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第三节 月球与月相（一）
教学目标：
1． 了解月球的基础情况
2． 了解月球的公转和自转
3． 了解日、地、月的相间距离和相对运动
4． 了解农历与月相的关系和朔望月。
5． 了解月相的成因并进行月相观测，掌握月相变化规律。
教学重点：月相的定义，农历与月相的关系
教学难点：月相的成因和月相的变化规律
教具使用： 教学用球两个，照明光源一个。
预习题：
1. 月球表面布满了大大小小的 的坑，称为 ，最大的叫 。
2. 月球既绕地球 ，也在自转，月球在天空上的位置和相貌经常变化，月球相貌的变化叫 。
3. 月球上没有 和 ，向阳的地方和背阳的地方温差很大，任何生物都无法生存，所以月球表面是个荒芜世界。
4. 在公历中，每一年分为 月，按照传统习惯，月的长度有 日， 日，
日，和 日。
5. 是地球唯一的卫星，它的自转周期与它绕地球公转的周期恰好相等，都是
日，1朔望月= 日。
6. 月相的周期变化顺序是： 。
教学过程
导入新课：找一位同学读下列诗句
床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似珍殊月似弓。
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
引导学生找出三首诗的共同特点，并提问学生：你还能说出与月有关的诗句、歌词或神话故事吗？
讲述：从古至今，月球一直是人类向往的地方，一说月亮，总会跟一些神话相联，如嫦娥奔月，吴刚伐树等等。那么月亮上究竟是怎样的呢？指导学生阅读课本一至三段并回答下列问题。
板书：
1、 月球的概况：
1． 表面形态：布满环形山
2． 无大气和水，昼夜温差大，无任何生物生存。
3． 月球半径1738千米，体积小，质量轻。
多媒体：播放月球概况的电影片段并出示相关图片
讲述：通过上面的学习我们知道：真实的月球与神话中的月球完全不同，揭开月球神秘面纱的科学家是谁呢，是四百多年前的伽俐略，正是他开创了人类对月球的探究，使得更多的人想了解月球。那么大家知道不知道
提问：月球是永恒不动的呢还是在不停地在运动？若运动，它在作什么运动？
引导学生讨论并让学生根据自己已有的知识作出回答，教师再组织学生对这种运动作一次现场模拟。
学生活动：在教室空地以一个点画一较大的椭圆，同学甲（头较大，可看作地球）站在中心，同学乙（头较小，可看作月球）站在圆弧上，并沿着弧线作逆时针运动，让地球上的人（同学甲）观察月球（同学乙的头）的运动并描述。
板书：
2、 月球的运动
1． 公转：月球绕着地球沿椭圆轨道自西向东（北半球向下看逆时针）运动。
2． 自转：月球绕自身的轴也是自西向东运动。
3． 运动周期：公转和自转周期相等，都是27.3日。
讲述：因此在地球上我们始终只能看到月球的一面，结合刚才的演示，让同学甲（地球上的人）观察月球（同学乙的头），只能看到它的一个面（即只能看到乙的一只耳朵）。直到1959年，前苏联的“月球1号”火箭作环月飞行，人类才看到第一张月球背面的照片。
4． 公历：以月球绕地球公转为基础计时，把一年分为十二个月。
讲述：月的长度可分为28日、29日、30日、31日四种，因此有月大月小之分。不仅一年之中有月大月小之分，我们在不同的夜晚看月亮时，月亮的大小和形状也是不同的，难道月亮真的也有大小之分吗。
提问：请同学们根据自己脑海中的印象，画出几种月亮的形状。并且想一想月亮的相貌为什么会发生变化？
【注】让同学们出示所画的图，并将几种有代表性的形状在黑板上画出来。
板书：
3、 月相
1． 定义：月球相貌的变化叫月相。
讲述：月球之所以有不同的相貌，这与月球的运动和自身特点有关。大家都知道月球自身并不发光，它能反射太阳的光，我们夜晚所能看到的就是它反射太阳光的那一部分，又由于月亮是在绕地球运动，所以看上去形状会有所不同。不信，我们来做一个实验。
学生实验：教室空地上以一个点画一较大的椭圆，同学甲站在中心（相当于地球上的人），同学乙手托一只排球（相当于月球）站在圆弧上，并在墙壁上与实验者相当的高度上固定一个点光源（相当于太阳，可用灯泡），拉上窗帘，关上门，将教室变成一个暗室，关掉所有的灯，只留下点光源，让同学乙托着排球沿着弧线慢慢地作逆时针运动，让地球上的人（同学甲）观察月球（排球）上被太阳（点光源）照亮部分的形状变化（月相的变化），并选几个特殊位置要求同学甲画出照亮部分的形状（月相）。也可让其它同学站在中心位置进行观察记录，并将他们所画的月相与前面同学们画在黑板的印象中的月相对比。
注：对比后引导同学们看书上图2.3.6和相关内容，然后出示月相成因的幻灯片，并对照幻灯片或图2.3.6再次进行实验，实验时针对有代表性的位置进行讲解。
讲述：农历初一时，月球在地球和太阳之间，对照“月相成因图”，它的暗面完全对着地球，而被太阳照亮的一面正对着太阳，我们看不到月亮，这时被称为“新月”。又称为“朔”。
【注】实验者在相应位置，让站在中心的同学观察。
讲述：过了新月，月亮被照亮的部分慢慢地转向地球。当它从太阳的光辉中出现时，便出现了一丝蛾眉的弯月，此时为农历的初三、初四，因其形似蛾眉，被称为“蛾眉月”。此后，被太阳光照亮的部分越来越多地转向地球，当有一半亮面和一半暗面都对着地球时，明亮部分和黑暗部分的界线似乎像一张弓中没有拉动的弦。此时是夏历初七、初八，称为“上弦月”。这时月亮很明亮，有时在白天也能看见。
【注】进行对应的实验，并观察。
讲述：在往后，月亮明亮部分越来越增大，当它转到与新月正好相反时，被太阳照亮的部分全都对着地球，看起来月亮就似一轮圆月，此时正是农历十五、十六、十七，称为“满月”，又称为“望”。
【注】进行对应的实验，并观察。
讲述：满月之后，月亮的圆缺又开始了。此时的月相同月盈期正好相反。圆月开始变小，直到只能看到半个月亮时，称为“下弦月”，此时正是夏历二十二三日。半圆继续亏缺时，又成为蛾眉形。此时它凸边向东。再以后，月亮变成另一个新月。这就形成了新月—上弦月—满月—下弦月—新月的月相周期性更迭。月相变化周期为29.53天。
【注】进行对应的实验，并观察。然后引导学生得出月相的成因并回答。
板书：
2． 月相的成因
a、 月球本身并不发光，但能反射太阳光
b、 月球有自转和公转，且月、地、日的相对位置在不断发生变化。
3． 月相变化规律是：新月—上弦月—满月—下弦月—新月……，周期性的更迭。一个周期为29.53天。
小结：通过学习，我们对月球有了一个初步的认识，知道月球表面的环境、月球的运动、月相的变化。但要想进一步的了解月球，我们还必须加强学习，不断深造，去更好的研究月球，利用月球，为人类服务。
【课堂练习】
1．月球表面最显著的特征是______。
2．由于月球自转周期和公转周期一致（即同步自转），为______日，因此我们永远只能看到月球的一面。
3．由于日、地、月三者的相对位置，随着月球绕地球自______向______运行而变化，形成了新月——上弦月——满月______月——新月的月相周期性更迭。月相变化的周期为______日。
4．月球的朔日，一般在农历每月的 ，而望日，一般在农历每月的 。
5．写出下列月相的名称：
一个朔望月能见到的月相变化顺序是： （用序号表示）
【课后思考】
1．白居易《暮江吟》一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似珍殊月似弓。
2．唐诗《枫桥夜泊》：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
你能否从诗中描写的月景推出月相是什么，诗人写这首诗的大致时间？
【注】课后让学生讨论，教师可以先将诗的意思解释给学生听，并稍作提示：如第一首诗中的“九月初三夜”第二首诗中的“月落”和“夜半”等关键字。
【点评】课后思考题又回到上课时的两首诗上，形成首尾呼应，且将科学与文学相联系，能激发学生的学习兴趣，托宽学生知识面，丰富学生的思维。第3课时 4。2 海陆的变迁
备课人 王炳贤
一、教学目标
1、了解魏格纳提出“大陆漂移假说”的科学依据，体验勇于创新的科学精神
2、知道科学家对海底地形等方面的研究导致了“板块学说”的形成，
懂得科学与技术的相互促进的关系
3、知道“大陆漂移学说”与“板块构造学说”的基本观点
4、了解火山与地震分布的规律
5、学会用“板块学说”理论去解释世界上一些岛屿、海沟、山脉和高原的形成原因
二、过程与方法
1、 通过拼合大西洋两岸的轮廓图，得出“大陆漂移假说“的依据，
从而培养学生的动手与合作能力
2、通过阅读和讲述“魏格拉与大陆漂移假说”的故事，培养学生的语言表达能力
3、通过观看“世界板块分布图”，培养观察、分析、及想象能力
三、情感 、态度价值观
1、感悟假说在科学中发挥着相当重要的作用
2、学习科学家为科学奋斗贡献一生的精神
3、认识自然环境变化对人类造成的影响，从而认识自然界的发展是无止境的，
人类要不断提高，改造自然、征服自然的能力
四、教学重点、难点
1、重点：板块学说、火山与地震的分布
2、 难点：大陆漂移假说、板块学说
用板块学说的理论去解释世界上一些岛屿、海沟、山脉和高原的形成原因
五、教学准备：有关大陆漂移与板块学说的资料、图片。多媒体制作（辅助教学）
六、教学安排：本节教材分为2课时
七、教学过程
（第一课时）
一、地图上的发现“大陆漂移假说”
1、引入，通过让学生对世界地图中的非洲和南美洲的轮廓的拼合，提出会发现什么？
（学生活动：分组拼合、讨论结果，材料课前准备好）
小结：非洲和南美洲的轮廓非常相似，几乎可以拼合在一起。
魏格纳受到此启发，提出一个大胆的设想“大陆漂移假说”
2、教师讲述----魏格纳与大陆漂移假说
魏格纳是德国气象学家、地球物理学家，1880年11月1日生于柏林，1930年11月在格陵兰考察时遇难。1910年的一天，魏格纳正望着世界地图出神，突然发现南美洲东岸的突出部分刚好与大西洋彼岸的非洲西岸凹入部分遥相对应。他不由得猜测，大西洋两岸的大陆会不会本来就是一个整块，后来才破裂漂移分开的？经过反复观察后，他还发现北美大陆格陵兰岛和欧洲大陆轮廓正好也可嵌合在一起。魏格纳坚信这不是一种巧合，便沿着这条思路进行研究，并经过实地考察，终于在1912年提出了“大陆漂移假说”
3、“大陆漂移假说”内容：
在2~3亿年前，地球上只有一个大陆，以后渐渐分裂，漂移到现在的位置，形成了目前海陆分布的格局。
（学生阅读科学家小注，为科学而献身的魏格纳，教师后小结）
4、设问一：
在科学探究中，一个假说猜想提出以后，接下去是什么？（寻找证据）
（组织学生活动，从教材的文字与插图4.2.2和4.2.3中去比较、寻找，回答）
小结几点证据：
1、 大西洋两岸的非洲和南美洲大陆轮廓的吻合性
2、 大西洋两岸大陆上生物有亲缘关系
3、 2亿多年前一种小型爬行动物中龙的化石也是相同的
4、 两岸有些岩层是连续的
演示大陆漂移的课件进一步加深学生的印象。（将变化过程制成Flash动画）
2亿年前 6500万年前 现在
设问二：
魏格纳提出“大陆漂移假说”后，在相当长的时间里并没有被人所接受？为什么？
学生活动，说说不被人所接受的几种理由，让部分学生辨论
教师小结：缺少足够充实的证据
过渡：从20世纪60年代以来，地磁学、深海探测和大地精密测量等研究结果，都有力的证实大陆确实在“漂移”。并且，地质学家经过长期研究，又提出了新的学说。
二、寻找海底的秘密“海底扩张学说”
教师讲述
1、魏格纳提出“大陆漂移假说”后，在相当长的时间里并没有被科学家所接受，在他过世以后，他的假说几乎被遗忘。直到20世纪50年代后，海洋探测技术有了很大发展，科学家们对海底地形和海洋地质有了进一步的了解，形成了“海底扩张学说”，一度销声匿迹的“大陆漂移假说”才又重新受到科学家们的重视。（为什么？因为有了新的证据）
2、“海底扩张学说”内容：
海底山岭两侧的大洋地壳在缓慢地向大陆方向移动，移动的大洋地壳碰到大陆地壳时发生挤压，并府冲插入大陆地壳底下，这样在邻近大陆的海底下会形成深深的海沟和一系列的岛屿，在大陆形成高原和山脉。海底的扩张使大陆分裂彼此远离。
3、设问：让学生观看阅读课本图4.2.5，回答（媒体展示）
① 海底有什么？（有平原、山岭、海沟等）
②大陆地壳与海底地壳相撞时，海洋地壳会插入大陆地壳的底下，为什么
学生活动：地壳运动的简单模拟活动----图4.2.6。
（或让学生用橡皮泥制成两个板块的轮廓，并对其进行挤压或拉伸，观察其变化状况。）
思考：①了解什么地方会出现海沟？
②了解什么地方会出现岛屿、高原、山脉？
教师小结：
作业见作业本第一节 观天认星
1.教学目标：
知识与技能：1）通过观测及讨论，能说出星星的运动特点；
2）学会辨别恒星和行星；
3）学会借助星图辨认出有名的星座和亮星；
情感、态度与价值观：通过观天认星，培养学生学习天文知识的情趣和探究意识；激励学生好好学习，积极探索；通过活动促进学生相互交流，锻炼学生的表达能力。
2.教学重点与难点：
教学重点：星空的变化特点；借助星图辨认著名的星座和亮星
教学难点：星空的变化规律与空间想象
3.教学准备：
收集图片资料，制作多媒体课件
4.教学过程：
导入：
（屏幕上打出闪烁的星空）每当夕阳西下，晚霞渐褪，点点繁星就会布满在无边无际的天穹。仰望着星光灿烂的夜空，人们常常会浮想联翩，猜想着星空里隐藏的秘密。我们探究自然现象就从探究星空开始，第1章我们学习的内容是星空巡礼。为了揭开宇宙的奥秘，首先让我们来观天认星。同学们，你是不是经常观天认星呢？茫茫的星空中你发现了什么有趣的现象吗？（屏幕上打出旋转的星空）
新知识的教学：
组织学生思考讨论以下问题：
1、你所看到的星空是静止的还是变化的？
2、星空是怎样变化的呢？
3、在不同的地方看到的星星数目会一样多吗？
讨论后由学生代表汇报，然后教师小结：
1、星空是变化的。
2、星空的变化规律是：自东向西（或东升西落）。
3、星空按四季分为四季星空。
继续组织学生思考与讨论：
1、什么样的星星叫恒星？恒星有什么特点？说说你所认识的恒星。
2、什么样的星星叫行星？行星与恒星有什么不同？说说你所认识的行星。
学生回答后小结：
恒星：恒星在星空中的相对位置似乎总是保持不变，它是本身能够发光发热的星体。恒星并非静止不动，只是由于它们距离地球太远，用肉眼很难发现它们在星空中的变化。（屏幕上打出恒星图片）
行星：每晚改变自已的位置，本身不发光。（屏幕上打出行星图片）
补充：行星看起来亮晶晶是由于反射太阳光的缘故。我们用肉眼在天空中只能看到5颗亮的行星。因此，我们在天空中看到的大多数的星星是恒星。
布置学生学习“星图和星座”部分的内容，并思考以下问题：
1、什么是星图？
2、四季星图中星图的方向是怎么样的？与我们常见的地图上的方向有不同吗？
3、天文学上把整个星空划分为多少个组？这样的组又称作什么？
4、在春季星图上找到北斗七星，它的斗柄指向哪个方向？说说你是怎样找到的？它属于哪一个星座？再找一找北极星，说说你是怎样找到的？它属于哪一个星座呢？
5、在秋季星图上找到猎户座，说说它的形态是怎样的？
结合多媒体中的图片分别讲解上面的问题。
▲对于星图中的方向与地图的方向不一样，要说明星图是抬头来看的，然后让学生记住星图的方向是：上北下南，左东右西。
▲在星图上找星座，主要让学生找出大熊星座、小熊星座和猎户座等，找星星主要让学生找出北极星、北斗七星、牛郎星、织女星等。并要求学生比较北斗七星的斗柄在四季星图中的指向，总结出北斗七星的斗柄的指向与季节的关系：“斗柄东指，天下皆春；斗柄南指，天下皆夏；斗柄西指，天下皆秋；斗柄北指，天下皆冬。”并向学生强调指出这一规律只适用于北半球的观察者。
讲解：通常，我们用肉眼只能看到6000多颗比较明亮的星，如果你想看到更多的星，就必须借助一种仪器——望远镜。在望远镜中，你立即会感到天空变了样，你不仅可以看到非常暗弱的星，还可以发现许许多多宇宙的奥秘。因此可以说，望远镜是我们洞察宇宙的眼睛。
课堂小结：
先让学生讲讲：这节课我们学到了什么？然后总结如下：
1、星空的变化规律是：东升西落
2、恒星是本身能够发光发热的星体，行星是本身不发光的星体。
3、天文学上把整个星空划分为88个星座。利用星图可以找星，在大熊座上可以找到北斗七星，在小熊座上可以找到北极星。
4、我们用肉眼只能看到约6000颗星星。望远镜是我们洞察宇宙的眼睛。
布置作业：
练习本第四章第一二节复习
备课人 马俊杰
教学目标：
1、 知识目标：通过本节教学，使学生了解火山和地震的成因、海陆的变迁。
2、 能力目标：通过教学，培养学生的想像能力、推理能力和实验能力。
3、 情感目标：渗透科学自然观──通过教学，使学生体会到自然界是运动变化着的。
教学重点和难点：火山和地震的成因、海陆的变迁
教学过程：
（一）、火山：
1、引入火山：观看关于火山喷发的录象。
陈述火山喷发时的景象：灼热的岩浆从火山口喷向天空，或者者沿着山坡往下流动，形成一片火海。火山口喷出浓浓的火山灰和水汽烟雾，弥漫在空中。。
1）、火山喷发前会有哪些预兆？
2）、火山的喷发说明了我们生活的地球内部存在着什么？
3）、火山喷发后会形成什么样的地形？
4）、火山的喷发给我们人类会带来些什么？
（1）火山的形成：
陈述：其实火山的喷发也与它类似，在我们的地球内部运动着高温高压的岩浆，平时，这些高压岩浆被地壳所包围着，但是，当地壳在运动中出现裂隙或者地壳中的某一部分变得比较脆弱时以至承受不住岩浆的压力时，这些岩浆就喷出地面，形成了火山喷发。
（2）火山的组成：
从结构看，火山一般由火山口，火山锥，岩浆通道三部分组成。
从火山的喷发物看，主要由火山灰，气体，熔岩流三部分组成。
（3）火山的类型：学生自己阅读课文103页小资料（课件展示）
出示几个代表性的火山岛和火山丘的图象：如天山，夏威夷，云南滕冲
5．总结火山对人类的影响：
（二）地震对人类的危害
地震是地球内部能量强烈释放的形式，地震所释放的能量可用震级的大小来反映。
阅读 课本中小资料地震的震级和烈度
介绍 世界上记录到的最大地震是1960年5月22日的智利大地震，震级为8。9级；1976年的我国唐山大地震，震级为7。8级，几乎摧毁了整个唐山市；1995年的日本大阪大地震，震级为7。2级，导致多数建筑物毁坏。
（三） 地震的预报
地震既然有这么大的危害，那么如果能够预先知道地震的发生，就显得非常重要。
提问：同学们你们目前知道多少有关于地震发生前的一些预兆呢？
1）井水异常冒泡，水位突然升高或降低
2） 地温升高，感觉天气异常闷热
3） 出现地光
4） 动物行为失常如：马不进圈，老鼠出洞，鸡犬不宁。
5） 民间常依据动物异常和自然现象来预报。
张衡 东汉科学家，于公元132年发明了世界上最早的地震仪-------候风地动仪
观察候风地动仪
当某一龙头张口吐丸落在下面的青蛙口中时，说明该方向某地发生了地震
总结：目前地震能预报但是准确性，如何准确的预报每次地震，给人类减少伤害，要靠同学们的努力了。
（四） 地震的防范
我们浙江也属于地震多发地段，当发生地震时，不同的地点有不同的应急措施、我们应该要冷静的做出反应：
1）、在家中关闭煤气，熄火灭炉，切断电源，迅速跑到屋外。如果来不及跑到室外，应到厨房、卫生间等狭小的空间，或者到牢固的桌下、床下躲避。
2）、在学校里切莫慌乱，应立即躲避在课桌椅或结实物体底下；在地震发生后用书包保护头部，迅速撤离到空旷地方。
3）、在街道上应迅速远离楼房，到街心或广场躲避。在野外，要远离高压电线和陡坡、河谷地带、正在行驶的车辆要立即在空旷处停车。
4）建筑师通过设计建造一些抗震建筑物来减少地震的危害
总之，当地震发生时一定要冷静，此时生命比一切都重要。
（五） 火山和地震的分布
地震和火山的分布是有规律的，请同学们看书上P106的火山和地震分布图
1． 世界上的火山和地震集中在两个地带，环太平洋地震火山带和地中海-喜马拉雅地震火山带。
2． 我国处在两大火山地震交界处，是个多地震的国家。
（六）、地图上的发现“大陆漂移假说”
1、非洲和南美洲的轮廓非常相似，几乎可以拼合在一起。
魏格纳受到此启发，提出一个大胆的设想“大陆漂移假说”
2、教师讲述----魏格纳与大陆漂移假说
魏格纳是德国气象学家、地球物理学家，1880年11月1日生于柏林，1930年11月在格陵兰考察时遇难。1910年的一天，魏格纳正望着世界地图出神，突然发现南美洲东岸的突出部分刚好与大西洋彼岸的非洲西岸凹入部分遥相对应。他不由得猜测，大西洋两岸的大陆会不会本来就是一个整块，后来才破裂漂移分开的？经过反复观察后，他还发现北美大陆格陵兰岛和欧洲大陆轮廓正好也可嵌合在一起。魏格纳坚信这不是一种巧合，便沿着这条思路进行研究，并经过实地考察，终于在1912年提出了“大陆漂移假说”
3、“大陆漂移假说”内容：
在2~3亿年前，地球上只有一个大陆，以后渐渐分裂，漂移到现在的位置，形成了目前海陆分布的格局。
1、 大西洋两岸的非洲和南美洲大陆轮廓的吻合性
2、 大西洋两岸大陆上生物有亲缘关系
3、 2亿多年前一种小型爬行动物中龙的化石也是相同的
4、 两岸有些岩层是连续的
演示大陆漂移的课件进一步加深学生的印象。（将变化过程制成Flash动画）
2、“海底扩张学说”内容：
海底山岭两侧的大洋地壳在缓慢地向大陆方向移动，移动的大洋地壳碰到大陆地壳时发生挤压，并府冲插入大陆地壳底下，这样在邻近大陆的海底下会形成深深的海沟和一系列的岛屿，在大陆形成高原和山脉。海底的扩张使大陆分裂彼此远离。第3章第1节地球的形状和大小
一.学习目标：1.对于地球的形状学生都已经知道，关键是如何从生活中的一些现象出发更科学更生动的来了解地球的形状。通过课件让学生更形象的接受。
2.利用我国第一次载人航天成功的例子生动的教育学生的爱国激情以及对未来地球和宇宙发展的展望。
二.教学过程:
新课引入:我们已经学习了地球上的生物，也了解了一些组成我们生物世界的微观世界。当我们抬头的时候，看到的是一片茫茫的宇宙，那时候，你的脑海中会想些什么呢？你对宇宙和地球有什么疑问吗？
学生活动: 让学生讨论回答：
1、宇宙有多大，中心在哪里？
2、有没有外星人，星星离地球远吗？
(一)、地球的形状
1、古代人对地球形状的认识
（1）古代中国人——浑天说，盖天说，天圆地方
（2）古代印度人——地球是个大圆盾，由大象（一个民族的象征）驮着在龟背上。
（3）古代巴比伦人——大地是个空心山
（4）古代希腊人——地球是圆的
你们认为哪种说法对？
现在我们已经知道地球是圆的，我们中国人也拍到了第一张从太空看到的地球。但如果你古代人，他们没有走出过地球，生活在那样的环境下，你可以通过那些现象去判断地球的形状呢？
全班分小组讨论，竞争看谁讲的例子更多，更有说服力，同时老师在黑板上写出：太阳和月亮的东升西落；远去的帆船，船身先消失，驶来的帆船，船帆先出现。….
（1） 画书本上P76右图，用纸船模拟
地球仪实验：老师演示，全班一起观察，讨论：在地球仪表面移动的纸船，慢慢的从下到上开始消失，而纸船上的桅杆则不会消失，这个和帆船消失远去的原理一样，证明地球是圆的。
（2）发生月食时，它的边缘呈弧形。
（3）“欲穷千里目，更上一层楼” 教师画图说明
(4)麦哲伦船队环球航行的壮举有力的证明了地球是圆的。
学生实验
模拟月食现象：假如地球是方的，月食现象将是怎样的？
假如地球是圆的，月食现象将是怎样的？
2、看地球外貌，让学生自己分析了解地球。
可以每一排派一个代表，描述地球的外貌特征——形状，颜色，陆地，海洋和大气（通过各种从太空拍摄的图片进行讨论）
3、现在认识的地球的形状：
经过精密的计算，我们发现，地球实际上是两极稍扁，赤道略鼓的一个椭球体，并不是正圆的（形成的原因：地球的自转）
【实验】：弄一个木杆，然后在上面装上两个象纸风车一样的纸片，然后旋转，发现上下两端变扁。地球的形状也是因为同样的原理形成。
(二)、地球的大小
但为什么我们看上去它还是圆的呢？（因为地球的赤道半径6378千米，和地球的两极方向的半径6356千米想比，只长了22千米，仅差0.33％，所以，肉眼看不出。）
由地球的赤道半径算出地球的赤道周长4万千米。
（理解4万千米的长度：课后练习2：一个人日行50千米，绕地球赤道一圈要走800天——环游地球80天。）
(三)、人类了解地球的历程
大航海时代的哥伦布和麦哲伦，以及我国明朝的郑和下西洋，都对地球的认识做了很大的贡献。
(四)、我们的地球家园
地球只有一个，人类已经意识到地球上的资源并不是取之不竭，用之不尽的。虽然已经开始探索外太空（插入我们载人航天的事例和对外太空探索的简单计划），但毕竟这个探索的时间是相当长的。
外星人来到地球，在进入大气层前，会看到什么呢？
【图片】伊拉克油田上空的黑烟；洪水冲过留下的黑色痕迹；沙漠化留下的一片黄色土地——这就是我们的绿色地球吗？
爱护地球，保护环境，从身边做起——因为，地球只有一个！
(五)课外作业
课后通过网络或书籍更详细地去查阅有关人类了解地球的历程以及地球的现状。植物的主要类群教案（第一课时）
主备：许士珍 上课时间：
1、 教学目标
1． 了解被子植物和裸子植物
2． 认识和区别常见的双子叶植物和单子叶植物
3． 了解双子叶植物和单子叶植物的主要特征
2、 教学重难点
重点：双子叶植物和单子叶植物的主要特征
难点：双子叶植物和单子叶植物结构上的差别
3、 教学准备
种子实物、多媒体
4、 教学过程
1． 导入
同学们都见到过代表浪漫爱情的玫瑰和代表祝福的百合。那么玫瑰和百合的花在形状上是有差别的，它们的植株也有差别，请你举出它们有哪些差别吗？请同学分组讨论，然后合作交流。
2． 新知识教学
1） 种子植物
大豆、花生等植物到一定时候会开花结果，产生种子，成熟的种子播种到土壤中，又会长出幼苗。像这类能产生种子，并用种子繁殖的植物，称为种子植物。
种子植物：能产生种子，并能用种子繁殖后代的植物。常见的植物中，如大豆、花生等，像水稻、小麦、玉米、油菜、银杏也都是种子植物。
种子植物可分为被子植物和裸子植物
2） 被子植物
被子植物：种子被果皮包被的植物。
被子植物的主要特征：有真正的花和果实，种子藏在果实里。人类种植的各种粮食、蔬菜、果树大多属于被子植物。
被子植物可分为单子叶植物和双子叶植物。
被子植物是自然界中结构最复杂、分布最广的植物。
3） 双子叶植物和单子叶植物
根据种子里子叶的数目，可将被子植物分为两大类：
1]具有一片子叶的植物称为单子叶植物，如水稻、玉米、小麦等都是单子叶植物。
2]具有两片子叶的植物称为双子叶植物，如大豆、花生、油菜、桃子等都是双子叶植物。
3]单子叶植物和双子叶植物的比较
阅读课本P151表6.2.1比较双子叶植物和单子叶植物的区别
双子叶植物和单子叶植物在结构上的区别可用下表表示
双子叶植物 单子叶植物
子叶数 子叶两片 子叶一片
根 直根系 须根系
茎 有形成层，能增粗 无形成层，不能增粗或不明显
叶 网状叶脉 平行叶脉
花 花瓣和萼片是5或4的倍数 花瓣或萼片是3的倍数
阅读P152图，与上表区别对照比较
活动 与蔬菜交朋友
P153将结果填写在课本中
配合适当的练习
4） 裸子植物
1]裸子植物：依靠种子繁殖，但种子是裸露的植物。
2]裸子植物的特点：种子裸露，无果皮包被，没有真正的花和果实。
3]常见植物中，银杏、松树、杉树、柏树等都是裸子植物。
练习
3． 课堂小结
1）种子植物可分为被子植物和裸子植物，它们的主要区别是被子植物有真正的花和果实，种子有果皮包被；裸子植物没有真正的花和果实，种子裸露。平时我们所讲的绿色开花植物实际上就是指被子植物。
2）被子植物又可根据种子中子叶数分单子叶植物和双子叶植物，单子叶植物的种子中只有一片子叶，双子叶植物种子有两片子叶。单子叶植物和双子叶植物在根、茎、叶和花、种子等中都有一些比较明显的差异。
4．当堂训练第5课时 4。3 地形的缓慢变化（一）
备课人 王蝶
1、 教学目标
1 过程、方法与能力目标：用多幅照片揭示由于流水、风力、海洋、生物等外力作用导致地形变化的结果，同时人为作用改变地形的种种表现，引导学生认识人类改造自然必须以遵循自然规律为原则。
2 知识技能目标：知道地形还在不断地发生着缓慢的变化，并知道气温变化、流水、风力、海洋和生物都会使地形发生缓慢变化，懂得人类在经济建设中改变地形要有利于可持续发展。
3 情感、态度、价值观：让学生关注由于流水和风力的影响造成自然生态环境的恶化，如水土流失和沙尘暴等。人类活动也在越来越深刻的改变着地形，更需要遵循自然规律，不要导致自然界对人类破坏性活动的报复，所以要让学生树立改善我国西部生态环境的社会责任感。
2、 教学重点与难点
重点：运动和变化是自然界的普通规律，地形变化存在着多种多样的形式，而且这种运动和变化是无时无刻都存在着的。
3、 教学准备
收集照片，资料
4、 教学方法
分析、归纳、讲述、提问、讨论、启发
5、 教学过程
（1） 引入新课
提问：同学们，你们知道中国有哪些著名的山脉和河流吗？（学生回答）
解释：喜马拉雅山 从海洋-----陆地
台湾海峡 从陆地-----海洋
那么是什么力量使地形变化的呢？
讨论：使地形变化的最重要的原因是来自地球内部的力量-------地壳的运动
总结：地球的内部力量从地壳运动（褶皱，断层）火山，地震中表现出来，使地形发生了变化，结果产生了高山，高原，盆地或低地，使地表变得高低起伏。
设问：除了地球的内部力量---内力之外还有其他的力可以改变地球的地形吗？
课件展示： 黄土高原，珠江三角洲，贵州织金洞，塔克拉玛干沙漠的流动沙丘，新疆北部的风蚀城堡，角峰和冰斗谷等地形图。
学生讨论并思考原因。
结论：形成上述地形的力量不是来自地球内部的，而是一些外力因素（如：流水，风等）影响的结果。
教师用挂图，出示卵石，岩石碎屑等，并问：
1、 坚硬的岩石如何会分解为碎屑或细颗粒的？
2、 谁把岩石碎屑从高处搬运到低处呢？
3、 近年来我国西北，华北地区经常遭受严重沙尘暴的影响，说明风的力量很巨大，那么风力能改变地形吗？
4、 讨论举例说明除了以上自然界的外力作用改变地形外，人和生物对地形有没有影响？
（2） 师生互动，分析归纳
1、 地形的变化首先从岩石的风化开始
2、 流水作用是导致岩石风化和地形变化的重要力量
3、 风力也在改变着地形
4、 除了流水、风力等作用外，生物作用也是在潜移默化地改变着地形
5、 人为力量正在越来越深刻地改变着自然地形
（说明：①苔藓和地衣腐蚀石块
②珊瑚分泌石灰质，堆积形成珊瑚礁
③“人工半岛”，“人工湖”，人造湖“等）
（3） 联系生活实际，学以致用
1、 解释杭州“瑶林仙境”怎样形成？
2、 风蚀蘑菇是怎样形成的？
3、 在现在经济社会中，在陡坡筑梯田、填湖造地、开矿采石等能提高人们的生活质量，这样做合理吗？为什么？
（4） 课堂小结
由学生小结本节课的主要内容
（5） 布置作业
作业见作业本4。1 火山与地震
备课人 马俊杰
教学目标：
1、 知识目标：通过本节教学，使学生了解火山和地震的成因。
2、 能力目标：通过教学，培养学生的想像能力、推理能力和实验能力。
3、 情感目标：渗透科学自然观──通过教学，使学生体会到自然界是运动变化着的。
教学重点和难点：火山和地震的成因
教学准备：可乐、毛巾、豆腐、竹片、报纸。地震和火山发生的有关录象或图片。
教学过程：
（一）、导入新课：在人类居住的地球上，分布着高低起伏，多种多样的地形：有高原、山脉、平原、丘陵和盆地。
提问：那么这么多复杂的地形，是不是随着时间在变化呢？如果有？同学们能不能举一些有关地形变化的例子呢？
根据学生回答引入新课：今天我们就来学习两种非常剧烈的地形变化。
板书：火山与地震
（二）、火山教学：
1、引入火山：观看关于火山喷发的录象。
陈述火山喷发时的景象：灼热的岩浆从火山口喷向天空，或者者沿着山坡往下流动，形成一片火海。火山口喷出浓浓的火山灰和水汽烟雾，弥漫在空中。
2、根据火山喷发的景象回答下列问题（培养学生想象和推理能力）。
1）、火山喷发前会有哪些预兆？
2）、火山的喷发说明了我们生活的地球内部存在着什么？
3）、火山喷发后会形成什么样的地形？
4）、火山的喷发给我们人类会带来些什么？
3、对于火山大家还有哪些感兴趣的问题呢？（培养学生发现问题的能力）
根据众多的学生问题，对学生们可能提出来的重点问题：“火山是怎样形成的”进行教学，其余的较复杂的问题要求学生回家查阅资料。
4、设问：哪么火山到底是怎么形成的呢？在回答这个问题之前我们先来做个实验。
实验演示：拿一罐可乐，摇晃后打开。看到可乐从开口处喷出来。
提问:根据经验为什么摇晃以后的可乐会喷出来，而没有摇晃的可乐不会喷出来呢
给予以适当的提示,,如果还是不能回答出来,老师予以解答:由于被摇晃的可乐自身内部较大的压力,当打开瓶盖以后在这个压力的作用下,可乐就随之喷射出来.
（1）火山的形成：
陈述：其实火山的喷发也与它类似，在我们的地球内部运动着高温高压的岩浆，平时，这些高压岩浆被地壳所包围着，但是，当地壳在运动中出现裂隙或者地壳中的某一部分变得比较脆弱时以至承受不住岩浆的压力时，这些岩浆就喷出地面，形成了火山喷发。
（2）火山的组成：
从结构看，火山一般由火山口，火山锥，岩浆通道三部分组成。
从火山的喷发物看，主要由火山灰，气体，熔岩流三部分组成。
（3）火山的类型：学生自己阅读课文103页小资料（课件展示）
出示几个代表性的火山岛和火山丘的图象：如天山，夏威夷，云南滕冲
5．总结火山对人类的影响：
弊：烧毁森林，房屋，岩浆途径之处人畜不生，火山灰使饮水污染，电路中断，机场关闭，公路瘫痪，造成严重损失。大面积的火山绘罩住地球，使部分地区的气温和生态大受影响。
利：火山灰中有丰富的矿物质肥料，火山岩又是优质的建筑材料，在火山中还常有矿产，而且有丰富的地热资源形成温泉，成为旅游胜地。
（三）、地震教学：
1、引入地震：接下来，我们要来学习另外一种剧烈的地形变化：地震。地震对于同学们来说是既熟悉又陌生，因为同学们都听说过地震，但是却没有亲身经历过地震的。
2、提问：那么对于地震同学们了解多少呢？（初步了解学生的认知水平）
3、设问：对于地震大家又有哪些感兴趣问题呢？
针对众多问题，对涉及课本的几个问题：地震的形成、地震的预报及地震的应急措施等进行展开教学，对于一些复杂的问题要求同学们课后查阅资料。
4、地震的发生原因
1）、活动：进行学生分组实验，采用毛巾、竹条、豆腐、报纸等模拟地壳中岩层的运动情况。组长汇报实验情况。
2）、讨论：通过上面的模拟实验及地震发生时的情景，要求学生组内讨论地震的发生原因。
3)、请同学们大胆推想地壳运动的动力。
5 地震对人类的影响：（见课文103页）
2、阅读小资料：请学生自行阅读104页的小资料（下面内容以学生自学为主）
通过阅读了解地震的震级和烈度
（四）课堂小结第3章第2节教案
地球仪
1、 教学目标：
1. 学会运用地球仪和地图上的经纬网定方位。
2. 知道地球自转形成的地轴、两极和自转方向。
3. 知道经线、经度和东西半球的划分；纬线、纬度和南北半球的划分。
4. 知道地球上的五带和划分的依据、气候特征。
5. 通过小地球仪的制作和运用，初步形成地球球面坐标的立体空间观，地球自转、公转的运动观。
2、 教材简析：
地球仪是常见的文化用品，也是重要的教具和学具。通常把地球仪作为立体地图来运用。在上一节教材中将地球仪作为地球的模型，静态地表示地球的形状和大小。本节教材侧重开发地球仪的仪器功能，其重点是经纬网的应用。难点是东西半球划分方法。本节教学内容共分两课时：第1课时为教学目标的1、2、3；第2课时为教学目标的4、5。
3、 本节教材的结构图解：
4、 教学方法：
　自主 ·结合 ·探究
5、 教具：
教学（演示用）地球仪、文具（学生用）地球仪、挂图、幻灯片或多媒体光
盘、制作小地球仪演示材料若干
6、 教学过程：（一）
〔引入〕上一节我们学习了地球的形状和大小，从多方面论证了地球形状和大小。今天我们来直观地了解地球。
〔课题〕第二节　地球仪
〔自主学习指导〕
　　　1.什么是地球仪？
　　　2.地球仪的主要构件有哪些？
　　　3.通过对地球仪运动的观察，你了解到了什么？
　　　4.什么叫经线、经度？经线有什么特点、经度怎样划分？
　　　5.什么叫纬线、纬度？纬线有什么特点、纬度怎样划分？
　　　6.什么叫本初子午线？地球的东西和南北半球是怎样划分的？
　　　7.人们是怎样划分低、中、高纬度地区的？
　　　8.什么叫经纬网？它有什么意义？
　〔通过师生互动，学生边回答、老师边讲解和演示、挂图或多媒体演示播放〕――总结
1. 地球仪是仿照地球的形状，按一定比例缩小后制成的地球模型。地球仪也是一种仪器。
2. 地球仪主要有地轴、地图（球面）、经纬线（网）（球面上）等构成。
（1） 地轴：地球自转时，旋转围绕的轴叫做地轴。其特点是：地轴通过地心并与地球表面相交于两点；地轴与地球底座（桌面）成66.5度角。
（2） 两极：地轴通过地心并与地球表面相交于两点，指向北极星附近的一端叫北极（Ｎ），另一端叫南极（Ｓ），合称两极。其特点是：当地球自转或公转时，两极的位置和方向始终不变。（演示地球的自转和公转）
（3） 在地球仪上方向的识别方法是：上北下南，左西右东。（地图的有关知识本章第四节再学）
3. 通过地球自转的演示观察，发现了：
（1） 地球自转运动的地轴，并由地轴定两极，由两极定经线。
（2） 地球自转过程中除两极外，球面上各点在空间作大小不一样的圆周运动，而最大的圆是赤道，其他与赤道平行的圆便是纬线圈。
（3） 进一步复习和扩展了：地轴与地球公转轨道面是66.5度倾角；地球表面朝向北极的方向为北，朝向南极的方向为南；地球表面顺着地球自转方向为东，逆着地球自转方向为西。
4.在地球表面，连接南北两极的线叫做经线，也叫子午线。所有的经线都在南北两极相交；所有经线的长度都基本相等。国际上规定：经度为360°，通过英国格林尼治天文台旧址的那条经线称为本初子午线即0°经线；除0°和180°经线外，其他度数的经线都有两条，从0°经线向东的180°为东经（Ｅ），以西的180°为西经（Ｗ）。（东西经180°重合）
5.与赤道平行的线叫做纬线。所有的纬线都不相交（平行）；0°纬线即赤道最长，为4×104Km,南北纬90°最短（极点）；规定纬度分为180°，除0°纬度线外，其他度数的纬线都有两条；以赤道（0°纬线）为界，赤道以南的叫南纬（Ｓ），以北的叫北纬（Ｎ），各为90°。
6.地球仪上以赤道划分南北两半球；以20°Ｗ和160°Ｅ两条经线组成的经线圈划分东西两半球，――这样可以避免把欧洲和非洲大陆分割在东西两半球上，所以造成东半球不全是东经（0°～20°Ｗ），西半球不全是西经（160°Ｅ～180°Ｅ），或者说东经度不全在东经，西经度不全在西经。
7.我们把30°Ｎ～30°Ｓ之间称为低纬度；30°Ｎ～60°Ｎ、30°Ｓ～60°Ｓ之间称为中纬度；60°Ｎ～90°Ｎ、60°Ｓ～90°Ｓ之间称为高纬度。
8.用经线和纬线交织而成的网叫做经纬网。经纬网能确定某一地点的地理位置。
　〔课堂练习〕课本Ｐ87Ex1.、2.、3.（教师作适当点评）
　〔简介〕格林尼治天文台旧址、赤道纪念碑。
　〔课堂小结〕――本课时你学到了什么？
　〔作业〕1.复习本课时学习内容。
　　　　　2.完成作业本Ａ第3章第2节（一）
六、教学过程：（二）
〔从课堂练习引入〕用经纬网确定某一点的地理位置（习题附）。
〔自主学习指导〕
1. 请在地球仪上找出四条特殊的纬线。并简要说出其作用和意义。
2. 地球上可划分为几个温度带？
3. 各温度带有什么气候特征？
〔通过师生互动，学生边回答、老师边讲解和演示、挂图或多媒体演示播放〕――总结
1. 地球仪上四条特殊的纬线是：23.5°N的北回归线、23.5°S的南回归线、66.5°N的北极圈线、66.5°S的南极圈线．它们分别是太阳直射、太阳斜射、有无极昼极夜现象和地球上五带的分界线．
2. 地球上可划分为五个温度带，它们是：热带（23.5°N--23.5°S）、北温带(23.5°N--66.5°N)、南温带(23.5°S--66.5°S)、北寒带(66.5°N圈内)、南寒带(66.5°S圈内)．
3. 各温度带的特征是：热带，阳光直射，获得的光热比其他地方多，天气终年炎热；温带，没有太阳直射机会，但获得的光热比寒带多，比热带少，四季变化明显；寒带，获得的光热比其他地方少，气温终年寒冷，有极昼极夜现象．
[简介]广东从化北回归线标志塔、芬兰〞圣诞老人村〝的北极圈标志.
[课堂练习]利用挂图判别它们分别属于什么带
[本节小结]---本节你学到了什么 (略)
[活动]制作小地球仪----目的、要求详见课本P88
[教师演示指导](略)
[作业布置]1.复习本节学习内容.
2.完成作业本B第2节地球仪(二).
3.课外完成不地球仪制作.
2005.10.
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1第四节 行星与卫星
一、教学目标：
知识目标：1、了解太阳系的总体构成。
2、了解九大行星及其卫星的概况和运动特征。
能力目标：1、初步掌握、搜集和利用课内外的图文资料的能力。
2、通过小组合作学习，培养学生的分析归纳能力。
3、通过活动，培养学生的创新精神和动手操作的能力。
情感态度与价值观：1、鼓励学生通过探究找出答案，激发学生学习的兴趣。
2、关注与天文有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。
二、教学重难点
教学重点：九大行星及其卫星的概况和运动特征。
教学难点：九大行星及其卫星的概况和运动特征。
三、教具准备
多媒体、板书
四、教学过程
导入：
同学们，上节课我们了解了地球最近的恒星—太阳，那么太阳是不是一颗孤零零存在于太阳系的天体呢？
回答：不是的，还有火星、木星等。
那么在太阳系中还有哪些天体呢？今天我们就来学习太阳系中的其他天体。
新知识的教学：
1.太阳系
是由太阳连同绕它旋转的九大行星和它们的卫星以及万千小天体组成的一个庞大的天体系统。太阳位于这个家族的中心，太阳系的最大范围约可延伸到1光年以外。
（强调一下行星与卫星的不同）
2行星与卫星
（一）对照图1.4.1和教材内容，回答以下问题
1、 九大行星距离太阳由近及远的排列顺序？
水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星
2、 九大行星的分类？
根据九大行星的质量，大小和结构特征，可分为类地行星和类木行星。
水星、金星、地球、火星属于类地行星；木星、土星、天王星、海王星、冥王星
属于类木行星。
类地行星：距离太阳较近，体积、质量均较小，卫星数目少或者无，无光环。
类木行星：距离太阳较远，除冥王星外，体积、质量均较大，卫星数目较多，有光环。
3、 九大行星按质量从大到小排列顺序？
木星、土星、天王星、海王星、地球、金星、火星和冥王星
在太阳系中，还有很多的卫星组成，下面我们来看看卫星的一些基本情况，
4、 太阳系中有没有没有卫星的行星？
水星和金星
5、 太阳系卫星最多的行星？有多少颗？
土星（23颗）
6、 太阳系中共有多少颗卫星？
66颗
我们再粗略的阅读一下P49的阅读资料，回答以下问题。
7、 有光环的行星有哪些？
木星、土星、天王星
8、 光环最美丽的行星是哪个？土星
9、 光环是由什么组成的？小石块和小冰块
10、 表面有大红斑的行星是哪个？木星
11、 肉眼能看到最亮的行星？金星（启明星）
12、 有白色的极冠和纵横交叉的“运河” 的是哪颗行星？火星
13 除了天然卫星外，天空中有没有其他的卫星。人造卫星
（二）（多媒体）介绍九大行星和卫星
（重点介绍金星、火星、木星、土星）
现在我们按与太阳距离的远近，由近到远，分别请一位同学给我们当导游，带我们去参观。首先，我们请去水星拜访的同学带我们去参观第一站—水星。
水星是离太阳最近的行星，它常和太阳同时出没，我国古代称之为辰星。水星表面没有水，水星的南极附近有大的陨石坑，水星表面有环形山，水星没有卫星。水手10号探测器扫描到过水星表面被太阳照亮的一面。
（多媒体展示水星的图片）
离别了水星，我们要请金星的导游带我们去拜访第二个大行星—金星。
金星是天空中除日月外最亮的，也是与地球最接近的行星，人们经常可以在黎明或黄昏看到它，我们也把它叫做启明星，又把它比做爱神维纳斯。金星是一个终年高温的恐怖世界。金星上有火山还有闪电。先驱者2号金星探测器曾在金星上空绘图。
（多媒体展示金星的图片）
参观了两个行星我们该回我们的故乡—地球歇歇脚，补充补充燃料，仔细观察我们的地球是怎么样的一颗行星。
地球是人类居住的地方，是我们美丽而富饶的家园。地球有一个天然卫星—月球，在月球上可以看到地球从月球的北面升起，是一个蓝色的大水球。
（多媒体展示地球的图片）
下面，我们要去行星中人类最向往的星球，是哪一个呢？
回答：火星。
人类制造了火星探测器登陆火星，探究火星，如美国的“勇气号”、“机遇号”等，同学们可上网搜集有关信息资料。
火星上有白色的极冠和纵横交叉的“运河”，有人还说火星上还有火星人。火星上的风光非常漂亮，火星有两个卫星。
（多媒体展示火星的图片）
木星是最大的行星，它是仅次于金星的第二亮星，木星的南半球有一个红红的“大红斑”，它是木星的重要标志。木星比太阳系所有行星的总质量还重。木星有16个卫星，木星还有光环。
（多媒体展示木星的图片）
木星有光环，但是它的光环没有另一颗行星的光环来得漂亮，大家知道是哪一颗行星吗？
生：土星
师：非常正确。现在我们就跟着导游去最美丽的土星参观旅游。
土星是天空中最美丽的天体它有精妙绝伦的光环，比其他行星的光环要明亮得多。土星在九大行星中体积排列第二，比地球大得多。土星的卫星是最多的，有23颗。
（多媒体展示土星的图片）
我们的下一站是哪里？天王星。
天王星比较奇特，它是躺在公转轨道上，边滚动边绕转的。它的家庭也比较庞大，有15个卫星。天王星也有光环，但是没有土星的亮，它的光环是由无数岩石和冰块组成的。
（多媒体展示天王星的图片）
木星、土星、天王星都有光环，还有哪一个行星有光环呢？
生：海王星。
师：好，请导游带我们去参观海王星的风光吧。
海王星是大行星中的老三，是由两个年轻的天文学家首先计算出它是星空中的位置，而后才在天上找到的。人们称之为“笔尖上的行星”。海王星也有光环，它有8个卫星。
（多媒体展示海王星的图片）
师：我们的旅游快要接近尾声了我们的最后一站是……冥王星。
师：那么请冥王星的导游带我们去参观冥王星吧。
冥王星是离太阳最遥远的最小的大行星。冥王星有一个卫星。执行“冥王星快车“的探测器将于2010年到达冥王星。
（多媒体展示冥王星的图片）
（三）九大行星的共同特征
（1）形状都接近于球形；
（2）自身不发光，靠反射太阳光发亮；
（3）都在不停地自转，同时还沿着椭圆形轨道绕太阳自西向东公转；
（4）除了水星和金星外，其它行星都有数量不等的卫星。
卫星的共同特征
（1）卫星自身不发光，靠反射太阳光发亮；
（2）大多数卫星也像大行星一样在近圆形的椭圆形轨道上绕着各自的主行星旋转。
五、课堂小结：
至此，我们在太阳系方圆几十亿公里的范围内做了“超长途“的放行，饱览了九大行星及其卫星的绚丽风光，冥王星之外还有没有第十个大行星呢？现在科学家正在努力寻找中。但是，太阳系的大家族中，还有其他的小天体，我们将在下节课去拜访它们。第二节 银河系
一、教学目标
知识与技能：了解银河系的组成、大小与形状；了解太阳系在银河系中的地位。
了解银河系以及河外星系在宇宙中的地位；认识宇宙的无限性。
过程与方法：经历收集、处理信息的过程，发展收集信息和处理信息的能力，发展表达和交流的能力。
科学态度、情感与价值观：对自然现象保持较强的好奇心和求知欲，激发勇于探索宇宙的兴趣，尊重科学原理，不断提高对科学的兴趣，关心科学技术的发展，反对迷信，培养正确的宇宙观。
二、教学重点和难点
教学重点： 银河系的组成、大小及形状
教学难点：
三、教学过程
引入：教师提出问题：同学们，暑假的晚上你们看过星星吗？那看到过一条淡淡的光带吗？它是从东北向南横贯天空的。
学生回答……
教师：这条淡淡的光带，看过去象天空中银色的河，其实就是我们常听说的银河。（可看课件上或书本中图1.2.1美丽的银河）那谁知道有关银河的故事和传说？向大家简要介绍一下。
学生回答……
新知识的教学：
1、有关银河系的组成、形状内容较简单，可以组织学生通过组内合作学习，组间相互补充来完成。如下：
教师：同学们《科学》书上为我们介绍了有关银河系的组成和形状，你们要掌握书上能理解的内容，有不能理解的内容以问题的形式记录下来，自学完后讨论。要求每个学生要掌握，自学完后要检查，看哪一组既快又好，咱们来比赛一下。约十分钟，检查学生的自学情况。
2、银河系的大小
有关光年，天文单位等天文学上的长度单位对学生来说很抽象主要以教师讲解，学生练习为主。
教师：你们知道30万千米，到底有多长吗？地球的周长约4万千米，地球的七圈半约等于30万千米。你相信吗，光一秒钟可以绕地球转动七圈半。即光每秒可以走30万千米。我们要描述银河系的大小要建立一个比千米更大的单位，那就是光年，1光年是光在一年中走的距离，我们一起来算一下
学生计算：1小时=？秒， 一天=？秒， 1年=？秒（若一年等于366天）
1光年=？千米。
教师：科学家们也把地球绕太阳公转的轨道半径的平均值作为长度单位，称为天文单位（A.U.），1天文单位=1.496×108千米。
问：1天文单位和1光年哪个表示的长度更长呢？学生一起回答。
又问：那天文单位和光年哪个单位更大呢？学生回答，（若学生回答不出来教师可用千米和米来提示）。
学生计算：1光年=？天文单位。
教师：经过科学家的不懈努力估测出银河系直径大约有8万光年，闭上眼睛想象一下。这已经超出了我们的经验，真是无法想象它到底有多大啊。太阳位于距银河系中心2.6万光年，请找出太阳在银河系的位置，从正面和侧面图中找出。
银河系非常非常大，有几千亿颗星星组成，它的质量也大得惊人，银河系的质量是太阳质量的1400亿倍（可以用一粒芝麻和地球之间关系进行比较，以加深学生得印象）
人类出现几百万年，即使在地球上最早的单细胞生命出现才35亿年，而银河系的的年龄已达100亿年了，在这么多年时间里银河系的天体在一刻不停地围绕着银河系中心运动着（展示动画银河系运动），而太阳带着她的家族也围绕着银河系中心高速运转着，每秒钟可达250千米，但要旋转一周也得花两亿五千万年。
银河系给我们的感觉是大得不得了，那我们说的宇宙是不是指的就是银河系呢？那宇宙除了银河系还有什么呢？它到底有多大呢？
教师介绍一下银河系只是宇宙中的普通一员，象银河系一样的星系知道的还有约十亿个（用图片展示一下各种形状的河外星系）。最后让同学们畅想一下宇宙，可以提一些疑问、设想、向往等。
四、课堂小结：这节课我们主要就学习了银河系的组成、形状和大小。在宇宙中，除了银河系，还有其他的星系，我们称之为河外星系。
五、作业布置：作业本第五章第一节 艳丽多姿的生物
主备者：马俊杰 上课时间：11月23日
1、 学习目标：
1.了解水生植物和水生动物的特点
2.了解水生植物和水生动物是如何适应它的环境
3.通过观察了解虾的形态结构及其习性环境的适应
2、 教学过程：
水是生命的源泉和发展的摇篮，请同学来比较水环境和陆地环境有什么区别？（合作交流，探究新知）
水环境比陆地环境要稳定的多，有许多的无机物质及氧气，温度变化较小，因此，水中生活着许多生物，并且水生生物的结构比一般陆生生物简单。
3、 水生植物
问：你知道哪些水生植物呢？
如：芦苇、黑藻、荷花等等
看下列题目，请回答；
1．通常情况下，水环境比陆地环境稳定，主要表现在水中容易获得___________
和______________,而且_____________变化小,但____________含量比陆地少,因此,水生生物的结构一般比陆生生物要____________
2.绿藻无根、茎、叶，它们利用细胞直接从水中吸收_________和溶解在水中的___________,并吸收_____________制造有机物质.
3.我们吃的藕属于荷花的哪一部分 __________ A 根 B 茎
4.荷花的根属于___________根.荷花的叶通过___________伸出水面.大气中的___________通过_________和___________中的孔道而被水下部分获得.
问：水生植物有哪些特点？
1． 水生植物多种多样，形态不同。
2． 许多低等植物没有根、茎、叶，但直接与水接触，利用阳光进行光合作用。
3． 在水中有许多高等植物，它们的结构与生活环境相适应
4、 水生动物
问：你知道哪些水生动物呢？
如：鱼、虾等等
水生动物要比水生植物分布要广。
请你了解鲫鱼，回答下列问题；
探究鱼鳍的功能
(1) 将活鲫鱼放入鱼缸中,观察鱼体怎样依靠鳍来运动
(2) 用木板条和绳子缚住鲫鱼的胸鳍和腹鳍,观察鱼体运动,鱼体______________向前游动,但鱼体___________
(3) 用木板条和绳子缚住鲫鱼的尾和尾鳍,鱼体______________向前游动,,但身体能保持__________
结论:与鱼体运动有关的鳍是_____________,与鱼体运动中保持身体平衡的鳍是_____________________
5、 观察河虾的形态结构，回答下列问题：
观察河虾的外形
河虾的体长___________毫米,体重_________克
河虾的体色是__________,身体可分为_________、___________两部分
河虾身体质地__________,有外壳,功能是___________________
河虾头部额剑上有________________,是虾的___________武器
河虾的额剑基部两侧有一对______________
河虾的触角有__________对
6、 了解地球上的两栖动物
如青蛙：幼体似鱼，用鳃呼吸，用鳍在水中游泳，成体用肺和皮肤呼吸，善于爬行和跳跃。
7、 小结
8、 当堂练习第3节 月球与月相（3日食）
教学目标:
1、了解日食形成的原理、过程和类型。
2、认识日食是很普通的天文现象。
3、培养学生的实验能力，初步培养科学探究能力。
4、培养学生相信科学和热爱科学的精神。
教学重点：日食的形成原理和类型。
教学难点：日食的形成原理。
教学方法：探究、讨论配合多媒体。
教学准备：每组准备一个大球和每人准备小球一个。
自制课件和幻灯片。
教学过程：
1、 设置情境，导入课题
播放一段flash动画：日食的景象。
教师问：图中描述什么景象呢？
学生答：雪景、天气晴朗等。
教师问：就在这样一个天气晴朗、万里无云的日子，天空突然暗了下来，你有什么感觉呢？
学生答：恐怖、害怕等。
教师问：你知道这是什么现象吗？
学生答：日食。
教师总结：太阳被全部或部分遮挡的现象叫日食，今天就来学习这方面的知识。
2、 实验探究日食的成因
教师介绍：古代越南人、阿根廷人和中国人有关日食的传说。
教师问：古代人由于科学技术的落后，对这些天文现象形成了错误的认识，随着科学技术的进步人们已经知道这种自然现象的形成原因。那么，同学们是否了解日食形成的原因呢？
学生讨论回答：是月亮挡住了人们观察太阳的视线而形成的。
教师问：是否是这样一种情景。（幻灯展示：三者的位置关系）
学生答：是。
教师问：就像两个球中有个小球挡住一样是吗？那么同学们有没有试过挡着小球看大球呢？下面让我们来试一试。
实验指导：①大球代替太阳，乒乓球当月亮。
②用单眼观察乒乓球遮掩大球的现象。
③将观察到的大球形状画在下面的图中，遮挡住的部分用斜线表示。
（图见黑板）
学生实验
学生板演：将观察到的结果画到黑板上。
教师引导：①指导学生对板演的内容进行评价、补充完善。
②展示日全食、日偏食、日环食的真实图片，引导学生与记录下来的图进行比较，看记录图分别与那种日食现象一致，并展示图3-32观察两球的遮掩现象。
③用实物演示三种现象加深学生对三种日食现象形成的理解。
教师总结：月亮挡住了全部的太阳光时，就发生了日全食；
月亮挡住了部分太阳光时，就发生日偏食；
月亮挡住太阳光中间部分，就发生日环食。
3、 实验探究日食的形成过程
教师问：同学们见到过日食形成的全过程吗？
学生回答：（略）
教师叙述：显然同学们亲眼见过日食形成的机会不多，据老师了解浙江地区下次要见到完整的日全食要等到2009年7月22日，那么我们还可以通过哪些其他的办法了解日食的形成过程呢？
学生回答：电视、互联网等
教师讲：我们也可以通过模拟实验来了解日食的形成过程。下面就请同学们亲自动手模拟日全食的形成过程。
实验指导：（幻灯展示：图3—34 模拟日全食的实验）
①大球代替太阳，小球代替演示月亮的公转运动。
②
1 用一只眼睛观察大球刚被遮掩到全部露出的过程，并完成任务单。
（动画演示实验过程，任务单见附件）。
学生实验
展示评价：展示学生实验记录下的过程图，师生共同从方向、实际情况、美观程度作一个客观的评价。
教师引导、学生讨论：引导学生从模拟实验转化到实际日全食形成过程，将大球、小球、人眼三者之间的位置关系转化到日、月、地三者之间的位置关系，由学生讨论得出日全食形成的过程－“西缘开始，东缘结束”。
展示图片：日全食形成的过程。让学生将实验记录下的大球被遮掩的过程图与图片中日全食发生的过程进行比较，学生会发现观测的结果与日全食的真实现象是一致的。
播放一段flash动画：日食。
4、 应用巩固
1、发生日食时，为什么太阳被地球遮挡是从日轮的西缘开始，东缘结束？
2、你是否知道为什么不是每个月都会发生日食？
3、根据记录上一次中国观测到日环食的时间是2003年5月31日，地点是新疆的乌鲁木齐市，你知道那是农历的初几吗？为什么？
课堂小结：让学生自行小结学了这节课后有哪些收获，哪些感受，以及还有
哪些值得探究的问题提出来以后继续探究。
作业布置：
　　　　　　
附件：任务单
活动：观察日全食的过程
实验过程：
1． 大球代表太阳，小球代表月亮，人为地球上的观察者。
2． 小球演示月亮的公转运动，观察大球从刚被遮掩到全部露出的过程。
3． 记录观察结果
（将大球的形状画在下面的圆圈中，遮掩部分用斜线表示）
（开始） （结束）
姓名 　
地
月
日最近的恒星——太阳
一、教学目标
知识目标：
1． 了解太阳的大小、温度、能量和表面活动。
2． 了解太阳与地球和人类之间的密切关系。
3． 了解从地心说到日心说的变革和发展。
能力目标：学生收集有关太阳文字、图片、动画、影视材料。鼓励学生试写科幻故事，并找机会展示学生的成果。
情感目标：激发学生探索宇宙奥秘的兴趣。
二、教学重难点
重点：太阳的大小、温度、能量、表面活动及与人类的密切关系。
难点：太阳与人类之间的密切关系。
三、教学准备
辅助多媒体课件
四、教学过程
导入：多媒体呈现《后羿射日》flash，
思考和讨论 太阳是不是一颗恒星？它有多大？离我们有多远？后羿为什么要射下其他九个太阳？为什么不全部射下来？
太阳是一颗恒星，它是离地球最近的恒星，与人类有着密不可分的关系。那么，关于太阳的一些具体知识，我们在这节课共同来学习。
新知识的教学：
我们已经知道太阳是离我们地球最近的恒星，那么它有多大，离我们多远呢？请快速阅读课本中的内容，结合自己所了解的情况谈一谈。
大： 质量：太阳的质量是地球的33万倍。
如果太阳是一只5千克重的铅球，那么地球只是一粒芝麻。
体积：太阳的体积是地球的130万倍。
如果太阳是一只足球，那么地球只是一粒芝麻。
远：日地之间的平均距离有1.496×108千米。
如果一个人以每秒10米的速度从地球跑向太阳，那么需要多少年？
从上面的描述来看，太阳的确是又大又远。那么太阳为什么会给我们送来光明和温暖呢？
太阳不断地向外发出巨大的能量，这种能量叫做太阳能。每秒的太阳发出的总能量高达3.86×1026焦耳。这些能量相当于把全世界的海水升温120℃以上。太阳表面的温度约为6000℃。这么多的能量和这么高的温度，为什么我们感到还是很温暖。因为太阳离我们地球很远，但对人类来说，这些能量已经足够了。
下面我们就来欣赏一下通过各种手段拍摄到的太阳的图案。请大家注意观察一下太阳表面的活动。引导学生读太阳的剖面图。
介绍太阳大气层结构特征与太阳活动：从里——外
1．亮度、密度减小厚度增大温度升高。
2．光球——黑子；色球——耀斑、日珥；日冕——太阳风。
3．归纳太阳活动的主要标志为：黑子和耀斑
请学生通过课文中的内容几个小资料了解以下几点：
1.太阳表面是很不稳定的气体，太阳表面大气层处在激烈的活动中，日珥和黑子是太阳活动最明显的标志。
2.太阳表面上出现的一些小黑点，被称为太阳黑子。出现太阳黑子的时候，太阳活动就激烈。太阳黑子出现的周期为11年。
3.我国早在春秋时代就有太阳黑子观测记录，是世界上公认的最早的记录。太阳黑子周期与一系列的地球物理、气象、水文等现象又密切的关系。列举太阳活动对地球的影响事例：(1)扰乱电离层，影响无线电短波通讯。(2)产生“磁暴”现象，磁针不能正确指示方向。(3)南北极地区形成极光。(4)影响地球上的气候、水文、地质及人类的生活。(5)太阳活动危及星际航行。
从上述可见太阳对我们人类是多么重要！要是失去了太阳，我们的世界将会变成什么样呢？请同学们根据所学的知识，展开想象的翅膀。
太阳是不是宇宙的中心呢？
简单介绍地心说和日心说。要求课后同学们通过调查和收集有关哥白尼和日心说的资料。使学生了解从地心说到日心说的变革就是一个真理和谬误斗争的过程，努力学习哥白尼崇尚科学、破除迷信、为科学真理献身的精神。第3节 月球与月相（月食）
教学目标：
1. 了解月食形成的原因、过程、和类型
2. 知道日食和月食的差异，认识日食和月食是很普通的天文现象
教学重点：月食形成的原因、过程和类型
教学难点：日食和月食的差异；月食形成的原因、过程
教学设计：
创设情境，导入新课：
请你观察：有关月食的图片
导入：一、月食：月球部分或全部月面变暗的现象，叫月食。
说明：发生月食的月球并非黑色，而是呈暗弱古铜色。穿过地球低层大气的阳光发生折射，进入地球半影，投影到月球上，使它呈现古铜色。
实验：月食的形成（灯代表太阳，两个小球分别表示月球和地球）
步骤：1。把两小球和灯置于同一直线的位置上；
2．把小球绕另一球做圆周运动，并使小球部分或全部穿过大球的阴影区。
观察：小球光亮部分形状的变化，并在右图中画出。
思考：1。每个同学观察到的都一样吗？有哪几种类型？（月全食、月偏食）
2．月全食过程中不同阶段的先后顺序是怎样的？
播放动画视频。引导学生再次观察。
月食的过程分为初亏、食既、食甚、生光、
复圆五个阶段。月食的过程是先亏损于东缘，
复圆于西缘。
思考与讨论：月食形成的原因是什么？
观察动画：月食形成的原因
比较分析：日食形成的原因是？
月食形成的原因：当太阳、地球、月球三者恰好或几乎在同一直线上（地球在太阳、月球之间），太阳到月球的光线便会部分或完全地被地球掩盖，产生月食。
观察与思考：月食轮廓为什么是弯曲的圆弧？
（月食轮廓是圆弧的，这也可以证明地球是圆的。）
月食类型中有无月环食？为什么？
（月食类型中无月环食。地球比月球大。）
讨论：1.月食时，日、地、月的位置是怎样的？
2.月食发生在农历的哪一天？
3.月食是不是每个月都会发生？为什么？（动画观察）
4.地球上能观测到月食的地区和能观测到
日食的地区有什么不同？为什么？
5、尝试总结日食和月食的区别？
日食 月食
日月地三者位置关系
可见范围
发生时间
持续时间
先亏方向
类型
看到的样子
小结：月食形成的原因、过程、类型
月食与日食的比较
当堂检测：
1. 下列关于日食和月食的说法错误的是：（　　　　　）
Ａ　日食发生在初一，月食发生在十五、十六
Ｂ 日食发生在满月，月食发生在新月
Ｃ 并不是每个月都发生日食和月食
Ｄ 日食时月相是新月，月食时月相是满月
2. 当发生月食时，日、地、月三者的位置关系是： 。
3. 月食时阴影部分是圆弧，这可以证明下列哪个星球是圆的？（ ）
A 月球 B 太阳 C 地球 D 以上都是
4. 下列现象同时存在于日食和月食发生时的是：（ ）
A 日地月三者位于同一直线上 B 天空上都出现星星
C 都从东面开始 D 在地球上，有一半以上的地区都可以看到
5. 当地球的影子投射到月球上时，这个影子将会引起：（ ）
A 月食 B 日食 C 满月 D 新月
6. 发生月全食时，当月球全部被遮住，我们看到的月球是：（ ）
A 红色 B 古铜色 C 黄色 D 无法看见
7. 正确反映一次月全食过程顺序的是：（ ）
A ①②③④ B ②③④① C ①④③② D ③②①④艳丽多姿的生物（2）——陆生动物教案
主备：许士珍 上课时间：11月22号
1、 教学目标
1. 了解常见陆生动物
2. 理解各种陆生动物和生活环境的适应性
3. 了解拟态、保护色、警戒色
2、 教学重难点
各种陆生动物跟它们生活环境的适应
3、 教具准备
多媒体幻灯片，板书
4、 教学过程
导入：你知道变色龙？变色龙的学名叫做“避役”。它是一种非常奇特的爬
行动物，能随机改变自己身体的体色，在绿草丛中时呈绿色，在枯黄的树干上时呈树皮的颜色，夜晚体色为黄白色，天亮时又呈暗绿色，它一天中能改变很多次体色。你知道变色龙为什么要改变体色？这对它的生活有什么意义？
新知识教学：
1、 陆生动物
1． 陆生动物起源于水生动物。陆生的高等动物生活在陆地上，一般都有发
达的附肢支撑身体，能主动捕食，并逃避敌害。陆生动物一般都有能防止水分散失的体表，这些特点都是陆生动物对陆地环境的一种适应。
2． 适应在空中飞翔的陆生动物
（1） 鸟类能在空中飞翔，但需要在陆地上觅食，筑巢，它们是一类适应空
中飞翔生活的特化陆生动物。
（2） 鸟类的形态结构都适应空中飞翔
身体呈纺锤形，前肢变翼，身体外被羽毛，胸肌发达，双重呼吸，骨轻中空
（3） 蝙蝠是地球上哺乳动物中唯一具有飞行能力的类群。蝙蝠视力很差，主要靠超声波来定位。不同的蝙蝠种类，它们的食性不同。
3．陆生动物栖息地的环境不稳定，陆地的气候、土壤和生物环境经常有变
化。因此，陆生动物对环境的变化也产生了许多不同的适应方式。
（1）生活在北方草原的绵羊，通过换上不同的毛来适应夏季炎热的气候和抵御冬季寒冷的气候。
（2）骆驼在形态结构上能适应干旱缺水的沙漠环境，号称“沙漠之舟”。
（3）许多动物还常利用自身的体形和体色来逃避敌害和利于捕食。
A拟态，如生活在热带和亚热带草丛和灌木丛中的竹节虫，其体形似竹节，体色以绿色或褐色为主，一般其他动物很难发现它的踪迹。
B保护色，如大刀螂和避役。它们的体色与生活环境的颜色非常相似或体色能随环境颜色的改变而变化。
C警戒色，如毒蛾幼虫的鲜丽花纹，蜂类的黑白相杂的颜色等，这类动物往往有毒刺或恶臭，于是这些色彩成了鸟类的警戒色。
4． 在陆地上，还有一些动物生活在地下。如鼠、蚂蚁等。鼠对农业和人类危害很大。
5． 观察蚯蚓的外形和生活习性及其对土壤环境的适应
1） 蚯蚓生活在潮湿、疏松和肥沃的土壤中
2） 蚯蚓身体呈圆筒形，整个身体由100多个环节构成，前端稍尖，后端稍
圆。
3）蚯蚓没有眼、鼻、耳和足等器官，身体细长光滑，感觉器官退化，适应土壤穴居生活
4）蚯蚓在运动时，靠肌肉的收缩和舒张，借助刚毛插入土壤而推动身体向前运动。在运动时，由于刚毛与粗糙表面接触会发出声音。蚯蚓适应于在粗糙的表面运动。
5）蚯蚓的身体上没有感觉器官，但存在许多感觉器，具有触觉、嗅觉，能对光发生反应。
5、 课堂小结
6、 当堂检测第二节：地球仪（第一课时）
主备者：王蝶
教学目标：
知识目标
1、 知道地球仪是地球的模型。了解地球仪上的地轴及两极。
2、 了解地球仪上的经线、经度、本初子午线、东西半球的划分。
3、 了解地球仪上的赤道、纬线、纬度、南北半球的划分，高中低纬度划分。
4、 了解经线、纬线表示的方向，经纬网及其应用。
能力目标：
1、学生获取信息和处理信息的能力。
2、 学生的空间想象能力。
3、 学生分析归纳问题的能力。
情感目标：通过本节学习让学生知道世界是可以被认识的，从而鼓励他们勇于创新和探究。
教学重点与难点：1、东西半球的划分和东经西经的划分。
2、经纬网及其应用。
教学过程：
1、 创设情景、引入新课
（多媒体演示从宇宙飞船上拍摄到的地球的图片）
师：通过刚才的图片，发现地球如此之大，如此之美，我们能够在宇宙飞船上将地球“尽收眼底”。现实生活中我们怎么样来展示地球的“面貌”呢？
生：可以通过地球仪来展示。
师：对，地球仪是仿照地球的形状，按一定比例缩小后制成的地球模型，是一种非常实用的仪器。
2、 提出问题、实施探究
师：请同学们拿出你们手中的地球仪，仔细观察地球仪，作出大胆的猜想，然后分组讨论、总结出从地球仪上可以帮我们了解多少信息？
（教师有意识地将他们回答的信息按书本中地球的模型、经纬网及其他的知识点在黑板上分写开来）
生：（学生回答）
地球的模型 经纬网 其他
地轴两极（南极和北极）．．．．．． 连接南北两极的线叫经线，也称子午线。与赤道平行的线叫纬线。经度的划分是以本初子午线为00经线，向东、西各分为1800。00经线以东（右）为东经，以西（左）为西经。纬度的划分是以赤道为00纬线，向南北各划分900。赤道以南（下）为南纬，以北（上）为北纬。东西半球的划分南北半球的划分高、中、低纬度的划分．．．．．． 各个国家的位置各大洲、各大洋的位置各个国家的邻国．．．．．．
师：大家发挥了各自的聪明才智，获取了许许多多信息。这些信息大致可以分为地球的模型、经纬网及其他三大块，今天我们针对地球的模型和经纬网来系统地学习一下。
板书： 地球的模型
1、 用地球仪演示地球的自转
2、 地轴——地球自转时，旋转围绕的轴（地轴是否真的存在？）
3、 两极——地轴通过地心并与地球表面相交于两点，指向北极星附近的一端叫北极（N），另一端叫南极(S)，合称两极
板书：经纬网
1、 经线和纬线
（1）、在地球表面，连接南北两极的线叫经线，也称子午线.(经线是否真的存在 )
（2）、与赤道平行的线叫纬线。（纬线是否真的存在？）
（指导学生在地球仪上认识经纬线，认识他们的形状。总结出它们的特点。）
2、 经度和纬度的划分
（1）、经度的划分是以本初子午线为00经线，向东、西各分为1800。00经线以东（右）为东经（E），以西（左）为西经(W)。
（2）、纬度的划分是以赤道为00纬线，向南北各划分900。赤道以南（下）为南纬，以北（上）为北纬。
（重点指导学生在地球仪上熟悉各经度和纬度具体所在的位置，总结出它们的规律。）
3、 东西半球和南北半球的划分
（1）、东西半球的划分：习惯上以西经200，东经1600为界，分为东西半球。（如果以00和1800经线来划分东西半球，会产生什么问题？）
（2）、南北半球的划分：以赤道为界，分为南北半球。
4、 高、中、低纬度的划分
低纬度 中纬度 高纬度
00～300 300～600 600～900
当堂训练：
师：请同学们拿出白纸、圆规和三角板，在白纸上画下我们今天所学的内容。
生：（画）
师：请同学们亮出你们本小组的最佳作品，我们来比一比！
师：结合刚才所掌握的知识，我们具体来练习一下。
1、 甲地位于东经1400、北纬600，乙地位于东经200、南纬600，则乙地位于甲地的（ ）
A、西南 B、东北 C、西北 D、东南
2、下面四副经纬网中，哪一点同时符合①在北半球②在东半球③在低纬度④在热带这四个条件（ ）
生：（答略）
师：今天，你们很好地探究了地球仪，也比较熟练地掌握了地球仪的使用。相信大家在以后的学习和生活中会收益非浅。
课后评价：
1、 练习：完成相应的作业本
2、 探究：制作小地球仪
EMBED PBrush第3章第3节教案
时区和日界线
学习目标： 1.区 时的计算复习
2.了解日界线划分原则
3.知道日界线两侧的不同日期
教学重点和难点
　　学会查找世界各地的时区，并计算它们的区时。
　　教学过程设计
　　一 引入
　　你知道北京是下午14：00时，纽约是几点？伦敦是几点？为什么媒体报时，总是说北京时间几点钟？想要搞清楚以上问题，我们首先要了解以下重要问题：
　　二 地方时
　　时间是客观存在的，但时间的量度却是人为研究、规定的。
　　一天中太阳的位置是时间的标志，这种以当地太阳的位置来确定的时刻称为地方时。
阅读 图3.3.2问：地球上相同经度的地区时间一样吗？不同经度的地区时间一样吗？
　为什么东边的地方时总是比西边的地方时来的早？（与太阳东升西落，地球自西向东自转联系起来考虑）
计算：地球自转一周（3600）为一天（24小时），（1）两地经度相差150，地方时相差几小时？（2）两地经度相差10，地方时相差几分钟？
　　三、时区的划分和区时
在生活实际中，在一定区域内应统一使用某个地方时作为该区域的标准时间，而又得避免大范围（如全球）共同使用某一时间。这个观点就是时区划分的根据。
全球按经度划分为24时区，每个时区跨经度150。－区域概念
什么是区时？
北京时间和北京的时间有什么不同？
　　以中央经线的地方时为全时区统一使用的标准时间叫区时。
　　区时和地方时的区别是什么？
　　我国所有地区采用北京时间吗？
　　仔细观察“国际时区划分图”，想象把此图粘在地球仪有重合的部分吗？
计算：
1、 计算西五区和东二区的时差。
2、 已知东京时间（东九区）为10月23日12：00，求伦敦（中时区）的区时？
如何计算区时：
（1） 求时差，东边的时差减去西边的时差
（2） 根据东早西晚，东加西减时差
　完成 教材提供的关于世界各地时区的计算。
　　四.日界线（国际日期变更线）
思考与讨论：为什么会丢失一天？
为什么要划国际上统一遵循的日界线？
　　日界线在那个时区？
　　什么是国际日期变更线？为什么这条线不是直的？
　　从北京出发，向西环球航行一周，每经过一个时区，应如何拨钟表上的时间，回到原地时，钟表上的时间有什么变化？怎样纠正？
　　相反，向东航行呢？
　　仔细阅读教材提供的关于日界线的“读图”，填空。
　　拓展：有两个双胞胎在从西向东越过日界线前后出生，他们出生的时刻一样吗？出生的日期一样吗？
　　提示：日界线所在东西十二区的时刻是一样的。
　　如何理解日界线西侧是新的一天的起点？人为规定的，根据：地球自西向东自转，从日界线西侧开始，自西向东每跨过一个时区加一小时，到日界线东侧时加了24小时，因此到了下一天，比如日界线西侧是5月2日0点，日界线东侧是5月3日的0点，根据地球每转一圈是一天，在任一时刻，日界线以东的区域已经转过一天，进入第二天，而日界线西侧还是该天的起点。如：在东西十二区里，如当日界线西侧为上午10点时，日界线东侧也为上午10点，它却已是第二天的上午10点。
　　新课结束，小结
　　作业：认真完成课后练习和科学作业本上的练习。新世纪实验学校七年级科学教案
　　　　　第五章第一节　　　　　　　　
主备者：王炳贤 　　　　　　　　　　上课时间：11月21日
一、教学目标：
1.了解常见的陆生植物；
2.了解陆生植物的各种形态和结构及它与生活环境的适应性；
3.学会观察绿豆种子的发芽及幼苗对光的适应。
二、教学重点：栖息地、陆生植物的形态结构、生活环境；根茎叶花种子果实的种类及对环境的适应性；绿豆种子的发芽及幼苗的向光性。
三、教学过程：
目标展示：
自学活动：阅读课本P121完成1－3题：
1、 地球的生物包括　　　　、　　　和微生物。我们把生物　　　　　　　的地方叫　　　　　　，或　　　　　。
2、 陆生植物的生存环境包括：　　　　、水分、空气、　　　　等无机环境和其它生物环境。
3、 陆生植物的基本结构有　　　、　　　、　　　　、　　　　、种子和果实六大器官，前三者是与植物的营养生长有关的，称为营养器官，后三者是与植物的生殖有关的，称为生殖器官。
活动二：老师运用多媒体分别介绍植物的根茎叶等，然后学生小组合作完成4－7题：
4、 植物根的主要生长在　　　　中，其作用是固定植物和　　　水分与营养，有主根与侧根之分。
5、 植物茎的主要作用是　　　　枝叶和运输水分与营养，可分为　　　　茎、发　　　　茎、　　　　　茎、　　　　　　茎四种，
6、 将右边相关的内容对应连线：
7、植物的叶大多呈　　　　　　　　　　　，叶肉内有　　　　　　　　，它能进行　　　　　　，制造　　　　　，你观察过树叶吗？请课后观察树叶的形态。根据树叶形状不同可分为　　　　树与针叶树；为了适应水分环境，叶片有大小之分，为了适应阳光多少叶片有厚薄之分。请根据叶与气温环境的适应性将下列植物类型与地点对应连线：
活动三：花、种子、果实是植物的营养器官，有些植物是自花传粉，有的植物则是靠其他媒介进行异花传粉，那么如何提高传粉成功率，直接关系到植物的繁衍。同时植物的种子如何传播也是植物扩大生存空间的关键，因此各种植物在长期的自然选择中，都选择了与各种环境条件相适应的传粉与传播种子的方式。下面我们分别介绍花与果实的颜色等对植物繁殖的作用：虫媒花、风媒花的种类特征介绍；果实与种子的传播。
完成8－9题：
8、植物的花根据传粉方式可分为：虫媒花与风媒花，风媒花的花粉多、轻而细是为了适应风力传粉；虫媒花花蜜甜，花色艳丽是为了　　　　帮助传授花粉。
9、植物传播种子的方式有多种，如蒲公英、柳絮靠　　　　传播，豆类靠阳光传播，而艳丽的果色与甜美的果肉则是吸引动物采食，靠　　　传播种子。
　　　陆生植物的生存环境复杂多变，相对而言，水分较少，阳光充足，因此植物的根茎叶花果实种子的各种形态结构都是与这些环境因素相适应的，有的是为了获得更多的水分、阳光与营养物质，有的是为了方便子孙后代的传播。总之充分体现了生物形态结构与环境相适应的特征。
四、课堂拓展：小组合作完成下列各题：
1．仙人掌的　　　退化成针状，是减少水分的散失，而　　　能储存水分，且内含　　　　，能进行　　　　作用，同时根系非常发达，故仙人掌适于　　环境生活。
2．将一盆月季花放在室外，可以发现，它的茎是直的，若将这盆月季花放到室窗边，过几天发现它的茎会向窗外方向歪，这是它对　　　　　的一种适应，这种特性称为　　　。
3． 陆生植物有强大的　　　　，它能将植物体固定在土壤中。
4．生活在炎热且干燥环境中的植物可能具有：　　　　　　　　　　　　（　　　）
A　大而厚的叶　B　　大而薄的叶　　C　　大小不等的叶　　D　小而厚的叶
5．“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，影响山寺桃花迟开的环境因素是（　　）
　A　阳光　　　　　B　　温度　　　　　C　　水分　　　　D　　　土壤
6．如果因某种原因，桃树周围的蜜蜂大量死亡，可能会影响到桃树的繁殖，这种现象的科学道理是：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（　　）
　A　桃树的繁殖依赖蜜蜂的活动　　B　　各种生物之间存在着一定的生存关系
C　生物对环境的适应性　　　　　D　　不存在任何关系
7．　许多植物到了深秋都会纷纷落叶，那是为了适应：　　　　　　　　　　　（　　　）
A　　冬季寒冷干燥的气候　　B　　冬天阳光很弱　
C　　冬天的树木不再进行生命活动　　D　　以上说法都不对
8．野外观察各种植物的根、茎、叶、花、种子、果实等。
五、小结：
同学们，这节课我们学会了什么？请大家回忆二分钟，然后说说看，比比谁能更完全、更个体。
六、当堂训练：（见当堂练习纸）
华东楠
草莓
葡萄
牵牛花
匍匐茎
攀援茎
直立茎
缠绕茎
针叶林
常绿阔叶林
常绿阔叶与落叶阔叶混交林
落叶阔叶林
武夷山
黄山
泰山
大兴安岭第6课时
地形的缓慢变化（二）
备课人 王蝶
一、教学目标
①过程、方法与能力目标：通过地形与等高线之间联系的分析，培养学生的空间想象能力和思维能力，通过制作模型和画等高线培养学生的动脑、动手能力。
②知识技能目标：知道绘制等高线地形图的方法，并绘制一幅简单的等高线地形图。能根据等高线的特点识别简单的等高线地形图。能举例说明等高线地形图在生活和生产中的用途，了解地形类型的特点。
③情感、态度、价值观：体验合作学习的乐趣，激发学生学习科学的兴趣，并引导学生形成科学的价值观。
④STS教学目标：体验科学与社会、生活的关系，并能将所学的知识应用到生活中。
二、教学重点与难点
重点：等高线的绘制和等高线地形图的识读。
难点：等高线地形图的绘制。
三、教学准备
收集图片、资料。准备橡皮泥，牙签，小刀，白纸，细线等。
四、教学方法
分析，归纳，讲述，提问，讨论，启发。
五、教学过程
（一）引入新课
同学们，你们爬过山吗？你们说从山坡的不同方向爬上山顶是否一样容易？它们的坡度相同吗？怎样来表示山的坡度呢？
用等高线来表示。
海拔：地面上某个地点高出海平面的垂直距离，也叫绝对高度。
相对高度：某个地点高出另一个地点的垂直距离，也称“高差”
等高线：山地中起伏的不同地方，海拔高度相同的点用线连接起来，这样的线条叫等高线
（二）动手操作、合作学习制作等高线
1、学生用手中的橡皮泥捏一座心目中的山，并在山的模型上画上等高线。
2、学生讨论俯视山峰所看到的等高线的形状。
3、学生讨论如何将山峰上的等高线按原来的位置和形状绘到白纸上。
4、通过教师引导和学生自己的思考将等高线绘制到平面纸上。
等高线地形图：就是将不同高度的等高线投影到同一平面来表示起伏的地形。
等高线的特点：等高线都是一条条封闭的曲线，并且每一条等高线上各点的海拔都是相等的
（三）创设问题情景
教师用幻灯片展示一幅等高线地形图并设问：
1、等高线由内向外或由外向内海拔的变化情况是怎样的？（推出山顶等高线的特点：等高线呈封闭状态，由内向外海拔增高）
2、等高线的疏密与山的坡度的关系是怎样的？（等高线越密坡度越陡，等高线越疏坡度越缓）
（四）师生互动
探讨山的各部分结构，山脊，山谷，鞍部，峭壁，山顶等的等高线的特点
（五）分析归纳并填写表格学生分组绘制山脊，山谷等山的不同部位的等高线，通过合作学习分别归纳出山脊，山谷，峭壁，鞍部等高线的分布特点。
地形部位 等高线分布特点
山顶 等高线呈封闭状态，由外向内，海拔增高
鞍部 两条等高线凸出部位相对应
峭壁 等高线重叠处
山脊 等高线向海拔较低处凸出
山谷 等高线向海拔较高处凸出
陡坡 等高线较密处
缓坡 等高线较疏处
山峰（洼地） 等高线呈很小的封闭的曲线时（中间高）或（中间低）
（六）学以致用
1、教师展示等高线地形图的幻灯片，由学生来判断爬山的问题，从哪一边爬到山顶更容易。
2、根据等高线的分布特点判断山脊，山谷，鞍部。
3、根据等高线判断地形类型：平原、盆地、山地、丘陵、高原，讲述地形类型的特点。
（七）联系生活实际，思考交流。
学了这节课你有什么收获？等高线地形图在生活中有哪些应用？
（八）课堂小结
由学生小结本节课的主要内容。
（九）教学反思
本节课主要是学生通过动手操作来绘制等高线且又通过绘制等高线来归纳出山的不同部位的等高线的特点。而如何绘制等高线，将立体的转化为平面的等高线地形图，这就要求学生有较强的空间想象能力。在教学过程中，教师通过引导启发学生，着重在于体现学生自主学习。
（十）作业见作业本
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2第5节 太阳系小天体
一、教学目标：
知识目标：1、了解小行星的发现及其性质
2、了解彗星的构成和特征，认识哈雷慧星
3、了解流星和陨星，知道小行星和陨星对地球的撞击
情感目标：1、使学生知道我国是最早记载彗星和彗星资料最丰富的国家
2、通过了解小行星的发现和命名，培养学生热爱科学、勇于探索的精神
二、教学重难点
重点：小行星的发现及其性质、彗星的构成和特征、流星和陨星
难点：彗星的构成和特征、区别“流星体”“流星”“陨星”
三、教具准备：板书、多媒体
四、教学过程
引入：
在浩瀚的宇宙中蕴藏着无尽的秘密，有待于我们去探索，我们已经知道太阳系中有九大行星，地球也是其中的一员。
问：A请根据离太阳远近，由近到远依次说出九大行星的名称。
B其中类地行星和类木行星各哪些？
过渡：这九颗大行星是太阳系这个大家庭中的九大成员，太阳系中还有其它许多成员，它们就像是一些兄弟姐妹，让我们来一一认识它们。
幻灯出示课题：太阳系小天体
一、小行星
1、 幻灯出示小行星图片和一些参考题，让学生对照题目阅读课文小行星部分内容。
参考题: A小行星分布在哪里？
B小行星的“小”体现在哪里？
C小行星与大行星的共同特征是什么？
D小行星的成分是什么？
E太阳系中的小行星数量约有多少？
F最早发现的四颗小行星分别叫什么名字？
请学生齐回答并幻灯出示答案。
2、 过渡：了解小行星那么多内容后，请学生来作小结。
问：小行星的位置、特点、成分、数量、最早发现的四颗小行星？
请学生总结后，幻灯出示答案
a在火星和木星之间
b体积小、质量小、形态各异、数量众多、椭圆轨道、绕太阳公转、不会自己发光
c有的是石头,有的是碳,有的是铁质
d约有50万颗
e谷神星 灶神星 智神星 婚神星
问:第一颗小行星是谁发现的 阅读“小行星的故事”
请学生回答，幻灯出示答案
问：中国第一个发现小行星的人是谁？ 阅读“小资料”
请学生回答，幻灯出示答案
3、 过渡：每颗小行星都有其各自的轨道，有的轨道与地球轨道相交，从而威胁地球的安全，讲述恐龙的灭绝。
二、彗星
过渡：相对于黯然无光的小行星而言，彗星则夺目的多。我国古代的人们把它称之为“扫帚星”，以为见了它就会碰到霉运，那么，这是真的吗？
1、 幻灯出示彗星图片。讲述彗星的特点、成分、结构。再出示彗星图片
2、 过渡：大家知道哈雷慧星吗？想更多的了解哈雷慧星的有关知识吗？阅读小资料
问：A哈雷慧星是谁最初预言的？
B 它的回归周期是多久？
C哈雷慧星将于哪一年再次光临地球？
D哪本古书最早记载了哈雷慧星？
请学生回答后，幻灯出示答案
a英国天文学家哈雷
b隔76年回归地球一次
c2062年
d《春秋》
3、 过渡：彗星真的是“扫帚星”吗？它其实也只是太阳系的小天体，还有一类也会形成耀眼光芒的小天体，那就是流星。
3、 流星
a) 指出晴朗的夜晚更易观测到流星，众多的流星形成了流星雨
b) 指出流星体是比小行星更为细微的星体
c) 指出流星发光的原因
d) 介绍陨星的形成
幻灯出示如何区别“流星体”“流星”“陨星”
幻灯出示图片“陨星”
过渡：在介绍了彗星和流星以后，让我们来巩固一下，做些竞猜题：
A彗星会自己发光吗？
B彗星的主要成分是什么？
C彗星运行轨道有什么特点？
D彗星的基本结构是什么？
E哈雷慧星的回归周期是多久？
F哪本古书最早记载了哈雷慧星？
G流星体的特点是什么？
H什么叫陨星？它分为哪几类？
I太阳系小天体有哪几类？
请学生个别回答后，幻灯出示答案
a不能自己发光
b岩石颗粒和一些冰块
c绕日公转，轨道扁长
d彗核、彗发和彗尾
e76年
f《春秋》
g绕日运动，比小行星更为细微
h坠落地面的流星叫陨星。分陨石和陨铁两种
i小行星、彗星、流星
4、 总结
以问题的形式作总结
幻灯出示：小行星、流星、彗星这些太阳系小天体的共同特征是什么？
学生总结，出示答案
小天体的共同特征：1、体积小，质量小.2、椭圆轨道，绕同样公转.3、不会自己发光.
问：假如小天体撞击地球，将会出现什么现象？植物的主要类群教案（第二课时）
主备：许士珍 上课时间：
1、 教学目标
1． 了解孢子植物及主要类群
2． 了解藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的主要特征
2、 教学重难点
重点：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的主要特征
难点：孢子植物和种子植物的区别
3、 教学过程
1． 导入
假如你和同学们或与家人一起去森林旅游，万一你跟同学们或家人走散而迷了路，应该怎么样来辨别方向走出森林？
（根据苔藓植物来判断，苔藓一般生长在背光即朝北一侧较多。）
2． 新知识教学
1）藻类植物
1]藻类植物结构比较简单，有单细胞的，如衣藻；也有多细胞的，如海带、紫菜、水绵等，它们都需要生活在有水的环境中。
2]藻类植物没有根、茎、叶，更没有花、果实和种子。
3]地球上现存的藻类大约有30000多种，可分为绿藻、红藻和褐藻三大类，它们都能进行光合作用。
4]藻类植物一般通过孢子繁殖。
2）苔藓植物
1]苔藓植物有茎和叶的分化，但没有真正的根，由假根起着固定和吸水的作用。
2]苔藓植物的生活也离不开水，通常生活在背光、潮湿的地方。
3]常见的苔藓植物有葫芦藓、地钱等。
4]苔藓通过孢子进行繁殖。
3）蕨类植物
1]蕨类植物已有根、茎、叶的分化，机械组织和输导组织发达。
2]蕨类植物大约有12000多种，由于受气候影响，它们的体形有较大的区别。
3]蕨类植物也是通过孢子繁殖后代。
4]常见的蕨类植物有蕨、肾蕨、桫椤等。
4）孢子植物
不用种子，而用孢子繁殖的植物称为孢子植物，孢子植物通常包括藻类植物、苔藓植物、蕨类植物。
练习
3．课堂小结
孢子植物通常包括藻类植物、苔藓植物、蕨类植物。
藻类植物是最低等的植物，没有根、茎、叶的分化
苔藓植物有茎叶的分化，但没有真正的根
蕨类植物有根、茎、叶的分化，对水环境依赖程度的要求比藻类和苔藓要低一点
4．当堂训练

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