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第七节 电热器
新课标目标：探究电流的热效应与哪些因素有关。理解焦耳定律。
教材分析：本节从常用电热器入手，然后从实验出发定性研究了电热与电流、电阻和时间的关系，这样做的好处是体现科学研究问题的方法，在实验过程中学生能更好地体会的一些科学研究的方法，避免了一开始就从理论上推导给学生造成理解的困难和对纯电阻电路的理解的困难.
教学建议：
引入：灯泡发光一段时间后，用手触摸灯泡，有什么感觉？为什么？ (2)电风扇使用一段时间后，用手触摸电动机部分有什么感觉？为什么？学生回答：发烫。是电流的热效应。
一、展示大量常用电热器。它们通电时，能量是如何转化的？灯泡接入电路中时，灯泡和电线中都有电流流过，为什么灯泡热得发光，而电线却不怎么热？（激发探究兴趣）
二、焦耳定律的教学
1．教学中通过教科书的演示实验，定性地确定电流产生的热量跟电流大小、导体的电阻和通电时间的关系。进一步精确的实验可以得出：电流通过导体产生的热量跟电流的平方、电阻以及通电时间成正比的关系，其公式为Q=I2Rt。这个公式也可用电功公式、欧姆定律推导出来。对于电阻而言，电流产生的热量等于电流所做的功，即Q=W，W=IUt，而I=U/R，U=IR，所以Q=I2Rt。
2．阅读P124页实验，建议提出下列问题：找出该实验中甲瓶和乙瓶的哪些量是相同的？变量是什么？为何用煤油而不用水？为何让甲、乙串联？你将观察到什么现象？说明什么问题？如何使通过甲、乙电阻的电流发生变化？若使通过甲、乙的电流增大，而通电的时间相同，又将观察到什么现象？说明了什么问题？
3．为了更好地理解焦耳定律，可回答问题：灯泡接入电路中时，灯泡和电线中都有电流流过，为什么灯泡热得发光，而电线却不怎么热？
二、建议在P124页讨论题增加有关电热器的知识。电热器：利用电流的热效应制成的加热设备。电热器的主要组成部分：发热体。发热体一般由电阻率大、熔点高的金属丝绕在绝缘材料上做成的。电热器的优点：清洁、无污染、热效率高且便于控制和调节。
三、如果电流通过电热器（纯电阻）做功，电能全部转化为热能，放出热量的计算还可以用哪些计算式
四、在对电热和电热器有充分的了解之后，请学生列举生活中利用电热和防止电热的现象。

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