我国和本地区水资源的情况和水污染的主要原因，增强节约用水的意识和防止水污染的责任感。 观察电解水的实验现象，确定其产物；研究物质在水中的溶解情况；观察了解活性炭和明矾的净水作用；想象没有水的生活；阅读有关文章，讨论水中矿物质对健康的影响；调查本地区水资源和水污染的情况。
（三）物质的分类
具体内容目标 活动建议
学会混合物的分离技能（过滤、蒸发）。 用简单的物理和化学方法对纯水、净水、矿泉水和自来水进行比较；调查和评价饮用水净化的方法；自制蒸馏水；粗盐的提纯。
（四）运动和力
具体内容目标 活动建议
了解压强的含义，能说出日常生活中增大和减小压强的方法；感受液体压强的存在，描述它的特点知道阿基米德原理和浮沉条件。 感受液体压强的存在；探究物体受到浮力大小与哪些因素有关。
（五）地球上的水体
具体内容目标 活动建议
知道水体的分类和比例（包括地下水）；描述自然界中水循环的主要环节；通过读图了解世界和我国水资源的分布；关注世界和我国淡水资源的严重危机；5．了解合理开发和利用水资源的措施。 将各种水体数量按比例绘制图表；分析各大洲水资源的差异及原因；分析我国水资源的时空分布特点和原因；调查当地水利工程；了解三峡工程、南水北调工程等我国重大的水利工程；调查探讨当地保护水资源（包括地下水）的措施。
（六）环境与资源
具体内容目标 活动建议
关注本地区水资源的特性与合理开发利用的措施；2．了解水体污染与防治。 调查当地污水处理的方法。
二、本章知识结构：
三、本章重点
水资源的分布、利用和保护；
水的重要性及水循环的过程和特点；
水的密度，水的压强，浮力的存在及阿基米德原理；
物质的溶解性、溶解度和溶质的质量分数的计算。
四、本章难点
地球上水循环的产生，溶液、溶解度概念及溶质质量分数的计算，密度、压强、阿基米德原理的理解和运用，建立对水的重要性的认识，树立保护水资源人人有责的思想。
五、参考课时安排
节次 内容 参考课时
第一节 水在哪里 1
第二节 水的组成 1
第三节 水的密度 2
第四节 水的压强 3
第五节 水的浮力 4
第六节 物质在水中的分散状况 1
第七节 物质在水中的溶解 3
第八节 物质在水中的结晶 2
第九节 水的利用和保护 4
合计 21
六、教学目标及教学建议
（主要内容可参考教参，培训时已作详细分析）
七、探究活动例析
（只有复印材料，见海宁培训时下发的资料）
八、教学案例分析（相关课件可从嘉兴教研网链接至桐乡市中学教研室/中学科学栏直接下载）
教学案例（一）： 《水在哪里》课堂教学设计
桐乡求是实验中学 张银惠
课题 章节 第一章 生活中的水 教学时间 第 周 星期年 月 日
内容 第一节 水在哪里
学情分析 知识背景 学生在生活中对水的体验十分丰富，对于“水在哪里？哪里有水？”“所有动植物都离不开水”等都有丰富的感性认识。并且在第一册中曾经学习水的三态变化、水与地球上生命的密切关系等知识。学生经验体系中的这些关于水的知识片段是本节内容的学习基础。
学习需求 从水在哪里→地球上的水是如何存在的？它们怎么转化？是什么力量促使它们转化？从所有动植物都离不开水→水对生命有多重要呢？这些问题在原知识的基础上通过一定情境被提出来，会激发学生的内在求知欲。通过学习本节内容学生头脑中关于水的零碎知识将链接起来，并在原有基础上更加深入，对各类水体的存在及其转化和循环有一个清晰的认识，对于《生活中的水》这一课题有了一个整体的感知，为后续学习打下基础。
教学目标 知识与技能 （1）知道地球上主要水体的名称和分布，知道水的存在状态。（2）能描述水体之间联系的途径，认识水体运动的基本特点。
过程与方法 （1）通过交流探讨，体验水无处不在。（2）通过读图分析等活动，发展学生获取信息、处理信息的能力。（3）通过一系列的交流活动，发展学生语言表达能力和想象能力。
情感态度与价值观 通过一系列挑战活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，让学生在不断的成功中养成对知识“乐学、乐用”的积极心向。通过对淡水资源分布、储量和水的重要性的学习，认识保护水资源的迫切性，树立节约用水的观念。
任务定位 教学重点 水的重要性，水循环的过程和特点
教学难点 水循环过程和产生原因
教学策略 本节内容承载了很多信息，有些信息离学生的生活很近，如水无处不在，水很重要，任何动植物都离不开水等等；也有的信息离学生很远，如水体的分布和储量，地球上水循环的过程和动力等等。所以在教学过程中采用大量PowerPoint图文和Flash动画，使学生在丰富的情景中进行有意义的接受学习。并采用能力大挑战、知识大挑战、思维大考场等活动丰富课堂学习行为，激发学生产生学知识、用知识的欲望和乐趣。
内容 教师活动 学生活动
引入 设问引入：在我们的生活中，水是一种不可或缺的重要物质。那么水存在于哪里？有哪些特性？我们该怎样保护和利用水资源？第一章的学习将带我们进入一个水的世界，了解这种与我们生活最密切的物质------水。今天我们首先来学习第一节：水在哪里？板书课题 倾听，整理自己的思路，形成学习的心向，产生学习问题。
使用ppt点出课题-----“水在哪里”。请一组同学说一说“水在哪里？或哪里有水”要求互相不重复。简要板书学生的答案。 7位学生依次起立回答，其余同学倾听，最后作补充。可能出现的答案：海洋中有水。江河湖泊中有水。空气中有水。动植物身体和人体中有水。沼泽中有水。冰川中有水。土壤中有水，地下有水。------------
3、点出地球图片，进一步说明地球是一个水的星球，绝大部分表面覆盖了水，我们的周围充满了水。 观察图片，体验地球是一个蓝色的星球、水的星球，水无处不在。
一、无处不在的水 1、组织活动：下面我们来看一组地球上各类水体的分布图，请同学们注意从图中获取信息。依次点出PPT上各类水体的储量和淡水的分布图。 阅读图片，获取信息：1、海洋水占地球水量的绝大部分，总储量为96.53%；其次是淡水，占2.53%；最少是的陆地咸水，占0.94%。2、淡水中最多的是冰川，可利用的淡水只占总淡水量的0.3%。
2、组织活动：下面我们进入能力大挑战！ （注意力集中，情绪高涨）
（1）点出“能力大挑战之一”：水体储量的由大到小排序：海洋水、淡水、陆地咸水。并按学生回答点击动画排序。 思考并作出反应。请第一组某一同学回答。其余同学倾听。
（2）点出“能力大挑战之二”：计算整个地球上可利用的淡水量。引发感慨：地球上可利用的淡水资源真是少得很啊，我们要珍惜和保护我们周围的水资源。 运用数学知识进行运算。请第四组某一同学回答。若发生错误则由本组同学纠正。体验并感受水资源的匮乏，产生珍惜水资源的情感。
（3）点出“能力大挑战之三”：地球上的这些水体有哪些存在状态？它们怎样联系？ 倾听学生回答并点出水的三态及相互转化。 思考并链接前知识：水的三种状态及相互转化关系。请第三组某一同学回答。
（4）点出“能力大挑战之四”：你能证明空气中存在水吗？ 思考并进行简单的实验设计。请第二组某一同学回答，其余同学可进行补充。
过渡：通过以上学习我们发现地球的大气中、地表和地下都存在着水，正是这些水让地球孕育了生命。 整理学习思路。
二、水与生命 点出PPT上水与动植物的图片，设置“水与生命的关系”的情景。 观察图片，体验水与生命的关系，并从图中看到可爱的动植物，感受到快乐，放松和调节学习氛围。
设问：（1）你每天要喝多少水？ 请两三个不同意见的同学回答。体现出每人喝水有多有少。
（2）有的人忙起来整天整天不喝水，为什么也能生活下去？ 思考并回答
（3）其他的动植物和我们人类一样需要水吗？例举你养过的小动物或小植物。 请两个同学描述自己给小动物喂水或给植物浇水。
小结：水是生物生存所需的最基本物质之一，是生物体的重要组成部分。 阅读书本表格“生物体的含水量”，获取信息。
组织活动：下面我们进入知识大挑战，看一看哪些同学的知识最渊博。 组织学习思路，集中注意力。
（1）点出“知识大挑战之一”：生物体的生命活动与水有什么关系？你能以一种生物为例来说一说吗？ 请最先举手的同学抢答，其余同学倾听并作补充。可能出现的答案：种子萌芽需要水分。缺水就不萌发。植物光合作用需要水。血液里有大量的水，如果没有水就不能流动。------------
（2）有的动植物生长在干旱的环境，它们有什么法宝对抗干旱，赢得所需水分？ 请最先举手的同学抢答，其余同学倾听并作补充。可能出现的答案：仙人掌的根发达，叶成针刺状。骆驼在穿越沙漠之前储存足量的水，并可关闭毛孔。------------
5、仙人掌的叶成针刺状为什么能对抗干旱呢？演示Flash动画：蒸腾作用。 观察，获取知识：植物会通过叶向空气中散发水蒸气，这叫蒸腾。减少叶片可以减少蒸腾失水。
三、地球上的水循环 1、引导：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”源头为什么源源不断地有水送来，它来自哪里？是什么力量将它送来？ 应和着呤颂诗句。进入问题情境，开始思考。
2、用Flash动画展示地球上的水循环。 观察Flash动画，分析画面信息，并展开讨论。
3、请同学们边观察边分组讨论：地球上的各大水体是怎样互相转化的？为什么称之为水循环？它可以分哪几个部分？
4、组织活动：我们来说一说，假如你是一个水分子，你将参加怎样的旅行？ 根据学生的回答，总结整理知识，得出水循环的三个部分。 积极思考并尝试回答。请四五个学生描述自己的旅行。
5、动画展示并分析：用Flash动画分别展示海陆、陆间、海间循环。 观察动画，巩固知识
6、小结：地球存在一个连续但不规则的水圈。各类水体通过蒸发、水汽输送、降水、下渗、地表或地下径流等一系列环节和过程紧密地联系在一起，不断地相互转化。 总结巩固、记录。
7、组织活动：接下来有一个“思维大考场”等着我们。 组织思路，集中注意力。
（1）点出“思维大挑战之一”：是什么力量促使水不断地循环？ 思考并顿悟。请最先举手的某一组同学回答。预期答案：太阳光、重力。
（2）点出“思维大挑战之一”：水循环有什么意义？ 思考，请一组同学回答，并互相补充。预期答案：水体更新；给陆地输送淡水资源；把大气、水、岩石和生物联系起来成为一个整体。
总结 1、表扬在挑战活动中获胜的小组。2、一起回顾，通过这一节课的学习，我们获得了哪些知识？
课后作业和探究 写一篇300字的短文，描述你作为一个水分子的旅行过程。完成课后练习。
（相关课件可从嘉兴教研网链接至桐乡市中学教研室/中学科学栏直接下载）
教学案例（二）：
压力和压强
桐乡市石门中学 姚国兴
学情分析：学生在以前学习摩擦力等知识时，已经接触过压力，也知道把一个重物放在地面上，对地面就有一个压力，部分学生中会产生“压力就是重力”或“压力都是由重力产生的”这样的前概念。
教堂目标：
知识与技能：能举例说明压力的特点和压力的作用效果；确认压力的作用效果跟压力的大小和受力面积的大小有关；知道压强的公式、单位，初步学会运用公式。
过程和方法：通过探究影响压力的作用效果的因素，培养学生初步的分析能力和概括能力。
情感态度价值观：培养操作规范、勤于思考的态度及团结协作的科学精神。
任务定位
教学难点：突破学生“压力就是重力”或“压力始终等于重力”的前概念。受力面积
教学重点：探究压力的作用效果，压强公式的初步应用。
教法：实验探究，启发归纳
教学准备：水槽，细沙、压强桌
教学过程：
一、引入
讲述：有一位名叫约翰墨累的海洋学家曾经做了一个有趣的实验。他将3支大小不同的玻璃管的两端烧熔封闭，用帆布包紧后装进铜管里，铜管的上端开有小孔可以让水进入，再把这根铜管沉到5000米的深海。当他把铜管提上来时，不禁惊呆了：帆布里的玻璃全变成雪花状的玻璃粉！请大家根据生活经验猜测一下，这是什么原因呢？
学生猜测，交流。
二、新授
1、 你知道压力吗？，你能举出几个压力的例子吗？
学生举例
1、 展示几幅图片，请学生分析图中的几个压力，它们是怎样产生的？分别作用在物体的哪个位置？方向是怎样的？
　 学生分析、交流
小结：压力的特点是：作用在受力物体的表面上， 力的方向与受力物体的表面垂直。
辨析：有人说压力都是重力引起的，压力始终等于重力，你认同吗？
学生上台展示：你能现场施加一个压力，要求和重力无关。请其他同学说出力的作用点和力的方向。
3、请每一位同学用手指在自己的另一个手臂上施加一个压力，观察这个力产生了怎样的效果。
学生实验，交流回答。
教师讲述：压力会使物体的表面产生凹陷的效果，尽管在许多情况下，物体表面的凹陷是很小的，眼睛看不出来，但它却是存在的。
教师演示：对装满红墨水的并在橡皮塞上插有细玻璃管的玻璃瓶施加压力，观察水柱的变化。
4、那么压力产生的效果可能和哪些因素有关？
　学生猜测、回答。
5、学生分小组实验，按课本图1-23，并把观察的现象填到下表中
实验序号 压力（大、小） 受力面积（大、小） 压力的作用效果（最明显、较明显、不明显） 1厘米2面积上受到的压力（最大、较大、最小）
A
B
C
教师巡视、指导。
6、比较A、B，想想对条件是怎样控制的。你能得出什么结论？
学生回答
比较B、C，想想对条件又是怎样控制的。你还能得出什么结论？
学生回答
7、根据表格提供的信息，你认为还可以怎样描述压力的作用效果？
学生思考回答
8、教师讲解：1厘米2的面积上受到的压力越大，作用效果越明显。所以比较压力的作用效果，我们可以比较单位面积上受到的压力――压强，这是专门描述压力的作用效果的一个物理量。
9、压强公式：P=F/S　　其中P表示压强；F表示压力；S表示受力面积。
注意：1）压力的单位是牛；受力面积的单位是米2，压强的单位是：牛/米2＝帕斯卡。
引导学生读图：感受帕的单位的大小，介绍百帕、千帕、兆帕
2）受力面积指什么？我们来看几个例子：
　　粉笔盒放在桌面的中央；
将科学课本放在粉笔盒上；
杯子正放在桌面上；
杯子反放在桌面上。
以上各例中受力面积各是什么？
10、展示例题：略
引导学生分析压力、受力面积，同时强调单位的统一、格式。
解：略
11、学生练习，教师巡视，注意学生的反馈情况。
小结
布置作业　　
PAGE
1

展开更多......

收起↑