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第七章 质量和密度 (共5课时)
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课题 第七章 第一节质量 执教
教学目标 知道什么是物体的质量。知道质量的主单位和常用单位；能进行单位间的换算。知道实验室测量质量的仪器是天平；知道托盘天平的构造及使用方法
重点 质量单位及单位间换算，天平使用方法
难点 质量的概念，质量是物体本身的一种属性，它不随物体的形状、状态和位置的改变而改变
教具 演示 铁钉、铁锤、木桌、木凳、托盘天平、彩色挂图等
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
一引入新课 问：自行车是用哪些材料制成？答：钢、铁、橡胶等材料制成的，教师接着说明：一般我们把自行车称为物体，钢、铁、橡胶等称为物质。这样我们可以说：自行车这个物体是由钢、铁、橡胶等物质构成的，其它物体如：铁钉、铁锤、桌子、凳子等也都是由物质构成的。 学生回答
二教学过程设计 质量（1）对实物的观察，引入质量的概念铁钉和铁锤含有铁这种物质的多少不同，桌子和凳子含有木这种物质我多少不同，物理学里为了表示这性质就引入的质量这个物理量，质量是表示物体所含物质的多少。用符号：“m”表示。（2）举例说明物体的质量不随它的形状、状态、位置和温度而改变。质量的单位国际单位：千克（kg）其他单位：吨(t)；克(g)；毫克(mg)。 进率：1吨=1000千克；1千克=1000克；1克=1000毫克。看P103表中一些物体的质量。3．质量的测量——天平介绍常用测质量的器具：案称；杆称；台称；电子称；天平托盘天平的构造及使用方法 构造：底座；横梁；托盘；平衡螺母；指针；分度盘；游码；标尺天平的使用盘天平的调节：把天平放在水平台上，把游码放在标尺左端的零刻线处；调节横平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处，这时横梁平衡。 观察实物回顾小学学的重量单位查看表中一些物体的质量观察天平构造，对照书本，指出每一组成部分
教学过程设计 把被测物体放在左盘，用镊子向右盘里加减砝码并调节游码在标尺上的位置，直到横梁恢复平衡。这时盘中砝码的总质量加上游码在标尺上所对和刻度值，就等于被测物体的质量。教师强调：1、调节平衡螺累母按：指针左偏就向右调；右偏向左调。2、天平调节平衡后，左右盘不能对调，平衡螺母不能再动。 3、取砝码时一定要用镊子。4、往盘里加砝码应先估计被测物的质量，再从大到小加砝码，当加到最小一个砝码时太重了，则应改用移游码。 5、游码的读数是读游码的左边所对标尺的刻度值。天平使用注意事项： A．不能超过称量（天平的称量=所配砝码总质量+游砝最大读数）。 B．取砝码要用镊子，并轻拿轻放。 C．保持天平干燥、清洁。小结：（在板书中小结）
三．思考与作业 如何用天平测量液体的质量。
四板书 第七章 第一节 质量质量1．什么叫质量：物体所含物质的多少叫质量2．单位：国际单位：千克（kg） 其他单位：吨(t)；克(g)；毫克(mg) 进率：1000进质量测量1．实验室测量质量工具：天平 2．天平的使用把天平放在水平台上，把游码放在标尺左端的零刻线处；调节横平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处，这时横梁平衡。物体放在左盘，砝码放在右盘，并调节游码，直到横梁恢复平衡。物体质量=砝码总质量+游码读数三．使用天平注意事项：P103：1；2
五说明
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课题 第二节 用天平测固体和液体的质量 执教
教学目标 1．熟悉天平的构造，使用步骤和注意事项2．学会使用托盘天平称固体和液体的质量。3．知道怎样测量小于天平感量的细小物体的质量
重点 托盘天平的使用
难点 正确使用游码，正确读出游码指示的质量数
教具 演示 托盘天平和砝码、烧杯两个，体积相同的长方木块，铝块，铁块，水。
学生 托盘天平和砝码、烧杯两个，体积相同的长方木块，铝块，铁块，水。
主 要 教 学 过 程 学生活动
一引入新课 什么叫物体的质量？它的单位是什么？实验室测量质量的仪器是什么？今天我们就利用天平来测固体和液体的质量。 回答问题
二教学过程设计 明确实验目的：熟悉使用天平的步骤和规则，学习用天平称固体和液体的质量。观察（1）让学生说出天平的主要构成部分。（2）引导学生观察天平的“铭牌”提问：铭牌上标的：“称量”和“感量”是什么意思？明确：称量表示天平每次最多允许称的物体质量；感量表示天平能称出的最小质量，天平的感量越小，它的准确度就越高。 （3）引导学生观察标尺的称量范围和标尺上的最小刻度值。3．明确天平使用方法 （1）提问：使用天平前首先要对天平进行什么操作？（调节） （2）提问：用天平称物理质量时，被测物体放在哪个盘？砝码放在哪个盘？用什么方法取砝码？4．实验步骤：先把天平调节平衡测固体（木块、铝块、铁块）的质量，把数据填入表1测液体（水）的质量(把数据填入表2中)测空杯的质量m1把水倒入杯中 观察天平并回答问题回答做实验
教学过程设计 再称杯和水的总质量m2计算出杯中水的质量m5．小结本节的知识，及指出学生在操作中出现的错误。6．问题讨论将一段1cm长的棉线放在天平的左盘里，能称出它的质量吗？想一想怎样才能测出这段棉线的质量？怎样称出一张邮票的质量？容器里盛有质量为1kg的饱满的大米，如果给你一架天平，你能测出容器里大米的粒数大约是多少吗？说说你的方法。 思考讨论
三．思考与作业 《课课通》
四板书 第二节 用天平称固体和液体的质量实验目的：学习用天平称固体和液体的质量，掌握正确使用托盘天平的方法。实验器材：托盘天平和砝码，体积相同的长方木块，铝块，铁块，水，烧杯2个实验步骤《实验书》P16-17实验记录
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课题 第三节 密度 执教
教学目标 1. 掌握密度的概念。2. 知道密度的公式并能用公式进行计算。3．知道密度单位的写法、读法及换算。
重点 掌握密度的概念；知道密度的公式并能用公式进行计算
难点 密度单位的写法、读法及换算
教具 演示 天平砝码，木块2个，石块2个，量筒，水
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
一引入新课 自然界是由各种各样的物质组成，不同物质有不同的特性，我们正是根据物质的这些特性来区分、鉴别不同的物质。特性指物质本身具有的，能进行相互区别、辩认的一种性质，例如颜色、气味、味道、硬度等都是物质的特性，这节课我们来学生物质的另一种特性——密度
二教学过程设计 建立密度的概念 （1）实验：用天平测出木块和石块的质量；用刻度尺和量筒、水测出木块和石块的体积。数据如下：质量（克）体积（厘米3）质量/体积 （克/厘米3）木块15100.5木块210200.5石块11042.5石块22082.5 （2）分析数据木块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定石块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定木块的质量跟体积比值不等于石块的质量跟体积的比值。从表演中可看出不同种类的物质，质量跟体积的比值是不同的，质量跟体积的比值就等于单位体积的质量，可见单位体积的质量反映了物质的一种特性，密度就是表示这种特性的物理量。 （3）建立概念 A．密度定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度，符号ρ B．密度公式：ρ=m/V；m 表示质量，V表示体积 C．密度单位：千克/米3（kg/m3）;克/厘米3（g/cm3） 计算质量与体积的比值。分析练习ρ的写法练习单位的化法
教学过程设计 1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3 （4）例题：一铁块质量是1.97吨，体积是0.25米3，铁块密度多大？已知：m=1.97t=1.97×103kg;V=0.25m3求：ρ解：答：铁块的密度是7.9×103kg/m32．密度物理意义 水的密度是1.0×103kg/m3表示1米3水的质量是1.0×103千克。3．思考与讨论 （1）对同种类物质，密度ρ与质量m和V的关系。 （2）不同种类物质，密度是否相同？这说明什么？ （3）公式的物理意义。4．巩固练习：《课课通》5．小结 计算与速度的物理意义对比说出密度的物理意义思考，讨论完成练习
三．思考与作业 P107：1
四板书 第三节 密度密度的定义：某种物质单位体积的质量叫这种物质的密度，用符号：“ρ”表示密度公式：密度单位：千克/米3（kg/m3）克/厘米3（g/cm3）1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3 密度物理意义：ρ水=1.0×103kg/m3表示1米3水的质量是1.0×103千克。密度是物质的一种特性，它只与物质的种类有关，与它的质量和体积无关，（因为同种物质的质量与体积的比值一定）。
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课题 第四节 用天平和量筒测定固体和液体的密度 执教
教学目标 知道量筒或量杯的使用方法知道用天平和量筒测固体和液体密度的原理和方法。
重点 学会用天平和量筒测固体和液体密度的原理和方法。
难点 使学生通过实验能对密度的物理意义加深理解。
教具 演示
学生 托盘天平和砝码，量筒，烧杯，盐水，石块，线细，
主 要 教 学 过 程 学生活动
一引入新课 复习：什么是物质的密度？计算密度的公式是什么？要求出物质的密度要知道哪些量？出示小石块和1杯盐水，指出用天平可以称出石块与盐水的质量，但刻度尺却无法测出它的体积。本实验我们学习用量筒
二教学过程设计 引导学生看课本实验的“目的”，对照实验的器材将桌面上的用具对照检查。讲述量筒（或量杯）的使用方法。介绍量筒和量杯，mL是体积单位“毫升”的符号，1mL=1cm3。学生观察量筒的量程和最小刻度值。学生观察图7－6、图7－7量筒或量杯使用时怎样放？怎样读出液体和体积？看样测固体的体积？教师引导学生讨论得出：（1）测量时量筒或量杯使用时应放平稳（2）读数时社，视线要与筒内或杯内液体液面相平，（如：测水的体积，由于水面是凹形的，读数时，视线要跟凹面相平；如测水银的体积，由于水银面是凸形的，读数时视线要凸面平。）（3）测固体体积的方法：①在量筒内倒适量的水（以浸没待测固体为准）读出体积V1；②用细线栓好固体慢慢放入到量筒内，读出此时水和待测固体的总体积V2③用V2－V1，得到侍测因体的体积。 看书观察量筒观察及讨论
教学过程设计 学生分组实验：测石块的密度提问：测石块的密度合理的实验步骤是什么？教师强调：这了减小实验误差，应该先用天平称出石块的质量。学生实验操作。学生分组实验：测盐水的密度提问：测盐水的密度的步骤是什么？教师指出：（1）本实验测盐水的质量的方法与第二节测液体质量的方法不一样，（2）为了计算方法，盐水的体积应尽量取整数。学生实验操作。把两组学生的实验数据填入黑板的表格内。分析数据是否合理。讨论课本：想想议议小结 学生实验操作
三．思考与作业 本节课课通习题
四板书 第四节 用天平和量筒测固体和液体的密度1．目的：用天平和量筒测固体和液体的密度2．原理：据密度公式：3．器材：天平和砝码，量筒，烧杯（2个）石块，细线，水，盐水。4．步骤：参书P107
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课题 第五节 密度知识的应用 执教
教学目标 1．会查密度表。记住水的密度2．能运用密度知识分析和解决简单的实际问题。
重点 能运用密度知识分析和解决简单的实际问题
难点 能运用密度知识分析和解决简单的实际问题
教具 演示 运动会奖牌、1卷铝线、
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
一引入新课 出示：运动会奖牌、1卷铝线，问怎样知道这块金牌是不是纯金的？不用尺量，怎样知道这一大卷铝线的长度？请观察课本图7-8，怎样知道石碑的质量呢？用前面学过的密度知识就能解决这些问题。
二教学过程设计 1．密度表 （1）查密度表，知道每种物质密度表示的物理意义。 水的密度是1.0×103kg/m3表示1立方米水的质量是1.0×103千克 （2）通过阅读密度表，了解常见的固体、液体、气体密度大小规律2．利用密度知识求物体质量。 公式：由得可算出质量。其中物质的密度可以查密度表，而体积如果没有直接给出，可以通过测量的方法得出，如果是规则的物体，可用体积公式求出来。 让学生据P108的数据求出石碑的质量。利用密度知识求物体的体积 公式：由得可算出物体的体积。 要得出铝线的长度，可先测出铝的质量，后据求出体积，再测出铝的半径r，由算出它的截面积S，由就可求出这卷铝线的长度。 例：这卷铝线的质量是5.4kg，横截面积是2mm2,求它的长度。 查密度表计算石碑质量计算铝线的长度
教学过程设计 4．利用密度知识鉴别物质。 公式：由，只要用测出物体的质量和体积，就可利用这个公式求出这种物质的密度，然后查密度表就可知道这物体是由什么物质制成的。 例：市中学生运动会的金牌质量为29.5克，体积为5.2厘米3，它是真金的吗？是什么材料做成的？。例题：一个瓶子能盛1kg水，用这个瓶子能盛多少煤油？分析：此题是求煤油的质量而所以先求出满瓶水的体积，然后再求出满瓶煤油的质量。已知：m=1kg， V水=V煤， ρ水=1000kg/m3，ρ煤油=800kg/m3求：m煤油解：由公式可以求出1kg水的体积 。答：略 学生计算
三．思考与作业 P111：1；本节课课通
四板书 第五节 密度知识的应用一．密度表记住水的密度：ρ水=1.0×103kg/m3二．密度知识应用 1．求质量： 2．求体积： 3．鉴别物体：
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第七章 质量和密度第八章 欧姆定律 (共5课时)
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课题 第一节 电流跟电压、电阻的关系 执教
教学目标 1知道研究电流跟电压关系的实验方法和实验电路图。2知道研究电流跟电阻关系的实验方法和实验电路图。3在R一定，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。4在U一定，导体中的电流跟导体的电阻成反比。
重点 通过实验得出I与U的关系和I与R的关系。
难点 理解I、U、R的比例关系。
教具 演示 电池，小灯泡（2.5V 和3.8V），导线
学生 电流表，电压表各一个，电池组，定值电阻5欧、10欧、15欧各一个，开关等
主 要 教 学 过 程 学生活动
教学过程设计 一．复习提问二．演示实验，引入新课。（1）用同一个小灯泡分别用二节干电池和一节供电，为什么用二节时较亮？当电阻一定，电流跟电压之间有怎样的定量关系呢？（2）用同一节电池分别对2.5V和3.8V小灯泡供电，为什么2.5V小灯泡较亮，当电压一定，电流跟电阻之间有怎样的定量关系呢？用实验来研究U、I、R的关系。三．新课讲授。 1．电路设计：（如右图）2.实验研究（学生实验）（1）R一定（R=10Ω）I跟U的关系。记录，分析数据。电压（V）123电流（A）0.10.20.3结论：在电阻一定的情况下，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。（2）U一定（U=2V），I跟R的关系。记录，分析数据。电阻（Ω）51015电流（A）0.40.20.13结论：在电压不变的情况下，导体中的电流跟导体的电阻成反比。3．小结。4．练习 （1）一个电阻两端的电压为3V时通过的电流为0.3A，当电压增大到6V，那么它的电流为 ；如果要使电流为0.1A，那么电压为 。（2）当电源电压不变的情况下，接上5Ω的电阻时通过的电流为0.6A，那么把电阻改为15Ω，则通过的电流为 。5．布置作业 观察演示学生实验分析数据得出结论完成练习
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课题 第二节 欧姆定律 执教
教学目标 1.掌握欧姆定律，能熟练地运用欧姆定律计算有关电压、电流和电阻的简单问题。 2.培养学生解答电学问题的良好习惯。
重点 理解掌握欧姆定律的内容和表达式。
难点 运用欧姆定律计算进行的简单计算。
教具 演示 书写有问题和例题的投影幻灯片
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
教学过程设计 一．复习提问表1： 表2：R（Ω）U（V）I（A）U（V）R（Ω）I(A)51.50.31.550.30.6104.50.1二．引入新课： 由实验我们已知道了在电阻一定时，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比，在电压不变的情况下，导体中的电流跟导体的电阻成反比。把以上实验结果综合起来得出结论，即欧姆定律。三．新课讲授。1．欧姆定律（1）内容：导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比（2）公式： I = U/R。 公式中I、U、R的单位分别是安、伏和欧。 （3）公式的物理意义：当导体的电阻R一定时，导体两端的电压增加几倍，通过这段导体的电流就增加几倍。这反映导体的电阻一定时，导体中的电流跟导体两端的电压成正比例关系(I∝U)。当电压一定时，导体的电阻增加到原来的几倍，则导体中的电流就减小为原来的几分之一。反映了电压一定时，导体中的电流跟导体的电阻成反比例的关系(I∝U/R)。公式I=U/R完整地表达了欧姆定律的内容。 说明： 欧姆定律中的电流、电压和电阻这三个量是对同一段导体而言的。 2．应用欧姆定律计算有关电流、电压和电阻的简单问题。课本中例题1、例题2、例题3 (使用投影片) 要求：画好电路图(如课本中的图8-2)。说明某导体两端所加电压的图示法。在图上标明已知量的符号、数值和未知量的符号。组织全体学生讨论、分析正误。教师小结。 ①电路图及解题过程是否符合规范要求。 ②答题叙述要完整。本题答：要使小灯泡正常发光，在它两端应加2.8伏的电压。 ③解释R=U/I的意义：导体的电阻在数值上等于导体两端的电压跟通过导体电流的比值。不能认为"电阻跟电压成正比，跟电流成反比。“因为电阻的大小只与电阻的材料、长度、横截面积和温度有关，与电压和电流无关”。④介绍伏安法测电阻3．布置作业：想想议议P106：2、3 完成表格
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课题 第三节 用电压表和电流表测电阻 执教
教学目标 会用伏安法测电阻，理解伏安法测电阻的原理培养学生严肃、认真、实事求是做好实验的科学态度。
重点 理解伏安法测电阻的原理
难点 按电路图连接实验电路。
教具 演示
学生 干电池2节，滑动变阻器、电流表、电压表各1只，定值电阻1个
主 要 教 学 过 程 学生活动
教学过程设计 复习提问：欧姆定律的内容及表达式？已知电压和电流怎样求电阻呢？引入新课：给你一个电阻，你怎样才能知道它的电阻有多大呢？----答：实验测量。实验目的：学习用伏安法测电阻实验原理：据欧姆定律公式I=U/R得R=U/I来测量。实验电路（让学生自己设计，如右图）实验器材：干电池2节，滑动变阻器、电流表、电压表各1只，定值电阻1个。实验步骤：启发：伏安法测电阻需测出哪些物理量？这些物理量用什么仪器测量？连接电路时应注意什么问题？归纳：（1）测Rx两端电压U和通过电流I，（2）I用电流表测，U用电压表测（3）连接时开关是断开的，滑动变阻器滑片要移到阻值最大处，电流表和电压表的“+”“-”接线柱要连接正确，电压表用0~3V，电流表用0~0.6A量程。（4）闭合开关，观察电压表，电流表读数，填入表中（5）调节滑动变阻器，改变加在Rx两端的电压，再记下两组对应的电流值和电压值。（6）利用公式：R=U/I求出R X的电阻，再取三次平均值注意：改变加在电阻两端电压时，要考虑电表的量程是否恰当。问题讨论：给你这个实验的器材中，如果没有电压表，但有一个已知阻值的电阻，你有办法测出这个未阻值电阻是多大吗？如果没有电流表又怎办？小结 回答问题思考设计电路
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课题 第四节 电阻的串联 执教
教学目标 1.通过实验和推导使学生理解串联电路的等效电阻和计算公式。 2.复习巩固串联电路电流和电压的特点。 3.会利用串联电路特点的知识，解答和计算简单的电路问题。
重点 理解串联电路的等效电阻和计算公式。
难点 利用串联电路特点的知识，解答和计算简单的电路问题。
教具 每组配备干电池三节，电流表、电压表、滑动变阻器和开关各一只，定值电阻(2欧、4欧、5欧各一只)三个，导线若干
主 要 教 学 过 程 学生活动
教学过程设计 1 进行新课 (1)实验：测R1和R2(R3)串联的总电阻。 问：实验的方法和原理是什么？ 答：用伏安法测电阻。只要用电压表测出R1和R2串联电阻两端的总电压放用电流表测出通过串联电阻的电流，就可以根据欧姆定律逄出R1和R2串联后的总电阻。 要求学生设计一个测两个定值电阻(R1 = 2欧、R2 = 4欧)串联总电阻的实验电路。如课本图8-5所示。 进行实验： ①按伏安法测电阻的要求进行实验。 ②测出R1 (2欧)和R2(4欧)串联后的总电阻R。 ③将R1和R3串联，测出串联后的总电阻R′。将实验结果填在课文中的结论处。 讨论实验数据，得出：R = R1 + R2, R′= R1 + R3。实验表明：串联电路的总电阻，等于各串联电阻之和。 (2)理论推导串联电路总电阻计算公式。 上述实验结论也可以利用欧姆定律和串联电路的特点，从理论上推导得出。 结合R1、R2的串联电路图(课本图8-6)讲解。 请学生叙述R = R1 + R2的物理意义。 解答本节课文前问号中提出的问题。 指出：把几个导体串联起来，相当于增加了导体的长度，所以总电阻比任何一个导体的电阻都大，总电阻也叫串联电路的等效电阻。板书：〈3.串联电路的总电阻，等于各串联电阻之和。R = R1 + R2。〉 例题1： 出示课本中的例题1投影幻灯片(或小黑板)。学生读题并根据题意画出电路图(如课本图8-7)。标出已知量的符号和数值以及未知量的符号。请一名学生板演，教师讲评。 讨论解题思路，鼓励学生积极回答。 小结：注意审题，弄清已知和所求。明确电路特点，利用欧姆定律和串联电路的特点求解。本题R1、R2串联，所以I = I1 = I2。因U1、U2不知，故不能求出I1或I2。但串联电路的总电压知道，总电阻R可由R1+R2求出，根据欧姆定律I = U/R可求出电流I。 例题2： 观察实验分析数据得出结论
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教学过程设计 出示课本中例题2的投影片，学生读题，画电路图(要求同例题1)。 讨论解题思路，鼓励学生积极参与。 ①问：此题中要使小灯泡正常发光，串联一个适当电阻的意义是什么？ 答：小灯泡正常发光的电压是2.5伏，如果将其直接连到6伏的电源上，小灯泡中电流过大，灯丝将被烧毁。给小灯泡串联一个适当电阻R2，由于串联电路的总电压等于各部分电路电压之和，即U = U1 + U2。串联的电阻R2可分去一部分电压。R2阻值只要选取合适，就可使小灯泡两端的电压为2.5伏，正常发光。 ②串联的电阻R2，其阻值如何计算？ 教师引导，学生叙述，分步板书(参见课本例题2的解)。 本题另解： 板书：〈R1和R2串联，由于：I1 = I2， 所以根据欧姆定律得：U1/ R1 = U2/ R2， 整理为U1/ U2 = R1/ R2。〉 3.小结 串联电路中电流、电压和电阻的特点。4.布置作业 本节后的练习：1、2、3。
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课题 第五节 电阻的并联 执教
教学目标 1.使学生知道几个电阻并联后的总电阻比其中任何一个电阻的阻值都小。 2.复习巩固并联电路电流、电压的特点。 3.会利用并联电路的特点，解答和计算简单的电路问题4．理解并联电路总电阻公式的推导过程
重点 用实验和推理得出1/R=1/R1+1/R2
难点 会利用并联电路的特点，解答和计算简单的电路问题
教具 每组配备干电池二节，电压表、电流表、滑动变阻器和开关各一只，定值电阻2只(5欧和10欧各一只)，导线若干条。
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教学过程设计 1复习 进行新课 (1)实验： 明确如何测R1=5欧和R2=10欧并联后的总电阻，然后用伏安法测出R1、R2并联后的总电阻R，并将这个阻值与R1、R2进行比较。 学生实验，教师指导。实验完毕，整理好仪器。 报告实验结果，讨论实验结论：实验表明，几个电阻并联后的总电阻比其中任何一个电阻都小。 板书：〈3.几个电阻并联后的总电阻比其中任何一个电阻都小。〉 问：10欧和1欧的两个电阻并联的电阻小于多少欧？(答：小于1欧。) (2)推导并联电路总电阻跟各并联电阻的定量关系。(以下内容教师边讲边板书) 板书：〈设：支路电阻分别是R1、R2；R1、R2并联的总电阻是R。 根据欧姆定律：I1 = U1/ R1, I2 = U2/ R2, I = U/ R, 由于：I = I1 + I2, 因此：U/R = U1/ R1+ U2 / R2。 又因为并联电路各支路两端的电压相等，即：U = U1 = U2, 可得：1/R = 1/ R1 + 1 / R2。 表明：并联电路的总电阻的倒数，等于各并联电阻的倒数之和。〉 练习：计算本节实验中的两个电阻(R1 = 5欧，R2 =10欧)并联后的总电阻。学生演练，一名学生板演，教师讲评，指出理论计算与实验结果一致。几个电阻并联起来，总电阻比任何一个电阻都小，这是因为把导体并联起来，相当于增加了导体横截面积。 例题1：请学生回答本节课文前问号中提出的问题。(回答略) 简介：当n个相同阻值的电阻并联时总电阻的计算式：R = R'/n。例题1中：R′=10千欧，n = 2，所以：R = 10千欧/2 = 5千欧。 例题2.在图8-1所示电路中，电源的电压是36伏，灯泡L1的电阻是20欧，L2的电阻是60欧，求两个灯泡同时工作时，电路的总电阻和干路里的电流。(出示投影幻灯片或小黑板) 学生读题，讨论此题解法，教师板书：
主 要 教 学 过 程 学生活动
教学过程设计 认请此题中灯泡L1和L2是并联的。(解答电路问题，首先要认清电路的连接情况)。在电路图中标明已知量的符号和数值以及未知量的符号。解题要写出已知、求、解和答。 问：串联电路有分压作用，且U1/ U2 = R1 / R2。在并联电路中，干路中电流在分流点分成两部分，电流的分配跟电阻的关系是什么？此题中，L1、L2中电流之比是多少？ 板书：〈在并联电路中，电流的分配跟电阻成反比，即：I1/ I2 =R2 / R1。〉 4.小结 并联电跟中电流、电压、电阻的特点。 几个电阻并联起来，总电阻比任何一个电阻都小。5.布置作业 课本本节末练习1、2；本章末习题9、10。 参看课本本章的"学到了什么？，根据知识结构图写出方框内的知识内容。
A
V
R=10Ω
Rx
V
A
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第八章 欧姆定律课题 第七章 第一节质量 执教
教学 目标 1． 知道什么是物体的质量。 2． 知道质量的主单位和常用单位；能进行单位间的换算。 3． 知道实验室测量质量的仪器是天平；知道托盘天平的构造及使用方法
重点 质量单位及单位间换算，天平使用方法
难点 质量的概念，质量是物体本身的一种属性，它不随物体的形状、状态和位置的改变而改变
教具 演示 铁钉、铁锤、木桌、木凳、托盘天平、彩色挂图等
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
一引入新课 问：自行车是用哪些材料制成？ 答：钢、铁、橡胶等材料制成的，教师接着说明：一般我们把自行车称为物体，钢、铁、橡胶等称为物质。这样我们可以说：自行车这个物体是由钢、铁、橡胶等物质构成的，其它物体如：铁钉、铁锤、桌子、凳子等也都是由物质构成的。 学生回答
二教学过程设计 1． 质量 （1）对实物的观察，引入质量的概念 铁钉和铁锤含有铁这种物质的多少不同，桌子和凳子含有木这种物质我多少不同，物理学里为了表示这性质就引入的质量这个物理量， 质量是表示物体所含物质的多少。用符号：“m”表示。 （2）举例说明物体的质量不随它的形状、状态、位置和温度而改变。 2． 质量的单位 （1） 国际单位：千克（kg） （2） 其他单位：吨(t)；克(g)；毫克(mg)。 （3） 进率：1吨=1000千克；1千克=1000克；1克=1000毫克。 看P103表中一些物体的质量。 3．质量的测量——天平 （1） 介绍常用测质量的器具：案称；杆称；台称；电子称；天平 （2） 托盘天平的构造及使用方法 构造：底座；横梁；托盘；平衡螺母；指针；分度盘；游码；标尺 （3） 天平的使用 A． 盘天平的调节：把天平放在水平台上，把游码放在标尺左端的零刻线处；调节横平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处，这时横梁平衡。 观察实物 回顾小学学的重量单位 查看表中一些物体的质量 观察天平构造，对照书本，指出每一组成部分
教学过程设计 B． 把被测物体放在左盘，用镊子向右盘里加减砝码并调节游码在标尺上的位置，直到横梁恢复平衡。 C． 这时盘中砝码的总质量加上游码在标尺上所对和刻度值，就等于被测物体的质量。 教师强调：1、调节平衡螺累母按：指针左偏就向右调；右偏向左调。 2、天平调节平衡后，左右盘不能对调，平衡螺母不能再动。 3、取砝码时一定要用镊子。 4、往盘里加砝码应先估计被测物的质量，再从大到小加砝 码，当加到最小一个砝码时太重了，则应改用移游码。 5、游码的读数是读游码的左边所对标尺的刻度值。 （4） 天平使用注意事项： A．不能超过称量（天平的称量=所配砝码总质量+游砝最大读数）。 B．取砝码要用镊子，并轻拿轻放。 C．保持天平干燥、清洁。 小结：（在板书中小结）
三．思考与作业 如何用天平测量液体的质量。
四板书 第七章 第一节 质量 一．质量 1．什么叫质量：物体所含物质的多少叫质量 2．单位：国际单位：千克（kg） 其他单位：吨(t)；克(g)；毫克(mg) 进率：1000进 二．质量测量 1．实验室测量质量工具：天平 2．天平的使用 (1) 把天平放在水平台上，把游码放在标尺左端的零刻线处； (2) 调节横平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处，这时横梁平衡。 (3) 物体放在左盘，砝码放在右盘，并调节游码，直到横梁恢复平衡。 (4) 物体质量=砝码总质量+游码读数 三．使用天平注意事项：P103：1；2课题 第三节 照相机 执教
教学 目标 1．理解什么是实像。通过实验、观察，理解物体在凸透镜二倍焦距之外能成倒立、缩小的实像。知道当物体靠近凸透镜时，像距变大，像也变大。 2．知道照相机的原理。知道照相机上调焦装置、光圈、快门的作用。
重点 实像，理解物体在凸透镜二倍焦距之外能成倒立、缩小的实像
难点 理解物体在凸透镜二倍焦距之外能成倒立、缩小的实像
教具 演示
学生 凸透镜(焦距已知)、光屏、蜡烛、米尺、火柴、粉笔。
主 要 教 学 过 程 学生活动
一引入新课 同学们外出秋游，总想照张相留个影，你想知道照相机是怎样给你留影的吗 今天我们就来学习有关这方面的知识。
二教学过程设计 一．1、 学生分组实验：研究凸透镜成倒立、缩小实像的条件。 按下列步骤进行： 　　①用粉笔在桌面上画约1米长的直线。在直线中间某一位置标出凸透镜的位置O。根据已知的凸透镜焦距，用刻度尺在直线上标出凸透镜两侧的焦点F及二倍焦距处P。如课本图6-16。 　　按课本图6-16，把凸透镜、蜡烛、光屏放在画好的直线上。点燃蜡烛，调整它们的高度，使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度。 　　沿直线移动蜡烛，使蜡烛到凸透镜的距离远大于二倍焦距。沿直线移动光屏，直到光屏上出现明亮、清晰的烛焰的像。 　　请同学们观察，光屏上的像与物体比较是倒立还是正立 像与物体比较是放大了还是缩小了 像在凸透镜的哪一侧 用刻度尺量出像成在什么位置 　　观察完以后，教师讲解：光屏上的像是怎么形成的呢 照课本图6-17说明像是烛焰发出的光经过凸透镜折射后折射光会聚成的，是实际光线会聚成的，所以叫实像。实像能用光屏接收到。这个像与平面镜成的像是不同的。平面镜成的是虚像，不能用光屏接收到，要往镜子里看才能看到。 　　接着引导学生小结实验结果：物体到凸透镜的距离大于二倍焦距时，在凸透镜另一侧得到一个倒立、缩小的实像。让学生阅读课本方框中“凸透镜成缩小实像的条件”的一段话。教师在黑板上板书。 学生按要求实验 学生小结
教学过程设计 　②再让学生做一次实验：把蜡烛移向凸透镜，仍保持距离在二倍焦距。移动光屏，找到像的位置。用刻度尺量一量像到凸透镜的距离有什么变化 观察像是否仍然是倒立的 与上一次实验得到的像比较，大小有什么变化 移动蜡烛，缩小与凸透镜的距离，再做一次。观察像的情况是怎样变化 再将蜡烛移到离凸透镜的距离等于二倍焦距的地方，移动光屏使光屏上得到清晰的像，用刻度尺量出像到凸透镜的距离，观察像是否倒立。和物体比较，像的大小怎样 实验观察结束，先让学生回答观察结果。教师再进行小结：当物体(烛焰)逐渐靠近(或远离)凸透镜时，像逐渐变大(或变小)，像离凸透镜距离也变大(或变小)。当烛焰离凸透镜的距离等于二倍焦距时，得到的是倒立、等大的实像(黑板板书)。 2. 讲解照相机的原理： 照相机的镜头相当于一个凸透镜，胶片相当于光屏。拍摄景物时，使景物到镜头的距离远大于二倍焦距。 3. 简单介绍照相机的主要构造及使用 对照相机实物逐一介绍调焦装置、光圈、快门及它们的作用。讲解如何根据景物离照相机的远近正确调节焦距，根据景物的明暗程度选择适当的光圈大小及曝光时间长短。 二．小结本课内容 本课重点内容是凸透镜成倒立、缩小的实像的条件。同时强调什么是“放大”、“缩小”、“变大”、“变小”，什么是“正立”、“倒立”。 继续实验
三．思考与作业 课后练习：1，2；讨论：照相时要得到较大的像，人应离镜头远些还是近些？
四板书 第三节 照相机 一．名词 1．物距：物体到凸透镜的距离（U） 2．像距：像到凸透镜的距离 （V） 二．凸透镜成像 1．成缩小、倒立的实像条件：物体放在大于2倍焦距（U>2f） 2．当物体靠近凸透镜（U↓），像 远离凸透镜（V↑），像变大。 3．当物体放在2倍焦距（U=2f），成等大、倒立的实像。 三．照相机 1．光学原理：当U>2f时成缩小、倒立实像 2．构造：P89课题 第二节 力的测量 执教
教学 目标 1． 知道力的单位是牛顿 2． 会正确使用弹簧称，培养学生的实验操作能力。
重点 力的单位，力的测量
难点 会用弹簧称测力
教具 演示 演示弹簧称，钩码
学生 弹簧称，钩码
主 要 教 学 过 程 学生活动
一引入新课 一．复习：1什么是力？力产生的效果有哪些？2在弹簧下挂一物体，物体对弹簧有拉力，施力物体和受力物体各是什么？说明这个力产生什么效果。 二．引入：同学们看图8-7；图8-8，回答这两个图说明了什么？ 说明了力有大有小，我们这就要对力的大小进行测量。
二教学过程设计 一．力的单位 1．力的单位是：牛顿（简称：牛）用符号：N表示。 2．多大的力是1N？你拿起2个鸡蛋的力大约是1N，拿起一块砖用的力大约是20N，运动员举起杠铃时需要用1000至3000N。 二．力的测量 1．测量工具：测量力的工具叫测力计，常用的测力计是弹簧称。 2．弹簧称的原理 演示并讲解：我们知道，弹簧受到拉力就要伸长，拉力越大，弹簧伸长得越长。弹簧称就是根据这个原理制成的。 3．观察弹簧称 （1）弹簧称上的刻度值是用什么作单位的？ （学生观察并回答：弹簧称上刻度数值是用牛顿作单位的。） （2）弹簧称上最大刻度是多少？ （学生回答：最大刻度是5N） 说明：弹簧称上的这个最大刻度就是量程，弹簧称受到的拉力不能它的量程，否则弹簧称会损坏。 （3）弹簧称的最小刻度值是多少？ （学生回答：0.2N） 说明：不同弹簧称的的最小刻度不一定相同，应据刻度值和格去算。 观察
教学过程设计 （4）零刻度的调整 4．学生实验 （1）用手拉弹簧称的钩，大家自感受1N和5N的力有多大。 （2）每人一个钩码，用弹簧称拉着它在空中静止不动，测量向下拉力 （3）使钩码匀速上升，拉力多大 （4）用一根头发拴在弹簧称钩上，测量将头发拉断时的拉力多大。 三．总结 1．力的单位，符号 2．力测量工具，常用的工具， 3．使用弹簧称时应注意什么。 四．练习（略） 学生实验
三．思考与作业
四板书 第二节 力的测量 1．力的单位：牛顿（N） 2．力的测量工具：测力计，实验室常用的是弹簧称。 3．弹簧称原理：根据弹簧的伸长与它受到的拉力成正比。 课题 第三节 测平均速度 (1课时) 执教
教学 目标 1．要求加深学生对平均速度的理解 2．通过分组实验使学生会用刻度尺和秒表测运动物体的平均速度，培养学生实验能力和与他人协作的能力。
重点 会用刻度尺和秒表测运动物体的平均速度
难点 加深对平均速度的理解，计时
教具 演示 教师准备一套并加小车
学生 带滑轨的斜面，小球，刻度尺，停表，金属片，小木块各一个
主 要 教 学 过 程 学生活动
一引入新课 演示小车从斜面上滑下，提出问题：在物理学中，用什么物理量描述物体运动的快慢？在匀速直线运动中，速度的大小等于什么？速度的计算公式和速度的单位是什么？如何计算一个做变速运动的物体中时间t内的平均速度？ 学生正确回答后，教师引出课题，这节课我们练习测量物体运动时的平均速度。 观察 回答
二教学过程设计 1．实验介绍 （1）明确实验目的，实验原理。 实验目的：是练习用刻度尺和秒表测变速运动物体的平均速度； 实验原理： ，需要测量的是小车通过的路程和通过这段路所用的时间。 （2）了解实验仪器，学习使用秒表 提问：使用刻度尺时应注意什么？ 学生观察：秒表的最小刻度，量程和零刻线。练习使用秒表。 （3）介绍实验步骤 2．学生实验，教师巡视 3．实验结果讨论： (1)将几组学生填写好的实验表格（投影片）展示出来，对比每组数据，计算出的V1，V2，V3是否相等。 (2)物体作变速运动,在两段路中的速度分别是v1,v2.有位同学认为，这个物体整个路程的平均速度v=v1+v2/2，空虚计算方法是否正确？说说你的意见。 完成实验 讨论 讨论
教学过程设计
三．思考与作业 完成实验报告；做P27小实验，测自己的步行速度。课题 第三节 二力平衡 执教
教学 目标 1．掌握二力平衡条件 2．会用二力平衡条件解决简单问题。
重点 二力平衡条件
难点 会用二力平衡条件解决简单问题
教具 演示 滑轮、钩码、细绳等
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
教学过程设计 一．复习提问 1、牛顿第一定律内容？ 2、什么叫惯性？怎样解释惯性现象？ 二．新课教学 1．力的平衡 ---物体在受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。 （1） 学生举例：你们见过哪些物体受力并保持静止？ （2） 学生举例：你们见过哪些物体受力并做匀速直线运动。 教师指出：一个物体保持静止或匀速直线运动，则有两种情况下：①不受外力（牛顿第一定律）②受到平衡力作用。 2．二力平衡 演示：P136图9-6实验 （1） F1≠F2时，在同一直线，方向相反，这两力不平衡。 （2） F1＝F2时，两力不在同一直线上，方向相反，这两力也不平衡。 （3） F1＝F2时，两力在同一直线上，方向相同，这两力也不平衡。 （4） F1＝F2时，两力在同一直线上，方向相反，这两力就平衡了。 总结：二力平衡条件：作用在一个物体上的两个力，大小相等，方向相反，并在同一直线上。（记忆：“一物二力三要点”） 3．二力平衡条件的应用 举例并说明：静止的电灯，放在桌面上的书本，在平直道路是做匀速运动的汽车，匀速下降的降落伞。 4．二力平衡时这两个力的合力为零。 三．小结 四．练习：想想议议，P138 1、2、3 五．作业：本节〈〈同步训练〉〉 学生举例 观察实验 归纳 第十章 生活用电 (共3课时)
第 周 星期 第 节 年 月 日
课题 第一节 家庭电路 执教
教学目标 1.理解家庭电路的组成和电路的连接方法知道什么是火线和零线。 2.理解保险丝的作用及其安装方法。 3.知道电能表、插座、家用电器接地的作用。4知道测电笔的构造及其使用方法。
重点 家庭电路的组成和保险丝的作用。
难点 理解保险丝的作用和家用电器接地的作用。
教具 演示 家庭电路示教板一块，电笔，三孔插座和插头各一个。
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
教学过程设计 一．复习提问引入新课。最简单的电路是由哪几部分组成？在电路中开关与用电器应如何连接？（串联）那么家庭电路又由哪几部分组成呢？它们又如何连接的呢？二．新课讲授。1认识家庭电路的组成。出示家庭电路板，让学生观察认识电路的组成及连接方法，思考回答问题。（1）组成：进户线（零线，火线）、电能表、总开关、保险盒、插座、开关、用电器。（2）开关与电灯串联（3）插座与电灯及各用电器之间是并联（3）电表表串联在干路，保险丝也是串联的。2认识火线和零线及它们之间的电压（220V）。3电能表的作用，认识讨论“220V　5A”表示的意思。 220V表是额定电压，5A表示允许通过的最大电流，这个电能表最多可以接入总功率是P=UI=220V×5A=1100W的用电器。4保险丝的材料特点、作用。 （1）材料特点：保险丝是用电阻率大、熔点高的铅锑合金做成。　（2）作用：当电路中电流增大而超过线路设计的允许电流值时，能自动切断电路，起到保护电路作用。（3）讨论为什么不能用铁丝或铜丝代替保险丝？5介绍二脚和三脚插座和插头，解释接地的作用。6测电笔的结构、正确作用方法、作用。 作用：判别零线和火线。7分层练习评析。8小结。 回答问题观察
第 周 星期 第 节 年 月 日
课题 第二节 家庭电路中电流过大的原因 执教
教学目标 1.理解短路是造成家庭电路电流过大的原因之一。 2.理解电路中的总电流随用电器总功率的增大而增大，用电器总功率过大是造成家庭电路电流过大的另一原因。 3.培养学生动用物理知识分析实际问题的能力。
重点 理解短路、用电器总功率过大是造成家庭电路电流过大的原因。
难点 用物理知识分析实际问题的能力
教具 家庭电路示教板一块，交流电流表一只，60瓦台灯一盏，500瓦电炉一只，不同规格的保险丝几根，写有例题的小黑板一块。
主 要 教 学 过 程 学生活动
教学过程设计 一复习提问，引入新课。 （1）家庭电路由哪几部分成？保险丝由什么材料制成的？ （2）你们家中有无保险丝烧断的情况？是在什么情况下烧断的？二．新课讲授。 1．演示实验（装置：P138图10-8） （1）短路电流很大，从而保险丝烧断。（2）短路是电路中电流过大的一个原因。　 学生讨论为什么是电流过大的原因。 R总=R1R2/(R1+R2) 据I=U/R总可知R总很小，电流很大。2．用电器的总功率过大也是电路电流过大的一个原因。分析：通过各支路的电流分别是I1=P1/U；I2=P2/U；I3=P3/UI=I1+I2+I3 = P1/U+ P2/U+ P3/U=(P1+ P2+ P3)/U =P总/UU不变，P总变大，I就变大，所以总功率过大，干路中电流增大。保险丝安在干路中通过保险丝的电流：从上述分析可知总功率越大，干路中的电流就越大。3小结。4 讨论议论题。5分层练习评析。 回答问题观察实验
第 周 星期 第 节 年 月 日
课题 第三节 安全用电　 执教
教学目标 1记住安全电压的数值。2知道触电的原因和触电的几种形式。3知道安全用电的常识。
重点 知道触电的原因和触电的几种形式
难点 知道触电的原因和触电的几种形式
教具 演示 录像带
学生
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教学过程设计 一复习提问。二演示实验，引入新课。三新课讲授。1学生阅书,解决课本上提出的问题。2学生对问题进行讨论。3学生归纳触电的原因和触电的几种形式及安全电压值。4观看教学录像带。5学生归纳安全用电的常识。　原则是不接触低压带电体，不靠近高压带电体。6教师小结，对学生进行安全教育。7分层练习评析。
接零线
接火线
接地
2
3
1
2
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第十章 生活用电课题 第五节 同一直线上二力合成 执教
教学 目标 1 理解合力的概念。 2 掌握同一直线上二力的合成规律。 3 了解互成角度的二力合成规律。
重点 合力的概念
难点 理解合力的概念
教具 演示 铁架台、两个弹簧秤、大弹簧、刻度尺。
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
一引入新课 1 （目标准备在投影片） 2 引入：从演示实验引出合力的定义。 演示实验：一人提桶，二人提桶； 一人推台，二人推台。
二教学过程设计 一．什么叫合力 1．合力：如果一个力产生的效果跟两个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做那两个力的合力。 二．同一直线上二力合成 1．同方向：F=F1+F2 合力方向与两力方向相同 练习： （1）同一直线上两个向上的力分别是20N和40N，它们的合力是 方向： （2）同一直线上同方向的两个力的合力是200N，方向向下，其中一个力的大小是80N，另一个力的大小是 方向是 。 2．反方向：F=F1-F2合力方向与大力（F1）方向相同 练习： （1）水桶所受重力是300N，用竖直向上400N的力拉水桶，此时水桶受到合力大小等 N方向 （2）耕地时，马的水平拉力是2000N，土地对犁的阻力是1700N，犁受到的合力是 方向 。 （3）桌面放一个重力为3N的茶杯，桌子对它的支持力是3N，茶杯的合力是 。 三．小结 课题 第四章 热现象 第一节 温度计(1课时) 执教
教学 目标 1.知道温度表示物体的冷热程度。
2.知道液体温度计的构造和原理及常用的实验用温度计、体温计、寒暑表。
3.知道摄氏温度。
4.常识性了解热力学温度与摄氏温度的关系。 5.培养学生的观察能力。
重点 液体温度计的原理和摄氏温度的规定。
难点 液体温度计的原理和摄氏温度的规定。
教具 演示 演示用温度计，烧杯3个，冷水，温水，热水，家庭用寒暑表、体温计
学生 实验室用温度计（2人1支）
主 要 教 学 过 程 学生活动
一引入新课 热现象是指跟物体的冷热程度有关的物理现象。例如大家在小学自然课中学过的物体的热胀冷缩就属于热现象。我们在生活中用冷、热、温、凉、烫等有限的词来形容物体的冷热程度。但是这样的形容非常粗糙。开水和烧红的铁块都很烫，但是它们烫的程度又有很大的区别。所以，在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。
二教学过程设计 一． 温度
请一位同学操作图4-1实验，并说明感觉 教师：从这个实验中可知凭感觉来判断物体的温度高低是很不可靠的。要准确地测量物体的温度需要使用温度计。温度计的种类很多，有实验用温度计，家庭用的温度计--寒暑表，医用温度计--体温计，等等。 二． 温度计 1．构造和原理 实验用温度计的玻璃泡内装有水银、酒精或煤油。泡上连着一根细玻璃管，管壁厚，壁上有刻度。当温度升高时，泡内的液体膨胀，液面上升；温度下降时，泡内液体收缩，液面下降。从液面的位置可读出温度的数值。所以，实验用温度计是利用水银、酒精、煤油等液体的热胀冷缩的性质来测量温度的。 2．摄氏温度 常用的表示温度的方法是摄氏温度。温度计上有一个字母℃，它表示摄氏温度。摄氏温度是这样规定的：把冰水混合物的温度规定为0度，沸水温度规定为100度。0度和100度之间分成100等分，每一等分叫1摄氏度，写作1 ℃。例如，人体正常温度为37 ℃，读作37摄氏度。
　　教师：自然界中的物体，温度高低相差很悬殊。请大家看课本图4-3， 回答教师的提问。
教学过程设计 3．绝对零度和热力学温度
　　宇宙中可能达到的最低温度大约是负273摄氏度，这个温度叫绝对零度。科学家们提出了热力学温度，它的单位是开尔文，用K表示。
　　热力学温度是以绝对零度即负273摄氏度为起点。-273 ℃=0 K，0 ℃=273 K，100 ℃=373 K。所以，摄低温度的数值加上273就等于热力学温度。 练习：
　　(1)水的沸点=____ ℃=____Ｋ (2)沸水的温度=____ ℃=____Ｋ
　　(3)绝对零度是____ ℃=____Ｋ (4)人体正常体温是____ ℃=____Ｋ
4.体温计
　　学生阅读课文"体温计"，回答以下问题。
　　(1)体温计是用什么液体的什么性质来测量温度的 (是利用水银的热胀冷缩的性质来测量温度的。)
　　(2)它的刻度范围是从多少度到多少度 (刻度范围是从35℃到42 ℃。)刻度范围为什么是这样
　　(3)它的最小一格是多少度 (最小一格表示0.1 ℃）
　　(4)测体温时，为什么要把体温计夹在腋下近10分钟 (因为只有时间足够长，才能使体温计中水银的温度跟人体温度相等。)
　　(5)测体温前，为什么要拿着体温计用力下甩 (因为体温计的玻璃泡上方有一段很细的缩口，水银收缩时，水银从缩口处断开，管内水银面不能下降，指示的仍然是上次测量的温度，所以再用时必须向下甩。) 三．归纳总结
三．思考与作业 课本P46，1、2、3；《课课通》
四板书 第四章 热现象 第一节 温度计 一．温度 1、 物体的冷热程度叫温度。 二．温度计 1、 常见的温度计：实验室用温度计；寒暑表；体温计。 2、 结构 3、 原理：利用液体的热胀冷缩性质。 三．摄氏温度 1．1摄氏度规定：P45 2．读法：5℃读：5摄氏度；-5℃读：负5摄氏度或零下5摄氏度。 四．热力学温度（T=t+273k） 五．体温计 1．特殊结构：弯曲细玻璃管（内装水银） 2．量程：35℃至42℃，分度值是0.1℃课题 第三节　噪声的危害和控制 执教
教学 目标 1.能从物理学的角度和环境保护的角度来认识噪声。
2.知道噪声的来源及其危害。
3.知道减弱噪声的途径，对学生进行环境保护的教育。
重点 知道噪声的来源及其危害。知道减弱噪声的途径
难点 环境保护的教育。
教具 演示
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
一引入新课 优美的歌曲同学们都喜欢听，除了丰富人们的文娱生活，还可以使人奋进。但是，对建筑工地的敲击声、混凝土搅拌机的轰隆声、电锯声、机器的轰鸣声等，同学们听起来感到烦燥，心神不安，这些声音都是噪声。我们这节课将知道什么是噪声 噪声是从哪里来的 噪声有什么危害 可以用什么办法来减弱噪声
二教学过程设计 1.将课前刻印好的本课阅读提纲分发给每位学生(或板书在小黑板上)。阅读提纲
！！(1)从物理学的角度来认认识什么是噪声
！！(2)为什么有时乐音也是噪声 (从环境保护的角度来认识噪声)
！！(3)城市噪声的主要来源有哪些
！！(4)教室里和教室周围有无噪声 如果有噪声，这些噪声是从哪里来的
！！(5)举例说明噪声对人们有哪些危害
！！(6)减弱噪声的途径有哪些
！！(7)说一说你知道我国各级政府部门在控制噪声方面采取了哪些措施 你自己在减弱噪声上将做些什么
2.指导学生根据阅读提纲阅读课文、读图，并进行讨论。
！！(1)学生阅读课文第一段"噪声的来源"后，按四人一组讨论提纲中的(1)、(2)、(3)、(4)问题(讨论时不限于课文中已提到的事例，各抒已见，畅所欲言，教师巡回倾听学生的讨论情况，并及时给予指导)。然后全班发言，教师进行补充。(板书：从物理学的角度来认识，噪声是发声体无规则地杂乱无章地振动时发出的声音；从环境保护的角度来认识，凡是干扰人们休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音起干扰作用的声音，都属于噪声) 阅读 讨论
教学过程设计 (2)演示：用充气的气球在干燥的玻璃板上摩擦，其声音听起来人们感到非常不舒服。讲述汽车发动机的轰鸣声、喇叭鸣叫声，商店内招揽顾客收录机大声播放音乐声等，这些都使城市环境受到严重污染，干扰机关、团体的工作人员正常工作，干扰学校正常教学。
！！(3)讲述"分贝"，分贝是计量噪声强弱的单位。讲述后引导学生阅读课文中的图3-13和第三段课文。读后连续组织学生讨论提纲中的(5)和讨论"为什么非洲北部农村70岁老人的听力比美国20多岁的城市青年还好 "
教师归纳后板书：噪声是当代社会的四大公害之一，危害人们的身心健康。
！！(4)阅读课文"怎样减弱噪声"，请同学们说出减弱噪声的途径。引导学生根据城市建设情况，政府部门采取了在一些街道禁止汽车鸣喇叭的规定，在规定时间内禁止播放高音喇叭、禁止燃放鞭炮、在交通繁忙的十字路口设置噪声计量仪表等措施，都是为了减弱城市噪声，使人们正常地进行工作、学习和有安静的休息环境。(教师板书：减弱噪声的途径是，从声源处减弱，在传播过程中减弱，在人耳处减弱 三、小结本课内容 ！！1.从物理学角度和环境保护的角度来认识噪声。
！！2.噪声是当今社会的四大公害之一，有损人们的身心健康。
！！3.减弱噪声的途径和政府部门采取控制减弱噪声的措施。
！！通过本课学习，同学们在今后的生活中，应做到不影响他人学习、工作和休息，要养成良好的行为习惯。 四、总结本章知识 阅读
三．思考与作业
四板书 第三节 噪声的危害和控制 一．噪声 1． 物理学角度： 2． 环境保护角度： 二．噪声等级 1．分贝（dB） 三．噪声危害 四．怎样减弱噪声 1．在声源处减弱。 2．在传播过程中减弱。 3．在人耳处减弱。课题 第六节 液化 第七节 升华和凝华 执教
教学 目标 1．认识液华现象，了解液体的方法，知道液体放热。 2．认识升华现象，了解升华吸热。 3．认识凝华现象，了解凝华放热。
重点 认识液华现象，升华现象，凝华现象，
难点 对液华、升华、凝华现象的判认。
教具 演示 烧瓶、铁架台、石棉网、酒精灯、小烧杯、玻璃片、碘、水、乙醚、注射器
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一引入新课 冰会熔化成水，水会汽化成水蒸气，那么水蒸气能否再变回液态的水呢？学生举例说明 ——水蒸气升到高空，遇冷后凝结成小水珠开成云，落回地面就是雨；掀开沸水锅的锅盖，可以看到有水从锅盖滴下，这也是锅内的水蒸气遇到比较冷的锅盖凝结成的，可见，物质可以由气态变成液态，这是液化 学生举例
二教学过程设计 一．液化 1．液化：物质从态变成液态的现象叫液化。 2．液化的方法： （1）降低温度 我们常见到人呼出的“白气”，打开冰箱冷冻室的门，门口出现的“白气”，打开热水瓶盖子，瓶内冒出的“白气”等等，都是水蒸气遇冷液化成的小水珠形成的雾状。水蒸气我们是看不见的，不要认为我们看见的“白气”就是水蒸气，这些“白气”是已经液化了的细小的小水珠形成了雾状。 大量实验表明，所有的气体温度降低到足够低的时候都可以液化。但要使气体温度足够低，需要非常复杂的低温技术。人们探索能不能使气体在常温下，或者在温度不太低的情况下实现液化？ （2）压缩体积 演示：图4-15实验 ——这个实验表明用压缩体积的方法也可以使气体液化。 家庭用的液化石油气，打火机内的可燃气体都是液态的，是采用在温度不太低的条件下压缩体积的方法实现液化的。液化后气体的体积大大缩小，便于贮存。（学生阅读：长征3号介绍） 2．液化放热 为什么被100℃水蒸气烫伤要比100℃的沸水烫伤更严重？ 学生观察现象，得出使气体液化的另一种方法。 学生试答
教学过程设计 二．升华和凝华 1．什么是升华和凝华 物质可以发生固态、液态间的相互转化，液态、气态间的相互转化，但物质能否从固态直接变成气态，从气态直接变成固态，中间不出现液态形式？ 演示：碘的升华和凝华（图4-17） ——学生回答刚才看到的现象：固态的大碘没有熔化，而直接变成碘蒸气，停止加热，碘没有液华，而直接变成固态的碘。 物质从固态直接变成气态叫升华。 物质从气态直接变成固态叫凝华。 举例：（参书） 2．升华吸热，凝华放热 升华吸热应用：贮藏食物；人工降雨等 小结：（利用板书） 练习：P59：1，2 学生观察现象
三．思考与作业 《课课通》
四板书 第六节 液化 升华 凝华 一．液化 1．什么是液化：物质从气态变成液态。 2．液化方法：降低温度和压缩体积 3．液化放热。 二．升华 1．什么是升华：物质从固态直接变成气态 2．升华吸热。 三．凝华 1．什么是凝华：物质从气态直接变成固态 2．凝华放热。第七章 电阻 (共2课时)
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课题 第一节 导体对电阻的阻碍作用 执教
教学目标 1知道电阻是表示导体对电流阻碍作用大小的物理量。2知道电阻的单位，能进行电阻的不同单位之间的变换。3理解电阻的大小决定于导体的材料、长度、横截面积和温度，能根据决定电阻大小的因素判断比较不同导体电阻的大小。
重点 理解电阻是对电流阻碍作用大小
难点 理解决定电阻大小的因素
教具 演示 学生电源一个，学生电流表一只，滑动变阻器一个，开关一个，小灯泡一只，导线若干条。
学生
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教学过程设计 一．复习 电流表和电压表的使用规则？二．引入新课。 我们常见的导线是用什么材料做成的呢？为什么多数用铜或铝，而不用铁呢？我们学习了这节内容就知道其中的道理了。三．新课讲授。演示实验1：图7-1提问：电压相同，通过AB和CD的电流不相同，为什么？1．电阻是表示导体对导体阻碍作用的大小，符号是“R”。电阻是导体本身的一种性质。2．电阻的单位：国际单位：欧姆，简称：欧（Ω）。常用单位：兆欧（MΩ），千欧（kΩ）。1Ω的含义：当导体两端电压为1V，通过的电流为1A，这段导体的电阻为1Ω3．介绍常见的小灯泡、白炽灯灯丝的电阻、定值电阻。4．决定电阻大小的因素：演示实验2：导体的电阻与长度的关系演示实验3：导体的电阻与横截面积的关系演示实验4：导体的电阻与温度的关系结论：（1）导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小决定于导体的材料、长度和横截面积。（2）对大多数导体来说，温度越高，电阻越大。（少数导体如碳例外）5．介绍电阻率的意义。阅表P92，用途：电阻率越小，导电性能越好（选择材料）。6．想想议议。7．小结8．练习 回答问题思考观察实验回答问题
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课题 第二节 变阻器 执教
教学目标 1.知道滑动变阻器的构造和原理。 2.知道滑动变阻器上所标规格的含义。会用滑动变阻器改变电路中的电流。 3.知道电阻箱的构造，会读出电阻箱的示数。
重点 变阻器的使用及其作用。
难点 理解变阻器能改变电路中的电流的原理。
教具 演示 学生电源一个，学生电流表一只，滑动变阻器一个，开关一个，小灯泡一只，导线若干条。
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教学过程设计 一．复习 (1)导线电阻的大小是由哪些因素决定的？ (2)"长导线比短导线的电阻大"，这种说法对吗？应该怎么说？二．引入新课。演示实验：将滑动变阻器、小灯泡串联后接入电路，闭合开关，移动滑片，做演示实验观察小灯泡亮度的变化（在不改变电源电压的条件下，在电路中串联了一个叫滑动变阻器的元件，移动滑片就能使小灯泡的亮度改变。这节课研究的课题就是变阻器。）三．新课讲授。1．分析刚才的演示实验：为什么？（改变连入电路中的电阻，改变电路中的电流，改变灯泡的亮暗。）结果： 滑动变阻器的作用，那么滑动变阻器是怎样改变电阻的呢？2．介绍滑动变阻器的原理和结构。 （1）原理：通过改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻的。（2）结构：电阻线是由电阻率大的合金线制成。（3）铭牌：滑片上标出的数字“50Ω2A”，其中50Ω表示最大阻值，2A表示允许通过的最大电流。（4）元件符号：3．滑动变阻器的使用方法：(1)串联在电路中，连接时要接“一上一下”的接线柱(2)弄清滑片移动时，变阻器接入电阻线长度怎样变化，电阻怎样改变，电路中电流怎样变化？ (3)使用前应将滑片放在变阻器阻值最大位置。 (4)使用前要了解铭牌。铭牌上标有变阻器的最大电阻值和变阻器允许通过的最大电流值。注意：接同上两个接线柱时，作导线用，电阻为0；接同下两个接线柱时，作定值电阻用，接入是的最大电阻。这两种接法都不能改变电阻。4．滑动变阻器的作用：（演示，先让学生说出有几种接法，是否有相同的）5．电阻箱原理和读法的介绍。6．简单介绍扦孔式变阻器。7．小结。练习。 回答问题观察实验思考问题
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第七章 电阻课题 第三节 平面镜 执教
教学 目标 1.知道平面镜成像特点，并用来解释简单现象。 2.知道平面镜成像原理和虚像的概念。 3.知道平面镜的应用。 4.介绍我国古代的平面镜，对学生进行爱国主义教育。
重点 平面镜成像特点，
难点 平面镜成像原理和虚像的概念
教具 演示 平面镜、潜望镜。
学生 平板玻璃，黑白各半的纸、蜡烛2支
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一引入新课 日常生活所用镜子的反射面是平的，叫做平面镜，从平面镜中可以看到镜前物体的像，你知道平面镜成像有什么特点吗？那我们就用实验来找出平面镜成像的特点。
二教学过程设计 1．平面镜 学生实验： 教师先介绍实验器材，做课本图5-14实验。在黑白各半的纸上白的一边作交界线垂直的线段，并在线段上画出刻度(以1厘米为最小刻度，以交界线为起点)，把平板玻璃竖立在交界线上。 　　实验步骤： 　　①在垂直线段的任意刻度处放上蜡烛，点燃蜡烛看玻璃后的像。 　　②用手在玻璃后摸一摸是否有蜡烛存在。 　　③拿另一支与点燃的蜡烛完全相同的蜡烛放在玻璃后移动，直到看上去跟像完全重合。量出它们到玻璃板的距离。两支蜡烛到玻璃板的距离相等吗 　　④改变点燃蜡烛的位置，重复上面的实验。看两支蜡烛到玻璃板的距离是否总相等。 提问：蜡烛和它在镜中的像到平面镜的距离有什么关系？ 板书：“1.像和物到镜面的距离相等。” 　　提问：由玻璃前后的蜡烛完全重合，可以得出怎样的结论 　　板书：“2.像和物大小相等。” 以上两点结论均在学生思考回答后，教师讲述得出。 教师：把像和物体的位置用直线连接起来，它们的连线与玻璃垂直。 2.平面镜成像原理 板书：“二、平面镜成像原理”
教学过程设计 问：我们怎样才能看到物体 　　教师：只有物体上某点S射出的光线进入人眼内，这点才能被看见。物体上各点射出的光都进入眼内，整个物体就都被看见了。 现在我们就运用光的反射来分析平面镜成像的原理。边画图边讲解： ①在蜡烛上任选一点S。 ②眼睛看着平面镜，进入人眼的光只可能 是S入射到镜面上的反射光。 ③从S发出的光中任选其中两条入射光线， 画出反射光线。 　　④如果人眼正处在这两条反射光线的传播路径上，眼睛会觉得这两条光线好像是从这两条反射光线的反向延长线在镜后的交点S′发出的。我们把S′叫做S的虚像。 　　⑤物体上的每个点在镜子里都有一个虚像点，所有的像点就组成整个物体的虚像。 　　强调指出：虚像不是实际光线的会聚点。 怎样画物体在平面镜中的像呢 （两种方法：据平面镜成 像特点作图，和用光的反射定律作光路图） 　　教师举例：作AB在平面镜中的像。（利用平面镜成像特点作图，如上图） 三、平面镜的应用 1．用平面镜成像”如照镜子，商店里墙上的平面镜。 2．用平面镜改变光路”如香港汇丰银行大楼上的平面镜阵列等。 3.用平面镜既改变光路，又要看它成的像。”如潜望镜，并介绍它的构造。 四．小结
三．思考与作业 P79：2；3；利用平面镜成像特点画出放在平面镜前的三角形在镜中的像。
四板书 第三节 平面镜 一．平面镜成像特点 （1）平面镜所成的像和物体到镜面的距离都相等， （2）像与物体大小相同， （3）平面镜成的像是虚像 （4）像和物体的连线与镜面垂直。 二．平面镜成像作图 法一：利用平面镜成像特点作 法二：根据光的反射定律作光路图 一．平面镜的应用 1．用来成像 2．改变光路 3．先改变光路，再成像。第二章 分子动理论 内能 (共6课时)
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课题 第一节 分子运动论的初步知识 执教
教学目标 1.知道分子运动论的内容。2.知道扩散现象。3.知道分子间的相互作用力。
重点 分子运动论的内容。
难点 理解分子间的相互作用力，扩散形象的判断和解释
教具 演示
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教学过程设计 一．新课引入。我们生活在物质世界，周围有空气、石头、水等，它们是由什么组成的呢？二．新课教学 1．分子（1）物质由分子组成。（2）分子是化学性质不变的最小粒子。分子直径：10米＝1埃。2．分子运动（1）一切物体的分子都在不停地做无规则运动。（2）扩散现象：不同物质在互相接触时，彼此进入对方的现象叫做扩散。 （3）举例说明扩散现象：墨水滴入清水中、闻到香味、放煤的墙角变黑、腌（炒）菜变咸、糖放进水中水变甜等。（4）如何判断是否扩散：可以这样认为：发生扩散后的两种物质不会自动分开，也没有发生化学反应。如果会自动分开或发生了化学反应的则不是扩散。如水变浊了、扫地时尘土飞扬、铁生锈了等。3．分子间的作用力。（1）分子间存在间隙。（2）分子间存在相互的作用的引力和斥力 用弹簧连着两个乒乓球模拟分子间的相互作用力。（当r大于分子直径的十倍时，分子相互作用力可忽略不计）4．练习5．小结：(1)、分了动理论的内容：①．物质由分子组成。 ②．一切物体的分子都在不停地做无规则运动。③．分子间存在着引力和斥力。 （2）、扩散现象表明了分子永不停息地做无规则运动，还表明分子间有间隙 举例
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课题 第二节 内能 执教
教学目标 1知道分子无规则运动的快慢与温度有关。2知道什么是内能，物体的内能是另一种形式的能。3知道物体温度改变时，内能随这改变。
重点 内能的概念和其与温度有关。
难点 内能，物体的内能是另一种形式的能
教具 演示 烧杯、清水、红墨水等。
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教学过程设计 一．复习： 1．机械能分哪些？ 2．分子动理论的内容？ 3．扩散现象表明了什么？二．新课讲授。1．内能的概念：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和叫物体的内能。2．内能大小与温度有关。（1）演示实验，（2）实验表明什么（教师作适当启发）。结论：温度越高，分子的无规则运动越激烈，物体内能就越大。（3）：热运动：物体内部大量分子做无规则运动称为热运动。内能也常称为热能。3．一切物体都具有内能（任何情况下都具有）。4．内能与机械能的区别：（让学生讨论，并归纳回答，教师作启发诱导）——内能是物体内部分子运动所具有的能量，而机械能是与物体的机械运动有关，是整个物体的情况。5小结和课后练习。6五分钟测试和评析。 观察并回答问题
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课题 第三节　做功和内能的改变 执教
教学目标 使学生知道做功可以改变物体内能的一些事例；知道可以用功来量度内能的改变，能用做功和内能改变的关系来解释摩擦生热等常见的物理现象。
重点 改变内能的方式：做功
难点 用做功和内能改变的关系来解释摩擦生热等常见的物理现象。
教具 演示 压缩空气引火器，机械能转化热能演示器，无色玻璃瓶，橡胶瓶塞，打气筒等。
学生
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教学过程设计 一．复习 ：(1)什么叫做物体的内能 (2)物体的内能跟什么有关 二．引入新课 物体的内能跟物体的温度有关，温度越高，物体的内能越大。也就是说当物体的温度发生了变化时，它的内能就发生了变化。如何改变物体的温度，同学们能够从生活实际上举出许多的事例。今天我们先研究一种改变内能的方法--做功。 三．进行新课 1．对物体做功，物体的内能会增大。 （1）演示实验：压缩空气引火实验。出示压缩空气引火器，简单介绍它的构造。取绿豆粒大小的一块干燥硝化棉，用镊子把棉花拉得疏松一些，放入玻璃筒底。将活塞涂上少许蓖麻油(起润滑和密封作用)，放入玻璃筒的上口。此时要提醒学生注意观察筒内的棉花。迅速地压下活塞，可看到硝化棉燃烧发出的火光。 （2）分析现象：组织学生议论"实验现象说明了什么"，从而得出压缩空气做功，使空气内能增大，温度升高引起棉花燃烧。（3）生活事例：实际这种现象在日常生活中，同学们也遇到过。例如，在给自行车轮胎打气时，打气筒也会变热，这也是由于压缩空气的缘故。用其他的方法对物体做功，也能使物体内能增加，摩擦生热就是一个例子。让学生解释课本图2-9、图2-11的事例，并列举其他事例。 （4）归纳学生所举事例，得出对物体做功，物体的内能就会增大。 同学们所举的事例都是做功使物体的内能增加，做功能不能使物体的内能喊小呢 2．物体对外做功时，本身的内能会减小。 （1）演示实验：气体膨胀温度降低的实验。 按照课本图2-12所示，事前组装好仪器。课前在瓶内装入少量的水。实验时告诉学生，由于水的蒸发，瓶内存在水蒸气。由于水蒸气是无色透明的，所以水蒸气是看不到的。提醒学生注意观察瓶塞跳起时容器中有什么现象。（2）分析现象：瓶塞跳起是水蒸汽对瓶塞做功，那么水蒸气的内能就减小，温度就降低，水蒸气就液化成小水珠，就是我们看到有雾的产生。3．内能的改变可用做功来量度。做功改变物体内能实质是机械能与内能之间的相互转化。4．小结：外界对物体做功，物体内能增加；物体对外做功，物体内能减小。5．练习、布置做业。
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课题 第四节　热传递和内能改变 热量 执教
教学目标 1．知道热传递可以改变物体内能的一些事例；2．知道热传递和内能改变的关系来解释常见的物理现象。3．知道热量的初步概念及热量的单位——焦耳4．知道做功和热传递改变物体内能是等效的。
重点 热传递和内能改变的关系
难点 判定内能改变的方式。
教具 演示
学生
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教学过程设计 复习引入新课：复习内能的概念，复习中强调物体的内能是能够改变的。通常物体温度的升降，反映出内能的改变。那么一个物体温度的升高除了上节课讲的摩擦生热外还有其他方法吗？新课教学1．热传递：列举事例说明热传递的现象。并引导学生概括热传递共同特点：①物体间存在温度差——发生热传递的条件，直到物体的温度相同为止。②高温物体温度降低，低温物体温度升高。③归纳：热传递现象实质是：内能从高温的物体传到了低温的物体或从同一物体的高温部分传向低温的部分。（即是内能的转移）2．热量：热传递过程中，传递内能的多少叫做热量。由于热传递过程中，内能总是从高温物体传向低温物体，所以高温物体的内能减少，叫做放出了热量；低温物体的内能增加，叫做吸收了热量。在热传递过程中，总是存在着放热物体和吸热物体，物体放出或吸收的热量越多，它的内能的改变越大。3．做功和热传递对改变物体的内能是等效的。（例子：锯条温度上升了）4．热量的单位：焦（j） 通过做功改变物体内能时，可以用功来量度内能的改变；用热传递改变物体内能时，可用物体放出热量和吸收热量的多少来量度。热量和功都可以用来量度物体内能的改变，所用的单位也应该相同，都是焦耳。5．小结：（1）通过师生共同议论，总结热传递现象。 ①热传递现象：热传递过程中，高温物体温度降低，低温物体温度升高，直到温度相同时，热传递停止。②热传递的条件：物体间存在温度差异，或物体不同部分间存在温度差。③热传递的实质：内能从高温物体传到低温物体。是改变物体内能的方法之一。④热传递的方向：内能总是从高温物体传向低温物体。不存在内能由低温物体传向高温物体的现象。 （2）纠正学生错误认识：“热传递过程中传递的是温度” （3）强调：热量是在热传递过程中才会体现出来。没有热传递就没有热量，不能说成“物体含有多少热量”三．布置作业：《课课通》 回答问题学生举例概括总结
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课题 第五节　比热容 执教
教学目标 1.知道什么是物质的比热容，知道比热的单位及其读法。 2.知道比热是物质的特性之一，会查物质的比热表。 3.会根据水的比热较大这一特性来解释一些有关的简单现象。
重点 理解比热的概念。
难点 根据水的比热较大这一特性来解释有关的简单现象。
教具 演示 烧杯，电加热器，空气温度计，水，煤油等。
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教学过程设计 一.复习 提问：热传递的实质是什么 什么叫做热量 为什么热量的单位跟功的单位相同 二.引入新课 大家都有这方面的经验：烧开一壶水比烧开半壶水需要的热量多，把一壶水烧开比烧成温水需要的热量多。可见，水在温度升高时吸收的热量和水的质量有关，和温度升高的度数有并，水的质量越大，温度度升高的度数越多，吸收的热量越多。别的物质也是这样的 。那么，所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是跟水一样多呢 三．新课教学 1．演示实验：P20图2-14实验 实验结果：煤油温度升得快。这表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时，水吸收的热量比煤油多。 2．比热容：换用其他物质，重复上述实验，得到的结果是类似的。就是说，质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。怎样来表示各种物质的这种物质上的不同呢？-----在物理学中就用比热容来表示。单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容。比热容是物理的一种性质，它只与物质的种类有关，与物质的体积和质量等因素无关。3．比热的单位：在国际单位制中，比热的单位是焦／（千克·℃)，读作焦每千克摄氏度。符号：J/(kg·℃) 单位质量的某种物质温度降低1℃放出的热量和它温度升高1℃吸收的热量相等。数值上也等于它的比热容。4．查比热表：（1）水的比热是4.2×103 J/(kg·℃)。它表示1千克的水当温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量是是4.2×103 焦。（2）查铜、铅、铝等物质的比热，并与水的比热作比较。得出水的比热最大。水比热大的特点，在生产、生活中也经常利用。如汽车发动机、发电机等机器，在工作时要发热，通常要用循环流动的水来冷却。冬季也常用热水取暖。(分析课本图2-15，2-16，说明利用水取暖和冷却的原理)（3）为什么夏季内陆比沿海炎热，冬季内陆比沿海寒冷。 5.小结 通过一些具体问题的讨论，使学生进一步理解比热的概念。6．布置作业 回想生活经验观察实验，思考得出结论练习比热单位的写法与读法查表试解释现象
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课题 第六节 热量的计算和能量守恒定律　 执教
教学目标 1加深比热的概念的理解，学会根据比热容进行热量计算。2理解热量的计算公式。3知道各种形式的能是可以相互转化的。4知道能量在转化和转移过程中，能量的总量保持不变。
重点 理解热量的计算公式，掌握能量守恒定律。
难点 热量计算公式的应用。
教具 演示
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教学过程设计 一．复习 1．什么叫做比热？比热的单位是什么？怎样读？ 2．水的比热是多少？它表示什么物理意义？ 3．比较下列物质谁的比热大：一滴水和一桶水？一枚铁针和一支铁棒？0℃的水和100℃的水？二．新课引入。以水的比热为例，说明它的物理意义，使1千克的水温度升高1℃，需要吸收4.2×103 焦的热量，完成下列表格质量升高温度吸收热量1kg1℃4.2×103J2kg1℃2kg2℃从填上表格引入热量的计算，并启发学生得出热量计算用比热×质量×升高的温度。三．新课讲授。1 吸热公式及理解。（1）Q吸＝cm（t-t0） 用Δt升=(t-t 0)表示升高的温度可写成Q吸＝cmΔt升式中的Q吸是吸收的热量，单位是J；c是物质的比热；m是物质的质量，单位是kg；t0初温，t是末温，单位是℃。（2）公式的应用。例：（幻灯显示）。2 放热公式的理解。（1）Q放＝cm（t0－t） 用Δt降=( t0－t)表示降低的温度可写成Q放＝cmΔt降（2）公式的应用。例：（幻灯显示）。注：1、学生容易把t0和t混淆，所以要告诉学生记忆的方法：有标脚“0”的就可想到“一切从零开始”就表示开始的温度即初温。没有标脚的就是末温。） 2、区别“升高”、“升高了”、“升高到”和“降低”、“降低了”、“降低到”3　各种能的相互转化：机械能转化成电能，光能转化成化学能转化成电能等。能量守恒定律P24小结练习、布置作业 完成复习提问完成表格内容得出热量的计算式记忆公式记忆公式注意学法阅读P23-24练习
热水
温水
冷水
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第二章 分子动理论 内能第五章 电流 (共3课时)
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课题 第一节　电流 执教
教学目标 1　使学生理解电流的定义。 2　会进行电流单位的换算，1安的物理含义。3　会用电流的定义和公式进行简单的计算。
重点 理解电流的定义。
难点 会用电流的定义和公式进行简单的计算。
教具 演示 电源、开关、导线、灯泡。
学生
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教学过程设计 一．复习： 提问：（1）什么叫电流？电流的方向是怎样规定的？ （2）什么叫电量？电量的单位是什么？二．引入新课 电流不但有方向，而且有大小。三．进行新课提出问题：电流看不见、摸不着，怎样判断导体中电流的大小？为了解决这个问题，让我们一起做一面的实验。1．电流的热效应：任何导体中有电流通过的时候，导体都要发热，这种现象叫做电流的热效应。利用电流的热效应可以判定电流的存在，能不能判定电流的大小呢？演示实验：P66实验由以上两个实验可见：电流越大，相同时间内电流产生的热越多，灯也越亮。怎样表示电流的大小呢？（用水流类比法）2．电流①电流是表示电流的大小的物理量，它的符号是 “I”。②定义：把1秒内通过导体某横截面的电量（Q），叫做电流。③公式：I=Q/t④单位：在国际单位制里，电流的单位是安培，简称安（A）。1安=1库/秒，表示1秒内通过导体横截面的电荷量是1库。电流的常用单位还有：毫安（mA），微安（uA）。1安＝1000毫安，l毫安=1000微安。）3．练习题：（1）变换单位：300毫安=_____安=______微安。（2）有甲、乙两条导线。10秒内通过甲导线某横截面的电量是40库，20秒内通过乙导线某横截面的电量是60库。哪条导线中的电流大？（3）课本练习题2。 （要求：写出公式、代入数值，正确写出结果）（4）课本练习题3。 正确写出公式变形；统一单位，时间必须用秒做单位。4．小结：这节课的重点是电流强度，电流强度是电学中重要的物理量之一，要知道它的物理意义、定义、公式和单位，并会进行单位变换、会运用公式进行简单的计算。5．布置作业。 回答问题观察实验完成练习
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课题 第二节　电流表 执教
教学目标 1.使学生认识电流表及符号。 2.会读电流表的示数，能正确使用电流表。
重点 正确使用电流表
难点 熟练地正确使用电流表及正确读数。
教具 演示 演示电流表、实验室学生电流表、电源、开关、导线、灯泡。
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
教学过程设计 一．复习。（1）通过一个灯泡的电流是200毫安，合多少安？它表示的意思是什么？（2）有一个电熨斗，半分钟内通过它的电量是40库。电熨斗中的电流和上题中灯泡的电流哪个大？二．引入新课：提出问题：怎样测量电路中电流的大小？三．新课教学1．测量电流有专门的仪表——电流表。出示测电流的仪器种类：演示电流表、学生电流表、灵敏电流表。学生认识电流表：符号，接线柱，量程，刻度。2．幻灯显示，掌握电流表读数的方法。（1）提问：（引导学生有条理地进行观察） ①你怎样知道它是一只电流表？ ②它的零刻线在哪里？ ③它有几个接线柱？怎样使用接线柱？ ④当使用标有“+”“3”两个接线柱时，量程是多大？最小刻度值是多大？ ⑤当使用标有“一”和“0．6”两个接线往时，量程是多大？最小刻度值是多大？（2）练习读数。①使用前，先要观察：确认是电流表；零刻线位置，量程；最小刻度值。②读数时，应由量程确认最小刻度值后再从指针位置读出结果。）③学生电流表有两个量程：量程3安时最小刻度0．1安，量程0．6安时，最小刻度是0．02安。 提出问题：怎样将电流表接人电路中？电流表的使用规则（“两要两不”）。结合实验演示。（1）电流表要串联在电路中。（2）“＋”、“－”接线柱的接法要正确。（3）被测电流不要超过电流表的量程。介绍测超过量程的电流的危害（指针被打弯、烧坏电流表）。怎样知道被测电流不超过量程？先估计，后用大量程进行试触。绝对不允许不经过用电器而把电流表直接连到电源的两极上。指导：电流表近似导线，电阻很小，形成短路，很大的电流会烧坏电流表。想想议议。指导：使用小量程测是为了提高测量的准确度，减小误差。5．小结。幻灯显示课堂练习及评析。 观察电流表回答问题练习读数
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课题 第三节 实验：用电流表测电流 执教
教学目标 1.会按照电流表使用规则正确使用电流表。 2.研究串联电路、并联电路中的电流关系。
重点 正确使用电流表。
难点 用电流表测量并联电路中的电流关系。
教具 演示 每组一个学生用电源(或三节干电池)，一只学生用电流表，两个阻值不同的电阻，一个开关，导线若干条。
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
教学过程设计 1.复习 2.引入新课 ，说明这节课的内容： (1)练习使用电流表测电路中的电流。 (2)研究串联电路、并联电路中的电流关系。 3.进行新课 这节课要通过实验得到的数据，进行分析、归纳得出串联电路、并联电路中的电流关系，在实验中学习正确使用电流表测电流。实验分两部分进行。 (1)串联电路中的电流 先让学生观察课本上的串联电路图，再要求学生在作业本上画出，先后把电流表接在a、b、c三处的三幅电路图，在每幅图上都要标出电流表的"＋"、"－"接线柱。 提问：你预料按你画出的电路图测电路中的电流，电流表上的示数，哪次大，哪次小，还是三次都一样大 请同学按电路图连接电路，测出a、b、c三处的电流值，并填入课本表2-1中。在学生动手之前，除了要提醒学生先检查实验器材、明确实验步骤和要记录的数据外，还要提醒学生，要按电流表的使用规则正确使用电流表。 实验结束后，按完成的前后，把前三组的测量数据填入黑板上的表格内。表2：研究串联电路中的电流关系 测量数据 Ia Ib Ic 第一组 　　　第二组 　　　第三组 　　　组织讨论：比较三组数据的共同点，可以得出什么结论 结论：串联电路中各处的电流都相等。(2)并联电路中的电流 先让学生观察课本上的并联电路图，再要求学生在作业本上画出，先后把电流表按在干路和两个支路上的三幅电路图，在每幅图上都要标出电流表的"＋"、"－"接线柱。 回答问题学生实验
主 要 教 学 过 程 学生活动
教学过程设计 提问：你预料哪次电流表的示数最大 它跟另外两次电流表示数之间有没有关系 若有，有什么关系 学生进行分组实验，并把实验记录填入实验报告的表格内。鼓励先完成实验的小组把测量数据写到黑板上相应的表格内。表3：研究并联电路中的电流关系 测量数据 干路IA 支路IB 支路IC 第一组 　　　第二组 　　　第三组 　　　组织讨论：①哪个电流最大 ②IA跟IB+IC进行比较，能得出什么结论 结论：并联电路中，干路中的电流等于各支路中的电流之和。 练习题： 4.小结通过实验得出：在串联电路中各处的电流都相等。在并联电路中，干路的电流等于各支路中的电流之和。
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第五章 电流课题 第二节 用刻度尺测长度（1课时） 执教
教学 目标 1．练习正确使用刻度尺测量长度，能正确记录测量结果； 2．学习并练习用特殊方法测量长度； 3．通过实验，培养学生认真操作、细心观察、积极思考、实事求是的良好习惯。
重点 刻度尺的正确使用
难点 刻度尺的读数-估读到分度值的下一位。
教具 演示 演示用刻度尺
学生 刻度尺；三角板（2块）；铅笔；物理课本；作业本；乒乓球；细铜丝等
主 要 教 学 过 程 学生活动
一引入新课 上一节课学习了刻度尺测量长度的方法，这节课我们来练习使用刻度尺来测量物体的长度。
二教学过程设计 1． 复习： （1）用前观察刻度尺，并填写在实验报告上， （2）放投影片（学生练习读数） 2．实验测量 (1)直接测量 测量作业本和物理课本的长和宽，并把数据填入表格中。 (2)特殊测量 （1）累积法 测细铜丝的直径。把细铜丝紧密地排绕在铅笔上若干圈，测出这个线圈总长，计算出细铜丝的直径，并填入实验报告表格中。 （2）平移法：测乒乓球直径。 （3）替代法：测曲线的长度。 （4）轮转法：用轮子的滚动来测长度，如利用自行车轮测出弧形遗跑道的长度。 长度=轮子周长×轮子转动的圈数。
教学过程设计 （三）课堂小结 1.减小误差的方法是：取多次测量结果的平均值。 2.在用常规方法测量有困难时，可采用今天学习到的一些特殊方法进行测量。 （四）课后思考：1怎样测量出一页纸的厚度；2怎样测出10层楼的高度3；怎样测出学校到你家的距离。
三．思考与作业 完成实验报告。第十章 压强 液体压强 (共4课时)
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课题 第一节 压力和压强 执教
教学目标 理解压力的概念，知道压力的作用效果跟压力的大小和受力面积的大小有关掌握压强的概念，知道压强的计算公式，国际单位制中压强的单位及其意义，会进行压强的简单计算。
重点 压力和压强的概念及压强的计算
难点 压强的计算
教具 演示 压力小桌，细砂、玻璃杯、质量为200克的砝码2个。
学生 一端削尖的铅笔
主 要 教 学 过 程 学生活动
教学过程设计 一．新课引入1．请同学们阅读本节课文开头的" "和图10-1，猜一猜两人对雪的压力差不多，为什么一个人陷下去了，另一个没有陷下去 2．请同学们观察自己的书包带子。想一想平时背书包时，觉得宽带子好，还是细带子好，为什么 二．新课教学 1．压力①压力概念：垂直压在物体表面上的力叫压力。压力的方向怎样？②压力与重力的关系（结合图10-2画出压力示意图）③演示图10-3实验。压力的作用效果与压力大小和受。力面积有关。 2．压强①压力的作用效果用压强来表示。②压强定义：物体单位面积上受到的压力叫压强。③压强计算：④压强单位：帕斯卡（简称：帕）用字母：Pa表示。1Pa=1N/m⑤物理意义：1帕是表示每1平方米面积上受到的压力是1牛顿。⑥例题（讲解）3．减小压强或增大压强的方法 F不变，增大S F不变，减小S①减小压强 S不变，减小F ②增大压强 S不变，增大F F减小，增大S F增大，减小S③解释：为什么书包带要用扁而宽的带，而不用细绳？三．小结；想想议议四．练习P150 2、5；作业P150 4及本节《同步练习》 学生回答总结得出结论解释为什么
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课题 第二节 研究液体压强 执教
教学目标 知道液体压强的产生。理解液体内部压强的规律。培养学生观察实验能力。
重点 液体内部压强的规律
难点 液体压强与液体深度及密度的关系。
教具 演示 玻璃圆筒、侧壁开口的玻璃圆筒、橡皮膜、压强计、水、盐水等
学生 压强计、200mL的量筒、水、盐水等
主 要 教 学 过 程 学生活动
教学过程设计 复习提问 1．什么叫压强？计算公式？压强单位是什么？10帕表示什么意思？二．新课教学 1．液体压强产生原因：液体受到重力和具有流动性。2．液体对它的支承物体有压强（演示下图1、图2） 启发学生得出以下结论： 图1：说明液体对容器底有压强。 图2：说明液体对容器侧壁有压强。实验 1．介绍压强计 2．实验步骤 ①将压强计金属盒放入水中，并改变橡皮膜所对的方向结论：液体内部各个方向都有压强。②金属盒中心保持在水面下3cm处，使橡皮膜朝上、朝下、朝任何侧面。结论：液体内部同一深度压强相同。③把金属盒移至水下6cm和9cm，观察U形管内液柱的变化。结论：液体内部的压强随深度的增加而增大。④改用盐水重复②，③。结论：液体内部压强还与液体的密度有关。 3．学生归纳液体压强特点：液体对容器底和侧壁都有压强；液体各个方向都有压强；液体压强随深度的增加而增大；在同一深度液体各个方向的压强相等，液体的压强还与液体的密度有关。三．小结四．练习：本节《同步训练》 观察实验并得出液体压强特点1。观察压强U形管内液体高度差的变化。并得出结论。
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课题 第三节 液体压强的计算 执教
教学目标 巩固液体内部压强的规律知识。在理解液体内部压强的规律的基础上学会对液体压强的计算，记住液体压强的计算公式，并能利用公式进行简单的计算。初步培养学生由形象思维过渡到抽象思维的分析、推理能力。
重点 理解液体内部压强的规律的基础上学会对液体压强的计算
难点 利用公式进行简单的计算
教具 演示 两端开口的玻璃管，盛水的大烧杯，中心悬线的圆硬塑料片，红水，滴管。
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
教学过程设计 复习提问：上节课我们学习过的液体压强有什么特点？准备知识：圆柱体的体积公式？据密度公式求质量公式？重力公式？新课教学液体压强特点：液体对容器底和侧壁，和各个方向都有压强；深度增加压强增大；深度相同时，液体密度越大，压强越大。液体压强的计算（分析推导）（1）演示：①把悬塑料片放入水中；②悬线穿过玻璃管，把管竖直插入水中；③拉起塑料片盖住管底；④用红水把管中的液体柱染成红色，方便观察。（先让学生思考右边的液体柱的体积、质量、和重力怎么样算出来）（2）分析
①液柱的体积：v=Sh ；②液柱质量：m=ρv=ρSh③液柱的重力：G=mg=ρShg ；④液柱对塑料片的压力：F=G=ρShg⑤液柱对塑料征的压强：p=F/S=ρShg/S=ρgh⑥推导结果：p=ρgh（3）液体压强公式的理解：①式中ρ是液体的密度，单位是kg/m3；②g是取9.8N/kg；③h是与空气接触的水面到液体中某点水平线的竖直距离，单位是m；④液体的压强只与液体的密度和深度有关，与液体的体积、质量、容器的形状无关。（4）简单的计算（用小黑板给出）三．小结，练习四．布置作业
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课题 第四节 连通器 执教
教学目标 1．了解连通器的原理2．知道连通器的应用3．知道船闸是连通器的应用之一，知道船只通过船闸的简单过程。
重点 连通器的原理
难点 连通器的应用
教具 演示 连通器，红水
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
教学过程设计 一．复习提问 1．液体压强规律？ 2．液体压强的公式？ 3．计算右图A、B点压强二．新课教学1．什么是连通器：上端开口，下端连通的容器，叫连通器，如上图甲乙2．介绍几种连通器，演示：在连通器中倒入红水，让学生观察每个容器中的水面的高度。（相平）再把连通器慢慢倾斜一个角度，让学生观察水面是否相平（仍相平）小结实验结果：连通器的水不流动时，各容器中的水面总保持相平。连通器的原理（用P156图10-23讲述）列举例子，说明连通器在生活和生产中的应用（P155图）讲述船闸首先讲述船闸是一个巨大的连通器，根据连通器的特点，船只在修筑了大坝的江河中航行，必须修建船闸。然后介绍我国三峡工程中葛州坝的二号船闸。出示纪灯片，讲述船闸的简单结构和船通过船闸的过程。小结布置作业。
图1
图2
A
B
h=20cm
甲
乙
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第十章 压强 液体压强第九章 力和运动 (共4课时)
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课题 第一节 牛顿第一运动定律 执教
教学目标 知道牛顿第一运动定律通过学习，提高学生推理能力和科学想象能力树立爱科学，不断进取的精神
重点 牛顿第一运动定律
难点 认识物体运动不需要力来维持
教具 演示 惯性小车，斜面，木板，毛巾
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
教学过程设计 复习提问：力的作用效果有哪些？进行新课历史回顾：对亚里斯多德提出：力是维持物体运动的原因，提出疑问。演示实验： （1）毛巾表面 （2）棉布表面 （3）木板表面 现象：（1）小车受到阻力大，运动时间短，路程短； （2）小车受到阻力较小，运动时间长点，路程远点； （3）小车受到阻力最小，运动时间较长，路程较远。3．推理：当小车受到的阻力为零时，小车将会怎样运动下去？4．牛顿第一定律：一切不受外力的物体，总保持静止或匀速直线运动状态。 说明：牛顿第一定律不是从实验中直接得出来的，它是在实验的基础上通过进一步的科学推理而得到的。5．学生阅读课本“牛顿的故事“三．小结四．练习 1．正在运动的物体，如果它所受的外力同时消失，那么这物体将（ ） A、立即停下来；B、慢慢停下来；C、继续运动下去；D、向相反方向运动。 2．下列说法中正确的是（ ） A．没有力的作用物体只处于静止； B．运动的物体一定要受到力的作用； C．静止的物体一定没有受到力的作用； D．运动的物体如果不受力，它将永远运动下去。 学生观察小车运动情况。推理回答问题
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课题 第二节 惯性 惯性现象 执教
教学目标 1．知道什么是惯性，认识一切物体都有惯性。2．会用物体的惯性解释惯性现象3．通过惯性现象，向学生进行交通安全教育。
重点 惯性的定义。
难点 应用惯性解释惯性现象。
教具 演示 惯性小车、木块、象棋子、小球、硬纸片等。
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
教学过程设计 复习提问：牛顿第一定律的内容是什么？新课教学 1．惯性教师：从牛顿第一定律知道，任何物体都具有保持静止状态或保持匀速直线运动状态的性质，这种性质叫做惯性。也可以说物体保持运动状态不变的性质叫惯性。牛顿第一定律也叫惯性定律。这里提出了一切物体都有惯性，物体在任何情况下都有惯性。2．惯性现象【演示1】图9-2，用尺迅速打出下面的棋子。解释：叠在一起的棋子原来是处于静止状态的，当尺子打出了下面的棋子，由于上面的棋子有惯性，还要保持原来的静止状态。所以上面棋子落在正下方。【演示2】惯性小球实验，解释：木片被弹出去之前，小球处于静止状态。小球由于有惯性，还应保持原有的静止状态，所以小球落在原处。——解释惯性现象的要领：①说清物体原来是处于什么状态（运动或静止）②说出后来发生什么变化；③物体由于惯性还要保持原来的（运动或静止）状态。④所以……。【演示3】刹车时的惯性现象。请同学们根据要领解释。教师：这个实验再现了汽车紧急刹车时乘客向前倒这一普遍现象。【演示4】汽车起动发生的惯生现象。请同学们根据要领解释。　 教师：请大家解释汽车起动时乘客为什么向后倾倒 三．学生练习：P135练习1、2、3四．学生阅读“汽车刹车之后”(学生阅读五分钟)五．作业：P143习题2；本节《同步训练》 观察演示实验解释惯性现象完成练习阅读
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课题 第三节 二力平衡 执教
教学目标 1．掌握二力平衡条件2．会用二力平衡条件解决简单问题。
重点 二力平衡条件
难点 会用二力平衡条件解决简单问题
教具 演示 滑轮、钩码、细绳等
学生
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教学过程设计 复习提问 1、牛顿第一定律内容？ 2、什么叫惯性？怎样解释惯性现象？二．新课教学 1．力的平衡 ---物体在受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。学生举例：你们见过哪些物体受力并保持静止？学生举例：你们见过哪些物体受力并做匀速直线运动。 教师指出：一个物体保持静止或匀速直线运动，则有两种情况下：①不受外力（牛顿第一定律）②受到平衡力作用。 2．二力平衡 演示：P136图9-6实验F1≠F2时，在同一直线，方向相反，这两力不平衡。F1＝F2时，两力不在同一直线上，方向相反，这两力也不平衡。F1＝F2时，两力在同一直线上，方向相同，这两力也不平衡。F1＝F2时，两力在同一直线上，方向相反，这两力就平衡了。总结：二力平衡条件：作用在一个物体上的两个力，大小相等，方向相反，并在同一直线上。（记忆：“一物二力三要点”） 3．二力平衡条件的应用 举例并说明：静止的电灯，放在桌面上的书本，在平直道路是做匀速运动的汽车，匀速下降的降落伞。 4．二力平衡时这两个力的合力为零。三．小结四．练习：想想议议，P138 1、2、3五．作业：本节〈〈同步训练〉〉 学生举例观察实验归纳
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课题 第四节 摩擦力 执教
教学目标 滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关？增大和减小摩擦力的方法有哪些？摩擦力产生条件。
重点 滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关
难点 摩擦力的方向及产生。
教具 演示 木板、重木块、毛巾、钩码、弹簧称等
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
教学过程设计 复习提问物体在什么情况下会保持静止或匀速直线运动状态？二力平衡的条件？二．新课教学 1．摩擦力 演示1：用水平力推桌子，但桌子没动。说明有一个力与推力平衡。 演示2：用水平力推桌子，使桌子运动起来，有一个力在阻碍桌子运动。---两个相互接触的物体，当一个物体要发生相对运动或已经发生相对运动时，就会在接触面上就会产生一种阻碍相对运动的力，这个力叫摩擦力。 2．摩擦力产生的条件：①物体相互接触；②互相挤压；③将要发生或已经发生相对运动。 3．决定摩擦力大小的因素： 演示3：图9-11实验 让学生总结出：（1）与压力大小有关，压力大，摩擦力大 （2）与接触面粗糙程度有关，越粗糙，摩擦力越大。 4．增大摩擦力的方法：①增大压力；②使接触面粗糙些 5．减小摩擦力的方法：①减大压力；②使接触面光滑些；③用滚动代替滑动；④使接触面分离，如：加润滑油，气垫，磁悬浮等三．小结四．练习：P141 3五．作业：本节〈〈同步训练〉〉。
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第九章 力和运动第三章 声现象 (共3课时)
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课题 声现象（1课时） 执教
教学目标 知道声音是由物体振动发生的。知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，知道声音在空气中的传播速度。知道回声现象和回声测距离。
重点 声音发生和传播
难点 回声测距离
教具 演示 音叉，乒乓球
学生 橡皮筋
主 要 教 学 过 程 学生活动
一引入新课 我们有两只耳朵，能听到各种各样的声音，听老师讲课，可以获得各种知识，听电台广播可以知道天下大事，声音是我们了解周围事物的重要渠道，那么，声音是怎样发生的？它是怎么传到我们耳朵？
二教学过程设计 声音的发生（1）演示课本图3-1， 引导学生观察音叉发生时叉股在振动。 （2）随堂学生实验：做课本图3-1拨动张紧的橡皮筋。 （3）随堂学生实验：做课本图3-1用手指摸着颈前喉头部分，同时发声。 小结：归纳以上实验，引导学生自己总结出“声音的发生是由于物体的振动”。 指出鸟、蟋蟀和其他一些昆虫发声也是由于振动。声音的传播（1）课本图3-2实验 问：右边音叉的振动通过什么传给了左边的音叉？-（空气）（2）游泳时，潜入水中也能听到声音，说明液体也能传声。（3）随堂实验：把耳朵贴近桌面，用手敲桌板，可听见清晰的敲击声，说明固体也能传声。小结：声音能靠任何气体、液体、固体物体作媒介传播出去，这些作为传播媒介的物质称为介质。而真空不能传声。声音的传播速度学生对比表中的一些声速并找出空气中15摄氏度的声速。 声音在固体、液体中比在空气中传播得快。 观察音叉振动观察橡皮筋振动感觉喉头振动归纳观察左边乒乓球思考回想实验查表，并比较
教学过程设计 回声 （1）回声：回声是声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。讲述为什么有时候能听到回声，有时又不能。原声与回声要隔0.1s以上我们才能听见回声。请同学们算一算我们要听见回声，离障碍物体至少要多远。（17米） （2）利用回声测距离 例题：某同学站在山崖前向山崖喊了一声，经过1.5秒后听见回声，求此同学离山崖多远？已知：v=340m/s ; t=1.5s求：S解：s=vt1=340m/s×1/2×1.5s=255m答：略五．小结 计算练习学生解题
三．思考与作业 P43-3
四板书 第四章 声现象第一节 声音的发生和传播音的发生一切发声的物体都在振动。振动停止，发声也停止。声音传播声音靠介质（任何气体、液体和固体）传播。 声速（15℃）340m/s声速由大到小排列：固体、液体、气体。回声 1．回声是声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。（听到回声条件：0.1s以上，17米）2．利用回声测距离：s=1/2s总=1/2vt。
五说明
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课题 第二节 音调、响度和音色 执教
教学目标 知道音调、响度和音色是乐音的三个特征。常识性了解音调的高低是由物体振动频率决定的，响度的大小跟物体振动的振幅和离发声体的远近有关。知道不同物体发出的声音不同，是由于它们的音色不同。
重点 乐音的三个特征。
难点 频率
教具 演示 收录机、发声齿轮、塑料硬片等。
学生 梳子、塑料硬片(或硬纸片)、橡皮筋。
主 要 教 学 过 程 学生活动
一引入新课 用收录机放有高音部和低音部的合唱歌曲的磁带。
！！讲述：同学们刚才欣赏到的是悦耳动听的歌曲，但是在日常生活中还常听到一些令为烦燥不安刺耳的噪声。同样是乐音，有的音调高，有的音高低；有时声音大，有时声音小；有的用钢琴伴奏，有的用小提琴或我国的民族乐器二胡、三弦等伴奏。学了这节课后，同学们将知道其中的奥妙。 欣赏歌曲
二教学过程设计 音调
！！(1)讲述：唱歌时，一首歌曲音调可以唱高一些，也可以唱低一些。刚才同学们听到的一首合唱歌曲，高音部的音调高，低音部的音调低，我们把"声音的高低叫做音调"(教师板书)。
！！(2)演示：先介绍发声齿轮，请一位学生上台观察在同一轴上的几个发声齿轮的齿数，并告诉全体同学，每个齿轮的齿数不同。
！！转动齿轮，用塑料硬片接触齿轮的齿，使塑料硬片振动发声。让学生注意观察，硬片接触不同齿数的齿轮时，发出的声音的高低有何不同，哪个高 哪个低 引导学生分析：塑料硬片接触齿数多的齿轮时，振动快，发出的音调高；接触齿数少的齿轮时，硬片振动慢，发出的音调低。讲述："物体在1秒钟内振动的次数叫做频率"(教师板书)。由演示得出：
！！"音调由发声体振动的频率决定，频率越大，音调越高，频率越小，音调越低。"(3)学生随堂实验：用塑料硬片在梳子上快慢不同地划过，请同学们注意观察，塑料硬片快划时和慢划时，发出的声音的音调哪个高 哪个振动的频率大 哪个振动的频率小 进一步认识音高是由发声体振动的频率决定的。 听声分析实验
教学过程设计 （4）请同学们读课文中的图3-11，读后教师作简要解释，然后问：为什么有些声音在人们毫无察觉时，猫、狗就已经警觉地听到了 二．响度（1）我们把"声音的大小叫做响度。响度跟物体振动的振幅有关。（2）响度还跟离发声体的远近有关。（3）读图：请同学们看课文中的图3-12，看后说出为了减小声音的分散，增大响度可以采用哪些办法。然后请同学们从实际生活中举出一些增大响度的办法。课后请同学们互相比一比，看谁举得多，又举得恰当。三．音色
(1)讲述
！！除以上音调、响度外，音色也是乐音的一个特征。平常人们常说："未见其人，先闻其声"，就是根据各人声带振动发出的声音不同，即各人的音色不同分辨是谁的声音的。四．归纳小结本课内容本课学习了乐音的三个特征，即音调、响度和音色。恰当的乐音给人以精神上的调节，艺术上的享受，激励人们奋发向上。通过本课学习，希望同学们知道： 1.什么是音调 音调是由什么因素决定
！2.什么是响度 响度跟哪些因素有关
！3.人们能分辨不同物体发出的声音是根据乐音的哪一个特征 阅读读图
三．思考与作业 课课通
四板书 第二节 音调、响度和音色音调 1．音调：指声音的高低，跟物体振动快慢有关。 2．频率：物体在1秒内振动的次数叫频率。频率越高，音调越高；频率越低，音调越低。二．响度 1．响度：指声音的大小 2．振幅：物体在振动时离原来位置的最大距离中振幅。3．响度与振幅和距发声体远近有关三．音色1．我们能听声辩物是根据音色不同。
五说明
第 周 星期 第 节 年 月 日
课题 第三节　噪声的危害和控制 执教
教学目标 1.能从物理学的角度和环境保护的角度来认识噪声。
2.知道噪声的来源及其危害。
3.知道减弱噪声的途径，对学生进行环境保护的教育。
重点 知道噪声的来源及其危害。知道减弱噪声的途径
难点 环境保护的教育。
教具 演示
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
一引入新课 优美的歌曲同学们都喜欢听，除了丰富人们的文娱生活，还可以使人奋进。但是，对建筑工地的敲击声、混凝土搅拌机的轰隆声、电锯声、机器的轰鸣声等，同学们听起来感到烦燥，心神不安，这些声音都是噪声。我们这节课将知道什么是噪声 噪声是从哪里来的 噪声有什么危害 可以用什么办法来减弱噪声
二教学过程设计 1.将课前刻印好的本课阅读提纲分发给每位学生(或板书在小黑板上)。阅读提纲
！！(1)从物理学的角度来认认识什么是噪声
！！(2)为什么有时乐音也是噪声 (从环境保护的角度来认识噪声)
！！(3)城市噪声的主要来源有哪些
！！(4)教室里和教室周围有无噪声 如果有噪声，这些噪声是从哪里来的
！！(5)举例说明噪声对人们有哪些危害
！！(6)减弱噪声的途径有哪些
！！(7)说一说你知道我国各级政府部门在控制噪声方面采取了哪些措施 你自己在减弱噪声上将做些什么
2.指导学生根据阅读提纲阅读课文、读图，并进行讨论。
！！(1)学生阅读课文第一段"噪声的来源"后，按四人一组讨论提纲中的(1)、(2)、(3)、(4)问题(讨论时不限于课文中已提到的事例，各抒已见，畅所欲言，教师巡回倾听学生的讨论情况，并及时给予指导)。然后全班发言，教师进行补充。(板书：从物理学的角度来认识，噪声是发声体无规则地杂乱无章地振动时发出的声音；从环境保护的角度来认识，凡是干扰人们休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音起干扰作用的声音，都属于噪声) 阅读讨论
教学过程设计 (2)演示：用充气的气球在干燥的玻璃板上摩擦，其声音听起来人们感到非常不舒服。讲述汽车发动机的轰鸣声、喇叭鸣叫声，商店内招揽顾客收录机大声播放音乐声等，这些都使城市环境受到严重污染，干扰机关、团体的工作人员正常工作，干扰学校正常教学。
！！(3)讲述"分贝"，分贝是计量噪声强弱的单位。讲述后引导学生阅读课文中的图3-13和第三段课文。读后连续组织学生讨论提纲中的(5)和讨论"为什么非洲北部农村70岁老人的听力比美国20多岁的城市青年还好 "
教师归纳后板书：噪声是当代社会的四大公害之一，危害人们的身心健康。
！！(4)阅读课文"怎样减弱噪声"，请同学们说出减弱噪声的途径。引导学生根据城市建设情况，政府部门采取了在一些街道禁止汽车鸣喇叭的规定，在规定时间内禁止播放高音喇叭、禁止燃放鞭炮、在交通繁忙的十字路口设置噪声计量仪表等措施，都是为了减弱城市噪声，使人们正常地进行工作、学习和有安静的休息环境。(教师板书：减弱噪声的途径是，从声源处减弱，在传播过程中减弱，在人耳处减弱三、小结本课内容！！1.从物理学角度和环境保护的角度来认识噪声。
！！2.噪声是当今社会的四大公害之一，有损人们的身心健康。
！！3.减弱噪声的途径和政府部门采取控制减弱噪声的措施。
！！通过本课学习，同学们在今后的生活中，应做到不影响他人学习、工作和休息，要养成良好的行为习惯。四、总结本章知识 阅读
三．思考与作业
四板书 噪声的危害和控制噪声物理学角度：环境保护角度：二．噪声等级 1．分贝（dB）三．噪声危害 四．怎样减弱噪声 1．在声源处减弱。 2．在传播过程中减弱。 3．在人耳处减弱。
五说明
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第 页（共6页）课题 第三节 蒸发（1课时） 执教
教学 目标 1． 知道汽化现象及汽化的两种方式。 2． 认识蒸发现象，理解蒸发快慢的条件。 3． 知道蒸发吸热及利用蒸发降温。
重点 蒸发现象，理解蒸发快慢的条件。
难点 理解蒸发快慢的条件。
教具 演示 洒精、一支包好棉花的温度计，吹风机、铁架台
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
一引入新课 物质状态的变化除了我们刚刚学过的熔化和凝固，物质也可以由液态变成气态，请大家举例说说你所见过的物质由液态变成固态的实例。 学生举例
二教学过程设计 1．汽化 物质由液态变成汽态叫汽化。但是汽化有两种不同的方式，洒在地上的水，过一段时间水没有了，地面干了，这是水的蒸发。壶里的水开了，水变成了水蒸气，这是沸腾。 2．蒸发 请大家看这个实验，将棉花蘸些洒精，在黑板上擦一道酒精，注意酒精越来越少，过一段时间酒精全部蒸发了。 蒸发现象在任何温度下都能发生。夏天温度高，水能蒸发，冬天温度低，水也能蒸发。所以蒸发是液体在任何温度下都能发生，并是只在液体表面发生的汽化现象。 3．影响蒸发快慢的因素 提问：我们洗完衣服，把衣服放在阳光下晒，或者放在荫凉处，哪 种情况下衣服的的水蒸发快？（阳光下蒸发快） 这说明了影响蒸发快慢的因素与什么有关？ ——可见液体蒸发快慢与液体的温度有关，温度高蒸发快。 演示：在黑板上擦两道酒精，其中一道用吹风机吹，观察哪一道蒸发快。（风吹的道蒸发快） 这说明了影响蒸发快慢的因素又与什么有关？ ——可见液体蒸发快慢还与液体表面空气流动快慢有关。 演示：取两块纱布，都蘸上酒精，一条纱布展开后挂在铁架台上，另 观察实验 回答问题 思考回答 观察并回答 思考回答
教学过程设计 一条卷起来也挂在铁架台上，用热同时吹这两块布，观察哪块布上的酒精快干。（展开的快干） 教师：这又说明了什么？ ——可见液体蒸发快慢还与液体表面积有关。表面积越大，蒸发越快 归纳：影响液体蒸发快慢的因素是：液体温度高，蒸发快；液体表面上空气流动快，蒸发快；液体的表面积大，蒸发快。反之，液体也能蒸发，只是蒸发慢。 介绍：喷灌，输水管道。 4． 蒸发吸热 实验：(1)把酒精擦在两个同学的手背上，并说出感觉。（感到凉） (2)把温度计的玻璃泡浸入瓶内的酒精中，观察示数变化，再取出 温度计放在空气中，观察示数 学生回答观察到现象：第一次观察到示数不变，第二次观察到示数下降。 这说明了什么呢？ 教师归纳：这个实验说明液体蒸发时温度下降。正在蒸发的液体温度下降，它必须从周围的物体吸热。所以，液体蒸发时温度降低，从周围吸热，液体蒸发时有致冷的作用。 提问：夏天，游泳后刚从水中上岸时会感到冷，如果有风，甚至会冷得打颤，为什么？ 总结：（利用板书） 练习：P54—1、2、3 学生观察 思考并回答 归纳影响液体蒸发快慢的因素。 观察示数 学生回答 思考回答
三．思考与作业 《课课通》
四板书 第四节 蒸发 一．汽化 1．物质从液态变成气态叫汽化。 2．汽化的两种方式：蒸发和沸腾 二．蒸发 1．什么叫蒸发：蒸发是液体在任何温度下都能发生，并且只在液体表面发生的缓慢的汽化现象。 2．影响蒸发快慢因素 （1）液体的温度。温度高，蒸发快 （2）液体表面上的空气流动。空气流动快蒸发快。 （3）液体的表面积。表面积大，蒸发快。 三．蒸发吸热课题 第四节 路程和时间的计算 执教
教学 目标 1． 知道由 变形得到的公式：v=st和 的物理意义。 2． 能够应用速度公式和变形公式进行简单的计算并解决简单的实际问题。 3．培养学生初步学会解物理问题的基本过程；建立物理情景；明确研究对象；根据给定的已知条件列方程。
重点 应用速度公式解决简单的实际问题，
难点 ① 将学生习惯于应用代数设未知量 （或y）列方程的方法改为用物理量符号表示已知量和未知量，用相应的物理公式求解； ②涉入多个物理过程的问题，分析物理过程，建立物理情景并正确解题。
教具 演示 投影仪；自制的投影系列胶片
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
一引入新课 前面学习了匀速直线运动速度概念及变速运动中平均速度的概念，本节课应用速度概念解决一些简单的实际问题。
二教学过程设计 一.路程的计算 从基本公式v=s/t,得变形公式s=vt，如果题目给出了速度和所用的时间就可以求出路程。 [例题1]已经测出自己正常步行时的速度是1.2m/s ，从家门到校门要走15min，那么上学要走的路程大约是多少？ 分析：题目给出了速度v和运动的时间t,那么就可用公式s=vt来求出运动的路程。解题时单位先统一，如果速度是m/s，时间要化成s作单位，如果速度是Km/h，时间要化成h作单位，这题中要把时间改为秒作单位。 已知：v=1.2m/s,t=15min=15X60s=900s 求：s 解：由v=s/t可得 s=vt=1.2m/s X 900s=1080m 答：上学要走的路程大约是1080m. 二．时间的计算 [例题2]郑州到上海的铁路线长约1000Km，从郑州开往上海的快速客运火车,要运行14h到达上海,已知南京\郑州间的铁路线长约700Km,假设火车在郑州南京间的速度跟郑州、上海间的相等，那么从郑州开出的为车大约经过多长时间到达南京？
教学过程设计 分析：先根据郑州、上海的铁路线长s1和运行时间t1，求出火车的平均速度v，再根据v和南京、郑州间的铁路线长s，利用从基本公式变成得来的公式：t=s/v，求出郑州到达南京需要的时间。 遇到较复杂的题时，要画出示意图，将有助于我们分析和解答问题。 t= s=700Km 南京 郑州 上海 s1=1000Km t=14h 已知：s1=1000Km,t1=14h,s=700Km 求：t 解：v=s1/t1=1000Km/14h=71.4Km/h t=s/v=700Km/(71.4Km/h)=9.8h 答：大约经过9.8h到达南京。 三．练习：P26 1，2，3，4
三．思考与作业 P28： 3
四板书 第四节 路程和时间的计算 一．路程的计算 已知：v=1.2m/s,t=15min=15X60s=900s 求：s 解：由v=s/t可得 s=vt=1.2m/s X 900s=1080m 答：上学要走的路程大约是1080m. 二．时间的计算 已知：s1=1000Km,t1=14h,s=700Km 求：t 解：v=s1/t1=1000Km/14h=71.4Km/h t=s/v=700Km/(71.4Km/h)=9.8h 答：大约经过9.8h到达南京。 课题 第二节 透镜 执教
教学 目标 1． 了解什么是凸透镜，什么是凹透镜 2． 知道凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用 3． 知道凸透镜的焦点、焦距和主光轴；并知道如何用凸透镜产生平行光。 4． 培养学生观察能力、概括和归纳的能力。
重点 凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用
难点 凸透镜的焦点、焦距和主光轴、光心
教具 演示 凸透镜、凹透镜，自制平行光
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
一引入新课 我们生活中使用的照相机，和实验室中使用的显微镜中都有一些玻璃元件，它们的表面都是球面的一部分，叫做透镜。这些元件起什么作用呢？我们今天来研究这个问题。
二教学过程设计 1． 观察透镜 （1） 中间厚边缘薄的透镜叫凸透镜。 （2） 中间薄边缘厚的透镜叫凹透镜。 （3） 透镜的主光轴和光心（画图说明） 2． 凸透镜对光的会聚作用 （1）【演示】用平行光源、光具盘、凸透镜演示凸透镜对光的作用。 fF（2）画出会聚光路图 焦点：平行于主光轴的光线经 凸透镜后会聚的一点。 叫焦点，用符号：F表示。 焦距：焦点到光心的距离叫焦距，用符号：f表示。 第八章 力 (共5课时)
第 周 星期 第 节 年 月 日
课题 第八章 第一节什么是力(1课时) 执教
教学目标 1. 初步理解力的概念。2. 知道力所产生的效果。3. 知道物体间力的作用是相互的。
重点 力的概念。
难点 物体间力的作用是相互的。
教具 演示 弹簧、钢锯条、气球、磁铁、磁针、大头针、铁块。
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
一引入新课 我们在这一章中要学习一个新的物理概念——力。力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念，也是物理学中一个重要的概念。这一章我们就来学习有关力的一些知识。
二教学过程设计 一．力是物体对物体的作用　　教师：我们常常提到“力”这个字，但是在物理学中所说的力的含义要比生活中所说的力的含义狭窄、确切得多。　　人推车需要力；人把水桶提起来需要力；马拉车需要用力。这些有力出现的实例中都伴有肌肉紧张，所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的。但在在大量情况下，虽然没有出现肌肉紧张的情况，仍然有力存在，因为产生了和肌肉紧张相同的效果。大家看，用吸铁石吸引这些大头针，尽管没有肌肉紧张，不是也有力存在吗 （演示）请大家举出有力存在的实例。请大家考虑，当有力存在(或出现)时有几个物体 　　教师：有力存在时，一定有两个物体发生了某种作用。吸引、拉、举等等是对这些作用的具体描绘。　　吸铁石吸引铁钉，吸引就是吸铁石对铁休的吸引力。运动员举杠铃，举就是运动员对杠铃的力。火车头拉车箱，拉就是火车头对车箱的力……　　上述的例子说明，有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用。所以，力是物体对物体的作用。一组物体是施力的，另一组物体是受力的。对一个力来说，有施力物也有受力物。现在请大家指出下列各力的施力物和受力物。
教学过程设计 汽车对拖车的拉力；推土机对土的推力；起重机向上吊起集装箱的力教师：力是物体对物体的作用。对力的理解应注意以下两点。这里所说的作用指的就是力。当有力出现时，应分清施力物体和受力物体，尤其是注意认清哪个物体是受力物体。三、物体间力的作用是相互的　　1. 演示实验：吸铁石吸引大头针。　　2. 演示实验：铁块吸引小磁针的一个极。 四、力的作用效果　　1. 力可以改变物体的形状。　　(1)实验：用手将弹簧拉长。　　教师：弹簧受到拉力时变长了。　　(2)实验：手用力使锯条变弯曲。　　教师：气球受到手的压力时变扁了。这说明力可以改变物体的形状。　　2. 力可以改变物体的运动状态。(1)教师：足球静止在地面上，脚踢它时给它一个力，足球受到这个力由静止变为运动。汽车关闭了发动机后，由于汽车受到阻力，速度逐渐变小，最终停下来。可见力可以使物体运动的速度变大，也可以使运动物体的速度变小。(2)教师：乒乓球向我们飞来，我们挥拍打去，球的运动方向变化了，又向对方的球台飞去。可见力还可以改变物体运动的方向。五、练习　　五．小结，练习（略） 学生回答
三．思考与作业 《同步训练》
四板书 第一节 什么是力什么是力力是物体对物体的作用物体间力的作用是相互的一个力必定有施力物体和受力物体。力的作用效果力可以改变物体运动状态（速度和方向）力可以改变物体的形状。
五说明
第 周 星期 第 节 年 月 日
课题 第二节 力的测量 执教
教学目标 知道力的单位是牛顿会正确使用弹簧称，培养学生的实验操作能力。
重点 力的单位，力的测量
难点 会用弹簧称测力
教具 演示 演示弹簧称，钩码
学生 弹簧称，钩码
主 要 教 学 过 程 学生活动
一引入新课 一．复习：1什么是力？力产生的效果有哪些？2在弹簧下挂一物体，物体对弹簧有拉力，施力物体和受力物体各是什么？说明这个力产生什么效果。二．引入：同学们看图8-7；图8-8，回答这两个图说明了什么？说明了力有大有小，我们这就要对力的大小进行测量。
二教学过程设计 一．力的单位 1．力的单位是：牛顿（简称：牛）用符号：N表示。 2．多大的力是1N？你拿起2个鸡蛋的力大约是1N，拿起一块砖用的力大约是20N，运动员举起杠铃时需要用1000至3000N。二．力的测量 1．测量工具：测量力的工具叫测力计，常用的测力计是弹簧称。 2．弹簧称的原理 演示并讲解：我们知道，弹簧受到拉力就要伸长，拉力越大，弹簧伸长得越长。弹簧称就是根据这个原理制成的。 3．观察弹簧称 （1）弹簧称上的刻度值是用什么作单位的？ （学生观察并回答：弹簧称上刻度数值是用牛顿作单位的。） （2）弹簧称上最大刻度是多少？ （学生回答：最大刻度是5N） 说明：弹簧称上的这个最大刻度就是量程，弹簧称受到的拉力不能它的量程，否则弹簧称会损坏。 （3）弹簧称的最小刻度值是多少？ （学生回答：0.2N） 说明：不同弹簧称的的最小刻度不一定相同，应据刻度值和格去算。 观察
教学过程设计 （4）零刻度的调整4．学生实验 （1）用手拉弹簧称的钩，大家自感受1N和5N的力有多大。 （2）每人一个钩码，用弹簧称拉着它在空中静止不动，测量向下拉力 （3）使钩码匀速上升，拉力多大 （4）用一根头发拴在弹簧称钩上，测量将头发拉断时的拉力多大。三．总结 1．力的单位，符号 2．力测量工具，常用的工具， 3．使用弹簧称时应注意什么。四．练习（略） 学生实验
三．思考与作业
四板书 第二节 力的测量 1．力的单位：牛顿（N） 2．力的测量工具：测力计，实验室常用的是弹簧称。 3．弹簧称原理：根据弹簧的伸长与它受到的拉力成正比。
五说明
第 周 星期 第 节 年 月 日
课题 第三节 力的图示 执教
教学目标 1．理解力的三要素2．会画力的图示和力的示意图
重点 力的三要素
难点 会画力的图示
教具 演示
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
一引入新课 力的效果是改变物体的形状，改变物体的运动状态，那么力的作用效果与那些因素有关？
二教学过程设计 一．力的三要素举例说明力的作用效果与力的大小、方向、作用点有关，二．力的图示——把力的大小、方向、作用点用图的表示的方法叫力的图示1．力的作用点的画法 一般来说，把力的作用点画在受力物体上即可2．力大小的画法 用一个线段的长度配合标度表示力的大小，如力的大小是200N，可选择1cm的线段表示100N，那么200N的力应用2cm的线段来表示。3．力的方向的画法 在线段的末端用箭头表示力的方向。三．力的示意图四．小结五．练习
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课题 第四节 重力 执教
教学目标 1．知道重力产生的原因2．知道重力的施力物体和重力的方向，知道重力的作用点是重心3．理解重力的大小跟物体质量的关系，理解公式：G=mg，知道9=9.8N/kg 的物理意义
重点 重力的大小跟物体质量的
难点 理解公式：G=mg
教具 演示 弹簧秤、钩码、质量相等的两种不同钩码。
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
一引入新课 在地球上，一切物体失去了支持，都要落向地面（地球）原因是物体受到了地球的吸引。如：河里的水总是从高处流向低处；苹果落地等到。
二教学过程设计 一．重力的产生重力：由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力。施力物体是地球。二．重力的大小（物体的重量）————用弹簧秤来测量。 演示：用弹簧秤测钩码的重量，填表。 结论：质量增大几倍，重力也增大几倍，即重力跟质量成正比。它们的比值是9.8千克/牛(是一个定值). 关系式: G=mg m为质量, g为比值(9.8牛/千克) g=9.8牛/千克表示:质量为1千克的物体所受到的重力是9.8牛.三．重力的方向. 演示: 表明:重力的方向总是竖直向下的(不是“垂直向下”)，竖直向下的方向是跟水平面相垂直的。四．重垂线：依重力的方向总是竖直向下制成重垂线。作用： （1） 建筑（墙壁是否竖直） （2）物理天平上（检查横梁是否平衡）五．重力的作用点叫重点规则：几何中心。 不规则：可根据重力的方向竖直向下来找重心。六．重力的重要性。七．小结，练习
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课题 第五节 同一直线上二力合成 执教
教学目标 1 理解合力的概念。2 掌握同一直线上二力的合成规律。3 了解互成角度的二力合成规律。
重点 合力的概念
难点 理解合力的概念
教具 演示 铁架台、两个弹簧秤、大弹簧、刻度尺。
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
一引入新课 1 （目标准备在投影片） 2 引入：从演示实验引出合力的定义。 演示实验：一人提桶，二人提桶； 一人推台，二人推台。
二教学过程设计 一．什么叫合力1．合力：如果一个力产生的效果跟两个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做那两个力的合力。二．同一直线上二力合成1．同方向：F=F1+F2 合力方向与两力方向相同练习：（1）同一直线上两个向上的力分别是20N和40N，它们的合力是 方向： （2）同一直线上同方向的两个力的合力是200N，方向向下，其中一个力的大小是80N，另一个力的大小是 方向是 。2．反方向：F=F1-F2合力方向与大力（F1）方向相同练习：（1）水桶所受重力是300N，用竖直向上400N的力拉水桶，此时水桶受到合力大小等 N方向 （2）耕地时，马的水平拉力是2000N，土地对犁的阻力是1700N，犁受到的合力是 方向 。（3）桌面放一个重力为3N的茶杯，桌子对它的支持力是3N，茶杯的合力是 。三．小结
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第八章 力课题 第八章 第一节什么是力(1课时) 执教
教学 目标 1. 初步理解力的概念。 2. 知道力所产生的效果。 3. 知道物体间力的作用是相互的。
重点 力的概念。
难点 物体间力的作用是相互的。
教具 演示 弹簧、钢锯条、气球、磁铁、磁针、大头针、铁块。
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
一引入新课 我们在这一章中要学习一个新的物理概念——力。力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念，也是物理学中一个重要的概念。这一章我们就来学习有关力的一些知识。
二教学过程设计 一．力是物体对物体的作用 　　教师：我们常常提到“力”这个字，但是在物理学中所说的力的含义要比生活中所说的力的含义狭窄、确切得多。 　　人推车需要力；人把水桶提起来需要力；马拉车需要用力。这些有力出现的实例中都伴有肌肉紧张，所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的。但在在大量情况下，虽然没有出现肌肉紧张的情况，仍然有力存在，因为产生了和肌肉紧张相同的效果。大家看，用吸铁石吸引这些大头针，尽管没有肌肉紧张，不是也有力存在吗 （演示） 请大家举出有力存在的实例。 请大家考虑，当有力存在(或出现)时有几个物体 　　教师：有力存在时，一定有两个物体发生了某种作用。吸引、拉、举等等是对这些作用的具体描绘。 　　吸铁石吸引铁钉，吸引就是吸铁石对铁休的吸引力。运动员举杠铃，举就是运动员对杠铃的力。火车头拉车箱，拉就是火车头对车箱的力…… 　　上述的例子说明，有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用。所以，力是物体对物体的作用。一组物体是施力的，另一组物体是受力的。对一个力来说，有施力物也有受力物。现在请大家指出下列各力的施力物和受力物。
教学过程设计 汽车对拖车的拉力；推土机对土的推力；起重机向上吊起集装箱的力 教师：力是物体对物体的作用。对力的理解应注意以下两点。这里所说的作用指的就是力。当有力出现时，应分清施力物体和受力物体，尤其是注意认清哪个物体是受力物体。 三、物体间力的作用是相互的 　　1. 演示实验：吸铁石吸引大头针。 　　2. 演示实验：铁块吸引小磁针的一个极。 四、力的作用效果 　　1. 力可以改变物体的形状。 　　(1)实验：用手将弹簧拉长。 　　教师：弹簧受到拉力时变长了。 　　(2)实验：手用力使锯条变弯曲。 　　教师：气球受到手的压力时变扁了。这说明力可以改变物体的形状。 　　2. 力可以改变物体的运动状态。 (1)教师：足球静止在地面上，脚踢它时给它一个力，足球受到这个力由静止变为运动。汽车关闭了发动机后，由于汽车受到阻力，速度逐渐变小，最终停下来。可见力可以使物体运动的速度变大，也可以使运动物体的速度变小。 (2)教师：乒乓球向我们飞来，我们挥拍打去，球的运动方向变化了，又向对方的球台飞去。可见力还可以改变物体运动的方向。五、练习 　　五．小结，练习（略） 学生回答
三．思考与作业 《同步训练》
四板书 第八章 第一节 什么是力 一．什么是力 1． 力是物体对物体的作用 2． 物体间力的作用是相互的 3． 一个力必定有施力物体和受力物体。 二．力的作用效果 1． 力可以改变物体运动状态（速度和方向） 2． 力可以改变物体的形状。 第十四章 功 (共5课时)
第 周 星期 第 节 年 月 日
课题 第一节 功 执教
教学目标 1 知道力学中的功的含义。2 理解力学中做功的两个必要的因素。3 理解功的计算式和单位，会用公式进行简单计算。
重点 知道力学中的功的含义；理解力学中做功的两个必要的因素。
难点 理解功的计算式和单位，会用公式进行简单计算
教具 演示
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
教学过程设计 一．复习，知识准备 1．力的三要素是什么？2、水平推箱子，推力方向怎样？向上提箱子，拉力方向如何？4、重力的方向如何？二．引入新课依日常生活中一些做：“工”和“功”的例子。引入新课并启发学生区分“工”与“功”，进一步得出做功的两个必要因素。三．新课教学1．力学里所说的功包括两个必要的因素： (1) 作用在物体上的力。 (F)(2) 物体在力的方向上通过的距离。 (S) 2．举例几个不做功的例子： （1）物体没有受到力的作用，但因为惯性通过一段路程，也就是没有力做功。如在光滑的水平冰面上，一物体由于惯性做匀速直线运动。没受力。 （2）物体受到力，但没有移动距离，即通过的路程为零。如一人用很大的力推一辆汽车，汽车没移动，推力对物体没有做功。 （3）物体受到力的作用，也移动了距离，但移动的距离不是在力的方向上移动的。如手提一桶水在水平地面上行走，提桶的力没有对桶做力。3．功的计算，功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积。 （1）功的计算式：W=FS （2）功的单位：焦耳，1焦=1牛 米。 （3）功的大小与作用在物体上的力成正比，跟物体通过的距离成正比。4．1焦耳的物理含义：在1牛顿力的作用下，物体在这个力的方向上通过的距离是1米。四． 例题(P167)五．小结及五分钟测试。
第 周 星期 第 节 年 月 日
课题 第二节 功的原理 执教
教学目标 1 常识性了解功的原理，知道使用任何机械都不省功。2 会应用功原理进行简单的计算。
重点 知道功的原理。
难点 会应用功原理进行简单的计算
教具 演示 杠杆、动滑轮、滑轮组、斜面、木块、钩码、刻度尺
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
教学过程设计 复习提问做功的两个必要因素是什么？计算功的公式？二．引入新课通过课文第一段引入新课。三．新课教学1．演示实验。（1）杠杆(图14-4)。 （2）动滑轮(图14-5)，省力但没有省功。（3）学生把数据填入表格(P209)。2．师生共同分析、结论：功的原理：使用机械时，人们所做的功，都不会少于直接用手所做的功，也就是使用任何机械都不省功。3．功的原理(P210)黑字体，学生朗读2遍。 4．介绍斜面。(1) 依功的原理：FL=G h F=Gh/L (2) 斜面长是斜面高的几倍，推力就是物重的几分之一。(3) 利用斜面知识解释盘山路。5．想想议议。四． 小结及练习。五．布置作业
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课题 第三节 机械效率 执教
教学目标 1 知道什么是有用功、额外功和总功。2 知道什么叫机械效率，知道计算公式，知道机械效率点小于1。3 知道提高机械效率的意义和主要方法。
重点 目标1,2
难点 目标2。
教具 演示 动滑轮(1个)、绳子、木块、桶、沙。
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
教学过程设计 一．复习提问 1．什么是功的原理？ 2．如图所示的动滑轮提升重5N的物体，用功的原理求动力F= 。 3．让学生计算最近一次考试本班的合格率。二．新课教学1．学生阅读教材（图14-6）2．演示启发，引入课题。G(N)h(m)W阻(J)F(N)S(m)W动(J)η1.960.050.0981.20.10.12 比较W动 和W阻发现W动>W阻为什么呢？引入机械效率。3．有用功的定义：对人们有用的功叫有用功。W有 =Gh 4．额外功：人们不需要但又不得不做的功叫额外功。W额=W总- W有 5．总功：有用功和额外功之和。W总=FS6．机械效率：有用功跟总功之比。，计算本实验η。7．了解一些常见机械的效率。8．提高机械效率的意义及方法。9．例题(略)关于η的计算。三．小结及测试。四．布置作业。
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课题 第四节 实验 测滑轮组的机械效率 执教
教学目标 学习组装滑轮组和会测滑轮组的机械效率。培养学生独立实验的能力
重点 会测滑轮组的η。
难点 理解S与h的关系。
教具 演示
学生 滑轮组、刻度尺、弹簧秤等。
主 要 教 学 过 程 学生活动
教学过程设计 一．复习提问 1．什么是有用功，额外功，总功？2．什么叫机械效率？计算公式？二．启发实验 1．阅读教材 2．讨论：A在用滑轮组提升重物的过程中，哪部分是有用功，哪部分是额外功？B要测出机械效率，需要知道W有用W总，为此需要测出哪些物理量？应如何测。 3．教师示范演示测η的全过程，注意提醒学生重点部分和容易出错的地方。三．学生分组实验，完成(P213的表格)。实验步骤： 1．按图把滑轮组装好，并记下钩码和弹簧称的位置； 2．匀速拉动弹簧称，使钩码G升高，从弹簧称读出拉力F的大小，用刻度尺测出钩码提升的高度h和弹簧称移动的距离s，填入表格。 3．算出有用功，总功和机械效率，填入表中 4．组装另一组滑轮组，重做1，2，3四．教师巡查指导。五．想想议议。六．小结及测试
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课题 第五节 功率 执教
教学目标 1 理解功率，知道什么是功率，知道功率的物理定义，知道计算功率的公式及功率的单位。2 会用功率的公式进行简单的计算。
重点 目标1
难点 目标2
教具 演示
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
教学过程设计 一．复习提问 1．速度是表示什么的物理量？它的定义是什么？ 2．功的计算公式是什么？二．引入新课从下列问题引入新课：甲同学把一桶水提到3楼用了30秒，而乙同学把同样的一桶水提到3楼却用了40秒，问谁做功快？如果甲物体1分钟做了300J的功，而乙物体40秒钟做了240J的功，问谁做功快？从而提出物体做功的快慢用功率表示来引入新课。三．新课教学1．功率是表示物体做功快慢的物理量。2．功率的定义：单位时间内完成的功叫做功率。 3．功率的定义式：P=W/t 4．功率的单位：瓦特（符号W）1瓦=1焦/秒；1千瓦=1000瓦。 5．物理意义：1瓦表示物体在一秒钟内完成的功是1焦。6．介绍功率另一个单位：1马力=0.735千瓦=735瓦。 7．一些机械常见的功率。（学生阅读） 8．例题(P215),用分析法分析，板书。 P=W/t 而W=Gh、G=mg、m=ρv 9．绍额定功率(铭牌上的功率)。四 小结及测试。五．布置作业。 学生答甲快思考后回答
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第十四章 功第三章 内能的利用 热机 (共4课时)
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课题 第一节 燃料及其燃烧值 执教
教学目标 1知道燃料的燃烧值和单位。2知道燃烧过程中化学能转化为内能。3会查燃烧值表。
重点 燃烧值的定义及其物理意义。
难点 理解燃烧值的概念。
教具 演示
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
教学过程设计 新课引入 人要生存，离不开能量，机器要运转，也离不开能量，而内能又是人类和各种动力机械主要利用的能量形式之一。本章我们的任务就是来认识一下人们是如何利用内能的。 板书：（第三章内能的利用 热机） 说到内能的利用，首先要考虑内能的来源，而燃料的利用正是这一来源的主要途径。下面我们先来讨论燃料及与燃料有关的问题。介绍燃料种类（固体、液体、气体），举例说明不同的燃料燃烧时放出热量不同。二．新课教学1．燃料的特点。（1）能够燃烧，并放出热量；（2）燃烧是化学能转化为内能。2．燃烧值：1千克的某种燃料完全燃烧时放出的热量。单位：焦/千克。（J/kg）。查燃烧值表:干木柴的燃烧值是1.2×l07焦。物理意义是1千克的干木柴完全燃烧放出的热量是1.2×l07焦计算：q=Q/m3．燃料的有效利用。（1）烧水：Q=cmt　实际上1千克干木柴能把35千克水从20烧开吗？（不能） （2）影响燃料有效利用因素。燃料燃烧时需氧气助燃，供氧不足是燃料不能完全燃烧的主要原因。另外，烟气也会带走大量热量，炉壁还会传走一部分热量。这样就使得真正传给水的热量仅占燃料放出热量的一小部分。当然不能烧开那么多水。（3）炉子的效率：炉于有效利用的热量与燃料完全燃烧放出的热量之比，叫做炉子的效率。（4）提高炉子效率：增加供氧，炉壁选用隔热材料，增大受热面积。4．分层练习评析。5．小结。 列举各种燃料归纳燃料的特点查表简单的计算讨论分析
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课题 第二节 内能的利用 执教
教学目标 1知道利用内能来：加热和做功。2知道热机中能的转化。3常识性了解火箭原理。
重点 内能利用两种方式。
难点 内能做功过程中能的转化。
教具 演示 铁架台，试管，试管夹，试管塞，水等。
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
教学过程设计 一.复习： （1）什么是内能？如何才能改变物体的内能？ （2）叙述能量守恒定律（略）。二．引入新课 由能量守恒定律可以看出，转移、转化是能量运动的普遍形式。人类在利用能量方面所从事的主要工作正是广泛地寻找其来源，有效地控制其去处，以达到驾驭它，利用它，让它为人类造福的目的。 那么人们是如何利用内能的呢？这一节我们就来讨论这个问题。三.进行新课1．内能的利用。(1)加热举例：煮饭、取暖、工厂的热处理、吹制玻璃工艺品等上面的例子有一个共同特点，都是直接利用内能转移来加热物体的，这是利用内能的一种方式不利方面：能源浪费大，污染环境，应提高内能的利用率。(2)做功演示：书中图3一5所示的实验。 教师：谁来说一下该实验中能量的转化过程？分析过程：燃烧(化学能)――供给水和水蒸汽――水蒸汽对外做功（内能转化成机械能）。教师：这是利用内能的另一种方式：用来对物体做功2．热机（1）介绍热机的发明（2）把内能转化为机械能的机器称为热机。3．火箭演示气球，反冲运动。讲解火箭的升空原理。介绍三级火箭的好处。4．分层练习评析。5．小结。 回答提问举例分析不利的地方观察实验并分析能量的转化阅读《火箭》一节
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课题 第三节 内燃机 执教
教学目标 1.常识性了解汽油机的基本构造和工作原理。 2.常识性了解柴油机与汽油机在构造和工作过程中的异同点。 3.常识性了解四冲程内燃机工作过程中的能量转化。
重点 内燃机的基本构造和工作原理。
难点 内燃机的工作过程。
教具 演示 内燃机示教模型(带电灯指示)，教学挂图。
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
教学过程设计 一.复习二.进行新课内燃机：燃料在气缸内燃烧的热机〉最常见的内燃机，以汽油或柴油为燃料，分别叫做汽油机和柴油机。1．汽油机用汽油作燃料的内燃机（1）构造(出示模型或挂图。边指示边讲解)。进气门，排气门，火花塞，气缸，活塞，连杆，曲轴。(介绍名称的同时，介绍各部分的功能)冲程：活塞从气缸一端运动到另一端叫做一个冲程。（2）工作原理。(边运转模型边讲解，并提醒学生注意观察活塞、气门、连杆、曲轴的动作情况) 内燃机的工作过程以一个循环为一个单元，一个循环又分为四个冲程。 〈吸气冲程〉开始工作前，活塞位于气缸上端，进、排气门军关闭。工作时，活塞由上向下运动，进气门打开，排气门仍关闭。由于缸内体积增大，压强减小，空气和汽油的混合气体被吸入气缸。这是第一个冲程。 〈压缩冲程〉活塞运动到最下端，就开始转为向上运动。这时进气门、排气门都关闭，混合气体被强行压缩，使气体的温度升高，压强增大。这是第二个冲程。 〈做功冲程〉压缩结束时虽然温度较高，但未能达到燃料的燃点。在压缩冲程结束的瞬间，火花塞产生电火花，使燃料猛烈燃烧，产生高温高压气体，高温高压燃气推动活塞向上向下运动，通过连杆带动曲轴转动。实现了内能向机械能的转化。这是第三个冲程。〈排气冲程〉做功冲程结束，活塞继续向下向上运动，进气门关闭，排气门打开，燃烧后的废气被活塞推出缸外。这是最后一个冲程。 此后，活塞又由上向下运动，从此进入下一轮循环。在一个工作循环中有四个冲程，活塞往复两次，曲轴转两周，对外做一次功。 （3）能的转化：在做功冲程燃气对活塞做功，内能转化为机械能。其余三个冲程靠消耗飞轮的机械能来完成。2．柴油机：用柴油作燃料的内燃机。柴油机与汽油机的区别：①柴油机与汽油机的相同点：都是内燃机；一个工作循环都要经历四个冲程。 ②柴油机与汽油机的不同点：构造方面：些油机没有火花塞，而在相应位置上安装的是喷油嘴。 吸入的气体不同，点火方式不同 4.小结(略) 观察演示试比较汽油机和柴油机
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课题 第四节 热机的效率，内能利用和环境保护 执教
教学目标 1知道内能的利用与环境保护的关系。2常识性了解热机的效率及提高热机效率的途径。3培养学生重视提高保护环境的意识。
重点 热机的效率
难点 提高热机效率的途径
教具 演示
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
教学过程设计 一． 复习提问：什么是机械效率？二． 新课引入：热机是内能转化成机械能的机器，它跟所有机械一样，也有效率的问题，这一节我们就来讨论这个问题。三． 新课内容。1．热机是利用燃料来做功的装置。　化学能转化成机械能（做功）。2．热机的效率：用来做有用功那部分能量和燃料完全燃烧放出的能量之比。　热机效率是热机性能的一个重要指标。　热机的各种损失中，废气占最多，应减小废气的能量损失。由于损失的原因比较多，所以热机的效率一般都较低。（参阅课本中的几种热机的效率，内燃机的能流图以及火电站的能流图。）3．如何提高热机效率的效率？让燃料尽可能充分燃烧，减小内能损失，运动部件润滑良好。4．内能对环境的影响。　（1）废气污染（CO、SO、酸雨），（2）噪声污染。5．保护环境，减小污染措施。　（1）改进燃烧设备，采取集中供热，加装消烟除尘装置。 （2）提高内能的综合利用率。把直接烧煤、燃油改为烧其工业副产品；把内能的一次利用变为多次利用（如用余热供暖等）。（3）充分开发、利用污染小或无污染的能源（如太阳能等）。我国政府历来重视环境问题，把发展经济与保护环境放到了同等重要的位置。只要我们大家都能像重视生命一样重视环境，责无旁贷地承担起保护环境的义务，难题也就变得不难了，就一定能使天更蓝、水更清。6．分层练习评析。7．小结。8．布置作业：阅读P40《热机的发展》 讨论阅读本节讨论
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第三章 内能的利用 热机课题 第五节 实验：观察水的沸腾（1课时） 执教
教学 目标 1． 认识沸腾现象 2． 理解沸点的物理意义，知道沸腾现象。 3． 培养学生的实验操作能力和观察能力
重点 知道沸腾现象，理解沸点的物理意义
难点 培养学生的实验操作能力和观察能力
教具 演示
学生 铁架台，石棉网，酒精灯，火柴，小烧杯，塑料盖，温度计。
主 要 教 学 过 程 学生活动
一引入新课 汽化有蒸发和沸腾两种方式。蒸发是液体在任何温度下都能发生，并且只在液体表面发生的汽化现象。今天我们通过实验研究汽化的另一种方式——沸腾。
二教学过程设计 一．学生实验 先介绍实验的目的，做法和要求。 这个实验是观察水的沸腾现象，研究水沸腾时的温度。 每组有一个小烧杯，内装有水，将烧杯放在石棉网上加热，把温度计从塑料盖子中央的孔内穿进去，盖上烧杯，使温度计的玻璃泡没入水中。待水温升至90℃时，每隔半分钟记录一次水的温度。待水沸腾时，继续记录温度，并注意观察水沸腾时的情况。最后根据实验记录，在坐标纸上画出水的温度随时间变化的曲线。 实验前，请阅读课本酒精灯的使用方法。 （实验大约20分钟） 二．沸腾 通过实验，我们观察了水的沸腾现象，并记录了水沸腾前后温度的变化。现在请一个组的同学把他们记录的水的温度随时间变化的曲线画在黑板上。 请你们来描述下水沸腾的现象是怎样的？ ——水沸腾时，内部出现大量的汽泡，汽泡越来越大，同时上升，当汽泡上升到水面时破裂，汽泡里的水蒸气放出来。 学生实验并观察现象和记录温度 学生回答
教学过程设计 那么水沸腾时的温度如何？ ——水沸腾时温度保持100℃不变 水在沸腾过程中你们是否在继续对水加热？ ——继续加热，即水沸腾时吸热。 现在请大家把沸腾和蒸发进行比较，它们有哪些不同？ ——（1）蒸发是在任何温度下都能发生，而沸腾是在一定的温度下才能发生。（2）蒸发时液体温度下降，而沸腾时液体的温度保持不变。 （3）蒸发只发生在液体表面，而沸腾是在液体表面和内部同时发生， （4）蒸发是缓慢的，而沸腾是剧烈是。 所以沸腾是在一定温度下从液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。 三．沸点 液体沸腾时的温度叫沸点。在一标准大气压下水沸点是100℃ 让学生看沸点表 四．沸腾吸热 沸腾的条件：温度达到沸点；并继续吸热。 小结：什么是沸腾现象；什么是沸点？沸腾的条件？ 学生回答 学生回答 看沸点表
三．思考与作业 P56—1、2；《课课通》
四板书 第五节 实验 观察水的沸腾 一．什么是沸腾 1．沸腾是在一定温度下从液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。 2．沸点：液体沸腾时的温度叫沸点 二．沸腾的条件 （1）温度达到沸点 （2）要继续吸热课题 第三节 熔化和凝固 执教
教学 目标 1.知道什么是熔化和凝固现象。 2.理解晶体的熔点和凝固点的物理意义。 3.知道晶体和非晶体的熔化、凝固的区别。 4.知道熔化吸热、凝固放热。 5.了解图象在学习物理学中的作用
重点 什么是熔化和凝固现象; 晶体的熔点和凝固点的物理意义;晶体和非晶体;的区别
难点 什么是熔化和凝固现象; 晶体的熔点和凝固点的物理意义
教具 演示 熔化实验仪器、酒精灯、铁架台、石棉网、温度计、海波、蜡、水、火柴、坐标纸
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
一引入新课 我们在小学自然常识课中学习过物质存在的三种状态：固态、液态和气态。但是物质的状态不是一成不变的。当物体的温度发生变化时，物质的状态也往往发生改变，所以物质状态的变化也属于热现象。
二教学过程设计 1.熔化和凝固
　教师提问：你见过哪些物质由固态变成液态的现象
　春天来了，湖面上的冰化成水；固态的铁、铝等金属块在高温下变成了液态等等，这些都是物质由固态变成液态的现象。
　提问：你见过哪些物质由液态变成固态的现象
　冬天到了，气温下降，湖面上的水结成冰；工厂的铸造车间里，工人将铁水浇在模子里，冷却后，铁水变成了固态的铸件。
　　我们把物质由固态变成液态的过程叫熔化。物质由液态变成固态的过程叫做凝固。刚才我们提到的冰化成水是熔化，水结冰是凝固。铁、铝等金属块在高温下变成液态是熔化，铁水铸成工件是凝固。
　　除此之外，蜡、松香、沥青、玻璃等物质也能熔化和凝固。 2.演示实验（P50，图4-7） 画出海波的温度随时间变化的图线。 t温(℃) D 3.海波的熔化曲线的分析 B C A t/min （1)AB段。在这段曲线对应的一段时间内海波是什么状态 温度怎样变化 (2)在曲线上的哪一点海波开始熔化 (答：B点) (学生回答) (学生回答) 学生回答
教学过程设计 (3)在BC段对应的时间内，海波的状态如何 温度是否变化 这段时间是否对海波加热 (4)在CD段对应的时间内海波是什么状态 温度如何变化 4．熔点 教师：除了海波以外，其他晶体物质，如各种金属、冰、固态酒精等，它们的熔化曲线都与海波的熔化曲线形状相似，只是熔化时的温度高低不同而已。这条熔化曲线反映了晶体物质熔化的一个重要特征--晶体的熔化是在一定的温度下完成的，即晶体在熔化过程中，温度保持不变。
　晶体熔化时的温度叫熔点。纯海波的熔点是48℃。我们实验用的海波不纯，熔点低于48℃。
5、凝固曲线 ℃
　教师：如果让熔化了的海波冷却，记下液态海波 A 在冷却凝固成晶体过程中的温度随时间变化情况， B C D 可得到凝固曲线近似下图的形状。请大家思考并回答： t (1)DE段。海波是____态，____热(填"吸"或"放")，温度______。
(2)EF段。海波的状态是______，____热，温度______。
(3)FG段。海波的状态是______，____热，温度______。 教师：晶体的凝固也是在一定的温度下完成。晶体凝固时的温度叫凝固点，晶体的凝固点和它的熔点相同。 7.熔化吸热和凝固放热 “我叫海波，我的熔点和凝固点都是48℃。现在我的体温恰好是48℃，请你们告诉我，我是应该熔化，还是应该凝固呢 只要你们说得对，我就照你们说的办。”(总结出晶体熔化和凝固的条件) 学生回答 回答 思考回答问题
三．思考与作业 课本P52，《课课通》
四板书 第三节 熔化和凝固 一．熔化和凝固 1．熔化：物质从固态变成液体态叫熔化 2．凝固：物质从液态变成固体态叫凝固 二．熔点和凝固点 1．固体分晶体和非晶体 2．晶体熔化和凝固图象 3．熔点和凝固点 4．非晶体熔化和凝固图象 5．晶体和非晶体重要区别 三．熔化吸热，凝固放热 1．晶体熔化条件：达到熔点并吸热 2．晶体熔化条件：达到凝固点并放热。 课题 第一章 测量的初步知识 第一节 长度的测量 误差 执教
教学 目标 1.学会用刻度尺测量物体的长度，能正确地记录测量结果。 2.知道读数时要估读最小刻度的下一位数字。 3.知道测量有误差，通过多次测量取平均值以减小误差。知道误差和错误有区别。
重点 学会正确使用刻度尺
难点 学会正确使用刻度尺
教具 演示 示教刻度尺、方体木块、学生自备透明三角尺。
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
一引入新课 让学生观察课本图1-1和图1-2，比较两条线段和两个圆面积的大小，再让学生用尺子量量，回答视觉总是可靠吗 继而举例说明，对于时间长短、温度高低等，靠我们的感觉去直接判断，并不总是可靠。不仅很难精确，有时甚至会出错误。 在观察和实验中，经常需要对各种物理量做出准确的判断，得到准确的数据，就必须用测量仪器来测量。例如，用刻度尺测量物体的长度，用秤来测量物体的质量，用钟表来测量时间的长短，用温度计来测量温度的高低。 观察课本图1-1和图1-2
二教学过程设计 1． 测量 长度是最基本的物理量，在生产、生活中，在物理实验中经常要测量长度。(举例)测量长度的方法和仪器有许多种，其中刻度尺是常用的测量长度的工具。同时学会使用刻度尺，有助于我们学会使用其他测量仪器和了解测量的初步知识。 2.长度的单位 测量任何物理量都必须规定它的单位。学生已经知道"米"是长度单位。应告诉学生，米是国际统一的长度基本单位，其他的长度单位是由米派生的。米的代表符号是m。其他常用的长度单位有千米、分米、厘米、毫米、微米。它们的代表符号分别是km,dm,cm,mm,μm。(通常刻度尺的单位标注是用符号表示，为使学生能顺利观察刻度尺，应介绍单位的代表符号。) 通过列举事例使学生对米、分米、厘米、毫米等单位长度能心中有数，有个粗略的概念。例如：常用铅笔笔芯直径大约1毫米，小姆指宽约有1厘米，手掌的宽大约有1分米，成年人的腿长大约1米左右。 3.正确使用刻度尺 ①刻度尺的刻度：让学生观察刻度尺，并依次回答课本上的问题。关于量程和取小刻度值，应给学生以简单的解释。零刻度有磨损的刻度尺，可用没磨损的其他刻度做为测量的起点，这时末端读数与起点刻度之差，才是被测物体的长度。 ②刻度尺的使用：学生对刻度尺比较熟悉，自认为都会使用，实际上在使用中经常出错。因此要引导学生发现自己使用刻度尺出现的错误，自觉地纠正，养成按规则要求操作的习惯。 让学生用透明三角板测量一纸条的宽度。首先分清三角板的正、反面，然后要求学生把三角板反着用（即有刻度的一面朝上）。学生在测量时，故意让学生身体向左偏、向右偏，让学生回答两次读数是否一样 (不一样，且尺子越厚，两次读数差别越大)。这两个读数哪一个对 (都不对)。怎样读才能得到正确的数值 引导学生总结出读数的视线规则：读数时，视线要与尺面垂直。(可参照课本图1-7)。在将零刻度对准被测物体的一 认识所举例子长度 观察刻度尺 练习读数
教学过程设计 端时，也要按这一规则去做。 让学生把三角尺翻过来，重复上面的测量，这时身体偏左、偏右的两次读数基本一致。由此得到，测量时刻度尺的正确放置方法是：让刻度尺刻度紧贴被测物体的始、末两端。如果刻度尺不透明(如钢尺、木尺)应怎样放置 利用课本图1-6总结出刻度尺使用中的放置规则：刻度尺应"立"着放正，不能歪斜。(应使刻度尺面垂直被测物体表面，学生还不理解这些立体几何术语，改用"立"着的说法。可通过示范的方法，帮助学生理解。) 要求学生按上述放置和视线规则，正确放置刻度尺，并将零刻度对准纸条的一个边，看纸条的另一条边靠近那一条刻度线，读取这一刻度的数值，就是纸条的宽。如果要求测量更精确些，则应估读到最小刻度值的下一位。这就是刻度尺使用时的估读规则。 4.正确记录测结果 列举几个无单位数字，说用这组数是无用的。测量结果的记录应由数字和单位组成。对于任何物理量的测量结果，只有标明单位数据才有意义。 5.误差 测量时，要用眼睛估读出最小刻度值的下一位数字，是估读就不可能非常准确，测量的数值和真实值之间必然存在着差异，这个差异就叫误差。 误差跟错误不同。测量中，由于视线的偏斜而导致测量的错误，这是由于没有按规则去做而造成的。错误是应该而且可能避免的。 测量的误差是不可避免的，除了估读的误差外，还有其他原因造成的误差。如仪器本身不准确，环境温度、湿度变化的影响等，这都是造成误差的原因。误差不可能消除，只能尽量的减小。减小误差的措施比较多，其中求平均值的方法，简单而有效。 测量中有时估计偏大，有时会偏小，这样多次测量值的平均值更接近于真实值。 小结：（从板书中小结） 归纳
三．思考与作业
四板书 第一章 第一节 长度的测量 误差 一．认识测量 二．长度单位 1国际单位：（主单位）：米（m） 2 常用单位：千米（Km）；分米（dm）；厘米（cm）；毫米（mm）；微米（μm）；纳米（nm） 3单位换算：1千米=1000米；1米=1000毫米；1毫米=1000微米；1微米=1000纳米；1米=10分米=100厘米。 三．长度的测量 1测量工具：刻度尺（实验室常用） 2刻度尺正确使用 ① 使用前认清零刻线、量程、分度值 ② 使用时，尺要沿所测直线，并使刻度线紧贴被测物体，不利用磨损的零刻线。 ③ 读数时视线要与尺面垂直，在精确测量时要估读到分度值的下一位。 ④ 测量结果由数字和单位组成。 四．误差 1测量值与真实值之间的差异叫误差。 2产生原因：人为因素和测量工具本身。 3减少误差方法：多次测量求平均值（常用）和用较精密仪器。课题 第二节 光的反射 执教
教学 目标 　
　 　 　 　 　 　 　 　 　
1．知道光的反射现象。
2．理解光的反射定律，并用来解决一些简单问题。 3．了解物理的研究方法：从实验中分析现象，归纳总结规律。培养学生观察、分析、概括能力。
重点 理解并掌握光的反射定律，知道镜面反射与漫反射的区别，理解它们形成的原因
难点 应用反射定律和镜面反射、漫反射的知识解释一些简单问题和相关的现象。
教具 演示 小型激光器，小平面镜，白纸板
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
一引入新课 教师：我们能看见太阳、电灯，是由于它们能发光，光线进入了我们的眼睛。我们为什么又能看见人、教室、书本这些本身不发光的物体呢 这是因为他(它)们能反射太阳、电灯等光源发出的光，这些被反射的光进入了我们的眼睛。本节我们就研究光的反射及其规律。
二教学过程设计 1.光的反射 教师：光传播到两种不同物质的分界面时，有一部分会被反射，仍在原来的物质中传播。这种现象就是光的反射现象。 演示一：用平面镜反射太阳光。 观察：墙上光斑及其变化。 演示二：用激光器演示光的反射。让学生观察入射光、反射光、入射点。并在黑板上画出图: 教师向学生介绍以下名词： 入射点(O)：光线射到镜面上的点。 法线(ON)：通过入射点，垂直于镜面的直线。 入射角(i)：入射光线与法线的夹角。 反射角(r)：反射光线与法线的夹角。 教师：通过演示观察到光的反射现象。那么光反射时遵从什么规律呢 学生实验一： (1).按照课本图5-8甲，让微型激光器射出的光沿纸板入射到镜面上的O点，观察反射光的位置。在白纸上画出法线、入射光线和反射光线的位置。用量角器量出入射角、反射角大小，并记录下来。 (2).不改变入射点的位置，改变入射光线的位置，重复上面实验两次。 (3).按照课本图5-8乙，把纸板的半面向前折或向后折，还能看见反射光线吗
教学过程设计 引导学生分析实验现象和数据得出： ①反射光线与入射光线、法线在同一平面上。 ②反射光线和入射光线分居法线的两侧。 ③反射角等于入射角。 学生实验二： 把入射光线沿学生实验一画出的反射光线的位置射到镜面。观察反射光的位置。 讨论得出：光在反射现象中，光路可逆。 讲述反射光路图的画法： 例：右图中已知入射光线，请画出反射光线。 画法：①过入射点画法线；②画反射光线(根据反射角等于入射角)。 学生练习：(写在小黑板或投影仪的胶片上)。 2.镜面反射和漫反射 演示三：用镜子和白纸反射太阳光或灯光。 问：为什么镜子反射的光很强，白纸反射的光很弱呢 我们来研究这两种情况。 教师：平行光入射到光滑的物体表面上时的情况如图: 演示四：把几根大头针垂直插入硬纸条中表示“法线”，把硬纸条任意弯折后“法线”不再平行。 强调：漫反射向各个方向反射光，所以能使我们从各个方向看到物体。 3．小结 4．练习作图
三．思考与作业
四板书 第二节 光的反射 一．什么是光的反射 1．光射到物体表面时，被反射回来的现象。 　法线 2．名词解释（画图） (1) 　r i 入射光线 反射光线 入射角：入射光线 　反射面 与法线我夹角。 (2) 反射角：反射光线 与法线的夹角。 二．光的反射定律 1．内容：反射光线与入射光线、法线在同一平面内；反射光线和入射光线分居法线两侧；反射角等于入射角。 2.光路是可逆的 三．镜面反射和漫反射课题 第二节 惯性 惯性现象 执教
教学 目标 1．知道什么是惯性，认识一切物体都有惯性。 2．会用物体的惯性解释惯性现象 3．通过惯性现象，向学生进行交通安全教育。
重点 惯性的定义。
难点 应用惯性解释惯性现象。
教具 演示 惯性小车、木块、象棋子、小球、硬纸片等。
学生
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教学过程设计 一．复习提问：牛顿第一定律的内容是什么？ 二．新课教学 1．惯性 教师：从牛顿第一定律知道，任何物体都具有保持静止状态或保持匀速直线运动状态的性质，这种性质叫做惯性。也可以说物体保持运动状态不变的性质叫惯性。牛顿第一定律也叫惯性定律。 这里提出了一切物体都有惯性，物体在任何情况下都有惯性。 2．惯性现象 【演示1】图9-2，用尺迅速打出下面的棋子。解释：叠在一起的棋子原来是处于静止状态的，当尺子打出了下面的棋子，由于上面的棋子有惯性，还要保持原来的静止状态。所以上面棋子落在正下方。 【演示2】惯性小球实验，解释：木片被弹出去之前，小球处于静止状态。小球由于有惯性，还应保持原有的静止状态，所以小球落在原处。 ——解释惯性现象的要领：①说清物体原来是处于什么状态（运动或静止）②说出后来发生什么变化；③物体由于惯性还要保持原来的（运动或静止）状态。④所以……。 【演示3】刹车时的惯性现象。请同学们根据要领解释。 教师：这个实验再现了汽车紧急刹车时乘客向前倒这一普遍现象。 【演示4】汽车起动发生的惯生现象。请同学们根据要领解释。 　 教师：请大家解释汽车起动时乘客为什么向后倾倒 三．学生练习：P135练习1、2、3 四．学生阅读“汽车刹车之后”(学生阅读五分钟) 五．作业：P143习题2；本节《同步训练》 观察演示实验 解释惯性现象 完成练习 阅读第九章 电功和电功率 (共6课时)
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课题 第一节 电功 执教
教学目标 1知道电流可以做功和常见的电流做功的形式。2掌握电功的公式。3知道电功的单位焦耳和生活中常用单位“度”。4能综合运用学过的知识解决简单的电功问题。5知道电能表的用途和读数方法。
重点 掌握电功的公式，电功的单位焦耳和生活中常用单位“度”
难点 综合运用学过的知识解决简单的电功问题
教具 演示 书写有问题和例题的投影幻灯片
学生
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教学过程设计 一　复习提问。1．做功的两个必备因素是什么？计算公式？2．流水可以做功吗？3．那么电流可否做功呢？二　演示图9－1实验，引入新课。　（1）砝码提升过程是什么能转化成什么能？　（2）通过什么来实现上述能的转化？　（3）从实验能否知道什么是电功？三　新课讲授。电功（W）概念：电流所做的功叫电功（要消耗电能）电流做功例子（学生举例）电流通过电灯：电能转化为内能、光能电流通过电炉：电能转化为内能电流通过电动机：电能转化为机械能2．电流做功与什么因素有关系？实验：（1）U、t一定，I增大，W增大。（2）I、t一定，U增大，W增大。（3）U、I一定，t增大，W增大。说明电流做功跟U、I、t有关。结论：电流在某段电路上所做的功，等于这段电路两端的电压、电路中的电流和通电时间的乘积。3．电功的公式：W＝UIt理解：（1）各物理量的单位要统一。（2）公式的变换。W＝UQ，W＝IRt，（3）式中的W、U、I、t是指同一段电路（导体）4．电功单位：焦（J），常用：度（千瓦时：kW·h）。1度=1千瓦时=3.6×10 6焦5．电能表（电度表）：（1）电能表是测量电功的仪表。（2）读数 1│2│2│8│8 　表示1228.8度　6．小结；练习 回答问题观察实验举例子学生读图，认识1度电作用
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课题 第二节 电功率 执教
教学目标 1掌握电功率的概念（物理意义、定义、计算公式、单位）2理解额定电压、额定功率。3知道额定电压、额定功率与实际电压、实际功率的区别。
重点 电功率的概念（物理意义、定义、计算公式、单位）
难点 理解额定电压、额定功率及计算式的运用。
教具 演示 电池三节，电流表、电压表、滑动变阻器和开关各一只，电灯泡2.5V一个
学生
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教学过程设计 一复习提问1电功的定义、单位、计算公式？2电能表的有关知识？二引入新课。P120第一段话。演示实验“40W，25W”正常工作时的亮暗，比较单位时间做功多少。三新课讲授。1电功率：电流在单位时间内所做的功叫做电功率。用来描述电流做功的快慢。（1）定义式：P＝，由W＝UIt得P＝UI。（2）计算式：P＝UI（表示电功率等于电压与电的乘积）由I＝U/R得P＝U/R(多用于并联电路)。由U＝IR得P＝IR（多用于串联电路）。国际单位：瓦特（W），常用单位：千瓦（kW）。电功的单位：“千瓦时”。1千瓦时＝1度＝3.6×10焦2例题（有关电功率、电功的计算）幻灯显示。3额定功率、额定电压的定义、关系演示实验：电压（V）电流（A）功率（W）亮暗程度22.52.7 （1）当U实=U额时，则P实=P额 正常发光 （2）当U实U额时，则P实>P额 较亮4认识灯泡上的铭牌（P122图9－5所示），实物讲解。5分层练习评析。6小结。 回答问题观察计算分析数据
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课题 第三节 实验：测定小灯泡的功率 执教
教学目标 1掌握用伏安法测定小灯泡的额定功率和小灯泡不在额定电压下的功率。2加深对额定功率、实际功率的理解。3进一步提高学生使用电流表、电压表和滑动变阻器的能力。
重点 用伏安法测定小灯泡的额定功率和小灯泡不在额定电压下的功率
难点 额定功率、实际功率的理解，使用电流表、电压表和滑动变阻器的能力。
教具 学生 每组配备干电池三节，电流表、电压表、滑动变阻器和开关各一只，定值电阻(2欧、4欧、5欧各一只)三个，导线若干。
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教学过程设计 一复习 什么叫电功率？电功率有哪些单位？额定功率和实际功率有什么区别？二．新课讲授。1．实验目的：学会测定小灯泡的额定功率和不在额定电压时的实际功率，并加以比较。2．实验原理：P＝UI3．实验电路图。4．介绍实验器材，学生讲述。5．简单介绍实验的步骤及注意事项。6．学生实验：测电压为2.5V的小灯泡的电功率所需物理量如下表所示。小灯泡两端电压情况电压U
（伏）电流I
（安）小灯泡的明亮程度电功率P
（瓦）等于额定电压额定功率高于额定电压实际功率低于额定电压实际功率比较额定率和实际电功率大小问题。比较灯泡的暗亮程度与电功率间的关系。7讨论和思考 使用用电器时，为什么应让它在额定电压下工作？加在用电器上的电压超过或低于额定电压时，会出现什么现象？8小结。9练习评析。 回答问题完成实验
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课题 第四节 关于电功率的计算 执教
教学目标 1.会根据用电器的额定电压、额定功率算出用电器正常工作时的电流和用电器的电阻。 2.理解计算实际功率的思路。 3.培养学生审题能力和初步综合运用学过的电学知识解题的能力。
重点 用电器的额定电压、额定功率算出用电器正常工作时的电流和用电器的电阻，计算实际功率。
难点 审题能力和初步综合运用电学知识解题的能力。
教具 演示 "220V 25W"、"220V 60W"的灯泡各一个。
学生
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教学过程设计 1.复习引入新课 2.进行新课 例1：课本中的［例题1］。 请两位同学上黑板做，一位同学求"PZ220-25"灯泡的电流和电阻，另一位同学求另一盏灯。其他同学同时在课堂作业本上解此题。然后讲评两个同学的解题过程。师生共同推导出电阻的表达式R = U额2／Ｐ额，用它比较两灯电阻的大小，再让学生传看这两只灯，观察比较它们灯丝的粗细。 例题小结： ① 若已知用电器的额定状态，可求出用电器正常工作时的电流I=P额／U额和用电器的电阻R = U额2／Ｐ额。(一般地说，应当把用电器上所标明的额定条件，理解为给出了用电器的电阻。不考虑温度对电阻的影响。) ②额定电压相同的灯泡，额定功率大的灯泡电阻小，灯丝粗。 分析：当电灯两端电压发生变化时，可认为灯丝的电阻没有改变，根据欧姆定律I=U/R可知，I随U的变化而变化，所以灯泡实际发出的功率也变化。 解题思路： ①根据额定状态求出灯泡的电阻。 ②根据I=U/R求出灯泡在新电压上的电流。 ③根据P=UI求出新电压下的功率。 请两位同学上黑板分别算出灯泡在210伏和230伏电压下的功率P1和P2，其他同学在课堂作业本上解此题。 讨论：本题还有没有其他解法？学生回答，教师指出：用比例法P1∶P额 = U12∶U额2求P1较为方便。 例题小结： ① 用电器的实际功率是随着它两端的实际电压的改变而改变的； ②求实际功率的思路。 例3：将灯L1(PZ220-25)和灯L2 (PZ220-60)并联接在220伏的电压上，哪盏灯泡亮？为什么？若将它们串联接在220伏的电路上，哪盏灯泡亮些？为什么？ 分析：要判断两灯的亮与暗，只要比较二灯的实际功率大小就可以了。 解：并联时，每盏灯的实际电压均为220伏，则其实际功率就等于灯的额定功率，因此可直接判断出灯L1比灯L1亮。 串联时，因每盏灯两端的电压均小于220伏，所以两灯均不能正常发光，根据例1的结果知道，灯L1的电阻R1大于灯L2的电阻R2，又因为两盏灯串联，所以通过它们的电流一样大。因此可根据P = UI = I2R判断出P1＞P2，L1这盏灯亮些。 例题小结：在并联电路中，电阻大的用电器消耗电功率小；在串联电路中，电阻大的用电器消耗的电功率大。 例4：标有"6V 3W"的小灯泡能不能直接接到9伏的电源上？若要使小灯泡接上后正常发光，应怎么办？ 分析：学生根据已有的知识不难判断，因为9伏已大于灯泡的额定电压6伏，如果直接接上去，因实际功率比额定功率大得多，灯泡会烧坏，所以不能直接接入。若要接，应和灯泡串联一个电阻R再接入，让电阻R分担3伏的电压。 讨论此题还有哪些方法求R。 例题小结：当加在用电器两端的实际电压比额定电压大许多时，用电器可能会烧坏，应和它串联一个电阻再接入。 3.小结
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课题 第五节 焦耳定律 执教
教学目标 1.知道电流的热效应。 2.在观察实验的基础上引出焦耳定律。 3.理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用。
重点 焦耳定律。
难点 理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用。
教具 演示 如图9-6的实验装置一套(比课本上图9-7的实验装置多用一个瓶和一块电流表)。
学生
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教学过程设计 1进行新课： (1)演示实验： ①介绍如图9-6的实验装置，告诉学生RA＞RB，RB = RC，通电后，IA= IB，IB＜IC(从电流表的示数可知道I的数值)。 ②问：该实验的目的是什么？(研究电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关) ③问：该实验的原理是什么？观察什么？向学生讲述：当电流通过电阻丝A、B、C时，电流产生的热量就使三个瓶中的煤油温度升高、体积膨胀，瓶塞上面原来一样高的液柱就会逐渐上升。电流产生的热量越多，液面就会上升得越高。我们可以通过三个管中液面上升的高度比较电流产生的热量。 ④教师演示实验，记录下在同一时刻三管中煤油液面的高低情况：hC＞hA＞hB。 ⑤分析： 问：比较A、B两瓶，什么相同？(I、t相同)，什么不同？(R不同，RA＞RB；玻璃管中煤油上升的高度不同，hA＞hB)，说明什么？ 引导学生回答：在通电电流和通电时间相同的条件下，电阻越大，电流产生的热量越多。 问：比较B、C两瓶，同上问(略)。 引导学生回答：在电阻和通电时间相同的条件下，电流越大，电流产生的热量越多，教师指出：进一步的研究表明产生的热量与电流的平方成正比。 问：上述实验中，若通电时间越长，瓶中煤油上升得将会怎样？(学生回答：越高) 引导学生回答：在通电电流和电阻相同的条件下，通电时间越长，电流产生的热量越多。 (2)师生共同归纳①内容：电流通过导体产生的热量跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。 ②公式：Q = I2Rt。 ③单位：I-安，R-欧，t-秒，Q-焦。 (3)根据电功公式和欧姆定律推导焦耳定律。 若电流做的功全部用来产生热量即Q = W, 又∵W = UIt， 根据欧姆定律U = IR， ∴Q = W = U It = I2Rt。 (4)指出：焦耳定律适用于任何用电器的热量计算，对只存在电流热效应的电路也可用Q = W = UI t = Pt = U2/R t来计算热量。 (5)例题： 例1：课本中的［例题］，解此题也可直接用Q =U2/R t进行计算。 例2：某导体的电阻是2欧，当1安的电流通过时，1分钟产生的热量是多少焦？ 例3：一只"220V 45W"的电烙铁，在额定电压下使用，每分钟产生的热量是多少？你能用几种方法解此题？ (6)讨论：(先由学生说，然后在教师的引导下进行归纳) ①课文前面"？"中的为什么"觉察不出和灯相连的电线发热"。 分析：因为电线和灯串联，通过它们的电流是一样大，又因为灯的电阻比电线的大得多，所以根据焦耳定律Q = I2Rt可知，在相同时间内电流通过灯产生的热量比通过电线产生的热量大得多。因此，灯泡热量发光，而电线却感觉不到热。 ②课文前面"？"中的和电炉相连的电线为什么显著发热？ 分析：照明电路的电压是一定的，由P=UI可知，在相同的时间内，电流通过跟电炉相连的电线产生的热量比通过跟灯泡相连的电线产生的热量大得多。因此跟电炉相连的电线显著发热，有可能烧坏它的绝缘皮，甚至引起火灾。 ③讨论课本本节中的"想想议议"，让学生自己说。 讨论小结：应用公式解释判断问题时，必须注意条件。 3.小结：略。 观察实验
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课题 第六节 电热的作用 执教
教学目标 知道电热器发热的原理。能列举出利用和防止电热的实例。使学生能够辩证地看问题。
重点 电热器发热的原理。
难点 列举出利用和防止电热的实例。
教具 演示 录像带
学生
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教学过程设计 一复习提问。1焦耳定律的内容是什么？公式是什么？2同学们家里有哪些用电器？3各种用电器里都有导体，只要电流通过导体，导体就要发热，怎样正确使用家用电器呢？（电器长时间工作后要暂停散热，长时间停用时，隔一段时期通电驱潮）二引入新课。电热对我们来说是有利还是有害呢？三新课讲授。1电热的作用。原理：电热器是利用电热进行加热的设备（电流通过导体，导体就要发热）。电热器的主要组成部分。发热体（电阻率大、熔点高的电阻丝绕在绝缘材料上做成的）电热器的优点：清洁卫生，热效率高，使用方便等。常见的电热器：电炉、电烙铁、电褥等。看录像带，电热的利用。2防止电热的危害。电热有没有危害呢？（学生举例说明）。用电器是采取哪些措施防止电热的危害的？看录像带，电热的危害。
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第九章 电功和电功率课题 第三节 密度 执教
教学 目标 1. 掌握密度的概念。 2. 知道密度的公式并能用公式进行计算。 3．知道密度单位的写法、读法及换算。
重点 掌握密度的概念；知道密度的公式并能用公式进行计算
难点 密度单位的写法、读法及换算
教具 演示 天平砝码，木块2个，石块2个，量筒，水
学生
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一引入新课 自然界是由各种各样的物质组成，不同物质有不同的特性，我们正是根据物质的这些特性来区分、鉴别不同的物质。特性指物质本身具有的，能进行相互区别、辩认的一种性质，例如颜色、气味、味道、硬度等都是物质的特性，这节课我们来学生物质的另一种特性——密度
二教学过程设计 1． 建立密度的概念 （1）实验：用天平测出木块和石块的质量；用刻度尺和量筒、水测出木块和石块的体积。数据如下： 质量（克） 体积（厘米3） 质量/体积 （克/厘米3） 木块1 5 10 0.5 木块2 10 20 0.5 石块1 10 4 2.5 石块2 20 8 2.5 （2）分析数据 A． 木块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定 B． 石块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定 C． 木块的质量跟体积比值不等于石块的质量跟体积的比值。 从表演中可看出不同种类的物质，质量跟体积的比值是不同的，质量跟体积的比值就等于单位体积的质量，可见单位体积的质量反映了物质的一种特性，密度就是表示这种特性的物理量。 （3）建立概念 A．密度定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度，符号ρ B．密度公式：ρ=m/V；m 表示质量，V表示体积 C．密度单位：千克/米3（kg/m3）;克/厘米3（g/cm3） 计算质量与体积的比值。 分析 练习ρ的写法 练习单位的化法
教学过程设计 1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3 （4）例题：一铁块质量是1.97吨，体积是0.25米3，铁块密度多大？ 已知：m=1.97t=1.97×103kg;V=0.25m3 求：ρ 解： 答：铁块的密度是7.9×103kg/m3 2．密度物理意义 水的密度是1.0×103kg/m3表示1米3水的质量是1.0×103千克。 3．思考与讨论 （1）对同种类物质，密度ρ与质量m和V的关系。 （2）不同种类物质，密度是否相同？这说明什么？ （3）公式 的物理意义。 4．巩固练习：《课课通》 5．小结 计算 与速度的物理意义对比说出密度的物理意义 思考，讨论 完成练习
三．思考与作业 P107：1
四板书 第三节 密度 1． 密度的定义：某种物质单位体积的质量叫这种物质的密度，用符号：“ρ”表示 2． 密度公式： 3． 密度单位：千克/米3（kg/m3） 克/厘米3（g/cm3） 1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3 4． 密度物理意义：ρ水=1.0×103kg/m3表示1米3水的质量是1.0×103千克。 5． 密度是物质的一种特性，它只与物质的种类有关，与它的质量和体积无关，（因为同种物质的质量与体积的比值一定）。课题 第四节 摩擦力 执教
教学 目标 1． 滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关？ 2． 增大和减小摩擦力的方法有哪些？ 3． 摩擦力产生条件。
重点 滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关
难点 摩擦力的方向及产生。
教具 演示 木板、重木块、毛巾、钩码、弹簧称等
学生
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教学过程设计 一．复习提问 1． 物体在什么情况下会保持静止或匀速直线运动状态？ 2． 二力平衡的条件？ 二．新课教学 1．摩擦力 演示1：用水平力推桌子，但桌子没动。说明有一个力与推力平衡。 演示2：用水平力推桌子，使桌子运动起来，有一个力在阻碍桌子运动。 ---两个相互接触的物体，当一个物体要发生相对运动或已经发生相对运动时，就会在接触面上就会产生一种阻碍相对运动的力，这个力叫摩擦力。 2．摩擦力产生的条件：①物体相互接触；②互相挤压；③将要发生或已经发生相对运动。 3．决定摩擦力大小的因素： 演示3：图9-11实验 让学生总结出：（1）与压力大小有关，压力大，摩擦力大 （2）与接触面粗糙程度有关，越粗糙，摩擦力越大。 4．增大摩擦力的方法：①增大压力；②使接触面粗糙些 5．减小摩擦力的方法：①减大压力；②使接触面光滑些；③用滚动代替滑动；④使接触面分离，如：加润滑油，气垫，磁悬浮等 三．小结 四．练习：P141 3 五．作业：本节〈〈同步训练〉〉。 第四章 热现象 (共6课时)
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课题 第四章 热现象 第一节 温度计(1课时) 执教
教学目标 1.知道温度表示物体的冷热程度。
2.知道液体温度计的构造和原理及常用的实验用温度计、体温计、寒暑表。
3.知道摄氏温度。
4.常识性了解热力学温度与摄氏温度的关系。 5.培养学生的观察能力。
重点 液体温度计的原理和摄氏温度的规定。
难点 液体温度计的原理和摄氏温度的规定。
教具 演示 演示用温度计，烧杯3个，冷水，温水，热水，家庭用寒暑表、体温计
学生 实验室用温度计（2人1支）
主 要 教 学 过 程 学生活动
一引入新课 热现象是指跟物体的冷热程度有关的物理现象。例如大家在小学自然课中学过的物体的热胀冷缩就属于热现象。我们在生活中用冷、热、温、凉、烫等有限的词来形容物体的冷热程度。但是这样的形容非常粗糙。开水和烧红的铁块都很烫，但是它们烫的程度又有很大的区别。所以，在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。
二教学过程设计 温度
请一位同学操作图4-1实验，并说明感觉教师：从这个实验中可知凭感觉来判断物体的温度高低是很不可靠的。要准确地测量物体的温度需要使用温度计。温度计的种类很多，有实验用温度计，家庭用的温度计--寒暑表，医用温度计--体温计，等等。温度计1．构造和原理实验用温度计的玻璃泡内装有水银、酒精或煤油。泡上连着一根细玻璃管，管壁厚，壁上有刻度。当温度升高时，泡内的液体膨胀，液面上升；温度下降时，泡内液体收缩，液面下降。从液面的位置可读出温度的数值。所以，实验用温度计是利用水银、酒精、煤油等液体的热胀冷缩的性质来测量温度的。2．摄氏温度常用的表示温度的方法是摄氏温度。温度计上有一个字母℃，它表示摄氏温度。摄氏温度是这样规定的：把冰水混合物的温度规定为0度，沸水温度规定为100度。0度和100度之间分成100等分，每一等分叫1摄氏度，写作1 ℃。例如，人体正常温度为37 ℃，读作37摄氏度。
　　教师：自然界中的物体，温度高低相差很悬殊。请大家看课本图4-3， 回答教师的提问。
教学过程设计 3．绝对零度和热力学温度
　　宇宙中可能达到的最低温度大约是负273摄氏度，这个温度叫绝对零度。科学家们提出了热力学温度，它的单位是开尔文，用K表示。
　　热力学温度是以绝对零度即负273摄氏度为起点。-273 ℃=0 K，0 ℃=273 K，100 ℃=373 K。所以，摄低温度的数值加上273就等于热力学温度。练习：
　　(1)水的沸点=____ ℃=____Ｋ (2)沸水的温度=____ ℃=____Ｋ
　　(3)绝对零度是____ ℃=____Ｋ (4)人体正常体温是____ ℃=____Ｋ
4.体温计
　　学生阅读课文"体温计"，回答以下问题。
　　(1)体温计是用什么液体的什么性质来测量温度的 (是利用水银的热胀冷缩的性质来测量温度的。)
　　(2)它的刻度范围是从多少度到多少度 (刻度范围是从35℃到42 ℃。)刻度范围为什么是这样
　　(3)它的最小一格是多少度 (最小一格表示0.1 ℃）
　　(4)测体温时，为什么要把体温计夹在腋下近10分钟 (因为只有时间足够长，才能使体温计中水银的温度跟人体温度相等。)
　　(5)测体温前，为什么要拿着体温计用力下甩 (因为体温计的玻璃泡上方有一段很细的缩口，水银收缩时，水银从缩口处断开，管内水银面不能下降，指示的仍然是上次测量的温度，所以再用时必须向下甩。)三．归纳总结
三．思考与作业 课本P46，1、2、3；《课课通》
四板书 第四章 热现象 第一节 温度计温度物体的冷热程度叫温度。温度计常见的温度计：实验室用温度计；寒暑表；体温计。结构原理：利用液体的热胀冷缩性质。 摄氏温度1．1摄氏度规定：P452．读法：5℃读：5摄氏度；-5℃读：负5摄氏度或零下5摄氏度。四．热力学温度（T=t+273k）五．体温计1．特殊结构：弯曲细玻璃管（内装水银）2．量程：35℃至42℃，分度值是0.1℃
五说明
第 周 星期 第 节 年 月 日
课题 第二节 实验：用温度计测水的温度 执教
教学目标 1．学习使用温度计；2、练习估测温度
重点 学习使用温度计
难点 正确使用温度计
教具 演示
学生 温度计、热开水、烧杯
主 要 教 学 过 程 学生活动
一引入新课 复习提问：1．什么叫温度？2．温度计是利用 的性质来测量温度的。3．零下4.7摄氏度，写作 ，读作： 。
二教学过程设计 一．观察温度计 1．我们在使用温度计前，应该认真观察温度计，首先观察温度计的量程。温度计的量程是温度计能测量的温度范围。因为被测物体的温度低于温度计的最低温度值，则无法进行测量；被测物体的温度超过了它能测量的最高温度，不但不能测出结果，还会使温度计内的液体把温度计胀破。所以使用温度计前应先观察它的量程，选用量程合适的温度计。 还要观察温度计的分度值。 今天我们来测量冷水、温水和热水的温度，大家判断你的温度计是量程是否合适？2．正确读数（用小黑板展示）二．正确使用温度计 1．使用前应观察温度计的量程和最小刻度值。 2．使用时应：（估、放、读、取） （1）估：首先估计被测液体的温度，选取合适量程的温度计 （2）放：应使玻璃泡全部浸入被测液体中，不得接触容器底和容器壁。 （3）读：待温度计液柱稳定后再读数，读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线要与液柱上表面相平。 学生观察量程和最小刻度值。
教学过程设计 （4）取：实验完毕取出温度计并放回原处。三．学生实验 实验步骤 1．倒一杯热开水，先估计它的温度，再测出它的温度。数据填入表格 2．再往热水杯中倒入一些冷水，先估计，后测量，把数据填入表中。 3．再倒入少量冷水，先估计，后测量，把数据填入表中四．小结五．练习（P49-1.2.3） 学生实验
三．思考与作业 《课课通》
四板书 第二节 实验：用温度计测水的温度一．正确使用温度计 1．使用前应观察温度计的量程和分度值。 2．使用时应（估、放、读、取） （1）估：先估计被测液体的温度，选取合适量程的温度计。 （2）放：玻璃应全部浸入被测液体中，不要碰到容器底和容器壁。 （3）读：待温度计液柱稳定后再读数，读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线要与液柱上表面相平。（4）取：实验完毕取出温度计并放回原处。
五说明
第 周 星期 第 节 年 月 日
课题 第三节 熔化和凝固 执教
教学目标 1.知道什么是熔化和凝固现象。 2.理解晶体的熔点和凝固点的物理意义。3.知道晶体和非晶体的熔化、凝固的区别。 4.知道熔化吸热、凝固放热。 5.了解图象在学习物理学中的作用
重点 什么是熔化和凝固现象; 晶体的熔点和凝固点的物理意义;晶体和非晶体;的区别
难点 什么是熔化和凝固现象; 晶体的熔点和凝固点的物理意义
教具 演示 熔化实验仪器、酒精灯、铁架台、石棉网、温度计、海波、蜡、水、火柴、坐标纸
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
一引入新课 我们在小学自然常识课中学习过物质存在的三种状态：固态、液态和气态。但是物质的状态不是一成不变的。当物体的温度发生变化时，物质的状态也往往发生改变，所以物质状态的变化也属于热现象。
二教学过程设计 1.熔化和凝固
　教师提问：你见过哪些物质由固态变成液态的现象
　春天来了，湖面上的冰化成水；固态的铁、铝等金属块在高温下变成了液态等等，这些都是物质由固态变成液态的现象。
　提问：你见过哪些物质由液态变成固态的现象
　冬天到了，气温下降，湖面上的水结成冰；工厂的铸造车间里，工人将铁水浇在模子里，冷却后，铁水变成了固态的铸件。
　　我们把物质由固态变成液态的过程叫熔化。物质由液态变成固态的过程叫做凝固。刚才我们提到的冰化成水是熔化，水结冰是凝固。铁、铝等金属块在高温下变成液态是熔化，铁水铸成工件是凝固。
　　除此之外，蜡、松香、沥青、玻璃等物质也能熔化和凝固。2.演示实验（P50，图4-7） 画出海波的温度随时间变化的图线。 t温(℃) D3.海波的熔化曲线的分析 B C A t/min（1)AB段。在这段曲线对应的一段时间内海波是什么状态 温度怎样变化 (2)在曲线上的哪一点海波开始熔化 (答：B点) (学生回答)(学生回答)学生回答
教学过程设计 (3)在BC段对应的时间内，海波的状态如何 温度是否变化 这段时间是否对海波加热 (4)在CD段对应的时间内海波是什么状态 温度如何变化 4．熔点教师：除了海波以外，其他晶体物质，如各种金属、冰、固态酒精等，它们的熔化曲线都与海波的熔化曲线形状相似，只是熔化时的温度高低不同而已。这条熔化曲线反映了晶体物质熔化的一个重要特征--晶体的熔化是在一定的温度下完成的，即晶体在熔化过程中，温度保持不变。
　晶体熔化时的温度叫熔点。纯海波的熔点是48℃。我们实验用的海波不纯，熔点低于48℃。
5、凝固曲线 ℃
　教师：如果让熔化了的海波冷却，记下液态海波 A在冷却凝固成晶体过程中的温度随时间变化情况， B C D可得到凝固曲线近似下图的形状。请大家思考并回答： t (1)DE段。海波是____态，____热(填"吸"或"放")，温度______。
(2)EF段。海波的状态是______，____热，温度______。
(3)FG段。海波的状态是______，____热，温度______。教师：晶体的凝固也是在一定的温度下完成。晶体凝固时的温度叫凝固点，晶体的凝固点和它的熔点相同。7.熔化吸热和凝固放热“我叫海波，我的熔点和凝固点都是48℃。现在我的体温恰好是48℃，请你们告诉我，我是应该熔化，还是应该凝固呢 只要你们说得对，我就照你们说的办。”(总结出晶体熔化和凝固的条件) 学生回答回答思考回答问题
三．思考与作业 课本P52，《课课通》
四板书 熔化和凝固一．熔化和凝固 1．熔化：物质从固态变成液体态叫熔化 2．凝固：物质从液态变成固体态叫凝固二．熔点和凝固点 1．固体分晶体和非晶体 2．晶体熔化和凝固图象 3．熔点和凝固点 4．非晶体熔化和凝固图象 5．晶体和非晶体重要区别三．熔化吸热，凝固放热 1．晶体熔化条件：达到熔点并吸热 2．晶体熔化条件：达到凝固点并放热。
五说明
第 周 星期 第 节 年 月 日
课题 蒸发（1课时） 执教
教学目标 知道汽化现象及汽化的两种方式。认识蒸发现象，理解蒸发快慢的条件。知道蒸发吸热及利用蒸发降温。
重点 蒸发现象，理解蒸发快慢的条件。
难点 理解蒸发快慢的条件。
教具 演示 洒精、一支包好棉花的温度计，吹风机、铁架台
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
一引入新课 物质状态的变化除了我们刚刚学过的熔化和凝固，物质也可以由液态变成气态，请大家举例说说你所见过的物质由液态变成固态的实例。 学生举例
二教学过程设计 1．汽化 物质由液态变成汽态叫汽化。但是汽化有两种不同的方式，洒在地上的水，过一段时间水没有了，地面干了，这是水的蒸发。壶里的水开了，水变成了水蒸气，这是沸腾。2．蒸发 请大家看这个实验，将棉花蘸些洒精，在黑板上擦一道酒精，注意酒精越来越少，过一段时间酒精全部蒸发了。 蒸发现象在任何温度下都能发生。夏天温度高，水能蒸发，冬天温度低，水也能蒸发。所以蒸发是液体在任何温度下都能发生，并是只在液体表面发生的汽化现象。3．影响蒸发快慢的因素提问：我们洗完衣服，把衣服放在阳光下晒，或者放在荫凉处，哪种情况下衣服的的水蒸发快？（阳光下蒸发快）这说明了影响蒸发快慢的因素与什么有关？ ——可见液体蒸发快慢与液体的温度有关，温度高蒸发快。 演示：在黑板上擦两道酒精，其中一道用吹风机吹，观察哪一道蒸发快。（风吹的道蒸发快）这说明了影响蒸发快慢的因素又与什么有关？——可见液体蒸发快慢还与液体表面空气流动快慢有关。演示：取两块纱布，都蘸上酒精，一条纱布展开后挂在铁架台上，另 观察实验回答问题思考回答观察并回答思考回答
教学过程设计 一条卷起来也挂在铁架台上，用热同时吹这两块布，观察哪块布上的酒精快干。（展开的快干）教师：这又说明了什么？——可见液体蒸发快慢还与液体表面积有关。表面积越大，蒸发越快归纳：影响液体蒸发快慢的因素是：液体温度高，蒸发快；液体表面上空气流动快，蒸发快；液体的表面积大，蒸发快。反之，液体也能蒸发，只是蒸发慢。介绍：喷灌，输水管道。蒸发吸热实验：(1)把酒精擦在两个同学的手背上，并说出感觉。（感到凉） (2)把温度计的玻璃泡浸入瓶内的酒精中，观察示数变化，再取出温度计放在空气中，观察示数学生回答观察到现象：第一次观察到示数不变，第二次观察到示数下降。这说明了什么呢？教师归纳：这个实验说明液体蒸发时温度下降。正在蒸发的液体温度下降，它必须从周围的物体吸热。所以，液体蒸发时温度降低，从周围吸热，液体蒸发时有致冷的作用。提问：夏天，游泳后刚从水中上岸时会感到冷，如果有风，甚至会冷得打颤，为什么？总结：（利用板书）练习：P54—1、2、3 学生观察思考并回答归纳影响液体蒸发快慢的因素。观察示数学生回答思考回答
三．思考与作业 《课课通》
四板书 第四节 蒸发一．汽化 1．物质从液态变成气态叫汽化。 2．汽化的两种方式：蒸发和沸腾二．蒸发 1．什么叫蒸发：蒸发是液体在任何温度下都能发生，并且只在液体表面发生的缓慢的汽化现象。 2．影响蒸发快慢因素（1）液体的温度。温度高，蒸发快（2）液体表面上的空气流动。空气流动快蒸发快。（3）液体的表面积。表面积大，蒸发快。三．蒸发吸热
五说明
第 周 星期 第 节 年 月 日
课题 第五节 实验：观察水的沸腾（1课时） 执教
教学目标 认识沸腾现象理解沸点的物理意义，知道沸腾现象。培养学生的实验操作能力和观察能力
重点 知道沸腾现象，理解沸点的物理意义
难点 培养学生的实验操作能力和观察能力
教具 演示
学生 铁架台，石棉网，酒精灯，火柴，小烧杯，塑料盖，温度计。
主 要 教 学 过 程 学生活动
一引入新课 汽化有蒸发和沸腾两种方式。蒸发是液体在任何温度下都能发生，并且只在液体表面发生的汽化现象。今天我们通过实验研究汽化的另一种方式——沸腾。
二教学过程设计 一．学生实验 先介绍实验的目的，做法和要求。 这个实验是观察水的沸腾现象，研究水沸腾时的温度。 每组有一个小烧杯，内装有水，将烧杯放在石棉网上加热，把温度计从塑料盖子中央的孔内穿进去，盖上烧杯，使温度计的玻璃泡没入水中。待水温升至90℃时，每隔半分钟记录一次水的温度。待水沸腾时，继续记录温度，并注意观察水沸腾时的情况。最后根据实验记录，在坐标纸上画出水的温度随时间变化的曲线。 实验前，请阅读课本酒精灯的使用方法。（实验大约20分钟）二．沸腾 通过实验，我们观察了水的沸腾现象，并记录了水沸腾前后温度的变化。现在请一个组的同学把他们记录的水的温度随时间变化的曲线画在黑板上。 请你们来描述下水沸腾的现象是怎样的？——水沸腾时，内部出现大量的汽泡，汽泡越来越大，同时上升，当汽泡上升到水面时破裂，汽泡里的水蒸气放出来。 学生实验并观察现象和记录温度学生回答
教学过程设计 那么水沸腾时的温度如何？——水沸腾时温度保持100℃不变 水在沸腾过程中你们是否在继续对水加热？——继续加热，即水沸腾时吸热。 现在请大家把沸腾和蒸发进行比较，它们有哪些不同？——（1）蒸发是在任何温度下都能发生，而沸腾是在一定的温度下才能发生。（2）蒸发时液体温度下降，而沸腾时液体的温度保持不变。（3）蒸发只发生在液体表面，而沸腾是在液体表面和内部同时发生，（4）蒸发是缓慢的，而沸腾是剧烈是。所以沸腾是在一定温度下从液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。三．沸点 液体沸腾时的温度叫沸点。在一标准大气压下水沸点是100℃让学生看沸点表四．沸腾吸热 沸腾的条件：温度达到沸点；并继续吸热。小结：什么是沸腾现象；什么是沸点？沸腾的条件？ 学生回答学生回答看沸点表
三．思考与作业 P56—1、2；《课课通》
四板书 第五节 实验 观察水的沸腾一．什么是沸腾 1．沸腾是在一定温度下从液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。 2．沸点：液体沸腾时的温度叫沸点二．沸腾的条件 （1）温度达到沸点 （2）要继续吸热
五说明
第 周 星期 第 节 年 月 日
课题 第六节 液化 第七节 升华和凝华 执教
教学目标 1．认识液华现象，了解液体的方法，知道液体放热。2．认识升华现象，了解升华吸热。3．认识凝华现象，了解凝华放热。
重点 认识液华现象，升华现象，凝华现象，
难点 对液华、升华、凝华现象的判认。
教具 演示 烧瓶、铁架台、石棉网、酒精灯、小烧杯、玻璃片、碘、水、乙醚、注射器
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
一引入新课 冰会熔化成水，水会汽化成水蒸气，那么水蒸气能否再变回液态的水呢？学生举例说明——水蒸气升到高空，遇冷后凝结成小水珠开成云，落回地面就是雨；掀开沸水锅的锅盖，可以看到有水从锅盖滴下，这也是锅内的水蒸气遇到比较冷的锅盖凝结成的，可见，物质可以由气态变成液态，这是液化 学生举例
二教学过程设计 一．液化 1．液化：物质从态变成液态的现象叫液化。 2．液化的方法：（1）降低温度我们常见到人呼出的“白气”，打开冰箱冷冻室的门，门口出现的“白气”，打开热水瓶盖子，瓶内冒出的“白气”等等，都是水蒸气遇冷液化成的小水珠形成的雾状。水蒸气我们是看不见的，不要认为我们看见的“白气”就是水蒸气，这些“白气”是已经液化了的细小的小水珠形成了雾状。大量实验表明，所有的气体温度降低到足够低的时候都可以液化。但要使气体温度足够低，需要非常复杂的低温技术。人们探索能不能使气体在常温下，或者在温度不太低的情况下实现液化？（2）压缩体积演示：图4-15实验——这个实验表明用压缩体积的方法也可以使气体液化。 家庭用的液化石油气，打火机内的可燃气体都是液态的，是采用在温度不太低的条件下压缩体积的方法实现液化的。液化后气体的体积大大缩小，便于贮存。（学生阅读：长征3号介绍） 2．液化放热 为什么被100℃水蒸气烫伤要比100℃的沸水烫伤更严重？ 学生观察现象，得出使气体液化的另一种方法。学生试答
教学过程设计 二．升华和凝华 1．什么是升华和凝华物质可以发生固态、液态间的相互转化，液态、气态间的相互转化，但物质能否从固态直接变成气态，从气态直接变成固态，中间不出现液态形式？ 演示：碘的升华和凝华（图4-17）——学生回答刚才看到的现象：固态的大碘没有熔化，而直接变成碘蒸气，停止加热，碘没有液华，而直接变成固态的碘。 物质从固态直接变成气态叫升华。 物质从气态直接变成固态叫凝华。举例：（参书） 2．升华吸热，凝华放热 升华吸热应用：贮藏食物；人工降雨等 小结：（利用板书）练习：P59：1，2 学生观察现象
三．思考与作业 《课课通》
四板书 第六节 液化 升华 凝华一．液化 1．什么是液化：物质从气态变成液态。 2．液化方法：降低温度和压缩体积 3．液化放热。二．升华1．什么是升华：物质从固态直接变成气态2．升华吸热。 三．凝华 1．什么是凝华：物质从气态直接变成固态 2．凝华放热。
五说明
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第 页（共12页）课题 第二节 速度和平均速度(1课时) 执教
教学 目标 1.理解匀速直线运动速度的概念和公式，知道速度的单位，会进行米／秒、千米／时间的单位换算。
2.知道什么是变速直线运动，知道平均速度的概念和计算公式。
重点 匀速直线运动速度的概念和公式
难点 匀速直线运动速度的概念和公式；米／秒、千米／小时的单位换算。
教具 演示
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
一引入新课 从日常生活中，大家都知道物体的运动有快有慢。例如我们要想尽快到达某地，坐火车就比坐汽车节省时间。物体运动的快慢是人们所关心的问题。如何比较物体运动的快慢呢
！！组织学生阅读课本第15页第二节大" "所提出的三个问题，围绕如何比较它们运动的快慢展开讨论，教师引导并进行小结。 阅读课本
二教学过程设计 1. 速度
！！(1)速度是表示物体运动快慢的物理量"
！！(2)速度
提问：甲、乙两人在平直公路上骑自行车，甲10秒前进50米，乙2秒前进8米。怎样表示这两人骑车的快慢 要求学生利用小学学过的有关速度的知识具体回答：
！！利用前面比较百米短跑运动员同万米长跑运动员谁运动快的方法，算出在相同时间内甲、乙车行驶的路程。即算出它们运动的速度就可以进行比较。甲10秒行50米，乙2行8米。由此可知甲车运动的比乙车慢。(相同时间用1秒、1小时都可以。)
！！汽车所通过的路线长度叫路程。路程的单位是长度的单位，米或千米等。1秒、1分、1小时叫做单位时间。只要用物体通过的路程去除于所用的时间，就可以求出物体的速度。知道了速度就能比较它们的快慢了。在此基础上，给出匀速直线运动速度的概念和公式：在匀速直线运动中，速度等于运动物体单位时间内通过的路程。 (3)公式：速度=路程/时间 v=s/t 让学生计算出上例中甲乙两人的速度。 (4)单位：米／秒；千米／时 教师指出：由以上计算结果可知，速度的单位是由长度的单位和时间的单位组成的。常用的长度的单位是米，时间的单位是秒，所以速度的单位是米／秒，读作"米每秒"，单位中的分数线读作"每"。交通运输中常用"千米／时"作速度的单位。 并推出：1米／秒=3.6千米／时； 千米／时=1/3.6米／秒 思考
教学过程设计 (5)物理意义：5米/秒表示：1秒钟物体通过的路程是5米。 提问：从北京开往天津的火车的运动是匀速运动吗 它的运动有什么特点
！！答：它的运动特点是有时快，有时慢，到达中途车站时还要停下来。其特点为速度是变化的。
！！教师指出：从北京开往天津的火车的运动速度是变化的，这种运动叫变速运动。这是常见的一种运动。变速运动比匀速运动复杂，在要求不很精确，粗略研究的情况下，可以用平均速度来描述变速运动的快慢。 2．平均速度 (1)运动物体的速度是变化的运动，叫变速运动"
！(2)平均速度的计算公式: 速度=总路程/总时间 v=s/t
例题：课本第22页例题。教师进行规范化板演。并说明解物理计算题的格式、要求。
解题规范化要求：
！！1)认真审题、明确题意。
！！2)解计算题，要求写全已知、求、解、答。单位可在已知中统一。
！！3)解题过程，要求写出根据公式(或由此得到的导出式)，然后按公式逐项代入已知数值和单位。单位要统一到符合求答要求，最后得出计算结果。
！！4)进行检验，无误后，写出答题。
3、本节知识要点小结
！！提问：速度是表示什么的物理量 计算匀速直线运动的公式是什么 在国际单位制中速度的单位是什么 如何读 怎样写
三．思考与作业 练习：1、2、3
四板书 第二节 速度和平均速度 一．速度 1． 速度是表示物体运动快慢的物理量。 2． 在匀速直线运动中速度等于物体在单位时间内通过的路程。 3． 公式：速度=路程/时间；v=s/t 4． 单位：米/秒（国际）千米/时（常用） 1米秒=3.6千米/时；1千米/时=1/3.6米秒 5物理意义：5米秒表示物体在5秒内通过的路程是5米。 二．平均速度 1变速运动：物体运动的速度是变化的运动。 2．平均速度计算：速度=总路程/总时间 v=s/t
五简要说明 第四章 电路 (共7课时)
第 周 星期 第 节 年 月 日
课题 第一节 摩擦起电　两种电荷 执教
教学目标 1．知道摩擦起电，并能解释有关现象。2．培养逻辑思维能力，通过实验分析推理得出正负电荷及相互间的作用。3．知道验电器的结构和原理，会用验电器判断物理是否带电。4．电荷量的定义及单位，中和定义。
重点 两种电荷规定和电荷间的相互作用。
难点 学生的逻辑思维的培养。
教具 演示 橡胶棒、玻璃棒、绸子、皮毛、纸屑、验电器。
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
教学过程设计 一．复习提问。二．演示实验，引入新课。演示实验：用绸子毛皮在玻璃棒、橡胶棒上摩擦几下，然后反棒靠近纸屑，头发等轻小物体。现象：棒能吸引轻小物体。结论：带电体能吸引轻小物体说明摩擦起电。三．新课教学。1．摩擦起电的定义及解释有关现象。 用摩擦的方法使物体带电叫摩擦起电。2．两种电荷。实验现象：玻璃棒（绸子）靠近玻璃棒（绸子）会排斥。橡胶棒（皮毛）靠近橡胶棒（皮毛）会排斥。橡胶棒（皮毛）靠近玻璃棒（绸子）会吸引。分析推理得出：自然界中存在两种电荷，并规定为正电荷、负电荷。同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。3．验电器结构原理：根据同种电荷互相排斥的性质制成。用途：检验物体是否带电，可判断带电体的电性（作解释）。4．电荷量：电荷的多少，叫做电荷量（Q）。单位是库仑，符号是C。5．中和：放在一起的等量异种电荷完全抵消的现象，叫做中和。6．分层练习评析。7．小结。说明：由于南方天气较潮湿，所以实验前必须把器材烘干，可能电吹风即时吹即时做才能见到效果，否则摩擦起电将做不了。 观察实验
第 周 星期 第 节 年 月 日
课题 第二节　　摩擦起电的原因　原子结构 执教
教学目标 1．初步认识原子结构。2．能根据原子结构理论解释物体在摩擦时为什么会带电。3．摩擦起电的实质。
重点 根据原子结构理论解释物体在摩擦时为什么会带电。
难点 摩擦起电的实质。
教具 演示 橡胶棒、玻璃棒、绸子、皮毛
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
教学过程设计 一．复习提问。1摩擦起电的定义，验电方法？2什么是正电荷、负电荷？电荷间的相互作用？3验电器的原理、作用？4电荷量、中和的定义？二．演示实验，引入新课。要想知道摩擦起电的原因，必须先学习有关物质结构的初步知识。三．新课讲授。1．原子结构包括原子核（正电）和核外电子（负电），电量相等，电性相反，中和，整原子不显电性。2．结构示意图――核式结构饱和原理：原子核束缚电子的能力强弱决定得失电子，失去电子的带正电，得到电子的带负电。3．基本电荷：一个电子所带的电量为1.6×10库仑，作为基本电荷。4．摩擦起电的原因： ①不同物质的原子核束缚电子的本领不同。 当两个物体互相摩擦时，哪个物体的原子核束缚电子的本领弱，它就容易失去电子，使跟它相摩擦的物体得到电子， ②物体失去电子带正电，得到电子带负电。讨论： 玻璃棒与丝绸摩擦后，玻璃棒带什么电？（正电）。为什么带正电？（玻璃棒与丝绸相比，玻璃棒的原子核束缚电子的本领较弱，在与丝绸摩擦时，因失去电子带正电。）丝绸带什么电？（负电。）为什么带负电？（玻璃上的一些电子转移到丝绸上，丝绸因有多余电子而带负电橡胶棒与毛皮摩擦后，橡胶棒带什么电？毛皮带什么电？为什么？（略）5．摩擦起电的实质：摩擦起电并不是创造了电荷，只是电荷从一个物体转移到另一个物体上，使正负电荷分开。6．分层练习评析。7．小结。 回答问题
第 周 星期 第 节 年 月 日
课题 第三节　　电流的形成 执教
教学目标 1知道电荷的定向移动形成电流。2知道电流方向的规定。3知道什么叫电源和电源的作用。
重点 理解电流是电荷定向移动形成。
难点 电流方向的规定。
教具 演示 验电器两个、蓄电池、开关、干电池、小灯泡等
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
教学过程设计 一．复习：提问1：用毛皮摩擦过的橡胶棒去接触验电器的金属球，金属球带什么电？金属箔片带什么电？ 提问2：验电器是通过什么方法带上电的？二．引入新课 演示本节教材上图4一5的实验。这个实验表明在金属棒中发生了电荷的移动。三．新课讲授。1．电荷的定向移动形成电流。演示实验1：有电荷从验电器A流到验电器B（短暂）。演示实验2：灯亮，说明在电荷通过灯，有电流流过。2．得到持续电流的条件：引导同学思考：小灯泡持续发光，表示有持续电流通过小灯泡的灯丝。你能否通过上述实验找到维持小灯泡中有持续电流的条件？①必须有电源 ②电路要接通（合上开关）。3．电源（1）电源作用：是提供持续电流，是把其它形式的能转化为电能的装置。（2）常见电源：干电池、蓄电池、发电机。（3）介绍干电池和蓄电池：干电池、蓄电池上有正极和负极，干电池的正极是碳棒，从外表看，即为带铜帽的一端；负极是锌筒（展示干电池剖面实物）。蓄电他的正、负极通常用“+” “一”号标在电池的上部。4．电流方向的规定：电荷有两种，电路中有电流时，发生定向移动的电荷可能是正电荷，也可能是负电荷。还有可能是正负电荷同时向相反方向发生定向移动。那么规定：正电荷的移动方向规定为电流的方向。5．在电源外部的电流方向是从电源的正极流向负极；　在电源内部的电流方向是从电源负极流向负极。4．小结这节课我们学习了电流这个概念，电流是电学最重要的概念之一。我们要从电流的形成、电流方向的规定、持续电流存在的条件等几方面加深对电流的认识。5．布置作业：小实验：自制一个水果电池。 观察实验
第 周 星期 第 节 年 月 日
课题 第四节 导体和绝缘体 执教
教学目标 1．知道导体和绝缘体的区别，知道常见的导体和绝缘体。2．常识性了解导体导电，绝缘体不导电的原因。3．知道在一定的条件下，绝缘体可以转化为导体。
重点 知道导体和绝缘体的区别，知道常见的导体和绝缘体、条件改变时，绝缘体可以转化为导体。
难点 了解导体导电的原因。
教具 演示 干电池、小灯泡、开关、金属夹两个、导线、玻璃棒、铜片、锌片、塑料、橡胶等
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
教学过程设计 一．复习提问。提问1：电流是怎么形成的？ 2：电流方向是怎样规定的？ 3：维持电路中有持续电流的条件是什么？二．演示实验P51图4－9，引入新课。现象：灯亮，说明硬币、铅笔芯导电。灯不亮，说明橡皮、塑料不导电。三．新课讲授。1．导体：容易导电的物体叫做导体。“容易”指物体中存在一定量的自由电荷。常见的导体：金属、石墨、人体、大地和酸、碱、盐的水溶液。2．绝缘体：不容易导电的物体叫做绝缘体。“不容易”指物体中几乎没有自由电荷。常见的绝缘体：橡胶、玻璃、塑料、油、纯水等。3．良好的导体和绝缘体的用途。（1）观察：一段导线，看看电线心是用什么材料做的？电线的外皮又是用什么材料做的？说一说这样做的道理。 （2）指导同学看课本中“绝缘体应用的几个实例”的图。　（3）请同学们举出几个日常生活中见过的导体和绝缘体的实例。4．导体和绝缘体没有绝对的界限（结合图4－12实验并解释）。5．解释导体导电的原因和绝缘体不易导电的原因。任何物体里都存在正负电荷，导体容易导电，是因为导体里有大量的自由电荷，绝缘体不容易导电，是绝缘体里几乎没有可以自由移动的电荷。6．解释金属导电原因。金属中存在大量自由电荷叫自由电子。金属导电靠的就是自由电子的定向移动。金属导体的自由电子运动方向与电流方向相反。7．思考与讨论： ①橡胶、塑料等材料是很好的绝缘体，这是因为它们：（ ） A.不带电； B. 没有电子； C. 没有电荷； D. 几乎没有可以自由移动的电荷。 ②手拿一根铜棒与毛皮或丝绸摩擦，则铜棒：( ) A. 一定带正电； B.一定带负电；C. 一定不带电； D.可能带正电，也可能带负电。8．小结。布置作业。
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课题 第五节 电路和电路图 执教
教学目标 1知道导体和绝缘体的区别，知道常见的导体和绝缘体。2常识性了解导体导电，绝缘体不导电的原因。3知道在一定的条件下，绝缘体可以转化为导体。
重点 知道导体和绝缘体的区别，知道常见的导体和绝缘体。一定条件下，绝缘体可以转化为导体。
难点 了解导体导电的原因。
教具 演示 电池两节，电灯、开关、导线若干根，电路常用元件示教板一块，投影仪，手电筒
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
教学过程设计 一．复习提问。(1)维持电路中有持续电流存在的条件是什么 (2)电源在电路中的作用是什么 二．演示实验，引入新课。观察小灯泡是否能继续发光，将小灯泡换成电铃，重复上面的实验，通过观察实验，上学生思考讨论：一个正确完整的电路是由哪几个部分组成？三．新课讲授。1．电路：由电源、用电器、开关和导线等元件组成的电流路径叫电路。2．各部分元件在电路中的作用。 (1)电源--维持电路中有持续电流，为电路提供电能。 (2)导线--连接各电路元件的导体，是电流的通道。 (3)用电器--利用电流来工作的设备，在用电器工作时，将电能转化成其他形式的能。 (4)开关--控制电路通、断。3．电路的通路、开路和短路。 (1) 这种处处连通的电路叫通路。 (2) 某一处断开而使电路中没有电流的电路叫开路。 (3) 这种电路中没有用电器，直接用导线将电源正负极相连的电路叫短路。短路是非常危险的，可能把电源绕坏，是不允许的　解释短路的含义和在电路中的实际情况在的部分短路。4．学生看书中电路元件的符号。5．电路图：用规定的符号表示电路连接情况的图叫电路图.①示范：画出图4-4的电路图(图4-5)。 ②让同学画出用电铃做实验时的电路图。让同学说明电路中的电流方向。 ③变换一下图4-4实验中元件的位置，再让同学们练习画出电路图。注意纠正错误的画法。 ④根据同学们画电路图的情况，进行小结，提出画电路图应注意的问题。 元件位置安排要适当，分布要均匀，元件不要画在拐角处。整个电路图最好呈长方形，有棱有角，导线横平竖直。6．分层练习评析。7．小结。
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课题 第六节 串联电路和并联电路 执教
教学目标 1通过学生动手实验，找出串联、并联，两种连接的不同。2使学生掌握串、并联电路的特点。3培养学生动手能力和观察分析能力。
重点 通过实验理解串联、并联电路。
难点 根据串、并联电路的特点判断电路的连接方法。
教具 演示 电池组，小灯泡，开关，导线，投影胶片数张
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
教学过程设计 一复习提问。二演示实验，引入新课。如图是一个简单的电路，实际电路中往往比较复杂，现在有一个电源一个开关、二个灯泡、导线若干，请同学们设计一下，使一个开关同时控制两盏灯泡亮暗的电路图。三新课讲授。1串联电路：把元件逐个顺次连接起来组成的电路。依电路图连线演示，观察分析共同归纳特点：电路中各个元件按顺次连接；电流没有分支点；开关在任一处的作用一样；一灯坏了，其它灯也不亮。利用这些特点可用于判断电路是否串联电路。2关联电路：把元件并列连接起来组成的电路。教师画出电路图，学生动手连接和观察实验现象，分析共同归纳特点。①电流有两条(或多条)路径；②各元件可以独立工作，一个灯坏了，其它灯还亮。；③干路的开关控制整个干路，支路的开关只控制本支路。 利用这些特点可用于判断电路是否并联电路。试分析教室里的灯是怎样连接的 3列举常见的串联和并联电路的例子。　串联：小彩灯。　　并联：建筑物轮廓的彩灯。指导看①课本中家用电器的连接图的和电冰箱内的电路图。②讨论章末习题第5题。 4.小结(略) 5.布置作业
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课题 第七节 实验　组成串联电路和并联电路 执教
教学目标 1培养学生动手实验能力，初步掌握实验报告的一般要求和格式。2掌握串联电路、并联电路的连接方式。
重点 熟练地连接串、并联电路。
难点 通过实验验证串、并联电路的特点。
教具 演示
学生 两只灯泡、三个开关、导线若干、电池等。
主 要 教 学 过 程 学生活动
教学过程设计 一复习提问。二演示实验，引入新课。三新课讲授。(1)组成串联电路 ① 首先让同学将实验桌上的器材与做实验的电路图中需要的器材对照，检查器材是否够用。画出串联电路图。 ② 弄清使用的电源的正、负极。 ③ 按课本中的步骤进行实验。注意电路连接过程中开关必须是断开的。 ④若电路连接完毕，闭合开关后，灯泡不亮时注意检查发生故障的原因：检查电池之间是否连接正确；检查每个接线柱是否拧紧，导线是否连接好；检查小灯泡与灯座是否接触好(可用手向下轻轻按按)。在自己解决问题有困难时，可请老师协助检查。 ⑤积极动手，认真观察，深入思考，回答课本实验步骤中提出的问题。 (2)组成并联电路 ①认真画好并联电路图。弄清电路的分、合点，用字母A、B标出。标出电路中的电流方向，分清哪部分是干路，哪部分是支路。 ②弄清电路中有几个开关；哪个开关是控制整个干路的；哪个开关是控制支路的。 ③按电路图连接并联电路，并进行观察，回答实验步骤中提出的问题。 3.小结(略) 4.布置作业 1.完成实验报告。 2.完成本章习题4，7。 3.思考本节的"想想议议"。
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第四章 电路课题 第一节 牛顿第一运动定律 执教
教学 目标 1． 知道牛顿第一运动定律 2． 通过学习，提高学生推理能力和科学想象能力 3． 树立爱科学，不断进取的精神
重点 牛顿第一运动定律
难点 认识物体运动不需要力来维持
教具 演示 惯性小车，斜面，木板，毛巾
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
教学过程设计 一．复习提问：力的作用效果有哪些？ 二．进行新课 1． 历史回顾：对亚里斯多德提出：力是维持物体运动的原因，提出疑问。 2． 演示实验： （1）毛巾表面 （2）棉布表面 （3）木板表面 现象：（1）小车受到阻力大，运动时间短，路程短； （2）小车受到阻力较小，运动时间长点，路程远点； （3）小车受到阻力最小，运动时间较长，路程较远。 3．推理：当小车受到的阻力为零时，小车将会怎样运动下去？ 4．牛顿第一定律：一切不受外力的物体，总保持静止或匀速直线运动状态。 说明：牛顿第一定律不是从实验中直接得出来的，它是在实验的基础上通过进一步的科学推理而得到的。 5．学生阅读课本“牛顿的故事“ 三．小结 四．练习 1．正在运动的物体，如果它所受的外力同时消失，那么这物体将（ ） A、立即停下来；B、慢慢停下来；C、继续运动下去；D、向相反方向运动。 2．下列说法中正确的是（ ） A．没有力的作用物体只处于静止； B．运动的物体一定要受到力的作用； C．静止的物体一定没有受到力的作用； D．运动的物体如果不受力，它将永远运动下去。 学生观察小车运动情况。 推理回答问题 第十三章 简单机械 (共4课时)
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课题 第一节 杠杆 执教
教学目标 杠杆，能从常见的工具中辨认出杠杆。理解力臂的概念，会画力臂。3．理解杠杆的平衡条件。
重点 杠杆的平衡条件。
难点 力臂的概念，会画力臂。
教具 演示 天平、钩码、支架、钳子等。
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
教学过程设计 一．什么是杠杆？ 1. 一根硬棒，在力有作用下能绕固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。注意：(1)在力的作用下不变形。 (2)形状多种多样。2. 杠杆中的几个名词。(1) 支点：杠杆绕着转动的点（O）。(2) 动力：使杠杆转动的力（F动或F1）(3) 阻力：阻碍杠杆转动的力（F阻或F2）(4) 动力臂：支点到动力作用线的距离(L动或L1)(5) 阻力臂：支点到阻力作用线的距离（L阻或L2)。难点成因：学生实际感觉使学生认识为什么要画力臂，指导学生画力臂的具体方法。（用数学中画点到线的距离的画法，降低难点）二．杠杆平衡条件实验。1． 杠杆平衡是指杠杆静止不动或匀速转动。2． 介绍实验步骤。3． 数据及分析。三．杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂 F1 × L1 = F2 × L2 阻力F2、阻力臂 L2一定时，动力臂越长，越省力，反之。四．练习、小结。五．布置作业。 练习画力臂学生实验
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课题 第二节 杠杆的应用 执教
教学目标 知道杠杆的应用分三种情况及三种杠杆的特点，会举例说明。2．能用杠杆的平衡条件解决简单的问题和简单的计算。
重点 三种杠杆的分类及其特点。
难点 能用杠杆的平衡条件解决一些实际问题。会判断杠杆的种类。
教具 演示 起子、镊子、天平(汽水一瓶)
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
教学过程设计 一．复习提问 1．杠杆的平衡条件是什么？ 2．画出如图杠杆的力臂。二．新课讲授1．阅读本节教材5分钟2．演示实验引入本节知识。 (起子扣汽水)3．三种杠杆： (利用F1L1=F2L2分析可得出三类杠杆) (1) 省力杠杆(L1> L2) 动力臂>阻力臂 特点：省力，但动力多移了距离。 (2) 费力杠杆(L1< L2) 动力臂<阻力臂 特点：费力，但动力少移了距离。 (3) 等臂杠杆(L1= L2) 动力臂=阻力臂 特点：不省力，不费力，不省距离，力臂相等。 4．三类杠杆的例子。省力杠杆，费力杠杆，等臂杠杆(天平)。 5．用杠杆的平衡条件解决一些实际问题。(1) 杠杆、案秤、天平 ①杠杆的应用例子。②介绍案秤。③天平的左盘物体的质量等于右盘砝码的质量的道理： ∵F1=G1= m1g；F2=G2=m2g；L1=L2 ∴根据杠杆的平衡条件：F1L1=F2L2，得 m1g L1=m2g L2 即： m1=m2(2)计算支点的位置(题目略)三．小结及练习。四．布置作业 学生回答举例本三种杠杆
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课题 第三节 滑轮 第四节 轮轴 执教
教学目标 知道使用滑轮的好处，理解定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。2．会根据滑轮的挂线判断省力情况，会根据要求正确组装滑轮组
重点 理解定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用
难点 会根据滑轮的挂线判断省力情况，会根据要求正确组装滑轮组
教具 演示 定、动滑轮、铁架台、弹簧称、细绳等
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
教学过程设计 一．复习上节课的有关知识点。(提问方式，学生回答)二．新课讲授 1．阅读本节教材5分钟2．以课文P196“？”图13-8的漫画引入课题。 3．演示(图13-9甲)，让学生认识定滑轮。(1) 不能省力但可以改变力的方向。(2) 是等臂杠杆(l1=l2)。 4．演示(图13-9乙)。让学生认识动滑轮。(1) 能省力一半力，但不能改变动力的方向。(2) 实质是动力臂为阻力臂二倍的杠杆。(l1=2l2) 5．演示(如图所示)，让学生认识滑轮组。(1) 省力情况：使用滑轮组时，滑轮用几段绳子吊着物体，提起物体所用的力就是物重的几分之一。 (2)判断几段绳子的方法：只有与动滑轮连接的那段绳子才算进去。可用如图画虚线的方法：(3) 连线情况：定→动，箭头向下。 动→定，箭头向上。 6．轮轴 （1）学生阅读本节课文内容，认识轮轴 （2）轮轴是变形杠杆，平衡时有F1R==F2r(F1是作用在轮上的力，作动力；R是轮的半径，是动力臂；F2是作用在轴上的力，作阻力；r是轴的半径，作阻力臂)三．小结及测试。四．布置作业
G2
F1
G1
L2
L1
O
G
G
G
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第十三章 简单机械课题 第四节 用天平和量筒测定固体和液体的密度 执教
教学 目标 1． 知道量筒或量杯的使用方法 2． 知道用天平和量筒测固体和液体密度的原理和方法。
重点 学会用天平和量筒测固体和液体密度的原理和方法。
难点 使学生通过实验能对密度的物理意义加深理解。
教具 演示
学生 托盘天平和砝码，量筒，烧杯，盐水，石块，线细，
主 要 教 学 过 程 学生活动
一引入新课 1、 复习：什么是物质的密度？计算密度的公式是什么？要求出物质的密度要知道哪些量？ 2、 出示小石块和1杯盐水，指出用天平可以称出石块与盐水的质量，但刻度尺却无法测出它的体积。本实验我们学习用量筒
二教学过程设计 1． 引导学生看课本实验的“目的”，对照实验的器材将桌面上的用具对照检查。 2． 讲述量筒（或量杯）的使用方法。 介绍量筒和量杯，mL是体积单位“毫升”的符号，1mL=1cm3。 学生观察量筒的量程和最小刻度值。 学生观察图7－6、图7－7量筒或量杯使用时怎样放？怎样读出液体和体积？看样测固体的体积？ 教师引导学生讨论得出： （1）测量时量筒或量杯使用时应放平稳 （2）读数时社，视线要与筒内或杯内液体液面相平，（如：测水的体积，由于水面是凹形的，读数时，视线要跟凹面相平；如测水银的体积，由于水银面是凸形的，读数时视线要凸面平。） （3）测固体体积的方法： ①在量筒内倒适量的水（以浸没待测固体为准）读出体积V1； ②用细线栓好固体慢慢放入到量筒内，读出此时水和待测固体的 总体积V2 ③用V2－V1，得到侍测因体的体积。 看书 观察量筒 观察及讨论
教学过程设计 3． 学生分组实验：测石块的密度 提问：测石块的密度合理的实验步骤是什么？ 教师强调：这了减小实验误差，应该先用天平称出石块的质量。 学生实验操作。 4． 学生分组实验：测盐水的密度 提问：测盐水的密度的步骤是什么？ 教师指出：（1）本实验测盐水的质量的方法与第二节测液体质量的方法不一样，（2）为了计算方法，盐水的体积应尽量取整数。 学生实验操作。 把两组学生的实验数据填入黑板的表格内。分析数据是否合理。 5． 讨论课本：想想议议 6． 小结 学生实验操作
三．思考与作业 本节课课通习题
四板书 第四节 用天平和量筒测固体和液体的密度 1．目的：用天平和量筒测固体和液体的密度 2．原理：据密度公式： 3．器材：天平和砝码，量筒，烧杯（2个）石块，细线，水，盐水。 4．步骤：参书P107第 周 星期 第 节 年 月 日
课题 引言 执教
教学目标 激发学生学习物理的兴趣和愿望、了解物理是研究什么的以及物理知识有着广泛的应用。知道观察和实验是研究物理的基本方法、知道观察和实验应注意些什么
重点 了解物理是研究什么
难点
教具 演示 p2 图0--2、0—3、0—4、0—5中实验的所有的器材、以备演示实验使用
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
一引入新课 我们由于刚接触物理，还不知道物理究竟是什么样的一门学科，要我们学什么，考什么以及怎样去学好它，今天我们就来弄清楚这些问题。
二教学过程设计 1．物理研究什么， (1) 求学生看课本p1。图0--1中的四个图。提问：你会解答图中所提出的问题吗 (2) 学生回答：表扬积极回答问题的学生，培养同学们积极思维、分析解决问题的熊力。 （3) 在学生回答的基础上，教师小结并补充一些有关问题，激发学生学习物理的兴趣。 什么力使苹果下落 这是由于地球的引力使苹果下落。你知道月亮为什么围绕地球转 地球围绕着太阳转 为什么火箭能飞上天？平静的水面为什么产生倒影 这是出于光的反射缘故。平面镜为什么能成像 哈哈镜是怎么回事 为什么加热水才沸腾 这是由于加热使水的温度达到了沸点，发生了剧烈的的汽化现象。你会判断水是否沸腾了 水沸腾时从水壶中喷出的“白汽”是怎样形成的 雷声难道真是雷公电母发怒吗 当然不是，世界上没有什么雷公电母，这是自然界小的火花放电。你知道量雨天为什么不能在大树下避雨吗 高大的建筑物上为什么要装避雷针 电到家是怎么回事 (4)总结、并板书：引言 ． ’物理是研究关于力的、热的、光的、电的现象的自然 科学，找出规律，造福人类。2．物理是有趣的： 演示实验之前先简介实验装置，提出实验中的问题，让学生猜其结果，然后再进行演示，对实验用物理知识小结，落实到学习物理是有趣味的。演示P2图0--2实验，提问：鸡蛋会和纸片一起飞出吗 小结。、学生实验：先用放大镜看自己的手指，注意要前后移动放大镜直至看清手指。提问：这时你看到的手指有何特点。答，可看到手指是放大的。然后手持放大镜，把手臂伸直通过放大镜看窗外的物体，答，可看到手指是放大的。然后手持放大镜，把手臂伸直通过放大镜看窗外
教学过程设计 的物体提问：这时你看到的景物有何特点，答：通过放大镜看到的物体是缩小了，而且是倒立的，(实验为每两人一组，发给一个放大镜。) 总之，物理现象是一个个的谜。学习物理能解开头脑内的迷、揭穿谜底。学习物理还能初步体验科学家们研究物理研究方法、因此学习物理是有趣的。同学们要从小立志学好基础知识，长大能在科学上，在物理学上取得成就，对人类做出更多的贡献。 3．物理是有用的： (1) 启发、引导学生从生活、生产和科学技术等方面讨论，说明学习物理知识的必要性。 （2) 教师指出学好物理知识是学好其他自然科学、如化学、生物、地理等课程的基础： （3） 简介无理研究对我国社会主义现代化建设做出了重要的贡献。 板书，l，物理是有趣、有用的。 4．观察和实验是研究物理的基本方法。 1．引入：物理是有趣、有用的。我们要解开物理学中一个个的谜、要学好物理，应注意些什么 指出：观察和实验是研究物理的基本方法。要学好物理知识，应特别重视观察和实验。
三．思考与作业
四板书 引言物理研究什么物理是研究关于力、电、光、热、声的现象，找出它发生的原因，并为人类服务。物理是有趣的物理是有用的学好物理的方法重视观察和实验还要在生活中去学物理。
五简要说明
第 周 星期 第 节 年 月 日
课题 第一章 测量的初步知识 第一节 长度的测量 误差 执教 杨顺如
教学目标 1.学会用刻度尺测量物体的长度，能正确地记录测量结果。2.知道读数时要估读最小刻度的下一位数字。3.知道测量有误差，通过多次测量取平均值以减小误差。知道误差和错误有区别。
重点 学会正确使用刻度尺
难点 学会正确使用刻度尺
教具 演示 示教刻度尺、方体木块、学生自备透明三角尺。
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
一引入新课 让学生观察课本图1-1和图1-2，比较两条线段和两个圆面积的大小，再让学生用尺子量量，回答视觉总是可靠吗 继而举例说明，对于时间长短、温度高低等，靠我们的感觉去直接判断，并不总是可靠。不仅很难精确，有时甚至会出错误。在观察和实验中，经常需要对各种物理量做出准确的判断，得到准确的数据，就必须用测量仪器来测量。例如，用刻度尺测量物体的长度，用秤来测量物体的质量，用钟表来测量时间的长短，用温度计来测量温度的高低。 观察课本图1-1和图1-2
二教学过程设计 测量长度是最基本的物理量，在生产、生活中，在物理实验中经常要测量长度。(举例)测量长度的方法和仪器有许多种，其中刻度尺是常用的测量长度的工具。同时学会使用刻度尺，有助于我们学会使用其他测量仪器和了解测量的初步知识。2.长度的单位测量任何物理量都必须规定它的单位。学生已经知道"米"是长度单位。应告诉学生，米是国际统一的长度基本单位，其他的长度单位是由米派生的。米的代表符号是m。其他常用的长度单位有千米、分米、厘米、毫米、微米。它们的代表符号分别是km,dm,cm,mm,μm。(通常刻度尺的单位标注是用符号表示，为使学生能顺利观察刻度尺，应介绍单位的代表符号。)通过列举事例使学生对米、分米、厘米、毫米等单位长度能心中有数，有个粗略的概念。例如：常用铅笔笔芯直径大约1毫米，小姆指宽约有1厘米，手掌的宽大约有1分米，成年人的腿长大约1米左右。3.正确使用刻度尺①刻度尺的刻度：让学生观察刻度尺，并依次回答课本上的问题。关于量程和取小刻度值，应给学生以简单的解释。零刻度有磨损的刻度尺，可用没磨损的其他刻度做为测量的起点，这时末端读数与起点刻度之差，才是被测物体的长度。②刻度尺的使用：学生对刻度尺比较熟悉，自认为都会使用，实际上在使用中经常出错。因此要引导学生发现自己使用刻度尺出现的错误，自觉地纠正，养成按规则要求操作的习惯。让学生用透明三角板测量一纸条的宽度。首先分清三角板的正、反面，然后要求学生把三角板反着用（即有刻度的一面朝上）。学生在测量时，故意让学生身体向左偏、向右偏，让学生回答两次读数是否一样 (不一样，且尺子越厚，两次读数差别越大)。这两个读数哪一个对 (都不对)。怎样读才能得到正确的数值 引导学生总结出读数的视线规则：读数时，视线要与尺面垂直。(可参照课本图1-7)。在将零刻度对准被测物体的一 认识所举例子长度观察刻度尺练习读数
教学过程设计 端时，也要按这一规则去做。 让学生把三角尺翻过来，重复上面的测量，这时身体偏左、偏右的两次读数基本一致。由此得到，测量时刻度尺的正确放置方法是：让刻度尺刻度紧贴被测物体的始、末两端。如果刻度尺不透明(如钢尺、木尺)应怎样放置 利用课本图1-6总结出刻度尺使用中的放置规则：刻度尺应"立"着放正，不能歪斜。(应使刻度尺面垂直被测物体表面，学生还不理解这些立体几何术语，改用"立"着的说法。可通过示范的方法，帮助学生理解。)要求学生按上述放置和视线规则，正确放置刻度尺，并将零刻度对准纸条的一个边，看纸条的另一条边靠近那一条刻度线，读取这一刻度的数值，就是纸条的宽。如果要求测量更精确些，则应估读到最小刻度值的下一位。这就是刻度尺使用时的估读规则。4.正确记录测结果列举几个无单位数字，说用这组数是无用的。测量结果的记录应由数字和单位组成。对于任何物理量的测量结果，只有标明单位数据才有意义。5.误差测量时，要用眼睛估读出最小刻度值的下一位数字，是估读就不可能非常准确，测量的数值和真实值之间必然存在着差异，这个差异就叫误差。误差跟错误不同。测量中，由于视线的偏斜而导致测量的错误，这是由于没有按规则去做而造成的。错误是应该而且可能避免的。测量的误差是不可避免的，除了估读的误差外，还有其他原因造成的误差。如仪器本身不准确，环境温度、湿度变化的影响等，这都是造成误差的原因。误差不可能消除，只能尽量的减小。减小误差的措施比较多，其中求平均值的方法，简单而有效。测量中有时估计偏大，有时会偏小，这样多次测量值的平均值更接近于真实值。小结：（从板书中小结） 归纳
三．思考与作业
四板书 第一节 长度的测量 误差一．认识测量二．长度单位 1国际单位：（主单位）：米（m） 2 常用单位：千米（Km）；分米（dm）；厘米（cm）；毫米（mm）；微米（μm）；纳米（nm） 3单位换算：1千米=1000米；1米=1000毫米；1毫米=1000微米；1微米=1000纳米；1米=10分米=100厘米。三．长度的测量 1测量工具：刻度尺（实验室常用）2刻度尺正确使用 使用前认清零刻线、量程、分度值使用时，尺要沿所测直线，并使刻度线紧贴被测物体，不利用磨损的零刻线。读数时视线要与尺面垂直，在精确测量时要估读到分度值的下一位。测量结果由数字和单位组成。四．误差 1测量值与真实值之间的差异叫误差。 2产生原因：人为因素和测量工具本身。 3减少误差方法：多次测量求平均值（常用）和用较精密仪器。
五简要说明
课堂练习（略）
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课题 第二节 用刻度尺测长度（1课时） 执教 杨顺如
教学目标 1．练习正确使用刻度尺测量长度，能正确记录测量结果；2．学习并练习用特殊方法测量长度；3．通过实验，培养学生认真操作、细心观察、积极思考、实事求是的良好习惯。
重点 刻度尺的正确使用
难点 刻度尺的读数-估读到分度值的下一位。
教具 演示 演示用刻度尺
学生 刻度尺；三角板（2块）；铅笔；物理课本；作业本；乒乓球；细铜丝等
主 要 教 学 过 程 学生活动
一引入新课 上一节课学习了刻度尺测量长度的方法，这节课我们来练习使用刻度尺来测量物体的长度。
二教学过程设计 复习：（1）用前观察刻度尺，并填写在实验报告上， （2）放投影片（学生练习读数）2．实验测量(1)直接测量测量作业本和物理课本的长和宽，并把数据填入表格中。(2)特殊测量（1）累积法测细铜丝的直径。把细铜丝紧密地排绕在铅笔上若干圈，测出这个线圈总长，计算出细铜丝的直径，并填入实验报告表格中。（2）平移法：测乒乓球直径。（3）替代法：测曲线的长度。（4）轮转法：用轮子的滚动来测长度，如利用自行车轮测出弧形遗跑道的长度。长度=轮子周长×轮子转动的圈数。
教学过程设计 （三）课堂小结1.减小误差的方法是：取多次测量结果的平均值。2.在用常规方法测量有困难时，可采用今天学习到的一些特殊方法进行测量。（四）课后思考：1怎样测量出一页纸的厚度；2怎样测出10层楼的高度3；怎样测出学校到你家的距离。
三．思考与作业 完成实验报告。
四板书
五简要说明第一章 机械能 (共3课时)
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课题 第一章 机械能 第一节 动能和势能 执教
教学目标 1．了解能量的初步概念。 2．知道什么是动能及影响动能大小的因素。 3．知道什么是势能及影响势能大小的因素。 4．知道什么是机械能及机械能的单位。
重点 决定动能、势能大小的因素。
难点 判断物体所具有的机械能。
教具 演示 斜槽，钢球，木块，橡皮筋，压缩弹簧、沙，小木桩、铁架台等。
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
教学过程设计 引入新课：从能源，体能方面引入能量复习知识；功和能的关系新课教学能量演示：A玩具小车拉木块；B举高的钩码拉木块（通过铁架台和滑轮）C伸长的橡皮筋拉木块。 问：三个物体是否对木块做功？（学生回答：做了功） 归纳：(1)物体能够做功，我们就说它具有能量，物体能做的功越多，它的能量就越大。(1)怎样判断物体是否有能量？看它能否做功。动能（1）概念：物体由于运动而具有的能叫动能（2）决定动能大小因素演示实验：图1-1质量相同，速度越大，做的功越多，动能越大；速度相同，质量越大，做的功越多，动能越大。结论：动能的大小与物体的质量和运动的速度有关。3．势能（重力势能和弹性势能）（1）重力势能①概念：物体由于被举高而具有的能叫重力势能②重力势能大小的决定因素演示实验：如右图结论：重力势能大小与物体被举高的高度和质量有关。（2）弹性势能①概念：物体由于发生弹性形变而具有的能叫弹性势能。②弹性势能大小决定的因素：形变的大小4．机械能：动能和势能统称为机械能，它的单位是：焦耳5．练习、小结6．作业：本节《课课通》 观察实验回答问题观察实验，分析归纳观察实验，分析归纳完成练习
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课题 第二节 动能和势能转化 执教
教学目标 1．知道动能和势能、弹性势能可以相互转化。2．能解释有关动能和势能相互转化的例子。
重点 动能和势能相互转化
难点 能解释有关动能和势能相互转化的简单物理现象。
教具 演示 滚摆、小球、木板、斜面。
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
教学过程设计 一．复习提问：什么叫动能、重力势能、弹性势能？它们的大小各由什么因素决定？ 二．引入新课：演示小球竖直上抛，分析其上升和下落过程。三．新课教学1．动能和重力势能、弹性势能的相互转化。（1）．指出演示小球竖直上抛过程中，动能转化成势能（上升），势能转化成动能（下落）。（2）．演示滚摆实验。A．学生观察并分析滚摆下落，上升过程中能的转化．B．归纳：下降：高度↓，速度↑，质量不变，是重力势能转化为动能。上降：高度↑，速度↓，质量不变，是动能转化为重力势能。（3）．举例说明动能和重力势能相互转化的例子。如自行车下坡、荡秋千、高空掷物、荡秋千、人造地球卫星等。2．动能和弹性势能的相互转化。（1）演示实验：小车的动能与弹性势能的相互转化。A．学生观察并分析小车运动过程中能的转化．B．归纳：弹簧压缩：小车速度↓，弹簧形变↑，是动能转化为弹性势能。弹簧恢复：小车速度↑，弹簧形变↓，是弹性势能转化为动能。（2）演示实验：分析乒乓球从手中下落到地上，又向上弹的过程中能的转化情况。分析：乒乓球从手中下落到刚接触地面是重力势能转化成动能，从接触地面到发生到最大形变是动能转化成弹性势能，从恢复形变到离开地面是弹性势能转化为动动，从离开地面上升的过程是动能转化为重力势能。（3）举例动能与弹性势能相互转化的例子。3．学生讨论“想想议议”。4．练习5．小结。 观察分析举例分析观察分析观察分析举例分析讨论完成练习
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课题 第三节　水能和风能的利用 执教
教学目标 1．知道水能和风能的利用及其对我国社会主义建设的意义。2．对学生进行爱国主义教育。
重点 水能和风能的利用及它的能量转化
难点 水电站的基本原理
教具 演示 水电站剖面图
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
教学过程设计 一．复习：动能和势能的相互转化的例子分析二．引入新课：运动的物体有动能，举高的物体有重力势能，而自然界中有大量的这些物体，这些物体具有可供人类利用的机械能有风能和水能。三．新课教学1．水能的利用。（1）、利用水能的例子如水车等。（2）、水能－自然界中的机械能。（3）、水能的利用－水电站（剖面图、原理）－机械能转化电能。（4）、修筑拦河坝的目的：提高上游水位，使水获得更多的势能，有利于转化成更多的动能，带动水轮机转动，就有更多的机械能转化为电能，（如葛州堤坝－发展兴建大型水电站－造福人民）（5）、潮夕能的利用（沿海地区）－让学生讨论思考。2．风能（1）、风能的特点：我国风力资源丰富，不会污染环境，但不稳定，也不便于储存。（2）、风能的利用：风力发电站（参阅彩图）也是机械能转化为电能。四．阅读材料，进行爱国主义教育。五．小结课后练习。六．五分钟测试和评析。 阅读本节内容
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第一章 机械能第十一章 大气压强 (共3课时)
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课题 第一节 大气的压强 执教
教学目标 1 知道什么是大气压强能说出几个证明大气压强存在例子。2 理解大气压强产生的原因，并能简单解释一些日常生活中大气压强的现象。3 知道大气压强的值是山由托里拆利实验而测定。
重点 理解大气压强的原因。
难点 能用大气压强的知识解释一些现象。
教具 演示 杯、硬纸片、试管、水槽、马德堡半球实验仪
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
教学过程设计 复习提问固体压强计算公式？ 2、液体压强计算公式？二．新课教学 1．大气压强存在①演示：如右图 ②演示：马德堡半球实验 ③结论：上面两个实验证实了大气压的存在 ④什么是大气压强：大气由于受到重力而对浸在它里面的物体有压强，大气各个方向都有压强。大气压强的大小 ①讲述：P163图11-5托里拆利实验，大气压可以维持760mm水银柱。 ②计算760mm水银柱产生的压强 解： ③大气压强值为1.01×105Pa④学生讨论：大气压强能支持多高的水柱：计算：大气压强能支持10.3m高的水柱三．讨论1．大气压这么大，为什么没有把我们压扁？2．解释大气压现象：塑料挂衣钩、吸饮料、呼吸、吸药液等。3．想想议议：先讨论后演示P163图11-6。四．小结、练习五．布置作业
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课题 第二节 大气压的变化 执教
教学目标 1 知道大气压强随高度的增加而减小。2 知道测大气压的仪器和水银气压计和金属盒气压计；知道什么是标准大气压。3 理解液体的沸点跟气压的关系，并能用此关系解释一些简单现象。
重点 理解液体的沸点跟气压的关系。
难点 用有关大气压的知识解释简单现象。
教具 演示 铁架台、酒精灯，烧瓶，温度计，烧杯，水。
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
教学过程设计 一．复习提问： 1．马德堡半球实验，证明：______________。 2．托里拆利实验，测出：_______________。 3．760毫米汞柱= _________帕。二．新课讲授： 1．大气压随高度的增加而减小。(1) 看图11-9，学生归纳总结。(2) 结论：离地面超高，大气压越小。(3)测出某点大气强，就可知道当地的高度。 2．测定大气压，气压计： 水银气压计，托里拆利实验装置。 无液气压计，介绍构造及原理。 3．标准大气压的定义：把等于760毫米汞柱的大气压。 1标准大气压=760毫米汞柱=1.01×105帕（约105帕）。 4 一切液体的沸点都是气压减小时降低，气压增大时升高。 演示实验：（P166图11-11）现象：学生表述 结论：(学生归纳)气压减小时水的沸点降低。 结果：一切液体的沸点都是气压减小时降低，气压增大时升高。 5 理解气压与沸点的关系，学生阅书：P167第一段。 6 利用大气压与沸点的关系解答简单现象，如高压锅，高山煮蛋等。三．小结四．练习P167 1、2五．作业：本节《同步训练》 阅读并归纳观察现象并归纳得出结论阅读解释现象
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课题 第三节 活塞式抽水机和离心泵 气体的压强跟体积的关系 执教
教学目标 1 常识性了解活塞式抽水机和离心泵的简单工作过程和原理。2 了解一定量气体的压强和体积的关系，打气筒的构造和原理，压缩空气的应 用。
重点 一定量气体的压强和体积的关系
难点 活塞式抽水机和离心泵的简单工作过程和原理
教具 演示 离心泵模型，活塞式抽水机挂图
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
教学过程设计 一．复习上节课的有关点。 1 气压跟高度的关系。 2 气压计 3 沸点与气压关系。 4 标准大气压。二．新课讲授 1 出示挂图。(1) 学生阅图，讲述工作过程。(2) 讲明吸取式抽水机靠大气压把水从低处送到高处。 2 出示离心泵模型。(1) 让学生先观察，老师模拟演示。(2) 师生共同分析工作过程和原理。 3 计算1标准大气压能支持多高的水柱。(从而明白离心泵的吸水扬程) 4 选用最适合的设备(依需要和具体条件)。 5 一定量气体的压强和体积的关系： 温度不变，气体的体积越小，压强越大，体积越大，压强越小。 （简介：人呼吸过程） 6 简单介绍打气筒的构造和原理。三．小结四．练习：本节《同步训练》五．作业：阅读P172：《大气压发现的历史》 回答问题讲述人呼气吸气过程
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第十一章 大气压强课题 第三节 力的图示 执教
教学 目标 1．理解力的三要素 2．会画力的图示和力的示意图
重点 力的三要素
难点 会画力的图示
教具 演示
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
一引入新课 力的效果是改变物体的形状，改变物体的运动状态，那么力的作用效果与那些因素有关？
二教学过程设计 一．力的三要素 举例说明力的作用效果与力的大小、方向、作用点有关， 二．力的图示 ——把力的大小、方向、作用点用图的表示的方法叫力的图示 1．力的作用点的画法 一般来说，把力的作用点画在受力物体上即可 2．力大小的画法 用一个线段的长度配合标度表示力的大小，如力的大小是200N，可选择1cm的线段表示100N，那么200N的力应用2cm的线段来表示。 3．力的方向的画法 在线段的末端用箭头表示力的方向。 三．力的示意图 四．小结 五．练习 课题 第二节 音调、响度和音色 执教
教学 目标 1. 知道音调、响度和音色是乐音的三个特征。 2. 常识性了解音调的高低是由物体振动频率决定的，响度的大小跟物体振动的振幅和离发声体的远近有关。 3. 知道不同物体发出的声音不同，是由于它们的音色不同。
重点 乐音的三个特征。
难点 频率
教具 演示 收录机、发声齿轮、塑料硬片等。
学生 梳子、塑料硬片(或硬纸片)、橡皮筋。
主 要 教 学 过 程 学生活动
一引入新课 用收录机放有高音部和低音部的合唱歌曲的磁带。
！！讲述：同学们刚才欣赏到的是悦耳动听的歌曲，但是在日常生活中还常听到一些令为烦燥不安刺耳的噪声。同样是乐音，有的音调高，有的音高低；有时声音大，有时声音小；有的用钢琴伴奏，有的用小提琴或我国的民族乐器二胡、三弦等伴奏。学了这节课后，同学们将知道其中的奥妙。 欣赏歌曲
二教学过程设计 一．音调
！！(1)讲述：唱歌时，一首歌曲音调可以唱高一些，也可以唱低一些。刚才同学们听到的一首合唱歌曲，高音部的音调高，低音部的音调低，我们把"声音的高低叫做音调"(教师板书)。
！！(2)演示：先介绍发声齿轮，请一位学生上台观察在同一轴上的几个发声齿轮的齿数，并告诉全体同学，每个齿轮的齿数不同。
！！转动齿轮，用塑料硬片接触齿轮的齿，使塑料硬片振动发声。让学生注意观察，硬片接触不同齿数的齿轮时，发出的声音的高低有何不同，哪个高 哪个低 引导学生分析：塑料硬片接触齿数多的齿轮时，振动快，发出的音调高；接触齿数少的齿轮时，硬片振动慢，发出的音调低。 讲述："物体在1秒钟内振动的次数叫做频率"(教师板书)。由演示得出：
！！"音调由发声体振动的频率决定，频率越大，音调越高，频率越小，音调越低。" (3)学生随堂实验：用塑料硬片在梳子上快慢不同地划过，请同学们注意观察，塑料硬片快划时和慢划时，发出的声音的音调哪个高 哪个振动的频率大 哪个振动的频率小 进一步认识音高是由发声体振动的频率决定的。 听声 分析 实验
教学过程设计 （4）请同学们读课文中的图3-11，读后教师作简要解释，然后问：为什么有些声音在人们毫无察觉时，猫、狗就已经警觉地听到了 二．响度 （1）我们把"声音的大小叫做响度。响度跟物体振动的振幅有关。 （2）响度还跟离发声体的远近有关。 （3）读图：请同学们看课文中的图3-12，看后说出为了减小声音的分散，增大响度可以采用哪些办法。然后请同学们从实际生活中举出一些增大响度的办法。课后请同学们互相比一比，看谁举得多，又举得恰当。 三．音色
(1)讲述
！！除以上音调、响度外，音色也是乐音的一个特征。 平常人们常说："未见其人，先闻其声"，就是根据各人声带振动发出的声音不同，即各人的音色不同分辨是谁的声音的。 四．归纳小结本课内容 本课学习了乐音的三个特征，即音调、响度和音色。恰当的乐音给人以精神上的调节，艺术上的享受，激励人们奋发向上。通过本课学习，希望同学们知道： 1.什么是音调 音调是由什么因素决定
！2.什么是响度 响度跟哪些因素有关
！3.人们能分辨不同物体发出的声音是根据乐音的哪一个特征 阅读 读图
三．思考与作业 课课通
四板书 第二节 音调、响度和音色 一．音调 1．音调：指声音的高低，跟物体振动快慢有关。 2．频率：物体在1秒内振动的次数叫频率。 频率越高，音调越高；频率越低，音调越低。 二．响度 1．响度：指声音的大小 2．振幅：物体在振动时离原来位置的最大距离中振幅。 3．响度与振幅和距发声体远近有关 三．音色 1．我们能听声辩物是根据音课题 第五章 第一节 光的直线传播 执教
教学 目标 1． 知道什么是光源，能举出光源的实例。 2． 知道光在均匀介质中沿直线传播，并能用来解释现象。 3． 知道光线是表示光的传播方向的直线。 4． 知道光在真空中的传播速度。
重点 光在均匀介质中沿直线传播；知道光在真空中的传播速度
难点 能用光的直线传播的知识，解释一些相关的现象。
教具 演示 小型激光器、水槽，纸板等
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
一引入新课 提问：漆黑的夜晚，我们什么也看不见；站在太阳下，紧闭双眼，仍什么也看不见。这是什么原因呢？ ——人们要看见东西，必须要有光，而且光必须进入人们的眼睛。阳光使得我们的世界绚丽多彩，光使得我们的生活五彩缤纷。本章我们将学习光的初步知识。
二教学过程设计 一．光源 让学生阅读P64部分内容。 归纳什么是光源。 ——光源：能够发光的物体叫光源。它可分自然光源和人造光源。 二．光在均匀介质中沿直线传播 演示1：用小型激光器沿白纸板照射 演示2：用小型激光器照射到水槽中的水中， 引导学生得出结果：光传播路线是直线。 指出：光在同一种介质中沿直线传播是有条件的，就是介质要均匀，才是沿直线传播的，如果介质不均匀光线也会发生弯曲。 归纳：光在同一种均匀介质中沿直线传播。 三．光速 光在真空中的传播速度是3×108m/s，（空气中近似认为3×108m/s） 四．光线 AB 由于光是沿直线传播的，我们就可以沿光的传播路线画一条直线，并在直线上画上箭头表示光的传播方向。这种表示光的传播方向的直线叫做光线。用这种方法，就可以把本来看不见的光线及光的传播路径用画图的方法表示出来，这种图叫光路图。 练习：（1）画点光源的光路 （2）光线AB是同一点光源发出的光线，请画出点光源的位置 归纳 举例自然光源和人造光源 观察光路 练习
教学过程设计 五．用光的直线传播的知识解释有关的现象（光直线传播例证） （1）影子：大家想一想，在灯光下、阳光、月光、下为什么会出现影子。 ——影子的出现不恰恰证明了光在空气中是沿直线传播的吗？如果光能拐弯，它就能绕过物体跑到物体的背后去，物体背光的一方就会亮起来，那还会有影子吗？ （2）影子为什么会随着人与光源位置的改变？试画图说明 （3）日、月食（投影片） （4）小孔成像 六．小结（利用板书）
三．思考与作业 P66：1、2；《课课通》
四板书 第五章 光的反射 第一节 光的直线传播 1．光源：能发光的物体叫光源 2．光在同种均匀介质中沿直线传播 3．光速：真空：3×108m/s， （空气中近似认为3×108m/s） 4．光线： 5．说明光沿直线传播例子 （1）影子 （2）影子为什么会随着人与光源位置的改变？ （3）日、月食 （4）小孔成像 课题 第六章 第一节 光的折射 执教
教学 目标 1． 知道什么是光的折射现象及入射光线、折射光线、法线、入射和折射角 2． 知道光从从空气斜射入水、其他介质中及光从水、其他介质斜射入空气中的折射情况 3． 知道折射现象中光路是可逆的。 4． 能用光的折射解释生活中的一些简单现象。
重点 理解并掌握光的折射规律，知道光在折射时光路可逆。
难点 折射现象的解释，画出折射的光路图。
教具 演示 烧杯，筷子，水，全反射实验器，光具盘、玻璃砖，
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
一引入新课 1．在将筷子插入水中，看下水中的筷子有什么变化。（向上弯折） 2．在一个碗中放一枚硬币，让两个学生斜看碗中的硬币，上下移动视线到刚好看不到硬币为止（此时视线不能动），然后向碗中倒水，看能否看到硬币。（可以看到，好象碗底变浅了） 这是什么原因呢？今天我们来研究光的另一种现象，学后就可解释了。
二教学过程设计 1． 观察折射光路 【演示1】光由空气斜射入水中的折射现象，让学生观察光路，在水中沿直线传播，在空气中也是沿直线传播，但在水和空气的界面处发生偏折，这就是光的折射过程，让学生把光路画下来。引导学生和反射光路比较，得出入射光线、入射点、法线、入射角、折射光线、折射角及位置关系。 2． 斜射入两种介质的界面时才发生折射 问：当光射到两种介质的界面时，一定发生折射现象吧？ 【演示2】让光垂直入水和空气界面时，不发生折射，只有斜射入时，才发生折射。 3． 观察折射角与入射角的大小关系。 【演示3】让光由水斜射入空气时，使入射角增大和减小，观察折射角的变化。（折射角总是大于入射角） 【演示4】让光由空气斜射入水时，使入射角增大和减小，观察折射角的变化。（折射角总是小于入射角） 归纳：当光在空气与其他介质发生折射时，不论时入射角还是折射角，处于空气中的那个角总是大角。 4． 折射光路是可逆的 5． 光的射应用举例
教学过程设计 （1） 渔民叉鱼时，总向看天的鱼的下方叉才能叉到鱼为什么？画图6-4解释。 （2） 参书P83图6-4，6-5，解释为什么。 （3） 我们看到天上的星星的位置是它实际的位置吗？ 6． 画出折射光线的大致方向 （1） 光从空气斜射入玻璃砖再射出来。 （2） 光由空气斜射入三棱镜再射出来。（光会向玻璃较厚的一方偏折）。 课堂小结： 1． 知道什么是折射现象，并能叙述折射规律，特别要注意斜射入的条件，不要记住在空气中角大的意义，叙述时要注意因果关系。 2． 能应用折射规律解释一些简单的折射现象，并能根据入射光线画出折射光线的大致方向。 3． 知道折射时，光路可逆。
三．思考与作业 本节《课课通》
四板书 第一节 光的折射 一．光的折射 1．什么叫光的折射：光从一种介质斜射入另一介质时，传播方向一般会发生变化的现象。 2．光的折射规律：光从空气斜射入水或其他介质中时，折射光线与入射光线、法线在同一平面内；折射光线和入射光线，分居在法线两侧；折射角小于入射角；当光线垂直射向介质 表面时，传播方向不改变。 3．光折射时光路是可逆的。 4．光折射时在空气中的角是大角 二．光的折射现象的解释。课题 第五节 密度知识的应用 执教
教学 目标 1．会查密度表。记住水的密度 2．能运用密度知识分析和解决简单的实际问题。
重点 能运用密度知识分析和解决简单的实际问题
难点 能运用密度知识分析和解决简单的实际问题
教具 演示 运动会奖牌、1卷铝线、
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
一引入新课 出示：运动会奖牌、1卷铝线，问怎样知道这块金牌是不是纯金的？不用尺量，怎样知道这一大卷铝线的长度？ 请观察课本图7-8，怎样知道石碑的质量呢？ 用前面学过的密度知识就能解决这些问题。
二教学过程设计 1．密度表 （1）查密度表，知道每种物质密度表示的物理意义。 水的密度是1.0×103kg/m3表示1立方米水的质量是1.0×103千克 （2）通过阅读密度表，了解常见的固体、液体、气体密度大小规律 2．利用密度知识求物体质量。 公式：由 得 可算出质量。其中物质的密度可以查密度表，而体积如果没有直接给出，可以通过测量的方法得出，如果是规则的物体，可用体积公式求出来。 让学生据P108的数据求出石碑的质量。 1． 利用密度知识求物体的体积 公式：由 得 可算出物体的体积。 要得出铝线的长度，可先测出铝的质量，后据 求出体积，再测出铝的半径r，由 算出它的截面积S，由 就可求出这卷铝线的长度。 例：这卷铝线的质量是5.4kg，横截面积是2mm2,求它的长度。 查密度表 计算石碑质量 计算铝线的长度
教学过程设计 4．利用密度知识鉴别物质。 公式：由 ，只要用测出物体的质量和体积，就可利用这个公式求出这种物质的密度，然后查密度表就可知道这物体是由什么物质制成的。 例：市中学生运动会的金牌质量为29.5克，体积为5.2厘米3，它是真金的吗？是什么材料做成的？。 例题：一个瓶子能盛1kg水，用这个瓶子能盛多少煤油？ 分析：此题是求煤油的质量 而 所以先求出满瓶水的体积，然后再求出满瓶煤油的质量。 已知：m=1kg， V水=V煤， ρ水=1000kg/m3，ρ煤油=800kg/m3 求：m煤油 解：由公式 可以求出1kg水的体积 。答：略 学生计算
三．思考与作业 P111：1；本节课课通
四板书 第五节 密度知识的应用 一．密度表 记住水的密度：ρ水=1.0×103kg/m3 二．密度知识应用 1．求质量： 2．求体积： 3．鉴别物体：第六章 电压 (共3课时)
第 周 星期 第 节 年 月 日
课题 第一节 　电压 执教
教学目标 1知道电压的作用，知道电源是提供电压的装置。2知道电压的单位。能对电压的不同单位进行变换。3记住干电池、家庭电路等的电压值。
重点 使学生形成电压概念，理解电压作用。
难点 理解电流的形成。
教具 演示 电源(或干电池)，一只学生电压表，小灯泡，一个开关，导线若干，幻灯片。
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
教学过程设计 一．复习 二．引入新课。演示：闭合示教板上电路中的开关，灯泡亮了，说明电路中产生了电流。 提问：电流是怎样形成的？ 取下电路中的干电池，闭合开关，灯泡不发光。 提出问题：在这种情况下，为什么电路中不能形成电流，电源的作用是什么？三．新课讲授。1．电压使电路中形成了电流。 用水压形成水流来类比电压形成电流。电源的正极聚集有大量的上电荷，负极聚集有大量的负电荷，在电源的正、负极之间就产生了电压。这个电压使电路中电荷发生定向流动，就形成了电流。2．电源是提供电压的装置。　电路中要有持续电流的条件：电源，电路应是通路。3．电压（U）的单位。国际单位：伏特（伏）V常用单位：千伏（kV），毫伏（mV），微伏（uV）。4．常见的电压值。（1）一节干电池：1.5V。　　（2）一节铅蓄电池：2V。（3）安全电压：不高于36V。（4）家庭照明电压：220V。（5）工业电压380V5．练习：（1）电压使 产生定向移动形成 的原因， 是提供电压的装置。（2）220伏= 千伏= 毫伏。6．小结这节课讲授的电压是电学中又一个重要的物理量，由于知识所限，我们用水流作比喻讲述“电压使电路中形成电流。电源是提供电压的装置。要知道电压的单位，会进行单位变换。此个，还要记住干电池和家庭电路电压值。 观察回答完成练习
第 周 星期 第 节 年 月 日
课题 第二节 电压表 执教
教学目标 1知道电压表是测量电路两端电压的仪表和电压表在电路中的符号。2能正确读出电压表的示数。3知道正确使用电压表的规则，会将电压表接到被测电路的两端测电压。
重点 正确使用电压表的规则。
难点 会用电压表测出被测电压。
教具 演示 干电池，一只学生电压表，小灯泡，一个开关，导线若干，幻灯片。
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
教学过程设计 一．复习提问。 （1）电流表的使用规则是什么？（2）你怎样知道一只电表是电流表，在使用电流表前，要观察了解哪些内容？二．引入新课。 这堂课我们来学习测量电压的仪器。它叫电压表。（出示几种电压表）三．新课讲授。1．电压表的结构：电压表的外形，符号，接线柱，量程：0－3V，0－15V。2．读数：（1）认清所接量程。（2）认清最小电压值。0－3V每小格0.1V，0－15V每小格0.5V。（3）检查写单位。3．练习读数。（幻灯显示）4．电压表的使用：（实物讲解）（1）电压表要并联在电路中。（2）“＋”“－”接线柱的接法要正确。（3）被测电压不要超过电压表的量程。5．学生上讲台演示电压表的正确使用规则。6．讨论想想议议7．练习：（1）把一个灯泡接人电源的电路中，用电压表测出小灯炮两端的电压，画出电路图，并标出电压表的“＋”、“一”接线柱。 （2）在两个灯泡L、L串联的电路中，用电压表测小灯泡L两端的1电压，画出电路图，并标出电压表的“＋”、“一”接线柱。 （3）在图右所示的电路中，电压表测量的是哪个灯泡两端的电压，并在电压表两端标出它的“＋”、“一”接线柱。8．小结（学生归纳）。利用表格的方法对比电压表和电流表的异同。 回答问题观察电压表读数讨论完成练习
第 周 星期 第 节 年 月 日
课题 第三节 实验：用电压表测电压 执教
教学目标 1.会按照电压表使用规则正确使用电压表，会选择电压表的量程和试触，会正确读出电压表的示数。 2.会用电压表测量电池的电压。通过实验研究串联电池组和并联电池组的电压跟每节电压的关系。 3.通过实验研究串联电路、并联电路中的电压关系。
重点
难点
教具 演示 学生实验：每组一个学生电源(或三节干电池)，一只学生电压表，两个阻值不同的小灯泡，一个开关，导线若干。
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
教学过程设计 进行新课 ，实验的目的是： (1)练习用电压表测干电池电压和一段电路两端的电压。 (2)研究干电池串联和并联时的电压关系；串联电路、并联电路中的电压关系。这次实验分两个部分进行。 一、先取三节干电池，分别测出每节电池的电压。再将这三节干电池按图6-7串联成电池组，测出串联电池组的电压，将测得的数据记到表1内。分析串联电池组的电压跟各节干电池电压之间的关系，写出结论。 二、将两节相同的干电池按图6-8并联组成电池组，用电压表测这个并联电池组的电压，将测量数据填入表2内。分析并联电池组的电压跟每节电池的电压之间的关系，写出结论。 表1：串联电池组的电压 干电池Ⅰ的电压(V) 干电池Ⅱ的电压(V) 干电池Ⅲ的电压(V) 串联电池组的电压(V) 　　　　结论： 。 表2：并联电池组的电压 干电池Ⅰ的电压(V) 干电池Ⅱ的电压(V) 并串联电池组的电压(V) 　　　结论： 。
主 要 教 学 过 程 学生活动
教学过程设计 第二部分：研究串联电路和并联电路的电压关系 一、按图6-9将L1、L2组成串联电路，用电压表分别测出：灯泡L1两端的电压U1，灯泡L2两端的电压U2，灯泡L1与L2串联的总电压U。要求： 先在作业本上画出将电压表接入电路的三幅电路图，并标出电压表的"＋""－"接线柱。学生自己设计记录表格，做好记录后，分析实验结果，写出结论。图6-10 二、按图6-10，将L1、L2组成并联电路，用电压表分别测出灯泡L1两端的电压U1，灯泡L2两端的电压U2，A、B两点之间的总电压U。要求： 先在作业本上画出将电压表接入电路的三幅电路图，并标出电压表的"＋"、"－"接线柱。学生自己设计记录表格；做好记录后，分析实验结果，写出结论。 实验完毕，断开电源，整理仪器，进行讲评。 4.小结 由学生汇报实验数据和所得到的结论。 (1)串联电池组的电压等于各节电池的电压之和。并联电池组的电压等于每节电池的电压。 (2)串联电路的总电压等于各部分电路两端电压之和。在并联电路里，各支路两端的电压相等，并且总电压等于各支路两端的电压。 练习题：(1)一个小电动机工作时，要求电源电压是6伏，要用几节电池，怎样连接
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第六章 电压课题 第四节 幻灯机 放大镜(1课时) 执教
教学 目标 1．知道物体在凸透镜二倍焦距和一倍焦距之间能成倒立、放大的实像。 2．知道物体在凸透镜焦点以内能成正立、放大的虚像。 3．知道幻灯机、放大镜的原理。 4．简单了解显微镜的主要结构及放大原理。
重点 凸透镜成倒立、放大的实像和成正立、放大的虚像的条件
难点 道幻灯机、放大镜的原理
教具 演示 幻灯机、幻灯片、投影仪、屏幕等
学生 凸透镜、蜡烛、光屏、刻度尺、火柴、粉笔
主 要 教 学 过 程 学生活动
一引入新课 同学们看过电影，也看到过老师在课堂上用投影仪配合上课。小小的胶片怎么会变成很大的画面的呢 　　上生物课时要观察动植物的组织和细胞，它们很小，肉眼看不清。老师给你们用放大镜和显微镜来观察。它们为什么能使我们看到很小的物体呢 今天我们来研究这些问题。
二教学过程设计 1. 研究凸透镜成倒立、放大实像的条件 　　①请同学们用上节课的器材做实验。在桌上用粉笔画出直线，把凸透镜、蜡烛、光屏放置在直线上，调整它们的高度。 　　②把蜡烛放在离凸透镜的距离稍小于二倍焦距的地方。沿直线调节光屏到凸透镜的距离，直到光屏上出现明亮、清晰的像。观察这个像是放大的还是缩小的，是正立的还是倒立的 像在凸透镜哪一侧 　　③把蜡烛向凸透镜移近些，仍在焦点以外。移动光屏，使光屏得到清晰的像。请同学们观察：移近后得到的像和原来的像比较是变大了还是变小呢 像离凸透镜的距离怎样变化 　　实验观察结束，教师提问：光屏上得到的是实像还是虚像 　　学生回答。然后教师引导学生得出结论：当物体离凸透镜的距离在二倍焦距与一倍焦距之间时，在凸透镜另一侧得到一个倒立、放大的实像。物体向凸透镜靠拢时，得到的像变大，像到凸透镜的距离也是变大的。教师板书。 2.研究凸透镜成正立、放大的虚像的条件 　　学生继续用上面器材进行实验。把蜡烛向凸透镜移近，移到焦点以内。移动光屏，观察光屏上还能得到像吗 (学生观察后回答得不到)在光屏这一侧往凸透镜里观察，能看到像吗 　　请学生回答：往凸透镜里面观察，看到了一个什么样的像 　　让学生把蜡烛移到靠近焦点，仍在焦点以内时，凸透镜里看到的
教学过程设计 是变大了还是变小了 这个像和前实验中光屏上得到的像有什么不同 　　学生回答后，教师小结：物体到凸透镜的距离小于一倍焦距时，能得到一个正立、放大的像。这个像不是实际光线会聚成的。不可以在光屏上得到它，因此是虚像。（教师板书。） 3.讲述幻灯机的工作原理 教师出示幻灯机实物。在黑板上画出课本图6-22。介绍幻灯机的主要结构：镜头(凸透镜)、幻灯片(物体)、画片框、聚光镜、反光镜、光源等。讲述工作原理：幻灯片离镜头的距离在二倍焦距和一倍焦距之间。用强光照射幻灯片时，就可以在屏幕上得到倒立、放大的实像。为了使得到的像成为“正立”的，要把幻灯片上下颠倒放置。 4.讲解放大镜原理 让同学用凸透镜观察课本上的字。将凸透镜尽量靠近课本，往凸透镜里看，看到的字是正立的还是倒立的 是放大的还是缩小的 学生回答后，教师小结：凸透镜能成正立、放大的虚像。 教师小结：凸透镜作放大镜用时，一定要靠近观察的物体，使物体离凸透镜的距离小于一倍焦距，这样才能透过凸透镜看到正立、放大的虚像。 5.简单介绍显微镜的结构、放大原理 小结本课内容 　　1.本课内容是凸透镜在什么条件下成倒立、放大的实像和正立、放大的虚像。 　　2.教师总结凸透镜成缩小的实像、放大的实像和放大的虚像的条件及应用。
三．思考与作业 课内完成节后的练习1、2、3。
四板书 第四节 幻灯机 放大镜 一．凸透镜成放大、倒立实像条件 1． 当f平沙三中 杨顺如
1． 教学模式：实验启发式
教学流程：
2． 教学简案
教学目标：
1、 知识目标：
(1) 知道什么是浮力和浮力的方向；
(2) 理解浮力产生的原因；
(3) 理解物体浮沉的条件；
(4) 会用弹簧称测浸入液体中的物体受到的浮力。
2、 能力目标：培养实验操作、观察能力，分析概括能力，理论联系实际能力。
3、 情感目标：培养学生的学习兴趣和重视实验、实事求是的学习态度。
教学程序 教师主要活动 学生主要活动
复习 1．力的测量工具是什么？2．二力平衡条件是什么？3．计算压强公式？计算液体压强公式？4．如图容器中有水，请说出A、B、C、 D四处的压强大小关系。 回答问题
引入课题 不会游泳的人掉到河里将会怎样？ 但如果抱着救生圈就不会下沉。船、木块会浮在水面上；而潜水艇却可以浮在水面也可以沉入水中；等等的这些现象都与浮力有关，那么什么是浮力？浮力是怎样产生的？为什么有的物体沉下水底，却有的浮上水面？这节课我们就来学习浮力的知识。 答：沉下去。这现象学生较熟悉，表现出较大的兴趣和强烈求知欲。
讲授新课 研究什么是浮力【演示1】：把乒乓球放入水中后放手。【学生研究】：下沉的物体是否受到浮力，实验研究得出浮力的概念及测量方法。2．研究浮力产生的原因【演示2】：如右图 观察并回答提问学生操作和观察实验，分析、归纳。观察实验
【分析】：如右图教师启发学生分析得出F浮=F向上-F向下【演示3】：如右图反证浮力产生的原因。讨论物体沉浮的条件 F浮G F浮=G 分析受力情况观察并汇报观察到的现现象讨论分析归纳得出结论
小结 这节课我们学习了浮力的概念，浮力产生的原因，物体的沉浮条件以及求浮力的两个方法称量法和压力差法。浸在空气中的物体也受到空气对它的浮力。如气球
巩固提高 练 习填空题 1．浸入液体里的物体，受到 对它 的浮力。 2．浸入液体里的物体同时受到 力和 力的作用，当 时，物体下沉，当 ，物体上浮，当 物体悬浮或漂浮。 3．液体对物体向上和向下的 差就是液体对物体的浮力，浮力的方向总是 的。选择题 1．将一物体系在弹簧称上，称得其重为100牛顿，将它放入水中，弹簧称的读数为80牛顿。则物体受到的浮力是（ ） A、100牛顿；B、80牛顿；C、20牛顿；D、120牛顿 2．浸入水中的皮球，放手后，从它刚露出水面到最后漂浮在水面上不动的过程中（ ） A、浮力变大，重力变小；B、浮力不变，重力不变 C、浮力变小，重力变小；D、浮力变小，重力不变。 3．如图一个物体分别放在三种不同的液体中并保持静止，受到的浮力分别为F1，F2，F3，则F1，F2，F3的关系是（ ）A、F1>F2>F3 B、F1F2=F3 D、F11． 教学设计说明
浮力是学生比较熟悉的一种力，是初中物理重点内容之一，正因为浮力比较常见，学生往往凭着自己的生活经验去认识浮力，在这些认识中有些是不科学甚至是错误的，因此在教学中就要求既要注意利用学生已有的经验和知识，又要纠正那些错误的认识，也为下一节阿基米德原理打下扎实基础，所以我在这节课主要采用演示实验和学生实验相结合，注意引导学生动手、动脑、动口，在教师的启发下，让学生自己去解决问题，这样既充分调动了学生的主动性，又活跃了课堂气氛。下面就谈谈对本节课的设计。
1．学校教学设备简陋，能用上的电教设备只有普通投影机，所以只好用电脑制作所有的投影片，除了副板书之外，其余一律用投影。演示实验的器材大部分自制。
2．本课开始就对本节课联系到的知识点：测力工具（弹簧称）、二力平衡条件、液体压强进行复习，起到承上启下的作用，为本课作好知识准备。在引入新课时用了学生比较的例子和现象，这样去吸引学生注意力，也激发了学生极大的兴趣。
3．在引入浮力的概念时，首先设计了演示实验1，浸入水中的乒乓球放手后向上浮，让学生感性认识浮上来的物体受到浮力，但沉下去的物体是否受到浮力呢？这就交给学生去研究，从而设计了学生实验：首先让学生把重物挂在弹簧称下，测出重力G，然后用手向上托重物，观察弹簧称示数减小，记下弹簧称示数，并让学生算出这个向上托的力多大，最后再把挂在弹簧称下的重物慢慢浸入水中，学生观察到弹簧称示数也减小了，也记下重物浸入水中时弹簧称的示数F示。通过前后对比学生得出水对重物有一个向上托的力，这样不仅自然引入浮力的概念，还让学生认识到这个力是竖直向上的，对浮力方向有一个初步认识，水对这个重物向上托的力(浮力)是多少，学生一下子就可以算出来，从而可以得出F浮=G―F示，也使学生排除错误观点“只有上浮的物体才受浮力，下沉物体不受浮力”。
4．讲浮力产生原因时，首先做演示实验2，把自制教具（透明圆筒两端用橡皮膜封住，筒身接入通气管）浸入水中先平放后竖直放置，学生观察这两种情况下圆筒两端橡皮膜的受力情况，让学生回答现象，然后出示受力分析图，让学生分析观察到的现象的原因。这个演示实验非常直观地显示了圆筒两个表面的橡皮膜受到压力的情况，再从理论分析，就得出了浸入液体中的物体上下两个表面受到液体对它的压力，它们的压力差就是浮力，而且方向竖直向上。为了巩固浮力产生的原因，提出反问：如果只有上表面受到液体向下的压力，而下表面没有受到液体向上的压力是否有浮力产生呢？带着这个疑问设计了演示实验3（教具自制），使学生真正理解和掌握浮力产生的原因，这样难点就突破了。
5．而讲物体的沉浮条件时，出示投影片让学生去讨论分析，得出物体的沉浮条件，这样把自主权交给学生，从而培养学生分析概括的能力。
6．最后是小结和练习巩固相结合，填空题是小结性的题目，而选择题第2、3题是提高类型题目，为下一节课讲阿基米德原理作铺垫。
四．课堂实录节选
（二）引出浮力概念的教学过程
师：上浮的物体受到浮力，那么下沉的物体是否也受到浮力呢？接下来我们就用实验来研究这个问题（介绍器材后演示：把胶塞挂在弹簧称下让学生读出示数5牛）问你们有没有最简单的方法使我这把弹簧称的示数减小到3牛呢？
学生：有，用手向上托胶塞。（叫一个前排的同学用手向上托胶塞，并使示数为3牛）
师：刚才这位同学用向上托的力有多大呢？
学生：用了2牛。（让学生做一扁刚才的实验）
师：除用手向上托，那么你们还有没有其它的方法使弹簧称的示数减小呢？
学生：有，把它没入水里。
师：到底是不是呢，请同学们把胶塞慢慢浸入水里，并观察示数。
（学生完成实验）
师：请A同学来回答刚才实验观察到的现象
A同学：把胶塞慢慢浸入水中时，弹簧称的示数慢慢减小。
师：为什么示数会减小呢？
A同学（想了一下）：水对胶塞也有一个向上托的力。
师：对了，水对胶塞的这个向上托的力就叫浮力。
……
（三）浮力产生的原因
师：（演示实验2）我这里有个两端都用一样的橡皮膜封住的透明圆筒，当橡皮膜外面受到压力时就会向内凹进去，现在我把它浸入水中，大家注意观察橡皮膜的受力情况。
（完成实验后叫B同学来回答观察到的现象）
B同学：当圆筒浸入水中平放时，观察到圆筒两端的橡皮膜凹进去的程度一样。
师：这说明了什么？
B同学：这说明了在同一深度的两个橡皮膜受到的压力一样大。
师：那么圆筒浸入水中竖直放置时，又有什么现象呢？
B同学：两个橡皮膜凹进去的程度不一样，下面的比上面的凹进要多一些。
师：这又说明了什么呢？
B同学：这说明了下面的橡皮膜受到的压力比上面受到的压力要大一些。
……
五．同行点评
1．教学目标明确、具体，教学流程合理，有创新，有利于培养学生能力，体现物理学科的特征，教学中能充分应用自制的、有创意的实验来启发引导学生，增强了直观性和趣味性，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
2．本节课教师能通过有趣和深刻的引入激发学生的求知欲，能把握知识的内在联系，突出重点，通过学生自己动手实验和教师的多个具有创新性的演示实验来突破难点，培养了学生的动手、观察、分析的能力。
3．本节课教师的三个实验均具有特色和创新，效果甚好。课练能精心设计，同时始终体现以学生为主体、教师为主导，是一节成功的创新课例。
实验研 究
引 入课 题
学 生讨 论
小
结
巩 固
提 高
复
习课题 第二节 用天平测固体和液体的质量 执教
教学 目标 1．熟悉天平的构造，使用步骤和注意事项 2．学会使用托盘天平称固体和液体的质量。 3．知道怎样测量小于天平感量的细小物体的质量
重点 托盘天平的使用
难点 正确使用游码，正确读出游码指示的质量数
教具 演示 托盘天平和砝码、烧杯两个，体积相同的长方木块，铝块，铁块，水。
学生 托盘天平和砝码、烧杯两个，体积相同的长方木块，铝块，铁块，水。
主 要 教 学 过 程 学生活动
一引入新课 1． 什么叫物体的质量？它的单位是什么？ 2． 实验室测量质量的仪器是什么？ 今天我们就利用天平来测固体和液体的质量。 回答问题
二教学过程设计 1． 明确实验目的：熟悉使用天平的步骤和规则，学习用天平称固体和液体的质量。 2． 观察 （1）让学生说出天平的主要构成部分。 （2）引导学生观察天平的“铭牌” 提问：铭牌上标的：“称量”和“感量”是什么意思？ 明确：称量表示天平每次最多允许称的物体质量；感量表示天平能称出的最小质量，天平的感量越小，它的准确度就越高。 （3）引导学生观察标尺的称量范围和标尺上的最小刻度值。 3．明确天平使用方法 （1）提问：使用天平前首先要对天平进行什么操作？（调节） （2）提问：用天平称物理质量时，被测物体放在哪个盘？砝码放在哪个盘？用什么方法取砝码？ 4．实验步骤： （1） 先把天平调节平衡 （2） 测固体（木块、铝块、铁块）的质量，把数据填入表1 （3） 测液体（水）的质量(把数据填入表2中) A． 测空杯的质量m1 B． 把水倒入杯中 观察天平并回答问题 回答 做实验
教学过程设计 C． 再称杯和水的总质量m2 D．计算出杯中水的质量m 5．小结本节的知识，及指出学生在操作中出现的错误。 6．问题讨论 （1） 将一段1cm长的棉线放在天平的左盘里，能称出它的质量吗？想一想怎样才能测出这段棉线的质量？ （2） 怎样称出一张邮票的质量？ （3） 容器里盛有质量为1kg的饱满的大米，如果给你一架天平，你能测出容器里大米的粒数大约是多少吗？说说你的方法。 思考讨论
三．思考与作业 《课课通》
四板书 第二节 用天平称固体和液体的质量 一． 实验目的：学习用天平称固体和液体的质量，掌握正确使用托盘天平的方法。 二． 实验器材：托盘天平和砝码，体积相同的长方木块，铝块，铁块，水，烧杯2个 三． 实验步骤《实验书》P16-17 四． 实验记录 课题 第四节 重力 执教
教学 目标 1．知道重力产生的原因 2．知道重力的施力物体和重力的方向，知道重力的作用点是重心 3．理解重力的大小跟物体质量的关系，理解公式：G=mg，知道9=9.8N/kg 的物理意义
重点 重力的大小跟物体质量的
难点 理解公式：G=mg
教具 演示 弹簧秤、钩码、质量相等的两种不同钩码。
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
一引入新课 在地球上，一切物体失去了支持，都要落向地面（地球）原因是物体受到了地球的吸引。如：河里的水总是从高处流向低处；苹果落地等到。
二教学过程设计 一．重力的产生 重力：由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力。施力物体是地球。 二．重力的大小（物体的重量）————用弹簧秤来测量。 演示：用弹簧秤测钩码的重量，填表。 结论：质量增大几倍，重力也增大几倍，即重力跟质量成正比。它们的比值是9.8千克/牛(是一个定值). 关系式: G=mg m为质量, g为比值(9.8牛/千克) g=9.8牛/千克表示:质量为1千克的物体所受到的重力是9.8牛. 三．重力的方向. 演示: 表明:重力的方向总是竖直向下的(不是“垂直向下”)，竖直向下的方向是跟水平面相垂直的。 四．重垂线：依重力的方向总是竖直向下制成重垂线。 作用： （1） 建筑（墙壁是否竖直） （2）物理天平上（检查横梁是否平衡） 五．重力的作用点叫重点 规则：几何中心。 不规则：可根据重力的方向竖直向下来找重心。 六．重力的重要性。 七．小结，练习第 周 星期 第 节 年 月 日
课题 第二章 简单的运动 第一节 机械运动(1课时) 执教
教学目标 1.知道什么是机械运动，知道机械运动是宇宙中最普遍的现象。
2.知道什么叫参照物，知道判断物体的运动情况需要选定参照物。知道运动和静止的相对性。
3.知道什么是匀速直线运动。
重点 机械运动; 运动和静止的相对性。
难点 判断物体的运动情况
教具 演示
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
一引入新课 组织同学阅读课本节前大" "的内容。提问：飞机在天空中飞行，子弹在运动吗 飞行员为什么能顺手抓住一颗飞行的子弹呢 要回答这些问题，我们就要认真学习有关物体运动的知识。 阅读课本
二教学过程设计 什么是机械运动 物理学里讲的运动是指物体位置的变化。同学们骑自行车时，人和自行车对地面或路旁的树都有位置的变化；飞机在天空中飞行，它相对于地面有位置的变化。物理学里把物体位置的变化叫机械运动。提问并组织学生回答：举例说明我们周围的物体哪些是在做机械运动。运动和静止的相对性 (1)组织学生看课本图2-3，讨论：乘客是静止的还是运动的 让学生充分说明自己的看法。
小结：首先明确本问题中研究对象是汽车中的乘客，这位乘客是静止的还是运动的。其次根据前面所学机械运动的知识，判定汽车、司机和乘客都在做机械运动。但是司机和男孩所说乘客是静止的或是运动的说法都有道理。因为他们在研究乘客的运动情况时，选定的作为标准的物体不同。
问：司机看到乘客没动是静止的，是以什么为标准的？
！！答：以车厢为标准，乘客相对于车厢没有位置的改变，所以说乘客是静止的。
！！问：男孩看到乘客运动得很快，他是以什么为标准的？
！！答：男孩以路面或路旁的树木、房屋为标准，乘客相对于路面有位置的改变。所以他说乘客是运动的。 教师小结：在描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准。这个被选作标准的物体叫做参照物。同一个物体是运动还是静止，取决于所选定的参照物。这就是运动和静止的相对性。 举例看图，讨论回答
教学过程设计 提问：看课本图2-4，卡车和联合收割机在农田里并排行驶，受油机与大型加油机在空中飞行，说它们是运动的，你选什么物体为参照物。
！！答：选大地为参照物，它们是运动的。
！！教师追问：在甲图中如果选卡车或收割机为参照物，在乙图中如果选受油机或加油机为参照物，另一物体的运动情况是怎样的
！！答：另一物体是静止的。因为它们相对于参照物没有位置的改变。
　　教师小结：像卡车和收割机这样两个物体以同样的快慢，向同一方向运动，它们的相对位置不变，则称这两个物体相对静止。
！！提问：请你解释法国飞行员能顺手抓住一颗子弹的道理。
　　要求学生用相对静止的道理予以解释。教师指出：参照物可以任意选择，在研究地面上物体的运动时，常选地面或固定在地面上的物体为参照物。举例说明当所选的参照物不同时，物体的运动情况一般不相同。例如列车中的乘客以地面为参照物是运动的，以车厢为参照物是静止的。3．匀速直线运动
！！(1)自然界中最简单的机械运动是匀速直线运动。
！！(2)什么是匀速直线运动：快慢不变、经过路线是直线的运动，叫做匀速直线运动。提问：百米跑运动员，从起跑线起跑，跑到终点，他的运动是匀速直线运动吗 (答：可以近似地看作是匀速直线运动。)
4。小结本节知识要点5．练习：《课课通》 看图思考回答回答
三．思考与作业 课本P2-4，练习1、2、3、4。
四板书 第二章 第二节 机械运动什么是机械运动物理学中把物体位置的变化叫机械运动。运动和静止的相对性1参照物：在判断物体运动还是静止时被假定不动的物体。2判断物体运动还是静止取决于所选的参照物。 匀速直线运动 1快慢不变、经过路线是直线的运动，叫做匀速直线运动。
五简要说明
第 周 星期 第 节 年 月 日
课题 第二节 速度和平均速度(1课时) 执教
教学目标 1.理解匀速直线运动速度的概念和公式，知道速度的单位，会进行米／秒、千米／时间的单位换算。
2.知道什么是变速直线运动，知道平均速度的概念和计算公式。
重点 匀速直线运动速度的概念和公式
难点 匀速直线运动速度的概念和公式；米／秒、千米／小时的单位换算。
教具 演示
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
一引入新课 从日常生活中，大家都知道物体的运动有快有慢。例如我们要想尽快到达某地，坐火车就比坐汽车节省时间。物体运动的快慢是人们所关心的问题。如何比较物体运动的快慢呢
！！组织学生阅读课本第15页第二节大" "所提出的三个问题，围绕如何比较它们运动的快慢展开讨论，教师引导并进行小结。 阅读课本
二教学过程设计 速度
！！(1)速度是表示物体运动快慢的物理量"
！！(2)速度
提问：甲、乙两人在平直公路上骑自行车，甲10秒前进50米，乙2秒前进8米。怎样表示这两人骑车的快慢 要求学生利用小学学过的有关速度的知识具体回答：
！！利用前面比较百米短跑运动员同万米长跑运动员谁运动快的方法，算出在相同时间内甲、乙车行驶的路程。即算出它们运动的速度就可以进行比较。甲10秒行50米，乙2行8米。由此可知甲车运动的比乙车慢。(相同时间用1秒、1小时都可以。)
！！汽车所通过的路线长度叫路程。路程的单位是长度的单位，米或千米等。1秒、1分、1小时叫做单位时间。只要用物体通过的路程去除于所用的时间，就可以求出物体的速度。知道了速度就能比较它们的快慢了。在此基础上，给出匀速直线运动速度的概念和公式：在匀速直线运动中，速度等于运动物体单位时间内通过的路程。 (3)公式：速度=路程/时间 v=s/t 让学生计算出上例中甲乙两人的速度。 (4)单位：米／秒；千米／时教师指出：由以上计算结果可知，速度的单位是由长度的单位和时间的单位组成的。常用的长度的单位是米，时间的单位是秒，所以速度的单位是米／秒，读作"米每秒"，单位中的分数线读作"每"。交通运输中常用"千米／时"作速度的单位。并推出：1米／秒=3.6千米／时； 千米／时=1/3.6米／秒 思考
教学过程设计 (5)物理意义：5米/秒表示：1秒钟物体通过的路程是5米。提问：从北京开往天津的火车的运动是匀速运动吗 它的运动有什么特点
！！答：它的运动特点是有时快，有时慢，到达中途车站时还要停下来。其特点为速度是变化的。
！！教师指出：从北京开往天津的火车的运动速度是变化的，这种运动叫变速运动。这是常见的一种运动。变速运动比匀速运动复杂，在要求不很精确，粗略研究的情况下，可以用平均速度来描述变速运动的快慢。2．平均速度 (1)运动物体的速度是变化的运动，叫变速运动"
！(2)平均速度的计算公式: 速度=总路程/总时间 v=s/t
例题：课本第22页例题。教师进行规范化板演。并说明解物理计算题的格式、要求。
解题规范化要求：
！！1)认真审题、明确题意。
！！2)解计算题，要求写全已知、求、解、答。单位可在已知中统一。
！！3)解题过程，要求写出根据公式(或由此得到的导出式)，然后按公式逐项代入已知数值和单位。单位要统一到符合求答要求，最后得出计算结果。
！！4)进行检验，无误后，写出答题。
3、本节知识要点小结
！！提问：速度是表示什么的物理量 计算匀速直线运动的公式是什么 在国际单位制中速度的单位是什么 如何读 怎样写
三．思考与作业 练习：1、2、3
四板书 第二节 速度和平均速度速度速度是表示物体运动快慢的物理量。在匀速直线运动中速度等于物体在单位时间内通过的路程。公式：速度=路程/时间；v=s/t单位：米/秒（国际）千米/时（常用）1米秒=3.6千米/时；1千米/时=1/3.6米秒 5物理意义：5米秒表示物体在5秒内通过的路程是5米。平均速度 1变速运动：物体运动的速度是变化的运动。 2．平均速度计算：速度=总路程/总时间 v=s/t
五简要说明
第 周 星期 第 节 年 月 日
课题 第三节 测平均速度 (1课时) 执教
教学目标 1．要求加深学生对平均速度的理解2．通过分组实验使学生会用刻度尺和秒表测运动物体的平均速度，培养学生实验能力和与他人协作的能力。
重点 会用刻度尺和秒表测运动物体的平均速度
难点 加深对平均速度的理解，计时
教具 演示 教师准备一套并加小车
学生 带滑轨的斜面，小球，刻度尺，停表，金属片，小木块各一个
主 要 教 学 过 程 学生活动
一引入新课 演示小车从斜面上滑下，提出问题：在物理学中，用什么物理量描述物体运动的快慢？在匀速直线运动中，速度的大小等于什么？速度的计算公式和速度的单位是什么？如何计算一个做变速运动的物体中时间t内的平均速度？ 学生正确回答后，教师引出课题，这节课我们练习测量物体运动时的平均速度。 观察回答
二教学过程设计 1．实验介绍 （1）明确实验目的，实验原理。 实验目的：是练习用刻度尺和秒表测变速运动物体的平均速度； 实验原理：，需要测量的是小车通过的路程和通过这段路所用的时间。（2）了解实验仪器，学习使用秒表 提问：使用刻度尺时应注意什么？ 学生观察：秒表的最小刻度，量程和零刻线。练习使用秒表。（3）介绍实验步骤2．学生实验，教师巡视3．实验结果讨论： (1)将几组学生填写好的实验表格（投影片）展示出来，对比每组数据，计算出的V1，V2，V3是否相等。 (2)物体作变速运动,在两段路中的速度分别是v1,v2.有位同学认为，这个物体整个路程的平均速度v=v1+v2/2，空虚计算方法是否正确？说说你的意见。 完成实验讨论讨论
教学过程设计
三．思考与作业 完成实验报告；做P27小实验，测自己的步行速度。
四板书
五简要说明
第 周 星期 第 节 年 月 日
课题 第四节 路程和时间的计算 执教
教学目标 知道由变形得到的公式：v=st和的物理意义。能够应用速度公式和变形公式进行简单的计算并解决简单的实际问题。3．培养学生初步学会解物理问题的基本过程；建立物理情景；明确研究对象；根据给定的已知条件列方程。
重点 应用速度公式解决简单的实际问题，
难点 将学生习惯于应用代数设未知量（或y）列方程的方法改为用物理量符号表示已知量和未知量，用相应的物理公式求解；②涉入多个物理过程的问题，分析物理过程，建立物理情景并正确解题。
教具 演示 投影仪；自制的投影系列胶片
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
一引入新课 前面学习了匀速直线运动速度概念及变速运动中平均速度的概念，本节课应用速度概念解决一些简单的实际问题。
二教学过程设计 一.路程的计算 从基本公式v=s/t,得变形公式s=vt，如果题目给出了速度和所用的时间就可以求出路程。 [例题1]已经测出自己正常步行时的速度是1.2m/s ，从家门到校门要走15min，那么上学要走的路程大约是多少？ 分析：题目给出了速度v和运动的时间t,那么就可用公式s=vt来求出运动的路程。解题时单位先统一，如果速度是m/s，时间要化成s作单位，如果速度是Km/h，时间要化成h作单位，这题中要把时间改为秒作单位。 已知：v=1.2m/s,t=15min=15X60s=900s 求：s 解：由v=s/t可得 s=vt=1.2m/s X 900s=1080m 答：上学要走的路程大约是1080m.二．时间的计算[例题2]郑州到上海的铁路线长约1000Km，从郑州开往上海的快速客运火车,要运行14h到达上海,已知南京\郑州间的铁路线长约700Km,假设火车在郑州南京间的速度跟郑州、上海间的相等，那么从郑州开出的为车大约经过多长时间到达南京？
教学过程设计 分析：先根据郑州、上海的铁路线长s1和运行时间t1，求出火车的平均速度v，再根据v和南京、郑州间的铁路线长s，利用从基本公式变成得来的公式：t=s/v，求出郑州到达南京需要的时间。 遇到较复杂的题时，要画出示意图，将有助于我们分析和解答问题。 t= s=700Km 南京 郑州 上海 s1=1000Km t=14h已知：s1=1000Km,t1=14h,s=700Km求：t解：v=s1/t1=1000Km/14h=71.4Km/ht=s/v=700Km/(71.4Km/h)=9.8h答：大约经过9.8h到达南京。三．练习：P26 1，2，3，4
三．思考与作业 P28： 3
四板书 第四节 路程和时间的计算一．路程的计算已知：v=1.2m/s,t=15min=15X60s=900s 求：s 解：由v=s/t可得 s=vt=1.2m/s X 900s=1080m 答：上学要走的路程大约是1080m. 二．时间的计算已知：s1=1000Km,t1=14h,s=700Km求：t解：v=s1/t1=1000Km/14h=71.4Km/ht=s/v=700Km/(71.4Km/h)=9.8h答：大约经过9.8h到达南京。
五简要说明课题 第二节 实验：用温度计测水的温度 执教
教学 目标 1．学习使用温度计； 2、练习估测温度
重点 学习使用温度计
难点 正确使用温度计
教具 演示
学生 温度计、热开水、烧杯
主 要 教 学 过 程 学生活动
一引入新课 复习提问： 1．什么叫温度？ 2．温度计是利用 的性质来测量温度的。 3．零下4.7摄氏度，写作 ，读作： 。
二教学过程设计 一．观察温度计 1．我们在使用温度计前，应该认真观察温度计，首先观察温度计的量程。温度计的量程是温度计能测量的温度范围。因为被测物体的温度低于温度计的最低温度值，则无法进行测量；被测物体的温度超过了它能测量的最高温度，不但不能测出结果，还会使温度计内的液体把温度计胀破。所以使用温度计前应先观察它的量程，选用量程合适的温度计。 还要观察温度计的分度值。 今天我们来测量冷水、温水和热水的温度，大家判断你的温度计是量程是否合适？ 2．正确读数（用小黑板展示） 二．正确使用温度计 1．使用前应观察温度计的量程和最小刻度值。 2．使用时应：（估、放、读、取） （1）估：首先估计被测液体的温度，选取合适量程的温度计 （2）放：应使玻璃泡全部浸入被测液体中，不得接触容器底和容器壁。 （3）读：待温度计液柱稳定后再读数，读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线要与液柱上表面相平。 学生观察量程和最小刻度值。
教学过程设计 （4）取：实验完毕取出温度计并放回原处。 三．学生实验 实验步骤 1．倒一杯热开水，先估计它的温度，再测出它的温度。数据填入表格 2．再往热水杯中倒入一些冷水，先估计，后测量，把数据填入表中。 3．再倒入少量冷水，先估计，后测量，把数据填入表中 四．小结 五．练习（P49-1.2.3） 学生实验
三．思考与作业 《课课通》
四板书 第二节 实验：用温度计测水的温度 一．正确使用温度计 1．使用前应观察温度计的量程和分度值。 2．使用时应（估、放、读、取） （1）估：先估计被测液体的温度，选取合适量程的温度计。 （2）放：玻璃应全部浸入被测液体中，不要碰到容器底和容器壁。 （3）读：待温度计液柱稳定后再读数，读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线要与液柱上表面相平。 （4）取：实验完毕取出温度计并放回原处。

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