资源简介

《饱和溶液和不饱和溶液》的教学设计
1、 教学目标：
1、 知识与能力：区别饱和溶液与不饱和溶液，了解溶液的饱和与不饱和跟溶液浓稀的区别和联系。培养学生实验设计和实验操作能力，观察能力及分析概括能力。
2、 过程与方法：通过对“饱和溶液与不饱和溶液溶液相互转化条件”的探究，加深对饱和溶液与不饱和溶液的区分，饱和与不饱和跟浓溶液与稀溶液的关系，达到对知识的迁移，同时引导学生根据所学知识去解决生活中的实际，真正达到学以致用。
3、 情感、态度、价值观：教学以七年级已学过的“物质的溶解性”中的性质课件为切入点，由学生自己设计实验、操作、分析及归纳，充分体现了学生学习的自主性，大大激发了学习的主动性和积极性，同时也让他们体验了科学探究过程的艰辛，培养他们对科学研究一丝不苟的严谨态度及团结协作的团体精神。
2、 重点：
1、 饱和溶液和不饱和溶液的涵义。
2、 饱和（不饱和）溶液与浓（稀）溶液的关系。
3、 饱和溶液与不饱和溶液间的转化。
3、 难点：
对饱和溶液和不饱和溶液的理解。
4、 教学设计：
教学过程 教师活动 学生活动
设疑 我们已学过溶液，请你说一说你在生活中应用过哪些溶液？ 踊跃回答
创设情景 七年级时我们已学过物质的溶解性，请同学们观看一段画面。 观看“物质的溶解性”课件，回忆起：在一定的条件下物质溶解的能力是有限的，不同的物质溶解的能力并不相同，而且物质溶解的能力与温度有关。
提出问题 出示两杯溶液（常温下25℃，100毫升水中）所溶解的食盐水，请同学们帮助老师判断一下这两杯食盐水中哪杯还能继续溶解食盐吗？（得出结论后出示饱和溶液与不饱和溶液的涵义） 同桌交流一下，并回答，请一位同学上讲台操作。从而得出结论：一杯还能继续溶解，另一杯不能继续溶解。
提问 区分饱和溶液与不饱和溶液最简单最有效的方法是什么？ 在该条件下，继续添加溶质判断溶液是否还能溶解溶质。
继续设问 如果在不饱和的食盐水中不断添加食盐，会怎么样呢？ 会成为饱和溶液
设疑 既然添加溶质能把不饱和溶液变成饱和溶液，那么饱和溶液能变成不饱和溶液吗？它们的转化会有哪些方法呢？请同学们根据桌上给出的实物设计实验方案。（出示学习合作卡，教师一起参与讨论。） 四人小组讨论，设计方案。
展示 教师参与评价方案的可行性 学生展示
实验、展示 确定实验方案后，教师按分组情况布置学生实验，要求学生填写好实验现象，并巡回指导 合作探究，完成表格，展示
播放视频 播放海盐的视频 观看，感受
设疑 既然饱和溶液在条件发生变化后会成为不饱和溶液，那么请同学回答：这是一杯怎样的溶液呢？该如何正确表述？（出示原来的饱和食盐水） 25℃，100毫升水中溶解的饱和食盐水
板书 （强调饱和溶液的涵义是指“在一定温度下，一定量的溶剂，某种溶质，可演示一下饱和食盐溶液中还能溶解少量高锰酸钾） 观察、思考
导航 我们已经知道溶液分为饱和溶液和不饱和溶液，但在日常生活中，我们经常关注的是浓溶液和稀溶液，（出示两种双黄莲口服液） 参与思考
设疑 浓溶液是否就是饱和溶液呢？稀溶液就是不饱和溶液呢？（可以演示课本实验：在两支试管中分别放等量的水，加入蔗糖、熟石灰。也可以要求学生讨论并看书） 观察实验，或者讨论后回答。填写PP中的问题。
小结 同学们通过今天的学习，得到了些什么呢？还想知道什么？并布置作业。 发言，畅谈
附板书：
课题：饱和溶液和不饱和溶液
饱和溶液特征：
1、一定温度下 25℃
2、一定量的溶剂 100毫升的水
3、某种溶质 食盐
附：合作学习卡：
合作学习卡
合作着是快乐的，合作学习是高效的学习。请你在学习小组中大胆发表你的见解，让我们一起分享你发现的快乐。
不饱和的硝酸钾溶液 饱和的硝酸钾溶液
改变条件 实验操作 出现的现象 结论
方法一
方法二
饱和的硝酸钾溶液 不饱和的硝酸钾溶液
改变条件 实验操作 出现的现象 结论
方法一
方法二
合作小组成员签名

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