资源简介

课题 12.2弹力 课型 新授课 课时 1 教法 透镜式教学法
重点 弹力的产生 制作使用弹簧测力计
难点 压力、支持力都是弹力
学情分析 学生对弹性形变明显的弹力，容易接受；但对压力、支持力等都是弹力不理解；对弹簧测力计，他们有较多的感性认识，不会感到难。
教学目标 知识与技能：记住弹力的产生条件，弹力的大小与谁有关知道压力、支持力的实质都是弹力能举出弹力的实例能判断有关弹力的说法是否正确能正确使用弹簧测力计。 过程与方法：通过实验和观察了解弹簧测力计的结构。情感态度与价值观：通过科学探究，增强学生把物理知识与现实生活相联系的意识。
教学过程
步骤 教学内容 教师活动 学生活动 媒体显示
复习提问 复习重力的施力物体及其三要素 提问：地球上的物体受地球吸引受到的力是什么力？他的实力物体是什么？大小如何计算？方向如何？作用点在哪？ 思考回答
引入新课 由测重力的仪器引出弹力 说明：重力的大小为什么可以用弹簧测力计测量？要搞清这个问题，就必须学习弹力。 板书课题 明确课题
讲授新课 一、弹力的产生条件 1、通过实验引导学生讨论分析，得出弹力产生的原因。 2、通过举例使学生加深理解弹力。 3、通过演示实验突破压力、支持力也是弹力这一难点二、影响弹力大小的因素 通过实验让学生分析并得出影响弹力大小的因素 三、制作并使用弹簧测力计 引导学生讨论弹簧测力计的做法，并指导学生做出弹簧测力计 演示实验：1、压缩弹簧弹纸2、拉长的弹簧弹纸3、原长的弹簧不弹纸4、拉长的铅丝不弹纸 提问：能把纸弹出的力就是弹力，请大家讨论弹力产生的条件是什么？ 板书弹力产生的条件 反馈练习：让学生举出自己熟悉的弹力 说明：压力、支持力、拉力等也是弹力，只是这是物体形变不易觉察 演示：课本p49 12.2-4实验，帮学生理解压力是弹力 演示：用弹弓打纸团 引导学生分析：纸团飞得远进的原因，从而得出影响弹力大小的因素是什么？ 板书：决定弹力大小的因素 提问：既然弹簧伸长得越长，说明它受力越大，是否能根据纸一点制作弹簧测力计？ 引导学生设计弹簧测力计的制法 指导学生动手制作 让学生用自己制作的弹簧测力计测物重 师生共同总结使用弹簧测力计的注意事项 观察实验 讨论分析 交流 总结结论 明确结论 讨论举例 明确 观察 思考 理解 观察实验讨论分析结论交流结论明确结论思考讨论回答讨论设计动手制作测学习用品讨论总结
总结 弹力产生的条件影响弹力大小的因素弹簧测力计的制作与使用
拓展 动手动脑学物理 1中的第二问
检测 目标
作业 学会使用各种弹簧测力计课题 第12章复习 课型 复习课 课时1 教学方法 透镜式教学
重点难点 了解重力、弹力、摩擦力及杠杆的有关概念会运用力和机械有关知识解决实际问题
本课特点学情分析 让学生知道重力、弹力、摩擦力是如何产生的，能够知道杠杆是如何在现实生活中得到应用的，探究影响弹力、摩擦力大小的因素学生已学习过有关重力、弹力、摩擦力的概念，知道杠杆在日常生活中的应用，能够运用学过的知识解释日常生活中遇到的现象，知道画论是如何省力的，摩擦力有什么益处与害处
教学目标 知识与技能：巩固的重力、弹力、摩擦力有关概念，会判断重力、弹力、摩擦力大小，方向，会使用弹簧测力计，能够灵活运用学过的只是解释有关日常生活中的现象过程与方法：加强知识间的横向联系，培养综合分析以及对知识融会贯通的能力。3．情感态度价值观：通过讨论和交流培养合作学习的意识和态度，锻炼理论联系实际的能力，培养学生的逻辑思维能力。
教 学 过 程
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引入 演示实验创设情景提出问题 演示让物体下滑，是弹簧拉伸、压缩，用手在桌子上摩擦，展示投影篇，用杠杆撬动大石头，让木块沿着斜面下滑提出问题：看到这些现象，你能想到什么问题 观 察思 考讨 论回 答
复习 设置问题指导分析 一、重力苹果落地，说明什么问题？静止在桌子上的书本受不受到地球引力的作用？有没有重力？一杯水和一缸水受到的重力那个大？说明什么问题？4、竖直落下的物体与沿斜面下滑物体相比较，重力的方向是怎样的？让学生根据实验与举例分析 思 考回 答 投影展示
设置问题 建筑师常用一个重线锤来判断房屋是否建的直，请说出他这样做得道理 思 考回 答
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复习 指导分析 二、弹力1、弹性定义2、塑性定义弹簧秤的工作原理 积 极思 考讨 论展 示多 种设 计方 案 投影展示提问
拓展 发散提问 如何制作一个弹簧秤？注意1、弹簧的使用应该注意的问题 2、自己制作的弹簧秤与购买的弹簧秤有何区别，如何改进？ 思 考讨 论设 计方 案展 示方 案 投影
复习 指导分析 三、摩擦力摩擦力的产生影响摩擦力大小的因素如何增大摩擦力，减小摩擦力
拓展 发散提问 如何抓住一条很滑的鱼？有一瓶比较重的油，瓶子较油，你会如何拿它，不让它滑掉？总结：摩擦力在现实生活中的应用
复习 指导分析 杠杆的定义杠杆的平衡条件滑轮的应用4、会用杠杆平衡公式解决实际问题
拓展 发散提问 人的前臂相当于一个怎样的杠杆？天平是利用了什么来测量质量的？如何理解“给我一个支点，我就能翘起整个地球”这句话？
总结 指导 师生共建本章知识结构
达标检测 选取适当题目，考试测验课 题 12.1 重力 课型 新授课 课时 1 教学方法 透镜式教学法
重 点难 点学情分析 重力的大小与质量的关系，重力的方向重力的三要素学生时刻都能感觉到重力，也知道重力是地球施加的，但对重力三要素的准确认识有一定的难度
教学目标 知识和技能：知道重力是如何产生的；知道重力的大小和方向；知道重心的概念过程和方法：通过观察和实验，感知重力的存在；通过探究，了解重力与质量的关系情感、态度与价值观：通过了解重力的作用，感受物理的重要性
教 学 过 程
教学步骤 教师活动 教学内容 学生活动 媒体显示
新课引入 用课件展示：瀑布下落、下雨、苹果下落、蹦极等现象提问：产生这些现象的原因？板书课题 通过物理现象引入新课 观察讨论 回答明确课题 课 件
进行新课 让学生举例说明哪些物体受重力？板书学生举例提问：1、分析以上事例，告诉我重力的施力物体是什么？ 2、地球真能给物体施加重力吗？引导学生自学：课本p42 万有引力引导学生给重力下定义板书：重力定义让学生举例说明重力能为我们干什么？ 重力的定义通过教师的引导和学生的自学，让学生了解重力是如何产生的？通过举例加深学生对重力的理解 讨论 举例交流讨论 回答思考阅读自学讨论定义明确定义举例
讲述：要了解一种力，就要抓住这种力的三要素，下面就具体分析重力的三要素让学生猜测：重力的大小跟什么因素有关？让学生共同设计实验，研究重力与质量的关系组织学生交流宣布实验开始引导学生分析数据和图像，得结论板书：G=mg 说明各字母意义投影反馈练习质量为100g地苹果重多少？体重600N的人，质量多大？ 二、重力三要素 探究：重力的大小与重力成正比 G/m=g从而得出G=mg（g=9.8N/kg） 明确讨论 猜想讨论 设计实验交流实验分析数据归纳结论明确练习 课 件
让学生举例说明重力的方向板书：重力的方向让学生思考课本44页的想想议议，明确竖直向下的意义介绍重力方向的应用——重垂线让学生举例 2、让学生知道重力的方向——竖直向下，及重力方向的应用 讨论 举例 明确进一步理解明确练习 举例
向学生介绍重心的概念，并让学生知道中心语物体的形状和材料有关介绍具体物体的重心引导学生完成课本45页想想议议 3、让学生知道重力的作用点 明确讨论 回答阅读 回答
总结 重力的定义、重力的施力物体重力的三要素
拓展 课本P46“动脑动手学物理”第二题
达标检测 完成《目标》有关习题
布置作业 写出验证重力与质量成正比的过程课题：杠杆 课型：新授课 课时：1 31中 邵爱海
教学目标 知识与技能 了解杠杆的概念及其五要素知道杠杆的平衡条件了解杠杆的分类了解各种类型的杠杆在实际生活中的应用
过程与方法 通过对杠杆平衡条件的探究培养学生设计记录表格的能力以及分析处理实验数据得出实验结论的能力
情感态度与价值观重点难点 在小组共同探究的过程中，培养学生相互合作交流共同提高意识，激发学生的集体荣誉感。杠杆的平衡条件杠杆的平衡条件的得出
学情分析 学生对杠杆有一定的直观认识和生活经验，因此对本节的学习较为感兴趣，但学生的认识只限于感性认识，对杠杆的原理则知之甚少，抓住学生的这些特点，利用学生的强烈求知欲，以组织学生进行充分的探究 分析得出实验结论 应用实验结论为本节的主线，在探究过程中突破难点。
环节 主要教学内容 教师活动 学生活动
引入 尼罗河下游两岸埃及最著名的古建筑是什么？ 金字塔，其中最著名的胡夫金字塔原高146.5 米，顶盖石板重约400吨，在没有任何现代机械的情况下，古埃及人是怎样将如此巨大的石块垒砌起来的？到现在人们也没有找到确切的答案但，大多数研究者认为当时人们用了今天我们要学习的这种简单机械 杠杆 提出问题引发学生思考，板书课题 思考问题进入情境
新授课 杠杆在力的作用下能绕固定点转动的硬棒叫杠杆。支点：杠杆绕着转动的固定点动力：使杠杆转动的力阻力：阻碍杠杆转动的力动力臂：从支点到动力作用线的距离阻力臂：从支点到阻力作用线的距离 讲授杠杆的概念及其五要素，在图中强调动力臂是从支点到动力作用线的距离而不是到动力作用点的距离，阻力臂也是这样。 了解杠杆的概念及其五要素，了解力的作用线与力的作用点的区别。
杠杆的平衡杠杆在动力和阻力的作用下保持静止，那么杠杆就平衡。（杠杆平衡要满足什么样的条件呢？引入下一问题） 讲述杠杆的平衡 了解什么样的杠杆是平衡的
新授课 三、杆的平衡条件杠杆是否平衡可能与哪些物理量关？请同学们相互讨论一下。在实验中测得这些物理量后，我们应设计什么样的表格来记录这些物理量？请同学们讨论设计好记录表格。请同学门利用桌面上的器材，自己大胆设计并进行实验测出杠杆平衡可能有关的这些物理量。（铁架台、杠杆、钩码、弹簧秤、米尺）请同学们对自己所测得的实验数据进行归纳分析看看你能找出什么规律。结论：杠杆平衡时：动力乘动力臂=阻力乘阻力臂或F1L1=F2L2 （根据杠杆的平衡条件，依据实际工作的需要人们通常把杠杆分成以下几种类型，引入下一问题） 提出问题巡视指导 讨论交流设计实验进行探究分析归纳实验数据得出结论
四、杠杆的分类省力杠杆：动力臂大于阻力臂，动力小于阻力费力杠杆：动力臂小于阻力臂 动力大于阻力等臂杠杆：动力臂等于阻力臂 动力等于阻力（三种杠杆各有各的特点，在实际生产生活中我们都能利用他们做些什么呢？引入下一问题） 引导学生分析三种杠杆的特点。 用杠杆的平衡条件分析三种杠杆的特点，在分析中加深对杠杆的平衡条件的理解。
五、杠杆的应用钳子、剪刀、起重机的臂、钓鱼竿、镊子等 启发引导学生举例分析日常生活中所用到的杠杆，并说明是哪一类杠杆。 通过讨论举出一些应用杠杆的事例，并加以分析
小结 省力杠 费力杆 等臂 杠杆平衡条件：F1L1=F2L2 启发引导学生总结自己本节课的收获 回顾总结自己的收获，加深对本节知识的理解课题：其他简单机械 课型：新授课 课时：1 31中 邵爱海
教学目标 知识与技能 了解滑轮的种类知道定滑轮和动滑轮的特点了解滑轮组的特点了解轮轴和斜面是可以省力的简单机械
过程与方法 通过对定滑轮和动滑轮特点的探究培养学生分析实验数据得出结论的能力，通过对斜面和轮轴特点的探究培养学生独立设计实验的能力。
情感态度与价值观 在设计实验进行实验的过程中培养学生的合作意识
重点 定滑轮和动滑轮的特点
难点 对滑轮、斜面和轮轴特点的探究
学情分析 学生对滑轮、斜面、轮轴可能都有所耳闻，但真正对这些简单机械的特点则可能并不了解，而学生大都急切的想了解它们，本节课可用丰富多彩的探究课题，和灵活多样的探究实验来吸引学生，充分发挥学生的想象力，自由的设计出多种多样的探究方案，来探究滑轮、斜面和轮轴的特点，对定滑轮和动滑轮的组装老师可做适当引到，而对斜面和轮轴的探究可放手让学生自己进行全过程的探究。
教 学 过 程
环节 主要教学内容 教师活动 学生活动
引入 上一节课我们学习的杠杆只是简单机械中的一种，实际生活中我们还经常利用其他简单机械，如滑轮、斜面、轮轴等，这一节课我们就来学习这些简单机械。 讲述引入板书课题 思考进入情景
新授课 定滑轮和动滑轮定滑轮：使用时轴固定不动的滑轮动滑轮：使用时轴随物体一起移动的滑轮。（我们知道杠杆可以为我们带来很多方便，那么滑轮能为我们带来什么好处呢？引入下一问题） 讲述定滑轮和动滑轮的概念，启发学生找出生活中应用定滑轮和动滑轮的事例 了解定滑轮和动滑轮的概念，具体分析日常生活中的定滑轮和动滑轮。
二、定滑轮和动滑轮的特点使用杠杆我们可以省力、省距离、改变力的方向，使用定滑轮和动滑轮能否作到这些呢？请同学们利用桌面上的器材首先安装一个定滑轮和一个动滑轮，然后自己探究刚才我们提出的问题。（铁架台、细线绳、滑轮、钩码、弹簧秤、米尺） 启发引导学生思考引导学生设计实验装置进行探究 讨论滑轮可能给我们带来哪些好处，设计试验进行探究
新授课 结论：定滑轮：不省力，不省距离，能改变力的方向。动滑轮：省一半力，费距离，不能改变力的方向。（如果我们既想省力又想改变力的方向该如何呢？引入下一问题） 启发引导学生分析实验现象，得出实验结论。 对自己的探究实验进行评估归纳，得出结论。
滑轮组同学们能否利用桌面上的器材组装一个既省力又能改变力的方向的装置？（学生讨论安装）结论：滑轮组既可以省力又能改变力的方向。（除了杠杆和滑轮还有没有其他省力的机械？引入下一问题） 引导学生讨论组装巡回指导 讨论组装，并加以验证。
四、轮轴和斜面请同学门利用桌面上的器材自己设计安装一个斜面或轮轴。（有能力的同学可以两个都探究）（光滑的长木板、方木块若干、铁架台、细线、弹簧秤、轮轴、米尺）利用自己设计安装的装置探究一下它有什么特点。结论：轮轴和斜面都可以省力，但都要费距离。（在生产生活中有没有应用我们学习的这些简单机械的地方吗？引如下一问题） 引导学生设计组装。巡回指导 讨论、交流设计、组装探究、归纳
五、日常生活中的滑轮、轮轴、和斜面如：旗杆顶的滑轮、起重机吊钩上的滑轮滑轮、汽车方向盘、盘山公路等。（我们学过的简单机械有省力的有省距离的，如果能同时省力和省距离该有多好啊！引入下一问题） 启发学生找出日常生活中应用这些简单机械的地方 举出日常生活中利用滑轮、轮转和斜面的事例，并加以分析，说明应用它们为我们带来的好处
六、简单机械的特征请同学们回顾一下我们学过的这些简单机械看看能不能找到既省力又省距离的。结论：省力的简单机械必然费距离，省距离的简单机械必然费力。 启发学生思考讨论。 思考讨论
小结 请同学们回顾一下通过本节课的学习你有那些收获。 启发、引导 回顾、总结课 题 12.3摩擦力 课型 新授课 课时 2 教学方法 透镜式教学法
重 点难 点学 情分 析 影响摩擦力大小的因素猜出影响摩擦力的因素学生时刻都能感觉到摩擦力，对它的作用不陌生，但对影响摩擦力的因素不熟悉
教学目标 知识和技能：知道摩擦力是如何产生的；知道摩擦力的大小与什么因素有关；知道摩擦力的利与弊过程和方法：通过观察和实验，感知摩擦力的存在；通过实验，探究摩擦力与物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系情感、态度与价值观：通过了解摩擦力的作用，感受物理的重要性
教 学 过 程
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新课引入 出示：一根铁棒，一头缠纱布，一头涂滑石粉，让两人比赛拔河提问：取胜的原因？板书课题 通过游戏引入新课 两人比赛，其余观察讨论 回答明确课题
进行新课 说明：掌握力就要掌握力的三要素让学生实验：手按桌面，用力向前推提问：手受到什么力？这个力的方向如何？作用点在哪？引导学生总结摩擦力的定义板书：摩擦力定义让学生举出摩擦力的例子 一、摩擦力的定义让学生亲自感受摩擦力，从中体会摩擦力的方向和作用点，总结出摩擦力的定义和方向 明确实验 感受思考 回答讨论定义明确定义举例
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进行新课 出示问题让学生讨论并找到解决问题的方法组织学生交流引导学生将解决问题的方法分类板书：摩擦力取决于压力和接触面的粗糙程度为探究作准备，出示问题：“如何测摩擦力的大小”让学生解决让学生进行实验，引导学生总结实验结论板书结论反馈练习：如何减小手和桌面之间的摩擦力？ 二、影响摩擦力大小的因素由问题“小明拧开果酱瓶”引导学生讨论“影响摩擦力大小的因素”，若学生不能猜出“影响摩擦力大小的因素”再由“小明爬树，爬到中间为了不掉下来，应怎么办？”继续引导学生找出“影响摩擦力大小的因素”，最后让学生讨论，设计实验证明结论的正确性 明确题目讨论 交流讨论 分类 明确初步结论讨论 交流找出测摩擦力的方法合作实验，总结结论明确结论练习 投影课 件
由上面的反馈练习“垫铅笔”引出滚动摩擦，并介绍滚动摩擦、滑动摩擦、静摩擦提出问题：滚动摩擦和滑动摩擦哪个大？引导学生实验，并分析实验，得出结论让学生把手想成船，桌面想成水，想办法减小船和水面的摩擦引出减小摩擦的方法：使接触面分离板书：减小摩擦的方法和增大摩擦的方法 三、增、减摩擦的方法 由上面的反馈练习引出三种摩擦，使学生认识三种摩擦，并知道：相同条件下，滚动摩擦远小于滑动摩擦，最终找到减小摩擦的方法，对比找出增大摩擦的方法 明确三种摩擦力讨论 回答设计实验、作实验、得结论讨论交流明确对比
总结 摩擦力 1、定义 2、方向 3、影响摩擦力的因素摩擦力的种类 1、滚动摩擦 2、滑动摩擦 3、静摩擦三、增、减摩擦的方法
拓展 举出减小摩擦力和增大摩擦力的实例摩擦给人类带来的利与弊
达标检测 完成《目标》有关习题
布置作业 科学作文——没有摩擦课 题 12.1 重力 课型 新授课 课时 1 教学方法 透镜式教学法
重 点难 点学情分析 重力的大小与质量的关系，重力的方向重力的三要素学生时刻都能感觉到重力，也知道重力是地球施加的，但对重力三要素的准确认识有一定的难度
教学目标 知识和技能：知道重力是如何产生的；知道重力的大小和方向；知道重心的概念过程和方法：通过观察和实验，感知重力的存在；通过探究，了解重力与质量的关系情感、态度与价值观：通过了解重力的作用，感受物理的重要性
教 学 过 程
教学步骤 教师活动 教学内容 学生活动 媒体显示
新课引入 用课件展示：瀑布下落、下雨、苹果下落、蹦极等现象提问：产生这些现象的原因？板书课题 通过物理现象引入新课 观察讨论 回答明确课题 课 件
进行新课 让学生举例说明哪些物体受重力？板书学生举例提问：1、分析以上事例，告诉我重力的施力物体是什么？ 2、地球真能给物体施加重力吗？引导学生自学：课本p42 万有引力引导学生给重力下定义板书：重力定义让学生举例说明重力能为我们干什么？ 重力的定义通过教师的引导和学生的自学，让学生了解重力是如何产生的？通过举例加深学生对重力的理解 讨论 举例交流讨论 回答思考阅读自学讨论定义明确定义举例
讲述：要了解一种力，就要抓住这种力的三要素，下面就具体分析重力的三要素让学生猜测：重力的大小跟什么因素有关？让学生共同设计实验，研究重力与质量的关系组织学生交流宣布实验开始引导学生分析数据和图像，得结论板书：G=mg 说明各字母意义投影反馈练习质量为100g地苹果重多少？体重600N的人，质量多大？ 二、重力三要素 探究：重力的大小与重力成正比 G/m=g从而得出G=mg（g=9.8N/kg） 明确讨论 猜想讨论 设计实验交流实验分析数据归纳结论明确练习 课 件
让学生举例说明重力的方向板书：重力的方向让学生思考课本44页的想想议议，明确竖直向下的意义介绍重力方向的应用——重垂线让学生举例 2、让学生知道重力的方向——竖直向下，及重力方向的应用 讨论 举例 明确进一步理解明确练习 举例
向学生介绍重心的概念，并让学生知道中心语物体的形状和材料有关介绍具体物体的重心引导学生完成课本45页想想议议 3、让学生知道重力的作用点 明确讨论 回答阅读 回答
总结 重力的定义、重力的施力物体重力的三要素
拓展 课本P46“动脑动手学物理”第二题
达标检测 完成《目标》有关习题
布置作业 写出验证重力与质量成正比的过程

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