资源简介

本 章 复 习
教学目标
1、知识与技能目标：
（1）介绍各种形式的运动和能，使学生对物质的运动形式有一个初步的、较为全面的了解。
（2）深入探究机械运动，包括运动和静止的相对性、机械运动的分类、机械运动的快慢描述等。
（3）学习力的有关知识。
（4）掌握力和运动的关系。
2、情感目标：
使学生更好地认识科学技术和社会的关系，培养他们学习《科学》的兴趣。
教学重点与难点：
1、 重力和摩擦力的学习。
2、 牛顿第一运动定律和二力平衡。
3、 简单的机械运动。
教学设计：
1、 本章知识结构：
2、基础知识：
（1）运动有机械运动、光运动、生运动、电运动、热运动、生命运动等形式。
（2）能有机械能、化学能、化学能、电能、光能等形式。
（3）机械运动：物体空间位置的变化。
（4）参照物：判断物体运动和静止时被选作标准的物体（假定不动的物体）。判断物体
是否运动必须要有参照物。参照物不同，同一运动判断的情况也不同。
（5）机械运动分为直线运动和曲线运动。直线运动又分为匀速直线运动和变速直线运
动。
（6）速度：表示物体运动的快慢。定义为：单位时间内所通过的路程。计算公式为：
，单位：米/秒、千米/时。两个单位的关系为：1米/秒=3.6千米/时。
（7）力的作用效果：一是改变物体的形状；二是改变物体的运动状态。力的作用是相
互的。力的单位是牛顿。测量力的工具是测力计，实验室里常用的是弹簧秤。
（8）力的作用效果跟力的大小、方向、作用点有关，它们称为力的三要素。力的图示
可以完整而直观的描述出力的三要素。
（9）重力：物体由于地球的吸引而受到的力。重力的方向竖直向下，重力的大小跟质
量成正比，即
（10）摩擦力的作用是阻碍物体的相对运动。固体、液体、气体都会产生摩擦力。
（11）增加摩擦的方法：增大压力；增大接触面的粗糙程度等方法。
减小摩擦的方法：用滚动代替滑动；在接触面上加润滑剂；减小压力。
（12）牛顿第一运动定律：一切物体在不受外力作用时，总保持匀速直线运动状态或静
止状态。
惯性：一切物体都有保持原来的速度大小和方向的性质。无论固体、气体、液体
都有惯性，无论物体静止还时运动都有惯性。
（13）二力平衡：一个物体在两个力的作用下，如果保持静止或匀速直线运动状态，就
说这两个力是平衡的。
二力平衡的条件：大小相等，方向相反，作用在同一直线上。
（14）一对相互作用力和一对平衡力的区别：（参考《精讲精练》P43）
一对相互作用力 一对平衡力
受力物体 二力分别作用在两个物体上 二个力共同作用在一个物体上
力与运动状态 两个力各有各的效果，它与相互作用的两个物体的运动状态无关 两个力作用在同一个物体上，使物体保持平衡。
力的变化 同时产生，同时增加，同时减少，同时消失 一个力变化，另一个力不一定变化。
运
动
和
力
力的作用效果
速度和平均速度
机械
运动
力
运动和能的形式
运动的多种形式
能的多种形式
运动和静止
运动的分类
运动快慢的描述
参照物
力的相互性
弹力
力的测量
力的三要素
重力
摩擦力
弹簧秤
力的图示
运动的分类
运动的分类
不受力时的运动：牛一定律
惯性
受平衡力时的运动
二力平衡的条件第一节 地球自转
教学目标：
1.认识目标：掌握地球自转的方向和周期；理解地球自转产生的现象；了解昼夜更替现象产生的原因。
2.情感目标：把知识和生活实际相联系，激发学生的兴趣。
重点： 地球的自转的定义、方向、产生现象、周期。
难点： 昼夜更替产生原因及晨线和昏线的判定。
教学设计：
引入
我们每天看到太阳东升西落，斗转星移，好像是整个星空都在绕地球转，是不是这样呢？——学生用学过的参照物来解释
1、车前进——树后退 >>>太阳东升西落——地球自西向东
2、有时候感觉不到地球的转动，为什么？（人在车里看不到外面）
科学探究
一、地球的自转
1.地球是绕日运行、迄今惟一发现有生命的行星。
2.地球自转
（1）定义：地球绕地轴的旋转运动。
（2）自转方向：自西向东。
从北极上空看，地球做逆时针方向旋转。
从南极上空看，地球做顺时针方向旋转。
补充：从北极上空看，可以用右手表示地球自转的方向：用右手大拇指指向北极上空方向，四指握拳的逆时针方向代表地球运动方向。从南极上空看，可以用左手表示地球自转的方向：用左手大拇指指向南极上空方向，四指握拳的顺时针方向代表地球运动方向。（选自于《精讲精练》P72页）
（3）自转产生的现象。
①日月星辰东升西落
因为地球绕地轴不停地自西向东旋转，太阳相对于地球自东向西运动，所以从地球上看太阳等星球是东升西落的。
②昼夜交替
二、昼夜交替
1.产生原因：地球是一个不发光、不透明的球体。
2.地球自转一周，白天和黑夜就更替一次。
3.地球自转的周期：约一天（约24小时）。
4.地球自转的意义：昼夜更替。
5.地球不停地自转，昼夜就不断的更替。
三、晨昏线
1.类别：晨昏线包括晨线和昏线两类。
2.晨线：从黑夜转到白昼的界线。
3.昏线：从白天转到黑夜的界线。
4.判断方法：黑夜和白昼的分界线、地球地球自西向东转动时的昼夜更替。
讨论
1.确定地球自转的周期为一天（24小时）的参照物是什么？
分析和答：对地球而言，太阳是天空中最亮的天体，所以人们选择太阳作参照物，一天是24小时，叫做一个太阳日。但这不是地球自转的真正周期，科学家们选择了遥远的恒星作为参照物，由此确定地球自转的周期。
2.以两个不同参照物确定的地球自转周期，哪个是真正的周期？周期的时间是多长？确定真正周期的意义是什么？
分析和答：太阳日是人们生活中最常用的周期，如计量一天的长度，日出而作，日落而息等。（选自于《精讲精练》P73页）
范例
1.你认为太阳系中的离地球较近的行星，如：火星、金星、土星及地球的卫星月亮是否也有昼夜交替现象？说出你的理由。
分析和答：也有昼夜交替现象。第一，他们本身不发光，也不透明，只有面向太阳这半个球面才被照亮，是白天。另半个球面照不到太阳，是黑夜。第二，它们在绕太阳公转的同时都在自转，虽然自转周期不相同，但总会形成昼夜交替现象，只是白天、黑夜的时间和地球上下不一致。（该题选自于《精讲精练》P73页例1改编而成）
2.说说晨昏线的含义是什么？为什么地球上会有昼夜交替现象？昼夜交替的周期是多少？
分析和答：由于地球本身不会发光又不透明，太阳光只能照亮地球表面的一半，被照亮的半个地球叫昼半球，另半个球叫夜半球。昼半球和也半球之间的分界线叫做晨昏线，它是由晨线与昏线组成的一个大圆圈。晨线又叫日出线，昏线又叫日落线。由于地球不停地自西向东自转，晨昏线就在地球表面上不停地自东向西移动。地球上每一地点，随着地球的自转，有时位于昼半球，有时位于夜半球，形成了不间断的昼夜交替。因为地球自转的周期是24小时，所以昼夜交替的周期也是24小时。
课堂小结：
本节课学习了地球自转的方向和周期；自转产生的现象；昼夜交替现象产生的原因。自转的定义、方向、产生现象、周期是本节重点。
课堂练习：
1.地球自转时围绕的旋转中心是（ ）
A.纬线 B.经线 C.北极星 D.太阳
（该题选自于《精讲精练》P73页第1题改编而成）
2.地球自转一周的时间约是（ ）
A.24小时 B.30天 C.365天 D.7天
（该题选自于《精讲精练》P73页第3题改编而成）
3.站在南极上空看地球自转方向是（ ）
A.逆时针方向 B.顺时针方向 C.自东向西方向 D.自西向东方向
（该题选自于《精讲精练》P73页第6题改编而成）第四节 日历上的科学（2）
一．教学目标：
1、通过探究活动，知道二十四节气对人们的生产和生活具有指导
和预告的作用。
2、了解节气在阳历年中的分布及特点。
了解节气与气候的关系，节气与农业生产的关系。
二．教学重点与难点：
探究二十四节，学会通过查资料等方法知道二十四节气的科学含义。
三、教学过程
简要介绍我国的历法：我国是世界上最早使用历法的国家之一，二十四节气就是我国古代人民概括总结出的一套天文气象历法。它以地球围绕太阳公转的一个周期作为一个轮回，意念转一圈360度，每隔15度就是一个节气，这样基本概括了一年中不同世界太阳在黄道上位置的不同，寒来暑往的准确时间，降雨、降雪等自然现象发生的规律，以及记载了大自然中一些物候现象的时刻。因此二十四节气是一部反映太阳对地球产生影响的太阳历。
二十四节气被列为农历，使得农历成为一部什么历法？
二十四节气：
P138观察（课件）、思考，得出：
1、农历的年、月、日与公历的不同（原因：依据不同）
2、二十四节气在公历中的位置是固定的，而二十四节气就是农历的组成部分，为什么呢？（看书P139上面）从而再次理解农历属于阴阳历。
3、二十四节气是根据四季更替来划分的，而四季更替又是由于地球绕太阳公转形成的，所以，农历中的二十四节气是属于阳历的成分。
联系生活看P139的表，同时思考讨论你听说过或感受过哪些与节气有关的四季变化或对生活的影响。
1、节气含义
立春 立夏 立秋 立冬 立——即将开始之意，表示春夏秋冬即将来临
夏至 冬至 至——到，表示盛夏和寒冬到了
春分 秋分 分——平分，表示这两天昼夜相等，正好处于夏至和冬至的中间
雨水 降雨开始，雨量渐增
惊蛰 开始打雷，气温上升，惊醒冬眠动物开始活动
清明 天气晴朗，万物滋生
谷雨 雨量增加，谷物茁壮生长
小满 麦类等夏收作物籽粒开始饱满，但尚未成熟
芒种 麦类有芒作物成熟，晚季作物抢种时期
小暑 大暑 暑——炎热，表示这是一年中最热的季节
处暑 处——终止，表示暑天结束，气温开始下降
白露 气温降低，出现露水
寒露 天冷，露水很凉
霜降 开始下霜
小雪 大雪 开始下雪，至大雪形成积雪
小寒 大寒 一年中最为寒冷的季节
2、综观节气和天文、气象与农业的关系，二十四个节气反映了四个方面：
　 反映四季变化 立春 春分 立夏 夏至 立秋 秋分 立冬 冬至 　 　
　 反映气温变化 小暑 大暑 处暑 小寒 大寒 　 　
　 反映天气现象 雨水 谷雨 白露 寒露 霜降 小雪 大雪 　 　
　 反映物候 惊蛰 清明 小满 芒种
举例：二十四节气简介
"立 春”
　　人们习惯地把“立春”作为春天的开始。实际上，“立春”还会出现冰天雪地的天气。我们仍旧要注意防寒保暖。
　　怎样才算是春天呢？“候平均温度”在摄氏十到二十度之间，才算是真正的春天到了。“春 分”春分的“分”就是半，是春季的一半。春分这天的阳光直射赤道，白天和夜晚差不多一样长。这以后，阳光直射的位置更向北面转移，北半球就白天长夜里短了。“夏 至”到夏至这日太阳的高度最大，阳光差不多直射北回归线，北半球白天最长，黑夜最短。过了夏至日太阳渐逐向南移动，高度渐减，白天开始一天比一天缩短一些。由于太阳幅射到地面的热量，仍比地面向空中发散的多，所以夏至以后，气温继续升高。 “秋　分”根据天文学规定：秋分是北半球秋天的开始。“秋分”这天，太阳几乎直射赤道，白天和黑夜几乎一样长短。过了今天，太阳渐渐更加向南转移，北半球就开始白天短、黑夜长了。“冬 至”冬至的“至”就是极点。冬至天的阳光差不多直射南回归线，北半球的白天最短；这以后，阳光直射位置向北移动，白天渐长。
课内练习
1. 二十四个气节中, 表示一年中出现最热天气的节气是小暑, 大暑和处暑; 示气温下降的过程及程度的节气是白露, 寒露及霜降;表示冬季开始的节气冬.
（该题选自于《精讲精练》P84页第11题改编而成）
2. 每月有2个气节, 春分和秋分节气昼夜平分.
（该题选自于《精讲精练》P84页第9题改编而成）
3. 下列名称中, 不属于二十四节气的是 ( )
A. 霜降 B. 立秋 C. 元旦 D. 小寒
（该题选自于《精讲精练》P84页第10题改编而成）
4. 下列全部属于秋季的节气的一组是 ( )
A. 秋分, 雨水, 白露
B. B. 处暑, 白露, 霜降
C. C. 立秋, 霜降, 小寒
D. D. 立秋, 秋分, 谷雨
（该题选自于《精讲精练》P84页第11题改编而成）
5.我国古代劳动人民一年四季划分为二十四段. 节气是以地球绕日运行轨道来划分的, 节气的来临日期在公历中每年都是固定的, 例如冬至总是在12月22日或23日.
（该题选自于《精讲精练》P84页第10题改编而成）本章复习
复习目标：
1、 掌握地球公转和自转的方向、周期及产生的效应。
2、 理解地球上某处的正午太阳高度和昼夜长短随四季交换而变化的规律。
3、 了解历法的种类、制订原理及方法。
4、 了解地球内部的结构及变化。
5、 学会绘制及能正确理解等高线地形图。
教学重、难点：
地球公转和自转的方向、周期及产生的效应；地球内部的结构及变化
太阳高度、昼夜长短随四季交换而变化的规律；绘制及正确理解等高线地形图。
教学内容：
1、 地球的自转和公转
1、地球自转和公转的比较。
类别 转动方向 转动特点 周期 产生的现象
地球自转 自西向东 绕地轴转动 约24小时（即一天） a.昼夜更替现象b.太阳等星球东升西落
地球公转 a.绕太阳转动b.地轴倾斜指向北极星c.自转和公转轨道面成66.5°角 约365天（即一年） a.四季变换现象b.昼夜长短变化现象c.南、北两极的极昼、极夜
2、昼夜更替现象
（1）昼夜现象产生原因：地球是一个不发光、也不透明的球体，在同一时间里，被太阳光照亮的一半是白昼，而不能被阳光照到的另一半则是黑夜。
（2）更替产生原因：地球在绕地轴自转。
（3）晨昏线：地球表面昼、夜半球的分界线。（应用：判别昼夜的更替）
3、太阳高度及其变化规律
（1）太阳高度：太阳光与地面的夹角。
（2）太阳直射点：地表接受太阳垂直照射的点。此时太阳高度为90度。
（3）太阳高度的变化规律。
１日内，太阳高度从低变高再变低，在正午时最高。（注杆影随太阳高度的变化而变化，太阳高度低时杆影反而高）
１年内，正午太阳高度随冬至日→春分日→夏至日的季节变化而变高，随夏至日→秋分日→冬至日的季节变化而变低。地球上中纬度地区的正午太阳高度，夏季较高，冬季较低，夏至日最高，冬至日最低。
4、 昼夜长短的变化规律。
（1）赤道上一年四季昼夜平分，另外地区春分日和秋分日昼夜平分。
（2）昼夜长短随太阳直射点的移动而变化。太阳直射的半球昼长夜短，反之昼短夜长。太阳直射赤道，全球昼夜平分。
（3）读图时，某点所在的纬线圈，昼半球的纬线长时则昼长，反之则昼短。
5、 五带的划分：根据一年中地球表面不同纬度地区获得太阳辐射量的多少而划分的。
2、 地方时、区时和历法
1、 地方时：同一瞬间，经度不同的地方时刻是不同的。
注意：东边的地方时总是比西边的地方时来得早。
2、 区时。
（1）时区：国际上的分区计时制度把全球划分为24个15°宽的地区。
（2）区时：以中央经线的地方时为全时区统一使用的标准时间叫区时。
3、 北京时间：北京所在的东八区的区时作为全国除新疆外统一使用的时间。
新疆采用东六区的区时，比“北京时间”迟两个小时。
4、日界线：国际上规定，把180°经线作为国际日期变更线。
　 特征：是曲线而不是直线。（避免通过陆地）
　 应用：环球旅行时，消除发生日期混乱。
　 日期变更规律：从西十二区超过日界线进入东十二区时，日期要增加一天，反之则减去一天。东西十二区的时刻是一样的。
5、历法。
种类 制订依据 制订方法 我国的日历 备注
阳历 以地球绕日公转周期为依据 每400年中设97个闰年，闰年的２月29 天 公历属于阳历 目前世界上最通用的历法是阳历
阴历 以月相变化周期为依据 每二到三年设一个闰月 ／
阴阳历 结合阳历和阴历两种历法特点 ／ 农历属阴阳历，节气是阳历
三、地球的内部结构及变化
1、 地球内部结构。
2、 地壳的变动。
（1）证明：高山、谷地、裂谷的形成，是地壳中水平岩层在内力作用下而形成的；高山上的海洋生物化石（例喜玛拉雅山上岩层里的海洋生物化石），采石场上弯曲的岩层等；意大利那不勒斯海岸三根大理石柱的升降变化等。
（2）地壳变化的原因。
内力作用：地壳运动，板块的碰撞形成了巨大的山脉，板块的张裂形成了裂谷和海洋，如东非大裂谷和大西洋。常见的如海陆变迁、火山、地震等。
外力作用：水蚀和风蚀等。
3、 火山和地震：都是地壳运动的表现形式。
（1）火山：
组成：从结构看，由火山口、火山锥、岩浆通道三个部分组成。
喷发物：主要由火山灰、气体、熔岩流三部分组成。
分布：主要分布在①环太平洋火山带；②地中海火山带；③大西洋中脊火山带；④东非火山带。（我国主要分布在东北、东南沿海）
（2）地震：是一种会给人类带来巨大灾难的自然现象。
产生原因：是由于地壳某种力量引发的快速颤动的现象。常表现为地壳岩石的断裂和错位。
分布：最容易发生地震的地区主要在环太平洋地区和地中海地区。（我国是一个多地震的国家）
预报地震：民间有：马不进圈、地光等异常现象。仪器：我国东汉张衡发明最早的地震仪——候风地动仪。
减小地震造成危害的措施：快速离开房间，跑到空旷的地方；或躲到面积较小的房间或桌子底下。
四、大陆漂移说和板块结构学说
1、大陆漂移说。
主要观点：全球的陆地在2亿年前还是彼此相连的一个整体，后来，由于受到力的作用，才不断分离并漂移到现在的位置。
创始人：德国地球物理学家魏格纳于1915年创立。
依据：大西洋两岸大陆轮廓的可拼合性和其他大陆漂移的证据。
2、板块结构学说。
主要观点：全球由六大板块组成。这些板块“漂浮”在软流层上，不断地发生碰撞和张裂。
六大板块：太平洋板块、美洲板块、非洲板块、印度洋板块、南极洲板块和亚欧板块。（板块的分界线：海岭、海沟和巨大的山脉）
火山、地震主要发生在板块交界的地方。
五、等高线地形图
地形部位 等高线分布特点
山顶 等高线封闭状态，由外向内海拔增高
鞍部 两山顶间，两条等高线凸出部分相对
峭壁 等高线重叠处
山脊 等高线向海拔低处凸出的地方
山谷 等高线向海拔高处凸出的地方
缓坡 等高线较疏处
陡坡 等高线较密处
地壳：厚度0－17千米
地幔：厚度17－2900千米
地核：厚度2900－6371千米
岩石圈（由地壳和地幔的顶部组成）第5节 物体为什么会下落
一、教学目的
1.知识与技能：.感受重力，知道重力的施力者，探索重力的大小与什么因素有关；同时，在活动中清楚重力的方向和作用点—重心。
2. 过程与方法：.培养学生自主学习、动手操作、互助合作等实践能力；在活动中，让学生体验到探究知识的乐趣和获得成功的愉悦。
3.情感、态度、价值观：通过语言表达实验现象，解释现象，培养学生的语言组织、表达能力。发学生热爱科学、探究真理的愿望。
二、重点难点
会用重力与质量的关系式G=mg计算物体受到的重力。
三、教学设计
（一）、引入新课
让学生亲身体验乒乓球离开手在桌面上滚动直至落地。然后联系生活：熟了的苹果落向地面，抛出去的物体总是落回地面上，水往低处流等。引导学生分析讨论得出：地面附近的物体都受到地球的吸引力。
思考：重力的单位、施力物体是什么？［重力的单位是牛(N)，重力是地面附近的物体与地球间的相互作用力。因此，重力的施力者是地球。］那么，重力的三要素即大小、方向和作用点又是怎样的呢(提出问题)？
（二）、 以小组为单位，探究重力的大小跟质量的关系
探究实验一：探究重力的大小跟质量的关系
器材：质量为50g的钩码、量程为3N的弹簧测力计。
步骤：用弹簧测力计先后量出3个钩码的重力，并填在下表中：
质量(kg) 重力(N) 重力跟质量的比值(N/kg)
0.50
0.10
0.15
讨论：重量跟质量的关系。
师：请做完实验的小组汇报结果。
师：重力的大小跟质量有什么关系
生：重力的大小跟质量成正比，比值为定值：约为9.8N/kg；
师：9.8N/kg的物理意义是什么
生：质量为1kg的物体受到的重力是9.8N。
投影：1. 物体受到的重力跟质量成正比。2. 重力/质量＝9.8N/kg，即G/m=g或G=mg。G：重力，单位是牛(N)；m：质量，单位是千克(kg)；g表示9.8N/kg，在计算中，常取g=10N/kg。
师：你能得出自己受到的重力吗？(留给学生思考空间，强调规范性，作出评价。)
（三）、探究重力的方向(探究实验)
器材：线、钩码、T字架、三角尺等；
步骤：1.用线挂住钩码，并把线挂在倒T字架的钉子上。2.用三角板找出跟水平方向的夹角。教师先解释什么是竖直方向—用线把物体(钩码)悬挂起来，静止时线的方向跟重力方向一致，这个方向叫竖直方向。
师：竖直方向跟水平的夹角是多大？(引导学生讨论后得出结论。)
投影：重力的方向竖直向下。
联系实际：这一知识有什么应用？(学生讨论。)
生：重垂线—检查物体(墙)是否跟水平面垂直。
练习：标出物体分别在水平和斜面上受到的重力的方向。
通过实物投影展示学生练习并讨论。(有的学生把物体在斜面上受到的重力方向画错—与斜面垂直。)
（四）、通过实验，找出物体的重心
师：重力的作用点叫重心(投影：重力在物体上的作用点叫重心)。那么，怎样找出物体的重心呢？(学生讨论，动手实验。)
材料：直尺、质量均匀、形状不规则的物体。
步骤：1.形状规则物体的重心。2.形状不规则的物体。
学生用悬挂法或平衡法找出物体的重心。
（五）、 联系生活，巩固知识，开拓思维
师：重心一定在物体上吗？
生：(讨论后)重心不一定在物体上，如三角板等。
师：人的重心会变吗？
生：(讨论后)人的重心是会变的，如体型改变、姿态改变时；
师：阿根廷人生活在地球的另一边，看起来是头朝下的，他们为什么不会掉下去。
生：他们受到重力(重力的方向大致指出向地心)，所以不会掉下去。(视频展示宇航员的生活。)
师：宇航员生活在失重状态—好像不受重力一样。
问：假如失去重力，我们的生活会怎样呢？(学生讨论)
生1：我们可以在天花板上睡觉。
生2：我们要用水枪来喝水。
生3：我们的食物要做成牙膏状。
生4：我们可以像鸟一样在天空中飞。
(六)、小结第六节 植物生殖方式的多样性
教学目标
1. 知道植物的无性生殖方式。
2. 知道植物营养繁殖在生产中的应用。
教学重点
被子植物的营养繁殖
教学难点
被子植物的营养繁殖
教学设计
植物的无性生殖
1、 引言：花、果实、种子是植物体的繁殖器官，这些器官为植物体繁衍后代立下了“汗马功劳”，除了这些器官可以进行繁殖作用外，植物体还有哪个结构能起到繁殖作用呢？学生会提到：根、茎、叶。确实如此，植物的根、茎、叶也有一定的繁殖作用，植物体靠营养器官繁殖新个体的过程叫营养繁殖。（板书）
（1） 营养繁殖的方法（课前可让学生提前做一些营养繁殖的小实验,例如土豆、蒜、番薯、柳枝、吊兰等，课上可以进行交流。）
（1） 分根：夹竹桃、腊梅等。它们的丛生茎下各自都有根，可以直接把它们分开，成为独立的植株。
（2） 压条：桑、夹竹桃等。把树上较长的枝条埋在土里，待长出根后与母体截断。
（3） 扦插：月季、葡萄等。剪取植物上带芽的枝段，插入土中，不久就会生根发芽。
（4） 嫁接：桃、橘等果树。将它们的枝或芽接到另一植物的茎或根上，使两者的形成层长成一体，成为一株新植物体。
（5）.他营养繁殖：像番薯、马铃薯、大蒜等可以用根或茎直接繁殖
营养繁殖的优点和应用
（1）优点：营养繁殖能够较好地保持某些栽培植物的优良形状，不易变种，而且繁殖速度较快
（2）应用：营养繁殖被广泛应用于花卉和果树的 栽培中。
1. （二）孢子生殖。
像蕨、胎生狗脊、地钱、葫芦藓等植物都不开花，也不产生种子，而是用孢子进行繁殖的。
比较：动物、植物的无性生殖的方式并让学生举例。
　　（三）组织培养
　　说明：近几年的研究发现，植物体的任何一个活细胞，在一定的条件下，都有分化发育成完整植物体的能力。这叫做植物细胞的全能性。这主要原因是：任何一个植物细胞内都含有发育成完整植株的全部遗传信息。在离体培养下，这些遗传信息可以表达出来，从而使植物细胞（或组织）产生出完整的植株。
　　利用组织培养技术，可以实现植物细胞的全能性。组织培养是指：在人工培养基上，离体培养植物的器官、组织、细胞和原生质体，并使其生长、增殖、分化以及再生植株的技术。教师可以利用一些幻灯片、图片向学生介绍组织培养的设备、条件和方法；也可带领学生去参观学校附近有组织培养室的单位，加强学生对这已广泛推广的新技术的了解。
　　介绍利用组织培养技术取得的丰硕成果。例如：利用植物的器官、组织、细胞进行组织培养，快速、大量生产有经济价值的试管苗，然后移入温室或苗圃栽培，供应市场需要。在花卉、果树和林木等多种植物上已用此种方法进行工厂化育苗。又如：用植物的茎尖进行组织培养，可以除去植物体中带的病毒，大量生产无毒苗，改善苗木的质量，提高经济产量。目前这一技术，已在马铃薯、兰花、菊花和草莓等植物上得到应用，产生了十分可观的经济效益。
巩固小结：
知道植物的无性生殖方式。
知道植物营养繁殖在生产中的应用。
课后练习：
1、嫁接能否成活的关键是砧木和接穗的 要密合，嫁接属于 生殖。（该题选自于《精讲精练》P70页填空题27改编而成）
2、在石榴树较高部位的枝条上剥半圈树皮，包上湿土，待此处生出不定根后截下枝条栽到土中，最后长成一株新的石榴树。这种繁殖的方法叫做（ ）
A、压条 B、嫁接 C、扦插 D、枝接
（该题选自于《精讲精练》P70页选择题13改编而成）
3．一枝原来开红花的碧桃枝条，嫁接在一株开白花的碧桃上，这枝上将来开花的颜色是（ ）
A、红色 B、白色 C、粉色 D、红色和白色均有
（该题选自于《精讲精练》P69页选择题3改编而成）
4．将马铃薯的块茎切成小块来种植时，每一小块都要带有芽眼吗？
（该题选自于《精讲精练》P71页简答题33改编而成）
5.著名的奉化芋艿头用球茎来繁殖，这属于（ ）
A有性生殖 B扦插生殖 C出芽生殖 D营养生殖
6．蕨类植物进行生殖的方式主要是（ ）
A分裂生殖 B出芽生殖 C孢子生殖 D有性生殖第二节 机 械 运 动（二）
教学目标：
1.知识、技能目标：
[1].确认速度可以描述物体运动的快慢
[2].叙述速度的定义
[3].写出速度的单位和不同单位之间的换算关系。
2、过程、方法目标：
[1].通过对机械以内的的分类学会分类的方法。
[2].在给定器材的条件下，能够通过探究，得出比较物体快慢的两种方法。
[3].能够利用运动速度公式计算物体运动的速度，能够对速度的不同单位进行换算。
[4].会使用简单的器材测量平均速度，能够利用平均速度公式计算变速直线运动的平均速度。
3、情感、态度、价值观目标；
[1].通过合作探究，使学生形成愿意与他人合作的意识及实事求是的科学态度。
教学重点：
[1].匀速直线运动的意义，公式，单位及单位的换算关系。
[2].根据速度公式的计算及其解题注意事项。
教学难点：匀速直线运动速度的引出。
教学设计：
一、引入：复习机械运动和匀速直线运动的概念。
物体的运动有快有慢，知道用什么方法可以比较物体运动的快慢吗？
二、探究：怎样比较物体运动快慢[参考《精讲精练》P27]
[分组]：每2人一组，每小组给两辆快慢不同的玩具车A和B。
[小组讨论]：怎样比较两辆小车运动的快慢？可用哪几种方法？
方法一：比较相同的时间内两辆小车通过的路程长短，通过路程较长的小车运动快，反之较慢。
方法二：比较通过相同的路程两小车所用时间的多少。所用时间多的小车运动快慢，反之则运动较快。
[结论]：根据你所提出的方案进行实验，运动较快的是_____车（填A或B）
[问题]：用上述方法只能比较物体运动的快慢，但无法确定是物体运动究竟有多快。为了定量地反映物体运动的快慢，你认为在实验中应当测量哪些数据？用什么测量工具？
[讨论]：测量工具用钢卷尺、秒表；测量的数据是长度和时间。
[实验]：在同一路面上，用A、B小车行驶分别测量，并记录有关测量数据。
[交流]：你是怎样比较不同小车的运动快慢的？对各组的比较方法进行评论。
三、速度和平均速度：
[问题]：能不能借助我们已熟悉的某些测量工具想出合适所有情况的 比较运动快慢的方法来？
[讨论评价]：学生讨论，并对学生设计的方法进行评价，并引出匀速直线运动速度的定义。
[讨论]：根据上面的讨论，要计算匀速直线运动的速度，只有先测出运动时间和路程，当知道这两个量后，怎样计算出速度？
[板书]：速度的文字表达式
[介绍]：介绍速度、路程、时间的字母，并让学生写出速度公式。
[介绍]：速度的单位，并说明①.速度单位是根据速度公式得到的，是初中《科学》中碰到的第一个复合单位 ②.“米∕秒”的意思 ③.单位的写法、读法 ④.常用单位“千米∕小时 ⑤.换算关系“1米∕秒=3.6千米∕小时”
[例题]：讲解课本中的例子后并强调：
①.解科学计算题的一般步骤
②.单位要统一
③.过渡量的计算，结果最好用分数表示，以提高结果的精确度
[讨论]：对于做匀速直线运动的物体，我们可以利用速度公式V=s∕t 计算出它的运动速度，以反映物体运动的快慢；但实际的运动多数是变速的，在不需要精确描述时，可用什么办法对整个运动的快慢进行粗略描述？
[讲解]：平均速度的定义、公式及平均速度的意义
[讨论]：匀速直线运动的速度公式V=s∕t和平均速度V=s∕t有哪些相同之处？差别是什么？
[举例并强调]：举具体例子，说明求平均速度时应注意的地方及怎样计算平均速度。
四、巩固练习：
（一）本节知识点：参见《精讲精练》P27
1.比较两个物体运动快慢的方法
2.匀速直线运动的意义、定义、公式、单位及单位之间的换算关系
3.解题要求
4.平均速度的意义、计算、作用第二节 北京的时间和“北京时间”（1）
教学目标：
1.认识目标：了解地方时的含义及各地地方时的规律；了解时区的划分及含义、特点。
2.能力目标：学会计算不同地方的区时。
重点：
地方时的定义、特点，区时的定义及特点。
难点：
时区的划分和区时的计算。
教学设计：
引入
由于地球自转而引起的昼夜交替现象，下列地区早晨天亮的先后是一样的吗？
1.同一经度的不同地方，早晨天亮的时刻是相同的。
2.不同经度的不同地方，早晨天亮的时刻是不相同的。根据地球自转分析，先见到阳光的地方是位于东边的地方。
科学探究
地方时和区时
1.地方时
[演示实验]用地球仪演示分析同一经线和不同经线上的不同经线上的不同地方时间是否相同。
A.在不同经线上用橡皮泥黏上不同的火柴，观察时间。
结论：时间不同且东早西晚。
B.在同一经线上用橡皮泥黏上不同的火柴，观察时间。
结论：时间相同。
读图：
当经度1800的地方是正午12点时，00经线的地方是0点，处于早晨6点的是90 0E经线的地方。
（1）定义：同一瞬间，因经度不同而不同的时刻，称为地方时。
（2）规律；东早西晚，东边的地方时总比西边的地方时来得早。例如：当杭州为中午12点时，英国伦敦才4点。
（3）讨论：
①世界各地都采用各自的地方时，会引起什么问题？
时间混乱，外出时很难计时等。
②全世界都统一使用某个地方时，又会产生什么问题？
差别过大，不能适应
③解决方法：分区计时。
2.时区
（1）定义：分区计时制度把全球划分成24个150经度宽的地区，叫做时区。它是人为规定的。
（2）中央经线：每个时区中间的经线。
（3）划分方法：详见课本图4-6。
①中时区（零时区）：以00经线作为中央经线的150经度宽的地区。
②东十二区：中时区的东边分成12个时区，分别以东经150、300等作为中央经线，依次为东一区、东二区等。
③西十二区：中时区的西边分成12个时区。西经150作中央经线的时区为西一区等。
④东、西十二区都以1800经线为同一时区，时刻相同。
3.区时
（1）定义：以中央经线的地方时作为全时区统一使用的标准时间，叫区时。
注意：日常生活中的时间一般都是区时。
（2）区时特征：东早西晚。相邻两个时区间的区时相差1小时。
（3）不同地方时区的计算：
计算原理：东加西减两地相差的时间。
4.北京的时间和“北京时间”
（1）北京的时间：北京位于东经1160，北京的时间是指东经1160的地方时。
（2）北京时间：中国把北京所在东八区的区时作为全国除新疆外统一使用的时间，称为“北京时间”。
（3）注意：新疆采用东六区的区时，比“北京时间”晚两个小时；北京的时间是地方时，北京时间是区时。
范例
1.已知东八区的区时为三月八日十点，西六区和东十一区的区时各是多少？
分析和答：由于向东跨过一个时区，时间要早一个小时，向西跨过一个时区，时间要晚一个小时，所以西六区的区时=10-（6+8）=-4即从前一天的24 小时内减去4 等于20点，即西六区的区时为三月七日二十点。东十一区的区时=10+3=13点，即三月八日十二时。
（该题选自于《精讲精练》P75页第1题改编而成）
2.宾馆的大堂常挂有许多显示世界不同城市时间的钟，下列说法正确的是（ ）
A.显示的是不同城市的地方时
B.不同城市所在时区的区时
C.可能是地方时，也可能是区时
D.以上说法都是错误的
分析和答：由于日常生活中的时间一般是区时，所以大堂的钟显示的是城市所在的时区的区时。（该题选自于《精讲精练》P76页第10题改编而成）
课堂小结：
本节课主要学习了地方时的含义及各地地方时的规律；时区的划分及区时的含义、特点；计算不同地方的区时。
课堂练习：
1.东时区的范围是 。
（该题选自于《精讲精练》P76页第1题改编而成）
2.地球不停地自西向东旋转，因此（ ）
A.东半球的时间总比西半球早
B.地球上相对两点，东点先见日出，西点先见日落
C.地球上经度不同的地方
D. 地球上相对两点的地方时东早西晚
（该题选自于《精讲精练》P76页第2题改编而成）
3.当北京的时间为晚上20点时，伦敦的时间是（ ）
A.4点 B.12点 C.8点 D.20点
（该题选自于《精讲精练》P76页第6题改编而成）
自转方向
太 阳
00
1800
900W
900E
北极第六节 地球表面的七巧板——板块
一、教学目标：
1、 能说出板块构造学说的主要论点，并能用板块构造理论解释地球上某些现象发生的原因。
2、 通过了解“大陆漂移说”和“板块构造理论”的形成过程，初步领悟假说在科学发现中的重要作用。
3、 培养学生的读图能力，推理分析问题的能力。
4、 分析地壳变动和板块运动的关系，并能通过练习，总结前一节课所学习的火山、地震的分布和板块运动的关系。
二、教学重点、难点：
重点：1、从宏观上了解地壳运动的规律；地壳变动发生的原因
2、分析地壳变动和板块运动的关系
三、教材分析和处理：
根据大陆漂移说引出板块构成学说，然后介绍板块运动情况。板块运动情况可分为生长边界和消亡边界。生长边界可具体介绍东非大裂谷与大西洋海岭的形成；消亡边界可具体介绍喜马拉雅山的形成与玛利亚那海沟的形成。通过看影像和自己亲身动手做实验，能够使学生亲身体验板块运动的过程，记忆深刻。通过实验中现象的自我分析，提高学生对探究知识的兴趣。最后通过练习加以巩固，能利用板块构造的知识解释一系列相关的地理现象。
四、教学准备：
课件、两本书本、小刀
五、教学过程：
导入新课 新课 了解了地球的内部结构，你是否注意过地球的表面状况呢？
出示：世界地图思考：观察这六大块陆地的轮廓，它们之间有联系吗？
介绍：魏格纳的大陆漂移说到板块构造理论。
思考：1、“大陆漂移说”是否切合实际？
2、“大陆漂移说”的主要观点有哪些？
3、从魏格纳“大陆漂移说”的提出过程中可以学到一些什么？魏格纳提出的是大陆漂移，而事实上是什么使大陆发生漂移呢？
20世纪60年代，“板块构造学说”的提出，新的全球构造理论产生。大陆发生漂移是由于大陆底层地壳的运动而造成的。板块与板块之间是被海岭、海沟和巨大的山脉分割而成的。根据板块边界的运动方式和性质的差异，将板块边界分为生长边界和消亡边界。
解释：
1、 消亡边界可举例喜马拉雅山——造山带，印度洋板块俯冲到亚欧板块的下面，使亚欧板块抬升，形成了喜马拉雅山；马里亚纳海沟——世界上最深的海沟，约一万多米深，是由于板块与板块碰撞向下陷而造成的。
2、 2、生长边界可分为断层和海岭。断层是由于板块与板块相反方向漂移而造成的，可举东非大裂谷；带领是在断层处，由于陆地表面较薄，软流层中的岩浆喷发，遇到冷的海水而冷却，形成海岭，不断喷发，不断生长，从而称为生长边界。
回忆：地球内部结构的特点。
从图中获得以下休息：1、地表有陆地、海洋2、陆地主要有哪几大块3、找出大西洋两岸轮廓有可拼合性阅读书P151中的材料了解大陆漂移说只是一种假说，还存在许多明显的漏洞，但假说在科学研究中仍有重要的作用，为进一步研究奠定了基础。
了解板块——地球的岩石圈象似一整块拼好的七巧板，这一小块一小块的“七巧板”叫板块 看“六不大板块示意图”，知道消亡边界、生长边界 看影片喜马拉雅山的形成思考板块与板块相撞回发生什么现象？
做实验：模拟板块碰撞1、 拿两本书，放在桌上，使之相撞，观察现象。
2、 取一张纸，对折，用小刀在折痕上刻一条虚线，学生用手相反向撤，直至拉破，体会断层。
归纳：板块的碰撞和张裂是引起地壳变动的最主要原因。
巩固上节课的知识点 培养学生读图、分析问题的能力 体会科学发展的过程是不断完善的过程 建立板块的模型 理解板块运动发生在岩石圈和软流层的界面上；板块的相对运动形成了地球上巨大的山脉、深陷的裂谷和宽广的海洋。
练习、小结 从练习中总结上节课所学习的火山和地震的分布与板块运动的关系。 书P153 1、2 对新旧知识进行联系。
拓展 说一说：随着地壳的变动，最终我们生活的地球回变的如何？
布置作业 1、 完成作业本中的作业2、 查阅有关地壳变动的资料，了解地壳运动所引起的一系列地理现象。 增强学生学习科学的兴趣。
基础过关
1. “大陆漂移说”的创立者是 ( )
A. 哥伦布 B. 达尔文 C. 孟德尔 D. 魏格纳
（该题选自于《精讲精练》P89页第3题改编而成）
2. 板块结构学说是在 “大陆漂移说”的基础上建立起来的.
（该题选自于《精讲精练》P89页第6题改编而成）
3. 有关 “大陆漂移说”, 下列说法中正确的是 ( )
A. 全球有六大板块组成 B. 大陆是漂浮在海洋上面的, 不断地移来移去
C. 许多的小板块移动变成大陆地 D. 陆地本是一个整体, 后来分离漂移成现在的位置
深化提高
（该题选自于《精讲精练》P89页第1题改编而成）
4. 下列不是由于板块碰撞形成的是 ( )
A. 化石 B. 火山 C. 地震 D. 山脉
（该题选自于《精讲精练》P86页第6题改编而成）
5. 有 “世界屋脊”之称的喜马拉雅山脉的形成是板块碰撞形成的. 而东非大裂谷则是板块张裂形成的.
（该题选自于《精讲精练》P89页第9题改编而成）
6. 为什么环太平洋容易发生火山和地震
答 因为环太平洋地区恰好在太平洋板块与欧亚板块, 印度洋板块, 美洲板块, 南极洲板块的交界处, 这些板块之间发生碰撞, 张裂, 使环太平洋地易发生火山和地震.
（该题选自于《精讲精练》P90页第12题改编而成）第四节 动物新老个体的更替（一）
教学目标
1、知识与技能目标
（1）了解有性生殖的特点。
（2）了解动物生殖方式的多样性。
（3）理解动物的有性生殖。
教学重点和难点
1、动物的两大类生殖方式。
2、动物有性生殖的多样性。
教学过程
一、动物的生命周期
动物的生命周期反映了动物新老个体间的更替。新个体是通过动物的生殖产生的，而成年个体在死亡前，能产生新个体，以保证种族的延续。
二、动物在生殖方式
1、通过精子和卵细胞结合，形成受精卵产生新个体的生殖形式，称为有性生殖。
2、不需要精子和卵细胞结合，直接由一个母体产生新个体的生殖形式。称为无性生殖。
三、动物的有性生殖
[分组讨论]：哪些动物能够进行有性生殖？
——鸡、鸭、猪、猫、人等。
[师生讨论]：它们的有性生殖有什么相同点和不同点？
1、动物有性生殖的多样性。
（1）受精方式的不同：
体外受精的有：鱼类、两栖类等。
体内受精的有：昆虫、爬行类、鸟类、哺乳类等。
（2）胚胎发育方式的不同：
胎生的动物有：哺乳类。
卵生的动物有：昆虫、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类等。
卵胎生的动物很少，如：鲨、蝮蛇等。
胎生、卵生、卵胎生动物的区别：
发育方式 发育场所 营养来源 代表动物
胎生 母体子宫内 母体提供 哺乳类
卵生 母体体外 卵中的卵黄 昆虫、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类
卵胎生 母体体内 卵中的卵黄 鲨、蝮蛇
[思考]：卵生动物的卵比胎生动物的卵要大得多。这是为什么呢？
——因为胎生动物胚胎发育的营养物质只是在早期来自于卵黄，形成胎儿后营养物质可以通过胎盘由母体供给；而卵生动物的胚胎发育的营养都是来自于卵本身，这样卵内部贮存的营养物质必须多一些。因此卵生动物的卵比胎生动物的卵要大得多。
[讨论]：胎生和哺乳，对哺乳动物的繁殖有什么意义？
[结论]：哺乳动物的生殖方式是哺乳和胎生，胎生能使胚胎发育有一个更好更安全的环境和更充足的营养，哺乳也可以使动物幼体得到较好的照顾和充足的营养，这样就大大增强哺乳动物幼体的成活率，对哺乳动物的繁殖有很
大的好处。
（3）动物进行有性生殖胚胎发育方式有卵生、胎生、卵胎生三种不同的方式的跟本区别是：胚胎发育所需的营养来源不同。
课后小结
（1）了解有性生殖的特点。
（2）了解动物生殖方式的多样性。
（3）理解动物的有性生殖。
巩固练习
1、胎生比卵生更有利于胚胎发育，它的原因是（ ）
　A 胚胎发育所需的养料和氧有保障
　B 胚胎发育时的温度比较恒定
　C 胚胎发育时受外界环境变化的影响比较小
D 以上各项都是
（该题选自于《精讲精练》P87页选择题6改编而成）
2、下列动物进行体外受精的是（ ）
A.蛇 B.鸽子 C.青蛙 D.鲸
（该题选自于《精讲精练》P87页选择题3改编而成）
3、青蛙的生殖发育和蜥蜴的生殖发育有什么相同和不同的地方？
（答案 参考《精讲精练》P60）第六节 植物生殖方式的多样性（一）
教学目标
1. 了解被子植物的有性生殖
2. 了解传粉及传粉方式和途径
教学重点
1. 植物的有性生殖
2. 传粉的概念
3. 传粉的方式和途径
教学难点
1. 传粉的方式和途径
教学设计
一、被子植物的有性生殖
1. 被子植物开花时，容易看到的现象是萼片和花瓣渐渐张开，雄蕊和雌蕊显露出来；不容易看到的变化是雄蕊伸长，花药裂开，与此同时多数植物的雌蕊也伸长，柱头分泌黏液。所有这些变化都为传粉作准备。传粉就是雄蕊中的花粉从花药中散出来，落到雌蕊的柱头上的过程。
2. 传粉的方式。
（1） 自花传粉，花粉落在同一朵花的柱头上的传粉方式。如豌豆花是进行自花传粉的
（2） 异花传粉，花粉落到另一朵花的柱头上的传粉方式。如棉花是进行异花传粉的
（3） 异花传粉是普遍的传粉方式。
3. 异花传粉的途径
（1） 虫媒花，靠昆虫传粉，动力来自于昆虫。虫媒花的特点：一般花粉较黏，有鲜艳的花被、芬香的气味、甜美的花蜜。象桃、牡丹、苹果、油菜等植物的花是虫媒花。
（2） 风媒花，靠风力传粉，动力来自于风力。风媒花的特点：花粉多而轻、柱头分叉或成羽毛状，并且伸出花瓣外面。像玉米、小稻、杨、榆等植物的花是风媒花。
（3） 人工授粉：用人工的方法来传播花粉。
巩固小结
一、被子植物的有性生殖
1． 开花：当花的各个组成部分发育成熟，花被展开，雌蕊和雄蕊显露出来，叫开花。
2． 传粉
（1） 传粉概念：植物开花后，雄蕊中的花粉就会从花药中散出来，落在雌蕊的柱头上的过程。
自花传粉：花粉落到同一朵花的柱头上。豌豆是典型的自花传粉。
（2）传粉方式 异花传粉：花粉落到另一朵花的柱头上
（3）异花传粉按传粉的不同途径把花分为：虫媒花和风媒花
（4）人工授粉：为了提高农作物的产量，人们常用人工的方法来传播花粉。
课后练习：
1．花粉落到柱头上以后首先（ ）
A．萌发出花粉管 B．形成一个精子
C．进行受精作用 D．分裂成两个精子
（该题选自于《精讲精练》P67页选择题1改编而成）
2．有关植物传粉的说法错误的是（ ）
A． 植物传粉主要有自花传粉和异花传粉两种方法
B． 水稻、玉米的花主要靠昆虫传粉
C． 在异花传粉的植物中，由昆虫传播花粉的花叫虫媒花
D． 自花传粉和异花传粉并不是绝对的
（该题选自于《精讲精练》P67页选择题4改编而成） 3、比较虫媒花和风媒花：
虫媒花 风媒花
代表植物
花的特点
（该题选自于《精讲精练》P67页t填空题11改编而成）
4．下列植物靠风力传递花粉的是（ ）
A．油菜 B水稻 C荔枝 D桃子
（该题选自于《精讲精练》P69页t填空题1改编而成）第七节 地形和表示地形的地图(二)
一、教学目标
1.知识目标:了解什么是等高线，能绘制简单的等高线地形图，能根据等高线的特点，判读出等高线地形图。
2.能力目标:通过对等高线地形图的绘制,提高学生的动手能力和合作学习的能力。
3.情感目标：激发学生学习地理的兴趣,培养学生热爱大自然的情感。
二、教学重难点
重点:等高线的特点 判读等高线地形图
难点:判读等高线地形图 绘制等高线地形图
三、教具
大量的有关中国地形、等高线地形图的课件
http://beike./g/ga07/text/ga07kw.htm ( http: / / beike. / g / ga07 / text / ga07kw.htm )
四、教学过程
一、引入新课：地球表面有陆地，有海洋，有高山、有深谷，高低起伏、差别很大。在地图上怎样才能把这些不同的形态表现出来呢？我们又是如何在地图上辨认地面的高低起伏呢？今天我们就来研究这些问题。
二、新课讲授：
1、表示地形起伏的地图
让学生读图4-52然后提出问题：用什么方法可以把珠穆朗玛峰表示在地图上。
（1） 用等高线来表示山地的起伏：
等高线：山地中起伏的不同地方，海拔高度相同的点用线连接起来，这样的线条叫等高线。
实习：制作等高线：
1 用橡皮泥捏出一个山峰的形状（可以是学生捏）。
2 在山峰不同的高度处按一定的高度差（相差1厘米）依次画上等高线。
指导学生观察山峰上的等高线（俯视的角度去观察）然后思考如何把等高线画在平面纸上。
学生讨论，教师指导得出：可用灯光使等高线投影到　　　　　　　　图１
平面上，得到的图形就是等高线地形图。
等高线地形图就是将不同高度的等高线投影到同一平面上来表示起伏的地形。（如图１所示）
让学生做出一个简易的珠穆朗玛峰模型，要求学生画出它的等高线地形图。
要求学生根据自已画出的等高线地形图以及书本上的等高线地形图谈谈等高线具有的特点？
学生观察讨论后得到：等高线都是一条条封闭的曲线，并且每一条等高线上各点的海拔都是相等的。
2、等高线地形图的识读
让学生读图4-56、4-57，进行比较。然后提出我们在等高线地图上是如何用等高线来表示山顶、鞍部、山脊、峭壁、山谷等部位的？
教师指导：注意观察不同高度的等高线在图上的位置和走向，注意等高线的形状、疏密变化和地形形状、坡度大小的关系。
学生观察、讨论得到：地形和等高线分布的关系。
地形部位 等高线分布特点
山顶 等高线呈封闭状态，由外向内，海拔增高
鞍部 两条等高线凸出部位相对应
峭壁 等高线重叠处
山脊 等高线向海拔较低处凸出
山谷 等高线向海拔较高处凸出
陡坡 等高线较密处
缓坡 等高线较疏处
山峰（洼地） 等高线呈很小的封闭的曲线时（中间高）或（中间低）
思考：根据地形和等高线分布的关系判断地形，P156图4－58
左边那幅是盆地，四周高，中间低。
右边那幅是山脉，中间高，四周低，但中间的山峰不是非常陡峭。
小实验：让学生把等高线地形图中的地形模型做出来，看谁更象。
三：课内练习
1. 等高线地形图上表示峭壁的等高线特征是 　　　　　　( )
A.较疏,且向较低海拔处凸出
B.较密, 且向较低海拔处凸出
c.较密,且等高线重叠
D.等高线凸出部分相对
(该题选自<<精讲精练>>P94第12题改编而成)
2. 读下列两个图,完成下列各题:
(1).图1中A点的海拔高度为 米, 它与B的相对高度为 米,此图的等高值从中心向四周逐渐减小,这种地形是_________.
(2).图2中的等高值是从中心向四周逐渐增大,这种地形是__________.
(该题选自于<<精讲精练>>P92例题改编而成)
100
400▲ 100
300 ● 200
200 300
图1 图2
A
B第四节 力的图示
一、教学目标
1．知识与技能：能用事实说明力的作用效果跟力的大小、方向和作用点有关。能用力的三要素解释不同的力作用效果为什么不同。会正确作出力的图示。能根据力的图示，说出某个力的三要素。
2． 过程与方法：通过本节内容的学习，使学生学会根据力的图示说出力的三要素，尝试简单的归纳。动手体会科学研究的过程与方法。
3．情感、态度、价值观：通过作力的图示的训练，培养认真、细致的学习态度。
二、重点和难点
力的三要素和力的图示
三、教学设计
1、 复习提问:
1. 在国际单位制中，力的单位是什么？
2. 在物理实验室中常用的测力计是什么？
3. 力作用在物体上能产生哪些效果？
2、 新课引入:
力的效果是改变物体的形状，改变物体的运动状态。
用力拉弹簧，用的力越大，弹簧伸长越长，可见力的大小影响力的效果。那么除了力的大小外，还有哪些因素影响力的效果呢？
3、 力的三要素:
1.如前所述，力的大小影响力的效果。
【议一议】
学生讨论：除了力的大小外，还有哪些因素影响力的效果呢？
结论：（还与力的方向和力的作用点有关）
2.力的方向:
学生实验得出结论。并举出更多的实验例子，从而活化所学知识。
学生举例：……
教师：我们要把螺母拧紧，一般来说应该向顺时针方向用力，如果沿着逆时针方向用力只能将螺母拧松。我们向上提一个木箱，必须向上用力才能将木箱提起来。如果沿水平方向用力推它，只能使它沿水平方向开始运动。我们观看足球比赛，运动员射门时把球踢偏了，原因是踢球时用力的方向没能控制好。打排球时把球扣出界外也是用力的方向不妥。可见，力的方向也影响力的效果。
3. 力的作用点:
学生举例：……
教师：大家注意看所有的门窗的把手都安装在离门轴较远的位置，这样开关门窗比较方便。如果将门窗的把手安装在离门轴较近的地方，开关门窗就很费力。
【学生体验】 开关门窗。
可见，力的作用点也影响力的效果。
教师：力所产生的效果跟力的大小、方向和作用点有关。
我们把力的大小、方向和作用点叫力的三要素。所谓力的三要素，意思是只有力的三个要素
都不变，力的作用效果才不变。两个力，它们的三个要素都相同，这两个力的效果才完全相同。
力的三个要素中有一个要素不同，都会使力的效果不同。例如，把一根米尺放在桌面上，用一个力作用在尺的中点，向上用足够大的力就可以把尺子平稳地拿起来。如果用同样大的力，力的作用点在尺的一端，尽管力的方向向上，只能把尺的一端提高，尺子是倾斜的。
力的大小、方向和作用点这三个要素充分地反映了力的特征，我们认识一个力，只有认识了力的三个要素才算认识得清楚、全面了。
4、 力的图示:
教师：力有三个要素，单说某个力有多大，能不能完整的描述出这个力呢？为什么？
学生：不能。因为没有反映出力的方向和作用点。
教师：现在我们用20牛的力将图钉垂直压入墙面。如果要你完整叙述这个力，你应当如何叙述？
学生：压力的大小是20牛，方向垂直于墙面，作用点在图钉帽上。
教师：我们发现，这样的叙述一个力显得十分繁琐。为了使物体受到的力更形象、更具体、更直观地展现在人们眼前，我们借助画图的方法把力表示出来，也就是把力这个抽象的东西画出来，这就是我们下面要学的力的图示。用100牛的力提箱子为例，在黑板上示范。
1. 力的作用点的画法:
教师：要画出力，就是画出力的三要素、首先要画出力的作用点。一般来说，把力的作用点画在受力物体上即可。
2. 力的大小的画法:
教师：用一个线段的长度配合标度表示力的大小。力的大小是200牛顿，可选择1厘米长的线段表示100牛顿，那么200牛顿的力应用2厘米的线段表示。标度可任意选取，但在同一个受力图上，标度要一致。线段的长度必须是标度的整数倍。
3. 力的方向的画法:
教师：从力的作用点沿力的方向画线段，在末端用箭头表示力的方向。
5、 学生练习:
【练一练】
木箱受到水平向右的拉力，大小是1000牛顿。（学生画，请一位学生画在黑板上）
教师在教室里巡视，及时发现学生出现的错误，并加以纠正。
6、 力的示意图:
力的图示可以直观、准确地表示物体的受力情况，但是也可以对力的图示加以简化，只用一个带箭头的线段表示力，不必严格准确地画出力的大小，突出力的方向即可。例如用1000牛顿水平推力推木箱，只用一个带箭头的线段表示，标出1000牛顿即可。这种简化的图叫力的示意图。
七、总结
200N
50N第三节 走 向 成 熟（二）
教学目标
1、知识和技能目标
（1）巩固青春期的发育特点和生理变化。
（2）理解青春期的心理变化。
（3）了解青春期的卫生。
2、情感目标
（1）通过对青春期的了解，使学生明白严肃对待两性行为应该是终身遵循的道德规范。
（2）使学生正却对待自己在青春期出现的变化，使自己有一个健康的青春期。
教学重点和难点
养成良好习惯，促使青春期身心健康发展。
教学过程
一、课前复习
1、男孩与女孩生殖器官成熟的标志是生什么？
——男孩是出现遗精；女孩是出现月经。
2、说出男女生青春期出现的第二性征各有那些？
男性 女性
长胡须 骨盆宽大
喉结突出 乳房发育
声调较低 声调较高
二、青春期的身心健康
1、 处于青春期的青少年由于生长发育速度很快，因此应先保证生长发育的全面、丰富的营养。
2、由于青春期是儿童逐渐成为成人的过度时期，而且是人一生的转折点，因此还要保证使青少年生理和心理健康发展。
（1）我们中学生要求能按时作息，养成良好的生活习惯；看书、写字、坐、立、行、走等各种姿态必须端正，预防脊柱变形和近视；经常参加体育活动，增强体质。
（2）正确对待第二性征的出现。第二性征的出现都是正常的生理现象，而且每个人进入青春期的时间和情况是有差异的。我们不要议论甚至取笑别人再青春期的变化，更不要出现束胸、拔胡须和体毛等行为。
（3）处于青春期的青少年，大脑兴奋性强，容易接受新事物，但自我控制能力较弱。因此，要注意培养自制能力，尤其对毒品，不健康的书刊、音像制
品之类的诱惑，更要保持高度的警惕。还要保证不上网吧、不进舞厅等。
[讨论]：面对现在许多同学都沉迷与网吧的行为，你想说些什么？
（4）月经和遗精的出现就代表男女的生殖器官已经成熟，如果在这时发生性行为就有可能会“怀孕”，有的青少年怀孕后怕难为情到个体诊所流产，由于技术问题或消毒不彻底，引起感染，严重的话会导致终身不育，另外由于青少年身体还没有发育完善，流产会引起子宫大出血，甚至导致生命危险。所以我们青少年应达成这样的共识：对于处在青春期的青少年，在身体发育还不完全，经济尚未独立，不具备法定结婚年龄情况下，随意发生性行为，是不道德、不合法的行为。
3、总之，青春期使人一生中身体发育和心理发展的重要时期。我们应该以科学的态度对待它，多看一些健康的书，多参加公益活动，把精力集中到学习上去，树立正确的世界观；另外必须养成一些必要的生活、学习、卫生习惯，使青春期的身心健康发展。
课后小结
（1）巩固青春期的发育特点和生理变化。
（2）理解青春期的心理变化。
（3）了解青春期的卫生。
（4）养成良好习惯，促使青春期身心健康发展。
巩固练习
1、激发并维持女性第二性征的物质及该物质的来源是（ ）
A、卵子、卵巢 B、雌性激素、卵巢
C、雌性激素、脑垂体 D、卵细胞、卵巢
（该题选自于《精讲精练》P83页选择题6改编而成）
2、攻击具有鸡冠高大、羽毛鲜艳、好斗等特点，这是它的 性征，由睾丸分泌的 来维持的，如果切除睾丸，公鸡将如何变化呢？ 。
（该题选自于《精讲精练》P83页选择题5改编而成）第七节 地形和表示地形的地图（一）
一、教学目标
1.知识目标:知道主要的地形类型及它们的特点，了解形成这些地形的原因。
2.能力目标:运用地图、景观图、网页等增强归纳、整理信息的能力，培养学生合作学习的能力。
3.情感目标： 通过对各种地形及形成地形原因的探究，激发学生学习地理的兴趣和民族自豪感。
二、教学重难点
地形类型及它们的特点 地形的成因
三、教具
大量有关中国的地形、等高线地形图的课件
http://beike./g/ga07/text/ga07kw.htm ( http: / / beike. / g / ga07 / text / ga07kw.htm )
四、教学过程
1、 引入新课： 观看一段有关各种地形的录像，然后提出我们这节课的课题就来研究进这些地形。
2、 新课讲授：
１、地形的类型：课件展示山地、高原、盆地、丘陵、平原等五种地形，让学生观察，然后提出：这些地形分别具有什么特点（即区别）？
注：让学生主要从海拔、相对高度等方面进行考虑。
学生观察讨论并得到这些地形具有的特点（区别）
　　 丘陵——地面起伏较小，海拔高度有高有低，相对高度小。
　　 平原——地面宽大，起伏较小，海拔明显较低，相对高度小
　　 山地——地面起伏明显，海拔高度较高（500米以上），相对高度较大
　　 高原——顶面较大，起伏小，海拔较高（500米以上），相对高度较小（和山地的区别）
　　盆地——周围山脉，中部低陷，海拔高度有高有低，相对高度较小
课件展示更多关于这些地形的图片，让学生进行观察判断。（主要从海拔、相对高度等方面进行考虑）
思考：你的家乡主要是哪些地形类型？这样的地形类型对当地的经济发展有什么影响？
属于江南丘陵，可以从交通、旅游、特产、气候等角度进行分析。
２、地形的变化
提出问题：我们已经知道了世界上有各种各样的地形，而且通过喜马拉雅山从海洋——陆地，台湾海峡从陆地——海洋等例子可以知道地形是一直在不停变化的。那么是什么力量使地形变化呢？
学生回忆前面学习的知识，讨论得到：使地形变化的最重要的原因应是来自地球内部的力量——地壳的运动。
（1） 球的内部力量——内力
内力：来自地球内部
提问：从哪些方面可以看出出内力的存在？
学生讨论得到：从地壳运动（褶皱、断层）火山、地震中表现出来。
教师说明正是由于地球的内部力量——内力使地球地形发生了变化。变化结果产生了高山、高原、盆地或低地，使地表变得高低起伏。
提问：除了地球的内部力量——内力之外还有其他的力可以改变地球的地形吗？
课件展示 “黄土高原”、“珠江三角洲”、“贵州织金洞”、“塔克拉玛干沙漠的流动沙丘”、“新疆北部的风蚀城堡”、“角峰和冰斗谷”等地形图。
让学生思考：是什么力量形成了上述的地形？是来自地球内部的力量吗？
学生思考、讨论，教师适当提示得到：
①流水的冲刷使黄土高原变得沟壑纵横。
②江河水的泥沙在河流的中下游沉积形成平原、三角洲。
③流水使石灰岩溶蚀形成溶洞。
④风的吹蚀、沙的沉积会形成风蚀城堡和沙漠。
⑤冰川的移动作用会形成角峰和冰斗谷。
从而得到形成上述地形的力量不是来自以地球内部的，而是一些外力因素（流水、风）影响的结果。
（２）、地球的外部力量
　风化作用、侵蚀作用、搬运作用、沉积作用
课件展示更多关于这些由于外力因素形成的地形图片，让学生进行观察判断。
想一想：“当我们到一个山区考察时，看到有高耸的山峰，有深陷的河谷，有褶皱弯曲的岩层，有飞流直下的瀑布，这一切地表形态是地球上什么力量作用的结果？”
引导学生讨论得到形成这一地形是地球内力和外力共同作用的结果。
提出：地球内力和外力对地球的地形形成有什么不同？
内力作用主要使地面形成高山，深谷，高原。它对地形的形成起主导作用。
外力作用主要是削低高山，填平深谷，使地表趋于平坦，它一般对地形的影响是缓慢和持久的。
讨论，绍兴的丘陵地形是怎么形成的？
３、课内补充练习
（１）．根据地形特点，填写相应的地形类型：
序号 地形特点 地形类型
１ 四周高山环绕，中间低平
２ 海拔在２００米以下，地表平坦
３ 相对高度不大，坡缓顶圆
４ 海拔和相对高度大，坡顶陡尖，连绵起伏
５ 海拔很高，一般在１０００－２０００米以上，地表起伏不大
　　　　　　　 (该题选自于<<精讲精练>>P91第二题改编而成)
（2）．阅读材料，回答：
来自地球内部的巨大能量形成了雄伟的喜马拉雅山脉，它的山顶广泛分布着角峰和冰斗谷。
（1） 喜马拉雅山脉山顶的角峰和冰斗谷主要是由于冰川作用形成的。
（2） 喜马拉雅山脉的形成是由于内力和外力共同作用的结果。
（3） 在喜马拉雅山脉的形成过程中，起主要作用的是内力作用。
（4） 请列举自己家乡由于内力作用和外力作用形成的地形。
(该题选自于<<精讲精练>>P92讨论题改编而成)第三节 走 向 成 熟 （一）
教学目标
知识于技能目标：
（1）了解人体的发育过程。
（2）了解青春期的发育特点和生理变化。
情感目标：
（1）揭示男生与女生的奥秘，正视两性问题。
（2）使学生明白严肃对待两性行为，应该是终身遵循的道德规范。
教学重点和难点
1、青春期人体的外表变化，和第一、第二性征的区别。
2、青春期人体生殖器官的成熟。
教学过程
[引入]： 人的一生一般都要经历婴儿期、幼儿期、儿童期、青春期、中年期和老年期等生长时期。 我们中学声已经经过了婴儿期、幼儿期，步入青春期，逐渐走向成熟。
一、青春期的发育
1、青春期是儿童逐渐成为成人过度时期。女孩的青春期一般是从十一二岁到十七八岁，男孩的青春期一般比女孩晚两年左右。
2、男女生殖器官的差异称为第一性征。
除生殖器官以外的的男女差异称为第二性征。
3、青春期是人体发育的重要时期，也是人体变化最明显的时期。
（1）人体的外表变化
[讨论]：青春期生长发育的特点。（参考《精讲精练》P57“讨论” ）
[归纳小结]：青春期人体的外表男女共同变化有：身体迅速长高、体重明显增加、长体毛体型向成人化发展。
男性、女性第二性征的主要表现是：
男性 女性
长胡须 骨盆宽大
喉结突出 乳房发育
声调较低 声调较高
[教学互动]：分别请女生来说出男生进入青春期后出现的特征。
请男生来说出女生进入期春期后出现的特征。
（2）生殖器官的发育和成熟—这是青春期发育的最主要特征。
进入期春期，女孩的卵巢发育成熟后，大约每一个月有一个成熟的卵从卵巢排出。如果卵没有受精，就会引起子宫出血，这就是月经。即女孩生殖器官成熟的标志是出现月经。（参考《精讲精练》P56“视野” ）
进入青春期，男孩的睾丸已经能产生精子，因此有时在睡梦中会排除精液，这种现象叫做遗精。即男孩生殖器官成熟的标志是出现遗精。
（3）内脏功能日渐健全。
在青春期内脏功能的发育也是横显著的。肌肉的发育，使肌力突增；进入青春期心脏收缩力增强，肺通气量增大，脑调节能力增强，使人体内各种活动更加准确和协调；性器官的形态发育、功能发育和第二性征的发育都更加显著等。
4、从书中人类的生长曲线图中可以看出，人一生中有两个迅速增长的时期，即幼儿期和青春期。尤其是青春期，生长的速度快，而且是人一生生长的转折点。进入成人期后，人基本上就停止了生长。
5、范例：（参考《精讲精练》 P57）
青春期是指（ ）
A、身体不再生长的时期 B、生殖器官不再发育的时期
C、性发育和性成熟时期 D、身体完全成熟的时期
[分析]再青春期，人的形态和功能发生了显著的变化，身高和体重是评价形态发育水平的两个常用指标。青春期是身高发育的第二次高峰，体重的增长不如身高显著。而青春期发育最突出的特征是性发育和性成熟，性发育包括性器官的形态、功能和第二性征的发育。
正确答案：C
课后小结
1、青春期人体的外表变化、第二性征。
2、青春期人体生殖器官的成熟。
3、青春期内脏功能的健全。
4、青春期人体的外表变化，和第一、第二性征的区别。
巩固练习
1、人一生中长身体、长知识、学本领的重要时期是（　　　）
　A.幼儿期　　B.童年期　　　C.青春期　　　D.成年期
（该题选自于《精讲精练》P84页选择题3改编而成）
2、下列不属于男性第二性征的是（ ）
A.长胡须 B.喉结突出 C.体重增加 D.声调低沉
（该题选自于《精讲精练》P84页选择题8改编而成）第六节 动物新老个体的更替（二）
教学目标
1、知识和技能目标：
（1）巩固动物有性生殖的方式及多样性。
（2）了解动物的无性生殖。
（3）知道人衰老的实质和死亡的标志。
2、情感目标
（1）通过对我国人口老龄化情况的了解，培养尊老意识。
（2）通过对人衰老和死亡的了解，使同学有正确的人生观和价值观。
教学重点和难点
1、动物的无性生殖。
2、人衰老的实质和死亡的标志。
教学过程
一、[复习]：动物的生殖方式
1、受精方式的多样性：体内受精、体外受精。
2、胚胎发育的多样性：胎生、卵生、卵胎生。
发育方式 发育场所 营养来源 代表动物
胎生 母体子宫内 母体提供 哺乳类
卵生 母体体外 卵中的卵黄 昆虫、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类
卵胎生 母体体内 卵中的卵黄 鲨、蝮蛇
二、动物的无性繁殖
1、变形虫、草履虫等单细胞动物一般进行无性生殖，生殖方式为分裂生殖。即一个母细胞通过细胞分裂变成两个子细胞。（参考《精讲精练》P60“花样繁多的草履虫生殖方式”）
2、水螅进行的无性生殖方式是出芽生殖。
母细胞发育到一定时候能产生一些芽体，这些芽体从母体上脱落下来，就可以长成新个体。
三、衰老和死亡
1、新生命的诞生后，经过生长发育，最终都要衰老和死亡。
（1）衰老的实质是：身体各部分器官系统的功能逐渐衰退的过程。
（2）衰老的最终结果是死亡。它是生命的终止。它的主要特征是心脏、肺、大脑停止活动，其中大脑停止活动是死亡的主要标志，即人死亡的标准是脑死亡。
[讨论]：根据平时的观察，举例说明人衰老的表现有哪些？
——如：皱纹的出现，驼背，拄拐杖，行动迟缓等。
2、影响人衰老的因素有：生活环境、生活方式、精神状态、等。
3、延缓衰老的措施有科学合理地生活、轻松愉快地心情、适当地进行文娱和体育活动等。
[讨论]：我们有一天都会变老，面对老人我们能为他们做些什么呢？
——关怀老人，使老人们能平安、幸福地度过晚年生活，使我们年轻人地义务，我们必须从小树立尊老观念。
四、克隆技术
1、“克隆”是一种无性生殖。
2、“克隆羊”涉及三只羊。
3、“克隆”产生的后代，体现提供“细胞核”的羊的特征，即“甲羊”的特征。
4、克隆技术可以造福人类，但是，对于“克隆人”，世界上大多数科学家目前还持反对意见。
课时小结
（1）巩固动物有性生殖的方式及多样性。
（2）了解动物的无性生殖。
（3）知道人衰老的实质和死亡的标志。
巩固练习
1、动物死亡地主要标志（ ）
A、大脑停止活动 B、心脏停止活动
C、呼吸停止 D、身体僵硬
（参考《精讲精练》P61练习5）
2、动物的生殖方式有 和 。变形虫的 和水螅的 ，都属于 生殖。熊猫属于 类动物，它的生殖特点是 和 。
（参考《精讲精练》P61练习10）
3、 、 、 、 和 动物都是卵生的，它们胚胎发育的营养来自 。 动物是胎生，胚胎发育的营养由 供给。
（参考《精讲精练》P61练习7）第五节 植物的一生(一)
教学目标
1. 知道种子的主要结构
2. 知道有胚乳种子和无胚乳种子、单子叶植物种子和双子叶植物种子的区别。
3. 知道种子萌发的条件和基本过程。
教学重点
1. 植物种子的结构。
2. 种子的分类。
3. 种子萌发的外界条件。
教学难点
用控制变量法探究种子萌发的条件
教学设计
1、 种子的结构
1. 观察浸胀的菜豆种子。
（1） 先观察菜豆种子的外形。
（2） 剥去种皮，掰开子叶，用放大镜观察菜豆种子的胚，它由胚芽、胚轴、胚根、子叶 四部分组成。
2. 观察浸胀的玉米种子
（1） 用刀片在玉米种子中央纵向剖开，用放大镜观察玉米种子的胚。
（2） 在玉米种子的剖面上滴上碘液，能看到变蓝色，说明种子内的主要成分是淀粉。
3. 菜豆种子和玉米种子在结构上的相同点是：都有种皮和胚，这是植物种子的基本结构。其中胚又是由胚芽、胚轴、胚根和子叶四部分组成。
不同点是：菜豆种子无胚乳，有两片子叶；玉米种子有胚乳，有一片子叶。
4. 植物种子的分类
（1） 根据种子里有无胚乳分为：
①；有胚乳种子，如水稻、小麦、玉米、蓖麻等
②无胚乳种子，如大豆、花生、黄瓜、菜豆等。
（2） 根据种子里有无子叶分为：
1 单子叶植物种子，如小麦、水稻、玉米、高粱等。
2 双子叶植物种子，如南瓜、大豆、花生、橘子等。
（3） 有、无胚乳种子与单、双子叶植物种子是两种不同角度对种子的分类方法。一般地，单子叶植物种子中有胚乳，双子叶植物种子无胚乳。但也有例外的，如柿、蓖麻是双子叶植物，它们的种子却是有胚乳的，而慈姑是单子叶植物，它的种子中却是无胚乳的。
5. 种子里含有丰富的淀粉、蛋白质、脂肪、无机盐等营养物质。在有胚乳的种子中，营养物质主要贮存在胚乳里。在无胚乳的种子中，营养物质主要贮存在子叶里。
二、种子的萌发
1、 种子的结构是种子萌发的基础，种子中活的胚，是将来发育成幼苗的结构基础，子叶或胚乳中的营养物质是胚发育需要的营养物质的来源。
2、 用控制变量法研究种子萌发需要的条件。
（1） 影响种子萌发的因素可能有：种子的形状、大小、饱满程度、温度、水分、空气等。这些影响种子萌发的因素叫做变量。
（2） 影响种子萌发的变量很多，但这些变量并不都是同等重要的。如有关种子自身的变量，如种子的形状、大小、饱满程度等就是次要变量。
（3） 在研究一个主要变量对种子萌发的影响时，除了次要变量需保持相同外，其他的主要变量同样应保证相同。这种研究方法就是控制变量法。
（4） 书p.103图3-14就是一个研究豌豆种子萌发的实验方案。根据实验，填写下表。
A种子 B种子 C种子
水分 空气 温度 水分 空气 温度 水分 空气 温度
甲组 无 充足 20℃ 有 充足 20℃ 有 无 20℃
乙组 无 充足 40℃ 有 充足 40℃ 有 无 40℃
丙组 无 充足 0℃ 有 充足 0℃ 有 无 0℃
（5）从实验中可发现萌发最快最好的是甲组的B种子。从这个探究实验中可以得出，影响种子萌发的环境（外界）条件是：①充足的水分②充足的空气③适宜的温度。且这三个条件缺一不可。
4. 种子在适宜的条件下，胚中的胚芽、胚轴和胚根细胞就开始分裂和生长。首先，胚根发育成根，同时胚芽逐渐长成茎和叶，就这样一株能独立生活的新植物诞生了。
三、巩固小结
课后练习
1.根据胚中子叶的数目，植物可以分为单子叶植物和双子叶植物，下列植物中属于双子叶植物的是（ ）
①小麦 ②大豆 ③花生 ④水稻 ⑤玉米 ⑥南瓜
A、③④⑤ B、①②③ C、①②⑤ D、①②⑥
（该题选自于《精讲精练》P63页选择题4改编而成）
2.下列种子中属于有胚乳种子的是（ ）
①小麦 ②玉米 ③大豆 ④水稻 ⑤南瓜 ⑥花生
A、③④⑤ B、①②③ C、①②⑤ D、①②⑥
（该题选自于《精讲精练》P63页选择题3改编而成）
3.根据你的猜测：哪些因素可能影响种子萌发： 、 、 、 、 、 等。这些变量中，要研究一个主要变量（如温度）对种子萌发的影响时，其他变量必须 。
（该题选自于《精讲精练》P63页填空题9改编而成）
4下列关于双子叶植物和单子叶植物的说法，正确的是 （ ）
A．双子叶植物的子叶是双数，单子叶植物的子叶是单数
B．双子叶植物的子叶是两片，单子叶植物的子叶是一片
C．双子叶植物的胚珠有子房包被，单子叶植物的胚珠没有子房包被
D．双子叶植物的种子有果皮包被，单子叶植物的种子没有果皮包被
5．豆油是从大豆种子的哪一部分榨出来的（ ）
A．胚 B．子叶 C．胚乳 D．种皮
（该题选自于《精讲精练》P63页选择题2改编而成）
6． 观察，菜豆种子和玉米种子有哪些共同的结构？有哪些不同的结 构？
7．请你说说玉米种子各部分的名称和功能。第二节 北京的时间和“北京时间”（2）
教学目标：
1.认识目标：了解世界各地的区时的确定；学会且巩固不同时区的计算；知道什么是日界线
2.能力目标：学会计算不同地方的区时。
重点：日界线及日期变更的原理
难点：日期变更原理的正确运用
教学设计：
引入
在宾馆的大堂中会挂有一些钟，显示世界重要城市的地方时。
科学探究
一、世界各地的区时
[探究]为方便旅客，宾馆大堂挂出许多显示不同城市时间的钟，请你帮助校正钟表的时间
北京 14：00 东京16：00 纽约1：00 伦敦7：00
[方法与步骤]
1.确定当前的北京时间
2.找出各城市所在的时区
3.计算北京与各城市的时区差（即两时区的区时差）
4.根据东早西晚原理，运用时区差计算各城市区时。
区时特点：
（1）东早西晚
（2）两地相差几个时区，区时就相差几个小时。
（3）区时计算东加西减，若西减后出现负数，则晚一天，再用24加上减出的负数，即时区时。
二、日界线
[思考]从北京出发向西（或向东）做环球飞行，每穿过一个时区，钟表应如何变化？穿过24个时区，钟表上的时间如何变化？日期又如何变化？
环球飞行：“环游地球80天“，引出问题。
向东环球：比地球快，多了一天，要减掉。
向西环球：比地球慢，少了一天，要加上。
环游地球80天，他自己计算时间是用了81天，但是，因为向东，要减掉，所以，实际只用了80天。
穿越一个时区 穿越24个时区
向西环球飞行 慢一个小时，钟表后拨1小时 慢24个小时，钟表上时间推迟24个小时，比原来少一天
向东环球飞行 快一个小时，钟表前拨1小时 快24个小时，钟表上时间提前24个小时，比原来多一天
1.日界线：国际上规定，把1800经线作为国际日期变更线，简称日界线。
2.特点：
（1）1800经线是人为规定的。
（2）不是直线而是曲折的曲线（使1800经线通过的国家和地区处于同一日期）。
3.日期变更法则
（1）日界线的西侧是地球上新的一天的起点。
（2）从西十二区越过日界线进入东十二区，日期要增加一天；反之就要减去一天。
（3）东西十二区的时刻相同，但日期相差一天。
视野
日界线趣闻
由于日界线的存在，在日界线附近常常会发生一些有趣的事情。某一年有一艘客轮从大西洋向东航行。途中海上起了大风，船体剧烈摇晃。这时，一位耐不住轮船的颠簸而临产了。她先生下一个女婴，5分钟后，船自西向东越过日界线，它又生下了一个女婴。结果一对孪生姐妹先后降生，后出生的妹妹却比先出生的姐姐大一天。这种罕见的情况，也只有在日界界线两侧会发生。（该资料选自于《精讲精练》P75页视野）
范例
有一对双胞胎，同一时刻出生，但出生日期不同，哥哥2004年元月6日8时出生，弟弟2004年元月7日出生，你认为下列分析中正确的是（ ）
A.哥哥出生后弟弟在母亲体内待了一天后出生
B.母亲在日界线附近分娩，先在西十二区产出哥哥后，越过1800经线移到东十二区产出弟弟。
C.母亲在东十二区产出哥哥，越过1800经线在西十二区产出弟弟
D.弟弟比哥哥的出生日期早是不可能的
分析和答：由于1800经线是日界线，东、西十二区的时刻不同，后出生的弟弟比先出生的哥哥的出生日期反而提前一天，主要是两人的出生地不同，从日期变更法则可知，后出生的反而提前一天，即哥哥的出生地到弟弟的出生地日期应减去一天，所以哥哥在西十二区出生，弟弟在东十二区出生。（该题选自于《精讲精练》P75页视野改编而成）
讨论
1.为什么以1800经线作为地球上“今天”和“昨天”的分界线，如果说地球上新的一天是从日界线上开始的，那么，哪一个时区的时间最早？哪一个时区的时间最迟？
分析和答：东12区是今天的起点，西12区是昨天的终点，东西12区日期相差一日。
2.为什么日界线和1800经线不完全重合？
分析和答：为了使1800经线通过的国家和地区处于同一日期，日界线避免通过陆地，因此日界线是曲折的，它与1800经线不完全重合。（选自于《精讲精练》P75页讨论）
课堂小结：
本节课主要学习了世界各地的区时的确定；学会且巩固不同时区的计算；知道什么是日界线；
学会计算不同地方的区时。
课堂练习：
1.轮船从西向东越过日界线，时间的变化是（ ）
A.加一天 B.减一天 C.不变 D.减一小时
（该题选自于《精讲精练》P76页第3题改编而成）
2.关于北京时间的叙述，正确的是（ ）
A. 东八区的地方时 B.只有北京用的时间
C.东八区中央经线的地方时 D.东八区北京1160经线的地方时
（该题选自于《精讲精练》P76页第7题改编而成）
3.某中国海轮在太平洋上行驶，船员连续过了两个“国庆”节，这是由于该船航行中从 区驶入 区。
（该题选自于《精讲精练》P76页第9题改编而成）第五节 地壳变动和火山地震
一．教学目标
1． 了解地震的危害
2． 初步掌握抗地震自救的方法
二．教学重点与难点
本节重点：发生地震时如何自救，地震的预报。
本节难点：发生地震时的自救。
三．教学准备：
课件，各种火山和地震影片
四．教学过程
课堂教学设计
引入（课前练习）
1． 火山、地震都是________-(地壳运动)的结果
2． 火山喷出的岩浆来自上地幔的_______(软流层)，从岩浆通道喷出。
3． 最易发生地震的地区主要集中在________________(环太平洋地区和地中海地区)。
（科学探索）
1、 地震对人类的危害
1． 地震是地球内部能量强烈释放的形式。地震所释放能量可用震级的大小来反映。
2． 世界上记录到的最大地震是1960年5月22日的智利大地震，震级为8。9级；1976年的我国唐山大地震，震级为7。8级，几乎拆毁了整个唐山市；1995年的日本大阪大地震，震级为7。2级，导致多数建筑物毁坏。
2、 地震的防范
1． 发生地震时，要快速离开房间，跑到空旷的地方。
2． 当来不及跑出屋外或无法出去时，要躲到面积教小的房间（如厨房）和桌子底下。
3． 建筑师通过设计建造一些抗震建筑物来减少地震的危害。
3、 地震的预报
1． 民间流传的地震发生前的预兆。
观察图4-40，总结：
（1）。马表现出异常，不肯进圈。
（2）。井水异常的冒出地面
（3）。动物表现出异常的惊恐。
（4）。出现地光。
在你的家乡还有哪些说法是地震前的征兆。
2． 现代预报地震可用地震仪来预报，它能准确地测出世界上任何地方发生的地震
3． 通过科学的手段，积极寻找地震发生和分布规律，提高地震预报的正确性
4、 张衡和地动仪
1． 张衡，东汉科学家。于公元132年发明了世界上最早的地震仪------候风地动仪。
2． 观察图4—42候风地动仪。
当某一龙头张口吐丸落在下面的青蛙口中时，说明该方向某地发生了地震。
3． 近代地震仪的工作原理与候风地动仪的工作原理基本相似，但精确度要高得多，能测出非常微弱的地震。
5、 中国的地质灾害分布
1． 中国是一个多地震的国家。
2． 观察图4—43，分析我国的地质灾害主要分布在哪些地区。
3． 你的家乡是否也处在地震带上。
课内小结：
1． 迄今为止，世界上记录到的最大地震是1960年5月22日的智利大地震，震级为8。9级；1976年的我国唐山大地震，震级为7。8级，
2． 发生地震时，要快速离开房间，跑到空旷的地方或躲到面积教小的房间（如厨房）和桌子底下
3．民间的预报方法常依据动物异常和自然现象异常。
如:井水是个宝，前兆来得早。无雨泉水浑，天干井水冒。水位升降大，翻花冒气泡，有的变颜色，有的变味道。天变雨要到，水变地要闹。建立预报网，异常快报告。
震前动物有预兆，大猫衔着小猫跑，牛羊螺马不进圈。鸟雀惊飞不回巢，兔子竖耳蹦又撞，鱼儿惊慌农面跳，鸡飞上树猪乱拱，鸭不下水狗狂叫。
六．作业:
(1)搜集中国以及其他国家发生过的级别较大的地震和火山活动
情况。
(2)在中国和世界空白图上绘火山、地震分布。
(3)想象地球内部的物质结构，从以下凡方面考虑:状态、温度、密度、压力、物质组成。
课堂练习
1．地震发生前下列现象不可能发生的是（ ）
A．井水冒泡 B。发现地光 C。动物惊恐 D。气温骤降
（该题选自于《精讲精练》P88页第13题改编而成）
2．发生地震时，我们不应该做的是（ ）
A．抢救贵重物品 B。快速离开房间 C。躲在桌子底下 D。躲进小房间里
（该题选自于《精讲精练》P88页第13题改编而成）
3． 我国东汉时期的科学家_______(张衡)，发明了候风地动仪，可用于测任何方向发生的地震。
（该题选自于《精讲精练》P86页第4题改编而成）
4． 从有关的杂志，报纸和相关的网站上收集世界上去年有关地震的报道和资料，并将这些地震发生的地点标注在世界上地震分布图上。
（该题选自于《精讲精练》P87页第1题改编而成）
5． 候风地动仪的基本原理是怎样的？
答：候风地动仪的基本原理是：如果有地震发生，樽内柱子就会向着地震方向倾倒，从而使杠杆掀动龙头张口吐丸，落在下面青蛙的口中，以表示某方向发生了地震
（该题选自于《精讲精练》P86页第3题改编而成）第三节 地球绕日运动（2）
教学目标：
1.认识目标：了解正午太阳高度的变化规律及二分二至日时太阳直射点的位置；了解地球公转而引起的昼夜长短的变化规律；了解五带的名称及划分依据、产生原因。
2.能力目标：能在教师指导下，通过地球仪模拟演示，学会归纳总结一些地理知识。
3.情感目标：培养学习兴趣和严谨的科学态度。
重点：
昼夜长短变化和五带划分
难点：
昼夜长短变化
教学设计：
引入
[思考]1.地球公转而产生的效应有哪些？
2.北半球中高纬度秋分、夏至的日期？
科学探究
一、正午太阳高度变化
[实验]按图4-16实验演示， 回答问题。
（1）夏至日，太阳直射点的纬度是 北纬23.50 。
（2）P点（北纬300），夏至日正午太阳高度越为 83.50 ，冬至日正午太阳高度越为 36.50 。
1.地球在公转轨道的不同位置，太阳直射点是有变化的，夏至日：北回归线（北纬23.50），冬至日：南回归线（南纬23.50），春分日和秋分日：赤道。
2.正午太阳高度随太阳直射点的移动而变化，中纬度地区的正午太阳高度，夏至较高，冬至较低，夏至日最高，冬至日最低。
3.一年中太阳直射点在南、北纬度23.50之间往返移动。
二、昼夜长短变化
[讨论]（1）天亮时间，夏天和冬天分别大约几点？为何不同？
（2）你居住的地方一年中哪个月份白昼最长？
[结论]（1）夏季昼长夜短，冬季昼短夜长。
（2）北半球：白昼最长月份是6月，最短月份是12月。
1.昼夜长短变化是地球公转引起的自然现象。
2.北半球：
夏半年：自春分日至秋分日，太阳直射北半球，昼长于夜，夏至日为白昼最长日，北极圈（北纬66.50）内出现极昼现象。
东半年：自秋分日至春分日，昼夜长短与夏半年刚好相反。冬至日为白昼最短日，北极圈内出现极夜现象。
3.南半球：与北半球刚好相反。
4.赤道：全年昼夜等长。在春分日和秋分日，全球各地昼夜等长。
三、五带的划分
1.划分依据
单位面积上获得的太阳辐射能量的多少，与太阳高度有关。以南、北回归线（南、北纬23.50）和南、北极圈（南、北纬66.50）为界限。
2.五带的类型
热带：南、北回归线的地区。
南、北温带：回归线与极圈间的地区。
南、北寒带：极圈内地区。
3.五带的特点：
名称 范围 现象 光热
热带 南、北回归线之间 有直射光线 获热最多
温带 南、北回归线与南、北极圈之间 无直射光线有斜射光线 介于两者之间
寒带 南、北极圈内 有斜射光线有极昼、极夜现象 获热最少
4.五带的成因
由于地球公转，公转时地轴与轨道面的铅垂线有23.50的倾斜，而且倾斜方向不变，因而导致太阳直射点徘徊于南北纬23.50之间。这样，一方面，世界各地（赤道除外）产生昼夜长短变化，在极圈内出现极昼极夜现象；另一方面，产生了气温高低变化，使气温从赤道向两极递减，这是太阳高度角从赤道向两极逐渐变小的结果。
范例
1.9月23日，我国的昼、夜长短情况（ ）
A.昼夜等长 B.昼长夜短 C.昼短夜长 D.不能确定
分析和答：我国处在北半球，9月23日为秋分日，太阳直射点在赤道，全球昼夜等长。故答案为A。
（该题选自于《精讲精练》P80页第12题改编而成）
2.浙江省处于五带中的（ ）
A.热带 B.南温带 C.北温带 D.南寒带
分析与答：我国绝大部分领土处在北温带，浙江省纬度高于北纬23.50，故答案为C。
（该题选自于《精讲精练》P80页第5题改编而成）
课堂小结：
本节课主要学习了正午太阳高度的变化规律及二分二至日时太阳直射点的位置；地球公转而引起的昼夜长短的变化规律；五带的名称及划分依据、产生原因。
课堂练习：
1.下面关于五带的叙述，正确的是（ ）
A.寒带范围每年有两次极昼和极夜现象
B.寒带范围每年有一次极昼或一次极夜现象
C.温带范围内每年中有一次太阳光直射现象
D.热带范围内每年中有两次太阳光直射现象
（该题选自于《精讲精练》P80页第2题改编而成）
2.地球上获得能量最多的地区是（ ）
A.南、北回归线之间 B.南、北回归线与南、北极圈之间
C.北极圈以北地区 D.南极圈以南地区
（该题选自于《精讲精练》P96页第24题改编而成）
3.汤姆在迪尼斯乐园工作，圣诞节快到了，他的工作是装扮成圣诞老人陪孩子们玩。但是装扮圣诞老人很辛苦，因为要穿着厚厚的棉袄，而圣诞节期间的天气又实在很热。请判断：
（1）如果汤姆所在的国家处于中纬度地区，那么他的国家应该位于 半球。（填“南”或“北”）
（2）圣诞节来临时，太阳直射点最接近 。
A.北极圈 B.赤道 C.北回归线 D.南回归线
（3）圣诞节时，赤道上昼夜长短情况是 。
A.昼长于夜 B.夜长于昼 C.极昼 D. 昼夜等长
（该题选自于《精讲精练》P96页第35题改编而成）第3节 力的存在
第一课时
一、教学目标
1．知识与技能：能从力的作用所产生的现象概括出力作用的两种效果，力能改变物体的形状、力能改变物体的运动状态。能根据力的作用效果来确认力的存在。能根据实验现象和生活事实，确认力的作用的相互性。能用力的作用的相互性解释有关现象。
2． 过程与方法：通过本节内容的学习，使学生初步学会根据事物所产生的效果，来确
认该事物存在的一种方法，尝试简单的归纳。利用简单的实验器材、动手体会科学研究的过程与方法。
3．情感、态度、价值观：通过观察与实验，激发学生的学习兴趣，养成透过现象看本质的科学习惯，利用科学知识与生活实际的密切联系，提高对科学价值的认识。
二、重点难点
能根据力的作用效果来确认力的存在
三、教学设计
　　（一）问题引入新课
教师：今天我们要来学习一个新的概念──力。力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念。你们一定了解了很多关于力知识，也一定还有很多不清楚的问题，现在请你们四人一组交流一下，有哪些你们还不清楚，把想要知道的问题写下来。（学生交流并记录）
学生的问题可能有：
①什么是力？
②力是怎样产生的？
③力有哪些种类？
④力的大小怎样测量？
⑤我们怎么知道有没有力？
……
学生的问题肯定还有很多，不过有些问题你们在小学常识中已经有所了解，有些问题你
们可以相互之间交流回答。（留2~3分钟时间由学生互问互答）
筛选问题：这些问题我们不能一下子全部回答，今天我们先来解决如何来确认力的存在的问题。
问题：我们如何来确认力的存在呢？
　　（二）力的存在
教师：我们根据电灯发光、电热丝发热就能确认电路中有电流；根据小磁针发生偏转来确认磁场的存在。在科学研究中我们经常根据某事物所产生的效果，来确认该事物的存在。那么对于力的存在，我们有什么办法可以来证明呢？
1．【做一做】
⑴把重物提起来要用力，你在用力时手的肌肉有什么感觉？（肌肉紧张）
但是在大量的情况下，虽然没有出现肌肉紧张的情况，仍然有力存在。例如，用磁铁去靠近小磁针，你们发现了什么情况？这能说明有力存在吗？
⑵投影：树动知风图片，能说明有力存在吗？
⑶请大家动手做一下可以证明有力存在的实验：
① 手拉橡皮筋
② 手压矿泉水瓶使之变瘪。
（学生实验，教师巡视指导。教师也可补充其他具有启发性的实例，如：用手拉弹簧，弹簧受到拉力时变长了；手用力弯锯条，锯条受到力时变得弯曲；手用力压气球，气球被压扁；这些都能说明力可以改变物体的形状。）
2．【议一议】
　　学生讨论：以上实验或事例是通过什么来证明力的存在的？（引导学生围绕物体由于什么原因，发生了什么变化展开思考、讨论）
教师：以上实例中都有力存在，请大家考虑，当有力存在时物体会有什么效果？
学生：物体的形状会发生改变
教师：有力存在时，物体的形状一定会发生改变吗？我把书本放在桌面上，书本对桌面
有压力，我怎么就看不出桌面的形状发生改变了呢？
学生：物体的形状改变得太小了，所以看不出。
教师：你说的也许是对的，但你要事实证据或通过实验来说服我。
学生：将微小形变放大
教师：你有什么办法使这些微小的肉眼看不清的形状改变让老师看到呢？
3．【微小形变放大实验】
取一只容量为900毫升的扁墨水瓶，罐满染色的水，取带有毛细玻璃管的橡皮塞紧紧地塞住墨水瓶口。
①先挤压扁平的一面，观察毛细管中的液柱高度的变化。
②再用力挤压瓶的另一侧面，再观察毛细管中的液柱高度的变化。
以上实验说明了桌面受到压力时发生了肉眼无法察觉到的微小形变，也说明了物体形状
的改变可以证明力的存在。
问题：除了物体形状的改变可以证明力的存在外，还有什么现象也能证明力的存在呢？
4．【看一看】
指导学生看书本图2-30、图2-31、图2-32，并进行简单讨论。
教师：足球静止在地面上，脚踢它时给它一个力，足球受到这个力由静止变为运动。汽车关闭了发动机后，由于汽车受到阻力，速度逐渐变小，最终停下来。可见力可以使物体运动的速度变大，也可以使运动物体的速度变小。
教师：乒乓球向自己飞来，我们挥拍打去，球的运动方向变化了，又向对方的球台飞去。可见力还可以改变物体运动的方向。
不论是物体的运动速度大小发生改变，还是运动方向发生改变，都是物体的运动状态
发生了改变，所以，力可以改变物体的运动状态。
结论：物体运动状态的改变力可以证明力的存在。
思考与讨论：力的作用是否一定要通过物体之间的相互接触而产生？不接触产生的力有吗？请举例说明。
地球对周围物体的吸引、磁铁吸引铁块等，说明力的作用并不一定需要相互接触而产生。
　　（三）力的作用是相互的
1．【做一做】探究实验：
两人一组，每组两只相同的吹足气的气球。
⑴如图2-33所示，两个颜色不同的气球相互挤压，两个气球受压压后都发生了形变，请你猜一下，下面哪些挤压方式能产生这种效果？
A．左球不动，右球压向左球。
B．右球不动，左球压向右球。
C．两球同时向中间压。
实验结果发现：能产生如图2-33所示效果的是
　 ⑵演示实验：把钢锯条固定在台钳上，用弹簧将锯条拉弯。
实验结果发现：用弹簧把锯条拉弯时，弹簧对锯条有一个拉力，同时弹簧也被拉长。
2．【议一议】通过上面的两个实验，你对力的作用有什么新的认识？
学生汇报交流。
3．【试一试】怎样用橡皮筋来做一个实验，用来说明同样的道理，试试看。
4．【看一看】看书本图2-34、图2-35，并讨论导弹的推力来自哪里、汽车为什么会被撞坏？
可见，物体间力的作用是相互的。甲物体对乙物体有一个力，同时乙物体对甲物体也有一个力。
生活中说明物体间力的作用是相互的例子还有许多，请你举出几个。（如划船、游泳等）
（四）小结
1．物体形状的改变可以证明力的存在。
2．物体运动状态的改变力可以证明力的存在。
3．物体间力的作用是相互的。第三节 地球绕日运动（1）
教学目标：
1.认识目标：正确理解太阳高度的概念及太阳高度的日变化和季节变化的规律；了解地球公转的运动的方向、周期、地轴倾斜等基本特征。
2.能力目标：能在教师指导下，通过地球仪模拟演示，简要解释在观测杆影和读图等观察方式中发现的地理现象。
3.情感目标：培养学习兴趣和严谨的科学态度。
重点：
太阳高度随季节、纬度的变化规律；公转的方向等特征
难点：
太阳高度和杆影间的变化关系的正确运用
教学设计：
引入
思考：一天中杆影最短出现在什么的时候，此时的杆影朝什么方向？
一年四季中，杆影的变化规律是什么？
科学探究
一、观测杆影的发现
[实验]用灯泡模拟太阳的观察过程。（纸上先确定东西南北方向）
[结论]（1）杆影的长度和太阳光与地面的夹角有关。
（2）一天的正午，杆影朝正南或正北方向时，杆影最短，即此时太阳高度最高。而晨昏时杆影最长，太阳高度最低。
1.太阳高度
（1）定义：太阳光与地面的夹角叫做太阳高度角，简称太阳高度。
（2）日变化规律：某一天中，太阳高度在正午时最高，晨昏时最低。
（3）杆影变化规律：一天中，太阳高度与杆影长度刚好相反。
2.正午太阳高度的季节变化规律
（1）正午太阳高度具有夏季高冬季低的季节变化规律。
（2）住房朝南的优越性是夏凉冬暖。阳光可照射到室内，所以室内更加明亮。
3.正午太阳高度随纬度的变化规律
（1）直射和太阳直射点
直射：有的地方正午会受到太阳光垂直照射，简称直射。
太阳直射点：地表受到太阳垂直照射的点。
（2）太阳直射点的正午太阳高度为900，杆影长度为另。太阳高度随着太阳直射点的向南北西侧递减，杆影也越来越长。
（3）同一天的正午，纬度位置不同的地方正午太阳高度是不同的。
二、地球的公转
[思考]（1）公转方向怎样，它与自转方向有什么关系？
（2）地球公转时，地轴的指向有什么特点？
（3）二分二至的日期。
（4）地球公转的周期和效应。
1.公转方向：由西向东，与自转方向一致。
2.公转周期：一年即365.2422天。
3.公转时地轴呈倾斜状态，北端始终指向北极星附近。倾斜的角度和方向始终保持不变，地轴和公转轨道面成66.50的夹角。
4.公转的效应：四季变化，正午太阳高度随季节而变化。昼夜长短的变化。
注意：四季日期南、北半球刚好相反。
视野
黄赤交角
地球自转和公转的关系，可以用赤道平面和黄道平面的关系来表示。地球自转的轨道平面叫赤道平面，地球公转的轨道平面叫黄道平面，地轴与黄道平面的交角为66034，，赤道平面与黄道平面的交角为23026，，称为黄赤交角。
（选自于《精讲精练》P79页视野）
讨论
说出元旦、劳动节、儿童节、建军节、国庆节、教师节等节日中昼夜长短差异最小的是哪个？昼夜长短差异最大的是哪个？
分析和答：春分、秋分日昼长、夜长均为12小时，昼夜长短差异为0，所以越接近3月21日和9月23日的日期，昼夜长短差异越小，而冬至、夏至日分别为昼最短、夜最长和和昼最长、夜最短的两有、天，昼夜长短差异为所有日期中的最大，所以越接近6月22日和12月22日的日期，昼夜长短差异也越大，以上六个节日对应的日期分别是1月1日、5月1 日、6月1日、8月1日、10月1日、9月10日，其中10月1日最接近9月23 日，昼夜长短差异也就最小，而1月 1日最接近12月22日，昼夜长短差异也就最大。
（选自于《精讲精练》P79页讨论）
范例
下列现象是地球公转引起的有 。
（1）昼夜更替；（2）昼夜长短变化；（3）四季变化；（4）太阳东升西落；（5）正午太阳高度因季节不同而有明显差异。
分析和答：公转的效应：四季变化，正午太阳高度随季节而变化。昼夜长短的变化。故答案为（2）（3）（5）
（该题选自于《精讲精练》P80页第1题改编而成）
课堂小结：
本节课主要学习了太阳高度的概念及太阳高度的日变化和季节变化的规律；地球公转的运动的方向、周期、地轴倾斜等基本特征。
课堂练习：
1.杆影的长度和 与 夹角有关。这个夹角叫做 角，简称 。一天中的 ，即 时，杆影最短。此时太阳位于地球 或 方向，太阳光和地面的夹角最 。
（该题选自于《精讲精练》P80页第10题改编而成）
2.地球公转过程中，地轴呈 状态，地轴的北端始终在 附近。正午太阳是随着 的移动而变化的。地球上中纬度地区的正午太阳高度在 日最高， 日最低。
（该题选自于《精讲精练》P80页第8题改编而成）
3.地球的公转产生了（ ）
A.昼夜更替 B.昼夜 C.昼夜变化 D.昼夜长短的变化
（该题选自于《精讲精练》P80页第1题改编而成）
4.每年太阳的直射点在赤道时，垂直于地球表面的物体的影子最短的地方是（ ）
A.北回归线 B.南回归线 C.南极 D.赤道
（该题选自于《精讲精练》P80页第7题改编而成）第一节 运 动 和 能 的 形 式
教学目标：
1. 知识、技能目标：
⑴．认识运动的多种形式，从而确认运动形式的多样性，理解什么是机械运动。
⑵．理解能的概念，掌握什么是机械能，了解能的其他形式及能的多样性。
2. 过程方法目标：
⑴．培养学生的分析能力。
⑵．学会从多方面、多角度认识事物。
3. 情感、态度、价值目标：
⑴．培养学生在课堂上积极参与教学活动的主人翁意识。
教学重点：
1. 运动和能的多样性
2. 机械运动和机械能的概念
教学难点：
1. 机械运动和机械能的概念
教学设计：
1、 机械运动
〔讲解〕：“运动”是个“多义词”，凡有变化则可称之为运动，但有一种运动最为普遍。
〔讨论〕：以下几例中有无物体运动？物体的什么有了变化/没有这个变化时物体有无运动？
①．教师在教室走动
②．汽车在公路上开动
③．水在河里流动
〔归纳〕：讨论后得出运动和位置变化的关系：
有运动 有位置变化
〔讲解〕：根据上面这一关系，给出机械运动的定义.
〔举例〕：机械运动是随处可见的，请学生列举机械运动的例子。
〔反馈〕：要求学生判断下列现象是不是机械运动，并指出判断依据：
①.树叶落下 ②.杯中的热水慢慢变冷 ③.刮风 ④.电灯变亮
⑤.闪电 ⑥.雷鸣 ⑦.种子发芽 ⑧.候鸟迁徙
二、运动的多种形式
〔引出并讲述〕：物质并非只做机械运动，还有许多运动要比机械运动复杂得多，然后结合实际例子介绍声运动、光运动、电运动、热运动、生命运动等运动形式。
三、能的概念
〔引入〕：由学生经常看到听、听到的词语，如由“开发能源”、“能源危机”、“节能先进”、
“耗能头户”、“原子能”、“电能”等，引出“能”的概念，并讲明运动和能有着密切的关系，运动的形式多种多样，能的形式也是多种多样。
4、 能形式
1.动能
〔讲解〕：动能的概念
〔提问〕：液体和气体的运动是否也具有动能？
〔举例〕：①.水车 ②.风车 ③.帆船
〔归纳〕：所有运动的物体都具有动能。
2. 势能
〔实验并提问〕：按课本图2-8所示，沿桌面移动小车，使钩码上升一定高度，当放手后，你看到了什么？这个现象说明了什么？
〔讨论〕：学生讨论
〔实验并提问〕：按课本图2-9所示，旋转吸管，将可乐瓶放在桌面上，瓶将会运动起来，你知道其中的奥秘吗？
〔讨论〕：学生讨论
〔归纳〕：钩码被举高时蓄积了一定的能，当它下落时会将这种能释放出来；橡皮筋发生形变时也蓄积了一定的能，当它恢复原状时也会释放这种能，这类能称为势能。
3. 机械能
〔讲解〕：动能和势能合称为机械能。
4. 化学能
〔举例〕：1.食物中贮存的能量
2.煤、石油中贮存的能量
3.干电池中贮存的能量
这些能都称为化学能。
5. 电能：
[提问]：生活中需要用电的情况：
①.电力机车通电后才能行驶 ②.电风扇通电后才能转动
③.洗衣机通电后才能转动
[讲解]：电具有能，这种能叫电能。电能是我们最常用的一种能。
6. 声能：
[举例并讲解]：声具有能，这种能称声能。
7. 光能：
[讲解]：太阳光给我们带来了大量的光能，植物是通过光合作用把光能转化为化学能贮存于体内。
并简单点明能之间的相互转化。
5、 巩固小结：
1. 运动的多种多样
2. 能的多种形式
3. 例题：《精讲精练》P24.例1学生实验——嫁接
实验目的
1. 培养学生动手能力
2. 培养学生劳动能力
3. 学习劈接的操作技能
实验设计
问题情景
1. 植物通过营养繁殖可较快长成新一代植株,效益高,而且可保持亲本的优良性状。因此，营养繁殖在园艺和农业生产中都有广泛应用。
2. 嫁接是植物营养繁殖的一种常用方式，广泛应用于果树等木本经济植物和观赏植物的无性繁殖。草本植物如花卉和蔬菜的生产和科学实验中都有应用嫁接技术的。
探究过程
1. 取粗壮的番茄茎作砧木。
2. 取茄子茎作接穗，茄子茎尽可能粗壮，且粗细与作砧木的番茄尽可能相当，但不宜粗于砧木。
3. 将砧木的番茄茎用刀去掉顶部，从切面顶端中央向下劈开，深1~1.5厘米。接穗上留下顶芽和一二片上部的叶，摘除其余的叶，以减少水分蒸发。把接穗下端两面等腰斜削，长约1厘米。削面要一刀削成，力求平滑。削面的长度最好跟砧木的剖面对等，或略短。
4. 迅速把接穗削面全部插入砧木的劈缝里，用手指作些调整，使砧木跟接穗同在一条垂直线上，并使两者的剖面密切贴合，使接穗和砧木的形成层贴合。如果接穗细于砧木，必须有一边的形成层贴合。
5. 接好后用塑料纸包扎，要做到不过紧也不过松，以接口能紧密接合、轻推接穗不会移动为准。
6. 罩上塑料袋，适当浇水，放在温暖地方。随后二三天内，每天取下塑料袋一二次，每次5~10分钟，使植株透气。以后可以逐渐延长时间。如温度适宜，经一周到10天，接穗就能成活，并开始成长。这时可以去除塑料袋，并开始逐渐增加日照。
巩固小结
课后小结
1、 成活的关键是什么？
1． 选作接穗的茄子茎为什么叶不能留下太多？
3．刚嫁接的植株为什么要用塑料袋套住？又为什么每天要揭开5~10分钟？第三节 力的存在
第二课时 力的测量
一、教学目标
1．知识与技能：感受弹力，确认弹力存在的普遍性。知道在国际单位制中力的单位，会使用弹簧测力计测量力。
2．过程与方法：培养学生的观察能力及分析问题的能力。
3．情感、态度、价值观：通过弹簧测力计的学习和使用，培养学生严谨、求实的科学精神。
二、教学重点和难点
弹簧秤的使用方法。
三、教学设计
一、引入课题
　　学生根据自身的经验不难懂得力有大小，为了直观，可以准备一个拉力器，请男女学生各一名分别拉，大家观察，然后引导学生讨论以下问题：第58页 学生分组实验（手拉弹簧的感觉）
　　1．将弹簧下端向下拉，弹簧的长度将 ，这时你的手有什么感觉？
　 2．将弹簧拉的更长，手的感觉有什么变化？
　 3．撤去拉力，弹簧将
　　归纳：像弹簧一样，物体在发生形变时，会产生一个反抗形变的力，这个力叫做弹力。
　 弹力是生活中一种常见的力。
【议一议】
学生讨论：列举生活中常见的弹力的实例。
教师：压力、拉力、支持力都属于弹力，
　　弹力产生的原因，物体反抗变形。
　【归纳】：拉力使弹簧伸长；拉力大小不同，弹簧的伸长不同；拉力越大，弹簧伸长越大。利用弹簧的伸长可以测量力的大小。
　　由弹簧伸长的长度不同，引出力有大小的区别。为了准确地搞清力的大小，就要进行力的测量，并指出在科学中是利用力产生的效果，主要是力使物体发生形变的大小来测量力的。
　　二、力的测量
　　1．力的单位
　　教师可向学生直接说明国际上力的通用单位是牛顿，简称牛，要学生记住。并通过举例使学生对1牛顿的大小形成具体观念。除了课本中的例子外，还可以补充一些学生常见的例子，例如一个中等大小的苹果对手的压力大约是1牛顿；一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400牛顿；也可以让学生拿起两个鸡蛋，感受一下1牛顿的力有多大。
　　2．弹簧测力计
有了力的单位还不够，要测量力的大小还需要有测量工具。测量力的工具是测力计，常用的测力计是弹簧秤。
（1） 弹簧秤的原理
【做一做】
①准备如图所示的一个弹簧，标出弹簧下端所对的位置。
②找学生用力去拉弹簧，弹簧长度将 ，用的力越大，弹簧的长度就 。
③撤去拉力 ，弹簧将 。
　　教师讲解：我们知道，弹簧受到拉力就要伸长，拉力越大，弹簧伸长的越长。弹簧秤就是根据这个原理制成的。
（2） 弹簧秤的构造
【看一看】
把弹簧测力计发给学生让学生观察，也可用大型演示弹簧测力计进行讲解。引导学生观察弹簧测力计的外形和内部构造；钢制弹簧、挂钩、指针及刻度。讲刻度时应该明确单位、零刻度线、每一小格、每一大格所代表的示数以及弹簧测力计的量程。要强调测量时不得超过量程。在教师的指导下，学生跟着将指针调零，并读出几个演示的数据。
【练一练】
（3）学生实验：练习使用弹簧秤
　　让学生先阅读课本实验部分，然后按步骤进行实验，并把数据记在笔记本上。实验中教师巡回检查，及时解决问题。
　　弹簧秤的量程是：
　　最小刻度值为：
　　将弹簧秤挂在铁架台上，用手拉弹簧秤秤钩，使指针对准1牛顿处，感受一下1牛顿的力有多大。
　　增大拉力，弹簧的长度将 ，此时弹簧秤的读数为 牛顿。
你的头发能够承受的最大拉力是 牛顿，你同学的头发能够承受的最大拉力是
牛顿。
教师在总结学生实验的基础上进一步讲解：人的头发的强度因人而易，与人的年龄、性别而变，一般成年人的头发强度大，小孩和老人的头发强度小。
教师总结弹簧秤的使用方法：
（1） 弹簧秤要竖直放置。使弹簧秤能沿着其轴线方向自由伸缩。
（2） 观察弹簧秤的刻度，一大格、一小格各表示多少牛顿。其中弹簧秤的最大刻度就是量程，利用弹簧秤时，不能超过它的量程。
（3） 使用弹簧秤前，要先检查指针是否指在零刻度。
（4） 读数时视线需与指针相平。
　　最后向学生简单介绍其他的测力计，指出弹簧测力计只是测力计的一种。
　　（三）总结，扩展
可适当向学生介绍一些有关科学家胡克和牛顿的生平，扩展学生的知识面。第六节 摩擦的利弊
一、教学目标
1．知识与技能：能用事例说明摩擦力是普遍存在的，固体、液体、气体之间都会产生摩擦力。能说出摩擦力的利与弊，说出增大和减小摩擦力的具体方法。
2．过程与方法：通过本节内容的学习，使学生初步体会到摩擦力是普遍存在的，学会研究摩擦力的简单方法。
3．情感、态度、价值观：能用科学、辨证的观点来认识摩擦力的利与弊，能够想象没有摩擦世界将会出现怎样的情景。
二、教学设计
（一）悬问征解引入新课
　　提出问题：有什么办法在不使用任何工具情况下，用手竖直地把一本书提起的同时，将另一本书也“粘”起？
　　学生：边思考边动手实验，探求可行方案。
教师：演示右图中做法的同时问学生，为何一本书能“粘”起另一本书呢？
结论：说明两书接触处有摩擦。
教师提问：有摩擦好不好？
学生讨论。用事实说明摩擦有时好，有时不好。
教师总结：摩擦有时是有益的，有时是有害的。我们应当增大有益的摩擦，减小有害的摩擦。
引入新课：增大或减小摩擦的方法
（二）新课教学
为了了解增大或减小摩擦的方法，我们先来认识一下摩擦：
1．摩擦力
【做一做】
实验(1) 用力将橡皮擦在写有铅笔字迹的纸上滑动，有什么感觉？用不同大小的力试几次，感觉一样吗？
实验(2) 将手掌压在桌面上，并慢慢地拖动，手有什么感觉？
　　实验(3) 用手指沿水平方向推桌面上科学书做匀速直线运动。
两个物体发生相对运动时，受到的桌面阻碍它们的力，这种力就是摩擦力。
【想一想】
两个物体发生相对运动时会产生摩擦力，那么两个保持相对静止的物体之间，是否也存在摩擦力？
实验(4) 筷子提米
问：筷子能将杯子提起，靠的是什么力？
这种摩擦力在我们的日常生活中你还遇到过吗？请举几个例子。
问：上面的例子中的摩擦力都是固体间产生的。那么，液体、气体间会有摩擦吗？
投影：⑴俄罗斯“和平号”空间站坠入大气层时因摩擦烧毁的情景图。
⑵船在水中高速航行时的情景图。
为了使学生对气体的摩擦有多大有一个概念，可以补充一个例子：子弹不受空气阻力时可以射到40千米远，子弹实际只能射到4千米远。
讨论得出结论：气体、液体也会产生摩擦力。
2．增大或减小摩擦的方法
我们采用什么方法来增大有益摩擦吗？阅读教材有关内容，回答问题。
问：增大有益摩擦可采取哪些方法？
生答，师总结：增大有益摩擦的方法：
a、增大压力 b、使物体接触面变粗糙
师提问：通过增大压力的方法来增大摩擦力，你能设计实验来证明吗？
学生讨论后回答，老师点评。（如果学生有困难，实验方案可以由教师给出，再让学生亲手做一下）
实验方案如下：将直尺用手压在桌面上，尺的一端露出桌沿。用另一只手拉动直尺，可以发现，手对尺的压力越大，越难将尺抽出。
师提问：除了书上例子，你们能说出一些增大有益摩擦的例子吗？（学生踊跃发言，教师参与讨论）
增大压力：自行车下坡，用力捏刹车，使刹车皮对钢圈的压力增大，从而增大刹车皮与钢圈间的摩擦力，使车轮不再滚动；将传送带的皮带张紧等。
使接触表面变粗糙：天平的调节螺母刻有条纹；刀柄刻有花纹；钢丝钳口刻有花纹；冬天结冰的时候，汽车运动加防滑链等。
事物是一分为二的，摩擦毫不例外地也存在有害的一面，说到摩擦有害，也是害人非浅。因为摩擦，使衣服摩破了，鞋底薄了，刀子钝了，机器的轴磨损了……，每年成千上万吨钢材、塑料等白白地消耗掉，在这些有害的场合，就要减小摩擦。
师问：如何减小有害摩擦呢？
学生答：减小压力，使接触面光滑。
师问：就这两种方法吗？在实际中都行得通吗？阅读教材有关内容。
师问：你们找到了减小有害摩擦的方法了吗？
学生答，师总结。
减小有害摩擦的方法：a、用滚动代替滑动。 b、减小压力。
c、给接触面加上润滑油。 d、气垫的方法。
如机器的转轴用滚动轴承代替滑动，各个转动部分加润滑油就是这个目的。
减小压力，使物体表面变光滑是可以减小摩擦力的。如，推木箱推不动，可卸下一些物体，减小压力，就能推动了；火箭头部造得很光滑是减小火箭与空气的摩擦。不过这两种方法，由于条件，技术水平的限制，有时是行不通的。如在旱冰场上溜冰，要求旱冰鞋与地面的摩擦越小越好，但就不能采用减小压力的方法；机器转轴间摩擦太大，就不能采用将轴与轴间接触面刨光的方法减小摩擦。所以生产实际中，通常用滚动代替滑动、加润滑剂两种方法。
演示课本图2-61，学生观察总结出：利用气垫可以大大减小摩擦力。
教师简单地介绍气垫船的原理。水翼船虽然与气垫的原理有所不同，但当高速行驶时，利用水翼来提高船身位置，减小船体与水的接触面，同样可以达到减小水的摩擦力的目的。
三、评价与反馈
1、清朝建造皇宫时，有一块巨大的汉玉重有450吨。当时恰遇大寒天，要从100多里外山脚运进皇宫，那时没有汽车、火车，要将这块巨石完整地运走，实在不容易，于是负责修建的官员召集了许多人讨论搬运办法，提出了以下四种方案，你认为哪个最佳？说出根据。
①开一条运河到皇宫。 ②造一辆特大马车拉。
③用几百根圆木滚动。 ④在冬天路上反厚泼水结厚冰。
2、课后练习
回家观察自行车。要求指出：哪些地方利用摩擦？哪些地方减小摩擦？分别利用了
什么方法？

第二节 新生命的诞生（二）
教学目标
1、知识与技能目标 ：
（1）了解胚胎在发育过程中与母体进行物质交换的途径。
（2）初步了解胚胎发育各阶段的大致情况。
（3）能利用所学知识解决日常生活中所遇到的问题 。
（4）培养学生获取、处理信息，得到正确结论的能力。
2、情感目标
（1）通过介绍母亲十月怀胎并分娩诞生新生命的过程，使学生体验生命的珍贵
和母亲的伟大。
教学重点与难点
（1）胚胎在发育过程中与母体进行物质交换的途径
教学过程
一、胚胎在子宫内的发育
[引入]：我们已经知道生命始于受精卵，那么从受精卵到一个婴儿我们又有什么疑问呢？
[学生提问]：婴儿在妈妈肚皮内要不要呼吸？要不要吃东西？如果要吃东西，他是怎样吃东西的，？小孩生出来的时候为什么要哭？婴儿身上为什么有血，是不是医生把他的皮弄破了？妈妈肚皮内的小孩是怎样形成的？
[图片展示]：胚胎在子宫内发育的图片及胎盘的放大图片。
[讲解]：胚胎在子宫内膜上着床后，子宫内膜上形成了胎盘，胎盘连着母体，也通过脐带连着胎儿，这样一来母体与胎儿之间有了中间环节：胎盘与脐带。那么有了中间环节有什么用呢？请同学看胎盘的放大图，胎盘中有丰富的血管，既有母亲的血管又有胎儿的血管，但两者的血管是互不相通的，只不过母亲血管中的氧气和营养物质能通过一番交换钻进到胎儿的血管，沿着脐带进入到胎儿的体内。同样胎儿体内的二氧化碳等废物也会通过一番交换钻进到母亲的血管，最后通过母亲的排泄系统排出体外。从中我们能够看出通过胎盘和脐带实现了胎儿与母体之间的物质交换。母亲吃进去的药物也通过这样的途径进入胎儿的体内，进而影响胎儿，严重的话可能引起婴儿的残疾。
[展示]：教师取出我们用的麝香膏，上面写着孕妇慎用。
[讨论]：有些药品的说明书上往往写着：“孕妇慎用”、“孕妇禁用”、这是为什么呢？
[提问]：那么母亲吃进去的药物到底是通过什么样的途径进入婴儿的体内？
[讲解]：母亲吃进去的药溶解在自己的血液内，通过胎盘，胎盘中有丰富的血管，既有母亲的血管又有胎儿的血管，但两者的血管是互不相通的，只不过母亲血管中的氧气和营养物质能通过一番交换钻进到胎儿的血管，沿着脐带进入到胎儿的体内。进入婴儿的血液内。
[提问]：胎儿得到营养物质后，在母亲的子宫内又是如何发育的呢？
[演示]：带有解说词的胎儿第一个月到第九个月的图片。
[学生观看并体会]
二、分娩于养育
[提问]：到第九个月末，胎儿将与我们见面，那么胎儿又是怎样从母体内娩出的呢？
[演示]：1、母亲分娩过程图片。
2、刚被医生剪断脐带的婴儿图。（并讲清大约十来天，这一小截脐带会干枯并结疤——就是我们现在的肚脐眼。
其实受精开始到胎儿的娩出需要长长的280天，特别是到了后期，母亲要负担着6——7斤重的胎儿进行生活、工作，那是一件多么不容易的事啊！好不容易盼到了分娩，母亲又要忍受十几个小时的撕心裂肺的疼痛。有的甚至冒着生命危险，才生下了小孩。可见，母亲孕育生命是一件多么伟大的事情，我建议：以后你过生日的时候，应先切一块大蛋糕给妈妈吃，感谢妈妈历经千辛万苦把你带到了人间。
[提出问题]：婴儿刚出生时为什么要大哭？
[小组讨论]：讨论并请小组长汇报讨论结果。教师预测学生的回答：有可能认为：婴儿刚出生时感到冷，所以大哭。有可能认为婴儿刚出生时听到医生拨弄器械的声音吓坏了才大哭。有可能认为婴儿刚出生被医生弄痛了所以大哭。有可能认为：可能为了呼吸等等。
[回答]：教师根据学生的回答，给出确切的结论：医生剪断脐带的瞬间，其实就切断了婴儿氧气的来源，婴儿大哭其实是为了启动自己自主的呼吸。
课后小结
了解胚胎在发育过程中与母体进行物质交换的途径。
初步了解胚胎发育各阶段的大致情况。
巩固练习
1、人们常说的“十月怀胎”的月指的是（　　）
A.31天　　B.30天　　C.29天　　　D.28天
2、植入子宫前的早期胚胎发育需要的营养来自 ，植入子宫后胚胎发育需要的营养来自于 。
（参考《精讲精练》P55能力训练）第二节 机 械 运 动 （一）
教学目标：
1.知识、技能目标：
⑴．知道运动的绝对性及运动和静止的相对性。
⑵．会根据物体的 运动判断所选的参照物及根据所选的参照物判断物体的运动。
⑶．能够根据运动路线的形状将机械运动划分为直线运动和曲线运动。
⑷．能根据相同时间内通过的路程是否相同，将直线运动划分为匀速直线运动和变速直线运动。
2．过程、方法目标：
⑴．通过实例概括出运动和静止的相对性，从而培养学生的思维的概括能力。
⑵．通过参照物的判别及物体运动状态的判别，培养学生的分析能力。
3．情感、态度、价值观目标：
⑴．通过介绍地球同步卫星及其使用和我国航天技术情况，激发学生的学习热情及民族自豪感。
⑵．通过学习运动和静止的相对性
教学重点：
1．机械运动的分类
2．参照物的概念和参照物的选择
教学难点：参照物的判断和选择
教学设计：
一、引入：
[提问]：第一次世界大战中，一个法国飞行员在高空飞行时发现脸部附近浮动着一个小物体，飞行员认为是一只虫子，抓过来一看却是一颗德国子弹，这名法国飞行员怎么会有这么大的本事呢？
二、参照物：
[回顾]：①.教师在讲台上走动 ②.汽车在公路上奔跑 ③.水在小河里流动 ；它们都属于机械运动，它们的位置都发生了变化。
[讨论]：这些位置变化，必须经过比较以后才能得知，在上述三例中，是将她们分别与谁比较后得知的？平时我们总认为房子是静止的，这其中有无比较物？比较物是哪一个？
[讲解]：讲述并板书参照物的定义
[讨论]：如果没有参照物，能不能判断物体是否运动？
[总结]：1.举例说明判断物体动、静必须有参照物
2.参照物可以任意选择，为了研究问题方便，根据具体情况应该选择最方便、最合适的物体作参照物，通常把地球或相对于地球不动的物体作参照物。
三、运动获得静止的相对性：
[演示]：幻灯片演示一辆运动着的汽车，车内有一货物和一个乘客。
[讨论]：1.你看货物，认为它是静止还是运动。
2. 车内的乘客看货物，认为它是静止的还是运动的。
3.你两次用的参照物是什么？这一事例说明了一个什么问题？
[举例]：让学生举出同一物体以某一物体作参照物是运动的，但以另一物体作参照物时是静止的例子。
[概括]：由各例概括出运动和静止的相对性
[讨论]：1.“一切物体时刻都在运动着”和“同一物体是运动还是静止取决于所选的参照物”这两句话是否矛盾？
2.法国飞行员为什么能抓住飞行中的子弹？
3.黑板刷在黑板上向右擦时，若以黑板为参照物，刷子怎样运动？若以刷子作参照物，黑板是否运动，向何方向运动？
4.有没有这样的情况，有人认为某物体在前进，但同时有人则认为此物是向后退的？举例说明。为什么人们的说法会不同呢？
[介绍]：介绍地球同步卫星，适当介绍其作用及我国航天技术情况以增强民族自豪感和激发学生学习热情，并使学生进一步理解运动和静止的相对性。
四、机械运动的分类：
[举例说明]：以打篮球时一个运动员的跑动为例，说明一般情况下运动是复杂的。对于运动员来说，他运动的快慢不断变化，运动方向也不断变化，若把运动员在一场球赛中走过的路线画出来，则极为杂乱。
[读图比较]：读图2-18和2-19，比较汽车的运动和过山车的运动，发现两者运动路线的形状不同，一个是直线，一个是曲线。
[得出结论]：根据运动路线形状的不同，机械运动可分为直线运动和曲线运动。
[读图比较]：读图2-20，比较甲、乙两辆汽车的运动情况，发现两者运动路线的形状相同，但是在相同时间内通过的路程变化情况不同，一个是相等，一个是不相等。
[得出结论]：根据在相同时间内通过的路程是否相同，将直线运动分为匀速直线运动。
[说明]：通过对机械运动的分类，我们知道分类是一种基本的科学方法，在学习《科学》及其他课程中经常要用到。分类是建立在比较的基础之上的，只有揭示出事物之间的差异性，才能将它们划分为不同的类；只有揭示事物之间的共用性，才能将他们划分为不同的类。
六、巩固小结：
（一）本节课的知识点：（参见《精讲精练》P26-27）
1.运动和静止：
⑴.运动：把物体位置的变化叫机械运动，简称运动
⑵.自然界的一切物体都在运动，绝对静止的物体是不存在的。
2.参照物：
⑴.具体描述一个物体的运动情况时假设为不动的物体，叫参照物。
⑵.参照物的选择可以任意选择，同一物体选择的参照物不同，运动情况可能不同。通常把地球或相对于地球不动的 物体作参照物。
3.机械运动的分类：
⑴.曲线运动
⑵.直线运动{变速直线运动、匀速直线运动}七年级下册课时教案目录
第1章 对环境的观察（14课时）
第1课时 1、1 感觉世界（一）
第2课时 1、1 感觉世界（二）
第3课时 1、2 声音的发生和传播
第4课时 1、3 耳和听觉（一）
第5课时 1、3 耳和听觉（二）
第6课时 1、4 光和颜色（一）
第7课时 1、4 光和颜色（二）
第8课时 1、5 光的反射和折射（一）
第9课时 1、5 光的反射和折射（二） 平面镜和球面镜
第10课时 1、5 光的反射和折射（三） 光的折射现象
第11课时 1、6 眼和视觉（一）
第12课时 1、6 眼和视觉（二）
第13课时 1、7 信息的获取和利用
第14课时 本章复习
第二章 运动和力（12课时）
第1课时 2、1 运动和能的形式
第2课时 2、2 机械运动（二）
第3课时 2、2 机械运动（二） 比较物体运动的快慢、速度和平均速度
第4课时 2、3 力的存在（一）
第5课时 2、3 力的存在（二）
第6课时 2、4 力的图示
第7课时 2、5 物体为什么会下落
第8课时 2、6 摩擦的利和弊
第9课时 2、7 牛顿第一定律
第10课时 2、8二力平衡的条件
第11课时 本章复习
第三章 代代相传的生命（15课时）
第1课时 3、1 动物的生命周期
第2课时 3、2 新生命的诞生（一）
第3课时 3、2 新生命的诞生（二）
第4课时 3、3 走向成熟（一）
第5课时 3、3 走向成熟（二）
第6课时 3、4 动物新老个体的更替（一）
第7课时 3、4 动物新老个体的更替（二）
第8课时 3、5 植物的一生（一）
第9课时 3、5 植物的一生（二）
第10课时 3、5 植物的一生（三）
第11课时 3、6 植物生殖方式的多样性（一）
第12课时 3、6 植物生殖方式的多样性（二）
第13课时 3、6 植物生殖方式的多样性（三）
第14课时 学生实验——嫁接
第15课时 本章复习
第四章 不断运动的地球（16课时）
第1课时 4、1 地球的自转（一）
第2课时 4、2 北京的时间和“北京时间” （一）
第3课时 4、2 北京的时间和“北京时间” （二）
第4课时 4、3 地球的绕日运动（一）
第5课时 4、3 地球的绕日运动（二）
第6课时 4、4 日历上的科学（一）
第7课时 4、4 日历上的科学（二）
第8课时 4、5 地壳变动和火山地震（一）
第9课时 4、5 地壳变动和火山地震（二）
第10课时 4、5 地壳变动和火山地震（三）
第11课时 4、6 地球表面的七巧板——板块
第12课时 4、7 地形和表示地形的地图（一）
第13课时 4、7 地形和表示地形的地图（二）
第14课时 本章复习第五节 植物的一生（三）
教学目标
1. 知道花的结构
2. 知道果实和种子形成的大致情况。
3. 能根据植物的一生，描述植物的生命周期。
教学重点
1. 花的结构。
2. 植物的生命周期。
教学难点
花的主要结构及与果实种子间的关系。
教学设计
阶段 教师活动 学生活动
设问引入 植物为什么开花？为什么开花后才会结果和产生种子？
花的结构 指导学生解剖桃花、注意方法步骤,从外到内的结构（参照课本）、填写表格.重点观察雄蕊、雌蕊，总结 解剖桃花、并制成粘贴标本，注意观察
果实和种子的形成 提问、简单讲解
　　教学活动设计
　　一、引言：当植物生长到一定时期就要开花、结果和产生种子。植物为什么要开花，为什么开花后才能结果和产生种子。这就是我们今天要讲的内容。
　　二、新课：
　　（一）花的基本结构
　　放录像，向学生展示或描述自然界中各种植物的花千姿百态、万紫千红、争鲜斗艳的美丽景色。归纳：虽然花的形态、大小、颜色各不相同，但它们的结构基本相同？花有什么结构？让我们来观察。
　　观察和解剖桃花的结构。在解剖花之前，教师要告诉学生正确的解剖方法和步骤：取几朵具有雄蕊和雌蕊的花，用镊子由外向内逐层剥下花的各部分，并将它们按照萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊的顺序，自上而下粘在白纸上。避免花损坏了，而花的结构又没有看清的现象，在教师的提示下，让学生自己动手、动脑，利用解剖工具，参照课本上的图注，把桃花的各个结构和功能弄清，教师请学生说明花的结构和功能，在观察花的结构过程中，提出问题，促使学生动脑去思考。如(1)桃花是由哪几部分构成的？（2)哪个部分是最重要的？为什么？
　　填写课本的表格。
　　重点观察雄蕊和雌蕊。1.用镊子夹开一个花药,先用手摸,看看摸到了什么。再用放大镜观察内部有什么结构；2.用镊子从花的中央将子房取出，用刀片将它纵向剖开，用放大镜观察子房里面有什么结构。3.总结：花药里有花粉，子房里有胚珠。填写书上109页的表格。
　　(二)果实和种子的形成.
提问：花粉和胚珠有什么用？教师讲解,只有当花开后,花粉落在柱头上,经过一系列复杂的变化,子房里的胚珠就能发育成种子,子房壁就发育成果皮,而整个子房就发育成果实。
果实分为两大类:果实成熟以后,果皮肥厚多肉的,称为肉果;果皮干燥的称为干果.祥见《精讲精练》P63视野.
　　（三）植物的生命周期
　　1.植物的一生也跟动物一样，具有生命周期。
2.小结被子植物的一生。
　　学生填图。
　　植物根据其生命周期，可分为一年生植物和多年生植物。会区分两者。
　　思考讨论：植物的生命周期与动物的生命周期有哪些相似的地方？这说明了什么？
　　植物的生命周期的意义。
巩固小结
1、 果实和种子的形成
1. 种子萌发长成幼苗，经过生长发育，到一定阶段就会开花结果，这是被子植物的生殖过程。
2. 花是被子植物的生殖器官。在自然界中有各种各样的花，但它们的主要结构是相同的。花的主要结构是雌蕊和雄蕊。
3. 化的结构（具有雄蕊和雌蕊的花，如桃花、油菜花等）
花萼
花被
花瓣（又叫花冠）
花丝
雄蕊
花药——内有花粉，能产生花粉
花 花蕊 柱头
雌蕊 花柱
子房——内有胚珠
4. 花开放后，花粉落到柱头上，经过一系列复杂的变化，子房就发育成果实，胚珠就发育成种子。
2、 植物的生命周期
1. 植物的一生也跟动物一样，具有生命周期。
2. 被子植物的生命周期
3. 不同的植物，生命周期一般不同，短的一年，长的可达几年几十年，甚至千年。
4. 植物的种族在这种生命周期的循环运动中不断地得以延续。
课后练习:
1.在下列花的结构中,能产生花粉的是( )
A.子房 B. 雄蕊 C. 胚珠 D.雌蕊
（该题选自于《精讲精练》P64页选择题5改编而成）
2.花的主要部分是( )
A.花托 B.花被 C.花蕊 D.子房
3. . 观察右图雌蕊结构模式图，回答问题。
(1) 填出图中组成雌蕊的三部分的名称.
①是_________,②是__________,③是___________.
(2) ③内的A、B、C是_____________；A、B、C内
的a、b、c在受精后称为_____________.
(3) 受精后③的壁发育成____________, A、B、C发育
成______________, a、b、c发育成____________。第五节 地壳变动和火山地震（二）
火山与地震
1． 教学目标
1、认识火山的构造、火山喷发物以及火山活动情况的分类。
2、初步认识地震的发生，了解震级、震源、震中等概念。
2． 教学重、难点
本节重点：发生地震时如何自救，地震的预报．
本节难点：发生地震时的自救．
3． 教学过程
1．火山：
1、给出学生如下几个问题(可以板书，可以发条子):
(1)火山由哪儿部分组成，喷发物主要有哪些。
(2)火山喷出的岩浆来自何处，它们是怎样冲出地表的，岩浆冷却后变成什么
(3)火山给人类带来的危害和益处有哪些
(4)依图4-34说出全球的火山分布状况。
(5)火山可以分为哪儿类
2、引导学生看图片或录像，时间不要长，可重复播放一次，然后再学习课本，在学生读课本的同时，教师板书一幅火山构造图。
3、小组讨论，并逐一回答以下五个问题。
(1)火山由火山锥、火山口和火山通道三部分组成，火山喷发物有气体、液体和固体喷发物。
(2)岩浆来自地幔中的软流层;岩浆在强大的内压力作用下，火山口或地壳裂隙喷出地表，岩浆冷却后变成岩石，叫岩浆岩。
(3)危害是毁坏交通，埋没农田，弓l起火灾，甚至危及人类生命。益处是火山灰和火山尘可为农田提供无机肥料，并且火山口可富集大量的矿产，如硫矿等。同时火山口形成的火山湖，湖水在医疗卫生方面有较大价值。
(4)全球火山主要分布为环太平洋火山带，地中海火山带，东非火山带，大西洋海底火山带。
(5)火山可按活动情况不同分为活火山、休眠火山、死火山。
4、组织学生列举世界著名的火山(可在课上或课下进行)，并说出火山的位置，如富士山、艾特纳火山、白头山天池、五大连池火山等。
2．地震
1、用唐山地震的一段实例引入。
一位深夜出急诊的医生回忆:"夜间三时半，我有急诊外出，刚迈出门坎，地震就来了，先是晃，天旋地转，晃得人站不住，又挪不开，再就是颠，脚底像过电似的，紧接着房上的砖瓦飞了下来。我心里发慌，那呜呜的声音，使人毛骨惊然，四周一片漆黑，倒房坍屋的巨响和呛人的灰土味，使我跑了起来，可是才跑了三四步就觉得不对劲。一看，呀!我怎么已经上了房顶!"
2、准备一些筷子和钢锯条，在课上做实验，体会震动与力的关系，此时教师讲解地震发生的原因。
3、读课本图4-35，总结震源、震中、震源深度、震中距等几个概念。读图4-36、4-37，
总结中国和世界主要地震带分布。
震源:地震发生的源地。
震中:与震源对应的地表部分。
震源深度:震源距地表的垂直距离。
震中距:各点离震中的距离。
等震线:距震中距离相等的点的连线。
全球地震带主要分布在环太平洋、地中海、喜马拉雅山。
中国地震带主要分布在:东南部台湾福建沿海，华北太行山脉，津唐地区，青藏高原及边缘的四川、云南西部，西北的新疆、甘肃、宁夏，可以用中国、世界地震分布图或投影片演示。
巩固小结
1、认识火山的构造、火山喷发物以及火山活动情况的分类。
2、初步认识地震的发生，了解震级、震源、震中等概念。
课内练习：
1．从课本图4-30可以看到，火山从构成看主要有_______ _______ _______组成；从喷发物看主要由______ ______ _______组成。
（该题选自于《精讲精练》P86页第7题改编而成）
分析：该图主要考查观察和归纳的能力，所以要从题目的要求去观察和归纳。
答案；火山从构成看由火山口，火山锥，岩浆通道组成。从火山喷发物看主要由火山灰，熔岩流。气体组成。
（该题选自于《精讲精练》P87页第10题改编而成）
2.地球上每年发生的各种地震有500多万次，而造成极大破坏的每年不到20次。
3.火山是地壳运动的表现形式之一，其喷发物主要有 （ ）
A. 熔岩流和火焰 B.火气、灰尘 C.火山灰、岩浆、气体 D.地核中的物质
（该题选自于《精讲精练》P88页第12题改编而成）
4.全世界被确认的各类火山共有______-余座,主要分布在________和_________地区,以及_______________一带．
（该题选自于《精讲精练》P87页第9题改编而成）
5. 火山和地震都是________________的结果。
（该题选自于《精讲精练》P87页第7题改编而成）第七节 牛顿第一定律
一、教学目标
1.知识与技能：能叙述牛顿第一定律的内容，确认力并非维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。能叙述惯性的意义，确认一切物体，无论是固体、液体还是气体，无论是静止的还是运动的，都具有惯性。并能用惯性知识解释有关现象。
2.过程与方法：利用简单的实验器材、动手体会科学研究的过程与方法。
3.情感、态度、价值观：通过观察与实验，激发学生的学习兴趣，养成透过现象看本质的科学习惯。
二、重点难点
牛顿第一定律和惯性
三、教学设计
（一）、提出问题，设置误区：
1、复习：
⑴力的作用效果是什么？
⑵物体的运动状态指什么？什么叫运动状态发生了改变？
运动状态改变包括哪些具体内容？
2、学生实验：学生在课桌上推橡皮，观察用力推动和停止用力时的情况，观察后讨论：
⑴橡皮的运动状态有无变化？怎样变化？为什么发生这样的变化？
⑵此实验你得到什么结论？
【议一议】
(必须有力作用在物体上，物体才会运动，没有力的作用，物体就要静止下来。)
3、亚里士多德观点：必须有力作用在物体上，物体才能运动，没有力的作用，物体就要停下来。
4、引发议论，分析正误。
⑴引导学生列举：力停止作用后，物体还要运动的事例，证明上述观点是错误的。
⑵分析上述实验得出错误结论的原因并重新实验，分析观察结果。
（二）、演示实验，深化认识：
1、实验：
⑴让小车从一定高度的斜面滑下来，使小车在垫有毛巾的木板上以一定速度开始运动，观察小车运动情况。
⑵让小车在垫有棉布的木板上运动。
⑶让小车在木板上运动。
分析比较三次实验：
表面种类 表面光滑程度(填：粗糙、较粗糙、较光滑) 小车受到阻力大小填：(大、较小、最小) 小车运动距离(填：短、较长、最长)
毛巾表面
棉布表面
木板表面
【议一议】
2、分析推理：
⑴比较三次实验中的平面，为什么第三次实验时阻力最小？
⑵如果平面更光滑并且足够长，小车将如何运动，速度将如何改变？为什么这样？
⑶如果平面绝对光滑且无限大，小车会怎样运动？小车的速度将能否变化？理由是什么？
3、伽俐略结论：运动的物体不受外力作用时，它的运动速度将保持不变，永远运动下去。（即匀速运动）。
4、比较：在运动和力的关系上，前后有亚里士多德的观点和伽俐略的结论，伽俐略的结论才是正确的。后来，笛卡尔在深入研究的基础上，补充并完善了伽俐略的观点，他认为：运动的物体在不受外力作用的时候，它的速度将保持不变，永远运动下去，它既不会向左偏，也不会向右偏，将永远沿直线运动下去，即保持匀速直线运动。
5、得出规律：英国科学家牛顿概括了伽俐略、笛卡尔等人的研究成果，总结出如下规律：
牛顿第一定律：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态。
二、惯性
教师：从牛顿第一定律知道，任何物体都具有保持静止状态或保持匀速直线运动状态的性质，这种性质叫做惯性。也可以说物体保持运动状态不变的性质叫惯性。牛顿第一定律也叫惯性定律。
我国以前有人用“动者恒动，静者恒静”来表述物体的惯性。这句话可以做如下解释：物体具有保持原有的运动状态不变的性质。物体运动时要保持运动状态不变；物体静止时要保持静止状态不变。恒是永久的意思，即原有的运动状态会永久保持，直到有力的作用才能使它的运动状态改变。
这里提出了一切物体都有惯性，物体在任何情况下都有惯性。
三、惯性现象
教师：一切物体都有惯性。下面我们做几个表现物体具有惯性的有趣实验。
1.惯性小球实验
我们把一个小球放在小木片上，用弹簧片迅速地把小木片弹出去，注意观察发生的现象。
(演示)
小木片弹出去后，小球落在了原处。
大家都知道这是由于小球有惯性。但是如何用简单明了的语言解释这个现象呢
我们用惯性解释物理现象，必须抓住惯性的实质。惯性的实质是物体有保持原有的运动状态不变的性质，所以我们必须认清物体原有的运动状态。以小球为例，木片被弹出去之前，小球处于静止状态。小球由于有惯性，还应保持原有的静止状态，所以小球落在原处。简言之，物体原来是什么状态，由于有惯性，它要保持什么状态，这是解释惯性现象的关键。
2.钢笔帽的惯性实验。
教师示范：拿一个小纸条放在桌边上，在纸条上压一个立着放的钢笔帽，将纸条迅速抽出，钢笔帽不倒。
(学生操作)
教师提问：请大家解释当纸条抽出时，笔帽为什么不倒
(学生回答，教师讲评)
钢笔帽是静止的。当纸条迅速抽出时，由于笔帽有惯性，还在保持静止状态，所以笔帽不倒。
3.刹车时的惯性现象
教师：我们在小车上立一个木块，使小车和木块一起运动，小车突然停住时会发生什么现象
(演示，并请学生解释，教师讲评)
教师：刹车前木块和小车一起运动。刹车时，木块底部和小车都停住了，但是由于有惯性，木块上部还要保持向前运动，所以木块向前倾倒。
这个实验再现了汽车紧急刹车时乘客向前倒这一普遍现象。
4.汽车起动发生的惯生现象
教师：请大家解释汽车起动时乘客为什么向后倾倒
(学生回答：教师讲评)
(三)、小结。第四节 日历上的科学（1）
一．教学目标：
1、了解我国日历的组成部分。
2、了解我国日历中公历和农历的设置方法。
3、知道闰年闰月的来历和规律。
二．教学重点与难点：
本节重点: 我国日历的组成及公历, 农历的依据.
本节难点: 公历和农历中多余天数的合理安排.
三、教具
扑克牌（4人一幅）
课件 http://www./ ( http: / / www. / )
四、教学过程
【引入】地球公转一周需要多长时间？月相变化周期大约多少天？
这些年按年、月、日、时等计算或安排时间的方法叫历法，为了方便，人们通常制成日历、挂历、台历等。
一、数字游戏：
每个小组一幅扑克，设计如下问题，供小组讨论：
1、扑克牌共54张，除大小王两张牌外，余52张共计多少点？（J计11点，Q计12点，K计13点）（364点）。如果加小王（计1点）共为多少点（365点），若再加上大王（计1点），又共为多少点？（366点）与一年的天数有何关系？
2、扑克牌除大小王外，余52张，与一年的什么数相同？（52周，大小王分别代表日、月）
3、四种花色分别代表一年的什么？（四季） 黑、红两种颜色代表什么？（昼夜）
4、每一种花色共有多少点？（91点） 大约与什么时间长短相同？（约等于季长）
由此可见，扑克牌与历法有很多关联，娱乐中也有学问，要多观察生活。
二、我国日历的组成：
历法是从日、地、月三者运动中产生的地理现象为依据制定的，日历也是地球运动的综合效应之一。
P138观察讨论图4－24，获取信息并展开介绍。
我国日历由公历和农历组成（工农兵）
1、公历：公元记年，一年365.2422天、四季、十二个月、五十二周，每月三十天或三十一天（除二月）。
属于 阳历：以地球绕日公转周期（365.2422天）为依据
缺点：只顾太阳，不顾月亮，月份与月相无关。
阴历：以月相变化周期（29.53天）为依据
缺点：偏爱月亮，丢掉了太阳的周年视运动，使日子与节令脱离。
2、农历：干支记年，一年354.36天，十二个月（除闰月），每月二十九天或三十天。
农历是阴阳合历——优点：统一阳历和阴历，保持两全其美，既能照顾季节时令，又能使每月的月相与日期固定。
※简单介绍干支记年
天干：甲乙丙丁戊已庚辛壬癸
地支：子丑寅卯辰巳午未申酉戌亥 （十二生肖）
计算方法：如 2003年，先减去3年，然后2000除60，余20，0为天干里面的癸，20除12余8，8是地支里面的未，所以，2003年为癸未年，明年2004年为甲申年。
三、闰年与闰月：
提出问题，学生看书后回答，引出闰年、闰月的概念：
A.地球公转一周是365.2422天，而一年的天数为整数，小数部分如何处理？（P138思考）
B.月相周期为29.53天，那么12个月共计多少天？与公历一年的365.2422天相差多少天？如何处理这对矛盾？（354.36天，相差11天左右，所以每隔两、三年就要少一个月，所以，要加上一个闰月）
闰年：公历，公元年能被4整除（世纪年必须能被400整除）的为闰年，该年为366天。（多出的一天为2月29日）
闰月：农历每隔2、3年有一个闰月
课堂练习:
1.扑克牌与日历的关联:
(1) 四种花色-----代表 ______(四季).
(2) 除大,小王以外,共有52张牌,------代表一年有______(52周).
(3) 四种花色中,有两红两黑两种颜色-----___________(代表一天有昼夜之分).
(4) 每张牌的点数相加(J计11点,Q计12点,K计13点),共364点.再加小王(计1点)共365点,就是阳历的____(平)年.在加大王(计1点)共366点,就是阳历的______(闰)年.
解析 :
一年有四季,平年365天,闰年366天,共52周.每天有昼夜之分.所以四色花代表四季,52张牌代表一年有52周,四色花中的两红两黑代表一天有昼夜之分.每张牌的点数之和365和366分别表示平年和闰年.
（该题选自于《精讲精练》P83页第1题改编而成）
2.日历上的公历属于______(阳历), 历属于_______(阴阳历).
（该题选自于《精讲精练》P83页第2题改编而成）
3.公历的闰年是在二月, 比平年多_________-(一天), 即29天.
（该题选自于《精讲精练》P83页第4题改编而成）
4.公历的闰年一年共有 ( )
A.365天 B. 366天 C. 364天 D. 367天
（该题选自于《精讲精练》P84页第5题改编而成）
5.农历闰月有 ( )
A.12个月 B. 11个月 C. 14个月 D. 13个月
（该题选自于《精讲精练》P83页第3题改编而成）第六节 植物生殖方式的多样性（二）
教学目标
1. 知道被子植物受精的过程
2. 进一步了解果实和种子的形成过程。
教学重点
1. 被子植物的受精过程
2. 被子植物花结构中各部分的发育
教学难点
被子植物的受精过程
教学设计
1、 被子植物的受精过程
1. 完成传粉后，花粉受到柱头上分泌的黏液的刺激，就萌发形成花粉管；花粉管穿过柱头伸入子房，一直到达胚珠。同时花粉管内形成两个精子。见书本P112图3—50花粉萌发和图3—51被子植物的受精
2.精子到达胚珠后，一个精子与胚珠内的卵细胞融合形成受精卵，另一个精子与胚珠内的两个极核融合形成受精极核。（被子植物的双受精）
学生活动：回顾上节课的知识，并填空：受精后，花的结构中先后枯萎或凋落的 是 ，不断发育的是 。最终花中的结构也逐渐变成了果实中相应的结构。
二、受精后，花的变化和发育
1. 花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊的柱头和花柱一般都凋落。（也有少数花萼不凋落，如草莓）
子房壁———————————————果皮
2 子房 珠皮—————种皮 果实
胚珠 种皮
受精卵———— 胚
看图片，知道子房进一步发育成果实子房壁发育成果皮，珠皮发育成种皮，受精卵发育成胚 思考：为什么一个桃子只有一颗种子而一个西瓜的却有很多种子？
3.子房内如果只有一个胚珠，受精后果实内只有一粒种子，如桃子等。子房内如果有多个胚珠，受精后，果实内可以形成多粒种子，如南瓜等。
讨论：1、如果在植物开花期间出现天气连续下雨、挂大风或无风等情况，对植物的繁殖会有什么影响？说说其原因。
三、被子植物的花、果实和种子对人类生活和生产的意义
金银花我们利用的是花；苹果我们利用的是果实；油彩我们利用的是种子。
巩固小结
植物的开花、传粉、受精、发育果实
参考资料（千年的铁树开了花）祥见《精讲精练》P66视野
课内练习：
1.受精是指 和 结合形成 的过程.
2..下列说法正确的是( )
A. 西瓜多籽说明西瓜果实内有多个胚珠
B. 西瓜多籽说明西瓜花的胚珠内有多个卵细胞
C. 西瓜多籽是由于西瓜比较大
D. 西瓜多籽说明西瓜花的子房内有多个胚珠x
（该题选自于《精讲精练》P67页选择题6改编而成）
3.花经过复杂的变化和发育最后成为果实，果实内含有种子。那么果皮是由 发育而成的；种皮是由 发育而成的；种子是由 发育而成的；种子中的胚是由 发育而成的；果实是由 发育而成的。
（该题选自于《精讲精练》P67页填空题9改编而成）
4.绿色植物的花、果实和种子与人们的生活、生产有着十分密切的关系。请你尽可能多地列举出人们能够利用的植物的花、果实和种子的名称及用途。
（该题选自于《精讲精练》P68页简答题13改编而成）
5.被子植物受精作用完成的场所是（ ）
A．花粉管 B．子房 C．胚珠 D．胚
（该题选自于《精讲精练》P67页选择题8改编而成）
6．从生殖的角度来看，植物的花中最主要的结构是（ ）
A．雄蕊和雌蕊 B．胚珠和花药 C．花粉和柱头 D．子房和花丝
（该题选自于《精讲精练》P67页选择题7改编而成）第二节 新生命的诞生（一）
教学目标：
1、知识和技能目标：
（1）了解人体生殖系统的结构和功能.
（2）了解人体的生殖细胞
（3）了解人类的受精过程。
2、情感目标：
（1）揭开人的诞生过程和双胞胎的奥秘，以科学的态度用科学的语言来解答学生心目中的疑问，提高他们学习科学的兴趣。
（2）受精卵的形成是新生命诞生的开端，使学生明白严肃对待两性行为应该是终身遵循的道德规范。
教学难点和重点：
（1） 精子和卵子的形态结构。
（2） 人体的受精的实质及受精的场所。
教学过程：
一、精子和卵子
[观看录象]：请学生看一小段母亲分娩胎儿的录象，看到一个婴儿诞生了，问学
生有没有关于婴儿的一些疑问需要老师帮忙解答？
[学生提问]：略
[引入]：教师将问题引到本课主题（新生命的诞生），并说这与男性所产生的精子与女性所产生的卵子有关。
[图片演示]：精子和卵子图片。
[学生讨论]：通过观看图片，学生讨论精子和卵子有哪些相同点和不同点。
[教师归纳]：精子和卵子的结构特征：
精子 卵子
结构 分头、尾两部分,头由细胞膜、细胞质、细胞核构成尾用来灵活游动,有利于受精作用的进行. 由细胞膜、细胞质、细胞核构成
大小 长约0.05毫米 直径约0.1毫米（人体中最大的细胞）
形状 蝌蚪形 球形
2、 人的生殖系统
你知道卵和精子是从那里来的吗？
——是由人的生殖系统产生的.
（1） 男性生殖系统和女性生殖系统的比较
男性生殖系统. 女性生殖系统.
组成器官 睾丸、输精管、精囊、前列腺等 卵巢、输卵管、子宫、阴道等
主要生殖器官（作用） 睾丸（产生精子） 卵巢（产生卵细胞）
特点 一个健康的男子一天可以产生上亿个精子. 每个月会排除一个成熟的卵细胞.
（2） 子宫的作用：是孕育新生命的场所.
三、受精
[录象播放]：受精过程的录象。（参考资料《精讲精练》P53）
教师解说：受精：精子和卵子在输卵管中结合.
（1） 能够接近卵子的精子有很多个,但能钻入卵子的精子只有1个,最终,卵子和精子形成一个受精卵.
（2） 当精子和卵子结合以后就形成了受精卵，新生命就从这里开始了。
（3） 受精卵形成后,一面 ——细胞分裂,形成胚胎；
一面——沿输卵管下移,进入子宫,植入子宫壁上.
（称怀孕）
[提问]：一个精子与一个卵子结合形成受精卵，那么受精的实质是什么？
[幻灯片演示]：受精的实质
使学生明白受精的实质是精子细胞核与卵子细胞核相融合的过程。
[讨论]：你从媒体所知道的，避免精子与卵子结合的措施有哪些？
教师根据学生的回答并补充另外一种避孕措施：结扎输精管或结扎输卵管。
四、双胞胎是怎么回事？（参考资料《精讲精练》P52）
五、巩固练习
1. 人的生命周期的起点是（ ）
A．胎儿 B．受精卵 C．婴儿 D．卵细胞
2.人的受精卵形成的场所和受精卵开始细胞分裂的场所分别是（ ）
　A 卵巢、子宫　 B 输卵管、子宫 C输卵管、输卵管　　D 卵巢、输卵管
3.下列能体现受精作用的是（ ）
　A 许多精子到达女性的生殖器官内 　B 许多精子接近卵细胞
C 一个精子的头部钻入卵细胞 D 一个精子核和卵细胞核相融合第五节 地壳变动和火山地震（一）
地壳变动
一．教学目标
1、初步认识地球内部的结构特点，并能进行描述；
2、能够通过对一些自然现象的观察，初步认识地壳是处于不断运动之中的，高大的山脉、海沟等地形是地壳运动的结果；
3、了解地壳运动的原因。
二．教学重、难点
重点：地球内部结构、地壳变动的证明。难点：认识地壳的变动。
三．教学准备
一只煮熟的鸡蛋，一把小刀，一个可拆分的地球仪，褶皱和断层的模型。
四．教学方法
利用模型直观说明地球内部的结构及地壳运动的结果。
五．教学过程
新课引入：提问：我们生活的地球表面是平整的吗？（稍停顿，听学生的反应）
对，我们的地球表面有高原、山脉，也有平原、丘陵，那么这些地貌类型是不是一成不变的呢？为什么会发生变化呢？学了今天这堂课，我想我们会有一个比较清晰的答案。
新课教学：地球内部像煮熟的鸡蛋
1、将熟鸡蛋切开，请学生仔细观察其内部结构，并在纸上简单地画出三层结构。然后请学生来回答。
2、我们所居住的地球，其内部的结构与鸡蛋很像，那么地球内部的结构到底有什么特点呢？请同学们认真阅读P142地球内部结构的内容，然后回答。
3、请各组派一名同学在黑板上画出地球内部的圈层构造，要求层次夺取度比较适合，并写出三层的名称。
观察后，作图，并能回答鸡蛋从里到外由三部分组成：蛋黄、蛋白、蛋壳。
对照已经打开的可拆分的地球仪，指出：地球内部可分为地壳、地幔、地核三层。
各组选一名同学在黑板上作图，其他同学可以帮助。
4、要求学生能指出并熟记各层的厚度。
5、组织学生根据图4-26来分析岩石圈、软流层在地球内部所处的位置。
小结：地壳和地幔的顶部共同组成了岩石圈。软流层是处于上地幔上部岩石圈之下呈熔融状的岩石，一般认为软流层是岩浆的发源地。
6． 示喜马拉雅山上发现海洋生物化石的资料，提问：为什么喜马拉雅山上会有海洋生物化石呢？这说明了什么问题？
回答：原来这里是一片海洋，后来由于地壳的变动，使这里的地壳上升，就形成了山脉。
阅读资料，了解喜马拉雅山所发生的地壳变动。
再出示关于喜马拉雅山的资料：在3000万年前，喜马拉雅山是古地中海的一部分，一片汪洋，第三纪以来，发生了喜马拉雅造山运动，亚欧板块和印度洋板块相互挤压，大陆板块缓慢上升形成高大山脉。现在每年仍以0.33—1.27厘米的速度上升。（让学生再次体会地壳变动的结果。）
7．地壳的变动是时刻存在的，但是我们能时刻感受到地壳的变动吗？
那么如何去证明地壳是在不断变动的呢？
回答：我们可以通过一些自然现象的观察来证明。
通过观察，能说出：石柱升降有周期性，（1）建成时到十五世纪，地壳下降6.3米；（2）十五世纪到十八世纪，地壳上升6.3米；（3）十八世纪到1955年，地壳下降2.5米。
与学生一起观察并解释P143大理石的升降图，让学生了解石柱升降情况：升降的周期性、升降幅度的大小等。
8．设问：地壳变动后，地球表面会有什么变化呢？
分析P143图4-27，让学生了解：地壳变动后的地质构造——褶皱和断层。（利用模型）
可以让学生拿一本书，握住两端向中间用力，使书弯曲，反复几次，进一步体验褶皱的形成。
观察褶皱和断层的模型，知道：褶皱是地壳受内力挤压所发生的弯曲。断层是岩层受力过度发生断裂错动。由于褶皱和断层的作用形成高大的山脉和盆地。
9．组织学生讨论P143的三个讨论题：
（1）根据上述地壳为动的现象，说说引起地壳变动的巨大能量主要来自何处？（2）你知道还有哪些现象可以证明地壳是在不断地变动？（3）在你的家乡，地壳曾经发生过怎样的变动？请你用所找到的证据加以说明。
第3个讨论题结合P144的探究活动，布置学生课外去完成。
小结：现在我们的地球表面有各种形态的地形，这些都是地壳变动的结果，大多数时候的地壳变动，我们是感受到不到的，但是有的地壳变动却十分剧烈，我们能够感知得到，有哪些强烈的地壳活动是我们比较熟悉的呢，我们在下一节课再接着了解。
小组讨论，交流。（1）引起地壳变动的巨大能量来自于地球内部或地球本身。（2）如：台湾海峡几度升降、东非大裂谷不断加宽等。
课堂练习：1．由外到内，地球可分为 （ ）
A．岩石圈、地幔、地心 B. 岩石圈、软流层、地核
C. 地壳、地幔、地核 D. 地核、地幔、地壳
（该题选自于《精讲精练》P86页第9题改编而成）
2．地壳的变动有的很缓慢，有的很激烈、很迅速。
（该题选自于《精讲精练》P87页第5题改编而成）
3．课外收集有关证明地壳运动、地壳变动的证据。
答：例如陆地上的海洋生物化石、大裂谷或某处地面的海拔高度在上升或降低、火山、地震等。
（该题选自于《精讲精练》P87页第6题改编而成）
4．例题：在太平洋上有一个小岛，这个小岛白天出现，晚间有消失了，这个小岛的这种变化是地壳变动的结果吗？可能的原因是什么？
解析：地壳的变动或缓慢或激烈迅速，不可能出现如此有规律性的变化。这个小岛的变化的可能原因是海水的潮涨潮落。（该题选自于《精讲精练》P87页第10题改编而成）第三章 复习
复习目标
1． 动物生命周期的共同性。
2． 人的生殖系统的结构和功能。
3． 人的受精、胚胎发育及青春期发育的特点。
4． 动物生殖方式的多样性；动物的一生及新老个体的交替。
5． 植物的一生及发育过程。
6． 植物生殖方式的多样性及被子植物的双受精。
课堂教学设计
知识网络
动 新生命的诞生
物 动物一生的生长时期
的 人的生殖系统的结构和受精
生 人的青春期发育的特点
命 动物新老个体的更替
周 衰老和死亡的实质
期
代
代
相
传 植 植物的一生
的 物
生 的
命 生 种子的萌发及条件
命 被子植物
周 的双受精
期 植物生殖方式的多样性
无性生殖
营养繁殖
知识点剖析
1． 动物的生命周期
（1） 动物的一生都要经历出生、生长发育、生殖、死亡等生长时期，这些周期构成了动物的生命周期。
（2） 动物的发育
1 不完全变态发育：一生经历卵、幼虫、成虫三个阶段。如蝗虫、蝼蛄等。
2 完全变态发育：一生经历卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段。如蛇、蚊、蜜蜂等。
2． 人的生殖。
（1） 人的生殖细胞是卵细胞和精子。
（2） 受精是精子和卵结合形成受精卵的过程。
（3） 人的胚胎发育在母体子宫内，营养物质和氧气通过胎盘和脐带从母体中获得。
3． 青春期的发育。
（1） 人体生殖器官的不同称人的第一性征；除生殖器官外的差异称人的第二性怔。女孩的第二性征包括声调较高、骨盆宽大、乳房发达。男孩的第二性征包括声调较低、喉结突出、长胡须。
（2） 男性生殖器官成熟的标志是出现遗精；女性生殖器官成熟的标志是出现月经。
（3） 人进入青春期后的特点是：①人体的外表变化，出现第二性征；②生殖器官发育并成熟；③内脏功能日渐健全。
4． 动物生殖方式的多样性。
（1） 高等动物生殖的主要方式是有性生殖。脊椎动物的生殖方式是：
1 鱼类：体外受精、卵生；
2 两栖类：体外受精、卵生；
3 爬行类：体内受精、卵生；
4 鸟类：体内受精、卵生；
5 哺乳类：体内受精、胎生、哺乳。
5． 植物的一生发育。
（1） 种子的基本结构是胚和种皮。胚又是由胚芽、胚轴、胚根和子叶四部分组成，其中胚是植物体新一代的幼体。
（2） 种子萌发的外界条件是适宜的温度、充足的水分、充足的空气。
（3） 花的基本结构是雌蕊和雄蕊。
6． 植物的生殖。
（1） 被子植物的双受精。
1 传粉：花粉落到雌蕊的柱头上的过程。
自花传粉
虫媒花
传粉方式 异花传粉
风媒花
卵细胞结合→受精卵
2 受精
精子与极核结合→受精极核
3 受精后的发育。
受精卵→胚
胚珠 受精极核→胚乳 种子
子房 珠被→种皮 果实
子房壁→ 果皮
孢子生殖
分根
（2） 植物的无性繁殖 营养繁殖 压条
扦插
嫁接
课内练习
1．青春期是指（ ）
A．身体不再生长的时期 B．生殖器官不再发育的时期
C．性发育和性成熟时期 D．身体完全成熟的时期
（该题选自于《精讲精练》P57页例1改编而成）
2．昆虫在发育过程中，什么叫变态？并举例说明。
（该题选自于《精讲精练》P51页例1改编而成）
3．请你说说玉米种子各部分的名称和功能。
（该题选自于《精讲精练》P63页例1改编而成）第八节 二力平衡的条件
一、教学目标
1．知识与技能：知道二力平衡的意义，能说出二力平衡时，物体可能处于静止状态，也可
能处于匀速直线运动状态。能说明二力平衡的条件以及物体运动状态变化的原因。会应用二力平衡的知识分析、解决简单的问题。
2．过程与方法：通过实验培养学生的观察能力，认真观察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡；观察物体受两力平衡时力的特点。通过观察实验引导学生分析归纳物体平衡所需满足的条件。
3．情感、态度、价值观：二力平衡条件是从实验中总结出来的，在教学过程中应注意培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想。学会与人合作，培养学生善于观察，敢于发言的品质。
二、重点难点
总结二力平衡的条件和用二力平衡的条件解决简单的问题
三、教学设计
　　（一）引入新课
情景创设：（静止在马路上的汽车，正在匀速起吊的物体，正在匀速直线前进的火车等画面）
提问：刚才我们所看到画面里的物体的运动有些什么特点？
学生回答：保持静止状态或在做匀速直线运动状态。
提问：他们为什么会保持静止状态或做匀速直线运动状态呢？回顾复习牛顿第一定律的内容。
学生回答。
提问：既然物体在不受外力作用时，要保持静止状态或匀速直线运动状态，那么，我们能不能说保持静止状态或匀速直线运动状态的物体就不受外力的作用呢？
【议一议】：物体保持静止状态或匀速直线运动状态是否受力的作用。
提问：生活中有没有受到两个力的作用且又能保持静止状态的物体呢？有没有受到两个力的作用匀速上升的物体呢？或者一个物体受到多个力的作用也能保持静止或匀速直线运动状态呢？
【议一议】：学生小组讨论、举例。
教师从同学们举例中选出三个实例：
① 静止悬挂的电灯，受到重力和绳子拉力保持静止。
②静止在桌面上的茶杯受到重力和支持力静止。
③正在马路上作匀速直线运动的拖车。
做一做：请3名同学上台画出上述三例中物体的受力示意图。
实验证明：物体在受到外力作用的时候，也能够保持静止状态或匀速直线运动状态。
（二）新课教学
教师：如果物体受到两个外力作用的时候，也能够保持静止状态或匀速直线运动状态，这就是二力平衡。
分析：茶杯受到了重力G与支持力F属于二力平衡，电灯受到了拉力F与重力G是二力平衡。
提问：是不是只要物体受到两个力的作用就能够保持静止或匀速直线运动状态呢？哪它需要些什么条件呢？
【做一做】：探究——二力平衡的条件
教师前期准备：实验器材、活动记录单。
活动一：研究在改变物体受力大小的情况下，物体在水平方向上的运动状态。
做一做：学生合作完成甲、乙、丙三个实验。
实验过程：学生分别用手使塑料片静止在桌面上，先后改变钩码的个数，放手后，请同学观察塑料片是否还静止不动？若运动，塑料片向哪个方向运动？


学生边做实验，边填写实验记录单。（内容包括：实验现象、得到结论）
议一议：学生汇报观察到的实验现象和所得到的结论。
师生互动：分析二力平衡的条件——两个力的大小关系。
得到结论：要使两个力相互平衡，两个力的大小必须相等。
活动二：研究在改变物体受力方向的情况下，物体的运动状态。
做一做：学生合作完成下面两个实验。
实验过程：步骤一：先在塑料片的两端分别挂上等质量的钩码，使塑料片静止在塑料板上，观察塑料片的运动状况，步骤二：然后将塑料片往下拉，观察塑料片的运动状况，对照分析实验现象。


学生边做实验，边填写实验记录单。（内容包括：实验现象、得到结论）
议一议：学生汇报观察到的实验现象和所得到的结论。
师生互动：分析二力平衡的条件——两个力的方向关系。
得到结论：要使两个力相互平衡，两个力的方向必须相反。
活动三：研究物体受到二力方向相反，但不在同一条直线上时，物体的运动状态。
做一做：先在塑料片的两端分别挂上等质量的钩码，使塑料片静止在塑料板上，然后将塑料片的两条细绳相互平行，方向相反，但不在同一直线上，放开塑料片，观察塑料片的运动状况，并注意绳子最后在不在同一条直线上。



学生边做实验，边填写实验记录单。（内容包括：实验现象、得到结论）
议一议：学生汇报观察到的实验现象和所得到的结论。
师生互动：分析二力平衡的条件——两个力是否需要作用在同一条直线上。
得到结论：要使两个力相互平衡，两个力必须作用在同一条直线上。
活动四：研究二力平衡是否需要作用在同一个物体上。
提问：哪么是否只要满足这几个条件就是二力平衡了呢？
议一议：二力平衡还需要其它条件吗？
师生互动：二力平衡还需要的条件是在同一个物体上。
提问：你们能不能根据桌面上提供的实验器材和刚才的实验操作自行设计一个探究实验呢？请同学们讨论一下实验方案。
议一议：小组讨论设计实验方案。
汇报交流：开展探究活动的实验方案。
教师对学生汇报的实验方案进行点评，并从中选出一个最佳方案。
做一做：将两块塑料片分别用一个铁丝弯的钩子钩在上面，再用细绳连接两块塑料片，观察泡沫塑料片是否运动，剪断细绳后，再观察泡沫塑料片发生的现象，并分析原因。


学生边做实验，边填写实验记录单。（内容包括：实验现象、得到结论）
议一议：学生汇报观察到的实验现象和所得到的结论。
师生互动：分析二力平衡的条件——两个力是否需要作用在同一个物体上。
得到结论：要使两个力相互平衡，两个力必须作用在同一个物体上。
提问：通过刚才的实验我们了解到了二力平衡需要哪些条件呢？
结论：作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并作用在同一条直线上，则这两个力就相互平衡。
1．当物体受到二力平衡时，就能保持静止或匀速直线运动。
2．二力平衡的条件是：作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并作用在同一条直线上，这两个力就彼此平衡。
提问：你能够举出现实生活中的一些二力平衡的事例吗？
学生回答。
议一议：二力平衡条件对我们有什么用处。
拓展：当物体受两个力作用时，在什么情况下，物体的运动状态会发生改变？并举例说明。
学生合作讨论，并回答交流。
归纳：只要改变其中一个力的大小、改变其中一个力的方向、让二力不是作用在同一条直线上或作用在同一个物体上，就能改变物体的运动状态。
三、小结第一节 动物的生命周期
教学目标
1、知识与技能目标
（1）了解人、青蛙、蝗虫生命周期的共同性。
（2）理解生命周期与生命代代相传的关系。
2、情感、态度、价值观目标
（1）通过了解环境变化对动物寿命的影响，从而增强环境保护的意识。
教学重点
1、动物的生命周期。
教学难点
1、 动物变态发育的判断
2、 动物生命周期的共同性。
教学设计
一、人的生命周期
[幻灯片演示]：取出某人不同时期的照片，分别包括婴儿期、幼儿期、儿童期、青春期、中年期、老年期。
[讨论]你是根据什么来判断照片上的不同时期的？
[小结]人的各个时期的不同特征。
[思考]我们初一的同学现在正处于什么时期？已经历哪几个时期？
初一的同学一般都已进入青春期，已经经历了婴儿期、幼儿期和儿童期。
[讨论]人类是通过什么方式使种族得以延续的？
人从出生到生长发育，发育到青春期产生精子和卵子，当形成受精卵厚，经过一定时期成为婴儿出生，而人到青春期后再进入中年期，老年期，直至死亡。人类就是通过这种方式使种族得以延续的。
二、动物的生命周期
1、青蛙的生命周期
[图片展示]：青蛙的不同时期图片。
[归纳]：青蛙的各个生长发育顺序是：
成蛙 受精卵 小蝌蚪 大蝌蚪 幼蛙
[讨论]：蝌蚪和成蛙比较有那些不同点？
[归纳列表]：
生活环境 运动器官 运动方式 呼吸器官
蝌蚪 水中 鳍 游泳 鳃
成蛙 陆上和水中 四肢 跳跃 肺和皮肤
像青蛙从幼体到成体的发育过程中，在生活和形态结构上要发生很大的变化，这种发育类型叫做变态。因此青蛙属于变态发育。
2、蝗虫的生命周期
[图片演示]：蝗虫不同生命时期的图片。
[归纳]：
蝗虫的生命周期为：
受精卵 若虫（幼虫） 成虫
蝗虫要经过五次蜕皮，才会变成会飞的成虫。（参考《精讲精练》P50）
因为蝗虫的幼虫即若虫与成虫在形态上有许多明显的不同，所以它的发育也是变态发育，称为不完全变态发育。
3、蝴蝶的生命周期
[科学探究]：就你所知蝴蝶的生长发育过程，绘制蝴蝶的生长发育过程图。
[演示]：蝴蝶的一生（录象或幻灯片）
[归纳]：蝴蝶的生长发育过程：属于完全变态发育。
受精卵 幼虫 蛹 成虫
判断完全发育的依据是：在生长发育过程中是否有蛹期。
（具体参考《精讲精练》P51）
[讨论]：人、青蛙和蝗虫的意识都要经历那些阶段？
——人、青蛙、蝗虫的一生都要经历从出生到生长发育、到一定时期都会繁殖后代、自己进入衰老最后死亡等阶段，这就是动物的生命周期。
[讨论]：为什么动物的种类不会随着个体的死亡而灭亡？
——从人、青蛙、蝗虫的生命周期可以知道，由于动物发育到一定时期都能繁殖后代，这样就能周而复始的进行，使种族得到延续，而不会随着个体的死亡而灭绝。
三、动物的寿命
1、动物的一生都要经历出生、生长发育、生殖、死亡等生长时期，这些生长时期构成了动物的生命周期。
2、生命周期的时间就是这种动物的寿命。
[讨论]还有那些因素会影响动物的寿命？
——气候、敌害、疾病、事物等生活环境因素的变化，对动物的寿命会有较大的影响。
课堂小结
1、动物生命周期的共同性。
2、环境对动物寿命的影响。
巩固小结
1、下列各组动物全部属于变态发育的是（ ）
A 金鱼、青蛙、苍蝇　　B 燕子、家兔、蝴蝶
C 青蛙、苍蝇、蚊子　　D 金鱼、蝴蝶、猫
2、蚊子的幼虫叫（ ）（参考《精讲精练》P51）
A、小虫 B、若虫 C、蛹 D孑孓第五节 植物的一生（二）
教学目标
1. 掌握用科学探究的一般步骤和方法探究水稻种子萌发的最适温度和含水量。
2. 了解芽发育的情况和顶芽与侧芽的生长关系
教学重点
1. 巩固科学探究的方法，并能用来探究水稻种子萌发的最适温度和含水量。
2. 了解芽的结构和芽的发育
教学难点
1. 科学探究中如何控制变量
2. 芽的结构和生长发育
教学设计
1、 探究水稻种子萌发的最适温度和含水量
1. 提出问题
（1） 如果有一个水稻的新品种，应该怎样确定育苗所需的最适温度和含水量
（2） 种子萌发需要空气、水和一定的温度。假定在通风的条件下空气能满足种子萌发的需要，那么怎样控制温度和含水量才能找出种子萌发的最适温度和种子的含水量呢？
（3） 提出问题：水稻种子萌发的最适温度是多少？含水量最适是多少？
2.建立假设
（1） 先查阅资料和调查其他水稻种子萌发的最适温度和含水量。确定实验的最高温度和最低温度、最高含水量和最低含水量。
（2） 在最高温度和最低温度、最低含水量和最高含水量之间设几个实验点进行实验。
（3） 建立假设，你的假设是
3. 实验设计
（1） 本实验中涉及的变量。
1 主要变量：空气、水分、温度。本实验中为探究与温度的关系，必须控制空气、含水量条件相同。为探究与含水量的关系，必须控制空气、温度条件相同。
2 次要变量有：种子的形状、大小、饱满程度等，这些次要变量在本实验中都应控制为相同。
（2） 确定实验方案。实验方案应包括：①实验器材和材料；②实验步骤过程；③实验数据的记录表格。
4. 实验数据分析。
小明通过控制变量和设置对照组实验，将实验所得数据分别记录下来。对记录下来的数据分析可得到，这个水稻品种最适宜的萌发温度是25℃，最适的含水量是80%。
5. 交流和评价。
科学探究时，必须要注意控制变量及对照实验，以确保实验数据的可靠性和正确性。小明的实验设计还存在着一些缺陷，你能发现吗？
从表格数据可以发现，当种子含水量保持一样时，环境温度从10℃、15℃一直到25℃，种子萌发率逐渐增大，而到30℃、35℃时种子萌发率又减小，那最适温度到底是不是25℃呢？可以确定，应在25℃左右，因此可以在25℃左右，再增加几个实验点，萌发与含水量的关系表中也存在同样的问题。只有这样，才能探究出种子萌发的最适温度和含水量。
二、芽的发育
1. 种子萌发时，胚芽发育成芽，芽可发育成茎、叶或花。
2. 芽可以分为顶芽和侧芽两类。
3. 芽的结构有生长点、叶原基、幼芽、芽轴和芽原基等部分。
4. 在气温适宜、水分和养料充足的条件下，芽顶端的生长点细胞会不断分裂，芽轴上的叶原基也会发育成幼叶，并逐渐长大。顶芽的生长会使植物的茎增长；侧芽的生长则会在植物体上形成侧枝。
5. 顶芽和侧芽的关系，一般顶芽生长好的话，侧芽的生长发育就会受到抑制。
巩固小结
用科学探究的一般步骤和方法探究水稻种子萌发的最适温度和含水量。
芽发育的情况和顶芽与侧芽的生长关系
课后练习：
1． 将颗粒完整饱满的种子分成甲、乙两组，在25℃左右下分别播种，甲组种在肥沃湿润的土壤里，乙组种的贫瘠湿润的土壤里，你预测：这两组种子的发芽情况是（ ）
A．乙先发芽 B．甲先发芽 C．同时发芽 D．都不能发芽
（该题选自于《精讲精练》P63页选择题7改编而成）
2．芽的基本结构是 、 、 、 、 。
3．芽可以分为 和侧芽两类。区分原则是：长在主茎或侧枝顶端的芽是 ；长在主茎或侧枝节上的芽是 。
4.顶芽和侧芽生长具有的关系是（ ）
A．顶芽促进侧芽的生长 B．顶芽抑制侧芽的生长
C．顶芽生长对侧芽生长没有影响 D．以上说法均不正确
（该题选自于《精讲精练》P70页选择题24改编而成）
5．生长在温带地区的木本植物，秋季成熟后的种子落在土壤里，一般不能立即萌发，这说明了种子有 特性。
（该题选自于《精讲精练》P70页填空题26改编而成）
6．植物的主干通常是由种子的什么发育来的（ ）
A．胚芽 B．胚根 C．胚轴 D．子叶

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