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第4节非传染性疾病（2课时）
教学目标：了解引起冠心病、肿瘤及糖尿病、青春期高血压等疾病的主要致病因素及其预防。
教学重点：引起冠心病、肿瘤及糖尿病等疾病的主要因素及其预防
教学难点：引起冠心病、肿瘤及糖尿病等疾病的主要因素及其预防
教学器具：PPT课件
教学课时：二课时
第一课时
教学过程
一、引入：
设问：有谁知道我们国家现在的人均寿命？——约72岁。
设问：你知道解放前我们国家的人均寿命是多少吗？——约35岁。
小资料：在我国，原始社会时祖先的平均寿命只有22岁。从公元前21世纪的夏朝到公元1911年辛亥革命前，历经4000多年，约有67个王朝，446位皇帝（不包括战国时期的诸侯国），他们的平均寿命只有42岁。解放前我国人口平均寿命只有35岁。解放后，随着人民物质生活水平的提高和医疗卫生保健条件的改善，人口平均寿命延长将近1倍，1985年已提高到68.92岁，现在已接近72岁。而温州市人均期望寿命达到76.15岁
讨论：我国人均寿命显著增长的原因是什么？——人民物质生活水平的提高和医疗卫生保健条件的改善。其中在控制传染病上取得的进步是人类寿命增加的一个原因。
思考：现在威胁人类的还有哪些疾病呢？
你知道人类健康的头号杀手是什么吗？
——当前，非传染性疾病已成为影响人类健康的主要疾病。
脑血管意外和冠心病更是号称人类健康的“头号杀手”。　
二、新课：　　　第四节　　非传染性疾病
　指出：肿瘤、心血管疾病、糖尿病等都是非传染性疾病。首先我们来学习肿瘤。
展示：肿瘤的视频及有关图片。
　思考1：肿瘤是一种什么样的疾病呢？它与传染病引起的原因是否一样？其特点是什么？
板书：一、肿瘤
1、肿瘤是一种细胞性疾病――是一种细胞性疾病，其肿瘤细胞由正常细胞转变而来，一般都被免疫监视所查觉消灭，也有漏网之鱼，就不间断地分裂，产生许许多多与自己相同的肿瘤细胞，
2、肿瘤细胞特点：
出示：肿瘤细胞的演变图。得出：能不间断地进行分裂，形成肿瘤
设问：3. 肿瘤又分为哪些种类？——
它可分良性肿瘤和恶性肿瘤。
　思考2：良性肿瘤和恶性肿瘤又有哪些相同与不同点？
――相同点：都能不间断的分裂
不同点：前者局限于原发部位，后者能转移并侵犯新组织。从而在病人体内广泛播散。
　思考3：什么又是癌呢？癌与恶性肿瘤又有什么关系呢？癌症致死的原因又是什么？
――由上皮细胞形成的恶性肿瘤叫做癌。
　指出：由于绝大多数的恶性肿瘤都是癌，因此人们将恶性肿瘤细胞叫做癌细胞。
　 4．癌症致死的原因：在体内广泛扩散,耗尽患者的营养,使病人消瘦衰弱,或影响人体正常的生理功能,最终导致患者死亡。
5．癌的形成过程：
　过渡：恶性肿瘤严重危胁到人类健康，如何防治呢？
　读图：致癌因素示意图，尝试分析引起癌症的主要因素有哪些。
　得出：
(1)不良的饮食习惯和吸烟是致癌的一个因素。
(2)腌制食品中的亚硝酸盐，霉变食品中黄曲霉素，熏烤食品中的苯并芘等都是致癌物质。
(3)喜食高脂肪、高盐的食物及偏食，都容易使人患癌。
说一说：下列做法对吗？
板书：二、肿瘤的防治
1．防：降低恶性肿瘤发病率
2．治：多种方法综合治疗，关键要早发现、早诊断、并行及时完整的治疗。
　小结：
练习：参课件
作业：第4节（一）
后记第1节　种群和生物群落
教学目标：1、理解种群和生物群落的概念
　　　　　2、学会识别种群，区别不同的生物群落
　　　　　3、了解种群的基本特征、植物群落的分层现象
　　　　　4、了解生物与环境的相互作用（包括环境中非生物因素对生物的影响、生物生命活动对环境的影响、生物对环境的适应、生物与非生物之间的相互关系等）
重点难点：种群、群落的概念、种群的特征
教学课时：四课时
教学过程
　　　　　　　　　　　　　　　　第1课时
课堂引入：同种或不同种生物个体之间的关系怎样？生物与其生活环境之间又有什么联系？
一、认识生物种群
读图：这些生物是同一种生物吗？为什么？
　　　
　　　　　苔藓　　　 金鱼藻　　　　灵　芝　　　　　　　蝗　虫
　　――它们不是同一种生物，因为它们的形态、结构并不相同。
物种(species)：一群生物，它们的形态、结构相似，并能相互交配而生育子孙后代。
读图：看上面几张图片，有什么共同点？
种群(population)：生活在一定区域内的同种生物个体的总和。
强调：种群并不是许多生物个体的简单相加，且也有三个区别于其他群体的特点：
①一定空间和时间内（一个区域）；
②同种生物（一个物种）；
③个体的总和（一群个体）。
练习：1、一个池塘中的鲢鱼、鲤鱼等鱼群。则这个池塘中全部的鱼是否一个种群？
2、判断下列属于种群的是哪一项[　 ]
A．一片森林里全部的蛇　　　　B．一座山上所有的树
C．一片农田中所有的虫　　　　D．一块稻田中所有的水稻
强调：如果某种生物对人类是有益的，人们总是希望它们越来越多；如果某种生物对人类是有害的，人们总想使它们越来越少。由此可见：种群研究的核心问题是种群数量的变化。要研究种群数量的变化，首先要了解种群的一些特征。这些特征主要包括种群密度、出生率和死亡率、年龄组成、性别比例等。
视频演示：种群知识介绍
1、种群密度――指一定范围（单位空间）内某种群的个体数量。
①不同物种的种群密度往往差异很大（以新疆北塔山荒漠草原地带的黑驴和灰仓鼠为例）。
②同一物种的种群密度在不同环境条件下也有差异（以不同季节的一片农田中的东亚飞蝗为例）。
种群密度是种群的重要特征。种群密度随环境条件和物种的不同而不同。
2、性别比例――雌雄个体数目在种群中所占的比例。
　雌雄相当型：雌性和雄性个体数目大体相等。这种类型多见于高等动物。
　雌多雄少型：雌性个体显著多于雄性个体。这种类型常见于人工控制的种群及蜜蜂、象海豹等群体动物。
　雌少雄多型：雄性个体明显多于雌性个体。这种类型较为罕见。如家白蚁等营社会性生活的动物。蜜蜂若只考察有生殖能力的个体，也可看做雌少雄多型。
强调：不合理的性别比例会导致出生率下降进而引起种群密度下降。为了有利于人类生活，
　　　　有时候会人为地控制生物的性别比。
思考：①为什么人工控制的种群一般雌性多于雄性？（是因为人们为了获得蛋、奶等禽畜副产品而选择控制的效果）。
②为什么性别比例在一定程度上影响着种群密度？试举一个既不造成环境污染，又能防治农业虫害的方法。（使害虫不能完成正常交配，所以，可以通过破坏农作物害虫种群正常的性别， 来达到防治害虫的目的）。
3、出生率――一年内，平均每千个个体中活产的新个体数。
　　死亡率――一年内，平均每千个个体中的死亡个体数。
强调：出生率和死亡率是决定种群密度和种群大小的重要因素。
　　出生率＞死亡率：种群中个体的数量增加
　　死亡率＞出生率：种群中个体的数量减少
　　　年龄组成和性别比例对种群密度的影响，最终要通过出生率和死亡率来直接表现，使学生进一步理解我国制定计划生育政策的必要性。
小结：种群是指一定空间和时间的同种生物个体的总和，它具有种群密度、年龄组成、性别比例、出生率和死亡率等统计学特征。此外，有的种群还具有社群结构等特征，如灵长类的首领制和等级制等。而每个种群的大小或数量总是不断地变化着，这就是种群动态。了解种群的特征，掌握种群的动态规律，是我们科学管理、合理开发利用生物资源，控制有害动物的基础，也是我国制定“一对夫妇只生一个”的人口政策的重要科学依据。
作业：作业本
后记：第三节 身体的防卫
教学目标：1、识别免疫现象、类型；
2、举例说明计划免疫和人工免疫；
3、了解免疫功能。
教学重点：非特异性免疫和特异性免疫，细胞免疫和体液免疫
教学难点：细胞免疫和体液免疫，抗原和抗体，人体免疫功能
教学课时：2课时
教学过程
第一课时
复习传染病的三个特点和预防的三种途径
思考：虽然我们的身体经常受到来自环境中微生物的威胁，但不一定会患传染病，这是为什么？
学生思考后回答（皮肤阻挡作用）
问：人体有些部分没有皮肤阻挡，如眼睛、鼻腔、口腔等，是如何抵抗外界的病原体入侵的？
学生回答，并相互补充
读图:找出人体防御病原体入侵的防线有哪些
(1)皮肤：起屏障作用，防止病原体进入人体
(2)皮肤、呼吸道分泌物有杀菌作用
(3)呼吸道：黏膜上的纤毛摆动，清除异物和病菌
(4)泪液中溶菌酶，胃液中胃酸能杀死病菌
教师归纳：
人体的第一道防线
组成：皮肤、胃壁的黏膜、呼吸道黏膜上的纤毛
功能：阻挡或杀死病原体，不让病原体侵入
人体保护自身免受病患的两种方法：一是防止病体侵入体内；二是抵抗已侵入人体内的病原体。
问：如果病原体突破以上防线侵入人体后会怎样呢？
学生回答，教师归纳
第二道防线
血液中的吞噬细胞、吞噬细胞在组织中吞食和消化病原体
功能：溶解、吞噬和消灭病原体
归纳：第一道防线和第二道防线组成有：皮肤屏障作用；吞噬细胞和体液(泪液、唾液中所含的溶菌酶)的杀菌作用；干扰素对病毒的抑制作用。
问：它们对人体的作用有什么共同的特点呢？
答：能对多种病原体产生免疫防御作用
总结：非特异性免疫：第一、二道防线是对多种病原体的防御作用
问：如果病原体突破了第一、二道防线之后进入血液后，会怎么样？
（血液中的淋巴细胞会产生免疫反应）
播放FLASH小动画
解释抗原和抗体
抗原：进入人体后能和淋巴细胞产生免疫反应的任何体外物质，包括：细菌、病毒、移植器官、花粉、自身组织（癌细胞）等
抗体：Ｂ淋巴细胞产生的一种抵抗抗原的特殊蛋白质。人们通常也称为免疫球蛋白。可使病原菌凝集，中和病原体产生的毒素。
问：抗体是如何对付病原体的？
抗体附在病原体上，病原体被溶解及杀死；抗体附在病原体表面，使病原体更易被吞噬细胞吞噬；病原体被抗体粘结在一起，以致不能进入细胞或繁殖
归纳：在体液中（细胞外）消灭病原体——体液免疫
再看FLASH，介绍B淋巴细胞的记忆功能。
问：Ｂ淋巴细胞是在体液中起作用的，一旦病原体进入细胞内时，人体还有什么免疫方法？
观看动画，T淋巴细胞的作用方式——直接作用和释放淋巴因子
归纳：在细胞内消灭病原体→细胞免疫
列表比较体液细胞和细胞免疫
类 型 淋巴细胞 病原体所 在 产生免疫物质 防御方式
体液免疫
细胞免疫
思考：1、有些传染病，你只要得过1次，就不会再得第2次，这是什么原因？（体液和细胞免疫都具有记忆功能）
2、为什么移植的器官会遭受排斥？
在人体器官移植中，移入的器官对人体的免疫功能来说，相当于侵入人体的大分子异物(好像是病原体)，千方百计要除去。（排斥反应中相当于清除人体中的寄生虫、异物，起免疫作用的是T淋巴细胞）
归纳：第三道防线是后天获得的，只针对某一特定的病原体或异物起作用
总结人体的免疫类别
课堂练习：
1．下列免疫作用中没有淋巴细胞参与的是(　)
A、细胞免疫 B．非特异性免疫
C、体液免疫 D．特异性免疫
2．人体免疫有三道防线，在三道防线中，居于非特异性免疫的是 (　　)
A、只有第1道防线 B．只有第2道防线
C．1、2两道防线 D．1、3两道防线
3．判断下列说法的正误。
(1)人体皮肤的屏障作用是非特异性免疫。
(2)特异性免疫只能对特定的病原体起作用。
(3)抗体是由抗原产生的。
(4)B淋巴细胞和T淋巴细胞都具有免疫记忆的能力。
(5)抗体是一类蛋白质。
(6)T淋巴细胞的作用是产生抗体
4．当病毒、病菌等病原体侵入人体后，人体能产生一种抵抗某种病原体的物质，这种物质叫 (　　)
A．抗原 B．抗体
C、B淋巴细胞 D．T淋巴细胞
5、通过飞沫传播的肺结核的由结核杆菌进入人体后引起的，结核杆菌从传染病的角度看属＿＿＿＿，从免疫学角度看属于＿＿＿＿，从生态学角度看属于＿＿＿＿成分。
6．下列不属于特异性免疫的是 (　　)
A．泪液的杀菌作用
B．B淋巴细胞产生抗体完成免疫反应
C．T淋巴细胞直接消灭病原体
D．T淋巴细胞释放淋巴因子完成免疫反应
7．B淋巴细胞和T淋巴细胞的共同之处在于(　)
A．产生抗体 B．释放淋巴因子
C．免疫记忆能力 D．产生非特异性免疫
8．人体器官移植手术中，碰到的最大难题是，移入的器官受人体的“排异作用”而不易成活。这主要是哪种细胞在起作用 (　　)
A．红细胞 B．T淋巴细胞
C、B淋巴细胞 D．血小板
后记第2节 生态系统
教学目标： 1.了解生态系统的基本类型。
2.理解生态系统的概念。
3.了解生态系统的组成成分，了解食物链和食物网。理解生态系统四种组成成分的功能地位及相互关系。
4.了解生态系统的能量流动和物质循环的过程及意义，理解能量流动和物质循环的特点，理解能量流动和物质循环的区别与联系。
教学
重点：生态系统的成分；食物链与食物网；能量流动和物质循环。
教学难点：生态系统的概念；区分生态系统的成分；食物网；物质和能量通过食物链流动。
教学课时：三课时
教学过程： 第1课时
复习引入：
1、 影响生物的分布、形态、生理等的因素,叫做生态因素;它可分为非
生物因素与生物因素两类,生物因素是指它们的生活环境中的阳光、温度、空气、水、土壤等多种环境因素.
2．池塘淡水鱼混合放养的依据是 (　　)
A、鱼类对氧气的需求量不同 B、鱼类对水温的要求不同
C．鱼类对阳光的要求不同 D．鱼类的食性和栖息水层不同
2、 水族箱中哪些属于非生物因素
以青鱼为例,分析一下影响它生活的
生物因素有哪些 ――
非生物因素有
——阳光、水分、空气、温度、池底泥沙。
浮游等植物
影响青鱼 浮游动物
的生物因 鱼等其他动物
素 微生物
思考：若把大鱼缸看成一个体系，
其内的生物因素和非生物因素之
间是什么关系？―――水族箱中的植物和鱼的生存都离不开水，而水中的二氧化碳和氧气的含量也会随植物和鱼的生理活动而变化。植物为草食性鱼类提供了食物，而鱼的排泄物又为植物提供了生活所需要的养料。由此可见，水族箱中的生物与非生物之间是彼此联系、相互影响的、缺一不可。
思考：1、草原上的这些生物之间的相互关系是怎样的？把它们的关系用箭头表示出来？
在这个环境中，生物要生存，还需要哪些条件？―――还需要阳光、水、空气、土壤和适宜的温度，如果没有这些非生物因素，草原上的任何生物都无法生存
3、为了防止鸟吃草籽，用网把一部分草场
罩起来，会出现什么新的问题？————
结果导致加罩区的草场昆虫的大量繁殖,造
成草的叶子几乎被虫子吃光了。
师归纳：生物与环境是一个不可分割的整体。
我们把这个整体叫做生态系统。
1、 生态系统
1、概念
在一定地区域内生物群落和它所生活的环境中的非生物因素一起组成一个生态系统。
2理解：①生物群落包括植物、动物、微生物等所有生物。
②非生物因素是指生物存在的无机环境，即非生物的物质和能量。
③群落有地域性的，群落的划分是人们根据地域的实际情况以及观察和研究的需要来确定的，生态系统也按照这两个原则划分。
④生态系统有大有小，一片森林、一块草地、一块农田、一片湖泊、一条河流、甚至一个村庄或城镇等都可以看成是一个生态系统。小的生态系统也可以联合成大的生态系统，简单的生态系统可以组成复杂的生态系统。
2、 生态系统的类型:
3、
陆地生态系统：森林生态系统、草原生态系统、荒漠生态系统、湿地生态系统、农田生态系统、城市生态系统。
水域生态系统：海洋生态系统、淡水生态系统。
①森林生态系统：
动植物种类繁多,群落结构复杂,是陆地上最复杂
的生态系统。有高大的乔木、许多灌木和苔藓等，
还有各种草食动物和肉食动物，以及许多细菌和
真菌等微生物。还有各种非生物因素，如阳光、
空气、水、土壤及气候因素等。 森林生态系统
森林生态系统的作用：防风固沙、保持水土、调节气候、净化空气等。
你能说出森林生态系统中的组成吗？
②草原生态系统:②草原生态系统：
动植物种类比森林生态系统少,以草本植物为主，有少量的灌木和罕见的乔木，羚羊、跳鼠、狐等善于奔跑的动物，水生动物
和两栖动物很少。
作用：畜牧业基地，调节气候，防风固沙作用。
草原生态系统 海洋生态系统
③海洋生态系统:
草原生态系统 海洋生态系统
③海洋生态系统：由海洋和海洋生物组成，植物主要是浮游植物，动物种类很多，大都能在水中游动。从单细胞的原生动物到动物中个体最大的蓝鲸。海洋生态系统的非生物因素主要是阳光、温度和盐度。
④淡水生态系统：
由河流、湖泊或池塘等淡水水域与淡水生物组成。
⑤沼泽生态系统:⑤湿地生态系统：
在多水和过湿条件下形成，典型的有沼泽生态系统，以沼泽植物占优势，动物的种类也很多。有净化水源、蓄洪抗旱的作用。
⑥农田生态系统：
⑥人工生态系统，人起主导作用。是人工建立起来的，一定程度上受人控制的生态系统。以农作物为主体，动植物种类相对较少，群落结构单一。
人工生态系统
⑦城市生态系统：城市生态系统：
人类起重要的
支配作用，植物的种类和数量少。
消费者主要是人类，而不是野生
动物。
其他生态系统
荒 漠 草 甸 高寒荒漠
讨论：1、草原生态系统与森林生态系统相比,动植物的种类在哪类生态系统中更多？
2、影响海洋生物的非生物因素与陆地相比有很大不同,其主要区别有哪些？
3、农田生态系统与森林、草原、海洋等生态系统有所不同,在农田生态系统中起主导作用的是什么
思考：1、校园是一个生态系统吗？
2、你所在的地区有哪些类型的生态系统
三、最大的生态系统――生物
生态系统范围有大有小，地球上最大的生态系统是生物生物圈。
思考：为什么说生物圈是地球上最大的生态系统？
1、生物圈定义：包括地球上的全部生物以及它们所生活的环境中的非生物因素组成生物圈。
2、 生物圈范围：
大气圈底部：地面以上10千米；
岩石圈表面：地面以下2~3千米；
水圈大部：水面以下12千米
作业：作业本
后记：
EMBED MS_ClipArt_Gallery.5第2课时
三、远离毒品
展示罂粟、大麻等图片
1.毒品的种类：
危害最大的是鸦片类、可卡因类、大麻类等
阅读课本92页，说说毒品的危害
(1)毒品有成瘾性
(2)严重危害身心健康
(3) 毒品使吸毒者倾家荡产，走上犯罪道路。
(4)吸毒、贩毒破坏国家的安宁和经济发展
6月26日-----国际禁毒日
思考：怎样做到远离毒品？
四、吸烟危害健康
问：哪些地方有禁止吸烟的标志？为什么？
活动：1．如图所示，点燃香烟并挤压塑料瓶数次,让空气通过香烟和棉絮。
2．结果棉絮变成＿＿色,这主要是由香烟烟雾中的＿＿＿＿引起的。
思考：香烟的烟雾为什么对人体有害？
探究：香烟的烟雾对小白鼠的影响
香烟的烟雾究竟对动物的生命活动有什么影响 如果用小白鼠做实验材料，我们可以设计怎样的实验来证明呢
需要设置对照组吗 需要控制哪些变量 请设计一个实验方案并与大家交流。画出实验设计简图，配置实验设备和材料，设计实验观察表格。
请预测实验结果并分析得出结论。
把你的结论与同学们交流。
归纳：香烟烟雾主要成分
焦油：致癌物(苯并芘)诱发肺癌。
烟碱(尼古丁)：(1)影响神经系统，易得胃溃疡等；(2)促使动脉硬化、诱发心脏病。(3)让吸烟者上瘾
一氧化碳：减慢血液中氧的运送速度,诱发冠心病
5 月31日定为“世界无烟日”
读图：过量饮酒(酗酒)对人体有哪些危害
神经衰弱和智力减退等；心血管系统的疾病；急性脂肪肝、酒精性肝炎和肝硬化等；胃酸过多、胃出血和消化道肿瘤等；消化不良、腹泻和便秘等
归纳：五、酗酒的危害
酒精中毒
急性中毒：酒醉状态，酒精中毒量70-80克，酒精致死量250-500克
慢性中毒：损害：循环系统、神经系统、消化系统
巩固练习：
1．下列各组疾病可以由吸烟引起的一组是 (　)
A、肠炎、脂肪肝、胃溃疡、心脏病
B，胃溃疡、心脏病、气管炎、肺结核
C．胃溃疡、心脏病、气管炎、肺癌
D．肠炎、心脏病、肺癌、肺结核
2、吸烟有害身体健康，因为烟叶和烟气中除尼古丁和焦油外，还有极容易跟血红蛋白结合的气体 (　　)
A、CO2 B、O2 C．N2 D．CO
3．香烟的成分很复杂，经燃烧产生的烟气中含有许多强致癌物质，其中对人体危害最大的是尼古丁(C10H14N2)、焦油、一氧化碳等。下列说法中错误的是 (　　)
A、吸烟严重危害人的身心健康
B．尼古丁由碳、氢、氮三种元素组成
C．C10H14N2中C、H、N三种元素的质量比为10:14:2
　D．CO能与血液里的血红蛋白结合，有剧毒
作业：作业本
小结：
后记：第二节 能源的开发和利用
教学目标：1、了解能源的分类，并能通过阅读图表，说明世界能源生产和消费的特点
2、了解煤、石油的主要特点，能借助图说明煤和石油的分布情况
3、了解原子能和太阳能的主要特点，能简要说明当今世界对原子能　和太阳能的开发利用情况
4、了解合理利用和开发能源的重要性，能举例说明科技进步对人类能源危机的影响
5、渗透生活中节约能源的意识
教学重点：合理利用资源的价值观念
教学难点：氢能和核能等新能源
教学课时：二课时
教学设计：人类发展面临的第三类问题：即人类发展与能源的问题。
教学过程：
第1课时
除了人口及环境问题外，人类发展还面临着哪些问题？——能源问题
1、请学生列举，生活中所使用的能源。如衣、食、住、行都离不开能源，若学生基础更好，会例举电荒、石油危机等现象。然后通过讨论使学生切实体会到人类的生活离不开能源。
2、问题：目前，人类主要使用了哪些能源？
（1）煤，煤的成分、形成及分布。
（2）石油，石油的成分、形成及分布。（注意学生对世界地理、中国地理中区域位置识别能力较低，教学中最好准备区域性的地图，使学生较明确的了解世界煤及石油分布的情况）
（3）水能（复习水能的形成）看图说说我国水能的分布
小结：
作业：作业本
后记：第3课时
引入：生物无论生活在什么样的环境中，它们都会与周围环境产生相互作用。
三、生物与环境的相互作用
1、生物与非生物的关系
读图：图中植物形态的变化主要是受了环境中哪些因素的影响？
　　
　　　生活在自然界中的生物会受到温度、阳光、水分、食物等各种环境因素的影响。同时生物的生命活动也会以影响环境。
举例：蚯蚓在土壤中活动，可以使土壤疏松，同时排出物还能增加土壤肥力。
　　　生物不断进化，以适应环境。现存的每一种生物都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式。
＊保护色
＊拟态
＊此外，如仙人掌能耐受长期的干旱，适于沙漠环境；哺乳动物发达的四肢，适于在陆上行走或奔跑……
讨论：鱼在水中游，鸟在空中飞……各种生物的形态和结构有哪些特点是与其生活方式相适应的？
2、生物与生物之间的关系
⑴同种生物之间存在着互助（蚂蚁、蜜蜂）的现象，也存在着斗争（争夺食物、空间或配偶）
的现象。――种内互助，种内斗争
⑵不同种生物之间存在着如下关系：
互惠：彼此有利，分开后能独立生活，也叫种间协作　　如：花与蝴蝶　　　　
共生：彼此有利，分开后不能独立生活　　　　　　　　如：豆科植物与根瘤菌、地衣
竞争：彼此互相抑制，也叫种间竞争　　　　　　　　　如：水稻与杂草　　　
捕食：一方杀死或吃掉另一方　　　　　　　　　　　　如：鸟吃虫
寄生：一方有利，另一方有害　　　　　如：蛔虫寄生于人体内、莬丝子、细菌等
偏利、偏害：对一方有利或有害，另一方则没有影响
小结：略
课堂练习：1－5题
作业：作业本
后记：第3课时
思考: 日常经常会碰到意外事故,如何实施急救 急救时的第一位工作是什么
FLASH：触电事故
问：你若在现场,将如何处理
学生回答，教师分析并归纳：
（一）抢救生命
1.急救时，第一位的工作是抢救生命
2.首要的行动是排除致死因素
(1)对溺水者——首先要将他救上岸
(2)对触电者——首先要切断电源
(3)对气体中毒病人——首先要转移到空气新鲜.通风良好的地方
(4)对误服农药中毒者——立即催吐
问:对重危无知觉伤员.最重要的事又是什么呢？
3.判别是否死亡的依据：
(1)呼吸情况:感知气流或借助棉絮
(2)脉搏情况: 摸桡动脉、颈动脉，或听心音
(3)瞳孔的改变: (瞳孔左右不对称是大脑异常的重要特征)
(4)有无意识：昏厥(晕厥)和昏迷
如果触电者呼吸极其微弱或呼吸停止时,应立即进行＿＿＿＿＿＿＿,吹气频率应为多少 在进行人工呼吸前，应确保＿＿＿畅通。
阅读课本P95－P96了解人工呼吸的方法。
当呼吸和心跳都停止时，应立即进行口对口人工呼吸和＿＿＿＿＿＿，使其心肺复苏。按压时的频率应为多少
阅读课本P96了解心脏按压的正确方法。
（二）死亡的标准
1.日常(习惯)：
呼吸停止、心跳停止
2.目前医学界：——脑死亡
（三）毒蛇咬伤的急救
(1)我国的毒蛇种类较多,如＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿等都是毒蛇。
（三）毒蛇咬伤的急救
(2)被毒蛇咬伤后,应尽可能在伤口的＿＿端5～10厘米处,用带、绳、手帕或止血带结扎,防止＿＿＿＿。然后可用＿＿或＿＿＿＿反复冲洗伤口,将＿＿排出。必要时,应及时送医院。
阅读P97，了解脑血管意外时特点和正确处理
1、体位保持合适：使病人绝对卧床。 2、保持呼吸道通畅。3、控制适当血压。4、病人心理安慰。 5、呼叫急救中心或及时送医院检查、抢救。
阅读P97，了解心肌梗塞特点和正确处理
阅读P97，了解CO中毒急救处理
二、血型与输血
学生阅读课文回答问题
1.成年人的血量大致相当于本人体重的多少
2.一个人1次失血超过多少，就有生命危险
3.健康的成年人，每次可以献多少毫升的血
4.为什么要提倡无偿献血
5.将来等你长大了，你愿意参加无偿献血吗 请说出你的理由。
希望同学们能积极参加义务献血！
问：意外事故往往大出血,此时急救需输血,而医生在输血前应做什么事？
检查供血者和受血者血型
血型发现者——兰德斯坦纳
想一想：你知道自己是什么血型吗？常见的ABO血型分成几种类型 血型的确定与什么因素有关？
血型特点：
1.人有多种血型系统，临床上常用的是ABO血型系统
a.ABO血型由红细胞上的凝集原决定
b.ABO血型系统四种血型：(A型、B型、AB型、O型)
c.每个人的血清中都不含有与他本身红细胞的凝集原相对抗的凝集素
2、人的血型是由遗传决定的，且终身保持不变
问题：1.献血时为什么先要检查血型
如果献血者与受血者血型不同.则引起红细胞凝集反应,凝集成团，妨碍血液循环使患者缺氧窒息而死。因此输血前要进行交叉配血试验
2.输血原则：输同型血
3.异型间输血只在一定血型 间可以进行,且在紧急情况下才采用。要输得少输得慢
想一想.
问.什么血型的人可以少量地输血给其他三种血型的人
问.什么血型的人可以少量地接受A型血或B型血或O型血
Flash—急救
巩固练习
1. 血清中既无抗A凝集素又无抗B凝集素的血型是( )
A. A型 B. B型 C.AB型 D. O型
2. 输血时如果血型不合，会出现（ ）
A.红细胞破裂 B.血细胞凝集 C.血液凝固 D.红细胞凝集
3．下列抢救措施错误的是 (　　)
A、对溺水者应立即用救生器材拉他上岸
B．对触电者应立即用手把他与电源分开
C．对误服农药者应立即用手或筷子等刺激其咽部催吐
D．对气体中毒者应立即转移到空气新鲜且通风的地方
4.某病人因失血过多需要输血，经检验只能接受同型血，异型血都不适用，则
此人的红细胞上和血清中所具有的凝集原和凝集素分别是( )
A. 含B凝集原,含抗A凝集素
B. 含A凝集原,含抗B凝集素
C. 无凝集原,含抗A、抗B凝集素
D. 含A、B 凝集原,无凝集素
5.现有甲、乙、丙、丁四人，在ABO血型系统中，四人的血型各不相同。现用丙的血清给其他三人验血，只有乙、丁二人的红细胞起凝集反应；用丁的血清给其他三人验血，只有乙、丙二人的红细胞发生凝集反应。则乙能给其他三人中的哪一个输血？( ) A.甲 B.丙 C.丁 D.三个都不能
作业：作业本
小结：
后记：第三节实现可持续发展
教学目标：1、通过实例分析，理解人类社会发展受到自然环境的制约（资源问题）
2、体会可持续发展观点
3、建立人类社会可持续发展必须保护环境、与环境协调、和谐的价值观
教学重点：可持续发展必须要保护环境
教学难点：生态系统的物质的再循环和充分利用
教学课时：一课时
教学设计：本节教学可分为两部分1、资源问题 2、可持续发展
教学过程：
1、人类生活需要利用地球上的哪些资源？
煤、石油、天然气、森林、草原、海洋、淡水、土地等
2、从是否恢复或再生对这些资源进行分类：可再生与不可再生资源
3、看图：说说现在人类发展与地球上资源出现了什么问题？
（1）森林与草原掠夺性的破坏与危害。
（2）海洋资源的破坏及危害
（3）淡水及土地资源的匮乏等
4、对策：
森林的可持续发展：（1）砍伐的方式（完全砍伐、边砍边种、选择砍伐）
（2）森林管理：把森林分割成许多小的区域，每年在不同的区域砍伐
如松树区每20—30年砍伐一次，而一些硬木森林只能每40—100年才砍伐一次。
（3）鉴定树木：鼓励公众选择经鉴定为可持续发展管理模式下培育出的木材。
（4）少用一次性筷子或纸盒
（5）纸制品的重复使用
海洋（渔场）的可持续发展：
（1）限量捕捞 （2）建立禁渔期 （3）改变捕鱼方式（网格大小、炸鱼、毒鱼违法） （4）水产养殖 （5）新资源（科学家和厨师共同向人们推荐其他的美味鱼等
淡水资源与土地资源的可持续发展（如南水北调、海水淡化、回收水利用、节约用水等）
农业的可持续发展（珠三角的桑基鱼塘、北京的城交生态农业等）
5、体会可持续发展
即在不减少未来供应的前提下，定期获取一定数量的可再生资源
6、看图：体会中国实施可持续发展战略取得的成就。
小结：
作业：作业本
后记：
北京高碑污水处理厂
深圳太阳能发电厂并网发电
建设中的水电站
沙漠种树防风固沙第3课时
三、传染病：
复习引入：张三去医院看病，在他的周围有六位病人，分别患有甲肝、阑尾炎、心脏病、骨折、流感、肺结核。试判断，在六位病人中，对张三有威胁的是那几位？你是如何判断的？
思考：什么是传染病
传染病是由病原体引起的，能够在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。
练习：1、下列疾病哪些是传染病？
流感、肺结核、近视眼、红眼病、贫血、龋齿、蛔虫病、乙型脑炎、冠心病、乙肝、灰指甲、癌症
传染病：流感、肺结核、红眼病、蛔虫病、乙型脑炎、乙肝、灰指甲
2、你根据什么特点认定这些病是传染病呢？
1、传染病特点：
①具有传染性:
54岁的河北籍男子孟茂盛,起初他不知道自己患了“非典”，去天津治疗，在治疗期间，先后有97人被他感染上 “非典”，人称“毒王”。（新华网2003-05-28 09:38:01）
传染病的病原体经过一定的途径传染给健康人。
②流行性: 传染病的病原体在适宜条件下可广泛传播使一定地域内同时出现较多的病人。
③免疫性: 人体患病痊愈后常该病有一定的抵抗力。
常见的传染病见P74
常见的传染病的种类：呼吸道传染病、消化道传染病、血液传染病、体表传染病、性传播疾病。
2、传染病流行的环节：
①传染源 ②易感人群、
③传播途径：1、空气、飞沫2、饮水、食物3、生物、媒介4、土壤、接触。
传染病四种类型：
1、空气、唾沫传播——呼吸道传染病
2、饮水、食物传播——消化道传染病
3、吸血昆虫为媒介传播——血液传染病
4、接触传播——体表传染病；性接触传播——性传播疾病。
练习：有一次，小浑全家吃毛蚶，这些毛蚶曾被甲肝病人的粪便污染，而且没有煮透，结果小浑吃了后，患了甲肝。请回答：
(1)甲肝这种疾病的病原体是甲肝病毒。
(2)从传染病流行的三个环节考虑，“吃不洁毛蚶”属于传播途径，而“不洁毛蚶”属于传染源。
(3)小浑患病前属于易感人，患病时成为传染源。
思考；针对传染病的这些特点,你认为应该如何预防和控制
―――控制传染源；切断传播途径；保护易感人群。
3、预防传染病流行
原则：切断其中任一环节流行即可停止。
控制传染源：1.对病人早发现、早诊断、早报告、早隔离、早治疗等；
2.对感染动物及时处理。
切断传播途径：加强饮食卫生、水源和粪便管理；生活用具消毒；消灭媒介动物(蝇蚊蚤虱)等(主要方法)。
保护易感人群：体育锻炼，不与传染原接触，预防接种等。
课内练习：
思考1：义乌鼠疫：20世纪40年代，侵华日军曾在中国发动大规模细菌战。浙江义乌崇山村的405名村民惨死于日军731部队生产的鼠疫杆菌。
可见：科学是把双刃剑，既可以造福人类，但同时也可以危害人类……
思考2：有人说这次SARS是天灾，也有人说是人祸，你说呢？
事实表明:很多的传染病都是大自然对人类的报复和惩罚。人类在原始状态中，本来是和动物、植物、天地自然和谐相处的，人类文明产生之后，才开始了对大自然的征服，但历史的发展说明，人类必须与大自然和谐相处，才能保护赖以生存的家园—地球。人类应该把自己的生命建立在对其他物种生命的尊重上，过一种更科学、更自然、更健康、更文明的生活！
4、性传播疾病：是通过性接触传播的传染病称为性传播疾病。发生在泌尿生殖器处。如淋病、生殖器疱疹、梅毒和艾滋病等。
思考：预防性传播疾病的关键是什么？
―――不要随便发生性行为，坚持一夫一妻制。此外注意避免与性传播疾病患者在生活中密切接触，如用浴具便器、内裤、被褥。不能输用带有性传播疾病病原体的血液或血制品等。使用避孕套对防止性传播疾病有一定作用。
思考：近十年来，我国性传播疾病增多的主要原因什么？你认为应该采取哪些对策？
课内练习：
1、 传染病与非传染病的区别是传染病具有传染性、流行性和免疫性的特点。
2、 下列属于传染源的是_______B______.
A、 混有炭疽杆菌的白色粉末 B艾滋病患者
C、按蚊 D肝炎病毒
3、 下列传染病的病原体是细菌，又能通过性接触传播的是____ A ______
A淋病 B流感 C疟疾 D肺结核
4、 以下不是预防流感传染的方法是_________
A 常戴口罩 B隔离流感病人 C消灭蚊子 D 接种流感疫苗
小结：
作业：作业本
后记：第6节 进化与遗传
绍兴县实验中学 金中元
●学习目标
1． 识别遗传和变异现象
2． 说出遗传物质的作用，认识DNA、基因、和染色体的关系
3． 知道人类基因组计划
4． 知道基因工程、遗传与在育种方面的作用
5． 举例说明优生的重要性，知道近亲结婚的危害
6． 知道基因在生物亲子代间传递过程中也存在自然选择，了解进化理论的发展
●教学设计
㈠遗传和变异现象
一、遗传
1.对于“种瓜得瓜，种豆得豆”“龙生龙、凤生凤、老鼠生儿打地洞”这些例子学生较为熟悉，引入遗传概念----生物体通过生殖产生子代，子代和亲代、子代和子代之间的性状都很相似，这种现象称为遗传。
2.可以通过举例那你与父母有哪些性状相同？使学生真切地体会到遗传现象是普遍存在的。
二、变异
1.活动：先可以进行书本上的游戏，让全班同学都站起来，每说出一个性状特点，让不同类型的同学坐下去，讲到第八个性状时，看还有几个同学站着。使学生真切地体会到变异现象是普遍存在的。
2.变异：子代与亲代及子代不同个体间的性状差异叫变异。
㈡遗传物质的传递
1.介绍科学家探究遗传物质的主要历程，充分组织学生讨论交流，让学生体验有关遗传物质传递的各种假说的提出和不断被推翻、修正、改造的科学发展过程。
2.染色体：位于细胞核内，同种生物细胞中的染色体数量和种类几科完全相同，发送也很相似，不同生物个体间的染色体数量和种类有差异，性状也有较大差异。(如果蝇有4对8条染色体；蜜蜂中蜂王与工蜂有16对32条染色体；人类有23对46条染色体；指出男女染色体的异同。如图)结论：细胞核中的染色体可能与遗传有关。
3.染色体的组成：染色体是由DNA(脱氧核糖核酸)和蛋白质组成的，科学家进一步证明，其中的DNA是遗传物质。可以介绍噬菌体侵染细菌实验与肺炎双球菌的转化实验来证明。
4.DNA分子双螺旋结构模型。由1953年美国沃森和英国克里克共同提出。脱氧核糖、碱基、磷酸组成DNA的基本单位----脱氧核苷酸。
5.实验：制作DNA双螺旋结构模型加深学生对DNA分子结构特点的理解和认识，培养学生合作与交流能力。
6.基因是起遗传作用的DNA片断。一个DNA分子上有成百上千个基因。基因控制性状，蛋白质表现性状。介绍人类基因组计划，计划于1990年正式启动，这一价值30亿美元的计划的目标是，为30亿个碱基对构成的人类基因组精确测序，从而最终弄清楚每种基因制造的蛋白质及其作用。
7.变异实质上是遗传物质(基因、DNA、染色体)发生改变而导致生物体性状的变化。例如白化病患者不能合成黑色素，就是因为控制黑色素合成的基因发生变异造成的；先天愚型是21号染色体多了一条。
㈢进化理论的发展
1.回忆达尔文进化论观点
2.新达尔文主义(综合进化论)认为：亲代的基因在传递给子代的过程中也存在着自然选择。
如含有体格强壮、反应敏捷的基因的动物往往能在择偶竞争中获胜，因此这些基因遗传给子代的机会较大，相反，含有某些遗传病基因的动物往往得不到配偶或过早死亡使这些不利基因传给子代的机会减小。
3.达尔文是从个体水平来解释生物进化的，而综合进化论则从群体基因频率变化的角度来解释物种进化过程，让学生了解达尔文的进化论也在不断地修正和补充。
㈣育种和优生
1.杂交优势：杂交的生命力比双亲强的现象。如骡
2.基因工程：完全按照人的意愿重新组合基因的技术。介绍转基因技术、转基因食品等。
3.遗传病与优生。我国的婚姻法规定，直系血亲和三代之内的旁系血亲禁止结婚。二、来自病毒的威胁
思考：1、你得过流感吗？2你能说说感冒的症状吗？
来自病毒的威胁――病毒：个体微小，不能独立生活，只能寄生在其他生物的活细胞内，没有细胞结构。
SARS冠状病毒
流感：流行性感冒简称流感。感冒有好多种，是一种常见的传染病
活动（见P70）：什么时候流感（或当地由病毒引起的疾病）的发病率最高？
1、明确调查目的
2、确定调查对象
3、编制调查表
4、实施调查
5、统计原数据进行分析
阅读见P71调查数据分析:
结论：去年春华中学流感患病率为30％，其中男性患病比率略高于女性；在患病的时间上，春季和冬季较高。
不同季节患流感的人数
流感是流感病毒侵入人体细胞引起的。目前发现的流感病毒大约有一万种，禽类是常见的病毒携带者，某些禽流感能传播给人。
思考：你知道禽流感吗
―――禽流感是‘禽流行性感冒’的简称。是由A型禽流行性感冒病毒引起的一种禽类（家禽和野禽）传染病。禽流感病毒感染后可以表现为轻度的呼吸道症状、消化道症状，死亡率较低；或表现为较严重的全身性、出血性、败血性症状，死亡率较高。这种症状上的不同，主要是由禽流感的毒型决定的。
读图：流感病毒的传播过程 P72
思考：1、什么叫病原体？传染源 传播途径？易感人群？
2、流感的流行必须具备什么条件？
易感人群：对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群。
流感的流行的三环节:
传染源：能够散播病原体的人和动物。
播途径：病原体离开传染源到健康人所经过的途径。
1.空气传播：(流感等)
2.水传播：(甲肝等)
3.土壤传播：(蛔虫病等)
4.饮食传播：(肠道传染病等)
5.虫媒传播：(乙型脑炎等)
6.接触传播：(狂犬病等)
易感人群：传对某种传染病容易感染的人群。
练习：流感的病原体是流感病毒，流感患者是传染源，传播途径空气和飞沫，健康人是易感人群。
阅读：P73 流行性感冒
从1580年至今，全球范围内的流感流行、大流行已超过30次。流感是2世纪暴发的最严重的疫情。1918～1920年发生的“西班牙流感”使全球1／5以上的人得病，至少有2000万人丧生。1957年，流感从亚洲开始，接着又在澳洲、美洲和欧洲登陆，在全世界肆虐，全球共有15亿人患病，数以万计的老人和儿童死于这场灾难。1968年，流感从香港开始，再次席卷全世界。据世界卫生组织统计，每年全世界有6亿人患流感。但我国死于流感的人却很少。
思考：如果你得了流行性感冒，你会采取哪些措施避免传染给别人？
流行性感冒：
①流感的性质：呼吸道传染病
②典型症状：急性头痛，咽喉充血，鼻塞流涕，咳嗽气急，发高热，全身肌肉酸痛等…
③致病的病因：流感病毒
④传播途径：通过飞沫传播
⑤预防的方法：①早诊断，早治疗，早隔离
②流感流行期间，尽量少到公共场所。
③进行流感病毒疫苗接种
病毒引起的常见疾病：
小结：
[基础过关]
1．病毒和细菌在结构上最大的区别是它没有细胞结构。病毒不能独立生活,只能寄生生活.但它们都可能致病，这样它们都称为病原体。
2．传染病流行三环节：传染源、传播途径和易感人群。
3．下列生物属于传染源的是 ( D )
A、蛔虫 　　B．血吸虫 C．甲肝病毒 D、患狂犬病的狗
4．流行性腮腺炎的主要传播途径是 ( B )
A、粪－口传播 B．飞沫传播 C．性接触传播 D．母婴传播
5．下列传染病不是由飞沫传播的是 ( D
A、流行性感冒 B．非典型肺炎 C．肺结核 D．甲型肝炎
6．世界卫生组织于2003年4月16日宣布，经过全球相关科研人员的通力合作，终于正式确认冠状病毒的一个变异体是非典型肺炎的 ( B )
A、传染病 B、病原体 C．传播途径 D．易感者
7．炭疽热是由炭疽杆菌引起的一种人畜共患的传染病.
(1)炭疽热的病原体属干生态系统的 ( C )
A、生产者 B、消费者 C、分解者 D．以上都不是
(2)炭疽热的传染途径可能有 ①②③。
1 通过食物传播； ②通过空气传播；
2 ③通过接触传播； ④通过血液传播。
(3)在佛罗里达州被发现的第1例炭疽热患者，他属于 (　B　)
A．病原体 B、传染源 C、传播途径 D．易感人群
后记：
病毒的大小
…
…
初三（2）
…
…
男
3
女
2
男
1
初
三
（1）
冬季
秋季
夏季
春季
备注
去年患流感时间
去年是否患流感
性别
学号
班级
飞沫等传播
沫等传播
冠状病毒
状病毒
SARS
性接触
性接触
疱疱疹病毒Ⅱ型
疹病毒Ⅱ型
生殖器疱疹
飞沫传播
飞沫传播
腮腺炎病毒
腮腺炎病毒
流行性腮腺炎
粪—口传播粪
口传播
脊髓灰质炎病毒
炎病毒
脊髓灰质炎
甲：粪—口传播
乙：血液、性接触和母婴传播
乙：血液、性接触和母婴传播
肝炎病毒
肝炎病毒
病毒性肝炎
主要感染途径
致病细菌
疾病第2课时
1、 影响生态系统稳定性的因素：
1、自然因素对生态系统的影响：
讨论：在你的家乡，常见的自然灾害有哪些？灾害的发生对当地的自然环境、人民生活产生了怎样的影响？
自然因素有:火山喷发、地震海啸、水旱灾害、雷电、火灾、台风、滑坡、泥石流等
(1)由于自然的灾害常会威胁人们的生命财产安全，给国家带来巨大损失的因素叫自然致灾因子。（见P57表格：有大气圈致灾因子、水圈致灾因子、生物圈致灾因子、岩石圈致灾因子。）
(2)、特点：频率不高，分布有局限性和特定性。
（3）、危害性：可使生态系统在短时间内遭到破坏，甚至毁灭，常会威胁人们的生命财产安全，给国家带来巨大损失。（见Ｐ５７
（4）措施：
①植树造林、筑坝修堤、建造水库、改善周围的生态系统。
②对自然灾害进行预测、预报。
思考：植树造林为什么能够有效地减少水旱灾害？
2、人类活动对生态系统的影响：
讨论：1、森林遭到过度砍伐后，原来生活在森林中的动植物将受到什么影响？当地居民的生存环境将会发生哪些变化？
2、在你的周围有哪些造成环境破坏的事例？
1） 人类对自然资源的不合理开发包括：
A、对森林的过量采伐、对草原的过度放牧、对石油海洋的过度开发造成植被破坏。
B、对某些动物的过度围猎造成食物链破坏
2） 人类活动造成的环境污染主要指：工业三废、农药化肥、生活垃圾、生活废水、汽车排放尾气而造成的大气、水和土壤污染。
3)人为因素对生态平衡的影响：
（a）破坏植被引起生态平衡的破坏。
（b）食物链破坏导致生态系统平衡的破坏。
（c）污染物质对生态系统的危害。
生态因素的破坏是自然因素和人为因素的共同作用，人为因素可导致自然因素的强化或弱化。
思考：
1．1998年，我国的长江流域发生了特大洪涝灾害，给我们国家造成了巨大的财产损失和经济损失，大灾过后，党和政府通下决心，宣布在长江中上游地区实施天然林保护工程。保护植被和防治洪涝灾害有什么关系吗？―――
植被破坏，引起水土严重流失，气候变化异常，旱涝灾害频繁发生。
2．在南极科考中，科学家发现，南极的企鹅体内竟然有杀虫剂DDT，这一地区从来没有施洒过农药，那么，DDT是哪里来的呢？―――农田中大量使用DDT,随雨水冲刷进入水体后,导致水生生物中毒，远在南极的企鹅也难幸免。
（4）环境保护：
A、自然保护：
1）十大林业生态体系建设工程（以保护和改善生态环境、实现资源可持续利用为主要目标）
2）建立自然保护区是自然保护的重要手段
B、环境污染的监测和防治（建立环境污染监测机构，贯彻“以防为主，防治结合”的方针。）
小结：
后记：教 案 （ 总 第 课时）
课题 生物的进化（一） 课型 新授课 设计者 朱福根
日期 2006年 2月 日 教具
教学目标 列举不同环境中生物的形态结构与功能的统一性，认同生物与环境相适应的生物学观点。说出化石形成的过程，列举生物进化的证据，认同物种可变的进化观点。
重点难点 化石形成的过程， 物种可变的进化观点。化石形成的过程，进化顺序。
教学过程
教师主导活动 学生主体活动
科学探究：神创论的基本观点：（1）生物都是神创造的。（2）生物是一成不变的，都由神一次创造。（3）生物之间无血缘关系。动植物化石是生物进化的有力证据。支持生物进化的其它证据：自然选择学说。比较解剖学证据。胚胎学证据。化石。（1）化石是指保存在地壳中的古代生物的遗体、遗物和遗迹，是反映生物进化历程的不成文记录。（2）动物化石的形成：动物死后落入水中→尸体上的肌肉腐烂→水中泥沙掩埋骨骼→水进入无机盐沉淀在里面（化石形成）→将化石保存在外围泥沙堆积沉淀而形成的岩石中→某些化石随地壳的运动露出水面回到地面，在风雨作用下露出化石。（3）植物的化石形成与动物化石的形成基本相似。（4）化石分类：遗体化石：遗体被埋藏并在一定条件下被石化而成的化石。　　遗物化石：生物的排泄物（粪化石、卵化石）及人类使用过的工具形成的化石。遗迹化石：古代的生物在脱水后的碳痕及足迹等化石。马进化历程。（1）马的进化历程：始祖马→三趾马→近代马。（2）马的进化比较。前趾体型背脊运动环境始祖马四趾小上凸跳跃草丛、灌木三趾马三趾中平能奔跑草原近代马一趾大下凹能快速奔跑草原（3）马进化历程说明：①证实物种是经过漫长的地质年代逐渐进化而来的。②证实生物进化的渐变性。③生物进化与自然环境改变之间的密切关系，自然环境的急剧变化，促进生物的进化。生物进化的顺序和意义。（1）越是古老的地层（深层）里化石生物越简单、越原始，越是晚近的地层（浅层）里化石生物越复杂、越高级。（2）进化顺序：动物：无脊椎动物→脊椎动物；脊椎动物中，鱼类→两栖类→爬行类→鸟类→哺乳类。植物：藻类→苔藓类→蕨类→裸子植物→被子植物。（3）意义：化石在地层按一定顺序出现的事实是生物进化最可靠最直接的证据；化石在地层中的分布说明了生物是经过 经过漫长的地质年代逐渐进化而来的，它反映了生物进化的顺序是：简单→复杂；低等→高等；水生→陆生。　　7．更先进更科学的推断生物间的亲缘关系的方法是通过分析比较DNA和蛋白质的差异。巩固小结：　1．课时小结　2．练习：课本P24　1布置作业：作业本A　P5－6 学生归纳、交流。（生物都是神创造的；生物是一成不变的，都由神一次创造；生物之间无血缘关系。）思考并交流：自然选择学说，比较解剖学证据，胚胎学证据。动物化石是怎样形成的？小组讨论、交流。植物化石是怎样形成的？思考并交流。学生解释活化石。观察图1－26马的化石。小组讨论：马的进化比较。交流。生物进化的顺序：越是古老的地层（深层）里化石生物越简单、越原始，越是晚近的地层（浅层）里化石生物越复杂、越高级。动植物进化顺序：动物：无脊椎动物→脊椎动物；脊椎动物中，鱼类→两栖类→爬行类→鸟类→哺乳类。植物：藻类→苔藓类→蕨类→裸子植物→被子植物。归纳小结。
板书设计： 生物的进化（一） 1．神创论的基本观点：（1）生物都是神创造的。（2）生物是一成不变的，都由神一次创造。（3）生物之间无血缘关系。2．动植物化石是生物进化的有力证据。3．化石。（1）化石是指保存在地壳中的古代生物的遗体、遗物和遗迹，是反映生物进化历程的不成文记录。（2）动植物化石的形成（3）化石分类：遗体化石：遗体被埋藏并在一定条件下被石化而成的化石。　　遗物化石：生物的排泄物（粪化石、卵化石）及人类使用过的工具形成的化石。遗迹化石：古代的生物在脱水后的碳痕及足迹等化石。4．马进化历程。（1）马的进化历程：始祖马→三趾马→近代马。5．生物进化的意义：化石在地层按一定顺序出现的事实是生物进化最可靠最直接的证据；化石在地层中的分布说明了生物是经过 经过漫长的地质年代逐渐进化而来的，它反映了生物进化的顺序是：简单→复杂；低等→高等；水生→陆生。6．更先进更科学的推断生物间的亲缘关系的方法是通过分析比较DNA和蛋白质的差异。
教后心得：第2课时
课前练习：
1、通过飞沫传播的肺结核是由结核杆菌进入人体后引起的，结核杆菌从传染病的角度看属＿＿＿＿，从免疫学角度看属于＿＿＿＿，从生态学角度看属于＿＿＿＿成分。
2、以下属于非特异性免疫的是＿＿＿＿，属于特异性免疫的是＿＿＿。
(1)曾经得过甲肝的人很少再得甲肝。
(2)皮肤的屏障作用。(3)吞噬细胞的吞噬作用
(4)泪液的冲洗和杀菌作用。
(5)一个人一生只得一次麻疹。
复习自然免疫的内容
新课：
介绍：天花是一种烈性传染病,患者的死亡率很高
资料：宋朝时有人把病人的痘痂（伤口痊愈后脱落的块状物）经过减毒后，吹进小孩的鼻孔，使小孩获得对天花的抵抗力。
思考：1、小孩获得对天花的抵抗力的原因是什么？
2、你认为病人的痘痂属于抗原还是抗体？
3、痘痂吹进小孩的鼻孔的最终目的是什么？
资料：
19世纪，炭疽病的传播严重危害了欧洲的畜牧业，牛羊等牲畜成群死亡。
巴斯德从病畜血中分离出致病菌，并用高温处理，使其毒性降低。然后，给25只健康羊注射毒性降低后的病菌，另25只健康羊不注射，作为对照。
几周后，给这50只羊分别注射了足以致病的强毒炭疽杆菌。几天后，注射过毒性降低病菌的25只羊都很健康，而另外25只羊都感染了炭疽杆菌。
你能用免疫学的原理来解释巴斯德所得到的实验结果吗？
思考：
1、你手臂上有接种时留下的小疤痕吗？你知道目的是为了什么？
预防接种，以获得对某种传染病的免疫力
2、如果外出活动,有人被毒蛇咬伤,这时候用抗原好还是注射含抗蛇毒抗体的血清好
立即注射含抗蛇毒抗体的血清，因为这样快速。
人工免疫：人体通过接种疫苗获得的免疫
分类：
人工自动免疫：接种抗原,人体产生相应抗体
人工被动免疫：注入特异性抗体或淋巴因子
练习：
人工自动免疫:获得免疫作用速度＿＿,维持时间＿＿;
人工被动免疫:获得免疫作用速度＿＿,维持时间＿＿.
计划免疫：卫生防疫部门有计划地对＿＿＿＿进行＿＿＿＿,使他们获得＿＿, 来控制和消灭某种传染病
如：乙脑疫苗：预防流行性乙型脑炎；流脑菌苗：预防流行性脑脊髓膜炎
人体的免疫功能：
(1)抗传染免疫功能(防御感染) ：皮肤的屏障作用等
(2) 免疫监视的功能：识别清除异常细胞
(3)保持自我稳定的功能 消除衰老死亡细胞
免疫功能失调：
过敏反应---免疫功能过强；自身免疫病—风湿性心脏病、类风湿性关节炎；免疫缺陷病--艾滋病（获得性免疫缺陷综合症）
学生读图：过敏反应的机理
介绍艾滋病，读图
总结
巩固练习：
请把不对的地方找出来，并改正）
人体的抗传染免疫分非特异性免疫和特异性免疫,特异性免疫分体液免疫和细胞免疫,前者指由T—淋巴细胞参与的免疫反应,它能产生抗原,抗原是指一类蛋白质,能使病原菌凝集,中和病原菌产生的毒素,细胞免疫是指针对细胞外体液中的病原菌进行免疫,它由T—淋巴细胞产生的免疫反应.T—淋巴细胞无记忆功能.
1、把乙肝疫苗接种到人体内，使人获得对乙肝的免疫力，这种措施和这种免疫分别是( ）
A、控制传染源，人工免疫
B、保护易感人群，人工免疫
C、切断传播途径，非特异性免疫
D、保护易感人群，细胞免疫
2．人体的免疫功能是 (　　)
A、抵抗病原微生物的能力
B．非特异性免疫和特异性免疫
C．抗感染免疫、自我稳定、免疫监视
D．人工免疫和计划免疫
3．接种卡介苗是为了预防哪一类传染病 (　　)
A．乙型肝炎 B．结核病
C、小儿麻痹症 D．破伤风
4．接种牛痘能预防天花的原因是 (　　)
A、直接杀死天花病毒
B．全面增强易感人群的体质
C．使人在不生病的情况下产生抗天花的抗体
D．使人获得非特异性免疫
5、人体的免疫功能可清除自身损伤细胞，在这一生理过程中，是下列人体的哪一项免疫功能发挥作用 (　　)
A．防御感染 B、保持自我稳定
C、实施免疫监视 D．以上三项都是
6．下图表示的是人在先后两次感染同一种细菌后,血液中相应抗体产生的情况。在第二次感染时,虽时隔一年,但抗体不像上一次那样感染后要过一段时间才产生,而是迅速产生足量的抗体，其原因是B淋巴细胞对接触过的抗原具有＿＿＿＿能力。利用这一原理,人们可以通过＿＿＿＿的方法来预防该传染病,接种的疫苗属于 ＿＿(“抗原”或“抗体”)物质。这种预种传染病的方法属于＿＿＿＿＿免疫。
后记：第1课时中的新名词新概念出现了比较多，如何增强对这些新名词的理解是一件比较困难的问题。在课堂中结合实例分析了之后学生可能暂时是理解了，但遗忘的速度肯定是很快的。因此需要在课后进行巩固。
第2课时的内容较为简单，可利用时间进行作业的分析。第2课时
1、读课文，说说能源的分类：（矿质能源与非矿质能源）
2、世界主要能源的消费情况及存在问题（通过读图了解世界能源消费总量的变化及能源结构的变化）：消费总费逐年上升，消费结构不断改变。
思考：为什么有这些变化？（1）生产技术与消费技术变化 （2）可再生性与不可再生性影响 （3）环境污染的制约
存在的问题：环境污染及不可持续发展（存量有限）
而这些问题是否原来就存在的？了解人类社会的发展与能源利用的变化，
（1）古代 生物质能和水能
（2）第一次工业革命 煤炭
（3）第二次工业革命 石油、电能大量使用
（4）21世纪 核能的大量使用
从而体会到能源的发展与社会的发展是同步的，能源的问题是社会发展的必然产物。（如中国现阶段的石油危机与应对策略）
5、面对能源问题，人类该怎么办？
（1）开发新能源
沼气、原子核能、太阳能、风能、氢能、乙醇
从下图可以看出什么？
2）改进现有能源的使用方式
（如20世纪70年代世界石油危机后，煤碳开采、运输和利用技术获得重大突破，使得煤炭又作为石油的重要能源，重居世界能源的重要地位。世界各国提出“摆脱石油、转向煤炭”
（3）公众层面的能源节约
从我们个体来说，应该如何应对能源危机？多走路或骑自修车；尽量使用公交车；搭车上学及时关灯；不要让家用电器处于待机状态；调节空调的温度；回收废品如玻璃瓶、铝罐等
小结：
作业：作业本
后记：第2课时
教学目标：1.了解生态系统的基本类型。
2.理解生态系统的概念。
3.了解生态系统的组成成分，了解食物链和食物网。理解生态系统四种组成成分的功能地位及相互关系。
4.了解生态系统的能量流动和物质循环的过程及意义，理解能量流动和物质循环的特点，理解能量流动和物质循环的区别与联系。
教学
重点：生态系统的成分；食物链与食物网；能量流动和物质循环。
教学
难点：生态系统的概念；区分生态系统的成分；食物网；物质和能量通过食物链流动。
教学过程
小结：
1、 生态系统的组成
2、
右图所示思考：
1、 找出这个池塘生态系统的生物因素和
非生物因素？
2、说明各类生物的营养方式是否相同？
3各类生物发挥的作用是否相同，若不同，
各类生物各具有什么作用？
总结：池塘生态系统的组成成分：
生物部分：生产者：绿色植物浮游植物
消费者：浮游动物、鱼
分解者：细菌、真菌
非生物部分：物质：空气和水矿物质等；能量：阳光温度。
1.生产者:
1 指自养生物，它们都是能利用外界环境中的无机物合成自身所需要的有机物并储存能量的生物。
2 植物能进行光合作用制造有机物，为自己和其他生物提供食物，是生产者的主体。另外光合细菌如硝化细菌、硫细菌、铁细菌也能进行光合作用制造有机物，也是生产者。小动物绿眼虫在有光时能进行光合作用制造有机物，此时是生产者；无光时通过摄取现成的有机物来维持生命，此时属于消费者。
3 生产者是生态系统中必要的、最基本的成分。
2、 消费者：
1 主要指动物，它们直接或间接地利用绿色植物制造地有机物进行生活。
2 直接以植物为食地食草动物叫初级消费者，以初级消费者为食地肉食动物为次级消费者，捕食次级消费者的肉食动物称三级消费者，依次类推。
3 消费者是非基本成分，它们不会影响生态系统的根本性质。
3、 分解者：
1 主要指细菌、真菌、等微生物，它们把复杂的动植物的尸体、排泄物和残落物等中所含的有机物分解成简单的无机物，供植物再利用。
2 分解者也是生态系统中必要的、最基本的成分。
4、 非生物的物质和能量：
1 由太阳辐射能及无机物的和有机的化学物质组成的非生物环境。
2 非生物环境主要包括太阳能、温度、水、空气、矿物质等。
练习：分析草原生态系统的成分。
小结：
生态系统的组成：
1、生物部分：生产者植物（光合作用，制造有机物）；消费者动物（初级消费者次级消费者）；分解者细菌、真菌等微生物（分解动植物尸体）。
2、非生物部分：物质：土壤、空气和水等；能量：阳光温度。
第2课时：
复习引入：
1．在一定的区域内和生物群落它所生活的环境中的非生物因素一起组成了一个生态系统 。
2．地球上的和它们全部生物所生活的环境中的组非生物因素成生物圈。生物圈是地球上最大的生态系统。
3．地球上的生态系统可以分为陆地生态系统和水域生态系统。水域生态系统又可分为海洋生态系统和淡水生态系统。陆地上最复杂的生态系统是森林生态系统等。
4、生态系统的组成：
5、生产者、消费者、分解者在生态系统中的地位
生产者：通过光合作用，制造成有机物，供给自
身和系统中其他生物利用，是生态系统中的主要
成分。
消费者:不能直接利用太阳能,以植物或其他动物为
食。
分解者：把动植物的遗体分解成无机物，重新被绿
色植物利用。分解者是生态系统中不可缺少的成分。
生产者、消费者和分解者的关系是相互依存
思考：“螳螂捕蝉，黄雀在后” 说的是什么生物现象？
消费者与生产者之间的关系，主要是吃与被吃的关系，这样就形成了食物链。
例如：草 兔 狐 虎
营养级： 食物链中的一个个环节称营养级，它是指处于食物链同一环节上所有生物的总和。
练习：写出草蛇鼠鹰之间的食物链。
动动脑：右图所示你能连接多少条
食物链？写出最长的食物链？
二、食物链和食物网（右图所示）
食物链——在生态系统中的各种生物由
于食物关系而形成的联系叫食物链。
食物链的表示方法：用箭头表示捕食
关系，被捕食者在前，捕食者在后。
食物链的起点是绿色植物。
食物链关系的本质是物质和能量的
传递关系，所以食物链表征的是生
态系统中物质和能量的传递渠道。
食物网——一种生物可以以多种生物为食，也可以被多种生物为食。将一个群落中所有的食物链在一起组成由多条食物链相互交错成网状结构，形成了食物网 。
练习：（下图所示）
观察这个生态系统中的生物，将不同生物之间吃与被吃的关系用箭头连接
起来。
思考：这里有多少条食物链？你能找出一条包含生物种类最多的食物链？
探索人在食物网中的地位 P49
活动：
1、在纸上写下你昨天吃的食物
2、写出每一种食物的组成成分分别来自哪一种动物或植物。如：馒头——小麦，牛奶——牛，请接着列出它们的食物。
3、找一张纸写上这些生物的名称。想一想这些生物还能吃那些生物，或被那些生物所吃，把这些生物的名称也写上。用箭头连成一个食物网。
讨论：
1、人类作为生态系统中的一员，在食物网中的地位有什么特点？我们应该注意什么问题？（人类在生态系统中扮演的消费者的角色，人类的生活离不开周围的生物，因此，我们要保护我们周围的生物。 ）
小结：
课后练习:
作业：作业本
后记：
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狐第2节 来自微生物的威胁
教学目标：1、了解传染病的特点、传播三环节及预防措施；
2、例举常见的细菌、病毒引起的传染病，包括性传播疾病、青春期肺结核及其预防。
教学重点：传染病的特点、传播三环节及预防措施；
教学难点：细菌引起的常见疾病和病毒引起的常见疾病；
教学课时：三课时
教学过程：
第1课时：
引入：在研究葡萄酒变酸和蚕病取得巨大成功之后，19世纪60年代，法国科学家巴斯德提出，微生物是引起某种疾病的根源，杀死这些微生物能避免疾病的传染。
新授课：
一、来自细菌的威胁
1、什么是细菌：
①一种单细胞的原核生物
②在显微镜下才能观察到
③有细胞壁、细胞膜、细胞质和核质；无成形的细胞核。
④种类：杆菌、球菌、螺旋菌
螺旋菌 球菌 杆菌
2、细菌危害人体健康的途径：
①有些细菌能侵入并破坏人体细胞。
②有些细菌不侵入细胞内，但能产生一种能破坏细胞的毒素。
1、 炭疽：由炭疽杆菌引起的疾病。
美国”9.11事件”阴云未散，生化武器炭疽热病菌事件又接连不断在美国发生。当年有40余人因直接或间接接触夹带有炭疽热病菌的邮件而受感染，其中5人死亡。而之后法国首都巴黎和其他一些城市也相继发生有关炭疽热的报警。
炭疽病症状：发高烧、萎靡不振、容易疲劳，并伴有不时的干咳。病情会突然恶化，感觉呼吸困难、出汗、皮肤上浮现青色的斑点，严重者会休克，最终丧命。死亡率很高。
人类感染炭疽病的3种途径：
1、因食用被炭疽杆菌污染的食物，引起人的肠炭疽－－－饮食传播
2、因擦伤或割伤人的皮肤，感染了炭疽杆菌，引起皮肤炭疽－－－接触伤口传播
3、因吸入漂浮在空气中的炭疽杆菌孢子而感染，引起肺炭疽－－－空气和飞沫传播
细菌引起的常见疾病见P67表格
1　细菌性痢疾
①性质：急性消化道传染病
②典型症状：早期：腹痛，发热，然后腹泻；
严重：大便出现粘液，血和脓，高热，昏厥，神智不清，四肢抽搐等③致病的病因: 痢疾杆菌
④传播途径: 饮食传播
⑤预防的方法: 饮食卫生
２、肺结核
①肺痨的性质：慢性呼吸道传染病。
②典型症状：全身疲软，食欲不振，身体逐渐消瘦。下午常有低烧，面颊潮红，咳嗽，有时痰中带有血或咯血，夜里出冷汗等。
③致病的病因：结核杆菌　侵犯肺部组织引起的。
④传播途径：主要通过飞沫和空气中的尘埃。
⑤预防的方法：①接种卡介苗，预防结核病。
②定时体检，早发现，及时隔离治疗
③养成良好卫生习惯。
④……
3、破伤风
①破伤风的性质：体表急性疾病
②典型症状：乏力、头晕、头痛、烦躁不安。强烈肌肉收缩。可造成呼吸停止，病人窒息死亡。
③致病的病因：破伤风杆菌引起。
④传播途径：细菌透过皮肤表面的伤口入侵人体，产生毒素破坏神经系统。
⑤预防的方法：
1、受伤后要清洗伤口然后妥为包扎。
2. 注射破伤风免疫针。
3. 儿童接受的破伤风防疫注射。
4　霍乱
①霍乱的性质：急性消化道传染病
②典型症状：剧烈腹泻、呕吐、腹泄、严重休克者可并发急性肾功能衰竭
③致病的病因：由霍乱弧菌引起
④传播途径：水体被污染有关
⑤预防的方法：1.隔离病人2.保证饮食饮水卫生3. 及时就诊
5、淋病
①淋病的性质：性传播疾病
②典型症状：尿道口红肿发痒，有稀薄粘液或粘液脓性分泌物，尿痛，烧灼感，排出粘稠的深黄色脓液。
③致病的病因：由淋病双球菌引起
④传播途径：性接触
⑤预防的方法：1.遵守性道德 2.在公共浴池，不入池浴，提倡淋浴3. 保持卫生习惯。
思考：你知道还有哪些疾病是由细菌引起的？―――百日咳，白喉、脑膜炎、伤寒、副伤寒等。
细菌引起疾病的治疗方法：细菌引起的疾病通常可用抗生素治疗。如结核杆菌引起的肺结核，可用链霉素治疗。
问题：你知道青霉素吗？你知道它对抗细菌的神奇作用吗？
阅读68页：青霉素的发现：
青霉素是由一位名叫弗来明的英国微生物学家发现的。他在1928年发现，当青霉菌属的真菌与细菌同时在同一培养皿中生长时，细菌的生长会受抑制。其后，他发现这种现象是由一种真菌产生的化合物——青霉素所造成的。
直至20世纪40年代，科学家才能成功地把青霉素分离和提纯。这种抗
生素能有效地对抗多种细菌，因此，直至现在仍被广泛应用于治疗细菌性疾病。
1． 活动：
2． 把几滴土壤细菌培养液加在培养皿中含营养物质的琼脂上，涂抹均匀，把一些小圆纸片浸在不同浓度的青霉素中，另外2片浸在蒸馏水中作为对照，然后放在琼脂表面，如图所示。把培养皿放在30℃—32℃的恒温箱内24小时。
2．右图显示了实验结果，仔细观察，浸有不同浓度青霉素的圆纸片周围的清晰区无细菌，清晰区面积与青霉素浓度成正比。
3． 出现以上实验结果的原因是：青霉素能杀死细菌，浓度越高效果越好。
（实验结论：浸有蒸馏水的圆纸块周围没有清晰区，浸有不同浓度青霉素的圆纸片有清晰区，清晰区没有细菌生长，这是因为圆纸块上的青霉素以环形扩散到外面的琼脂，杀死或抑制细菌生长，清晰区的周围长满了细菌，清晰区面积与青霉素浓度成正比。清晰区面积越大，显示青霉素越能有效地对抗细菌。）
结论：1、抗生素是一种能够在不损伤人体细胞的条件下杀死细菌的化合物，它由一些细菌或真菌自然合成。
2、青霉素作用：青霉素可以使细菌的细胞壁变薄，并使细菌破裂。
思考：青霉素是世界上第一种抗生素，拯救过数百万人的生命。但自20世纪80年代以来，抗生素依然使用，而治疗效果就没以前那么好了。你知道是为什么吗？
小结：
板书设计：
一、来自细菌的威胁
1、细菌：
①一种单细胞的原核生物
②在显微镜下才能观察到
③有细胞壁、细胞膜、细胞质和核质；无成形的细胞核。
④种类：杆菌、球菌、螺旋菌
2、细菌危害人体健康的途径：
①有些细菌能侵入并破坏人体细胞。
②有些细菌不侵入细胞内，但能产生一种能破坏细胞的毒素。
2、 抗生素的作用：
1、抗生素是一种能够在不损伤人体细胞的条件下杀死细菌的化合物，它由一些细菌或真菌自然合成。
2、青霉素作用：青霉素可以使细菌的细胞壁变薄，并使细菌破裂。
[课内练习]
1、下列各项中不属于人类感染炭疽病的主要途径的是 (D)
A、食用被炭疽杆菌污染的猪肉
B．由于割破了手指而感染炭疽杆菌
C、人吸人飘浮在空气中的炭疽杆菌孢子
D．人手碰到了炭疽杆菌
2．下列属于人类感染炭疽杆菌后出现的症状是 (D)
A．开始时会发高烧，容易疲劳
B．病情加重时会感觉呼吸困难，皮肤上浮现青色的斑点
C、严重时会出现休克，甚至死亡
D．以上三项都是
3．细菌性痢疾的主要感染途径是 (A)
A、粪一口传播 B．空气、飞沫传播
C、接触传播 　D．性接触传播
[基础过关]
4．抗生素是一种能够在不损伤人体细胞的条件下杀死细菌的＿＿＿,它由一些＿＿或＿＿自然合成。人们最早发现的抗生素是＿＿＿,它能使细菌的＿＿＿＿，并使细菌破裂 。（化合物、细菌、真菌、青霉素、细胞壁变薄）
5.下列疾病主要通过空气、飞沫传播的是 ( B )
A、细菌性痢疾 B、青春期肺结核
C、破伤风 　　 D．霍乱
6．判断下列说法的正误。
×(1)任何细菌对人类都是有害的。
√(2)细菌在自然界中的作用是作为分解者。
√ (3)细菌不一定会使人患病。
√ (4)霍乱主要是通过饮水、食物等途径使人感染的。
√ (5)炭疽病患者如果不及时治病，死亡率是很高的。
细菌菌落
螺旋菌
球菌
杆菌
浸有不同浓度青
霉素的圆纸片
营养琼脂
浸有蒸馏水的圆纸片
细菌滋生课 时 计 划
课题 ξ1.2 太阳系的形成与地球的诞生 第 1 课时
教学目标 1、知道托勒密的“地心说”和哥白尼的“日心说”宇宙体系；2、了解太阳系形成的主要学说——“星云说”。3、知道地球是随太阳系的形成而产生的。
重点难点 重点：太阳系的形成与地球的诞生难点：星云说
教学准备
教学过程（内容·方法·手段）
引入：太阳系是怎样形成的 地球的诞生与太阳的形成有什么关系 认识这些问题,人们经历了漫长而曲折的过程。新授：一、从“地心说”到“日心说”[教师]1、“地心说”是亚里士多德的首创。而集大成者是古希腊最伟大的天文学家托勒密。（建立了历史上第一个完整的宇宙体系）2、托勒密创立了“地心说”宇宙体系说。3、“地心说”的核心是大地是宇宙的中心，太阳和其它天体都是绕地球转动的。[讨论]P6。4、16世纪，波兰天文学家哥白尼建立了“日心说”宇宙体系。5、核心是“太阳是宇宙的中心，地球和行星是绕太阳转动的”。[学生阅读]读图1-5，并结合教师介绍的托勒密的“地心说”和哥白尼的“日心说”宇宙体系。由学生作出关于两大学说的对比评价。[教师解说]不能因为地心说的错误抹杀托勒密的历史功绩。不能因为地心说被占统治地位的教廷利用而贬低地心说。不能因为“日心说”反宗教而过分地迷信，作为科学的宇宙体系，是不存在“中心”的，事实上，科学独立于宗教。科学不为宗教而存在。[视频]布鲁诺。二、太阳系的形成与地球的起源[学生读图]P7太阳系模式图。[教师]播放视频：太阳系九大行星运行模式图。[提问]九大行星的公转方向和太阳的自转方向有什么关系？[教师归纳]两点P8。 科学家在坚持真理过程中的勇气、代价、精神。体验了科学发展总是一步一步前进，要历史的评价一种理论的功绩
2006 年 1 月 19 日
[学生讨论]你是怎样理解哈勃发现的关于星系运动的特点的？你能想像出宇宙中的星系在怎样运动吗？[教师引导]：科学假说。[教师引导]1、星云（与星系之间的不同之处。）2、康德——拉普拉斯星云说。3、其它学说：（1）灾变说：也叫撞击说，认为慧星等其它天体和太阳相撞后，它们的残骸渐成行星。（2）遭遇说：其他天体经过太阳附近，吸引出太阳内部物质形成行星。补充练习：什么是“地心说”？什么是“日心说”？请叙述太阳系内各天体的运行有哪些共同特点？请叙述“星云说”的主要内容。教师归纳小结：1、知道托勒密的“地心说”和哥白尼的“日心说”宇宙体系；2、了解太阳系形成的主要学说——“星云说”。3、知道地球是随太阳系的形成而产生的。布置作业：作业本。
板书设计第1节　种群和生物群落（4课时）
教学目标：1、理解种群和生物群落的概念
　　　　　2、学会识别种群，区别不同的生物群落
　　　　　3、了解种群的基本特征、植物群落的分层现象
　　　　　4、了解生物与环境的相互作用（包括环境中非生物因素对生物的影响、生物生命活动对环境的影响、生物对环境的适应、生物与非生物之间的相互关系等）
重点难点：种群、群落的概念、种群的特征
教学过程
▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽
　　　　　　　　　　　　　　　　第1课时
课堂引入：同种或不同种生物个体之间的关系怎样？生物与其生活环境之间又有什么联系？
一、认识生物种群
读图：这些生物是同一种生物吗？为什么？
　　　
　　　　　苔藓　　　 金鱼藻　　　　灵　芝　　　　　　　蝗　虫
　　――它们不是同一种生物，因为它们的形态、结构并不相同。
物种(species)：一群生物，它们的形态、结构相似，并能相互交配而生育子孙后代。
读图：看上面几张图片，有什么共同点？
种群(population)：生活在一定区域内的同种生物个体的总和。
强调：种群并不是许多生物个体的简单相加，且也有三个区别于其他群体的特点：
①一定空间和时间内（一个区域）；
②同种生物（一个物种）；
③个体的总和（一群个体）。
练习：1、一个池塘中的鲢鱼、鲤鱼等鱼群。则这个池塘中全部的鱼是否一个种群？
2、判断下列属于种群的是哪一项[　 ]
A．一片森林里全部的蛇　　　　B．一座山上所有的树
C．一片农田中所有的虫　　　　D．一块稻田中所有的水稻
强调：如果某种生物对人类是有益的，人们总是希望它们越来越多；如果某种生物对人类是有害的，人们总想使它们越来越少。由此可见：种群研究的核心问题是种群数量的变化。要研究种群数量的变化，首先要了解种群的一些特征。这些特征主要包括种群密度、出生率和死亡率、年龄组成、性别比例等。
视频演示：种群知识介绍
1、种群密度――指一定范围（单位空间）内某种群的个体数量。
①不同物种的种群密度往往差异很大（以新疆北塔山荒漠草原地带的黑驴和灰仓鼠为例）。
②同一物种的种群密度在不同环境条件下也有差异（以不同季节的一片农田中的东亚飞蝗为例）。
种群密度是种群的重要特征。种群密度随环境条件和物种的不同而不同。
2、性别比例――雌雄个体数目在种群中所占的比例。
　雌雄相当型：雌性和雄性个体数目大体相等。这种类型多见于高等动物。
　雌多雄少型：雌性个体显著多于雄性个体。这种类型常见于人工控制的种群及蜜蜂、象海豹等群体动物。
　雌少雄多型：雄性个体明显多于雌性个体。这种类型较为罕见。如家白蚁等营社会性生活的动物。蜜蜂若只考察有生殖能力的个体，也可看做雌少雄多型。
强调：不合理的性别比例会导致出生率下降进而引起种群密度下降。为了有利于人类生活，
　　　　有时候会人为地控制生物的性别比。
思考：①为什么人工控制的种群一般雌性多于雄性？（是因为人们为了获得蛋、奶等禽畜副产品而选择控制的效果）。
②为什么性别比例在一定程度上影响着种群密度？试举一个既不造成环境污染，又能防治农业虫害的方法。（使害虫不能完成正常交配，所以，可以通过破坏农作物害虫种群正常的性别， 来达到防治害虫的目的）。
3、出生率――一年内，平均每千个个体中活产的新个体数。
　　死亡率――一年内，平均每千个个体中的死亡个体数。
强调：出生率和死亡率是决定种群密度和种群大小的重要因素。
　　出生率＞死亡率：种群中个体的数量增加
　　死亡率＞出生率：种群中个体的数量减少
　　　年龄组成和性别比例对种群密度的影响，最终要通过出生率和死亡率来直接表现，使学生进一步理解我国制定计划生育政策的必要性。
小结：种群是指一定空间和时间的同种生物个体的总和，它具有种群密度、年龄组成、性别比例、出生率和死亡率等统计学特征。此外，有的种群还具有社群结构等特征，如灵长类的首领制和等级制等。而每个种群的大小或数量总是不断地变化着，这就是种群动态。了解种群的特征，掌握种群的动态规律，是我们科学管理、合理开发利用生物资源，控制有害动物的基础，也是我国制定“一对夫妇只生一个”的人口政策的重要科学依据。
　　　　　　　　　　　　　　　第2课时
二、不同类型的生物群落
生物群落：在一定生活环境中的所有生物种群的总和。
观察：1、在校园内或校园附近，找一个花坛、一块农田或其他生活小环境，观察这个环境中生活着哪些生物种群？
　　 2、在周围环境划定一个范围。计算一下该环境中的某一种群的密度
　　 3、通过观察比较，你认为种群中个体的数量及密度是固定不变的吗？
小结：生物群落具有以下几个要点：
①一定的自然区域内（一个水池、一片草原或一片森林等一定范围内）。
②相互之间有直接或间接关系（相互影响，相互制约）。
③各种生物的总和（包括这个区域内的各种植物、动物和微生物）。
　与种群的区别与联系：
①与种群区别：种群是同种生物个体的总和，群落是各种生物的总和。
②与种群联系：群落是由不同种群构成的，它是一定自然区域内，各种种群的集合体。
练习：1、在一片森林里，群落是指该区域内[ 　]
A．所有的树木　　　　　　　　　B．所有的动物和植物
C．所有的生物与无机环境　　　　D．所有的生物。
　　　2、下列实例中，属于生物群落的是[　 ]
A．一片草地上蝗虫的全部幼虫和成虫；
B．一块朽木上的全部真菌；
C．一棵枯树和其上的苔鲜、真菌、昆虫、蜗牛等；
D．一块水田里的全部水稻、水草、鱼、虾及其它生物
视频播放：种群和群落
植被（vegetation）：群落中起主导作用的是植被。　
　　　　　　　　　把被覆盖在地球表面的植物群落称为植被。
　　以森林植物群落为例，说明群落的结构。
＊生物群落的结构：指群落中各种生物在空间上的配置状况，包括垂直结构和水平结构。
1、垂直结构：生物群落在垂直方向上具有明显的分层现象。
森林群落：
☆乔木层：一般指5米以上的乔木区，这一层动物种类丰富，有各种昆虫、鸟类。
☆灌木层：一般指1－5米高的灌木丛区，动物有树栖兽类以及各种鸟类。
☆草本层：指地面上1米以下的草本植物区，在这一层中，昆虫、蜘蛛、蛇及各种小型鸟和兽类较多。
☆苔藓地衣层：贴着地面生长的苔藓、地衣和真菌等。
☆生活在森林中的各种动物，也随着它们赖以生存的植物种类不同而出现分层分布的现象。
池塘群落：
动物在群落中也存在类似的分层现象，淡水养鱼中四大家鱼的混合饲养，就是根据群落垂直结构的关系，充分利用不同水层的空间和条件来获得高产的。
2、水平结构：是指群落在水平方向上，不同地段的生物种类往往不同的现象。
　　　在水平方向上，由于地形的起伏，树冠的疏密度，光照的明暗、土壤湿度的大小等因素的影响，不同地段的生物种类往往也有差别。于是群落就由各种不同的“小群落”镶嵌分布在地面上，形成群落的水平结构，这种现象主要是由群落内环境因素的差异造成的。
观察：在学校附近找一片小树林，辨认乔木层、灌木层、草木植物层主要有哪些植物种类，在各层植物中有哪些动物分布？
　　　　　　　　　　　　　　　　第3课时
引入：生物无论生活在什么样的环境中，它们都会与周围环境产生相互作用。
三、生物与环境的相互作用
1、生物与非生物的关系
读图：图中植物形态的变化主要是受了环境中哪些因素的影响？
　　
　　　生活在自然界中的生物会受到温度、阳光、水分、食物等各种环境因素的影响。同时生物的生命活动也会以影响环境。
举例：蚯蚓在土壤中活动，可以使土壤疏松，同时排出物还能增加土壤肥力。
　　　生物不断进化，以适应环境。现存的每一种生物都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式。
＊保护色
＊拟态
＊此外，如仙人掌能耐受长期的干旱，适于沙漠环境；哺乳动物发达的四肢，适于在陆上行走或奔跑……
讨论：鱼在水中游，鸟在空中飞……各种生物的形态和结构有哪些特点是与其生活方式相适应的？
2、生物与生物之间的关系
⑴同种生物之间存在着互助（蚂蚁、蜜蜂）的现象，也存在着斗争（争夺食物、空间或配偶）
的现象。――种内互助，种内斗争
⑵不同种生物之间存在着如下关系：
互惠：彼此有利，分开后能独立生活，也叫种间协作　　如：花与蝴蝶　　　　
共生：彼此有利，分开后不能独立生活　　　　　　　　如：豆科植物与根瘤菌、地衣
竞争：彼此互相抑制，也叫种间竞争　　　　　　　　　如：水稻与杂草　　　
捕食：一方杀死或吃掉另一方　　　　　　　　　　　　如：鸟吃虫
寄生：一方有利，另一方有害　　　　　如：蛔虫寄生于人体内、莬丝子、细菌等
偏利、偏害：对一方有利或有害，另一方则没有影响
小结：略
课堂练习：1－5题
作业：作业本
　　第4课时　　观察酵母种群
森林群落
PAGE
1第一节人类发展与环境问题
教学目标：1、了解人类社会不同发展阶段与环境的关系，并能通过阅读图表来获得信息并对其进行描述，认识人类与环境的紧密关系。
2、了解什么是环境问题，能通过一些具体事例说明环境问题的危害和产生原因，引导学生关注环境问题。
3、了解人类在环境问题上所做的努力
教学重、难点：人类与环境的密切关系；环境问题的事例及分析。
教学课时：一课时
教学设计：本课时主要介绍了人类与环境的关系及人类发展面临的问题。教学中主要围绕着人类发展与环境的关系及人类发展中出现的问题而展开。
教学用具：PPT
教学方法：讲授法、提问法、图片法
教学过程：
引入：
动画：地球
屏幕：人类只有一个地球！
图片：地球上各处美景。
视频：人类遇到的问题。
1、 人口增长造成的问题
师： 人口到底出现了什么问题？请同学们通过读图来说说你获得了哪些信息？
学生活动：
生： 通过读图，学生应获得这样的信息：人口问题是一个发展的问题。以前人口增长非常缓慢，对自然环境的压力较小，尚不构成问题，或是一个小问题。而现在，特别是近几十年，人口急剧增长，对环境的压力越来越大，从而使人口问题突现出来。
思考：那为什么世界人口在最近几个世纪急剧增长？（引导学生讨论）
（1）世界整体社会经济发展水平的提高
（2）发展中国家由于主权独立 、政治解放使生产力迅速发展，而导致生活环境及医疗条件的改善所致。
所以人口问题已经成为人类发展与环境之间的一个主要矛盾。
板书：人类发展与环境间的主要矛盾：人口问题
讨论：请你谈谈对人类与环境关系的认识。
学生活动：由于9年级学生日常生活中接触的这方面的知识比较丰富，因此讨论可以展开，并可形成许多的观点如课本中的观点，一般学生都会提出正确的观点，对于“自然资源取之不尽用之不竭”的观点，学生很少会提出。但需注意对“环境就像一个巨大的仓库，尽管储藏了各种丰富的资源，但总有一天会被用完的”观点的评析。（这个观点并不正确，因为随着科技的发展、环境有潜力是无限的，如人口与土地。但在一定的时期内，地球上的空间、资源、环境的承载量是有限的）
通过讨论，最后形成这样的观点：
（1）人类的生存与发展依赖环境，环境为人类的生存和发展提供了各种资源，同时也要接纳人类生存和发展过程中所产生的各种废弃物。
（2）人类在发展过程中，通过生活和生产等活动不断地影响和改变着环境。
即人地是对立统一的关系。
（3）但在一定的时期内，地球上的空间、资源、环境的承载量是有限的，人类发展必须与环境相适应。
问： 那现在人类发展有没有与环境相适应？除了人口问题还出了什么问题呢？
生答：环境问题
二、环境问题
人类现在面临的环境问题：
（1）不合理地开发、利用自然资源所造成的环境破坏和资源浪费而形成的生态破坏类环境问题。如由于盲目开耕荒地、滥伐森林、过度放牧、掠夺性捕捞、乱挖滥采、过量抽取地下液体资源等而引起的水土流失、草原退化、地面沉降、土壤沙漠化、盐碱化、沼泽化、森林面积急剧缩小，矿藏资源遭破坏，水源枯竭，野生动植物资源和水生生物资源日益减少，旱涝灾害频繁，以至流行性、地方性疾病蔓延等问题。
（2）城市化和工农业生产中产生的“三废”污染、噪声污染、放射性和农药污染等污染如温室效应、臭氧层破坏、酸雨等。
设问：这些环境问题是否是由来已久的？
师： NO，了解人类发展与环境问题是由来已久的，只不过是近几百年，人类社会生产力空前发展而导致矛盾激化的。那么我们如何来解决这些问题呢？
三、如何解决及人类所做的工作
（1）计划生育
（2）环境保护
（3）我们的行动（宣传、减少能源消耗搭车或公交车减少大气污染及温室将就；使用无磷洗衣粉；不将化学品废物（如油漆、油漆稀释剂等随意倒入下水道）；电池回收
小结：地球是我们唯一的家
我们生于斯、长于斯
保护它、珍惜它
我们责无旁贷
只要我们愿意
只要我们有心
一个举手之劳
可以为濒危的地球带来重生
可以为燃烧的地球带来希望
课堂练习：1．“人类只有一个地球尸为了保护人类赖以生存的环境，下列做法不正确的是(　　)
A、回收处理垃圾，变废为宝
B．污水经处理后排放
C．为了牟取暴利，可随意捕杀、贩卖野生动物
D．开发新能源，逐步减少使用化石燃料(石油、煤)
2．从世界范围来看，与人口过度增长无直接关系 的社会问题是 (　　)
A．能源短乏 B．吸毒贩毒
C、环境污染 D．资源短缺
3．要处理好人与自然的关系，就我国目前而言,最紧迫的问题是 (　　)
A、如何获得更多的粮食
B．如何获得更多的能源
C．如何保护好耕地
D．如何控制过快增长的人口
4、下图是世界人口发展表，分析下表你可以得出什么结论？我国针对人口的迅速发展．制定了什么政策 世界人口发展
世界人口发展阶段 经历时间
原始人口数→2亿 漫长时期
2亿→5亿 1600多年
5亿→10亿 约200年
10亿→20亿 130年
20亿→30亿 30年
30亿→40亿 14年
40亿→50亿 13年
5、．“垃圾是放错了地方的资源”“要战胜垃圾得首先战胜自己!”请结合下列图示，根据自己的生活经验，运用所学的有关知识回答问题。
(1)常规处理垃圾的方法对环境污染会造成哪些危害
(2)分类处理并回收利用垃圾的方法有什么好处
小结：
作业：作业本
后记：第1节 健康
教学目标：1、了解健康的概念；
2、认识影响人体健康的重要因素。
教学
重点：健康的含义，影响人体健康的重要因素。
教学难点：健康的含义。
教学课时：1课时
教学过程：
思考引入：
1、一个人患感冒了，他健康吗？为什么？
―――不健康 因为生理不健康。
2、一个人对自己的学习没信心他健康吗？为什么？
―――不健康 因为心理不健康。
3、一个人不积极参加集体活动，他健康吗？为什么？
―――不健康 因为社会关系不健康。
4、什么是健康？
5、你认为自己健康吗？
6、你判断的标准是什么？
世界卫生组织提出的健康的10个标准：
1、情绪乐观，从容不迫、勇于承担责任。
2、具有旺盛的精力，能够从事日常的社会、学习和工作而不感到有压力。
3、应变能力强，能够很好适应环境的变化。
4、善于修养精力，睡眠好。
5、具有抵抗一般疾病和传染病的能力。
6、体重适中，不胖不瘦，身体好。
7、眼睛明亮且反应敏捷。
8、头发具有光泽而少有头屑。
9、牙齿清洁，无空洞，无痛感，无牙龈出血。
10、皮肤有光泽有弹性，走路感觉轻松。
你能用自己的语言给健康下个定义吗？
一、健康的含义
健康的含义：健康是指人的生理、心理、社会关系这三者处于正常（或最佳）状态。―――世界卫生组织WHO
健康的三要素包括：生理健康、心理健康和社会关系健康。
1、生理健康－－由身体的功能决定的
生理健康的标准：人体各器官组织结构完整，发育正常，功能良好，生理化指标正常，没有疾病或身体不处于虚弱状态。
只有生理健康，人才有精力完成每天的工作。
思考：如何确保生理健康？
要合理膳食，经常参加体育锻炼，有足够的睡眠，要避免有害身体健康的生活方式。
2、心理健康
心理健康的标准：
身体、智力、情绪调和；适应
环境，能在人际关系中彼此谦让；
有幸福感；在工作和职业中，能充
分发挥自己的能力，过着有效率的
生活。心理健康的人能正确认识自
己的优点和不足，能很好地处理来
自各方面的压力。
3、社会关系健康
社会关系健康含义：社会关系健康
是指能与他人和谐相处。
社会关系是指：
（1）与家庭和亲属的关系；
（2）工作、学习中与同事、同学的关系；
（3）亲密的朋友和熟人的关系；
（4）社团活动，如参加俱乐部、协会等组织；
（5）参加其他社会活动，如到动物园、美术馆去的情况。
讨论：生理、心理、社会关系健康的三个要素之间有什么关系？请举例说明。―――相互影响、相辅相成、密不可分
案例：适应不良
　　小悦第一次坐在咨询室时，双手紧抓着放在并拢的腿上的书包，眼神迟疑。她说她心情很坏。她家在内地，十年寒窗，终于考上了梦寐以求的S大学，接到大学录取通知书时，她几乎喜极而泣。
　　然而，当她步入大学后，她的生活变得一团糟。在她寝室8个同学中，有6个是上海人。她觉得她们是另一个世界的人：说着日语一样的上海话，知识丰富，活跃兴奋，变着花样玩儿。在她们面前，她自己就像一个10岁不到的孩子。而老师在课堂上讲着一些莫名其妙又深不可测的东西。上课时，她喜欢坐在僻静的角落里，许多人在一起时，她从不找别人说话，也没有人理她。到食堂去买饭，有那么多人排着队，她就只好看到什么就买什么，连价钱和菜名都搞不清楚，所以吃的东西常常是又贵又难吃。
她生活在苦恼中。苦恼着自己处处不如别人。
这段时间，她常想到死亡，整晚整晚地睡不着，每天都昏昏沉沉的。她说她的生命中除了痛苦还是痛苦。她觉得人活着真没意思。
她说她找不到自己。"我到哪儿去了？我该怎么在众多天之骄子的狭缝中生存？我的价值、我存在的意义究竟是什么？"
　　她告诉我："只有我一个人，孤零零的，似乎被整个世界遗忘了。我害怕，我害怕自己要疯掉了。"
二：提高健康水平
思考下列问题：作出“是”或“不是”的判断？
１、你是否每天进食早餐、中餐和晚餐？
２、每天你是否吃了蔬菜、水果、谷类等多种事物？
３、你是否参加体育锻炼活动？
４、你每天是否有８小时的睡眠？
５、你是否不吸烟、不酗酒？
６、你是否能正确面对和处理压抑的状态？
７、你的大部分时间是否快乐？
８、你遇到问题时，是否有朋友和家人可以求助？
对照人体健康的标准，一个人能做到的上述项目越多，说明人越健康。
讨论：你能猜中图中的意义吗？
讨论：１、哪些因素会使人不健康？―――
病毒、细菌、真菌、寄生虫等，营养不良、维生素缺乏、空气污染、化学药品中毒、遗传、受伤和发育不良，吸烟、酗酒、吸毒、压力过大等等。
归纳不健康因素：
1）、生物遗传因素；2）、生活方式因素；
3）、环境因素； 4）、保健设施因素。
２、你有不良习惯吗？
讨论：1、怎样做会提高你的健康水平？2、怎样做会降低你的健康水平？
一个人的健康水平处于“生病——健康”这一连续区域内，并不断变化着
降低健康水平 　　　提高健康水平
很不健康　既不生病也不健康　 很健康　
（亚健康）
思考：１、为什么“老年病”会提早出现在很多年轻人的身上？―――不良生活方式是老年病发生在年轻人身上的主要原因
2、什么是亚健康？
所谓亚健康是指处于健康和疾病之间的一种临界状态，是介于健康和疾病之间的连续过程中的一个特殊阶段。从亚健康状态既可以向好的方向转化恢复到健康状态，也可以向坏的方向转化而进一步发展为各种疾病。
“亚健康”状态是身体发出的一个信号，提醒你该注意健康了。比如说，张某，你说有病他又没什么大问题，你说没问题他又无精打采做人都没味道。甚至时常听到一些人叹气：“哎呀！我全身没劲，我要死了。”
思考：“亚健康”有哪些症状？
亚健康主要表现为：心慌、气短、胸闷乏力、记忆力减退、失眠、多梦、食欲不振、易患感冒、心烦、出汗、体温异常、甲像异常、面色灰滞、性功能低下等。
思考：为什么现代社会有越来越多的人处于亚健康状态？
造成身体出现亚健康状态的原因主要有以下九个方面：一是心理失衡，二是营养不全，三是噪音郁闭，四是空气污染，五是逆时而作，六是练体无章，七是乱用药品，八是内劳外伤，九是六淫七情。
3、你知道国际上有哪些和健康有关的节日吗？设定它们的目的是什么？
与人类健康有关的节日：
1．世界防治麻风病日： 1月最后一个星期日
2．国际睡眠日： 3月21日
3．世界防治结核病日： 3月24日
4．世界卫生日： 4月7日
5．世界哮喘日： 5月7日
6．世界红十字日： 5月8日
7．世界牛奶日： 5月16日
8．世界无烟日： 5月31日
9．世界禁毒日： 6月26日
10．世界人口日： 7月11日
　　　
11．世界母乳喂养周：8月第一个星期
12．世界心脏日： 9月最后一个星期日
13．世界聋人日： 9月28日
14．国际老人节： 10月1日
15．世界人居日： 10月的第一个星期一
16．世界精神卫生日：10月10日
17．世界盲人节： 10月16日
18．世界传统医药日：10月22日
19．世界防治糖尿病日：11月14日
20．世界慢性阻塞性肺疾病日：11月20日
21．世界艾滋病宣传日： 12月1日
22．世界残疾人日： 12月5日
23．世界强化免疫日： 12月5日
24．全国爱耳日： 3月3日
25．全国爱国卫生月： 4月
26．全国肿瘤防治宣传周：4月15日至4月21日
27．全国防治碘缺乏病日：5月5日
28．中国学生营养日： 5月20日
29．全国母乳喂养日： 5月20日
30．全国助残日： 5月第三个星期日
31．全国爱眼日： 6月6日
32．全国爱牙日： 9月20日
33．全国防治高血压日： 10月8日
34．全国男性健康日： 10月28日
35．全国食品卫生宣传周：11月第一周
为了保持健康，在环境发生变化时，有时需要及时地作出明智、有效的决定。
做一个健康的人，必须具备的条件：
1、健康的生活方式； 2、对疾病的预防和治疗；
3、保持心理健康； 4、具有良好的社会适应能力
板书设计：
小结：作业：
板书：
第1节 健康
一、健康的含义
健康的含义：健康是指人的生理、心理、社会关系这三者处于正常（或最佳）状态。―――世界卫生组织WHO
健康的三要素包括：生理健康、心理健康和社会关系健康。
二：提高健康水平
做一个健康的人，必须具备的条件：
1、健康的生活方式； 2、对疾病的预防和治疗；
3、保持心理健康； 4、具有良好的社会适应能力。
作业：作业本
后记：
健康的人
居住环境健康第五节 照顾好你的身体
教学目标：1、建立平衡膳食的观念；
2、了解人体各系统卫生保健知识、形成健康的生活模式、提高戒除不良嗜好（吸烟）和远离毒品的自觉性；
3、了解环境毒物和防毒措施；
4、了解触电、蛇虫咬伤等急救的基本方法；
5、了解血型和输血。
教学重点：1、建立平衡膳食的观念；
2、吸烟的危害；
3、急救常识（血型和输血）；
教学难点：1、建立平衡膳食的观念；
2、急救常识；
教学课时：三课时
教学过程：
第1课时：
教材分析和建议：
本课时内容目的不是掌握各种环境毒物具体的危害，而是培养学生注意食品安全的意识，进一步领会平衡膳食并应用到自己的实际生活中。
问：环境中哪些物质会威胁我们身体的健康？
师：正常情况下，食物对人体是无毒害作用的。
举例
河豚鱼中毒：食用河豚鱼中毒死亡人数占食物中毒总死亡人数的33%,居食物中毒死亡人数之首
木薯：生食或食用前未经合理加工处理，可引起中毒。切皮、浸水、晒干或煮熟可食用。
毒蕈中毒：蕈俗称蘑菇，有些蕈类含有毒素，误食即引起中毒。
苦杏仁中毒：苦杏仁含有的杏仁甙，在体内会分解并生成剧毒的氢氰酸。不能生吃苦杏仁。食用苦杏仁，必须用热水浸泡半天至一天，勤换水，去皮去尖，然后再用清水浸泡数天，每天换水数次，直至完全无苦味为止，经去毒的苦杏仁，也要煮熟或炒熟再吃，一次进食量也不宜过多。
吃发芽土豆(马铃薯) 中毒
化学物质污染了食品中毒：
亚硝酸盐：腌制的蔬菜，青菜腐烂变质，煮熟的菜久留久存等都能产生亚硝酸盐。
砷：其化合物一般有毒，最常见为As2O3，俗称砒霜，用于农业杀虫。锌的中毒量为0.2-0.4克，用镀锌容器配制酸性饮料易发生中毒
还有汞、铅及农药等。
腐败变质的食物中含有大量微生物及它们产生的毒素。如生长在面包上的曲霉
归纳：
一、注意食品卫生
1、环境毒物
环境中某些破坏人体正常的生理功能使人致病的化学物质
2、中毒
由环境毒物引起的疾病
列表比较食物中毒的类别、原因和后果
问题：我国有许多上班族家庭．早餐图省时，习惯吃稀饭，中餐在单位或学校吃快餐．晚餐回家大家一起美美地大鱼大肉享受一餐。
请你分析，这样的饮食安排对人的身体有利吗 为什么
答：不合理。因为人的身体营养过剩和不足都会影响身体健康。而每天上班工作和学习都需要大量能量。如题白天人的营养量将不够，尤其是上午，而晚上营养可能过剩，这样对身体不利。
展示图片：中国居民的平衡膳食宝塔
二、平衡膳食与食谱制定原则
平衡膳食
食物中的所含的营养素种类齐全，数量充足，比例适当，与机体的需要能保持平衡。
读图：人的膳食宝塔可分几层？每层有哪些食物，它们的比例如何？
食谱制定原则：食物要多样化，饥饱要适当，油脂要适量，粗细要搭配，食盐要限量，甜食要少吃，饮酒要节制，三餐要合理。
讨论：1、你的食谱中含有什么营养物质？这些营养物质有什么作用？
2、这些营养物质能满足你生长和代谢的需要吗？
作业：作业本
小结：
后记：教 案 （第 7 课时）
课题 生物的进化(三) 课型 新授课 设计者
日期 2006年 2月 日 上下午 第 节 教具
教学目标 正确理解自然选择学说。运用自然选择理论解释自然界中的生物进化现象。了解生物进化的历程和生物进化的规律。
重点难点 重点：正确理解自然选择学说。难点：正确理解自然选择学说。
教学过程
教师主导活动 学生主体活动
一、复习引入1、进化论的演变过程是怎样的？2、布丰的直线进化论的主要观点是什么？3、“拉马克学说”的主要观点是什么？4、达尔文进化论的主要观点是什么？二、新课讲授1、阅读课文归纳自然选择的要点。 （1）、过度繁殖（2）、生存斗争（3）、遗传变异（4）、适者生存2、问：这四者间的关系是什么？ （1）过度繁殖：各种生物都有很强的繁殖能力，这种能力相对于环境的承受能力是过度的。过度繁殖能力不仅可产生更多的变异，为自然选择提供更多的材料，而且加剧了生存斗争，所以过度繁殖是能进行自然选择的基本条件，是自然选择的前提和保证。（2）生存斗争引起的原因是由于过度繁殖和生活条件之间的矛盾，主要有种内斗争、种间斗争、生物与无机环境之间的斗争。结果是大量的不适者淘汰、少数个体生存。生存斗争是生物进化中自然选择的手段、动力或途径，是生物进化的外因。（3）变异对生物个体来说分有利和不利变异，变异一般是不定向的，能遗传的变异是自然选择的基础。遗传和变异是生物进化的内因，是在生存斗争中取胜的决定因素。（4）适者生存是指具有有利变异的生物个体与环境相适应，在生存斗争中取得胜利而生存下来，不利变异在生存斗争中被淘汰。适者生存是自然选择的必然结果和核心内容。自然选择是定向的，定向是指适应环境。三、课内练习四、课堂小结五、作业 学生思考问题并进行回答。学生讨论后回答问题。小组讨论，交流表达。思考并回答下列问题：1、怎样用自然选择学说解释生物进化和新种的产生？2、怎样解释长颈鹿的演化？
板书设计： 1．5 生物的进化（三）自然选择学说的四个要点：（1）、过度繁殖 （2）、生存斗争 （3）、遗传变异 （4）、适者生存
课后心得：第3节 生态系统的稳定性
教学目标：1.理解生态系统稳定性的概念，理解生态系统的自动调节能力。
2.了解自然因素对生态系统稳定性的影响和破坏，理解保持生态系统相对稳定的意义.
3.了解各种人为因素对生态系统稳定性的积极和消极影响，渗透人和自然和谐发展的生态观点。
教学重点：生态系统的稳定性；影响生态系统稳定性的因素。野外调查与社会调查能力的培养。
教学难点：生态系统的稳定性；野外调查。
教学课时：三课时
教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　第一课时
1、 生态系统具有一定的自动调节能力
复习引入：1、观察下面这草原生态系统，指出该生态系统中的非生命物质和能量，生产者、消费者、和分解者。
2、这里有多少条食物链？
3、根据食物网简述物质循环和能量流动。
物质 物质
无机环境 生物群落 无机环境
能量 能量
思考：1、若外界干扰不大的情况下，在几十年中，草原生态系统中的生物种类和数量将会由怎样的变化？―――有衰老、死亡、繁殖、新的生物迁入迁出。
2、由于某种原因蛇或猫头鹰而突然大量减少，那么在这个食物网中各种生物的数量会发生什么样的变化？能重新保持稳定吗？“某种原因”你认为可能有哪些？
师生分析：蛇由于某种原因而突然大大减少，被蛇为食地鼠数量迅速增加，草的数量同时迅速减少，但是蛙的数量会迅速增加，食草昆虫会迅速减少，而草的数量同时有所增加。
通过一段时间的调节作用，该食物网中各种生物的数量的变化最终能稳定在一定的数量，会重新保持稳定。
“某种原因”可能性是比较多的。①由于大量施用农药，使得蛇死亡而减少；
②也可能大量施用农药，鼠和青蛙而死亡，蛇因缺乏食物而死亡。③由于无机环境的变化使得蛇迁出等等。
你能分析猫头鹰突然大大减少引起的变化吗？
师归纳：在这个草原生态系统，几十年内，若外界干扰不大，则生物个体会不断的出生、死亡、迁入迁出，物质和能量不断地从环境到生物群落内部，又不断地从生物群落内部散发到环境中去。但是从整个上看，它的生产者、消费者、和分解者的种类、数量能够较长时间地保持相对稳定；它的能量流动和物质循环能较长时间地保持相对稳定，我们把生态系统地这种平衡称之为生态平衡。
3、例：在以植物→美洲兔→猞猁为食物链的生态系统中，美洲兔和猞猁的数量变化曲线如右图，请据图回答：
(1)这个生态系统所出现的状态是 [　 ]
A．永不平衡 B．永远平衡
C．短暂动态平衡 D．较长时间的动态平衡
(2)猞猁被大量被捕杀后，美洲兔的数量变化曲线会出现 [　 ]
A．先上升后下降 B．先下降后上升
C．不断上升 D．不受影响
(3)猞猁被大量捕杀后，美洲兔的平均奔跑速度将会 [　 ]
A．升高　　 B．降低 C．不变　　　 D．无法估计
（5）图中所示的数量变化曲线可以说明：生态系统内部具有一定程度的_________能力，如果向某一生态系统内部引入或引出一个或几个物种，受影响的将是_________。(答案：D、 A 、B、自动调节、整个生态系统)
总结：
1、生态平衡：
一个自然生态系统发展到成熟阶段时，该生态系统中的生产者、消费者和分解者的种类和数量保持相对稳定；具有比较稳定的食物链和食物网；在各组成成分之间，物质和能量的输入和输出保持相对平衡。我们把生态系统的这种状态叫生态平衡。
2．生态平衡特点：
①生态系统的生产者、消费者和分解者的种类和数量保持相对稳定。（结构上的平衡）
②具有比较稳定的食物链和食物网。（功能上的平衡）
③生态系统的各个成分之间，物质和能量的输入和输出之间保持相对的平衡。（输出和输入物质数量上的平衡）
讨论：下图两个生态系统比较，哪种生态系统自动调节能力强？为什么？
森林生态系统　　　　　　　　　　沙漠生态系统
交流：生态系统中的成分越复杂，生物种类越多，自动调节能力越强，生态系统的稳定性就越高。
结论：
1、生态系统的自动调节能力。
生态系统的成分越多，结构越复杂，生态系统的自动调节能力就越强、越稳定。 相反，生态系统的成分越单纯，生物种类越少，自动调节能力就越弱，稳定性也就越低。
2、生态系统的自动调节能力都有一定的限度。
思考：森林生态系统比农田生态系统的稳定性高。当遭到严重破坏，要想再恢复原来的结构和功能，哪一种生态系统更难？
分析：森林生态系统分布在湿润或较湿润的地区，森林生态系统中有高大的乔木、矮小的灌木、草本植物和苔藓地衣等植物；有丰富的草食动物、肉食动物、和杂食动物；还有许许多多的细菌和真菌等微生物。其中的动植物种类繁多，群落结构复杂，种群的密度和群落结构能够长期处于稳定状态。农田生态系统是人工建立起来的，一定程度上受人控制的生态系统。是人起主导作用。人们种植的植物是主要成员，动植物种类较少，群落结构单一。森林生态系统的生物多样性决定了比生物单一性的农田生态系统要稳定得多。
森林生态系统的自动调节能力强。但一旦破坏想再恢复原来的结构和功能，将比农田生态系统要困难得多。
小结：
后记：教 案 （总第 课时）
课题 1.6生物的进化 课型 新课 设计者
日期 200 6年 2 月 日 第 节 教具
教学目标 1、区别神创论和进化论，列举生物进化现象，比较拉克与达尔文观点的异同。2、了解达尔文进化论的主要观点，运用自然选择理论解释自然界中的生物进化现象。
重 点难 点 1、进化论的演变；
教学过程
教师主导活动 学生主体活动
引入：一、进化论的演变1、物种不变论自然界中的生物物种是一成不变的。生物之间无亲缘关系。2、布丰的直线进化论进化论⑴介绍乔治.布丰。⑵介绍布丰的直线进化论物种可变的，现代物种由古代物种进化而来，但进化是直线式的（物种是可变的，物种生活的环境发生了改变，特别是气候和食物的变化，可引起生物体的改变。）⑶意义：3、拉马克用进废退学说：①现存的生物，包括人类都是由其他物种变化而来的，现在存活的生物都有各自的祖先。②环境变化是生物变化的原因，生物体的器官经常使用会变得发达，不经常使用会逐渐退化。③后天获得的性状是可以遗传的，自然界的生物存在着由低级到高级、由简单到复杂的进化路线，生物的变异一定向着适应环境的方向改变。物种 学生阅读课本　学生读图1－28解释长颈鹿颈和腿长的原因
教学过程
教师主导活动 学生主体活动
进化的原因是生物本身存在一种由低级到高级发展的力量。④解释长颈鹿颈和腿长的原因4、达尔文的进化学说⑴《物种起源》出版时间：1859年中心内容：自然选择学说意义：达尔文是继拉马克后首次提出科学进化论的伟大学者，他的理论很好地解释了生物进化的真正原因及生物的适应性、多样性的形成。主要观点：①地球上的一切适于都起源共同的原始祖先，生物之间存在着或近或远的亲缘关系；②达尔文的进化论的核心：生物进化的根本原因是自然选择，自然选择的内因是不定向的遗传和变异，外因是环境的选择，结果是适者生存、不适者淘汰；③变异对生物个体来说分有利变异和不利变异，遗传的作用是积累微小变异遗传和变异是不定向的。课堂小结：学说祖先进化原因核心思想布丰进化学说相同环境的改变(气候)物种可变拉马克学说不同用进废退物种可变 用进废退 获得性遗传达尔文进化论相同自然选择物种可变(过度繁殖.适者生存，遗传变异.生存斗争) 学生回答
教学过程
教师主导活动 学生主体活动
课堂练习：1、比较布丰和拉马克的理论，在有关现在物种的来源、进化原因等方面有什么共同和不同之处？ 学生讨论
板书设计： 1.5生物的进化（进化论的演变）物种不变论布丰的直线进化论拉马克的理论达尔文的进化学说
教后心得：课 时 计 划
课题 ξ1.1 宇宙的起源 第 1 课时
教学目标 1、了解宇宙是由大量不同层次的星系构成的；2、知道宇宙是均匀的、无边的、膨胀的。
重点难点 重点：宇宙大爆炸理论难点：实验探究引导
教学准备
教学过程（内容·方法·手段）
引入：宇宙是广漠空间和其中存在的各种天体以及弥漫物质的总称。 宇宙是物质世界，它处于不断的运动和发展中。《淮南子·原道训》 注：“四方上下曰宇，古往今来曰宙，以喻天地。”即宇宙是天地万物的总称。也就是空间为“宇”，时间为“宙”。新授：1、宇宙的起源是怎样的呢？最终是否会走向终结呢 [学生阅读]了角宇宙起源的有关神话传说。1、盘古开天辟地；2、突厥人的宇宙起源的神话；3、日本人的创世传说；4、犹太教的创世说。[讨论]古代人为什么会对宇宙的起源形成这样的认识？[教师过渡]今天看来这些神话是不真实的，这是那个时代人们认识世界能力的真实写照。今天我们已经可以通过望远镜把我们的视野变得更加广阔。介绍哈勃发现红移现象，说明发现星系远离我们的事实。[学生思考]所有星系都在远离我们而去，难道我们处在宇宙中心吗？[教师分析解释]到其它星系上观察别的星系，也是在远离观察者，如果我们处在宇宙中心，那么，其他任何星系都可以成为宇宙中心，即等于没有中心。 通过这一形式锻炼学生的口头表达能力和交流能力。同时活跃学习气氛，提高学生的学习兴趣。让学生心情发挥自己的见解，充分展示自我。
2006 年 1 月 18 日
[学生讨论]你是怎样理解哈勃发现的关于星系运动的特点的？你能想像出宇宙中的星系在怎样运动吗？[教师引导]：我们怎么理解这个现象呢？做气球试验。[教师引导]P3通过实验建立星系运动模型。图1-2气球充气。实验：1、准备一只气球，在其表面画上一些小圆点，2、向气球吹气，使气球不断地膨胀。观察气球在膨胀过程中各个小圆点间距离的变化。分析各个小圆点间距离变化的原因。[教师引导分析]实验表明了什么？（P4。）[教师强调指出]星系不是恒星或行星，是大尺度天体，是由大量恒星及行星围绕着一个共同的中心构成的一种大型的天体系统。思考：哈勃的发现具有什么重大意义？引起思考：膨胀的宇宙的起源应该是怎样的呢？（慢慢的放掉气球里面的气体）[教师]大爆炸宇宙论[教师]视频播放：宇宙大爆炸指导学生读图1-3提问：1、图中所示的圆圈是微观粒子还是恒星或行星等宇宙天体？2、你认为宇宙大爆炸始于什么结构？它有什么特点？3、宇宙大爆炸引起的膨胀还在继续吗？有哪些现象可以证明？[教师]视频播放：宇宙的未来。教师指导学生阅读有关霍金的课外读物。教师归纳小结：1、了解宇宙是由大量不同层次的星系构成的；2、知道宇宙是均匀的、无边的、膨胀的。布置作业：作业本。 本讨论意在引起学生实验探究“宇宙大爆炸原理”，引导学生从大尺度层次以“星系”作为运动单位，讨论星系间相互远离是怎样的一种运动。应由学生得出“宇宙在不断膨胀”的结论，避免直接灌输。利用多媒体，配以强烈震憾的音响展示，则效果更佳。
板书设计第2课时
二、不同类型的生物群落
生物群落：在一定生活环境中的所有生物种群的总和。
观察：1、在校园内或校园附近，找一个花坛、一块农田或其他生活小环境，观察这个环境中生活着哪些生物种群？
　　 2、在周围环境划定一个范围。计算一下该环境中的某一种群的密度
　　 3、通过观察比较，你认为种群中个体的数量及密度是固定不变的吗？
小结：生物群落具有以下几个要点：
①一定的自然区域内（一个水池、一片草原或一片森林等一定范围内）。
②相互之间有直接或间接关系（相互影响，相互制约）。
③各种生物的总和（包括这个区域内的各种植物、动物和微生物）。
　与种群的区别与联系：
①与种群区别：种群是同种生物个体的总和，群落是各种生物的总和。
②与种群联系：群落是由不同种群构成的，它是一定自然区域内，各种种群的集合体。
练习：1、在一片森林里，群落是指该区域内[ 　]
A．所有的树木　　　　　　　　　B．所有的动物和植物
C．所有的生物与无机环境　　　　D．所有的生物。
　　　2、下列实例中，属于生物群落的是[　 ]
A．一片草地上蝗虫的全部幼虫和成虫；
B．一块朽木上的全部真菌；
C．一棵枯树和其上的苔鲜、真菌、昆虫、蜗牛等；
D．一块水田里的全部水稻、水草、鱼、虾及其它生物
视频播放：种群和群落
植被（vegetation）：群落中起主导作用的是植被。　
　　　　　　　　　把被覆盖在地球表面的植物群落称为植被。
　　以森林植物群落为例，说明群落的结构。
＊生物群落的结构：指群落中各种生物在空间上的配置状况，包括垂直结构和水平结构。
1、垂直结构：生物群落在垂直方向上具有明显的分层现象。
森林群落：
☆乔木层：一般指5米以上的乔木区，这一层动物种类丰富，有各种昆虫、鸟类。
☆灌木层：一般指1－5米高的灌木丛区，动物有树栖兽类以及各种鸟类。
☆草本层：指地面上1米以下的草本植物区，在这一层中，昆虫、蜘蛛、蛇及各种小型鸟和兽类较多。
☆苔藓地衣层：贴着地面生长的苔藓、地衣和真菌等。
☆生活在森林中的各种动物，也随着它们赖以生存的植物种类不同而出现分层分布的现象。
池塘群落：
动物在群落中也存在类似的分层现象，淡水养鱼中四大家鱼的混合饲养，就是根据群落垂直结构的关系，充分利用不同水层的空间和条件来获得高产的。
2、水平结构：是指群落在水平方向上，不同地段的生物种类往往不同的现象。
　　　在水平方向上，由于地形的起伏，树冠的疏密度，光照的明暗、土壤湿度的大小等因素的影响，不同地段的生物种类往往也有差别。于是群落就由各种不同的“小群落”镶嵌分布在地面上，形成群落的水平结构，这种现象主要是由群落内环境因素的差异造成的。
观察：在学校附近找一片小树林，辨认乔木层、灌木层、草木植物层主要有哪些植物种类，在各层植物中有哪些动物分布？
作业：作业本
后记：
森林群落第2课时
教学过程：
引入：除了恶性肿瘤，心血管病也是威胁人类的头号之敌。
展示：心血管疾病的视频
读图：进出心脏的血管有那几条？引导学生找出冠状动脉。
出示：健康的冠状动脉和堆积脂肪的冠状动脉。体会二者的差异。　
设问：心血管疾病是怎样引起的？
板书：三、心血管疾病
1．动脉硬化是由于胆固醇和其他脂肪类物质在动脉管腔内堆积,动脉管壁失去弹性而变硬，同时引起管腔狭窄。
　指出：（1）动脉硬化发生在冠状动脉：得冠心病。轻者：脑闷气喘。心肌暂时性缺血－心绞痛；冠状动脉栓塞或痉摩――心肌梗塞
（2）发生在脑动脉：凝血块堵塞――脑血栓；加高血压――脑血管破裂，脑血管痉挛　　
以上引起各种病变，俗称中风，医学上称脑血管意外。
思考：冠心病的形成与什么因素有关？——吸烟、高胆固醇、高血压 、糖尿病、肥胖、紧张、缺乏锻炼等。另外还与遗传、年龄等因素有关。
图中可以看出什么？
读图：冠心病与影响因素。
小结：脑血管意外和冠心病已成为威胁人类健康头号之敌，每年死亡人数占死亡人数1/4。
　设问：为了预防此类疾病，我们该怎么做？
讨论：如何预防心血管疾病。
板书：2．中期动脉硬化的治疗方法。
(1)吃低脂肪食物，适当进行体育锻炼。
(2)服用一些能降低血液中的胆固醇和脂肪的药物。
(3)通过治疗，除去动脉中引起阻塞的物质。
(4)严重者还可以做手术治疗
出示：图片，心脏搭桥手术的介绍。
过渡：为什么动脉硬化会早成心血管疾病？
实验：血管阻塞对血液流动的影响
1．该实验中,大玻璃管模拟＿＿＿,水模拟＿＿＿,橡皮泥模拟＿＿＿＿＿。该实验说明:如果胆固醇等脂类物质堆积在血管内,血液的流动会＿＿＿＿。
2．如果血管已经变狭窄了,血流仍要维持原来的速度,就必然要＿＿＿＿＿。
板书：四、高血压和糖尿病
设问：我国判断高血压的标准是什么？
设问：如何才能预防高血压？
设问：你了解“青春期高血压”吗？
三、总结：以板书为纲
四、练习：参课件
五、作业：作业本第4节（二）
小结：
后记：

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