资源简介

课 题 第4节　几种重要的盐（1课时） 课型 新授课
教 学目 标 1、使学生了解某些重要的盐的性质2、使学生知道学习物质鉴定和检验的方法3、让学生从元素分析角度了解某些无机盐（化肥）对农作物生长的作用
重 点难 点分 析 1、了解某些重要的盐的性质2、常见的盐的溶解性
教 学器 材 酚酞试液、碳酸钠溶液、铁架台、滴管、澄清石灰水、氯化钙溶液
教 学 过 程
教 师 活 动 学 生 活 动
引入新课提问：1、盐酸和氢氧化钠反应生成什么？（氯化钠和水）　教师讲述：那么通过蒸发结晶出晶体，也就是食盐晶体。二、新课教学什么是盐（板书）教师讲述：有人说盐技术食盐，其实科学上说的盐不仅指食盐，还有其它的盐。出示图片：几种常见的晶体（注意：有的晶体不是盐，有的晶体是盐），并强调盐并不仅仅是食盐。（二）几种盐的性质（板书）1、碳酸钠　Na2CO3（板书）　俗名：纯碱或苏打（板书）　晶体暴露在空气中易风化，而失去结晶水　演示：往碳酸钠溶液中滴入酚酞试剂，发现什么现象？ （红色）碳酸盐的检验：加盐酸后能产生使石灰水变浑浊的气体（板书）教师介绍：侯氏制碱法2、碳酸钙　CaCO3（板书）　（1）几种常见的形式　　例：汉白玉、大理石、石灰石、蛋　壳、贝　壳　（2）性质：写出二氧化碳、碳酸与氢氧化钙溶液反应的方程式，并寻找两者相同之处。3、食盐　NaCl（板书）　食盐的来源：井水制盐、海水晒盐　用途：（1）制生理盐水（0.9%）杀菌　（板书）（2）化工上制氢氧化钠、氯气、盐酸等（板书）　演示：氯化钠与硝酸银反应，（白色沉淀物）并写出有关反应的方程式课堂练习：写出碳酸钾、碳酸钡、碳酸铜与盐酸反应的方程式作业本（B）第7、8小题四、课堂小结：（略）五、布置作业： 作业本（B）：A 层 1—6题 B层1---10 学生回答学生分小组讨论学生听讲学生观图学生观察并记录学生观察并记录师生共同归学生听讲学生阅读课本P23内容学生分小组讨论学生举例学生阅读课本P23内容学生观察并记录学生练习
教后 感课 题 第2节　探索酸的性质（第2课时） 课型 新授课
教 师 活 动 学 生 活 动
一、复习旧课、引入新课提问：1、什么叫酸 ？试用化学式写出常见的三种酸？2、什么是指示剂？酸溶液使酚酞试液和紫色石蕊试液变成什么颜色？二、新课教学酸有哪些性质（板书）演示：用紫色石蕊试液指示氢氧化钠溶液和盐酸的反应结论：酸可以和碱发生反应，生成盐和水　　酸＋碱→盐＋水思考：胃酸过多的病人常服用一种叫“胃舒平”的药片来治疗，药片的主要成份是氢氧化铝，为什么能用它来治疗胃酸过多呢？请用化学方程式表示演示：1、向盛有少量氧化铜粉末的试管中加入盐酸，微微加热，观察现象？　　　　　（黑色粉末消失，溶液变成蓝色） 　　　2、向盛有一枚生锈的铁钉的试管中加入盐酸，振荡，过会儿观察现象？　　　　（铁锈消失，溶液变成黄色）提问：根据现象写出有关的化学方程式结论：酸可以和金属氧化物反应，生成盐和水　　酸＋金属氧化物→盐＋水思考：上述演示2中，除了铁锈消失外，还可以观察到什么现象？　　　 （铁钉表面产生气泡）　　　那么产生的气体是否是盐酸和金属铁反应生成的？（探究实验）（针对该问题建立假设，并设计实验来验证。最后交流实验的情况）结论：酸可以和某些金属反应，生成盐和氢气　　酸＋金属→盐＋氢气演示：1、把鸡蛋壳投入盛有盐酸的试管中，将燃着的木条伸入试管内，观察现象？――蛋壳表面产生气泡，燃着的木条伸入后会熄灭2、碳酸钠和盐酸的反应，产生的气体通过澄清石灰水，观察现象？要求写出以上两个反应方程式结论：酸可以和某些盐反应生成新盐和新酸　　　酸＋盐→新酸＋新盐CO32－的检验：加盐酸，能产生使澄清石灰水变浑浊的气体（二氧化碳）演示：稀硫酸酸性的实验　　（让稀硫酸分别与锌、氧化铁、氧化铜、氢氧化铜、氯化钡溶液反应）提问：结合盐酸的化学性质，写出以上相关的化学方程式思考：我们可以利用这些性质做些什么？（对照课本第11页的图，向学生介绍酸在工农业生产中的应用）三、课堂练习： 课本：P12 第1、2题作业本（A）：2、5、9四、课堂小结：（略）五、布置作业： 作业本（A）P3第1、3、4、6、7、8、10、11题 学生回答学生观察学生思考学生观察并记录学生归纳学生回答学生听讲学生归纳学生观察学生归纳学生观察现象学生看图学生课堂练习
教后 感课 题 第二章物质转化与材料利用复习（3课时） 课型 复习课
教学目标 1、通过对本章复习，使学生进一步了解物质分类。2、使学生进一步巩固和掌握物质转化的规律。知道金属和非金属的特点。3、通过本章的习题的练习，提高学生的解题能力。
重点难点分析 1、物质分类2、物质转化的规律3、学生分析问题和解决问题的能力的培养
教 学器 材 小黑板、幻灯片等
教 学 过 程
教 师 活 动 学生活动
一、复习内容本章知识点：物质的分类和利用物质的分类 混合物——由二种或二种以上物质组成物质转化的规律非金属单质与其化合物的转化金属单质与其化合物的转化化合物之间的相互转化常见的材料4、材料的发展三、课堂练习：作业本（A）：P25复习题1、3、5、8、10题四、布置作业作业本（A）：P25复习题A层 2、4、6、7、9、11、12、13、14、15题B层： A层的题目以及16、17、18、19、20、21、22、23 学生先看本章课本P80的复习提要学生分小组讨论师生共同归纳学生练习学生分层次
教后 感 在本章复习过程中，教师要通过提问学生和学生的小组讨论来归纳和总结本章知识点，并通过精选一些习题，让学生加强练习，提高学生分析问题和解决问题的能力，本章复习可安排3课时，第1课时专门 复习知识点，第2、3课时进行练习。课 题 第5节 寻找金属变化的规律 （第1课时） 课型 新授课
教学目标 1、使学生能区别哪些是金属，了解常见金属的主要性质和用途。2、通过典型金属和酸以及某些盐的反应，认识金属活动性顺序。3、了解置换反应的特点和认识电子在化学反应中的作用。
重点难点分析 1、常见金属的主要性质和用途2、金属活动性顺序。
教 学器 材 铁钉、铜丝、铝片
教 学 过 程
教 师 活 动 学 生 活 动
引入新课教师讲述：自然界的物质很多，而且各种物质的特点不同。提 问 ：这是什么？（这里出示铁钉、铜丝、铝片）它们有什么性质和用途呢？二、新课教学（一）哪些物质是金属，（板书）提问：在下列金属单质中用红笔圈出你知道名称的金属，用蓝笔圈出你用过其制品的金属？ 用途：金属都用在日常生活用品、房屋建筑、交通工具以及工农业生产等（二）金属的用途与金属性质的关系（板书） 提问：金属的用途与金属性质到底有什么关系呢？ 学生探究：金属的用途非常广泛，不同的金属有不同的用途根据常见金属的一些物理性质，它们的特点：（通过金属光泽、比较硬、延展性、导电性）设计一些实验方案或调查来分析金属的物理性质，证实它们有哪些用途？分析常见的金属有哪些物理性质。 4、通过实验，我们收集的事实证据有：金属名称主要物理性质用 途三、课堂练习： 作业本（B）第9页练习8、9题四、课堂小结：（略）布置作业： 作业本(B)：P9第 1—7题 学生回答学生思考学生回答学生分小组共同讨论并填写学生讨论并记录课 题 第四章 代谢与平衡第1节动物的食物与摄食（3课时） 课型 新授课
教学目标 运用实验探究的方法测定不同食物中的能量，了解“热量价”的含义，知道食物中蕴含能量2、说出食物中的主要营养物质及其作用3、列举不同动物的捕食器官及捕食方式，认同结构与功能相适应、生物适应其生存环境的基本生物学观点4、知道牙齿的种类，能描述牙齿的结构，阐明保护牙齿的重要意义
重点难点分析 食物中的营养素及其作用
教 学器 材 花生仁、大米、牛肉干、燃烧匙、试管、水、温度计
教 学 过 程
教 师 活 动 学 生 活 动
第1课时一、引入新课提问：人和其它动物的生命活动都需要消耗能量，那么这些能量都是从哪里来的啊？ 新课教学（一）热量价讲授：动物的能量来自于食物，食物在体内氧化和在空气中燃烧氧化有相似之处，但进行的方式不同。设疑：同样质量的不同食物中所含的能量也一样多吗？究竟哪种食物提供的能量多？实验：测试食物能量的实验讨论：如何设计实验来解决上述问题。通过测量食物燃烧放出热量的多少来测定食物中的能量；选用的食物应是容易燃烧的，并具有典型性；控制条件为相同质量实验：按照所设计的实验进行实验，并记录数据于表格中。样品重/克水温/℃水温变化/℃释放出的热量燃烧前燃烧后花生仁大　米牛肉干结论：花生仁（脂肪）是较好的能量来源。实验结果讨论：实验所得的结果比理论值多还是少？为什么？热量价――每克营养物质在体内氧化时的产生的能量。　蛋白质：16.7千焦/克　　糖　类：16.7千焦/克　脂　肪：37.7千焦/克　　　（三大营养物质的热量价）课堂练习：作业本（A）第45页第6、7题四、课堂小结：什么是热量价？布置作业：作业本（A）：P45第1——5题 第2课时一、复习新课和引入新课提问：（1）什么是热量价？ （2）食物除了供给我们能量外，还能提供给我们什么？二、新课教学（二）食物中的营养素及其作用 提问：食物中的营养素有哪几大类？各有什么作用？1、水：构成细胞的主要成分2、糖类：包括淀粉、葡萄糖、蔗糖等。是人体　 所需能量的主要来源。在大米、小麦、马铃薯、　 土豆等含量较高。3、蛋白质：细胞生长及修补组织的主要原料。青　 少年由于处于长身体时期，故对蛋白质需求量很大。也可为人体的生命活动提供能量。4、脂肪：生物体内贮藏能量的物质。当人体内的糖类　 氧化分解不足以代给人体所需时，才会分解脂肪提供的能量。5、无机盐：不能提供能量，但是人体维持正常生理活动　 所必需的营养物质。（举例说明缺乏某种无机盐的症状）6、食物纤维：由纤维素组成，不能被消化吸收，但对人体　 有非常重要的作用。刺激消化腺分泌消化液，促进肠道蠕动，利于排便等7、维生素（vitamin）：种类很多，必须从食物中获得。　 参与人体内许多重要的生理活动，对保持人的身体健康关系极大。　 看表格，了解常见维生素的名称、来源和缺乏症。名称缺乏症主要来源维生素A夜盲症、角膜干燥症肝、鱼肝油、卵黄、牛乳、胡萝卜维生素B1脚气病米糠、麦麸、卵黄、酵母维生素B2口角炎、唇裂症卵黄、酵母、大豆、胚芽、肝维生素C坏血病蔬菜、水果维生素D成人骨软化、儿童佝偻病鱼肝油、卵黄维生素E不育、流产、肌肉萎缩等谷物胚芽、植物油、绿叶小结：各种食物所含的营养素的种类及数量都不相同，几乎没有一种食物同时含有7类营养素。处于生长发育阶段的青少年更要注意营养的搭配。阅读：维生素的发现（卡西米尔·芬克）三、课堂练习：课本第145页练习1、2题四、课堂小结：（略）五、布置作业： 作业本（B）：P46 第1---12题第3课时复习新课和引入新课提问；食物中的营养素有几种？各有什么作用？二、新课教学（三）动物的摄食介绍：由于各种动物捕捉食物的手段各不相同，他们的食性也多种多样。所以各种动物具有自己特有的捕食方式主捕食器官。1、海葵：触手2、昆虫：口器蝶类――虹吸式　苍蝇――舐吸式　蜂类――嚼吸式　 蚊类――刺吸式3、鱼类：以浮游生物为食的鱼类，用滤过方式获得食物。思考：1、鱼有哪些结构特点与它在水中捕食相适应？鳍――快速游动侧线――感知方向和水位齿――肉食性鱼类口内有齿鳃――滤过性取食2、你还能举出更多具有特有捕食器官、捕食方式的动物吗？捕食器官：青蛙的舌、螳螂的捕捉足、猫的爪捕食方式：蜘蛛织网捕虫、蛇类头部感受红外线刺激的器官能通过红外线定位进行捕食。（四）人消化系统的重要器官――牙牙的作用：人取食和消化的重要器官。人的牙的总数28～32颗。提问：牙分几个部分？牙的结构是怎样？⑴牙的组成：牙冠――牙被牙釉质所覆盖的部分，也是发挥咀嚼功能的主要部分。牙颈――牙冠与牙根的交界处称为牙颈。牙根――牙被牙骨质所覆盖的部分。⑵牙的分类：　按形态及功能分：切牙――位于口腔前部，共8个，其主要功能为切割食物。尖牙――位于口角处，共4个，牙冠粗壮，牙根长而粗，主要功能是为穿刺和撕裂食物。前磨牙――又称双尖牙，位于尖牙之后，磨牙之前，共8个。其主要功能是为了协助尖牙撕裂及协助磨牙捣碎食物的作用。磨牙――位于前磨牙之后，共12个，结构复杂，作用是磨碎食物。　按存在的暂久分：乳牙――幼儿时长出的一组牙，共20颗，存在于出生6个月左右至6岁左右。恒牙――继乳牙脱落后的第二副牙列，自6岁左右萌出。　智牙――第三磨牙，于二十岁后萌出。⑶牙的功能（1）、咀嚼（二）、发音和语言（三）、保持面部正常形态三、课堂练习：课本第145页练习第3题四、课堂小结：（略）五、布置作业： 作业本（A）：P46 第1---5题 学生思考学生听讲学生思考学生分小组讨论学生观察实验师生共同归纳学生回答学生看课本P137页 学生练习学生回答学生阅读课本P138—139页内容学生看表格P140页师生共同归纳学生练习学生回答学生听讲学生分小组讨论，并回答。学生看课本P144图4-14回答学生练习
教后 感课 题 第4节　几种重要的盐（第2课时） 课型 新授课
教 师 活 动 学 生 活 动
一、复习旧课、引入新课提问：1、什么叫盐 ？常见哪些是盐？ 2、在碳酸钠溶液中滴入酚酞试剂，会出现什么现象？再滴人盐酸又会出现什么现象？二、新课教学（三）盐的制取（板书）演示实验：在盛有碳酸钠溶液的试管中加入氯化钙溶液，观察实验现象？写出有关的反应方程式。　　　 （产生白色沉淀）教师提问：结合上述的实验，以及酸和碱的通性，能否推断盐有哪些化学性质？小 结：盐的化学性质（板书）　　 （1）酸＋盐→新盐＋新盐　　 （2）碱＋盐→新碱＋新盐　　 （3）盐＋盐→新盐＋新盐教师强调：要注意：（2）（3）这里的盐和碱要有可溶性才能　　　 参加反应。练习：根据上述三个反应规律，请同学们分别写三个反应的化学方程式。（教师分析：以这三个化学方程式为例，引出复分解反应的概念）复分解反应：由于化合物互相交换成份生成新的化合物的反应。（板书）教师强调：不是任何的化合物混合在一起都可以发生复分解反应。除了要遵循上述的反应规律外，还需要考 虑产物的特点。复分解反应发生的条件――产物要有：沉淀、气体或水生成（板书）教师强调：对于气体或水能否生成可按反应规律来判断，产物是否为沉淀则须根据溶解性表来判断了。溶解性口诀介绍：钾钠钡铵四碱溶　　　　　　　　 钾钠铵硝盐全溶　　　　　　　　 盐酸盐，除银盐　　　　　　　　 硫酸盐，除钡盐　　　　　　　　 碳酸盐，唯有钾钠铵可溶。练习：给出几种物质，判断它们之间能否发生复分解反应。　　　　　　　　　　　　　　　　思考：根据酸的共性和碱的共性，以及盐的有关性质，小结能够获得盐的途径有多少？比一比，谁想的多！三、课堂练习： 课本：P29 第1、3题作业本（A）：P9 （4）（6）四、课堂小结：（略）五、布置作业： 作业本（A）P9 A层第1、2、3、5题 B层第1、2、3、5、8题 学生回答学生观察并记录学生分小组讨论学生思考、归纳学生课堂练习学生听讲学生听讲学生朗读学生练习学生比赛学生课堂练习
教后 感食物中七大类营养素
营 养 素 对 人 体 的 作 用 主 要 事 物 来 源课 题 第4节　几种重要的盐（第3课时） 课型 新授课
教 师 活 动 学 生 活 动
一、复习旧课、引入新课提问：1、盐有哪些化学性质？ 2、什么是复分解反应？它需要什么条件？二、新课教学（四）盐的制取（板书）教师提问：什么是化肥？以及化肥有哪些类型？教师介绍 （1）氮肥（2）磷肥（3）钾肥（4）复合肥（读图：课本第27页图1－30，连线题）1、氮肥（铵盐为主，还包括硝酸盐和尿素（板书））　作用：能促使农作物的茎叶生长茂盛，含有组成叶绿素的重要元素　制取：酸与氨气反应制得（板书）　　　　举例说明：氨与硫酸、氨与碳酸等　铵盐的性质：　　演示：铵盐与碱溶液反应　　结论：铵盐与碱（强碱），都有能使湿润的红色石蕊试纸变蓝的氨气放出，此法用于铵盐的检验。　思考练习：课本28页2、磷肥（板书）　作用：促进农作物要系发达，增强吸收养份和抗寒抗旱能力，促进作物穗数增多，籽粒饱满等。（板书）　代表物：过磷酸钙（混合物）3、钾肥（板书）作用：促进农作物生长旺盛，茎杆粗壮，增强抗病虫害能力，促进糖和淀粉的生成。代表物：硫酸钾、氯化钾、草木灰（成份K2CO3）使用注意：长期使用会造成土壤板结，破坏土壤结构，所以需要施一些农家肥料（有机肥）三、课堂练习： 课本：P29 第1题作业本（A）：P9 （11）四、课堂小结：（略）五、布置作业： 作业本（A）P9 A层第7题 B层第7、9、11题 学生回答学生听讲学生分小组讨论学生思考、归纳学生观察并记录学生分小组讨论学生听讲学生听讲学生课堂练习
教后 感课 题 第二章物质转化与材料利用第2节物质转化的规律（第1课时） 课型 新授课
教学目标 1、能通过学习非金属单质与其化合物的转化及金属单质与其化合物的转化，以及化合物之间的相互转化，2、掌握物质间相互转化的规律3、能利用物质转化的规律寻找制取物质的途径.
重点难点分析 1、物质间相互转化的规律2、利用物质转化的规律寻找制取物质的途径
教学器材 硫黄、石蕊试液、铁粉、条形磁铁、生石灰、木炭、氧化铜、碱式碳酸铜、锌粒、稀盐酸、试管、酒精灯、玻璃管、滴管、铁夹、烧杯、铁架台、水、火柴。
教 师 活 动 学 生 活 动
引入新课教师讲述：我们在第一章中学习了物质的变化，在化学变化中会产生新的物质，有些是不同种类的物质。那么哪些种类的物质之间可以发生化学反应？物质之间的反应遵循怎样的规律呢？二、新课教学（一）非金属单质与其化合物的转化（板书）演示1：硫的可燃性　　　①观察外观；②硫在空气中燃烧；③硫在氧气中燃烧提问：（1）观察比较②③产生的现象有何不同，并说明原因，（2）写出有关的化学方程式）小结：非金属＋氧气→非金属氧化物演示2：对比实验　　　①向蒸馏水和滴有石蕊的蒸馏水中通入二氧化碳，观察现象有何不同？　　　②静置3分钟，观察有没有变化？　　　③分别加热两种液体，搅拌3分钟，观察有无变化提问：根据现象说明原因，并写出有关的化学方程式。小结：非金属氧化物＋水→酸 （板书）练习：请写出下列物质间转化的化学方程式　　　　　　　P→P2O5→H3PO4（二）金属单质与其化合物的转化（板书）练习：分别写出铁、铜、镁与氧气的反应方程式，　　Fe＋O2――　　　Cu＋O2――　　　　Mg＋O2――小结：金属＋氧气→金属氧化物演示3：铁粉和硫磺的实验用磁铁接近铁粉和硫粉的混合物，观察有何现象？将混合物在试管中进行加热，观察有何变化？再用磁铁吸引反应所得的生成物，观察有何现象？提问：（1）反应前后的变化的实质是什么？　　 （2）写出有关的化学方程式小结：金属＋非金属→盐（无氧酸盐）演示4：生石灰与水的反应　　　①将生石灰投入加有水的蒸发皿中，观察有何现象？　　　（写出有关的化学方程式）小结：金属氧化物＋氧气→碱（可溶性碱）（板书）练习：请写出下列物质间转化的化学方程式　　　　　　　Ca→CaO→Ca(OH)2三、课堂练习：作业本（B）第17页第3、6、9题四、课堂小结：（略）布置作业： 作业本：A层 1、2、4、5、7、8题B层 1、2、4、5、7、8、10、11题 学生思考学生观察学生分小组讨论并回答学生观察并记录学生回答师生共同归纳学生练习学生练习学生观察并记录学生分小组讨论并回答学生观察学生练习学生练习学生分层次课 题 　第3节　认识简单机械（第4课时） 课型 新授课
教 师 活 动 学 生 活 动
复习旧课、引入新课提问：（1）杠杆的平衡条件怎样表示？怎样判断是省力杠杆还是杠杆费力？ （2）在船上起重机上安装有很多的轮子，这些轮子有什么作用呢？二、新课教学（二）定滑轮和动滑轮（板书）教师讲述：滑轮――周边有槽，可以绕着中心轴转动的轮子，是属于一种简单机械。1、定滑轮（板书）演示：用弹簧秤直接称出钩码的重力，然后再通过定滑轮用弹簧秤匀速拉动钩码，获得读数，比较两个读数的大小。定滑轮的特点：1、滑轮位置固定不动　　　　　　　2、相当于是一个等臂杠杆（作图进行分析）3、不能省力（板书）　　　　　　　4、可以改变力的方向 （板书）2、动滑轮演示：通过动滑轮用弹簧秤匀速拉起钩码，获得读数，比较与直接称得的数值，是否不一致？动滑轮特点：1、滑轮随钩码一起向上运动（板书）　　　　　　2、相当于一个动力臂是阻力臂两倍的杠杆（作图分析）　　　　　　3、可以省一半的力（不计摩擦和滑轮重）　　　　　　4、不能改变力的方向，并且动力移动距离2倍于物体上升距离。（板书）设疑：定滑轮和动滑轮各有优缺点。那可不可以想一个办法来使滑轮既可以省力又可以改变力的方向呢？趣味实验：比一比，谁的力气大！　　　　用两个铁架台的杆子，再让两位男同学来把住铁杆。用一根坚韧的绳子，一端固定在铁杆的一端，然后把两铁杆绕几个来回，再找一个女同学用单手拉动绳的一端，看能否将两个同学拉拢。想一想为什么？（三）滑轮组（板书）――定滑轮和动滑轮组合起来使用的一种简单机械。演示：1、如何用滑轮组做到既可以省力又可以改变力的方向？（先用一动一定来完成，学生上台简单演示）2、如课本99页实验所示，先用弹簧秤测出钩码和动滑轮总重，然后借助于滑轮组（二动二定）测出提升钩码所需力的大小。（注意动滑轮上绳子的股数）小结：使用滑轮组时，重物和动滑轮的总重由几段绳子承担，提起重物所用的力就是总重的几分之一。（板书）特点：结合演示实验，说明使用滑轮组虽然省了力，但是却费了距离。动滑轮由几根绳子吊着，拉力移动的距离就是重物移动距离的几倍。三、课堂练习： 课本：P100 例题课本P104练习第4小题四、课堂小结：（略）五、布置作业： 作业本（A）：P33 A层1——7题 B层第1——9题 学生回答学生思考学生听讲学生观察并记录师生共同归纳学生观察并记录师生共同 归纳学生思考三个同学比赛学生观察并记录师生共同归纳学生课堂练习学生分层次课 题 第二章物质转化与材料利用第1节 物质的分类和利用 （第1课时） 课型 新授课
教学目标 1、掌握对纯净物进行分类的基本方法2、能根据物质的组成对纯净物进行分类，并能运用实验的方法，通过对比对物质进行分类。3、了解金属与非金属不同的性质，了解金属的用途。
重点难点分析 物质的分类方法
教学器材 无水硫酸铜、碳酸钠溶液、食盐、冰醋酸、试管、酒精灯、色拉油、滴管、高锰酸钾、烧杯
教 学 过 程
教 师 活 动 学 生 活 动
引入新课教师讲述：自然界中物质的各类繁多，性质各异，为了更好的研究和识别它们，有必要对它们进行分类。在第一册中我们已经学过了关于动物和植物的分类。今天让我们一起来研究一下物质的分类。 新课教学（一）物质分类的方法（板书）观察下列物质：氯化钠、硫酸、氧气、醋酸、氯气、氧化镁、高锰酸钾，并按它们的颜色和状态进行分类？按颜色分类：白色：氯化钠、氧化镁　　　　　　　 无色：硫酸、氧气、醋酸　　　　　　　　　黄绿色：氯气　　　　　　　　　紫黑色：高锰酸钾按状态分类：固态：氯化钠、氧化镁、高锰酸钾　　　　　　　　液态：硫酸、醋酸　　　　　　　　气态：氧气、氯气提问：还有其它的分类方法么？若有请说明分类的依据　　　（还可以从气味、溶解性等来分）教师讲授：物质的分类（板书）纯净物（板书）单质：金属和非金属（板书）化合物：有机化合物和无机化合物（板书）无机化合物：（A）酸 （B）碱 （C）盐（板书） （D）氧化物——金属氧化物和非金属氧化物（板书）2、混合物（板书）教师讲述：⑴氧化物：由两种元素组成，其中一种是氧元素的化合物。（板书）　　　 ⑵有机物：含碳的化合物（哪些需要除外？），种类繁多，完全燃烧一般都生成水和二氧化碳，不完全燃烧时会有黑色的炭产生。（板书）小 结：根据已知物质和未知物的特性，运用实验的方法，通过对比也可以对物质进行分门别类。三、课堂练习：课本第52页练习第1题四、课堂小结：（略）布置作业： 作业本：A层 1—6题B层 1—8题 学生思考学生观察图中物质P46图2—1的7种物质学生分小组讨论并回答学生回答师生共同归纳学生听讲学生练习学生分层次课 题 第3节　常见的材料（第1课时） 课型 新授课
教学目标 使学生初步认识材料是人类赖以生存的物质基础，激发学生热爱科学，努力提高学习的兴趣和积极性2、通过学习金属材料（合金材料）、无机非金属材料以及有机合成材料，使学生了解不同材料的性能、用途以及在使用过程中出现的环境保护问题。通过钢铁锈鉵和防锈的学习研究，使学生逐步体验到物质、条件、环境之间相互制约的辩证唯物主义观点。
重点难点分析 钢铁的锈鉵与防锈
教学器材 三支大试管、生石灰、蒸馏水、三枚铁钉
教 学 过 程
教 师 活 动 学 生 活 动
引入新课教师讲述：生活中的材料种类很多，现在人们发现有几十万种的材料，常见的材料可以分为三大类：金属材料、无机非金属材料、有机合成材料。新课教学金属材料教师提问：说一说日常生活中，哪些物品是由金属材料制成的？是由何种金属材料制成的？教师强调：但在通常所用的金属材料中，很多都是由合金制成的。合金：2种或2种以上的金属熔合在一起形成的混合物。（也可以是金属与非金属结合）提 问：下面通过实验来比较合金与纯金属有何不同？演示实验：铅、锡、铅锡合金性质比较① 观察它们的外观；② 导电性实验；③ 压力实验；④ 熔化试验。观察实验现象，并思考：⑴合金的性质与纯金属相比，你觉得有哪些改变？哪一类更广泛？⑵举例合金在日常生活中的用途教师讲述：铁的合金――钢　 钢：质坚硬，有弹性和延展性，机械性能好，可煅轧、压延、可铸造。　可以分为两大类：碳素钢和合金钢。碳素钢：根据含碳量可分为低碳钢、中碳钢和高碳钢合金钢：根据所加的合金元素分。如不锈钢（含铬、镍元素）、锰钢、硅钢、钨钢等。教师介绍：钢的用途，同时也可简单介绍铁的另两种合金：生铁和熟铁。三、课堂练习：课本第74页练习第1题作业本（B）：P21第7小题四、课堂小结：（略）布置作业： 作业本（B）： 1、3、6、、9、11题 学生思考学生分小组讨论并回答学生听讲学生观察并记录学生听讲学生练习课 题 第4节　动能和势能（2课时） 课型 新授课
教学目标 知道物体由于运动而具有的能叫动能，知道动能的大小与物体的质量和运动速度有关2、知道重力势能及重力势能的决定因素，了解弹性势能及弹性势能的决定因素能用实例说明物体的动能和势能以及它们的转化，了解机械能和其他形式的能的转化实例
重点难点分析 动能、势能、动能和势能的转化
教 学器 材 摆球、滚摆、支架，挂图。
教 学 过 程
教 师 活 动 学 生 活 动
第1课时引入新课提问：大飞机为什么“害怕”小飞鸟？　　――小鸟撞飞机报道：大飞机“害怕”小飞鸟（一）　　　飞机和飞鸟，一个是钢筋铁骨，一个是血肉之躯，鸟撞飞机岂不是以卵击石？然而，两者在蓝天相遇，飞机真的很怕小鸟。1912年，一只鸥鸟卡入一架飞机的操纵器后，飞机掉入大海，首开鸟毁飞机记录。据统计，仅1960年以来，世界范围内由于飞鸟撞击至少造成了78架民用飞机损失、201人丧生，250架军用飞机损失、120名飞行员丧生。国际航空联合会已把鸟害升级为“A”类航空灾难。那为什么会造成这样的事故呢？（未完待续）新课教学（一）动能（板书）⑴定义：物体由于运动而具有的能。（板书）图示举例各种具有动能的物体（奔跑的狗、飞翔的飞机、转动的齿轮、漂荡在空中的热气球），并再由学生举例。⑵决定动能大小的因素提问：让学生根据生活经验猜测物体的动能大小和什么因素有关？实验：试一试　　　　将4枚相同的铁钉钉入木头内，保持相同的深度。首先，让一个学生分别用两个质量不同的锤子以相同的速度敲击两枚铁钉，观察结果，然后，再让另一位同学用同一锤子分别以不同的速度敲击另两枚钉子，观察结果。结论：运动的物体所具有的动能和质量、速度有关。质量越大，动能越大；速度越大，动能也越大。（板书）⑶动能的利与弊报道：大飞机“害怕”小飞鸟（二）当鸟与飞机相对而行时，虽然鸟的速度不是很快，但是飞机飞行的速度很快，这样对于飞机来说，鸟的速度就十分快了。速度越快，小鸟的动能也越大，撞击的力量就会越强。如果是一只1.8千克的鸟撞在速度为每小时700千米的飞机上，产生的冲击力比炮弹的冲击力还要大。所以一只小小的鸟也能变成击落飞机的“炮弹”。教师举例：台风、洪水、地震、泥石流等对人类的危害再由学生举例说明动能其它的弊处和对人类的益处（如风力、水力发电，各种动力机械等）过渡：近年来，洞头的经济发展迅猛。北岙新城那边都有不少的建筑工地。当我们从工地附近走过时，会看到工地上会有一些安全警示牌，同时你也会特别地小心。请问这些安全警示牌表示什么含义？你又会担心什么？　　　　　　　　　　　　 （安全警示牌有：当心落物　当心吊物　必须戴安全帽）提问：担心落物。那么落物的动能又是从哪儿来的呢？　 （势能转化而来）（二）势能（板书）㈠重力势能：（板书）定义：物体由于被举高而具有的能。（板书）　探究：重力势能的决定因素是什么？结论：物体的质量越大，位置越高，具有的重力势能就越大。（板书）㈡弹性势能：（板书）演示：取出一音乐盒，上好发条，使其发出动听的声音，同时也可看到风车不停地转动。提问：在上述过程中，是什么能转化为了动能和声能？　　　 （弹性势能）定义：由于发生形变而具有的势能。　　　由学生举例说明具有弹性势能的各种物体。如弹弓、弩、机械手表等。演示：以弹弓为例，说明弹性势能的决定因素小结：弹性势能的大小跟物体的形变的大小有关。物体的形变越大，弹性势能就越大。课堂练习：作业本（A）第5、7、11小题布置作业：作业本（A）1——12题 第2课时（三）动能和势能的转化（板书）演示：摆球的摆动　滚摆的运动　　　让学生完成该实验习题有关的空格。小结：物体的动能和势能可以相互转化。（板书）思考：在上述两个实验中，小球和滚摆每次上升的高度都在减小，最后会停在最低点，你知道是为什么吗？　　　（由于受到摩擦等阻力的缘故）强调：如果没有受到摩擦等阻力，动能和势能在相互转化过程中，机械能的总量保持不变。说一说：让学生根据课本上的两幅图（撑杆跳、水力发电）来说一说其中能量是如何转变的。教师介绍：我国大江、大河水电站建设情况。课堂练习：课本第109页练习1、2、3小题四、课堂小结：（略）布置作业：作业本（B）：P32第1——10小题 学生思考学生听讲师生共同归纳学生回答学生分小组讨论学生观察并记录师生共同归纳学生听讲学生看课本P104图3-39学生回答学生探究学生回答学生观察学生回答学生归纳学生练习学生观察并记录学生分小组讨论学生看课本P108三个图学生练习
教后 感 本节教师在上课过程中，教师要通过实验、观图、实例来帮助学生建立动能和势能的概念，认识动能和势能大小的因素，在实验时，教师要注意引导学生注意实验中是如何进行变量控制，引导学生认真观察实验，仔细记录实验现象，让学生自己分析得出动能和势能的大小因素及动能和势能的相互转化的关系，还要注意学生探究能力的培养。
重力势能的决定因素是什么？
提出假设：重力势能的大小可能跟哪些因素有关？关系如何？
设计实验：
1、 小组讨论：如何利用所给器材进行假设的检验
［矿泉水瓶、水、沙子］？
　　　　　　　 如何在实验中控制有关的变量？
　2、小组交流，师生共同点评
　3、分小组进行实验
总结反思：学生交流实验现象和结果，并获得结论。课 题 第2节　探索酸的性质（第3课时） 课型 新授课
教 师 活 动 学 生 活 动
一、复习旧课、引入新课提问：1、酸有那些化学性质？2、铁锈可以用什么来清洗？试写出化学方程式？二、新课教学酸的个性（板书）讲述：盐酸和稀硫酸在化学性质上有很大的共性，是因为它们都能电离出氢离子，但不同的酸由于酸根离子不同，也显示出各自的个性。1、盐酸的个性演示：打开浓盐酸的瓶盖，观察瓶口发生的现象，并用手扇动，闻一下气味　　（瓶口出现白雾，为盐酸小液滴；并有刺激性气味）结论：浓盐酸具有挥发性演示：往稀盐酸中滴加硝酸银溶液，并滴加稀硝酸，观察结论：产生不溶于硝酸的白色沉淀　　HCl＋AgNO3＝AgCl↓＋HNO3　 Cl－的检验：用硝酸银和稀硝酸进行检验，能产生白色沉淀2、硫酸的个性演示：稀释浓硫酸的实验，感受烧杯的外壁，并注意观察实验操作细节结论：稀释浓硫酸时，应把浓硫酸慢慢注入水中，溶解过程中会放出大量热　演示：用玻璃棒蘸取浓硫酸涂在火柴杆和滤纸上，过会儿观察变化　　 （火柴杆和滤纸上涂有硫酸部分都变成了黑色）结论：浓硫酸具有强烈的脱水性，能使木条、纸张脱水碳化介绍：浓硫酸还具有强烈的吸水性，可以用来作某些气体的干燥剂三、课堂练习： 课本：P12 第3题作业本（B）：2、3、5、9、12四、课堂小结：：酸的个性五、布置作业： 作业本（B）P3第1、、4、6、7、8、10、11、13、14题 学生回答学生听讲并思考学生观察学生归纳学生观察学生归纳学生观察学生回答学生观察学生归纳学生听讲学生练习
教后 感课 题 学生实验：碱和盐的性质（1课时） 课型 实验课
教 学目 标 1、把已学的碱的一些共性知识，指导对氢氧化钙化学性质的探究2、通过实验认识常见的盐的一些性质3、学习含SO42－或含Cl－化合物的检验方法4、巩固试管和滴管的操作方法
重 点难 点分 析 1、碱和盐的一些性质2、检验含SO42－或含Cl－化合物的方法
教 学器 材 试管、胶头滴管、玻璃棒、石蕊试液、酚酞试液、碳酸钠溶液、澄清石灰水、氯化钙溶液、氯化钡溶液、稀硫酸、稀盐酸、稀硝酸等
教 学 过 程
教 师 活 动 学 生 活 动
引入新课提问：1、今天我们做的是什么实验？ 2、实验的目的是什么？实验教学（一）、根据已学的碱的一些共性知识，设计对氢氧化钙化学性质探究的实验方案，并进行操作，填写相应的实验报告。教师强调注意：实验报告需包括实验目的、实验器材、实验过程（操作、现象和结论）（二）认识盐的一些性质1、取3支试管，分别倒入稀硫酸、硫酸铜溶液、碳酸钠溶液，在这3支试管中分别滴加少量氯化钡溶液，观察现象＿＿＿＿＿＿。再往这3支试管里滴入几滴稀硝酸，振荡后观察现象＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2、取3支试管，分别倒入稀盐酸、氯化钠溶液、碳酸钠溶液，在这3支试管中分别滴入几滴稀硝酸，振荡观察其现象＿＿＿＿＿＿＿＿＿。三、课堂练习讨论题：1、检验一种溶液是否呈碱性，可以用哪些方法？你认为哪种方法最简便？2、我们知道可以用氯化钡溶液检验稀硫酸，可用硝酸银溶液检验稀盐酸，为什么在本实验中，还可用这两种溶液分别检验含SO42－或含Cl－化合物？四、课堂小结：（略）五、布置作业： 完成科学实验活动册P18--19 学生回答学生分小组讨论学生听讲学生做实验并观察和记录学生观察并记录学生分小组讨论
教后 感课 题 　第2节　物质转化的规律（第3课时） 课型 新授课
教 师 活 动 学 生 活 动
一、复习旧课、引入新课试写出下列物质间转化的化学方程式(1) C＋CuO― (2) 　CO＋CuO―(3)Cu2(OH)2CO3― (4) H2＋CuO―二、新课教学（三）化合物之间的相互转化（板书）教师提问：钟乳石、石笋、石柱是怎样形成的？（发生了复杂的化学变化）CO2＋CaCO3＋H2O――Ca（HCO3）2――演示实验：蛋壳的变化将生鸡蛋投入稀盐酸中，观察有何现象？2分钟后取出，洗净后蛋壳发生了什么变化？10分钟后取出，洗净，又有什么变化？解释原因。小 结：物质转化的规律（根据图2－17）1、两条纵线：　（1）金属→金属氧化物→碱→盐　 金属＋非金属→盐（无氧酸盐）　 金属氧化物＋氧气→碱（可溶性碱）　 碱＋盐→新碱＋新盐　　　　　　　　　（各举例）（2）非金属→非金属氧化物→酸→盐　 非金属＋氧气→非金属氧化物　 非金属氧化物＋水→酸　 酸＋盐→新酸＋新盐　　　　　　　　（各举例）2、四条横线：　（1）金属＋非金属→盐　（2）金属氧化物＋非金属氧化物→盐　（3）碱＋酸→盐＋水　（4）盐＋盐→新盐＋新盐 （各举例）3、四条斜线：　（1）金属氧化物＋酸→盐＋水　（2）非金属氧化物＋碱→盐＋水　（3）碱＋盐→新碱＋新盐　（4）酸＋盐→新酸＋新盐 （各举例）4、两条折线：　（1）金属＋酸→盐＋氢气　（2）金属＋盐→金属＋盐 （各举例）课堂练习：课后练习61页1－6题三、课堂练习： 讨论：试设计制备ZnSO4的4种方法课本P61练习第2、3、5、6小题四、课堂小结：（略）五、布置作业： 作业本（B）P19 A层第1——5题 B层第1——7题 学生练习学生观看视频片段，思考学生观察并记录学生分小组讨论学生看课本物质转化的规律图师生共同归纳师生共同归纳师生共同归纳师生共同归纳学生课堂练习学生分层次
教后感 本节课知识点比较多，教师做好几个演示实验，是上好这节课的关键。在课堂教学中，教师可采用学生小组讨论、观察、读图、个别提问等形式来提高教学效果。还有要注意控制课堂上的时间，合理安排好学生的练习，使学生掌握物质转化的规律课 题 第3节　常见的材料（第2课时） 课型 新授课
教 师 活 动 学 生 活 动
一、复习旧课、引入新课提 问：什么是合金？试举例？教师讲述：金属露置于空气中易生锈，每年全世界因锈锈蚀而损失的钢铁材料占年产量的1/4。金属为什么会生锈呢？它在什么条件下会生锈？二、新课教学金属材料（板书）探究实验：探索铁生锈的条件？1、提出问题2、小组讨论，设计方案提供器材：带塞子的试管若干支，普通铁钉、蒸馏水、干燥剂3、画出实验装置图4、得出的结论5、评价提示：可以采用控制变量法，来探索决定的因素有哪些。介绍：若用一块纯铁片来进行上述实验，反而不宜发生锈蚀现象。小结：铁生锈，实际上是铁、氧气和水等物质相互作用，发生的一系列复杂的化学反应。铁锈的成分很复杂，主要是氧化铁。铁锈很疏松，易吸水。因此，铁制品表面的锈如不及时除去，会加快铁制品的生锈速度。金属的锈蚀既与周围环境中的水、空气有关，还与金属内部的结构有关。小故事：铁生锈的魔力讨论：既然我们已经找到生锈的原因，并且我们也知道铁锈蚀的危害，那么我们该采取哪些措施来防止生锈呢？――学生讨论，结合生活实际。防锈两大措施：　1、保护膜法　　　如刷油漆、涂机油、封塑料膜、电镀　2、改变钢铁内部结构法如制成不锈钢金属的回收和利用　金属被填埋的危害：1、金属一般不会自行分解，会影响土质；　　　　　　　　　　2、有毒的金属被腐蚀后会溶于水形成金属离子，随雨水流入河中或渗入土层，而对土壤、水源造成环境的污染。解决金属垃圾危害的方法：生活垃圾的分类收集、可循环再生利用。三、课堂练习： 作业本（B）：P21第12、13题四、课堂小结：金属的锈蚀与防锈金属垃圾的回收与利用五、布置作业：1、作业本（8）P21 第2、4、5、8、10题 2、作业：资料收集，解决“用什么办法处理废干电池？”问题 学生回答学生听讲学生分小组探究学生思考学生听讲学生听讲学生看材料学生分小组讨论并比较学生看图学生小结学生听讲学生听讲学生课堂练习
　
附：学生阅读材料
小故事：铁生锈的魔力
铁生锈，司空见惯，一般不会带来什么灾祸。然而在国外却有一桩
因铁生锈而引起的横祸。
外国某化学公司的一家工厂，有一贮存氯化镁的钢质容器，有一次，因容器需要维修而停止工作，厂方排空了容器中的氯化镁，并将容器冲洗了几遍。而后两个工人进入钢质容器维修，一下去就晕倒了，当人们发现后，立即将人救出并送到医院，一人经抢救脱险，另一人不幸死亡。是什么原因导致人员死亡呢？难道容器中含有有毒气体？
人们对钢质容器内的空气进行了测定，并没有发现任何有毒气体，但却惊奇地发现容器中空气里的氧气含量远远低于正常标准。
为什么容器中会缺氧呢？经分析，发现问题原来出在容器本身，是因为容器生锈的缘故。我们知道，铁在潮湿的空气中能和氧气发生化学反应，生成铁锈。容器中残存的氯化镁在铁生锈的进程中起了推波助澜作用，即残存的氯化镁作为催化剂，使得铁生锈加快，从而造成容器内缺氧。后来人们在同样条件下进行了类似实验，也证实了上面的分析。铁生锈导致了人员伤亡，实属偶然，这也许不能说是铁生锈的魔力，然而全世界因铁生锈而损失的钢铁，据估计约占世界年产量的四分之一，这难道不是一个骇人的数字吗？这也许是铁生锈的魔力所在。课 题 　第2节　物质转化的规律（第2课时） 课型 新授课
教 师 活 动 学 生 活 动
一、复习旧课、引入新课试写出下列物质间转化的化学方程式(1)S→SO2→H2SO3 (2) Na →Na2O→NaOH二、新课教学（二）金属单质与其化合物的转化（板书）教师提问：在自然界里仅有少数金属以游离态的形式存在，大部分金属是以化合物的形式存在的，知道是为什么吗？教师讲授：大部分的金属都较活泼，在空气和土壤中易与其它物质发生化学反应而生成化合物。由于人类所需的金属主要是游离态的，所以需要通过冶炼，将化合物转变为单质。　常用的金属冶炼的方法是碳与金属氧化物在高温下反应。演示实验1：碳与氧化铜的反应（板书）　　 （1）观察现象：试管中的变化和石灰水中的变化？（2）写出有关的化学方程式　　　　C＋CuO――教师介绍：（1）其它有关碳和一氧化碳的化学反应　　　　 C＋CO2――　　　CO＋CuO――　　 （2）铁的冶炼教师强调：（1）注意观察装置的特点，比较与碳还原氧化铜（一氧化碳有毒）（2）实验的现象如何？（3）写出有关的化学方程式演示实验2：碱式碳酸铜受热分解（板书）观察它的状态和颜色加热前用湿润的pH试纸贴在试管壁上，以观察它的颜色变化粉末在加热过程中出现什么变化根据现象写出有关的化学方程式　　　 　Cu2(OH)2CO3――演示实验3：氢气的性质（板书）氢气的制取（观察氢气的发生装置，说说它的特点）爆炸试验（说明氢气在点燃前需要进行纯度的检验）　　　 （3）氢气还原氧化铜实验：注意观察现象。　　　　 写出有关的化学方程式　　　　　　H2＋CuO――小结：碳、氢气和一氧化碳都能使某些含氧化合物失去氧，具有还原性，在反应中作还原剂。而含氧化合物里的氧被夺取的反应，叫做还原反应。（板书）三、课堂练习： 课本：P59 例题课本P61练习第1、4、小题四、课堂小结：（略）五、布置作业： 作业本（A）P11 A层第1——7题 B层第1——10题 学生练习学生听讲学生观察并记录学生分小组讨论学生思考、回答学生观察并记录学生观察并记录学生听讲学生课堂练习学生分层次学生实验：研究杠杆的平衡条件（第2课时）
目标
学会用简单的器材硏究杠杆的平衡条件。
2.根据实验数据得出杠杆平衡条件的数学表达式
纵力一弹锡子
杠杆和它的支架,钩码,尺,线。
骤
F2
把杠杆的中央支在支架上,调节
杠杆两端的螺母,使杠杆在水平位置处
于平衡状态。
实验杠杆图
2.在杠杆的两边分别挂上不同数量
的钩码,在杠杆上左右移动悬挂的位置,直到杠杆再次达到水平位置,
处于平衡状态
这时,杠杆两边受到的力分别等于钓码受到的重力
将支点左边钩码对杠杆的作用力叫做动力F,右边钩码对杠杆的作
用力叫做阻力F2。将动力和阻力填入表内
3.用直尺量出动力臂l1、阻力臂l2,并填入表内
4.改变力和力臂的数值,重复上述实验,共做4次。把有关数据
填入表内。课 题 第3节　探索碱的性质（第1课时） 课型 新授课
教学目标 1、了解碱的主要性质，举例说明碱在日常生活中的用途和对人类的影响2、继续练习试管和滴管进行物质（溶液）性质试验的操作。3、了解强碱使用的注意事项4、理解中和反应的实质
重点难点分析 1、碱的性质、2、碱在日常生活中的用途和对人类的影响
教 学器 材 稀硫酸、熟石灰、氢氧化钠、石蕊试液、酚酞试液、白醋、碳酸钠溶液、氯化铁、氢氧化铜、试管、酒精灯、铁架台、滴管、澄清石灰水
教 师 活 动 学 生 活 动
引入新课教师讲述：在第2节中我们介绍了一些生活中酸性的食物，其实很多食物是碱性的。常见食物的酸性：蛋黄，乳酪，火腿，面包，小麦，奶油，油炸豆腐等常见食物的碱性：萝卜，苹果，洋葱，萝卜干，大豆，香蕉，草莓，菠菜，海带等提问：食用碱性食品时会感到涩味，洗澡时不小心有肥皂泡溅到嘴里也有这种感觉，此外碱还有哪些性质呢？ 二、新课教学（一）碱有哪些性质（板书）演示实验：酸碱指示剂和pH试纸与碱的作用试　液酚酞试液紫色石蕊试液pH试纸氢氧化钠溶液澄清石灰水　　结论：碱性物质能使酸碱指示剂呈一定的颜色：使紫色石蕊变蓝，无色酚酞变红（板书）碱的涵义：碱电离出的阴离子全部是OH－的化合物（板书）演示实验：氢氧化钠溶液与酸反应1、 在反应中使用酸碱指示剂2、 反应所得溶液进行蒸发，观察蒸发皿中留有的固体结论：碱可以和酸反应生成盐和水中和反应：碱跟酸作用生成盐和水（板书）或写成：碱＋酸――盐＋水　　　实质 H＋＋OH－＝H2O应用：改良酸性土壤、中和胃酸过多等（板书）思考：用什么办法能够知道在稀盐酸和氢氧化钠溶液的中和反应过程中，酸和碱没有剩余，恰好完全反应？　　　 （使用指示剂）演示实验：向澄清石灰水通入二氧化碳气体　　 （现象：石灰水变浑浊）　　　　CO2＋Ca（OH）2＝CaCO3↓＋H2O　教师讲解：用这种方法可以检验二氧化碳结论：碱可以和某些非金属氧化物反应，生成盐和水（板书）　三、课堂练习： 作业本：P5 第1题思考题：有一瓶盛放石灰水的试剂瓶时间久了，瓶口出现白膜，为什么？四、课堂小结：（略）五、布置作业： 作业本：P5第2、3题 学生听讲学生思考学生观察并记录学生归纳学生观察并记录学生回答学生读图P18学生回答学生分小组讨论叫一名学生配合教师来完成学生观察、记录并回答学生课堂练习
教后 感实验：物质的鉴别
课时 ：1课时
三标
l.进一步了解酸、碱、盐和氧化物的化学性质及相互间的关系
2.能根据物质的特征反应进行物质的鉴别
3.进一步体验科学家通过实验研究物质性质的方法。
氯化钡溶液、硝酸银溶液、稀硝酸、碳酸钠溶液、紫色石蕊试液
酚酞试液、蒸馏水、试管(中)6支。
过程
1.鉴别下表各对物质
被检物质
所用试剂
现象与结论有关化学方程式
稀硫酸与
稀盐酸
食盐水与
稀盐酸
烧碱溶液
与石灰水
2.现有4包白色粉末,编号为A、B、C、D,它们是硫酸铜、氯
化钠、硝酸钾、氢氧化钠,请通过实验,一一加以区别。
(1)设计实验方案:通过物质的特征性质,设计相应的实验方案,
达到区别物质的目的。
(2)按实验方案进行实验,并记录实验现象。
(3)根据实验现象,得出结论:
A是
B是
,C是
D是
(4)写出实验过程中发生反应的化学方程式。
可论
1.以上的鉴别方法是否只有一种 还可以用其他方法加以鉴
别吗
2.你的实验结果是否与其他组的同学不同 请找出原因课 题 第6节有机物的存在和变化（1课时） 课型 新授课
教 学 目 标 1、会区别无机物和有机物2、知道一些简单有机物的性质3、了解对生命活动具有重大意义的有机物4、知道自然界中的碳、氧、氮循环
重点难点分析 1、会区分无机物和有机物，2、并了解对生命活动有重大意义的有机物
教 学器 材 酒精灯、指甲、镊子、头发
教 师 活 动 学 生 活 动
引入新课教师讲述：自然界中的物质有很多种，其中绝大多数的是有机物，如甲烷就是一种有机物。那么有机物的主要成份是什么？有什么特点？ 二、新课教学（一）一些简单的有机物(板书) 介绍：自然界本来都是无机物，根据原始大气的模拟实验显示，这些无机物在一定条件下可以转化为简单的有机物。 这就为地球上生命体的诞生提供了一种依据。提问：什么是有机物？有机物：一类含碳元素的化合物，除了碳的氧化物、碳酸和碳酸盐外。(板书)1、甲烷CH4(板书)　 自然界中的甲烷存在于沼气、天然气和石油气中，　 火星的大气层也发现有很多的甲烷。实验演示：甲烷的可燃性　点燃甲烷气体，在火焰的上方罩一个内壁蘸有澄清石灰水的烧杯，观察现象的发生？现象――产生蓝色火焰，同时石灰水变浑浊　结论――说明了甲烷具有可燃性（结合甲烷的用途）　（可要求学生根据反应的现象写出有关的方程式）　　　________________________________________注意――点燃之前，必须进行纯度的检验2、丁烷C4H10(板书)　性质――易被液化思考：打火机中的燃料是丁烷，它是如何生产的使用的？　 具有可燃性（试写出它在空气中燃烧的化学方程式）3、乙炔C2H2(板书)　性质――具有可燃性，燃烧时能产生3000度以上的高温（试写出它燃烧的化学方程式）　用途――可以用于焊接和切割金属。（结合性质说明）小结：根据三种简单有机物的性质，可以推断有机物普遍具有可燃性。教师讲述：另外，许多常温下是液态的有机物也是很好的溶剂。（见课本图1－44）教师介绍：生活中的小常识（妙手去污）二、对生命活动具有重大意义的有机物(板书)人体中重要有机物的介绍：1、糖　类：人体消耗能量的主要来源，合成人体中许多重要化合物的原料。(板书)　常见的糖类有：葡萄糖（单糖）、果糖、蔗糖、麦芽糖、乳糖。2、蛋白质：构成生物体的基本物质。(板书)演示实验：燃烧指甲、头发和棉花纤维，观察现象的发生，有何区别？　　　――－蛋白质燃烧时会产生烧焦羽毛的臭味！3、脂　肪：摄入的脂肪，一部分通过氧化转化为生命活动所需的能量，另一部分以贮存能量的形式存在于体内（皮下脂肪）。(板书)意义：人摄入的有机物，经过消化、贮存、转化、消耗等过程不断地变化，实现各种物质的转化和能量的转移。――对人体的意义　　　自然界中的有机物和无机物通过生物的生命活动不断地变化和相互转化。（结合上一册课本中介绍到的氮、碳、氧的循环）三、课堂练习： 课本43页1－3题四、课堂小结：（略）五、布置作业： 作业本（A）：P11第1----9题 学生听讲学生听讲学生思考学生观察并记录学生书写化学方程式学生分小组讨论学生回答学生读图P41学生听讲学生听讲学生听讲学生课堂练习
教后 感课 题 第3节　常见的材料（第3课时） 课型 新授课
教 师 活 动 学生活动
一、复习旧课、引入新课提 问：产生金属的锈蚀原因是什么？怎样防止金属的锈蚀？二、新课教学金属材料（板书）关于“废干电池处理”1、锌—锰干电池的结构和材料结构 材料 正极 碳棒、二氧化锰、乙炔黑、石墨 氯化铵、氯化锌、氧化锌、水 隔膜 纸或淀粉糊 负极 在纯度为99%以上的电解锌中，添加微量的铅、镉、氯化汞 封口 铁或塑料、塑料沥青等 外壳 铁或塑料、纸、塑料等 2、危害：　　通过对常用干电池的结构分析，我们发现废电池中的汞和镉等重金属含量较高，汞主要通过食物链进入人体与胃酸作用，产生氯化甲基汞，经肠道几乎全部被吸收进入血液中，并容易积蓄在脑细胞中，造成人体运动失调等，并往往导致死亡或遗患终身，并能危及后代健康。最典型的例子是日本的“水俣病”事件。 人体主要通过消化道摄取环境中的镉。进入人体的镉，会影响肝、肾器官中酶系统的正常功能。最典型的例子是日本的“骨痛病”事件。3、措施：　⑴回收电池；⑵建立废电池处理厂；⑶实现金属的循环再生。（二）无机非金属材料：（板书）三大无机材料：水泥、陶瓷、玻璃（板书）1、 水泥：常见的是硅酸盐水泥，是由石灰石与黏土混在一起在炉中燃烧成熟料后加石膏磨细而成。钢筋混泥土：水泥、钢筋、沙、石、水搅拌一起形成的。具有牢固结实的特点。2、玻璃：普通玻璃是由石英砂、苏打、石灰石经过配料、熔化、成型、退火等工序制成。3、陶瓷：硅酸盐和其他矿物原料制成。具有耐水、耐酸碱和绝缘性等优点。（三）有机合成材料（板书）　教师介绍：三大合成材料——合成塑料、合成橡胶、合成纤维1、塑料：最早的塑料叫赛璐路（乒乓球的材料）celluloid　　　　具有可塑性，即加热到一定温度能熔化，趁热注入模具内形成各种制品。讨论题：如果丢弃厨房里含塑料的物品，则你家厨房里的物品还剩什么 　 （说明塑料对现在生活的重要性）　性能：轻而结实，加工容易，性质稳定，良好绝缘，逐渐取代了其他材料。　缺点：结构稳定，不易分解，会造成严重的环境污染“白色污染”。讨论题：每天你和家人购物，共带回多少个塑料袋？你是如何处置它们的？你觉得应该如何处置才对环境造成的危害最小？三、课堂练习： 课本：P74第2、5小题四、课堂小结：（略）五、布置作业：作业本（B）P23 1——6题 学生回答学生资料相互交流学生听讲学生听讲学生看材料学生听讲学生听讲学生分小组讨论学生分小组讨论学生课堂练习
教后感 本节的重点知识是钢铁锈鉵和防锈，也是难点知识，通过讨论，让学生初步认识钢铁的锈鉵及其危害，再通过实验寻找钢铁锈鉵的原因。其他的内容可采用学生自学阅读、查阅课外资料、教师介绍等形式。课 题 第3节 认识简单机械（第1课时） 课型 新授课
教学目标 1、了解杠杆的历史及发展过程；认识机械的使用对社会发展的作用　　　　　2、知道杠杆是一种简单机械，能找出杠杆的五要素：支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂。3、理解杠杆的平衡条件，知道杠杆省力或费力的原因，知道杠杆使用过程中的能量转化过程
重点难点分析 杠杆、杠杆的平衡条件
教 学器 材 1、挂 图 2、羊角锤、开瓶器、天平
教 学 过 程
教 师 活 动 学 生 活 动
引入新课提问：在工厂、工地、码头等都有很多的机械，利用这些机械有什么作用呢？他们是根据什么制成的？新课教学杠杆（板书）教师介绍：阿基米德和他的那句名言（屏幕上出现阿基米德的想要撬动地球的画面，并播放他的原话）。今天就让我们来认识一下这根神奇的杆子吧…… 1、杠杆演示：请同学上台操作利用羊角锤拔钉子和用开瓶器开瓶。并提示学生注意观察同学在操作时的动作以及羊角锤、开瓶器的运动特点。小结：师生共同得出杠杆的基本特征：①在力的作用下会转动；②在转动时，杠杆有一个点是不动。杠杆：根硬棒能够在力的作用下围绕着一个固定点转动，这样的硬棒称为杠杆。（板书）教师指出：实际的杠杆往往是硬棒的变形，并不都是一根直直的硬杆。演示：通过师生共同从撬苹果的实验，分析得出杠杆的要素：支点、动力、阻力。（板书）分析：讨论：在生活和生产中，举出其他杠杆的实例，并找出它们的支点、动力和阻力。小结：教师再结合撬棍来分析得出杠杆的五要素：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。力臂：是支点到力的作用线的距离，即垂线段的长度。（板书）（从羊角锤、开瓶器、撬棍等实物中引导学生抓住“点－线－距离”等本质，略去表面的差别。得出杠杆的模型。）演示：教师以用硬棒撬动石头为例，在黑板上进行有关杠杆几要素的作图。2、人体中的杠杆（板书）过渡：其实在人体中还有许许多多的杠杆在起作用。拿起一件东西，弯一下腰，甚至翘一下脚尖都是人体的杠杆在起作用。下面让我们来观察：屏显：播放一段韵律操的动态视频画面，并请同学寻找其中的人体杠杆。分析：对课本图片中的手臂、脚部和头部进行有关杠杆的分析。3、杠杆的历史及发展过程（板书）介绍：古代历史上使用的各类杠杆：舂、桔槔，并播放舂和桔槔。介绍：在建造大型的建筑工程时，也很广泛地运用了杠杆，譬如中国的长城、古埃及的金字塔［屏显图片］古代建筑大型工程时的劳动场景，并请学生找出其中所使用的杠杆。而到了现代，杠杆的使用已变得越来越广泛，深入到了生产和生活的各个角落……显示：在优美背景音乐下，屏幕上依次出现在不同历史时期的杠杆图片从猿人→古埃及的金字塔→长沙出土的战国时期的天平→中国的长城→现代建筑工地上的机械手臂……课堂练习：课本第103页练习1、2、题作业（B）P27 第6小题四、课堂小结：（略）布置作业：作业本（B）：P27 第1——5题 学生思考并看课本P92图3—16学生个别演示师生共同归纳学生分小组讨论学生看图3-203-21和3-22学生听讲学生练习课 题 　第3节　认识简单机械（第5课时） 课型 新授课
教 师 活 动 学 生 活 动
复习旧课、引入新课 提问：（1）定滑轮和动滑轮有什么特点？ （2）滑轮组又有什么特点？二、新课教学（四）机械效率（板书）教师讲述：定滑轮、动滑轮和滑轮组，以及使用动滑轮虽可以省力但不能省功。使用机械可以给人们的工作带来方便，但在实际使用过程中，我们却做了一些并不希望做的功。以课本图3－32为例，研究做功的情况。（让学生分析得出哪个功是我们所必需要做的？哪个功并不是我们所需要做的，但不得不做的？）小结：必需要做的这部分功叫做有用功；虽然不需要，但又不得不做的那部分功叫额外功或无用功；两者的总和叫总功。（板书）　　　W总＝W有用＋W额外（板书）讨论：在上述例子中，如果考虑绳子的自身重及滑轮轴心处的摩擦，所做的额外功还有哪些？　　　（克服绳子重力做的功，克服摩擦做的功）想一想：你认为哪一种方法更好？它们的有用功是多大？额外功多大？（提示：从做功的角度来分析）小结：从能量的转化角度来分析，总功（人提供的能量）一方面转化为有用功（物体增加的势能）；另一方面转化为额外功（机械增加的势能或摩擦产生的热能）机械效率定义：有用功跟总功的比值，用η表示。η越大，机械工作时能量的利用率越高。（板书）表达式：η=W有/W总（板书）教师讲述：在使用机械时，总是尽可能减小额外功以提高机械效率。实际使用机械时，机械效率总小于1！ 提问：下面二个图说明什么？ （打出幻灯片）提问：出示图片――盘山公路。思考筑路采用这种方式有什么好处？小结：斜面也是一种简单机械。使用斜面可以更省力。　　　　　　　　　　　　三、课堂练习： 课本P104练习第5小题作业本（B）P30第9、10小题四、课堂小结：（略）五、布置作业： 作业本（B）：P30 A层1——8题 B层第1——11题 学生回答学生听讲学生分小组讨论并回答师生共同归纳学生讨论分析学生思考师生共同归纳学生听讲学生讨论分析学生观察图并讨论一个学生回答师生共同归纳学生探究学生课堂练习学生分层次
探究：测量斜面的机械效率
提出问题：你认为影响斜面的机械效率的因素有哪些？
建立假设：可能与…….有关
提供器材：长方木块、小车、砝码、长木板、弹簧秤、刻度尺
设计方案：在实验中需要进行哪些操作？要测量哪些量？并设计实验数据记录表。
讨论交流：
进行实验：记录数据
交流与总结：课 题 第1节　物质的分类和利用（第2课时） 课型 新授课
教 师 活 动 学 生 活 动
一、复习旧课、引入新课提问：1、下列物质属于单质还是化合物？ 铁、硫酸、食盐、氧气、硫、氢氧化钠、二氧化碳？ 2、怎样辨别这7只装了什么物质？二、新课教学（一）物质分类的方法（板书）探究：每只烧杯中装了什么物质？1、提出问题：7只烧杯中分别装有蔗糖、食盐、、冰醋酸、无水硫酸铜粉末、色拉油、高锰酸钾、碳酸钠溶液中的某一种，能否用实验方法区分所装的物质各是什么？2、学生讨论，设计方案，制订表格。未知物质的特性1234567状态颜色气味溶解性加热熔化……　分别如表格中的方法进行实验，然后再与这7种物质的性质一一对照，以作确定。3、动手试一试，并将结果填于表格中。教师讲述：除了观察、水溶性之处，还可以进行如下实验：　　 加热后是否熔化？加热是否变色？用显微镜观察晶体形状等方法小结：有机物与无机物的区别是什么？　　是否含碳元素（组成上的区别）；大多数有机物易燃，固体发热会变黑，难溶于水（实验现象中的区别）二、常见的物质（板书）根据物质组成，常见的物质进行分类（课本P49图2-6）三、区别金属与非金属（板书）观察：如图2－7所示，请仔细观察和记录这些样品的外观。思考有何不同？并填于P51表格中。小结：金属和非金属的性质比较　　　　　金属　　　　　　　　　 非金属　　金属光泽，大都银白　　　　　　有多种颜色　　具有延展性　　　　　　　　　　没有延展性　　可锻　　　　　　　　　　　　　不具有可锻性　　硬度通常较大　　　　　　　　　硬度不一致是良好的导电体　　　　　　　　一般不可以导电是良好的导热体　　　　　　　　导热性能差密度高　　　　　　　　　　　　密度低熔点高　　　　　　　　　　　　熔点低提问：现有一种单质，要分辨它是金属还是非金属，应用什么方法？（考虑采用上述金属的特征）金属的特性与用途：人们通常根据金属的一般属性和每种的独特性质，来选择使用金属。（板书）三、课堂练习： 课本：P52第2、3题作业本（B）第8、9题四、课堂小结：（略）五、布置作业： 作业本（A）P9 A层第1——7题 B层第1——7题和10、11题 学生回答学生听讲学生分小组探究学生观察并记录学生分小组讨论学生思考、归纳学生听讲学生看图并填表格学生分小组讨论并比较学生回答学生课堂练习学生分层次
教后 感 在本节的教学过程中，教师要做好书中的7只烧杯中装了什么物质的探究实验，让学生自己去思考、讨论、分析，如何运用实验的方法，通过对比确定每只烧杯中的物质，这样来提高学生的探究能力，区别金属和非金属可采用学生观察或收集相关的资料来讨论、猜测、交流，以活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。科学九年级（上） 教 案
实验中学 蔡跃进
2006年9月课 题 第2节 食物的消化与吸收（3课时） 课型 新授课
教学目标 1、描述人体消化系统的组成2、运用实验确认消化面积的大小与消化速度的关系，学会模拟实验的方式、方法3、尝试解读营养物质在消化道内被消化和吸收的图解，概述食物的消化和营养物质的吸收过程4、完成“影响酶催化作用的因素”的实验探究活动，体验探究的一般过程，模仿实验变量和设计对照实验的方法.
重点难点分析 消化系统的组成　酶在新陈代谢中的作用
教 学器 材 烧杯、方糖、水、试管、1%淀粉溶液、碘液、温度计、酒精灯
教 学 过 程
教 师 活 动 学 生 活 动
第1课时引入新课提问；在吃饭正常的情况下，患有慢性肠胃病的人，大都比较瘦，而有的人比较胖，这是为什么？新课教学(一)消化系统组成：一条消化道和一些能分泌消化液的消化腺组成读图，并思考：　　(1)构成消化系统的消化器官有哪些？它们之间是如何连接的？　　(2)各消化腺分泌的消化液流入的部位在哪里？1、消化道：画消化道的示意图同时让学生画在纸上，让学生对照课本146页图并与教师一道填写各部分名称，并了解其中几个部分的主要功能。――口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门。2、消化腺：分类：一类是位于消化道外的大消化腺的消化腺：如唾液腺、肝脏、胰腺。它们通过导管开口于消化道。另一类是分布在消化道壁内的小腺体。它们数量甚多，都直接开口于消化道，如胃腺、肠腺等。功能：消化腺能分泌消化食物的消化液。消化腺唾液腺胃腺胰腺肝脏肠腺流入的部位口腔胃十二指肠胆囊小肠消化液唾液胃液胰液胆汁肠液(二)食物的消化和吸收设疑：我们每天吃进大量的食物，但只排出少量的粪便，减少的那部分到哪儿去了？演示实验：哪一个溶解的更快。结论：在人体消化道中，等量的相同类型的食物，形状、体积大小不同对消化速度有影响。读图：看图4－20，并思考　1、口腔中的牙在消化食物时有什么作用？如果把米饭在口腔内慢慢地咀嚼，你会觉得有甜味吗？　　（切割、磨碎食物；因为唾液中含消化酶）2、胃壁很厚的肌肉层起什么作用？胃壁中，与食物消化有关的消化腺及分泌的消化液有哪些？　主要消化的营养物质是什么？（研磨食物。有关的消化腺是胃腺，它分泌产生胃液，消化蛋白质）　3、除肠壁上的肠腺分泌消化液进入小肠外，还有哪些消化腺分泌的消化液流入小肠？这些消化液与哪些营养物质的消化有关？　　（胰液、胆汁。胰液主要消化蛋白质、糖类和脂肪。而胆汁主要消化脂肪）　4、小肠壁有怎样的结构特点与其消化吸收功能相适应？（小肠表面的皱壁和小肠绒毛：大大地增加了小肠的吸收面积）5、食物中的蛋白质、脂肪、糖类分解后的最终产物是什么？　　――糖　类：葡萄糖　　　　蛋白质：氨基酸　　　　脂　肪：甘油＋脂肪酸课堂练习： 1、课本：P151第1题2、作业本（B）第48页第8、10、13题四、课堂小结：说出消化道的组成和有关的消化腺布置作业：作业本（B）：P48第1-7、9、11、12题 　　　　　　　　　　　第2课时一、复习新课和引入新课提问：（1）七大营养素在消化道被吸收的情况是怎样的？　（　胃：酒精和少量的水　小肠：葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸、水、　　　　维生素、无机盐　大肠：少量的水、无机盐、部分维生素）　　　（2）消化分为哪两类？　（物理性消化：牙齿――切、撕、磨（咀嚼）　　　　　　　　胃――搅拌　　　　　　　小肠――蠕动化学性消化：各种消化液中的消化酶的作用）新课教学（三）酶定义：生物体产生的、具有催化能力的蛋白质，能使食物中的糖类、脂肪、蛋白质变成可吸收的物质。是一种生物催化剂。设疑：（1）假如我们口里嚼着馒头，米饭，细嚼慢咽有什么特点吗？（会变甜）为什么会变甜呢？（馒头，米饭的主要成分是淀粉，淀粉是不甜的，有可能淀粉在口腔内发生了变化？）（2）淀粉发生没发生变化，我们怎么知道呢？（用碘液检验，淀粉遇碘变蓝，这是淀粉的特性。）演示实验：唾液淀粉酶的作用1、用自制唾液收集器收集唾液1～10m1，放入试管中备用（取唾液时，可轻轻咀嚼浸醋的棉花或其他食物，以增加唾液的分泌）。 2、将2支试管分别编为1、2号。在2支试管中都放入1cm长的生面条和1滴体积分数为0.4％的碘酒溶液，这时可看到2支试管内的生面条外表均呈现蓝色。 3、向1号试管内加入lmL清水，并轻轻振荡；向２号试管内加入lmL唾液，并轻轻振荡。同时将1号和2号试管进行水浴（放人盛有38℃水的烧杯里），用酒精灯加热以保持其温度的恒定。约经5～30min后，取出试管观察，看到1号试管中的生面条仍呈现蓝色，而2号试管中生面条外表的蓝色已消退。实验器材：干淀粉，大、小烧杯，玻璃棒，酒精灯，铁架台，石棉网，碘液。步骤实验项目试管121淀粉糊2ml2ml2注入新鲜唾液——2ml3注入清水2ml——4370C水浴10分钟是是5滴加碘液变蓝不变蓝实验方法：对照实验。 三、课堂练习课本P151 第2小题作业本（A）：P47 第10、11题四、课堂小结：（略）五、布置作业： 作业本（A）：P47 第1---9题 学生思考学生听讲学生读图并学生分小组讨论学生观察图让一个学生回答学生填课本P147页 表格学生思考学生观察师生共同归纳学生回答学生读图P148图4-20并分小组讨论学生回答学生练习学生回答师生共同归纳学生思考后回答学生练习学生观察学生练习
教后 感
　　 第3课时
设疑：酶有什么特点？是否所有的酶在任何条件下都会起作用？
学生探究实验：
作　　业：作业本（A）P48 第12小题课 题 期末复习（3）第三章能量的相互转化与守恒复习（2课时） 课型 复习课
教学目标 1、通过对本章复习，使学生进一步了解简单机械、能的相互转化与守恒定律和焦耳定律。2、使学生进一步巩固和掌握机械功和功率及电功和电功率3、使学生进一步了解改变内能的方法。4、通过本章的例题分析和练习，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
重点难点分析 1、机械功和功率及电功和电功率及焦耳定律2、杠杆、动滑轮3、解题方法的培养。
教 学器 材 小黑板、幻灯片等
教 学 过 程
教 师 活 动 学 生 活 动
一、复习内容本章知识点：能量的相互转化功和功率（1）功： W＝Fs　　单位：焦（J）（2）功率：P＝W/t 单位：瓦特（W） 3、简单机械杠杆：F1L1=F2L2 （2）定滑轮和动滑轮滑轮组 （4）机械效率：η=W有/W总4、动能和势能——机械能守恒5、物体的内能（1）内能的概念 （2）改变内能的方法：做功和热传递 6、电功和电功率电功：　W＝UIt　单位：焦 千瓦时（常用）电功率：　P＝UI　　　单位：瓦特、千瓦7、电热器（1）电热器——电流的热效应。（2）焦耳定律：Q＝I2Rt8、能的相互转化与守恒定律二、课堂例题分析 1、一辆汽车在高速公路上以30米/秒的速度匀速行驶，受到的阻力是2000牛，这辆汽车在1分钟做的功是多少？这辆汽车功率多大？ 2、复习练习题：第1、3、5、7、9、11小题三、布置作业复习题：第 2、4、6、、8、10、12、13、14、15第2课时 1、例题分析：第18、20、21、23、24 2、复习题讲解 学生先看本章复习提要学生分小组讨论师生共同简单归纳学生练习
教后 感课 题 第3节　探索碱的性质（第2课时） 课型 新授课
教 师 活 动 学 生 活 动
一、复习旧课、引入新课提问：1、什么叫碱 ？碱溶液使酚酞试液和紫色石蕊试液变成什么颜色？ 2、什么是中和反应？检验二氧化碳气体可以用什么？二、新课教学（一）碱有哪些性质（板书）1、工业上常用氢氧化钠溶液来吸收二氧化硫（板书）提问：二氧化硫排入大气有何危害？ （生成酸雨）　　　 SO2＋2NaOH＝Na2SO3＋H2O2、盛放氢氧化钠溶液的试剂瓶为什么不能用玻璃塞？而是用橡皮塞或木塞。　　　SiO2＋2NaOH＝Na2SiO3＋H2O3、氢氧化钠或氢氧化钠溶液不能敞口放置，为什么？　　　CO2＋2NaOH＝Na2CO3＋H2O演示实验：在两支试管中分别注入2－3毫升氯化铜溶液和氯化铁溶液，观察有何变化？　　　CuCl2＋2NaOH＝2NaCl＋Cu（OH）2↓　（产生蓝色絮状沉淀）　　　FeCl3＋3 NaOH＝3NaCl＋Fe（OH）3↓　（产生红褐色絮状沉淀）结论：碱可以和某些盐反应，生成新盐和新碱（板书）提问：我们通过以上的几个实验研究，可以归纳出可溶性碱有哪些化学性质呢？结论：碱的化学性质（板书）（1）碱性物质能使紫色石蕊变蓝，无色酚酞变红。 （2）碱可以和某些非金属氧化物反应，生成盐和水 （3）碱和酸反应生成盐和水 （4）碱可以和某些盐反应，生成新盐和新碱。教师强调：这里注意：(1)只有可溶性碱才能满足以上四条性质，难溶性碱只能满足第2条　　　 (2)第4条参加反应的盐只能是可溶性盐三、课堂练习： 课本：P21 第1、2题思考题：有一瓶盛放氢氧化纳时间久了，变质了，如何检验它？试用化学方程式表示？以Ba（OH）2为例，分别写出它与CO2、HCl、H2SO4和CuCl2、FeCl3的反应化学方程式？四、课堂小结：（略）五、布置作业： 作业本（B）P5 A层第1---8题 B层第1---10题 学生回答学生分小组讨论学生思考学生观察并记录学生归纳学生回答学生听讲学生课堂练习
教后 感课 题 第2节 能量转化的量度（第1课时） 课型 新授课
教学目标 1、理解功的概念，知道功的两个必要的因素。理解能的转化跟做功的关系2、知道功的计算公式，知道功的单位，初步掌握功的计算方法3、知道功率的概念，知道用功率来描述做功的快慢，知道功率的单位，初步掌握功率的计算方法
重点难点分析 1、功的概念的内涵和外延　2、能量转化的量度:功、功率
教 学器 材 挂 图
教 学 过 程
教 师 活 动 学 生 活 动
引入新课提问：（1）以举重、马拉车为例，请同学们分析一下它们的能量是怎样的转化的呢？ （2）怎样来量度能量转化的多少？新课教学 （一）功（板书）读图并思考：从力和运动角度分析，举重运动员向上举起杠铃和马向前拉车两种情景有什么共同的特点？（杠铃和马车都受到力的作用，并且在力的方向上都发生了移动）教师讲述：功是物体受到力的作用，并且在这个力的方向上通过一段距离，我们就说这个力对该物体做了功。强调注意：1、要搞清楚是什么物体用力，什么物体受力，在力的方向上产生了什么效果。2、要注意做功与“做工”和“工作”的区别。功必须具备两个必要要素：（1）物体上有作用力（板书）（2）在力的方向上通过的距离讨论：塔式起重机下挂着重物，当重物处于①静止不动、②匀速向上运动、③沿水平方向匀速运动三种不同情况时，钢索的拉力是否都对它做了功？分析：静止不动和水平方向运动都没对重物做功，匀速向上运动对物体做了功教师强调：在下列三种情况下，力对物体没有做功：⑴物体没有受到力的作用，但因为惯性通过一段距离；⑵物体受到力的作用，但没有移动距离；⑶物体受到了力的作用，同时也运动了一段路程，但在力的方向上没有通过距离；（二）功的计算（板书）公式：功＝力×距离　（板书）　（功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积）表达式 W＝Fs　　（板书）单位：焦（J）或　牛·米（N·m）计算时需注意的问题：分清是哪个力对物体做的功，计算功时的F就是这个力公式中的“s”一定是在力的方向上通过的距离，强调对应功的单位：功的单位是焦耳，简称“焦”例：一辆汽车在高速公路上以30米/秒的速度匀速行驶，受到的阻力是2000牛，这辆汽车在1分钟做的功是多少？例：某大厦楼高50米，完成此建筑物需要浇制钢筋混凝土1×104米3，还需用其他建筑材料共约2×104米3，假设混凝土的密度为2.5×103千克/米3，其他建筑材料的平均密度为1.5×103千克/米3，取g＝10牛/千克。　⑴此大厦的自重为多大？　⑵勘测表明，该大厦的地基所承受的压强不得超过1.2×106Pa，若房基与地面的接触面积为1×103米2，此大厦的最大载重量为多大？　⑶若要从地面向楼顶提供自来水，加压设备至少需给水施加多大压强？若每天要把100米3的水从地面送到楼顶上，每天至少应对水做多少功？讲述：以举重和马拉车为例，说明功和能的关系。　　　做功的过程实质上就是能量转化的过程，力对物体做多少功，就有多少能量发生了转化。所以可以用功来量度能量转化的多少，能量单位与功的单位一样，也是焦耳。课堂练习：课本第91页练习1、2、3题四、课堂小结：（略）布置作业：作业本（B）：P24 A层 第1——9题 B层 第1——13题 学生思考并回答学生看课本P86图3-8和3-9回答学生听讲学生分小组讨论师生共同归纳学生练习学生听讲学生练习课 题 　第3节　认识简单机械（第3课时） 课型 新授课
教 师 活 动 学 生 活 动
复习旧课、引入新课提问：（1）杠杆的“三点”、“二力”、“二力臂”指的是什么？ （2）从上节的实验中，我们可以得到什么规律？二、新课教学（二）杠杆的应用（板书）教师讲述： 从上节的实验中，我们可以得到杠杆的平衡条件是动力乘以动力臂等于阻力乘以阻力臂。 公式表示：F1L1=F2L2（板书） 探究：杠杆能够省力还是费力 提问：观察课本P95图3-23生产和生活中的杠杆，比较它们的动力臂L1、阻力臂L2、动力F1、阻力F2的大小，你能得出什么结论？小结：杠杆可分成三类（板书）省力杠杆：L1大于L2 即F1小于F2费力杠杆：L1小于L2 即F1大于F2等臂杠杆：L1等于L2 即F1等于F2 思考：为什么有的杠杆会费力？设计这中杠杆的目的是什么？请解释这个现象。（结合课本图3-23）教师讲述：若你想省力而不是省距离，应当用省力杠杆。若你想省距离而不想省力，应当用费力杠杆。三、课堂练习： 课本：P96 例题课本P104练习第3小题四、课堂小结：（略）五、布置作业： 作业本（B）P11 A层第1——10题 B层第1——12题 学生回答学生思考叫一名学生回答学生观察并作图学生分小组讨论学生听讲学生课堂练习学生分层次课 题 第5节寻找金属变化的规律（第2课时） 课型 新授课
教 师 活 动 学 生 活 动
一、复习旧课、引入新课提问：1、铁、铝有什么物理性质和用途？ 2、铁、铝又有什么化学性质呢？二、新课教学（三）金属的化学性质（板书） 演示实验：1、镁带、铜丝同时在酒精灯加热。 观察：哪根金属先在空气中燃烧？表面颜色发生了什么变化？ 2、将不燃烧的那根金属插入盛有盐酸的试管中 ，观察有什么变化？某些金属在氧气中燃烧（板书）2CU + O2 = 2CUO 2MG +O2 = 2MGO 演示实验：将铝片放入盛有稀硫酸的试管中，观察现象？ 思考：是否所有的金属都能被酸腐蚀？ 演示实验：1、镁条、锌粒、铜片与稀盐酸反应。 2、观察锌粒和稀盐酸产生气体的现象 3、观察镁条、锌粒、铜片与稀硫酸反应现象 思考：上述反应也前面学过的化合、分解、复分解反应有什么不同？ 置换反应：由一种单质跟化合物反应生成另一种化单质和另一种化合物的反应。（板书） 演示实验：1、洁净的铁丝浸入硫酸铜溶液 2、洁净的铜丝浸入硫酸亚铁溶液 实验结果：铁能把铜从硫酸铜溶液中置换出来，而铜不能从硫酸亚铁溶液中置换出来，这是因为铁的化学性质比铜活泼。 演示实验：把二根铜丝分别放入硝酸银溶液和硫酸溶液的试管中。 提问：这些金属化学活动性大小顺序是怎样呢？ 常见金属的化学活动性大小顺序：P36（板书）金属的化学活动性顺序特点：书中P36讨论题：金属活动性顺序对置换反应的意义是什么？ （提炼金属、不防活泼金属制造钱币）思考：书中P37二个问题（四）化学反应中的电子转移（板书）教师讲述：金属锌放入硫酸铜溶液中，锌表面上有铜，说明金属锌失电子能力比铜强。因此金属活动性顺序就是表示金属失电子能力的强弱。三、课堂练习： 课本：P38练习 第1、2、4小题四、课堂小结：（略）五、布置作业： 作业本（B）P10 A层第1---7题 B层第1---9题 学生回答学生思考学生观察并记录学生观察并记录学生观察并记录学生听讲学生观察并记录学生归纳学生齐声读学生讨论学生思考学生听讲学生课堂练习学生分层次
教后 感 本节课堂教学中的演示实验比较多，教师一定要把握好时间，并要做好每个演示实验，让学生通过观察和思考去了解和掌握这节课的重点知识，这是上好这节课的关键。课 题 第2节　探索酸的性质（第1课时） 课型 新授课
教学目标 1、知道酸的涵义和酸的电离产物2、了解酸碱指示剂及其使用方法3、了解盐酸和硫酸的共性和个性，以及它们的用途4、能够通过实验来探索酸的性质
重点难点分析 酸的性质
教 学器 材 浓硫酸、浓盐酸、氢氧化钠溶液、石蕊试液、酚酞试液、白醋、生锈的铁钉、鸡蛋壳、氧化铜、氯化钡、硝酸银、试管、酒精灯、铁架台、滴管
教 师 活 动 学 生 活 动
引入新课教师讲述：出示一个青桔子，让学生说出看到它的即时感受――酸并让学生说说生活中有哪些东西是酸的？那么酸是怎样的一类物质呢？二、新课教学什么是酸（板书）提问：请同学们写出盐酸、硫酸和硝酸三大强酸的电离方程式，并思考它们电离产物的共同之处。强调：酸的涵义：电离时产生的阳离子只有氢离子的化合物。电离通式：酸＝H＋＋酸根阴离子思考：NaHSO4=Na＋＋H＋＋SO42－　NaHSO4是不是一种酸？（二）酸碱指示剂强调：在实验室我们用什么方法能简单而快速地知道哪一种溶液是酸性的呢？――使用酸碱指示剂看课本第7页，了解常用指示剂及其在酸性、碱性溶液中的颜色演示：分别用pH试纸和紫色石蕊试液测试水、酸果汁、白醋、盐酸。将显示的颜色填入课本第8页的表中。结论：pH试纸能显示酸性的强弱，而指示剂则只能指示剂溶液是否显酸性三、课堂练习： 作业本（B）：P1 第1、4、7、11小题四、课堂小结：（略）五、布置作业： 作业本（B）：P第2、3、5、6、8、9、10、12题 学生感受学生回答学生书写并思考学生思考学生回答学生看书学生观察并记录学生归纳学生课堂练习
教后 感课 题 期末复习（2）第二章物质转化与材料利用复习（2课时） 课型 复习课
教学目标 1、通过对本章复习，使学生进一步了解物质分类。2、使学生进一步巩固和掌握物质转化的规律。知道金属和非金属的特点。3、通过本章的习题的练习，提高学生的解题能力。
重点难点分析 1、物质分类2、物质转化的规律3、学生分析问题和解决问题的能力的培养
教 学器 材 小黑板、幻灯片等
教 学 过 程
教 师 活 动 学生活动
第1课时一、复习内容本章知识点：物质的分类和利用物质的分类 混合物——由二种或二种以上物质组成物质转化的规律非金属单质与其化合物的转化金属单质与其化合物的转化化合物之间的相互转化常见的材料4、材料的发展二、课堂练习：例题分析：1、试写出下列物质间转化的化学方程式(1)S→SO2→H2SO3 (2) Na →Na2O→NaOH 2、复习题：3、4、7、10、13、16、小题三、布置作业复习题：1、2、5、6、8、9、11、12、、14、15题 第2课时 1、例题分析：第13、20、22 2、复习题讲解 学生先看本章课复习提纲学生分小组讨论师生共同归纳学生思考和练习
教后 感 在期末复习过程中，教师要通过提问学生和学生的小组讨论来归纳和总结本部分知识点，并通过精选一些习题，让学生加强练习，提高学生分析问题和解决问题的能力，课 题 第三章能量的相互转化与守恒第1节 能量的相互转化（1课时） 课型 新授课
教学目标 1、理解能量的相互转化具有普遍意义。知道消耗能量、利用能量或获得能量的过程就是能量的相互转化和转移的过程2、能在具体情景中分析能量形式的转化
重点难点分析 自然界能量转化的普遍意义
教 学器 材 酒精灯、滤纸、细绳、氢氧化钠固体、硝酸铵晶体、烧杯、玻棒
教 学 过 程
教 师 活 动 学 生 活 动
引入新课提问：你是否想像过没有能量的世界？没有能量，一切生命将不复存在。那么又是怎样的转化的呢？ 新课教学提问：雪崩为什么有怎么大的威力？它的能是如何转化的？（势能转化为动能）讨论：1、人造卫星在太空中工作所需的电能来自哪里？　　　　　太阳能（光能）――化学能――电能　　　2、间歇泉能从断地向外面喷泉，能量从哪里来？　　　　　热能――机械能　　　3、青蛙一跃去捕食害虫，如何获得能量？这些能量从哪里来？　　　　　化学能――机械能演示：制作小风车　　思考这个现象中能量形式发生的转化？小结：1、自然界中各种形式的能量不能孤立的，不同形式的能量会发生相互转化，能量也会在不同的物体间相互转移。(板书)2、能量转化是个普遍现象，自然界中物质运动形式的变化总伴随着能量的相互转化。练习：1、结合课本83－84页的图片，说说能量形式发生如何的转化。(板书)提问：还能举出其它有关能量转化的例子吗？演示：氢氧化钠、硝酸铵的溶解实验。思考能的转化。课堂练习：课本第85页练习1、2题四、课堂小结：（略）布置作业：作业本（B）：P24 第1——7题 学生思考学生分小组讨论学生看课本P82三个图回答师生共同归纳学学生练习学生观察学生练习
教后 感 我认为本节课可采用提出问题，学生分小组讨论，学生举例，观察图片等方式来通过课堂教学效果，使学生了解能的几种形式及自然界中各种形式的能量相互转化和转移的过程，还要让学生做好课外制作小风车。课 题 第一章探索物质的变化复习（3课） 课型 复习课
教学目标 1、通过对本章复习，使学生进一步了解物理变化和化学变化。2、使学生进一步巩固和掌握酸、碱、盐的性质、特性、用途。3、使学生进一步了解金属活动性规律和有机物。4、通过本章的习题的练习，提高学生的解题能力。
重点难点分析 1、酸、碱、盐的性质、特性、用途2、中和反应和复分解反应3、解题能力的培养。
教 学器 材 小黑板、幻灯片等
教 学 过 程
教 师 活 动 学 生 活 动
一、复习内容本章知识点： 1、物质的变化 （1）物理变化和化学变化 （2）物理性质和化学性质 2、酸的性质 （1）酸的涵义 （2）浓硫酸和浓盐酸的物理性质、特性。 （3）浓硫酸稀释方法 （4）酸的共性 （5）SO42-和CL-的检验 3、碱的性质 （1）碱的涵义 （2）氢氧化钠和氢氧化钙的物理性质、特性、用途。 （3）中和反应和复分解反应 （4）碱的共性 4、盐的性质盐的涵义食盐、碳酸纳、碳酸钙的性质和用途。盐与化肥 5、金属变化的规律金属的用途与性质关系金属活动性顺序金属的化学性质 6、有机物的存在和变化有机物的定义和特点常见的有机物：甲烷CH4、、丁烷C4H10、乙炔C2H二、课堂练习：作业本（B）第11页复习题2、3、7、14、题三、布置作业作业本（B）：P11复习题A层 1、4、5、6、8、9、10、11、12、题B层： 1——16题 学生先看本章课本P44的复习提要学生分小组讨论师生共同归纳学生练习学生分层次
教后 感 在本节复习过程中，教师着重把握好三个问题，一是通过提问学生和学生的小组讨论来复习本章知识点，二是教师要通过精选习题，让学生练习，提高学生解题能力，三是对有些知识点可以再通过实验来完成。课 题 第一章探索物质的变化第1节 物质的变化 （1课时） 课型 新授课
教学目标 1、 使学生知道物理变化和化学变化的不同2、 了解学会研究物质变化规律的科学方法。
重点难点分析 1、 探究物质变化的方法。2、 固体物质加热的实验装置和操作要求。
教 学器 材 硫酸铜、氢氧化钠溶液、鸡蛋清、试管、酒精灯、铁架台、滴管
教 学 过 程
教 师 活 动 学 生 活 动
引入新课提问：自然界的物质很多，而且在不断地发生变化。 那么各种物质的变化是否有规律呢？各种物质变化的原因是否相同？二、新课教学（一）物质是在不断变化着的（板书）提问：什么是化学变化？什么是物理变化？举例说明。（学生列举生活中物质变化实例；观察书本图例：自然界中的变化。――共同分析这些变化。）得出：变化――物理变化：变化中不会产生新的物质； ――化学变化：变化中产生新的物质。（板书）提问：物理、化学变化的本质区别是什么？归纳：反应中有无新物质的生成。（板书） 联系：化学变化中常伴随物理变化。--举例说明：蜡烛燃烧。课堂练习：判断下列变化是物理变化还是化学变化？①蜡烛燃烧 ②矿石粉碎 ③汽油的挥发 ④空气液化 ⑤铜器生绿锈 ⑥二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊⑦酒精挥发 ⑧火药爆炸 ⑨灯丝通电后发光放热　思考：物理变化和化学变化在本质上有什么不同？ 化学变化的实质是：构成物质的分子的原子重新组合，形成了新的分子。而物理变化的实质：分子间的距离发生改变。（二）探究物质变化的方法：（板书）物质变化的证据：生成沉淀、颜色改变、气体产生、温度变化、性质变化、发光发热、PH变化、状态变化等。实验：硫酸铜晶体的加热1、 说明固体加热的装置和操作2、 分析每一变化的实质结论：根据物质变化中所获得的信息对物体的性质进行分析推理的方法，是认识物质、探索物质变化规律的基本方法。（三）物质变化规律的应用：（板书）――根据物质的变化规律，我们可以推测物质的性质和用途。――寻找未知物质、建立物质变化模型等。实验：在鸡蛋清中加入硫酸铜溶液结论：硫酸铜能使蛋白质变性。应用：农业上用波尔多液来消灭病虫害。思考：白色硫酸铜固体遇水会呈蓝色，这一性质有什么应用？（白色硫酸铜粉末可以作某种物质是否含有水分的检测剂，或少量水分的吸收剂。）三、课堂练习：课本第5页练习1－3题四、课堂小结：1、物理变化：变化中没有新物质产生，只有形态、状态的改变。化学变化：变化中会产生新的物质。2、探究物质的变化，可以以观察、实验为方法，从不同的方面寻找证据，进行分析，从而认识物质的变化和规律，推测它们的性质，并利用这些变化规律造福人类。布置作业： 作业本：A层 1—9题B层 1—13题 学生思考学生分小组讨论学生回答师生共同归纳学生练习学生思考师生共同归纳学生观察并记录学生观察并记录学生回答师生共同归纳学生分层次
教后 感 本节教师在上课过程中着重把握好二个问题，一是通过学生小组讨论举例说出物理变化和化学变化的不同，二是通过演示实验让学生注意观察和思考，使学生了解认识物质的变化和规律，推测它们的性质，要通过观察和实验。课 题 　第4节　材料的发展(（1课时） 课型 新授课
教学目标 1、了解材料的发展与人类文明的关系2、了解新型材料的性能和使用3、了解在制造材料过程中产生的污染以及如何防治
重点难点分析 材料的发展和利用对人类文明的促进作用
教学器材 挂图
教 师 活 动 学 生 活 动
复习引入新课教师提问：常见的材料有哪几类？请各举出几种。二、新课教学新型材料（板书） 教师介绍：材料发展过程 提问：什么是新型材料？哪些是新型材料？教师将述：指新出现或正在发展中的、具有优异特性和功能并能满足技术进步所需的材料。它包括：光电子信息材料、先进复合材料、超级陶瓷材料、新型金属材料、新型高分子材料、超导材料。光电子材料：实现光子变电子、电子变光子、一种频率的光子变为另一种频率的光子，或自发辐射变为受激辐射的技术，称为光电子技术。先进复合材料：树脂基复合材料、金属基复合材料、陶瓷基复合材料、碳纤维复合材料超级陶瓷材料：纳米陶瓷等新型金属材料：记忆合金、铝合金、金属玻璃等新型高分子材料：导电塑料做成的塑料电池、人工器官、可降解材料、高吸水性高分子超导材料：纳米材料：纳米材料是指由粒径在1－100纳米之间的粒子组成的材料。将宏观物体细分成纳米粒子后，它将显著的不同。（二）材料制造与环境保护（板书）探究：怎样以铜为主要原料制备硫酸铜1、设计实验方案：课本介绍了一种方案，其它方案由学生讨论拟定。2、讨论时说出实验的原理：　方案一：　Cu＋2H2SO4（浓）=CuSO4＋SO2↑＋2H2O　方案二：　2Cu＋O2=2CuO　　　　　　CuO＋H2SO4=CuSO4＋H2O　方案三：　Cu＋2AgNO3＝2Ag＋Cu（NO3）2　　　　　　Cu（NO3）2＋2NaOH＝Cu（OH）2↓＋2NaNO3　　　　　　Cu（OH）2＋H2SO4＝CuSO4＋2H2O3、针对原料的利用率、产生的污染、制备成本等方面进行讨论　方案一：利用率低、会产生污染　方案二：可以利用　方案三：成本高、步骤繁锁。化工生产原则：除了处理“三废”，不要努力提高原料的利用率，增加产品的产量，从根本上降低生产对环境造成的污染。三、课堂练习：课本第79页1－3题四、课堂小结：（略）布置作业：作业本（A）：P23 1——6题 学生回答学生听讲学生自学课本P76-77内容并注意看图而后学生听教师介绍新型材料学生分小组讨论由学生回答学生回答学生练习课 题 第3节　探索碱的性质（第3课时） 课型 新授课
教 师 活 动 学 生 活 动
一、复习旧课、引入新课提问：1、碱有哪些化学性质？ 2、碱有哪些个性呢？二、新课教学（二）碱的个性（板书）1、氢氧化钠（板书）　俗名：烧碱、火碱和苛性钠（板书）演示实验：在表面皿上放一块氢氧化钠固体，观察。几分钟后再观察其表面，有何现象？（表面变潮湿）演示实验：氢氧化钠的溶解实验（溶解时会放热）教师讲解：潮解是物质暴露在空气中因吸收空气中的水分，表面潮湿并逐渐溶解的现象演示实验：把一小撮兔毛放入盛有烧碱溶液的试管中，加热煮沸后观察现象（兔毛溶解）2、氢氧化钙（板书）　俗名：熟石灰、消石灰（板书）演示实验：氢氧化钙溶液中滴入盐酸和稀硫酸溶液，观察？（思考用什么方法可以观察到变化？）（应用酸碱指示剂可以观察到变化）演示实验：在碳酸钠溶液和氯化铁溶液中滴加氢氧化钙溶液，有何变化？（产生白色沉淀或红褐色沉淀）三、课堂练习： 课本：P21 第3题思考题：有人用石灰乳刷墙，并在室内烧一个炭盆，开始墙面变得潮湿，过几天墙壁就变得又硬又白了。在这个过程发生了哪些化学变化？写出有关的化学方程式。作业本：P7第5、7题四、课堂小结：（略）五、布置作业： 作业本（B）P5 A层第1---7题 B层第1---9题 学生回答学生思考学生观察并记录学生回答学生观察并记录学生观察并记录学生观察并记录学生观察并记录学生课堂练习
教后 感(共6张PPT)
原子弹和氢弹爆炸
第八节 核的利用
一、裂变和聚变
1、核裂变：质量较大的原子核在中子轰
击下分裂成2个新原子核，并释放出能量 的过程 。
链式反应（chain reaction）：如果产生的中子继续轰击其他铀核，就会导致一系列铀核持续裂变。
原子弹――根据核裂变的原理制成。属于不可控制的链式反应的结果！
2、核聚变
2个质量较小的原子核结合成质量较大的新核，同时释放出能量的过程。
由于聚变反应需要在很高的温度下才可发生，所以也叫热核反应。
氢　弹――根据核聚变的原理制成。威力比原子弹还大。
问题：核能这么巨大，难道只能用于战争吗？如何才能有效地控制核能的释放？
二、核能的和平利用――核电站
核电站――利用原子核裂变时产生的大量热量，使水变成蒸汽，推动汽轮机运转，再带动发电机发电
思考：根据图中，思考在电站工作过程中，能是如何转化的？
核能→内能→机械能→电能
三、放射线
射线有三种：
α射线：带2个单位正电荷，是氦原子核
β射线：带1个单位负电荷，是高速的电子流
γ射线：电中性
放射线的益与害：
大剂量的放射线对人畜会造成伤害，但较小的量并加以控制，则可以为人类做许多的事。
再 见课 题 期末复习（1）第一章探索物质的变化复习（2课时） 课型 复习课
教学目标 1、通过对本章复习，使学生进一步了解物理变化和化学变化。2、使学生进一步巩固和掌握酸、碱、盐的性质、特性、用途。3、使学生进一步了解金属活动性规律和有机物。4、通过本章的习题的练习，提高学生的解题能力。
重点难点分析 1、酸、碱、盐的性质、特性、用途2、中和反应和复分解反应3、解题能力的培养。
教 学器 材 小黑板、幻灯片等
教 学 过 程
教 师 活 动 学 生 活 动
一、复习内容本章知识点： 1、物质的变化 （1）物理变化和化学变化 （2）物理性质和化学性质 2、酸的性质 （1）酸的涵义 （2）浓硫酸和浓盐酸的物理性质、特性。 （3）浓硫酸稀释方法 （4）酸的共性 （5）SO42-和CL-的检验 3、碱的性质 （1）碱的涵义 （2）氢氧化钠和氢氧化钙的物理性质、特性、用途。 （3）中和反应和复分解反应 （4）碱的共性 4、盐的性质盐的涵义食盐、碳酸纳、碳酸钙的性质和用途。盐与化肥 5、金属变化的规律金属的用途与性质关系金属活动性顺序金属的化学性质 6、有机物的存在和变化有机物的定义和特点常见的有机物：甲烷CH4、、丁烷C4H10、乙炔C2H二、课堂例题分析给你四种元素H、O、S、Na组成以下物质 （1）酸 （2）碱 （3）盐 （4）氧化物 2、复习练习题：第1、4、8、16、17小题三、布置作业复习题：第 2、3、5、6、7、9、10、11、12、13、14、15第2课时 1、例题分析：第18、19、20、21 2、复习题讲解 学生先看本章复习提要学生分小组讨论师生共同简单归纳学生练习
教后 感 在期末复习过程中，教师着重把握好三个问题，一是通过提问学生和学生的小组讨论来复习本章知识点，二是教师要通过精选习题，让学生练习，提高学生解题能力，三是对有些知识点复习可以通过学生阅读来完成。(共11张PPT)
第2节 食物的消化与吸收
(一)消化系统
组成：一条消化道和一些能分泌消化液的 消化腺组成
读图，并思考：
　　(1)构成消化系统的消化器官有哪些？它们之间是如何连接的？
　　(2)各消化腺分泌的消化液流入的部位在哪里？
1、消化道：
口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门。
2、消化腺：
分类：一类是位于消化道外的大消化腺的消化腺：如唾液腺、肝脏、胰腺。它们通过导管开口于消化道。另一类是分布在消化道壁内的小腺体。它们数量甚多，都直接开口于消化道，如胃腺、肠腺等。
功能：消化腺能分泌消化食物的消化液。
消化腺 唾液腺 胃腺 胰腺 肝脏 肠腺
流入的部位 口腔
消化液 唾液
胃
十二
指肠
胆
囊
胆
汁
小
肠
肠
液
胰
液
胃
液
(二)食物的消化和吸收
设疑：我们每天吃进大量的食物，但只排出少量的粪便，减少的那部分到哪儿去了？
结论：在人体消化道中，等量的相同类型的食物，形状、体积大小不同对消化速度有影响。
1、口腔中的牙在消化食物时有什么作用？如果把米饭在口腔内慢慢地咀嚼，你会觉得有甜味吗？
切割、磨碎食物；因为唾液中含消化酶
2、胃壁很厚的肌肉层起什么作用？胃壁中，与食物消化有关的消化腺及分泌的消化液有哪些？　主要消化的营养物质是什么？
研磨食物。有关的消化腺是胃腺，它分泌产生胃液，消化蛋白质
3、除肠壁上的肠腺分泌消化液进入小肠外，还有哪些消化腺分泌的消化液流入小肠？这些消化液与哪些营养物质的消化有关？
胰液、胆汁。胰液主要消化蛋白质、糖类和脂肪。而胆汁主要消化脂肪
4、小肠壁有怎样的结构特点与其消化吸收功能相适应？
小肠表面的皱壁和小肠绒毛：大大地增加了小肠的吸收面积
5、食物中的蛋白质、脂肪、糖类分解后的最终产物是什么？
糖　类：葡萄糖
蛋白质：氨基酸
脂　肪：甘油＋脂肪酸
食物中的水、无机盐和维生素可直接被消化和吸收。
课堂练习：
（1）七大营养素在消化道被吸收的情况是怎样的？
胃：酒精和少量的水
小肠：葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸、水、维生素、无机盐
大肠：少量的水、无机盐、部分维生素
（2）消化分为哪两类？
物理性消化：牙齿――切、撕、磨（咀 嚼）
胃――搅拌 小肠――蠕动
化学性消化：
各种消化液中的消化酶的作用
！
再见！课 题 　第2节　能量转化的量度（第2课时） 课型 新授课
教 师 活 动 学 生 活 动
复习旧课、引入新课 提问：（1）做功必须具备哪两个必要因素？ （2）功怎样计算？它的单位是什么？ （3）牛一定比拖拉机做功少吗？二、新课教学（二）功率（板书）教师讲述：同样耕一快地，用拖拉机比用牛耕地的时间少，这说明拖拉机比牛做功多，所以说比较二个物体做功的多少要取相同的时间。功率定义：单位时间里完成的功——反映该物体做功的快慢。（板书）计算公式：功率＝功/时间　　　P＝W/t（板书）单位：瓦特（W） （板书） 常用的单位是 千瓦（KW） 1KW=1000W 1瓦=1焦/秒（J/s）=1牛·米/秒（N·m/s）　　　（说明物理量的单位可以通过推导的公式来获得）教师介绍：1、功率是机器的主要指标之一，介绍功率对生产的意义　　　 2、介绍人和部分交通工具的功率值例1：有两台功率大小不同的起重机，已知它们的功率之比是1：3，若让它们完成相同的功，则所用的时间之比是＿＿＿＿＿＿；若它们的工作时间相同，则完成的功之比是＿＿＿＿＿＿。例2：高出水面30米处有一个容积是50米3的水箱，要用一台离心式水泵抽水给水箱，1小时即可能把水箱充满。这台水泵的功率至少是多少kW？（g＝10牛/千克）三、课堂练习： 有一台机器它的功率为500瓦，它表示什么意思？课本P91练习第4小题四、课堂小结：（略）五、布置作业： 作业本（A）P29 A层第1——8题 B层第1——10题 学生回答学生思考学生看课本图3-13和314思考师生共同归纳学生听讲先学生课堂练习。后教师讲解学生课堂练习学生分层次
教后感 本节课主要知识点是功和功率，在课堂教学中，教师可采用学生小组讨论、读图、个别提问，例题分析等形式来落实知识点。还要精选练习，使学生能运用功和功率的有关公式计算。课 题 第5节物体的内能（2课时） 课型 新授课
教学目标 1、了解内能的概念2、理解做功和热传递是改变内能的两种方法，知道做功和热传递过程中能量转化和转移的实质3、知道热量的概念，知道功和热量都可以用来量度内能的变化4、知道燃料的热值
重点难点分析 做功是改变物体内能的一种方法
教 学器 材 烧杯、酒精灯、铁架台、试管、机械能转化内能演示器、压缩空气引火仪等
教 学 过 程
教 师 活 动 学 生 活 动
第1课时引入新课提问：我们都知道，运动的物体具有动能，高处的物体具有势能，能够燃烧的物体具有化学能…这些宏观的物体都具有一定形式的能。那么，微观的粒子是否也有能量呢？新课教学（一）内能（热能）演示：红墨水扩散（学生回顾以前所学的相关知识）实验结果：说明温度越高，粒子的无规则运动（热运动）越剧烈内能：物体内部大量做热运动的粒子所具有的能举例说明物体的内能，并强调它的特点一切物体都有内能，内能的大小与温度有关。温度越高，内能越大，0℃以下的冰也具有内能。（二）做功可以改变内能引入：生活体会――冬天时手很冷，经常通过搓手以取暖；用锯条锯木板时，用手摸一下锯条，会觉得很烫；野外生存中取火的一种方法是钻木取火，等等。演示实验：克服摩擦做功、压缩气体做功（1）克服摩擦做功：（如课本图3-52所示）（2）压缩气体做功：实验时看到棉花燃烧起来解释：（1）在摩擦生热的过程中，克服摩擦做了功，使物体的内能增大，温度升高；（2）活塞压缩空气做功，使空气内能增大温度升高，达到棉花的燃点使棉花燃烧。. （摩擦和压缩气体都可以说是对物体做了功）结论：对物体做功，可以使物体的内能增加演示实验：气体对外做功实验　（1）如课本112页的图3-54实验　（2）生活例子：开啤酒瓶，观察瓶口发生的现象。解释：瓶内的气体推动瓶塞做功时，内能减少，温度降低,使水蒸气凝成小水滴。结论：物体对外做功，本身的内能就会减少。小结：从能的转化看，通过做功改变物体的内能，实质上是其他形式的能与物体内能相互转化的过程。功可以用来度量内能改变的多少。思考题：为什么气温随高度的增大而降低？　　（地面附近密度较小的空气吸收太阳辐射膨胀而上升，推挤周围空气对外做功，内能减小，温度降低；当上层气团因放出热量温度降低而下沉时，气团收缩，外界空气挤压气团，对气团做功，使气团的内能增大，温度升高）课堂练习：（1）课本练习：P115第1小题（2）为什么用气筒给自行车打完气后，摸一下气筒外的外壁，会变热？四、课堂小结：（略）布置作业：作业本（A）：P37 第1、2、4、6、9题 　　　　　　　　　第2课时复习旧课和引入新课提问：（1）什么叫内能？它与什么有关？ （2）什么是热传递？它有哪几种形式？二、新课教学（三）热传递可以改变内能热传递：使能量从高温物体传到低温物体或者从同一物体的高温部分传到低温部分的现象。传导——热量通过接触物体由高温部分向低温部分传递对流——通过液体或气体（流体）自身的流动由高温部分向低温部分传递辐射——热量不通过物体媒介，直接由高温物体发射到低温物体的传递演示实验：一杯开水过一段时间冷了 （热传递可以改变内能）出示图片：采用冷敷降低体温，并填空（课本113页图3－56）结论：热传递可以改变物体的内能　　　热传递过程中传递的能量的多少叫热量，用Q表示，单位也是焦耳。思考：用所学的知识解释下列图中发生的现象讨论：有一个装有铁屑的烧瓶，可以用什么方法使铁屑的内能增加？小结：改变物体的内能有两种方法：做功和热传递。两种方法对改变物体的内能是等效的，但本质上有所区别。（四）燃料的热值引入：从人类最早发明火种开始，介绍人类使用燃料的历史。说明人类获利内能主要是从燃料中获得。燃烧：一种剧烈的氧化反应。从能的转化角度看，是将贮存在燃料中的化学能转化为内能的过程。热值：1千克某种燃料完全燃烧时放出的热量。注意：单位质量、燃料的种类、完全燃烧三个要素。介绍：几种常见燃料的热值讨论：为什么我国“长征”火箭用的燃料是液态氢，而不是汽油？（液态氢热值大）三、课堂练习：课本第115页练习2、3、4题四、课堂小结：（略）五、布置作业：作业本（A）：P37 第3、5、8、10、11、12、13题 学生思考学生观察学生听讲学生观察师生共同归纳学生观察学生回答师生共同归纳学生分小组讨论学生看课本P112图3-55回答学生练习学生回答师生共同归纳学生观察学生观察后回答学生回答师生共同归纳学生听讲学生阅读课本P114-115内容学生思考后回答学生练习
教后 感

展开更多......

收起↑