资源简介

第一节疆域（1）
课 型
单位
主备人
教学内容：
人教新课标八年级上册教科书第2—6页。
教学目标：
知识与技能： 1.运用地图说出我国的地理位置并分析地理位置的优越性。
2.找出我国疆域的四至点，理解我国东西端的时间差异和南北部的气候差异。
3.记住我国的领土面积，在地图上指出我国的邻国和濒临的海洋，认识我国既是陆地大国也是海洋大国，说明我国疆域辽阔的优势。
过程与方法：1.通过与其它国家的对比分析，感受我国地理位置的优越性。
2.通过面积、邻国、临海的学习，充分理解我国是一个海陆兼备的大国。
情感、价值观： 通过学习地理位置的优越性和海陆兼备的大国，增强学生的爱国情怀。
重点、难点：
教学重点：我国的地理位置及其优越性，邻国和临海
教学难点： 在地图上找出我国的邻国和和临海，认识我国既是陆地大国，也是海洋大国。
教学准备：
PPT课件和微课等。
教学过程
环节
教学内容
师生活动
二次备课
创设情景，导入新课
播放《歌唱祖国》，带领大家走进新课堂。
教师设问：人们常说，我们伟大的祖国屹立在世界的东方；可是，地球是一个球体，哪里才算东方呢？经过学生的讨论、思考后教师补充：要确定我国在地球上的位置，可以从半球位置、纬度位置、海陆位置三个个方面入手。
学生听歌曲
教师设问
自主探究，学习新知
探究学习一：我国的地理位置
1、半球位置：在 半球、 半球。
2、纬度位置：大部分在 带，南部部分地区在 带，没有 带。
3、海陆位置：位于 大陆的东部， 洋的西岸。
探究学习二：我国广大的陆地
1.领土的四至点
我国领土最南端为海南省南沙群岛中的 。
最北端在黑龙江省漠河县北端的 。
最西端在新疆维吾尔自治区的 。
最东端位于黑龙江省 。
2.我国的陆地领土面积约为 ，居世界第三位。
3.陆上国界线长达 多千米，
4.陆上相邻国家有 个。 在图中填出陆上邻国的名称。
探究学习三：我国辽阔的海域
1.我国的大陆海岸线长 多千米
2.东部濒临的海洋从北向南依次
是 、 、 和 。台湾岛东岸直接濒临 。
3.沿海分布着 、 、 和南海诸岛等众多的岛屿。
4.我国领海范围从领海基起算，向海上延伸
到 海里。被辽东半岛和山东半岛所环抱的 海，以及雷州半岛和海南岛之间5.与我国隔海相望的国家有 个，在图中填出隔海相望的国家。
6.我国与 、 即陆上相邻，又隔海相望。
学生自学
教师巡视辅导
同伴互助，展示交流
自主探究内容
1.小组合作，交流答案
2.同伴互助，解决难题
3.展示交流自学成果
4..疑难汇总
精讲点拨，突破疑点
一.我国的地理位置的优越性
1.指出俄罗斯、加拿大、巴西在地球五带中所处的位置，并将它们与我国对比，说明我国纬度位置的优越性。
2.指出蒙古、日本的海陆位置，并将它们与我国对比，说明我国海陆位置的优越性。
3.交流讨论：结合以上学习，完成下表，说明我国地理位置的优越性。
发展农业生产
对外交往与合作
发展海洋事业
二.我国领土的四至点
这是小明在聊天时间和同学们发在群里的照片，为什么同一时间，南北的气候差异和东西的时间差异这么大？
1.估算我国南北所跨纬度。在同一条经线上，纬度相差1°，举例约为110千米。据此估算我国领土的南北最大距离。
2.估算我国东西所跨经度。根据图上的比例尺，估算我国领土最东端到最西端的距离。
三.14个陆上领国和6个隔海相望的国家
四.我国疆域辽阔的优势有哪些？
教师引导学生分析地图，对比说明
学生独立完成第5页的活动1（1）（2）教师点拨
运用课件明确14个陆上邻国和6个隔海相望的国家
学生讨论回答
总结提高
知识构建
师生共建知识框架
学以致用
达标测试
1.深度思考从海陆位置分析，我国实施“一带一路”战略的优越条件
2.见测试题
学生思考，交流讨论，展示答案
独立完成，展示纠错
教学反思：
第一节疆域（第2课时）
课 型
单位
主备人
教学内容：
人教新课标八年级上册教科书第6—10页。
教学目标：
知识与技能： 1.知道我国的三级行政区划
2.在我国政区图上，准确找出34个省级行政区。
3.记住34个省级行政区的名称、简称和行政中心。
过程与方法： 通过学习省级行政区，学会运用不同的方法和思路掌握34个行政区。
情感、价值观： 关心我国的基本地理国情
重点、难点：
教学重点：记住34个省级行政区的名称、简称和行政中心
教学难点：记住34个省级行政区的名称、简称和行政中心
教学准备：
PPT课件和微课等。
教学过程
环节
教学内容
师生活动
二次备课
创设情景，导入新课
你的家乡在哪？根据张力和加依娜尔同学对自己家乡的描述，仿照他们描述学生自己的家乡。
学生描述自己的家乡
老师引导学生分析家乡包含的行政区级别
自主探究，学习新知
探究学习一：我国是如何进行行政区划的？
我国基本实行 ( 、 、 )、
（ 、 ）、
（ 、 ）三级行政区划。
探究学习二：找出省级行政区
1、我国的省级行政单位共有 个，包括 个省、 个自治区、 个直辖市、 个特别行政区。 是中华人民共和国的首都。
2、读图1.7中国的省级行政区域，找出
自治区 。
直辖市 。
特别行政区 。
3、填出图中的省级行政区的名称
（1）东北地区：A1 A2 A3
（2）北部边疆：B
（3）黄河中下游地区：C1 C2
C3 C4
C5 C6
（4）长江中下游地区：D1 D2
D3 D4 D5 D6 D7
（5）东南沿海：E1 E2 E3
E4 E5 E6 E7
（6）西南地区：F1 F2 F3
F4 F5
（7）西北地区：G1 G2 G3
G4 G5
探究学习三：简称的由来
取用全名中的一个或几个字
用本省的河流或山名
用本省的历史名称
一个省有两个简称的
探究学习四：在空白图中填出34个省级行政区的行政中心
同伴互助，交流展示
自主探究内容
1.小组合作，交流答案
2.同伴互助，解决难题
3.展示交流自学成果
4..疑难汇总
精讲点拨，突破疑点
1、我国的行政区划三级和四级的问题
2、巧记省级行政区
（1）找邻居
（2）找技巧
（3）沿线路
（4）顺口溜
3、简称的由来
充分
总结提高
知识构建
师生共建知识框架
学以致用
达标测试
1.西气东输一线工程经过的省级行政区
2.见达标测试题
独立完成，展示纠错
教学反思：
第三节 民族
课题
民族
课型
新授课
课时
1课时
教
学
目
标
知识与
技能、
使用图例、注记来识别我国各民族的分布地区，掌握我国的民族分布特点。
过程与
方法、
读图并总结我国的民族分布特点
情感态度与价值观
理解我国的民族政策，树立各民族一律平等、互相尊重，共同维护祖国统一的正确观点。
教学重点
我国的民族分布特点、民族政策
学习难点
我国民族政策的重要性
教师活动
学生活动
备注
【导入新课】
展示图片：
教师： 2016年3月10日，习近平总书记参加十二届全国人民代表大会四次会议青海代表团的审议。图中是少数民族代表向习近平敬献哈达的场景。
展示下图，提问？我国有多少民族呢？
出示学习目标
学习一、中华民族大家庭
1、民族构成
读下图，结合教材内容，自学完成下列问题：
（1）人口最多的民族是 ，占全国人口总数的92%；
其他55个民族人口较少，统称 ，占全国人口总数的8%。
（2）人口最多的少数民族是 族，越有1600万。
另外，人口超过500万的还有
。
口诀记忆：少数民族五十五，人口最多是壮族。
满彝回苗壮维吾，藏到土家和蒙古。
小结：我国不论民族大小，人口多少，法律面前一律平等。
（活动）联系已学过的世界地理知识，比较我国与日本的民族构成有何差异？
（承转）正是因为我国各民族是平等的，所以各民族又保留有自己语言和文字的自由，有宗教信仰的自由。
语言
引导学生阅读教材P16阅读材料“我国的民族语言”，回答问题：我国一共有多少种语言？哪种语言使用人数最多？全部转用汉语的少数民族是哪两个？
二、我国各民族的语言和文字
文字
教和教材图1.17 认识不同民族的文字
展示100元人民币，认识上面的民族文字

（承转）各民族在形成和发展过程中，不但形成了自己的语言和文字，还保留了自己的文化，形成了独具特色的民族节日。
节日
引导学生阅读教材P17六幅图片，辨别六个不同民族的不同节日，并完成连线题：
蒙古族 雪顿节
藏族 开斋节
回族 泼水节
傣族 丰收节
高山族 元宵节
汉族 那达慕节
文化
引导学生阅读教材P18活动3，认识少数民族文化的杰出代表——世界非物质文化遗产，并尝试完成下列连线题：
维吾尔族 大歌
侗族 木卡姆艺术
藏族 呼麦
蒙古族 《格萨尔》史诗
民族分布特点
引导学生阅读教材图1.19“中国民族的分布”，完成下列问题：
1、汉族主要分布在我国哪些地区？
2、我国少数民族主要分布在哪里？
3、我国民族分布有何特点？
进一步阅读地图，加深对我国民族分布的详细了解，并回答下列问题：
1、找出我国少数民族最多的省区？
2、猜一猜，我国哪个省区的少数民族人口最多？
3、山东省境内的主要少数民族是哪个？
4、找一找，哪个少数民族的分布最广？
【课堂小结】
【课堂检测】
1．我国自治区名称中的五大少数民族分别是 （ ）
A．蒙古族 回族 藏族 维吾尔族 苗族
B．回族 藏族 布依族 满族 朝鲜族
C．蒙古族 回族 藏族 维吾尔族 壮族 D．回族 白族 蒙古族 壮族 土家族
2．我国少数民族中，人口最多的是 （ ）
A．壮族 B．回族 C．满族 D．苗族
3．少数民族的主要分布地区，不正确的是 （ ）
A．东北 B．西北 C．西南 D．东南
4、下面四个民族的小朋友谁说的与实际不符的是 （ ）
A、汉族：我们喜欢赛龙舟
B、蒙古族：我们爱住竹阁楼
C、傣族：我们喜欢过泼水节
D、朝鲜族：我们能歌善舞
【拓展延伸】
课下搜集相关少数民族资料，设计一条旅游线路，在出行中体会我国少数民族的文化特色！问：我国有多少种语言？（56种）我国有多少种文字？（30多种）
读图片了解图中的少数民族
学生读图思考，欲罢不能
阅读目标，了解本节课的任务
学生通过读图获取知识，并完成4个问题。
汉 少数民族
壮族
满族、回族、苗族、维吾尔族、土家族、彝族、蒙古族、藏族
口诀巧记
思考回答：我国是以汉族为主的多民族国家；日本是大和民族占绝对优势，民族构成单一。
学生读材料并回答：
80多种；汉语使用人数最多；回族和满族全部转用汉语。
了解不同的民族文字
学生自学获取答案，也可以以小组的形式先读图分析讨论再回答。
认识、了解少数民族的非物质文化遗产，并记忆连线
学生读图回答：
1、汉族遍布全国，主要集中在东部和中部地区
2、少数民族主要分布在西南、西北和东北地区
3、大散居、小聚居、
交错杂居
小组合作完成并分别回答：
云南省
广西
回族
回族
主要让学生自己回顾所学，并作出总结
学生限时独立完成检测题，并找多名学生对比展示
图片、时事新闻导入，增加趣味性
获取知识的途径是多样的
体现学生的主动性，培养了学生收集资料、整理资料并展示资料的能力
阅读自学培养自主学习能力
人民币展示说明生活中处处有地理
在展示和解说中激发学生对少数民族文化的兴趣和探究意识，加深学生对我国民族文化的了解
增强小组合作精神，发挥组内学生的能力，增强学生自我解决问题的能力
限时是为了高效，对比为了发现问题
课后的学习延伸，
课后反思：
1.充分利用媒体的强大功能辅助教学；民族知识借用视频解说，形式新颖，学生接受也较快，同时，也利用图片资料导学生充分读图分析得出结论，民族风情利用图片和视频，形象而且直观。
2.学生活动充分，既有课前的收集资料过程，也有课上的表达、表演内容，既加深了学生的印象，也活跃了气氛。学生讲民族风情，既锻炼了学生的口才，也让其他学生受到感染，增加了知识的同时，对博大精深的民族文化充满了好奇和向往。
3.教学语言贴近学生生活，课堂活动设置灵活机动，便于操作。
第二节 人口
【学习目标】
知识与技能：
1．知道我国是世界上人口最多的国家学会读“中国人口增长示意图
2．运用中国人口分布图，描述我国人口的分布特点。
过程与方法：
通过阅读有关数据和图表，知道我国人口的基本国情和由此带来的严重的人口问题，从而理解我国实行计划生育这一基本国策的重要性。
情感态度与价值观：
提高对我国人口政策的认识，通过学习树立正确的人口观，明确人口与经济可持续发展的关系。
【教学重点】我国人口的基本国情：人口基数大，人口增长快、分布不均以及人口增长过快带来的种种问题。
【教学难点】人口与经济发展、环境的关系
【教具学具】板图 课件 多媒体
【教法学法】讨论法 自主探究法 合作探究发 讲授法
教 师 活 动
学 生 活 动
教
学
过
程
【引入新课】请同学们看一个资料，这是世界人口前十位的大国及其人口数量：中国（1,339,724,852）、印度（1,210,193,422）、美国（312,566,000）、印尼（237,641,326）、巴西（190,755,799）、巴基斯坦（177,743,000）、尼日利亚（162,471,000）、俄罗斯（142,914,136）、孟加拉国（142,319,000）、日本（127,720,000）。
面积最大的国家俄罗斯，人口数量位居世界第八位，中国人口数量是俄罗斯的约9．4倍；面积第四大国美国，人口数量位居世界第三位，中国人口数量是美国的接近4．3倍。而面积第二大国加拿大不在其列，我们的人口相当于加拿大的40多倍。
列举图片及文字，显示中国是“名副其实的人口大国”：
我国人口相当于欧洲西部30多个国家人口之和的2倍多，约相当于非洲和拉丁美洲的人口之和。如果全中国的人手拉手站在一列，能环绕地球赤道40多圈。
世界上人口在5000万以上的国家，就被称为人口大国，而我国人口超过5000万的省就有9个。
可见，中国是名副其实的世界第一人口大国。
【新授课内容】
一、世界上人口最多的国家
【自主探究】以上这些分析和第六次人口普查的数据，都说明什么问题？
感悟：温总理的乘除法——
2003年11月国务院总理温家宝在京接受《华盛顿邮报》专访之际曾如此表述自己的执政感受：“一个很小的问题，乘以13亿，都会变成一个大问题；一个很大的总量，除以13亿，都会变成一个小数目。”。请问：温总理的感受反映了什么问题？
读图思考：读“中国人口增长曲线图”，回答问题：
1.比较2010年和1949年人口统计数据，说说新中国成立以来人口的数量变化。
2.说说新中国成立以来人口增长最快和最慢的时期。
3.为什么建国后人口迅速增长？（请阅读有关图片思考回答）
【合作探究】人口数量越多越好吗？请同学们结合导学案的材料以小组为单位讨论学习，然后分为正反两方进行辩论，其他小组可以补充或反驳。
（辩论赛：学生分正反双方展开辩论）
提问：那么我们人类应如何控制人口的增长呢？
对！就是要实行计划生育，为了控制人口数量，提高人口素质。20世纪70年代开始，我国把计划生育作为一项基本国策。那么，计划生育的目的、基本内容和具体要求分别是什么呢？
（承转）很明显少生能够很好的起到控制人口数量的作用，那么晚婚晚育是如何控制人口数量的呢？
【活动】教材P12活动1：读“晚婚晚育对人口增长的影响”图，说说晚婚晚育对人口增长的影响。
教材P12活动2：认识少生的作用
（承转）根据联合国的统计标准,如果一个国家60岁以上老年人口达到总人口数的10%或者65岁以上老年人口占人口总数的7%以上,那么这个国家就已经属于人口老龄化国家。而我国60岁以上人口站13．26%，65岁以上占8．8%，都超过了国际标准，所以我国已经进入老龄化社会。针对此现状，我们应该如何应对呢？
对！2016年1月1日，我国推行全面二孩政策,
对此，你是如何想的，这与计划生育背道而驰吗？
（承转）2010年，我国平均人口密度为143人/千米2，约为世界平均人口密度（47人/千米2）的3倍多，是世界人口密度较大的国家之一。那么我国人口分布有何特点呢？
读图：出示“中国人口密度分布图”思考：中国人口分布有何特点？
人口东多稀少
读中国人口密度分布图回答问题：
1.说说京、津、沪、苏、鲁、豫、皖等省级行政区域大部分地区人口密度在多少人/千米以上？
2.说说人口密度在10人/平方千米以下的地区主要分布在哪些省级行政区域？
3.找出黑河—腾冲人口地理界线，说说该线两侧人口密度的差异。
【合作探究】
为什么我国人口分布如此不均匀呢？
要求从地形、气候、交通、经济四个方面讨论我国东西人口差异的原因。
【活动】感受我国东西部人口密度差异
【课堂小结】
一、世界上人口最多的国家：13亿人口
计划生育国策的实施：
控制人口数量，提高人口素质。
二、人口分布东多西少
人口界线：黑河至腾冲一线　
【拓展延伸】
通过以上学习，我们知道我国人口分布极不平衡，那么，我们能不能利用人口迁移的方法，使人口平均分布呢？为什么？
【优化训练】
同学们通过阅读资料，得出结论：显而易见中国位居第一位。
再请同学们把其中的世界面积大国标出来，看一看有哪几个？再计算一下中国人口数是他们的多少倍？
感受中国人口之多
学生回答：根据2010年第六次人口普查，我国总人口为13.4亿，占世界人口1/5。这意味什么呢：
（1）世界上每五个人中就有一个是中国人！
（2）我国人口相当于欧洲西部30多个国家人口之和的2倍多。
（3）如果全中国的人手拉手站在一列，能环绕地球赤道40多圈。
学生思考回答：中国人口的数量太大了！
学生思考回答：
数量呈直线上升。
2、1949-1953最快
2000-2010最慢
社会安定、医疗卫生条件改善、寿命延长、生活水平提高等。
辩论赛：
正方：（1）提供充足的劳动力和 国防兵源
（2）提供广大的消费市场
反方：交通拥挤、就业困难、资源枯竭、环境污染严重等。
学生：计划生育
学生思考、讨论、回答：
目的：使人口的增长与社会、经济相适应，与环境、资源相协调。
基本内容：控制人口数量，
提高人口素质。
具体要求：晚婚、晚育、
少生、优生。
读图分析：请同学们看图思考并回答：?20岁结婚生子，100年出现五代人，25岁结婚生子，100年出现四代人，所以如果晚婚晚育的话100年中整整少出生一代人，这样就有效地控制了人口数量和增长速度。
在不实行计划生育的情况下，2010年我国的人口数量，与实际人口数比较，少生了3亿多人。人均拥有的粮食和教育经费都比不实行计划生育有提高。
学生：实行全面二孩政策
学生：我国老龄人口比例不断提高，我国进入老龄化社会，养老负担日益增大。另外还会出现劳动力短缺、国防兵源不足的情况。因此，二孩政策是计划生育政策的补充，是符合计划生育政策要求的。
学生对比两组数据：面积和人口数量百分比得出结论：我国人口分布东多西少。
学生读图回答：
1.400人/平方千米
新疆、西藏、内蒙古自治区，青海省、甘肃省等。
该线东南部人口密度大，西北部人口密度小。
学生分为地形组、气候组、经济组和交通组，分别从四个方面讨论分析原因，并回答：
地形：东部平坦，西部崎岖。
气候：东部降水丰富，热量充足，西部干旱。
交通：东部水陆交通便利，西部交通不便。
经济：东部发达西部落后。
阅读教材图1.15，比较江苏和青海的人口密度。
思考、讨论、回答：
不可以。因为不同的地区，自然环境和社会经济条件不同，所能容纳的人口数量也不同。
自然资源的基本特征
课 型
单位
主备人
教学内容：
人教新课标八年级上册教科书第62—66页。
教学目标：
知识与技能
了解什么是自然资源，并能够根据自然资源的基本特征区分可再生资源与非可再生资源。
2.能正确认识我国自然资源的基本现状。
3.了解节约和保护自然资源的行为方式。
过程与方法
1.通过对生产和生活中一些现象的分析，理解可再生资源并不是“取之不尽，用之不竭”的。
2.通过对日常行为的分析，让学生深切感受到节约和保护资源与自己密切相关。
情感、价值观
通过了解我国自然资源的现状，培养学生节约和保护自然资源的意识。
重点、难点：
1.举例区别可再生资源与非可再生资源。
2.我国自然资源的基本现状。
教学准备：
PPT课件和微课等。
教学过程
环节
教学内容
师生活动
二次备课
创设情景，导入新课
教师提问：你知道自然界中的自然资源有哪些？是不是自然界中存在的物质都是自然资源？
图片展示部分自然资源。
教师提问
学生思考
学生观看图片
自主探究，学习新知
探究学习一：自然资源的含义和分类
结合生活请举例说明什么是自然资源？
自然资源分为哪两类？请举例说明。
3.读图3.1和图3.2，回答：如何区分可再生资非可再生资源？

4.利用方式不同。对可再生资源，如果利用合理，并且注意 ，便能够实现可持续利用。而对于非可再生资源，我们更应当 。
探究学习二：我国自然资源的现状
读课本64页的数据资料，归纳我国自然资源的现状是 。
读课本65页阅读材料“石油进口大国”，通过该材料可以看出我国随着人口增长和经济的快速发展，对自然资源的需求量还将大幅度的 。
3.结合图3.4回答：面对中国资源短缺现状，为保障自然资源的供给， 你有什么对策？
探究学习三：中学生应如何节约和保护自然资源
1.4月22日是“ ”，通过各种活动以唤起人类爱护地球、保护家园的意识。“ ”
是近些年我国进行地球日宣传活动的主题。
作为中学生的我们应该如何节约和保护自然资源？
学生自学
教师巡视辅导
同伴互助，展示交流
自主探究内容
1.小组合作，交流答案
2.同伴互助，解决难题
3.展示交流自学成果
4..疑难汇总
精讲点拨，突破疑点
1.阅读图3.2完成教材 63页 “活动”区分可再生资源和非可再生资源，并说出理由。
可以在较短的时间内更新、再生、或者可以循环使用的是可再生资源。
再生过程非常缓慢，相对于人类历史而言，几乎不可再生，用一点就少一点，称为非可再生资源。
2.结合教材64页图 3.3提供的图文资料， 思考回答： 可再生资源是“取之不尽， 用之不竭”的吗？ 请谈谈你的看法。 你还能举出哪些事例？
当人类对可再生资源的开发利用速度超过了其再生速度，在一定条件下就成了“不可再生”的资源。因此对于可再生资源我们要科学合理的利用，并注意保护和培育，才可能再生，才可能“取之不尽，用之不竭”。
3.有人说 “我国既是资源大国， 又是资源小国 ”你赞同吗？说出你的理由。
我国自然资源总量丰富，土地、水、水能、森林、矿产等等许多自然资源的总量居世界前列。所以说是
“资源大国”。但我国人口众多，自然资源的人均占有量远低于世界平均水平。所以说又是“资源小国”。
4.作为中学生，我们生活中能为节约资源做出哪些力所能及的贡献？结合教材66页“活动”回答。
学生先对各类自然资源分类
教师点拨
学生讨论
教师举多个事例说明
通过“数字地理”，用事实说话。
总结提高
知识构建
师生共建知识框架
学以致用
达标测试
见测试题
独立完成，展示纠错
教学反思：
第三节水资源
教学目标：
知识目标：
1、利用视频感知水资源紧张的现象并尝试分析水资源紧张的原因及对策，培养学生分析问题的能力；
2、运用资料说出我国水资源的时空分布不均的特点以及对于我们的生产生活的影响；
3、结合实例，说出我国跨流域调水的重要性。
4、要求学生能够从实际出发，了解合理利用与保护水资源的重要性。
能力目标：
小组合作，提高学生的协作精神，培养协作和团队意识
资料分析，我国水资源的时空分布特点。
情感目标：
培养节水意识，增强对环境、资源的保护意识和法制意识，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。
教学重点
我国水资源的时空分布不均的特点以及对策
2、南水北调工程的主要路线和意义
教学难点
我国水资源的时空分布不均的特点以及对策
教学方法
读图分析、观察对比、自主学习与探究学习等为主的教学方法。
教学过程
【情境导入】
地球？水球？全球水资源的概况，淡水资源的比重，水资源对人类的意义，我国的水资源状况？
【新课学习】
一、我国水资源的时空分布
学生自主探究：读课文P75-77,看图3.13和图3.14，
思考：
1.我国水资源空间分布有何特点?分析原因？
2.我国水资源时间分布有何特点?分析原因？
学习活动：寻找原因之一：空间分布不均
明确了概念，接下来我们共同探讨水资源短缺的问题，请同学们阅读教材75和77页，来完成。
1、______的大小，大体表明该地区水资源的多少
2、观察图3.13，长江与黄河相比较，______的径流量比_____大。可见，我国水资源南___北__
师生共同分析，河流的水源主要来源于大气降水。我国降水量从东南沿海向西北内陆递减，再次印证我国水资源南多北少，东多西少。
3、缺水最为严重的地区是____和_____地区。成因：受夏季风影响，南方雨季_____，北方雨季______。
4、观察图，分析我国水、土资源配合是否合理？为什么？
自主学习，合作探究，培养学生发现问题，合作探究的能力
学习活动：寻找原因之二：时间分布不均
(教师指导学生完成寻找原因之二) 学生读图分析我国水资源季节分布特点
培养学生读图析图能力，学生读图分析我国水资源季节分布特点，讨论得出答案，学生展示学案内容。
1、读图：广州、武汉、北京、哈尔滨四个城市年降水量的季节变化。找出降水较多的两个季节。由此可见，水资源的季节分布特点是________多,________少。
2、原因：受季风气候的影响，夏季风来自海洋，带来丰沛的降水；冬季风来自陆地，寒冷干燥，降水少。
3、读图3.14，分析我国降水的年际变化特点是年际变化_____。
4、不利影响：夏季风容易造成___灾，冬春季北方河流水量少，造成严重的____灾。
应对时间分布不均：解决措施：兴修水库。著名的工程有_____工程和______水利枢纽。水库的作用是在河流洪水期____,枯水期_______。
展示三峡、小浪底、许家崖水库，了解水库作用。
出示家乡的水库，让学生感受身边的地理
应对空间分布不均：解决措施：_________ 。著名的工程有_______。南水北调是把长江流域丰富的水资源调到我国缺水严重的 _____、_____地区。分别从 _____、_____、_____三条调水路线进行。
学生介绍南水北调工程的三条输水路线
教师补充跨流域调水工程：引黄入晋、引滦入津
二、我国水资源的利用和保护
过渡：时空分布不均是造成我国水资源短缺的主要自然原因，除此之外还有其他原因吗？
同学们看漫画，反映了水资源在利用过程中存在哪些问题？（水污染、水浪费）展示图片
在我们的现实生活中也存在类似现象。请同学们观看，展现一系列图片。针对这些问题，请同学们（分组）提出改进方案：如何节约用水、防治水污染。
农业组：
工业组：
生活组：
畅所欲言，培养节水意识和保护意识，初步形成可持续发展的观念。
通过以上的讨论，同学们现在知道以后在生活中应该怎么做了吗？
提出呼吁，不要让我们的眼泪成为地球最后一滴水！盘点收获
你还有什么疑惑吗？
教师总结：最根本原因是我们没有养成文明用水的生活方式。只有我们在生活中真正做到节约用水，防治水污染也许才能从要根本上解决水资源时空分布不均带来的水资源紧张的现状。
【课堂小结】水孕育出了人类，孕育出了拥有改造自然能力的人类智慧。于是人类在地球上筑起了大坝，修成了水渠，甚至建成了宏伟的调水工程，自然的水开始为人类文明服务。但是我们不能忘记水可以诞生文明，也可以毁灭文明？面对水，如果我们不能够找到新的文明方式，我们还能在地球上走多远？同学们，行动起来吧！让我们爱护水资源，与水和谐相处，共创我们未来与水的幸福生活。
【巩固训练】
1．以下有关我国水资源的叙述，正确的是 （ ） 。
A．空间分布是西北多，东南少
B．空间分布是东南多，西北少
C．时间分布是冬多，夏少
D．时间分布是春多，夏少
2．解决水资源不足的途径中，同学们能经常且普遍参与的是( ）
A、跨流域调水 B、兴修水库 C、节约用水 D、海水淡化
3．关于南水北调工程说法，正确的是（ ）。
A．南水北调会导致南方水资源短缺
B．南水北调是解决我国水资源空间分布不均的措施之 一
C．南水北调是把长江水调到东北地区
D．南水北调可以解决我国水资源总量不足的问题
4．解决我国水资源时间分布不均的有效办法是（ ）。
A．开发地下水 B．节约用水
C．修建水库 D．跨流域调水
答案：1.B 2.C 3.B 4.C
【拓展延伸】 中国是一个贫水的国家。与世界各国相比，我国的水资源总量少于巴西、俄罗斯、加拿大、美国和印度尼西亚，位于世界第六位。但是人均水资源仅为世界平均水平的1/4.中国已被列入世界人均水资源13个贫水国家之一。全国670个城市中一半以上的城市有不同程度缺水现象，其中110多个城市严重缺水。谈一谈，作为学生，如何培养节水意识和保护意识？
第二节 土地资源
课 型
新 授
单位
主备人
教学内容：
人教新课标八年级上册教科书第67—71页。
教学目标：
知识与技能：
1、使学生初步了解土地资源的利用类型和我国土地资源的基本特点。
2、知道我国耕地、草地、林地的分布，初步分析并理解我国土地资源分布差异的原因。
3、培养学生的读图能力以及通过读图获得相应地理知识的能力。
过程与方法：通过分析、理解我国土地资源分布差异的原因，提高学生分析、解决问题的能力。
情感、价值观：使学生能正确认识土地资源与人类的关系，了解我国土地资源的基本国情，培养资源保护意识。
重点、难点：
教学重点：掌握我国土地利用类型构成的特点和主要土地资源的地区分布规律。
教学难点：土地资源的分布与地形、气候的关系。
教学准备：
PPT课件和微课等。
教学过程
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
出示漫画“金”，（讲述）黄金象征着财富，财富需要人来创造，财富来源于哪里呢？“万物土中生，寸土如寸金”。目前技术条件下人们离不开土地，为了更好的生存和发展，就要摸清土地“家底”。
欣赏漫画,初步感受土地对于人们生存的重要性。
创设轻松的情境。
教学过程
人类改天换地的过程，就是对土地资源利用的过程，大地才呈现今天的容颜（课件展示）。结合你的生活经验，请回答：土地有那些利用类型。
强调展示：林地、耕地、草地等属于农业用地；建设用地属于非农业用地。
教师补充说明内陆水域和沿海滩涂也是可利用的土地类型。
既然人类改天换地的成绩这么显著，是不是所有的土地都能给人类带来收获呢？投影展示（难利用的土地）。你能为它们披上绿装，让它发挥更大的作用吗？
（停顿）这是难利用的土地，目前的技术条件下，难以让它们创造更多的价值，但是，难利用并不代表一点都不能用，比如沙漠，我国的第一颗原子弹和氢弹都是在这里试爆成功的。
学生（思考、讨论、回答）；介绍土地的利用状况（可以举自己家乡的实例）。
林地、耕地、草地等属于农业用地；建设用地属于非农业用地。
学生思考、讨论、谈感受；并认识难利用土地。
联系生活，渗透“学习对生活有用的地理”的理念。
拓展学生的知识，完善土地利用类型的含义。
对学生进行爱国情怀的教育，激发学习上进的信心。
接下来我们了解我国土地资源数量的基本情况，尤其是耕地。因为民以食为天，食以土为源，吃饭是头等的大事，更何况咱们国家，拥有13亿还多的人口，保用一定数量和质量的耕地是至关重要的。
投影展示：面积居世界前列的国家和统计资料（柱状图）。
小结：1、总量丰富，人均不足。
2、类型齐全，比例不合理。
3、耕地后备资源不足，优质耕地少。
利用给出的资料按要求讨论、总结我国的土地资源的特点。
边学边练，了解我国的土地构成情况，并结合所学的知识，试着分析评价土地资源利用中的优势和劣势。
培养学生从资料中提取、概括地理信息的能力。
引导学生阅读课文及相关的图，发挥集体的智慧，总结概括，得出结论。
大地母亲对人类已经是殚精竭虑，人类要了解母亲的深情厚意，更要理解她的无能为力。投影梯田景观图，并适当解释。我们沂蒙山区也不乏“一层层梯田，一层层绿”的景色。真的很美，堪称绝世风景，我还可以推荐别的好去处：仅云南元阳就有36万亩这样的梯田，广西龙胜的梯田也名扬天下。
观察，体会人类改造自然、利用自然的能力。
了解丘陵开垦为梯田是为了缓解耕地紧缺，人地关系紧张的矛盾。
屏幕投影“土地资源的分布图”，结合地形图和干湿地区图，并演示各类土地的具体位置。
观察耕地、林地、草地、难利用土地的分布，分组讨论并完成课本P70活动1和2。总结分布特点和规律。
联系中国地形、气候等自然条件，解释造成这种分布差异的原因。
利用图例，阅读地图，概括土地的分布规律。
培养学生读图、析图的能力。
展示课本活动题的表格，系统总结各类土地资源的分布。
还可以具体到地形区来认识土地的利用方式。
形成整体性认识。
具体到地形区，落实分布规律的应用。
小结
要求学生自己给出结论、并提问。
投影展示教师设计的知识结构。
积极回顾所学内容，构建本节课的知识结构。
培养学生的总结和概括能力。
调查研究
家乡土地利用的现状。展示临沂市地形图和各类土地面积、比例资料。
绘制饼状图，规划家乡土地的利用。
结束学习。
布置作业下课
同步学习与探究的相关内容。
完成课堂达标作业。
巩固知识。
第二节 土地资源
课 型
新 授
单位
主备人
教学内容：
人教新课标八年级上册教科书第71—74页。
教学目标：
知识与技能：
1.认识土地资源利用中存在的问题，思考解决措施。
2.知道我国土地的基本国策。
过程与方法：从生活和学习中发现土地资源利用中存在的问题，并思考解决措施。
情感、价值观：通过认识土地问题和解决措施，培养珍惜土地的意识。
通过对土地资源知识的学习，培养热爱家乡和祖国的情感。
重点、难点：
教学重点：土地资源利用中存在的问题及解决措施。
教学难点：了解合理利用土地资源的重要性。
教学准备：
PPT课件和微课等。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
复习提问。
创设情境，导入新课
知识回顾，土地资源的利用类型和我国土地资源的特点。
有一首歌曲叫做“在希望的田野上”，我们希望的田野，是能够让农业更稳、农民更富、农村更活的田野，然而，现实中有的田野却无法掩饰沧桑衰败的面貌。
回答问题。
感受应有的新农村，新气象。
回顾上一课时的知识。
对比之后出现的问题，引发深层的思考。
教学过程
图片依次展示土地利用中存在的诸多问题：水土流失、土地荒漠化、草场退化、乱砍滥伐、乱占耕地浪费土地，土地污染等触目惊心的场景。
水土流失问题：我国是世界上最早开始农业耕种的国家，水土流失已经使一部分地区几乎变成不毛之地。頽颜老态让人心酸！
土地荒漠化问题：我国沙漠、戈壁及沙漠化土地面积已达149.6万平方千米，就是说我国960万平方千米的土地上，超过1/7的土地已沙化。
草场退化问题：在全民奔小康的现实国情下，羊儿的命运真的是何其悲惨：生活水平严重下降！“草如茵，花烂漫”的美梦难圆。
乱砍滥伐问题：我国森林资源在一些重要林区有日益减少的趋势。
粮食问题是关乎国运、国安的问题，耕地红线是底线。乱占耕地问题：人口增加，利益驱使，农民很无奈——“耕者忧其田”。
土地浪费问题：“埋骨何须桑梓地”，豪华墓地，死人侵占活人田。其他浪费土地的问题。
土地利用中存在的问题之多，危害之大确实超出想象。认识到问题的严峻性，就要谋良策来解决问题，解决问题之道就是依法、依规用地——土地基本国策。
为贯彻落实国策，我国规定：每年的的6月25日为全国土地日，每年都会有不同的宣传主题。
例如：保护耕地，节约、集约用地。
向地下要空间（地下商场、停车场、交通等），向高处要空间（高楼）
通过学习，对土地问题的现状都认识到了，你能胜任以下任务吗？“做合格的土地医生，开出药到病除的良方”。
展示（课件播放）问题的根源和解决方案。
图文阅读，了解水土流失的严重后果。
图文阅读，了解土地荒漠化的无情现实。
感受数据变化和图片景观的强烈对比。
感受“挥刀霍霍向林场”时林木的无助以及人们贪恋短时利益的心态。
?
理解、记住我国的土地国策：十分珍惜、合理利用土地，切实保护耕地。
欣赏土地日主题宣传材料，感受人们认识的提高。
试着举例说出生产、生活中集约、节约用地的方式。
讨论、回答：
完成课本71页漫画问题的解读，73页活动题。
图文知识、数据对比、漫画展现等方式呈现各种严重的土地问题，引发学生思考原因，进而思索解决问题的举措。
展示生活中能观察到的现象，帮助学生认识问题的严重性和危害的巨大性。
保护土地，人人有责，我们也可以尽一份力。
小结
对整节内容做系统的小结，体现知识的内在联系，展示知识结构。
学生回忆、理解、记忆知识。
训练
随堂练习（课件展示），当堂达标。
拓展延伸
见课件。
第一节地形和地势
课 型
单位
主备人
教学内容：
人教新课标八年级上册教科书第22—26页。
教学目标：
知识与技能： 1.在地形图上熟悉我国不同走向的山脉
2.通过地形图总结我国地形多种多样的特点
3.分析不同地形对人们生产、生活的影响
过程与方法：使用读图和资料分析的方法获取地理知识
情感、价值观： 初步树立人与自然协调发展的基本地理观念
重点、难点：
教学重点：主要山脉、高原、平原、盆地的名称及分布
不同地形对人们生产、生活的影响
教学难点：不同地形对人们生产、生活的影响
教学准备：
PPT课件和微课等。
教学过程
环节
教学内容
师生活动
二次备课
创设情景，导入新课
有这样一个童话世界：那就是神奇九寨，堪称人间天堂（看课件图片），然而现实却是如此残酷，所有的美好一夕之间被打碎（看课件图片），从仙界到凡尘的跌落，是因为地震这个隐形恶魔作祟，为什么这里能孕育如此美好的景致，为什么这样的美好容易毁灭的让人心碎？通过本节课的学习，你将略知一二。
欣赏课件图片，感受美好景致以及一朝毁灭的惨状
学习过程
一、明晰概念 回顾旧知
1、明确地形、地形类型、地势、地形区的含义。
2、回忆分层设色地形图的判读要领。
3、回忆不同地形的的差异（海拔和相对高度）
二、学习新知——地形类型多样
1、展示中国分层设色地形图
A、判读不同区域的地形类型，认识到我国的地形类型齐全，五种地形都有分布。
B、出示相关图片，认识地形差异：（我国不仅有纵横交错的山脉、雄伟广袤的高原、一望无际的平原，还有群山环抱的盆地以及起伏和缓的丘陵）。
2.我国是一个多山的国家，认识山地、山脉、山脉走向的含义：
3.分别识别不同走向的主要山脉：
东西走向：
东北—西南走向：
其他走向：西北—东南走向、南北走向、弧形走向的山脉。
4. 不同走向的山脉犹如大地上隆起的一根根脊梁，纵横交织在祖国大地上，构成了我国地形的骨架。骨架之间充填着的“血肉”就是主要的地形区——四大高原、四大盆地、三大平原和三大丘陵。
5.分别识别主要地形区的名称及分布：
四大高原、四大盆地和三大平原和丘陵
6、巩固练习山脉和地形区的分布
7.提出探究性问题：地形类型的多样对我国经济的发展有什么益处？
三、学习新知——山区面积广大
1、出示饼状统计图，认识我国地形构成比例，认识山地和山区概念的差异。
2、探究性问题山区对经济发展的影响?
山区面积广大对经济发展既有利，也有弊：
3小结：回扣导入内容，理解了九寨之美，以及九寨之殇的原因。
4.阅读课本P26上面《地形与民俗》资料，并适当补充部分内容，引导学生思考：民俗与当地地形的关系。
教师小结：民俗习惯深受地形的影响。
课件展示概念，学生回忆并辨析。
课件展示判读方法，学生回忆并应用。
课件展示表格资料，学生回忆，教师简单总结：高原和山地海拔高，平原和高原相对高度小。
回答：五种地形类型在我国都有。
学生观察、思考地形的差异。
?
课件展示概念的含义，学生了解。
?
课件依次展示不同走向的山脉，学生认识、记忆。
?
?课件展示山脉成为地形区的分界线，构成地形的骨架
?
?
课件展示不同地形区的名称、位置、环境特征，学生识别、记忆，了解其突出特点。
?
?课件展示习题，学生进一步整体认识和记忆。
?
学生讨论、回答；教师出示参考结论。
?
?
学生读图、文字回答相关问题。。
?
?学生思考、讨论、回答；教师课件展示参考性的结论，学生加深印象。
?
拓展性资料的补充增加趣味性。学生思考后回答。
?
?
小结
本节课我们认识到我国地形的特点是：复杂多样（我国不同走向的山脉及其两侧的主要地形区）；山区面积广大。这对我国的经济发展带来一定的优势，页产生一些不良影响
训练
当堂达标
拓展延伸
第一节地形和地势
课 型
单位
主备人
教学内容：
人教新课标八年级上册教科书第26—29页。
教学目标：
知识与技能：
1、我国的地势特征
2、地势对人们生产、生活的影响
过程与方法：使用读图和资料分析的方法获取地理知识。
情感、价值观：初步树立人与自然协调发展的基本地理观念。
重点、难点：
教学重点：1、我国的地势特征
2、地势对人们生产、生活的影响
教学难点：地势对人们生产、生活的影响
教学准备：
PPT课件和微课等。
教学过程
环节
教学内容
师生活动
二次备课
创设情景，导入新课
“行至水穷处，坐看云起时”，山水经常相依相伴，但“水流千遭归大海”，去意已决的流水真的很执着：“百川东到海”，“大江东去”，“滚滚长江东逝水”；为什么众多流水的志向如此一致呢？
欣赏课件图文，聆听、思考。
学习过程
一、我国地势的特点
1、展示佳句，强调水东流的现象；动画展示我国部分河流的流向——向东流，提出问题。
展示地势的概念，
（结论）水往低处流，说明我国的地势西高东低（第一个特点）。
2、出示我国沿北纬36度的地形剖面图，课件演示青藏高原的海拔、黄土高原的海拔，华北平原的海拔。
出示问题：符合我国地势特征的图片是A、B那副图？
根据刚才的结论并对比海拔的数字差异，得出新的结论：第一级阶梯，第二级阶梯、第三级阶梯直到海底大陆架。所以我国地势的第二个特点是：呈阶梯状分布。
3、利用分层设色地形图判断地势的特点：强调高度表的应用，颜色的差异代表海拔不同，出示结果，认识我国地势的特点：西高东低，呈阶梯状分布。
认识阶梯分界线（课件动画演示山脉名称，验证学生的回答）。
4、各阶梯的主要地形区，
（课件动画展示地形区名称及位置，验证学生回答）。同时出示表格（课本活动题）答案。
（小结）判断地势的方法。
5、课件展示我国陆地最高和最低点的知识。用“擎天挺立”和“谦卑到底”标注在图上，标题是“最萌身高差”，增加趣味性和形象性。
二、学习新知——地势特点对生产、生活的影响
1、展示中国地形剖面图。动画演示来自东部海洋的暖湿气流，顺着地势爬升，影响东部较大范围的地区，带来降水。

假如我国的地势特征和目前相反：东高西低，呈三级阶梯，又会产生什么后果？
课件演示结果：不利于暖湿气流向内陆推进，降水少。展示结论这是地势影响气候的结果。
2.地势影响河流和交通，课件出示问题：大型水电站的分布特点，为什么这里适合建大型水电站？，河流流向对交通又什么影响？三级阶梯的地势对交通又会有什么影响？
课件演示：动画展示水电站的分布和阶梯界线的关系，得出第一个问题的答案。
“飞流直下三千尺”，以此来理解阶梯交界处落差大，水能丰富。
众多河流东流入海，沟通了东西交通。
三级阶梯的地势使得阶梯交界处横亘着高大的山脉，阻挡东西的交通。
课件展示诗句，学生诵读。
课件展示河流东流，学生思考原因并回答。
学生注意观察演示，做出准确的判断，进而得出正确的结论。
课件展示，学生观察，根据上节课学的知识，回答阶梯分界线的山脉名称。
学生观察，根据上节课学的知识，回答问题。并完成课本活动题的表格填写。
学生了解并计算最大相对高度。
学生观察，理解。
学生观察、思考、讨论、回答。
学生思考、讨论、回答。
?
?
学生观察，验证。
小结
本节课我们认识到我国地势的特点：西高东低呈三级阶梯分布，这样的分布特点对我国的气候、交通、水能的分布产生了巨大影响。
训练
当堂达标
拓展延伸
第三节河流第一课时
教学目标：
知识目标：
1.从地图上找出我国流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要外流河，以及最终未注入海洋的主要河流。归纳我国外流河、内流河的分布特征。
2.从河流流量、水位、汛期、冰期、含沙量等方面描述我国外流河、内流河的水文特征，理解河流与人类活动的关系。能力目标：
使学生能够熟练地在地图上查找主要河流和湖泊，并将水系图与气候图、地形图对照使用，培养学生依照地图分析理解河流水文特征的能力。
情感目标：
使学生通过学习我国众多的河流、湖泊，举世闻名的京杭大运河，不断加深对祖国的热爱，并对学生进行正确的人地关系教育。
教学重点
1．主要河流和湖泊的名称、位置。
2．外流河的水文特征。
教学难点
1．外流河的水文特征。
教学方法
读图分析、观察对比、自主学习与探究学习等为主的教学方法。
教学过程
【情境导入】
黄河壶口瀑布：风在吼，马在叫 黄河在咆哮，黄河在咆哮
长江：你从雪山走来，春潮是你的风采； 你向东海奔去，惊涛是你的气概。
长江、黄河是我国两条大河，你知道我国还有哪些河流吗？它们又是如何分布的呢？这节课我们就来学习我国的主要河流。
【新课学习】
一、我国的主要河流
（一）明晰概念：外流河：最终流入海洋的河流，内流河：最终未能流入海洋的河流。流域：河流的集水区域。
（二）中国主要河流及分布
1.主要河流：师生读图，学生明确河流名称及位置。
内流河:塔里木河
外流河:黑龙江、辽河、黄河、长江、珠江、澜沧江（注入太平洋）、雅鲁藏布江（注入印度洋）、额尔齐斯河（注入北冰洋）
主要分布区：内流河：西北内陆；外流河：东南部
2..内流区和外流区
自主学习（读教材43页第三段），完成表格
流域
定义
占全国总面积的比例
水量
内流区
内流河的流域
1/3
不到5%
外流区
外流河的流域
2/3
超过95%
学生读图归纳：我国内、外流河的分布
内流河:主要分布在西北部干旱、半干旱区
河流
河水补给
汛期
影响因素
内流河
山地降水
和冰雪融水
夏秋季
气温
外流河
天然降水补给主
夏秋季
季风和降水
外流河:主要分布在东、南部湿润、半湿润区
3.合作探究: 我国外流河和内流河分布与地形、气候的关系?(小组合作探究 ，展示交流。)
（1）地形因素：我国地势西高东低，大多数河流自西向东流
（2）气候因素：我国东南部地区气候比较湿润，河流较多，为外流河。
西北地区气候较干旱，河流相对较少， 主要为内流河。
【转折过渡】由于内流河、外流河所处的位置、气候条件、地面植被状况等不同，导致内流河、外流河的水位、流量、含沙量、有无结冰期等变化规律不同，我们称其为水文特征不同。
二、河流的水文特征
1.河流的水文特征包括：教师讲解
水量、水位、流量、流速、汛期与枯水期、含沙量、结冰期等。
【教师讲解】河流的水文特征主要包括流量、含沙量、水位、结冰期等。流量指单位时间内通过某一断面的水流体积，它反映河流水资源多少，通常以米3/秒为单位。水位指河流在某地某时段的水面高程，它是反映水体水量大小的最直观的重要标志。含沙量指单位体积水中所含泥沙的重量。结冰期指河流封冻的时间长短。这节课我们重点学习外流河的水文特征。
2.外流河共同的水文特征及成因
夏季风盛行时：降水集中，水位高，流量大，形成汛期。
冬季风盛 行时：降水少，水位低，流量小，形成枯水期
3．河流的汛期：小组合作探究
（1）分析归纳四条河流汛期长短的分布规律以及为什么东北地区河流有两个汛期？
（2）结合我国降水的时空分布，分析河流汛期与降水又怎样的关系？
师生探究：影响因素：雨季长短
4.河流的含沙量：
学生读图分析，观察黄河各河段含沙量的变化，想想影响河流含沙量的因素有什么？
小组合作探究 交流展示
教师总结讲解：影响因素：植被覆盖、地势坡度、流速、雨季长短等
5.河流的结冰期：
秦岭—淮河一线：是我国冬季河流有无结冰期的分界线
6. 归纳我国外流河的主要水文特征并与内流域对比分析其共性
?
水量
汛期
结冰期
含沙量
秦岭—淮河以北
?较小
?较短
?有
?大
秦岭—淮河以南
?丰富
?较长
?无
?小
外流河共性
?大
?夏季
?
?
知识小结
7.京杭运河
特点：世界上开凿最早、最长的人工河
起止点：北京----杭州，全长约1800千米
读图找一找贯通五大水系：海河、黄河、淮河、长江、钱塘江
读图找一找经过六省区：北京、天津、河北、山东、江苏、浙江
航运价值：历史上起过沟通南北交通的重要作用。目前，该运河江苏以北河段已停止使用多年；江苏、浙江境内的河段，一直是重要的水上运输线。在南水北调工程中，它是长江水北调的重要输水通道。
【课堂小结】通过本节内容的学习，我们明白了外流河、内流河的概念、分析归纳了内、外流河的分布特征。了解了我国外流河的水文特征，分析了季风气候对外流河水文特征的影响。同时也懂得了由于我国季风气候面积广大，各地区气候、地形、植被等自然条件不同，因而河流的水文特征又存在着明显的地区差异性。
【巩固训练】
1.下列有关我国河流的叙述，正确的是( )
A.只要是流向国外的河流就是外流河
B.我国外流河分为两大洋水系，即太平洋水系和印度洋水系
C.我国西北地区的河流大部分是内流河
D.怒江、雅鲁藏布江均流向国外，最后注入太平洋
2.塔里木河是我国最长的内流河，其河水补给来源和汛期出现的季节分别是( )
A．雨水，夏季 B．冰雪融水，夏季
C．雨水，冬季 D．冰雪融水，冬季
3.我国东部河流水位变化的主要影响因素是（ ）
A.纬度位置 B.地形因素
C.太阳辐射 D.季风气候
4.秦岭—淮河以北和以南的河流相比，北方的河流最显著的特点是（ ）
A.水量更丰富 B.含沙量更小
C.汛期更长 D.有结冰期
答案：1.C 2.B 3.D 4.D
【拓展延伸】塔里木河：塔里木河是我国最大的内流河。河水主要来自昆仑山、天山等高山冰雪融水，每年 7～9 月是汛期，10 月以后，水量大减，中下游河道经常断流。塔里木河流域地处欧亚大陆腹地，远离海洋，四周高山环绕，属大陆性暖温带、极端干旱沙漠性气候。
分析塔里木河对当地农业生产的影响？
《长江的开发与治理》教案
课题
长江的开发与治理
教材
分析
本框题教材中主要安排了“源流概况”、长江的开发、长江的治理三部分内容，其目的在于让学生了解长江在我国水系中的地位、水文特征及在生活、生产中的利与弊，并通过对中国第一大河的学习来掌握认识一条河流应了解的几个方面，从而在强化忧患意识的同时，也掌握了学习的方法。　　
教
学
目
标
1.知识与技能
①运用中国气候图、中国地形图、中国政区图、长江流域水系图等地图，了解长江的自然概况。
②通过有关长江的图文资料的分析，了解长江的“水能宝库”和“黄金水道”的作用。
2.过程与方法
①课前搜集有关长江的文字、图片资料，提高学生搜集、整理、分析地理信息的能力。
②运用地图，说出长江的基本概况。
3.情感态度与价值观
通过长江开发的案例，帮助学生树立因地制宜、兴利除弊的观念、人地协调观念及可持续发展的观念，增强学生民族自豪感和社会责任感。
教学重点
运用地图和资料，说出长江的主要水文特征以及对社会经济发展的有利和不利影响。
教学难点
探究长江作为“水能宝库”和“黄金水道”的作用及其开发与治理。
教法、学法
图像导学、问题启发、自主探究、合作讨论。
教学准备
多媒体辅助教学
主要教学过程
设计意图
【新课导入】教师：播放歌曲《长江之歌》
学生：欣赏，聆听。
教师：“你从雪山走来，春潮是你的风采。你向东海奔去，惊涛是你的气概。多么美丽的风光，多么雄壮的旋律，多么深情的赞歌。这就是是我国的第一大河──长江。”
【教学过程】：
一、长江概况
（读图观察）
教师：指导学生阅读长江水系图，提问：你能快速描画出长江干流吗？
学生：观察长江干流的形状——V和W组成。
教师：指导学生读图2.34，说明长江的概况：
1.阅读课文和“长江流域水系”图2.34，找出长江的发源地和注入的海洋。
2.在中国局部地区政区图上，依次找出长江干流流经的11个省、自治区、直辖市。并编制顺口溜，以便于记忆：“青藏云川渝鄂湘，赣皖苏沪到海上”。
3.阅读“中国地形”图，找出长江干流依次流经的主要地形区：青藏高原、云贵高原、四川盆地和长江中下游平原。
4.引导学生阅读长江流域政区图，明确长江上中下游三河段的分界点，及其所在的省区：
湖北宜昌：上中游分界点；
江西湖口：中下游分界点。
5．主要支流
（承转）长江流域大小支流共计３６００多条，长江水系好像一棵枝叶繁茂的参天大树，干支交错，枝枝相连，布满整个流域，形成了中国最庞大的水系网。
引导读图方法，用蓝笔标出长江的主要支流（或者编号1——7，自西向东，从北到南）。注意北岸的支流分别在哪个城市汇入长江干流？南岸的湘江和赣江河流经什么湖泊汇入长江干流？
6.中国第一大河
通过阅读表格，对比得出结论：长江是我国第一大河。
河流名称
长度千米
位次
多年平均
径流总量亿立方米
位次
水能蕴藏量万千瓦
位次
尼罗河
6670
1
840
5
5000
4
亚马孙河
6480
2
69300
1
27900
2
长江
6300
3
9600
3
26800
3
密西西比河
6020
4
5800
4
4900
5
刚果河
4370
5
14140
2
39000
1
长江是我国的第一大河，那么她各河段分别有何特点？对我们中华民族的发展有何帮助呢？又有哪些危害呢？下面就让我们来了解关于长江的开发和治理。
二、各河段特点及其开发和利用
1.上游水文特征——水能宝库
引导学生读图片，观察、分析、总结出上游的水文特征：支流多，峡谷多，落差大，水流急，水能丰富。长江的水能资源蕴藏量占全国的三分之一，其中可开发利用的占全国的二分之一。因此长江有“水能宝库”之称。
（教师）教师边动态绘制剖面图，并启发学生读图。
剖面图的横坐标指什么？纵坐标是指什么？
学生：长江的长度，各流经地点的海拔高度
②从源头到入海口，长江的总落差是多少？各河段的落差是多少？
学生：总长6621米，上游落差约6321米，占长江总落差的百分比约为95%。
③为什么上游的落差这么大？结合长江干流流经的地形区分析。
学生：因为长江从地势的第一级阶梯流到第二阶梯，再流入第三级阶梯，受地势的影响，落差大，水能资源丰富，因此有“水能宝库”之称。
教师：要求学生阅读“长江干流剖面”图2.35和“中国地形”图，假如你是一个水电站建设专家，你将把水电站建在长江的哪些河段，才能充分发挥长江的“水能宝库”作用，为什么？
学生：各小组讨论，选派代表上台交流。
教师：指导学生阅读“长江流域水系”图，找出长江流域的主要水电站，印证学生的结论。
教师出示葛洲坝和三峡的图片，引导学生读图片，初步认识葛洲坝和三峡水利枢纽工程之雄壮。
教师提问：宜宾以上河段水能最为丰富，为什么大型水电站却较少？
学生：结合课前搜集的资料讨论，阐述自己的观点。了解水电站的建设，不仅与水能资源蕴藏量的大小有关，还与地质构造、工程复杂程度、投资大小等因素有关。
（小结）长江的水能资源蕴藏量占全国的1/3，其中可开发利用的占全国的1/2。但目前，长江水能开发利用率还很低，不足5%，可见还有很大的开发潜力。
2.中游水文特征
教师：引导学生阅读长江流域图及有关图片，总结分析中游水文特征：多曲流,多支流,多湖泊，地势低平，因此容易引发洪涝灾害。下面请同学们结合教材图文资料，讨论分析长江洪涝灾害严重的自然和人为原因。
（1）阅读长江流域湖泊面积变化图，得出原因之一：湖泊面积缩小，使得湖泊的蓄洪能力下降，
（2）河段弯曲，极易造成泥沙淤积，加剧洪涝灾害。
（小结）导致洪灾的原因：
自然原因：①降水集中，暴雨时各支流同时涨水；②荆江河段九曲回肠；③地势低平。
人为原因：①湖泊面积缩小，调蓄洪水的能力低；
②植被破坏，水土流失严重，泥沙淤积。
3.下游水文特征——黄金水道
学生读图片及有关资料。得出结论：江阔水深，利于航运。
长江是我国的第一大河，那么她在航运方面又有什么体现呢？ ——黄金水道
（教师）思考：长江如此巨大运输能力是怎样形成的呢？长江航运主要集中在哪个河段？
（学生）干流横贯东西，江阔水深，终年不冻，宜宾以下四季通航，支流众多，形成一个纵横广阔的水运网。长江干流航线与京广、京九、京沪等多条铁路干线以及京杭运河相交。
（教师） 长江横贯东西，通过长江还可形成“江海联运”，沟通了沿海和内地； 长江干流航线与京广、京九、京沪等多条铁路干线以及京杭运河相交，实现“铁水联运”，是当知无愧的“黄金水道”。
（承转）教师展示一些影响长江通航的障碍因素的文字、图片资料。
三、长江的治理
教师：长江既有丰富的水能资源，又有重要的航运价值，但是目前开发利用率还比较低，还远没有发挥它的应有作用，如何更好地利用长江的水资源，挖掘其航运价值与水能潜力是我们当前探讨的重要课题。
教师：我们可以采取哪些防洪措施？
学生：畅所欲言，各抒己见。
教师：长江是我国第一大河，蕴藏着丰富的水能资源，便利的内河航运价值，充足的灌溉水源，美丽的自然风光，自古以来，就是我国经济文化的发源地，东西运输的大动脉。为了让长江发挥更大的作用，应当合理开发利用，让人与环境协调发展。
（生态建设）教师引导学生阅读教材第48、49页，完成活动要求。
课堂总结：师生合作完成
（练习）指导学生限时4分钟完成《自主》中的“基础训练”部分。
（能力提升）合作完成《自主》中的“能力提升”部分
（作业布置）预习《黄河的治理和开发》部分，完成《自主探究》部分。
从感性上认识长江，激起学生学习的欲望。
对学生进行情感教育，美的教育。
提高学生读图分析能力，建立空间观念，使学生对长江有一个整体上的认识。
培养学生获取图文信息能力、推理分析的思维能力及解决问题的应用能力。
便于记忆
明确其分部并掌握各地形区的界线。
（4）记住两个分界点宜昌和湖口及其坐在的省区。
（5）按照老师指导方法读图，按序号依次说出长江支流名称；北岸支流汇入城市：岷江——宜宾，嘉陵江——重庆，汉江——武汉。南岸湘江和赣江分别经洞庭湖和鄱阳湖汇入干流。支流众多，湖泊较多。
学生：长江是我国水量最大、流域面积最广、长度最长的河流，所以号称中国第一大河。
承转过渡，进入下一问题的学习。
培养学生在地图上搜集信息的能力和概括能力。
思考完成，可结合教材前面第29也活动题完成。
培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。
培养学生读图分析问题、解决问题的能力。
内化升华所学知识
自主完成，夯实基础
拓展延伸，能力提升
提前感受
通过活动，分析长江上游和中下游的问题及其联系，培养学生辩证分析问题、解决问题的能力。
（板书设计）长江的开发与治理
一、河流概况
二、各河段特征及开发和治理
1.上游——水能宝库
2.中游——荆江治理
3.下游——黄金水道
三、治理
课后反思
真正的课堂应该是情感的共鸣，生命的对话，知识的共享，智慧的交融，灵魂的升华。陶行知说：“解放小孩的头脑，使他们能想；解放小孩的手，使他们能干；解放小孩的嘴，使他们能说；解放小孩的眼，使他们能看；解放小孩的空间，使他们到大自然中去锻炼。”本节课，就是尽可能的让学生自己去说、自己去做、自己去悟，如让学生做小老师等；另外也可让学生自己动手绘制长江流域图，并在其上填写支流、湖泊、城市等地理事物的名称。
本节课给我感触最深的是：课堂上学生的大脑始终处于积极的思维状态，课堂气氛十分活跃。并且随着教学内容的层层深入，学生的情感也随着跌宕起伏，时而惊喜，时而忧思，真正达到了对学生情感、态度和价值观的培养，探究问题能力以及合作学习能力的培养。之所以能够取得这样的效果，得益于学生课前大量收集长江的相关资料图片，教师整理并制作出精美课件；课堂上采用形式多样的教法和学法，特别是教师注意用自己的情感流露和录像来感染学生，使他们触景生情。
《黄河的治理与开发》教案
一、教材分析
《黄河的治理与开发》是人教版八年级上册第二章《中国的自然环境》第三节《河流》的第三课时的教学内容。上承中国自然环境的位置、地形、气候，下启中国地理中的经济地理（资源和经济）。学习“黄河的治理和开发”，不但可以帮助学生树立爱国主义情感，而且对培养学生从小养成节约用水的良好习惯是有益的，与学生的实际生活联系很密切。真正可以做到从生活中学习地理，学习对生活有用的地理。
二、课标要求
本课要求学生运用地图说出黄河的概况。黄河的概况不仅指黄河的水文特征，更指黄河的治理。通过探究性的学习活动，使学生在教学中运用地形、气候、河流等多种地图的对照，综合分析黄河的特征，提出有针对性的开发与整治措施。
三、教学目标
1.知识与技能：
（1）读图说出黄河的发源地、流经省区和地形区、注入的海洋、上中下游的分界点等河流概况。
（2）理解黄河的奉献。
（3）掌握黄河的危害和治理。
2.过程和方法：
（1）培养学生读图用图能力，学会用地图等资料，说明黄河的基本概况；
（2）能解释黄河各河段产生灾害的原因以及治理的基本方法，从而培养学生的创造性思维能力；
（3）提高学生收集整理分析地理信息的能力。
3.情感态度与价值观：通过分析黄河作为我国的“母亲河”为中华民族的发展作出的贡献，培养学生的民族自豪感和民族自信心，唤起学生对治理黄河、保护黄河的责任感，并逐步树立人地协调观念及可持续发展的观念。
四、重点难点
1.黄河河源概况；
2.黄河为中华民族所做出的贡献及带来的灾难，了解黄河当前所面临的问题，探究黄河治理方案。
五、教学方法：计算机辅助教学、读图分析法、活动探讨法
六、教学准备：多媒体课件
七、教学过程：
【导入新课】
李白有诗云：黄河之水天上来，奔流到海不复回！这千古佳句，耳熟能详，那他是否符合地理规律呢？现在我们就一起走进黄河，认识黄河！
设计理念：创设情境，吸引学生注意力，调动其探究兴趣。
【自主学习】
学习一：黄河源流概况
读右图，完成下列各题：
（1）发源于青藏高原的A 山，曲折东流，最后注入B 海。
（2）黄河依次流经青海省、 省、甘肃省、宁夏回族自治区、 自治区、山西省、陕西省，最后在 省入海，全长5465千米，是我国第二长河。
（3）上中下游的划分
源头a （内蒙古）b （河南）入海口
（4）主要支流：上游( 、( ；中游( 、④ 。
学习二：母亲河的奉献
（1）冲积形成平原：上游的C 平原和D 平原，以及下游的 平原。
（2）引黄灌溉：为沿岸的各个平原提供灌溉水源。
（3）水能丰富：黄河 游多在高山、高原的峡谷中穿行，蕴藏着丰富的水能资源。
学习三:忧患与治理
结合教材52页“活动”，完成下列问题：
上游存在哪些问题？原因是什么？应如何治理？
（2）中游主要存在哪些问题？原因是什么？应如何治理？
下游存在哪些问题？原因是什么？应如何治理？
在初春或初冬时节，黄河上游的宁夏、内蒙古和下游的山东境内都具有的忧患是
。原因是主要受 位置的影响。
（合作探究）
1.黄河的概况
教师讲述：黄河作为我们的母亲河，要想保护母亲河，了解母亲河，首先要先了解黄河的基本概况。
教师提供资料：“黄河水系图”“中国政区图”“中国气候类型图”、“黄河流经的地形区图”、“黄河流经的温度带图”和“黄河流经的干湿地区突”等。
提出问题：
（1）黄河发源于哪里？注入那个海洋？全长是多少？干流的形状像个什么？
（2）黄河干流流经的省区有哪些？
（3）上、中、下又游是如何划分的？
（4）主要支流有哪些？
（5）黄河流经的地形区、温度带和干湿地区分别有哪些？
(学生活动)学生读图分别回答上述问题.
（1）读“黄河水系图”回答问题，黄河发源于青藏高原上的巴颜喀拉山，东流注入渤海；
（2）黄河干流依次流经：青海省、四川省、甘肃省、宁夏回族自治区、内蒙古自治区、山西省、陕西省、河南省、山东省。
（教师）编制顺口溜帮助学生记忆“青川甘宁内蒙古，山西山西河南鲁。”
（3）上、中游以内蒙古河口为界；中、下游以河南省桃花峪为界。
（4）要支流有上有的洮河、湟水和中游的渭河、汾河等。
（5）黄河自上而下分别流经青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、华北平原四大地形区；流经青藏高原区、中温带、暖温带三个温度带和半干旱、干旱、半湿润三大干湿地区。
设计理念：通过读 “黄河水系图”，让学生学会分层读图和提取有效信息的基本技能。
（学以致用）珠江是我国第二大河，而黄河只是中国第二长河，为什么不是中国第二大河呢？
（教师）教师提供资料
（学生）讨论分析得出结论：黄河主要流经干旱、半干旱、半湿润地区，降水较少，蒸发量大，水量较小；而长江、珠江大部分位于湿润区，降水丰沛，水量大。
（承转）一提到黄河, 炎黄子孙总是满怀深情地称之为 “母亲河”，黄河流域为中华民族的发展做出了哪些贡献呢？
2.黄河的奉献
教师提问：请同学们阅读教材，数说一下我们母亲河的奉献分别有哪些？
学生总结回答：
（1）塑造平原。在上游塑造了宁夏平原和河套平原，在下游，黄河是华北平原的主要塑造者。
（2）引黄灌溉。黄河沿岸地区降水稀少，气候干旱，自古至今，黄河就为沿岸地区提供了灌溉之利。例如，宁夏平原和河套平原依靠黄河水成为北方著名的“塞上江南”。现在黄河两岸修建了许多引黄工程，提供工农业生产和生活用水。
（3）水能丰富。黄河上中游地区多在高山、高原的峡谷中穿行，蕴藏着丰富的水能资源。新中国成立以后，国家对黄河的水能资源实行梯级开发。新中国成立后，对黄河水能实行梯级开发并已陆续在上中游建成了龙羊峡、刘家峡、三门峡等大型水利枢纽和水电站。
（教师）出示黄河主要水电站分布图片，让学生明确其分布，观察其集中分布地区。
（学生）主要分布在阶梯交界处，原因是阶梯交界处落差大，水流急，水能丰富。
（承转）我们的母亲河，经过炎黄子孙千百年的过度开发和使用，现在已经变得千疮百孔。黄河母亲的“病情”到底严重到什么程度？“病因”是怎么产生的呢？让我们继续扮演黄河的医生，一起来探究。
3.黄河忧患
教师提供资料：黄河的“化验报告”——教材图2.42
问题一：黄河上游生态问题有哪些？原因是什么？有何治理措施？
（学生）读图思考、讨论并回答：
问题1：草地退化、荒漠化严重。
原因：自然：气候干旱，降水少
人为：过度农垦、过度放牧等,植被破坏严重
措施：加强生态环境建设退耕还草、还林、合理放牧、植树种草
问题2：凌汛（下游也存在）
原因：纬度位置
措施：人工破冰。现在人民政府通过采用飞机、大炮炸开冰坝的手段，使黄河凌汛的危害基本消除。
问题二：读图观察：黄河各河段泥沙含量有什么变化？为什么黄河中游含沙量大增？
学生活动：读图中年平均含沙量和年平均输沙量的数据，讨论分析数据的变化认识黄河各河段的泥沙有“上游较小、中游剧增、下游略减”的特点。
中游流经黄土高原水土流失严重的原因：
自然原因：①黄土高原土质疏松，地表支离破碎；②夏季降水集中多暴雨，对地表冲刷作用大；(中游支流众多。
人为原因：植被破坏严重。
措施：治理黄河的关键在于治沙；治理的根本在于加强中游黄土高原的水土保持工作。具体措施：植树造林；退耕还林还草；打坝淤地，修筑梯田等。
（阅读材料）披上绿装的黄土高原
一条条绿沟、一片片果树、一层层梯田，山西省河曲县60多万公顷的黄土高坡被装扮得绿油油的。全县得到治理的地区,基本上达到了水不下坡，土不出沟。但过去的河曲县却是植被稀少黄土裸露，每遇下雨，泥沙俱下，每年地表流失肥土 1厘米。经过十多年大规模综合治理，现在水土流失已基本上得到控制，每年减少入黄泥沙600多万吨。
问题三：黄河下游有什么特点？
（教师）出示黄河下游“开封‘地上河’示意图”“地上河动画演示图”，提问：黄河下游河床有何特点？为什么？
学生活动：读图，仔细观察，并结合教材文字总结得出答案：下游流经华北平原，河道变宽，河床坡度变缓，水流速度减慢，河水携带的泥沙沉积下来，使河床抬高，人们被迫不断加高堤坝，成为“地上河”
问题：黄河下游形成“地上河”有什么危害？
（教师）出示黄河下游“地上河”形成流程图，概括“地上河的形成。
（学生）得出结论：地上河容易决口泛滥。正因为下游形成“地上河”，所以流域面积狭窄，无大支流汇入。
治理措施：加古黄河大堤，调水调沙，疏浚河道，加强中游黄土高原的水土保持工作。
【课堂小结】
短暂的学习也许远远达不到你对黄河了解的要求，如果你想了解黄河更多资讯，详情可阅读《黄河儿女》类报刊杂志或登陆黄河网等，有兴趣的同学课后可以小论文或演讲稿、手抄报等适合自己的形式完成《我说黄河》，希望通过我们的努力，还给黄河原来的美貌。
【优化训练】
1.“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”诗中的“天上”和“海”分别指的是（　　）
A.唐古拉山、东海　　　　　B.祁连山、黄海
C.巴颜喀拉山、渤海　　　　D.横断山、南海
2.黄河上、中、下游的分界点分别位于（　　）
A.宁夏、河南　　　　　B.陕西、山东 C.内蒙古、山东　　　　D.内蒙古、河南
3.关于黄河的叙述，正确的是（　　）
A.是我国第二长河 B.只流经我国的第二、三级阶梯
C.含沙量较少 D.冬季无结冰期
4.下列黄河没有流经的地形区是（　　）
A.青藏高原　　　　　　B.长江中下游平原 C.内蒙古高原　　　　　D.华北平原
5.“跳进黄河也洗不清”这句俗话反映了黄河的哪种水文特征（　　）
A.水量大　　　　　B.含沙量大 C.有凌汛　　　　　D.汛期短
【教后反思】教师应该是良好氛围的创造者，科学问题的开发者，学习信息的提供者，自主学习的激励者，探究学习的引导者，交流评价的参与者，学生发展的引路人。教师不应该是搬运工：教材──教案──黑板──作业本。为此，课堂上要充分挖掘学生的潜能。而学生具有自觉性、独立性、创造性。因此，要把课堂这块阵地充分放给学生，让学生成为课堂的主人，成为课堂的主角，充分体现学生主体地位。
(优化训练答案)
1.C 【解析】诗中的“天上”是指黄河的发源地——巴颜喀拉山，诗中的“海”是指黄河最后注入的海洋——渤海。
2.D 【解析】黄河上、中、下游的分界点是河口、孟津，分别位于内蒙古、河南。
3.A【解析】从我国地形图上看出，黄河流经我国的第一、二、三级阶梯，位于秦岭—淮河以北，冬季结冰，该河长度约5 500千米，仅次于长江居第二位，但由于河流年径流量小，是我国第二长河，该河流经植被覆盖少、土质疏松的黄土高原，水土流失严重，是世界上含沙量最大的河流。
4．B 【解析】黄河自上游至下游流经的地形区有青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、华北平原。
5. 【解析】黄河流经黄土高原地区，由于该地区土质疏松，植被较少，夏秋暴雨时节，滚滚河水挟带大量泥沙流入下游地区，造成泥沙大量沉积，形成“地上河”，“跳进黄河也洗不清”形象地反映了黄河含沙量大的特点。
第二节气候 第1课时 我国冬夏气温的分布特点及影响
教学目标
知识目标
1.知道我国冬、夏气温分布特点。
2.了解我国主要的温度带以及划分的标准
3.结合实例，说明气温差异对生产、生活的影响。
能力目标
1. 培养学生判读分析等温线分布图的技能。
2.培养学生读图、用图、提取有用地理信息的能力。
德育目标
使学生懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。
教学重点
1. 分析判读有关气候图，知道我国冬、夏气温分布特点。
2.分析我国冬夏气温分布差异及其原因。
3. 温度带与人们的生产和生活的关系
4.培养学生读图、用图、提取有用地理信息的能力。
教学难点
1.分析我国冬夏气温分布差异及其原因。
2.培养学生读图、用图、提取有用地理信息的能力。
教学方法
读图分析、观察对比、自主学习与探究学习等为主的教学方法。
【情境导入】
展示图片，北国冰城哈尔滨的自然景观 (冰天雪地)和人文景观(“冰灯游园会”)；南国的广州，在一年一度的春节迎春花市上，数不清的奇花异卉、争妍斗丽，竞放芳香。使学生获得我国冬季南北温差很大的感性认识。
可见，同是冬季、同是春节期间，我国南北的气温和景观差别很大。
一、南北气温的差异
（一）冬季南北温差很大
1、数一数，图中共有几条等温线？
2、计算两条相邻等温线之间的温差是多少摄氏度？
3、学生计算海口和漠河的大约温差？
（学生先个人思考、分析、计算，后小组交流探究。）
教师展示：我国冬季最冷的地方是黑龙江漠河县的北极村，1月平均气温为－30.6℃。那里曾经出现过－52.3℃的极端最低气温，我国一月份气温的分布特点：冬季等温线密集，南北温差大，达50℃。
(教师小结)由此可见，我国冬季气温分布的特点是：越往北去，气温越低，冬季南北气温相差很大。
(提问)为什么我国冬季南北气温相差这样大呢？（先个人自主学习后小组合作探究分析）
展示课本“图2.13中国1月份气温的分布图”和中国冬季风图，
教师提示讲解：纬度越低、太阳高度角越大、白昼时间越长，反之，白昼时间越短。
可见，纬度位置是影响我国气温分布的重要因素。我国冬季南北气温差异很大，与南北纬度位置高低不同很有关系。
教师强调：冬季风也是影响我国冬季气温分布的另一因素
教师提出问题：
想一想：1月0℃等温线南北地区的河流有什么不同现象？展示图片。
（1）0℃等温线以北：气温< 0℃ ，冬季有结冰现象。
（2）0℃等温线以南： 气温> 0℃ ，无结冰现象。
教师总结：秦岭—淮河一线是冬季河流有无结冰期的分界线
（二）夏季普遍高温
刚才，我们搞清了我国冬季气温分布的特点：冬季南北气温相差很大。下面我们再来看看我国夏季气温分布有什么特点，为什么会形成这样的特点？
引导学生根据问题阅读《中国7月平均气温的分布》图，并总结7月气温分布特点。
学生回答上述问题后，教师小结：①从图中可以看出，我国7月等温线分布比1月等温线分布稀疏，全国大部分地区平均气温在20℃以上，说明我国夏季气温的南北差值较小，全国普遍高温；②等温线在四川盆地的西部出现明显向南的弯曲，并且青藏高原的气温明显低于全国其他地区，这主要是由于青藏高原的地势很高造成的。③我国最北的黑龙江省北部七月平均气温在16℃，最南的海南省七月平均气温在28℃，七月南北平均气温相差12℃。由此可见，我国夏季气温分布的一个显著特点是夏季南北温差不大，全国(除青藏高原等地区)普遍高温。
(阅读材料)引导学生阅读《我国冬季最冷和夏季最热的地方》小字材料，扩大其知识面。
二、温度带的划分与分布
(过渡)前面，我们搞清了我国冬夏季南北气温的差异及其形成原因，下面再来了解一下我国的温度带。
同学们读图2.17，观察一下我国自北向南划分为哪5个温度带？在我国西南部还有一个什么气候区？(学生：寒温带、中温带、暖温带、亚热带和热带；还有地高天寒、面积广大的高原气候区)
（提问）我国的温度带是根据什么来划分的呢？
学生思考、讨论。
教师归纳总结：温度带划分的依据：温度带—我国温度带的划分是根据气温的南北差异，并结合农业生产实际。
教师展示我国各温度带景观图片。
阅读资料，说说不同的温度带对我们的生产和生活有什么影响？
(1)不同的温度带内，生长着不同的果树。如暖温带内适合种苹果、梨，柑橘只能在亚热带生长，芒果、香蕉主要分布在热带。
(2)在不同的温度带内，作物能够成熟的次数也不一样。如中温带内一般只能一年一熟，到了热带就可一年三熟。
(3)南北气温的差异在传统民居的建筑上也有一定反映。如北方的房屋大多数坐北朝南，密闭程度较高，墙体较厚，尤其是东北地区的房屋多有双层窗户，房内或以炕代床，或有地炉、火墙，利于取暖保暖；南方的房屋则高大宽敞，比较注重通风透气。
(4)气温对人们日常生活的影响：着装、饮食、南北城市供暖不同等。
上述资料说明了温度带与人们的生产、生活之间有什么关系呢？
(小组讨论)讨论，每组讨论一个问题，讨论小组代表发言，其他小组补充。
学生讨论发言后，教师小结如下：
(1)不同的温度带，地面的植被不同，因而生长的水果也不同；
(2)不同的温度带，农作物生长期内的温度高低和热量多少不同，因而农作物的作物熟制也不同；
(3)不同的温度带，冬、夏的气温高低差异很大，因而居民的建筑特色很不相同；
(4) 气温对人们日常生活的影响：着装、饮食、南北城市供暖不同等。
结合实际：谈一谈我们这里属于什么温度带？有什么特点？
【课堂小结】
这节课我们着重了解了我国冬夏气温的分布特点、南北气温的差异和温度带的划分与分布，明白了冬夏气温的分布与纬度位置高低不同有关，也与地形的地势影响有关，不同的温度带有不同的地面植被，有不同的作物熟制和农作物，民居的建筑特色也不同，温度带与人们的生产和生活息息相关。
【巩固训练】
1．当黑龙江还是冰天雪地时，海南岛却是农忙时节，其原因是　　（　　）
A．我国所处的纬度高
B．我国跨纬度大
C．离海的远近不同
D．地形起伏大
2．早些年，在我国东北有这样一种现象，到了冬季家家户户都会用纸条把窗户的缝隙糊起来，而且是糊在外面，其主要原因是 　　　　　　　　（　　）
A．东北冬季漫长寒冷　
B．东北以平原地形为主，地势低平　
C．东北气候干燥
D．美观，彰显个性
3．下列人们的生产生活特点，与气温关系最为密切的是（ ）
A．黄土高原的传统民居窑洞
B．西北地区农业生产以畜牧业为主
C．少数民族的居民都能歌善舞
D．东北地区的房屋都有双层窗
4．关于各地农作物耕作制度的说法正确的是( )
A．珠江三角洲一年一熟
B．东北平原一年两熟
C．长江中下游平原为两年三熟
D．海南岛一年三熟
【拓展延伸】
温度是影响农作物生长与发育的主要因素。当日平均气温稳定上升到10℃以上时，大多数农作物才能活跃生长。为此，可以把≥10 ℃的持续期，视为作物的生长期。把≥10 ℃持续期内的日平均气温累加起来，得到的气温总和，叫做活动积温。
活动积温反映了一个地方气候对农作物所能提供的热量条件，是划分温度带的主要指标，是决定作物熟制的重要因素。
作物熟制：是指一定时间内，作物正常生长收获的次数 ，如一年内，作物正常生长，只收获一次的，叫 一年一熟制。
【巩固训练】
参考答案：
1.B 2.A 3.D 4.D
第二节 气候 第2课时 我国降水的时空分布特点及影响

教学目标：
知识目标：
1. 知道我国降水的时空分布特点。
2. 分析我国降水的时空分布差异的原因。
3. 知道知道我国的主要干湿地区及划分依据。
4. 理解不同的干湿地区与人们的生产和生活的关系。
能力目标：培养学生读图、用图、提取有用地理信息的能力。
情感目标：使学生懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。
教学重点
我国降水的分布特点及差异原因。
教学难点
1.有关降水图的分析判读，培养学生读图、用图、提取有用地理信息的能力。
2.干湿地区与人们的生产和生活的关系。
教学方法
读图分析、观察对比、自主学习与探究学习等为主的教学方法。
教学过程
【情境导入】
上节课，我们了解了我国南北气温的差异，搞清了我国冬夏气温的分布特点及温度带的划分与分布。这节课，再来学习我国降水的时空分布特点及影响 。
明确学习任务并回顾旧知。
两大任务（规律探究）：
1.我国降水空间分布规律
2.我国降水时间分布规律
一、我国降水空间分布规律
看图：《中国年降水量的分布图》，引导学生按照阅读等降水线地图的步骤和方法阅读上述图，从中找出并观察判断1600毫米、800毫米、400毫米和200毫米等降水量线分别穿过我国哪些地方？
1.1600毫米等降水量线主要穿过江南丘陵、两广丘陵、云贵高原东南和西部、青藏高原东南部；800毫米等降水量线主要穿过山东丘陵、黄淮平原、黄土高原南部、四川盆地、云贵高原北部、青藏高原东南部；400毫米等降水量线主要穿过大兴安岭西侧、东南侧，内蒙古高原南部、黄土高原北部、青藏高原东部；200毫米等降水量线主要穿过内蒙古高原中部、青藏高原东北部、中部。2.并对照《中国1月平均气温的分布》图（图2.13）观察800毫米等降水量线与哪条等温线几乎重合，其东部穿过什么东西走向山脉和什么东西流向的河流？(0℃，秦岭、淮河)以加深对秦岭—淮河这条我国南北方的自然分界线的印象。
从《中国年降水量的分布》图中可看出，我国降水的空间分布有什么特点或规律？
学生答后，教师补充：从图中可看出：我国各地区的降水差别很大，既有南北向的差异(南多北少)，又有东西向的差异(东多西少)，年降水量空间(地区)分布的总趋势是从东南沿海向西北内陆递减。
(阅读材料)同学们从《中国年降水量的分布》图上可看出：我国东南沿海一带年降水量较多，超过1600毫米，而西北大片地区年降水量不足50毫米。那么，我国降水最多和降水最少的地方在哪里呢？同学们阅读并勾画一下课本P34小字资料就明白了。
展示课本“图2.18中国年降水量的分布图”及夏季风图、中国山脉分布图。为什么降水从东南沿海向西北内陆递减？（先个人自主思考，后小组合作探究分析、归纳。）教师总结：降水空间分布不均的影响因素 ：
海陆因素（夏季风）——降水东西差异。
地形因素（山脉阻挡）——加剧东西差异。
纬度因素——东部降水的南北差异。
二、我国降水时间分布规律
降水时间分布不均：季节不均 、年际变化大。展示：广州、武汉、北京、哈尔滨四地年降水量柱状图，中国年降水量的分布图，北京降水年际变化图。
学生认真读图、思考。完成问题：（先个人自主思考，后小组合作探究分析、归纳。）
1、标注四城市降水较多的月份？
2、四城市降水季节变化的共同点 ？教师讲解：集中在4-10月
3、四城市从南向北排列依次是 ？教师讲解：广州、 武汉、 北京、哈尔滨
4、四城市的雨季长短有何差别？教师讲解：南方雨季长，开始早，结束晚；北方雨季短，开始晚，结束早。
5、降水的季节分配有可能导致什么灾害？教师讲解：旱涝灾害
6、思考：从图中可以看出，北京降水的年际变化有什么特点？可能会造成什么影响？
教师讲解：年际变化很大，容易发生旱涝灾害。
教师小结：我国降水的空间分布：从东南沿海向西北内陆递减，我国降水的时间变化：降水集中在4-10月，南方雨季长，北方雨季短；降水年际变化很大。
三、我国干湿地区划分
(过渡)前面我们了解了我国降水的空间分布规律(特点)和总趋势，下面再来了解一下我国的干湿地区。一个地方降水量与蒸发量的对比关系，反映了该地气候的湿润程度。若降水量远大于蒸发量，则该地为湿润地区；若降水量大于蒸发量，则该地为半湿润地区；若蒸发量远大于降水量，则该地为干旱地区；若蒸发量大于降水量，则该地为半干旱地区。
引导学生阅读、观察、对照复合投影图《中国干湿地区的划分》图《中国年降水量的分布》回答下列问题。
1.我国湿润地区与半湿润地区的分界线大致相当于哪条等降水量线？
2.湿润地区和干旱地区的分界线大致与哪条等降水量线重合？
3.为什么东北地区大兴安岭北部、小兴安岭、长白山以东地区属于湿润地区？教师小结：东北地区纬度位置较高，气温相对较低，蒸发量小，降水量相对较大，因此气候较为湿润，属于湿润气候区。
教师小结：
干湿地区
干湿状况
分布地区
植被
湿润地区
年降水量＞800 mm
降水量＞蒸发量
秦岭—淮河以南地区、东北三省东部、黑龙江西北、内蒙古东北部和青藏高原东南边缘
森林
半湿润地区
年降水量＞400 mm
降水量＞蒸发量
东北平原、华北平原、黄土高原南部和青藏高原东南部
森林草原
半干旱地区
年降水量＞200 mm
降水量＜蒸发量
内蒙古高原、黄土高原和青藏高原大部分
草原
干旱地区
年降水量＜200 mm
降水量＜蒸发量
新疆、内蒙古高原西部和青藏高原西北部
多荒漠
(课堂活动：小组合作探究)1.降水量的不同，会影响到建筑、饮食、民俗等许多方面。比较图2.23中房屋的建筑形式有何不同，这与当地的降水情况有什么关系？
(教师小结)学生比较、讨论和发言后，教师补充：甘肃位于我国西北内陆地区，年降水量较少，蒸发量大于降水量，房屋修建成平顶，可以用来晾晒粮食或其他农作物；吐鲁番年降水量很少，蒸发量很大，房屋通风效果很好，通风可以加速水分的蒸发，利于水果的晾晒；绍兴位于我国东南部地区，年降水量较大，斜顶房利于排水；黄土高原年降水量较少，气候较为干旱，因此人们利用黄土的直立性修建了窑洞，窑洞冬暖夏凉，防风避雨，很适合北方黄土高原人民的生活。
(课堂活动：小组合作探究)2.不同的干湿地区对我们的生产和生活有不同的影响，阅读下面的材料，并加以补充，说明干湿地区对人们的生产和生活的影响。
(1)气候湿润程度，直接影响到植被的生长。因而湿润地区林木繁茂，干旱地区主要适合于草木植物生长。
(2)气候干湿程度不同，会影响到农业类型，如东部地区以耕作业为主；西北干旱地区以畜牧业为主。此外，还会影响到主要农作物的生长，如南方湿润地区主要以水田种植为主，北方地区主要以旱作为主。
(3)气候湿润程度影响了主要粮食作物的分布，进而影响到当地居民的饮食习惯。如南方人爱吃米饭，北方人喜食面。
(4)气候干湿程度不同: 影响交通，在湿润的南方地区，水运是一种重要的运输方式。
影响体育活动，在湿润的南方地区，游泳、赛龙舟是一常见的运动，半干旱的内蒙古草原骑马、射箭是常见的运动。
【课堂小结】
本节课我们通过学习，搞清了我国的降水不仅有南北的差异，也有东西的差异。年降水的空间分布的总趋势是从东南沿海向西北内陆递减，我国四类干湿地区的划分依据和分布，懂得了不同的干湿地区对我们的生产和生活有不同的影响。
【巩固训练】
1.关于我国降水的空间分布叙述正确的是（ ）
A．我国降水量由东南向西北递增主要是由于地形雨的影响
B．我国降水量由东南向西北递增主要是由于海陆因素的影响
C．我国降水量由东南向西北递减主要是由于纬度因素的影响
D．我国降水量由东南向西北递减主要是由于季风活动的影响
2、我国与一月份0℃等温线相一致的等降水量线是( )
A．1600mm B．800mm C．400mm D．200mm
3．有人说：“今年的降水量比往年多”，这种说法是指( )
A．降水的季节分配 B．降水的年际变化
C．降水的季节变化 D．降水的周期性
4．下列关于降水的叙述，错误的是 （???? ?）
?A．我国降水的地区分布极不均匀，降水的时间分配也不均匀
?B．我国年降水量的分布总趋势是:从东南沿海向西北内陆递减
?C．一般来说，我国南方雨季开始早，结束晚，雨季长
?D．我国400毫米等降水量线，大致经过秦岭─淮河一线
?答案：1.D 2.B 3.B 4.D
【拓展延伸】吐鲁番盆地中的托克逊是我国降水最少的地方，年平均降水量仅5.9毫米，年降水天数不足10天，有些年份滴水不见。台湾岛东北部的火烧寮是我国降水最多的地方，年平均降水量达6 558毫米。1912年更创下年降水量8 409毫米的记录。
分析火烧寮为什么会成为我国年降水量最多的地方？
分析说明托克逊常年降水稀少的原因?
第二章第二节我国气候的主要特征及影响因素
课 型
新 授
单位
主备人
教学目标：
知识目标：
1.运用资料说出我国气候的主要特征
2.影响我国气候的主要因素。
能力目标：
培养学生用知识的横向、纵向关系分析问题的能力。
2.培养学生读图、用图、提取有用地理信息的能力。
德育目标
使学生通过学习我国气候类型分布以及气候在各地区产生的影响，懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。
教学重点
1．我国的气候类型及其特征
2．影响气候的因素
教学难点
1影响气候的因素.
2.培养学生读图、用图、提取有用地理信息的能力。
教学方法
读图分析、观察对比、自主学习与探究学习等为主的教学方法。
教学过程
知识环节
教师活动
学生活动
二次备课
【创设情景，导入新课】
我们已学习了我国气温与降水的分布特点及影响，由于我国不同地方气温和降水都存在着很大差异，将其组合起来，就形成了我国复杂多样的气候。本节课学习的任务是：学习我国气候复杂多样及季风气候显著的特征，通过阅读气温曲线和降水柱状图，描述我国各气候类型的主要特征；并分析影响我国气候的主要因素。让我们一起来探究学习吧！
【合作探究学习新知】
1. 我国气候复杂多样及季风气候显著的特征 ？
教师出示：“图2.24中国气候类型的分布”引导学生读图分析：
1、中国气候特点？
教师讲解：（1）气候复杂多样 ：中国地域辽阔，地跨众多的温度带和干湿地区，使气候具有复杂多样的特点：
①热带季风气候
②亚热带季风气候
③温带季风气候
④温带大陆气候
⑤高原山地气候
（2）季风气候显著 ：
我国东部地区为世界上典型的季风气候区，季风气候的类型齐全：
①热带季风气候
②亚热带季风气候
③温带季风气候
学生认真读图、思考。合作探究：分析我国气候复杂多样及季风气候显著的特征？
1.小组合作，交流答案
2.同伴互助，解决难题
2.描述我国各气候类型的主要特征？
3. 影响我国气候的因素：（1）纬度因素？
（2）地形因素？
（3）海陆因素
？
4.复杂多样的气候对我国的生产、生活有哪些影响？
【课堂小结】
【巩固训练】
教师出示：“图2.24中国气候类型的分布”和海口、上海、北京、吐鲁番、五道梁5个地区的气温曲线和降水柱状图。引导学生读图分析：
1海口气候类型及特征：热带季风气候 ，
气候特征：全年高温，降水季节差异大，分旱雨两季
2.上海气候类型及特征：
亚热带季风气候
气候特征：冬季温暖湿润，夏季高温多雨
3.北京气候类型及特征：
温带季风气候
气候特征是：冬季寒冷干燥，夏季高温多雨
4.吐鲁番的气候类型及特征：
温带大陆性气候
气候特征：冬冷夏热、气温年较差大；降水稀少
5五道梁的气候类型及特征：
高原山地气候
气候特征：高寒气候，全年低温，降水较少
教师出示：“图2.13中国1月平均气温的分布”和“图2.14中国7月平均气温的分布”引导学生读图分析：
1. 影响我国气候的因素：纬度因素 ？
教师讲解：1月和7月的气温都呈现南高北低的特点。
影响因素：纬度因素
（冬季，偏北风加剧了我国的南北温差。）
教师出示：“图2.13中国1月平均气温的分布”和“图2.14中国7月平均气温的分布”及中国地形图、北纬36度地形剖面图等。引导学生读图分析：影响我国气候的因素：地形因素？
教师讲解：
（1）青藏高原低温的原因？地形因素
（2）高大山地阻挡气流，造成山地两侧气候差异明显。我国有很多高大山地，其气温、降水量的垂直变化造成了山地气候的垂直变化。青藏高原海拔高、面积广，形成了广大的高原山地气候。
使我国气候更加复杂多样。
教师出示：“图2.28中国的冬季风和夏季风示意”和 “图2.18中国年降水量的分布” 引导学生读图分析：影响我国气候的因素：海陆因素？
（1）季风：①夏季来自印度洋的西南风、太平洋的东南风，温暖湿润，带来丰富水气，雨热同期，形成我国的雨季。
②冬季盛行从亚欧大陆内部吹来的偏北风，寒冷干燥，加剧了我国北方的严寒，使南北温差加大。
（2）我国东西跨经度大，自东南向西北， 离海越来越远，受夏季风的影响越来越小，降水量越来越少。
教师出示图片，引导学生读图分析：复杂多样的气候对我国的生产、生活有哪些影响？
教师讲解：
（1）气候与物种
气候复杂多样，可以使世界上大多数动植物在我国都能找到适合生长的地方，使我国的农作物及各种动植物资源极其丰富。
（2）气候与民居
黄土高原的窑洞
绍兴民居等。
（3）气候与景观：秦岭—淮河一线南北景观差异
（4）气候与饮食
北方人：喜食面
南方人：吃米饭
这节课学习了我国气候复杂多样及季风气候显著的特征，并分析影响我国气候的主要因素。
1.关于我国气候特征的说法不正确的是( )
A．季风气候显著
B．雨热同期
C．海洋性气候显著
D．气候复杂多样
2.主要分布在我国西北地区的气候类型是( )
A．温带季风气候
B．温带海洋性气候
C．温带大陆性气候
D．热带季风气候
3.以下各线大致与秦岭—淮河一线一致的有（ ）
①湿润地区与半湿润地区的分界线
②亚热带与暖温带的分界线
③1000毫米等降水量线
④一月份0℃等温线
A．①② B．②④
C．①②④ D．①④
4．世界上大多数的农作物和动植物都能在我国找到适合生长的地方，这是因为我国（　　）
? A．季风气候显著　 B．气候复杂多样　
C．季风区广大　 D．雨热同期
答案：1.C 2.C 3.C 4.C?
学生认真读图、思考，完成问题：
1海口气候类型及特征？
2.上海气候类型及特征？
3.北京气候类型及特征？
4.吐鲁番的气候类型及特征？
5五道梁的气候类型及特征？
小组合作：
1.小组合作，交流答案
2.同伴互助，解决难题
3.展示交流自学成果
学生认真读图、思考，合作探究：1.影响我国气候的因素：纬度因素？
2.影响我国气候的因素：地形因素？
3.影响我国气候的因素：海陆因素？
小组合作：
1.小组合作，交流答案
2.同伴互助，解决难题
3.展示交流自学成果
学生认真读图、思考，合作探究：
复杂多样的气候对我国的生产、生活有哪些影响？
独立完成，展示纠错
【知识构建】
一：我国气候的主要特征：
（1）气候复杂多样：热带季风气候 亚热带季风气候 温带季风气候 温带大陆气候 高原山地气候
（2）季风气候显著：世界上典型的季风气候区
二：影响气候的主要因素：
纬度因素
海陆因素
地形因素
师生共建知识框架
【拓展延伸】
雨热同期，对农作物、牧草和森林生长有利,夏热使我国喜温作物（棉花、水稻、玉米等）种植的界限，要比世界其它地区纬度偏高得多。如1956年我国黑龙江省呼玛县利用当地夏温较高的有利条件，辅以水利等措施，试种水稻成功，成为目前世界上水稻分布的最北界限。天然橡胶在北纬20度的海南岛生长良好 ,而世界其他地区的种植界限不超过北纬19度。
说一说: 雨热同期对我国农业生产的影响？
第二章中国的自然环境第四节自然灾害
课 型
新 授
单位
主备人
教学内容：
人教新课标八年级上册教科书第54—60页。
教学目标：
知识与技能： 1.知道自然灾害的定义和我国常见的自然灾害。
2.运用资料说出我国自然灾害的特点。
3.了解我国主要自然灾害的分布及成因。
4.举例说明我国在防灾减灾方面取得的成就，了解避灾方法。
过程与方法： 认识身边的自然灾害，了解避灾方法。
情感、价值观： 通过学习了解我国是一个自然灾害频发的国家，要有强烈的防灾减灾的意识。
重点、难点：
重点：我国自然灾害的特点
难点：了解我国主要自然灾害的分布及成因。
教学准备：
PPT课件和微课等。
教学过程
环节
教学内容
师生活动
二次备课
创设情景，导入新课
从仙界跌落凡尘，九寨沟仅仅用了一天的时间！
为什么？是什么改变了她？
自然灾害的破坏力量是巨大的，今天我们就来学习自然灾害。
图片展示九寨沟的昨天和今天。
自主探究，学习新知
一、常见的自然灾害
1.自然灾害的定义
2.我国常见的自然灾害有 、 。
3.气象灾害主要有 、 、 、 。
4.地质灾害主要有 、 、 、 。
二、我国自然灾害频发
1.我国自然灾害的特点，种类 ，分布 ，发生 ，遭受自然灾害最为 。
2.了解我国自然灾害的分布及成因
自然灾害
形成原因
分布
台风
干旱
洪涝
地震
滑坡、泥石流
三．防灾减灾
1.读图2.50—2.52，当自然灾害发生时，防灾、救灾的措施
哪些？举例说明 .
2.当地震发生时，如果住在一楼，应该怎样避灾？
。
如果居住在楼上，应怎样避灾？ 。
3.当发生泥石流时，应怎样避灾？ 。
图片展示学生常见的自然灾害：干旱、洪涝、台风、寒潮、崩塌、地震、泥石流等。学 生结合课本完成探究一
学生结合提纲自学
同伴互助，交流展示
组长读自己的答案，组员核对自学的内容
针对疑难，讨论。
组长汇总疑难问题，全班师生解决。
1.小组合作，交流答案
2.同伴互助，解决难题
3.展示交流自学成果
4..疑难汇总
精讲点拨，突破疑点
1、下列现象或事件，哪些属于自然灾害，为什么？
A.一场突如其来的冰雹，八田地里很多西瓜砸烂了。
B.化工厂废水泄漏，水田被污染，有刺鼻的臭味。
C.一游客违反规定在林区吸烟，乱扔烟头，引发森林火灾。
D.楼上一块广告牌被一阵瞬时大风刮落，正好砸在楼下的两辆汽车上。
了解我国自然灾害的分布及成因
气象灾害的分布
洪涝：主要分布在南方地区
干旱：主要分布在华北地区
寒潮：对我国的北方影响较大
台风：对我国的东南沿海影响较大
该地区这种气象灾害集中分布的原因
南方地区年降水量大，降水的季节分配不均匀，多暴雨和连续性降雨
华北地区年降水量小，尤其是春季降水少，多干旱。
北方地区距离冬季风的发源地近，受其影响大。
东南沿海距离台风的发源地近，受其影响大。
地质灾害的分布
地震：台湾和西南地区
滑坡、泥石流：中西部山区，尤其是西南山区
该区为什么会有这种地质灾害
我国的台湾位于环太平洋地带上，我国的西南地区位于地中海——喜马拉雅地带上。所以这两个地区多地震。
我国的中西部山区，地势崎岖，坡陡，相对高度差大，降水多暴雨，因此滑坡、泥石流等灾害。
人们常说“祸不单行”。想想看，台风、洪水会引发什么地质灾害？在山区的河谷地带，地震会引发什么自然灾害？
台风带来的强降水可引发滑坡、泥石流等地质灾害。
洪水可引发泥石流、崩塌等地质灾害。
在山区的河谷地带，地震会引发两岸岩体不稳定，形成崩塌灾害，在适当的降雨条件下，可进一步引发滑坡、泥石流灾害；大量岩石、土体在河谷堆积，会阻断河道，形成洪水灾害等。
教师提醒学生注意两点：是否是自然原因；是否带来危害和损失。
学生依次阅读图2.48和2.49尝试归纳主要气象灾害和地质灾害的分布。教师点拨。
利用图片简单解释各种自然灾害的成因。
学生以组为单位展开讨论，各组展示讨论结果。
总结提高
知识构建
师生共建知识框架
学以致用
达标测试
见达标测试题
独立完成，展示纠错
教学反思：
第一节 交通运输
【学习目标】
（知识目标）
1.能够举例说明交通运输在生活和生产中的重要作用。
2.了解选择交通运输方式需要考虑的因素。
（能力目标）
1.了解各种交通运输方式的优点和缺点。
2. 学会根据需要合理地选择交通运输方式。
3. 能够设计合理、经济的旅游路线。
（德育目标）
培养学生树立遵守交通规则，爱护交通设施，注意交通安全的观念。
?【教学重点、难点】
?（教学重点）
?1．各种交通运输方式的特点。
?2．学会立足现状，根据需要合理地选择交通运输方式。
?（教学难点）
根据需要合理地选择交通运输方式。?
?【教法】
?创设情景法、比较分析法、读图分析法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法。
?【学法】
?情景感受法、地图观察法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。
【教具】 学生：准备练习本，有条件的同学准备高速公路和铁路的特点等资料。
教师：多媒体
?【教学过程】?
（情景导入）教师：同学们，刚过去的十一长假，你们都出去旅游了吗？那你们又是利用什么方式出去的？（生答略）
教师：可见，同学们采取的交通方式是不同的，有的坐火车、汽车，有的做了飞机和轮船，那么你们知道现代化的交通运输方式有哪些吗？应该如何选择呢？今天就让我们来学习、了解这部分内容。
板书：一、交通运输方式的选择
（学习目标）先出示学习目标，让学生明标。
（教师提问）请同学们课本84页图文资料，回答如下问题：
什么是交通运输？有何重要性？
对比古代和现代的交通运输，了解古代和现代分别有哪些交通运输方式？
（学生回答）自学并展示：
（1）交通运输业主要是运送旅客和货物，与人们的生产和生活息息相关。现代运输是指使用汽车、火车、船舶、飞机等运输工具，把人或物从一个地方运输到另一个地方。
交通运输是经济发展的“先行官”。
（2）古代：手提肩扛、牲畜托运等。
现代：公路运输、铁路运输、水路运输、航空运输、管道运输是主要的现代交通运输方式。
（教师承转）学习了各种交通运输工具，那么我们来比较一下各种交通运输方式的优劣，然后可以根据需要选择有利于我们的生产与生活的出行方式和路线。
（教师提问）选择运输方式要考虑的因素有哪些？请同学们读教材85页图4.2“选择交通运输方式应考虑的因素”，思考回答。
（学生回答）由图可以见，无论客运还是货运，在选择运输方式时，都要考虑交通工具的特点、运输距离、运送时间、运输目的、运输货物性质、价格高低、运输速度的快慢、运量的多少等多种因素的影响。
（教师提问）那么各种运输方式有何优缺点呢？请同学们结合教材85页图4.3“各种运输工具和运输方式比较”，比较各种运输方式特点。
（学生）读书、读图，并思考、讨论，然后回答：
铁路运输
优点：1.运量大、速度快、运费低；2.受自然因素影响小、连续性好。
缺点：1.造价高；2.占地广，短途成本高。
公路运输
优点： 机动灵活， 周转速度快，装卸方便，对各种自然条件适应性强；
缺点：运量小，耗能多，成本高。
水路运输
优点： 运量大，投资少，成本低。缺点：速度慢，灵活性差、连续性差；受航道水文状况、气候等自然条件影响大。
航空运输：
优点：速度快，运输效率高。
缺点：运量小，能耗大，运费高。
管道运输
优点：气体货物不挥发，液体不外流，损耗小；连续性强、平稳安全，可昼夜不停地运输，运量大。
缺点：要铺设专门管道，设备投资大，灵活性差。
（教师总结）各种运输方式的特点
运输方式
运量
运费
运速
铁路
较大
较低
较快
公路
较小
较高
较慢
水路
最大
最低
最慢
航空
最小
最高
最快
（举例分析）
1.山东青岛某公司的刘经理，必须在一天内赶到北京签订一份合同。
2.陈玉和妈妈准备暑假从郑州到香港旅游，她们想选择比较经济的旅游方案。
3.一吨活鱼从临沂市郊区沂河岸边运往临沂市里。
（学生活动）学生在各小组内进行热烈讨论，说出选择的方式并说明理由。
（从多角度讨论，各抒己见，教师从客运和货运两方面引导。）
（分析归纳）根据学生的讨论和分析，选择货运与客运方式时应分别考虑的因素如下。
客运：人数、运费、速度、目的
货运：运量、货物性质、运费、距离、时间
要根据人们的要求和客观条件对运输工具做出选择。　
（师生归纳）人的出行，必须考虑出行目的。人们对货运的要求可以根据四个字：多、快、好、省。
货运：远距、贵重、急需、量小──航空运输
容易死亡或变质的活物、鲜物，数量不大，且距离较近的──公路运输
??? 大宗笨重的货物、远距离运输──铁路或水路运输
（教师讲述）我们在合理利用各种运输方式为生产和生活服务时，还有一点值得特别注意，那就是遵守交通规则、爱护交通设施、保证交通安全。
（小试身手）
货物和数量
起止点
铁路
公路
河运
海运
航空
两箱急救药品
北京-拉萨
一吨活鱼
云蒙湖-临沂
500吨钢材
上海-济南
一万吨海盐
天津—上海
十万吨大米
武汉-上海
（课堂探究）比较和选择合适的交通运输方式
（学生回答）小组合作完成：轮船、火车、飞机、汽车
（课堂小结）教师引导学生进行课堂小结：通过本节课的学习，你都学到了什么？有什么收获？还有什么困惑？
?（课堂检测）
1．我国与俄罗斯签订了购买油气资源的合约，从俄罗斯进口油气资源最适合的交通运输方式是（ ）
A．海洋运输 B．公路运输 C．铁路运输 D．管道运输
2.运速最快，运费最高，受一定天气条件限制的运输方式是（　　）
A.公路 B.航空 C.水运 D.铁路
3.中国大陆对宝岛台湾“零关税”开放水果市场，台湾果农将水果运到福建，最合理的运输方式是
（　　）
A．河运 B．海运 C．公路 D．航空
4.选择客运方式所考虑的因素一般不包括（　　）
A．出行目的 B．速度快慢 C．运输价格 D．运输数量
5．下列运输方式中，有“从门口到门口”优势的是（ ）
A．管道 B．水路 C．铁路 D．公路
6．甲、乙、丙、丁四位同学选择的交通运输方式，你认为合适的是（ ）
A．甲同学从石家庄到香港旅游，选择铁路运输
B．乙同学从重庆到武汉观赏三峡风光，选择空运
C．上海的丙同学急需骨髓移植，台北有捐献的骨髓要运到上海，选择水运
D．丁同学爸爸将500公斤活鱼从郊区水库运到城区市场，丁同学帮爸爸选择铁路运输
7.现有10万吨磷矿石和10吨柑橘从宜昌分别运往郑州和武汉，最合理的交通运输方式依次是（??? ）
A、铁路、水运 B、铁路、公路 C、公路、铁路 D、航空、水运
8.国庆长假期间，家住大连的亮亮去上海旅游，经济省钱是他的首选。为此他应选择的运输工具是（　　）
A、火车 B、轮船 C、汽车 D、飞机
参考答案：1.D 2.B 3.B 4.D 5.D 6.A 7.A 8.B
第一节 交通运输-我国铁路干线的分布
【学习目标】
?（知识目标）
1.了解我国铁路干线分布的东西差异，并理解原因。
2.记住我国主要的铁路线，记住我国重要的铁路枢纽。
3.了解铁路线命名的方法，并能说出某一条铁路线命名的方法。
（能力目标）
1.能够运用地图说出我国交通运输网络的分布格局。
2.能够根据我国铁路线分布图，结合实际设计合理、经济的旅游路线。
（德育目标）
培养学生树立遵守交通规则，爱护交通设施，注意交通安全的观念。
?【教学重点、难点】
?（教学重点）
?1．我国铁路交通运输网络的大致分布格局及原因。
?2．我国重要铁路线及铁路枢纽的分布。
?（教学难点）
?我国重要铁路线及铁路枢纽的分布；
【教学方法】
?（教法）读图分析法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法。
?（学法）地图观察法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。
【教学准备】?
学生：准备练习本，有条件的同学准备高速铁路和铁路干线的特点等资料。
教师：中国铁路分布图，我国的交通运输网。
【教学过程】
?（导入新课）（创设情境，激发兴趣）
?新闻报道：鲁南高铁位于山东省南部，东起日照，向西经临沂、曲阜、济宁、菏泽，与河南省郑徐客专兰考南站接轨，线路分为日照至临沂段、临沂至曲阜段、曲阜至菏泽段、菏泽至兰考段4段，是山东省"三横五纵"高铁网络的重要组成部分，是国家"八纵八横"高速铁路网的重要连接通道。2016年12月17日，鲁南高铁临沂至曲阜段开工。2017年5月31日，鲁南高铁临沂至日照段开工。设计行车速度为350公里/小时，全长479公里，总投资700亿。其中临沂至曲阜段正线全长139.16公里，临沂境内为94.359公里。
为什么我们会投入巨资修建高铁呢？我国都有哪些铁路呢？
（学习目标）多媒体展示本节课的学习目标，让学生明确目标。
（学生）一生读目标或全体齐读。
（自主学习）
教师：出示自学学习任务单，学生自主学习。
学习一：交通运输网
我国最重要的交通运输方式是 运输。
发展史：解放前，我国铁路里程 ，分布 。新中国成立后，经过多年建设，形成较为 的铁路运输网络。改革开放以后，铁路建设速度 ，铁路连通了
省级行政中心，部分城市之间还有 连接。
受社会经济和自然条件的影响，东部铁路建设比较 ，发展速度比较 ，铁路网比较 ；西部铁路建设比较 ，发展速度 ，铁路网 。
水运是我国重要的货物运输通道，水运具有运能 、占地 、能耗 、污染 、成本 等特点。我国民航运输总量已跃居世界第 位。
学习二：铁路干线的分布
从铁路的基本延伸方向看，我国主要铁路干线可以分为 干线和 干线两大组。在铁路的交汇处，多形成重要的 。
读“我国铁路干线分布图”，完成下表。
南北铁路干线（自东向西排列）
东西铁路干线（自北向南排列）
7.完成教材第88页活动题第1题，了解铁路线的命名方式。
（同伴互助）各小组在组内交流展示自学任务单，组内释疑解惑。
（展示交流）各族派代表展示学习成果
?（讲授新课）
?二、我国铁路干线的分布
?（教师讲解）铁路、公路、水运、空运等构成我国现代立体交通运输网络。在各种交通运输方式中，铁路运输是最重要的交通运输方式。
（教师提问）1、新中国成立前后，我国的铁路交通运输有何差异？
2、受社会经济、自然条件的影响，我国铁路线的分布东西有何差异？
（学生回答）1、旧中国我国铁路里程短，分布零散。新中国形成了较为完善的铁路运输网络，改革开放以后，铁路建设速度加快，建设标准逐步提高，高铁网正在形成。
2、东部铁路建设比较早，发展速度比较快，铁路网密集；西部建设比较晚，发展速度比较慢，铁路网稀疏。
（一）认识主要铁路线的分布
（教师提问）出示中国铁路网分布图，思考：中国的铁路干线主要有哪两种走向？主要分布在哪里？并在图中试着找出“三横五纵”铁路网。
（学生回答）多位学生上黑板指着多媒体上的“我国铁路干线分布”空白图，分别说出我国主要的南北干线和东西干线的名称和分布。
（合作探究）学生小组合作完成课本第88页“活动”第1题，在图中找到京沪线、湘黔线、兰新线。分析这三条铁路线的名称，看看是怎样给它们命名的。还有其他命名的方法吗？
学生交流，师生共同总结。
?京沪线：京是北京的简称，沪是上海的简称。用起止点的简称或别称命名。
?湘黔线：湘是湖南的简称，黔是贵州的简称。用起止点所在省的简称命名。
?兰新线：兰是兰州的一个字，新是新疆的简称。用起点的一个字，用终点所在省的简称。
?（二）认识主要铁路枢纽
教师：请同学们读“我国主要铁路干线分布图” ，找出主要的铁路枢纽（北京、徐州、郑州、株洲、成都、兰州等），并指图说出在每一个铁路枢纽交汇的铁路干线有哪些。
学生：先自己指图一一找出，再找学生上黑板指图说出。
（拓展延伸）
1．重点介绍第二亚欧大陆桥：陇海──兰新线
2.青藏铁路
?青藏铁路的格尔木至拉萨段，穿越戈壁荒漠、沼泽湿地和雪山草原，全线总里程达1142公里，是世界最长的高原铁路。?青藏铁路穿越海拔4000米以上地段达960公里，最高点在唐古拉山，海拔为5072米，被誉为“离天最近的铁路”，即“天路”。
（课堂小结）
教师：通过本节课的学习，你有何收获？还有什么困惑？
师生共同总结本节的主要内容，以达成对知识的归纳提升（在总结时要以学生总结为主）。
（课堂检测）
1.有关我国交通运输网络的分布，说法不正确的是??????（　　）
　A．东部地区交通运输网稠密，西部地区稀疏　　　B．长江中下游一带海陆空交通运输网发达　　　C．我国现有的高速公路大部分集中在东部沿海地区 　　　D．西部还有部分省区未通公路
2．既在陇海线，又在京沪线的铁路枢纽是( )
A．徐州 B．郑州 C．株洲 D．兰州
3.下列不属于东西走向的铁路线是（ ）
A.京哈线 B.陇海线 C.湘黔线 D.沪杭线
4.如图中序号与铁路干线名称对应正确的是（??? ）
A、①宝成线、②京广线、③京九线、④京沪线
B、①宝成线、②焦柳线、③京九线、④京沪线C、①陇海线、②京广线、③京九线、④京沪线
D、①陇海线、②京九线、③京九线、④京沪线
5．读下图中国主要的铁路干线分布图。（10分）
(1)主要南北向铁路干线： A 线B 线C 线、D焦柳线、E宝成－成昆线、京哈—沈大线。
(2)主要东西向铁路干线：① 线，② 线，③ 线。
(3)主要铁路枢纽：b ，e ，f ，g 。
参考答案
1.D 2.A 3.A 4.C
5.（1）京沪线 京九线 京广线
（2）京包-包兰线 陇海-兰新线 沪杭-浙赣-湘黔-贵昆线
（3）郑州 徐州 株洲 成都
第三节工业（1）
课 型
单位
主备人
教学内容：
人教新课标八年级上册教科书第100—104页。
教学目标：
知识与技能： 1.了解工业的生产过程及工业的重要性。
2.了解我国工业的发展状况
3.运用资料，说出我国工业分布的特点及基本格局，认识一些工业中心和工业基地。
尝试分析影响我国工业分布的因素。
过程与方法：运用有关资料，说出我国工业的地理分布特点。
情感、态度与价值观： 通过学习工业发展，增强学生建设祖国的自信心和紧迫感。
重点、难点：
教学重点：我国工业分布的特点
教学难点： 影响工业分布的因素。
教学准备：
PPT课件和微课等。
教学过程
环节
教学内容
师生活动
二次备课
创设情景，导入新课
视频《假如没有工业产品》
播放视频
自主探究，学习新知
一.什么是工业？
1.与农业一样，工业也是基本的 部门。
2.工业生产包括 自然资源以及对原材料进行 和 。
3.农民收获粮食 （填属于或不属于）工业，对农产品的加工和再加工 （填属于或不属于）工业。
二.工业有什么重要性？
现代工业为社会经济各部门提供先进的 、 、 和 、 生产必需的物质条件。
三.我国工业发展的现状
1.改革开放以来，我国工业发展 。目前，我国工业门类 ，基础 ，规模 ，已经成为世界制造业大国，其中钢铁、汽车、化肥、水泥、煤炭产量居世界 。我国也是世界最大的货物 国。
2.21世纪以来，我国加强工业研发，鼓励 创新，努力打造国产品牌，正在向制造业 国迈进。
四.我国工业的分布
1.我国工业分布状况的历史变化：
（1）新中国成立前，工业主要分布在 和 地区。
（2）新中国成立后，国家重点发展工业，逐渐形成
了 重工业基地，并在 地区形成了一大批工业中心。
（3）改革开放以后，在沿海地区形成了 、 、 、 四大工业基地。
（4）随着西部大开发、振兴东北老工业基地、中部崛起等战略的实施， 地区凭借 丰富、生产成本较 等优势，工业发展速度 。
2.读图4.21，回答我国工业分布的基本格局：
（1） 工业中心密集，并集中了主要的工业基地。
（2） 工业中心较多。
（3） 工业中心较少，分布稀疏。
3.读图4.21，找出我国沿海的工业中心
。
沿长江从上游到下游，找出我国主要的工业中心
。
4读图回答
（1）比较我国人均工业总产值与工业中心的分布，你能得出什么结论？
（2）比较内蒙古自治区和山东省工业总产值的差异。
学生自学
教师巡视辅导
同伴互助，展示交流
自主探究内容
1.小组合作，交流答案
2.同伴互助，解决难题
3.展示交流自学成果
4..疑难汇总
精讲点拨，突破疑点
一.阅读图，认识我国工业分布的特点
1.读图4.21，找出我国沿海的工业中心
答：天津、上海、福州、广州、香港、澳门、广州等
沿长江从上游到下游，找出我国主要的工业中心
答：重庆、武汉、长沙、南昌、南京、上海等。
3.指出图中我国四大工业基地的名称。
二.阅读图4.22，说出我国人均工业总产值分布的情况。
1.比较我国人均工业总产值与工业中心的分布，你能得出什么结论？
答：工业中心集中的东部沿海地区，人均工业总产值高，较富裕。
比较内蒙古自治区和山东省工业总产值的差异。
答：内蒙古和山东省虽然人均工业总产值相同，但两个省的人口相差非常大，所以山东省的工业总产值高。
三.深度思考，我国东部地区发展工业的有利条件有哪些？
教师点拨：
从矿产资源的分布图上可以看出，东部地区自然资源丰富；从地形图上可以看出，东部地区地形平坦；从交通图上可以看出，东部地区水陆交通便利；从人口分布图上可以看出，东部地区人口稠密，劳动力丰富，消费市场广阔。
教师引导学生读图分析，并在图中圈出工业中心
学生读图找答案
教师点拨让学生总结规律。
学生先个人思考，再以组为单位交流讨论
教师点拨，
学生讨论回答
学生以组为单位，交流讨论，总结。
总结提高
知识构建
师生共建知识框架
学以致用
达标测试
见测试题
学生思考，交流讨论，展示答案
独立完成，展示纠错
教学反思：
第三节工业
课 型
新 授
单位
主备人
教学内容：
人教新课标八年级上册教科书第104—107页。
教学目标：
知识与技能： 1.了解我国高新技术产业的发展状况。
2.知道我国一些高新技术产业成果。
3.了解我国高新技术产业的分布规律和分布地区。
4.认识高新科技产业的重要性。
过程与方法：运用有关资料，说出我国高新技术产业的分布特点。
情感、态度与价值观： 通过了解我国的高新技术产业的发展，增强学生的自豪感。
重点、难点：
教学重点：我国高新技术产业开发区的分布特点
教学难点： 我国高新技术产业
教学准备：
PPT课件和微课等。
教学过程
环节
教学内容
师生活动
二次备课
创设情景，导入新课
2016年中国国民经济主要数据统计公报
我国经济持续转型升级。创新驱动发展战略深入实施，航天空间站、飞船火箭、量子通信、高速计算、对天观测、大飞机等领域一批科技成果不断涌现。新动能快速成长，战略性新兴产业增加值比上年增长10.5%，增速比规模以上工业高4.5个百分点。
什么是高新技术产业？我国高新技术产业具体的发展状况怎么样？
教师读报
自主探究，学习新知
探究一：中国高新技术产业总产值的增长特点是什么？
读图4.23，我国高新技术产业总产值的增长速度 。
探究二：什么是高新技术产业？它包括哪些部门？
1.高新技术产业是建立在新的科学技术基础上的新兴产业，是 密集、 密集的产业，能够带来巨大的经济效益和社会效益。
2.它包括 、 、 、 等部门。
探究三：我国高新技术产业取得了哪些成果？
1. 我国是世界最大的电子信息设备制造国，彩电、手机、计算机、程控交换机等电子信息产品的产量位居全球 。
2. 我国在沼气、生物液体燃料、风电、太阳能等新能源利用方面取得显著进展，已成为 、 利用的大国。
3. 我国 产业发展迅速，光伏材料、超硬材料、特种不锈钢、玻璃纤维等生产能力居世界前列。
探究四：我国高新技术产业的分布规律和分布地区
1.我国国家级的高新技术产业开发区多依附于 城市。
2.东部地区高新技术产业发展速度远 于中、西部地区。
3.我国三个高新技术产业聚集地区。自北向南依次
是 、 、
。
探究五：我国首个高新技术产业开发区——中关村发展高新技术产业的优势有哪些？
发展高新技术产业的决定性因素是什么？
探究六：高新技术产业对其他产业的贡献是什么？
学生自学
教师巡视辅导
同伴互助，展示交流
自主探究内容
1.小组合作，交流答案
2.同伴互助，解决难题
3.展示交流自学成果
4..疑难汇总
精讲点拨，突破疑点
一、我国高新技术产业的分布规律和分布地区
1.我国国家级的高新技术产业开发区多依附于 城市。
教师点拨：多依附于大中城市，主要是因为大中城市科技力量雄厚、人才集中。
2.东部地区高新技术产业发展速度远 于中、西部地区。
教师点拨：东部地区高新技术产业发展速度远高于中、西部地区，其主要原因也是因为东部地区大学看、科研单位众多，人才集中，科技力量雄厚。
3.我国三个高新技术产业聚集地区。自北向南依次
是 、 、
。
教师点拨：环渤海地区、长江三角洲、珠江三角洲
4. 发展高新技术产业的决定性因素是 。
总结：科技和人才
二、我国首个高新技术产业开发区——中关村发展高新技术产业的优势有哪些？

1．地理位置优越，交通便利。
2．科技力量雄厚，人才众多。
3．工业基础好。
教师引导学生读图分析
学生读图找答案
教师点拨让学生总结规律。
学生先个人思考，再以组为单位交流讨论
教师点拨，
学生讨论回答
根据以上三题，学生归纳总结影响高新技术产业的决定性因素。
总结提高
知识构建
师生共建知识框架
学以致用
达标测试
拓展延伸
第五次科技革命
21世纪的头20年，纳米科学和纳米技术、生命科学和生物技术、信息科学和信息技术以及认知科学将迅猛发展，这四大领域交互作用并有机融合，将推动整个科技领域的革命性变革。这是新世纪的一次新的科技革命。这场新的科技革命，不仅推动着人类整体认识能力的飞跃，对客观世界的认识在深度和广度上有更大的进展，而且使社会生产力的发展跃进到一个斩新的质的阶段，使21世纪先进生产力发展具有新的特征。这次新的产业革命影响广阔而深远，将形成一种崭新的经济形态，这将是资源和能源节约型的绿色的经济形态。新的科技革命是引领人类文明进步的主导力量，使人类社会从工业文明向生态文明过渡。
见测试题
学生思考，交流讨论，展示答案
独立完成，展示纠错
教学反思：

第二节 农业
课 型
新 授
单位
主备人
教学内容：
人教新课标八年级上册教科书第90—93页、95—97。
教学目标：
知识与技能：
1.了解农业的概念、重要作用以及我国农业的发展现状。
2. 理解因地制宜发展农业的必要性以及如何才能因地制宜发展农业。
过程与方法：
举例说明因地制宜发展农业的必要性及如何才能因地制宜地发展农业。
情感、态度与价值观：
通过对我国农业发展成就的认识，树立热爱祖国的自豪感。
重点、难点：
教学重点：
1.农业生产的各部门及农业的作用。
2.社会经济条件对农业的影响。
教学难点：因地制宜发展农业。
教学准备：
PPT课件和微课等。
教学过程
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
秋风起，天转凉，火锅温暖你胃肠；美好的一天从丰盛的早餐开始。但是，你知道中国人一天要吃掉多少食物吗？数量很惊人：1.8万吨鸡蛋，10多万吨猪肉、20多万吨水果，还有更多的粮食和蔬菜……天上不会掉馅饼，这些食物来自于大地的恩赐：今天我们就来认识这个不断奉献的产业——农业。
欣赏图片，观察食物构成，思考食物来源，感受中国食物消耗的庞大数据。
创设轻松的情境。
教学过程
利用动物、植物等生物的生长发育规律，通过人工培育来获得产品的各部门，统称为农业（广义农业）。它分为种植业（狭义农业）、林业、渔业、畜牧业等。 农业除了给我们提供丰富的食物之外，还能给我们提供些什么呢？还能发挥什么作用呢？白居易在诗中写道：“身上衣裳口中食”，这说明我们的生活离不开农业：
1、生活离不开农业——衣食之源
生活离不开农业——家具、门窗等
我们现在基本不需要“唧唧复唧唧”的当户织了，也很少“临行密密缝了”。因为工业生产既代替了的繁琐的劳动，又高效的提供了产品：
2、农业为工业提供原料（展示部分棉、麻、丝、毛、皮制品；金锣和兰陵集团部分产品）。

我们告别了刀耕火种的原始农业，农业机械使得农业劳动大大减轻了“面朝黄土背朝天”的辛苦：
3、农业为工业生产提供消费市场

创意农业起源于上世纪90年代后期，由于农业技术的创新发展，以及农业功能的拓展，观光农业、休闲农业、精致农业和生态农业相继发展起来：油菜地种出大龙袍、机器猫；稻田里种出白鹤、祥云、米老鼠……这些创意十足的农田不仅惊艳了游人，也让传统的农田身价倍增。
4、“创意农业”助力现代农业的发展

中国用世界7％的耕地养活了世界20％多的人口。有力的回应了外国经济学家关于“21世纪谁来养活中国？”的发问。我们又是如何做到的呢？
5、中国农业的奇迹

（小结）农业是国民经济的基础，与我们生活密切相关。
学生结合生活实际理解农业的概念。
（思考、讨论、回答）问题。
欣赏图片，验证问题的答案。
认识多种以农产品为原料的工业品。
农业机械、农药、化肥、地膜等工业产品助力农业发展。
欣赏创意农业图片，感受现代农业的价值。
学生读图观察、思考、讨论、回答如下问题：
1、中国耕地的位次？
2、中国粮食总产量的位次？
3、中国靠什么做到这样的？
联系生活，渗透“学习对生活有用的地理”的理念。
“六畜兴旺，五谷丰登”，表达了中国人传统观念中祈愿农业丰收的理想。我们的家乡不仅风景美如画，而且物产丰饶，甚至很多农产品更成为地理标志产品，请看：
家乡这种农产品地区分布差异的主要原因是各县、区的生产条件有所不同，人们把农业生产方式做出最适合的布局就是“因地制宜”。即利用当地自然条件，把要发展的农业生产部门或农作物，布局在适宜它本身发展、生长最有利的地区。
人们希望在农业生产中，能更多出现“风调雨顺，五谷丰登”的好年景，但是偶尔也会有“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦”的场景，这说明影响农业生产的自然条件包括气候因素中的气温（热量）和降水（水分）条件，那么还有那些自然因素会对农业生产带来影响呢？
你听过这样的说法吗？“蒜你狠”、 “姜你军”、“豆你玩”、“糖高宗”、 “油它去”、“苹什么” “向钱葱”、“猪你涨” … …这些反映了农产品价格的不稳定性。“菜贱伤农”，“菜贵伤民”。 “蒜你狠”和“蒜你跌得狠”的轮番上阵， 是市场因素在影响农业，还有哪些影响农业生产的社会经济因素？
过去，农民要上缴“皇粮国税”，现在国家的农业政策做了很大的调整：取消了农业税，还对种粮农民进行补贴。
交通运输业的发展能助力经济发展，当然也会对农业的发展起到很大的推动作用。
农民技术水平的提高也能使农业收益获得大幅度提升。
欣赏家乡丰饶的物产；
思考：为什么不同县、区的知名农产品有如此差异？
读图理解因地制宜的具体做法：“宜林则林、宜牧则牧、宜粮则粮、宜渔则渔”
自读课本阅读材料，思考总结影响农业生产的自然条件。
了解影响农业生产的市场因素，思考其他影响因素。
认识影响农业生产的政策因素、交通因素、技术水平因素。
培养学生热爱家乡，学习生活中的的地理知识。
引导学生阅读课文得出结论。
结合生活实际了解影响农业生产的社会经济因素。
中国人骨子里渗透了热爱种地的基因，尤其爱种菜：房前屋后，房顶阳台，甚至种到了非洲、美国、俄罗斯等地，风靡至今的网络游戏QQ农、牧场很好的反映了这一点，你能玩转农、牧场吗？
练习因地制宜布局农牧业。
小结
要求学生自己给出结论、并提问。
投影展示教师设计的知识结构。
积极回顾所学内容，构建本节课的知识结构。
培养学生的总结和概括能力。
布置作业下课
同步学习与探究的相关内容。
完成课堂达标作业。
巩固知识。
第二节 农业
课 型
新 授
单位
主备人
教学内容：
人教新课标八年级上册教科书第93—95页、98—99页。
教学目标：
知识与技能：
1、 运用资料并联系实际，说出我国农业地区分布的差异。
2、了解我国科技兴农取得的成就
过程与方法：
运用资料并联系实际，引导学生分析农业地区分布的差异及原因。
情感、态度与价值观：
通过对我国农业发展成就的认识，树立热爱祖国的自豪感。
重点、难点：
教学重点：农业的地区差异及主要原因、主要农业生产部门的分布、主要农作物的分布，四大牧区。
教学难点：主要农作物的分布。
教学准备：
PPT课件和微课等。
教学过程
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
?“舌尖上的中国”，仍让人回味悠长；中国人对于“吃”实在太在行！然而各地的食材、烹饪技法和口味差异很大，形成了中国的“八大菜系”和众多的地方小吃。“菜系”反映了饮食的地域差异。这种差异是受当地气候、物产、饮食习惯等的影响形成。今天我们就通过阅读美食地图，破解饮食差异背后的农业地区差异及原因。
欣赏美食地图,感受饮食差异。思考食材的差异原因。
创设学习情境，引发思考。
教学过程
紫色圈圈出的美食是西安肉夹馍、开封灌汤包子、山西刀削面、山东馅饼、天津狗不理包子等；粉色圈圈出的是云南过桥米线、贵州螺蛳粉、还有浙江肉粽等；红色圈圈出的是江苏阳澄湖大闸蟹、浙江的西湖醋鱼、水煮鱼、包公鱼，虾等,黑色圈圈出的是羊肉串、牛羊肉等。这些美食的主要食材是什么？
展示美食地图西部地区的截图、我国土地利用中草地的分布图、西部地区部分草场的景观图、中国主要的畜牧业区和种植业区图。
我国西部地区因为天然草场广布，农业生产以畜牧业为主。呈现出东西差异——东耕西牧。形成了新疆、内蒙古、青海、西藏四大牧区。各牧区由于自然条件的差异，形成了温带草原、高山、高寒三类草场。不同的草场养育着不同的优良畜种：新疆的细毛羊、宁夏的滩羊、内蒙古的三河马和三和牛、青臧高原的牦牛（皮厚毛长，耐寒）。那么西部地区是不是就只能发展畜牧业呢？显然不是（出示我国土地利用图中耕地的分布图），这里也有种植业，只不过分布范围较小，这里
发展种植业的不利因素又有哪些呢？西北地区缺水，青藏地区海拔高、气温低，热量不足。
种植业只在有水源的平原（宁夏和河套平原有黄河水灌溉）、绿洲（河西走廊、天山山麓有冰雪融水）、河谷（青藏高原上的海拔低的河流谷地）。
思考食材的差异原因。
思考为什么这里的食材主要是牛羊肉呢？
分析畜牧业区形成的原因，感受畜牧业区的差异。认识牧区的优良畜种。
回忆旧知识，思考这里种植业发展的不利因素。
塞上江南
丝绸之路
联系生活，渗透“学习对生活有用的地理”的理念。
对学生进行爱国情怀的教育，激发学习上进的信心。
培养学生从资料中提取、概括地理信息的能力。
展示东部美食地图的截图，认识东部的种植业区和渔业区的分布。种植业分布在湿润和半湿润平原地区；渔业则以海洋捕捞（东部沿海）和长江中下游地区淡水渔业最为发达（有鱼米之乡的美称）；林业在东北和西南的天然林区及东南的人工林区（东南处在人口分界线以东，人口密集，天然林很早就遭到砍伐）。
了解分布在东部地区的主要农业部门及原因。
培养学生从资料中提取、概括地理信息的能力。
东部的种植业区依然存在差异：热量带、耕地类型、作物熟制、主要农作物等，图片资料展示这种南北差异的现象，利用所学分析原因。
受气温影响，自南向北我国各地获得的热量发生变化，形成不同的温度带；不同的温度带内，农民一年收获农作物的次数不同。受降水的影响，南北方的土地利用方式有明显的不同，所以出产的农产品差异明显：南稻北麦、南甘北甜。
观察、比较差异现象并总结；思考分析原因。
培养学生从资料中提取、概括地理信息的能力。
因地制宜进行主要农产品产区规划：
1．对照中国地形图，说出我国农产品主要产区的地形特征？
2．说出我国西部地区（400mm等降水量线以西）的农产品主要产区的分布状况。这些地区发展种植业最主要的自然优势和劣势是什么？
3．我国东部地区南北方的主要农产品有哪些不同？试举例说明这样规划依据的自然条件。
要想农业得到更好的发展，实现优质、高效，就需要科技来助力。优良品种的培育、温室大棚生产、机械化的生产、灌溉技术的进步等。展示农业科技现状资料。农民只有能从容应对市场，才能真正实现增产增收，规模化和品牌化建设很重要。
读图、思考、讨论、回答问题。
欣赏图片，感受科技带来的农业成就。
小结
要求学生自己给出结论、并提问。
投影展示教师设计的知识结构。
积极回顾所学内容，构建本节课的知识结构。
培养学生的总结和概括能力。
布置作业下课
同步学习与探究的相关内容。
完成课堂达标作业。
巩固知识。

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