资源简介 物 理 教 案3课题名称 §1.2我们怎样听 到声音 课型 新授课 课时安排 1课时内容分析 本节是在上节声音是如何产生的基础上学习，主要介绍人耳的构造，，声音可以通过耳朵骨骼等传递。学情分析 学生对声音通过耳朵听到是已经熟悉的如何传递在自然课也已经学过，但对骨骼传声却不熟教学目标 知识与技能 初步认识声音可以通过耳朵和骨骼传播。方法与过程 经过观察物体的发声及听到声音的过程，能简单描述声音的传播途径，有初步的分析概括能力。情感态度与价值观 通过贝多芬的事迹，建立起振兴中华的使命感与责任感；有主动与他人合作的精神，敢于放弃和修整自己的错误观点。重点难点 经过观察物体的发声及听到声音的过程，能简单描述声音的传播途径，有初步的分析概括能力。初步认识声音可以通过耳朵和骨骼传播。策略方法 通过学生实验亲身体验上述重点，并用透镜式教学。课前准备 课前预习 预习本节课，并查阅书找出助听器的工作原理，查阅什么是立体声教学媒体 投影设备收音机，音叉，钢尺，人耳构造挂图。课后记教学程序 教 学 内 容 教 师 活 动 学生活动复习提问引入新课出示课题人耳的构造 我们在月球上听不到声音原因是什么？说明什么？在钢管一端敲一下在另一端 会听到几声？说明什么？请设计一个实验证明声音在真空中不能传声。我们知道声音在15摄氏度的空气中传播速度340米/秒 小名对着大山喊了一声1秒后他听到了回声，请问他到山的距离多远？上述是一种什么现象？上述现象有何危害如何加以利用？ 那么对于上述声音小名是如何听到的？2我们怎样听到声音 人是靠耳朵听到声音的，那么耳朵通过什么途径获知声音的呢？学生讨论人获得声音的途径。学生起来讲解。教师讲解：人感知声音的基本过程是：外界传来得声音引起鼓膜震动，这种震动通过听小骨及其他组织传给听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，这样人就听到声音了。出示挂图。 引导提出问题提出问题引导提出问题讲解 回顾回答证明计算回答讨论讨论回答讨论讲解教学程序 教 学 内 容 教 师 活 动 学生活动想一想做一做其他途径传声 除了通过耳朵听到声音以外，人有没有通过其他途径获得声音的可能？学生猜想--- 通过骨头传声学生讨论实验的方法实验验证将震动的音叉放在耳朵附近，听音叉的声音，用手指将耳朵堵住，再听音叉的声音。请同学用手指将自己的耳朵堵住，把震动的音叉尾部先后抵在前额，耳后的骨头，牙齿上，看看能否听到音叉的声音。讨论：在这几种情况下，人是如何听到声音的，有什么不同？总结结论上述实验说明：声音通过头骨，颌骨也能传声。科学家把这种传声方式叫做骨传导。也就是说，声音传给大脑的过程中，如果那一部分发生障碍，人都会失去听觉，但如果只是传导障碍，是可以通过其他途径听到声音的。这需要其他途径将声音传给听觉神经。 提出问题引导分析引导讲解 讨论猜想实验实验比较讨论总结教学程序 教 学 内 容 教 师 活 动 学生活动讲解贝多芬的故事鼓励学生向前辈学习双耳效应小结练习反馈作业布置 学生阅读课本17页的阅读材料据说贝多芬当年耳聋后，就是用牙齿咬住木棒的一端，另一端顶在钢琴上来听自己的演奏的琴声，从而继续创作。学生阅读18页材料回答：什么是立体声学生查阅资料后解释助听器的结构和工作原理。学生谈一谈本节课在知识和能力上的收获。将目标检测的练习完成收音机上设有stereo-mono开关，既然有stereo为何还要设计mono 向有经验的人请教。 讲解讲解引导布置作业 讲解阅读回答试答总结练习板书设计 2我们怎样听到声音人耳的构造： 震动-----耳朵-----骨膜震动------听小骨等组织-----听神经 --------大脑骨传导：立体声：物 理 教 案6课题名称 §1、4噪声的危害和控制 课型 新授课 课时安排 1课时内容分析 本节主要从日常的声现象，包括：优美的音乐，杂乱的声音引入，依次介绍噪声的来源，噪声的等级和危害，控制噪声学情分析 学生对于噪声现象非常熟悉，但极少的同学会考虑它的产生来源传播，及噪声的控制。教学目标 知识与技能 了解噪声的来源和危害真防治噪声的途径，增强环境保护意识。过程与方法 通过体验和观察，了解防治噪声的思路。情感态度与价值观 通过学习，培养热爱、保护我们赖以生存的“地球村”的环境意识。重点难点 了解噪声的来源和危害真防治噪声的途径，增强环境保护意识。策略方法 通过学生的亲身体验，并用透镜式教学。课前准备 预习 预习本节，查书关于噪声的来源教学媒体 投影设备，示波器等。课后记教学程序 教 学 内 容 教 师 活 动 学生活动复习提问引入新授课噪声的来源演示 人说话会有不同的特点，我们可以根据口音知道你虽没有看见但却已经听见他声音的你熟悉的人，这是根据什么来区别的？男女高音歌唱家，这里的音指的是什么？我们可以听到蚊子烦人的声音，但却听不到翩翩的蝴蝶的声音，为什么，这是什么不同？一个低音歌唱家在轻声哼唱，请找出他的音调及响度分别指什么？同学们咱们来听一段音乐，教师放梁祝，和一段噪音。请同学们谈谈感受。优美的音乐使人轻松，而杂乱无章的音乐使人难受。我们这节课就来看看§1、4噪声的危害和控制生活中除了水污染，空气污染外，噪音已成为人民生活中的另一个污染源，请找一找噪音都来自哪里？学生找出噪音的来源：黑板上写字时的吱嘎声，马路上的汽车声，工厂里干扰学习的咣当声，夜间影响别人休息的音乐声，它再优美也成为了噪音。。。。。由此可见噪音指的是：凡影响人民的正常休息，学习，工作的声音以及对人民要听的声音产生干扰的声音都是噪音。教师打开一台收音机用铁钉划锉听声音让学生感受。 引导引导导入新课放音乐提出问题提出提出问题 回答发言 分析回答谈感受搜寻事例分析归纳得出结论视听教学程序 教 学 内 容 教 师 活 动 学生活动噪声的等级危害注意事项控制噪音 既然有噪声，我们的生活又不可避免或多或少的都会遭受干扰，那么我们休息时多大的声音才不会影响我们睡眠呢？请同学们阅读。声音以分贝为单位，用他来表示声音的强弱。（和温度用摄氏度一样）0分贝是人们刚能听到的微弱声音，注意并不试分贝就听不到声音了。30-40分贝是较为理想的安静环境，70分贝会干扰人们的谈话，影响工作效率。90分贝以上会严重影响听力，产生神经衰弱，头疼，高血压等，突然到150分贝的环境会使鼓膜出血，双耳失去听力。为了保护听力声音不可超过90分贝，为保证工作和学习，声音不能超过70分贝，为了保证睡眠不可超过50分贝。既然噪音会带来如此的危害，那么我们如何来控制它以保证我们的工作和学习呢？请找一找生活中的控制手段：马路两侧植树。摩托车的消声器城市路两侧的隔音板工厂里工人们戴的防噪音耳罩。 提出问题引导引导引导 阅读材料谈体会谈注意事项谈控制方法教学程序 授 课 过 程 教师活动 学生活动小结巩固练习布置作业 经过上述总结我们不难得出该如何消灭噪音。防止噪音产生阻断噪音的传播防止它进入耳朵。小结本课的收获完成目标检测调查一下校园或你家周围有什么样的噪音，应该采取什么措施？和班里的同学互相交流，看看谁的调查更细，采取的措施更好。 引导纠错布置作业 分析总结总结练习板书设计 §1、4噪声的危害和控制噪声的来源：噪声的等级和危害单位：分贝 控制噪音： 防止噪音的产生，阻断他的传播，防止它进入耳朵。物 理 教 案4课题名称 §1-3声音的特征 课型 新授课 课时安排 1课时内容分析 本节主要讲授声音的3个特征：音调，响度，音色。并通过实验探究音调和响度，通过示波器演示各乐器的音色的区别。学情分析 学生对这一部分可以说是一片空白，特别容易将音调和响度.的影响因素混淆。教学目标 知识与技能 初步认识声音的三个特征，会使用简单的实验仪器探究出影响这三个因素的条件过程与方法 使用简单的实验仪器探究影响这三个因素的条件的过程时，注意观察，具有初步的观察能力，并尝试概括，具有初步的概括能力。情感态度与价值观 初步领略声音的美妙与和谐，对大自然有亲近，热爱的情感。对声音的探究过程有强烈的求知欲，乐于探索其中的奥妙。重点难点 初步认识声音的三个特征，会使用简单的实验仪器探究出影响这三个因素的条件策略方法 小循环多反馈透镜式教学方式，并通过学生实验得出问题的结论。课前准备 课前预习 预习本节，并试听各种乐器的演奏找出不同。教学媒体 投影设备，音叉，乒乓球，口琴，收录机。课后记教学程序 教 学 内 容 教 师 活 动 学生活动复习提问引入新课展示课题音调频率问题 如果有个人传导系统不好了他可以怎样获知声音？教师以提问为例引导，那么他可以听到各种优美的音乐。下面我们来听一端音乐教师播放音乐请同学们思考：刚才听到的都是什么乐器？这是根据声音的一种特征来辨别的，那么声音都有那些特征呢？3声音的特征我们平常说的音调太高唱不上去，那么什么是音调？它的高低与什么有关？学生讨论并猜想： 可能与震动的快慢有关 可能与震动的幅度有关究竟那种观点正确？1）、用钢尺先后伸出的桌子长度不同，使振幅基本相同实验证明。2）、用梳子拨动的快慢不同实验 上述实验证明：音调的高低与震动的快慢有关，震动的快慢又叫频率不同震动的快，频率高，震动的慢，频率低物体在1秒钟内震动的次数 叫做频率。 提问讲述提问提问引导解释 思考回答听音乐思考讨论回答思考猜想设计实验实验验证分析归纳得出结论教学程序 教 学 内 容 教 师 活 动 学生活动声波问题想想议议响度 为什么地震前动物能感受到，而人却感受不到 学生猜想教师帮助学生搜寻事例人能感受的频率是有范围的：20----20000Hz人们把超过20000的叫做超声波，象蝙蝠，狗，猫，海豚等能够听到。把低于20 的叫做次声波。由于地震是伴随的是次声波，所以人很难感受到，而大象，狗等动物却可以感受到有些次声波有害。我们为什么听不到蝴蝶的震动声却听到讨厌的蚊虫的震动声？同一种乐器虽然，它的频率一定时，发出的声音仍然会有大小，这是什么原因呢？学生猜想：可能与震动的幅度有关选择音叉，乒乓球，当音叉敲的幅度不同时观察乒乓球的震动情况，并听音叉发生不同。或同一把钢尺固定伸出桌面的长度，用大小不同的力压尺伸听到的声音音调一样但大小不同。响度的大小与震动的幅度有关，震动幅度大音大，反之音小。 提出问题提出问题提出问题 讨论思考猜想搜寻事例得出结论讨论讨论猜想实验验证得出结论教学程序 教 学 内 容 教 师 活 动 学生活动音色阅读科学世界小结巩固练习布置作业 那么我们是通过什么来区别各种乐器的？虽然乐器的响度和音调相同，但由于他的结构及组成的材料不同，所以它的音色不同。学生阅读科学世界了解各种乐器的不同由学生总结本课的知识与技能等方面的收获完成目标检测的相关内容用录音机录一端自己的声音分析与自己听到的有什么不同，找出原因 解释引导布置作业 阅读总结练习板书设计 3声音的特征 音调： 与震动的频率有关。 频率：物体1秒内震动的次数。 超声波 次声波 响度： 与震动的幅度有关。 音色： 与结构，材料有关。徐海虹: 现任青岛四十八中教师，1974年10月出生,1995年7月参加工作，本科学历参加工作以来的主要成绩：1. 1997年5月，荣获青岛市物理竞赛优秀辅导教师奖2. 1998年12月，自制投影片荣获青岛市投影教材优化教学过程展示评选三等奖3. 1999、2001年5月，荣获青岛市物理竞赛优秀辅导教师奖4. 2002年6月，论文荣获山东省2002年中小学教育科研优秀成果三等奖5. 2002年11月，开设青岛市市级研究课三、声音的特性青岛市第四十八中学 徐海虹教材分析教学目标 知识与技能 了解声音的特性知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关知道不同发声体发出乐音的音色不同（音色决定声音的品质）过程与方法 通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”进一步了解和学习物理学研究问题的方法——控制变量法、转换法情感态度与价值观 体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，更加热爱世界，热爱科学体会现实生活中物理知识的广泛性，学习物理知识的实用性，提高学习物理的兴趣教学重点 乐音的音调、响度教学难点 音调与响度的区分学情分析 利用声音我们可以在日常生活中解决许多的问题，解决这些问题的关键在于这些发声体所发出声音的特性各不相同。但是学生对于声音的特性的有关知识（尤其是音调和响度）十分模糊，甚至存在错误理解。而本节课能否完成教学任务就看能否顺利改正学生的错误理解。此外，随着素质教育的深入，学生也向着多方向发展，拥有音乐、朗读等多方面的才能。本节课可以充分利用此资源丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。方法运用 用转换法观察振动的幅度和频率，用控制变量法学习声音的音调和响度教具和媒体 教师：录音机、音叉、乒乓球、铁架台、钢尺、梳子、小纸人、自制小琴等学生：乒乓球、钢尺、梳子、硬纸板、气球、橡皮筋、小铃铛、自备乐器等教学流程图教学环节 教学过程 教学策略 教师活动 学生活动课题引入 学生听录音(带有自然界声音的音乐)学生由音乐中提出想要知道的有关声音的问题 给学生设立一个充满大自然声音的美妙环境，给学生一个想象的余地，由想象引出学生想要知道的问题，自然引入新课 放录音（带有自然界声音的音乐）引导学生提问并记录学生的问题 听录音并展开充分的想象提出问题课题探究 一、学习相关概念：⒈概念引入：⑴声音是怎样产生的？⑵振动有什么特点？⒉依据学生讨论结果给出概念：⑴振幅⑵频率：说明：频率的不同、振幅的不同决定物体振动的不同。物体振动的不同决定声音的不同二、声音的特性：㈠响度⒈演示：放一段音乐，将音量旋钮进行旋转，使音量发生变化提出问题：你有什么感受？引出响度的概念响度：声音的大小。⒉引导探究：响度和什么因素有关？ 首先将学生的未知概念引出，有利于学生下一步学习声音的特性时的顺畅性振幅和频率对学生来说十分抽象，利用形象的形体语言进行说明，使学生更加容易理解 利用身边常见的实例进行教学，利于学生的理解将一个探究实验分成几步来进行，可以降低难度 由复习声音的产生，引入相关概念，注意引导学生了解振动的特点，为下面的教学做好准备根据学生的理解适当的利用身体演示什么是振幅，什么是频率，以加深学生的理解演示提问引出响度概念引导探究：⑴利用同一器材发出不同响度的声音⑵当响度不同时， 讨论并回答了解振幅、频率决定振动的不同感受音量的变化并回答问题：声音的响度变大知道响度依据引导进行探究：响度与什么因素有关？注意控制变量法、教学环节 教学过程 教学策略 教师活动 学生活动课题探究 ⒊依据学生探究结果进行小结：振幅决定声音的响度⒋示波器展示：响度不同时的波形⒌反馈练习：利用实验验证观点㈡音调⒈演示：利用自制橡皮筋小琴弹几个音阶，提出问题：你听出了什么不同？引出音调概念：音调：声音的高低⒉再次演示，引导观察：当音调变高的同时，橡皮筋有什么变化？⒊模仿橡皮筋小琴利用钢尺发出不同音调的声音⒋引导探究：音调和什么因素有关？⒌依据学生探究结果进行小结：频率决定音调的高低。⒍示波器展示：音调不同时的波形㈢音色⒈小活动：耳朵“看”得见闭上眼睛，用耳朵去分辨，看谁“看”的又快又准⒉提出问题：你的耳朵为什么会“看”到东西？根据学生回答小结：发声体的不同材料、结构发出的声音不同。⒊示波器展示：不同乐器的波形 利用直观波形，使学生有一个直观的认识利用反馈练习使学生加深记忆，加强学生对不同学习方法的理解利用自制橡皮筋的小琴，让学生在感觉音调变化的同时观察到橡皮筋长度的变化，有利于学生利用钢尺模仿进行实验操作再次利用上一次探究的过程进行探究，使学生了解对于一个问题的探究首先要会发现，然后有目的的进行探究利用直观波形，使学生有一个直观的认识一个小活动的设立，使学生能够从游戏和玩耍中学会所需要的知识，使学生感触到物理的奇妙利用直观波形，使学生有一个直观的认识 物体的振动有什么变化小结展示，利用直观的观察加深学生的印象给器材实验：鼓、小纸人、音叉、静止悬挂的乒乓球、录音机、气球等演示 提出问题引出音调概念演示引导注意观察引导引导探究：⑴利用钢尺发出不同音调的声音⑵当钢尺的音调发生变化时，钢尺的振动有什么变化小结展示，利用直观的观察加深学生的印象组织学生进行活动活动一：分辨弹、拉、吹、打的乐器的名称活动二：分辨念文章同学的名字活动完毕提出问题小结展示，利用直观的观察加深学生的印象 转换法的应用上台演示并说明观点识记直观观察利用所给实验器材进行实验验证，并进行演示，注意控制变量法、转换法的应用观察，根据实验得到启示，回答问题：声音有不同的音调知道音调观察并回答：音调变高时橡皮筋变短。模仿实验依据引导进行探究活动上台演示并说明观点识记直观观察参与活动有乐器、朗读特长的同学充分发挥自己的特长进行表演回答问题：每个物体或者人所发出的声音不同识记直观观察教学环节 教学过程 教学策略 教师活动 学生活动课题探究 三、小结本节课所学四、反馈练习五、布置作业运用所学知识自制乐器进行演奏 引导学生进行小结是锻炼学生的知识总结能力和概括能力，从学生的总结中也能够看出学生对于知识的掌握情况让学生自己回答自己的问题，实际上是学生对所学知识的一个自我肯定的过程这一作业实际上是对学生当堂所学的知识、音乐的知识、动手制作的能力、查找资料的能力的一个综合考察 引导学生进行小结，包括应用的学习方法将学生在课前提出的问题进行回顾，并引导学生回答布置作业 小结通过这一节课学到了什么，有哪些感受和体会？自己回答自己提出的问题课后进行有关作业的调查、制作板书设计三、声音的特性一、相关概念： 二、声音的特性1.振幅：物理学里把物体振动的幅度叫做振幅。 1.响度：声音的大小。振幅决定声音的响度。2.频率： 2.音调：声音的高低。频率决定声音的音调。⑴频率是表示物体振动的快慢的物理量。 3.音色：不同材料、结构的发声体发出的声⑵频率是物体每秒中振动的次数。 音不同。⑶频率的单位是赫兹，简称赫，用Hz表示 三、应用的学习方法：3.频率的不同、振幅的不同决定物体振动的不同。 转换法、控制变量法物体振动的不同决定声音的不同。教学过程实录一、新课引入教师为学生放一段带有自然界声音的音乐。师：（音乐结束时）你从刚才的录音中听到了什么？想到了什么？生：听到了笛子的声音、小鸟的叫声、流水的哗哗声青蛙的叫声生：听到刚才的声音，仿佛处于森林中、刚才的音乐是在一个小溪旁……（说明：利用自然界的美妙声音和吸引人的音乐，使学生能够顺利的进入声音的学习环境。）师：前一阶段，我们学习了声音的产生，了解到人们听到声音的过程。在听到刚才的美妙声音之后，你还想要了解有关于声音的哪些知识？生：为什么鸟的叫声与青蛙的叫声不同？（笑声）生：为什么笛子的声音非常的清脆，音调非常的高，而萨克斯的声音就非常的低沉？生：为什么小鸟的叫声有时高，有时低？生：为什么刚才音乐的声音那么好听，而汽车喇叭声就非常的噪人？生：为什么蝙蝠所发出的超声波我们听不到？……师：“刚才同学们所提到的问题非常好，我们今天就来学习并解释其中的一些问题？（说明：让学生学会提出问题，是锻炼学生发现问题、研究问题，养成良好的探究习惯的第一步。由学生的问题引入新课有利于学生学习兴趣的培养，使学生学会自主的学习）二、新课教学引导学生回忆前几节课所学习的内容，回答问题。师：声音是怎样产生的？生：声音是由物体的振动产生的。师：声音是由振动产生的，也就是说只要了解振动是由什么因素决定的，就可以解释声音为什么会有那么多的不同。那么，请问：振动有什么特点？请同学们看我的手的振动（手左右摆动，有时快，有时慢，有时动作大，有时动作小）生：（讨论）振动有大小之分，振动有快慢之分。（说明：利用形体语言来讲授一个比较抽象的概念，利于学生的理解。）师：很好，振动有快慢和大小之分。而振动的大小物理学中用“振幅”来形容，物体振动的快慢用频率来表示。振幅就是指物体振动的幅度；频率就是物体每秒钟振动的次数；频率的单位是“赫兹”。物体一秒钟振动10次，所发出声音的频率就是10赫兹。（板书）板书：一、相关概念：1.物理学里把物体振动的幅度叫做振幅。2.频率：⑴频率是表示物体振动的快慢的物理量。⑵频率是物体每秒中振动的次数。⑶频率的单位是赫兹，简称赫，用Hz表示师：刚才有同学提出为什么蝙蝠所发出的超声波我们听不到？现在我们来看投影片（指投影片）不同的动物能够听到的声音的频率和发出声音的频率不同。我们把低于20赫兹的声音称为“次声波”，把高于20000赫兹的声音称为“超声波”。“次声波”和“超声波”人耳都听不到。那么，根据投影片你还能解释日常生活中的哪些现象？生：狗能听到人听不到的声音，因此可以利用狗的反映来判断周围是否有情况。生：地震前，会有“鸡飞狗吠蛇出窝，老鼠搬家”等异常现象，是因为这些动物能够听到一部分地壳振动所发出的次声波。……（说明：首先将有关概念进行讲解，可以使学生下一步的新知识的学习更加的顺畅，避免了由于知识点的学习打断学生的探究过程。）师：了解了有关于振动的一些概念之后，我们一起来研究一下物体振动的振幅和频率决定了声音的什么特性？师：首先，让我们一起来听一段音乐（利用录音机放一段音乐，不断将音量的旋钮进行旋转，使音量发生变化）在刚才的过程中，你有什么发现？生：发现声音有了一个大小的变化。生：老师将音量给变了，声音的音量有时大，有时小。（学生笑）师：同学们观察的非常仔细，声音确实有大小的变化。物理学中把声音的大小用响度来表示。（板书）板书：1.响度：声音的大小。师：那么，声音的大小又与什么因素有关呢？生：（讨论）可能与振动的频率有关。生：可能与振幅有关。师：要知道声音的大小与什么因素有关，必须要学会观察，从观察中获得答案。那么，我们应当怎样观察呢？生：应当找出一个物体，让它振动发声，观察响度不同时的物体振动时的情况。师：很好。那么，在进行实验过程中应当注意什么？为什么？生：（讨论）应当注意采用同一个发声物体，因为不同发声物体所发出的声音不同，易产生干扰。师：将某一些量固定或控制不变，可以排除很多的干扰因素，使问题的研究简单化，这种研究问题的方法叫“控制变量法”。刚才，在同学们的讨论中，已经注意到了控制变量法的应用。既然如此，那么请大家利用手边的器材，让同一物体发出不同响度的声音来。生：（进行实验）师：请你将你的实验展示给大家。生：（展示）利用钢尺发出不同响度的声音，利用橡皮筋发出不同响度的声音，利用小铃铛发出不同响度的声音……师：当物体发出不同响度的声音时，你发现它的振动有什么变化？生：（再次进行实验并观察）师：请将你的观点说给大家。生：把钢尺的一端压在桌角，用手拨动钢尺的另一端，当用的力大的时候，振幅大，声音的响度大；当用的力小的时候，振幅小，声音的响度小。这就说明了声音的响度与振幅有关。生：把乒乓球放在桌面上，用手拍打桌面，用力小的时候，发出声音的响度小，乒乓球弹的幅度小；用力大的时候，发出声音的响度大，乒乓球弹起的幅度大。这就说明了声音的响度与振幅有关。……师：刚才同学们的实验都非常出色，从同学们的实验中我们可以发现声音的响度与振幅有关。（板书）板书：声音的响度与振幅有关。师：物体地振幅越大，声音的响度越大；物体的振幅越小，声音的响度越小。师：刚才在同学们的实验中我发现，有时发出声音的物体的振动并不易察觉，如刚才桌子发出声音时的振动，但是同学们利用一个乒乓球就可以将这种振动表现出来，像这种研究问题的方法，物理学中称之为“转换法”。现在，请大家观察我所做的实验，说明是什么地方应用了“转换法”？这个实验说明了什么问题？师：（将录音机的音箱平放在桌面上，把一个小纸人放在音箱上，打开录音机，不断旋转录音机的音量旋钮）生：（观察、讨论）实验中利用小纸人的跳动来观察声音的振动，是利用了“转换法”；实验中小纸人随着声音的响度变化跳动的幅度也不同，说明了声音的响度与物体的振幅有关，振幅越大，响度越大。师：我手边还有鼓、音叉、小锤、静止悬挂的乒乓球等物体，你能否设计出与刚才不同的实验来验证“响度与振幅有关”呢？生：（讨论）我们组利用音叉、小锤、静止悬挂的乒乓球可以进行。（上台演示：用小锤敲击音叉，静止的小球靠近音叉，小球被音叉弹起来，随着时间的延长，小球被弹起的幅度逐渐减小）从刚才的实验中，我们可以听到音叉所发出声音的响度逐渐减小，同时也看到小球被弹起的幅度逐渐减小，这就说明了声音的响度与物体的振幅有关，振幅越大，响度越大。生：可以用鼓、小纸人来进行实验。（上台演示：将小纸人放在鼓面上，用小锤敲击鼓面，先用较小力敲，再用较大力敲）刚才，用较小力敲时，声音的响度小，小纸人轻轻跳动；用较大的力敲时，声音的响度大，小纸人剧烈跳动。这就说明了声音的响度与物体的振幅有关，振幅越大，响度越大。生：可以用橡皮筋来完成实验。（上台演示：用手撑开橡皮筋，轻轻拨动，然后用力拨动）用手轻轻波动橡皮筋，橡皮筋发出声音的响度较小，橡皮筋振动的幅度小；用力波动时，橡皮筋发出声音的响度较大，橡皮筋振动的幅度大。这就说明了声音的响度与物体的振幅有关，振幅越大，响度越大。……（说明：在这一环节的教学中，从引导学生进行探究开始，逐步变成学生的独立探究，使学生的探究欲望得到了一定的满足，充分发挥了学生的动手、动脑的能力。教学中适时地将学生在实验中应用的物理学的研究方法点出，使学生学会如何利用各种研究方法解决问题、清楚应用不同的研究方法可以解决不同的问题，有利于学生进一步的探究学习。）师：我们在研究声音的产生时，曾经用示波器来观察声音的振动，同样我们也可以利用示波器来观察响度与振幅之间的关系。（打开示波器，敲击音叉，使音叉发出不同响度的声音）生：（观察示波器中的波形，产生直观的印象）（说明：利用示波器来观察波形是最有效也是最直观的方法，会给学生留下深刻的印象，加强学生的记忆）师：通过刚才的探究，同学们已经能够灵活的应用物理学的学习方法来探究物理问题。现在，我们再继续进行研究。大家请看（拿出自制的橡皮筋小琴），这是什么？生：琴。师：（用手拨动琴弦，让琴发出不同音调的声音）你发现了什么？生：琴弦发出1、2、3的声音。师：音乐中把声音的这种变化称之为“音阶”。此外，不同的乐曲有不同的“调”，物理学中把这些“音阶”“调”又称为声音的“音调”。音调就是指声音的高低。（板书）板书：2.音调：声音的高低。师：在日常生活中，人们经常将声音的音调和响度相混淆。通过刚才的探究，我们已经知道了什么是响度，为了顺利的研究音调，我们应当怎么做？生：（讨论）应当在物体发出声音的响度相同的情况下进行探究。师：这是应用了物理学的什么方法？生：控制变量法。师：请大家仔细看，我用同样的力拨动琴弦，当小琴的音调发生变化时，琴弦有什么变化？（拨动琴弦，发出不同音调的声音）生：（观察讨论）当音调升高的时候，琴弦变短。师：那么，请大家利用手中的钢尺，模仿琴弦，发出不同音调的声音。生：（将钢尺的一端压在桌角，用手拨动另一端；不断缩小钢尺露出桌面的长度，使钢尺的音调发生变化）师：当钢尺的音调发生变化时，振动有什么变化？生：（再次进行实验并观察）振动的频率发生了变化。用同样的力拨动钢尺，钢尺伸出桌面的长度越短，振动的频率越快，发出声音的音调越高。师：从实验中我们能够发现音调与频率有关。振动的频率越大，声音的音调越高。（板书）板书：频率决定声音的音调。师：在刚才的实验中，你们应用了什么样的学习方法？生：利用了同一把钢尺进行研究、用同样的力拨动钢尺，这些都是利用了“控制变量法”。师：除了利用钢尺可以探究音调与频率之间的关系之外，我们还可以利用什么来研究音调与频率之间的关系？生：（讨论）可以利用梳子和硬纸板来进行研究。我们用硬纸板来刮梳子齿，硬纸板受到梳子齿的拨动发出声音。当硬纸板刮动的速度比较慢时，硬纸板振动的频率小，声音的音调低；当硬纸板刮动的速度比较快时，硬纸板振动的频率大，声音的音调高。这就说明了频率决定声音的音调。频率越大，音调越高。生：我们可以直接利用示波器来进行验证。（上台演示：打开示波器，利用橡皮筋小琴发出不同音调的声音）大家很清楚的看到，当音调高时，示波器的波形非常的密集，说明频率大；当音调低时，示波器的波形相对叫疏松，说明频率小。这就说明了频率决定声音的音调。频率越大，音调越高。（学生鼓掌）师：非常好，咱们同学非常快地就将知识掌握了。（说明：在这一阶段的教学中，由于有响度的探究过程做铺垫，因此学生会非常轻松的区分“音调”和“响度”这两个概念，因此教授起来相对轻松。此外，学生在上一环节中，已经初步熟悉了一些探究方法和探究过程，因此不需要过多的语言来讲解，只要大胆地放手让学生来进行就可以了）师：经历了这么长的时间的学习，同学们一定也累了，我们一起来做一个小游戏，放松一下，好不好？生：好。师：我们这个游戏的题目叫：耳朵“看”得见。首先让耳朵“认”乐器。上一节课，我让会乐器的同学今天带来乐器，在这节课中进行表演。课前，我看到同学们拿来了笛子、黑管、萨克斯、口琴还有小提琴和电子琴，真是不少。我们请这些同学上台来，拿好自己的乐器为大家进行表演。请大家闭上眼睛，一起用耳朵来“认”乐器。生：（用不同的乐器进行表演，台下同学“认”乐器）师：同学们的耳朵真是好用，看来我们完全可以将耳朵当成眼睛来使用了。生：（笑）师：你们的耳朵能够“认出”乐器，不知道它“认人”怎么样？下面我们来进行下一个游戏。我有一句话，想要让同学们来读一下，仍然请大家闭上眼睛，用耳朵“看看”他是谁？（请不同的同学读这句话：有朋自远方来，不亦乐乎？）生：（猜出说话的人）师：咱们的耳朵真是了不起！那么，你知道耳朵为什么会看东西吗？生：不同物体所发出的声音不同。师：我们把声音的这个特点称之为声音的音色。不同材料、结构的发声体发出的声音不同。（板书）板书：3.音色：不同材料、结构的发声体发出的声音不同。师：下面，我们在从示波器中观察一下音色的不同。（分别让音叉、笛子、口琴等发出同音调的声音）生：（观察波形）师：对于音色，在日常生活中有着非常广泛的应用，你能说出几个吗？生：远处来人，不用看，只要听他说话的声音就知道是谁来了。生：买沙锅时，用手指弹弹沙锅壁，听沙锅发出的声音就知道沙锅漏不漏。……（说明：在这一环节的教学中，采用了小游戏的方法，目的在于激起学生的学习兴趣。在本环节中，发挥了特长生的技能，使学生的才华得到充分的展现，并使学生感触到物理的无处不在）三、复习小结师：从今天的学习中，你知道声音有哪些特点？生：声音有音调、响度、音色。师：我们把声音的响度、音调、音色成为声音的特性。（板书）板书：二、声音的特性师：那么我们在今天的学习过程中都应用了哪些物理学的研究方法？生：转换法、控制变量法师：（板书）板书：三、应用的学习方法转换法、控制变量法（说明：对于研究方法的小结实际上是对学生的学习方法的一个指导，有利于学生今后在学习相类似的知识时灵活应用）师：我们今天学习了这么多的知识。利用今天所学习的知识，你可以解释一开始的哪些问题？生：鸟的叫声、青蛙的叫声、笛子的声音等是由于声音的音色不同，所以我们能够区分开。生：笛子发出声音的音调高，萨克斯发出的音调底。生：小鸟叫声的高低实际上是响度的不同。……（说明：由学生自己通过所学知识解决先前没有解决的问题，可以增强学生应用所学知识解决问题的能力，也可以通过此环节检查学生对于知识的掌握程度，起到一个练习小结的作用。）四、布置作业师：学过今天的课之后，请大家自己利用音乐课和本节课的知识来制作一些乐器，利用这些乐器来演奏一首乐曲。一个月后，我们一起来看一下，谁的乐器精致，谁演奏的乐曲美妙。（说明：制作乐器实际上在七年级的音乐课上就已经涉及，此次布置作业的目的在于让学生将物理知识应用于制作中，通过制作巩固所学的知识。此外，学生只要用心，就会留意去查找有关与乐器制作的小资料，锻炼了学生的资料的查找的能力）教学设计说明1. 教材将声音的特性按照音调、响度、音色的顺序进行教授。但是，生活中的实际经验往往将“音调”和“响度”两个概念混同起来。备课中充分考虑到响度比音调在日常生活中更容易接触到，而且响度比音调更加好理解一些。在排除响度的干扰之后，音调更加容易理解一些，因此将课本中二者的顺序颠倒了一下。将知识的处理由易到难，更加符合学生的学习情况2. 此外与教材不同的是，将有关振动的物理术语放在前面讲授，是吸取了英语、语文课的教学方式，将相关的概念引出，将相关的概念引出，避免知识点的教授打断学生的探究欲望，使下一步的教学更加顺畅，更加利于学生的自学能力、独立探究能力的培养3. 在教学中，攻克响度这一难点就需要花费了近1/3的课堂教学时间，但是相对较长的时间给了学生充分的探究的时间，目的是让学生充分了解熟悉探究的过程和探究的方法，为下一个难点扫平障碍，也为下一步的教学节约了时间。4. 备课和教学中需要充分发挥学生的自主能动性，能让学生动手的全部安排给学生，能让学生说的话就让学生来发表见解，不要遏制学生的表现欲，学生的这种强烈的表现欲实际是学习兴趣增加的一个表现。5. 此外，现在的学生都是多方向的发展，课堂设计中使有音乐特长、朗读特长的学生充分发挥了自己的优势，起到一定的鼓励和督促作用。教学中学生探究实验的充分参与及小游戏的加入使学生的学习兴趣大增，也为难点的攻破打下了良好的基础。照片4PAGE1二、我们怎样听到声音教材分析教学目标 知识与技能 了解人类听到声音的过程、知道骨传导的原理过程与方法 培养学生初步观察、分析、概括知识，并利用网络等高科技手段搜集信息，解决实际问题的能力情感态度与价值观 培养学生探索物理的兴趣，向学生渗透学会关心他人、特别是关心残疾人的优良品质教学重点 声音的传播途径、声音的传导方式教学难点 骨传导学情分析 本节课和前一节课关系相当紧密，是前一节课的延伸，让学生对声音整个产生和传播过程有一个完整、系统的了解方法运用 研究骨传导时利用逆反原理，并运用提出问题-猜想-实验检验的思维程序得出最后结论教具和媒体 学生：铅笔、钢勺、耳机、立体声收音机教师：录音机、手绢、耳塞、助听器、多媒体教学流程图教学环节 教学过程 教学策略 教师活动 学生活动课题引入 1、用录音机播放一段“梁祝”复习提问：声音是怎样产生和传播的？（学生讨论）学生回答：振动可以发声，发声体靠介质传播2、提出问题：我们又是怎样听到声音的呢？学生讨论归纳：振动发声——空气（介质）传播——用耳朵听到引出本节课题 通过播放音乐引起学生兴趣和前面内容相联系，引出本节课题 用录音机播放音乐引导学生讨论引起学生兴趣板书课题 听音乐思考回答讨论归纳课题研究 声音在耳朵里的传播途径1、提问：为什么我们用耳朵就能听到声音？（学生讨论）多媒体投影展示：耳朵的构造（学生通过平日观察和阅读相关知识，试着讲述声音在人耳中的传播过程）教师归纳总结：外界传来的声音引起鼓膜振动，这种振动经听小骨及其他组织传给听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，人就听到了声音2、提问：有些人因各种原因听不到声音，你知道是怎么回事吗？（学生讨论、猜想）教师归纳总结：但在声音传递给大脑的整个过程中，任何部分的障碍，如鼓膜、听小骨或听觉神经损坏，人都会失去听觉。3、用录音机再放一遍音乐引导学生感受听力降低的效果二、声音的传导方式：骨传导1、提出问题：如果听觉有障碍，就一定听不到声音吗？学生实验：骨传导提出问题：实验说明了什么归纳实验结论：声音的传导不仅仅可以用耳朵，还可以经头骨、颌骨传到听觉神经，引起听觉。这种声音的传导方式叫做骨传导。一些失去听力的人可以用这种方法听到声音。2、多媒体投影展示：贝多芬成功之路音频播放：命运交响曲三、双耳效应1、小游戏：双耳效应提问：为什么会有这样的游戏效果？归纳结论，学生讲解：双耳效应应用：立体声2、学生实验：感受单声道及双声道立体声的异同四、小结五、反馈练习六、作业1、多媒体投影展示：立体声收音机上的STEREO-MONO开关提问：立体声效果逼真，可为什么还要设置这样的开关？2、实物展示：助听器查找有关助听器的工作原理和主要性能指标，以及助听器的普及与发展，写一篇小论文 注重多学科间的知识渗透运用逆反原理提问，带学生进入情景通过实验亲身感受听力降低带来的不便，更加体会、关心残疾人通过提出问题—猜想—反驳—实验检验 —得出结论的思维程序，使学生巩固知识。意在培养学生努力进取的品质通过游戏引起兴趣运用比较法让学生充分体验双耳效应意在培养学生利用网络等高科技手段搜集信息，解决实际问题的能力 归纳学生讨论结果展示投影点评板书：1、声音的传播途径 鼓膜振动--听觉神经→大脑引导学生讨论、猜想播放音乐引导学生猜想指导学生做骨传导的实验板书：2、利用骨传导也可听到声音投影展示播放乐曲指导学生做游戏归纳总结板书：3、双耳效应应用：立体声引导学生进行小结指导学生练习投影展示实物展示 思考讨论查阅生物课代表讲解，并带领其他同学一起复习讨论猜想塞紧耳朵感受讨论猜想讨论归纳分析实验结论主动积极参与游戏猜想讨论阅读自学得出结论实验比较本课小结讨论练习引导学生利用网络上网浏览查找，完成本次作业板书设计二、我们怎样听到声音1、声音的传播途径 鼓膜振动--听觉神经→大脑2、通过骨传导也可听到声音3、双耳效应 应用：立体声教学过程实录1、 引入课题老师用录音机播放一段音乐师：刚才我们听到了一段优美的音乐，想想看，声音是怎样产生和传播的呢？生：声音是由发声体振动产生的，靠介质传播。师：那么，我们又是怎样听到声音的呢？板书：二、我们怎样听到声音二、课题探究1、声音的传播途径（学生讨论：我们究竟经什么途径听到声音？）生：我们靠耳朵听到声音。师：我们平时靠耳朵感知声音。那耳朵到底有什么奇妙的构造，让我们能听到声音呢？（多媒体投影展示人耳构造）（学生讨论：如何利用耳朵听到声音。可让生物课代表讲解耳朵的构造,带领同学共同学习）教师总结学生讨论结果。师：（指点投影讲解）外界传来的声音引起鼓膜振动，这种振动经过听小骨及其他组织传给听觉神经，听觉神经将信号传经大脑，人就听到声音了。板书：1、声音的传播途径鼓膜振动→听觉神经→大脑师：那么人听不到声音是怎么回事？（说明：这里运用逆反原理，继续引起学生兴趣，达到较好的讨论效果）（学生讨论猜想：怎样就听不到声音）教师总结学生的讨论结果师：耳朵让我们有了一个丰富多彩的有声世界。但在声音传递给大脑的整个过程中，任何部分的障碍，如鼓膜、听小骨或听觉神经损坏，人都会失去听觉。教师再放一遍音乐，让学生将耳朵塞紧，再次感受生：几乎听不到声音了。师：现在同学们知道，比起那些听觉有障碍的人，我们生活在有声的世界是多么的幸运。所以我们更应该关心他们、帮助他们。（这里对学生进行思想教育，培养关心残疾人的优良品质）2、骨传导师：如果听觉有障碍，就一定听不到声音吗？（学生猜想、讨论）师：到底能不能听到，我们来做个小游戏。（说明：教师可让学生进行分组讨论，最后学生可能有两种说法，老师不做评判，让学生带着求知欲做实验，达到较好的效果）教师引导学生做骨传导的实验（1）器材：两把钢勺（2）步骤：一名同学用双手捂住耳朵，用牙咬住一个钢勺，同位拿另一钢勺敲击。（3）提出问题：同学们在刚才的实验中感受到什么现象生：捂住耳朵，一样能听到钢勺的敲击声。师：这个实验说明了什么(学生讨论：实验说明了声音有怎样的传导方式)教师引导学生归纳实验结果：捂住耳朵，一样能听到钢勺的敲击声。看来声音的传导不仅可以通过耳朵，还可以通过牙齿。（说明：这里采用猜想-反驳的模式，运用通过实验检验，得到最终结论的科学研究方法，培养学生严谨的科学态度）师：声音的传导不仅仅可以用耳朵，还可以经头骨、颌骨传到听觉神经，引起听觉。这种声音的传导方式叫做骨传导。一些失去听力的人可以用这种方法听到声音。板书：2、通过骨传导也可听到声音教师多媒体展示 介绍贝多芬身残志坚、利用骨传导进行创作的事迹。（说明：这里可以播放一些贝多芬的交响曲，加深印象通过介绍贝多芬的成功之路，意在培养学生努力进取的品质）3、双耳效应小游戏：双耳效应游戏说明：（1）教师引导学生到讲台前做游戏，将一名同学甲双眼蒙上，另一同学乙在附近拍手，让甲辨别乙的方位。（2）再将甲同学一只耳朵塞紧，原地转几圈后，再次让他判断乙同学的位置游戏结果：第一次很容易判断乙同学的方位，第二次判断错误较多，失去方向性（说明：在时间允许的情况下，此实验可多做几组，学生情绪高涨，讨论效果更好）师：大家猜猜看，两次效果为什么不同？（学生猜想、讨论）教师引导学生看书18页“科学世界”，讨论、归纳原因学生归纳总结、讲解：双耳效应。人有两只耳朵，而不是一只。声源到两只耳朵的距离一般不同，声音传到两只耳朵的时刻、强弱及其他特征也就不同。这些差异就是判断声源方向的重要基础。这就是双耳效应师：这个很奇妙的双耳效应，日常中应用很广泛，比如说效果逼真的双声道立体声效果。教师引导学生戴上耳机，听单声道及双声道立体声，比较异同板书：3、双耳效应应用：立体声4、小结（说明：学生讨论，自己归纳总结本课重点，及所学的内容、方法，交流学习体会）5、反馈练习（1）感知声音的基本过程：外界传来的声音引起 ———振动，这种振动经过————及其他组织传给 ————，————把信号传给大脑，这样人就听到声音（2）蛇是没有耳朵的，如果蛇将脑袋贴在地面上，它脑袋中的一块骨头就会接收到正在接近它的动物活动时产生的振动，由此可见，蛇是利用——传声去“倾听“敌人和猎物的6、布置作业1)多媒体投影展示：立体声收音机上的STEREO-MONO开关师：立体声效果逼真，可为什么还要设置这样的开关？引导学生利用网络上网浏览查找，2）实物展示：助听器师：对于聋人，助听器是很重要的了解世界、与人交流的工具，你知道他的工作原理吗？请利用网络，查找有关助听器的工作原理和主要性能指标，以及助听器的普及与发展，写一篇小论文教学设计说明1、 节课用大量的直观图片、实验、游戏、让学生充分感受到生活的物理、身边的物理，提高学习兴趣，这对初学物理的同学来说是很有必要的。2、 借助多媒体、网络等现代化技术应用在课堂中，的确可以开拓孩子的视野，在培养学生积极动手动脑能力方面大有裨益。PAGE5物 理 教 案2课题名称 §1、1声音的产生与传播 课型 新授课 课时安排 1课时内容分析 本节主要从日常的声现象引入让学生初步认识到声音是如何产生的，它是怎样传播的，声速的大小，并探究声音的传播需要介质。学情分析 学生对于声现象非常熟悉，但极少的同学知道它的产生与传播及声速的大小。教学目标 知识与技能 通过实验探究，初步认识声产生的条件与传播条件，初步知道声音在各介质的传播速度。过程与方法 经过观察物体的发声现象，能简单描述发声体的主要特征通过观察能对声现象提出一些问题。情感态度与价值观 在探究声的传播中培养起克服困难的信心与决心，并养成实事求是的科学态度。重点难点 通过实验探究，初步认识声产生的条件与传播条件经过观察物体的发声现象，能简单描述发声体的主要特征策略方法 通过学生实验亲身体验上述重点，并用透镜式教学。课前准备 预习 预习本节并观察蟋蟀鸣叫的特点教学媒体 投影设备，锣鼓，钢尺，水，收音机，乒乓球等课后记教学程序 教 学 内 容 教 师 活 动 学生活动引入新授课声音的产生探究过程想想议议 地震前夕动物会有一些什么现象？教师简单解释引入声现象你注意观察过蝉鸣叫时的现象吗？那么发声体有什么特征？声音又是如何传播的？1声音的产生与传播根据老师的提问学生讨论猜想猜想 可能由于颤动 其他学生自己设计实验检验猜想的正确与否 用鼓的震动验证 人说话喉头震动 敲桌子桌子震动学生根据上述实验现象总结问题的答案 声音是由震动产生的学生总结思维程序：提------猜---------实验验证----分析归纳-----得出结论。生活中关于震动发生的例子有很多，请再举出几个希奇的例子。教师讲解留声机的唱片作用结构及它是如何发声的 引导导入新课提出问题提出问题出示课题引导引导讲解 讨论回答发言 讨论思考，猜想设计并实验验证分析归纳得出结论归纳阅读教学程序 教 学 内 容 教 师 活 动 学生活动声音的传播实验验证 什么是介质总结 声音是由震动产生的,那么它又是如何传播的呢？学生猜想声音的传播 通过空气传播 通过水传播 通过钢铁等传播声音的传播需要气体：搜寻事例：人说话实验证明：人敲一张桌子，相邻的其他同学趴在桌子上也可听到。结论：声音的传播需要气体。象这样可以传播声音的物质统称为介质。液体传播声音：搜寻事例：钓鱼时岸边太乱会吓跑鱼实验证明：把一台收音机用塑料纸包好浸入水中仍会听到声音。结论：声音的传播需要液体。固体传播声音：搜寻事例：古代将一大瓮埋在地下可以听到远处的敌方兵力的多少。实验证明：同桌之间一同学敲击桌子的一端，另一个同学在另一端也会听到声音。结论：声音的传播需要固体。声音的传播需要介质，真空不能传声。 引导提出问题引导引导讲述分析引导 思考讨论猜想讨论搜寻事例并验证分析得结论讨论搜寻事例实验证明分析得结论讨论搜寻事例实验证明分析得结论总结教学程序 教 学 内 容 教 师 活 动 学生活动声速小结巩固练习作业 声音可以通过固体液体，气体来传播，那么他们传播的是否一样快？学生阅读15页课本记住：15℃的空气中声速为340米/秒 固体》液体》气体学生总结本节课的知识与收获课本16页（3）并完成目标以小组为单位想办法测量空气中的声速，下节课交流。看哪组最接近真实值 提出问题引导布置作业 阅读材料查阅比较总结练习板书设计 第1章声音的产生与传播 声音的产生： 声音靠震动产生的 声音的传播： 声音靠固体，液体，气体等介质传播 真空不能传声。 声速：15℃的空气中声速为340米/秒 固体》液体》气体 思维程序：物 理 教 案3课题名称 §1.5 声的利用 课型 新授课 课时安排 1课时内容分析 本节是对前几节的总结，学习了声音关键做到学以致用。本节课介绍声与信息，声音与能量。学情分析 学生对声音熟悉，但对声音可以传递信息虽然就在眼前但从未认真考虑过。对于声音也可以传递能量也较为陌生。教学目标 知识与技能 了解声音可以传递信息了解声音可以传递能量。方法与过程 有初步的分析概括能力。情感态度与价值观 通过声音可以传递信息在生产生活中的应用，增强学生使命感与责任感；有主动与他人合作的精神，敢于放弃和修整自己的错误观点。重点难点 了解声音可以传递信息了解声音可以传递能量。策略方法 通过演示实验，并用透镜式教学。课前准备 课前预习 预习本节课，查阅书籍找出超声波在生活，生产中的应用。教学媒体 投影设备收音机，酒精灯，带橡皮膜的罐头盒。课后记教学程序 教 学 内 容 教 师 活 动 学生活动复习提问引入新课出示课题声与信息讨论举例 噪音在生产生活中有哪些危害和利用？举出一个合理的例子。20世纪50年代，超音速飞机刚刚产生的时候，有一次在试飞的时候以1100千米/时的速度离地面60米的空中飞行，请计算出1100千米/时=-------米/秒？学生计算。当这艘飞机飞过一幢房子时，这座房子好象被什么撞击了一下就轰然倒塌了，你知道这是什么原因吗？5声的利用生活中可能有很多关于声音的利用的事件，但我们可能没有在意，譬如说吧：隆隆的雷声预示着一场大雨即将来临。那么除此之外你所见到的生活中关于声传递信息的事例还有哪些？学生讨论：铁路工人利用铁锤敲击钢轨，会从异常的声音中发现松动的螺丝；医生通过听诊器了解病人的心跳的情况。古代雾中航行的水手通过号角的回声能够判断悬崖的距离； 蝙蝠靠什么绝技在夜间捕捉昆虫的呢？学生讨论回答 引导提出问题引导举例子提出问题引出问题 回顾回答计算讨论猜想试答讨论举例子思考回答教学程序 教 学 内 容 教 师 活 动 学生活动回声定位声呐的利用超声波的用途声与能量演示实验声音可以传递能量 蝙蝠靠回声定位的方法，根据这种方法科学家发明了声呐，利用声呐可以做些什么？利用声呐系统，人们可以探知海洋的深度，绘出水下数千米的地形图，渔民捕鱼时利用声呐来获得水中鱼群的信息。利用超声波我们知道可以为孕妇的胎儿作检查，那么除此之外还有什么用途？超声波遇到障碍物体后会返回，利用这一点人们可以利用它来检测病人的肝脏等有无病灶。如果病人检查出肾脏有结石时，为了减轻病人的痛苦，现在采用什么方法就可以去除结石呢？用超声波。那么这么说超声波应该具有很大的能量了。如何能设计一个实验演示声音可以传递能量呢？演示：将去掉盖子的可乐瓶的底部切掉，并在其上盖上一块橡皮膜，用它对着点燃的酒精灯敲橡皮膜，观察火焰的跳动情况。通过上面的实验证明声音可以传递能量。那么它在生活中还有那些应用呢？声波可以用来清洗钟表电能精密的仪器，把清洗物放在清洗液里，超声波穿过液体并引起激烈 提出问题引导提出问题分析提问引导演示 讨论回答讨论回答思考回答观察思考举例教学程序 教 学 内 容 教 师 活 动 学生活动阅读小结练习反馈作业布置 的震动，震动将物体上的污垢都震动下来，而且不会损坏物体，使用超声波他的震动比可闻声波更加强烈。阅读28页最后一段，看看超声波还有什么用途？外科医生利用超声波的振动祛除人体的结石，向人体内发送超声波，结石被击成细小的粉末，从而可以随尿液排出体外。教师引导总结本节课的收获完成目标检测学习声现象这一章后结合着学过的知识写一篇无声的世界的科学文章。 引导引导布置作业 讲解阅读回答试答总结练习板书设计 5声的利用1、声与信息：回声定位：超声波的利用：2、声与能量：超声波的能量利用：作者简介王晶: 工作单位：青岛市第二十四中学 中教二级教师主要工作成绩：1.2001年举行市研究课《内能的改变》2.2002年参加山东省第七届优质课比赛获得一等奖第一章第五节 声的利用青岛第二十四中学 王晶教材分析教学目标 知识与技能 了解日常生活、现代技术中声的利用过程与方法 观察和调查日常生活中声的利用的实例情感态度与价值观 在学习声的利用的过程中，增强环境保护意识和可持续发展的意识了解现代技术教学重点 声音在现代技术中的应用教学难点 声音具有能量学情分析 声音是生活中经常利用的现象，学生平日里没有有意识地进行观察，在学习了噪声的危害和控制基础上，通过举例的方法领会声音的应用的重要方面方法运用 通过对播放的几种声音所表达的信息进行分析，引导学生用讨论法讨论生活中的声音信息，对回声定位和声音具有能量采用探究式的教学方法，让学生根据给出的仪器自己设计实验，研究并感受到声音具有能量教具和媒体 录音机、镜子、纸筒、去盖的罐头盒、橡皮膜、皮筋、蜡烛、火柴、小锤子教学流程图教学环节 教学过程 教学策略 教师活动 学生活动课题引入 用录音机播放几种不同的声音，并提问可以判断出是哪几种声音 通过播放不同的声音，引起学生的兴趣 播放录音并提问 仔细听录音并抢答有哪几种声音课题探究 声与信息：1.引导学生回忆生活中有哪些声音比较特别，可以表达特定的含义2.经过对例子的分析，总结出声音可以传递信息 3.举出知道的声音可以传递信息的应用实例4.提问：蝙蝠靠耳朵怎样来捕食5.进行回声定位实验的探究6.声呐的利用并提供科普小文章 二、声音具有能量1.提问：声音除了可以提供信息，还有什么用途？2.通过录象，解释实验现象，指出声音具有能量3.探究活动：给学生提供器材，自己设计实验，证明声音具有能量小结：1.声音可以传递信息2.声音具有能量反馈练习：举出几个在厨房做饭时利用声音的例子。利用声音可以传播能量这一点，外科医生可以利用 除去人体内的 。作业：上网查询有关声音在军事方面的应用。到医院调查声音有哪些应用，完成一份调查报告。 经历了自己认真地思考，发散学生的思维，使他们对声音有了新的好奇 通过前面的分析与总结，学生领悟出声可以表达一定的信息，再要求他们举出这方面的实例，起到反馈巩固的作用 与生物知识相联系，进行学科渗透通过探究实验，使学生亲身体会到回声定位的意义 介绍有关声呐方面的知识，扩展学生的知识面，使他们体会出从物理走向生活知识点的过渡 将不容易描述的问题简单化 通过自行设计实验，活跃学生思维，增强动手能力，加强协作意识从物理走向生活布置调查性作业，有利于学生接触社会，体会STS的精神理念 提问引导有哪些特别的声音引导分析、总结 提问并引导讨论，指出不同的声音代表什么样的含义 提出生物中的知识，以提高学生的兴趣给出实验器材，指导探究实验提问回声定位的应用引导发言提出问题，引起思考 通过播放录象，进行讲解 提问：还有什么现象或实验能够证明声音具有能量提供实验器材，引导实验和举例引导学生讨论后自行进行小结引导订正 回忆思考讨论举出许多声音的例子分析、总结回忆讨论列举回答相互交流信息 回忆生物知识，进一步讨论并讲解小组合作进行探究实验，讨论出研究的过程与方法 交流事先搜集的资料讨论后回答思考小组讨论回答仔细观看录象思考小组讨论 设计实验说明现象小组自行小结讨论回答板书设计五、声的利用 一、声音可以传递信息：119火警声、打雷声、冲锋号声 二、声音具有能量：外科医生用超声波除去结石 三、声的利用：工业方面：清洗精细机械军事方面：探测水深和敌军潜艇的位置医学方面：超声波检测婴儿的发育情况渔业方面：跟踪鱼群教学过程实录一、创设情境：1.用录音机播放几种不同的声音：婴儿的哭声、大家的笑声、雷声、杯子摔破的声音……2.提问：你能从中听到几种声音？(学生抢答)(说明：通过录音机播放不同的声音，引起学生的兴趣)二、引入课题：师：通过不同的声音，我们可以得到一定的信息。声音对我们是非常有用的。今天就来学习声的利用。板书:第五节 声的利用三、进行新课：师：在生活中你从哪些声音中获得了信息？生：（学生经过小组讨论后回答）119火警声、120急救声、“新闻联播”的题头音乐、火车到站的鸣笛声、冲锋号的声音、医生用听诊器了解病情……师：不同的声音向我们表达不同的含义。通过声音，我们可以知道一定的信息，所以声音的一个很重要的功能就是传递信息。板书：一、声音可以传递信息师：（引导学生进行讨论）你还知道哪些声音传递信息的应用实例？（说明：通过举出声音传递信息的应用实例，巩固知识的理解，体现从物理走向生活的理念。）生：烧水时哨响说明水开了；冰箱发动机启动的声音；闹钟响了说明该起床了；师：大家说的都很好。生物课老师曾经讲过有一种飞行动物，专门靠耳朵来捕食，大家知道它是谁吗？为什么它会有这种本领？谁能来讲讲？（教师引导学生讨论后，由各小组派代表回答，其余小组给予纠正和补充）（说明：通过学科渗透，使学生能够将知识进行较为深刻地理解，同时又扩大了知识面）生：蝙蝠飞行时会发出超声波，这些声波碰到墙壁或昆虫时会反射回来，根据回声到来的方位和时间，蝙蝠可以确定目标的位置和距离。（说明：学生讨论之后进行发言，学生有不同意见可以进行反驳，活跃了课堂气氛，增加了学生参与的热情。）师：看来同学们都知道这是利用了回声定位。回声定位真有这么神奇吗？今天我们就来探究一下回声定位的问题。（说明实验的方法和步骤，学生以小组为单位进行实验）在穿衣镜前放个桌子，找两个较长的纸筒和一架小半导体收音机（一块机械手表也可以）。先在桌面上放一张白纸，在白纸上画一条跟镜面相垂直的直线，这条直线叫镜面的法线。在法线的一侧平放一个纸筒，送音纸筒的筒口前放上那架收音机，让它的喇叭正对着送音纸筒。打开收音机，让它发出最小的声音。然后在法线的另一侧，拿着平放的听音纸筒听声音，慢慢改变听音纸筒和法线的夹角，当转到一定位置时，听到的声音最响。（说明：通过做这个实验，让学生切身体会到回声定位的存在，让学生体会到探究活动的乐趣。）生：（小组讨论并进行实验，切身体会到回声定位的存在）师：（提问）人类的聪明之处就是能从生物的某些特性中受到启发，为人类作出贡献。在受到了蝙蝠回声定位的启发后，科学家发明了什么？生：声呐。师：有哪个小组收集了有关声呐的知识？（要求各小组进行信息的交流）生：（介绍声呐的有关知识）声呐其实是一种超声波，这种超声波发出后，遇到障碍物以后，可以自动返回，根据返回的情况，判断障碍物的距离。师：你们知道利用声呐可以做什么吗？生：监测鱼群、探测海深师：（出示投影片）这里有一篇有关声呐的文章，大家阅读一下。越洋扫描：美国环保组织反对海洋生物保护为国防让路美国政府官员近日宣布，美国海军在５年内可以不受美国有关保护海洋生物规定的限制，在两艘反潜战舰上部署发射低频率的声呐装置，来探测是否有潜艇入侵美国海域。而在这些保护海洋生物的规定中，禁止任何危害鲸、海豚以及其他海洋哺乳动物的行为，包括声音。美国海洋和大气管理局认为，如果加以一定的限制，这种能长距离探测到潜艇的声呐装置给海洋哺乳动物带来的危害是微乎其微的。"这一决定是在大量研究和严格监控管理要求的前提下做出的。在这种情况下，这些海洋生物不会被声呐装置伤害到。即便有影响，这些影响也是微乎其微。"他们在一份声明中说。同时，美国海洋和大气管理局还规定，禁止海军在海岸线附近和那些被认为是重要的海洋生态保护区内使用声呐装置。海军还必须继续做有关长期的低频率声呐对海洋哺乳动物的影响的试验，以验证危害的程度。"我们要求海军继续深入研究，解决原先的低频率声波遗留的一些问题，譬如鲸以及哺乳动物的精子对声波的反应，海洋哺乳动物对非伤害性声波会有哪些行为上的反应等。"美国海洋和大气管理局的这一决定立刻遭到许多环保组织的反对。他们坚称，声呐装置发射的信号会危及海洋哺乳动物的安全。早在２０００年３月，人们在美国海军进行反潜军事演习的巴哈马群岛附近海域发现６头鲸"神秘"死去。进一步的调查发现，这些鲸是因为海军驱逐舰声呐所发射的中频率声波导致的体内出血而死。而当时，声呐仅仅被允许在有限的范围内使用。有关人士随即指出，当动物离声呐发射装置很近的时候，动物的组织能受到伤害。因为这时声波在海水中产生的压力很大。然而，这种压力会随着距离的增加而迅速减弱。"因此，美国海洋和大气管理局规定，如果在声呐发射装置两公里以内发现海洋哺乳类动物，美国海军必须暂时关闭该装置。目前，美国海军只有一艘战舰装备有这样的声呐发射装置。而根据计划，应该有两艘这样的战舰分别装置在大西洋和太平洋海域。美国海军女发言人、海军少校波林·斯托伦说，海军方面希望能在８月底之前部署完声呐发射装置，并交付使用。师：阅读这篇文章后，回答几个问题：1. 声呐在军事上有什么用处？2. 为什么环保组织反对海洋生物保护为国防让路？（说明：通过自学小文章，加强学生的阅读能力）师：我们除了利用声音可以获得一定的信息，声音还有其他用处吗？你都在哪见过？（引导学生进行讨论）生：外科医生利用超声波可以除去体内的结石；超声波可以洗去隐形眼镜上的污垢。师：大家都知道结石是很硬的，为什么超声波可以把结石击碎？生：（小组进行猜测、讨论）师：（放录象）我们来看一段录象：人发出声音，带动前方的薄膜发生振动为什么会出现这种现象？（要求学生进行猜想，各抒己见）生：人发出的声音使得周围的空气发生振动，空气的振动带动了薄膜的振动。师：把过程放慢，看看到底是怎样的（播放录象）（说明：对超声波可以把结石击碎的解释采取延时评判的方法，使学生有一个悬念，加大学生的探知热情。通过录象，把现象的原因解释得更为形象。）师：这个现象实际上告诉我们什么内容？生：这个现象实际上告诉我们声音是具有能量的。师：现在能不能解释为什么超声波可以把结石击碎？板书：二、声音具有能量师：大家能不能自己设计实验，证明声音是具有能量的？（引导小组讨论，使学生真正体会到声音具有能量）生：用力大声叫，会感到耳朵的鼓膜疼在安静的屋子里把音响的音量放大，会感到屋子在振动师：（进一步引导，展示实验器材）这里有蜡烛、火柴、小锤子、罐头盒、薄膜，利用这些仪器，可以设计出什么实验？你需要经历怎样的思维过程？（说明：给出一定的器材，放手让学生自己设计实验进行验证，既开阔了思路，培养了创造能力，又增强了团队合作精神。通过经历提出问题——猜想——设计实验——进行实验——得出结论的思维过程，使学生体会到了研究问题的基本过程。）生：把薄膜套在罐头盒上，对着火焰敲击薄膜，发现火焰有晃动。师：（对学生的实验进行评价）大家的举例和实验都非常好。随着科技的发展，声音在医学、军事、生活、工业方面的利用越来越广泛，讨论一下在这几方面，声音都有哪些应用？板书：三、声的利用：1.工业方面：清洗精细机械2.军事方面：探测水深和敌军潜艇的位置3.医学方面：超声波检测婴儿的发育情况4.渔业方面：跟踪鱼群三、小结：（引导小组进行讨论，分组小结）1. 声音可以传递信息2. 声音具有能量四、反馈练习：1. 举出几个在厨房做饭时利用声音的例子。2. 利用声音可以传播能量这一点，外科医生可以利用 除去人体内的 。五、作业：1. 上网查询有关声音在军事方面的应用。2. 到医院调查声音有哪些应用，完成一份调查报告。教学设计说明1. 本节课作为本章的最后一节内容，是希望学生在详细学完常见的声音的有关知识后，对声的知识进一步拓宽，实现物理源于生活，服务于生活，同时了解和声音有关的现代科技。2. 本节需要考察的基础知识非常少，所以在讲解过程中，要充分调动学生的学习积极性，以学生讨论为主，要求学生广泛搜集身边的生活资料，在教师给予一定的指导的基础上，进行分析归纳。照片6PAGE3物 理 教 案2课题名称 §1、1声音的产生与传播 课型 新授课 课时安排 1课时内容分析 本节主要从日常的声现象引入让学生初步认识到声音是如何产生的，它是怎样传播的，声速的大小，并探究声音的传播需要介质。学情分析 学生对于声现象非常熟悉，但极少的同学知道它的产生与传播及声速的大小。教学目标 知识与技能 通过实验探究，初步认识声产生的条件与传播条件，初步知道声音在各介质的传播速度。过程与方法 经过观察物体的发声现象，能简单描述发声体的主要特征通过观察能对声现象提出一些问题。情感态度与价值观 在探究声的传播中培养起克服困难的信心与决心，并养成实事求是的科学态度。重点难点 通过实验探究，初步认识声产生的条件与传播条件经过观察物体的发声现象，能简单描述发声体的主要特征策略方法 通过学生实验亲身体验上述重点，并用透镜式教学。课前准备 预习 预习本节教学媒体 投影设备，锣鼓，钢尺，水，收音机，乒乓球等课后记教学程序 教 学 内 容 教 师 活 动 学生活动引入新授课声音的产生探究过程想想议议 课本的开始讲述了小象和大象的故事，这是什么原因呢？教师简单解释引入声现象你注意观察过蝉鸣叫时的现象吗？那么发声体有什么特征？声音又是如何传播的？1声音的产生与传播根据老师的提问学生思考 可能由于颤动 其他学生自己设计实验检验自己的思考正确与否 用鼓的震动验证 人说话喉头震动 敲桌子桌子震动 根据上述实验现象总结问题的答案 声音是由震动产生的生活中关于震动发生的例子有很多，请再举出几个希奇的例子。教师讲解留声机的唱片作用结构及它是如何发声的，留声机唱片的沟槽可以记录声音也可以再转化为声音。 引导导入新课提出问题提出问题出示课题引导引导讲解 回答发言 思考实验验证归纳得结论归纳阅读教学程序 教 学 内 容 教 师 活 动 学生活动声音的传播实验验证 什么是介质总结 声音是由震动产生的,那么它又是如何传播的呢？教师引导学生找到可能的情况： 通过空气传播 通过水传播 通过钢铁等传播声音的传播需要气体：举事例：人说话实验证明：人敲一张桌子，相邻的其他同学趴在桌子上也可听到。结论：声音的传播需要气体。象这样可以传播声音的物质统称为介质。液体传播声音：搜寻事例：钓鱼时岸边太乱会吓跑鱼结论：声音的传播需要液体。固体传播声音：实验证明：同桌之间一同学敲击桌子的一端，另一个同学在另一端也会听到声音。结论：声音的传播需要固体。声音的传播需要介质，真空不能传声。 引导提出问题引导引导讲述分析引导 思考寻事例验证得结论寻事例得结论实验得结论总结教学程序 教 学 内 容 教 师 活 动 学生活动声速小结巩固练习作业 声音可以通过固体液体，气体来传播，那么他们传播的是否一样快？学生阅读15页课本记住：15℃的空气中声速为340米/秒 固体》液体》气体学生总结本节课的知识收获课本16页（3）并完成目标以小组为单位想办法测量空气中的声速，下节课交流。看哪组最接近真实值 提出问题引导布置作业 阅读材料查阅比较总结练习板书设计第1章声音的产生与传播 声音的产生： 声音靠震动产生的 声音的传播： 声音靠固体，液体，气体等介质传播 真空不能传声。 声速：15℃的空气中声速为340米/秒 固体》液体》气体物 理 教 案3课题名称 §1.2我们怎样听 到声音 课型 新授课 课时安排 1课时内容分析 本节是在上节声音是如何产生的基础上学习，主要介绍人耳的构造，，声音可以通过耳朵骨骼等传递。学情分析 学生对声音通过耳朵听到是已经熟悉的如何传递在自然课也已经学过，但对骨骼传声却不熟教学目标 知识与技能 初步认识声音可以通过耳朵和骨骼传播。方法与过程 经过观察物体的发声及听到声音的过程，能简单描述声音的传播途径，有初步的分析概括能力。情感态度与价值观 通过贝多芬的事迹，建立起振兴中华的使命感与责任感；有主动与他人合作的精神，敢于放弃和修整自己的错误观点。重点难点 经过观察物体的发声及听到声音的过程，能简单描述声音的传播途径，有初步的分析概括能力。初步认识声音可以通过耳朵和骨骼传播。策略方法 通过学生实验亲身体验上述重点，并用透镜式教学。课前准备 课前预习 预习本节课教学媒体 投影设备收音机，音叉，钢尺，人耳构造挂图。课后记教学程序 教 学 内 容 教 师 活 动 学生活动复习提问引入新课出示课题人耳的构造 我们在月球上听不到声音原因是什么？说明什么？在钢管一端敲一下在另一端 会听到几声？说明什么？我们知道声音在15摄氏度的空气中传播速度340米/秒 小名对着大山喊了一声后过一会儿听到了上述是一种什么现象？ 那么对于上述声音小名是如何听到的？2我们怎样听到声音 人是靠耳朵听到声音的，那么耳朵通过什么途径获知声音的呢？学生讨论人获得声音的途径。学生起来讲解。教师讲解：人感知声音的基本过程是：外界传来得声音引起鼓膜震动，这种震动通过听小骨及其他组织传给听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，这样人就听到声音了。出示挂图。 引导提出问题提出问题引导提出问题讲解 回顾回答回答回答讲解教学程序 教 学 内 容 教 师 活 动 学生活动想一想做一做其他途径传声 除了通过耳朵听到声音以外，人有没有通过其他途径获得声音的可能？ 通过骨头传声学生考虑参考书的方法实验验证将震动的音叉放在耳朵附近，听音叉的声音，用手指将耳朵堵住，再听音叉的声音。请同学用手指将自己的耳朵堵住，把震动的音叉尾部先后抵在前额，耳后的骨头，牙齿上，看看能否听到音叉的声音。思考：在这几种情况下，人是如何听到声音的，有什么不同？总结结论上述实验说明：声音通过头骨，颌骨也能传声。科学家把这种传声方式叫做骨传导。也就是说，声音传给大脑的过程中，如果那一部分发生障碍，人都会失去听觉，但如果只是传导障碍，是可以通过其他途径听到声音的。这需要其他途径将声音传给听觉神经。 提出问题引导分析引导讲解 思考实验实验思考总结教学程序 教 学 内 容 教 师 活 动 学生活动讲解贝多芬的故事鼓励学生向前辈学习双耳效应小结练习反馈作业布置 学生阅读课本17页的阅读材料据说贝多芬当年耳聋后，就是用牙齿咬住木棒的一端，另一端顶在钢琴上来听自己的演奏的琴声，从而继续创作。学生阅读18页材料回答：什么是立体声学生查阅资料后解释助听器的结构和工作原理。学生谈一谈本节课在知识上的收获。将目标检测的练习完成收音机上设有stereo-mono开关，既然有stereo为何还要设计mono 向有经验的人请教。 讲解讲解解释引导布置作业 讲解阅读回答总结练习板书设计 2我们怎样听到声音人耳的构造： 震动-----耳朵-----骨膜震动------听小骨等组织-----听神经 --------大脑骨传导：立体声： 展开更多...... 收起↑ 资源列表 1-2听声音.doc 1、1.doc 三、声音的特性.doc 二、我们怎样听到声音.doc 五、声音的利用.doc 听声音.doc 声的利用.doc 声的危控.doc 声音的发与传.doc 声音的特征.doc
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