资源简介

雨的形成
天河体育西路小学 吴明辉
教材分析：
本课在学生已有生活经验的基础上，引导学生综合运用本单元所学的知识、能力，尝试探究：“雨是怎样形成的？”。教材在导入中设计了生活中的情景引入本课教学。本课设计了两个教学活动。活动1：“小水珠从哪里来？”为主要的讨论。让学生解释“这些小水珠从哪里来，又是怎样形成的？”突出了凝结现象的两个基本条件，一要有水蒸气，二要受冷。水蒸气凝结的对比实验可为学生的讨论结果提供强有力的证据。也可为不能解释凝结现象是学生提供帮助。活动2：“雨的形成”是一个综合运用已有知识、经验的开放性较强的探究活动。帮助学生再次感受物质状态的变化。阅读科学在线，可以激发学生关注科技发展，体会到科学技术的运用可以影响雨的形成，改善干燥的环境。拓展活动根据连环画的形式，引导学生总结水在自然界中的循环过程，注重培养学生综合运用本单元所学的物质状态变化的知识和技能，进行有根据的、合理的想象，梳理、总结水的三态变化过程，有利于提高学生的想象力。
教学总的目标：
探究目标：
1、 能通过观察生活中一些有趣的现象，提出想研究的问题。并能独立提出要研究问题的假设。
2、 能选择不同的方法和材料进行研究并能设计模拟实验验证自己的假设。
3、 能根据漫画写一篇科普短文，向其他人介绍水的三态变化。
情感目标：
能与其他同学交流自己的观点。
知识目标：
能用自己的话说明什么叫凝结，并能举例说出有些物质的变化过程是可逆的。
科学技术社会环境目标（STSE）目标：
能分别举例说明物质的可逆变化在人类生活中的运用并愿意关注科学技术（人工降雨）的发展给人们生产生活带来的变化。
本课重点难点：创造条件，使学生尽可能独立地探究雨的成因。
课时安排：2课时。第一课时主要完成活动1“小水珠的形成”以及活动2 “雨的形成”的部分内容（视学生完成任务情况而定，没时间只完成活动的计划部分，有时间还可进行模拟探究活动）。第二课时完成活动二没完成的内容以及拓展活动。
第一课时设计
活动1：小水珠的形成
目标：
1、 能对生活中出现水珠的现象的原因进行假设并进行实验验证。
2、 能与其他同学交流自己的观点。
3、 能用自己的话说明什么叫凝结。
教学过程：
小水珠从哪里来？
1、 由现象引入：
师：请同学们看老师手上的两瓶可乐，一瓶是从冰箱里拿出来的，是冷的，一瓶是放在常温下的，不冷，请同学们仔细观察，发现了什么吗？
生：冷的那个（瓶子外面）有小水珠（水）。
师：对，冷的这个瓶子外面有小水珠。
2、 提出问题？
师：那你们知道这些小水珠从哪里来？为什么会出现这些小水珠呢？（老师做举手动作）！
3、 学生猜想：
师：哪位同学来说说你的意见？（请几位同学回答，）
生1：从空气中来。
师：（哪位同学还有补充？）
生2：从冰箱中来。
师：好，现在老师把瓶子外面的小水珠擦掉，等下瓶子外面还会不会有小水珠？
生：有
师：现在这里没有冰箱，为什么冷的瓶子外面还会有小水珠，到底小水珠从哪里来？
生：从瓶子里面渗透出来。
师：老师的瓶子没有烂，如果是渗透出来的，瓶子里面的可乐应该少了才对，况且，渗透出来的应该是有颜色的可乐，而不是无色的小水珠呀！
生：。。。。。。。。
师：那，小水珠到底从哪里来？（板书：小水珠）
生：从空气中来。
师：为什么我们没有看见空气中有小水珠呀！
生：空气中有水蒸汽。
师：你们也就是说，小水珠是来自空气中的水蒸气，是吗？（板书：水蒸气）
生：是。
师：那水蒸气怎样才能变成小水珠呢？
生：比较冷的情况下（在冰箱中拿出来）。
师：对，在比较冷的情况下，也就是遇冷。（板书：遇冷）
师：到底你们的这些解释对不对呢？等下请你们各小组讨论交流，设计一个对比实验来验证，同学们也可以参考书31页的对比实验。不过，在做实验前，老师有几个要求：1、请同学们先填写好书31页上的空格。2、想好你们组做什么对比。3、填好了和设计好了后要举手，等老师去看过了，你们才可以到老师这里领需要的实验材料开始实验。4、实验一旦有了结果，马上举手。看哪个组动作最快！
注意：1、使用酒精灯加热的时候要特别注意安全，作完加热实验要先熄灭酒精灯。2、玻片加热时要注意均匀加热。加热大约半分钟即可（幻灯显示）
四探究：设计实验验证假设：学生做对比实验，教师巡视。已经有很多组有了实验结果。
师：好，大部分组都有了实验结果，并灭好了酒精灯，你们的实验看到什么现象？得出什么结论？请代表来讲一讲！
生1：我们看到加热的那块玻璃片上没有小水珠，而没有加热的玻璃片上有小水珠。
师：哪个组有不同意见？
生：没有。
师：为什么？
生：因为水蒸气遇到热的不会形成小水珠，水蒸气遇冷才会形成小水珠。
师：对了，那你们刚才的解释：小水珠是由空气中水蒸气遇冷而形成的，对不对？（师生一起看板书）
生：对。
师：我们把这个现象叫做凝结。什么叫凝结？请同学们自己说一遍。
生：水蒸气遇冷变成水的过程叫凝结（板书：凝结 ）
五：解释自然界常见的现象
师：我们生活中有哪些类似的现象？（生说教师出示幻灯片）
雨的形成
板书：水蒸气 遇 冷 小水珠。（凝结）
活动2：雨的形成
（活动的假设和计划、探究等可放第一课时的后部分完成，视学生掌握知识的快慢而定，其他内容可放在第二课时）
1、 第二次提出问题：
师：通过刚才的学习，我们已经知道小水珠是由于水蒸气遇冷而形成的。那么，由此，你能不能推断出我们自然界的一种现象：雨是怎样形成的呢？（教师板书雨的形成）
二：学生猜想：
（先请一个学生解释）
生：雨是由于太阳照射到地面，地面的水蒸气蒸发到空气中，空气中的水蒸气遇冷而形成小水珠。学生边讲老师边画。
板书：
师：你们同意他的观点吗？有什么补充！好！既然你们都同意他的观点。下面老师请大家注意了，老师需要大家帮忙，想一个比较好的办法，来模拟雨的形成，也就是说要你们通过实验造出雨来，你们有信心做到吗？好！先请大家进行小组交流，并把自己的想法写在书的32页，一个组一份就行了。给大家几分钟，看看哪个组最快！开始！写好的组先举手。
三：探究：设计实验模拟造雨（学生开始进行讨论并写计划、方案和器材。）
师：写好了吗？好！写好了就请你们看黑板上的提示：用什么当太阳，用什么当地面。怎样遇冷？老师给你们的材料够不够？我这里还有一些冰，如果用得着，组长可派一人来拿。现在可以开始实验了。
4、 实验探究模拟造雨（教师巡视）如果哪个组先成功造出雨来，举手告诉老师。
师：你们真棒！大部分组都造出雨来了。如果没有造出雨出来的组，想一想原因是什么？
看时间来定下面的两种结尾！！！！！
第一种可能
（这节课内容我们就讲到这里。其他内容，留到我们下节课再讲。）
五：小结：这节课我们学习了小水珠从哪里来？和雨的形成。（再看一下板书）。课后请同学们找一些有关人工降雨的资料，做我们下节课学习的资料。请各组的组长负责收好实验仪器，准备下课。下课！和后面的老师说再见！
第二种可能
请你们把自己的结论写在32页。再说一说雨是怎样形成的？学生边说师再看板书。
5、 联系实际，解释自然界中雨的形成：
师：雨的形成是由于太阳照射地面，地面的陆地、海洋受热，水分蒸发成水蒸气，水蒸气飘到到大气中，天空中遇冷形成小水珠，因为重力而下降到地面因而形成了雨。
（教师边说边放三个课件。）这节课内容我们就讲到这里，其他内容，留到我们下节课再讲。
6、 小结：
师：这节课我们学习了小水珠从哪里来？和雨的形成。（再看一下板书）。课后请同学们找一些有关人工降雨的资料，我们下节课再讲。请各组的组长负责收好实验仪器，准备下课。下课！和后面的老师说再见！
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