资源简介

小
学
四
年
级
科
学
教
案
绵 阳 南 山 双 语 学 校
教师: 梁 鹏 程
第一单元：动物和植物
1、动物怎样生活
教学目标
1、 进一步增强对植物和动物特征进行探索的兴趣，获得对有生命的物体多样性的认识。
2、 经历对一种动物较全面的动态观察过程。
教学重、难点
经历对一种动物较全面的动态观察过程。
教学准备
猫、鸽、龟、青蛙、鱼、蜻蜓等动物的图片。学生准备各小组的观察记录。
教、学法 观察、讨论、交流
教学过程：
1、 引入
（1） 回顾已往观察过的动物。
（2） 请学生说说平时见过的动物。
2、 分小组对`选定的一种动物进行班级交流，适时展示收集到的图片或文字资料。
（1） 它的身体分为哪几部分，各个部分是什么样的？
（2） 它生活在什么样的环境中？
（3） 它有哪些基本的生活`需要？
（4） 这种动物的食物是什么？从哪里获得食物？怎样吃事物？它也排泄废物吗？
（5） 这种动物的生长发育经历了哪些过程？
（6） 这种动物怎样繁殖后代？
（7） 这种动物怎样运动？
（8） 这种动物会对外界刺激做出反应吗？怎样反应？
3、 对各小组的汇报进行自评和互相评价。
附：板书设计
动 动物名称
物 身体特点
怎 生活环境
样 食物
生 繁殖
活 运动
2、形形色色的动物
教学目标
1、 通过直接接触有生命的物体，加深对有申明的物体理解，初步建立生物与非生物的概念。
2、 知道动物有`相同之处，如`需要空气、水和食物，都有生长、繁殖的能力，都能够运动。
经历按照一定特征对动物分类的过程。
3、经历按照一定特征对动物分类的过程。
教学重、难点
经历按照一定特征对动物分类的过程。
教学准备
马、羊、兔、2种鸟、鸡、2种鱼、蛇、蜥蜴、蝴蝶、蝙蝠等动物的标本或图片。
教、学法
观察、讨论、交流
教学过程
1、 引入
形形色色的动物，我们怎样了解它们、辨认它们呢？
2、 找相似的动物
（1） 先找出一种与猫、鸽子、鱼、龟、青蛙和蜻蜓相似的动物并说明怎样相似，然后让学生把找到的相似的动物和此种动物的特点联系起来。
（2） 把自己找出的`相似的动物填写在`学生活动手册里。
3、 交流和讨论
（1） 交流。在黑板上列表记录全班`学生找出的与6种动物`相似的所有动物。
（2） 讨论：“对于表中的内容，大家的看法一致吗？”
（3） 讨论看法不一致的地方，由`学生分别陈述理由，不能取得一致意见的问题可以`先存疑。
（4） 大家看法一致的这些动物，有什么共同的特点？让`学生分`小组整理和汇总每一类动物的主要特点，然后写在黑板上。
（5） 应用同学们找出的动物的共同特点去识别原来大家看法不一致的动物。老师根据学生说的情况作补充说明。用动物的共同特点逐一衡量，哪些属于这类动物，哪些不属于。
（6） 交流：“我们的看法与科学家的分类方法有什么`相同和不同？`需要在哪些方面`修改和补充？”
阅读“常见的6种动物”资料，对照资料看自己找出动物的共同忒按是否全面准确。
4、 找动物的共同特点
（1）“形形色色的动物有许多种、许多类，它们有哪些共同的特点呢？”`先由`学生说，教师简单记录到黑板上，然后展开塔轮，直至取得一致的意见。
（3） 让`学生把他们所概括的动物的共同特点，整理成几个方面，填写在学生活动手册里。
附：板书设计
形形色色的动物
动物名称 相似动物 共同特点
猫 …… ……
鸽子 …… ……
金鱼 …… ……
乌龟 …… ……
青蛙 …… ……
蝗虫 …… ……
3、植物怎样生存
教学目标
1、知道植物有相同之处，都有生长的能力，都有自己制造养料，需要空气、水、土壤中养分和阳光。
教学重、难点
知道植物有相同之处，都有生长的能力，都有自己制造养料，需要空气、水、土壤中养分和阳光。
教学准备
植物光合作用的挂图、绿色植物的叶、显微镜
教、学法
观察、讨论、交流
教学过程
1、 引入
植物依靠什么生存？动物要吃食物，植物的养料是什么？植物的养料了从哪里来？
2、 讨论：作出种种猜测
3、 了解海尔蒙的实验
（1） 海尔蒙是怎样猜测的？
（2） 海尔蒙实验是怎样做的？
（3） 海尔蒙实验证明了什么？
（4） 海尔蒙怎样作进一步的猜测？
（5） 我们怎样看海尔蒙的实验和猜测？
4、 了解植物在体内制造养料的方法
（1） 阅读课文
（2） 交流并明确以下问题：
*植物利用什么能量在体内制造食物？
*植物主要用什么器官制造食物？
*植物主要用什么原料制造食物？
*植物制造食物的原料从哪里来？
*`现在明白植物为什么离不开阳光、空气和水了吗？
5、了解植物与环境、植物与我们之间的`相互关系。
下课前，请`学生利用课外时间收集各种各样的植物（例如蔬菜中木耳、蘑菇）以及有关植物的资料，为下一节课的学习做准备。
附：板书设计
植物怎样生存
（1） 海尔蒙是怎样猜测的？
（2） 海尔蒙实验是怎样做的？
（3） 海尔蒙实验证明了什么？
（4） 海尔蒙怎样作进一步的猜测？
（5） 我们怎样看海尔蒙的实验和猜测？
4 、植物的根和茎
教学目标
1、观察了解多种植物的根和茎。
2、做根吸水的实验，讨论根的作用；做茎实验讨论茎的作用。
教学重、难点
根和茎的特点和作用
根和茎的分辨。
教学准备
多种多样带根的植物。一株新采集的特别是根完好的小植物。一个能够装进所采集的植物的根的试管。水。少量食用油。一个滴管。每组一段新采集的枝条（有叶），一把小刀，少量已染色的水，两个纸杯。
教、学法
观察、讨论、交流
教学过程
1、提出问题：植物制造食物需要的水和养分怎样进入植物体内、怎样到达植物身体的各部分呢？
（1） 引导学生做出解释——根从土壤里吸收水和养分，茎把水和养分输送到植物身体的各部分。
（2）了解常见的植物都有根和茎。
2、用实验证明根具有吸收水和养分的作用，茎有向叶输送水的作用。
（1）引导学生提出种种方法。
（2）选择和教材上的实验相近的方法，进行具体的研究。
选择什么样的植物做实验？
用什么容器装水容易看到实验现象？怎样知道容器内的水是不是减少了？怎样防止容器内的水蒸发？
（3）设计实验证明根部吸收的水和养分通过茎输送到叶上时，可用以下问题引导思考：有什么简便方法能够帮助我们看到植物的茎确实具有运输水分的作用？平时我们看到植物缺少水叶子会变焉，根据这一点我们能想出什么方法证明植物的茎有输送水的作用？教材上用什么方法证明？给实验用的水染色起什么作用？
3、说说植物的根和茎除了吸收水和养分、输送水和养分外，还有什么作用？
利用课外时间注意观察。
4、布置作业
收集和阅读各种植物的资料，带少儿植物图书，为下一课的学习作准备。
附：板书设计
植物的根和茎
根的作用 茎的作用
吸收水分 运输水分
固定植物 支撑植物
5、形形色色的植物
教学目标：
1.认知： 交流收集到的植物资料，按问题进行讨论
2.技能： 观察叶的蒸腾实验
3.情感：概括植物的共同特点
教学重点：概括植物的共同特点
教学难点：叶的蒸腾
课前准备：
一盆植物。一个透明的大塑料袋。
教师为学生准备一些如少儿植物图册一类的书，课前通知学生带这类书。
教学过程：
教、学法
观察、讨论、交流
教学过程
1、交流
（1） 汇集学生带来的各种植物、植物书、有关的植物的资料，把学生所说的各种植物的名称一一列在黑板上。
（3） 把老师准备的书和学生带来的书以及实物分配到各小组供学生研究和查阅。
2、分组活动
（1） 阅读教材中所列的凤仙花的五个特点
（2） 分小组，每组选择一个方面观察植物和查阅资料，就植物的生长发育过程、繁殖方法、身体构造、生长环境和是否能对环境的变化做出反应做出初步的回答
3、 了解叶的蒸腾作用。
做实验，解释实验中的现象。“别的植物也是这样吗？”——推广到所有的植物。说说植物的蒸腾作用对气候、对其他生物和对人有什么作用。
4、讨论并写出植物的共同特点。
说说形形色色的植物有那些共同特点。
写出植物的共同特点。
5、小结
6、布置作业
附：板书设计
形形色色的植物
生长发育过程
繁殖方法
植物 身体构造
生长环境叶的蒸腾作用
6、动物和植物
教学目标：
1.认知： 比较动物和植物的相同点和不同点。
2.技能： 区分生物和非生物。
3.情感：讨论人和其他生物的相同和不同。
教学重点：区分生物和非生物。
教学难点：动物和植物的相同点和不同点
课前准备：
相关的图片和挂图
教、学法
观察、讨论、交流
教学过程
1、引入
我们学习了“形形色色的动物”和“形形色色的植物”，总结前五课内容，寻找动物和植物的相同点和不同点。
2、寻找动物和植物的相同点
（1） 列出动物的相同点和植物的相同点。先请学生发言，然后加以这整合，再把整合的结果和第2、5课记录的共同点加以对照，并分别填写到表格的左右两栏里，使学生加深印象。
（2） 寻找动物和植物的相同点。
3、建立“生物”的概念
（1） 向学生说明动物和植物是有生命物体的主要组成部分，动物和植物的共同特点，代表了有生命的物体的共同特点。我们把有生命的物体叫做生物。
（2） 让学生根据生物的概念，举出自己所知道的生物和非生物的例子，并说明根据——生物的共同特点。
（3） 讨论学生容易混肴的问题，例如“火是生物吗？”“计算机是生物吗？”进一步摆脱以运动定义生命的思维方式。
4、讨论“我们是什么？
“我们不是生物”，寻找人和生物的不同点。例如我们用筷子、碗吃饭，我们的食物都经过加工，我们会写字、绘画、设计实验。
“我们是生物”，寻找人和生物的相同点。人和狗是一类——哺乳动物。是从哺乳动物进化来的。大脑的进化和发展使我们更科学地认识自己和世界，这是我们与其他生物的不同之处。
4、 小结作业
第二单元：冷与热
1冷水与热水
1、 教学目标
1用摸的方法按冷热程度把水分为烫、热、温、凉、冷的过程，试图以实验的方式帮助学生变换角度、变换方法去研究冷水和热水有什么不同。
2、引领学生认真观察、收集有关物体的冷热的事实材料，整理、研究这些材料。培养他们勇于探索的科学精神，让学生明白科学就在我们的日常生活之中。引导学生们在课堂教学过程中经历一些有关冷热的探究活动。
教学重、难点
经历用触摸的方法按冷热程度把水分为烫、热、温、凉、冷的过程，经历从不同角度、用不同方法研究冷水与热水的过程。
教学准备
经历用触摸的方法按冷热程度把水分为烫、热、温、凉、冷的过程，经历从不同角度、用不同方法研究冷水与热水的过程。
教、学法 观察、讨论、交流
教学过程：
1、 引入
（1） 今天你们感觉到教室外边冷还是热？
（2） 请一位同学上讲台摸摸冷热两杯水，说说触摸的感觉。
（3） 冷和热时刻伴随着我们，和我们的生活有密切的关系，这节课我们就来好好地观察认识一下冷水和热水。
2、 用触摸的方法感受冷水与热水的基本差异。
（1） 用依凭冷水和一壶热水倒出4杯冷热不同的水。怎样倒更合理？
（2） 描述触摸4杯水的感受，联系教材开水和冰水的插图给水分类：烫水、热水、温水、凉水、冷水。
（3） 记录整理平时发生烫伤的场合，怎样避免烫伤？
3、 冷水和热水还有什么不同。
（1） 冷水和热水除了冷热不同外还有什么不同？能换一种方法来研究吗？
（2） 在冷水和热水中各滴一滴红墨水看看会有什么发现？
（3） 把装冷水的小塑料袋放入热水中，把装热水的小塑料袋放入冷水中，又发现了什么？
4、 怎样解释以上现象？提出自己的假设。研究热水上浮的原因。
（1） 观察水在变热过程中重量是否发生变化。
（2） 把装满冷水的试管用气球皮蒙上，并用皮筋扎紧，放入热水中。发现了什么？放到冷水中，又发现什么？
（3） 交流观察结果并进行解释。
小结：我们发现了是在变热过程中重量没有增加但体积增加了。根据我们在“沉浮”单元里所学的知识，这应该是热水上浮的原因。
附：板书设计
冷水与热水
冷水：
相同： 不同
热水：
2、 热胀冷缩
教学目标
1． 引导学生经历对气体和固体热胀冷缩性质探究的过程。
2． 培养学生勇于探索的科学精神和严谨的科学态度。
3、提高学生对观察到的事实进行分析、交流、综合和概括的能力。
教学重、难点
引导学生经历对气体和固体热胀冷缩性质探究的过程
教学准备
乒乓球2个（瘪破）、烧杯、热水、液体热胀冷缩装置、气球、软包装饮料盒易拉罐、固体热胀冷缩装置。
教、学法 观察、讨论、交流
教学过程：
一、引入
液体在冷热变化时体积用什么变化？空气能热胀冷缩吗？固体呢？这节课我们就来研究空气是否能热胀冷缩。
二、讨论。
1．你想用什么方法来研究这个问题？
2．空气是会流动的，必须把它装在一个容器里，用什么容器呢？怎样保证容器里的空气多少不变？有什么好方法？用什么材料把容器密封？
3．空气是看不见的，怎样才能发现空气的体积是不是有了变化？
三、分组实验。
四、交流实验结果。
1． 实验是用什么方法做的？
2．观察到了什么现象？
3．这些现象说明了什么？
五、固体热胀冷缩的观察。
1．强调观察实验中的安全注意事项。
2．学生分组实验。
3．交流、归纳。
小结：我们通过两节课的活动，发现了水有热胀冷缩的性质，空气有热胀冷缩的性质，铜球有热胀冷缩的性质……许多物体都有热胀冷缩的性质。这许多物体是哪些物体呢？在日常生活中留心观察就会发现。
课后延伸：寻找日常生活、生产中的热胀冷缩现象
附：板书设计
热胀冷缩
固体可以热胀冷缩
液体可以热胀冷缩 物体都能热胀冷缩
气体可以热胀冷缩
3、温度和温度计（2课时）
教学目标
引导学生经历认识温度计、使用温度计的过程，使学生了解温度计的设计原理并会使用温度计测量物体的温度。
教学重、难点
经历认识温度计、使用温度计的过程。
了解温度计的设计原理并会使用温度计测量物体的温度。
教学准备
各种温度计、温度计模型。
教、学法 观察、讨论、交流
教学过程：
一、引入。
1．今天的气温是多少度？你是怎么知道的？
2．你们知道气温是用什么仪器测量出来的吗？
3．出示温度计。引入。
二、了解对温度概念的理解。
1．向学生提问。
2．归纳学生们的描述：温度——物体冷热的程度，我国常用的温度单位是“摄氏度”（℃）。
三、观察几种温度计。
1．观察温度计的构造，它由几部分构成？
2．观察刻度、标记和数字。
3．交流。说说自己明白了什么，提出观察中产生的问题。例：温度计是根据什么原理制造的？
四、了解温度菜市场的原理。
1．观察比较液体热胀冷缩实验装置和温度计有什么相同之处。
2．用手捂温度计的玻璃泡观察温度计液面的变化。
3．讨论温度计是根据什么原理制成的。
五、认识各种各样的温度计。
出示几种温度计、并做简单介绍。不同用途的温度计常有不同的外形，构造也有些差别，如气温计、体温计、地温计等。
六、摄氏温度的读和写。
1．谁注意到天气预报的播音员是怎样预报天气的？可以共同回忆或放天气预报录音或录像。
2．学习认、读、写温度。
七、读出温度计指示的温度。
1．小组分别读各自温度计的读数，说说应怎样手持温度计，怎样读出读数。
2．小组间互相评价哪些读得正确，哪些不正确，为什么？
2． 讨论概括出正确认、读温度计的方法。
附：板书设计 温度和温度计（1）
温度：温度——物体冷热的程度，我国常用的温度单位是“摄氏度”（℃）。
温度和温度计（2）
原 理 ……
温度计 种 类 ……
使用方法 ……
4、测量物体的温度
教学目标
1． 引导学生经历使用温度计测量不同物体温度的过程，使学生会用温度计测量物体的温度。
2、提高学生的操作能力和观测、记录的能力，养成仔细观察、认真记录的好习惯。
教学重、难点
学生会用温度计测量物体的温度。
教学准备
选择供学生练习测定气温的场地。小组活动材料：水温计、普通温度计、地温计、开水、热水、温水、冷水。
教、学法 观察、讨论、交流
教学过程：
一、引入
上节课我们认识了许多温度计，这节课可以使用它们测量一些物体的温度。
二、测量水的温度。
1．讨论用什么方法测量不同温度的水，怎样使我们测量的数据更准确。不要小看水温的测定。洗澡水温度高容易烫伤，温度太低容易着凉、感冒。最佳的洗澡水的温度在45摄氏度到55摄氏度之间。
2．测量暖瓶里水的温度；
测量烧杯中热水的温度；
测量温水的温度；
测量自来水和冰水的温度；
3．把测量的数据记录下来，并填到表中。
4．评价学生活动情况。
5．小结：通过活动，我们已经基本掌握了测量水的温度的方法，这种方法很重要，在日常生活中和科学探究活动中，各种液体的温度都是这样测量的。
三、测量空气的温度。
1．气象台每天都向人们预报气温变化的情况，下面我们亲自测量一下空气的温度。
2．小组活动。分别测量教室、走廊、树阴下、阳光下、地面及一人高的地方的气温并记录。
3．小组交流数据得出结论：地点不同，空气的温度也不同。
4．我们平时所说的气温该怎样测量呢？
5．测量定时的气温（时间不够可在下个单元“天气”的教学中再进行）。
四、测量沙子的温度。
1．讨论沙子和水、空气不同，能用一样的温度计吗？
2．观察地温计的刻度、读数。
3．测量干燥和潮湿的沙子的温度并记录。
4．小组交流数据。
附：板书设计
测量物体的温度
测量 …… 的水
测量不同温度的水 测量 …… 的水
测量 …… 的水
第三单元、天气
1、云和雨
教学目标
交流对云和雨的认识，学习看云识天气
教、学法 观察、交流
教学过程：
1、 引入。
研究天气的活动开始了。说说你认为“天气”包含哪些内容？你对天气的哪些内容比较感兴趣？你想研究关于天气的哪些内容？
2、 我们看云去。
1．带领学生到室外观察：天空中有什么样的云？云在天空中的位置会不会移动？云的形状会不会变化？
2．把自己看到的云画下来，想一想，它像什么？
3．查查资料，云主要有哪些种类，人们怎样称呼它们，各种不同的云预示着什么不同天气？
4．和同学交流分享：画的、写的、搜集到的关于云的资料。
3、 区分晴天、多云和阴天。
1．讨论：什么样的天气是多云？
2．估测：今天天空中云的多少？
3．判断：今天是晴天、多云还是阴天？
4、 下雨了。
1．讨论：怎样才能知道下了多少雨？
2．制作：利用厚底直筒玻璃杯制作一个简易雨量筒。
3．讨论：有哪些方法可以用尺子量雨水的厚度？
4．操作：用直尺量雨水的多少。
5．观察：对照雨量表确定测量的雨的等级。
5、 作业。
1．观察天空中的云，想想它预示着什么样的天气。
2．在下雨的时候，收集一天的雨水，确定雨的等级。
附：※有关云状的谚语
鱼鳞天（卷积云），不雨也风颠
天上鲤鱼斑（透光高积云），晒谷不用翻
天上钩钩云（钩卷云），地上雨淋淋
满天乱飞云（恶劣天气下的碎雨云），雨雪下不停
馒头云（淡积云），天气晴
天上扫帚云（密卷云），三五日内雨淋淋
火烧乌云盖（积雨云），大雨来得快
炮台云（堡状高积云），雨淋淋
棉花云（絮状高积云），雨快临
天上花花云（毛卷云），地上晒死人
附：板书设计
略
3、风的观测
教学目标：
1.认知： 了解风有力量，八个风向，估测风浪的大小。
2.技能： 能设计和制造简单的研究学具（工具和仪器）进行研究活动。
3.情感：养成协作、合作进行研究的习惯。
教学重点：了解风有力量，八个风向，估测风力的大小。
教学难点：自制工具进行观测。
课前准备：
自制风向标、纸风车和材料、指南针和记录卡片等。
教、学法 观察、交流
教学过程：
1、提问导入
2、和学生一起制造风向标、风向车。
你了解风吗？你能提出几个有关风的问题吗？
你以前是怎样观察风的？
自然界中那些物体或现象可以帮助我们观测风？
出示自制的简单风向标、和车。
打开电风扇演示自制的风向标、纸风车。
引导：好玩吗？想做吗？你能设计出更好的吗？
发给学生制造风向标和纸风车的材料和说明书。
指导学生分组制做。
发给研究过程记录单。 思考老师提出的问题。说说自己是怎样观测风的。想想还可以如何观测风。
分成三个大组分别制造风向标、纸风车。
做完后可以利用电风扇检验风向标、纸风车。
成立实验研究小组（原则上每组有持风向标、纸风车的人。）
分组讨论研究步骤并做好记录
3、分组到草场研究
4、汇报交流小结
带领学生到课前考察过的地方开展研究活动。
加强对学生的研究过程指导，提醒学生注意作好研究记录。
注意学生的安全。
给学生以帮助。
组织学生进行汇报交流活动。
提醒学生注意从他人汇报中获取信息。
发奖：颁发“最佳小星星”。
对学生的研究活动进行简单小结。 分组寻找风的踪迹。
利用自制的风向标观测当时的风向，并记录。
玩一玩自己制造的纸风车，看看纽扣上升的快慢。
根据P34页的风力等级表估测当时风力的大小并作好记录。
小组选派代表发布研究方法、过程及成果。
倾听他人发言。
评出最佳研究小组、最佳成果小组、最佳合作小组。
附：板书设计
风的观测
风中的物体有那些现象
风的观测 怎样观测风
寻找风的足迹
4、我们关心天气
教学目标：
1.认知： 了解不同的天气，知道生物能预报天气。
2.技能： 预测未来的天气。
3.情感： 培养关心天气的习惯。
教学重点：了解不同的天气，人们可以做好些事。
教学难点：天气预报的好处。
课前准备：
各种天气的图片、生物预告天气的谚语和图片、各种了解天气的途径和方法，卫星云图的放大图、各种天气预报的新内容。收集各种天气资料，通过不同的渠道了解明天的天气。
教学过程：
1、引入。
2、不同的天气。你关心天气的变化吗？你看过天气预报吗？
（1） 小组交流对不同天气的体验。说说自己遇到的天气。在不同的天气里自己有什么样的感受。印象最深的一次特殊天气是怎样的，自己当时有什么样的感受，把它写在学生活动手册上。
（2） 讨论：在不同的天气里，我们应该怎么办。在好天气里怎么办。遇到恶劣的天气怎么办。
（3） 用图画记录天气。
3、生物预告天气。
4、测未来的天气。
5、了解天气预报中的新内容。
6、阅读与拓展。 为各种天气设计一种符号来记录。看看天气预报中用什么符号来表示各种不同的天气。用符号记录当天的天气
（4）鼓励学生坚持用简图记录一
周的天气。
（1） 听老师说谚语。
（2） 生物为什么能预告天气。
（3） 阅读教材上的资料。
（4） 观察教材上的泥鳅、燕子、蚂蚁怎样预告天气。泥鳅出水、燕子低飞、蚂蚁上树都预示着要下雨了。
（5） 你还知道哪些生物可以预告天气。
（1） 了解明天的天气。
说说你是怎样知道今天的天气的。要想知道明天的天气如何，你有哪些方法。看电视、看报纸、电话查询、听广播、上网查询等。
（2） 了解天气预报的内容。
观察2001年9月22日岱山地区的天气预报。说说你从中知道2001年9月22是什么样的天气（晴转多云、13℃~24℃）从中你可以知道什么？
（3） 推测本地的天气情况。
（4） 了解影响天气变化的因素是很多的。
（1） 说说你知道哪些天气预报 的新内容。
（2） 阅读舟山市发表的天气预报的新内容：空气质量预报、降水概率、舒适度指数、紫外线强度。
（3） 讨论：气象台为什么要向社会预报天气、环境信息？我们应该怎样利用它来指导自己的生活？
（4） 你还可以知道气象台为什么为我们发布关于天气的信息？
气象台是如何进行天气预报的？
附：板书设计
我们关心天气
1、 生物怎样预报天气？
2、 人类怎样预报天气？
第四单元 磁铁
第一课时 磁铁的磁性
教学目标：
1.引领学生经历研究磁铁性质的各项合作探究活动，在实验和交流讨论过程中体验探究的方法、乐趣和价值。
2.会推测磁铁能吸哪些物体，并交流观察到的其他现象。
3.讨论探究磁铁各部分的磁性。
教学重点：探究磁铁的性质。
教学难点：探究磁铁各部分的磁性强弱。
教学准备：
师备：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、饼形磁铁等形状不同的磁铁。
生备：磁铁；铜钥匙、铁钥匙、回形针、大头针、小铁钉、牙签、橡皮、塑料尺、纸片、棉线等物品（材料的种类多一些，不同的铁材料制品多种）。
各小组：铁架台、小钢珠。
教学过程：
一、引入：
出示一块常见的磁铁，问："这是什么？"（板书：磁铁）
二、探究内容：
1. 交流我们知道的磁铁。
（1）我们在什么地方见过磁铁？（哪些物品上有磁铁？）
（2）我们看到过的磁铁分别是什么形状的？
（3）（出示各种形状的磁铁）见过这种形状的磁铁吗？根据磁铁的形状给各种磁铁取个名称。
2. 磁铁能吸引哪些物体。
（1）桌上有很多物体，推测磁铁能吸引哪些物体？
（2）分组实验、观察：磁铁能吸哪些物体？这些物体是用什么材料做成的？
（3）我们把磁铁能吸引铁一类材料做的物体的性质叫做磁性。
（4）交流：实验中我们还有哪些新的发现？
3. 磁铁各部分的磁性强弱都一样吗？
（1）磁铁各部分的磁性强弱一样吗？怎样设计实验来研究这个问题？
（2）小组讨论设计实验方案。
（3）交流实验方案，选择一种实验方案观察比较磁铁各部分的磁性强弱。
教材上的第一个方案：
A B C D E

A点能吸（ ）个回形针。
B点能吸（ ）个回形针。
C点能吸（ ）个回形针。
D点能吸（ ）个回形针。
E点能吸（ ）个回形针。
我们的发现：

（4）交流实验中观察到的现象。
（5）讨论：磁铁各部分的磁性强弱一样吗？（原来磁铁的两端磁性最强）
（6）思考：假如在条形磁铁的D处放一颗小钢珠，小钢珠会不会滚动？往哪里滚？如果小钢珠放在A点，会滚动吗？放在正中间的C点呢？
（7）分别试试，实际结果怎样？
4.磁铁都有两个磁极。
（1）磁铁磁性最强的地方是磁铁的磁极，磁铁有两个磁极。
（2）每种磁铁都有两个磁极吗？环形磁铁的磁极在哪里呢？
（3）怎样找到饼形磁铁、环形磁铁的磁极？
（4）一块磁铁摔断了，它还有两个磁极吗？
三、全课总结。
四、课外拓展：
找找生活中有哪些物体利用了磁铁的磁性。
教学后记：
第二课时 磁铁的两极
教学目标：
1.鼓励学生用多种方法研究磁铁各部分的磁性强弱，判断磁铁的南北极，使他们体会到同一个问题可以用不同的方法解决。
2.指导学生探究认识磁铁同极互相排斥、异极互相吸引的性质。
3.能根据现象进行推测，并能进行实验验证从而发现规律，亲历一个完整的探究过程。
4.能应用规律，自己设计研究方案，选择研究材料，最终解决问题。
教学重点：实验观察磁铁两极的相互作用。
教学难点：做一辆磁力小车，理解磁悬浮。
教学准备：
师备：条形磁铁两块。
生备：铁架台、棉线、条形磁铁两块、玩具小车、环形磁铁两个。
教学过程：
一、引入：
（1）观察教学用的条形磁铁，表面涂了什么颜色？上面标了什么字母？
（2）明白这些字母代表的意思吗？
二、探究内容：
1. 认识磁铁有指南北的性质。
（1）观察悬挂起来的磁铁，说说有什么发现。
（分组观察悬挂着的能自由转动的条形磁铁停下来的指向，交流实验中的发现。）
（2）磁铁每一次都停在相同的位置吗？它与方向有什么关系？
（磁铁一端总是指向南面，另一端总是指向北面。）
（3）师讲解：原来磁铁有指南北的性质：磁铁指南的一端叫南极，用"S"表示；磁铁指北的一端叫北极，用"N"表示。（简释字母和颜色的规定性）
2. 认识磁铁两极的相互作用。
（1）出示另一块磁铁，分辨这块磁铁的南北极。
（2）如果把这块磁铁靠近原来那块悬挂着的磁铁，会有什么现象？
（3）提示：两块磁铁的磁极互相靠近，有几种可能的情况？怎样找出其中的规律？
（4）分组实验：按照教材中提示的实验方法，每种情况都实验3次以上，并实验结果记入表中。
悬挂的磁极手拿的磁铁吸引排斥
SS
SN
NS
NN
（5）分析实验结果：从实验中发现了什么？小组讨论一下。
（6）汇报小结：原来磁铁有同极相斥、异极相吸的性质。
3. 玩磁性相斥游戏。
（1）在一辆玩具小车上装上磁铁，用另一块磁铁靠近小车，推动小车运动起来。
（2）分组做磁铁悬浮实验，用手感受斥力的大小。
（3）介绍磁悬浮列车。

三、全课总结。
四、课外拓展：
查找有关悬浮列车的资料。
教学后记：
第三课时 做一个小磁铁
教学目标：
1.通过做小磁铁的活动，以及探究怎样使小磁铁两极的磁性更强，初步感知物体间的磁化现象。
2.检测自制的小磁铁有没有南北极。
教学重点：磁化小铁钉的活动。
教学难点：能判断自制磁铁的南北极。
教学准备：
磁铁（磁性较强）、小铁钉、钢针、大头针、线等。
教学过程：
一、引入：
1.（出示大头针和小铁钉）问："铁钉能吸引大头针吗？有什么办法使铁钉也能吸大头针？
2. 试一试，能使大头针也有磁性吗？
二、探究内容：
1. 铁钉磁化了。
（1）铁钉被磁铁吸过后也有磁性，这就是铁钉被磁化了。
（2）思考：铁钉是怎么磁化的？
（铁钉与磁铁相互接触、相互摩擦）
（3）演示：磁化后的小铁钉的磁性强吗？能吸引多少枚大头针？
（4）问：怎样使铁钉的磁性强一些？
（5）操作：比一比，哪个小组的小铁钉磁性强。说说是怎样使小铁钉磁化的？
2. 做个小磁铁。
（1）小钢针被磁化后就好像是一个小磁铁。
（2）师：我们可以怎样做一个小磁铁呢？需要什么材料？
（3）做个小磁铁：握住磁铁的一极在钢针上沿一个方向摩擦，重复做20~30次。
（4）试试小磁铁的磁性强吗？
3. 判断自制磁铁的南北极。
（1）师：我们自己做的磁铁有南北极吗？拿一端是北极？拿一端是南极？
（2）思考、讨论：用什么方法来检测、判断？
（3）汇报交流检测结果以及检测、判断磁极的方法。
方法一：用已知磁极的磁铁（磁性不可太强）去吸，根据磁铁同极相斥、异极相吸的性质来判断；
方法二：将磁铁悬挂起来，等旋转停止后根据方向判断；
方法三：把磁铁嵌在泡沫塑料里，浮在水面上，让其自由漂动，停止后同样根据方向判断；
……
三、全课总结。
四、课外拓展：
查找有关指南针的资料。
教学后记：
第四课时 指南针
教学目标：
1.指导学生利用磁铁能指示南北的性质，设法使磁铁能沿着水平方向自由转动，从而制成简易指南针。
2.学会正确使用指南针，利用指南针确定基本方位。
教学重点：用指南针指定方向。
教学难点：制作简易指南针。
教学准备：
磁铁、教学用指南针；
磁针、缝衣针、圆形橡皮等制作指南针用的材料；
制作好的指南针样品；
"司南"、古代"磁罗盘"的图片。
教学过程：
一、引入：
1. 师："磁铁有哪些特征？磁铁怎么指示南北？"
2. （把一块磁铁随意放在桌上）这磁铁能指示出南北方向吗？为什么没有指示出南北方向？
3. 要让磁铁能沿水平方向自由转动，可用哪些方法？（看书中的图示，能得到一些启发吗？）
4. 尝试用各种方法使磁铁能沿水平方向自由转动。
5. 交流用磁铁指示方向的方法（怎样使磁铁能沿水平方向转动的）。
二、探究内容：
1. 制作指南针。
（1）师："能够自由转动的磁铁就是一个指南针，我们自己来做个指南针好吗？"
（2）指南针的介绍。
指南针是我国古代四大发明之一，它最初是用被称为"磁石"的天然铁矿制成的。在2200多年前，我国人民发现了磁石有指示南北方向的特性，并制造出最早的指南针--司南。司南是一只磁石做成的地部圆滑的勺子，放在光滑的铜盘上刻着表示方位的符号，用手轻轻一拨勺子，勺子就会旋转起来，等它听下来时勺柄就指向南方了。南宋时期的人们，已经可以把放置指南针的方向盘上的方位标得更加精确，这是罗经，又叫磁罗盘。宋代期间，我国与阿拉伯地区交往频繁，指南针很快传到了阿拉伯，其后又传入欧洲。14世纪时，欧洲海船也开始装备磁罗盘了。
（3）观察教学用的指南针，它由几部分组成？
（指南针只要由磁针、支架、标明方向的底盘、盒子组成。）
（4）我们准备做一个怎样的指南针：
① 使用什么材料；
② 先做什么，再做什么；
③ 怎样分工。
（5）操作：根据提供的材料（圆形橡皮、缝衣针、磁针及自带的材料等）制作指南针。
（6）师："我们自己做的指南针能指示南北方向吗？"
2. 用指南针定方向。
（1）小组操作：你会使用指南针吗？
（2）小组讨论研究怎样用指南针来判断方向。
（3）交流指南针的使用方法。
（转动指南针盒，使磁针的南、北极与盒底表明的南、北相一致。）
（4）用指南针来判断教室的各个方向。
3. 游戏：磁铁藏在谁的口袋里。
（1）用指南针来找藏在同学口袋里的磁铁。
（2）用指南针来区分袋里藏着的是铁还是磁铁，并说说是怎样判断的。

三、全课总结。
四、课外拓展：
自制一个漂亮的指南针。
教学后记：
第五单元 声 音
第一课时 听听声音
教学目标：
1.引导学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。
2.让学生在感知声音活动中，学会对各种不同的声音加以简单的区分和鉴别。
3.能分辨声音的大小、高低、远近、方向加以区分和鉴别。
教学重点：细心倾听周围的声音。
教学难点：分辨声音的变化。
教学准备：
师备：
1.熟悉周围环境的各种声音，准备好各种声音的录音。
2.尽量多地搜集能够发出声音的物体，比如口哨、笛子、闹钟、铃铛等。
3.准备好水壶、玻璃杯、勺子等。
生备：
搜集关于声音的各种资料。
学生记录本。
教学过程：
一、引入：
师："研究声音的活动开始了，说说你所知道的关于声音的事情。你对声音的哪些问题比较感兴趣？你想研究关于声音的哪些问题？"
二、探究内容：
1. 听听物体发出的声音。
（1）仔细倾听周围的各种声音，说说自己听到了哪些声音。
（2）分辨一下，听到的声音分别是由什么物体所发出的？
（3）说一说，我们还听到过哪些声音？这些声音是什么物体发出的？
（4）讨论分析：在我们听到的声音中，哪些声音是属于自然界发出的？哪些声音是我们生活和工作发出的？
（5）和同学交流分享各种声音的感受，并做好记录。
2. 听听固体、液体、气体发出的声音。
（1）听听各种固体发出的声音。
师：想办法让桌上的各种物体发出的声音，听听这些声音是否相同，有什么特点？
（2）听听各种液体发出的声音。
师：想办法让液体发出声音，能想出多种不同的办法让各种液体发出声音？
（3）听听空气发出的声音。
师：在我们听到的声音中，哪些声音是由空气发出的？你有办法让空气发出声音吗？
（4）讨论：从以上活动中，你想到了什么？你认为声音与物体有什么关系？没有物体能有声音吗？
3. 活动：分辨声音的变化。
（1）分辨声音的方向变化：给一学生蒙上眼睛，请他前、后、左、右的同学分别依次敲击一下桌面，让这个同学辨别一下声音是从哪个方向传来的。
（2）分辨声音的远近变化：给一学生蒙上眼睛，请距离他不同远近的同学分别敲击一下铃铛，让这位同学分辨一下哪个声音远、哪个声音近。
（3）分辨声音大小、高低的不同：把几只玻璃杯一字排开，分别盛上不同量的水，然后敲击，听听声音有什么不同。按声音的高低给杯子排排队，你能发现什么？如果改变敲击的力度，你又有什么发现？
（4）交流分享：我们在分辨声音变化的活动中有什么收获。
三、全课总结。
四、课外拓展：
1.倾听、分辨生活中的各种声音。
2.思考、查找关于声音的有关资料。
教学后记：
第二课时 声音是怎样产生的
教学目标：
1.通过观察、探究的实践活动，知道声音是由物体振动产生的。
2.通过观察、比较发声物体与不发声物体，能够就观察到的现象积极思考，大胆提出自己的猜测或理解。
3.愿意把自己对声音是怎样产生的理解与同学交流分享。
教学重点：通过观察、比较、讨论交流等活动认识到声音是由物体振动产生的。
教学难点：通过观察、比较发生物体与不发声物体，引发思考，并积极地去研究发现物体发声的秘密。
教学准备：
师备：
锣、鼓、槌子、音叉、电吉他、二胡、小提琴、收录机等。
生备：
尺子、橡筋、口琴等。
学生记录本。
教学过程：
一、引入：
师："我们周围充满了各种各样的声音，声音是怎样产生的呢？"
二、探究内容：
1.使物体发出声音。
师："你能用哪些办法'制造'声音？"
（1）使锣、鼓发出声音。
·说说自己有什么方法可以让锣、鼓发出声音？
·讨论、分析：为什么按、压锣、鼓，它们并不发出声音，轻轻敲击锣、鼓，它们却能发出声音？
·和同学一起分享自己对这个问题的认识。
（2）使尺子发出声音。
·说说自己有什么方法可以让尺子发出声音。
·讨论、分析：为什么用力弯曲尺子，它并不发出声音，轻轻拨动尺子，它却能发出声音？
·和同学一起分享自己对这个问题的认识。
（3）使橡皮发出声音。
·说说自己有什么方法可以让橡皮筋发出声音。
·讨论、分析：为什么用力拉橡皮筋，它并不发出声音，轻轻拨动橡皮筋，它却能发出声音？
·和同学一起分享自己对这个问题的认识。
2. 观察发声的物体。
（1）观察发生的锣、鼓。
·看看发声的锣、鼓有什么特点。
·比较发声的锣、鼓与不发声的锣、鼓有什么不同。
·与同学分享自己的发现。
（2）观察发声的尺子。
·看看发声的尺子有什么特点。
·比较发声的尺子与不发声的尺子有什么不同。
·与同学分享自己的发现。
（3）观察发声的橡筋。
·看看发声的橡筋有什么特点。
·比较发声的橡筋与不发声的橡筋有什么不同。
·与同学分享自己的发现。
（4）想一想：我们观察到的发声物体都在振动，如果让它们停止振动，它们还能发声吗？
·试一试：想办法让锣、鼓、尺子、橡筋等停止振动，观察它们是不是发声。
·说一说：把自己的发现与全班同学一起分享。
3. 观察音叉的振动。
（1）观察音叉的振动。
·看一看：不同大小的音叉，振动的音叉是什么样子的。
·试一试：
用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。
使大小不同的音叉振动，感觉它们发出的声音。
用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。
观察音叉在水里的振动，音叉怎样把振动传入水面。
·说一说：你有什么发现？怎样解释你所到的现象？
·想一想：我们还有哪些办法可以观察到音叉的振动？
（2）观察其他物体的振动。
·听听钢琴、风琴、吉他等乐器发出的声音，观察它们什么地方在振动。
·观察收录机喇叭的振动，放磁带、收听广播、对着喇叭大声说话等。
·试一试，我们发声时，哪里在振动。
·猜一猜，我们身体里感觉物体振动的器官是什么？
（3）讨论共享。
说说声音是怎样产生的？

三、全课总结。
四、课外拓展：
收集关于声音传播的资料。
教学后记：
第三课时 声音是怎样传播的
教学目标：
1.通过观察、探究的实践活动，知道声音是通过物质传播的。
2.了解声音在不同物质中的传播情况。
3.愿意把自己对声音是怎样传播的理解与同学交流分享。
教学重点：通过观察、比较、讨论交流等活动认识到声音是通过物质传播的。
教学难点：能用不同的方式去探究声音的传播离不开物质。
教学准备：
师备：
漏斗、胶管每组一套，碰铃（石头）、水槽、玻璃钟罩、闹钟、两用气筒等。
生备：
线、纸杯、勺子、筷子等。
学生记录本。
教学过程：
一、引入：
师："声音是通过什么途径进入我们耳朵的呢？"
二、探究内容：
1.听听不同物体传播过来的声音。
师："你能用哪些办法'制造'声音？"
（1）听听写字的声音。
·听听同学在桌面上写字的声音。
·说说自己听到的声音是经过什么途径传播过来的。
·比较自己通过不同途径听到的声音有什么不同。
（2）听听纸杯传过来的声音。
·像图上那样做个土"电话"。
·听听纸杯中的声音。
·说说自己听到的声音是怎样传播过来的。
·比较不用纸杯听到的声音有什么不同，它们又是怎样传播过来的？
（3）听听听诊器里的声音。
·把漏斗接上胶管，做成一个简易的"听诊器"。
·用"听诊器"听听自己心脏的声音。
·说说自己的声音是怎样传播过来的？
·说说为什么医生可以用听诊器给病人看病。
2. 设计实验，研究液体能否传播声音。
（1）想一想，怎样设计实验--让物体在水中发出声音，试试能不能听到。
（2）听一听，在水槽中碰响碰铃或石头，能不能听到声音。
（3）说一说，有没有听到声音，这说明什么？
（4）交流，游泳时潜入水下听到过声音吗？这些声音是怎样传播过来的呢？
3. 了解不同物质传播声音的速度。
（1）看一看，P61上的资料。
（2）说一说，从资料中自己了解一些什么内容？
（3）思考与交流：为什么可以把耳朵贴在铁轨上去判断远处是否有火车开过来？为什么狗总是把耳朵贴近地面休息？

三、全课总结。
四、课外拓展：
搜集生活中各种利用声音、避免噪声的资料。
教学后记：
第四课时 控制物体发出的声音
教学目标：
1.能够区分乐音和噪声，了解噪声的危害和防治的方法。
2.通过对声音的研究，发展学生对声音进行探索的兴趣，认识保持健康环境的重要性。
3.能通过控制声音的研究，提出自己在控制噪声方面的想法。
教学重点：知道在不同环境里应该怎样控制自己的声音。
教学难点：会记录噪声产生的现象和减少噪声方法。
教学准备：
师备：
1、各种减少噪声标识的图片或实物。
2、棉花、改变"发声罐"声音的计划卡等。
生备：
1、易拉罐、玻璃珠、黄豆、毛巾等。
2、自己搜集的各种消除噪声的资料。
教学过程：
一、引入：
师："声音给我们带来信息，美妙的声音让感到舒服，而噪声却让我们感到烦躁不安，我们怎样来控制声音呢？"
二、探究内容：
1.控制发声罐的声音。
（1）用塑料罐和其他材料做一只"发声罐"。
·将不同的材料装进塑料罐和其他材料里，听听哪种材料发出的声音大，哪种材料发出的声音小？
（2）制定一个改变"发声罐"发生的计划。
·小组合作计划并实验。
·有哪些办法可以减小"发声罐"发出的声音？
·有什么办法可以让"发声罐"不发声？
·把小组的意见集中、修改，选取小组最满意的方法试试。
·向全班介绍自己小组的计划并展示本组的实验。
2. 轻轻说话和大声说话。
（1）说说你认为我们说话的声音会给周围的人带来什么样的影响。
（2）说说你在不同环境（如医院、图书馆、电影院等）里的感受。
（3）讨论：我们在不同的环境里应该怎样控制自己的声音呢？
（4）把讨论的结果记录在科学文件夹里。
3. 为减少噪声而努力。
（1）了解乐音和噪声。
说说你喜欢听什么样的声音。讨厌听到什么样的声音？
（2）了解自己生活周围有哪些噪声。
（3）了解人们是怎样减少这些噪声的。
（4）把自己调查了解到的情况记录在科学文件夹里。
4. 阅读与拓展。
由学生阅读并讨论《奇妙的声音》。
三、全课总结。
四、课外拓展：
课后调查自己生活的社区有哪些控制声音的措施。
教学后记：
第五课时 制作我们的小乐器
教学目标：
1.指导学生根据研究的成果自己制作一个能够发声且具有一定音调的小乐器。
2.通过制作小乐器，加深对声音的产生、声音的传播等问题的理解。
教学重点：怎样利用身边的材料进行制作小乐器。
教学难点：能找出自己制作的乐器的优缺点。
教学准备：
师备：
各种乐器的实物或图片，各种乐器声音的录音带。
生备：
鸡蛋壳、瓶子、橡皮筋、树叶、纸张、铅笔、硬质管子、贝壳等材料。
教学过程：
一、引入：
师："我们研究了声音是怎样产生和传播的，也探究了怎样控制物体发出的声音。我们能不能自己制作一个能发出美妙声音的小乐器呢？"
二、探究内容：
1. 研究乐器的发生方式。
·听听不同乐器发出的声音。
·说说乐器分为几部分，各部分起什么作用。
2. 收集身边的材料自制小乐器。
·说说自己打算怎样用准备的材料制作小乐器，打算做成一个什么样的乐器，为什么要这样设计。
·学生自己或小组制作小乐器。
·介绍自己制作的小乐器。
3. 怎样使乐器发出不同的音调？
·了解什么是音调。
·说说为什么乐器会发出不同的音调。
·做实验研究怎样使发出的声音高、怎样使发出的声音低。
·调试自己制作的小乐器。
4. 研究怎样放大乐器发出的声音。
·说说乐器的音箱有什么作用。
·说说各种乐器的音箱在哪里。
5. 召开自制小乐器演奏会。
·用自制乐器独奏或合奏一段简单的乐曲。
·大家一起评选最佳演奏奖，最佳乐器制作奖。
6. 评价小乐器。
·自己评价或小组评价自制小乐器，可以从乐器发出的音调、乐器的外观和性能方面进行评价。
·找出自己制作的小乐器的不足。
·说说与自己制作的小乐器相比，真正的乐器的优点是什么。
三、全课总结。
四、课外拓展：
针对自己找出的自制乐器的不足，利用课余时间进行修改和进一步加工。
教学后记：

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