资源简介

三上科学教案
我看到了什么
教学要求：
1、引导学生进行观察，研究大树，鼓励学生亲近自然，关注自然，并体验情感。
2、组织学生经历从“看”到“观察”的过程，并对大树作简单的描述。
3、通过观察、描述获取有关大树的信息。
教学准备：
1、教师选择一棵大树，供学生观察。（校园内）。
2、观察记录纸。
3、一些工具（绳子、尺、放大镜等）。
4、课前准备好有关安全方面的注意事项。
教学过程；
1、引入。
你喜欢什么植物？你对树进行研究过吗？从书上的照片中，你看到了什么？你有没有到一棵大树前观察过？想去观察吗？
2、小组讨论心目中有关树的信息，并记录在纸上。
（1）学生讨论（四人一组）自己心目中的树。
（2）把讨论的信息写于纸上。
3、怎样观察一棵大树。
（1）如果你在来到一棵大树下，你想观察什么？学生讨论。
（2）怎样才能观察到更多的内容？学生讨论。老师讲述观察要有序、有计划，并把观察得来的信息记录在纸上，以供以后研究用。
4、带动学生到大树前，开始活动。
（1）有组织的带领学生到事先选好的大树下。
（2）学生根据自己想好的观察顺序、观察方法观察大树。
（3）要学生把观察到的内容写在记录纸上。
5、让学生通过讨论后，知道看与观察的不同。
（1）学生回教室，汇报交流。
（2）对照两张记录纸，讨论以前看到的内容和现在观察到内容有什么不同？
（3）为什么我再去看会知道的更多？
（4）当我们想要了解得更多，知道得更多的时候，当我们带着这样的目的再去“看”的时候，我们的科学观察活动就开始了。
5、后续研究。
在你家附近选择一棵大树，自己确定观察内容，进行观察。
　　　　　　　　　　　　　　我的大树
一、教学要求
1、继续引导学生进行观察、研究大树的活动，鼓励学生亲近自然，关注自然。在观察活动中培养情感。
2、用简便的方法描述树的形状、粗细、高矮等。
4、鼓励学生用各种渠道丰富自己的知识。
二、教学准备
学生拓展树皮用的白纸若干，几张放大树的照片。
三、教学准备
1、引入。
上一节课我们已经观察了一棵大树，你能不能告诉我，你观察到的那棵树是怎么样的？
2、用简便的方法描述树的形状、粗细和高矮。
用动作比划你看到的树冠的形状。
用手比划你的大树的树干有多粗。
用比较的方法告诉别人，你的大树有多高。
3、观察、描述树的其他方法
画一画，你所观察到的树的叶子，大树。
展示一下你捡来的树的果实。
你看到的树皮是怎样的呢？你用什么办法把树皮给同学展示一下。
教师教学生拓印树皮的方法，学生到校园内拓树皮。
小结：用画画，拓印做记录，搜集实物标本等方法，都是我们观察，描述大树时可以使用的方法。
4、对记录、描述作用的理解
大家都能对大树进行描述或记录，那你是否能根据别人的描述知道是哪一棵树？
出示一份观察记录，让学生猜猜是校园里的哪一棵树。教师将落叶、树皮拓片分发给学生每人1份，让学生到校园去寻找大树。
5、作业。
写一份树的观察记录。
　　　　　　　　　　　《各种各样的叶》教案设计
教学要求
1、引导学生进行观察，研究树叶的活动，鼓励学生亲近自然，关注自然，在现实中体验情感。
2、让学生经历一些基本的现实活动过程。
（1）按一定的内容和顺序进行观察。
（2）对叶的颜色、形状、大小的比较观察和测量。
3、获取一些叶的颜色、形状、大小等方面的知识。
二、教学准备
1、学生捡来的树叶带到学校。
2、学生描画叶片大小的方格纸。
3、学生记录纸。
三、教学活动过程
1、引入。
今天我们就来研究一下各种各样的叶。
2、小组交流、统计。
一共捡了几片树叶？有几种树叶？
小组有几种树叶？（学生写好统计记录）
3、同一种树叶的判断。
把数量最多的一种树叶拿出来。
你根据什么，才说它们是同一种树的叶？
你根据什么，才说另外的树叶不是同一种树的叶？
4、叶的颜色、形状、大小的观察。
问：这么多的树叶，你还想研究什么？
（1）颜色的观察：
如果有人问植物的叶是什么颜色，你该怎么回答？
给你的树叶按颜色排列顺序好吗？
说一说你是怎样排的。
（2）形状的观察：
给你的叶按形状的不同分类。
介绍一下你的分法。
（3）叶的大小观察：
拿出最大的叶和最小的叶。
怎样来描述这一大一小的叶？
学生用方格纸来比较叶的大小。（大的几个方格？小的几个方格？）
还有没有其他的方法来比较叶的大小？
5、作业：用不同颜色、不同形状、不同大小的树叶拼贴一幅图画。
　　　　　　　　　　　　　　各种各样的叶
教学目标:
1、引导学生进行观察，研究树叶的活动，鼓励学生亲近自然，关注自然，在活动中体验到叶的纷繁美妙。
2、让学生经历一些基本的探究活动过程。
（1）、按一定的内容和顺序进行较细致的观察。
（2）、尝试用科学的方法对叶的颜色、形状、大小进行比较观察和测量。
（3）、引导学生在活动中注意进行方法的总结和创新。
3、获取一些叶的颜色、形状、大小等方面的知识。
教学课时：第一课时
教学准备：
1、学生记录纸。
教学活动设计：
一、引入
1、秋天是落叶的季节，今天我们就来研究各种树叶。
二、学生到校园捡树叶
1、学生先说说捡树叶的注意点：爱护花草树木，注意安全等。
2、学生到校园内捡树叶。
(注意点：在活动前教师一定要对学校里的植被情况了解清楚。学生可以捡到哪些落叶？数量如何？捡的时候会发生什么问题？如果校园较小，植被较少，学生捡到的落叶是否会过于单一？短时间内参加活动的学生过多，有些学生可能会遇到捡不到叶的情况。
如果让学生在课前校外完成捡叶活动，教学前教师一定要了解学生的收集情况。)
三、小组交流统计
1、教师出示统计表，学生进行统计。
你一共捡了几片树叶？
这里面有几种树叶？
你们小组共有多少种树叶？
数量最多的一种共有几片？
2、小组填写好统计表，各小组间交流。
注意点：在进行统计前，教师要了解学生所捡叶的情况，对学生的统计活动做出充分的估计。首先各小组所捡的叶的数量差异很大，多的达上百片，在短时间内难以完成统计和分类任务。其次，像柏树之类的叶很难进行数量统计，教师事先要作指导准备。
四、同一种树叶的判断
1、铺垫引导
准备同一种树上收集的两片颜色、形状、大小等方面有一定差异的叶，先出示其中一片，设问：这是怎样一片叶？再出示另一片，设问：这又是怎样一片叶？学生观察并描述。
再设问：两片是同一种叶吗？学生讨论。
2、判断分析
请学生将最多的那种树叶全拿出来？
设问： 你们根据什么，才说它们是同一种叶？
你们根据什么，才说另外的叶不属同一种类？
注意点：学生的分辨能力有了一定的提高后，可以让学生回过头来看看“二”中的分类结果有没有需要纠正的地方。
五、作业
课外再去捡一些树叶，统计一下共有几种树叶。
一片完整的叶
教学准备：
1、各小组预备一些没颜色、形状、大小不同的叶。
2、各组不同颜色的同种叶数片。
3、学生描画叶片大小的方格纸。
教学活动设计：
一、叶的颜色的观察
1、谈话引入，上节课中，我们对叶已经有了不少的了解，如果有人问你叶是什么颜色的，你该怎么回答？
2、学生发表自己的观点。
3、学生观察说说自己预备的叶，有哪些颜色？
4、让学生按颜色的变化给叶排排顺序。
5、小组代表，出示各组的排列情况并说说排列的依据。
6、再次设问：如果有人问你叶是什么颜色的，你该怎么回答？
二、叶的形状观察
1、叶的颜色是各不相同的，那么它们的形状相同吗？
2、学生观察，说说自己小组有哪些形状的叶？
3、小组尝试根据形状给自己的叶分类。
4、小组代表介绍自己小组的分类情况。
三、叶的大小观察
1、（承前）让学生将其中一种形状的叶按大小顺序排列。
2、交流排列中遇到的问题，设问：大小相近的叶用什么方法来比较大小呢？
3、各小组研究探讨。
4、学生交流各组的方案。
5、教师总结比较叶大小的方法，适时提出描方格的方法。
6、学生描一描，试一试。
四、作业
用不同颜色、形状、大小的叶拼一幅图画。
　　　　　　　　　　　　　　寻访小动物
一、教学要求
1、引导和推动学生开展寻访调查小动物的活动，鼓励学生亲近和关注周围环境中的小动物。
2、在课外或校外进行一些观察研究小动物的活动，并以活动经历和体验的形式进行爱护小动物珍爱生命，保护生态环境的教育。
二、教学活动过程
1、引入。
▲一听到“动物”这个词，我们会想到哪些动物？
▲如果说：“大动物”我们会想起哪些动物？
▲如果说：“小动物”我们又会想起哪些动物？
▲我们一般是怎样来划分“大动物和小动物”的呢？
2、附近能观察到哪些小动物。
▲ 我们到校园里观察小动物，会去观察哪些地方呢？估计能观察到多少种动物呢？
▲教师板画（准备好的卡片）学生说一种，教师画（贴）一种。
▲在我们附近还有哪些能找到小动物栖息和活动的地方？
▲九月里如果让我们进行一次寻找访调查小动物的活动，我们应留意哪些地方？
▲学生回答不全面、不完整，教师补充。
▲让我们再来估计一下：
●我大概要花多少时间来观察？
●我大概能观察到多少种小动物？
●我们全班有多少同学能认真完成这项活动。
●我们全班一共能观察调查到多少种小动物？
3、观察和调查的方法。
▲寻访活动的任务设置和寻访活动的计划的讨论。
●主要任务：了解九月里我们能在附近观察到哪些小动物。
其他任务：各小组和个人自定。
●计划：关于寻访活动的时间、地点的安排和小组内部分工，调查记录的选择或设计等。
（让学生自由组合，并制定相应的计划等，交流汇报后，教师可以给予适当的调整、指导和启发）
▲观察调查过程中可能碰到的问题或问题解决方法的讨论。
如：●关于一些不知名的小动物的记录问题。
●一些难于接近的小动物的观察问题。
●还有同学和老师提出的其他问题。
4、观察调查活动的注意事项。
▲寻访活动中的安全问题。
讨论：●哪些场所隐藏着危险？
●哪些活动可能出安全事故？
●哪些小动物可能造成对人的伤害？
●从安全考虑，我们寻访活动需注意哪些事项？
▲关注和爱护小动物。
讨论：●从爱护小动物的角度出发，我们在寻访活动过程中应注意什么？
5、作业。
●在1周左右的时间里交一份寻访小动物活动的调查记录。
　　　　　　　　　　　　　　　　　蜗牛
第一课时
一、教学目标
1、引导学生进行观察蜗牛，经历自己感兴趣的实践过程。
2、了解一些有关蜗牛身体及吃食物等方面的知识。
二、教学准备
观察用的蜗牛、盛放蜗牛的容器、记录笔纸、供蜗牛食用简单的食物、放大镜
三、教学活动过程
1、引入
同学们见到过蜗牛吗？说说蜗牛是怎样的一种小动物。
2、观察蜗牛身体
a)分发蜗牛给学生
b)提出按一定顺序来观察蜗牛的身体
c)小组观察、讨论交流
d)尝试描述蜗牛各部分的特点
3、蜗牛壳的观察
师述：关于蜗牛壳，你能观察到那些信息呢？引导讨论蜗牛的好处，蜗牛壳上螺线的秘密，蜗牛壳与蜗牛身体的重要关系。
4、蜗牛吃食物的观察
a)提问：蜗牛如何进食，你看到过吗？清学生简单描述一下。
b)验证观察：蜗牛吃食物。师准备几样食物：要想知道蜗牛会选择哪几样食物，将蜗牛放入食物盒里观察，同时观察它是如何进食的。
c)交流：蜗牛靠什么来吃食物？它最喜欢吃哪些食物？
d)延伸：很远的地方
的食物蜗牛发现吗？
5、交流小结
说出蜗牛的身体是怎样的。说出蜗牛是怎样吃食物的。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　蜗牛
第二课时
一、教学目标
1.引导学生了解蜗牛的运动方式。
2.经历观察蜗牛运动的现实过程。
3.激发探索蜗牛运动秘密的兴趣。
二、教学准备
小组或个人观察用的蜗牛、放大镜、小木棒、棉线记录用纸和笔等。画有同心圆的纸、玻璃片。
三、教学活动过程
1、引入：蜗牛爬行是怎样的？它靠什么来爬行的？
2、蜗牛用身体的那一部分爬行？
1)用放大镜观察蜗牛用身体的那一部分爬行
2)引导说出蜗牛用身体的腹部爬行。小结蜗牛的腹部就是蜗牛的脚------腹足
3、观察蜗牛的爬行，你发现什么？
1)引导模仿蜗牛的爬行动作
2)引导学生让蜗牛在小木棒、棉线上爬行
3)引导观察蜗牛爬行过程中留下的痕迹。推测一下这些粘液所起的作用。
4、想办法做
1）谁能使蜗牛朝着一个方向爬行？
引导用苹果、桔子等实物引诱蜗牛朝一个方向爬行
2）谁能让几只蜗牛进行一次蜗牛比赛呢？
引导用棉线作路苹果作饵拨动蜗牛爬行比赛。或者画一个同心圆来进行蜗牛爬行比赛。
5、交流、小结
蜗牛使怎样爬行的？你能想出更多的方法让它们进行爬行比赛吗？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　蚂 蚁
教学目标：
1、通过观察，让学生了解蚂蚁的身体特点。
2、让学生能够在观察过程中，发现问题、提出问题和解决问题。培养学生的探究能力。
3、引导学生爱护小动物，珍惜生命。
教学重点：
不断改进观察的方法，解决观察过程中产生的问题。
教学难点：
对观察方法的探究。
教学准备：
放蚂蚁的瓶子、白纸、放大镜、水、水槽、三、四块塑料泡沫、昆虫观察盒、毛笔、水彩笔、玻璃片（投影片）、沙、绳子、几条硬纸条、记录纸和笔。
教学活动过程：
一、揭示课题。
1、你们带来了什么？
2、出示课题：蚂蚁。
二、激发探究欲望。
1、说说你是怎样捉到蚂蚁的？
2、学生画一只蚂蚁。选几幅展示。
3、比较。为什么有的会画错？
三、引导探究。
学生根据提供的材料分组自行探究。
教师不时穿插到每个小组的旁边观察学生的活动。密切注意学生在做什么？说什么？争论什么？扯得太远要帮助他们回到主题上来，钻进“牛角尖”得要帮助他们跳出来。
在学生的观察活动中，要适时引发学生的思考，“你是怎么想的？你认为怎样？你能不能再看看？你能不能换一种材料再试试？
四、开展研讨、说蚂蚁。
1、把材料从学生处拿开。
2、说说刚才的研究中你们遇到了那些问题，你们是怎么解决的？有没有解决不了的问题？提出来让我们一起解决。
通过刚才的研究，你们发现了什么？
每组选出一个学生代表小组发言，研讨中发现的事实有另一个学生记录下来。
教师把学生的观点板书下来，即使错误的发言如果全班同意也要先记录下来。当学生的发言出现矛盾时，当场讨论解决。教师要注意把握方向，对于怎样更好地观察蚂蚁，蚂蚁身体的特点这些问题一定要讨论。
五、课外延伸
1、刚才我们初步观察了蚂蚁，实际上还有许多值得我们研究的地方，你们想不想继续研究？下课后，每个小组继续研究蚂蚁，下节课我们举行一个蚂蚁信息报告会。
2、看蚂蚁的反应，猜测蚂蚁的想法，送蚂蚁回原来的地方。
教学设想：
《蚂蚁》是科教版《科学》教材三年级上册第二单元第4课，其目的在于通过学生对蚂蚁身体特点的观察，尝试让学生解决观察过程中碰到的问题，培养学生探究的能力。意识到动物与大自然的密切关系，珍爱生命。因此，我在设计这一课时，力求体现以下几个方面：1、提供学生较多的探究研讨和动手机会，让学生成为学习的主体；2、以学生的探究为核心，让学生能够在观察过程中，发现问题、提出问题和解决问题，从而培养学生的探究能力。3、这节课不在于学生获得多少蚂蚁的知识，而在于学生通过观察活动获得知识。因此，在引导探究阶段要给学生自主权。
《科学》教案
课 题我的观察的研究教时6－2－6
教学目标1、经历一次报告会上的发言活动。2、经历解决观察活动中的问题，尝试不断改进观察方法的过程。3、体验成功感和荣誉感。
重点难点重点：报告自己的观察和发现。难点：如何解决观察活动中的问题。学法指导 引导学生不断改进观察方法，来解决观察活动中的问题。课前准备环境布置成新闻发布会课前适量安排发言学生
教后感
课 时 教 学 过 程一、引入。观察研究小动物的学习活动已经进行了好几个星期，同学们一定有许多有趣的发现和成果要和大家一起分享。我们今天就来开个新闻发布会，向大家发布“我的观察研究”。老师特地请来了我们学校红领巾电视台的摄像师，把我们的发布会拍下来，挑选一些播放给全校的同学们看，希望大家好好表现。在这堂课中，老师还要评出哪些发言最积极的小组。现在发布会开始，有请主持人上场。时间2备注
二、新闻发布会内容1、“送蚂蚁回家”过程中的观察发现。A、第一位：随机挑选。B、第二位：事先安排C、找两位同学发言的优缺点。2、发布其它小动物的观察和发现A、发布成员中插入事先安排人员。B、请同学们评哪位同学发布的好，为什么？3、提出观察过程中碰到并已经解决的问题，和碰到了还没有解决的问题。4、小组讨论解决这些问题的办法。5、展示完成的观察记录和观察研究小论文。6、评选出优秀观察记录和观察研究小论文。三、动物单元小结同学们！刚才的新闻发布会很成功，老师祝贺大家。请大家想一想，我们周围的小动物就只有这一些吗？虽然动物单元的学习结束了，但还有许许多多的小动物等我们去研究、去观察。如果同学们在课外有什么新的发现，希望你带来与老师和同学们分享。12122552
　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　观察我们的身体
教学要求
1、能有顺序、有目的、仔细地观察我们的身体。
2、尝试自己提出研究问题，能通过看、听、摸等手段对自己和同学的身体结构有个粗略的了解，并由此产生进一步观察和认识自己身体的兴趣。
3、能用文字、图画等形式记录和呈现观察结果，和同学交流，相互评价观察结果。
4、初步了解人的身体由头、颈、躯干、四肢等几部分组成，左右对称。
5、在对人体的基本组成的观察中，发现人体构造的精巧与和谐之美。体验身体残障所带来的不方便，爱护自己的身体，关心和善待身体有残障的人。
教学准备
白纸、全身图投影片、残疾人图片、放大镜、尺子、纸筒等。
教学活动过程
1、观察身体的基本组成和外形特点。
同学们，你们喜欢画画吗？
我们来画一画人。先想一想你准备画谁？画些什么？然后仔细观察一下再画一画。
先说一说画了身体的哪几个部分？每个部分有什么特点？
再让大家猜一猜：你画的是谁？
出示人体全身图（投影），认识人体各部分的名称：头、颈、上肢、下肢、躯干等。
观察同桌同学身体各部分的特点（包括结构灵活、左右对称、长短粗细等），然后介绍给大家。
2、体验身体对称及平衡的好处。
出示一张残疾人的图片，观察描述残疾人身体外形的特点。
说一说：图片中的残疾人在生活工作中会遇到哪些困难？
体验：只用一只手拉衣服上的拉链。只用一条腿走一段路。
想一想：以前你遇到过哪些残疾人？怎样做才是对他们最好的帮助？
3、感知身体里面有什么。
先猜一猜：我们的身体里面有什么？
关于身体里面有什么，你能提出哪些问题？
老师也有几个问题，（根据学生提出的问题进行补充）如：
心脏在哪个部位？
肋骨在哪个部位？有多少根？
……
你还能用眼睛的观察来解决这些问题吗？那你能想出什么好办法呢？在小组里交流一下。
集体交流：我们小组想出了这些办法：……你对他们小组的办法有什么建议？
学生以小组为单位，尝试用得到的方法解决自己提出的各种问题，像以前一样做好观察记录。
交流小组研究的成果：我们知道了身体里面有……。我们用的方法是……
4、后续活动。
哪些问题我们在课内不能解决，但可以在课余用查资料的方法解决？
抽时间到校图书室或街上的书店里查一查，看看我们能解决哪些问题，同学间互相交流，用摘录的方法向老师汇报。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　我们在生长
教学要求
1、采用举例的方法描述自己在生长变化。
2、经历和体验测量身高、胸围、心跳、呼吸、肺活量等活动的过程，激发今后继续测量、分析的兴趣。
3、开展小组合作学习，学会测量前讨论、分工，测量后及时记录数据。
4、通过测量了解自己的身高、胸围、心跳、呼吸、肺活量等情况。
教学准备
生长变化图投影片、空白表格、钢卷尺、直角三角尺、纸筒、带指针的手表、贴有刻度的大可乐瓶或雪碧瓶（250ml）、可弯头的吸管、自己从小到大的照片。
教学活动过程
1、引入新课。
出示6幅生长变化的图片（投影），观察是按什么顺序排列的？你是怎样发现他在不断长大的？
说说从哪些现象感觉自己也在不断长大？记录学生举的事例。
揭示课题：我们在生长
2、身体的哪些方面在生长变化。
分小组讨论：刚才同学们例举的事例可以分成哪个方面？
交流归纳：身高、胸围、体重、肌肉、骨胳、心脏、肺
3、怎样才能准确地知道自己身体的生长变化。
分小组讨论：怎样精确地知道自己身体生长变化的情况？
交流汇报。（不一定有统一的结果，鼓励学生有自己的想法）
教师介绍：测量并记录自己现在的身高、体重、胸围、鞋的尺码等数据，以后定期测量、记录，比较这些数据就会发现自己在不断地生长变化。
4、在老师的指导下测量。
（1）测量身高。
分小组进行。先小组讨论一下：测量的方法和步骤、怎样测得准、怎样分工，然后相互合作测量（测量过程中可吸收其他小组的测量方法），并讨论一下怎样记录到表格中（教师提供空白表格），记录下来。
班级 姓名
（2）测量胸围。
先集体讨论确定胸围测量的位置，然后按测量身高的合作模式进行测量胸围，记录测得的数据。
（3）测每分钟心跳和呼吸的次数。
先安静一会儿，使自己全身放松，心情平静。
让学生说说怎样测量心跳的次数。教师根据学生的情况补充。（主要是两种方法：用纸筒听和数脉搏的次数，让学生找到脉搏的位置）让学生任选一种方法。
让学生讨论分工：听纸筒数数、计时、记录。
测三次，取中间的一次记录下来。
按上面的合作模式测呼吸的次数。教师强调并示范呼和吸为一次。
（4）测定肺活量。
拿出带有刻度的瓶子，灌满水，用玻璃片盖住瓶口。
倒过来放入盛水的盆内，瓶口朝下。
移去玻璃片，插入吸管（短的一头）。
深吸一口气，衔着吸管用嘴呼出气，让气进入瓶内，把瓶内的水排出。
让瓶子竖直，从瓶子上的水面刻度处读出数，就是自己的肺活量，记录在表格里。
学生根据自己测得的数据进行小组间的交流。
5、后续活动。
制定一份以后定期测量、记录的计划表。（主要是时间）保管好表格，以后使用。
　　　　　　　　　　　　　　　　　猜猜我是谁
教学要求
1、通过游戏进一步激发观察自己体形及五官的特征的兴趣。
2、能细致地观察人与人之间的不同之处，学会抓住特征进行描述，并用较准确的语言描述自己的特征。
3、体验帮助别人和获得别人的帮助。
教学准备
集体照片投影片、白纸片、小镜子。
教学活动过程
1、激发兴趣。
出示一张集体照片（投影），观察照片中的人长得有什么不同？
我们每个人都长得不一样。今天，我们就利用自己的特征来做个有趣的游戏，游戏的名称就叫做：猜猜我是谁。
2、做游戏的准备。
集体讨论：
这个活动要做得成功，要让大家容易猜到是谁，最主要的问题是什么？
身体的哪些方面可以体现一个人的特征？
交待游戏的程序：
（1）观察自己的体形和外貌特征，写在纸片上；
（2）先说给小组里的同学听，听听自己描述的像不像，能不能根据描述的特征猜到是谁，请小组里的同学帮助提出些修改意见，在卡片上作一次修改。
（3）在卡片的背面写上自己的名字；
（4）推选几名游戏的主持人，轮流主持游戏。
（5）主持人、念卡片，大家猜猜卡片上说的是谁。
学生按游戏程序做准备。
3、做游戏：猜猜我是谁。
主持人轮流担任。
4、拓展。
集体讨论：描述一个人的特征可以做游戏，还能帮助人们做什么？
5、后续活动。
回家和邻居的小朋友一起做这个游戏。
　　　　　　　　　　　　　　　　我 的 手
教学目标：
1.能查阅资料，了解人体的有关问题。
2.通过实验证明手的灵巧与它的构造有关。
3.手是重要的感觉器官，又有感觉的功能。
4.在对人体基本组成的观察中，发现人体构造的精巧与核心之美。
5.体验身体残障所到来的不方便，爱护自己的身体，关心和善待身体有残障的人。
6.观察自己的指纹，了解指纹的用途。
教学重点：证明手的灵巧与它的构造有关。
课时安排：二课时
教学过程：
第一课时 我的手
（教学准备：袜子和衣服，用针扎或用颜料点成的盲文数字，冷热、软硬、轻重、光滑等不同的物体，有褶皱的饮料管、能套住手指的圆筒，胶带纸，有关图片和人体骨骼标本等）
一、引入。
谜语导入。
二、手的用途。
师：我们的手能干什么？
学生讨论手的用途。
学生展示手的用途。比如：在投影机的灯光下做手影的游戏等。
三、提出问题：手为什么这么灵巧？
1、师：我们的手为什么能做这么多的事？
让学生产生问题：手为什么这么灵巧？
学生边观察，边思考。如：观察手的结构和形态，手是什么样的（手上有什么）？五个手指是怎样长在手掌上的？
学生探索活动：触摸手了解它的内部，如有多少块骨头，哪些地方有关节等？
学生观察手作握、捏、伸展、弯曲等动作时，皮肤、肌肉、骨的变化。
2、师出示手的骨骼照片，数一数手部的骨头数量。
四、分组讨论：用什么办法验证自己的设想。
师：你能用什么办法验证自己的设想？
学生分组讨论，并把讨论的结果，验证的题目和验证的办法记在本子上。
五、验证。
由学生用自己的办法进行验证。
手指关节处皮肤上的褶皱，其作用和饮料管上的褶皱相似，具有帮助活动的功能。除了用胶带纸粘住这些褶皱去体验手指是否容易弯曲外，还可以给学生准备一些饮料管，让学生用手分别去弯折有褶皱的地方和没有褶皱的地方，比较有什么不同。
师出示手部骨骼模型，观察手部关节活动的灵活性。
体验关节的作用，可用小木片和胶带纸把手指的某个关节固定住，就象骨折时上夹板一样。也可以用圆筒套住手指，体会缺少关节将会怎样。
体验大拇指的作用。把大拇指和其他四个手指并排紧靠在一起，不单独分开。或者把大拇指收在掌心，体验一下手还能灵活地去使用工具吗？
六、手在感觉方面的功能。
师：下面我们来做“猜一猜”游戏。要求不用眼睛看。
利用桌子上事先准备的物品，以及学生自己书包和衣袋里的东西，挑选一些放在一个布袋里，请一个同学蒙上眼睛，用手去拿出里面的物品，并说出是什么，为什么？接着在每个小组用若干信封或其他袋子分别装上废电池、塑料泡沫、海绵等不同的，让学生猜。
七、训练手的感觉。
让学生区分袜子和衣服的正反连忙两面；分辨不同质地的纸；各种各样的树叶（如表面光滑有蜡的、有茸毛的，新鲜的、压干的，不同形状的——
师准备一些用油漆或乳胶画点在纸上的盲文，学生辨认盲文。
在次基础上再介绍分别代表哪个数字，介绍人民币上的盲文数字。
八、拓展。
观察一些动物的手？看看和人的手有什么不同？
观察生活中有哪些器具利用了手指关节处的褶皱结构？
第二课时 奇妙的指纹（防滑）
（教学准备：铅笔、透明胶纸、白纸、印泥、颜料、有关指纹的课件或录象、表格等。）
一、质疑激趣。
放一段录象是公安人员收集现场作案人的指纹，最后破案的故事。
让学生提出问题。然后告诉学生，今天我们的活动内容就是来研究指纹。
二、拓印指纹。
1、师：你有什么办法把你的指纹拓印在纸上？或参照书上的方法。
2、方法和步骤：（1）、正像：用铅笔反复在纸上涂抹，把手指放在铅笔印上摩擦，用透明胶带纸覆盖在有铅笔印的手指上，把胶带纸揭下来贴在干净的白纸上。
（2）、反像：取印泥或调好的颜料，手指放上去，粘上颜料后，印在白纸上。
（拓印指纹的方法还有几种，这只是其中的一种，学生可以用自己的方法拓印指纹）
3、学生完成十个手指的拓印。
三、研究指纹
1、师：警察同志能用指纹来侦破案子，你今天打算怎么来研究指纹？
2、学生先说一说研究的问题，老师把问题写在黑板上供学生选择。（除书本上之外，如：杯子上的指纹如何取下来？指纹有什么作用？
3、每位学生选择一至两个问题进行研究，问题相同的同学可以自由组合成小组，先讨论研究的方案，然后共同进行研究。
研究的问题和研究的结果要做好笔记。
四、展示和交流。
在小组讨论的基础上，让学生到讲台前对大家说说自己的研究结果，还可以在实物投影仪上进行展示。
五、拓展
1、全班同学的手印图。
2、人们是怎样利用指纹的特点来解决问题的？
3、指纹会遗传吗？
奇妙的指纹
（教学准备：铅笔、透明胶纸、白纸、印泥、颜料、有关指纹的课件或录象、表格等。）
六、质疑激趣。
放一段录象是公安人员收集现场作案人的指纹，最后破案的故事。
让学生提出问题。然后告诉学生，今天我们的活动内容就是来研究指纹。
七、拓印指纹。
1、师：你有什么办法把你的指纹拓印在纸上？或参照书上的方法。
2、方法和步骤：（1）、正像：用铅笔反复在纸上涂抹，把手指放在铅笔印上摩擦，用透明胶带纸覆盖在有铅笔印的手指上，把胶带纸揭下来贴在干净的白纸上。
（2）、反像：取印泥或调好的颜料，手指放上去，粘上颜料后，印在白纸上。
（拓印指纹的方法还有几种，这只是其中的一种，学生可以用自己的方法拓印指纹）
3、学生完成十个手指的拓印。
八、研究指纹
1、师：警察同志能用指纹来侦破案子，你今天打算怎么来研究指纹？
2、学生先说一说研究的问题，老师把问题写在黑板上供学生选择。（除书本上之外，如：杯子上的指纹如何取下来？指纹有什么作用？
3、每位学生选择一至两个问题进行研究，问题相同的同学可以自由组合成小组，先讨论研究的方案，然后共同进行研究。
研究的问题和研究的结果要做好笔记。
九、展示和交流。
在小组讨论的基础上，让学生到讲台前对大家说说自己的研究结果，还可以在实物投影仪上进行展示。
十、拓展
4、全班同学的手印图。
5、人们是怎样利用指纹的特点来解决问题的？
6、指
纹会遗传吗？
　　　　　　　　　　　　　　　　运 用 感 官
教学目标：
1、通过活动培养学生在学习中自觉地综合地运用感官的能力；
2、通过活动使学生知道眼、耳、鼻、舌、手是人重要的感觉器官，并了解眼睛比其它感官接收的外界信息多；
3、培养体会爱护自己的身体的意义。
课前准备：
教师：各种投影片，苹果、桔子、西瓜各两只。
学生：每人带苹果和桔子各一只。
课时安排：一课时
教学过程：
一、激趣导入：
1、出示装在布袋中的苹果和桔子让学生猜是什么。
2、不用眼睛，你能用什么方法不知道里面装的是什么？
3、你刚才运用了哪些感官？你知道我们人体上有哪些感官吗？
4、这学期以来，你运用哪些感官学到了哪些知识？
5、导入，板书课题。
二、体验眼睛接收的信息多。
1、你认为在眼、耳、鼻、舌、手这些感官中，哪一个获取的信息最多？(猜测)
2、体验眼睛接收的信息多。
(1)、拿出准备好的苹果。
(2)、布置观察要求。
(3)、学生进行观察苹果，并记录好观察记录。(见表)
运用的感官观 察 到 的 现 象
眼
耳
鼻
舌
手
(4)、比较得出眼睛接收的信息多。
三、体验我们在实际生活中应综合运用感官。
1、分别对桔子进行观察。(小组内成员除一人综合运用感官进行观察外，其他人分别用单个感官进行观察。)
2、组内进行比较，谁获得的信息最多？
3、分析：为什么部分人获得的信息多？得出结论。
4、综合运用感官去判别西瓜的生熟。
四、体验两只眼睛的优越性。
1、猜测人为什么要用两只眼睛看物体。
2、体验两只眼睛的优越性。
(1)、两只眼睛看到的范围大。(眼睛正视前方，比较一只眼和两只眼看到的范围。)
(2)、两只眼睛看得清楚。(用视力表进行比较)
(3)、两只眼睛看到物体的位置比较准确。(用一支笔竖在自己眼睛的正前方，分别用左、右和双眼看笔，进行比较。)
五、拓展知识。
1、教师演示情境。(摔了一跤，手不能动了，该怎么？)
2、怎样才能知道骨头有没有断？
3、你还知道人们发明了哪些器材来帮助我们去观察。
4、教师投影补充。
六、体会保护五官的重要性。
1、通过蒙住眼，塞住耳朵等活动来感受五官的重要性。
2、讨论五官给人带来的好处。
3、我们应该保护好自己的五官。
　　　　　　　　　　　　　　一杯水的观察
教学目标：
1、会用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳朵）来观察水是一种什么样的东西。
2、通过比较方法认识水是什么样的。
3、体会人体感官在认识事物上的重要性，理解用感官观察水要有顺序，培养学生安全意识。
4、在观察、研究活动中，培养学生留心观察、敢于提出不同的见解，乐于合作与交流，乐于探究发现周围事物奥秘的学习习惯。
教学注意点：
认识过程中培养学生观察能力、比较能力、综合分析能力。
观察要有一个合理的顺序，尝前要有安全意识。
通过比较认识水是无色、无味、透明的东西。
教学准备：
分组观察：　矿泉水，牛奶，有色饮料等（粘的液体），透明玻璃、毛玻璃，红旗塘水
分辨演示：　醋、牛奶、酱油、雪碧、酒、矿泉水、油
教学过程：
一、导入新课
1、出示矿泉水。这里面是什么？你知道哪些地方有水？如果没有水会怎样？
2、如果没有水我们能活多久？关于水的事情，你知道多少？
3、水里面有很多秘密，想知道吗 你想怎样来研究水的秘密？
4、板书各种感官的名称。
5、引入课题　　板书：一杯水的观察。
二、用感官观察水
1、有这么多的方法，谁能安排一个合理的观察顺序？为什么这样安排？
2、现在，请二个同学一起来观察这杯水，它是什么样的？记在同一张纸上，比一比，哪一组发现的秘密最多？
3、学生实验，师巡视。
4、汇报观察结果。师选择性板书没有味道，没有气味，没有颜色的相关学生用语。
三、再用感官，应用比较的方法观察水。
1、同学们运用鼻、舌、眼睛、耳朵、手发现了很多水的一些秘密，你想发现更多的水的秘密吗？
2、出示牛奶，有色饮料等，它们与水一样吗？只要比一比就能发现水的更多秘密。想一想，说一说，你准备怎样比？
3、请大家拿出牛奶、有色饮料等，比一比。水是怎样的。学生进行比较，师巡视指导。
4、汇报交流。
5、出示玻璃、毛玻璃等，它们与水一样吗？想一想，说一说，你准备怎样比？（透明）
6、请大家拿出玻璃、毛玻璃等，比一比。水是怎样的。学生进行比较，师巡视指导。
7、汇报交流。
8、总结：谁能说说水是一种什么样的物质？（水是没有味道、没有颜色、透明的、没有气味的东西。）
9、通过比较，我们学到了更多的水知识。再比一次，同样是水，矿泉水和红旗塘的水有什么不同？（认识周围的水环境，了解水污染的一些情况。）
四、区分常见液体中的水
1、今天我们研究了水，现在能把水找出来吗？大家试试看。
2、出示：醋、牛奶、酱油、雪碧、酒、矿泉水、油。学生上讲台找一找，说说理由。
3、是不是所有的液体都可以直接闻或尝？
五、总结。
1、今天我们研究了什么？
2、我们用到了哪些自身上的器官？怎样研究水的？
3、人身上的器官真奇妙，我们应爱护自己的身体。
板书：
一杯水的观察
眼睛　看：　　没有颜色 透明
鼻　　闻：　 没有气味
舌　　尝：　　没有味道
手　捻摸：　　（不腻、粘）
耳　　听：　　好听（爽，脆）
………………………..
　　　　　　　　　　　　　　水是什么形状
教学目标：
5、比较水与木块、玻璃形状上的不同，通过倒入不同水杯，画一画水的形状，认识水的形状随容器的形状改变而改变。
6、通过实验感受水的流动特性，通过观察和画一画认识水面的特性。
7、通过对水的比较观察研究，认识水（液体）的一些特性。
教学注意点：
　　小学生喜欢水、爱水、玩水，早已有了对水的一些不完整的认识，水面与　　　　　　　　　　　　形状的特性在潜在的意识里有多种先期固定认知定式，用画一画来观察事实，纠正潜意识里的直觉或表象，对今后发展液体的特征与体积认识，有重要意义。
教学准备：
分组观察实验：　清水、各形透明容器、脸盆、水杯、半瓶装矿泉水、透明容器图片、横斜等矿泉水瓶图片（画一画用）、透明玻璃管。（一小瓶高锰酸钾）
分辨演示实验：　透明玻璃、木块等固体、冰（配合水容器的形状）、橡皮管。
教学活动过程：
一、导入新课
6、我们学习了一杯水的观察，通过我们的观察研究，已经知道了水的哪些知识？
7、出示玻璃与木块等，说说是什么形状的？
8、水是什么形状的，你知道吗？今天一起来研究。引入课题板书：水是什么形状的。
二、水的形状研究。
5、拿出清水、杯瓶等各形容器，将清水倒入杯、瓶等容器，说说杯中或瓶中的水是什么形状的 分组实验。
6、实验交流汇报。
7、你能将杯中或瓶中水的形状画出来吗？
8、总结：与木块玻璃等比较，谁来说，水是什么形状的？（没有固定形状）
三、水的流动性观察。
10、给你一脸盆水，你准备怎样让水动起来？
11、分组动手试一试，你发现水动起来的秘密了吗？说说看。
12、水运动起来的时候，请另一位同学滴几滴红药水在水中，仔细观察，水是怎样流动的？
13、小结：说说水是一种什么样的物体。
14、总结：像水这样没有固定形状，会流动的物体叫液体。
四、水平面的观察。
4、出示半瓶矿泉水，你想研究瓶里的水面吗？说说你准备怎样研究？
5、观察瓶里的水面，我们有什么发现？分组实验。
6、现在你能把瓶里的水面用一条线画出来吗？观察同学画的水面，你认为对不对？水面有什么特点？
7、同一个瓶中的水面有这样的特点，观察不同容器中的水面，我们有什么发现？
8、分组实验，汇报。（同一容器中的水面是平的。）
9、动画片断，小木匠，你有什么办法帮助小熊猫修好长颈鹿家的桌子？（放平）
10、分组讨论方法。
11、汇报小结，介绍木匠泥水匠用装水的玻璃管或橡皮管。
五、总结。
4、今天我们研究了什么？
5、我们学到了什么？
板书：
水是什么形状（液体）
　　　　水没有固定　　会流动　　
　　　　水面是平的
…………………………..
　　　　　　　　　　　　　　　各种各样的液体
教育目标:
1.引导学生对沙与水进行观察,以及对油与水进行比较,以及对日常生活液体的了解,来提高对液体的认识;
2.通过动手,观察,比较,讨论等方法来培养认识液体的能力.
教育准备:
沙.水.食用油.碘酒.酱油.白醋.玻璃杯.盘子.农药水.盐酸
教育过程:
一.导入:
谁能说说液体是怎样的 能举例说明哪些是液体
二.比较沙与水
1.请各小组认真观察桌子上的一杯沙和一杯水,把观察到的内容记录下来.
2.汇报各组观察到的内容,并讨论沙与水有什么不同
3.请同学们倾斜一下杯子,看看沙与水又有什么不同
4.请同学们倒入盘中,又有什么不同
5.请同学们堆堆看，沙和水各有什么不同？
6.两滴水合起来与两粒沙合起来又有什么发现？
三、比较油和水
1、出示油，问：它是液体吗？
2、请各组同学观察油和水，同时倒倒玩玩看，你有什么发现？把发现到的内容记录下来。
3、汇报油与水的异同。
四、了解认识日常生活中的液体
1、日常生活中还有哪些是液体？
2、讨论这些液体在日常生活的作用？
3、出示不标明的酒精、白醋以及标明的碘酒、饮料。小组讨论：面对不知明的液体，我们该如何去认识它？标明的液体我们又怎样去了解它？
4、适时地对学生进行安全指导。
五、了解一些危险液体的注意事项
1、出示农药水、盐酸，问：你们将怎样了解这些有毒液体呢？
2、我们应如何注意安全？
　　　　　　　　　　　　　　　　比较水的多少
教学目标：
1、引导学生通过各种方法来研究不同杯子盛水的多少，通过估计，提高学生的目测能力。
2、培养学生动手、动脑、比较、观察、统计的能力。
准备材料：每组三个不同的瓶子、水槽、漏斗、一次性杯子、量筒、儿个小瓶盖、生理盐水瓶、观察记录单。
一、导入
出示分别装着水的三个瓶子，说：我们来做个游戏，看看谁的眼力好。让学生猜测一下哪个瓶子里的水多。
二、用多种方法比较不同的容器中水的多少。
1、究竟是哪个瓶子的水多呢？我们一起来探究。
2、小组讨论：你准备用什么方法比较这三瓶水的多少，我们比一比哪个组想出的方法多，方法好。
3、根据情况出示一次性杯子、生理盐水瓶、儿个小瓶盖、漏斗、量筒，问：你能用这些材料设计出不同的方法吗？适时地对量筒的使用做介绍。
4、汇报交流：比较水多少的不同方法及其用到的器材。
5、你们觉得哪个组设计的最好？哪个组的器材最简单？哪个组的实验步骤最少？以激励学生继续寻找新的方法。
三、实验验证
1、到底是哪种方法最好呢？我们要通过实验来证明。
2、学生开始实验，并填写好实验记录单。
3、教师巡视适时地做好实验中安全指导。
4、汇报交流实验结果。
四、尝试估算水的多少
1、结合实验结果表扬猜对的同学。
2、请猜对的同学说说你面对这三瓶水时，是怎么想的？或者说你想到了哪些，能判断水多少，有关系的东西？
3、再出示装有不等量水的不同容器，请各组先讨论，再猜一下，哪个容器里的水多？
4、请各组同学用量筒来揭底，并填好统计表。
5、各组汇报.
　　　　　　　　　　　　　　　　　比较水的多少
教学目标：
3、引导学生通过各种方法来研究不同杯子盛水的多少，通过估计，提高学生的目测能力。
4、培养学生动手、动脑、比较、观察、统计的能力。
准备材料：每组三个不同的瓶子、水槽、漏斗、一次性杯子、量筒、儿个小瓶盖、生理盐水瓶、观察记录单。
五、导入
出示分别装着水的三个瓶子，说：我们来做个游戏，看看谁的眼力好。让学生猜测一下哪个瓶子里的水多。
六、用多种方法比较不同的容器中水的多少。
6、究竟是哪个瓶子的水多呢？我们一起来探究。
7、小组讨论：你准备用什么方法比较这三瓶水的多少，我们比一比哪个组想出的方法多，方法好。
8、根据情况出示一次性杯子、生理盐水瓶、儿个小瓶盖、漏斗、量筒，问：你能用这些材料设计出不同的方法吗？适时地对量筒的使用做介绍。
9、汇报交流：比较水多少的不同方法及其用到的器材。
10、你们觉得哪个组设计的最好？哪个组的器材最简单？哪个组的实验步骤最少？以激励学生继续寻找新的方法。
七、实验验证
5、到底是哪种方法最好呢？我们要通过实验来证明。
6、学生开始实验，并填写好实验记录单。
7、教师巡视适时地做好实验中安全指导。
8、汇报交流实验结果。
八、尝试估算水的多少
6、结合实验结果表扬猜对的同学。
7、请猜对的同学说说你面对这三瓶水时，是怎么想的？或者说你想到了哪些，能判断水多少，有关系的东西？
8、再出示装有不等量水的不同容器，请各组先讨论，再猜一下，哪个容器里的水多？
9、请各组同学用量筒来揭底，并填好统计表。
10、各组汇报.
纸的观察
教学要求
1、经历对一张白纸的外部特征进行多角度、多方法的观察描述的活动过程。
2、通过对纸的观察和探究，能不断地发现和提出关于纸的相关研究的问题。
3、学会在小组内交流信息和整理信息，提高综合信息的能力。
教学准备
白纸、放大镜、挂历纸、报纸、直尺。
教学活动过程
1、描述一张白纸的特点。
出示一张白纸，它是什么颜色的？
这张纸除了颜色是白的特点外，它还有哪些特点呢？下面老师给每位同学发一张，我们比赛一下，看谁发现得多？
学生对白纸进行独立观察，并及时记录纸的特点。（如果学生对前面学习的观察的方法掌握得不够好，可先复习一下。）
小组内交流，并把不同的特点集中起来，推选一名同学参加全班交流。
全班交流，教师一一板书。
2、比较两张纸的主要不同。
比较书写纸和卡纸，它们主要有什么不同？小组内讨论后集中意见参加全班交流。
比较挂历纸和报纸，它们主要有什么不同？小组内讨论后集中意见参加全班交流。
出示语文书和数学书，猜一猜：哪一种书的纸要厚，哪一种书的纸要薄？
想一想：用什么办法可以知道哪一种书的纸要厚，哪一种书的纸要薄。
用手摸的方法试一试。
看一看语文书和数学书各有几页。用直尺量一量分别有多厚。
算一算；语文书每张多厚？数学书每张多厚？得出什么结果？
3、观察纸的纤维。
猜想：这些外形特征不同的纸，它们会有什么相同的特征呢？
做一做：把一小片纸轻轻地撕开，直接用眼睛观察纸的边，有什么发现？再用放大镜观察，又有什么新的发现？
把撕下的半张纸揉成团，再小心地把纸团展开，用放大镜观察纸面，会有什么发现？
小组内交流获得的信息。讨论：面对获得的这些信息，大家想到什么问题？
全班交流观察过程中的新发现，提出想到的问题？
讨论：面对这些问题，大家有什么想法？
4、后续活动。
想办法解决课堂上提出的问题。
搜集有关纸的资料，了解纸是怎样造出来的。为下次亲手造一张纸做好准备。
　　　　　　　　　　　5.2我来造一张纸
教学目标：
1.通过简单的造纸活动，体验纸张的来之不易，懂得珍惜、节约纸张。
2.了解古代的造纸技术和现代造纸工艺。
3.通过活动，培养学生的动手操作能力及团结协作的精神。
教学重点：通过简单的造纸活动，体验纸张的来之不易。
教学难点：纸的制作过程。
教学课时：一课时
教学准备：1、纸巾、玻璃杯、清水、搅拌棒、
2、古代的造纸技术和现代造纸工艺的影象、图片或文字资料。
教学过程：
一、引入。
师：课前，请大家去查阅资料，了解纸是怎样造出来的？
学生交流自己获得的信息。
二、古人是怎样造纸的？
1、师：我国古代劳动人民是什么时候发明了造纸术？古代造纸术是怎样发明的？
学生介绍收集的古人发明造纸术的过程。
2、是出示古人造纸的工艺流程
图，学生看图说说古人造纸的大致过程。
师播放现代手工造纸的影象资料。
三、我来造一张纸。
1、师：你想不想造一张纸？请问造纸需要什么工具？
学生说一说。
2、师演示造纸的基本过程：
（1）、调制纸浆：把一块纸巾浸湿，揉成纸浆团（或先把纸巾撕碎）放在杯里，加一点水化开，调成糊状。
（2）、滤水压平纸：把稀纸浆到在平铺的棉布上，盖上毛巾挤压吸水（也可以用旧报纸来压平吸水）。
（3）、加热，烘干：从棉布上把“纸”揭下来，放在金属铁片上，用酒精灯加热，把湿纸烘干。然后，小心地把纸从金属铁片上揭下来。
3、师：如果你的纸想加工成彩色的，怎么办？
4、学生制作纸。
5、交流、制作书签：
师：纸制成功后，可把它加工成贺卡、书签或其他的。
（1）、比一比谁的纸、贺卡、书签制作得漂亮。
（2）、谈谈你制作时的体会，或制作时你发现了什么？
四、了解现代工业造纸。
1、师：现代造纸厂，也像我们这样造纸吗？
学生回答。
2、观看影象或阅读文字资料，了解现代造纸厂是怎样造纸的。（有条件的学校，课后组织一次参观造纸厂的活动。）
五、布置作业：课外观察各种纸做的物品，并搜集一些纸样，下次课带来观察研究用。
　　　　　　　　　　　　　　　　做一辆纸车
教学要求
1、经历一个制作纸车、交流改进纸车的活动过程。
2、能从不同的角度考虑纸的选择，能在民主、平等、和谐的气氛中发表、交流各自的观点，并能虚心倾听他人的建议。
3、学会做之前先考虑怎么做，做时不断调整，做后能看到优点和不足，并能及时改进。
4、体验和别人合作更能做好一辆纸车的乐趣。
教学准备
剪刀、胶水、双面胶、各种厚薄不一、颜色各异的纸（尽量多上一些）、各种车辆图片、自制一辆纸车。
教学活动过程
1、激发兴趣、引入新课。
小朋友们，老师这里有一辆车（纸车），你有描述一下它的特征吗？
谁愿意玩一玩？
你也想拥有一辆属于自己的纸车吗？今天我们就来亲自动手做一辆漂亮的纸车。
2、观察车的主要组成部分。
为了做好一辆纸车，我们必须做好充分的准备工作。在上课前，老师已经让你们去搜集各种各样的纸了。再想想看，我们还要做些什么准备呢？
看看老师做的纸车，这辆车主要由哪几部分组成？
同桌讨论一下，你们俩准备合作做一辆什么车？这辆车由哪几部分组成？老师这里有很多车型的图片，可以供大家参考，你们也可以做一辆老师没见过的稀奇古怪的车。
3、做一辆纸车。
车型我们已经选择好了，接下来该考虑什么问题了呢？还是让我们发挥两个人的力量，一起研究一下吧！把你们的计划简单地记一记，以免等会儿忘记了。
不知道这几个问题大家想好了没有，大家一起来讨论一下：
（1）选用什么纸来做车厢？理由？
（2）选用什么纸来做车轮？理由？
（3）轮轴怎么做？
（4）先做什么？再做什么？理由？
做车的细节大家想得很多，但其他方面大家想到了什么呢？（比如剪刀的使用、小组的合作等等）
看来大家的确考虑得很周到，那么我们就开始动手吧。比一比哪一组合作得最愉快。
4、试试纸车能跑多远。
纸车终于做好了，真想来一场比赛。比什么呢？大家发表一下建议。
确定几项：
（1）比谁介绍的纸车特点多。
（2）比谁发现的问题多。
（3）比谁想的改进方法好。
（4）最后比谁的纸车跑得远。
大家先分组准备一下，3分钟后比赛正式开始。
下面我们分四个大组进行比赛。
5、后续活动。
你们想对自己的纸车作些改进吗？简单说说你们的计划。
好好干吧，你们一定行！教师等着看你们更棒的纸车！
　　　　　　　　　　　　　　　稻谷的观察
教学目标：1.学生会用摸、看、捏等多种观察方法研究稻谷、糙米的特点，能够用比较的方法研究出糙米与精米的不同。2.学生在小组观察、探究的活动过程中，相互交流、讨论，体会研究的乐趣。3.通过观察认识稻谷、糙米、精米的不同特点，知道什么是胚芽。
教学重点：学生用摸、看、捏等多种观察方法研究稻谷、糙米的特点，能够用比较的方法研究出糙米与精米的不同。
教学难点：在观察的过程中，认识稻谷的胚芽，知道什么是胚芽。
教学准备：赤豆、大豆、稻谷、瓜子、蚕豆混合4人小组1份放大镜每人1个
教学过程：
教学步骤：教师活动学生活动
一、导入：(4分钟)1.师：你们桌上都有个袋子，想知道袋子里有什么吗？2.师：你们准备通过什么方法知道？3.师：用你们的方法去知道袋子你有什么吧。4.师：谁来告诉大家你们的袋子里有什么？1.学生回答。2.学生想办法，发表意见。3.学生用想到的办法知道袋子里的东西。4.学生认识袋子里的种子。
二、研究稻谷：（12分钟）1.师：知道我们这节课要研究什么了吗？想一想，你可以用哪些方法来研究稻谷？2.师：你们尽可能地想办法，观察稻谷的特点，我们看哪个小组发现得多？3.师：你们观察到了什么？怎么观察的？1.学生说研究方法。2.学生自由观察，交流、讨论。3.学生汇报观察发现。
三、研究糙米：（12分钟）1.师：剥掉壳的稻谷是怎么样的？想不想研究？2.师：你们有什么发现呢？3.师：哪位同学愿意把你剥的稻谷给大家看一下。4.师：我们把去掉壳的稻谷叫糙米。1.学生把稻谷的壳剥掉，观察糙米。2.学生汇报观察发现。3.学生把稻谷放到实物投影仪下，认真观察，认识胚芽。
四、研究糙米与精米的不同：（9分钟）1.师：这糙米就是我们平时吃的大米吗？2.师：老师把我们家吃的大米带来了，你们怎么做就可以知道这糙米是不是我们平时吃的大米？3.师：那你们比较一下吧。4.师：这糙米是我们平时吃的大米吗？5.师：你们有没有办法让糙米变得和老师带来的米一样？怎么做？ 6.师：我们把去掉胚芽和表皮的糙米叫精米。1.学生估计。2.学生说出用比较的方法。3学生观察比较。4.学生发言。5.学生想办法。
五、延伸：（3分钟）师：这节课我们研究了什么？用什么方法研究的？还想研究什么？学生发言。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　大米的观察
教学目标：1．学生通过观察、比较等方法区分不同种大米，能够通过寻找差异按自己的标准将同一品种的大米进行分类。2．学生在观察、比较的实践活动中，相互合作交流，体会研究的乐趣，发展仔细辨别、细致观察的能力。3．知道有不同种大米，同一种大米也有不同的米粒。
教学重点：通过观察、比较区分不同种大米和将同一品种的大米进行分类。
教学难点：通过寻找差异将同一品种的大米进行分类。
教学准备：粳米、籼米、糯米、杂交米混合2人小组1份放大镜每人1个
教学过程：
教学步骤：教师活动学生活动
一、导入：(3分钟)1．师：上节课我们研究了什么？用什么方法研究的？发现了些什么？ 2．师：这节课想不想继续研究大米？ 1．学生回答。2．学生回答。
二、区分不同种大米：（18分钟）1．师：你准备从哪些方面进行观察研究？用什么方法研究？2．师：拿出桌子抽屉里的大米，观察研究一下，我们看哪个小组发现得多？3．师：哪个小组汇报一下你们的研究发现？4．师：那你们能把这4种米区分开来吗？1．学生讨论、交流、汇报。2．学生观察研究。3．小组汇报。（教师从形状、颜色、大小、长短方面引导学生知道这里有4种不同品种的大米。）4．学生试着把不同品种的米分开。
三、寻找差异将同一品种的大米分类：（16分钟）1．师：不同品种的大米在形状、颜色、大小、长短等方面是不一样的，那么同一品种的大米是不是都一样呢？2．师：会有什么不一样呢？3．师：任选一品种的米，把另外三种米放好，观察同一品种的米有什么不一样？4．师：把你认为不同的米粒分开，并作好分类记录。5．师：哪位同学来说一下你是怎么分的？6．师：通过刚才的分类，你有什么疑问吗？7．师：同一种米为什么会有不同呢？1．学生回答。2．学生估计。3．学生观察、交流、汇报。4．学生分类。5．学生汇报。6．学生提问。7．学生估计、推测。
四、延伸：（3分钟）师：通过这节课的观察研究，你有什么收获吗？ 还想研究什么？学生发言。
　米饭的观察　
教学目标：1．学生观察比较米饭与米粒的不同特征，观察研究不同的米粒变成的米饭是不一样的。2．通过对米饭味道的品尝，引起学生对事物在一定条件下会发生变化的关注。3．通过观察研究活动，培养学生深入细致的观察能力。
教学重点：比较米饭与米粒的不同特征，研究不同米粒变成的米饭是不一样的。
教学难点：通过观察实验知道米饭中含有不甜的糖类——淀粉。
教学准备：每2人小组一小碗米饭和一些大米每组金属汤匙1个，淀粉1小包，碘酒，滴管
教学过程：
教学步骤：教师活动学生活动
一、导入：(3分钟)1.师：前两节课我们都研究了大米，谁来说说大米是怎么样的？都有些什么用？2.教师出示米饭：大米加水加热后可以变成米饭，那这节课你想研究什么呢？1.学生回答。2.学生回答。
二、比较米粒与米饭的不同：（8分钟）1.师：米粒与米饭到底有什么不同呢？我们怎么才能知道？2.师：那我们一起用科学的方法观察研究，看米饭和米粒到底有什么不同？ 3.师：哪个小组汇报一下你们的发现？1.学生发表意见，表明要仔细观察,教师提示用多种感官观察。2.学生自由观察，交流。3.学生小组汇报。
三、研究米饭：（10分钟）1.师：米粒和米饭有那么多的不同，那米饭会不会也有不同呢？2.师：到底相不相同？怎么办？3.师：小组有什么发现吗？ 4.师：刚才有的同学尝到了米饭的味道，请尝了的同学说说米饭到底是什么味道呢？ 5.师：有没有尝到这种味道？怎么样才能尝到这种味道？6.师：尝到这里你有什么问题吗？7.师：是啊，为什么咀嚼米时开始不觉得甜，后来就觉得甜了呢？8.教师课件出示“米饭是甜的吗？”段落引导学生了解米饭变甜的过程。1.学生估计。2.学生回答用观察的方法，学生观察。3.学生小组汇报。4.学生说。5.学生回答，教师指导学生慢慢咀嚼品尝米饭变甜的过程。6.学生提问。7.学生估计。
四、认识淀粉：（16分钟）1.师：什么是淀粉呢？你们知道吗？ 2.师：老师为你们每组准备了一小包淀粉，观察一下，淀粉是怎么样的？3.师：下面老师为大家表演个魔术。（教师在手上涂上碘酒，然后去接触淀粉，让学生观察淀粉变化。）4.师：你们看到了什么？有什么问题吗？5.师：是啊，淀粉为什么变蓝了？6.师：刚才说米饭有甜味是因为淀粉在咀嚼过程中变成有甜味的糖类了，米饭中真的有淀粉吗？你有什么办法证明？7.师：那大米中有没有淀粉呢？怎么证明？2.学生观察、交流、汇报。4.学生提问。5.学生推测，教师及时说明手上涂的是碘酒，引导学生了解淀粉遇到碘酒会变蓝。6.学生想办法，并实验证明米饭中淀粉。7.学生证明。
五、延伸：（3分钟）1.师：这节课我们在米饭和淀粉的观察研究中，你收获了些什么 你还有什么问题吗 学生发言，提问。
　　　　　　　　　　　　　淀 粉 的 踪 迹
教学目标：
1、在用碘酒检验食物是否含有淀粉时，学会运用预测的方法。
2、通过碘酒与淀粉、滑石粉混合物的实验，培养学生细致观察的习惯。
3、知道并能利用淀粉遇到碘酒会变蓝这一特点来检验食物中是否含有淀粉。
课前准备：
教师：淀粉、滑石粉、碘酒、滴管、试管、白纸、牙签、米饭、小瓶子等。
学生：蔬菜、水果、米饭、馒头、肉等食品。
教学过程：
一、导入新课。
1、出示米饭。
2、请几个同学帮助分发下去。(注意卫生，用碘酒水洗手。)
3、为什么会把米饭都弄“脏”了？
4、导入，板书课题。
二、寻找淀粉的踪迹。
1、比较淀粉和滑石粉。
(1)、借助放大镜对两事物进行观察，比较外观。
(2)、用手和鼻子感觉两种粉末。
(3)、用什么方法来区别最容易？
2、体会事物中含有淀粉的多少，遇到碘酒后的反应也不同。
(1)、把淀粉和滑石粉混在一起，滴入碘酒观察。
(2)、体会淀粉数量的不同，遇到碘酒后的颜色也不同。
(在相同数量的滑石粉中加入不同的淀粉，滴入碘酒进行观察。)
(3)、猜测：当淀粉数量很少时还会变色吗？
(4)、实验了解淀粉数量很少时的变化。
(5)、小结，知道碘酒可以用来检测食物中是否含有淀粉。
3、巩固碘酒遇到淀粉会变蓝。
(1)、出示一张白纸，涂上碘酒。(米粉老虎实验)
(2)、为什么纸上出现老虎的脚印？
(3)、讨论米粉老虎实验对你有什么启发？你可以用来做什么？
三、学会用碘酒来鉴别一些食物中是否含有淀粉。
1、拿出自己带的食品，猜测一下哪些食品中含有淀粉？
2、用碘酒来验证自己的猜测。
四、做淀粉消失的实验。
1、分装淀粉糊。
2、实验：
(1)、往一号瓶中直接滴入碘酒。
(2)、往二号瓶中先加入一些唾液，摇匀后再加入碘酒。
(3)、观察两瓶液体的变化。
3、讨论：为什么二号瓶没有变色/
4、教师简要归纳。
五、课余查阅资料，了解加入唾液后二号瓶中发生的变化。
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白云区鹤边镇泰小学
备　课　本
班　　别：四年级
科　　目：科　学
任课老师：周达航
二○○五　至　二○○六　学年度　第二学期
目　　录
电和我们的生活 ················································1
点亮我的小灯泡·················································3
让更多的灯泡亮起来 ············································4
电路出故障了···················································5
导体与绝缘体 ··················································6
我来做个小开关·················································8
里面是怎样连接的 ··············································9
我们选择了什么················································10
油菜花开了····················································12
各种各样的花··················································13
花、果实和种子················································14
豌豆夹里的豌豆················································15
把种子散播到远处··············································16
萌发的种子 ···················································18
动物的卵 ·····················································19
一天的食物····················································21
我们的身体从食物中得到什么 ···································22
吃什么和还吃什么··············································24
生的食物和熟的食物············································25
面包发霉了····················································26
减慢食物变质的速度 ···········································27
食物包装上的信息··············································28
各种各样的岩石 ···············································29
进一步观察岩石 ···············································30
岩石的组成 ···················································32
怎样观察和描述矿物 ···········································34
岩石会改变模样吗 ·············································36
岩石、矿物和我们··············································37
第　　　周　星期 2006年　　月　　日
课　　题 电和我们的生活
教学目标 1、经历调查家用电器的活动过程，并且科学文件夹记录；2、经历一次收集并且处理数据的科学研究过程；3、讨论他们想知道的关于电的知识；4、明确一些安全用电的常识，并在日常生活中逐步养成安全用电的习惯。
重　　点 知道安全用电的常识。
难　　点 关于电的知识。
教　　具
方　　法
教学过程 一、引入课前我们做了一个调查记录，调查了我们自己家里的用电器，这节课我们就来做个统计，交流我们的调查结果。二、探究过程1、调查家中的电器。（1）小组内互相交流调查记录，同学之间相互说说。（2）个人统计：生活中常用的用电器有哪些？大的电器有哪些？小的用电器有哪些？最少使用的用电器有哪些？这些用电器分别是用哪些电的？你统计的数量是多少？（3）全班交流。（4）在调查你们发现了哪些问题？（5）自己还有哪些想法？（6）要是没有电的话，我们的生活会怎样？2、交流我们知道的电的知识。（1）小组讨论，相互说说你在以前知道的关于电的知识。A、静电的知识B、雷电的知识C、富兰克林的故事1752年6月的一天，美国费城郊区，乌云密布，电闪雷鸣，在一块宽阔的草地上，有一老一少两个人正兴致勃勃地在那里放风筝。突然，一道闪电劈开云层，在天空划了一个“之”字，接着嘎嘣一声脆雷，那如铜钱般的雨点就瓢洒盆泼般地倾下来了。只见老者大声喊道：“威廉，站到那边的草房里去，拉紧风筝线。这时，闪电一道亮过一道，雷鸣一声高过一声。突然威廉大叫：“爸爸，快看！”老者顺着儿子指的方向一看，只见那拉紧的麻绳，本来是光溜溜的，突然怒发冲冠，那些细纤维一根一根都直竖起来了。他高兴地喊道：“天电引来了！”他一边嘱咐儿子小心，一边用手慢慢接近接在麻绳上的那把铜钥匙。突然他象被谁推了一把似地，跌到在地上，浑身发麻。他顾不得疼痛，一骨碌从地上爬起来，将带来的莱顿瓶接在铜钥匙上。这莱顿瓶里果然有了电，而且还放出了电火花，原来天电和地电是一个样子！他和儿子如获至宝似地将莱顿瓶抱回了家。这捕获天电的人就是富兰克林和他的儿子威廉。富兰克林于1706年4月17日生在美国，小时候家里很穷，无钱上学，就在哥哥开的印刷厂中当学徒。然而，他凭借他的聪明才智和不懈的努力，一生中具有许多发明，而且是电学的开门鼻祖。他不仅是一位伟大的科学家，还是一位杰出的政治家和外交家，他是《独立宣言》的发起人之一，是美国第一任驻外大使。风筝实验之后，富兰克林写了一篇《论闪电和电气的相同》的论文，阐述了雷电的本质，还提出了制造避雷针的设想，使建筑物免遭雷击。然而，当他的论文在英国皇家学会上宣读的时候，有人却报之以轻蔑和嘲讽。但是，科学终究会战胜愚昧和无知，1756年英国皇家学会授予富兰克林皇家学会正式会员的称号。富兰克林发明的避雷针，一下子风靡一时，传到英国、法国、德国、传遍欧洲和美洲。但是传到英国却发生一段离奇的故事。D、关与电的科学家 （爱迪生发明灯泡的故事等…）3、知道安全用的重要性，养成安全用电的习惯。（1）哪些地方存在触电的危险。 在户外，哪些地方存在触电的危险？ 在家里与学校，哪些地方存在触电的危险？（2）我懂得怎样安全用电？ 讨论：怎样安全用电。 全班交流。三、总结。
教学后记
第　　　周　星期 2006年　　月　　日
课　　题 点亮我们的小灯泡
教学目标 1、经历用一跟电线、一个电池，使一个小灯泡亮起来的活动过程；2、学会对发光小灯泡的连接装置进行观察和画出电在小灯泡内的流动路线；3、学会画一个发光小灯泡的连接装置图；4、经历多种简单电路的连接过程；5、学会检查电路装置，避免短路现象的发生。
重　　点 能让小灯泡亮起来。
难　　点 画一个发光小灯泡的连接装置图。
教　　具
方　　法
教学过程 一、引入。上节课我们知道了电的很多知识，今天我们要来研究怎样点亮小灯泡？二、探究过程。 1、 让小灯泡发光。（1）观察材料。 仔细观察电线、干电池、灯泡，我们有什么发现？ 说说电线的特点； 说说干电池的特点； 说说小灯泡的特点。（2）连接一个简单的电路。用这些材料能使小灯泡亮起来吗？（3）把发光灯泡的连接装置画在科学文件夹上。（4）说出电在小灯泡里的流动路线。 猜一猜电在小灯泡里是怎样流动的，在小组里指着说说电的流动路线。 在记录本上画出电流在灯泡里的流动路线。2、 出示四种电路连接图，让学生判断哪个小灯泡会亮、哪个灯泡不会亮？ 说出判断的理由。 分别试着连一连。 在科学文件夹里，分别画出这四种电路图。 为什么不亮的原因，区别短路与断路。3、交流 今天我们学会了几种使小灯泡亮起来的连接方法？ 有什么新的问题？ 三、总结。
教学后记
第　　　周　星期 2006年　　月　　日
课　　题 让更多的灯泡亮起来
教学目标 1、观察电池盒、小灯座的结构特点；2、学会用电池盒、小灯座使小灯泡发亮；3、学会用简单的电路图记录自己的连接；4、经历让更多小灯泡亮起来的活动过程，并且在活动中发现问题、提出问题、解决问题。
重　　点 能使用灯座让小电灯亮起来。
难　　点 让更多的灯泡亮起来。
教　　具
方　　法
教学过程 一、引入。 师：上节课我们已经知道了怎样使小灯泡亮起来，并且电流在小灯泡里怎样流的。（1） 请一学生到前面来，用1根导线、1个电池，点亮小灯泡。（2） 发现问题：一个人操作很难。（3） 有没有办法把自己的手解放出来。（4） 出示电池盒、小灯座。想想他们是干什么的？二、探究过程：1、学习使用灯座的小电灯。（1）观察材料。 观察电池盒的结构特点。 观察小灯座的结构特点。（2）连接电路。 在电池盒两端的弹簧夹上接电线并把电池安装到电池盒里。 把小灯泡连接在小灯座上。 用电池盒与小灯座组建一个电路。并且说说电是怎样流的？（3）画简单的电路图。 能不能更简单的方法表示电路。 把简单的电路图画在科学文件夹上。2、 点亮更多的灯泡。 提供材料：小灯泡2个、小灯座2个、电池盒、干电池个一个、电线4根。 小组讨论：我们能用这些材料做什么事呢？可以开展哪些研究？？ 要让两个灯泡亮起来怎么研究？ 制定一个研究计划。 开展研究活动。三、小结。
教学后记
第　　　周　星期 2006年　　月　　日
课　　题 电路出故障了
教学目标 1. 经历思考电路出故障的各种原因的分析活动过程。2. 学习做一个电路检测器。3. 经历用电器检测器检测故障电路的活动过程。
重　　点 学习做一个电路检测器。
难　　点 历思考电路出故障的各种原因的分析活动过程。
教　　具
方　　法
教学过程 一、引入： 出示一个能使小灯泡发光的串联电路，说一说电流是怎样流动的。 出示一个不能使灯泡发光的有故障的电路，提出问题：灯泡为什么不亮了？二、探究内容： 1、什么地方会出故障。（1）分组试一试本组的灯泡能不能亮？电路中，连接两个灯泡会亮，但是连接三个灯泡就不亮了；电路中，连接两个灯泡就不会亮；电路中，连接一个灯泡也不会亮。 （2）分析思考：是不是电路出故障了？分析猜想：电路中那些地方出故障了？整理记录：在科学文件夹里记录分析和猜想。讨论交流：全班有多少种分析和猜想。2、做个电路检测器。（1）讨论：可以用什么办法来检测有故障的电路？检查法：检查电路中的连接是否好。替换法：用另外的灯泡、电池来替换电路中的材料，看看灯泡是否能亮。（2）做一个电路检测器。指导学生做一个电路检测器。检验电路检测器是否可以用。（3）制定检测计划。（4）用电路检测器查找故障产生的原因。边检查有故障的电路，边做记录。数一数电路中一共有几个地方出故障了。（5）讨论交流。A．四人小组合作，把自己小组的检测办法告诉大家，边说边演示。B．进行集体的评价。3、排除故障，使小灯泡亮起来。4、注意安全：电路检测器只能在实验室里检测简单电路；不能用来检测220V的电路。三、总结
教学后记
第　　　周　星期 2006年　　月　　日
课　　题 导体和绝缘体
教学目标 1．科学探究：经历检测一块橡皮的过程，能依据检测一块橡皮的“科学规范”计划去检测更多的物体，能对所收集的信息进行整理与分析，并提出问题。 2．情感态度价值观：学会与人合作，形成尊重事实的实证精神、认真细致的探究习惯和安全用电的生活意识。 3．科学知识：通过自行探究，初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体，并构建适合儿童理解的导体和绝缘体的操作性概念。
重　　点 有条不紊的实验操作过程和互助合作的科学精神。
难　　点
教　　具 开关、插座、插头各1个，表格3张，每组1只电路检测器、 25种检测材料和1张记录纸。
方　　法
教学过程 一、导入实物投影仪中出示已剥开的电线，谈话：同学们我们已经发现电线外包着塑料，里面是一根铜丝。同时可以让电流通过，塑料不能让电流通过。 像铜丝这样能让电流通过的物质，我们称它们为导体。 像电线外包着的塑料那样不能让电流通过的物质，我们称它们为绝缘体。 二、明确研究计划 1. 出示盒子，谈话：这里有25种物体，哪些是导体，哪些是绝缘体？ 比如铁钉是导体还是绝缘体呢？（绝缘体） 这是大家的猜测，用什么方法来检测和记录呢？（实验、电路检测器） 怎样用电路检测器来检测铁钉是导体还是绝缘体呢？请1～2 名学生发言，然后请一名学生上台利用实物投影仪进行检测。 2. 为了更好的利用电路检测器检测区分这25种物体是绝缘体还是导体，让我们来计划一下。 实物投影仪中出示“我们的研究计划”。教师读计划。 3. 请 3～4 人说说研究的方法。 4. 投影“检测方法”，请一个学生读一读，谈话：大家想一想他们为什么要这样做？ 学生说一说自己的意见，教师进行适当的引导。 出示“我们的检测记录”，以铁钉为例说说如何记录。 5. 出示“我们的研究计划”，谈话：我们已经明确了研究的方法，你们四人小组怎样来安排自己的工作呢？ 学生发表自己的不同意见。 小结：你们看这样好不好，一个人检测，一个人记录，一个人拿材料，一个人放材料， 25 种材料每个人可以各做6次。 投影“组员测评”，谈话：组员之间能否互助合作、不争抢，物品摆放整齐，操作井然有序，做完后小组内评一评，看哪一组配合得好。 三、实验、记录和整理1. 分发材料和认识材料。 谈话：把材料轻轻的倒在桌上，看看哪些材料你不认识或不能确定是什么物体？ 学生举手发言。 2. 分发电路检测器和记录纸，开始检测。 投影“检测方法”。 3. 记录整理。 四、交流汇报1. 整理实验材料，把导体放到小盒子里，把绝缘体放入大盒子里。哪个小组又静又快，请他们组来汇报交流。 2. 请1～2组学生利用实物投影仪汇报，说说哪些是导体，哪些是绝缘体。其他组有不同意见怎么办？ 3. 对不同意见的处理。 ● 铅笔和小刀有两种材料组成，该怎样记录？（分类记录） ● 铅笔芯能不能导电？（上台再测一次，可以使用两节干电池检测） 4. 预测中有没有错误，哪几次出错了？ ● 有没有如实记录检测？ ● 漆包线你们是怎样预测的？(漆包线的外面包着一层漆，漆是绝缘体；里面是铜丝，铜丝是导体)5. 根据实验，说一说哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体？ 五、教室中电器设备的绝缘材料和安全用电事项1. 找一找教室电器设备中哪些地方使用了绝缘材料？ 学生指一指绝缘材料。 2. 谈话：这些绝缘材料有什么用处，里面的导体有什么用处？ 小结：我们用导体把电送到我们需要有电的地方，用绝缘体阻止电流到人们不希望有电的地方。 3. 说说教室中要注意哪些安全用电事项？ 六、说说学了这一课你有什么想法和收获
教学后记
第　　　周　星期 2006年　　月　　日
课　　题 我来做个小开关
教学目标 1. 经历观察、动手操作和描述手电筒开关特点的活动过程。2. 经历理解开与关的设计原理的思维过程。3. 经历设计和制作一个开关的活动过程。4. 经历一个设计装置红绿灯的活动过程。
重　　点
难　　点
教　　具 每人观察研究用：一只透明的手电筒、一节电池。小组做开关的材料：1个小灯泡、小灯座、电池盒、干电池、回形针、木块一个。红绿灯材料：电路装置一个、红灯一个、绿灯一个、电线若干。
方　　法
教学过程 一、给我的电路加入一个开关 1. 观察教师提供的开关，说说开关的特点。（可断开可闭合） 2. 思考：我能设计一个开关吗？需要哪些材料？ 3. 小组讨论个人设计的开关，交流设计的意图。 4. 试着用回形针做个小开关。不会做的学生，可以照着课本的步骤进行。 二、把小开关装到电路上去 1. 把自己制作的开关接入到电路中，试试开关的作用。 2. 相互检查开关的质量，比比谁的开关最方便、最坚固。 3. 讨论另外的开关制作方法。 三、观察各种各样的开关 1. 观察手电筒的开关。看看那部分是导体做的，那部分是绝缘体做的。 2. 观察手电筒的构造。看看电池和小灯泡是怎样安装的，电流的线路是怎样的。 3. 观察手电筒的开关是怎样控制灯泡的亮和灭的。 4. 观察其他的开关，按钮开关、拉线开关、旋转开关是怎样控制电路的通断的。 四、讨论红绿灯的控制 1. 观看教师制作的红绿灯，怎样控制红灯绿灯的亮和灭？ 2. 你能和同学合作，组装一个红绿灯吗？ 3. 如果学生发展的较好，可以让学生插入黄灯，思考怎样组装电路。有时间可以在课堂上组装。 五、回家作业：和家长一起组装一个玩具电路
教学后记
第　　　周　星期 2006年　　月　　日
课　　题 里面是怎样连接的
教学目标 1. 经历用电路检测器检测4接线头盒子的过程。2. 学会根据检测结果，推测盒子里面电线的连接方法。3. 初步发展学生的逆向思维。
重　　点
难　　点
教　　具
方　　法
教学过程 一、游戏引入猜一猜，左边的哪个电线头与右边的哪个电线头是同一根电线？依据是什么？ 二、研究：里面是怎样连接的盒子上面有4个接线头，里面有电线连接着，不打开盒子盖能知道哪几个接线头是连通的吗？ 1．计划 ● 说说打算如何去检验？怎样才不会遗漏连接点的检验？ ● 想想大概需要检测多少对连接头？ ● 检测要求： 　 A．组装检测器。　 B．试试检测器是不是灵。　 C．把检测结果记录在表中。 2．推测盒子里的连接方法。 ● 运用检测器检测。 ● 我们能根据检测记录，推测4接线头盒子里的电线是怎样连接的吗？请讨论一下，把推测结果画在纸上。 ● 交流汇报。请将推测的图画在黑板上，并说说推测的依据。 ● 统计全班一共推测出几种连接方法。 ● 想一想，根据这些推测结果我们能确定盒子里的连接是哪一种吗？ 三、研究的延续1．测试 4个接线头的盒子我们会测了，那么6个接线头的呢，需要检测接线头几对？请把接线头的对数和顺序写在白纸上。 2．推测 如果知道哪两个接线头之间是怎么连通的，会推测盒子里的电线是怎么连接的吗？试试。
教学后记
第　　　周　星期 2006年　　月　　日
课　　题 我们选择了什么
教学目标 1. 经历用两节电池、1个小灯泡采取两种不同连接方法的活动过程。2. 经历 1 节电池、2个小灯泡采取两种不同连接方法的活动过程。3. 经历给模型房间设计电路，并能在学生活动手册中画出电路的过程。4. 经历给模型房间亲自安装电灯，并让其亮起来的活动过程。
重　　点 不同连接方法
难　　点 给模型房间设计电路
教　　具 每个小组两节电池、两个灯泡、若干电线。纸盒房间。电池、电池盒、小灯泡、灯座、小开关各2个，长电线4根、短电线6根、胶带纸1卷、小剪刀1把、白纸若干张。
方　　法
教学过程 第一课时一、引入 我们知道有关电的很多知识，会动手让更多的灯泡亮起来了。今天这节课，我们还要研究有关电路的问题。 二、比较两种不同的电路连接方法 （1）电池的两种不同连接方法。 比一比：用最快的速度，把2节电池、2个电池盒、1个小灯泡、几根电线连接起来，让灯泡亮起来，看看能有几种方法连接。 在这两种连接方法中，我们发现了什么？ （2）灯泡的两种不同连接方法。 比一比：用把1节电池、2个小灯座、2个小灯泡、几根电线，让灯泡亮起来，能有几种连接方法？ 在这两种连接方法中，我们发现了什么？ 在串联、并联电路中，比划出电流的流动路线。 三、分组讨论，总结第二课时 一、设计一个房间的照明电路出示一个纸盒做的模型房间，用我们学过的电路知识，像电工那样为这个纸盒房间设计照明电路。 1．小组讨论：怎样设计？ 2．要解决哪几个实际问题？ 3．采用怎样的电路安装？ 4．交流汇报：全班交流各组的设计方案。 5．评说别人的设计方案。 6．提出好的建议和意见。 7．确定：讨论交流后，把我们组想好的设计方案用简单的电路图画下来。 二、安装房间的照明电路1．提出安装的要求：各组安装要注意按一定顺序进行，安装每一个线路看看电是否经过了用电器，特别要注意断路现象。 2．安装完毕后先仔细检查一遍照明电路的连接，再通电。 3．每组作品展示，比一比哪组的小屋组装的电灯最亮。
教学后记
第　　　周　星期 2006年　　月　　日
课　　题 油菜花开了
教学目标 1．学习使用解剖的方法观察油菜花的各部分构造。 2．通过油菜花的观察活动中获得亲近自然的情感体验，产生探究各种各样的花的浓厚兴趣。 3．说出花的各组成部分的名称。在对一颗油菜的花进行观察后能推测花的变化过程，并用科学画的形式记录下来。
重　　点 使用解剖的方法观察油菜花的各部分构造
难　　点 对一颗油菜的花进行观察后能推测花的变化过程
教　　具 学生个人和小组观察的油菜花若干，小卡片、镊子、放大镜若干，油菜花变化过程的图片。
方　　法
教学过程 一．观察一棵油菜1．出示一颗油菜，说说油菜长得怎么样？ 2．区分油菜的根、茎、叶、花、果实和种子。 3．从油菜上摘一朵油菜花。 二．观察一朵油菜花1．用放大镜观察一朵油菜花。在小组里描述所观察到的这朵油菜花。自己解决描述所需的油菜花各部分名称的词汇问题。 2．学习使用镊子解剖一朵油菜花，观察解剖后的油菜花的各个部分。 ● 关于镊子的使用和解剖的顺序。● 关于油菜花各部分的分类摆放。 ● 关于“油菜花的观察记录表”。 3．交流。 4．小结：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四个部分组成的。油菜花的花瓣是四瓣。 三．观察一棵油菜的花1．一棵油菜上的花是同时开放的吗？ 2．数数一棵油菜上有几朵花？几个花蕾？ 3．除了花和花蕾外，油菜花谢了以后留下的部分是什么？ 四．观察并推测花蕾的变化1．观察一个花蕾；把这个花蕾画下来。 2．推测这个花蕾未来的变化；说说推测依据。 3．画除花蕾未来变化连续图（或排列花蕾的变化连续图照片）。 4．课后寻找一个花蕾进行实证性观察。 五．交流与小结1．关于油菜花，我们知道些什么了？ 2．对于各种各样的花，我们想了解些什么呢？
教学后记
第　　　周　星期 2006年　　月　　日
课　　题 各种各样的花
教学目标 1．知道什么是完全花和不完全花、雄花和雌花、单性花和两性花。2．自己能设计一个有关花的专题观察方案，并能用表、图片、文字等方式完成专题研究。在“花的观察”报告会上大胆表述自己的研究结果。3．在观察活动中，能自觉养成珍爱生命，保护花草的良好情感，及在课外有继续研究的学习兴趣。
重　　点 让学生经历一个从设计方案到交流汇报成果的小课题研究过程。
难　　点 在活动中让学生想出观察、调查和解决问题的方法。
教　　具 小组观察用的花（完全花和不完全花、雄花和雌花、单性花和两性花）、表格。
方　　法
教学过程 一、引入 校园里有许多花开了，我们能作哪些研究呢？ 二、花的专题观察1．小组讨论，确定研究专题，制定研究方案。 2．交流：准备研究的内容；怎样研究；研究成果的呈现方式。 3．供参考的研究专题： 校园里花的种类；各种花的花瓣数量；各种花的萼片研究；花的大小；雄蕊和雌蕊；统计花的颜色；花的香臭等。 4．研究的方法：数一数、统计、测量等。 5．成果展现：表格、图示、文字小结等。 6．讨论观察研究的注意事项：不采摘，不损伤花朵。 三、花的观察报告会1．分组汇报。 2．将研究成果进行分类，由学生自己制定标准。 3．讨论研究中发现的问题。 四、认识完全花与不完全花 1．观察比较完全花和不完全花，说说他们在构造上由哪些不同？ 不完全花有的少萼片，有的少花瓣（如马蹄莲），有的少雄蕊或雌蕊。 2．阅读课文，了解不完全花与完全花、雌花与雄花、单性花与两性花。 3．判断：观察南瓜的两种花有什么不同，分别属于哪一类？观察其他的花，判断属于哪一类？ 4．推测：南瓜的雄花和雌花会怎样变化呢？ 五、交流与小结 1．通过学习，知道了花的哪些秘密？ 2．在生活中寻找完全花和不完全花，观察花的变化过程。3．还有哪些关于花的问题？
教学后记
第　　　周　星期 2006年　　月　　日
课　　题 花、果实和种子
教学目标 1．能对自己提出的问题说出大致的探究思路。能在前两课用多种方法观察花的基础上，进一步经历按一定顺序观察，对雄蕊和雌蕊这样更细小的物体进行专题观察的过程。 2．有探究花的奥秘的欲望。乐于尝试着用学到的科学知识改善花的授粉条件。 3．知道植物的花承担着生产种子、繁殖生命的任务，能用自己擅长的方法表达雄蕊和雌蕊的特征。能用图片或其他形式表述植物的花——果实的成长过程。
重　　点 探究果实的成长过程。
难　　点 了解花粉是如何在雄蕊和雌蕊之间传播，并使雌蕊内的胚珠受精成长。
教　　具 每小组一株油菜花、放大镜、镊子、白纸、记录表。
方　　法
教学过程 一、导入 1．自然然界里许多植物有的开花后会结果实，有的开花后却不会结果，这是什么原因？ 2．小组讨论回答。 3．我们今天就来研究一下花的各个部分的作用，尤其是雄蕊和雌蕊的作用。 二、探究花的雄蕊和雌蕊1．解剖整朵花，放在白纸上，按一定顺序进行排列。 2．观察雄蕊的各部分。用放大镜，并填表。　 花药里面有什么？想办法把它取下来。 　 花丝长得什么样？ 　 说说花粉是干什么用的？ 3．学生汇报交流。 4．观察雌蕊的各部分用放大镜，并填表。　 留意观察雌蕊的柱头部分。 　 体验柱头的粘性。 5．播放课件花粉传播过程。讲解：雄蕊产生的花粉传播到雌蕊的柱头上，花粉会顺着花柱一直往下，到达子房，使子房内的胚珠受精，受精以后子房开始膨胀，花朵开始凋谢，果实逐渐形成。 6．你觉得哪些东西能帮助雄蕊把花粉传播给雌蕊？ 三、探究果实和种子1．观察整株油菜花，找到油菜花的果实。2．观察一下果实的外部形态，你有什么发现，并记录。3．小心地剥开油菜的果实，观察油菜种子，你有什么发现，并记录。4．学生汇报交流。 5．想想，油菜的果实和种子是怎样生长的？ 　 在讨论过程中还有什么新的问题出现？ 四、拓展与延伸 课后找几种植物的花，观察比较各种花的花蕊的异同。
教学后记
第　　　周　星期 2006年　　月　　日
课　　题 豌豆荚里的豌豆
教学目标 1．用解剖等方法观察油菜与豌豆的花、果实和种子的异同，经历不断改进观察方法的过程。 2．能用多种感官对多种果实进行观察、比较，知道果实里都有种子，不同的果实种子的数量也不同。3．通过对豌豆荚里的种子数统计，知道豌豆种子数量的分布规律。
重　　点 用统计的方法了解豌豆种子的数量分布规律。
难　　点 用统计的方法了解豌豆种子的数量分布规律。
教　　具 油菜和豌豆的花、果实和种子若干，苹果、花生、枣、青椒等、表格。
方　　法
教学过程 一、导入 1．出示一盆有花、果实的豌豆，这是什么？2．我们已经研究了油菜花，今天就把油菜花的花、果实、种子与豌豆的花、果实和种子进行比较。二、比较油菜与豌豆的花、果实和种子 1．你想用哪些方法进行研究？看、听、摸、尝、解剖……2．我们新学了解剖的方法，回忆一下，解剖时应注意些什么？ 3．学生开始观察比较，教师巡回指导。 4．学生汇报交流。 5．小结：看来，我们小组都有所收获啊！其实，果实中的种子和其他事物一样都有好多秘密，就等着同学们去发现呢！ 三、观察比较更多的果实与种子 1．今天大家都拿来了不同的果实和种子，请同学们以小组为单位，像刚才那样仔细观察比较它们的相同点和不同点。 2．种子有妈妈吗？如果我们把果实的种子揉烂了乱扔，不知道种子的妈妈知道后会不会心疼呢？那么我们在观察研究中应注意些什么呢？ 3．学生以小组为单位观察研究，教师巡回指导。 4．学生汇报。 四、豌豆荚里的种子数量 1．不同植物的种子数量是不一样的，那么相同植物的种子数量会一样吗？猜测豌豆荚里可能有几颗种子。 2．你用什么方法来验证你的猜想？数一数。3．我们每人数2个豌豆，这里有一张记录表，大家把你数的结果用小圆圈记在上面。一个实验组数8个豌豆荚的话，就应该有8个圆圈。小组记录完成后，可以根据统计结果看看有什么新发现？ 4．学生实验记录。 5．有结果了吗？请小组代表汇报。 6．我们把各小组的统计数量，做成一个全班的统计表。7．根据图表，你觉得该怎样描述豌豆荚里的种子数量呢？ 8．其他植物的种子数量是不是也有规律呢，请你在课外制定一份研究方案对你感兴趣的植物做一下调查吧！
教学后记
第　　　周　星期 2006年　　月　　日
课　　题 把种子散播到远处
教学目标 1．经历在观察的基础上进行合理的假设的过程；经历利用测量、实验等方式寻找证据验证推测的过程。 2．认识几种常见的植物散播种子的方式；认识各种植物的种子和果实在外部形态上是不同的，都有其独特的传播方式；认识种子和果实的结构与种子传播方式之间的联系；激发探究植物种子和果实的兴趣。3．在观察活动中，获得关于植物的多样性、植物与动物、植物与人类等知识的直接认识。
重　　点 经历在观察的基础上进行合理假设的过程。
难　　点 经历利用测量、实验等方式寻找证据验证推测的过程。
教　　具
方　　法
教学过程 一、引入 1．一株油菜大约能产生多少粒种子？ 2．模拟实验：用纸剪一棵植物的模型，顶端放上油菜种子，下铺一块厚的绒布，让种子散落在附近。 二、观察油菜散播种子的方式 1．讨论：种子成熟后，都掉落在植物近旁，会产生怎样的情况？ 2．观察油菜的果实。 3．请你推测一下：你觉得油菜的种子是怎样散播到远处的？ 4．你有什么方法来验证你的推测？ 5．汇报验证推测的方法。 三、测量栗子跳动与滚动的距离 1．观察栗子树的图片，认识栗子的果实。 2．栗子成熟了，从高高的树上掉落下来，你估计会掉到什么地方？ 3．你能想出一个在我们课堂上进行验证的方法吗？ 4．到校园里分组进行测量。 　 测量提示：负责抛落栗子的同学不能将栗子往下扔，而让栗子自由垂直落下。测量的起点应该是栗子的垂直落点。 5．汇报测量结果：跳得最远的是多少距离？在测量过程中你还有什么 新的发现？怎样的栗子跳、滚得最远？ 6．得出结论。 四、观察随风飞行的蒲公英种子 1．用放大镜仔细观察蒲公英的种子：你有什么发现？ 2．推测一下蒲公英是怎么散播种子的？ 3．设计实验验证你的推测。 4．分组设计记录表，测量蒲公英的飞行距离。 5．汇报测量结果，得出结论。 五、其他散播种子的方式 1．你还知道哪些植物散播种子的方式？ 2．你是怎么知道的？ 六、布置作业 收集有关植物散播种子的资料，分类整理成册。
教学后记
第　　　周　星期 2006年　　月　　日
课　　题 萌发的种子
教学目标 1．会使用镊子解剖种子；能设计对比实验进行研究并作记录。 2．喜欢探究种子的奥秘，养成认真细致、坚持观察的科学态度。 3．知道蚕豆种子的构造：由种皮、胚根、胚芽、子叶等部分组成。
重　　点 会使用镊子解剖种子
难　　点 能设计对比实验进行研究并作记录
教　　具 在课前10天左右提供蚕豆种子、发放记录表，用于观察蚕豆发芽时的吸水量和蚕豆发芽情况。
方　　法
教学过程 一、引入 植物妈妈利用各种方法将种子散播到了远处，种子经过一段旅途之后，如果找到合适的环境它就开始萌发了。　 二、观察发芽的蚕豆 1．讨论：种子萌发需要哪些条件？ 2．出示一些蚕豆种子：这些蚕豆种子有没有具备发芽的条件？缺少哪些条件？　 3．汇报蚕豆发芽时吸水量的观察记录。 4．计算：10粒蚕豆种子的吸水量大约为_______________毫升 ，平均每粒吸水___________毫升。 三、观察发芽的蚕豆 1．激发研究兴趣。 2．讨论研究方法及解剖方法。 3．示范用镊子剥蚕豆皮的方法，强调要领：a．不要着急；b．把剥了皮的蚕豆从开口的那边小心掰开，放在培养皿中。 4．分组研究：蚕豆种子可以分成几部分？ 5．认识种子的各部分。 6．推测：种皮、胚根、胚芽和子叶在蚕豆种子生长过程中分别起了什么作用？ 7．寻找证据证明各部分的作用。 8．观察发芽天数不同的蚕豆，归纳种子各部分作用。 四、子叶在蚕豆发芽过程中的作用 1．子叶有什么作用？找到证据了吗？你有什么疑问产生吗？ 2．讨论研究操作步骤。 3．分组将蚕豆如33页插图所示做好实验装置 4．设计蚕豆发芽情况记录表。 5．你们能完成这项研究吗？ 6．各研究小组讨论各自的研究计划。 7．汇报交流研究计划。 五、若干天后，各组归纳实验结论并汇报。
教学后记
第　　　周　星期 2006年　　月　　日
课　　题 动物的卵
教学目标 1．经历一个饲养动物，观察动物孵化的过程。在观察的基础上对研究的问题进行推测，并通过进一步的观察和查阅资料寻找证据。 2．认识动物的一些繁殖活动及动物卵的特点。 3．培养学生乐于探究动、植物繁殖的奥秘的精神，感受自然界生命的多样性和延续性。
重　　点 认识动物的一些繁殖活动，通过观察鸡蛋来了解动物卵的特点。
难　　点 观察鸡蛋的孵化过程，了解一些动物的繁殖特点。
教　　具 几种常见动物的卵、鸡蛋、放大镜、培养皿。
方　　法
教学过程 一、引入春天是一个繁殖的季节，各种植物都忙着发芽、生长、开花，准备孕育新的果实和种子。而此时，动物也开始了它们的繁殖活动。 二、观察动物的繁殖活动1．认识动物的繁殖活动。● 组织学生讨论、交流、记录：在我们观察到的活动中，哪些是动物繁殖后代的活动？ 2．比较动、植物的繁殖活动。● 引导学生比较动物的繁殖活动与植物的繁殖活动有何相似之处。● 学生小组讨论、交流、汇报，教师作简单小结并引导学生阅读书本 31 页的小资料。 3．认识产卵的动物。 ● 在我们比较熟悉的动物中，哪些动物是产卵繁殖的动物？它们的繁殖活动又是怎样的呢？ ● 学生小组讨论、交流、记录并汇总小结。 三、观察动物的卵 1．观察各种各样的卵。 ● 组织学生自行观察各种各样动物的卵。 ● 你有什么发现？ ● 它们之间有什么不同的地方？ 2．观察各种鸟类的卵。 ● 组织学生观察鸡蛋、鸭蛋、鹌鹑蛋等多种鸟类的卵，它们之间有什么相似之处？ 3．观察鸡蛋。 ● 观察鸡蛋的外部。 a．引导学生用各种感官去观察鸡蛋的外部。 　 鸡蛋的外部有什么特点？ b．鸡蛋的外形。 　 鸡蛋的外形是什么形状的？ 　 鸡蛋壳很脆，一碰就破，可怎么用力也捏不破，这与鸡蛋的形状有关吗？ c．观察气孔。 　 组织学生用放大镜观察鸡蛋壳表面的气孔，并猜测它有什么用？ ● 观察鸡蛋的内部，认识蛋黄、蛋清、胚、气室与蛋壳。 a．观察生鸡蛋。 　 引导学生分别观察侧面敲开一个洞的鸡蛋、两头敲开的鸡蛋、打在培养皿中的鸡蛋、从而认识鸡　　蛋的组成部分：蛋黄、蛋清、胚、气室与蛋壳。 b．观察熟鸡蛋。 　 指导学生将熟鸡蛋纵切，然后仔细观察。 　 生鸡蛋的各个部分在熟鸡蛋中又变成什么样了？ ● 联想：鸡蛋与种子。 　 引导学生展开联想，去推断鸡蛋的各个部分相当于种子的哪个部分？ 　 学生联想推断汇报之后，教师用课件展示。 ● 推测：鸡蛋的各部分在胚胎发育过程中起什么作用呢？ 　 学生小组讨论推测，汇报并简单说明理由。 ● 观察不同发育阶段的鸡蛋，认识鸡蛋各部分的作用。 　 刚才同学们对鸡蛋各部分在胚胎发育过程中的作用作了十分精彩的推测，你们的推测究竟对不　　对？请看鸡蛋的孵化过程。课件展示。　 观看课件之后，组织学生汇报小结鸡蛋各部分在胚胎发育中的作用。 四、课后延伸——观察青蛙卵的孵化 1．刚才我们看了鸡蛋的孵化过程，知道一个鸡蛋是如何变成一只小鸡的。那么你还想不想知道其他动物卵是怎样变成一只小动物的呢？ 2．取出放有青蛙卵的饲养槽，组织学生讨论观察方法，并设计简单的观察记录表。 3．发放青蛙卵及印有饲养方法和注意事项的纸张。
教学后记
第　　　周　星期 2006年　　月　　日
课　　题 一天的食物
教学目标 1．能积极参与讨论，初步掌握调查记录食物的方法。2．能利用简单的统计分析，发现我们一天所吃的食物存在的问题和规律。3．能够用多种方法对食物进行分类。
重　　点 能利用简单的统计分析，发现我们一天所吃的食物存在的问题和规律
难　　点 能利用简单的统计分析，发现我们一天所吃的食物存在的问题和规律
教　　具
方　　法
教学过程 一、导入新课 1．出示一张身高体重表，谈话导入：老师手里有一张同学们的身高体重表，发现同学们比上学期长大了许多，那么我们的身体生长需要什么呢？（学生讨论：各种各样的营养，食物，运动……） 2．揭示课题：今天我们就来研究一下我们的食物。 3．板书：一天的食物 二、记录一天的食物 1．想一想：一天中，我们要吃多少种食物？吃得最多的又是哪些食物？（学生回答） 2．怎样将我们一天的食物记录下来？你们有什么好方法？看看书上有什么方法。（四人小组讨论，并记录） 3．反馈信息，展示食物记录。（每一组派一名同学谈谈：本组是用什么方法记录的？记录了哪些食物？） 三、给食物分类 1．有这么多名目繁多的食物，支持着我们的成长，为了更好的了解我们的食物，能不能想个办法将这些食物整理整理，帮它们分一下类？（四人一组整理分类，并进行记录） 2．组织学生与组间的交流，谈谈各自分类结果，并说说为什么这样分？ 3．小结：哪种分法更好，更明白？ 4．出示几种食物拼盘，观察拼盘中有哪些成分？（蔬菜、水果、肉）生活中，人们常常把食物分成哪几类呢？（素和荤）我们平常所说的素菜就是来源于植物类的食物，而荤菜则是来源于动物类的食物。（出示一张挂图，了解植物类的食物有哪些，动物类食物有哪些。） 四、获取食物的途径 这些食物在到达我们身边，给我们吃的时候，要经过哪些途径呢？（请学生谈谈食物获取的途径是哪些，从而知道食物来之不易，懂得珍惜食物） 五、课后延伸 1．食物根据来源可以分成植物类和动物类食物，那么植物类食物又可以分成哪几种？动物类食物呢？课后请大家去研究一下，并记录。 2．学烧一盘菜。
教学后记
第　　　周　星期 2006年　　月　　日
课　　题 我们的身体从食物获得了什么
教学目标 1．能够自行查找食物营养成分的资料，知道食物的营养成分，感受营养对人体的重要作用。2．能用简单的方法来判别食物中含有的营养成分，激发探究营养成分的浓厚兴趣。
重　　点 能用简单的方法来判别食物中含有的营养成分，激发探究营养成分的浓厚兴趣
难　　点 能用简单的方法来判别食物中含有的营养成分，激发探究营养成分的浓厚兴趣
教　　具 1．事先让学生查找食物营养成分的相关资料，带到课堂上进行汇报。2．让学生带一些食物。3．准备作业纸。4．碘酒、小刀、白纸、蜡烛、火柴。
方　　法
教学过程 一、启发谈话引入 1．同学们，当我们饿着肚子时，特别是饿着肚子去做作业，跑步或者去搬重物，会有什么感觉？（力量有足，全身乏力） 2．为什么会有这种感觉呢？（需要食物） 3．你们想知道食物哪些方面的知识呢？ 4．师把生想知道的问题稍加整理，——板书 如：食物有什么作用？ 　　我们为什么要吃食物？ 　　食物里面有哪些营养成分？ 　　怎样知道食物中的营养成分？ 　　…… 二、食物有哪些营养成分 1．同学们有这么多的问题想知道，今天我们先来研究第3个问题，四人小组讨论食物有哪些营养成分？ （生汇报师板书）2．四人小组活动。 将带来的食物进行分类（作业纸）： 　　含有丰富蛋白质的食物 ------------- 　　含有丰富脂肪的食物 -------------- 　　含有丰富维生素的食物 ------------ 　　含有丰富糖类的食物 --------------- 　　含有丰富矿物质的食物 ------------ 3．按组汇报交流。 4．你们知道这些食物中的营养成分都有哪些作用吗？ （生回答，师适当补充）。 5．小结：我们吃东西不能挑食偏食，因为这些都是我们健康不可缺少的食物。 三、找食物中的营养成分 1．通过刚才的交流，我们对食物的营养成分有了一定的了解，现在我们一起来研究第四个问题，找一找食物（老师准备的饼干、‘光明’牛奶等）中的营养成分。你们有什么好办法吗？ （四人小组讨论方法并设计好实验） 2．实验论证（给学生提供一些实验器具，如碘酒、小刀、白纸、火柴、蜡烛、白纸）。例如找糖类（淀粉）用碘酒；找蛋白质用火烧；找脂肪在纸上擦一下，看看纸上有没有油迹；也可以看食物包装盒上的标签，等等。 3．学生汇报交流。 四、拓展，课后延伸 课后继续检验食物中的营养成分，制作一张常见食物营养成分表。
教学后记
第　　　周　星期 2006年　　月　　日
课　　题 吃什么和还吃什么
教学目标 1．知道人需要不同的营养，懂得营养均衡的重要性。2．通过探究理解食物的“金字塔结构”，初步学会合理搭配食物。3．在讨论、交流、研讨过程中逐步养成合理饮食的习惯。
重　　点 知道人需要不同的营养，懂得营养均衡的重要性。
难　　点 通过探究理解食物的“金字塔结构”，初步学会合理搭配食物。
教　　具
方　　法
教学过程 一、引入一天中，我们要吃很多食物（出示食物营养成分表），哪些是支持我们生长发育的食物？哪些是给我们提供活动能量的食物？哪些是使我们保持健康的食物？二、怎样使营养均衡1．出示青菜、米饭和肥肉图片：说说哪种食物最有营养？2．出示一位孩子的一天食谱：你们发现了什么？3．口头回答：为了使我们均衡地获得各种营养，我们每天应吃什么？还应吃些什么？（板书课题）4．我们应该怎样吃食物？　 方法指导，如细嚼慢咽；　 卫生指导，如饭前洗手。三、搭配膳食营养1．小组活动：怎样搭配我们的食物？● 小组设计；● 汇报（ 3～5 人）：构建“饮食结构图”。2．观察“金字塔结构”，理解食物搭配的原则。　 荤素搭配；　 粗细粮搭配；　 多种搭配；　 适当吃一些新鲜水果和蔬菜；　 喝一些水；　 ……3．根据以上原则，请你为自己配制一份营养晚餐。● 学生配制；● 3～5 人汇报；● 学生评价：这顿饭，富含我们所需要的各种营养吗？四、课外延伸请按自己的食谱进行实践，我们将评出“营养大师”。
教学后记
第　　　周　星期 2006年　　月　　日
课　　题 生的食物和熟的食物
教学目标 1．知道食物可以分为生吃的和熟吃的。 2．能用酒精灯烧熟食物。3．能通过观察具体描述生、熟食物的变化。
重　　点 使学生了解生、熟食物的变化。
难　　点 使学生了解生、熟食物的变化。
教　　具
方　　法
教学过程 课前个人调查： 生活中有哪些食物是生吃的？哪些可以熟吃？哪些生、熟都可以吃？这样吃的理由是什么？ 一、观察、比较生、熟肉片 1．出示一块肉片，说说你们想怎么吃它？ 2．生吃可不可以？你们觉得会是什么原因？ 3．为什么人们这么喜欢吃熟的肉呢？是不是像同学们刚才说的原因呢？我们现在就来煮熟它，看看能不能从肉片由生到熟的变化中找到些生食和熟食的理由。 ● 讨论交流 a. 观察比较的内容（生和熟时肉的颜色、气味、软硬、味道等等）。 b. 将用来观察的方法（看、闻、尝、摸等等）。 c. 观察、比较顺序的安排。 d. 操作指导：放在水中煮，做好实验装置，练习使用酒精灯。 ● 学生观察活动 ● 汇报：肉片发生了哪些变化？ 4．讨论：肉片烧熟了吃有哪些益处呢？ 5．出示生的食物中带的细菌、寄生虫及卵的图片，组织学生谈看法。 6．你们觉得熟食的理由是什么？ 二、生食和熟食 1．出示一些食物的图片，说说哪些食物是可以生吃的？哪些是可以熟吃的？哪些生、熟都可以吃？ 2．交流课外调查，举例说说生食和熟食。 三、实验：从玉米粒到玉米花 1．吃过玉米吗？猜猜看，把它煮熟了会有哪些变化？ 2．说说你们见到哪些煮熟玉米的方法。3．各组作出实验方法选择，作基本操作指导。 ● 放在水中煮，做好实验装置，正确使用酒精灯。 ● 置于火上烤，手要拿在塑料手柄上，在酒精灯外焰上加热。 4．讨论注意事项。 5．分组选择实验并操作。 6．汇报：将观察到的现象尽量用语言描述出来。 四、巩固延伸 出示玉米做的食品，了解做法。
教学后记
第　　　周　星期 2006年　　月　　日
课　　题 面包发霉了
教学目标 1．通过观察，使学生了解食物放久了会长霉菌这一现象。 2．初步学会借助显微镜观察物体的方法。 3．能使学生自行设计实验研究霉菌生长与环境的关系，并能坚持记录、分析、整理实验数据。
重　　点 了解食物发霉的现象。
难　　点 通过学生自己的假设，进行合理的实验设计。
教　　具
方　　法
教学过程 一、引入观察新鲜的和发霉的两块面包，你们有什么发现？二、发霉面包的观察1．用放大镜继续观察发霉的面包，你们又有什么新的发现？2．怎样才能看清楚面包上霉菌的样子？学生讨论，小组尝试。师引导学生用牙签取一些面包上的霉菌放在载玻片上，用放大镜和显微镜进行观察。3．用语言来描述你们看到的霉菌的样子。4．你们还在什么物品上看到过霉菌？5．观察了面包上的霉菌，你们还想研究什么？三、研究面包上霉菌的生长与哪些因素有关1．讨论：面包上怎么会长出霉菌？可能是什么原因使面包长出霉菌？2．你们能设计实验证明霉菌的生长与水分的多少有关吗？● 小组讨论，交流实验的方法。设计一种研究霉菌的生长与温度的关系的实验方法，学生小组操作。● 提问：为什么要在每块面包上放一些霉菌？3．你们能设计一个实验证明霉菌的生长与温度的关系吗？小组讨论，汇报实验的方法，说说为什么要这样做？4．霉菌的生长还可能与哪些因素有关？能用实验来证明吗？四、后续观察活动根据你们的实验方法，注意每天观察记录两块面包上霉菌的生长情况，下一次上课时带上你们的观察研究记录。
教学后记
第　　　周　星期 2006年　　月　　日
课　　题 减慢食物变质的速度
教学目标 1．通过比较观察活动，能分辨、区分新鲜食物与变质食物。 2．初步了解食物变质的原因，并掌握一些食物储存的方法。 培养学生的观察比较能力，并能对观察获取的现象、信息等进行初步归纳和综合，作出合理的解释。
重　　点 能分辨、区分新鲜食物与变质食物。
难　　点 对观察获取的现象、信息等进行初步归纳和综合，作出合理的解释。
教　　具
方　　法
教学过程 一、引入 你们吃过鱼干吗？味道怎样？ 每人尝一点新鲜的鱼干，说说你们吃鱼干时的感受。 二、观察变质的食物 1．小组各一份新鲜的小鱼干和干面条。 讨论：你们可以用哪些方法来观察？ 小组观察活动，说说你们发现了哪些有关小鱼干和干面条的信息？ 2．小组各一份腐败的小鱼和发馊的潮面。 讨论：这条小鱼已经腐败了，可能带有很多细菌，我们怎么来观察这些腐败的物品？ 小组观察活动，你们发现了哪些信息？ 3．比较新鲜的小鱼干和腐败的小鱼、干面条和发馊的面条，有哪些不同的地方？ 4．汇报上一节课的后续实验记录情况，你们从实验中发现面包上霉菌生长快慢的原因了吗？ 讨论：● 小鱼为什么在短时间里腐败了？ ● 鱼干为什么能长时间地保持好闻的气味？ 5．小结：阅读第49页小资料。 三、储存食物的各种方法 1．我们已经知道引起食物变质需要有一定的空气、水分和温度等条件，如果要储存一条新鲜的小鱼，可以用什么方法？ 小组讨论交流，并说说运用这种方法储存食物的理由。 2．出示图片和食品罐头等实物，说说为什么可以用这种方法储存食物？ 3．你们还知道哪些储存食物的方法？为什么这些方法能减慢食物变质的速度？ 4．讨论：你们还能用什么方法来储存食物？ 四、后续活动 课后收集一些食品包装袋或包装盒，思考为什么用这种方法来储存食物？
教学后记
第　　　周　星期 2006年　　月　　日
课　　题 食物包装上的信息
教学目标 1．通过观察食品包装袋上的信息，知道我们可以从食品包装袋上获取很多有关食物的信息； 2．能根据食品的保质期、配料表等信息，正确选择健康的食品； 3．指导学生收集信息的方法，培养学生分析处理信息的能力。
重　　点 指导学生收集信息的方法，培养学生分析处理信息的能力。
难　　点 指导学生收集信息的方法，培养学生分析处理信息的能力。
教　　具 1．学生课前每人收集 3—5 种食品包装袋和包装盒； 2．食品的生产日期和保质期的记录表、牛奶饼干的配料表。
方　　法
教学过程 一、引入 说说你们带来了哪些食品的包装袋和包装盒。从包装袋上了解到什么内容？ 二、观察包装袋上的信息 1．观察活动：仔细观察包装袋上的介绍，能从中获得哪些信息？ 小组观察、交流、汇报。 2．讨论：一般的食品包装袋上的信息有哪几类？ ● 汇报并请学生板书。 ● 提问：从这些信息中能了解些什么？你们想研究些什么？ 三、比较五种食品的生产日期和保质期 1．小组活动：记录五种食品的生产日期和保质期。 2．观察比较：从记录的五种食品的生产日期和保质期中发现了什么问题？ 引导学生找出最近和最早生产的食品、最新生产的食品、保质期最长和最短的食品。 3．小组讨论：选择保质期最短和最长的两种食品，是哪些原因影响了食品的保质期？ 引导学生从两种食品的特点、包装和保存的方法、配料等方面去寻找原因。 4．如果是同一种食品，你们选择保质期长的食品，还是选择保质期短的食品？ 四、了解食品的配料 1．出示一份牛奶饼干的配料表。 看了这份牛奶饼干的配料表你们有什么想法？ 2．找出表中熟悉的配料名称，推测它们在食品中所起的作用是什么？ 3．找出表中不熟悉的配料名称，猜猜它们是什么东西？ 五、后续调查活动 1．各种配料在食品中所起的作用是什么？ 2．食品添加剂是否会对人体产生有害的影响？
教学后记
第　　　周　星期 2006年　　月　　日
课　　题 各种各样的岩石
教学目标 1. 学生能够以个人参与或小组参与形式，获得在野外寻找岩石的亲身经历。 2. 在课堂中让孩子经历观察岩石特点的活动过程 , 获得观察岩石的基本方法及技能。 3. 通过给岩石分类，让孩子经历一个简单的提出问题、解决问题的过程，培养孩子运用语言解释问题的能力。 4. 让孩子获得研究岩石的愉悦。
重　　点 能够让学生遵循“观察方法—岩石特征”的逻辑关系交流探究结果
难　　点 尽可能多的提出给岩石分类的标准，并让他们充分求证自己“分类标准”的正确性。
教　　具 岩石、磁铁、塑料盘、塑料杯、记录表、记号笔……
方　　法
教学过程 一、介绍一块岩石 1. 请学生把石头拿出来，摆放在桌面上。——谁先来介绍一下你的石头？ 2. 除了刚才提到的地方之外，我们还能从哪儿找到石头？ 3. 石头的分布很广泛。——分发装有石头的塑料盘——为了便于观察，请各组将自己的石头放到塑料盘中。 二、 观察一块岩石 1. 请每位同学任选一块石头做细致观察，并将结果填写在记录表中。 ● 介绍记录纸。 ● 你们所熟悉的观察方法有哪些？ ● 观察时，应充分调动眼、耳、手、鼻，此外，还可以借助一些工具帮助观察。（ 学生观察时，分发工具：盛水的烧杯 、 磁铁） 2. 汇报前，我们先在组内交流一下。请按照“利用什么观察方法观察到岩石的什么特征”这么一个方式说一说观察结果。 3. 上台汇报：请介绍一下你们所观察的石头？——对这个小组的汇报，你们有什么疑问吗？ 三、给岩石分类 1. 我们不仅要发现岩石的特征，还要试着给它们分类。如果请你们分类的话，打算怎样分？ ● 学生思考，组内交流分类标准：组内共有几种分类方法？分别都是怎么样的？ 注意：根据不同的分类标准，教师应在适当时候对“参照物”这一概念做引导。 ● 介绍记录纸，分发记号笔，请学生给岩石标号。 ● 各组按照自定的标准分类，给个别小组分发小卡片： 不同的分类标准结果一样吗？仔细观察分类结果，有些什么新的发现？ 2. 分类暂告一个段落——哪组同学先上台介绍？请按照“运用什么标准，将石头分为几类，每类分别是什么号码” 这种方式说一说。 ● 对这一组的汇报，你们有什么疑问吗？ ● 讨论小卡片上的问题。 四、 延伸、拓展 许多同学的心中还存在着许多疑问：如这些岩石是从哪儿来的？都是怎么形成的……这些问题有待于我们下节课继续去探究！
教学后记
第　　　周　星期 2006年　　月　　日
课　　题 进一步观察岩石
教学目标 知识：学生利用感官的观察和借助工具的观察获得岩石构造的感性知识。比如“这块岩石像是卵石与泥土挤在了一起”。描述中较为确切地运用一些诸如“挤、压”等词汇。 能力：学生能用多种方法观察岩石，能较细心的观察岩石，对观察到的现象进行合理的推测与假设。 情感：通过进一步研究和观察岩石，对岩石产生浓厚的兴趣。在观察过程中不断激发积极的思维。
重　　点 激发学生参与到观察活动中来，通过进行一些有结构的观察活动，拓宽观察岩石的面，挖掘观察岩石的点。
难　　点 对于岩浆岩和变质岩的认识，要基于学生的大量观察，并能通过火山喷发的模拟实验，进一步促进学生的猜测，并能够根据实验和查阅的资料了解岩石的成因。
教　　具 学生搜集的岩石、教师提供典型的三类岩石标本、放大镜、小刀、钳子……
方　　法
教学过程 一、引入上节课我们给岩石开了个展览会，我们发现有的岩石用手摸上去觉得比较粗糙，有的闻起来有点气味、还有的称了一下比较重。 二、进一步观察岩石 1．各小组拿出第一组岩石研究。（选择沉积岩类）● 仔细观察该组岩石。学生观察结束，汇报观察结果。（岩石的内部构造、特征等）● 它们怎么会是这样的呢？● 可能和它们的出处有关？ ● 可能和它们的形成有关？ 学生根据以上主题开展研究活动，将研究的内容和结果（猜测）记录在记录纸上。 2．各小组拿出第二组岩石研究。（选择浮石、大理岩等） ● 仔细观察这些岩石的特征。 ● 猜测这些岩石的成因。● 小组观察，发现这几类岩石的特殊性。 教师演示火山喷发的模拟实验。或者火山喷发的录像。 （熔岩冷却后会怎样？熔岩侵入大地和原有的岩石相碰会怎样 ……） ● 学生根据实验现象对照观察结果解释这几类岩石的形成原因。 ● 提供阅读资料（见后面资料），给岩石分类。 三、给岩石分类 主题：给自己收集来的岩石根据下表分类。岩石的种类种类名称形成原因实例（自己带来的岩石） 讨论：岩石的形成原因与岩石的性质有关吗？ 说说自己还有那些些新发现和感兴趣的问题？
教学后记
第　　　周　星期 2006年　　月　　日
课　　题 岩石的组成
教学目标 1. 学生通过提供的工具和自己的观察认识几种常见的矿石。知道岩石是由一种或几种矿物组成的。 2. 学生能利用工具，采用多种途径发现岩石的成分。通过对岩石的观察，收集、记录岩石的一些性状，并能通过阅读相关资料，确定一些描述矿物特征的标准。 3. 培养学生研究矿物的浓厚兴趣。
重　　点 1. 利用工具进行细致地观察，了解并知道岩石是由一种或几种矿物组成的。 2. 能从不同角度，以及采用各种方法对矿物标本的特征做较为全面的描述。
难　　点 1. 培养学生的发散性思维，能从不同角度及利用各种方法对矿物标本的特征做较为全面的描述。 2. 培养学生研究矿物的浓厚兴趣。
教　　具 花岗岩、石英、长石、云母等矿物标本，小刀、放大镜、矿物资料卡、记录纸、课件、相关阅读资料。
方　　法
教学过程 一、研究花岗岩 1. 导入：通过上两节课的学习，我们对岩石的来历、分类等内容有了一定的了解。这节课，我们将来着重研究一下岩石的组成。 2. 分发花岗岩、放大镜、记录纸等材料，组织学生进行观察活动。 ● 仔细观察花岗岩，比一比哪个小组发现的特征多，并将观察结果记录在纸上。 ● 小组派一位代表，参加其他小组的讨论研究，并相互交流。 ● 教师在学生的研究活动中，适时提供云母、长石、石英等矿物标本，以便于学生利用提供的矿物标本来鉴定花岗岩的成分。 ● 通过刚才的观察、交流、记录，我们对花岗岩已有一定的了解，下面请几个小组将自己的观察结果汇报一下。 ● 当学生的汇报涉及花岗岩的组成成分时，教师可适时放映幻灯片，提供相关阅读资料，加深学生的认识和理解。（主要是石英、长石、云母的图片和资料介绍） ● 小结：石英、长石和云母都是自然界的矿物。所有的岩石都是由一种或几种矿物组成的。 二、观察研究矿物 1. 分发提供更多的矿物标本：同学们，刚才我们做了较为仔细的观察，下面请试着从多种角度来描述一种矿物标本的特征。 2. 学生仔细观察、辨析，并试着将观察结果记录于纸上。 3. 请各组派代表从不同的角度来描述一下所观察的矿物标本。 4. 刚才的汇报很精彩， 那么你们认为描述一块矿物标本， 我们可从哪些方面、哪些角度入手
呢？——学生讨论、交流。 5. 是的，描述一块矿物标本，我们可以从触觉、颜色、透明度、条痕、光泽、硬度、形状等方面入手，下面就请你为手中的矿物标本做一张矿物资料卡。（教师分发矿物资料卡（成品），同时分发用来制作资料卡的硬纸） 6. 请各组派代表将自制的矿物资料卡置放于展物台上。 三、课外延伸 同学们，你们在观察、研究的过程中还有其他发现吗？
教学后记
第　　　周　星期 2006年　　月　　日
课　　题 怎样观察、描述矿物
教学目标 1．引导和推动孩子们开展观察、描述矿物的活动，积极鼓励他们在课外或校外继续开展一些研究矿物的活动。 2．组织和指导孩子们在课堂教学过程中经历一些基本的观察研究活动过程： ● 经历对金属、玻璃等物体进行光泽的观察和描述的过程； ●经历对矿物进行光泽的观察和描述的过程； ●经历对铜、铁、铝及矿物进行硬度比较的描述的过程； ●经历对矿物条痕的观察和描述的过程。3．指导孩子们在学习过程中获取有关矿物的基本科学知识，鼓励他们综合所学方法与知识开展应用性观察研究，让孩子们在认知、技能和情感等方面都有充分的发展。
重　　点 指导孩子们在学习过程中获取有关矿物的基本科学知识，鼓励他们综合所学方法与知识开展应用性观察研究，让孩子们在认知、技能和情感等方面都有充分的发展。
难　　点 学习过程中获取有关矿物的基本科学知识，鼓励他们综合所学方法与知识开展应用性观察研究。
教　　具
方　　法
教学过程 第一课时 一、观察矿物的光泽 1．观察玻璃的透光与反光 ●把玻璃平放在桌子上，用手电筒照射玻璃表面，有什么发现？ ●把玻璃用手竖着举起，用手电筒照射玻璃表面，有什么发现？ （在这一环节中，通过观察“用手电筒照射玻璃”发生的现象，让学生了解物体透光与反光的现象，并能够准确地描述出来。） 2．观察不同物体的透光与反光 ●用研究玻璃的方法，观察研究砖头、泥土、铜片、丝绸等物体的透光与反光。 ●学生分小组开展探究活动。 ●汇报交流这些物体的透光与反光状况。 （在这一活动中，学生用“观察玻璃的方法”来研究其他的物体，应该不会有太大的问题。值得我们关注的是，要指导学生把观察到的现象描述清楚，这里隐含着一种比较描述的方法。这对于描述矿物有着重要作用。） 3．观察矿物的透光与反光状况 ●请仔细观察石英、长石和云母的透光与反光状况。 ●请准确地描述这三种矿物的透光与反光状况。 ●出示煤炭，说说它是什么光泽？ 二、观察矿物的软硬 1．比较铜片、铁片和铝片的软硬。 ●用铜片和铁片相互刻划，发现了什么现象？ ●用铜片、铁片和铝片三种物体相互刻划，又发现了什么现象？ ●能解释这些现象吗？试一试。 ●比较物体的软硬，一般有什么方法呢？ 2．比较矿物的软硬 ●有办法比较这三种矿物的软硬吗？ ●请选择自己感兴趣的一种方法进行比较。把矿物按从软到硬的顺序排列。 ●观察到了什么现象？这说明了什么？ 三、观察矿物的条痕 1．观察铅笔的条痕 ●用铅笔在白色瓷板上划一划，有什么发现？ ●铅笔条痕的颜色与笔芯的颜色有区别吗？ 2．观察矿物的条痕 ●用石英、长石和云母在白色瓷板上摩擦，有什么发现？ ●这些条痕的颜色与矿物外表的颜色一致吗？ ●观察比较自己收集来的矿物的条痕。 ●矿物条痕的颜色和矿物表面的颜色相比，谁是矿物的本来颜色呢？为什么？ 第二课时 一、研究我们的矿物 1．研究矿物的方法 ●说一说，你们有多少种研究矿物的方法？ ●我们需要哪些工具帮助研究？ 2．研究我们的矿物 ●在小组里挑一块收集来的矿物，进行研究。 ●你们想怎么研究呢？（小组讨论） 二、描述我们的矿物 1．猜猜他是谁游戏。 ●怎样描述人的相貌？ ●你们的描述水平怎么样？ 这一环节的设置目的在于：以四人小组为单位，分别描述班中任意一个同学的相貌让其余三位同学猜，通过该活动，让孩子们初步掌握描述物体特征的方法，从而为有效地描述矿物的特征打下基础。 2．描述我们的矿物。 ●你们发现了矿物有多少特点？ ●怎么去描述这些特征呢？ ●小组活动：互相描述，评一评。 ●一起为我们的矿物做份“简历”吧。三、猜猜它是“谁” 请一学生说，其他人猜。 四、做一个岩石展示盒 1．你们想做个怎么样的展示盒。 2．打算怎么去做呢？ 五、小结，布置岩石展示盒展览时间。
教学后记
第　　　周　星期 2006年　　月　　日
课　　题 岩石会改变模样吗
教学目标 1．通过老师提供岩石图片和岩石实物，学生自行搜集有关岩石变化的资料，使学生经历寻找岩石变化痕迹的探索过程。 2．让学生经历“假设——验证”的科学研究过程，使学生了解冷热、风雨、植物等对岩石变化的作用，激发学生研究大自然的兴趣。 3．使学生初步掌握根据自然界现象解释其原因的科学方法。
重　　点 通过“假设——验证”的实验活动，了解冷热、风雨、植物等对岩石变化的作用。
难　　点 根据现象，能试着描述岩石变化的原因。
教　　具
方　　法
教学过程 一、寻找岩石变化的痕迹 1．课前请大家观察了大自然中的岩石，现在请把搜集到的资料展示在课桌上。 2．岩石都一样吗？它们会变化吗？ 3．出示海滩卵石、沙漠石蘑菇、溶洞奇观等图片：大自然给我们留下了这么精美的艺术品，你们知道它们是怎么形成的吗？能推测一下吗？ 4．自然界中还有什么力量也能使岩石发生变化呢？ 二、探索岩石变化的原因 1．冷和热的作用 ● 把岩石加热，会发生什么变化呢？把加热的岩石放入冷水中，它又会发生什么变化？如此反复几次后呢？ ● 学生推测 ,然后分组实验，教师对一些注意事项做必要的提示。 ● 实验中，你们发现了什么？有什么启发？想对大家说些什么？ 2．风或地表变动的作用 ● 将岩石放入玻璃杯内，剧烈摇动（反复多次），我们会发现什么呢？ ● 学生推测，然后分组实验，教师对一些注意事项做必要的提示。 ● 实验中，你发现了什么？有什么启发？想对大家说些什么？ 3．植物根的作用 ● 教师出示课前准备好的豌豆在石膏中发芽的实验，问：你们看到了什么？ ● 讨论发生这一现象的原因。 ● 投影岩石上布满裂缝，山脚下堆满碎石，马路旁树根损坏地面的图片，请学生说说缘由。 ● 激励学生课后完成这个实验。 4．小结 ● 大自然中，改变岩石模样的力量有哪些？ ● 提示：岩石在大气、水、生物等长期联合作用下发生变化的现象叫风化。 ● 学习了本课之后，你们有什么想说的吗？
教学后记
第　　　周　星期 2006年　　月　　日
课　　题 岩石、矿物和我们
教学目标 1．让孩子经历调查研究活动，探究生活中、身边的岩石和矿物。 2．让孩子在经历查阅资料的活动过程中，增加对岩石、矿物用途的进一步了解。 3．引导孩子初步树立起保护、利用岩石和矿物的可持续发展意识。
重　　点
难　　点
教　　具
方　　法
教学过程 以科学讨论会的形式进行教学。 1．课前调查研究活动。 调查人员： 调查地点： 调查结果： 生活、学习用品 所用岩石、矿物 2．课堂进行资料整理活动。 3．科学讨论会开始。 ●“猜一猜”活动。 这一单元我们学习了岩石与矿物，请你介绍一块最感兴趣的岩石或矿物，请大家猜猜它的名称。 ●说说岩石与矿物在家庭和学习生活中的应用。 ●介绍岩石与矿物在其他生产领域中的应用。 在这一过程中，应该充分发挥学生的主体作用，让他们自由介绍，主动讨论，教师的角色应该只是“主持人”的身份。 4．保护我们的岩石与矿物。 ●你知道岩石与矿物是怎么开采出来的吗？ 尽可能让学生多说说，教师适当也可以出示矿石开采的图片，帮助学生了解。 ●矿物开采完后，还有可能再产生出来吗？ 在这一环节中，教师可提供一些由于乱开采而带来生态破坏的场景图片或录像，加深学生的情感体验。●我们应该怎么做呢？
教学后记1.1放大镜
【教学目标】
1. 了解放大镜的工作原理。
2. 会使用放大镜观察细小物体或物体的细节。
3. 能根据放大镜的特征，利用简单的材料制作简易放大镜。
【教学准备】
教师演示：教学录象
学生分组：放大镜、树叶、新闻纸；书写纸、铅画纸、过滤纸；烧瓶、烧杯、盐水瓶、塑料薄膜、水槽（带水）。
【教学过程】
放大镜是我们在科学学习中经常用到的工具，我们会在什么时候用到它？我们曾用它观察过什么？有什么给你留下了深刻的印象？现在就让我们进行观察，看看有什么新的发现。
1. 放大镜下的发现
教师出示桂花树叶和新闻纸，要求学生用眼睛观察并记录。
出示放大镜，要求学生用放大镜观察桂花树叶和新闻纸。
讨论：用眼睛看到的树叶和用放大镜看到的有什么不同？
有哪些细节是用放大镜才能观察到的？
科学文件夹
桂花树叶 新闻纸
用眼睛观察
用放大镜观察
用眼睛看到的桂花树叶和用放大镜看到的有什么不同？
用眼睛看到的新闻纸和用放大镜看到的有什么不同？
哪些细节是放大镜才能观察到的？
教师用教学录象出示原始计算机、电视机屏幕图像。讨论：在放大镜下的计算机、电视机屏幕图像是什么样的？
2. 它们是什么
教师出示书写纸（1号）、铅画纸（2号）、吸水纸（3号），让学生根据眼睛观察到的特点判断哪张是书写纸，哪张是铅画纸，哪张是吸水纸？
学生用放大镜观察书写纸、铅画纸、吸水纸的特征，并验证自己的猜测。
科学文件夹
编号 预测纸的种类 用放大镜观察到的特征 验证后确定的种类
1 　
2 　 　 　
3 　 　 　
3. 自制放大镜
教师出示烧瓶、烧杯、盐水瓶、塑料薄膜。讨论：怎样用这些器具制作放大镜？
学生制作放大镜，并用自制放大镜观察指纹。
讨论：这些能放大物体的器具有什么样的特点？
放大镜为什么能把物体放大呢？
教师引导学生阅读教材第3页的资料。
4. 教师小结
今天我们获得了什么？
1.2、放大镜的放大倍数
【教学目标】
1. 知道中心厚度越大的放大镜（凸透镜），其放大倍数越大、透镜视野越小；中心厚度越小的放大镜，其放大倍数越小、透镜视野越大。
2. 掌握两种测算放大镜放大倍数的方法。
3. 学会选择用适当倍数的放大镜观察物体。
【教学准备】
教师演示：放大镜、直尺、方格纸、书写纸（打有小6号文字）。
学生分组：方格纸、放大镜（5倍）、放大镜（10倍）、布、无色玻璃球、粉笔、铅笔头、石块、八角茴香等。
【教学过程】
1．观看教学录象
2、放大了多少倍
用放大镜观察书写纸上的小字，我们怎么知道被放大了多少倍？让学生讨论测算放大镜放大倍数的方法。
方法一：将放大镜放在有格子的纸上，数出放大镜范围内的格数（A）；再将放大镜提高，直至格子放大到最大、最清晰，数出放大镜范围内的格数（B）；A除以B就是放大镜放大的倍数。
方法二：用直尺量出方格的边长（A）；再将放大镜提高，直至格子放大到最大、最清晰时，将直尺搁在放大镜上量出被放大的格子的边长（B）；B除以A就是放大镜放大的倍数。
3．什么样的放大镜能放得更大
教师出示放大倍数不同、直径相同的两个放大镜，问：不同放大倍数的放大镜形状上有什么不同？想一想放大镜的放大倍数与什么有关？
学生观察两个放大倍数不同的放大镜，并用这两个放大镜放大书写纸上的字。讨论：放大镜的放大倍数与什么有关？
教师出示一块布，问：用不同放大倍数的放大镜观察同一块布，看到的布有什么不同？观察并用表记录观察结果。
科学文件夹
放大镜的倍数 5 倍 10 倍
观察布料的结果（图）
不同点
学生讨论：用不同放大倍数的放大镜观察同一块布，看到的布有什么不同？
学生用无色玻璃球观察物体布料，讨论：观察到的有什么不同？范围有什么变化？
教师小结：我们通过透镜看到的面积或区域叫做透镜的视野。放大倍数越大的透镜，视野越小；放大倍数越小的透镜，视野越大。
4、教师出示粉笔等物体，要求学生用倍数较高的放大镜观察并记录观察结果。
科学文件夹
编号 物体名称 用放大镜观察的结果
1 粉笔
2 铅笔头
3 橡皮屑
4 石块
5 面包
6 八角茴香
7 自己的皮肤
8
9
教师出示蝗虫和蚕卵标本，让学生思考：观察蝗虫标本和蚕卵标本，应该各选择怎样的放大镜？
5. 教师小结
本节课有什么收获？
1．3放大镜下的昆虫世界
教学目标：
（1）昆虫世界是一个奇妙的世界，有着十分丰富的观察内容；昆虫的种类和数量繁多，分布范围广，有着不同的形态机构和生活习性。
（2）昆虫的身体结构与功能相联系的。
教学过程：
一、引入
二、观察昆虫身体和部分器官
三、启发学生进一步探索昆虫世界的秘密
课后反思：
虽然今年的冬天并不冷，现在也刚刚进入春天，有些树木和草儿都发了牙，但昆虫家族还没有真正出现。除了蚂蚁之外，蝴蝶、蚜虫等还不能进行观察。怎么办？是把这一课推后再上，还是随机应变。我想，不管是昆虫，还是非昆虫，这节课关键是培养学生运用放大镜观察物体的能力和体会放大镜等观察工具的作用，所以，还是可以上的。于是，我布置学生带上放大镜、纸和笔，一起来到学校的草坪里，开始了这节课的观察活动----观察小动物或小植物。
孩子们的兴致特别高。捉蚂蚁的、挖蚯蚓的、捉蜘蛛的，甚至有几个胆大的男学生在草丛里找到了甲壳虫和小蜈蚣，胆子小的女生则去观察迎春花的花蕊，有的在池塘边挖到了青苔。每有一个新的发现，都会引起一片哄动，孩子们也迫不及待地找到我，与他们共同分享他们的“壮举”。
下课了，有的同学还未尽兴。有的把蜘蛛带走了，有的托着一块青苔走了，说要继续深入地研究。我坐在办公室里欣赏着孩子们一幅幅的记录，真为他们的细心所折服。看--一棵青苔就像是一棵卷心菜；蜘蛛的腿上原来长着许多的刚毛；蜘蛛原来有4只眼睛，还有6只眼睛的……
虽然，我们的科学课还不够深入，我们的孩子研究科学问题还不是那么地成熟，但我相信，只要努力去做，我们学校科学教学的明天会更加的美好！
1．4放大镜下的晶体
教材分析：
“微小世界”是一个综合性较强的单元，所涉及的内容很广，但教学重点不是这些方面的知识，而是拓展学生观察的范围，激发学生观察的兴趣，在活动中让他们学习和领悟使用观察工具的好处，独立研究自己感兴趣的课题。
学生对晶体是陌生的，但晶体是美丽的，也是非常有用的，在生产、生活和科学研究中都有着很广泛的用途。本课教学是在教师的引领下，让学生知道物质内部是有一定结构的，晶体是物质存在的一种形式，激发学生的探索兴趣，学生走进了这个世界之后，学生很快就会被奇妙的晶体世界迷住，从此热情关注，这对拓展学生对自然界物质的认识是有意义的。本课教学可以分为三部分：
第一部分：初识晶体。
第二部分：自制晶体。
第三部分：介绍自然界中的晶体及其用途。
教学目标：
1、知识目标：引领学生见识周围常见的固体物质的晶体，知
道物质内部都是有一定结构的，晶体是物质存在的一种形式，了解晶体的用途。
2、能力目标：用放大镜观察常见的固体物质的晶体，并用图
进行记录，培养学生的画图能力。
3、情感目标：激发学生了解和探索晶体世界的兴趣，在欣赏各种晶体的过程中，渗透自然美的教育。
教学准备：
每个小组：放大镜１个、白糖１包、食盐１包、碱面１包、玻璃片３片、烧杯３个、滴管３个、实验记录单。
课件、
教学流程：
一、激趣引入
上节课我们借助放大镜探索了昆虫王国的奥秘，那么你还想用放大镜观察些什么呢？看来同学们对科学探究非常的感兴趣，今天让我们再一次走进微小世界，探索科学奥秘，哪个小组表现的突出，有可能获得这个值得研究的奖杯，怎么样？有信心吗？
上课！
[设计意图：以谈话形式开始，轻松进入学习状态，也激发了学生探究科学奥秘的兴趣]
首先我们一起观察一段录象（出示课件）
刚才我们欣赏的这个物质是什么？（板书：晶体）谁能描述一下这些晶体有什么相同和不同的地方？提出关键问题，引导学生开始经历探究过程。
这些晶体虽然各种各样，但都是有规则的几何形体，（板书：有规则的几何形体）今天我们就借助放大镜来观察一下生活中常见的固体物质的晶体，（板书：放大镜下的）
[设计意图：教师的教学根据儿童的心理特征，发挥CAI的优势，创设情境。借助“CAI”通过图像的形色、声光的动态感知，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，带领学生进入另一个新的观察领域——晶体世界，学生很快就会被奇妙的晶体世界所吸引，引导学生主动积极地参与学习。引起急于解决的悬念，激励学生的问题意识，鼓励学生进行推测和猜想，让学生通过实践自己去拓展认识的范围。]
二、观察常见的固体物质
观察什么物质呢？看看桌面上，纸包里是什么？平时你们仔细观察过它们吗？用放大镜观察过它们吗？今天大家在课堂上再仔细观察一下，看看这些物质用肉眼观察和放大镜观察有什么不同？然后和你的同桌说一说，好吗？看看哪个小组观察的最仔细，开始吧！
学生活动、汇报。
三、制作晶体
在自然界里很多物质都是晶体，有的晶体是从溶液中产生的，比如：海水蒸发得到盐的晶体，有的晶体是在压力和温度下形成的，如：火山喷发岩浆冷却后形成矿石的晶体。其实我们也可以自己动手制作出一些晶体，你们想试一试吗？制作晶体通常有两种方法：减少水分、降低温度。今天我们就利用第一种方法——减少水分法，你们认为这个实验怎么操作呢？把你的想法和你的同桌说一说。
[设计意图：教师参与到某一小组的讨论，了解学生的讨论状况。此时，教者不是以教师的角色参与讨论，而是走进学生中间与他们自由探讨，发挥学生自主探究的潜能，培养学生积极动脑，认真分析的能力。热情鼓励、精心诱导学生最大限度地分析、探讨实验操作过程。]
我们再看看书上是怎么说的？也许能给你一些启发。请看屏幕。（出示课件）
同学们，你们会做了吗？不过老师还有一些要求：（出示课件）记住了吗？开始吧！
学生活动、汇报。
[设计意图：教师放弃了原有的严肃、呆板的形象，而把自己定位在与学生是朋友的关系，这样，学生学习起来就会水到渠成，达到教学目标，由此培养学生小组之间的合作意识。
对于学生出现的不一样的情况，有些老师就慌了，不知道怎么办了，如果处理不好，就会得出错误的结论。但如果处理好了，这将成为课堂教学的一个亮点。对于这种情形，我们不要忘了，“实践是检验真理的唯一标准”，同时也对学生进行一次科学态度的教育。]
四、欣赏更多的晶体、介绍晶体的用途。
晶体不仅美丽，用途也很广，你们搜集到有关晶体用途的资料了吗？谁想和大家交流一下？
学生汇报。
老师也找到一些这方面的资料，大家一起看一看。（出示课件）
自然界中的绝大多数物质都是晶体，晶体是一类美丽、奇妙而又十分重要的物体，它既具有特殊的结构，又有着优异的性能，但是，到今天为止，还有许多未知的领域等待着我们去探索。
同学们，通过今天的学习，你们有什么体会呢？谁想和大家说一说？
[设计意图：在这样的课堂里，师生之间的任何一方并不苛求从另一方得到了什么，而是从双方共同营造的民主、平等、和谐的关系中得到了自信、智慧、发展和欢乐。]
老师希望你们在课后的探索中能有新的发现、新的收获！
下课！
课后反思：
1、教师尊重他们的个性发展，充分相信每一个学生都是有主见、有思维的个体，留给他们大量的时间和空间学习探究，通过学生之间按照他们自己的思维方式相互质疑，相互补充，使探究活动深入有效；
2、教师鼓励和激发学生大胆设计、积极参与，相互交流。特别表扬了那些有独特见解、别出心裁的学生，对学习上有困难的学生也要鼓励，指导他们继续尝试，使他们的思维随时都能迸发出智慧的火花。教学中不仅仅要认识教材中所提供的那些素材，更重要的是引导学生自己去探究，自己去认识周围的事物和自然界，以便能解决更多的问题。这样学生不仅把所学的知识与日常生活联系起来，巩固了知识，深化了认识，更重要的锻炼了他们把所学的知识迁移到周围事物，去解决更多的问题。
3、教师更多的是扮演一个忠实的听众，没有随意发表意见，在适当的时候，给一点暗示或激化矛盾，使学生的学习和探究得以顺利开展。教师作为学习活动的组织者、引领者，角色把握得较好。以自己的言语、动作，形象直观、生动有趣地为学生提供了一个开放的、主动思维的空间，循序渐进地把学生引入科学探究的过程中。让学生带着问题走进课堂，又带着问题走出课堂，教师没有把上下课的铃声作为教学的起点和终点，课后的后续探究是对本课研究内容的一个巩固和延伸。因为生活处处皆学问，生活处处皆课堂。学生在带着问题离开课堂之后，其实又是一个新的开始。接下来的制作活动势必会涉及由“猜想结果”到最后的“表达交流”，学生又进行了一次科学探究的实践。
总之，让全体学生都经历探究的全过程，并在这些过程中促进他们各方面能力的发展。
科学教学只有具有生命的灵性，才能具有生命的创造力和包容力，才能发挥个人的潜能以及丰富人的心灵生命，从而唤醒对真善美的内在追求，让学生领悟生命的奥秘，体验人生意义，才能使教育的生命境界得到提升。
1.5 怎样放得更大
【教学目标】
1．通过自制显微镜的探究活动，知道两个不同放大倍数的凸透镜的组合可以把物体的图像放得更大。
2．阅读列文虎克自制显微镜并发现微生物的故事，了解显微镜发展的历史，体会技术是不断发展的，技术的改进推动着社会的发展，也改善了我们的生活，促进着科学研究的发展。
3．以科学家列文虎克对科学的执著追求和不懈的探索精神激励学生。
【教学准备】
不同放大倍数的放大镜、卡纸、剪刀、胶水。供显微镜下观察的物体，如花粉、青苔、蚕丝、纸纤维等，手电筒或小镜子。
【教学过程】
1．引入
提出问题：我们怎样才能把物体放大更多的倍数呢？
学生小组讨论，尝试。
班内交流。
2．怎样放得更大
探究：用两只手一前一后分别拿两个放大倍数不同的凸透镜（如教材上的图），反复调整它们之间的距离来观察物体，然后拿开一个透镜，只用一个透镜观察物体。反复几次，看看有什么发现。
学生汇报。
教师设问：猜猜看，放大倍数是2倍和3倍的两个放大镜叠加在一起，最大能放大几倍呢？
学生提出自己的想法，老师归纳出两种可能“倍数相加等于4倍”、“倍数相乘等于6倍”。
教师告诉学生正确的计算方法是两个放大镜的倍数相乘。
教师说明显微镜的原理：我们刚才经历的过程就是人们发明显微镜的过程。在 17 世纪，人们把两个凸透镜组合起来，一个凸透镜把另一个凸透镜所成的像进一步放大，这样明显提高了放大倍数，这就是最早的显微镜。显微镜的发明，使人类观察的范围大大地扩大了。
3．做个简易显微镜
讨论显微镜的制作方法和步骤。
制作：学生分组制作，教师巡回指导。
4．用自制的显微镜观察周围的物体
用自制的显微镜观察只用一个放大镜时观察不清的文字和图片，看看观察效果如何。
用自制的显微镜观察青苔、花粉等，比较和肉眼看到的有什么不同。
5．了解显微镜的发明、发展史
阅读教材上的列文虎克用自制的显微镜发现微生物的故事。
讨论：从这个故事中我们知道了什么？
6．讲解：教师介绍显微镜的发展历史
列文虎克用自制的显微镜能把物体放大 300 倍，使人类看到了过去从未看到的微生物世界。后来人们不断改进技术使显微镜不断改进和完善，可以把物体放大到 1500 倍左右，能分辨出百万分之一毫米的物体。但光学显微镜的放大倍数是有限的。 1932 年，德国科学家制成了世界上第一台电子显微镜，由此把放大倍数提高到 1 万倍。到 20 世纪 90 年代，世界上已经研制成功了放大率 200 万倍的电子显微镜，人们利用它可以看到物质内部的精细结构，知道了所有物质都是由一些肉眼看不见的极小极小的微粒组成的，从而发现了原子世界。
1983 年，人们发明了扫描隧道显微镜。这种显微镜比电子显微镜更先进。显微镜技术的发展，为我们研究微观世界提供了可靠有力的工具，它是人类最敏锐的眼睛。
7．提出下一节课的研究任务——用显微镜观察研究身边的生命世界

1.6 用显微镜观察研究身边的生命世界
【教学目标】
1．发现并提出有关生命世界的问题，产生对生命世界更多了解的愿望。
2．带着感兴趣的问题制定简单的研究计划，并按计划进行研究，在老师或家长的帮助下探索微小世界，培养科学探究的能力。
3．能对观察过程和结果进行整理，写出简单的符合要求的观察报告，在班上和大家交流。
【教学准备】
1．教师预先准备好一些资料卡片或相关的书籍，这些资料卡片主要是操作方面的。比如如何培养和观察霉菌、如何培养手上细菌的菌落、如何获得生活在水里的微生物等。
2．根据学校的条件，准备一些显微镜和在显微镜下观察的标本、工具和材料。
【教学过程】
1．引入
对话：詹森发明了世界上第一架显微镜只看到了跳蚤，列文虎克用自制的显微镜发现了什么？
为什么列文虎克会有这么多精彩的发现？
我们的许多同学也用显微镜发现了生物世界的许多有趣的问题，大家读读我们教材上的事例。
学生阅读教材第 15 页“宝石花耐旱的秘密”等内容。
讲解：“宝石花耐旱的秘密”的作者善于观察，从自己的生活中发现问题，提出问题，最后又通过自己的观察和研究解决了问题，得出了宝石花耐旱的答案。我们在平时观察中，对周围的生命世界也一定有许多问题，让我们也来自己寻求答案。
2．提出问题
我们对生命世界有哪些问题呢？可以从自己的家、校园、我们的身体等方面好好想想。自学课文第 12 页，然后分组讨论，互相启发，然后归纳出几个可以探究的问题。如：
鱼缸里的水变绿了，是不是水里有什么微生物？
厨房里的砧板上有没有肉眼看不见的微生物？
土壤中有没有微生物？
我们的头发在显微镜下是什么样的？
……
大组交流。各组提出本组的问题，由学生或老师把这些问题都记录下来，并进行整理、归类和筛选。
3．教师指导学生使用显微镜和准备观察材料
说明显微镜下观察的要求，讲解观察标本的制作和培养。
出示显微镜，讲解显微镜的使用方法。
进行安全教育和环境教育。
4．确定研究课题，制订研究计划
各组从这些问题中选择一个感兴趣的问题，作为本组的研究课题。
根据问题制订观察研究的计划。
大组交流计划。
5．布置课外观察任务
在家长或者老师的帮助下，按计划进行显微镜下的观察研究。
根据自己的观察研究写出研究报告。
告诉学生研究报告的主要内容和写作要求，包括课题名称、问题是怎样提出的、研究的过程和方法、研究结果、收获和体会。内容要真实，除正文外，可附图、表格、照片、实物等。

7、在显微镜下我们发现了什么
教学目标：
1.培养探索微小世界的兴趣，增强合作探究的意识。
2.在小组合作探究的基础上，能对观察过程和研究的结果进行整理，写出简单的符合要求的观察报告。
3.发现并提出关于生命世界的问题，获得关于生命世界的更多了解。
教学准备：
教师准备： 对教室环境做相应布置、制作一张“在显微镜下我们发现了什么”的研究大海报、了解各组研究的课题内容。
学生准备： 整理小组研究的方法、步骤、结果、遇到的问题等，完成《汇报交流表》。
教学过程：
一、回顾导入
1、上节课我们一起学习了哪些内容？ （引导学生对显微镜的使用方法、观察活动的材料准备、确定的研究计划以及研究报告的内容、格式进行回忆、交流。）
学生汇报交流。
2、今天我们就一起来开个科学展示会，交流大家在上节课中研究的过程、方法，研究的成果和研究过程中遇到的问题。
二、交流会前的准备
1、在交流会中，请大家把自己小组研究的情况介绍给大家，既向大家展示自己组的研究成果，同时也向大家征求对自己组的研究情况的意见。同时，我们也要互相评一评，看看哪组的研究更好？
2、那么我们怎样看一个研究好不好呢？应当从哪几个方面进行评价呢？请大家想一想。
3、学生共同讨论，形成评价标准：
A．有明确的选题
B．有完整的计划
C．研究报告内容齐全（包括选题的目的、研究的方法和过程、研究的结果、研究中的问题等几个方面）
D．表述清楚有条理
E．小组成员团结合作
三、召开“在显微镜下我们发现了什么”科学展示会
1、下面开始我们的“在显微镜下我们发现了什么”科学展示会。由第一小组先进行汇报，请其他组的同学认真仔细听，对他们的研究报告有什么意见、建议或者问题，可以在他们汇报结束后提出来，然后再由第一小组的同学进行解答。
2、学生汇报。
3、交流：教师组织其他组的同学对第一组的研究报告提出意见、建议，指出其中不足之处和改进意见，并由第一组同学解答质疑。根据评价标准，综合各方面情况，对小组成果进行评价。
4、继续组织其他组的汇报和评价活动。
四、课堂小结
1、教师引导学生对今天的科学展示会进行评价，想想有没有可以继续改进的地方。
2、学生评价课堂组织情况
3、教师小结并提出希望。
五、教师请学生把小组的研究报告张贴在课前准备的“在显微镜下我们发现了什么”研究大海报上，供大家学习参观。
8、微小世界和我们
教学目标：
1.体会由于观察工具的改进，扩大了人类的观察范围，激发学生进一步探索微小世界的欲望。
2.能做酵母发面的实验，并提高学生查阅、整理资料的能力。
3.知道酵母发面的原理，懂得人类对微小世界研究的成果促进了社会的进步和人类生活的改善。
教学准备：
教师准备：教师课前组织学生收集资料——人类探索微小世界的成果。（表一或表二）
每组一份酵母菌发面材料：面粉、酵母、水、塑料量杯。
学生准备：整理收集的资料，完成表格。
教学过程：
一、导入
1、自从人类发明了放大镜和显微镜以来，人类对微小世界的观察和研究取得了许多了不起的成果。在课前，老师要求大家收集有关人类探索微小世界取得成果的资料，并且把收集到的资料进行整理，填写在收集表中，大家完成了吗？
2、这节课，我们就先一起来交流关于人类探索微小世界取得成果的资料。 一组同学在交流的时候，大家注意仔细听。有什么问题可以在他们交流后提出来。
二、资料交流会
（教师组织学生按序分组汇报交流课外收集的有关人类探索微小世界取得成果的资料）
1、教师：哪组同学愿意先来交流你们收集到了哪方面的资料？
2、学生汇报、交流。 （等一组汇报之后，教师组织其他学生对这一组的资料进行评价和质疑，由汇报的小组进行解答。）
按这样的方法，组织其他组的学生进行汇报交流，并对交流的资料进行讨论评价。 （及时结合学生所谈到的内容进行德育渗透，如学生谈到：袁隆平的杂交水稻培育工程时，可以激发学生为祖国有这样的科学家的自豪之情，也可适时激发学生好好学习，将来向袁隆平一样为祖国的建设做出贡献的欲望。 ）
3、教师小结：大家收集的材料真丰富！像同学们刚才所介绍的，人类确实在探索微小世界的道路上有了一个又一个重大的发现，既有食品、医学方面的，也有农业、生物工程、微电子技术等其他方面的，这些发现改善了我们的生活、提高了我们的生活水平。我们有些同学还每天都在享受着这些发现所带来的成果。
三、尝试用酵母菌发面
1、（出示：面粉、酵母、水、塑料量杯）大家看，这是什么？
2、学生回答后，教师介绍酵母。
很多同学早餐都要吃馒头或者包子，那么馒头、包子是怎么制作的呢？它们在制作的过程中，都要经过发酵这个过程，通过发酵可以使面粉体积膨胀，而发酵就离不开酵母。今天我们也一起来尝试着怎么使面粉发酵吧！
3、教师示范： 先用一小烧杯（ 50 毫升）水将酵母（ 10 克左右）化开，再加入面粉（ 100 克左右）和匀，揉成面团，然后放入塑料量杯中。
4、现在我们来观察面粉会有什么变化，我们可以每隔 20 分钟观察记录一次，把观察到的结果记录在记录表中。
5、学生分组尝试面粉发酵的实验。
四、小结
教师引导学生课外坚持记录：面粉发酵后会产生怎样的变化，请同学们课外继续观察记录，课后一起交流面粉的变化情况。
2．1垃圾堆里有什么
1、 教学目标
1、科学概念
人们在每天消耗的食物、纸张和各种各样的生活用品中，产生了许多的生活垃圾分布
在城市或农村的垃圾堆里，对市容和村貌的环境带来了一定的负面影响，有些可以回收利用，有些则不能回收利用。
2、过程与方法
通过以家庭垃圾为例，利用调查与统计的方法，了解人们在生活中产生垃圾的来源、数量、分类、去向和人们对垃圾的处理。
3、情感态度与价值观
在探究垃圾堆里有什么的活动中，能积极地与同伴一起合作与交流，培养学生对垃圾进行调研的兴趣，了解对生活垃圾的收集与分解，逐步养成保护环境的良好习惯。
2、 教学重点难点
1、 重点：知道生活垃圾里有什么，尝试对生活垃圾的分类。
2、 难点：了解对生活垃圾的收集与分解。
3、 教学准备
1、 提前布置对家庭产生的垃圾及其数量、种类等进行调查。
2、 一些废弃物品，如空饮料瓶、玻璃瓶、纸盒等。
3、 垃圾对、垃圾场的录像或图片。
4、 教学过程
（1） 引入
1、我们每天都要消耗食物和各种生活用品，同时又要扔掉很多的垃圾。你们知道家里一天扔掉对少垃圾吗？这些垃圾分别是怎么来的呢？
2、出示观察教师垃圾桶内垃圾的情况，想想我们班级每天会产生多少垃圾？这些垃圾是从哪里来的？让我们来调查一下吧。
（二）调查家庭垃圾
1、讨论可以调查的内容：
家里一天要扔掉多少垃圾？怎样给垃圾分类，看看扔掉的垃圾中有哪些东西。
2、不同日子里产生的垃圾量可能不一样，怎么办？为了取得真实的数据，可以记录2—3天的情况再算出一天的平均垃圾量。
3、对某位学生带来的家里存储一天的垃圾袋的垃圾进行分析与统计，填在附表中。
垃圾类别 垃圾名称 垃圾重量（千克）
塑料
金属
纸
玻璃
……
（三）汇报讨论对垃圾的调查情况
1、出示空塑料瓶、玻璃瓶、纸盒等后，问：
你们认为这些是垃圾吗？它们还有用吗？能从垃圾堆里找到这些物体吗？
2、说说你们家里的垃圾情况又是怎样的呢？由学生堆调查的垃圾情况进行汇报交流。
3、统计全班一天家庭中垃圾的总量，计算平均每人每天产生多少垃圾，计算垃圾中纸品、塑料大致所占的比例，还可以推算全市、全省、全国一天产生的垃圾量。
4、我们大家每天都在制造许多垃圾，除家庭外，还有哪些单位产生大量垃圾？举例说明垃圾数量是惊人的。
（1）阅读科学作业本第9页上的小资料。
（2）播放垃圾堆积如山的场景的影像。
（四）总结
1、哪些物品是属于生活垃圾？
2、怎样给生活垃圾进行分类？
3、我们家里的垃圾最后到哪里去了？
（五）课外延伸
1、垃圾增加的原因是什么？
2、人们是怎样处理垃圾的？
3、我们周围的环境中还存在着哪些垃圾问题？
2．2建一个垃圾填埋场
1、 教学目标
1、科学概念
垃圾对于环境会产生污染，收集与分解垃圾是为了减少或防止环境污染，通过充分了解人们对垃圾处理的一般方法，有利于提高保护环境的意识。
2、处理与方法
通过做垃圾填埋模拟实验，经历尝试设计合理、清洁垃圾填埋场的活动，了解现代垃圾填埋场的设施和作用，分析仍然存在的问题。
3、情感态度与价值感
能积极主动地探究人们对垃圾处理的一般方法的兴趣，初步体验建一个合理、清洁的垃圾填埋场的感受，进一步认识到保护环境的重要性。
2、 教学重点难点
1、重点：认识垃圾会对环境产生污染，了解人们对垃圾处理的一般方法，进一步明确生活垃圾和固体垃圾的利与弊。
2、难点：初步尝试体验建一个垃圾填埋场的活动过程，了解现代垃圾填埋场的设施和作用，分析找出仍然存在的问题。
三、教学准备
1、分组实验材料：广口瓶、干净的小石子和沙、纸巾或废纸、墨水、瓶盖上打一些小孔的塑料瓶。
2、现代清洁垃圾填埋场钩子图。
3、填埋场填埋垃圾过程的录像或图片。
四、教学过程
（一）引入
1、我们每天产生的这么多垃圾被送到指定的地点后，垃圾车要把它们送到那里去？最后又是怎样处理的？
2、如果把垃圾露天堆放有哪些不对？你们有什么好的方法？
3、人们采用把垃圾填埋起来，是否就一定安全了呢？
（二）进行填埋垃圾的模拟实验过程
1、播放观看垃圾场填埋垃圾的录像，大家受到了一定的启发，下面我们要做填埋垃圾的模拟实验，怎样设计和操作呢？
2、指导学生按照教材第22页上介绍的方法分组实验
（1）这个实验需要哪些实验器材？
（2）这个实验模拟的是什么？实验的每个部分分别代表了什么？
3、通过实验后，我们观察到了什么现象？说明了什么？如果是真正的垃圾填埋场，还会对周围环境带来哪些危害？
（三）探索减少污染的垃圾填埋场
1、为了防止垃圾对环境的污染，我们要设计一个更好的垃圾填埋场吗？
2、要设计一个合理、清洁的垃圾填埋场，最主要的方法是把垃圾和环境隔离开来。那么怎样设计才能达到这个要求呢？
3、分组尝试设计减少污染的；垃圾填埋场，注意记录设计的要点。
4、个组汇报交流设计流程，对次方案进行评价。
5、读图观察真正的垃圾填埋场的构造图，探讨它是怎样防止垃圾污染环境的。
6、这样的垃圾填埋场比垃圾堆好吗？能保证安全了吗？填埋场在填满垃圾后，能在它的上面种农作物和建造房子吗？
（四）垃圾焚烧的分析
1、处理和解决垃圾除了采用堆积法和填埋法以外，我们还有什么方法可以处理和解决垃圾呢？
2．介绍焚烧垃圾的方法，分析找出这种方法的优缺点。
（五）总结
1、垃圾除了生活垃圾外，还有什么垃圾？
2、人们处理和解决垃圾的方法有哪几种？这些方法是否都是有利有弊的？
（六）课外延伸
1、人们处理和解决垃圾还有没有其它的方法？
2、我们怎样做才是处理和解决垃圾更有效的方法嗯？
2.3减少丢弃及重新使用
【教学目标】
1.经历研究包装盒的活动，了解过度包装和滥用塑料包装的危害。
2.知道垃圾减量的重要性，探索减少丢弃和物品重新使用的一些方法。
3.用实际行动减少垃圾，做力所能及的事，养成节约的好习惯。
【教学准备】
学生：每人带 1 ～ 2 个商品包装盒。
教师：几个过度包装的包装盒和注意了环保的包装盒。称重的弹簧秤。再利用的小用品或工艺品，如空罐做的笔筒、饮料瓶做的花瓶等。
【教学过程】
一、 导入
1. 我们已经知道垃圾要污染环境，处理起来十分困难。怎样才能更好地解决垃圾问题呢？
（根据学生的讨论回答，教师适时引导或归纳：解决垃圾问题要从各方面努力，首先要从根源上想办法减少垃圾的数量，然后把可以用的材料回收，最后剩下的再作无害处理）
2. 减少垃圾的数量是从源头上解决垃圾问题的好办法。日常生活中哪些垃圾是可以减少的？
3．师生一起探讨哪些垃圾是可以减少的，学生充分发表自己的见解。
（学生言之有理就应给以肯定，如双面打印可以节约纸张，自己带喝水的杯子，少买瓶装饮料，尽量少用或不用一次性用品以减少纸和塑料的丢弃等，教师可引导学生侧重于考虑家庭中和学校里的哪些垃圾可以想办法减少）
二、包装盒的观察研究
1. 一般情况下商品都有包装，包装有什么用呢？（便于保存、运输、计量、标识等，而且比较卫生）
2. 包装最后到哪里去了？（都成了垃圾）
3. 商品不同，包装的方法也千差万别，今天我们就来观察研究包装盒，看有什么新的发现。
4. 教师出示教材第 24页上的问题，解释什么叫“过度包装”。
5. 讨论：用什么方法或标准来衡量有没有“浪费”的情况。（如可称量包装和商品各有多重或体积各占多少，也可用估测的方法）
6. 分组观察、思考教材第 24页上的1～3个问题。
7. 汇报观察研究结果。
8. 全班研讨教材第 24页上的4～6个问题。
三、废弃物品重新使用的研究
1. 有些东西已经用过，好像可以丢掉了，其实它还可能有其他用处。
2. 教师出示一根包装绳、旧玻璃瓶、废塑料袋，谁能尽可能多地列举它们还有哪些用处？
3. 交流汇报。
4. 说说还有哪些物品是可以重新使用的？怎样使用它们？（教师可提示旧衣物、旧玩具、旧图书等物品）
5. 废物利用有哪些好处？
6. 我们经常购买一些小工艺品，人们还常常互赠贺卡或其他小礼物。如果我们注意收集一些废弃物品进行创意制作，不但省钱，还节约资源，减少垃圾，更具特色，作为礼物的话，还能表达自己的诚意。
（展示几种废旧物品制作的精美作品）
四、总结、拓展
1. 通过这节课的学习，你有哪些收获和感想？
2. 你们能利用一些废旧材料制作出有意义的作品来吗？利用课外时间做一做，然后开个展览吧！
教学反思：
2.4 垃圾的回收利用
【教学目标】
1．经历一个通过各种途径查阅、收集资料了解垃圾回收利用的方法和好处的过程；经历一个创造条件将垃圾回收利用的活动。
2．树立正确的资源观，培养资源意识；培养收集、处理信息的能力。
3．认识可回收利用的物品和材料；认识回收标志；了解一些常见的可回收材料的回收方法及其好处。
【教学准备】
学生：带一些平时会扔掉、但可以回收利用的物品来；分组分品种调查废材料再生利用的方法和好处。
教师：有回收标志的不同品种的塑料瓶，如聚酯塑料饮料瓶、高密度聚乙烯塑料酱油瓶等；其他可回收的不同材料的物品；回收垃圾的有关图片。
【教学过程】
一、 导入
1．（教师出示一袋装有一些纸盒、玻璃瓶、塑料瓶、废金属的垃圾）这是什么？是垃圾还是资源？
2、今天，我们就一起来研究垃圾的回收利用。（揭题）
二、 回收利用报告会
1. 把带来的物品集中起来，检查这些物品是不是都是可以回收利用的。
2. 这些可以回收利用的物品中，以哪几种材料居多？
3. 按制作的材料，把这些物品分分类，再统计出每一类的数量。（详见表格设计示例）
4. 回收利用这些材料有哪些好处呢？按玻璃、钢铁（金属）、纸、塑料分别来说一说。
5. 不少同学都是通过一些数据和资料来说明回收利用和生料加工相比所具有的优势，你们是怎么搜集到这些数据和资料的？对于这些数据和资料，你们有什么感想？
6. 如果回收利用垃圾花的钱比生料加工花的钱更多，那就不需要回收了。对这个问题你们是怎么看的？
7. 仔细观察那些可以回收利用的塑料饮料瓶，上面有没有一个统一的标志？这个标志在哪里？是怎样的？有什么含义？数字表示什么？下面的字母又表示什么意思呢？我们可以为垃圾的回收利用做什么贡献？
8. 简介这个世界通用的回收标志。
9. 你们认为较为完整的解决垃圾问题的系统方案应包括哪些方面？
（引导认识方案应包括垃圾减量、回收利用、无害化处理这三个大的方面）
三、 建一座回收中心
1. 对于这些已经分类的、可回收利用的材料，我们应该怎么办？
2. 我们的学校、班级垃圾回收利用工作做得怎么样？还可以做哪些改进？
3. 让我们行动起来，回收可利用的宝贵资源。具体该怎样做呢？
4. 小组讨论，制定方案。
方案主要包括：需要做几个分类回收箱？
不同材料的回收标志如何设计？需要文字说明吗？
回收箱放置在什么地方？
如何管理回收箱？谁来管理？等等。
5．简介并评价方案。
四、 总结、拓展
1．将收集、整理过的资料进行布展。
2．利用课外时间，组建一个班级或学校的资源回收利用中心。

教学反思：
2.5分类其实很简单
教学目标
1. 经历垃圾分类和做堆肥的活动。
2. 知道垃圾怎么分类，每类包括哪些，以及各类垃圾的处理方法。
3. 理解垃圾分类的重要性，养成垃圾分类的好习惯。
4. 了解堆肥的意义和堆肥的方法。
教学准备
1. 准备卡片，用来标注各种垃圾的名称。
2. 3个盆或桶 ( 蓝、绿、红色 ) ，分别贴着“厨余垃圾”“可回收垃圾”“其他垃圾”字条。
3. 录像或课件。
教学过程
一、谈话引入
1. 通过前面的研究，我们知道了垃圾对环境的影响。你们制定的解决垃圾问题的系统方案是怎样的呢？（评价大家提出的方案）
2. 同学们提到的各种解决方案都不错。那么，怎样才能在所有的家庭中甚至在全社会中实施呢？（学生发表自己的看法）
3. 播放录像或谈话：
很多地方的垃圾是混装、混倒的，或者采取混合集中后再分类，但这样的方法都不利于垃圾的回收和无害化处理。我国现在已经开始实行垃圾从源头上分类、分装。
二、垃圾分类的方法
1. 我们的街道、小区的垃圾分类了吗？是怎样分类的呢？还存在哪些问题
2. 从有利于垃圾回收和处理的角度考虑，怎样分类比较合适？
3. 垃圾分类游戏：
（1）讲解游戏规则：每个小组桌上放一堆“混合垃圾”（用模拟卡片代替），讲台上放“分类垃圾桶”（红绿蓝色的盆子）。每个小组的学生以接力的形式，一次在“混合垃圾”中拿出一种“垃圾”，扔到台上相应的垃圾桶中，分类正确、速度快的小组为优胜。
（2）进行垃圾分类比赛。
选学生做裁判，检查各小组的分类正确率，评比。
4. 讨论填写教材第 28 页的分类表。介绍现行使用的分类垃圾桶的颜色。
5. 介绍有毒有害垃圾随意处理的危害，简单介绍如何处理废电池。
三、怎样在家里科学处理垃圾
1. 如果我们每个家庭都能对生活垃圾进行分类、分装和及时处理，将对改善环境和节约自然资源起到非常重要的作用。
2. 讨论：
我们家里的垃圾分类了吗？是怎么分的呢？
有没有存放废纸、玻璃、金属和塑料的地方？
我们知道收购废品的回收站在哪里吗？知道怎样卖废品吗？
3. 思辨：
有人说：“一点点废品卖不了几个钱，放在家里占地方不划算。”你们怎么看？
4. 家庭垃圾中约三分之一是食物废料。这些垃圾和院子里的枯叶、杂草等能够通过堆积自然分解，成为有用的有机肥料。这样既处理了垃圾，又生产了肥料，一举两得。
5．看书，学习制作堆肥箱。
6. 像这样的科学处理垃圾的办法还有许多，你们还知道哪些？
7. 希望同学们人人行动起来，对生活垃圾分类、分装和及时处理，让我们的家园更清洁和美丽。
2.6世界面临的环境问题
教学目标
1. 了解人类面临的一些环境问题：缺水、气候变暖、物种灭绝、臭氧层破坏、土地荒漠化等。
2. 了解我国面临的缺水和土地荒漠化问题，尝试解释原因。
3. 了解人们开展的环境保护工作及取得的初步成果。
4. 加深对人与环境关系的认识，增强学生环境保护的意识和责任感。
教学准备
荒漠化的土地照片或录像，臭氧层的资料图片。
教学过程
一、了解世界面临的环境问题
1. 人类只有一个地球，地球是我们共同的家园，可现在人类生存正面临着环境的严重挑战。除垃圾之外，我们还面临着许多严重的环境问题，你们知道有哪些吗？
2. 各小组讨论，把世界面临的环境问题都写下来。
3. 各小组汇报，把不太了解的问题提出来。教师梳理各小组提到的环境问题。
4. 教师归纳学生的汇报，并作鼓励性评价。
补充讲解学生尚未提及或未清楚表达的环境问题。
5. 简单介绍我国所面临的缺水、土地荒漠化问题，尝试解释原因。
二、人们为保护环境做了哪些工作
1. 认识到环境保护的重要性后，各国人民采取各种措施保护和改善环境，取得了初步成效，我国也不例外。
介绍影响力和成效比较大的环境保护行动。（结合学生实际，选择治黄、治淮，三北防护林带，退耕还林还草，城市污水垃圾处理等学生能够理解的例子）
2. 说说你们所知道的环境保护行动。
学生自由发言：环境保护行动及其成效。
2.7考察家乡的环境
第一课时：家乡的水
一、【教学目标】
1. 经历调查家乡环境（水）污染的活动，学习一些考察自然环境的方法。
2. 了解家乡环境存在的问题，以及给人们生产生活带来的影响。
3. 形成自觉的环保行为和意识。
二、【教学重难点】
了解家乡环境存在的问题，以及给人们生产生活带来的影响。
三、【课前准备】
学生：采集水样的瓶子（自带），放大镜，显微镜。
教师：选择适合学生考察水资源污染的地点，有关家乡水域污染的图片或短片。
四、【教学过程】
一、引入并激发考察的兴趣
1、我们看了很多有关水域污染的资料，也研究了垃圾处理问题，但是我们还没有系统地考察过我们身边的自然水域的情况。
2、以你们以往的经验看，从哪些现象可以判断水域被污染了？推断一下，污
染的原因是什么？
3．我们今天就一起来考察家乡水资源的污染情况。
二、 确定考察活动的主题
1．有关水的污染，你们认为可以从哪些方面开展考察活动，或者打算考察水污染的几个方面？
学生讨论，口头形成小组活动计划。
2．交流。
教师指导：在思考考察项目的时候要想一想，需要用到哪些工具，这些工具我们能找到吗？
3．各小组编写考察计划，设计考察项目表。
教师指导：
（1）考察计划的指导：
考察计划要注明的几个方面：时间、地点、考察人员、器材准备、考察项目、检测方法、小组分工，考虑安全问题……
(水污染考察表详见表格设计示例部分)
（2）考察技术的指导。
A．实地考察
看教材第 32页，回答学生的疑问。
B．水样观察
看教材第 24页，回答学生的疑问。
三、小组考察活动
小组活动以4人小组为单位开展活动，取样时要注意安全，如果水平面比较低，可以选择用吊桶取样。观察检测活动时，要离水域稍微远一些，方便小组成员活动。
推荐地点：如果临近河、湖可以选择河、湖的水样来考察。也可以选择井水，或者小区周围的小溪。
（备注：下一节课教师听取学生汇报，开展点评活动）
第二课时：植物的“杀手”
一、【教学目标】
1．经历调查家乡环境（空气）污染情况的活动，学习一些考察自然环境的方法。
2．了解家乡环境存在的问题，以及给人们生产生活带来的影响。
3．形成自觉的环保行为和意识。
二、【教学重难点】
了解家乡环境存在的问题，以及给人们生产生活带来的影响。 形成自觉的环保行为和意识。
三、【教学准备】
植物叶（尽可能选择宽大，出现斑点比较多的树叶）若干，放大镜，量杯和 pＨ纸或者检测器
四、【教学过程】
1. 由学生提取植物叶的样本，说明叶子采摘的地点，描述被污染树叶的分布范围。
2. 对污染原因进行假设，从植物生长需要的环境因素入手。
3. 组织学生观察植物叶子上的斑点分布特点，初步整理：这些斑点的形成和植物气孔中吸入的空气有关，还与落在叶子表面的雨水有关。
4. 小组讨论考察项目，可以对空气或者雨水开展考察。
5. 教师指导考察方法：可以查询资料，可以实验检测，可以向专家咨询……
6. 编写具体的考察方案。
（1）考察计划的指导：
要求注明时间、地点、考察人员、器材准备、考察项目、检测方法、小组分工，考虑安全问题……
空气污染考察表（从尾气为例）
时间 地点
考察人员及分工
考察项目：
器材准备：
检测方法： 1．统计20分钟经过的汽车数量： 2．查资料找出有害气体的种类和含量： 3．查资料找出这些气体对植物生长的影响： 4．观察路边的植物，找到受污染的痕迹：
对这个区域的空气（尾气）污染评价：
（2）使用 pH 试纸检测雨水酸碱度的指导：
把雨水滴在 pH 试纸上，然后再和比色板进行颜色对比，确定雨水的酸碱度值。
7．以小组活动开展考察，形成解释，准备下次的汇报。
2．8 我们的环保行动
一、【教学目标】
1. 完成一个环保行动方案和个人的环保行动计划。
2. 分析自己的环保行为为环境保护带来的价值，产生成就感。
3. 参加环保的社会公益活动，培养一些基本的社会活动能力。
二、【教学重难点】
完成一个环保行动方案和个人的环保行动计划。
三、【教学过程】
（一）谈话引入
保护环境，是我们人人都可以参与的事情，也是我们每个人的责任。让我们开动脑筋制定一个环保行动的计划。
（二）制订活动方案
1、指导：一个良好的活动方案应该是主题鲜明，效果明显的。各个学习小组都要确定自己的活动主题和活动形式，注意让更多的人参与到你们的活动中来。
2、环保行动方案可以是针对某一问题的，也可以是针对社会的，还可以是到一些环保机构的参观活动。
3．学生制订活动方案。
4．交流、点评：
对学生上交的活动方案进行点评，选择比较好的活动方案，也可以让全班同学一起来完成一个活动方案。方案在点评后要进行修改。
5．讨论：如何完成我们的环保方案。
（三）制定我的环保计划
1．心动不如行动。要保护环境，更重要的是我们人人做力所能及的事，从身边的事、从小事做起。
2．参考教材第 36 页的“我的环保行动计划”，思考并实施自己的环保行动计划。
3.1 地球的卫星——月球
【教学目标】
1. 科学概念
月球是地球的卫星，月球围绕着地球运动；月球是距离地球最近的星球；自古以来，人们就不断地改进观测工具，去探索和认识月球。
2. 过程与方法
了解有关月球的一些基本情况；知道人类对月球的探索历程；能利用多种渠道搜集有关月球的资料；能与同伴一起交流和探讨一些有关月球的资料；能根据资料的特征整理制作自己的“月球卡”；在讨论交流中知道对信息进行分析比较，并尝试对信息的可信度进行评估。
3. 情感态度与价值观
培养学生对宇宙浓厚的探究兴趣，并体会科学的进步和永无止境的科学探索精神。
【教学准备】
有关月球信息的图片、照片、课件、录像资料、书籍等；要求学生在课前收集有关月球的信息。
【教学过程】
1. 导入
(1) 对有关月亮的歌曲。和有关月亮的诗歌。讲有关月亮的故事、传说。
(2) 关于月球，你们还知道些什么？
(3) 引导语：月球是距离地球最近的星球，它不停地围绕着地球运动，是地球的卫星。出示课题：地球的卫星——月球。
(4) 引导语：自古以来，人们就特别关注这个距离地球最近的星球，它有哪些奥秘，人们又是怎样不断去探索认识月球的呢？
2. 人类对月球的探索。
(1) 阅读教材中的插图，说说在探索月球的历程中，人类观察月球的工具有什么变化和发展？说说人类对月球的探索可以分为哪些阶段？
教师板书：肉眼观察 望远镜观察 无人月球探测飞行器 人类登上月球
（2）交流在这个过程中人们对于月球的认识是怎样发展的？
（3） 讨论：你们从这些工具的发展进步过程中，知道了什么？
（4） 你们还知道其他的观察月球的工具吗？
（5）观看课件。
3. 交流有关月球的其他信息。
(1) 交流（简要介绍）课前搜集的有关月球的资料。
(2) 教师要求学生们把交流内容按月球的运动、月球的基本数据、月球的地形特点、月球的其他情况进行简单的分类。
(3) 小组内将课前搜集的月球资料按照教师给定的方法进行交流和分类整理。
(4) 对于交流中出现的信息冲突，讨论其在哪些地方出现了信息差异？
4. 制作“月球卡”。
(1) 阅读教材中的“月球卡”制作，思考自己的“月球卡”如何去 设计？
(2) 在小组中交流自己的构思。
(3) 根据自己或小组内的月球资料，选择所需要的信息，制作自己的“月球卡”。
(4)进行“月球卡”的展示评价活动。
3.2 月相变化
【教学目标】
1. 科学概念
月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相；月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的，可以借助观察来发现。
2. 过程与方法
能持续观察月相的变化；能根据已知的现象进行简单的逻辑推理并作出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整；能初步学习利用模型来解释自然现象。
3. 情感态度与价值观
在课外能积极地从事月相的观察活动；能积极地与同伴一起合作、交流有关月相的信息；通过对月相的了解，初步意识到宇宙是一个复杂而变化的系统；培养学生对宇宙浓厚的探究兴趣，并体会科学观察在了解科学事实中的重要性。
【教学准备】
课件，圆纸片、笔、剪刀,电筒、塑料球、小地球仪。
【教学过程】
1． 导入
苏轼有一名句“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”这里提到了月亮的圆缺变化。我们把月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。今天，我们就来研究月相。
2．月相及画月相
（1） 说说平时看到过的月亮有哪些形状？
（2） 几张大小相同的圆纸片上画出我们观察到的几种月相，然后把它们剪下来。
（3） 几位同学把剪出的月相贴在黑板上，观察分析这些月相。
（4） 讨论：这些月相相同吗？有哪些不同？生活中能够见到这样的月相吗？为什么？
（5）学生提出自己的假设，并且判断黑板上所画月相的正确性。
（6） 教师引导学生观察画月相时的两个顶点连接起来就是圆的直径。
（7）我们能不能用模拟实验的方法来研究这个问题？讨论一下怎么做？
（8）学生做实验。（仔细观察，有没有发现贴出来的月相形状。）
（9）交流实验的情况，请做得好的小组介绍经验。（注意调整三者之间的距离。）
3． 给月相排序
（1） 请每位学生再画一个月相，并剪下来。
（2）同学们赏过月吗？在什么时候赏的月？那天的月亮是什么形状的？
（3）对照我们的模拟实验，能确定农历十五的月亮位置吗？
（4） 再次认真实验，仔细观察，对照实验现象给月相编号，贴到书本的圆圈里。
（5） 交流
请一组学生到黑板上贴月相，一起讨论是不是正确。
在实验中还有什么发现？（月相变化有规律吗？能推测下半月的月相变化吗？）
4．观察白天的月相
（1）在给月相排序的过程中，我们推测出了月相变化的规律，同时还产生了许多问题。要知道规律是不是存在，以及问题的圆满解决，需要我们进行实地的观察。
（2） 你们认为什么时间观察月相比较合适？讨论后归纳下表。
月相 日月地位置关系 日期 视形状 月出 月落 同太阳出没比较 夜晚见月情形
新月 直线，月居中 初一 不可见 清晨 黄昏 同升同落 彻夜不见
半圆
亮面
朝西 正午 半夜 迟升后落 上半夜西天
满月 直线，地居中 十五十六 圆 黄昏 清晨 此起彼落 通宵可见
半圆
亮面
朝东 半夜 正午 早升先落 下半夜东天
(3) 引导学生确定观察月相的时间，清晨或傍晚观察月相。教师教学时应确认一点：如果自己的教学时间在农历的上半月，请引导学生在傍晚观察；反之，则应在清晨观察。
(4) 思考讨论：观察月相，主要观察记录月相的哪些内容？
(5）引导学生了解月相的记录内容：月相的形状、亮面的朝向、月相的位置、月相的农历时间、以及观察时的具体时刻等。
(6) 讨论：如果我们观察不到天空中的月相，该怎么办？
(7) 说说你们认为在观察过程中，还会有什么问题或困难存在？
3、3 我们来造“环形山”
一、【教学目标】
1. 科学概念
月球地形的最大特征就是分布着许多大大小小的环形山；月球上环形山的成因有多种不同的解释。
2. 过程与方法
认识月球表面环形山的特点；能够根据观察到的现象推测环形山的成因；经历月球环形山的模拟实验过程；了解有关月球环形山的成因的假说。
3. 情感态度与价值观
能够大胆地想像，充分地表达自己的想法；能够合理地运用多种手段，创造性地制作“环形山”；在造“环形山”的过程中体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计实验方案的重要性以及意识到模拟实验和推测与客观真实是有一定的差距的。
二、【教学重难点】
1、重点：学生造“环形山”的体验活动。
2、难点：学生能否在“造山”过程中有思有悟，能否做出有根据的推测。
三、【教学准备】
沙、细石子、皮球、小铁球、玻璃球、注射器、细胶管、水、卷尺等。
四、【教学过程】
一、引入
教师展示环形山图片，问：这是一张航天器近距离拍摄下来的月球图片，从中你们观察到了什么？
二、月球上的环形山。
1、出示月球上的具有环形山的局部照片，问：说说观察到的月球地形的特征。
2、观察月球上的环形山的图片或教材插图，问： 为什么人们将月球上的山脉称为环形山？
3、学生进一步分析图片：说说月球环形山的特点。
4、补充环形山的资料和图片。小结环形山的特点：分布没有规律、数量众多、大小不一、有深有浅等。
三、设计方法，制造“环形山”。
1、提出：我们来造“环形山”好吗？
2、讨论：怎样人工制作月球上的“环形山”模型？用什么方法？这个方法的根据是什么？
3、集体交流，并作出判断：哪些方法比较符合月球的实际情况。
4、制定造“环形山”的计划：选择哪些模拟实验的材料？这些材料分别模拟了月球上的哪些环境？如何做好这个试验，才能使造出来的“环形山”和月球上环形山的特点比较符合？
5、根据自己设定的方法，小组共同制作“环形山”。
6、评价学生造好的“环形山”，主要从相似性方面评价。
四、交流，并提出环形山形成的假说。
1、交流小组中是用什么方法来造“环形山”的？在造“环形山”的过程中有什么发现？
2、说说哪些方法能成功地模拟出月球上的环形山。
3、推测月球上的环形山是怎样形成的？推测的理由是什么？在你的假设中，有哪些是需要进一步去寻找证据的？
4、你们能搜集一些材料来证实自己的推测吗？
5、对学生的推测进行评价。
五、阅读资料——环形山的成因。
1、学生阅读教材中的环形山的成因资料。
2、问：环形山的成因你了解了吗？
3、问：你们需要重新修改自己的推测吗？如果需要，主要修改什么？
六、总结评价
3、4 日食和月食
一、【教学目标】
1. 科学概念
在月球运动过程中，如果太阳、月球、地球三者正好处在一条直线上时，月球（或地球）就会挡住太阳射向地球（或月球）的光，这时地球上的人们就会观察到日食（或月食）现象。
2. 过程与方法
知道日食和月食发生的过程及其特点，以及日食和月食发生的原因；能运用模拟实验的方法研究日食的成因；能对如何进行模拟实验有所认识，能对模拟实验中的各种现象进行细致的观察；能根据模拟实验中的现象，推测日食和月食的成因，并进一步推断出日食或月食发生时的一些其他特征。
3. 情感态度与价值观
在模拟日食发生实验的过程中体验科学实验的严谨、客观的特点，意识到设计实验方案的重要性；意识到模拟实验与客观真实是有一定差距的，天文现象是可以被人们认识的。
二、【教学重难点】
1、重点：知道日食和月食的成因。
2、难点：会理解和运用模拟实验的方法研究日食的成因。
三、【教学准备】
有关月球信息的图片、照片、课件、录像资料、书籍等；要求学生在课前收集有关日食和月食的信息。
四、【教学过程】
一、引入
1、师讲古代战争与日食的故事。同时播放日食的录像资料。
2、问：你们将这一天文现象吗？是什么原因造成这种现象的呢？
二、 认识日食发生的过程及特点。
1、 播放日食发生的过程录像或课件或观察图片。
2、反复播放录像资料。学生讨论：你有什么发现？日食发生的原因是什么？日食发生过程有什么特点？
3、学生小组汇报讨论结果，教师整理记录。
4、教师补充日食发生过程的一些其他事实性资料。
5、整理小结：日食发生过程中的一些特点。
三、日食成因的模拟实验。
1、 在小组讨论中，有人认为是月球挡住了太阳射向地球的光造成了日食。如果用模拟实验来证明，如何证明呢？
2、小组制定模拟实验计划：如何用模拟实验来证实我们的推测？实验怎样做？需要什么材料？
3、预测：在实验中，我们观察到了什么现象，才能说明日食发生了？
4、学生分小组进行模拟实验。
5、实验后的交流：模拟实验是如何做的？哪些现象可以说明发生了日食？这时地、月、日三者的位置是怎样的？在什么情况下不会发生日食？
四、 日食的成因。
1、用自己的语言说说日食的形成原因。
2、 出示日食成因示意图，教师在黑板上画出简图，让学生讲解日食的成因。
3、 交流：你们从图中还有什么发现？
4、 根据自己对日食成因的分析，推断日食发生的农历时间，并对照事实加以证实。
五、月食的成因。
1、推测月食发生的原因。
2、问：月食发生时，三个天体的状况是如何的呢？能用模拟实验加以证实吗？
3、学生设计实验模拟月食，并画出月食成因示意图。
4、学生模拟实验后，再来解释一下月食的成因。
5、讨论：为什么说月食发生的机会比日食要多一些？月食发生在农历的什么时候？
六、总结评价
通过这节课的学习，你们有什么收获？比如对模拟实验有何认识？

3．5 太阳系
一、【教学目标】
1. 科学概念
太阳系是以太阳为中心，由八大行星、矮行星、卫星和小天体（包括小行星和彗星）等组成的一个天体系统；八大行星从近到远排列的顺序依次是：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
2. 过程与方法
知道组成太阳系的天体以及八大行星的排列顺序；会运用收集资料的方法来认识和了解太阳系；能对数据、信息按需求进行处理，并在此基础上用一定的材料来建立太阳系的模型；初步建立太阳系是一个较大的天体系统的概念。
3. 情感态度与价值观
在课外能积极地从事信息收集活动；能积极地与同伴一起合作、交流有关太阳系的信息；能创造性地制作太阳系模型；意识到收集、整理和交流资料是科学学习的一种重要方式；意识到太阳系中天体的运动是有规律的并且是可以被认识的。
二、【教学准备】
教师事先考察制作太阳系模型的室外场地；
太阳系图片、课件、八大行星数据表、九个铁丝制成的支架、橡皮泥、小皮球等
三、【教学过程】
1. 认识太阳系。
（1）提出问题：地球在不停的围绕太阳运动，那么还有哪些天体也在不停地围绕着太阳运动呢？
（2）让学生根据收集到的资料，针对以下问题进行小组内的整理和交流。
·哪些天体在围绕着太阳运动？
·这些天体有哪些特点？
·它们之间是如何排列的？
（3）小组讨论和交流，资料可以是文字的，也可以用图片形式展示交流。
（4）教师展示自己收集的资料做补充。（最好有录像资料）
（5）小结：太阳系是以太阳为中心，由八大行星、矮行星、卫星和小天体（包括小行星和彗星）等组成的一个天体系统。
2. 建立太阳系模型。
（1）提出任务：建一个太阳系模型。
（2）讨论：建立太阳系模型，需要了解太阳系的哪些数据？
（3）提供八大行星的数据资料，阅读资料。
（4）交流从数据资料中获得的信息。
（5）讨论：如何利用数据资料建立模型？制作过程大致是怎样的？需要哪些材料？
（6）教师提示：按比例缩小各天体间的距离；按比例缩小各天体的大小。
（7）学生计算。
（8）部分操作：
·在桌面上用支架排列出各天体的距离。
·根据各行星的直径，初略地用橡皮泥搓出大小不同的各行星。
·将行星插在支架上。
（9）思考：假如太阳的直径缩小为14厘米，那么模型中的各行星的距离和大小是怎样的？
（10）根据假设计算。
（11）集体在操场上完成太阳系模型的建立。
（12）交流在建造模型过程中的体会。
太阳系中各天体的基本信息表
天体名称 与太阳的实际距离 实际直径 按比例缩小后的距离 按比例缩小后的直径










3.6 在星空中
一、【教学目标】
1. 对天空中的星座有一定的认识，知道星座是指由远近不同的星星构成的不同区域。认识大熊座、狮子座等主要星座。
2. 能根据要求动手制作星座模型，并对模型进行合理推想、想像并且作出相应的解释，体验建立模型对丰富认识的重要性。
3. 培养学生对天文方面的兴趣，并促使学生能在较长时间内持续地观察星座。
二、【教学准备】
教师准备：全天星空图、纸板、活动星图制作材料、投影器。
学生准备：活动手册、剪刀、橡皮泥、细线等。
三、【教学过程】
第一课时
一、引入
1. 在观察月相的过程中，我们会看到天空中闪烁的星星。有的同学可能还听说过有关星星的传说故事，说出一大串星座的名称来。
2. 出示全天星空图，你们能说出哪些星座名称？星座是什么呢
3. 教师介绍星座的由来及其作用。
二、建立星座模型
1. 让我们用纸板、细线、橡皮泥来做一个星座模型，投影出示制作方法：按要求在纸上打孔，按长短要求把细线剪好挂在小孔上，再把橡皮泥球挂在细线的下端。
2. 教师示范星座模型制作方法，然后让学生分组制作。
3. 把模型放到投影机所射出的光中，转动模型，让光从四个角度分别照射模型，让学生分别将橡皮泥球的影子画在本子上。
三、讨论交流
1. 从橡皮泥球不同的投影中，你们看到了什么？从中又领悟到了什么
2. 假若将这些影子想像成天空中的星座，你们对星座又有什么新的认识呢
3. 根据以下题目展开讨论：
① 组成星座的星星离地球的远近是否相同
② 从星空中不同的角度看星座，它们组成的形状相同吗
③ 星座中看起来比较亮的星星可能跟什么有关
4. 小结交流情况。
四、认识大熊星座和北极星
1. 假若你们在夜晚迷了路，用什么方法来辨认方向呢
北极星可以帮助大家在夜间辨认方向，可是北极星是一个不太亮的星星，我们可以利用北斗星较容易地找到它。
2. 大熊星座的显著标志是什么？如果要你们在天空中找到大熊星座该怎么办
3. 根据图片进行讨论，如何利用北斗星找到北极星
五、制定夜晚观星计划
1. 成立观星小组：以居住相近的同学自愿组成观星小组。
2. 制订观星计划：包括观星时间，小组分工。
3. 强调有关的安全事项。
六、小结
提出下节课开交流会的要求。
第二课时
一、星空交流会
1. 将观星小组的记录图表张贴在教室里，同时将前段时间的月相记录也张贴出来。
2. 组织学生分小组互相参观记录表。
3. 小组介绍观星或观月过程，并说说从中的发现。
4. 小结月相的变化规律，并指出观星中做得好的方面和存在的问题。
二、认识狮子座
1. 有没有同学在观星过程中发现了流星？有一个星座发生的流星雨特别有名，这个星座就是狮子座。
2. 出示图片，让学生观察狮子座有何明显的标志。
3. 介绍狮子座的明显标志，同时提醒学生可以根据北斗星来缩小找星的范围。
三、制作活动观星图
1. 如果你们想认识更多的星座，就需要制作一个活动观星图。活动观星图可以帮助我们在不同的时间，不同的季节观察不同的星座。
2. 介绍制作方法。
① 将全天星图剪下来做活动底盘。
② 另外将两张连在一起的纸片也剪成比底盘稍大一点的纸盘，其中一个剪下如教材中所示的一个椭圆，然后用细线将纸盘与活动底盘以北极星为圆心组合起来。
3. 介绍观星图的使用方法。
① 将星图举过头顶。
② 转动星图，让图中的北斗星与天空中的北斗星处于同一方向，再根据图中的其他星座来认识相应方向的天空中的星座。
星座的观察和记录表
观察者姓名：
星座名称 星座形状 观察时刻 星座位置







3.7探索宇宙
【教学目标】
1、了解人类探索宇宙的历程和成果。知道宇宙的组成结构，认识到宇宙是运动着的、膨胀着的。
2、能对老师提供的资料或自己收集的资料进行研究，发现一些有用信息，并学习利用数据、文字、图表、模型来表述研究过程。
3、鼓励学生在课外能积极地从事有关宇宙的信息收集活动；能积极地与同伴一起合作、交流有关宇宙的信息；
4、认识到科学是不断发展的，从事科学研究是要付出艰辛的，为科学事业做出贡献的科学家是可敬的。
【教学准备】
资料图片、录像资料等。
【教学过程】
一、复习引入
1、回忆一下，太阳系是怎样一个星系？
2、太阳系在宇宙中是惟一的吗？
二、认识宇宙的组成结构
1、 天空中的每一颗恒星都类似太阳一样发光发热，也有可能组成类似太阳系一样的天体系统。通过观察星空，我们就知道有许多这样的系统。我们的太阳系属于一个恒星集团——银河系。
2、出示银河系俯视和侧视的图片，说说你们觉得银河系像什么？
3、阅读课本资料，说说 银河系中有多少颗恒星？银河系有多大？
4、太阳在银河系中的位置看得出来吗？光年是一个什么单位？1 光年等于多少千米？算一算。
5、展示其他一些河外星系。并介绍宇宙正处于膨胀之中，及科学家获得的证据。
6、了解了银河系，你们有什么感受？
7、教师小结：银河系大约由 1000 亿到 2000 亿颗恒星组成，直径有 10 万光年。但银河系还不是宇宙的全部，类似银河系一样的星系还有 100 亿个，人们把它们统称为河外星系。目前我们已经能观测到距我们 120 亿光年的宇宙空间，但还没有看到宇宙的边缘，宇宙还处于青年时期，还在长大，还在膨胀。
三、认识恒星的运动变化
1、组成宇宙的恒星又是怎样的呢？我们来了解一下它们。
2、组织学生观看相关的录像资料。并展示恒星在一生中的几个重要阶段的图片和资料。
3、新星爆炸是怎么回事？你们有没有收集到这方面的资料。
4、学生交流其他收集到的类似资料。
5、你们能用一个词来描述恒星吗？能用一个词来描述一个宇宙吗？
四、了解人类对宇宙的探索
1、我们看到的这些资料，是人类不断对宇宙进行探索的结果。
2、近几十年来，我国在宇宙探索方面也取得了伟大的成就，你知道吗？
3、人类在探索宇宙的历程中有哪些杰出人物？他们分别有哪些贡献？
4、学生们谈谈自己的想法。
五、课外延伸（可放在课前进行）
1、收集有关宇宙和人类探索宇宙的资料：
（1）引导学生们利用各种方法（书籍、网络、影视等）收集各种有关宇宙和人类探索宇宙的资料；
（2）指导学生们对资料进行分类整理；
（3）引导学生们通过板报、小报等形式进行展示交流。
我们也来探索宇宙——收集宇宙的资料
资料名称 图片 文字 资料来源





2、制作我的宇宙卡：
（1）收集有关宇宙及探索宇宙方面的资料；
（2）分类整理（如天体资料、探索工具、科学家等）；
（3）制作一些大小相同的长方形纸片；
（4）在纸片上贴或画出收集到的图片，写出名称或姓名，并用文字简要加以介绍；
（5）可以将这些纸片组成一个小册子。
制作我的宇宙卡
4.1科学家怎样进行探究
【教学目标】
1. 通过阅读分析科学家的科学探究实例，指导学生了解科学家进行科学探究的一般过程。
2. 知道科学探究的过程中，事实和数据的获取是非常重要的。
3. 能按科学探究的一般过程，在课外进行一次小小的科学探究活动。
【教学重难点】
重点：了解科学家进行科学探究的一般过程。
难点：能按科学探究的一般过程，在课外进行一次小小的科学探究活动。
【教学准备】
相关图片和资料
【教学过程】
1. 引入
你们知道科学家是怎样进行一项科学探究的吗？
我们的教材上有一则地质学家进行科学探究的真实故事，我们来阅读了解科学家们是怎样进行科学探究活动的。
2. 阅读、思考
·小组学习：
(1)阅读小故事，把每段的主要意思用一句话写在课本上。
(2)分析：科学家经历了哪几个重要的探究过程
(3)讨论：每个环节中科学家主要做了什么工作。
·交流讨论：
（教材提供的这个故事展现了科学探究的几个重要特征，即科学家注意到一个现象后，产生了疑问、好奇心，然后寻求答案。故事中的地质学家通过观察提出问题后，运用自己关于板块构造理论的知识更加仔细地调查了周围环境，提出了新的、更加集中的问题，然后进一步调查获得了更多新的证据，包括利用同行的研究成果，对自己所观察到的现象做出解释，最后发表研究结果，以供政策咨询——这位地质学家的发现导致了华盛顿州和俄勒冈州修改了建筑法。
教师在讲授这部分内容时，要引导学生通过阅读和分析，体验科学家对一个问题的探究过程：观察发现——根据自身知识背景提出研究问题——利用以前的研究成果做出可能的解释——使用技术与数学方法收集证据——形成自己的解释——收集新的证据——补充原有解释——发表研究结果。教学中，教师要引导学生逐段分析，让学生明确故事的各个部分科学家在做什么，这项工作是科学研究中的什么环节，等等。）
(1)科学家发现了什么？提出了什么问题？你觉得这个问题的价值在哪里？
(2)开始，科学家作出了怎样的假设？
(3)科学家获得了哪些重要的证据和信息？
(4)发表文章的目的是什么？
(5)科学家的最终解释是如何得出的？
3．比较科学课的学习和科学家的探究
回忆一下，我们以前的科学课探究活动，有没有和这位地质学家进行科学探究相似的地方。
我们曾经经历过怎样的科学探究活动？目的是什么？结果如何？
小组合作讨论并完成以下任务：
研究过的主题
当初的观察发现
我们提出的问题
我们收集的证据
我们提出的解释 (预测)
我们收集的新证据 (当时的研究)
得出的结论
我们的科学探究与科学家的研究相比，有哪些相同的地方？
4. 交流与小结
在科学课中，我们用探究的方法学习科学，而科学家用探究的方法解决科学问题。说说科学探究一般要经历哪些活动过程。
实验操作和课外活动
主题：植物喜欢红光还是绿光？
请按照科学家探究的过程预设自己的探究之路：
科学家的探究 我们的探究
提出问题
形成假设
收集证据
进行解释
发表研究成果

4.2我们是怎么知道的
【教学目标】
1.知道科学探究需要收集大量信息，对不同的研究对象需要有合适的获取信息的手段。
2.学习画统计图和解读图表信息。
【教学重难点】
重点：知道科学探究需要收集大量信息，对不同的研究对象需要有合适的获取信息的手段。
难点：解读图表信息。
【教学准备】
每个学生测量自己的身高。
西红柿、石头、泡沫塑料等；水槽、水。
身高记录表，身高统计图。
【教学过程】
1. 引入
以物体在水中的沉浮为例展开教学。出示实物，预测在水中是沉还是浮 说一说预测的根据是什么 当时设计了怎样的活动 结果是什么 然后进行实验操作。使学生认识到实验的目的是为了获取更多有利于解决问题的信息。
提问：科学家在科学探究过程中，要获取大量的信息，必须对事物进行细致的考察。我们从哪里可以获得信息呢
2. 从大树开始
（在科学探究中，首先要获取大量的信息。教材这一部分内容，是让学生通过对前几册科学课中有关活动的整理与讨论，发现在科学探究中一般的获取信息的途径。）
·组织讨论：
我们是怎样观察大树的，又是怎样观察九月里的小动物的？
蚕的生命周期和凤仙花的生长过程我们是怎么知道的？
我们是怎样知道家乡的水资源是不是受到了污染的
怎样才能加快固体物质的溶解？我们是怎么解决这个问题的？
我们又是用怎样的方法弄清接线盒里电线的连接方式的
·推测的依据是什么
·设计了怎样的活动来验证
·没有这样的活动，我们能下结论吗
·我们设计这些实验活动的目的是什么
·如果没有这些活动，我们能知道答案吗？
（学生在三年级经历的观察大树的活动是在相对固定的时空内的静态观察，而九月里的小动物是一个延续的观察过程。养蚕和种植凤仙花的活动分别是动态的，持续的对动物和植物生命周期现象的观察。而“家乡的水资源”是一项涉及社会的调查，需要更为广泛的获取信息的途径。 “物体在水中的沉浮” “加快固体物质的溶解” ，是通过具体的实验操作，甚至是反复的实验操作来获取信息的。 在“里面是怎样连接的”活动中，学生无法直接知道电路板后面接线头之间的联系方式，但经历了这个活动之后他们已经知道，先测试再进行推测，也是一条获得有关事物信息的方法。）
3. 我们的身体有多高
·我们的身体有多高 这个问题怎么回答
·课前同学们测得了自己的身高，分组统计并根据小组的数据说说我们的身体有多高。
·汇总全班同学的身高记录表，完成一张“六 ( )班学生身高(条形或折线)统计图”。
·讨论：
从图中我们能知道哪些信息 现在问我们的身体有多高，我们又怎么回答 与小组里的结论一样吗
（教材在这里提出“我们的身体有多高 ”的问题，是希望学生能在原来学习的基础上，再次经历对物体进行测量，获取信息并准确表达的过程。这与四年级探究“豌豆荚里有几粒豌豆 ”的问题是相似的。四年级的学生在回答“豌豆荚里有几粒豌豆 ”的时候，是先从个人开始统计，然后发展到小组，最后发展到全班。教学时，可引导学生思考如何着手研究，怎样能获得比较准确的数据信息，再引导他们讨论，如何根据这些数据作出较为准确的回答，为了回答得更准确，还需要哪些数据资料。
4. 思考讨论
我们现在获得的关于我们的身体有多高的信息是准确、全面的吗 要使我们对于身高的答案更趋于精确，还需要哪些数据 如何获得
实验操作和课外活动
统计我们班级同学的身高？
实验过程：
1. 量量自己的身高，把数据记录在小组的身高记录表中。
2. 从一个小组的数据中我们能获得什么信息？
3. 把每个小组的记录表汇总成全班同学的身高记录表。
4. 设计并完成一张全班同学的身高统计图。
5. 要使我们对于身高的答案更趋向精确，还需要哪些数据资料？
4.3 看到的和想到的
【教学目标】
1、经历“观察记录——比较分析——再次观察记录”的活动，使学生对观察有一个新的认识。感受到为能获得较为准确的观察结果，必须客观，并且往往需要经过多次观察。
2、乐于与别人交流信息，懂得交流是科学探究中不可缺少的一部分，能帮助我们纠正错误，获得更多的证据。
【教学准备】
录像片段、记录纸、实物投影仪
【教学过程】
一、引入
我们常说"耳听为虚，眼见为实"。眼见的真的就一定是事实吗？下面我们来观看一段录像。在观看的同时，请同学们对自己看到的内容做好记录。
二、观看录像并记录
1.请同学们观看一段录像片段，看完后把看到的内容快速地记录在纸上。发放记录纸，统一记录的方式。
2.学生观看录像并记录录像的内容。
三、比较分析记录的结果。
1.把记录的内容在小组内交流，看看各自记录的情景是否一样？若不一样，看看是哪些方面不一样？
2.形成新的小组记录
3.全班交流汇报：
（1）小组成员原来的记录的情景有哪些方面不一样？
（2）交流后形成的小组记录与原记录比，有什么不同？
（3）小组交流记录结果，讨论：（用课件出示以下问题）
① 说说都看到了些什么？
② 我们把全部情景都记录下来了吗？
③ 你们所记录的这些都是事实吗？
④ 哪些是准确的描述，哪些只是我们的感觉和想像，哪些是我们根据经验作出的推测和判断？
四、讨论：如何观察才能使我们获得的信息更加客观准确？
(1)小组讨论。
(2)全班交流汇报。
五、再次观看录像并记录。
(1)根据刚才同学们所讨论的意见，我们再来观看一次录像并记录下来，看看我们的记录是不是更加准确了。
(2)学生观看录像。
(3)学生记录录像的内容。
(4)组内比较记录结果是否更加准确、客观。
六、小结。
通过这节课的学习，我们有什么收获？
附记录纸
记录内容 相同的地方 不同的地方
不同的原因可能是
4.4 查阅和辨别信息
一、【教学目标】
1. 通过让学生经历查阅相关资料的活动，让学生了解几种常见的查阅信息的方法。
2. 知道面对纷繁复杂的信息，如何进行正确辨别与选择。
二、【教学重难点】
1. 通过让学生经历查阅相关资料的活动，让学生了解几种常见的查阅信息的方法。
三、【教学准备】
自制课件（众多书名与目录）、电脑网络、报刊中的天气预报
四、【教学过程】
一、导入谈话
1. 同学们，我们正处在一个信息爆炸的时代，现在是在这样一个信息爆炸的时代，我们可从哪些途径获得信息？
书本、电视、网络等等
2. 同学们平时会通过哪些途径来获得信息的？
书本、电视、网络。
今天我们就一起来研究在信息社会中如何查阅和辨别信息，板书课题——查阅和辨别信息 。
二、学习新课知识
1. 查阅信息
（1）你们平时会查找各种信息资料吗？主要通过通过哪些途径查找？
小组交流回答。
（2）现在老师让大家帮助我查找 “古代人们是用哪些方式来记录信息的”和“纸和笔是怎样发明和演变的”这两方面的资料，你们打算怎样查找？
以小组为单位，讨论查找方法和记录步骤与方法。
方法一：通过书籍查找资料
（1）现在老师这里有许多书的名称，同学们请从这些书名中找出你认为有这些信息的书籍？并记录在你的记录表中。
以小组为单位汇报。
（2）如果找到自己认为需要的书籍后，拿你下一步该如何进一步查找？
学生回答：直接找、通过目录找
（3）查找书籍目录、找到相应资料。
书籍的目录是整本书的提纲，能快速地找到书中的内容，所以如果我们先找到了这样的信息，可以通过翻阅目录快速地找到。
方法二 :通过网络查找资料
（1）请电脑操作熟练的学生做小老师，上台操作讲解。
网络是信息社会重要的信息来源，查找信息主要通过搜索引擎来收集信息，主要有谷歌、百度等。
简介方法：首先打开搜索引擎，如百度，在网址栏中输入：WWW. ( http: / / WWW. )然后，回车。然后输入你要找的信息的关键子。“古人记录信息方法”，点击搜索，就会出现与关键字有关的信息条目。
（2）请其他同学上台尝试。
（3）找到相应网站及资料。
2. 判断信息的可靠程度
（1）书籍与网络上查到的信息可靠吗
书籍与网络上的信息不是都可靠的，需要我们辨别真伪。
（2）我们该怎样判断呢？
（3）学生小组讨论。
（4）全班汇报交流。
后缀是.EDU的是教育类的网站，一般提供的资料比较可靠；.gov的是政府机关类网站，不会随意发布不准确的信息。有些网站中发布虚假信息需要我们甄别对待。
（5）选取几条信息，让学生进行判断分析。
世界出现能源危机？地球就要灭亡？全球气候变暖？
哪些是真的，哪些是假的？
3. 选择准确的信息
如果我们经常关注的各类天气预报的信息，就会出现这样的情况：有的时候电视台预报的天气预报与广播电台预报的不一样？
（1）当通过不同途径获得的信息是矛盾的或不一致时，你们会怎么办？这种差异是什么原因引起的？我们应选择哪里提供的信息？
（2）举例天气预报，引导学生进行分析选择。
昨天中央气象台的天气预报中说风力有6级，嘉善气象台的预报是4级，那个更准确一些？
（3）通过今天的学习，关于查找与辨别信息，你们有什么新的想法？
4.5记录和储存
教学目标 ：
1. 了解信息记录和存储的手段，以及它们的演变过程。
2. 学习用科学的方法，选择适当的载体记录、存储获得的信息。
3. 引导学生对信息技术发展的关注。
教学准备 ：
1. 光盘、磁盘等实物
2. 课堂信息记录纸
3. 学生搜索“笔和纸的发明及演变”等资料
教学过程 ：
一、指导学生如何有效、规范地记录信息
1. 交流学生搜集到的关于“笔和纸的发明和演变”的信息。
2. 说说这些信息的来源。
小组汇报：书籍、网络、电视
3. 讨论：记录信息来源的重要性。信息的来源和途径可以帮助判断信息的可靠性，需要查找更详细的信息时可以通过信息的来源快速找到相关资料。
4. 如果要记录信息的来源，你们觉得应该主要记录些什么内容？
通过书籍查找可记录：书名、作者、出版社、重要内容……
通过网络查找可记录：网名、网址、作者……
5. 分小组讨论并制作信息记录卡。
制作信息卡时要注意的事项
6. 根据教师提供的信息填写信息记录卡。
7. 学生交流并小结。
我们在记录获得的信息时，不仅要如实记录相关信息的内容，还应该详细记录信息的来源。因为信息的来源、途径，能帮助我们判断信息的可靠性，同时也是尊重作者的知识产权的表现。
二、回顾记录信息的方法
1. 在刚才的学习活动中，我们都采用了文字记录的方式来记录信息，平时我们还会用什么方式记录信息？（图画、表格……）
2. 翻看我们的科学学习活动手册，在我们四年的科学学习中学会了用什么方式记录信息？
3. 你们觉得信息的记录与保存对我们的科学学习有什么作用呢？
三、了解储存信息方式的演变过程
1. 我们在记录信息时都用到了什么工具？（笔和纸）
2. 在笔和纸发明之前，古代的人们是用什么来记录信息的呢？（甲骨、竹简、丝绸……）
3. 为什么这些方法和工具没有延用到今天？
4. 因为这些方法存在很多的限制，随着社会科学技术的发展，我们又有哪些记录和储存的方法和工具呢？（磁带、胶卷、软盘、硬盘、光盘……）
5. 这些工具的应用使我们的信息储存量越来越大，而且在现在办公中越来越普及。这样下去我们是否就不需要纸了呢？
6．小组交流笔和纸的优点和缺点并尝试记录讨论过程。
7．大组交流。
8．小结。我们要根据不同的信息采用不同的记录和储存方式。笔和纸记录占用空间大，查找不方便，但它使用便捷还将是我们，特别是小学生记录信息的主要方式。
四、作业
课外运用自己喜欢的方式记录和储存“人们如何不断地探索和改进记录信息的材料”的详细资料。
4.6整理获得的信息
【教学目标】
1. 了解几种不同的整理信息的方法，尝试对提供的信息进行整理。
2. 学习选择恰当的方法对以前学过的科学内容进行整理。
3. 体会整理信息的作用，形成信息整理的意识。
【教学准备】
1. 提供让学生进行整理的信息材料一份
2. 学生每人一份信息整理的图表
【教学过程】
一、导入新课
1、同学们，现代社会是一个信息社会，随着信息的日益增多，我们如何来分辨
2、我们学习了4年的科学课了，我们的科学教材中包括了哪些科学信息呢？你能和你的小组同学一起交流一下吗？
3、刚才我们一起交流了科学课中所包含的信息，那么我们能用什么办法让这些信息在我们的脑子里清晰地呈现出来呢？
二、 引导学生利用分类图对信息进行分类
1. 出示“池塘里的物体“框架图，说说在一个池塘里会有些什么物体？
学生进行描述，教师进行板书。
2. 面对如此多的信息，如何进行整理呢？
学生讨论。
3. 引导学生依据已学的知识对池塘里的物体进行分类，并尝试用分类图表表示。
4. 交流对物体的分类是否恰当，图表表示是否清晰，并修正自己的整理稿。
5. 说说运用分类图有什么优点？
分类图在对一些概念较多的主题进行整理时是十分有用的。它从总的概念出发，逐步展开，显示出大概念是如何被分解成一个个小概念的。这样整理之后，各个概念之间的关系就更清晰易懂了。
6. 我们已经学了4 年的科学了，《科学》书中包含了哪些信息呢？你能选择其中一个单元进行分类吗？
7. 学生交流。
三、 对比中发现异同
在整理信息的过程中，我们会发现有些信息通过比较更有价值。
1. 如何比较水与空气基本性质的差异？从哪几方面去比较？
2. 你们能用表格的形式记录这两者的异同吗？
3. 尝试自制比较表。
4. 交流运用表格整理信息的优点。
比较、对比表是比较两种事物的异同点时有用的工具，它能提供一个有序的框架，根据我们的需要进行比较。
四、运用箭头标示过程
1. 讨论4年来展开的科学探究的基本步骤。提出问题、猜想与假设、观察与实验、整理信息、得出结论。
2. 由学生自行设计图表，整理科学探究步骤。
3. 交流归纳：循环图、流程图。
四、综合运用整理信息的方法
1. 阅读有关介绍信息技术发展史的资料。
2. 交流：对于这份资料我们应用什么方式对其进行整理？
3. 学生自行整理信息。
4. 信息经过整理变得有序，同时还让我们从中获得新的认识。
5. 除了我们今天所了解的方法以外，我们还能用哪些方法来整理信息
4.7 交流我们的信息
教学目标：
1、懂得交流是科学探究中不可缺少的一部分，能帮助我们纠正错误，获得更多的证据。
2、交流信息时能清楚明白地表达自己的意思，快速、准确地交流信息。
3、培养乐于与别人交流信息的态度。
教学准备：
传话用小纸条、小球、记录表
教学过程：
一、引入
我们已经知道在科学探究中，亲自动手获得第一手资料是重要的。但同时我们还必须善于从别人那里得到信息，这就需要交流。那么平时我们是怎样交流的呢？今天就一起来讨论一下该如何交流我们的信息(板书课题)？
二、交流信息的方法
1、谁能说说我们在平时的学习、工作、生活中，常常用哪些方法交流我们的信息？请讨论。
2、交流讨论结果。
3、在我们的科学探究中，常用哪几种方法进行信息交流？
（语言、文字、动作、表情、现象等）
三、交流我们的信息
1、把“话”传下去
（1）你们能准确地把信息告诉别人吗？
（2）考一考：
我们一起来做一个说悄悄话的游戏。老师在纸上写了一句话，等一会儿第一个同学看后把话轻轻的告诉后面的同学，然后一直往后传，最后一位同学把听到的话写在纸上，我们比一比哪个组传得既快又准确。
（教师写的话可分二类：一类句子长一点，一类句子短一点，旨在使原因更加全面）
（3）学生分组传“话”，然后请每一组的最后一位同学把收到的信息说给大家听，再请每一组的第一位同学和收到的信息进行校对，看看同学们收到的信息正确与否。
（4）老师根据学生反馈的情况进《科学》（三年级 下册）　备课本
白云区鹤边镇泰小学
备　课　本
班　　别：三年级
科　　目：科　学
任课老师：周达航
二○○五　至　二○○六　学年度　第二学期
目　　录
一、混合
1. 混合身边的物质（一）
2. 混合身边的物质（二）
3. 分离混合物
4. 研究土壤
二、空气
1. 了解空气
2. 被压缩的空气
3. 流动的空气
4. 空气和我们的生活
三、植物的一生
1. 种子变成芽
2. 芽长成苗
3. 开花了！结果了
4. 果实和种子
四、动物的生命周期
1. 迎接蚕宝宝的诞生
2. 可爱的蚕宝宝
3. 蚕宝宝变了新模样
4. 蚕的生命周期
五、沉和浮
1. 物体在水中是沉还是浮
2. 改变物体在水中的沉浮
3. 马铃薯在水中是沉还是浮
4. 造一艘小船
六、冷与热
1. 冷水与热水
2. 热胀冷缩
3. 温度和温度计
4. 测量物体的温度

第　　　周　星期 2006年　　月　　日
课　　题 混合身边的物质（一）
教学目标 1、引导学生亲身经历混合沙和豆子的和分离沙和豆子的活动，在活动中观察物质混合时发生的一些现象。 2、学习用比较的方法来研究事物的特征，学习观察混合物，并将观察的结果向大家交流。 3、培养学生用事实说话的习惯。
重　　点 亲身经历沙和豆子混合和分离的过程，在活动中学会观察思考。
难　　点 亲身经历沙和豆子混合和分离的过程，在活动中学会观察思考。
教　　具 沙子、豆子、透明杯子、筷子、筛子等。
方　　法
教学过程 一、预测——实验 1、出示沙子和豆子，指导学生观察并描述其特点。 2、提出问题：将沙子和豆子混合后可能会怎样？ 3、引导预测：(1)、可能不会发生变化。即沙子还是沙子，黄豆还是黄豆。(2)、可能发生变化。颜色、气味、大小等方面发生变化，即产生既不是沙子也不是黄豆的其它物质。 4、指导实验设计：怎样才能知道混合后有没有发生变化？(科学讲究实证，你打算怎样收集证据来证明将黄豆和沙子混合后发生变化或者没有发生变化？） 5、指导学生分组实验，并进行仔细观察。 二、研讨——深入 1、交流观察的结果。（没有发生变化。） 2、推测影响实验结果的原因：(1)、是不是我们刚才混合时没有进行充分的搅拌或者混合时沙子和黄豆的量太少了的缘故呢 有没有这个可能 只要有一位同学认为可能我们就得用实验来进行验证。 (2)、学生再次实验，交流实验结果。 (3)、还有没有其它的因素影响而没有发生变化呢？ (4)、是不是发生了变化，但由于放在杯子里我们没观察仔细呢？ 3、讨论分离混合物的方法：怎样才能清楚地观察到沙子和豆子有没有发生变化？ 4、学生分离沙和豆子，并和混合前的进行比较。 5、交流观察结果。（黄豆还是黄豆，沙子还是沙子。） 三、总结——延伸 1、通过混合沙子和豆子，你有什么收获吗？ 2、出示水和油，如果将它们混合在一块，可能会怎样？（课后验证。）
教学反思
第　　　周　星期 2006年　　月　　日
课　　题 混合身边的物质（二）
教学目标 1、引导学生亲身经历混合沙和豆子的和分离沙和豆子的活动，在活动中观察物质混合时发生的一些现象。 2、学习用比较的方法来研究事物的特征，学习观察混合物，并将观察的结果向大家交流。 3、培养学生用事实说话的习惯。
重　　点 亲身经历沙和豆子混合和分离的过程，在活动中学会观察思考。
难　　点 亲身经历沙和豆子混合和分离的过程，在活动中学会观察思考。
教　　具 沙子、豆子、透明杯子、筷子、筛子等。
方　　法
教学过程 一、预测——实验 1、出示沙子和豆子，指导学生观察并描述其特点。 2、提出问题：将沙子和豆子混合后可能会怎样？ 3、引导预测：(1)、可能不会发生变化。即沙子还是沙子，黄豆还是黄豆。(2)、可能发生变化。颜色、气味、大小等方面发生变化，即产生既不是沙子也不是黄豆的其它物质。 4、指导实验设计：怎样才能知道混合后有没有发生变化？(科学讲究实证，你打算怎样收集证据来证明将黄豆和沙子混合后发生变化或者没有发生变化？） 5、指导学生分组实验，并进行仔细观察。 二、研讨——深入 1、交流观察的结果。（没有发生变化。） 2、推测影响实验结果的原因：(1)、是不是我们刚才混合时没有进行充分的搅拌或者混合时沙子和黄豆的量太少了的缘故呢 有没有这个可能 只要有一位同学认为可能我们就得用实验来进行验证。 (2)、学生再次实验，交流实验结果。 (3)、还有没有其它的因素影响而没有发生变化呢？ (4)、是不是发生了变化，但由于放在杯子里我们没观察仔细呢？ 3、讨论分离混合物的方法：怎样才能清楚地观察到沙子和豆子有没有发生变化？ 4、学生分离沙和豆子，并和混合前的进行比较。 5、交流观察结果。（黄豆还是黄豆，沙子还是沙子。） 三、总结——延伸 1、通过混合沙子和豆子，你有什么收获吗？ 2、出示水和油，如果将它们混合在一块，可能会怎样？（课后验证。）
教学反思
第　　　周　星期 2006年　　月　　日
课　　题 分离混合物
教学目标 1．知道物质混合后性能可能会发生变化，也可能不发生变化。　　2．通过分析混合物的特征使学生掌握一些分离方法，并将这些方法灵活应用于实际生活当中。
重　　点 材料不同，分离的方法就不同。让学生体会到分离混合物时一定要注意观察混合物的性质，已有知识、经验的基础上，集思广益，想出更多分离办法
难　　点 材料不同，分离的方法就不同。让学生体会到分离混合物时一定要注意观察混合物的性质，已有知识、经验的基础上，集思广益，想出更多分离办法
教　　具 粳米、面粉、铁屑、木屑、磁铁、水、盛水的容器、筛子、盒子、簸箕、餐巾纸或过滤纸、黑墨水、绿墨水、滴管、喷壶等
方　　法
教学过程 一、我们每天制造着许多混合物，但同时也需要把有些混合物分开。今天，老师就和同学们一起来分离混合物（板书课题）　　二、分离混合物——粳米和面粉　　1．出示面粉盒，将一粒粳米放入面粉盒内，提问：你怎样将它们分开　　2．学生操作（也许学生会用捡的方法）　　3．将几粒粳米放入面粉盒里，提问：你怎样将它们分开　　4．抓一把粳米放入面粉盒内，使面粉和粳米充分混合，提问：这时你应该怎样将它们分开　　5．学生思考、交流　　6．尝试操作　　倾斜装有混合物的盒子，反复敲打盒底；用筛子筛；用簸箕簸……看能不能把它们分开三、分离混合物——铁屑和木屑　　1．出示铁屑和木屑混合物　　2．讨论：我们能找到多少种方法把铁屑和木屑分开　　3．分组实验、记录分离的过程和方法　　4．小组汇报交流 四、小结　　有些物质混合后仍然保持原来的性质和状态，如木屑和铁屑；有些物质混合后发生了变化，如盐和水混合成为盐水。这节课通过分离粳米和面粉的混合物、铁屑和木屑的混合物，同学们都掌握了一些分离混合物的方法。其实，根据混合物的性质不同，分离的方法也是多种多样的。此外，还有一种分离墨水的方法现在已用在中药研究中，用来把草药中有治疗功效的成分分离出来
教学反思
第　　　周　星期 2006年　　月　　日
课　　题 研究土壤
教学目标 1．科学方法：能够和同伴交流自己的观察结果。 　　2．知识与技能：(1)知道土壤里含有不同大小的颗粒，含有动植物和它们的遗体；(2)能够建立土壤是个混合物的概念。　　3．情感态度与价值观：(1)意识到土壤和动植物有着密切的关系；(2)愿意亲近土壤。
重　　点 能够运用多种方法和多种感官来认识土壤。
难　　点 会描述、记录自己的观察结果。
教　　具 多种土壤、每个小组一只放大镜、一份土壤观察记录表。一根木棒、一张白纸、一只塑料杯子、一个硬纸板碟子
方　　法
教学过程 一、导入新课 1．我们的大自然给予我们绿色的植物，你知道这些植物依靠什么生存？2．我们今天来研究有关土壤的知识。二、自主学习 1．说说你对土壤的认识。（1）你对土壤已经知道了些什么？（2）小组内交流、分组汇报。（3）在活动记录卡上记录你已经知道的有关土壤的知识。2．土壤是混合物吗？怎么验证？（1）在桌上铺上报纸，把泥土（教师预先准备的多种泥土，写明泥土的产地，并标明编号）倒在报纸上，仔细观察泥土里有什么。哪些是你已经知道的？你最惊奇的发现是什么？你有什么猜想？你准备怎么验证？发现的问题：土壤的颜色不同；土壤有不同的成分；土壤中有塑料一类的杂物……（2）小组内问题进行深入研究，怎么来验证自己的观察。（3）小组间交流、汇报。（4）在活动记录卡上记下或画下你的观察结果，验证方法。（5）在下节课中我们来根据你们观察以及猜想进行验证。三、课后研究 你还想知道有关土壤的什么知识？（1）你还想知道些什么？（2）小组内交流。（3）在活动记录卡上记下或画下你想知道的问题。（4）花一定的时间去自主研究一下你们提出的问题，把研究结果记录下来。
教学反思
第　　　周　星期 2006年　　月　　日
课　　题 了解空气
教学目标 科学探究：引领学生经历运用感官或借助其他介质观察与探究空气的过程，让他们充分感知空气。 　　情感、态度与价值观：通过生动有趣的活动，激发学生强烈的好奇心与积极的探究欲，并愿意把自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。 　　科学知识：初步知道空气是一种无色、无味、透明的气体，知道空气是实实在在存在的，空气要占据空间。
重　　点 空气的存在、流动以及空气占据着空间
难　　点 对实验结果进行分析，得出结论的能力
教　　具 教师用：水槽、气球、塑料袋、可乐瓶、三角漏斗、平底烧瓶、集气瓶等材料。 　　学生用（ 4人一组）：水槽、可乐瓶、气球、剪刀、铁钉、吸管等。
方　　法
教学过程 一、游戏导入、产生问题 　　1．课前先进行吹气球擂台赛。 　　2．邀请两位同学进行吹装在可乐瓶里的气球比赛。 　　3．看到装在可乐瓶内的气球吹不大。 　　4．然后引出问题，为什么装在可乐瓶内的气球吹不大？ 　　二、自主合作、探究问题 　　（一）探究空气占据空间 　　1．学生讨论：为什么装在可乐瓶内的气球吹不大？（可乐瓶里充满着空气） 　　2．设计可乐瓶内有空气的实验设计。 　　3．小组交流后得出结论。空气占据瓶子里的空间。 　　4．学生观察用漏斗倒酱油的实验，进一步说明空气能占据空间。 　　（二）探究空气能够流动 　　1．教师问： 现在老师要改变这三种现状：使气球在可乐瓶内吹大，纸在杯底内放入水中会湿，可乐也能顺利倒入另一只可乐瓶中你们说应该怎么做？应用什么办法，才能使这种现状发生变化。 　　2．学生讨论、并设计实验方案。教师提供相关材料。 　　3．小组汇报交流多种方法。 　　4．学生动手实验验证，教师进行适当指导。 　　三、总结　　师：今天我们又了解空气的什么性质？（出示课题） 　　生：空气占据空间。（板书） 　　师：今天老师欣赏了大家许多赋予新意的实验设计之后，觉得你们真是能干极了 !老师希望在今后的学习、生活中，小朋友们也要像今天那样不但要学习新知识，更要懂得把它们应用到生活、学习中，去解决一些小难题。做一个小小的设计师，好吗
教学反思
第　　　周　星期 2006年　　月　　日
课　　题 被压缩的空气
教学目标 　　1．知识点：使学生知道空气可以被压缩,压缩空气有弹性；了解压缩空气在生产和生活中的应用。　　2．技能训练：培养学生的实验能力，能通过实验去探究空气可以被压缩、压缩空气有弹性的性质。激发学生应用压缩空气的性质进行探究，提出创新的方案 。　　3．情感、态度、价值观渗透：培养学生通过实践，自己获取第一手资料的研究科学的初步方法。培养学生破除迷信敢于创新的胆量。
重　　点 认识空气可以被压缩,压缩空气有弹性的性质。
难　　点 能通过实验去探究空气可以被压缩、压缩空气有弹性的性质。
教　　具 针管、橡皮胶、各种皮球、轮胎、打气筒、辟拍枪、 CAI软件“压缩空气”。
方　　法
教学过程 　　一、前提测评　　让学生说说他了解的空气。（用以掌握学生对空气了解的程度）　　二、认定目标　　1．根据学生对空气了解的程度，引入有气的皮球和没气的皮球的不同，导入要认定的目标。　　2．口述目标并板书课题。　　三、导学达标　　(一)让学生作几组实验：　　实验１：压缩针管。　　实验２：往皮球和轮胎中打气。　　实验过程让学生充分地做，在实验中让他们体验空气在密闭容器中，不同的情况下有什么不同现象。 ( 注意发现学生的创新做法 ) 探究下面的问题：　　1．用橡皮胶顶住针管，往下压针管活塞，针管里的空气有什么变化？　　2．压针管活塞的手松开有什么现象？　　3．往皮球或轮胎中打气前和打气后有什么不同？气打得小和打得多有什么不同？　　4．学生在实验后对“空气可以压缩；压缩空气有弹性”认识还比较肤浅，通过播放 CAI 课件，用动画形象地描述空气在针管皮球、轮胎中被压缩的过程。压缩后空气在密闭容器中会有弹性的过程。　　5．让学生在实验中和实验后结合 CAI 课件进行思考，发现和比较，自己总结出“空气的体积能被压缩；压缩空气有弹性”的性质，使学生通过探索实践得出有关空气压缩的第一手资料。　　6．板书：空气可以被压缩, 　　　　　　 压缩空气有弹性。　　(二)回顾实验中皮球打气前后，和气打得小和打得多的比较，找出生产和生活中应用压缩空气的例子。（提示可以从用打气筒或空气压缩机往密闭容器里送气的地方去想）　　老师让学生把发现的例子写在黑板上。　
教学反思
第　　　周　星期 2006年　　月　　日
课　　题 流动的空气
教学目标 　　1．通过探究，知道风是空气流动形成的，空气是热的也有冷的；　　2．学生通过视觉、听觉、嗅觉来体验风的存在；　　3．鼓励学生用画图、想像等多种方法来感知空气的流动。
重　　点 　　空气可以流动形成风。
难　　点 　　空气可以流动形成风。
教　　具 　　一瓶花露水、每组同学一支香、一盒火柴、一把扇子。
方　　法
教学过程 1．提出问题，激发兴趣。 　　今天教室里有什么不同？学生不约而同地说闻到了香味。接着问，香味是怎么被我们闻到的，有的说风一吹一搅，我们就闻到香味了，有的说我们要呼吸空气，香味随着空气被我们闻到的。（学生虽说不出气体分子扩散，但已提到空气的流动。） 　　香味我们只是闻得到，看不见，怎么办呢？这个问题一提出，激发学生探究的兴趣，他们说，我们拿桌上的材料 ( 香 ) 做个实验吧！ 　　2．亲身体验空气的流动。 　　关闭门窗，把各组的香集中在讲台上点燃。观察烟怎么飘的？都飘到哪里？ 　　怎样使烟飘得快些？（用嘴吹、用书扇，把香端到电扇底下吹。） 　　“为什么在电扇底下吹，烟就飘得快些？”（电扇下风很大，烟飘得快，风可以加快烟的扩散。） 　　（教室里弥漫着烟味，呛人，而且还熏眼睛，有点难受）“现在有什么感受？”那么怎么让烟出去呢？（打开门窗） 　　把门窗打开。过了一会儿，问大家现在有什么感受，（打开门窗后，外面的空气可以流到教室里来，教室的空气流出去了；烟淡了，教室里的空气新鲜多了）通过这个活动，学生亲身看到、感受到空气的流动，再不是纸上谈兵了。 　　最后，请两位同学在黑板上画出香在电扇底下吹时，烟在教室里流动的图（在黑板上画出简单的教室立体图，然后让学生画烟的流动路径）。其他同学照着黑板上的图在记录本上画。 　　3．学生活动。 　　把香分到各小组，使烟先往左飘，再往下飘，该怎么做？各小组学生都积极配合，来完成这项活动（虽然在前面有的学生已经提到用嘴吹、用书扇、用电扇吹，也就是制造风，但不是每个同学都亲自实验）。活动完毕师生共同总结：风使烟、香味到处飘，风实际上就是空气的流动。 　　4．拓展延伸。 　　提问：自然界中有哪些种风？学生会说出微风、大风、龙卷风，等等。又问：人们用风做哪些事情？学生会说出风车磨面、用风发电等。最后，留给学生思考题：我们在教室里靠用嘴吹、用书扇、用电扇吹制造风，那么自然界的风是怎么产生的呢？回去多观察，多思考吧！
教学反思
第　　　周　星期 2006年　　月　　日
课　　题 空气和我们的生活
教学目标 　　1．通过对呼吸的研究活动来认识空气对人的生命活动的重要意义。　　2．通过亲身体验使学生认识到保持教室内的空气流通对保证呼吸卫生的重要意义。 　　3．渗透环保教育，使学生学会用科学关注我们周围的生活。
重　　点 　　通过各种体验活动来认识空气与我们的生活的关系。
难　　点 　　空气对生命的意义。
教　　具
方　　法
教学过程 　　1．教师：今天我们把门窗关着上课吧。 　　2．请大家趴在桌上，记录我们一分钟呼吸多少次，数完后，请在记录本上记录下来。 　　3．刚才是安静时的呼吸次数，如果我们运动后每分钟呼吸次数会有变化吗？会有什么变化？ 　　做一会静力性动作，如用力弯曲手臂等，然后马上记录呼吸频率，并写在记录本上。 　　4．比较：安静时和运动时呼吸有什么变化？这是为什么呢？ 　　由这个问题引出人是通过呼吸获得氧气、排出二氧化碳等废气，人的生命活动离不开氧气等知识。一般来说，学生能够自己说出来，如果不行，老师要讲解，或让学生看课文中的“资料与拓展”。 　　5．如果我们不呼吸呢？引出游戏：憋气比赛，看谁坚持的时间长。通过这个比赛让学生认识到，人不能不呼吸。 　　6．想一想，今天我们把门窗关闭着上课，你有什么想法呢？ 　　小组充分讨论后全班交流。学生大致会说出下面的一些情况：我们感觉有点闷。 　　在封闭的教室里，氧气不足；我们呼出的二氧化碳又吸进来了；新鲜空气少，二氧化碳多，所以觉得闷，对身体不好。 　　7．体验活动：分男女生，到教室外的走道上站一会，体验教室外和教室内的空气给我们的感觉。活动完毕后问：“你们现在最想做的一件事是什么？”学生会回答：“打开门窗！”由此将学生的认知与情感的体验推向高潮。 　　8．想一想，在冬天，我们往往把门窗紧闭着上课，这对我们的身体是没有好处的，但天气又冷，不敢开窗，我们有什么好的办法解决这个问题呢？ 　　9．在我们的生活中还有哪些类似的情况呢？我们对这些情况调查一下。 　　夏天空调房间里的空气流通问题； 　　家庭里的空气流通问题； 　　大商场是如何解决通风问题的；　　城市里的空气污染问题。
教学反思
第　　　周　星期 2006年　　月　　日
课　　题 种子变成芽
教学目标 　　1．让学生了解一些常见种子的外形、颜色、结构及如何变成芽。 　　2．培养学生观察与记录的能力。 　　3．培养热爱自然、热爱生命的情感。
重　　点 种子如何变成芽。
难　　点 让学生了解种子变成芽的过程。
教　　具 蚕豆、毛豆、玉米、稻谷、麦的种子、放大镜、镊子； 　　事先教师播种花苗。
方　　法
教学过程 一、谈话引入 　 　谈话：如果老师问一粒种子种进土里会发生什么变化，大家怎样回答？会发芽、会长高、会开花、会结果 …… 很好。但这只是一般的回答，我们认识植物的一生，最后要用事实、数据来说明植物的一生。所以要实际种植一株植物，坚持观察、记录，最后通过分析研究观察记 录，用事实数据科学、准确地说明这株植物的一生。 二、观察种子 　　1． 观察与描述凤仙花种子的外形特征。 　　2． 观察与描述其他种子的外形特征。 　　3． 为什么外形不同的种子都会发芽，并形成新的植物？ 　　4． 教师或学生演示解剖方法。 　　5． 学生观察凤仙花、黄豆、小麦、玉米等四种种子（或其他种子）的内部结构。 　　6． 讨论和交流四种种子在结构上的共同点，说说凤仙花种子和哪些种子相似。 三、播种活动 　　1． 讨论和交流“如何播种”：播在哪里、怎样播种、种多深、怎样浇水。 　　2． 教师根据学生交流情况，进行结构化的板书： 　　　 播种地点　播种方法　播种深度　种子方向　浇水方式 …… 　　　 花盆中　　戳个洞　　1厘米 　　芽朝上　　每天1勺水 　　　 沙中　　　撒在表面　表面　　　任何方向　保持湿润 　　3． 自主选择一种方法进行播种，并做好标记。 　　4． 教师提供教材中的播种方法，并让学生按方法进行播种，做好标记。 　　5． 教师要求：对两种不同播种方法的种子发芽情况进行课外观察。 　　（以小组为单位在花盆里播种，在盆上做上本组的标记，放在学校由各组同学轮流管理，每个学生带种子回家根据自己的选择情况地栽或盆栽）。 　　6． 预测种子在一周内的变化。 　　7． 在科学文件夹上记录播种的日期。
教学反思
第　　　周　星期 2006年　　月　　日
课　　题 芽长成苗
教学目标 　　1． 了解芽长成苗的过程及其各部分呈现的特点。 　　2． 培养自主探究芽长成苗过程中变化特点的本领。 　　3． 培养探究自然奥秘的情趣及爱好。
重　　点 了解凤仙花苗一周内的高度变化是整个种植活动的观察记录。
难　　点 了解凤仙花芽长成苗的整个变化过。
教　　具 四种种子由芽长成苗的系列变化过程、尺、放大镜、镊子。
方　　法
教学过程 一、交流与研讨 　　交流活动一： 　　·四种种子在泥土里发生变化的实际情况同推测一致吗？四种种子的芽有什么相同与不同？ 　　·凤仙花苗多数是在哪一天出土的，记录了吗？初出土的芽是什么颜色的？ 　　·第一对叶是什么样的？同以后长出的叶有什么不同？你看到第一对叶是由什么变成的？ 　　·说说以后长出的叶的形状和颜色是什么样的？茎的颜色和粗细有什么变化？ 　　·前三周测量了苗的高度吗？小组同学互相查看记录情况。 　　交流活动二： 　　·让一或二个小组展示小组或个人的观察记录。 　　·学生就观察记录进行评价，教师进行技术性指导。同时以激励的口吻评价学生的观察记录活动。 　　交流活动三： 　　·学生说说在观察记录过程中，发现的其他新现象、新问题。 　　·教师引导学生就其中某一个问题进行尝试性解释。 　　二、观察凤仙花 　　·学生测量凤仙花苗的高度、观察凤仙花叶的数量、叶的长法以及茎的特点 　　·交流和记录。 　　·仔细观察凤仙花，尝试发现其他的内容。例如：子叶的变化，真叶的形态等。 　　·学生绘制凤仙花，展示本组画的凤仙花。 　　三、预测以后几周的生长变化。 　　·预测凤仙花在今后几周内将有怎样的生长变化？ 　　·说说这样预测的根据。 　　·提出今后几周的观察重点，如开花时间？花长在什么位置？开花前有什么征兆等。 　　·学生讨论和思考后，说说怎样进行进一步观察、测量、记录。 　　·教师做激励性评价，促进学生耐心、细致地从事后续的观察活动。
教学反思
第　　　周　星期 2006年　　月　　日
课　　题 开花了！结果了！
教学目标 　　1．及时反馈学生对凤仙花的观察记录，并鼓励他们持续地、多方面地进行课外观察； 　　2．指导学生解剖花的方法及对凤仙花花的结构的认识； 　　3．初步认识果实是由雌蕊发育而成； 　　4．指导学生认识果实的形状及颜色的变化。
重　　点 凤仙花花的结构的观察和认识。
难　　点 学生对花与果实关系的认识。
教　　具
方　　法
教学过程 一、交流与研讨 　　交流活动一（展示交流）： 　　·让若干个小组展示小组或个人的观察记录。 　　·组织学生对观察记录进行评价。教师做必要指导（从技术性与激励性两方面进行）。 　　交流活动二（小组内交流）： 　　·组内交流活动：谁最先发现花芽？谁种的凤仙花最早出现花蕾？第一朵花是哪一天开的？ 　　·观察凤仙花生长高度的记录，小组讨论：凤仙花现在还在继续长高吗？ 　　交流活动三（全班交流）： 　　·谁最先发现花芽？谁种的凤仙花最早出现花蕾？第一朵花是哪一天开的？ 　　·凤仙花现在还在继续长高吗？讨论：凤仙花高度增长缓慢或停止增长的可能原因是什么？ 　　·学生交流各自的想法。 　　交流活动四： 　　·说说在观察过程中发现的新现象与新问题。 　　·教师选择一个或两个问题，让学生尝试解释（只要求经历解释的过程）。 　　二、观察凤仙花花的结构 　　·“凤仙花从花蕾，到开花，再到凋谢，凤仙花的花是怎样变化的？”依次观察凤仙花植株的花蕾、花苞、花朵、凋谢的花，并自由描述。 　　·请一到两位学生进行描述。 　　·观察凤仙花花的结构，提供操作要领：用镊子从外到内依次摘下花的各个部分、镊子夹在基部，并粘贴在记录纸上。 　　·某一学生进行示范性操作，教师纠正。 　　·学生解剖凤仙花的活动。 　　·讨论：凤仙花的花由几部分组成，每部分各有几片。 　　·教师展示凤仙花的结构，并初步说明每个部分的名称。 　　·轻轻挑开变干了的花，里面有果实吗？ 　　·观察并描述果实的形状、颜色。 　　·讨论交流：花的各个部分和结果有什么联系。 　　三、预测以后几周的生长变化　　·预测凤仙花的果实颜色、大小等在今后几周内将有怎样的变化？ 　　·提出观察记录任务： 　　　1．在活动手册上画出凤仙花花的发育过程（教师可解释一下）。　　　2．密切关注果实的细微变化，及时记录。 　　　3．观察其他方面的变化，发现新的问题。
教学反思
第　　　周　星期 2006年　　月　　日
课　　题 果实和种子
教学目标 　　1． 指导学生认识一粒种子长出了多粒种子，从中理解植物生命周期的涵义。 　　2． 整理记录资料，形成新的认识。知道凤仙花的生长过程、生长周期、植株高度变化特点以及凤仙花身体的6部分。　　3． 通过“阅读与扩展”，引领学生认识凤仙花种植的真正意义。
重　　点 指导学生能运用观察、测量、记录数据，整理、分析凤仙花的生长情况。
难　　点 引导学生用观察凤仙花的经验，观察周围的各种植物。
教　　具 活动手册、各生长阶段的凤仙花植物图、长着果实的凤仙花植株。
方　　法
教学过程 一、引入 　　1．教师让大家回去以后密切关注果实颜色的变化，你们观察到了吗？ 　　2．除了颜色的变化，还看到了什么？ 　　3．有些果实已经开裂了，它们的种子到哪里去了？ 二、估算种子，理解“繁殖”意义 　　1．轻轻捏一棵已经成熟的凤仙花果实，有什么现象发生？ 　　2．数一数一个果实里有多少粒种子？ 　　3．那么，一棵凤仙花上一共有多少粒种子呢？ 　　4．数一数一棵凤仙花上共有多少个果实？（包括已经开裂的果实，接近成熟的果实，将要长成的果实） 　　5．请大家计算一下你们小组的凤仙花大约长出了多少粒种子。 　　6．请各组汇报你们的估算结果。 　　7．我们亲手种下一粒种子，尽然长出了那么多的种子，真了不起！如果我们再把它们种下去，那么将来就会产生更多的种子，这个过程就是植物的繁殖。 三、整理记录资料形成新的认识 　（一）生长过程　1．大家都把记录资料带来了吧，请把不同时期凤仙花的图片拿到老师这儿来，根据凤仙花的生长情况，给它们排列一下。 　　2．谁能根据排列图描述它的生长过程？ 3．大家的本领真大，一个比一个讲得好。凤仙花从种子变成芽、芽长成出现花蕾的苗这一过程是凤仙花在长身体。从花到种子成熟这一过程凤仙花是在繁殖后代。 （二）生长周期　　1．根据你们对凤仙花生长日期的记录，你知道凤仙花的生长周期吗？（生长周期就是从播种到种子成熟的时间） 　　2．让我们任选一组一起来计算一下。教师根据学生回答板书。 　　（三）高度变化特点　　1．在我们的记录中，还收集到了凤仙花不同时期的生长高度，如果我们把它画成折线图，看看又有什么发现？ 　　2．教师通过多媒体绘画折线图。 　　3．请大家从课桌下拿出折线图把凤仙花的高度用折线画出。 　　4．认真观察折线图，你有什么发现？ 　　5．凤仙花在哪一段时间里生长最快？长出花蕾以后不再长高同什么有关？ 四、课外拓展 　　1．多媒体出示“阅读与拓展”资料。 　　2．如果我们还想研究周围的其他植物，你会怎样研究？ 　　3．对了，我们也可以用同样的方法去研究其他植物。 　　4．老师希望同学们在课外继续研究，去发现植物世界里更多的奥秘。
教学反思
第　　　周　星期 2006年　　月　　日
课　　题 迎接蚕宝宝的诞生
教学目标 　　1．知道蚕卵能孵出蚕，是蚕生命的开始，知道蚕卵和蚁蚕的外形特征，知道蚁蚕生活和生长所需的必要条件。了解其他动物的卵，发现卵的异同点。 　　2．经历对蚕卵、蚁蚕的观察和描述过程，获得对科学观察的认识和了解，在观察中发现更多的现象和问题， 并选择自己感兴趣的问题边养蚕边研究。 　　3．在活动中 愿意和同伴合作与交流。 具有养蚕的兴趣，能积极参与养蚕的活动，在活动中体验生命的开始和发展，增进亲近生命，珍爱生命的情感。
重　　点
难　　点
教　　具 　　供小组和个人观察用的蚕卵，放大镜和养蚕用的盒子。一些动物的卵的图片或实物。
方　　法
教学过程
教学反思
第　　　周　星期 2006年　　月　　日
课　　题 可爱的蚕宝宝
教学目标 　　1．能将自己对蚕的观察发现和同学进行交流与探讨。 　　2．注重对观察现象的思考，并尝试做出解释。 　　3．对蚕进行一些简单的专项探究活动（如：怎样吃食物）。 　　4．尝试联系其他动物的特征认识蚕。
重　　点
难　　点
教　　具 　　学生用：放大镜、直尺、天平。 　　教师用：有关蚕蜕皮的图片或多媒体资料，其他动物幼体的图片资料。
方　　法
教学过程 一、 引入　　蚕宝宝出生已有两周了，在这两周里 ，大家发现了蚕宝宝的哪些变化？ 　　 二、 交流蚕的新变化　　１．描述蚕宝宝身体大小、颜色等方面的变化。 　　２．描述蚕宝宝吃桑叶的情形及蚕宝宝食量的变化。 　　３．描述其他新发现。 　　三、交流蚕宝宝换外衣的情况　　1．交流： 　　说说你们是怎样发现蚕宝宝蜕皮的。 　　说说观察到的蚕宝宝蜕皮的过程。 　　蜕皮前后的蚕宝宝是什么样的？ 　　蚕宝宝蜕皮要用多长时间？ 　　你们的蚕宝宝蜕了几次皮？ 　　2．记录蚕的这些变化情况。 　　3．讨论： 　　蚕宝宝为什么要蜕皮？ 　　将要蜕皮的蚕宝宝是怎样的？ 　　我们小时候穿的衣服和现在穿的衣服有什么差别？ 　　蚕宝宝慢慢长大了，谁来给它换新衣服？ 　　四、观察身肥体壮的蚕宝宝　　1．用放大镜观察蚕宝宝身体的各部分是什么样的。 　　2．蚕宝宝怎样吃食物？ 　　3．蚕宝宝怎样运动？ 　　4．讨论：蚕宝宝身体两侧的小黑点有什么用。 　　5．量一量蚕宝宝的身体长度。 　　6．称一称蚕宝宝有多重，比比谁的蚕宝宝大。 　　7．把你们的蚕宝宝画下来。 　　五、讨论比较，其他动物和它们的宝宝　　1．美丽的蝴蝶和它们的宝宝是怎样的？ 　　2．袋鼠和它们的宝宝是怎样的？ 　　3．青蛙和它们的宝宝是怎样的？ 　　通过比较，你们有什么发现？说说你们的发现。 　　六、蚕宝宝为自己盖新房　　1．观察蚕宝宝为自己盖新房前身体是什么样的，它们会做些什么？ 　　2．你们能帮蚕宝宝盖新房做些什么？ 　　3．观察蚕宝宝是怎样为自己盖新房的。 　　4．观察蚕宝宝为自己盖新房，你们有什么发现？
教学反思
第　　　周　星期 2006年　　月　　日
课　　题 蚕宝宝变了新模样
教学目标 　　１．知道蚕茧、蚕蛹是蚕一生变化中的必然产物，是蚕一生中的一个阶段。 　　2．让学生经历对蚕蛹、蚕茧的猜测、观察和描述的过程；经历拉丝的活动。　　3．鼓励学生在养蚕的活动中发现生命的发展变化，并通过养蚕活动的经历和体验，进行珍爱生命、保护生态环境的教育。
重　　点
难　　点
教　　具 　　蚕茧 、小剪刀、手电筒、热水、小碗。
方　　法
教学过程 　　一、导入新课 　　1．可爱的蚕宝宝到哪里去了？它花了多少时间建成了自己的房子。　　2． 蚕宝宝的房子和我们的房子有什么不同？想不想研究？　　二、观察蚕茧　　1．想知道蚕宝宝的房子和我们的房子有什么不同？该怎么办？　　2．怎样观察？学生汇报自己的想法。　　3．学生分小组观察蚕茧和教室，记载自己的观察所得， 教师巡视做适当指导。　　4．学生交流汇报，教师点评。　　5．游戏：比一比谁抽的丝长，教师指导抽丝的方法。（抽丝的具体操作放在课外）　　三、观察蚕蛹 　　1．我们不停的抽丝，最后会找到谁？它在房子里呆了那么久会不会变了模样？ 　　2．大家意见不一样，该怎么办？　　3．用剪刀剪要注意哪些事情？　　4．请大家把蚕蛹放在一张白纸上进行观察，并把观察的结果画下来。你们可以把自己的发现告诉同学。教师巡视做适当指导。 　　5．哪个同学愿意向大家描述一下你的蚕宝宝？ 　　6．教师点评。蚕宝宝变了模样后人们给它们起了个名字叫蚕蛹。　　7．你们觉得蚕蛹和蚕宝宝有什么相同和不同之处，蚕茧里面还有什么东西？学生领取表格再次观察。 　　8．学生汇报，教师小结。 　　四、拓展　　调查研究丝厂对蚕蛹的处理。
教学反思
第　　　周　星期 2006年　　月　　日
课　　题 蚕的生命周期
教学目标 　　1．让学生经历对蚕蛾形态的观察、描述过程，培养学生的动态观察、细节观察能力。 　　2．通过对蚕一生记录的整理，发现蚕的一生所经历的不同阶段，了解变态的意义。 　　3．通过其他动物与蚕的生命过程的对比，领悟不同的动物都有自己的生命周期。
重　　点 通过小结蚕的一生，迁移到认识其他动物的生命周期。
难　　点 认识其他动物的生命周期
教　　具 　　教师：有关蝴蝶、鳄鱼、狗等动物的生长过程及每个阶段经历所需时间的资料、录像。 　　学生：对蚕一生所作的记录。
方　　法
教学过程 　一、 交流蚕茧发生的变化　　1．蚕茧发生了什么变化？ 　　2．蛹到哪里去了？ 　　3．从蚕茧里钻出来的东西是不是蛹变的？ 　　4．蚕茧里现在还有什么？ 　　二、 观察蚕蛾的形态特征和行为　　1．观察蚕蛾。 　　2．描述蚕蛾的身体。它有几部分？各部分是什么样的？ 　　3．比较蚕蛾与蛹。它们有哪些不同？ 　　4．找一找，蚕蛾身体的各部分分别是从蚕蛹的哪些部分发育而成的。 　　5．比较雄蛾和雌蛾。 　　6．观察雌蛾怎样产卵。 　　7．数一数，一只雌蛾能产多少卵。 　　8．观察刚产下的卵是什么颜色的，颜色会变吗？ 　　三、 小结蚕的一生　　1．分组活动，交流自己在养蚕活动中的发现、记录。 　　2．整理记录，研究蚕的一生经历了几个阶段，每个阶段约经历多长时间。 　　3．小结：蚕的一生经历了卵——幼虫——蛹——成虫四个阶段。 　　四、 认识其他动物的生命周期　　1．蝴蝶一生经历了几个阶段，每个阶段约经历多长时间？ 　　2．鳄鱼一生经历了几个阶段，每个阶段约经历多长时间？ 　　3．青蛙、猫、狗等动物的一生是不是与蝴蝶、鳄鱼有相同的经历？ 　　4．从以上事实中，我们能发现什么？
教学反思
第　　　周　星期 2006年　　月　　日
课　　题 物体在水中是沉还是浮
教学目标 　　1．引导学生观察和研究物体在水中沉浮的现象，组织学生通过实验验证各种物体沉浮的假设，探讨物体在水中沉浮与哪些因素有关。　　2．学生经历“问题—假设—验证—结论”的科学探究过程。 　　3．体验科学探究的乐趣，鼓励学生从实验现象和已有经验的冲突中不断发现问题，并进行大胆猜测，以及想办法验证自己的猜测，得出结论。
重　　点
难　　点
教　　具
方　　法
教学过程 　　 一、导入新课 　　 1．观察与思考（出示木船、轮船、潜水艇图）。 　　 问题：　　 ⑴这些船在行驶中有什么特点？ 　　 ⑵你们想研究那些问题？ 　　 2．讨论、交流 　　 ⑴学生提出问题（学生可以互评互议）。 　　 ⑵介绍《沉和浮》的前言内容，板书课题《物体在水中是沉还是浮》。 　　 二、收集事实，推测探究 　　 1．活动 1 ——“观察物体在水中是沉的还是浮的”。 　　 ⑴学生分组活动。 　　 ⑵活动情况汇报：“你们是怎样做的？”“看见了什么现象？” 　　 指导描述：“把××放在水面，看见它垂直下沉到底” 　　 “把××放在水底，看见它垂直上浮到水面” 　　 提示：“怎样做才能看见物体是浮起来的？ 　　 ⑶总结：观察物体的沉浮现象，要用两种方法：把物体放在水面和把物体放在水底。 　　 2．活动 2 ——“观察更多的物体在水中是沉的还是浮的”。 　　 ⑴学生分组活动：先推测后“分堆”。 　　 ⑵集体交流，搜集事实：“哪些物体在水中是沉的？哪些物体在水中是浮的？” 　　 “推测正确的是哪些物体？”“推测出错的是哪些物体？” 　　 ⑶讨论作出推测：“我们是根据什么推测的？物体在水中的沉浮和什么有关？” 　　 ⑷综合各种推测：物体的沉浮和它在水中的大小、轻重有关。（板书） 　　 三、观察事实，实验证明 　　 1．第一个活动：把几种物体按大小顺序排列和轻重顺序排列,分别放入水中。　　 提出讨论的问题： 　　 （1）物体在水中的沉浮和它的大小有关系吗？ 　　 （2）物体在水中的沉浮和它的轻重有关系吗？ 　　 指导观察： 　　 （1）是不是比较大的物体都浮上来？小的都沉下去？ 　　 （2）是不是比较重的物体都沉下去？轻的都浮上来？ 　　 （3）这些大小轻重互不相同的物体使我们看不出物体的沉浮与什么有关系。 　　 再讨论问题： 　　 （1）胡萝卜与小石头比较，谁轻？谁重？ 　　 （2）为什么“重”的胡萝卜是浮上来的？而“轻”的小石头是沉下去的？（适时指导：“胡萝卜和小石头除了轻重不同外，还有哪些方面会影响沉浮？”让学生发 现它们的大小不同。把胡萝卜切削成像小石头一样大小时，再比较它们的轻重。让学生看到物体“重沉轻浮”的事实，找到“看不出”与沉浮关系的原因，引出第二 个活动。） 　　 2．第二个活动：由大小相同的球体按轻重顺序排列和轻重相同的立方体按大小顺序排列的两组实验组成。 　　 活动要求： 　　 （1）两组实验分两次进行 , 两组材料不能混合使用。 　　 （2）在“排列顺序”有争议时，可提供称量方便，按课本插图序号①～⑤放置物体。 　　 （3）先推测，后实验。 　　 （4）搜集、整理资料（学生小组汇报，教师填写在黑板表格中） 　　 四、作出结论 　　 1 ．分析资料： 　　 （1）“最重”，“较重”“重”概括为重；“较轻”“最轻”概括为轻；“最小”“较小”“小”概括为小；“较大”“最大”概括为大 。 　　 （2）这两组实验使用的材料有什么特点？ 　　 2 ．逐题讨论：（课本中的思考题） 　　 3 ．概括归纳结论：（指导学生陈述并板书记录） 　　 大小（体积）相同的物体，重的沉，轻的浮；轻重相同的物体，小的沉，大的浮。
教学反思
第　　　周　星期 2006年　　月　　日
课　　题 改变物体在水中的沉浮
教学目标 　　1．进一步理解物体的沉浮与什么因素有关，运用这一知识，掌握改变物体沉浮的方法。 　　2．会用多种方法改变多种物体沉浮。 　　3．理解潜水艇沉浮的原理。 　　4．培养学生研究问题的能力，创新能力，动手制作能力（简易的潜艇）。 　　5．培养学生深入学习，努力实践，努力探求的思想品质。在研究过程中形良好的科学态度和行为习惯。
重　　点
难　　点
教　　具 　　小组观察实验用：水槽、小药瓶、浮标、橡皮泥、泡沫塑料、气球 、石头、铁块等。制作“潜艇”用饮料罐、塑料软管、塑料笔帽、橡皮泥、塑料矿泉水瓶等。
方　　法
教学过程 　　一、创设情境、提出问题 　　首先出示空瓶，然后提问：把空瓶放入水槽中，它会沉还是会浮呢？空瓶在水中上浮是怎么回事？由问题导入，既激发学生的学习兴趣，又复习了本课的相关知识，为后面的学习做铺垫。 　　二、探究研讨、学习知识 　　1．研究改变物体的重量可以改变物体的沉浮 　　教师先根据实验材料提出要研究的问题，再让学生根据问题猜想可能发生的现象。“用什么方法可以使空瓶下沉？”“估量加多少水可以使小瓶沉入水底？加多少水可以使小瓶悬浮在水中？” 这是探究活动中不可缺少的环节。 　　接着分组实验进行研究，实验时鼓励学生自己设计实验方案。用实验来证明自己的假设，让学生充分感知，自行发现。然后汇报结果，整理信息，通过大家的辩论，得到解释现象的依据。 　　“请你们解释瓶子在水中沉浮是怎么回事？什么原因引起物体的沉浮变化？”最后教师小结，给同学们一个清晰的概念。 　　2．研究改变物体的体积可以改变物体的沉浮。探究这部分知识的方法同上。 　　三、巩固知识、培养创新 　　运用所学知识改变其他物体的沉浮 　　观察桌上物体在水中的沉浮情况，讨论：用什么方法使沉的物体浮起来，浮的物体沉下去？ 　　学生根据问题做出推测。然后分组讨论，在小组内商量好先做什么，后做什么。然后分工合作，有目的、有计划地去实验。实验中鼓励学生有独特的做法，培养学生的创新意识。 　　汇报时不但要说明自己是怎么做的，还要说明改变物体沉浮方法分别属于哪一类。利用所学知识进行解释。 　　然后利用多媒体讲解潜艇的工作原理，加深学生对本课知识的理解。 　　四、创新制作 　　制作、研究简易的“潜艇”。 　　出示材料（空饮料罐和塑料管），要求学生制作一个简易的潜艇。大家先在小组里讨论，制定计划后再制作。 　　然后汇报展示各组的作品，让学生有成功感和自豪感。最后，出示教师制作的沉浮自如的“潜艇”，引起学生的兴趣，让学生回家后寻找别的材料制作一个能沉浮自如的“潜水艇”，把学习的兴趣延伸至课后。
教学反思
第　　　周　星期 2006年　　月　　日
课　　题 马铃薯在水平是沉还是浮
教学目标 　　1．科学知识：在探究活动中初步感知物体的沉浮与承载的液体有关。 　　2．过程与方法：经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究过程。 　　3．情感态度价值观：　体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心——不断地提出关于物体在液体中沉浮的问题。
重　　点
难　　点
教　　具 　　1．玻璃水槽两只，分别盛有清水和盐水；一大一小两个马铃薯。 　　2．小组实验观察用：蜡烛、汤勺（2只）、火柴。 　　3．小组实验观察用：塑料杯、清水、搅拌棒、食盐、白糖、马铃薯。 　　4．天平一架、大小相同的塑料杯三只、熟鸡蛋一只、250毫升烧杯一只。 　　5．死海资料投影片。
方　　法
教学过程 　　一、观察马铃薯的沉浮： 　　1．推测马铃薯放入水中是沉还是浮； 　　2．观察一大一小两个马铃薯在在两个不同水槽中的沉浮；（一个沉，一个浮） 　　3．怎样解释两个马铃薯沉浮的不同？ 　　4．影响马铃薯沉浮的原因有哪些？ 　　5．如果把两个马铃薯同时放在同一个水槽中，会怎样？ 　　6．观察：把两个马铃薯同时放在第一个水槽里，马铃薯全浮；把马铃薯同时放在第二个水槽里，马铃薯全沉。 　　7．这是怎么回事？怎样解释马铃薯的沉浮？ 　　二、观察比较两个水槽里的液体。 　　1．这两个水槽里的液体不一样吗？怎样知道？ 　　2．从两个水槽里各取一滴液体，滴在铁片上加热，比较液滴变干后留下的痕迹； 　　3．从留下的痕迹看，两种液体一样吗？ 　　4．能使马铃薯上浮的液体是什么液体？ 　　５．每个小组调一杯盐水试试，马铃薯在盐水中能上浮吗？ 　　三、马铃薯在盐水中为什么能浮？ 　　1．为什么马铃薯在清水里沉、在盐水里却变浮了？ 　　2．盐水重还是清水重？ 　　3．是因为盐水比清水重，所以马铃薯在盐水里浮吗？ 　　四、物体的沉浮与液体有关系吗？ 　　1．把物体分别放在比水轻的油中和比水重的糖浆中，物体的沉浮会怎样变化？ 　　2．物体的沉浮与液体有关系吗？ 　　3．铜和铁在液体中能浮吗？ 　　4．铜在水银中会浮（实际演示或图片展示）。知道其中的原因吗？　　
教学反思
第　　　周　星期 2006年　　月　　日
课　　题 造一艘小船
教学目标 　　1．让学生亲身经历按一定要求进行设计制作小船的活动过程。 　　2．在科学探究中认识到船舱的大小与船的载重量的关系，对所设计的小船进行改进。 　　3．在体验中培养学生不断修正、完善原有认识的思想。
重　　点 在探究中不断反思改进，从而提高船的载重量。
难　　点 初步树立对原有认识不断修正和完善的思想。
教　　具 　　课前布置学生收集有关船的资料。 　　分组实验材料：卡纸、回形针、透明胶、玻璃球、水槽、剪刀等。
方　　法
教学过程 　　1．课前教师自制一只小船。学生也根据教材提示自制一只小船。 　　2．交流我们的小船 　　(1)演示介绍自己制作的小船。 　　(2)讨论我们的小船还有哪些需要改进的地方。 　　3．哪艘船装得多。 　　用8厘米见方的薄铝片可以制作什么样的船？ 　　什么样的船能装更多的货？ 　　(1)利用材料表中列出的材料，设计制作出一艘能装运玻璃球的小船，比谁的船装运的玻璃球多。 　　(2)装了玻璃球的小船为什么会发生倾斜？ 　　(3)怎样才能保持船的平稳？ 　　(4)把船分隔成几个船舱，试试装货时能平稳些吗？ 　　(5)说说还有什么方法可以使我们的船装得更多。 　　4．船的展览会。 　　(1)把我们课前收集到的有关船的图片、资料在小组内交流。 　　(2)把我们制作好的小船和收集到的有关船的图片、资料在全班展出交流。
教学反思
第　　　周　星期 2006年　　月　　日
课　　题 冷水与热水
教学目标 　　1．经历用触摸的方法按冷热程度把水分成烫、热、温、冷的过程。 　　2．经历从不同角度、不同方法研究冷水与热水的过程，培养学生从多角度、多种方法分析、解决问题的习惯。 　　3．通过预测、分析、验证等途径了解热水上浮的原因；培养学生良好的科学探究习惯。
重　　点 　　经历从不同角度、不同方法研究冷水和热水的过程，并能对实验现象进行交流、分析，初步明确热水上浮的原因。
难　　点 　　经历从不同角度、不同方法研究冷水和热水的过程，并能对实验现象进行交流、分析，初步明确热水上浮的原因。
教　　具
方　　法
教学过程 　一、引入　　1．请学生说说从外面进入实验室里感觉有什么不一样？引导学生说出室外比室内冷。　　2．请学生互相摸一摸装水的水杯（有的学生倒的水比较热，有的较凉），说说触摸的感觉。　　3．冷和热与我们的生活有着密切的联系。这节课我们就来研究冷水和热水。 　　二、观察冷水和热水的不同　　1．你们能用一瓶热水和一瓶冷水倒出四杯冷热不同的水吗？怎样倒比较合理？ 　　2．小组讨论制定方案。 　　3．各组交流操作方案，通过讨论，确定较合理的方案。 　　4．请学生说说在倒水时应该注意哪些问题。（倒热水时应把水杯放在桌面，不要拿在手上；倒完热水后应把热水瓶放在什么地方……）提醒学生注意实验安全。 　　5．学生按确定的方案操作。 　　6．观察 4 杯冷热不同的水有什么差异？你们能用什么方法感受这四杯水的差异？（引导学生用触摸的方法感受冷水与热水差异。） 　　7．请学生描述一下触摸四杯水的感受。 　　8．你们见过更冷的水吗？见过更热的水吗？（根据学生回答整理对水进行分类：烫水、热水、温水、凉水、冷水） 　　9．请学生说说遇到易烫伤的水应注意些什么？哪些场合易发生烫伤？应该怎样避免发生烫伤？ 　　三、冷水和热水还有什么不同　　1．请学生讲讲在生活中我们什么时候用到冷水，什么时候需要用到热水。 　　2．如果把红墨水分别滴在冷水和热水中，你能否预测一下会产生什么现象？ 　　3．学生预测 　　4．请学生说说滴红墨水时应注意什么。 　　5．学生实验。观察发生的现象与预测是否相同。 　　6．学生交流。 　　7．如果把装有冷水的塑料袋装入热水中，把装热水的塑料袋放入冷水中，你们预测一下会出现什么现象？ 　　8．请学生说说实验时应注意什么。 　　9．学生实验，观察发生的现象。 　　10．请学生尝试解释观察到的现象，提出自己的假说。 　　四、研究热水上浮的原因　　1．影响水在变热过程中沉浮发生变化的因素可能有那些？ 　　2．引导学生思考水在变热的过程中重量、体积是否发生变化。 　　3．请学生设计验证方法，并说出验证过程中的注意点。 　　4．学生实验。 　　5．根据观察结果分析热水上浮的原因。 　　小结：我们发现了水在变热过程中重量没有增加但体积增加了。根据我们在“沉和浮”单元里所学的知识，这应该是热水上浮的原因。
教学反思
第　　　周　星期 2006年　　月　　日
课　　题 热胀冷缩
教学目标 　　1．经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。 　　2．观察认识多种液体在受热受冷时的体积变化，理解体积的变化可反应出物体的冷热。 　　3．体验科学探究的乐趣，培养学生在合作、交流中学习的良好习惯。
重　　点 探究认识空气和铜等的热胀冷缩现象。
难　　点 启发寻找探究方法。
教　　具 　　小烧瓶、细玻璃管、橡胶塞、大烧杯、塑料瓶（内装冷水）、暖瓶（内装热水）、抹布、小塑料圈、红墨水、各种液体——每组一杯（如：酒精、牛奶、食用油、醋、酱油、果汁等）
方　　法
教学过程 一、引入 　　1．（出示2个踩瘪了的乒乓球，其中一个是破球）谁能帮我使这2个踩瘪了的乒乓球重新鼓起来？ 　　2．问：你们打算怎样做？ 　　3．学生演示实验。 　　4．分析原因。 二、空气是否热胀冷缩呢　　1．能想个方法来研究空气是否也会热胀冷缩吗？ 　　2．能不能采用同液体一样的方法做？需要解决几个新问题？ 　　①空气是会流动的，必须把它装在一个容器中。用什么容器呢？ ②怎样使空气受热、受冷呢？③空气是看不见的。怎样才能发现空气的体积是不是有变化呢？ 　　3．实验　　4．交流：说说看到了什么？说明了什么？ 　　5．演示：瘪乒乓球复原过程。 　　6．小结：空气受热膨胀，受冷收缩。 三、固体的热胀冷缩实验　　1．出示铜球等实验仪器，强调实验注意事项。　　2．指导学生实验。　　3．提问：通过以上实验，你们有什么新发现呢？ 　　4．小结。 四、物体热胀冷缩在生活中的应用 1．我们认识了物体的热胀冷缩性质。在我们生活中到处都可以见到物体热胀冷缩的现象。下面我们看看热胀冷缩在生活中的应用。（播放视频）　　2．谈话：在生活中，你们还看到过哪些地方运用了物质热胀冷缩的性质？
教学反思
第　　　周　星期 2006年　　月　　日
课　　题 温度和温度计
教学目标 　　1．经历认识温度计、使用温度计的过程。 　　2．通过细心的观察和同学的研讨发现温度计的构造，尝试与同学交流和合作。 　　3．通过比较发现温度计的设计原理。 　　4．在比较中发现正确读、写摄氏温度的方法。
重　　点 摄氏温度的读和写。
难　　点 选择正确角度观察温度计上的读数。
教　　具 　　一杯热水、一杯冷水、红色煤油温度计、水银温度计、干湿温度计、最高最低温度计、热胀冷缩实验装置、温度计模型。
方　　法
教学过程 　　一、引入　　１.今天的气温是多少度？你们是怎么知道的？ 　　2．你们知道气温是用什么仪器测量出来的吗？ 　　3．出示温度计。　　了解对温度概念的理解　　1．向学生提问。 　　2．归纳学生们的描述：温度——物体冷热的程度，我国常用的温度单位是“摄氏度”（℃）　　观察几种温度计　　1．观察温度计的构造，它由几部分构成？ 　　2．观察刻度、标记和数字。 　　3．交流。说说自己明白了什么，提出观察中产生的问题。例：温度计是根据什么原理制造的。　　　了解温度计的原理　　1．观察比较液体热胀冷缩实验装置和温度计有什么相同之处。 　　2．用手捂温度计的玻璃泡观察温度计液面的变化。 　　3．讨论温度计是根据什么原理制成的。 　　认识各种各样的温度计　　出示几种温度计，并做简单介绍。不同用途的温度计常有不同的外形，构造也有些差别，如气温计、体温计、地温计等。 　　摄氏温度的读和写　　谁注意到天气预报的播音员是怎样预报天气的？可以共同回忆或放天气预报录音或录像。学习认、读、写温度。　　读出温度计指示的温度　　1．小组分别读各自温度计的读数，说说应怎样手持温度计，怎样读出读数。 　　2．小组间互相评价哪些读得正确，哪些不正确，为什么？ 　　3．讨论概括出正确认、读温度计的方法。
教学反思
第　　　周　星期 2006年　　月　　日
课　　题 测量物体的温度
教学目标 　　1．知道温度是表示物体冷热程度的；知道计量温度的单位；了解温度计的构造和种类，会用温度计测量物体的温度。 　 　　2．指导学生大胆参与科学实践活动，在操作中发现问题和提出问题，通过预测记录活动培养学生的实验操作和科学思维能力。 　
重　　点 通过多种活动感受、比较物体的温度，指导学生学会正确使用温度计来测定物体的温度。
难　　点 学习使用温度计，正确读出温度计上的读数。
教　　具 　　温度计模型、几种不同的温度计：水温计、体温计、气温计、地温计、电子温度计等。实验用开水、冷水、玻璃槽、空杯子等。 　　
方　　法
教学过程 　　一、发现问题，提出假设 　　1．创设情境：刚上完体育课，我知道大家都特别口渴，老师为大家准备了一杯热水，不过它太烫了，现在无法喝，你们有什么好方法可以使它很快凉下来吗？ 　　2．分组讨论，代表发言（引导学生借助课本插图并回忆生活实际，提出多种方法，教师将学生所述的方法简要地板书在黑板上，并为一些想出其他方法的学生提供相应的器材。） 　　3．现在我们来动手试一试，请你选用方法来使杯子中的热水凉下来，5分钟以后我们来比一比各人杯子里水的温度。 　　学生分组实验（限时5分钟） 　　组内比一比，谁的水最凉？ 　　　（估计学生可能会出现争论的场面，都说自己的水比较凉。） 　　到底谁的水最凉？人的感觉有时并不精确、可靠，学习科学，我们要有科学的方法和态度。究竟谁的水最凉？谁说得对呢？这有待于我们用实践来加以检验。 　　你有什么办法来做一个公正的裁判吗 　　必要时我们可以使用一些科学仪器来获得比较精确的数据。 　　二、认识温度计，验证假设　　1．要比较清楚地知道一杯水的温度，我们可以使用水温计。给学生提供水温计，学生分组观察温度计，汇报它由哪几部分构成。 　　2．出示温度计模型，练习看刻度表，教学生正确读写温度。温度可以用多种温标来表示，生活中运用比较多的是摄氏温标，用符号℃表示。 　　3．你们会使用温度计吗？指导学生使用温度计，教师演示，讲解注意点。 　　温度计为玻璃制品，使用时要小心！不要打碎温度计。 　　测量温度时温度计应伸入水中，但不要碰到玻璃杯壁或杯底，否则会影响测量数据。 　　读数时温度计不要离开水面，视线应与温度计内部液面上升所达到的刻度线平行。 　　4．学生尝试使用温度计。测量自己杯中水的温度。 　　　5．组内交流：究竟谁的水最凉？谁的猜测最正确？ 　　　6．学生分组实验：测水温　　分别测量一杯冷水、一杯热水的温度，把测得的温度填写在《科学活动手册》上。 　　猜猜把两杯水混合后的温度是多少摄氏度（应该高于冷水温度，低于热水温度） 　　　使用温度计测量混合水的温度，检验一下自己的估计能力如何，继续做好实验记录。 　　　简要交流实验情况，及时评价 　　　　三、丰富认识，巩固技能　　1．测量水的温度可以用水温计。测量不同的物体的温度要使用不同的温度计。出示实物并观察书上插图，认识几种不同的温度计。 　　2．看了它们的名称，你们知道它们分别可以用来测得哪些物体的温度吗？ 　　3．实践活动：运用不同的温度计测量周围物体的温度，比一比谁测得又快又准？ 　　4．交流实践情况 　　　四、学习总结，扩展延伸　　　1．今天这堂课大家有什么收获？什么体会？给这堂课起个题目。（学生发表意见） 　　2．生活中到处都有科学，我们也能做科学。只要大家平时多观察，多思考，多实践，掌握科学的研究方法，我们一定能更好地做科学的小主人。 　　3．作业：我们知道，运用各种不同的方法可以使一杯热水很快凉下来。猜想一下热水变凉时温度是怎样变化的？把你的猜测记在你的《科学活动手册》上，并利用你所掌握的本领设计实验，自己或找同学一起来研究，检验一下你的猜测是否正确。
教学反思
第 2 页六上科学教案
机械和工具
一、 我们常用的工具与打开盖子的工具
教学目标：1、能说出我们生活中常用的工具。
2、能根据生活的需要正确地使用相关工具。
3、知道对工具的爱护和工具使用中的安全。
教学重点：知道我们生活中的常用工具。
教学难点：能根据生活的需要正确地使用相关工具。
教学用具：日常生活上常用的工具、启瓶器等。
教学时间：一课时
教学过程：
一、 导入新课
利用生活中可能遇到的一些问题让学生想出解决这些问题的方法，并从而引导到需要些什么工具上。
二、教师提出问题
1、生活中常常需要利用工具来帮助我们做一些事情，说一说我们曾经使用过哪些工具，用它们做了些什么事情？
学生分组讨论，并作好记录。
分组发言共同评论。
2、我们是怎样使作这些工具的？
学生自由描述再当众表述
3、这些工具可以帮助我们完成哪些事情？
分组记录：（表一）
工具名称 使用方法 可心以完成的工作



二、试用工具
1、 试一试，要将一颗铁钉和一颗螺丝钉从木头起出来，选择什么工具会更加方便省力？
（学生分组讨论制定计划并解决问题，再分组表述及演示）
要求：用不同的工具来做这件事，有什么不同的感受？
发现了哪些我们可以研究的问题？
三、联系生活解决问题
1、 打开油漆桶
2、 打开一瓶饮料
（杠杆是一种简单的机械。它能帮助我们工作。杠杆都有三个点。杠杆上用力的点叫力点；承受重物的点叫重点起支撑作用的点叫支点）
3、 通过观察着重让学让认识这几个点并形成印像。
四、课堂小结
板书设计：
课后反思：
杠杆的研究
教学目标：1、认识什么东西叫作杠杆（即杠杆的特点）
2、 认识杠杆的巧妙作用及它是如何参生作用的。
3、 能利用杠杆的原理解决生活中的一些难题。
教学重点：认识杠杆的作用
教学难点：了解杠杆的简单原理
教学用具：杠杆尺、钩码、标尺
教学过程：
一、 导入新课
杠杆能在生活中参生这样大的作用，那它究竟是如何工作的呢？今天我们就一起来探究杠杆的工作原理。
二、杠杆的基本结构是怎样的？
1、 出示杠杆尺，认识杠杆尺的结构。
2、 学生自己体验杠杆尺的组成及变化。
三、杠杆能省力吗？
1、 杠杆尺是研究杠杆的好材料。
（我们把挂在杠杆尺左边的钩码看作重物，当杠杆尺平衡时，挂在杠杆尺右边的钩码的重量就是提起重物所用的力。）
2、 如何将使用杠杆尺。
（将杠杆尺调平：在杠杆尺左边的第二个孔上挂两个钩码，试一试，当在杠杆尺右边的第1、第2、第3、第4孔上也挂上两个钩码时，杠杆尺会处于什么状态？）
3、 对杠杆尺在不同时候的状态作好记录。（P6）
4、 实验：（1）分别改变挂在杠杆尺左边和右边钩码的位置和数量，杠杆尺的状态会有什么改变？
（2）把那些有较少的钩码能够使较多的钩码翘起来的情况都找出来，看看它们有什么共同点，从中我们能发现什么规律？（P7）
5、 分组分析统计数据。
省力杠杆
不省力杠杆
四、思考问题
为什么在有些地方人们要使用不省力的杠杆？
五、课堂小结
通过我们的学习，请同学们把学到的知识联系生活中的要求进行使用。并想一想那些用的是省力杠杆，哪些用的不省力杠杆？
课后反思：
螺丝刀刀柄的秘密
教学目标：1、认识螺丝刀能为我们的生活带来那些方便。
2、认识螺丝刀的力臂的原理在那里。
教学重点：认识螺丝刀的力臂的原理在哪里。
教学难点：认识螺丝刀的力臂。
教学用具：螺丝刀、钩码、铁架台、水龙头、滑轮。
教学过程：
一、 导入新课。
观察螺丝刀的构造，看看能有什么发现。
（学生分组观察议论，发现其特点）
二、新授
1、 先出示一点方向盘的模型，让学生直观地看到一个轮和一个轴。
2、 再结合方向盘让学生与螺丝刀对比，看两者有什么相似的地方？与不同之处。
3、 通过观察学生在教师的指导下认识什么叫轮轴。
（像螺丝刀一这样，由一个较大的“轮”与一个较小的“轴”组合在一起的简单机械叫做轮。）
4、 体验活动：体验哪种方法更省力。
（1） 用一根绳子把几个钩码系在螺丝刀的刀杆上，转动刀柄，将钩码吊起；
（2） 把这几个钩码系在刀柄上，转动刀杆，将钩码吊起。
三、轮轴的研究。
1、 实验操作：
（1） 把一些大小不同的轮和轴分别固定在一起，安装在支架上，把钩码分别挂在轮和轴上，试试看，能发现什么？
（2） 学生分组实验并做好实验记录，这里主要培养学生的协同分工能力。
2、 扩展练习。
找一找，说一说在我们的生活中还有哪些地方应用轮轴？
它给我们的生活也生产带来了哪些方便？
四、课堂小结
同学们在生活中一定还和到很多利用轮轴来帮助我们生活与学习的。你可以把你今天学习的内容告诉你的爸爸，妈妈让他和你一起想一想生活中运用到轮轴的地方。
板书设计：
课后反思：
动滑轮定滑轮
教学目标：1、通过学习轮轴进一步认识滑轮。
2、认识滑轮的工作原理及在我们日常中生活中的使用。
3、 培养学生的动手能力及合作精神。
教学重点：认识滑轮的工作原理。
教学难点：通过实验来认识其工作原理。
教学用具：铁架台、滑轮、钩码、线、
教学过程：
一、 激趣导入新课。
利用挂图让学生了解在码头，那些庞大的货物是怎样被装上船和运上岸的。
（学生分组自由讨论，并指名表述说出自己的看法）
二、研究旗杆顶部的轮子
1、 引导学生观察国旗台的旗杆顶（或回忆长旗仪式），想一想为什么轻轻一拉绳，旗帜就能长那么高。
（学生通过观察发现旗杆顶有一个轮子）
2、 结合导入新课的内容让学生头脑中的问题逐渐清晰。
并通过引导学生把思考的焦点凝到了那个轮子上。
3、认识定滑轮的定义。 P10
4、实验操作了解定滑轮的作用：
（1） 试试，当我们向下拉动绳子时，挂有旗子的那部分绳子会怎样运动？
（2） 这说明定滑轮有什么作用？
5、仔细体会利用定滑轮后有什么不同？
（指名学生发言，把探讨内容引到省力上）
5、 可以用挂秤实际测试。
三、会移动的轮子。
1、 认识动滑轮的下义。
2、 讨论动滑轮在生活中主要在那些地方得到使用。
3、 比较动、定滑轮有什么四、拓展训练
如果说定滑轮也是一处杠杆，能找到它的三个点的位置吗？
板书设计：
教后反思：
起重机
教学目标：1、知道滑轮在我们的现实生活中能产生的具大作用。
2、知道滑轮在生活中是如何产生作用的，并认识共工作的原理。
3、学会开动脑筋利用学到的知识去解决生活中的些小问题。
教学重点：知道定、动滑轮是如何工作的。
教这难点：认识其工作的原理。
教学用具：铁架台、线、滑轮、钩码
教学过程：
一、 导入新课
提问导入：不管是在城市还是在家村，都有许许多多的建筑工地，参观这些忙碌的建筑工地，我们会有很多的发现。
（学生自由表述自己所看见的，并说说自己有些什么问题）
起重机是怎样把那么重的物体送到高空去的呢？
二、解决问题
1、 滑轮组的作用。
观察结构图P12
2、 实验探讨滑轮的作用。
（1） 试用一个定滑轮和一下动滑轮组成的滑轮组吊起一个1000克的重物需要多在的力？
请学生猜想（结合图）
（2） 增加滑轮的数量，试试吊起同样的重物需要的力的大小有什么变化？
（3） 学生分组实验
（实验要求：1、明确分工。
2、拟定实验计划交老师检查后实行。
3、进行实验并作好实验记录。
三、游戏体验。
小个子战胜大力士：游戏规则见教材P13
并将游戏结果用表格作好记录。
四、说出自己的发现
学生自由表述自己的发现并从这个游戏中明白了什么？
从我们的研究中明白为什么起重机能够吊起那么重的物体。
板书设计：
教后反思：
在斜坡上
教学目标：1、知道斜面也能够省力。
2、认识斜面是如何省力的。
3、 能把学到的知识运用到生活中去。
教学重点：认识斜面是如如何省力的。
教学难点：如何把学到的知识运用生活中去。
教学用具：圆筒、层板、
教学过程：
一、 结合生活导入新课。
在家都上过缙云山吧？我们在上山时会发现山路弯弯曲曲盘旋在山间。山路为什么要这样修呢？
（学生自主思考猜想原因，并当众发表。）
二、探究斜面有什么作用
1、 跟据老师提出的情境得出的问题：斜面能省力吗？
2、 试举生活中的实例来反映斜面可以省力。
（如：沿着公路的斜坡把自行车推上去比你把自行车扛上去要轻松些）
3、 定义：像人行公路的斜坡一样，可以省力的简单机械叫做斜面。
4、 分组研究斜面是否能够省力。
（分组用层板搭一个斜面，并可以研究同一物体在不同的斜面上提长时的情况。）
（并要根据自己的问题作出本组的研究计划）
（分组实验要做好记录见表1）
斜面的状况 A B C D E
使用力的大小
5、 对研究结果作出分析，发现其中的规律。
三、找一找，要我们身边还有哪些地方应用了斜面。
（结合我们的生活说一说：如我们的盘山公路为什么会修成“S”型。）
四、我的自行车
我国是一个自行车大国，自行车是重要的交通工具，那么自行车是利用一个怎样的工作原理前进的呢？以前同学们可能觉得很神奇，但在你们学习完这章后再回头来思考这个问题，那很多问题就迎刃而解了。
1、 自行车上应用了许许多多的机械原理，找找看，我们能在自行车上发现哪些简单的机械的应用。
2、 和小组的同学交流，把大家的发出记录下来。
3、 选择一个自己感兴趣的关于自行车的机械问题，和小组同学一起制定一个研究计划，然后开展研究。
五、本章小结
通过本章的学习同学们学到了哪些知识，现在我们就一起来回忆一下。
指名学生发言，对学生没回答完整的请学生补充，实在没说清的由教师给出怎确定义。并组合生活中的问题进行理解巩固.
教后反思：
形状与结构
一、 抵抗弯曲
教学目标：
1、 认识弯曲参生的原因。
2、 知道通过怎样的原理来抵抗弯曲。
3、 能通过自己的思考或与同学的合作中发现问题。
教学重点：知道通过怎样的原理来抵抗弯曲。
教学难点：知道抵抗弯曲的原理。
教学用具：纸、回形针、尺子、钉子、木板
教学过程：
一、 置疑导入新课
在三年级时，我们研究过纸承受拉伸和弯曲的性能。说说纸承受弯曲的性能如何？
（学生自由表述自己的想法和意见）
二、 纸的厚度与抗弯曲能力的大小。
在同学们的学习生活中用得最多的就是纸，那么你们在学习中特意去留心纸的特性了吗？今天我们就一起来研究一下纸抗弯曲的能力与什么有关。
1.、教师提出问题：
薄的纸连自身重量都不能承受就弯曲了。那厚的纸呢？
同学们猜想一下如果加大纸的厚度，纸的抗变曲能力会怎样呢？（小黑板出示）
2、通过同学的猜想会提出问题，在这个过程中教加强引导，把学生的注意力集中到：影响弯曲的因素上
3、针对学和参生的疑问教师指导学生制定实验计划与实施中注意的问题。
（1） 注意实验应控制哪些量不变。
（2） 怎样表示纸的抗弯曲能力的大小？
（3） 表格设计：表1
纸的厚度
抗弯曲能力的大小 预测
实测
4、 并根据所得数据制成曲线图进行数据统计和分析。（本课时对学生实验技能的得要培养）
5、 最后得出结论：增加厚度可以明显地加强其承受重量的能力。
三、 平放还是立放。
我们发现桥梁的横截面一般是什么样子的？观察桥梁是怎样安放的，通过今天的学习，请同学们说说这样安放的理由。并用实验来证明自己的理由。
四、 课堂小结
提问归纳本节课学习的要点，指名这生回答教师给予更正完善。
板书设计：
教后反思：
增强抗变曲能力
教学目标：
1、 识弯曲参生的原因。
2、 道通过怎样的原理来抵抗弯曲。
3、 通过自己的思考或与同学的合作中发现问题。
教学重点：知道通过怎样的原理来抵抗弯曲。
教学难点：知道抵抗弯曲的原理。
教学用具：瓦楞纸、纸、铁钉、金属泊
教学过程：
一、 复习导入
通过上节课的学习我们知道增加物体的厚度可以明显地加强材料的抗弯曲能力，但这样就要增加材料的用量。同学们还能为工程师想想其它的办法吗？
二、 瓦楞纸的研究
我们平时看到的很多物品的包装都用到一种纸，同学们知道这种纸的名字吗？
（这种纸叫瓦楞纸）
1、 感知瓦楞纸的特性
同学人平时也接触过这种纸，现在老师也为大家准备了这种纸。大家右以拿到手上感受一下并可以折一折，感觉一下它有多硬，抗弯曲能力如何？
(分组感知纸的特性)
2、 实验一：
我们利用解剖的方法，观察瓦楞纸的结构是怎样的，看看各组成部分的厚薄和软硬。
(经过研究，我们产生的什么产生了什么问题或想法？准备怎样继续研究？)
三、 形状与抗弯曲能力
通过上面的实验我们得出了一个最关键的问题就是：估计一下，什么样的形状有好的抗弯曲能力？
1、 实验要求：不改变纸的长度，把纸折成不同形状，预测并实际测试它们的抗弯曲能力。
2、 测度记录：
形 状
预测抗弯曲能力
实测抗弯曲能力
3、 小黑板出示问题：
(1) 与没有折的纸比较，它们的抗弯曲能力增强了吗？
(2) 比较这些形状的纸抗弯曲能力的大小，试做出自己的解释。
(3) 为什么有的钢材或铝材要做成“T”、“U”、“L”、“工”字或“口”字等形状？
四、 总结
通过学习我们用事实证明了，哪些结构和情况下材料的抗弯曲能力可以得到明显的增强，指明学生加答教师补充完整。
板书设计：
教后反思：
拱形的力量
教这目标：
1、认识拱形能够大地增强材料的抗弯曲能力。
2、通过实验知道拱形提高抗弯曲的能力是如何得来的。
3、培养学生的探究精神和合作学习的能力。
教学重点：认识拱形能够增强抗弯曲的能力。
教学难点：拱形如何加强抗弯曲的能力。
教学用具：纸板、铁片、图片
教学过程：
一、 激趣导入
让学生看一些拱桥的图片。问为什么桥要做成拱形，特别是在古代，材料还不是很多，强度也不是很好的年代。其原因在那里？同学们原意和老师一起来解开这个千古之謎吗？
二、 拱形承受压测试。
1、 实验：做一个纸拱，试试它能承受压力吗？
2、 学生分组进行实验(要求学生做好分工与记录)
3、 要求：测试纸拱能承受多大压力。
观察纸拱随着压力的增强，形状有什么变化。
4、 分组表述自己的实验结果。
三、 让拱形承受更大的压力。
提出问题让学生自主解决：
1、 怎样使纸拱能承受更大的压力。
2、 提示：根据拱形受压变形的现象，寻找克服变形的方法。
3、 学生组实验：要求学生做好工，并注意哪些量是要求不变的。
四、 长寿的石拱桥
通过资料让学生感受我国历史上丰富多彩和发达的造桥工艺。
板书设计：
教后反思：
框架结构
教学目标：
1、 认识框架结构能的优点是什么？
2、 认识框架结构的作用是如何参生的。
3、 发现生活中用到框架结构的地方。
教学重点：认识框架结构能的优点是什么？
教学难点：认识框架结构的作用是如何参生的。
教学用具：一次性木筷、橡筋、剪刀、图文资料
教学过程：
一、 导入新课
现示各种框架结构的图片(可选视频材料)
二、 研究简单框架
1、 实践体会
利用筷子捆一 角形框架和长方形框架
观察经们受到力的作用时有什么不同？
哪一个容易变形？
可以把长方形框架加固吗？
2、 根据要求分组操作，并作好各种形状的记录。
主要思考增加斜杆起什么作用？
并说说三角形框架有什么特点。
三、 做一个坚固的正方体框架
1、 请同不思考如何制作一个坚固的方体框架。
2、 制作一个较复杂的结构，应当先画草图，计算材料。
3、 做一个坚固的正方体框架要多少根横杆？多少根竖杆？多少根斜杆？它们的长短一样吗？
4、 每根斜杆起什么作用？框架中有多少个三角形？
5、 考验我们的正方体的承受能力。
在我们的正方体框架上一本一本地放书，它能承载多少本？
四、 小结
板书设计：
教后反思：
塔的研究
教学目标：
1、 认识到塔的优点及其在生活中的作用。
2、 塔的结构是怎样发挥它的优点的。
3、 能在生活中观察各种各样的塔，并去探究它的作用。
教学重点：认识到塔的优点及其在生活中的作用
教学难点：塔的结构是怎样发挥它的优点的。
教学用具：图片资料、矿泉水瓶
教学过程：
一、 导入新课
出示关于塔的图片资料，让学生感受到塔的神奇与生活中的具大作用。
提出问题：这样高大的塔要承受哪些方面力的作用呢？
观察这些铁塔，它们在形状和结构上有什么相同的地方？
二、 物体不容易倾倒的秘密。
1、 猜想是哪些结构特点使铁塔高耸入云又不容易倾倒？把我们的猜想写下来。
2、 实验证明
利用塑料瓶怎样入最容易倾倒？
塑料瓶怎样放最不容易倾倒？
怎样做，使塑料瓶最不容易倾倒？
3、 学生分组解决问题。
4、 要想使物体不容易倾倒，可以用些什么方法？
三、 制作不容易倒的高塔
1、 利用老师要求准备的材料做一个塔，并尽量使它不容易倾倒。
比一比谁做的塔又高又稳定。
2、 分组操作
测量高度，哪组的塔最高？
并测试叧组的塔最不容易倒。
如果这是一座真正的高塔，它的搞风能力与框架结构的高塔有什么不同？
四、 铁塔形状和结构的再思考。
塔为什么不容易倒？看看我们先臆的猜 想，哪 些得到了证实？哪 些需要修正补充？
板书设计：
教后反思：
桥的研究
教学目标：
1、 发现我们生活中的桥，主要类型是些什么。
2、 知道拱桥的特点是什么，其优点是什么。
3、 培养学生善于观察身边事物的习惯。
教学重点：知道拱桥的特点是什么。
教学难点：拱桥参生力的原理是什么
教学用具：木块、线、支架、图片
教学过程：
一、 导入新课
我国著名桥梁专家茅以升说过：“桥梁是一种自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物。”
二、 美丽的彩虹桥－拱桥。
出示图片，观察比较这些拱桥，它们有什么相同和不同？各有什么优点？（教师出示图片让学生观察）
1、 实验：用木棍做一个拱，然后两个做对比，看是那一个面的受力更大。
（桥面在拱下方的拱桥，桥面可以拉住拱足，抵消拱产生的向外的推力。
桥面被水平方向的力拉紧，还增加了桥面的抗弯曲能力。）
三、 拉索桥
1、 观察拉索桥，它们的受力部分主要是哪些？
（学生说出自己的观察结果和想法）
2、 以实示例子说明（可结合我们家乡的朝阳桥作说明）
观察这些桥的结构是怎样的。拉索桥究竟有什么优点？
实验：模拟做一个拉索桥（这个由老师做演示实验）
3、 在实难中学生边观察边思考问题，当演示完成后回答。
（1） 两人同时用力拉绳把“桥”吊起来。我们朝什么方向用力？
（2） 把绳子拉平直些，再拉平直些，感觉用力有什么变化？
　三、结合 我们的生活自己来制作桥
利用课余时间进行，让学生分组完成也要以独立完成，再上交作品，由老师和同学们一起来评定其水平。
让学生说出自己设计和制作桥的想法和原理是什么？
自己设计的桥有什么特点，请做得好的学生演示讲解，从而进一步体会本单元的知识。
板书设计：
教后反思：
热和燃烧
一、 热起来了
教学目标：
4、 能体会到我们身边有那些物体能发出热
5、 物体发出热的方式有那些。
6、 养成乐于和善于观察身边事物的习惯。
教学重点：物体发出热的方式有那些。
教学难点：物体发出热的方式有那些。
教学用具：相关的图片资料和视频资料
教学过程：
一、 导入新课
观看几种发出热的图片：太阳、灯、火、运动（参生问题这些热是从那里来的？）
二、 让我们热起来
1、 当我们的身体感觉有些冷的时候，我们以常用哪些方法使自己热起来？
（学生可根据自己的经验说一说自己会怎样做？）运动、吃东西、烤火、在太阳下
2、 这些方法是怎样使我们的身体热起来的呢？
太阳为我们带来了热、食物给我们提供了能量。衣服又能给我们带来什么呢？
三、 衣服能给我们带来热吗？
1、 回忆自己的生活体验（让学生学习知识时与生活结全起来）
（1） 晚上，当我们进被窝时，你的感觉是什么？
（2） 而当我们早上起来时，你感觉又是怎样的呢？同样晚上再次去睡时被窝还热吗？这一连串的问题让你对你刚才的想法是不是参生了怀疑？
（3） 衣服究竟能不能发热？同组的思考并设计一个实验来证明你的想法。
2、 分级讨论制定实验方法，再在班上表述大家评论其可行性。
3、 对设计合理有可行性的实验方案在班上推广，并开展实验。
4、 对自己的实验作汇报。
（1） 实验中你们观察到了什么？
（2） 衣服会自己产生热吗？
（3） 多穿些衣服怎么会觉得热起来了？
5、 根据提问和自己的实验思考以上问题。
四、 课堂小结
通过这节课的学习，我们知道了衣服并不能自身发出热量。而热量却来源与我们的自身，那我们身体里的热量又是怎样参生的呢？同学们可下去思考和查一下资料
教学反思：
哪杯水温高
教学目标：
7、 能正确掌握温度计的使用方法和认表方法。
8、 知道如何保管温度计，培养爱护器材的习惯。
9、 知道热量可以相互转递。
教学重难点：能正确掌握温度计的使用方法和认表方法
教学用具：玻杯、温度计、开水
教学过程：
一、导入新课
桌上有两杯水，它们是同样多的。同学们猜测一下，它们的温度一样吗？
用什么方法可以知道它们的温度是否相同，对用温度计测出它们的温度。
（对杯分别编号记下两杯水的温度）
1、 产生问题，如果把这两杯水混合，将会有什么变化？水温将是多少呢？
（请学生猜根据生活经验猜想，并分别写下自己的猜想）
2、 实验：把两杯水混合在一起，拿温度计测一测，看结果怎样？
3、 两杯同样多的的冷热不同的水混合后，水温变化有什么规律吗？
4、 温度相同的两杯热水，第一杯跌水是第二杯的两倍。如果在两杯水中加入同样多的凉水，这两杯水的温度还会一样吗？哪杯水的温度高？
5、 通过实验进行比较，小组讨论一份详细的实验方案，并按照自己珠实验方案，检测一下，混合后哪杯水的温度高？
二、 研究质量不同的水混合后的水温变化。
1、 温度相同的两杯水，第一杯中的水是第二杯的两倍。如果在两杯水中加入同样多的凉水，温度会发生怎样的变化呢？
2、 两杯混合后两杯水水温差异与什么因素有关？
3、 做出推测，并说说推测理由。
4、 小组议论方案。
5、 实验并记录。
6、 结果怎样？有什么新发现？
7、 你们还相研究什么问题？
三、 思考延伸
1、 看书上最一个问题，混合后，哪杯水的温度高？
2、 做出推测，并说理由。
3、 还有什么问题？
教后反思：
热是怎样传递的
教学目标：
10、 经历设计实验验证自己关于热递的推测的活动过程。
11、 能获得液体、气体及固体不同的热传递方式的认识。
12、 深入思考，乐于与同伴合作，积极与他人交流自己的想法。
教学重点：能获得液体、气体及固体不同的热传递方式的认识。
教学难点：能获得液体、气体及固体不同的热传递方式的认识
教学用具：红色热水、无色冷水、不锈钢勺、热水、蜡烛油、酒精灯、铁架台
教学过程：
一、 导入
我们知道一杯冷水与一杯热水混合后，温度会发生变化。什么原因导致了这种变化呢？
1、 想像一下热在冷水和热水之间是怎样传递的？
2、 仔细观察冷水沿杯壁倒入红色水中的现象。
3、 交流观察到的现象，说说有什么新的想法。
4、 冷与热液体之间是怎样进行热传递的呢？你们还想研究什么？
二、 热在气体囊的传递。
1、 热在空气中是怎样传递的？
2、 学生做出推测，并说说理由。
3、 点燃一根蜡烛，手在哪个位置感觉更热一些。
4、 热在气体中是怎样传递的呢？
三、 热在固体中的传递
1、 推测将整个不锈钢勺放入热水中会有什么变化呢？
2、 如果只将不锈钢勺的勺部溉在热水中，勺柄露在外面，过一会儿，勺柄也会热起来吗？
3、 老师演示实验，请学生上台讲感受。
4、 换一个比这个勺柄更长的钢勺进行实验。
5、 热能传上去吗？并交流我们的想法。
6、 我们有没有办法看到或感觉到热在固体中的传递过程？
7、 小组议论方案，实际操作实验，并交流实验中的发现。
四、 课外延伸
还有哪些传热的方式？
太阳是怎样把热传递到地球上的呢？
教后反思：
让水凉得慢一些
教学目标：
1、 经历佷据热传递的原理设计保温杯的活动过程。
经历研究哪种保温方式保温效果好的活动过程。
3、 能把知识融会贯通，尝试对科学现象人出解释。
教学重点：经历佷据热传递的原理设计保温杯的活动过程。
教学难点：经历研究哪种保温方式保温效果好的活动过程。
教学用具：不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯、热水、温度计
教学过程：
一、 哪种杯中的水会凉得慢一些
1、今天老带来这么多杯子，知道这些杯子分别是用什么材料制成的吗？
2、如果在杯中倒入同磁多的，相同温度的水，你们觉得哪个杯子中热水会凉得慢一些？
3、学生做出推测，并说出理由。
4、 观测实验，交流汇报：用手捂在不 材料石子的杯壁上有什么不同的感觉？什么原因引起的？
5、 小结：热的良导体吸热快散热也快，所以水温降得快；热的不良导体吸热慢，散热也慢，所以水温降得慢。
二、 讨论怎样使杯中的水凉得慢一些
1、偿们有什么好办法让杯中的热水凉得慢一些？
2、小组讨论：使热水凉得慢的办法。
3、小组交流，老师板书。
4、你们认为那种保温办法最好？
5、学生实验。引导学生注意倒水的时间，水的温度等变量要保持一致。
6、交流实验结果。
三、 做一个保温杯
1、小组合作制作一只保温杯。
2、交流各组制作保温杯的方法。
3、评出最佳保温杯。
四、 讨论如何才能让热水始终保持原来的温度。
1、你们有办法让热水始终保持原来的温度吗？
2、小组讨论
3、全班交流：保持热水原来温度的方法。
4、假如保温杯外的温度比里面水的温度高，热是怎么传递的？
5、小结：保温杯只能减缓物体温度的变化，而不能保持物体原来的温度不变。
教学反思：
着火了
教学目标：
1、经厉一个研究物体燃烧与叧些因素有关的活动过程；
2、经厉一个不断提出问题并通过实验或资料得到解释
3、知道可燃物燃烧的两个条件；温度达到燃点有可帮助燃烧的空气。
教学重点：　经厉一个研究物体燃烧与叧些因素有关的活动过程
教学难点：知道可燃物燃烧的两个条件；温度达到燃点有可帮助燃烧的空气。
教学用具：酒精灯、木材、大小相同的蜡烛两支、两只大小不同的杯子。
教学过程：
一、 导入
如果要让保温杯里的热水保持原来的温度，我们有什么办法？
二、 加热引起的变化
1、 如果物体不停地加热，会使物体发生什么变化呢？
2、 这样说的理由是什么？
3、 将纸、干木材、酒精等物体同时加热，这些物体会同时燃烧吗 说说你们的想法。
4、 你们觉得哪种物体最先燃烧？哪种物体最后燃烧？
5、 你们这样想的根据是什么？
6、 这是这几种物体的燃点表，这些数据有示什么意思？你们刚才的推测对吗？
7、 出示一根木材，将木材分成粗细不同的两条。把它们同时放在酒精灯上加热，推测：哪一根木条先燃烧？
8、 观察　丙　木在酒精　灯上加热出现的不同现象。
9、 你们怎样解释这个现像。
三、 燃烧与空气的关系。
1、 一个物体要燃烧，一定要传递给它足够的热，使物体的温度达到燃点才能燃烧。
2、 这样推测有一定的根据吗
3、 学生实验：点燃两支蜡烛，一支蜡烛罩上玻璃杯。
4、 你们看到了什么现象？怎么解释这个现象象？
5、 杯子里的空气真的被烧完了吗？怎么检查杯子里是否有空气？
6、 教师演示：检验杯子里不有没有空气。
7、 燃烧究竟需要空气吗？我们怎么研究？
8、 阅读相关材料。
四、 燃烧需要的条件
1、 如果要让一个物体燃烧，需要什么条件？
2、 通过今天的研究你们觉得需要哪些条件上？
教学反思：
蜡烛能燃烧多久
教学目标：
1、 经历一个对蜡烛会熄灭与保持蜡烛燃烧的探究活动过程；
2、 经历一个不断否定与纠正自己的扒测的思维过程。
3、 能够设计一些实验解决自己不断产生的疑惑，并且形成自己的实验报告。
教学重点：经历一个对蜡烛会熄灭与保持蜡烛燃烧的探究活动过程；
教学难点：经历一个不断否定与纠正自己的扒测的思维过程
教学用具：两个下班杯、两支长短不一样的蜡烛、火柴、棋子若干、塑料吸管、洗耳球。
教学过程：
一、 引入
如果将点炮灰的蜡烛罩在玻璃里结果会鼾声样？你是鼾声么想的？实际观测多少时间后玻璃杯里的蜡烛会熄灭。
二、 燃烧与空气的关系
1、 点燃一高一低两支蜡烛，同时罩上两个大小的玻璃杯，推测：蜡烛能燃烧多久？哪支先熄灭？
2、 说说是怎样想的？为什么这样推测？
3、 试一试，实际是怎样的？蜡烛熄灭的次序是怎样的？
4、 假如现在有一支更长的蜡烛，熄灭的时间可能会怎样？
5、 假如现在有一支更短的蜡烛，熄灭的时间可能会怎样？
6、 玻璃杯中的氧气燃烧完了吗？你们怎样解释蜡烛熄灭的时间不相同？
7、 不管是长蜡烛还是短是，在石油子里燃烧一段时间后都会熄灭。如果在杯子的下面垫上棋子，观察蜡烛的燃烧现象。
8、 怎么解释这个实验现象？
三、 保持蜡烛继续燃烧
1、 怎样才能保持蜡烛继续燃烧呢？用桌子上的这些材料我们能进行研究吗？
2、 这生充足的时间进行探究，在实验的过程　中填写科学实验观察报告。
（实验中，教师要不断提醒学和将自己的发现与研究方法及时记录，形成观察实验报告。）
3、 汇报交流：在研究中，做了哪些实验？观察到了什么现象？是怎么想的？这些实验是受到了生活中哪些现旬的启发？
教学反思：
把火熄灭
教学目标：
1、 了解日常生上常见的灭火方式，并且能对这些灭火方式的原理做现一些解释；
2、 经历一个根据燃烧必要条件进行灭火的活动过程；
3、 初步学会使用灭火器。
教学重点：经历一个根据燃烧必要条件进行灭火的活动过程；
教学难点：了解日常生上常见的灭火方式，并且能对这些灭火方式的原理做现一些解释
教学用具：酒精灯、纸盒、火柴、汽水、吸管
教学过程：
一、 引入
蜡烛在玻璃杯里熄灭了，是什么原因呢？
二、 日常生活中的灭火方法
1、 当我们用酒精灯给物体加热后是怎样熄灭酒精灯的？
2、 学生在小组内自自己亲身体验。
3、 当我们盖上灯帽时，那么旺的火焰很快就熄灭了。其中的道理是什么？
4、 平时，我们还用什么方法来灭火？
5、 能说说这些灭火方式的原理吗？
三、 水的灭火原理
1、 老师这里有两张纸，一张是湿的，一张是干的，让它们以相同的距离靠近酒精灯的火焰，哪张纸先燃烧？
2、 你们推测的根据是什么？
3、 试一试，结果怎样？
4、 刚才这两张纸在靠近酒精灯火焰的过程中是怎样变化的？
5、 你们的推测对了吗？怎么解释这个结果？
6、 把一个装满水的小纸盒，入在酒精灯的火焰上加热，小纸盒会燃烧起来吗？
7、 你们为什么觉得小纸盒不会燃烧起来？
8、 实验：将装满水的小纸盒入到酒精灯火焰上加热。
9、 小组讨论：解释观察到的现象。
四、 做一个二氧化碳来灭火器。
1、 在一瓶汽水的盖子上开一个小孔，插入一支导管。晃动汽水，使气体从导管中逸出，对准火焰，有什么现象？
2、 怎样解释这处现象？
3、 你们是在跛女子些地方看到过用二氧化碳气体来灭火的？
4、 你们都见过哪些类型　的灭火器？
5、 会使用灭火器吗？老师演示讲解灭火器的使用方法。
6、 小组讨论：油锅着了火，用什么办法把火熄灭？
7、 为什么油锅着火了不能用水和二氧化碳这两种方法来灭火？说说你们的理由。
8、 油锅着火了用什么办法灭火
( http: / / www.qcdn.net / " \o "Powered by Qcdn_News )
( http: / / www. / syy / list.asp Unid=122 ) 四年级上册科学教案
第一单元 有生命的物体
第一课时 动物怎样生活
教学目标：
1.进一步增强对动物特征进行探索的兴趣，获得对有生命的物体多样性的认识。
2.通过回顾观察过的动物，引导学生运用已有的知识和经验了解新的观察内容。
3.会查找、交流、汇报对动物的观察结果。
教学重点：观察动物的生活，能有目的地查找有关资料。
教学难点：能系统地描述观察到的结果。
教学准备：
教师准备：猫、鸽、甲鱼、青蛙、金鱼、蜻蜓等动物的图片。
学生准备：观察记录。
教学过程：
一、引入：
1.回顾已往观察过的动物。
师："同学们，还记得我们已经观察过蜗牛、蚂蚁和蝗虫，也观察了蚕的一生。它们的基本需要、生长变化过程、怎样繁殖后代？怎样运动？怎样对环境变化做出相应的反应？"
2.请学生说说平时见过的动物。
师："那么，你们平时见过哪些动物？"
二、探究内容：
1.观察动物。
师："这些动物有什么特点呢？它们是怎样生活的呢？"（让学生说出一
种自己最了解的动物，可以说这种动物有趣的事情，也可以说它怎样生活，有什么特点。）
2.小组交流。
"它的身体分为哪几部分，各个部分是什么样的？"
"它生活在什么样的环境中？"
"它有哪些基本的生活需要？"
"这种动物的食物是什么？从哪里获得食物？它也排泄废物吗？"
"这种动物的生长发育经历了哪些过程？"
"这种动物怎样繁殖后代？怎样运动？"
"这种动物会对外界刺激做出反应吗？怎样反应？"
（可用游戏方法进行教学，由一小组进行描述所观察的动物，其他小组猜该动物的名称。）
3.对各小组汇报进行自评和相互评价。
三、全课总结。
四、课后拓展。
你还能了解更多的动物吗？
教学后记：
第二课时 形形色色的动物
教学目标：
1.能找出与6种动物相似的动物。
2.通过对动物进行分类，概括动物的共同特点。
教学重点：对动物进行分类。
教学难点：寻找和概括动物的共同特点。
教学准备：
马、羊、兔、2种鸟、鸡、2种鱼、蛇、蜥蜴、蝴蝶、蝙蝠等动物的标本或图片。
教学过程：
一、引入：
师："形形色色的动物，我们怎样了解它们、辨认它们呢？"
二、探究内容：
1. 找相似的动物。
师："请大家先找出一种与猫、鸽子、金鱼、甲鱼、青蛙和蜻蜓相似的动物并说明怎样相似？然后把找到相似的动物和这种动物的特点联系起来。"
让学生把找出的相似的动物填写在记录表里。
3.交流和讨论。
(1)交流。板书全班找出的与6种动物相似的所有动物。
(2)讨论："对于表中的内容，你的看法一致吗？"
(3)讨论看法不一致的地方，由学生分别陈述理由，不能取得一致意见的问题可以先存疑。
(4)师："大家看法不一致的这些动物，有什么共同的特点？"让学生分小组整理和汇总每一类动物的主要特点，然后板书。
(5)"应用同学们找出的队伍的共同特点去识别原来大家看法不一致的动物。"老师根据学生说的情况作补充说明。"用动物的共同特点逐一衡量，哪些属于这类动物？哪些不属于？"
(6)交流。
师："我们的看法与科学家的分类方法有什么相同和不同？需要在哪些方面修改和补充？"
(7)阅读"常见的6类动物"资料，对照资料看自己找出的动物的共同特点是否全面准确。
（让学生在网站：http://210.39.136.105/Sites/xxkx/default.asp ( http: / / 210.39.136.105 / Sites / xxkx / default.asp" \t "_blank ) 阅读资料。 ）
4.找动物的共同特点。
（1）师："形形色色的动物有许多种、许多类，它们有哪些共同的特点呢？"学生回答，老师板书。全班展开讨论，统一意见。
（2）让学生把概括动物的共同特点，整理成几方面填好活动手册。
三、全课总结。
四、课后拓展。
观察植物的叶子。
参考资料：
哺乳类动物：像猫那样，身体表面长毛，胎生、小时候吃奶。
鸟类动物：像鸽子、鹰那样身体表面长羽毛、有一对翅膀、一对脚、由大鸟孵化出来的动物。
鱼类动物：像金鱼那样，生活在水里、身体表面长鳞、在水中产卵、用鳍游泳的动物。
昆虫类动物：像蜻蜓、蝴蝶那样，长着三对脚、头上有一对触角、身体分为头、胸、腹三部分的动物。
爬行类动物：像乌龟、鳖、壁虎、蜥蜴那样，身体贴近地面爬行的动物。
两栖类动物：像青蛙、蟾蜍那样在水中产卵，小时候生活在水中，长大以后到陆地上生活的动物。
教学后记：
第三课时 植物怎样生存
教学目标：
1.知道植物有相同之处，都有生长的能力，都自己制造养料，需要空气、水、土壤中的养分和阳光。
2.通过回顾"植物"、"植物的一生"的有关内容，了解植物的生存方法。
3.阅读和讨论海尔蒙实验，了解植物制造养料的有关知识。
教学重点：了解植物在体内制造养料的方法。
教学难点：知道海尔蒙的实验证明了什么。
教学准备：
植物光合作用的挂图。
绿色植物的叶、显微镜。
教学过程：
一、引入：
师："你们知道植物依靠什么生存？动物要吃食物，植物的养料是什么？植物的养料从哪里来？"
二、探究内容：
1. 讨论：作出种种猜测。
师："上学期我们种凤仙花时知道植物离不开水，如果缺水，植物会干死，
那么水是植物的养料吗？植物的根长在土壤里获得养料吗？动物用嘴吃食物，根是植物的嘴吗？" 让学生进行猜测。
"在三百多年前比利时科学家海尔蒙所做的实验，请同学们阅读书上P6的资料。"
2. 了解海尔蒙的实验。
"海尔蒙是怎样猜测的？"
"海尔蒙的实验是怎样做的？"
"海尔蒙的实验证明了什么？"（由于海尔蒙严格控制实验条件，最终证
明小树增加的82千克物质并不全是从土壤里获得的。）
"海尔蒙怎样作进一步的猜测？"
"我们怎样看海尔蒙的实验和猜测？"
3. 了解植物在体内制造养料的方法。
（1）阅读课文P7。
（2）交流逼供内明确以下问题。
"植物利用什么能量在体内制造食物？"
"植物主要用什么器官制造食物？"
"植物主要用什么原料制造食物？"
"植物制造食物的原料从哪里来？"
"现在明白植物为什么离不开阳光、空气和水了吗？"
三、全课总结。
师："这节课你知道了什么？还想了解什么？"
（植物利用阳光、空气、水制造养料，并制造其他生物生存需要的氧气，养活了自己也养活了其他生物。植物和环境之间相互作用，环境影响植物，植物也影响环境，环境和植物是相互依存的。所以，我们需要保护植物。）
四、课后拓展。
了解植物与环境、植物与我们之间的相互关系。收集各种各样的植物（例如蔬菜中的木耳、蘑菇）以及有关植物的资料。
教学后记：
第四课时 植物的根和茎
教学目标：
1.观察多种植物的根和茎，了解它们的作用。
2.能完成植物根和茎的实验，并做出自己的解释。
教学重点：知道植物根和茎的作用是什么。
教学难点：怎样用实验去证明植物根和茎的作用。
教学准备：
师备：多种多样带根的植物、一株新采集的特别是根部分完好的小植物、一个能够装进所采集的植物的根的试管、水、少量食用油、一个滴管。
生备：一段新采集的植物的枝条（上有叶），一把小刀，少量已染色的水，两个纸杯。
教学过程：
一、引入：
师："你们知道植物制造食物需要的水和养分怎样进入植物体内、怎样到达植物身体的各部分呢？"
二、探究内容：
1. 引导学生做出解释。
根从土壤里吸收水和养分，茎把水和养分输送到植物身体的各部分。
2. 了解常见的植物都有根和茎。
3. 想办法用实验证明根具有吸收水和养分的作用，茎有向叶输送水的作用。
（1）引导学生提出种种方法。
（2）选择和教材上的实验相近的方法，进行具体研究。
选择什么样的植物做实验？
用什么容器装水容易看到实验现象？
怎样知道容器内的水是不是减少了？
怎样防止容器内的水蒸发？
（3）设计实验证明根部吸收的水和养分通过茎输送到叶上时，可提问：
有什么简便方法能够帮助我们看到植物的茎确实具有运输水分的作用？
平时我们看到植物缺水叶子会变蔫，根据这一点我们能想出什么方法证明植物的茎有输送水的作用？
教材上用什么方法证明？给实验用的水染色起什么作用？
4. 说说植物的根和茎除了吸收水和养分、输送水和养分以外，还有什么作用？（还有支撑植物，使它们能更充分地接受阳光照射。）
三、全课总结。
四、课外拓展：
1、利用课外时间注意观察。
2、收集和阅读各种植物的资料，带少儿植物图册一类的书。
教学后记：
第五课时 形形色色的植物
教学目标：
1.能交流收集到的植物资料按问题进行讨论。
2.引导学生观察叶的蒸腾实验。
3.能概括植物的共同特点。
教学重点：做植物蒸腾实验，能解释实验中的现象，了解叶的蒸腾作用。
教学难点：概括植物的共同特点。
教学准备：
一盆植物。
一个透明的大塑料袋。
教师为学生准备一些如少儿植物图册一类的书，课前通知学生带这类书。
教学过程：
一、引入：
师："上节课前大家收集了我们身边各种各样的植物，以及植物的有关资料，让我们这节课继续研究植物。"
二、探究内容：
1. 交流。
（1） 汇集学生带来的各种植物、植物书、有关植物的资料，把学生所说的各种植物的名称一一列在黑板上。
（2） 把有关书籍分配到各小组供学生研究和查阅。
2. 分组活动。
（1） 阅读教材中所列的凤仙花的五个特征。
（2） 分小组，每组选择一个方面观察植物和查阅资料，回答：
生长发育过程（注意引导学生要涉及植物的变化，植物有生长的阶段，也有死亡的阶段）。
繁殖后代。
身体构造。
生长环境。
运动与反应。
（注意要求学生列举与凤仙花相同和不同的植物，达到了解植物多样性和具有共同特点目的。）
3. 了解叶的蒸腾作用。
（1） 做实验，解释实验中的现象。
（2） "别的植物也是这样吗？"--推广到所有的植物。
（3） 说说植物的蒸腾作用对气候、对其他生物和对人有什么作用。
4. 讨论逼供内写出植物的共同特点。
（1） 师："你能说说形形色色的植物有哪些共同特点吗？"
（2） 师："在观察和了解了许多植物之后，我们知道植物的共同特点了吗？请你写写植物的共同特点。"
三、全课总结。
四、课外拓展：
你能寻找出动物和植物有哪些相同点和不同点吗？
教学后记：
第六课时 动物和植物
教学目标：
1. 比较动物和植物的相同点和不同点。
2. 引导学生区分生物和非生物，了解生物的基本特征。
3.知道动物和植物有相似之处，它们都属于生物，与其他生物相似，有基本的生活需要。
教学重点：能初步形成生物和非生物的概念，了解生物的基本特征。
教学难点：比较"我们"与其他生物的相同点和不同点。
教学准备：
记录本。
教学过程：
一、引入：
师："我们学习了'形形色色的动物'和'形形色色的植物'，这一课要总结前5课的学习内容，寻找动物和植物的相同点和不同点。"
二、探究内容：
1. 寻找动物和植物的相同点和不同点。
（1） 列出动物的相同点和植物的相同点。
把第2、3课的记录加以对照，填好表。
板书：动物、植物的相同点：
都有生活的基本需要。
都能生长、死亡。
都能繁殖后代。
都有相应的身体构造。
都能对外界变化做出反应。
（2） 寻找动物和植物的不同点。
板书： 植物不能改变自己的位置，它只有根，没有运动器官。
食物的来源不同，植物自己在提内制造养料，所以它不需要口和牙齿。
2. 建立"生物"的概念。
（1） 向学生说明动物和植物是有生命物体的主要组成部分，动物和植物的共同点，代表了有生命物体的共同点。我们把有生命的物体叫做生物。
（2）让学生根据生物的概念，举出自己所知道的生物和非生物的例子，并说明根据--生物的共同特点。
（3）讨论学生容易混淆的问题。
"火是生物吗？"
"计算机是生物吗？"
师："生物与非生物是有明显差别的，我们能区分它们吗？"
3. 讨论"我们是什么"。
（1）学生进行讨论。
（2）汇报结论：人类是由哺乳动物进化来的，是惟一有语言、能思考的生物。
三、全课总结。
四、课外拓展：
阅读一本有关介绍动植物的书籍。
教学后记：
第二单元 溶 解
第一时 食盐在水里溶解了
教学目标：
1. 观察比较食盐和沙在水肿的变化。
2. 引导学生经历对物质溶解和不溶解现象的观察、描述、解释的过程。
3. 培养学生细致的观察习惯和态度。
教学重点：描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
教学难点：比较食盐、沙、面粉、高锰酸钾、砂糖在水里的变化有哪些相同和不同。
教学准备：
师备：调好的两杯干净的盐水和糖水。
生备：五个透明的杯子、水槽、食盐、面粉、沙、高锰酸钾、砂糖、漏斗、滤纸、铁架台。
教学过程：
一、引入：
出示两杯干净的盐水和糖水。
师："老师这里有两杯饮料，你猜猜是什么饮料呢？想尝尝味道吗？"
"说一说，品尝到了什么味道？你认为它们分别是什么东西制作的？"
"你看见这杯水中的糖和盐了吗？"
"今天我们就来研究糖和盐等物质在水中会有哪些变化。"
二、探究内容：
1. 食盐在水里溶解了。
（1）取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，用筷子轻松搅拌一分钟。观察比较食盐和沙在水中的变化。
（2）观察比较搅拌成的两杯混合物。
师："食盐在水里溶解了吗？"
"沙在水里溶解了吗？"
（3）讨论：哪些现象使我们可以判断出"盐在水里溶解了"？哪些现象能使我们知道"沙在水里没有溶解"？
2. 面粉在水中溶解了吗？
（1）师："食盐在水里很快就被溶解了，形成了盐的水溶液；沙在水中却很难被溶解。面粉在水中会怎样呢？"
（2）取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，用筷子轻轻搅拌一分钟，观察面粉在水中的变化。
（3）比较面粉和沙、盐在水中的变化有什么不同？
（4）混合在水中的沙、盐在水中的变化有什么不同？
（5）讨论：面粉在水中溶解了吗？
3. 观察高锰酸钾和砂糖的溶解。
（1）在两个玻璃杯里各装半杯水，分别放入几小粒高锰酸钾和砂糖。仔细观察并描述水、高锰酸钾、砂糖的变化。
（2）用筷子轻轻搅动一下水，继续观察并描述水、高锰酸钾和砂糖的变化。
（3）想像糖在水中是怎样溶解的。
4. 整理我们的观察研究结果。
（1）比较各种物质在水中变化的异同。
食盐沙面粉高锰酸钾砂糖
变成的微粒大小
在水中的分布
是否沉淀
能用过滤的方法分离吗
是溶解还是没溶解
（2）物质是否在水里溶解了，我们能观察和区别吗？我们是怎样观察和区分的呢？
（3）小结溶解的特征：物质在水中化成了肉眼看不见的微粒，均匀地分散在水中，且不能用过滤的或沉淀的方法分离出来。
三、全课总结。
四、课外拓展：
了解还有哪些物质能溶解在水里或不能溶解在水里。
教学后记：
第二课时 怎样加快溶解
教学目标
1．知道物质的大小、水的温度、搅拌能使物质加快溶解。
2．能运用加快物质溶解的方法进行相关实验。
3．初步学习控制变量的实验。
4．能通过小组的形式对控制变量实验进行设计。
5．经历对加快肥皂溶解的探究过程。
教学重点：对加快肥皂溶解的探究。
教学难点：记录糖块溶解的时间。
教学准备
小组观察实验用：肥皂、筷子、玻璃杯、热水和冷水、糖块、食盐、勺子、水盆等。
教学活动过程
1．引入
复习：一个物体在水中溶解后有什么特征？
提出问题：怎样加快肥皂的溶解速度。
2．分析问题，提出假设
学生讨论交流：加快肥皂溶解的方法有哪些？
形成假设：用搅拌的方法可以使肥皂溶解得快；热水比冷水更容易使肥皂溶解；将肥皂切成小块更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快……
3．设计与指导
选择其中一种假设作为研究的问题。
小组讨论：怎样利用实验来验证自己的假设（设计实验）。
实验设计交流。
教师初步的指导：控制变量的教学。
4．学生实验，得出结论。
5．运用控制变量的观点进一步探究。
自主选择其余的一种假设进一步研究。
小组设计实验，用图示或文字等方法记录设计方案。
小组实验。
得到结论。
小组交流、教师总结评价（过程、方法、知识）
6．知识运用
加快食盐的溶解。
加快糖块的溶解。
说说运用的方法及依据。
7．课外作业：尝试溶解更多的物体、寻找更多的方法来加快物体的溶解。
教学后记：
第三课时 一杯水里能溶解多少食盐
教学目标：
1．学生能根据问题讨论，并制定简单的研究计划。
2．使学生初步感知和经历探究性实验的方法和步骤。
3
．能认识到物质在水中的溶解是有一定限度的（一定量的水只能溶解一定量的盐）。
4．培养学生初步建立定量研究的概念。
5．能在班级里交流自己的观察研究发现，并能大胆想象，做出自己的解释。
教学重点：培养学生初步建立定量研究的概念。
教学难点：经历设计简单的探究实验的活动过程。
教学准备：
演示实验用：（大包、小包）食盐、玻璃棒、（大、小）烧杯、水
小组观察实验用：食盐（每包2克的食盐10包）、筷子、盛50毫升水的烧杯、水槽
教学活动过程：
1．引入
教师：（出示一杯清水，把一小包盐倒入杯中并搅拌）大家猜猜我用筷子搅拌之后会出现什么现象？ （生：盐会溶解了。）
教师：（再往杯中倒入一小包盐并搅拌）那再放入这包盐搅拌后会有什么现象？ （生：盐还会溶解了。）
教师：那我不停地往里面放盐，不停地搅拌，盐会不断地溶解吗？ （生：不会吧。）
教师：那我们今天就来研究一下一杯水里到底能溶解多少食盐？（出示课题）
2．一杯水里能溶解多少食盐
教师：请学生说说一杯水里能溶解多少食盐？
学生猜测：10包、12包------（有学生反驳）
师生讨论：
①这杯子是大杯还是小杯？
②一杯水是多少？
③这杯水是冷水还是热水？
④怎样计算食盐？
⑤怎样算溶解到底了？
师生小结：50毫升的水能溶解多少2克一包的食盐？
教师：我们怎样来研究呢？
学生小组讨论，并汇报讨论结果。
学生根据讨论情况修正计划。
教师出示较标准的研究计划，请学生填写。实物投影仪反馈。
学生根据研究计划，开展研究活动。分组实验，教师巡视指导。
全班交流研究结果。
3．思考与讨论
教师：在研究过程中，你们有什么其他发现吗？
教师：怎样来回答课题？
教师：我们知道50毫升的水能溶解多少食盐，那么100毫升的水呢？
教师：你怎样解释研究中出现的现象和结果？
教师：在进行了"一杯水能溶解多少食盐"的研究后，你还想进一步研究什么？
研究计划
班级---------- 小组-----------
研究的问题
50毫升的水能溶解多少2克一包的食盐？
研究的准备
杯里装50毫升的水
2克一包的食盐12包
筷子、水槽、记录纸
研究方法
研究结果
我们小组发现：50毫升的水能溶解（ ）包食盐，即（ ）克食盐。
注意事项
4．全课小结。
教学后记：
第四课时 分离盐和水的方法
教学目标：
1．知道减少水分，可以使被溶解的物质重新沉降出来。
2．了解海水晒盐的过程和原理。
3．能通过小组的形式进行"盐的沉降"的探究实验。
4．能利用放大镜仔细观察结晶盐。
5．培养探究性思维能力。
6．能在班级里交流自己的观察研究发现，并能大胆想象，做出自己的解释。
教学重点： 增加溶液中的水分，想办法溶解浓盐水。
教学难点：知道减少溶液中的水分，进行分离盐和水的方法。
教学准备：
演示实验用：饱和盐水、玻璃棒、水、盐，有关海水晒盐的资料
小组观察实验用：饱和盐水、筷子、蒸发皿等蒸发器材、放大镜、食盐等
教学活动过程：
1．提出问题
出示放置在教室内的饱和溶液，小组观察现在的溶液与几天前有什么变化？
学生观察到：从水在玻璃杯壁上留下的痕迹，推测出水分减少了；看到了有一些白色颗粒沉淀出来。
提出问题：沉淀的白色颗粒是怎样来的，水分到那里去了？
小组讨论分析两个问题：沉淀的盐是原先被溶解的盐，而不是后来加入的；水分是被蒸发了，而不是人为倒掉了。
进一步提问：白色颗粒的沉降与水分有关吗？
有些学生认为：水分蒸发是阳光照射的结果，盐的沉降是由于盐粒本身的重量，慢慢沉降出来。这种认识可以用继续搅拌的方法来检验，不同继续溶解了，说明：
2．提出假设：白色颗粒的沉降与水分的减少有关。
3．小组设计实验。
4．交流指导。
在玻璃杯中加入水，使水面回到原来的位置，搅拌使盐完全溶解。
为有效地实验，做一刻度。
有哪些办法可以使水分减少，其中哪些方法是合理的，哪些方法是快速的。
选择一种快捷有效的方法进行实验。
强调实验过程中的安全性和器材的操作。
5．学生实验，教师指导。
6．讨论：
在水蒸发的过程中，盐会随着水一起蒸发吗？
白色颗粒是什么？
有哪些证据来证明它就是盐？
观察的方法：观察白色沉降颗粒与原先的盐有什么不同？
尝味道：这种方法是否合适？
都可以溶解。
……
7．怎样从海水中得到盐
生活中的盐是怎样得到的？
想象海水晒盐的工艺过程。
了解海水晒盐的工艺过程。
教学后记：
第五课时 观察更多的溶解现象
教学目标：
1．了解液体之间溶解和不溶解现象，以及部分气体可以被溶解在液体里。
2．能区分液体之间的溶解或不溶解。
3．能观察液体之间的溶解或不溶解现象，以及气体在液体里的溶解现象。
4．能通过溶解现象得到结论。
5．能在班级里交流自己的观察研究发现，并能大胆想象，做出自己的解释。
教学准备：
小组观察实验用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液体；雪碧（汽水）、注射器、试管、试管夹、酒精灯、火柴等。
教学活动过程：
1．引入
我们已经知道食盐、砂糖、肥皂等固体物质在水中能被溶解。那么其他的液体、气体能不能溶解在水中呢？
2．观察液体之间的溶解与不溶解
在水里滴几滴酒精，观察酒精是否在水中溶解？
在酒精里滴几滴水，观察水是否在酒精中溶解？
在水里滴几滴食用油，观察油是否在水中溶解？
在食用油中滴几滴水，观察水是否在油中溶解？
问：酒精和水相互溶解吗？食用油和水相互溶解吗？
运用同样的方法，观察更多的液体与液体之间的溶解和不溶解现象。
问：哪些液体能相互溶解，哪些不能？
3．观察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳。
打开雪碧（汽水）瓶盖，观察液体里逸出的气泡。这就是溶解在饮料中的气体。
用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。
怎样解释注射器里气体和液体的变化？
4．观察溶解在水中的空气。
这杯水里有空气吗？你是怎样想的？（生活经验的提取）
用试管装1/3的清水，在酒精灯上稍微加热。观察试管壁上是否有小气泡出现。
怎样解释这种现象？
5．课后继续观察还有哪些物体也能互相溶解。
教学后记：
第三单元 天 气
第一课时 云和雨
教学目标：
1．知道区分晴天、多云和阴天的方法。
2．知道可以用雨量器测量降水的多少。
3．了解用雨量器测量降水量的方法。
4．了解雨量等级表。
5．经历观察与记录天空中的云量及雨量的过程。
6．尝试调查雨水的流向。
教学重点：能用雨量测量降水量。
教学难点：学会观察空中云的形状及变化。
教学准备：
教师准备：
在校园里（或附近）寻找一块学生进行观察活动的场地，这块场地应该比较开阔，没有明显障碍物阻挡学生们的视线，而且场地要比较平坦，不会给学生们观察天空中的云带来不安全因素。
尽量多地搜集一些关于云的文字和图片资料，在适当的时候提供给学生。
利用一个下雨天，带领学生为每个组收集一杯一天的降水，封存备用。
学生准备：
搜集关于云的各种资料、科学文件夹、直尺、筷子等。
教学活动过程
一、引入：
师："研究天气的活动开始了。说说你认为'天气'包含哪些内容？你对天气的哪些内容比较感兴趣？你想研究关于天气的哪些内容？"
二、探究活动：
1.我们看云去。
带领学生到室外观察：天空中有什么样的云？云在天空中的位置会不会移动？云的形状会不会变化？
把自己看到的云画下来，想一想，它像什么？
查查资料，云主要有哪些种类，人们怎样称呼它们，各种不同的云预示着什么不同天气？
和同学交流分享：画的、写的、搜集到的关于云的资料。
2.区分晴天、多云和阴天。
讨论：大家认为什么样的天气是晴天、多云和阴天？
讲授：学习如何区分晴天、多云和阴天的方法。
估测：今天天空中云的多少？
判断：今天是晴天、多云还是阴天？
3.下雨了。
讨论：怎样才能知道下了多少雨？
制作：利用厚底直筒玻璃杯制作一个简易雨量筒。
讨论：有哪些方法可以用尺子量雨水的厚度？
操作：用直尺量雨水的多少。
观察：对照雨量表确定测量的雨的等级。
4.云和雨的关系。
讨论：云和雨之间有怎样的关系。
三、小结。
四、课后拓展。
调查：雨停了，地上的水都到哪里去了。
教学后记：
第二课时 风的观测
教学目标
1． 知道风向标是测量风向的仪器，箭头指向风吹来的方向。
2． 了解风力等级表。
3． 能观测和记录一天中的风向。
4． 能独立制作一架小风车。
5． 能利用风力等级表估测风力。
教学重点：通过观察、制作、讨论、交流等活动，认识风有方向、风有力量。
教学难点：能用简单的方法测量风力的大小。
教学准备
风向标、指南针、制作风车的材料、钮扣、风力等级卡片等。
教学活动过程
一、引入：
猜一猜：风的谜语。
问：风是什么样子的？我们怎样知道起风了？
二、探究活动：
1.测风的方向。
和学生们一起去操场（或者其他开阔的地方）寻找风的踪迹。
说说自己是根据什么找到风的踪迹的。
利用指南针判别方位。
找到操场的"东、东北、北、西北、西、西南、南、东南"八个方位。
自己制作一个简易风向标。
利用风向标测定风向，记录当时的风向。
观察红旗飘动的方向，比较红旗飘动的方向和风向标箭头的方向是否一致。
课后继续观察，比较风的方向是否发生了变化。
2.风有力量。
（1）制作纸风车。
学习制作方法。
按要求动手制作一个纸风车。
（2）玩一玩自己制作的纸风车。
对着纸风车吹气，观察钮扣有什么变化。
思考：钮扣为什么会上升？
（3）用自己的话解释钮扣为什么会上升。
把自己的意见向全班同学汇报。
想一想：怎样才能让风车上的钮扣升得快。
3.风力的大小。
（1）看看风力等级表。
说一说：风级表中利用了哪些物体变化和人的感受来观测风力的大小？
想一想：我们还可以怎样观测风力的大小？你平时是怎样做的？
（2）说说自己遇见过的最大风力有多少级，当时是什么样的情况。
当时自己有什么感受？
周围的物体有什么样的变化？
你认为那是几级风？
（3）说说教材第34页上四幅插图的风力分别是多少级。
仔细观察，说说图中的物体有什么变化、在这样的环境里我们有什么样的感受？
比一比：看谁能利用风力等级表迅速地判断出是几级风。
第一幅是零级风；
第二幅至少三级；
第三幅至少六级；
第四幅至少十级。
（4）到操场上估测一下，当时的风力是多少级。
仔细观察操场上的各种物体正在发生着什么样的变化，我们有什么感受。
对照风力等级表做出判断，这时是几级风。
把自己的观测结果记录在科学文件夹上。
在课后继续观测操场上风力的大小，与课堂上观测到的结果进行比较
三、全课小结。
四、课后拓展。
注意收看本地电视台的天气预报。
教学后记：
第三课时 气温的变化
教学目标：
1.经历测量气温和分析气温变化规律的活动过程。
2.会做折线图、分析气温变化的规律。
3.了解百叶箱的构成。
教学重点：测量教室内气温变化情况。
教学难点：做气温折线图的方法。
教学准备：
师备：准备百叶箱、温度计、气温变化折线图。
生备：活动记录本。
教学过程：
一、引入：
师："你们有谁知道昨天气象台预报的气温是多少？"
"看看教室里的温度计，是不是和气象台预报的一样？"
二、探究内容：
1. 认识气象台预报的是什么环境下的气温。
（1）猜一猜，你认为气象台预报的是什么环境下的气温。
（2）观察学校气象站的百叶箱。
百叶箱放在什么地方。
百叶箱里有哪些仪器。
百叶箱的构造是怎样的，这样的构造有什么作用。
百叶箱里的气温和外界气温有什么不同。
（3）让学生介绍一下气象台的情况。
2.测测教室里的气温。
（1）想一想，温度计应该挂在教室的什么位置比较合适，怎样挂。
（2）设计一下，自己准备怎样测教室气温的变化：一天测几次，什么时候测。
（3）把自己的观测结果记录在学生活动手册上。
3. 制作气温变化折线图，分析气温变化的规律。
（1）观察教材P36上的我们测量记录。
比较一下：不同的天气里，最高气温和最低气温的差距有什么不同。
（2）观察教材P36上的12月8日的气温变化折线图。
想一想：做折线图时，应该注意些什么。
教师示范：制作气温折线图。
问："从这幅折线图中，可以看出12月8日的天气变化有什么特点？最高气温出现在什么时候。
（3）制作折线图。
模仿12月8日的气温变化折线图，做出自己记录的一天的气温变化折线图。
教学时注意提醒学生一天一天地作折线图，避免发生混乱。
（4）指导学生根据制作的气温变化折线图，分析一天中气温变化的规律。
三、全课总结。
四、课外拓展：
（1）搜集各种天气的资料（包括文字的、图片的、音像的），准备参加下次的交流。
（2）尝试通过不同渠道了解明天的天气。
教学后记：
第四课时 我们关心天气
教学目标：
1.了解各种各样的天气会带给我们不同的感受。
2.鼓励学生联系自己的生活实际，利用各种资源，发展自己对天气的认识，构建对天气的新知识。
3.了解天气预报中的新内容。
教学重点：能用图记录一周的天气。
教学难点：根据云图预测天气的变化。
教学准备：
师备：各种天气的图片、生物预告天气的谚语和图片、各种了解天气情况的途径和方法的资料、卫星云图的放大图、各种天气预报的新内容。这两天的本地报纸。
生备：搜集各种天气的资料（包括文字的、图片的、音像的），准备参加下次活动时交流。尝试通过不同渠道了解明天的天气。活动记录本。
教学过程：
一、引入：
师："你关心天气的变化吗？你看过天气预报吗？"
二、探究内容：
1. 不同的天气。
（1）小组交流对不同天气的体验。
说说自己遇到过哪些天气。
在不同的天气里自己有什么样的感受。
印象最深的一次特殊天气是怎样的，自己当时有什么样的感受，把它写在学生活动记录本上。
（2）讨论：在不同的天气里，我们应该怎么办。
在好的天气里应该怎么办。
遇到恶劣的天气时应该怎么办。
（3）用图画记录天气。
为各种天气设计一种符号来记录。
26;看看天气预报中用什么符号来表示各种不同的天气
用符号记录当天的天气。
（4）试用简图记录一周的天气。
项目星期一星期二星期三星期四星期六星期天
天气¤
气温20℃~28℃
2. 生物预报天气。
（1）听老师说谚语。
蚂蚁搬家，必有雨下
蜻蜓赶场，大水当防
燕子高飞晴天告，燕子低飞雨天报
田螺出水面，不久暴雨见
久雨闻鸟声，不久转晴朗
麻雀洗澡，有雨快到
鸡不入笼，阴雨将临
鲤鱼跳龙门，大雨定倾盆
大蛇横路，泥鳅上翻，蚯蚓出土，明天有雨
（2）生物为什么能预报天气。
（3）阅读教材P38上的资料。
（4）观察教材上的泥鳅、燕子、蚂蚁怎样预报天气。
泥鳅出水、燕子低飞、蚂蚁上数都预示着快要下雨了。
3. 预测未来的天气。
（1）了解明天的天气。
说说你是怎样知道今天的天气的。
要想知道明天的天气如何，你有哪些方法。
（看电视、看报纸、打电话查询、听广播、上网查询……）
（2）了解天气预报内容。
观察2001年9月22日北京地区的天气预报。
说说你从中知道北京9月22日将是什么样的天气（晴转多云、13℃~24℃）。
从中你还可以知道些什么？
（3）推测本地未来的天气情况。
观察比较2001年9月1日、2日的卫星图。说说图中本地区的云层情况。
根据两天的全国云图、天气图以及相关资料和经验，尝试推测一下本地区第三天可能出现的天气情况。
（4）了解影响天气变化的因素是很多的。
4. 了解天气预报中的新内容。
（1）说说你知道哪些天气预报的新内容。
（2）阅读本地地区发布的天气预报的新内容：空气质量预报、降水概率、舒适度指数、紫外线强度。
（3）讨论：气象台为什么要向社会预报以上这些天气、环境信息？我们应该怎样利用它们来指导自己的生活？
（4）师：你还知道气象台可以为我们发布哪些关于天气的信息？（火险等级、穿衣指数…..）
三、全课总结。
四、课外拓展：
气象台是如何进行天气预报的。
教学后记：
第四单元 磁铁
第一课时 磁铁的磁性
教学目标：
1.引领学生经历研究磁铁性质的各项合作探究活动，在实验和交流讨论过程中体验探究的方法、乐趣和价值。
2.会推测磁铁能吸哪些物体，并交流观察到的其他现象。
3.讨论探究磁铁各部分的磁性。
教学重点：探究磁铁的性质。
教学难点：探究磁铁各部分的磁性强弱。
教学准备：
师备：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、饼形磁铁等形状不同的磁铁。
生备：磁铁；铜钥匙、铁钥匙、回形针、大头针、小铁钉、牙签、橡皮、塑料尺、纸片、棉线等物品（材料的种类多一些，不同的铁材料制品多种）。
各小组：铁架台、小钢珠。
教学过程：
一、引入：
出示一块常见的磁铁，问："这是什么？"（板书：磁铁）
二、探究内容：
1. 交流我们知道的磁铁。
（1）我们在什么地方见过磁铁？（哪些物品上有磁铁？）
（2）我们看到过的磁铁分别是什么形状的？
（3）（出示各种形状的磁铁）见过这种形状的磁铁吗？根据磁铁的形状给各种磁铁取个名称。
2. 磁铁能吸引哪些物体。
（1）桌上有很多物体，推测磁铁能吸引哪些物体？
（2）分组实验、观察：磁铁能吸哪些物体？这些物体是用什么材料做成的？
（3）我们把磁铁能吸引铁一类材料做的物体的性质叫做磁性。
（4）交流：实验中我们还有哪些新的发现？
3. 磁铁各部分的磁性强弱都一样吗？
（1）磁铁各部分的磁性强弱一样吗？怎样设计实验来研究这个问题？
（2）小组讨论设计实验方案。
（3）交流实验方案，选择一种实验方案观察比较磁铁各部分的磁性强弱。
教材上的第一个方案：
A B C D E
A点能吸（ ）个回形针。
B点能吸（ ）个回形针。
C点能吸（ ）个回形针。
D点能吸（ ）个回形针。
E点能吸（ ）个回形针。
我们的发现：
（4）交流实验中观察到的现象。
（5）讨论：磁铁各部分的磁性强弱一样吗？（原来磁铁的两端磁性最强）
（6）思考：假如在条形磁铁的D处放一颗小钢珠，小钢珠会不会滚动？往哪里滚？如果小钢珠放在A点，会滚动吗？放在正中间的C点呢？
（7）分别试试，实际结果怎样？
4.磁铁都有两个磁极。
（1）磁铁磁性最强的地方是磁铁的磁极，磁铁有两个磁极。
（2）每种磁铁都有两个磁极吗？环形磁铁的磁极在哪里呢？
（3）怎样找到饼形磁铁、环形磁铁的磁极？
（4）一块磁铁摔断了，它还有两个磁极吗？
三、全课总结。
四、课外拓展：
找找生活中有哪些物体利用了磁铁的磁性。
教学后记：
第二课时 磁铁的两极
教学目标：
1.鼓励学生用多种方法研究磁铁各部分的磁性强弱，判断磁铁的南北极，使他们体会到同一个问题可以用不同的方法解决。
2.指导学生探究认识磁铁同极互相排斥、异极互相吸引的性质。
3.能根据现象进行推测，并能进行实验验证从而发现规律，亲历一个完整的探究过程。
4.能应用规律，自己设计研究方案，选择研究材料，最终解决问题。
教学重点：实验观察磁铁两极的相互作用。
教学难点：做一辆磁力小车，理解磁悬浮。
教学准备：
师备：条形磁铁两块。
生备：铁架台、棉线、条形磁铁两块、玩具小车、环形磁铁两个。
教学过程：
一、引入：
（1）观察教学用的条形磁铁，表面涂了什么颜色？上面标了什么字母？
（2）明白这些字母代表的意思吗？
二、探究内容：
1. 认识磁铁有指南北的性质。
（1）观察悬挂起来的磁铁，说说有什么发现。
（分组观察悬挂着的能自由转动的条形磁铁停下来的指向，交流实验中的发现。）
（2）磁铁每一次都停在相同的位置吗？它与方向有什么关系？
（磁铁一端总是指向南面，另一端总是指向北面。）
（3）师讲解：原来磁铁有指南北的性质：磁铁指南的一端叫南极，用"S"表示；磁铁指北的一端叫北极，用"N"表示。（简释字母和颜色的规定性）
2. 认识磁铁两极的相互作用。
（1）出示另一块磁铁，分辨这块磁铁的南北极。
（2）如果把这块磁铁靠近原来那块悬挂着的磁铁，会有什么现象？
（3）提示：两块磁铁的磁极互相靠近，有几种可能的情况？怎样找出其中的规律？
（4）分组实验：按照教材中提示的实验方法，每种情况都实验3次以上，并实验结果记入表中。
悬挂的磁极手拿的磁铁吸引排斥
SS
SN
NS
NN
（5）分析实验结果：从实验中发现了什么？小组讨论一下。
（6）汇报小结：原来磁铁有同极相斥、异极相吸的性质。
3. 玩磁性相斥游戏。
（1）在一辆玩具小车上装上磁铁，用另一块磁铁靠近小车，推动小车运动起来。
（2）分组做磁铁悬浮实验，用手感受斥力的大小。
（3）介绍磁悬浮列车。
三、全课总结。
四、课外拓展：
查找有关悬浮列车的资料。
教学后记：
第三课时 做一个小磁铁
教学目标：
1.通过做小磁铁的活动，以及探究怎样使小磁铁两极的磁性更强，初步感知物体间的磁化现象。
2.检测自制的小磁铁有没有南北极。
教学重点：磁化小铁钉的活动。
教学难点：能判断自制磁铁的南北极。
教学准备：
磁铁（磁性较强）、小铁钉、钢针、大头针、线等。
教学过程：
一、引入：
1.（出示大头针和小铁钉）问："铁钉能吸引大头针吗？有什么办法使铁钉也能吸大头针？
2. 试一试，能使大头针也有磁性吗？
二、探究内容：
1. 铁钉磁化了。
（1）铁钉被磁铁吸过后也有磁性，这就是铁钉被磁化了。
（2）思考：铁钉是怎么磁化的？
（铁钉与磁铁相互接触、相互摩擦）
（3）演示：磁化后的小铁钉的磁性强吗？能吸引多少枚大头针？
（4）问：怎样使铁钉的磁性强一些？
（5）操作：比一比，哪个小组的小铁钉磁性强。说说是怎样使小铁钉磁化的？
2. 做个小磁铁。
（1）小钢针被磁化后就好像是一个小磁铁。
（2）师：我们可以怎样做一个小磁铁呢？需要什么材料？
（3）做个小磁铁：握住磁铁的一极在钢针上沿一个方向摩擦，重复做20~30次。
（4）试试小磁铁的磁性强吗？
3. 判断自制磁铁的南北极。
（1）师：我们自己做的磁铁有南北极吗？拿一端是北极？拿一端是南极？
（2）思考、讨论：用什么方法来检测、判断？
（3）汇报交流检测结果以及检测、判断磁极的方法。
方法一：用已知磁极的磁铁（磁性不可太强）去吸，根据磁铁同极相斥、异极相吸的性质来判断；
方法二：将磁铁悬挂起来，等旋转停止后根据方向判断；
方法三：把磁铁嵌在泡沫塑料里，浮在水面上，让其自由漂动，停止后同样根据方向判断；
……
三、全课总结。
四、课外拓展：
查找有关指南针的资料。
教学后记：
第四课时 指南针
教学目标：
1.指导学生利用磁铁能指示南北的性质，设法使磁铁能沿着水平方向自由转动，从而制成简易指南针。
2.学会正确使用指南针，利用指南针确定基本方位。
教学重点：用指南针指定方向。
教学难点：制作简易指南针。
教学准备：
磁铁、教学用指南针；
磁针、缝衣针、圆形橡皮等制作指南针用的材料；
制作好的指南针样品；
"司南"、古代"磁罗盘"的图片。
教学过程：
一、引入：
1. 师："磁铁有哪些特征？磁铁怎么指示南北？"
2. （把一块磁铁随意放在桌上）这磁铁能指示出南北方向吗？为什么没有指示出南北方向？
3. 要让磁铁能沿水平方向自由转动，可用哪些方法？（看书中的图示，能得到一些启发吗？）
4. 尝试用各种方法使磁铁能沿水平方向自由转动。
5. 交流用磁铁指示方向的方法（怎样使磁铁能沿水平方向转动的）。
二、探究内容：
1. 制作指南针。
（1）师："能够自由转动的磁铁就是一个指南针，我们自己来做个指南针好吗？"
（2）指南针的介绍。
指南针是我国古代四大发明之一，它最初是用被称为"磁石"的天然铁矿制成的。在2200多年前，我国人民发现了磁石有指示南北方向的特性，并制造出最早的指南针--司南。司南是一只磁石做成的地部圆滑的勺子，放在光滑的铜盘上刻着表示方位的符号，用手轻轻一拨勺子，勺子就会旋转起来，等它听下来时勺柄就指向南方了。南宋时期的人们，已经可以把放置指南针的方向盘上的方位标得更加精确，这是罗经，又叫磁罗盘。宋代期间，我国与阿拉伯地区交往频繁，指南针很快传到了阿拉伯，其后又传入欧洲。14世纪时，欧洲海船也开始装备磁罗盘了。
（3）观察教学用的指南针，它由几部分组成？
（指南针只要由磁针、支架、标明方向的底盘、盒子组成。）
（4）我们准备做一个怎样的指南针：
① 使用什么材料；
② 先做什么，再做什么；
③ 怎样分工。
（5）操作：根据提供的材料（圆形橡皮、缝衣针、磁针及自带的材料等）制作指南针。
（6）师："我们自己做的指南针能指示南北方向吗？"
2. 用指南针定方向。
（1）小组操作：你会使用指南针吗？
（2）小组讨论研究怎样用指南针来判断方向。
（3）交流指南针的使用方法。
（转动指南针盒，使磁针的南、北极与盒底表明的南、北相一致。）
（4）用指南针来判断教室的各个方向。
3. 游戏：磁铁藏在谁的口袋里。
（1）用指南针来找藏在同学口袋里的磁铁。
（2）用指南针来区分袋里藏着的是铁还是磁铁，并说说是怎样判断的。
三、全课总结。
四、课外拓展：
自制一个漂亮的指南针。
教学后记：
第五单元 声 音
第一课时 听听声音
教学目标：
1.引导学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。
2.让学生在感知声音活动中，学会对各种不同的声音加以简单的区分和鉴别。
3.能分辨声音的大小、高低、远近、方向加以区分和鉴别。
教学重点：细心倾听周围的声音。
教学难点：分辨声音的变化。
教学准备：
师备：
1.熟悉周围环境的各种声音，准备好各种声音的录音。
2.尽量多地搜集能够发出声音的物体，比如口哨、笛子、闹钟、铃铛等。
3.准备好水壶、玻璃杯、勺子等。
生备：
搜集关于声音的各种资料。
学生记录本。
教学过程：
一、引入：
师："研究声音的活动开始了，说说你所知道的关于声音的事情。你对声音的哪些问题比较感兴趣？你想研究关于声音的哪些问题？"
二、探究内容：
1. 听听物体发出的声音。
（1）仔细倾听周围的各种声音，说说自己听到了哪些声音。
（2）分辨一下，听到的声音分别是由什么物体所发出的？
（3）说一说，我们还听到过哪些声音？这些声音是什么物体发出的？
（4）讨论分析：在我们听到的声音中，哪些声音是属于自然界发出的？哪些声音是我们生活和工作发出的？
（5）和同学交流分享各种声音的感受，并做好记录。
2. 听听固体、液体、气体发出的声音。
（1）听听各种固体发出的声音。
师：想办法让桌上的各种物体发出的声音，听听这些声音是否相同，有什么特点？
（2）听听各种液体发出的声音。
师：想办法让液体发出声音，能想出多种不同的办法让各种液体发出声音？
（3）听听空气发出的声音。
师：在我们听到的声音中，哪些声音是由空气发出的？你有办法让空气发出声音吗？
（4）讨论：从以上活动中，你想到了什么？你认为声音与物体有什么关系？没有物体能有声音吗？
3. 活动：分辨声音的变化。
（1）分辨声音的方向变化：给一学生蒙上眼睛，请他前、后、左、右的同学分别依次敲击一下桌面，让这个同学辨别一下声音是从哪个方向传来的。
（2）分辨声音的远近变化：给一学生蒙上眼睛，请距离他不同远近的同学分别敲击一下铃铛，让这位同学分辨一下哪个声音远、哪个声音近。
（3）分辨声音大小、高低的不同：把几只玻璃杯一字排开，分别盛上不同量的水，然后敲击，听听声音有什么不同。按声音的高低给杯子排排队，你能发现什么？如果改变敲击的力度，你又有什么发现？
（4）交流分享：我们在分辨声音变化的活动中有什么收获。
三、全课总结。
四、课外拓展：
1.倾听、分辨生活中的各种声音。
2.思考、查找关于声音的有关资料。
教学后记：
第二课时 声音是怎样产生的
教学目标：
1.通过观察、探究的实践活动，知道声音是由物体振动产生的。
2.通过观察、比较发声物体与不发声物体，能够就观察到的现象积极思考，大胆提出自己的猜测或理解。
3.愿意把自己对声音是怎样产生的理解与同学交流分享。
教学重点：通过观察、比较、讨论交流等活动认识到声音是由物体振动产生的。
教学难点：通过观察、比较发生物体与不发声物体，引发思考，并积极地去研究发现物体发声的秘密。
教学准备：
师备：
锣、鼓、槌子、音叉、电吉他、二胡、小提琴、收录机等。
生备：
尺子、橡筋、口琴等。
学生记录本。
教学过程：
一、引入：
师："我们周围充满了各种各样的声音，声音是怎样产生的呢？"
二、探究内容：
1.使物体发出声音。
师："你能用哪些办法'制造'声音？"
（1）使锣、鼓发出声音。
说说自己有什么方法可以让锣、鼓发出声音？
讨论、分析：为什么按、压锣、鼓，它们并不发出声音，轻轻敲击锣、鼓，它们却能发出声音？
和同学一起分享自己对这个问题的认识。
（2）使尺子发出声音。
说说自己有什么方法可以让尺子发出声音。
讨论、分析：为什么用力弯曲尺子，它并不发出声音，轻轻拨动尺子，它却能发出声音？
和同学一起分享自己对这个问题的认识。
（3）使橡皮发出声音。
说说自己有什么方法可以让橡皮筋发出声音。
讨论、分析：为什么用力拉橡皮筋，它并不发出声音，轻轻拨动橡皮筋，它却能发出声音？
和同学一起分享自己对这个问题的认识。
2. 观察发声的物体。
（1）观察发生的锣、鼓。
看看发声的锣、鼓有什么特点。
比较发声的锣、鼓与不发声的锣、鼓有什么不同。
与同学分享自己的发现。
（2）观察发声的尺子。
看看发声的尺子有什么特点。
比较发声的尺子与不发声的尺子有什么不同。
与同学分享自己的发现。
（3）观察发声的橡筋。看看发声的橡筋有什么特点。
比较发声的橡筋与不发声的橡筋有什么不同。
与同学分享自己的发现。
（4）想一想：我们观察到的发声物体都在振动，如果让它们停止振动，它们还能发声吗？
试一试：想办法让锣、鼓、尺子、橡筋等停止振动，观察它们是不是发声。
说一说：把自己的发现与全班同学一起分享。
3. 观察音叉的振动。
（1）观察音叉的振动。
看一看：不同大小的音叉，振动的音叉是什么样子的。
试一试：
用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。
使大小不同的音叉振动，感觉它们发出的声音。
用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。
观察音叉在水里的振动，音叉怎样把振动传入水面。
说一说：你有什么发现？怎样解释你所到的现象？
想一想：我们还有哪些办法可以观察到音叉的振动？
（2）观察其他物体的振动。
听听钢琴、风琴、吉他等乐器发出的声音，观察它们什么地方在振动。
观察收录机喇叭的振动，放磁带、收听广播、对着喇叭大声说话等。
试一试，我们发声时，哪里在振动。
猜一猜，我们身体里感觉物体振动的器官是什么？
（3）讨论共享。
说说声音是怎样产生的？
三、全课总结。
四、课外拓展：
收集关于声音传播的资料。
教学后记：
第三课时 声音是怎样传播的
教学目标：
1.通过观察、探究的实践活动，知道声音是通过物质传播的。
2.了解声音在不同物质中的传播情况。
3.愿意把自己对声音是怎样传播的理解与同学交流分享。
教学重点：通过观察、比较、讨论交流等活动认识到声音是通过物质传播的。
教学难点：能用不同的方式去探究声音的传播离不开物质。
教学准备：
师备：
漏斗、胶管每组一套，碰铃（石头）、水槽、玻璃钟罩、闹钟、两用气筒等。
生备：
线、纸杯、勺子、筷子等。
学生记录本。
教学过程：
一、引入：
师："声音是通过什么途径进入我们耳朵的呢？"
二、探究内容：
1.听听不同物体传播过来的声音。
师："你能用哪些办法'制造'声音？"
（1）听听写字的声音。
听听同学在桌面上写字的声音。
说说自己听到的声音是经过什么途径传播过来的。
比较自己通过不同途径听到的声音有什么不同。
（2）听听纸杯传过来的声音。
像图上那样做个土"电话"。
听听纸杯中的声音。
说说自己听到的声音是怎样传播过来的。
比较不用纸杯听到的声音有什么不同，它们又是怎样传播过来的？
（3）听听听诊器里的声音。
把漏斗接上胶管，做成一个简易的"听诊器"。
用"听诊器"听听自己心脏的声音。
说说自己的声音是怎样传播过来的？
说说为什么医生可以用听诊器给病人看病。
2. 设计实验，研究液体能否传播声音。
（1）想一想，怎样设计实验--让物体在水中发出声音，试试能不能听到。
（2）听一听，在水槽中碰响碰铃或石头，能不能听到声音。
（3）说一说，有没有听到声音，这说明什么？
（4）交流，游泳时潜入水下听到过声音吗？这些声音是怎样传播过来的呢？
3. 了解不同物质传播声音的速度。
（1）看一看，P61上的资料。
（2）说一说，从资料中自己了解一些什么内容？
（3）思考与交流：为什么可以把耳朵贴在铁轨上去判断远处是否有火车开过来？为什么狗总是把耳朵贴近地面休息？
三、全课总结。
四、课外拓展：
搜集生活中各种利用声音、避免噪声的资料。
教学后记：
第四课时 控制物体发出的声音
教学目标：
1.能够区分乐音和噪声，了解噪声的危害和防治的方法。
2.通过对声音的研究，发展学生对声音进行探索的兴趣，认识保持健康环境的重要性。
3.能通过控制声音的研究，提出自己在控制噪声方面的想法。
教学重点：知道在不同环境里应该怎样控制自己的声音。
教学难点：会记录噪声产生的现象和减少噪声方法。
教学准备：
师备：
1、各种减少噪声标识的图片或实物。
2、棉花、改变"发声罐"声音的计划卡等。
生备：
1、易拉罐、玻璃珠、黄豆、毛巾等。
2、自己搜集的各种消除噪声的资料。
教学过程：
一、引入：
师："声音给我们带来信息，美妙的声音让感到舒服，而噪声却让我们感到烦躁不安，我们怎样来控制声音呢？"
二、探究内容：
1.控制发声罐的声音。
（1）用塑料罐和其他材料做一只"发声罐"。
将不同的材料装进塑料罐和其他材料里，听听哪种材料发出的声音大，哪种材料发出的声音小？
（2）制定一个改变"发声罐"发生的计划。
小组合作计划并实验。
有哪些办法可以减小"发声罐"发出的声音？
有什么办法可以让"发声罐"不发声？
把小组的意见集中、修改，选取小组最满意的方法试试。
向全班介绍自己小组的计划并展示本组的实验。
2. 轻轻说话和大声说话。
（1）说说你认为我们说话的声音会给周围的人带来什么样的影响。
（2）说说你在不同环境（如医院、图书馆、电影院等）里的感受。
（3）讨论：我们在不同的环境里应该怎样控制自己的声音呢？
（4）把讨论的结果记录在科学文件夹里。
3. 为减少噪声而努力。
（1）了解乐音和噪声。
说说你喜欢听什么样的声音。讨厌听到什么样的声音？
（2）了解自己生活周围有哪些噪声。
（3）了解人们是怎样减少这些噪声的。
（4）把自己调查了解到的情况记录在科学文件夹里。
4. 阅读与拓展。
由学生阅读并讨论《奇妙的声音》。
三、全课总结。
四、课外拓展：
课后调查自己生活的社区有哪些控制声音的措施。
教学后记：
第五课时 制作我们的小乐器
教学目标：
1.指导学生根据研究的成果自己制作一个能够发声且具有一定音调的小乐器。
2.通过制作小乐器，加深对声音的产生、声音的传播等问题的理解。
教学重点：怎样利用身边的材料进行制作小乐器。
教学难点：能找出自己制作的乐器的优缺点。
教学准备：
师备：
各种乐器的实物或图片，各种乐器声音的录音带。
生备：
鸡蛋壳、瓶子、橡皮筋、树叶、纸张、铅笔、硬质管子、贝壳等材料。
教学过程：
一、引入：
师："我们研究了声音是怎样产生和传播的，也探究了怎样控制物体发出的声音。我们能不能自己制作一个能发出美妙声音的小乐器呢？"
二、探究内容：
1. 研究乐器的发生方式。
听听不同乐器发出的声音。
说说乐器分为几部分，各部分起什么作用。
2. 收集身边的材料自制小乐器。
说说自己打算怎样用准备的材料制作小乐器，打算做成一个什么样的乐器，为什么要这样设计。
学生自己或小组制作小乐器。
介绍自己制作的小乐器。
3. 怎样使乐器发出不同的音调？
了解什么是音调。
说说为什么乐器会发出不同的音调。
做实验研究怎样使发出的声音高、怎样使发出的声音低。
调试自己制作的小乐器。
4. 研究怎样放大乐器发出的声音。
说说乐器的音箱有什么作用。
说说各种乐器的音箱在哪里。
5. 召开自制小乐器演奏会。
用自制乐器独奏或合奏一段简单的乐曲。
大家一起评选最佳演奏奖，最佳乐器制作奖。
6. 评价小乐器。
自己评价或小组评价自制小乐器，可以从乐器发出的音调、乐器的外观和性能方面进行评价。
找出自己制作的小乐器的不足。
说说与自己制作的小乐器相比，真正的乐器的优点是什么。
三、全课总结。
四、课外拓展：
针对自己找出的自制乐器的不足，利用课余时间进行修改和进一步加工。
教学后记：
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1佛山市同济小学
五年级科学备课教案（教科版）
下册
第一单元 运动和力
第一课时 我们的小车
教学目的：
1、 通过用垫圈拉动小车，引导学生认识“重力”。
2、 指导学生知道足够的拉力能够使静止的物体运动起来，拉力越大，物体运动得越快。
3、 指导学生学会安装用重力拉动小车的装置。
教学重点、难点：知道拉力大小与小车运动快慢的关系。
教学准备：学生材料袋、车的图片、记录本。
教学过程：
1、 引入
1、 提问：你们玩过玩具小车吗？玩过你们自己做的小车吗？你们在玩小车时，有过什么发现？
2、 谈话：虽然玩具小车和真正的车有很大的不同，但是都包含着很多相同的科学道理。在这个单元，我们要用不同的方法使小车运动起来，研究有哪些力影响它的运动，怎样影响它的运动。我们还要用学到的知识和方法，设计和制造我们心中的赛车。
2、 探究过程
1、 认识各种车。
·师：人类早在几千年前就发明了车，现在我们的生活已经离不开车了。你知道哪些种类的车？
·出示一些车的图片或影像资料，请学生辨认并讲述，老师进行一些补充介绍。
·介绍香港太平山的缆车。
2、 安装一个小缆车。
（1） 让学生提提重物、用手掂书包、背书包等活动感受物体都有一个向下的压力，这就是重力。
（2） 师：我们可以利用重力来拉动小缆车吗？看看桌上的材料，它们分别有什么用？
（3） 分组安装，用垫圈把小车拉动，反复试几次。（教师巡视指导）
（4） 提问：你们认为是什么力使小车运动的？（垫圈的拉力、重力、重力产生的拉力）
3、 探究拉力大小与小缆车运动的关系。
（1）师：各组的小缆车都在拉力的作用下运动起来了，但我发现各组的小车快慢不一样，请你们推测一下，这是什么原因造成的？
（2）推测：用手拉缆绳，使小车动起来，先估计最少用多少个垫圈可以拉动小车，再推测拉力大小怎样影响小缆车的运动，把推测的结果记录在表格中。
（3）小组讨论，汇报设计的实验方法。
提问：你们打算怎样用实验来验证推测是否正确呢？
（4）分组实验、记录，教师巡视。
（5） 汇报、分析实验结果：从记录表中你们发现拉力大小和小车快慢有什么关系？
3、 小结：
一定的拉力能够使静止的物体运动起来，拉力越大，物体运动得越快。
第二课时 给小车装上动力
教学目的：
1、使学生了解物体被拉长、压缩、弯曲能产生弹力；了解一些对弹力利用的知识。
2、指导学生学会用橡筋给小车安装动力。能够做橡筋长度、绕的圈数、绕的方向对小车运动影响的实验。
3、培养学生认真实验，收集数据，进行解释的科学探究精神。
教学重点：了解橡筋的力是怎样产生的。
教学难点：怎样用橡筋给小车安装动力。
教学准备：橡筋、小车、长条形的三层板。
弹簧、皮球、锯条等能产生弹力的物体，有关弹力应用的图片或影像资料。
教学过程：
一、引入
1、谈话：车辆运动是需要动力的，你们知道车的动力来源有哪些？
（汽油、天然气、电力、太阳能等）
2、提问：能不能给我们的小车装上动力，让它自己动起来呢？你们有哪些办法？（安装橡筋、弹簧、螺旋桨、气球等）
3、师：我们先用橡筋作动力吧！
二、探究过程
1、研究橡筋的力是怎样产生的。
（1）谈话：我们为什么能用橡筋作动力，橡筋的力是怎样产生的？
（2）实验：用手把橡筋拉长，体会手有什么感觉。了解橡筋被拉长时能产生力，这种力叫弹力。
（3）提问：还有哪些物体能产生弹力？
体验：让学生压一压弹簧，拍一拍皮球，弯一弯锯条……
师：人们利用弹力做些什么事情？
（射箭、拉力器、皮球、弹簧床、衣服上的松紧带、自行车的坐垫等都用到了弹力。）
2、安装橡筋的方法与小车运动的研究。
（1）分小组装配：给小车装上橡筋。
（2）小组演示。师：都是用橡筋做动力的小车，为什么运动的状况（快慢、距离、方向）不一样呢？可能和哪些因素有关呢？
（3）分组讨论，怎样设计实验来研究。
（4）分组实验（选择一个因素），记录实验结果。
（5）汇报交流。
3、小结。
三、板书设计
第三课时 给小车安个螺旋桨
教学目的：
1、进一步认识橡筋的弹力，力的大小与小车运动速度、距离的关系。
2、学生学习用橡筋和螺旋桨给小车安装动力，培养动手能力。了解螺旋桨的作用。
3、启发学生自己发现问题，研究问题。
教学重点：会用橡筋和螺旋桨给小车安装动力。
教学难点：知道螺旋桨的作用。
教学准备：装有螺旋桨的船和飞机的挂图或影像资料、小车、螺旋桨、橡筋、支架、木条。
教学过程：
一、引入
1、出示竹蜻蜓问：这是什么？你们知道怎么玩吗？（请一个学生演示。）
2、谈话：它像什么？你们知道什么交通工具使用了螺旋桨？
3、看书上P6图片或有关图片。
4、提问：上节课我们给小车装上橡筋动力使它运动起来了，现在可以给小车装上螺旋桨使它运动起来吗？
二、探究过程
1、动手安装螺旋桨。
（1）观察材料，分组讨论怎样组装螺旋桨，怎样用螺旋桨使小车运动起来。
（2）动手组装。装好后，试着用螺旋桨使小车运动起来。
2、研究橡筋绞紧的圈数与小车运动的关系。
（1）提问：橡筋绞紧的圈数会影响到什么？
（2）预测：橡筋绞紧的圈数与小车行驶的距离有怎样的关系。
（3）讨论：怎样设计实验来研究这个问题？
（4）小组汇报实验方案。
老师提醒学生：
·这是一个对比实验，实验时除了橡筋绞紧的圈数不同外，其余条件都要相同。
·每次要把小车放在同一起点线上。
·用手拨动螺旋桨一圈，橡筋就绞紧了一圈。
·要量出小车行驶的距离。
·每次实验，橡筋绞紧的圈数要有较大的区别，如第一次20圈，第二次40圈，第三次60圈。注意不要圈数太多，否则会把橡筋绞断。
（5）分组实验、记录实验数据。
（6）归纳：橡筋绞紧的圈数越多，小车行驶的距离越远。
3、讨论。
·在第2课和第3课中，橡筋的变化有什么不同和相同？
（两课的橡筋都被拉长了。第2课的橡筋是直接拉长，第3课中的橡筋不是直接拉长的，而是在绞紧时被拉长的。）
·这两课中，橡筋产生的作用有什么不同和相同？
（这两课都是利用橡筋的弹力使小车运动。第2课橡筋带动轮子转动推动小车前进，第3课橡筋带动螺旋桨转动小车前进。）
4、 课后拓展。
（1） 提问：你们还想研究什么问题？
（2） 选择一个问题来讨论：需要哪些材料？怎样实验？实验时观察什么？怎样记录？你们预测的实验结果是什么？
（3） 课后可以继续研究。
第四课 像火箭那样启动小车
教学目的：
1、指导学生安装反冲力小车。
2、通过玩气球、安装反冲力小车的活动，了解反冲力的作用和反冲力的方向。
教学重点：会用气球作动力推动小车。
教学难点：理解反冲力的作用。
教学准备：配套学生材料袋。有关喷气式飞机、火箭的图片。
教学过程：
一、引入
师：你们都玩过气球吧？气球有哪些玩法呢？今天这节课让你们来玩一玩好吗？
二、探究过程
1、玩气球。
（1）谈话：老师看见好多同学都把气球吹足了气然后放开，气球怎么样了呢？再试一试，并仔细观察。
（2）提问：气球运动起来了，它朝什么方向运动？可以让气球沿一个方向运动吗？
（3）小组根据材料袋中的材料进行实验。
2、用气球推动小车。
（1）师问：气球能推动小车运动吗？
（2）分组实验：将吹足了气的气球固定在小车上，松开气嘴。
（3）研讨：我们的小车是怎样运动起来的？气球为什么能推动小车？
（4）再次实验，提出要求：
·把手靠近气嘴处，感受气体是怎样冲出来的。
·调换气球固定在小车上的方向，观察这时小车运动的方向有什么变化。
（5）归纳：像气球这样推动小车的力叫做反冲力。小车是靠气球里空气的反冲力运动的。
3、反冲力的应用。
（1）我们还知道哪些物体是靠反冲力运动的？
·节日燃放的烟花等。
·喷气式飞机：机内的喷气发动机，把汽油或煤油燃烧时产生的大量气体，从发动机的喷气口快速向后喷出，飞机受反冲作用快速向前飞行。
·火箭：火箭是我国最早发明的。现代火箭用高能物质做燃料，燃烧后产生大量的高温气体，连续不断地向后喷出，使火箭高速飞行。
（2）播放火箭发射时的影像资料。
（3）反冲小车的启动与火箭的启动有什么相同和不同？
（它们都利用了反冲的原理，但是小车利用的是压缩空气的反冲力，火箭利用的是高温高压燃烧气体的反冲力。）
4、小结。
（1）师：在1到4课的学习中，我们使用了哪些动力使小车运动起来了？
（2）归纳、提升认识：小车怎样才能运动起来？
（小车只有在力的作用下才能运动起来。）
第五课时 小车载重
教学目的：
1、实验研究小车载重量对小车运动的影响。
2、培养学生认真实验，根据数据得出结论的科学精神。
3、了解汽车限制载重的事实，能对这个事实作出自己的分析。
教学重点：知道小车载重对小车运动的影响。
教学难点：能对汽车限制载重的事实进行分析。
教学准备：玻璃弹子、小沙子袋或小石块、长条形的三层板、小车、垫圈、夹子、挂垫圈的小钩。
有关发生汽车超载交通事故的录象资料。
教学过程：
一、引入
师：你们已经用重力牵引、橡筋的弹力、反冲力等多种办法使小车运动起来了。小车当然是要装东西的，让我们用小车载些东西吧！
对于载重后的小车，你们有什么问题要提出来？
二、探究过程
1、研究小车的载重与运动。
（1）推测：小车载重后，它的运动会加快还是会减慢？
（2）分组讨论：怎样设计实验来研究这个问题？
思考：·研究载重量与小车运动快慢的关系，在我们让小车运动的方法中，哪种方法最好操作和控制？
·实验顺序怎样安排才好？先拉最重的还是先拉最轻的？还是不管什么顺序都一样？
（3）汇报实验方案，全班研讨。
（4）分组实验、记录实验数据。（教师巡视）
（5）汇报实验数据，归纳：拉力一定，小车载重增加，运动速度变慢，你
们是怎么想的？
（6）思考：我们的推测正确吗？为什么拉力一定，小车载重增加，运动速度变慢，你们是怎么想的？
2、汽车为什么要限制载重。
（1）讨论：如果给小车不断增加重量，会发生什么现象？
（2）播放录像：
·汽车由于超载而引发的事故。
·货车上印的载重多少吨的字样和公交车上印的准载多少人的字样。
（3）提问：
·你们想对超载的司机叔叔说些什么？
·如果你是乘客，但你要乘坐的汽车满员了，你该怎么办？
第六课 运动与摩擦力
教学目的：
1、知道摩擦力是一种阻碍运动的力。会做出测定小车摩擦力大小的实验。
2、知道摩擦力大小与接触面状况（光滑、粗糙程度），运动状况（滚动还是滑动），小车的重量（对地面的压力）有关。
教学重点：研究小车的重量与摩擦力大小的关系。
教学难点：研究影响摩擦力大小的因素。
教学准备：橡皮擦、新鞋底、长条形的三层板、两个相同的侧面为方形的瓶子或木块、纱布、两个同样的圆柱形的木块或塑料块、小车的载重物（玻璃弹子、小沙袋或小石块）。
教学过程：
一、引入
1、我们用铅笔写错了字，总免不了用橡皮擦去擦。观察一下擦过以后，纸面和橡皮擦有什么变化？
2、生活中还有类似的现象吗？
师出示新鞋底和旧鞋底，让学生作对比观察；观察新轮胎和磨损很厉害的旧轮胎的照片。
3、这些现象说明什么呢？
二、探究过程
1、认识摩擦力。
（1）师：汽车运用时要与地面发生摩擦，走路时鞋和地面要发生摩擦，擦去铅笔字时橡皮擦和纸之间要发生摩擦，其实两个物体的接触面有相对运动时发生摩擦。我们再来感受一下摩擦吧。
（2）实验：将手按在桌上拖动和离开桌面拖动，比较用力大小。反复几次，用新体会。
（3）归纳：由于摩擦，物体与动时会受到一种阻碍运动的力，这种力叫摩擦力。
2、研究摩擦力大小和哪些因素有关。
（1）讨论：你们认为摩擦力大小和哪些因素有关？
（学生可能会作出许多假设，需要老师对这些假设进行整理，选出物体表面粗糙或光滑、物体滚动或滑动和小车重量这几个因素与摩擦力大小的关系进行研究，其他的因素鼓励学生在课外继续研究。）
（2）预测：摩擦力的大小与这些因素有怎样的关系？
（3）分组讨论：怎样设计实验来研究下面这几个问题？
·粗糙表面和光滑表面哪个摩擦力大？
·滚动和滑动哪个摩擦力大？
·小车重量与摩擦力大小有怎样的关系？
（4）交流设计的实验方法，全班研讨，确定实验方案。
·比较粗糙表面和光滑表面的摩擦力大小的实验。
师问：木板倾斜角度不同，使小瓶下滑的力有什么不同？明确木板越倾斜，小瓶受到沿木板向下的拉力越大。由于小瓶刚好运动起来时受到的拉力也就是小瓶受到的摩擦力大小，所以小瓶在木板倾斜角度大时才运动起来说明受到的摩擦力大。
·比较滚动和滑动的摩擦力。
·研究小车重量与摩擦力大小的关系。
（5）提问：相同载重量的小车实验只做一次好还是多做几次好？要不要做几种不同载重量的实验？为什么？
（相同实验重复做，多选几种不同的载重量来实验比较才能得出结论。因为只做一次实验，结果可能是偶然的，只有多次实验结果都相同，得出的结论才可靠。）
（6）分组实验、记录实验数据。
（7）汇报实验数据，归纳：物体在粗糙表面运动比在光滑表面运动摩擦力大。滑动摩擦力比滚动摩擦力大。小车重量越大摩擦力越大。
第七课时 运动与摩擦力（二）
教学目的：
1、了解汽车靠车轮与地面的摩擦力启动和运动，也是靠车轮与地面的摩擦力制动。
2、了解生活中有时需要增大摩擦力、有时需要减小摩擦力，了解增大和减少摩擦力的一些方法。
教学重点：研究小车运动与摩擦力的关系。
教学难点：认识汽车运动需要克服摩擦力而又要利用摩擦力。
教学准备：小车、长条形的三层板、垫圈、胶带。有关的图片或影像资料。
教学过程：
一、引入
提问：观察我们制作的小车，想一想它在运动时，哪些地方会产生摩擦力？这些摩擦力起了什么作用？
（车轴与车轮之间的摩擦力阻碍着车轮的转动，也就阻碍了小车的运动。）
二、探究过程
1、小车运动与摩擦力。
（1）提问：汽车运动需要克服摩擦力，摩擦力是不是只有害处而无用处呢？汽车运动和停止要靠轮子，车轮与地面之间没有了摩擦力，会出现什么情况？
（2）播放录像：汽车车轮在淤泥里打滑，无法启动；下雨天，汽车在光滑的路面刹车，车子很难停下。
（3）师：对这种现象你们有什么想法？
汽车启动和运动离不开轮子与地面的摩擦；汽车要迅速停下来，也离不开轮子与地面的摩擦。
（4）谈话：小车刹车时摩擦力有多大才能使行驶的小车停下来？我们来做个比较小车行驶和小车刹车时摩擦力大小的实验。
讲解实验方法：
·用重力拉动小车的装置实验，从一个垫圈开始，一个一个增加，直到用手轻轻敲桌子小车可以动起来，这时的垫圈数可以表示小车行驶时受到的摩擦力。
·把上面实验中小车的轮子和车身用胶带粘上，不让轮子转动，再重复上面的实验，这时的垫圈数可以表示小车刹车时受到的摩擦力。
（5）分组实验、记录实验数据。
（6）对比实验数据，有什么发现？
小车刹车时受到的摩擦力比行驶时大得多，也就是滑动摩擦力比滚动摩擦力大得多。
2、增加或减小摩擦力。
（1）讲解：摩擦力有时很有用，需要设法增大，有时又有危害，必须设法减小。
（2）出示挂图：车轮中的轴承，车轮胎的花纹，装上防滑链在冰雪路上行驶的车辆。提问：这些设计是为了什么？
（3）讨论：在日常生活中，你们知道人们是怎样根据需要来增加或减少摩擦力的？
（旱冰鞋下安装轮子是为了减小摩擦力，可以滑得更快，应用了滚动比滑动摩擦力小的道理。鞋底下的花纹是为了增大摩擦力，以免走路滑倒，应用了粗糙表面比光滑表面摩擦力大的道理。）
第八课时 控制小车的快慢
教学目的：
1、指导学生积极参加控制小车快慢的实践探究活动：充分地找出影响小车速度的因素和方法，有效控制小车达到规定的速度。
2、体验分析和解决一个问题的方法，而这个问题是有多种解决方案的。
3、培养学生合作探究，克服困难的精神。
教学重点：寻找影响小车运动快慢的因素。
教学难点：能综合应用所学知识和经验控制小车行驶的快慢。
教学准备：长条形的三层板、小车、粗线、夹子、垫圈、挂垫圈的小钩、橡筋、粉笔、载重物（玻璃掸子、小沙袋或小石块）、气球、螺旋桨等。
教学过程：
一、引入
师：各种车都是可以控制运动快慢的，我们能控制小车运动的快慢吗？怎样控制呢？
二、探究过程
1、研究什么因素会影响小车的快慢。
（1）提问：回顾我们前面的研究结果，影响小车运动快慢的因素有哪些？
（2）小组交流：回想我们各自的经验，说说还有哪些方法可以影响小车运动快慢？把影响小车运动快慢的因素都填在记录表中。
（3）提问：在以上方法中，哪些因素在课堂上容易控制？哪些不容易控制？请把在课堂上最容易控制的因素选出来。说说它们为什么容易控制？怎样控制？
（4）小结：你们从不同方面找到了控制小车快慢的多种方法，都是有道理的。但在实际操作上还要考虑是否容易实施的问题，这就需要我们选择那些在操作上容易控制的因素。
2、控制小车运动快慢的比赛。
（1）宣布比赛任务：让小车在3~5秒内行驶60厘米。
（2）分组讨论：为了很好地完成这个任务，你们打算怎么做？
（3）分组实验、记录实验数据。
要求：
·确定好比赛的路程是60厘米。
·每次实验后，记录好所用的时间。根据结果，调整控制的办法再做，使它更逼近我们的任务。
·达到任务的要求后，为了避免偶然性和测量的不准，还要再实验几次。
（4）汇报研讨：
·展示实验结果。
·介绍实验的过程。说说各自采用的方法，为什么采用这些方法，哪些方法控制的效果明显，哪些不那么明显？
·给完成任务的小组发奖。
（5）改进或再比赛。
没有完成任务的小组再次实验。完成任务的小组可以设定在更小的时间范围再进行比赛。（如让小车在4秒内行驶60厘米）。
第九课时 设计我们的赛车
教学目的：
1、通过设计和制作小赛车，让学生自觉和有目的地经历设计的过程和动手制作的过程。
2、指导学生初步掌握一般设计程序，增强动手实践能力。
3、感受科学与技术的密切联系。
教学重点：设计小赛车，了解和体验设计的过程和意义。
教学难点：怎样设计我们的赛车。
教学准备：发动学生收集有关赛车的资料，教师事先做好的、可供学生借鉴的赛车。
教学过程：
一、引入
（1）谈话：从第一辆汽车发明到现在，短短的一百多年的时间里，人们已经根据自己的需要造出了各种各样的车。
（2）出示太阳能汽车、月球车和卡丁车的挂图。提问：你们认识这些车吗？它们分别满足了人们的什么需要？你们还知道哪些新颖的车？
（3）提问：我们能不能自己设计制造一辆小赛车呢？
二、探究过程
1、怎样设计我们的赛车。
（1）谈话：先来看看真正的赛车是怎样设计的吧！赛车的要求是要很快加速到每小时300千米以上的速度，还能平稳控制。设计师是按什么程序来设计的呢？他们是怎样思考的呢？请阅读课文和收集的资料后讨论。
（2）阅读资料、交流讨论。
（3）师生一起研讨。
2、设计赛车。
（1）观看本单元最后四种车的图，说说这些车有什么特点，解决了哪些问题，是怎么制作的？
（2）谈话：现在我们都是著名的汽车设计公司的成员，马上开始设计赛车吧！怎么设计呢？
提出要求：
·明确设计任务。
·组内成员各自列一个好主意表，然后交流。
·讨论怎样分工。
·给小组的赛车取个名字。
·研究设计图，选好赛车的动力、材料和形状。
·制作。
·测试。
·对不满意的地方进行改进。
（3）小组设计活动。
4、 小结
第10课时 制作我们的赛车
教学目的：
1、引导学生经历一个对他们有意义的设计交流和评价活动。
2、在交流赛车设计和评价赛车的活动中，培养和发展学生表达和评价的能力；在自己实践的基础上，加深对设计过程的认识；提高制作科技作品的兴趣；加深对运动和力有关概念的理解。
教学重点：交流、评价赛车设计。
教学难点：能对小赛车作出评价。
教学准备：制作好的赛车；赛车设计方案。
教学过程：
一、引入
师：你们是否都制作完了小赛车？愿意把你们的赛车介绍给大家吗？
二、探究过程
1、交流赛车设计。
（1）师：可以从下面几方面来交流。
·你们是怎样分工合作的？
·设计制作的过程是怎样的？遇到什么问题？怎样解决的？
·在小车上应用了哪些科学知识和技术？
·赛车有什么特点？
·成功之处在哪里？最大的收获是什么？
·有什么遗憾？哪些问题还没有解决，需要请大家帮忙想办法？
……
（2）分组讨论，准备交流内容。
（3）交流研讨。
2、参观、评价活动。
（1）谈话：我们的赛车做得怎么样？让我们把作品放在桌上，大家一起来参观吧！
（2）要求：
·每组轮流派一名同学作讲解员，负责给参观的同学介绍、释疑。
·其他同学到各组参观，可以提出问题，了解想了解的事情。
·参观后给同学的赛车写一段评价语，要抓住特点和要点。
3、赛车活动。
组织学生到操场进行赛车。可以分为两个项目：谁的赛车跑得最远？谁的赛车跑得最直？
4、小结。
第二单元 时 间
第一课时 时间在流逝
教学目的：
1、引导学生根据各种自然现象估计时间；感受时间在存在以及关注我们每天流逝的时间。
2、经历运用各种方法感受1分钟长短的活动过程，从而能合理地估计10分钟、1小时我们能做哪些事情。
3、意识到时间的长短不以人的意志而改变，时间以不变的速度在流逝，我们要珍惜时间。
教学重点：感受时间的长短，体会时间在流逝。
教学难点：根据各种自然现象估计时间。
教学准备：
准备秒表（或者手表）若干。
教学过程：
一、引入
谁能不看表就知道现在大约是几点钟了？
二、探究过程
1、 现在几点了。
（1） 可以根据什么来估计现在几点了？
（2） 说说我们的估计。
（3） 再看看自己的手表或时钟，现在几点了？你的估计对吗？
2、1分钟有多长。
（1）看你们的时钟或者手表上秒针的转动，秒针转动一圈表示多少时间？在看表的这段时间里，时间已经从我们身边流逝了1分钟。
（2）不看时钟，我们估计一下1分钟时间有多长。我们有多少钟方法？
（3）分小组讨论估计1分钟多长的方法。
（4）怎样可以使我们估计更加准备？
（5）10分钟我们能做哪些事情？怎样估计？
（6）小组合作讨论用哪些方法估计，怎样才能估计准确？
（7）1小时呢？
3、过去多长时间了。
（1） 从上课到现在已经过去多长时间了？
（2） 离我们这节课下课还有多长时间？
（3） 你觉得这节课过得快还是慢？
（4） 什么时候你感觉时间过得特别快？
（5） 什么时候你感觉时间过得特别慢？
（6） 我们这节课时间真的特别短吗？
（7） 时间有快慢吗？
4、小结。
三、课后作业
收集古人十二时辰划分的资料；
收集关于用太阳光的影子计时的日晷的资料。
第二课时 在时钟发明之前
教学目的：
1、了解人类社会在没有发明时钟之前计量时间的方法。
2、思考和理解太阳钟计时的原理。
3、制作一个“太阳钟”，并发现太阳钟的弊端。
教学重点：知道太阳钟计时的计量方法。
教学难点：设计、制作一个“太阳钟”，
教学准备：
收集古人十二时辰划分的资料，以及关于用太阳光的影子计时的日晷的资料。
自制日晷模型；立竿。
教学过程：
一、引入
师：现代人用哪些计时方法？古人没有现代人用的钟表，他们是用什么来计量时间的呢？
二、探究过程
1、用太阳来计时。
（1）知道最早使用时间单位“天”是怎样来的吗？
古代人用太阳来计时，日出而作，日落而息，昼夜交替就成人类最早使用的时间单位——天。
（2）阅读教材上的资料。P24
（3）我们经常在书本里看到这样的词语“午时三刻”、“半夜三更”，它们分别表示什么？
（4）古人把一天分为几个小时？是怎样划分的？
（5）出示简单的昼面图，解说晷面上十二时辰的划分方法。
2、用光阴计时。
（1）古人是怎样知道现在是“午时”或者其他时间的呢？
（有一句成语“一寸光阴一寸金”，从这你知道古人是用什么方法吗？）
（2）出示晷面模型，再根据学生的回答在中间插上一根针——这就是古人计时的日晷。谁能说说日晷是怎样计时的？
（3）我们自己现在能做一个太阳钟了吗？
（4）小组讨论怎样制作太阳钟来计时，怎样使制作的太阳钟计时更准确。
3、讨论与思考。
（1）为什么古人选用太阳来记录一天时间的流逝呢？
（2）太阳钟在实际使用中会有哪些问题？
三、课后拓展：
在使用太阳钟遇到阴天或晚上会怎样？
第三课 夜间的计时器
教学目的：
1、经历制作蜡烛钟的活动过程；经历改进自己制作的蜡烛钟的活动过程；经历设计和制作一个蜡烛报时器的活动过程。
2、意识到科学成果的产生需要经历一个不断改进的过程。
教学重点：能设计制作蜡烛钟。
教学难点：知道蜡烛钟能计时的原因。
教学准备：每小组两支蜡烛、一把尺子、一支黑色的记号笔、一个小木垫、一个铁架、一根棉线、一个螺帽、火柴。
教学过程：
一、引入
师：古人白天可以用太阳钟计时，晚上怎么办？阴天又怎样办？
二、探究过程
1、做个蜡烛钟。
·师：古人晚上一般用哪些东西作为照明工具？
·师：如果能用蜡烛作为计时的工具，那不是一举两得吗？蜡烛能做计时工具吗？
·师：今天我们做一回古人，一起来做个可以计时10分钟的蜡烛钟，可蜡烛钟怎么做呢？
·小组讨论制作蜡烛钟的方法。
师引导学生制作蜡烛钟重点要考虑蜡烛的长度，一分钟蜡烛能烧多长，刻度怎么标等问题。
·师：现在我们开始制作一个计时10分钟的蜡烛钟，在制作过程中我们要注意些什么？强调制作过程要注意自己的安全与学习用品的安全。
·小组制作。
·蜡烛钟都制作完策划能够了，要检验我们做的蜡烛钟是否准确，用什么方法？
·我们选择一分钟，把蜡烛钟和手表对照。
·师问：有的的组蜡烛钟快了，而有的组慢了。这是什么原因造成的？
（蜡烛的刻度长短不一样，蜡烛的粗细不同等。）
·哪些原因是现在我们可以控制的？
·小组讨论怎么改进蜡烛钟。
·根据现有的材料我们怎么改进呢？
·小组改进制作好蜡烛钟。
·古人除了用蜡烛作为计时工具，你们还知道哪些计时工具？
2、设计一个报时闹钟。
·早上六点不能准时起床，怎么办？
·古人能设置闹钟吗？能用制作好的蜡烛钟设计一个闹钟吗？
·小组合作完成设计的闹钟简图。
·全班交流，用铁丝、棉线、螺帽能制作一个闹钟吗？
·开始制作闹钟。
3、小结。
第四课 用水测量时间
教学目的：
1、知道古代几种常见的水钟，以及每种水钟的制作原理。
2、经历记录100毫升水缓慢地流完需要多少时间的活动过程；并根据已有的经验进行推测和验证。
3、初步理解流水为什么能够用作计时工具，思考流水的快慢与时间快慢的关系。
教学重点：知道水钟的制作原理。
教学难点：能记录好100毫升水流完所需时间。
教学准备：各种类型的水钟图片，每一小组一个铁架台、一个一次性杯子、一个量筒、手表或者时钟。
教学过程：
一、引入
·你们觉得流水与时间有什么相似之处？
·流水可以作为计时的工具吗？古代人也想到了这一点，他们利用流水制作了计时工具。
二、探究过程
1、认识两种类型的水钟。
·出示古代水钟的图片，观察古代的水钟构造。
·小组讨论这些计时工具是怎样计时的。
受水型水钟：水滴以固定的速度滴入圆筒，使得浮标随水量的增加而逐渐上升，从而显示流逝的时间。
泄水型水钟、漏壶：容器内的水面随水的流出而下降，根据水面的变化就可以测出过去了多少时间。
2、滴漏实验。
·古人是利用了水的流动来制作计时工具的，现在这个一次性杯子中有100毫升水，如果在杯底扎个小孔，使水缓缓地往下流，你觉得流完大约需要多少时间？
·每个小组在杯底用针扎个小孔，测量100毫升水流完需要的时间。
·小组实验，记录实验结果。
·用同样的装置，当量筒里的水积聚到10毫升时，你们估计需要多少时间。
·试一试，你们的推测正确吗？
·如果现在把小孔变得更小，使流水一滴一滴往下流，漏完同样多的水，所需要的时间怎样变化？
·是时间放慢了吗？
·漏完一杯水的时间和什么因素有关？
·怎么控制水滴漏出的快慢？我们能控制时间的快慢吗？
3、课后拓展。
怎样设计制作一个每分钟滴60滴水的滴漏？
第五课 做一只水钟
教学目的：
1、经历自制水钟的探究活动过程；
2、能够运用画图和文字描述的方法呈现制作水钟的方案；并且能在实际运用过程中对自己的方案进行改进。
教学重点：能用画图的方法设计水钟。
教学难点：对自己设计的水钟方案进行改进。
教学准备：剪刀、大可乐（塑料）瓶、时钟、记号笔和尺子。
教学过程：
一、引入
古代人用的水钟主要有哪几种类型？它们是怎样计量时间的？
二、探究过程
1、设计一只水钟。
·我们自己能不能制作一个水钟？
·现在有一把剪刀、一个大可乐（塑料）瓶、一个时钟、一支记号笔和尺子，小组商量一下打算做一只怎样的水钟？
·如果要制作一只计时10分钟的水钟，应在刚才的水钟上做些什么变化？
·能不能把我们的想法用画图的方法呈现出来？
·分小组设计水钟。
2、制作水钟。
·根据设计图制作水钟的主体。
·确定适合的滴水速度。
·如果滴水速度过快或者过慢有什么办法可以调整？
·现在我们基本上都制作完成了，接着就是为水钟标1~10分钟的时间刻度。
·小组合作：怎样标既简单又准确？
·给水钟标时间刻度。
3、用水钟来计时。
·全班进行一个计时比赛，比一比哪个小组做的水钟比较准确。
·小组商量：影响水钟计时准确的因素有哪些？
·怎样改进水钟？
4、小结
第六课 用摆计时的钟
教学目的：
1、初步知道摆钟计时的原理。
2、能够根据自己制作的摆，推测影响摆摆动次数的因素。
3、能够根据自己的推测设计相关的研究方案。
4、经历一个观察现象——推理判断——制订方案——论证计划的可行性的活动过程。
教学重点：通过观察钟摆，了解影响摆摆动的因素。
教学难点：根据自己的推测，能设计一个实验方案。
教学准备：演示用的摆钟、摆钟内部结构图、铁架、钩码、绳子、秒表。
教学过程：
一、引入
像日晷、燃油钟、水钟、沙漏等一些简易的时钟，可以让我们知道大概的时间，但是人们总希望有更精确的时钟。摆钟的出现大大提高了时间计量的精确度。
二、探究过程
1、观察摆钟。
·观察书本上的摆钟结构图和摆钟，说说摆钟是怎样计时的？
·小组交流：摆钟是怎样计时的？
·数一数，一分钟摆钟的摆摆动多少次？
·一次是不是就能测量得非常准确？
·重复测量一分钟摆钟的摆摆动多少次。
2、思考与问题。
·我们自己能不能制作一个摆？
·利用提供的绳子、铁架、钩码制作一个简单的摆。
·各小组利用秒表测量，重复测试并且记录结果。
·交流测量结果。
·怎么各个小组的摆一分钟里摆动的次数不一样？
·小组推测：摆每分钟摆动的次数与什么有关？
·选择一种自己的推测，设计一个实验研究方案。
·交流设计的实验研究方案。
·全班交流谁的设计方案最可行。
·怎么改进我们自己的实验研究方案。
3、小结。
第七课 测量摆的快慢
教学目的：
1、经历改变摆的摆锤重量、摆动幅度、摆的摆长对摆动次数是否产生影响的实验活动过程。
2、初步意识到得到精确测量结果是需要反复测量的。
3、能够对自己实验的结果进行分析，并且根据自己的分析进行预测。
4、通过自己的实验，初步了解影响摆暴动快慢的因素是摆长。
教学重点：能运用测量的方法对自己的推测进行验证。
教学难点：理解影响摆摆动快慢的因素。
教学准备：摆绳、钩码（或螺帽）、记录表、铁架、秒表。
教学过程：
一、引入
上节课，我们讨论了摆动快慢有可能跟摆锤轻重、摆的角度、摆绳的长短有关。这节课我们就来研究摆动快慢跟什么有关系？
二、探究过程
1、讨论实验研究的方案怎样进行。
（1）如果要研究这三个因素会不会影响摆的快慢，首先应该怎么做？
（2）引领学生制作一个简单的摆。
（3）测量摆来回摆动10次所用的时间。讨论测量几次比较好？
（4）为什么要多次测量？每次测量的结果需要记录吗？
2、用摆做实验，测量四种摆摆10次所用的时间。
（1）利用秒表测量摆摆动10次需要的时间，并记录。
（2）在不改变其他条件的情况下，将摆锤的重量增加1倍。然后，测量新摆摆动10次所用的时间，并进行记录。
（3）比较两种测量数据，有没有新的发现？
（4）将刚才的摆恢复成原来的摆，不改变摆锤的重量与摆动的角度，把绳长增加到原来的两倍，同样重复测量摆动10次所需的时间，并且进行记录。
（5）比较四种测量数据，有没有新的发现？
3、思考与讨论。
（1）哪种摆摆动得快，哪种摆摆动得慢？
（2）你们怎样知道的？
（3）现在你们觉得摆的快慢与摆的绳长、摆锤的重量、摆动的幅度有关吗？
（4）怎么得出这个结论的？
4、小结。
第八课 调整钟摆
教学目的：
1、经历研究摆长怎样影响摆动次数的活动过程；经历对摆长不断调整直至使摆每分钟正好摆动60次的活动过程。
2、培养为能测量到一个精确的实验结果而不断地进行研究的意志品质。
3、进一步理解摆是机械摆钟制造的原理。
教学重点：研究摆长怎样影响摆动次数。
教学难点：使摆长每分钟正好摆动60次。
教学准备：摆锤、绳子两根、尺子、秒表。
教学过程：
一、引入
师：“我们能不能自己设计制作一个每分钟摆动60次的钟摆呢？”
“要能比较顺利地制作一个每分钟摆动60次的摆钟，我们应该清楚地认识什么？”
二、探究过程
1、摆长是怎样影响摆动次数。
·上节课我们已经初步得出摆长是影响摆摆动快慢的原因，那摆长是怎样
影响摆动次数的呢？
·根据原有的经验进行推测：是摆长摆得快，还是摆绳短白得快？
·怎么研究这个问题？
·小组研究：摆长是怎样影响摆动次数的？
·用一根40厘米长的绳子制作成一个摆长是30厘米的钟摆，重复测量并且记录结果。
·不改变其他因素，将摆绳从30厘米减短到15厘米，重复测量并且记录结果。
·分析比较：你觉得摆绳的减短引起了什么变化？
·摆长越长摆的速度就越慢，摆长越短摆的速度就越快。
2、做个“钟摆”。
·提供一根绳子和一个摆锤，你能制作一个每分钟摆动60次的钟摆吗？怎么做？
·小组调整自己摆的摆长，直到摆每分钟摆动最接近60次为止。
·我们大家都完成了实验，你们觉得我们看到过的钟摆与我们今天制作的摆有什么相同之处？有什么不同之处？
·钟摆的摆绳是用什么材料做的？摆锤的形状是怎样的？
3、小结。
第九课 保持时间统一
教学目的：
1、经历感受时间从模糊到精确的活动过程。
2、了解一些高度精确的计时仪器以及精确的计时单位，知道人类计时工具的发展史以及人类发展的关系。
3、学会调整自己的时钟，初步了解我们国家时间标准的规定。
教学重点：掌握校对时钟的方法。
教学难点：了解精确计时与计时工具的发展。
教学准备：时钟、每人查阅关于不断提高时间计量精读方面做出贡献的人和事、旅客列车时刻表。
教学过程：
一、引入
师：“前面我们知道古代用的计时工具，那如果把日晷和水钟拿到现代社会来，还能使用吗？你们是根据什么这样说的？”
二、探究过程
1、精确计时与计时工具的发展史。
（1）师：你们知道哪些地方对时间精度的要求尤为严格？
（2）现代社会的计时工具已经发展到怎样的程度了？（让学生带着问题阅读P38的资料）
（3）请学生说说计时精度的发展史。
（4）随着对计时精度要求的提高，出现了哪些计时单位？
（5）你们了解哪些为不断提高时间计量精度方面做出贡献的人和相关的事？
2、 校对时钟。
（1）师：“你们是几点上学的，又是几点放学的？
（2）我们学校里每个班级都有作息时间表，这些作息时间表一样吗？
（3）观察材料P39的列车时刻表，从北京到大连的发车时间中，你们有什么发现？
（4）为什么我们的作息表、列车时刻表、飞机时刻表等等都要统一规定？
（5）思考：如果每个地方的钟，每个人的表显示的时间都各自确定，那么，我们的工作、学习、生活还会有次序吗？
（6）假如没有统一的时间会怎样？
（7）当我们的手表与时钟出现计时不准确时，我们可以通过哪些途径进行校对？
（8）收音机和电视里经常出现“北京时间“是什么意思？
3、小结。
三、板书设计
第10课 寻找时间的痕迹
教学目的：
1、通过观察大树的年轮知道自然界中的一些事情能够记录时间的长短。
2、经历一次运用各种方法寻找时间留下的各种痕迹的活动过程。
3、使学生初步认识到随着时间的推移，周围的事物正悄悄地发生着变化。
教学重点：会寻找时间的痕迹，知道时间的可贵。
教学难点：理解随着时间的推移，周围事物所发生的变化。
教学准备：自己以前的照片、作品、旧衣物等，搜集能够记录自己生长过程的植物与动物的资料。
教学过程：
一、引入
师：我们都知道时间一去不复返，时间不以我们人的意愿而停留，在这个世界里，是否存在一些事物能够记录自己所经历的时间呢？
揭示课题：寻找时间的痕迹
二、探究过程
1、能够记录自己生长过程的生物。
（1）请学生介绍记录时间的事物。
（2）师：刚才有同学讲到大树的年轮能够记录自己生活时间的长短。观察书本上P40页的大树年轮，你能说出这棵大树生长几年了？
2、寻找时间的痕迹。
（1）时间是看不到摸不着的，你能不能从你周围的事物中寻找时间留下的痕迹？
（2）小组讨论时间在哪些地方留下了痕迹，利用学生带来的物品，全班汇报。
（3）参观学校（或教室）并记录时间在学校（或教室）留下的痕迹。
（4）交流并谈谈自己的感受。
3、 小结。
第三单元 生物与环境
第一课时 蔷薇花丛
教学目的：
1、通过对植物丛的考察活动，了解认识生活在植物丛中的动植物。
2、经历对植物丛的考察活动过程，学习考察的方法，通过活动记录反映考察的成果。
3、希望学生能从多角度、多方位观察植物丛，能在一定时期内坚持进行观察。
教学重点：观察植物丛中的动物，记录它们的食性。
教学难点：对植食动物、肉食动物和杂食动物进行记录。
教学准备：
教师课前要考察植物丛，确定还大致区域提供学生选择进行考察活动。
分组材料：学生活动记录本、放大镜、小铁铲等考察工具。
教学过程：
一、引入
师：校园的蔷薇花丛在哪里？你留心观察过花丛中的动植物吗？以前我们曾多次到校园里进行观察活动，如对一棵树的观察，今天将再次到校园里去进行观察活动，
二、探究过程
1、观察蔷薇花丛里的生物。
（1）说说考察的准备工作。
（2）说说考察的注意事项。
提醒学生不要破坏自然环境。
（3）说说怎样考察，准备考察些什么？
让学生看看教材，了解考察时需要观察的内容。如花丛中有哪些植物？花丛中生活着哪些动物？哪些动物“住”在这里？哪些动物来这里“玩”？它们的主要食物是什么？
（4）学生分小组进行考察。
2、整理完善考察记录。
（1）了解认识植食动物、肉食动物和杂食动物。
（2）对蔷薇花丛里的动物按食性进行统计。
动物名称 吃什么 食性
蚜虫 植物茎的汁液 植食
蚂蚁
蜜蜂
蝴蝶
鸟
3、课后延续。
课后继续多次观察，坚持观察，把新的发现补充到记录中。
第二课时 它们是什么关系
教学目的：
1、通过讨论交流考察成果，认识蔷薇花丛中动植物之间的食物能量交换关系。
2、通过分析讨论，让学生们认识到蔷薇花丛中的动植物间相互联系、相互影响，是一个和谐统一的整体；了解群落和生态系统的含义。
3、培养学生分析、推理的能力，在讨论中善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。
教学重点：会分析蔷薇花丛中动植物间的食物能量交换关系。
教学难点：理解蔷薇花丛与动植物组成的生态系统。
教学准备：学生活动手册。
教学过程：
一、引入
师：上节课我们观察了花丛，并做好记录。请几个小组汇报一下。
二、探究过程
1、交流考察记录。
·请1—2个学生汇报展示考察记录。
·教师根据学生的汇报，对他们的考察情况进行简要的评价，总结评价学生的考察活动。
2、讨论蔷薇花丛动植物间的食物能量关系。
·蔷薇花的生长需要什么，它的食物和营养来自哪里？
·蔷薇花的邻里们生长需要什么，它们的食物和营养来自哪里？
·谁能分解动植物的尸体和粪便，使它们成为植物需要的肥料？
·采用提问的方式，全班研讨交流。
·谁能用图画的方式表示动植物间的食物能量关系？
如：肥料 蔷薇
蔷薇 蚜虫
蚜虫 瓢虫
能把这些动植物间的食物能量关系连在一起吗？
·学生在记录本上表示各种食物能量交换关系。
蚜虫 鸟
蔷薇
微生物 肥料
3、了解动植物间复杂的相互依存关系。
·问：除了食物关系，它们之间还有什么关系？
蔷薇花丛是蚜虫、瓢虫等动物遮阳避雨的场所；
蝴蝶为蔷薇传粉；
瓢虫为蔷薇花丛除害虫；
蚜虫等动物的粪便是蔷薇等植物的肥料。
……
·如果蔷薇花生长不好，会发生什么现象？
·如果蔷薇花旁边的小草等植物长得太繁茂，会发生什么现象？
·了解群落和生态系统的概念。
·知道草地、森林、沼泽、农田、城市和矿区等区域都可以看做是一个个生态系统。
4、小结。
第三课时 食物连和食物网
教学目的：
1、通过讨论、分析活动，认识生态系统中的食物联系——食物链。
2、通过画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中的动植物间复杂的食物能量交换关系。
3、经历讨论分析的活动过程，提高归纳综合的思维能力，注意在讨论分析活动中及时吸收别人的学习成果。
教学重点：掌握蔷薇花丛的生态系统中的食物链。
教学难点：理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。
教学准备：学生活动手册。
教学过程：
一、引入
师：谁能说说蔷薇花丛里的小动物们吃些什么？
二、探究过程
1、讨论：它们谁吃谁？
（1）动植物之间有着怎样的食物关系？
（2）用简单的文字和箭头表示它们之间的食物关系。
树叶 蚯蚓 鸟
（3）分析这条食物关系，认识食物链，认识生产者和消费者。
（4）找出蔷薇花丛这个生态系统中的其他食物链，写在活动手册上。
2、水田里的食物网。
（1）看看水田里有哪些生物，你们能说出它们的名字吗？
（2）阅读竹林村的同学们写的观察报告。
（3）对照报告，看看他们记录的食物链。
（4）有没有他们没观察记录到的食物链？请补充记录在图中。
（5）回过头整体看一看水田里的生物之间的食物关系，你们有什么发现？
（6）认识食物网。像这种错综复杂成网状的食物链就组成了一个食物网。
3、扩展与思考。
（1）出示一组学生比较熟悉的生态系统，让学生找出其中的食物链和食物网。
（2）让学生们观察身边的群落，画出一个食物网。
4、小结。
第四课时 做一个生态瓶
教学目的：
1、通过观察池塘里生物环境资料，认识自然环境下的生态系统，以此为蓝本设计生态瓶的建造方案。
2、能根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。
3、能互相听取意见、共同协作生态瓶，并分工进行管理和观察。
教学重点：能设计一个生态瓶建造方案。
教学难点：对自然环境下生态系统的认识。
教学准备：大饮料瓶、剪刀、建造生态瓶需要的材料、活动记录本。实物投影仪。
教学过程：
一、引入
师：同学们都观察过我们校园里的荷花池吧？里面有哪些生物和非生物呢？这节课我们一起来研究，好吗？
二、探究过程
1、观察池塘生态系统。
出示群落图片，老师向学生介绍，提醒学生关注下面问题：
（1）池塘里有哪些水生生物？
（2）水生植物需要哪些生存条件？
（3）池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？
（4）池塘里有哪些非生物，它们对生物有什么作用？
学生边观察边回答。
2、设计建造生态瓶的方案。
（1）小组讨论：
首先考虑我们的生态瓶准备让哪些生物来生活？
为了让这些生物在生态瓶里生活得好一些，我们还要为它们考虑些什么？
（2）记录设计方案。
3、做一个生态瓶。
（1）准备相应的制作材料。
（2）根据设计方案及实际条件制作生态瓶。
（3）小组商量决定生态瓶放置的地方并分工进行管理和观察记录。
4、小结。
三、板书设计
第五课时 观察生态瓶
教学目的：
1、通过认真观察生态瓶，分析构成生态瓶的各种生物和非生物在生态瓶中的作用。
2、通过讨论活动，能够分析生态瓶中各生物体间的相互关系，并尝试用图的方式表示出来。
3、能够坚持观察生态瓶里发生的变化，并分析动植物不适应生态瓶的原因。
教学重点：通过观察生态瓶，使学生知道动植物是否适应生态瓶环境引发的思考。
教学难点：能分析生态瓶中各生物体间的相互关系。
教学准备：生态瓶、活动手册、放大镜。课前和学生一起观察生态瓶，把发现记录下来。
教学过程：
一、引入
师：上节课我们制作了生态瓶，经过几天的观察，你发现了什么？能向同学们说说吗？
二、探究过程
1、观察生态瓶。
围绕以下问题进行观察、思考、交流：
（1）水生植物在生态瓶中是不是存活了，有什么迹象能说明问题？
（2）有什么迹象能说明小动物们已经适应了生态瓶里的环境？
（3）生态瓶中的非生物有什么变化？什么迹象说明它们在水生动植物的生活中发挥了作用？
（4）生态瓶里的小动物们是如何获取食物、水和选择藏身处的？
2、动植物已经适应生态瓶的环境后，我们的思考。
如果生态瓶里的动植物已经适应了瓶里的环境，那么我们来讨论这些问题：
（1）生态瓶里的植物为动物提供了哪些生存条件？
（2）动物又是如何满足植物的需求的？
（3）怎样用图表示生态瓶中各生物间的相互依存关系？
（4）预测一天、一周、两周后可能会发生什么现象？
制造
植物 氧气
吸收
吸收 吃 躲藏
吸收
二氧化碳 粪便
排出
动物
（5）我们需要向生态瓶里补充一些东西吗？
3、动植物没有适应生态瓶的环境，我们的思考。
如果生态瓶里的动植物还没有适应瓶里的生活环境，那么我们来讨论这些问题：
（1）生态瓶里的什么条件没有满足动植物的需要？
（2）如何根据池塘群落的图片来帮助我们思考问题？
（3）课后可以访问哪些人来解答我们的疑问？
4、小结。
第六课时 显微镜下的生命
教学目的：
1、经历利用显微镜观察水体中的微生物的过程。
2、通过观察活动了解微生物间的食物能量关系，增强学生对微生物研究的兴趣。
3、了解微生物对生态瓶内生态平衡的影响。
教学重点：观察生态瓶里的微生物。
教学难点：知道微生物的食物能量关系。
教学准备：生态瓶、记录本。
显微镜、载玻片、盖玻片、镊子、微生物图片或影视资料等。
教学过程：
一、引入
说说生态瓶里有哪些生物。除了这些生物，生态瓶中还有别的生物吗？
想看看水中有没有你们说的别的生物吗？
今天我们就用显微镜来观察水中的微小生物。
二、探究过程
1、用显微镜观察水中的微小生物。
·取一滴生态瓶里的水，在显微镜下观察。
① 指导学生制作微生物标本：取一滴生态瓶里的水滴在载玻片中央，用盖玻片轻轻盖上，用棉签或纸巾吸去多余的水，制成临时观察用的微生物标本片。
② 把标本片放到显微镜的载物台夹好，选择合适的目镜和物镜，调整焦距直到图像清晰。（可以选择目镜10×，物镜20×）
③ 鼓励学生用显微镜观察生物后提出问题，组织学生相互答疑。
·画出看到的微小生物，了解微小生物的名称。
2、了解认识浮游生物。
·微小生物浮在水中，随水流动，称为浮游生物。浮游生物是很多水生动物的食物。
·浮游生物有许多种类和自己的特点。
·水生动植物间的食物能量交换关系可以用食物链来表示。
浮游生物对环境变化十分敏感，如当水体中有机物质增加，即受污染时，浮游生物会在短时间内大量繁殖，消耗水中的氧气，最后造成它们自身也无法生存。
3、讨论思考。
为什么说浮游生物是水生动物食物链的开始？
为什么给生态瓶中补充藻类很重要？
我们怎样才知道生态瓶中的水是否适合水生动物的生长呢？
4、小结。
第七课时 改变生态瓶
教学目的：
1、经历严格控制条件进行实验活动的过程，在活动中能坚持进行观察记录活动。
2、经历添加动物或植物后，引起生态瓶变化的原因分析活动。
3、学习像科学家那样控制条件进行实验，细致、准确地记录观察到的现象。
教学重点：能像科学家那样控制条件进行实验观察。
教学难点：会分析添加动物或植物后，引起生态瓶发生变化的原因。
教学准备：活动手册、生态瓶、用来添加的动物和植物。
教学过程：
一、引入
让学生展示他们的生态瓶，比一比哪些生态瓶里的动植物生活得好。然后选择下面两个实验中的一个进行实验活动。
二、探究过程
1、向生态瓶里添加动物的实验。
·先观察准备添加到生态瓶中去的5条小鱼状况，按教材的要求操作。
·要求学生每天坚持观察添加小鱼后生态瓶内的情况，作好观察记录。
日期 鱼的数量 鱼的颜色 鱼的运动 水草的颜色 水草的状况
·预测生态瓶中会出现什么情况？如果鱼的数量增加两倍、四倍，又会发生什么现象？
2、向生态瓶里添加植物。
·先观察准备添加到生态瓶中去的5棵水草的状况，按教材的要求操作。
·要求学生每天坚持观察添加水草后生态瓶内的情况，作好观察记录。
日期 水草的颜色 水草的长度 鱼的数量 鱼的运动
·预测生态瓶中会出现什么情况？如果水草的数量增加两倍、四倍，又会
发生什么现象？
3、讨论。
师：究竟是什么原因影响了生态瓶里动物和植物的生长？请大家在观察记录的过程中思考这一问题。
4、小结。
第八课时 维护生态平衡
教学目的：
1、能够应用分析推理等思维形式，认识草原上的鹰、兔、草的生态平衡
关系。
2、能够应用分析推理等思维形式，认识沙尘暴生成的原因。
3、为维护生态平衡，明确应该做些什么和怎么做。
教学重点：知道草原上的鹰、兔、草的生态平衡关系。
教学难点：能分析草原生态系统失衡的原因。
教学准备：活动手册、有关草原和沙尘暴的图片、影视资料。
教学过程：
一、引入
师：“在生态瓶中哪些因素会影响其中动植物的生长？”
“生态瓶中的某些条件改变了，就会使整个生态瓶内生物的正常生长受到影响。在自然界里也一样，一些条件因素发生了改变，也可能使整个生态系统的生态平衡被破坏，有可能带来灾难性的后果。”
“今天我们就来研究维护生态平衡这个话题。”
二、探究过程
1、研究鹰、兔、草的生态平衡关系。
·草原上的鹰、兔、草之间有着怎样的食物关系？
·设想事物链的一个环节发生了变化，会发生什么现象？
（1）如果鹰少了，会发生什么现象？
（2）如果兔子少了，会发生什么现象？
（3）如果草少了，会发生什么现象？
“是什么原因引起的连锁反应。”
推测：如果上述现象发生了草原最终会变成什么样子？
·人类的哪些行为会造成鹰、兔子、草的减少？
让学生讨论后作出分析。
（对老鹰、兔子的猎杀；防止兔子与牛羊争牧草而进行的猎杀和驱赶；为了发展经济而过度的放牧；环境的恶化导致草的生长困难。）
2、沙尘暴发源地之一的资料介绍。
让学生阅读P57，介绍宁夏腾格里沙漠的有关情况。
师介绍：发菜是一种藻类，因风干的发菜形状，色泽酷似妇女的头发而得名。它大多生长在干旱的草原、荒漠、平滩荒地和低山小丘，我国的甘肃、陕西、青海、新疆均有生产，而宁夏最为著名。
猎隼又叫鹘，是一种凶猛的鸟，上嘴钩曲，背青黑色、尾尖白色、腹部黄色，驯熟后可帮人打猎。猎隼在全国大部分地区都有分布，但主要集中在西北地区。近年来，由于猎隼在中东一些国家是王宫贵族的宠物，一种身份的象征，在境外1只经过驯化、体型高大的猎隼价格很高，因此在我国西北地区猎杀、猎捕和走私猎隼的情况非常严重。猎隼的数量急剧下降，严重影响当地生态平衡，引发鼠害泛滥，给当地牧民生活和经济带来了很大影响。猎隼现在是我国一级重点保护野生动物。
自主学习资料后，鼓励学生提出想了解或不清楚的问题。
3、 分析草原生态系统失衡的原因。
思考：是人类的哪些行为引起的草原生态系统失衡？
这些行为的后果是什么？
最终结果是什么？
我们如何改变这种状况呢？
组织学生进行讨论。
课后拓展：
在维护大自然生态平衡的活动中，我们该做什么？我们怎样做？
4、 小结。
第九课时 保护野生动植物及栖息地
教学目的：
1、通过相互交流了解认识一些野生动植物及其栖息地的特点。
2、通过调查活动了解当地的野生生物的生存状况和保护情况。
3、增强对自然环境条件下的野生生物的保护意识。
教学重点：知道一些野生动植物及栖息地的特点。
教学难点：让学生意识到对自然环境条件下的野生生物的保护。
教学准备：活动手册、红树林、丹顶鹤、藏羚羊等野生生物的图片或影视资料、当地野生生物的相关资料。
教学过程：
一、引入
师：“你们知道哪些野生的动物或植物？”
“动物园的老虎算野生动物吗？生活在自然环境中，受人干扰少的生物才算野生生物。”
二、探究过程
1、介绍野生动植物及其栖息地。
（1）了解《野生动物保护法》和自然保护区的规定。
（2）交流介绍自己知道的野生生物及其栖息地。
（包括红树林、丹顶鹤、藏羚羊等野生生物。红树林并不是红颜色的树林，
它是一种稀有的木本植物，生长于陆地与海洋交界带的滩涂上，是陆地向海
洋过渡的特殊生态系。作为当今海岸湿地生态系统唯一的木本植物，红树林
起到海岸森林脊梁的作用。红树林是海洋生物食物链的一个重要环节，通过
食物链转换，它可以为海洋生物提供良好的生长发育环境。）
（3）写出保护野生生物的理由。
（4）小组交流。
2、调查当地的野生生物。
讨论野生生物当前的保护状况及在野生生物的保护上我们应该做些什
么？
3、小结。
第10课时 爱护珍稀动物和植物
教学目的：
1、了解一些动植物正在灭绝或已经灭绝了。
2、认识一些我国特有的珍稀动植物。
3、进行调查研究活动，了解一种珍稀动植物的生存状况，提出我们保护性的建议。
4、认识到爱护珍稀动植物的意义，树立爱护环境的意识。
教学重点：让学生认识我国一些特有的珍稀动植物。
教学难点：会写一份关于某种珍稀动植物的调查报告。
教学准备：课前做的资料收集。
教学过程：
一、引入
谈话：你们知道地球上已经灭绝或正面临灭绝的动植物吗？
把你们了解到的情况向其他同学介绍。（教师补充介绍：19世纪，朱鹮在中国和日本等东亚地区广泛分布，由于战争和环境破坏，到20世纪60年代人们认为朱鹮已经灭绝了。直到1981年，人们在陕西秦岭重新发现7只朱鹮，经过20多年的努力，朱鹮现存248只。）
二、探究过程
1、认识了解我国特有的珍稀动植物。
（1） 请学生说出书上图中珍稀动植物的名称，说一说这些珍稀动植物的情况。
（2） 请学生介绍其他珍稀动植物的情况，也可以介绍当地有特色的动植物。
（3） 教师要做好相应准备，进行必要的补充介绍。
2、写一份关于某种珍稀动植物的调查报告。
（1）自主选题，可以选珍稀动植物，也可以选本地有特色的动植物。
（2）交流调查活动计划。
（3）调查活动安排课后进行。
3、小结。
第四单元 地球的运动
第一课时 关于时间
教学目的：
1、明确同一时刻，世界上不同的地方时间会不一样。收集更多的事实，说
明世界上不同的地方时间会不一样。
2、了解人们为了国际交往和出行的方便，是怎样解决同一时刻各地时间不
一样的问题的。
3、培养学生提出问题的能力，激发学生的探究欲望。
教学重点：认识世界上不同地方的时间不一样。
教学难点：了解世界各地的区时。
教学准备：世界时区图挂图、时钟或手表。
教学过程：
一、引入
（1）让学生阅读P61的内容。
（2）让学生补充相关的事实，特别是自己经历的事实，并谈谈对这个事实的看法。
二、探究过程
1、认识时间。
（1）让学生谈谈自己对时间的认识，包括对时间划分和计量单位的理解。
（2）分小组讨论，记录员整理对时间的理解。
（3）问：“你听说过北京时间、伦敦时间、巴黎时间、纽约时间和东京时间吗？”
师：当北京是正午12点的时候，英国伦敦是凌晨4点，法国巴黎是凌晨5点，美国纽约是头一天的23点。在大饭店或飞机场等地方都会挂着多个时钟，显示这些国家的时间。
（4）师：在日常生活中，人们习惯于用太阳在天空的位置来确定时间，以太阳位置最高（即正午）的时刻定为12点，这种时间叫地方时。如果各地都使用自己的地方时，在人们的生活中会带来一定的麻烦，特别是交通、通讯发达的今天，国际往来频繁，地方时更为不便，这样就产生了同意时间的必要。1884年各国间达成协议，全世界采用‘区时系统’计量时间。”出示世界时区图挂图。
2、世界各地的区时。
师：从这张全世界时区图上，我们可以清楚地看到世界各地的区时。
相邻两个时区的区时，相差整整1小时。在任意两个时区之间，相差几个
时区，它们就相差几小时。例如北京和莫斯科相差5个时区，时间就相差
5小时。出国旅行的人必须知道这个常识，要拨动手表，才能保证随身携
带的表的时间与当地时间一致。
3、拓展。
（1）师：同学们进行了对时间的探究活动，能够得出什么结论呢？（同一时刻，世界上不同的地方时间会不一样。）
（2）提问：“为什么同一时刻，世界上不同的地方时间会不一样？”请同学们思考，最好查找资料看看。我们下一节课就来探究“为什么世界各地同一时刻的时间不一样？”
4、小结。
第二课时 为什么世界各地同一时刻的时间不一样
教学目的：
1、初步认识地球仪，初步知道经线、纬线和赤道等概念，能在地球仪上找到北京和纽约的地理位置。
2、自制一个简易的地球仪。
3、对“纽约是白天时，北京是夜晚”，“纽约是夜晚时，北京是白天”作出自己的解释。
4、学习模拟实验，并能够围绕研究课题有条理地进行实验。
5、能用实验来证明自己的假设，探究出纽约和北京的时间刚好相反的原因。
教学重点：能用实验来验证自己的假设。
教学难点：提出假设，用实验来验证自己的假设。
教学准备：地球仪、手电筒、小球。
教学过程：
一、引入
1、请你们查出纽约是中午12点时，北京是几点？北京是中午12点时，纽约是几点？
2、纽约是中午12点时，是白天还是夜晚？北京是23点时，是白天还是夜晚？
3、 你认可这一事实吗？为什么？
4、 为什么“纽约是白天时，北京是夜晚”呢？让我们通过观察“地球仪”来提出自己的假设。
二、探究过程
1、认识地球仪。
（1）什么是地球仪呢？（地球仪是用球体代表缩小的地球，以表示地面地理状况和地球自身特性的模型装置。）
（2）地球仪上有什么？（球面上绘有各大洲、各海洋的分布以及某些重要地理要素、赤道、经线、纬线等。）
（3）查阅资料，解释地球仪上相关名词，为小组或全班建立一个词汇表。
赤道：赤道平面将地球分为南、北两个半球。是地球上最长的纬线圈，向两极逐渐缩短，最后成一点。
经线：杂地球仪上连接南北两极的线，也叫子午线。
纬线：在地球仪上顺着东西方向，与赤道平行，环绕地球一周的大圆圈，又称纬线圈。都指示东西方向。
纬度：就是地球上某点，同地心连线与赤道平面之间的交角。
（4）请你为“纽约是白天时，北京是夜晚”这一事实的原因作一个解释。
（5）小组讨论后记录下来。
（6）全班交流各小组的假设，教师把学生的假设一一记录下来。
（7）全班交流各小组的假设，教师板书记录下来。
2、实验证明。
（1）你能用小球代表地球，用手电筒表示太阳，通过实验来验证你的假设吗？
（2）你组打算怎样做这个实验？请先作个实验设计，制订实验方法和步骤。
（3）按照实验设计进行你组的实验，并把实验结果记录下来。
（4）小组汇报研究结果。
（5）讨论交流，获得一致的结论。
3、小结。
第三课时 昼夜交替的解释
教学目的：
1、能对昼夜交替作出自己的解释。
2、经历对几种可能使地球产生昼夜现象的假设进行验证，培养学生进行模拟实验的能力。
3、培养学生的探究意识和能力。
4、培养学生实事求是、认真、严谨的科学态度和合乎逻辑的推理能力。
教学重点：能用模拟实验来检验每一种假设。
教学难点：会解释地球产生昼夜交替的现象。
教学准备：小球、手电筒、白纸、水彩笔、小组记录表。
教学过程：
一、引入
我们知道地球上有白天和黑夜，而且白天和黑夜是交替出现的。
二、探究过程
1、作出我们的解释。
（1）为什么地球上昼夜会不断地交替呢？作出我们的解释。
（2）我们发现有四种情况都可能出现昼夜交替：
① 地球不动，太阳绕着地球转。
② 太阳不动，地球围着太阳转。
③ 地球自转。
④ 地球围着太阳转，同时自转。
问：“哪一种解释是真实的情况？我们怎样知道哪种解释是正确的呢？”
2、实验证明。
（1）为了证明这个问题，我们来做个实验。每组都用一个小球代表地球仪，用手电筒表示太阳，让“太阳光”照射在“地球”上。
（2）观察“地球”的哪个部分被“太阳光”照亮了？哪个部分没有被照亮？想一想，这两部分分别相当于一天中的什么时间？
（3）在“地球”上贴小纸人，你怎样转才能在同一地点（例如贴小纸人的地方）出现昼夜交替现象？用实验的方法检验每一种假设。并把实验结果记录下来。
3、整理、小结。
（1）对每一个假设进行小组实验后，都要写出它是否能够解释昼夜交替的问题，并把小组经过讨论后认为合理的留下来，把不合理的删除掉。
（2）汇报小组研究结果。
4、小结。
第四课时 回顾人们认识地球的历史
教学目的：
1、在实验的基础上，用计算机和推理的方法继续研究地球上昼夜不断交替的原因。
2、了解人类探究地球奥秘的历史，了解哥白尼为建立“日心说”所作的贡献。
3、学习哥白尼、布鲁诺、伽利略的科学品质和精神。
4、培养学生的探究意识和能力。
教学重点： 了解哥白尼的故事，学习科学家的品质和精神。
教学难点：通过阅读资料了解人类是怎样研究地球历史的。
教学准备：有关人类探究“地心说”、“日心说”的资料，图片或课件。
教学过程：
一、引入
上节课我们通过实验探讨了地球上发生昼夜变化的原因，今天我们继续探讨这个问题。
二、探究过程
1、计算。
太阳与地球之间的距离是1.5亿千米，让我们来算一算，她绕地球一周路程有多远？太阳运行的速度是每秒250千米，照这样算，太阳绕地球一圈要花多少小时呢？24小时绕地球一圈可能吗？
2、汇报计算结果。
否定“太阳围绕地球转”的假设。
3、阅读资料。
看看人类是怎样研究这个问题的。
4、汇报阅读结果。
用科学家研究的结果，再次否定“太阳围绕地球转”的假设。
5、得出结论。
用推理的方法再次思考“太阳不动，地球围绕太阳转”、“太阳不动，地球自转”和“地球不仅自转，还围绕太阳转动”哪种说法是正确的？
6、小结。
师：通过本课学习，我们有什么样的收获？我们应该向哥白尼、布鲁诺、伽利略学习什么？
7、课后拓展。
搜集有关地球自转的资料。
第五课时 怎样证明地球在自转
教学目的：
1、收集证明地球自转的事实依据，培养学生查阅资料的能力。
2、初步认识“傅科摆”，知道怎样通过“傅科摆”观察地球的自转。
3、学习在科学上，要大胆假设，更要重证据、善思考的科学态度。
4、培养学生探索地球奥秘的兴趣。
教学重点：通过“傅科摆”的实验，知道地球的自转。
教学难点：培养学生的查阅资料的能力。
教学准备：有关“傅科摆”的图片和资料、长绳、便于捆绑的重物、做指示方向用的纸条、有关地球“同步”卫星的资料。
教学过程：
一、引入
怎样才能证明地球是在不停地自转呢？如果能通过实验的方法知道就好了。
二、探究过程
1、介绍“傅科摆”。
（1）介绍傅科发现“傅科摆”的故事。
（2）展示“傅科摆”的图片和资料。
（3）猜想傅科到底想出了什么呢？
· 分小组讨论。
· 汇报小组的讨论结果。
2、试着制作“傅科摆”。
（1）你组打算怎么做这个实验，请先作个实验设计。
（2）按照各组的实验设计进行实验，并把实验结果记录下来。
（3）汇报小组的研究结果。
3、拓展。
（1）你还见过在地球上水平运动的其他物体发生偏转的现象吗？
（2）你还能通过什么方式证明地球是在不停地自转呢？你听说过有些卫星是与地球“同步”的吗？“同步”是什么意思呢？
4、课后拓展。
晚上观察北斗七星的运动。
第六课时 是清晨还是黄昏
教学目的：
1、通过联想生活经验和体验活动，初步建立相对运动的概念。
2、用模拟实验，探究太阳东升西落的原因。
3、认识地球自转的方向是自西向动的。
4、 根据地球自转的方向，判断出当巴黎是中午12点时，北京应该是黄昏，当巴黎是半夜12点时，北京应该是清晨。
教学重点：探究地球自转的方向。
教学难点：让学生建立相对运动的概念。
教学准备：手电筒、地球仪、两张白纸、水彩笔。
教学过程：
一、 引入
我们已经知道昼夜现象是由于地球自转形成的，而且伴随有太阳东升
西落现象的发生。让我们作个具体的判断吧！“当巴黎是下午12点时，北京到底是清晨还是黄昏呢？”要回答这个问题，必须知道什么呢？昼夜现象是由地球自转引起的，那么地球是朝哪个方向自转呢？
二、探究过程
1、认知相对运动。
（1）引入：为了弄清地球是朝哪个方向自转这个问题，让我们来联想一些熟悉的现象：
·当你坐在快速向前行驶的汽车里，看到路旁的树、房子等物体会怎样？（人坐在向前行驶的汽车里，会看到路旁的树、房子等物体向后退。）
·你们坐过船吗？在船上怎样知道船是否在行驶？怎样知道船在向哪个方向行驶？如果看船上的物体能发现吗？为什么？（在船上，只有看窗外的景物是否在“动”，才能知道船是否行驶；当看到窗外的景物向后退时说明船在向前行驶，当看到窗外的景物向前进时说明船在向后行驶；看船上的物体是不行的，因为它们是和船一起运动的。）
（2）师讲解：当我们随同车、船一起运动的时候，会看到车、船以外的景物向相反方向运动；同时，通过观察车、船以外的景物的运动状况，可以判断我们乘坐的车船的运动情况。
（3）拓展：我们可以根据物体间相互运动的关系，推想地球的运动状况。
2、探究地球的运动状况。
（1）讨论：
·在地球上，我们看不到大地在动。据此能说地球是静止不动的吗？为什么？（如果把地球比做宇宙中的一艘大船，我们便是这艘大船上的乘客，只看“船”或“船”上的物体，是不能判断地球这艘大船动或不动的。）
·怎样才能判断地球动或不动呢？（要看地球以外的天体的运动情况。）
·通过观察可以知道，地球以外的太阳、月亮、星星等天体，每天都有东升西落现象，也就是说都在自东向西运动。这说明什么？（地球在自西向东运动。）
（2）实验：
·如果想看到一个球从我们的前面出现，又消失在我们身后，而球却不动，应该怎样做？
·如果要让一个没有运动的球，看起来是从我们的左边向右边运动，并且循环下去，应该怎样做？
·做两个纸袋，在纸袋上分别写东、西两字。在黑板上画一个太阳。把自己当作地球，右手套写“东”字的纸袋，左手套写“西”字的纸袋。把黑板上画的太阳当作太阳，试试，我们要怎样转动，才能看见太阳开始在自己的“东”边升起，从“西”边落下？
·向大家汇报小组的实验结果：“地球”怎样转动，我们才能看见太阳从东边升起，从西边落下？
（3）判断。
·用手电筒代表太阳，照在地球仪上，当巴黎是正午12点时，北京究竟是清晨还是黄昏？
·用同样的方法判断，当北京是正午12点时，巴黎是清晨还是黄昏？
3、小结。
第七课时 谁最先迎来黎明
教学目的：
1、运用地球自转的知识，探究北京和乌鲁木齐这两个城市谁最先迎来黎明，为什么两地黎明的时间不同？
2、知道我国统一使用“北京时间”及其意义。
3、知道地球上各国迎来“黎明”的时间不同及原因。
教学重点：探究北京和乌鲁木齐这两个城市谁最先迎来黎明。
教学难点：探究“为什么同一时刻，各国迎来‘黎明’的时间不同及原因。”
教学准备：地球仪、带有经纬网的中国地图和世界地图。
教学过程：
一、 引入
1、 出示带有经纬网的中国地图，让学生找出北京、乌鲁木齐这两个城市。
2、 小组讨论后回答以下问题：
·一天中，这两个城市谁最先迎来黎明？结合地球自转的方向，说说为什么。
·通过世界时区图，算出这两个城市日出的时间大约差几个小时。
二、探究过程
1、认识“北京时间”。
（1）让学生看中国地图，师介绍：
我国国土最东境在黑龙江省的黑龙江和乌苏里江的主航道会合处（东经135°05 ），最西境在新疆维吾尔自治区的帕米尔高原上（东经73°附近）。东西距离5200千米，跨经度将近62°。在世界标准时区中，分属东五区至东九区的5个时区。如果每个时区都用各自时区的区时，你认为在人们的生活和工作中带来哪些麻烦？全国各地是否应该有一个统一的时间？
（2）你在收音机或电视中听到过报时吗？报的是什么时间？
2、地球上各国的新年钟声会不会同一时刻敲响。
（1）出示带有经纬网的世界地图，让学生找出北京、巴黎和纽约这三个城市。
（2）小组讨论后回答以下问题：
·一天中，北京和巴黎这两个城市谁最先迎来黎明？日出的时间大约差几个小时？
·一天中，巴黎和纽约这两个城市谁最先迎来黎明？日出的时间大约差几个小时？
·一天中，北京和纽约这两个城市谁最先迎来黎明？日出的时间大约差几个小时？
（3）讨论：地球上各国的新年钟声会不会同一时刻敲响，为什么？
3、 拓展。
你听说过“国际日期变更线”吗？你读过法国科幻作家儒勒·凡尔纳的小说《八十天环游地球》吗？为什么书中的人物最终还是赢得了那场胜利？
4、 小结。
第八课时 极地的白天为什么那么长
教学目的：
1、通过极昼现象和极夜现象的研究，反过来证明地球在自转时，地轴是倾斜的。
2、培养学生的探究意识和能力。
教学重点：探究极昼现象和极夜现象的出现原因。
教学难点：理解极地的白天为什么那么长。
教学准备：地球仪、手电筒、有关极昼现象和极夜现象的图片和资料。
教学过程：
一、引入
1、 知道北极和南极吗？它们在地球上的哪个位置？极地有许多现象令人感到非常奇怪，其中之一就是极地的白天很长，足足有半年的时间太阳升起来就不落下去。你听说过这样的事吗？感到奇怪吗？出示有关极昼现象和极夜现象的图片和资料。
2、 我们在第三课中探究过，昼夜交替是由于地球的自转形成的，而且，昼夜交替一次就是一天。那极地的白天为什么有半年？黑夜也有半年吗？这是为什么？
二、探究过程
1、 猜想。
师：“为什么会有这样的情况？”谈谈自己的看法并记录下来。
2、 分组实验。
每小组都用手电筒的光当作太阳光，照射到自制的地球仪上。
（1） 当地球仪的地轴处于垂直转动时，观察手电筒噶照射的情况（手电筒的光直射赤道），垂直转动地球仪，观察南极和北极“白天”和“黑夜”的长短变化。
（2） 将地球仪的地轴倾斜（约60多度），观察其受手电筒照射的情况。将手电筒的光分别直射北半球或南半球，转动“地球”，看看南极和北极“白天”和“黑夜”的长短变化。
（3） 交流讨论：我们发现了什么？说明了什么？
3、 查阅资料，看看我们的结论是否正确。
4、 小结。
第九课时 地球上为什么会有四季
教学目的：
1、 尝试探究地球上四季的成因，知道四季是在地球围绕太阳公转的过程中形成的。
2、 通过探究，对四季的成因有正确认识。
3、 培养学生的探究意识和探究能力。
教学重点：使学生知道地球上四季的成因。
教学难点：通过观察理解四季的形成。
教学准备：地球仪、代表太阳的小球（上面有四根通过球心的小棍、表示射出的阳光、手电筒）《地球公转及四季成因》的教学挂图或课件。
教学过程：
一、引入
地球在绕太阳转动时，总是倾斜的方向、角度不变。这会出现什么现象呢？
二、探究过程
1、 猜想。
分小组进行猜想并记录下来。
2、 观察。
（1） 用手电筒的光代替太阳光，让“太阳光”照射在地球仪上。
（2） 让“地球”围着“太阳”公转，在公转过程中，“地球”保持倾斜方向和角度不变（约66度）。
（3） 观察当地球运行到不同位置时，太阳的光芒分别直射在“地球”的位置是南半球、北半球、还是赤道？记录下来。
1 观察阳光直射北半球时，南半球是不是被阳光斜射？
2 观察阳光直射南半球时，北半球是不是被阳光斜射？
3 观察阳光直射赤道时，南半球和北半球是被阳光直射还是被阳光斜射？
3、 思考：太阳直射和斜射时哪种情况阳光更强烈？
4、 比较斜射和直射。
（1） 在P79的图中画出清早和中午的太阳在天空中的位置，看看是斜射还是直射，说说你感觉到清早和中午的太阳有什么不同？
（2） 用手电筒在同样的位置分别直着照射桌面和斜着照射桌面，看看光斑有什么不同？这说明了什么？
5、 总结：
（1） 通过上面的观察和实验，我们能不能分析出地球倾斜着转动会出现什么现象？
（2） 出示图片——地球公转及四季成因。
6、 作业：
查找四季成因的资料，看看资料上是怎么说的。
第10课时 昼夜、四季与动植物
教学目的：
1、 了解昼夜交替对动植物行为的影响。
2、 了解认识四季变化对动植物行为的影响。
3、 了解四季变化对人类生产、生活的影响。
4、 认识生物与环境变化的关系。
5、 培养学生的噶能力和收集资料的能力。
教学重点：指导学生认识昼夜和四季变化与生物的关系。
教学难点：理解四季变化对人类生产、生活的影响。
教学准备：搜集有关昼夜交替和四季变化对动、植物以及人类行为影响的资料。
教学过程：
一、引入
（1）多数植物在什么季节开花？在什么季节叶片由绿色变为黄色或红色？为什么？
（2）你听说过“冬眠”吗？说说你知道要冬眠的动物有哪些？为什么这些动物要冬眠？
（3） 说说P80图中，这棵数有什么变化？是受到了什么自然条件的影响？
（4）说说P80的图中，这些动物有什么特性？是受到了什么自然条件的影响？
二、探究过程
1、 分组讨论并记录。
（1） 根据课前搜集的事实，说说动物和植物白天和夜晚的活动有什么不同？
（2） 根据课前搜集的事实，说说四季的变化是怎样影响、植物生长的？
2、 全班交流。
3、 拓展。
昼夜的交替和四季的变化对我们人类有什么影响呢？
4、 作业。
（1） 观察花草、昆虫、家畜、家禽的昼夜行为变化。
（2） 观察花草、昆虫、家畜、家禽的四季行为变化。
5、 小结。
三、板书设计
教学后记：
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50五年级上册科学教案
第一单元 生物与环境
第一课时 设计种子发芽实验
教学目标：
1. 通过种子发芽实验，启发学生对实验观察的兴趣；
2. 经历设计种子发芽实验的过程，学习用对比实验的方法观察、记录影响种子发言条件；
3. 了解设计实验、制订实验计划的步骤和内容，能按要求设计出自己的实验计划。
教学重点：能设计种子发芽的实验。
教学难点：会提出种子发芽实验要解决的两个问题。
教学准备：
设计实验用的表格。
教学过程：
一、引入：
1. 引导学生阅读P1上的文字。
2. 谈话引入。
师：“上学期同学们学习得很认真，还记得种凤仙花吗？科学研究通常通过实验进行，首先要制订周密的实验计划，现在我们先来研究哪些条件影响绿豆种子发芽，好吗？”
二、探究内容：
1. 讨论绿豆种子发芽需要的条件。
1） 让学生说说绿豆种子怎样才能发芽。
2） 归纳学生所说的绿豆种子发芽的条件。（板书：要浇水，要种到土里，要有合适的温度。）
3） 改变其中的一个条件可能会有什么结果？说说可以改变什么条件？（板书：少浇一点水行不行呢？不种在土里行不行呢？让它受到光照行不行呢？温度低一些或放到冰箱的冷藏室里能不能发芽呢？）
2. 讨论怎样用实验证明。
让学生通过下面五方面进行讨论：
1） 你想研究什么问题，你打算怎样做？
2） 你猜想做的结果会是怎样？
3） 像你那样做是改变了什么条件？
4） 哪些条件是没有改变的？
5） 改变了条件是不是对种子发芽产生了影响，我们怎样知道？
3. 确定研究的问题，并写出实验计划。
1） 小组讨论准备选择什么问题进行研究。
2） 对学生选择的课题进行调整和平衡，使每个项目都有学生进行研究。
3） 引导学生阅读教材上的举例和表格，弄清内容要求，然后着手写实验计划。
三、全课总结。
四、课后拓展。
查找有关种子发芽的资料。
教学后记：
第二课时 种子发芽实验
教学目标：
1. 通过交流实验设计，让学生全面了解制订实验计划的步骤和主要内容；
2. 让学生亲身经历种子发芽实验的全过程，体验需要控制一定条件的对比实验方法；
3. 培养学生按照实验计划持续观察实验现象，记录实验过程和时间的能力。
教学重点：交流实验计划。
教学难点：修改实验计划。
教学准备：
种子发芽实验盒（每盒两格），注有“1”、“2”的标号纸，绿豆种子，纸巾、实验记录表格。
教学过程：
一、引入：
师：“上节课我们设计了种子发芽实验，现在哪个小组愿意发表一下？”
二、探究内容：
1. 交流实验计划。
① 请一个学生向大家报告他的实验计划。
② 教师根据学生发言简要板书：改变的条件、不改变的条件、实验方法。
③ 再请其他学生报告其他两项实验计划，教师板书。
④ 大家发言，补充完善。
2. 配备实验装置。
① 认识教材上的材料，让学生说说怎样做实验。
② 明确用哪一个实验盒做实验组，用哪一个实验盒作对照组。
准备实验盒；
把纸巾折成同实验盒的格子一样大小的厚块，嵌入格子里；
往纸巾上滴水；
用手按出一个小洞种进绿豆。
3. 猜测实验结果。
① 猜一猜绿豆播种以后到发芽，可能发生哪些变化。（归纳成种子膨大、种皮开裂、出现根、长出叶等四项。）
② 猜一猜发生每项变化可能要多少小时，几天以后可以看到绿豆长出叶。
③ 讨论：种子膨大的时间怎样算，怎样及时发现变化。
4. 观察记录实验现象。
① 阅读观察记录表上有哪些项目。
② 让学生说说怎样记录。
三、全课总结。
四、课后拓展。
坚持做好观察记录，写观察日记。
教学后记：
第三课时 从实验中获得信息
教学目标：
1. 通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度；
2. 学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论；
3. 会运用对比实验的思维方式，思考和解释日常生活中的一些现象。
教学重点：汇集实验组获得的数据和对照组获得的数据。
教学难点：运用对比实验的思维方式，思考和解释日常生活中的一些现象。
教学准备：
汇集数据、得出结论用的表格。
教学过程：
一、引入：
师：“哪个同学愿意说说记录了哪些数据？”
二、探究内容：
1. 汇集数据，对数据进行处理。
（1）汇集各组数据。
（2）看看收集的时间数据是否一样？
（3）讨论数据为什么会不同，该怎样处理？
2. 分析数据，得出结论。
（1）各实验小组报告实验数据，每人在表格中做记录。
（2）分析实验组和对照组的数据有什么不同？讨论数据不同说明什么问题。
（3）“实验结果能证明我们的猜想吗？讨论数据不同说明什么问题。
（4）综合说明光、温度和水对绿豆种子发芽的影响。
3. 扩展与思考。
（1）让学生说说P7的四项内容。
（2）填好植物生长需要的条件。
三、全课总结。
师生评价各小组的数据记录。
四、课后拓展。
继续观察绿豆的生长并做好记录。
教学后记：
第四课时 秋冬季的生物
教学目标：
1. 通过观察几种生物在秋冬季的生活，了解气候环境怎样影响生物的生活，生物怎样适应环境的变化；
2. 学习跟踪观察几种生物，培养学生的观察兴趣；
3. 学习把植物、动物的生长变化和季节变化联系起来观察生物的生活。
教学重点：观察动、植物怎样过冬。
教学难点：会做资料收集，明确观察对象。
教学准备：
观察秋冬季的生物记录表格。
教学过程：
一、引入：
师：“春天，蝴蝶的卵变成了小毛虫，小树长出了嫩叶，嫩叶正好是小毛虫的食物。到了夏天，小树变了，小树开了花，小毛虫长成了蝴蝶。小毛虫、小树随春、夏季节的变化发生着变化。”
问：（1）一年中气候怎样变。
（2）春天，小毛虫和小树是什么样的？小毛虫从哪里来？
（3）夏天，小毛虫和小树是什么样的？
（4）从春天到夏天，气候发生了什么变化？如果小毛虫不变，它还有嫩叶吃吗？
二、探究内容：
1. 说说我们对九月里的植物、动物有哪些了解。
（1）九月里，小树怎么样了？蝴蝶怎样生活？
（2）冬天呢？蝴蝶怎样过冬？小树怎样过冬？明年春天还有小毛虫吗？
（3）别的植物、动物怎样过冬？九月里它们怎样生活？
师：“现在已经是秋天了，冬天很快就要来临了，让我们去了解秋冬季里的动物和植物发生了哪些变化。”
2. 观察秋冬季的生物。
（1）猜测这些植物、动物在秋冬季受哪些环境条件的影响，它们怎样适应环境条件的变化。
（2）说说自己知道的植物、动物过冬的故事。
（3）我们可以选择哪些植物、动物进行长期的跟踪观察？
（4）指导学生看教材上记录表，明确怎样观察、记录。
三、全课总结。
四、课后拓展。
选择一种常见的动物、植物进行跟踪观察。
教学后记：
第五课时 动物的栖息地
教学目标：
1. 通过分析鱼、蚯蚓的生活环境，了解这两种动物与环境之间的关系，为建立人工气息地做知识、材料方面的准备；
2. 通过阅读资料，用科学家对待科学观察的情感、态度、价值观潜移默化地影响学生。
教学重点：会比较鱼和蚯蚓的生活需要和生活环境。
教学难点：找出鱼和蚯蚓的是生活环境的相同和不同。
教学准备：
建立气息地需要材料的记录表格。
教学过程：
一、引入：
师：“我们将要观察动物的生活，动物是怎样生活的呢？我们对鱼和蚯蚓的生活知道些什么？”
二、探究内容：
1. 交流、讨论鱼和蚯蚓的生活环境里有些什么。
（1）让学生逐一列举生活在鱼和蚯蚓周围的各种生物及非生物。
（2）小组活动：区分哪些是生物，哪些是非生物。
（3）让学生阅读资料，知道鱼和蚯蚓周围的各种物体就是它们的生活环境。
（4）让学生说说生物和非生物同鱼和蚯蚓的关系。
2. 比较鱼和蚯蚓的生活需要、生活环境有什么相同和不同。
（1）鱼和蚯蚓的生活需要有什么相同和不同？
（2）鱼和蚯蚓的生活环境有什么相同和不同？
（3）讨论鱼和蚯蚓的身体构造与它们的生活需要、生活环境有怎样的关系。
3. 为建立人工栖息地做好知识、情感、态度、价值观方面的准备。
（1）对照资料，在记录表的左栏中写出自然栖息地里有些什么，在右栏中写出建立栖息地所需要的材料。
（2）学生填写建立栖息地需要材料的记录表。
4. 了解科学家怎样观察动物。
（1）说说我们所了解的关于科学家观察动物的事情。
（2）介绍法布尔、珍妮 古德尔等科学家研究动物的事例。
（3）师：“我们应该怎样看待科学家观察研究动物的活动？从中我们能学习到什么？”
三、全课总结。
四、课后拓展。
准备建立鱼和蚯蚓栖息地的材料。
教学后记：
第六课时 建立栖息地
教学目标：
1. 经历建立和管理鱼和蚯蚓栖息地的过程；
2. 通过观察栖息地内生活的鱼和蚯蚓，增强学生对动物研究的兴趣；
3. 学习观察动物行为的方法。
教学重点：会建立鱼和蚯蚓的栖息地。
教学难点：选择观察内容制订观察计划。
教学准备：
纸盒、水槽等建立鱼和蚯蚓栖息地的资料。
动物观察研究记录表。
教学过程：
一、引入：
师：“同学们，能说说你了解的动物园里大熊猫、猴子的栖息地、养鱼场、养虾池或学校附近的其他养殖场所，为了满足动物的生活需求采取的措施？这些地方的动物生活得怎么样？动物健康、鱼虾产量高说明什么？动物不健康、鱼虾产量不高说明什么？”
（我们要为动物建一个好的栖息地，并且要管理好，让动物在栖息地里健康生活。）
二、探究内容：
1. 建栖息地。
让学生说说准备怎样为动物建一个好的栖息地，需要什么材料？
建好栖息地后，讨论以下问题：
（1）怎样给本组的栖息地做上标记？
（2）栖息地放在哪里？
（3）怎样进行每天不间断的记录？
（4）怎样分工合作给动物喂食、保持栖息地洁净、管理好栖息地？
2. 选择自己感兴趣的内容进行观察。
通过了解可以进行的观察活动内容，使学生进一步明确建立动物栖息地目的。讨论：
（1）你对哪一项观察内容感兴趣？
（2）你还准备选择教材提示
以外的什么内容进行观察？
（3）猜测你准备观察的动物在你选择的观察方面会有怎样的表现？
三、全课总结。
四、课后拓展。
继续观察本组建立的动物栖息地的变化。
教学后记：
第七课时 记录动物的特征
教学目标：
1. 学习运用图画和文字补充说明的方法记录观察到的动物特征；
2. 学习从动物的器官与活动之间的相互关系上去观察动物；
3. 学习像科学家那样细致、准确地记录观察到的现象。
教学重点：用图画记录动物的特征。
教学难点：学习像科学家那样用图画记录观察到的事实，用文字补充说明图画不容易表达的特征。
教学准备：
几种动物的图画和文字说明、生活在栖息地的鱼和蚯蚓。
教学过程：
一、引入：
师：“我们应该怎样科学准确地记录观察结果，让大家共享呢？让我们看看科学家是怎样记录观察到的事实的。”
二、探究内容：
1. 看科学家的记录。
（1）向学生概括性地介绍科学家用图画准确地说明动物的特征，用文字补充说明图画不容易表达的特征的方法。
（2）引导学生对教材中呈现的图画和文字进行阅读、思考。
科学家运用图画记录了动物的什么特征？
科学家怎样运用图画记录动物的特征？
科学家运用文字补充说明了动物的哪些特征？
科学家怎样运用文字补充说明动物的特征？
2. 说说我们怎样学着科学家那样进行观察和记录。
指导学生看教材上的举例，着重说明什么是动物的特征。
三、全课总结。
四、课后拓展。
查找有关动物的资料。
教学后记：
第八课时 观察到了哪些特征
教学目标：
1. 能以表格的形式、简要的语言总结整理出观察到的动物特征；
2. 能采用控制实验条件的方法研究动物对环境变化的反应。
教学重点： 会设计实验方法研究栖息地里动物对环境变化的反应。
教学难点： 观察到动物的特征。
教学准备：
动物特征记录表。
动物实验设计记录表。
闪光灯（或大功率白炽灯）、生活在栖息地的鱼和蚯蚓、水。
教学过程：
一、引入：
师：“通过对动物的进一步观察，我们有哪些发现？下面我们来整理观察到的动物特征。”
二、探究内容：
1. 交流整理观察到的动物特征。
（1）交流各自在探究活动中的发现。
（2）按照教材中所列举的项目对观察中的发现进行整理。
（3）总结在观察活动中的发现。
2. 设计实验研究动物。
选择本组有兴趣研究的问题，设计实验。
3. 扩展。
讨论：气温降低了，我们会多穿衣服。这时，鱼和蚯蚓的行为会有什么变化？在什么温度条件下，它们开始发生变化？
三、全课总结。
四、课后拓展。
继续观察栖息地的动物。
教学后记：
第九课时 “原来是相互关联的”
教学目标：
1. 通过比较鱼、蚯蚓和人的相同行为，整合前8课的学习，了解生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相互关联的；
2. 增强环境保护的意识。
教学重点：了解动植物的身体结构与生活环境的关系。
教学难点：找出动物的形态、习性与它们生活环境相互关联的地方。
教学准备：
香蕉、松树、仙人掌叶的实物或图片；天鹅、白鹤的图片。
教学过程：
一、引入：
展示香蕉、松树、仙人掌的实物或图片。
师：“你们认识这些植物是什么植物吗？知道香蕉、松树、仙人掌的形态结构与生活环境的关系吗？我们这节课来研究一下。”
二、探究内容：
1. 讨论香蕉、松树、仙人掌的形态结构与生活环境的关系。
（1）比较香蕉、松树、仙人掌的叶有什么不同？
（2）香蕉、松树、仙人掌本来生长在什么地方？
（3）这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系？
2. 讨论天鹅、白鹤的形态结构、生活习性与生活环境的关系。
（1）向学生介绍这两种鸟。
天鹅主要吃水生植物，也吃水中的软梯动物和昆虫，在水面游动获取食物。白鹤主要吃鱼、虾，在浅水中行走获取食物。它们都是候鸟。
（2）找出这两种鸟身体结构的不同。
天鹅的啄扁而短，颈长，脚短，脚趾间有蹼。天鹅身体浮在水面上，会游泳，捕食时头伸进水里。鹤的啄长而尖，颈长，脚长，啄食水中的小动物。
（3）分析它们的身体构造与获取食物之间的联系。
（4）想一想它们的数量的减少，可能同什么因素有关系？
板书：生存空间变小、食物环境受到污染和非法捕猎。
3. 找相互关联的地方。
（1）选择鱼、蚯蚓和人的一种行为，填在表格中，进行比较。
（2）鱼、蚯蚓和人感到危险时怎样做出反应？
（3）鱼和蚯蚓的哪些特点，使它们能在自己的生活环境中生存？
（4）鱼、蚯蚓和人有各自的特点，让它们的生活环境互换，它们还能生存吗？
（5）现在能说出动物与它们的生存环境相关联的地方吗？
三、全课总结。
四、课后拓展。
观察我们生活的环境。
教学后记：
第十课时 讨论会——生物的生活需要
教学目标：
1. 整合本单元前几课的学习；
2. 了解动物、植物、人的基本生活需要；
3. 了解人的栖息地是整个地球，要爱护我们周围的有生命的环境和没有生命的环境；
4. 通过比较人和其他生物的生存环境，了解人能运用科学技术帮助自己适应环境。
教学重点：收集我们的栖息地资料，了解人类生活环境。
教学难点：区分植物、动物、人的基本需要。
教学准备：
整理前几课的资料。
教学过程：
一、引入：
师：“你们认识了动植物的栖息地，那我们的栖息地想知道吗？这节课我们一起来研究一下。”
二、探究内容：
1. 讨论哪里是我们的栖息地。
（1）师：“家是我们的栖息地吗？学校是我们的栖息地吗？”
（2）“我们在家里进行哪些活动？家里能满足我们的哪些生活需要？”
（3）我们在学校里进行哪些活动？学校能满足我们的哪些生活需要？
（4）家有“栖息地”的特征吗？家和动物的“避难所”有哪些相似之处？
2. 比较植物、动物、人的基本生活需要。
（1）分别说说植物、动物、人的基本生活需要。
（2）把动物、植物、人的基本生活需要归纳成生物的基本生活需要。
（3）比较人和植物、动物在适应（气候）环境方面的不同之处。
植物、动物怎样过冬？
人怎样过冬？
人和植物、动物在适应（气候）环境方面有什么不同？
三、全课总结。
四、课后拓展。
设计未来人类的栖息地。
教学后记：
第二单元 在阳光下
第一课时 我们知道的太阳
教学目标：
1. 会运用查阅相关资料的方法了解关于太阳的知识；
2. 能以自己的方式对搜集的材料进行合理的整理，与同学分享；
3. 能根据自己搜集的关于太阳的资料，提出一些自己感兴趣的研究主题；
4. 能与同学愉快合作开展“讲太阳的故事”的主题活动，通过讲“关于太阳的故事”，意识到太阳与我们的生活有着密切的联系；
5. 对研究关于太阳的活动产生较浓厚的兴趣；
6. 知道许许多多发生在我们身边的事情都与太阳有关系；
7. 了解一些初步的关于太阳的基本知识。
教学重点：讲述有关太阳的故事。
教学难点：能把搜集到有关太阳的资料与同学交流。
教学准备：
师备：课前搜集关于太阳的音像、多媒体资料或图片资料等。
生备：课前收集关于太阳的资料，可以在课前制作一些简单的小报。
教学过程：
一、引入：
师：“同学们，清晨窗外鸟儿的第一声歌唱和缕缕阳光把我们从睡梦中唤醒，大地万物几乎同时从梦中醒来，大自然生机勃勃的一天又开始了！是什么在精心呵护这世间万物？是什么让这个蓝色星球显出它美丽和青春般的朝气呢？它就是万物之灵——太阳！请听我们关于太阳的故事吧！”
二、探究内容：
1. 讲一个关于太阳的故事。
（1）任选两幅插图，在小组内讲讲你知道的太阳的故事。
我所选择的两幅图片
我认为它们的联系是
我编的故事
（2）小组推荐一至两名同学，向全班同学讲讲小组收集的关于太阳的故事。
（3）简单地为这些故事分类。（如：科学家的故事，太阳与人类生活的故事，太阳奥秘的故事等。）
2. 交流感受。
（1）讲故事的同学谈谈自己是怎样搜集到这些资料的，在搜集资料、整理资料、讲故事的过程中，有什么样的收获。
（2）听故事的同学对听到的故事做出评价，谈谈自己在听了关于太阳的故事后的启示与收获。
3. 收集关于太阳的资料。
（1）拓展视野，利用课外时间收集关于太阳的诗歌、传说、图片等资料。
（2）按自己喜爱的方式整理资料（如剪贴、音像解说、图画、故事等）。
（3）交流收集的资料。
三、全课总结。
四、课后拓展。
设计一张以太阳为主题的小报并举办一次小报展。
教学后记：
第二课时 阳光下的影子
教学目标：
1. 会持续观测影子长度的变化过程；
2. 能进行简单的测量与记录；
3. 能根据研究的需要选择相应的记录方法；
4. 能认真细致地观察阳光下物体的影子；
5. 通过对阳光下竿子和影子的研究，意识到自然界中的一些变化是相互关联的；
6. 认识到阳光下物体的影子是变化的；
7. 知道太阳光沿直线传播，物体挡住了阳光就会形成影子；
8. 理解阳光与物体、物体与影子的关系。
教学重点：研究阳光下影子的特点。
教学难点：能测量好物体影子的长度。
教学准备：
师备：课前考察好教学地点，事先布置好场地。
生备：竿子、尺子、活动记录本。
教学过程：
一、引入：
师：“同学们， 你们知道太阳的光线以大约30万千米/秒的速度传播到地球上，太阳给我们送来了阳光，同时也带来了影子。今天，就让我们对这个平常的自然现象作一番科学的探究吧！”
二、探究内容：
1. 观察影子。
（1）讨论。
① 我们已经知道了影子的哪些秘密？
② 关于影子，我们还能提出哪些有价值的问题？
（2）观察影子。
① 讨论观测记录的方法。
② 准备观测记录活动的材料和工具。
③ 到户外进行观测记录活动。
将观测结果填在书上P25的表格上。
④ 将竿子和开始测量时影子的长度表示在方格内，用直线把竿子和影子的顶端连接起来，能有什么发现？
2. 阳光下影子的特点。
（1）讨论。
① 比较、分析各组观测影子的记录情况。
② 把几个小组的方格图放在一起进行比较，有什么发现？
（2）交流新的发现。
① 你们发现了哪些现象和问题？
② 你们发现了阳光下的影子有什么共同特点？
③ 你能说说太阳、物体和影子三者的关系吗？
（三者的位置始终在一条直线上。）
（3）交流收集的资料。
三、全课总结。
四、课后拓展。
1、 你能通过影子的特点联想到阳光的传播问题吗？
2、 你还有什么想法？
教学后记：
第三课时 改变阳光的传播路线
教学目标：
1. 能与同学合作设计一种让阳光照亮阴影里的小球的方法；
2. 能进行简单的模拟实验；
3. 能根据研究的需要选择相应的研究方法
和工具；
4. 能与同学愉快合作进行科学探究；
5. 意识到改变光的传播路线在生活中有着广泛的应用；
6. 认识到借助一定的物体可以改变光的传播路线；
7. 了解光的发射与折射；
8. 知道一些改变光的传播路线在生活中应用的例子。
教学重点：照亮阴影里的小球。
教学难点：能解释观景箱中看到的现象。
教学准备：
分组材料：学生活动记录本，小木板1块、纸板1块，塑料板1块，玻璃板1块，平面镜1面，乒乓球1个，自制观景箱1份。
教学过程：
一、引入：
师：“白天，当阳光照耀大地的时候，我们能清楚地看到这个美丽的世界，世间万物在阳光的照射下，各显风姿。”
“阳光照射到物体后会自然产生影子。你们有办法改变阳光的传播路线，照亮阴影里的小球吗？”
二、探究内容：
1. 照亮阴影里的小球。
（1）讨论。
① 如何照亮阴影里的小球？
② 选用什么工具？
（2）探究活动。
① 用平面镜的反光作用？
② 交流探究活动的体会和想法。
（3）拓展活动。
① 什么是平面镜的反光作用？
② 利用平面镜的反光作用，设计一件物品解决生活中遇到的困难。
2. 自制观景箱。
（1）看图了解制作方法。
（2）利用提供的材料，制作观景箱。
（3）解释从观景箱中看到的现象。
（4）在学生记录本上画出光线在观景箱中走过的路线。
三、全课总结。
四、课后拓展。
利用这一原理制作课后其他玩具。
教学后记：
第四课时 美丽的彩虹
教学目标：
1. 能进行简单的分解阳光实验和光的混合实验；
2. 能根据研究的需要选择相应的研究方法和实验工具；
3. 能够对阳光的分解和单色光的混合进行认真细致的观察；
4. 能够大胆想像阳光的色彩；
5. 愿意和同学合作进行关于颜色的探究活动；
6. 认识太阳光是由多种颜色的光混合而成的，这些光按一定的比例混合也能形成白光；
7. 知道利用三棱镜可以分解阳光；
8. 了解人工制造彩虹的方法。
教学重点：能利用原理制造彩虹。
教学难点：制作牛顿盘，研究牛顿盘将分解成的各色混合成白光。
教学准备：
分组材料：学生活动记录本，三棱镜、水槽、水、小镜子、白色卡片纸、制作牛顿盘的套材。
教学过程：
一、引入：
师：“同学们见过彩虹吗？天空中神奇美丽的彩虹充满诗意，令人神往！我们能不能也制造出这样的彩虹呢？”
二、探究内容：
1. 做一个水棱镜。
（1）教师演示三棱镜分解阳光的实验，在室内可用投影仪射出的光代替阳光。
① 认识分解阳光的方法、工具。
② 认识太阳光谱中各种颜色的光（赤、橙、黄、绿、蓝、靛、紫）。
③ 寻找太阳光谱的规律。
（2）用水棱镜分解阳光。
① 用小镜子、水槽和水制作水棱镜。
② 想办法用水棱镜制造彩虹。
③ 看看水棱镜分解出的太阳光谱的特点。
（3）拓展活动。
① 交流在生活中看到的彩虹。
② 思考并讨论彩虹的形成原因。
③ 试试在课余时间用其他方法制造彩虹。
2. 制作牛顿盘。
师：“太阳光被三棱镜分解成了多种颜色的光，那么这些光混合后还会形成白光吗？”
（1）讨论：用什么方法可以混合太阳光谱中各种颜色的光？
（2）制作牛顿盘。
① 用7张彩色纸板、圆珠笔、剪刀等完成牛顿盘的制作。
② 逐一选择两张至多彩色盘，探究各种组合产生的效果。
③ 交流探究活动中遇到的困难、疑问和有趣的发现。
三、全课总结。
四、课后拓展。
1、 讨论并设计一至两个小实验，研究如何由单色光混合得到白色光。
2、 创造条件实验自己的想法。
教学后记：
第五课时 阳光下的物体
教学目标：
1. 会使用温度计正确测量阳光下和背阴处地表的温度，并进行比较；
2. 能根据测量得到的数据进行分析，得出有根据的解释；
3. 愿意与同学合作，进行；
4. 能够对纸筒温度的细微变化进行认真细致的观察，并能作好观测记录；
5. 能坚持观测、记录；
6. 愿意与同学合作进行连续的探究活动；
7. 认识不同颜色的物体在阳光下吸收热量的多少是存在差异；
8. 知道物体在阳光下的温度与吸引太阳热量的多少有关。
教学重点：感受不同颜色的物体吸热的不同。
教学难点：探究物体在阳光下的反射。
教学准备：
分组材料：学生活动记录本，温度计、白纸、黑纸等多种彩色纸、木板、铝箔、垫子、钥匙、剪刀、玻璃杯、塑料杯、平面镜。
教学过程：
一、引入：
师：“太阳是人类光明使者，在大白天即使没有太阳光直接照射的室内，也是亮的，这是为什么呢？这些光是从哪儿来的呢？”
二、探究内容：
1. 物体对太阳光的反射。
（1）讨论。
① 商讨研究物体反射光的方法。
② 如何记录物体反射光的强弱。
（2）探究活动。
① 根据预测将多种物体按反射光的强弱排序。
② 科学、准确地记录。
③ 找找实际结果和预测有哪些相同和不同。
物 体 预 测 实际结果
（3）交流。
① 交流探究活动中遇到的问题和新的发现。
② 物体的什么特征影响物体反射光的本领？
2. 测量温度变化。
（1）讨论。
① 为什么要选用白色、黑色的纸筒？
② 研究的方法和步骤是什么？
③ 还需要什么工具？
（2）探究活动。
① 研究并制作纸筒。（注意在纸筒底部放石子等重物，使纸筒能够稳定。）
② 让两个纸筒同时在阳光下工作。
③ 用温度计准确地测量两个纸筒温度的变化。
④ 预测多种彩色纸温度变化的情况。
⑤ 用手感知多种彩色纸在阳光下的温度。
⑥ 用表格或拄形图分析整理数据。（P31表）
（3）交流。
① 经过研究和数据整理，得到什么结论？
② 多种彩色纸中，哪种纸的温度上升得快？
③ 为什么会是这种结果？
三、全课总结。
四、课后拓展。
找找家里有哪些物体能反射阳光的？
教学后记：
第六课时 光强与光弱
教学目标：
1. 会连续观测不同颜色的纸筒在阳光下的温度变化；
2. 经历对纸筒温度变化的预测、观测、比较、分析的过程；
3. 愿意与同学合作，进行探究学习；
4. 爱护环境和测量工具；
5. 认识物体温度的高低与阳光照射的强烈程度有关；
6. 知道物体阳光下温度高、阳光越强烈温度越高；
7. 意识到将光集中反射可以提高温度（增加热量的吸收）。
教学重点：探究不同强度的阳光与物体的关系。
教学难点：设计阳光的强弱与温度研究活动。
教学准备：
分组材料：两支温度计，架温度计的支架、学生活动记录本、挖土的工具。
教学过程：
一、引入：
师：“在操场上，你喜欢站在向阳处还是背阴处？”
“不同季节，同学们的选择不同，今天我们就先来研究这个问题。”
二、探究内容：
1. 测量向阳处和背阴处的地温。
（1）讨论。
① 测量地温的正确方法。
② 应注意的事项和使用的工具。
（2）测量。
① 科学、准确地测量向阳处和背阴处的地温数据。
组 别 地 点 向阳处 背阴处
楼房
大树
② 整理数据。将全班的数据汇总后分析整理。
（3）交流。
① 交流测量活动中的体会。
② 整理数据后得出了什么结论？
2. 光的强弱与温度。
（1）讨论。
① 如何控制光的强弱这个条件？
② 可以选用哪些材料和工具？
③ 判断温度差别的方法有哪些？
④ 具体的方法和步骤是什么？
（2）测量。
① 按设计的方法完成探究活动。
分析探究的结果。用自己设计的条件进行实验和记录，亮度和温度用柱状图表示。
亮 温 亮 温 亮 温 亮 温
度 度 度 度 度 度 度 度
② 分析探究的结果。
（3）交流。
① 设计的方法是否合理、科学、有效？
② 可以改进的措施。
③ 探究出了什么结论？
三、全课总结。
四、课后拓展。
1、使用多面镜子会怎么样？
2、创造条件试试看。
教学后记：
第七课时 研究我们获得的信息
教学目标：
1. 会整理科学探究所获得的信息；
2. 能从分析搜集的信息中得出正确的解释；
3. 通过整理、分析、解释等，形成科学探究要重视科学证据的品格；
4. 学会在探究中与同学愉快合作；
5. 意识到我们研究的科学在我们的生活中正在被应用；
6. 认识太阳光下的物体在吸收光的同时也吸收热，反射光越强的物体吸热越差，吸收光能力越强的物体，吸收热的本领也越强；
7. 了解物体发射光、吸收热的性质在生活中的应用；
8. 了解科技的进步。
教学重点：学会整理大量的事实，提炼它们的逻辑关系并做出科学的结论 。
教学难点：探究获得的现象、数据、事实作为研究对象的分析、整理活动。
教学准备：
学生活动记录本。
搜集各种光的反射、吸收热等性质应用的实物或图片、多媒体资料等。
教学过程：
一、引入：
师：“同学们，这几节课我们记录的大量信息，它们告诉我们什么？科学记录有什么意义和作用？科学的结论又是从何而来的呢？今天就让我们学会整理我们所获得的信息吧！”
二、探究内容：
1. 整理获得的信息。
（1）学习必要的研究步骤。
第一步：获取原始资料；
第二步：科学地推理、大胆地假设和猜想；
第三步：做出合理的判断或结论；
第四步：用更多的事实验证判断或结论。
（2）整理有关阳光与影子的信息。
① 找出所有阳光与影子的科学记录资料。
② 讨论与交流。
③ 得出结论：
太阳光是沿直线传播的，遇到障碍物后就形成照射不到的阴影；阴影的方向及长短与太阳的位置密切相关。
（3）整理有关物体对阳光的反射和吸收的信息。（分小组进行）
① 找出物体对阳光的反射和吸收的科学记录资料。
② 讨论与交流。
③ 得出结论：
物体对太阳光的反射和吸收与物体的材料性质和表面光滑程度有密切的关系，粗糙的反光弱，光滑的反光强。
（4）整理有关强光弱光照射下物体温度变化的信息。
① 找出强光弱光照射下物体温度变化的科学记录资料。
② 讨论与交流。
③ 得出结论：
强光携带的热量多，弱光携带的热量少。
（5）整理有关不同颜色的物体在阳光照射下温度不同的信息。
① 找出相关的科学记录资料。
② 讨论与交流。
③ 得出结论：
深色物体反光能力弱、吸收热的能力强，浅色物体反射光能力强、吸收热的能力弱。
（6）整理汇总全部信息。
① 物体对光的反射或吸收与吸收热有怎样的关系？
② 讨论与交流。
③ 得出结论：
阳光下的物体在吸收光的同时也在吸收热。反射光能力越强的物体吸热本领越差，吸收光能力越好的物体，吸收热的本领越强。
2. 科学道理的应用。
（1） 合作与讨论。
① 生活中遇到过哪些与太阳有关的问题？
② 夏季和冬季穿什么颜色的衣服比较适宜？
③ 为什么宇航员的宇航服外层要用有金属光泽的材料制作？我们穿着的太空棉为什么要将有金属光泽的一面贴近身体？
（2）设计活动。
① 对我们感兴趣的问题详细分析。
② 找出解决问题的办法。
③ 为特殊环境里的人设计合理、安全的服饰。
（3）讨论。
日常使用的照明电灯、车灯、手电筒发出的光是否与太阳光的性质相
同？什么事实可以说明？
三、全课总结。
四、课后拓展。
设计一件特殊环境里的人所穿的服饰。
教学后记：
第八课时 设计太阳能热水器
教学目标：
1. 经历对太阳能热水器的设计、方案交流和修改完善的过程；
2. 能根据研究的需要进行有目的的设计；
3. 能够写出比较完整的设计方案；
4. 能认真负责地承担自己的设计任务；
5. 能与同学友好交流，分享智慧；
6. 了解太阳能热水器的基本构造；
7. 了解制造太阳能热水器的基本要求；
8. 能综合运用已掌握的知识。
教学重点：会设计太阳能热水器 。
教学难点：掌握太阳能热水器的基本原理。
教学准备：
太阳能热水器的结构及工作原理图，学生活动记录本。
教师自制的太阳能热水器模型。
教学过程：
一、引入：
师：“人们一直都在研究如何能够吸收更多的太阳光从中获得热能。太阳能热水器就是利用太阳能的具体方案。那么，太阳能热水器的结构及工作原理是怎样的呢？”
二、探究内容：
1. 设计我们的太阳能热水器的结构及工作原理。
（1）设计前的准备。
了解太阳能热水器的结构及工作原理。
熟悉设计方案的写作格式。
（向学生提供一个初步成型的设计方案供同学学习，主要是学习设计方案的写作格式。）
（2）明确设计要求。
① 能够装200毫升水；
② 要利用容易得到的材料；
③ 能够尽可能地在短时间内使热水器中水的温度升上来。
（3）讨论并撰写设计方案。
① 需要考虑哪些问题？
② 采用哪些有效的措施？
③ 按要求的格式撰写设计方案。
2. 交流与优化设计方案。
交流设计方案。
优化设计方案。
三、全课总结。
四、课后拓展。
准备制作太阳能热水器的工具和材料。
教学后记：
第九课时 制作和评价太阳能热水器
教学目标：
1. 能根据设计制作出符合要求的太阳能热水器；
2. 能根据要求进行简单的调试实验；
3. 能根据研究的需要选择相应的制作方法和实验工具；
4. 能对自己或他人制作的太阳能热水器进行客观、公正的评价；
5. 愿意与同学分享成功的经验；
6. 认识太阳能热水器的工作效能与多个因素有关系（材料、颜色、放置方式等）；
7. 了解太阳能热水器的工作简单原理。
教学重点：制作太阳能热水器。
教学难点：记录太阳能热水器的工作。
教学准备：
分组材料：学生制作太阳能热水器的自备材料，温度计，学生活动记录本、手表。
教师准备：太阳能热水器的简单工作原理图，以便指导学生制作一个性能更加优良的太阳能热水器。
教学过程：
一、引入：
师：“有了太阳能热水器的设计方案，想必大家已经迫不及待要将它制作出来。并想亲自看看它的效果吧！”
二、探究内容：
1. 制作太阳能热水器。
选择合适的工具和制作材料。
按设计要求制作太阳能热水器。
交流制作过程中的体会。
2. 检测太阳能热水器。
（1）讨论。
用什么方法来检测太阳能热水器性能的优劣？
需要测定哪些指标或参数？
（2）检测。
开展严格控制条件下的检测活动。
科学地记录。
每隔5分钟测一次水温，把测量的结果记录下来。
开始时的气温
开始时的水温
5分钟后的水温
10分钟后的水温
15分钟后的水温
20分钟后的水温
3. 评价我们的太阳能热水器。
（1）整理检测参数。
汇总所有的科学数据。
分析、整理这些检测参数。
汇报分析结果。
（2）研究影响的因素。
材料性质的因素。
太阳能热水器的摆放的方式。
交流。
“我们认为影响太阳能热水器的因素有哪些？”
4. 设计活动。
性能更良好的太阳能热水器应该是什么样的？
设计性能更良好的太阳能热水器。
三、全课总结。
四、课后拓展。
改善自己制作的太阳能热水器。
教学后记：
第十课时 利用太阳能
教学目标：
1. 对人类利用太阳能的未来提出大胆的预测；
2. 能对本地区利用太阳能的情况开展调查；
3. 体验到太阳能的利用也有一些困难（科学所能解决的问题是有限的，技术在科学推广中是重要的）；
4. 意识到人类还需要大力加强科学技术的研究，促进科学和技术的进步；
5. 了解太阳能的基本特点；
6. 了解太阳能在生活中的利用。
教学重点：知道太阳能在生活中的利用 。
教学难点：了解太阳能的利用所遇到的难题。
教学准备：
太阳能的相关资料或科普读物。
教学过程：
一、引入：
师：“地球上的能量绝大部分来自太阳，太阳能取之不尽、用之不竭。但如何利用这一宝贵资源，却是摆在人类面前的一个难题。”
二、探究内容：
1. 讨论。
太阳能有哪些优点？（将太阳能与其他能源相比较。）
太阳能的利用遇到了哪些难题？
有哪些办法能解决这些难题？
我们所在的地区对太阳能是怎样利用的？
2. 查阅资料。
让学生将查询到的资料进行收集，可以展评的方式相互学习。
利用太阳能的历史概况。
世界各国利用太阳能的现状。
我国利用太阳能的概况。
利用太阳能的各种技术。
3. 展望人类利用太阳能的美好前景。
解决人类能源缺乏的办法。
我们对人类利用太阳能的最新认识。
三、全课总结。
四、课后拓展。
你对利用太阳能的想法。
查询网站：
1、中国新能源网 INCLUDEPICTURE "C:\\DOCUME~1\\Toshiba\\LOCALS~1\\Temp\\msohtml1\\01\\clip_image001.gif" \* MERGEFORMATINET HYPERLINK "http://www.newenergy./" \t "_blank" http://www.newenergy./
2、北京科普之窗——北京市科学技术协会 http://www.bjkp./ ( http: / / www.bjkp. / " \t "_blank )
3、中国环保网 http://www./ ( http: / / www. / " \t "_blank )
4、中国太阳能信息网 http://-/ ( http: / / - / " \t "_blank )
5、中国气候变化网 http://www.ccchina./indexl.htm ( http: / / www.ccchina. / indexl.htm" \t "_blank )
6、中国公众科技网 http:/// ( http: / / / " \t "_blank )
7、南方网
http://www.southcn.com/news/community/shzt/db/200206102541.htm/ ( http: / / www.southcn.com / news / community / shzt / db / 200206102541.htm / " \t "_blank )
8、世界地理频道 http://www./wold_geography/ ( http: / / www. / wold_geography / " \t "_blank )
9、幻影星辰 http://www.aonlin.com/ghoststar/2.htm ( http: / / www.aonlin.com / ghoststar / 2.htm" \t "_blank )
教学后记：
第三单元 材 料
第一课时 研究材料的特征
教学目标：
1. 会运用比较的方法认识常见材料的显著特征；
2. 能按照科学探究的基本程序开展研究活动；
3. 能根据研究的需要选择相应的研究方法和实验工具；
4. 通过对材料特征的研究，意识到周围的世界是一个复杂的系统；
5. 通过小组的研究活动，培养学生的自主性和合作意识；
6. 对研究材料特征的活动产生较浓厚的兴趣；
7. 知道周围的材料是一个复杂的系统；
8. 知道周围的物品是由材料构成的，能认识一些常见的材料。
教学重点：认识周围物品是由什么材料构成的。
教学难点：能根据研究计划开展研究材料的特征。
教学准备：
材料：文具盒、铜片、铁片、铝片、塑料片、陶瓷片、石块、木材、纸片、棉花、橡皮泥（几种片状材料的大小、厚薄基本一致）；其他自选材料。
工具：放大镜、砂纸、铁钉、电池、小电珠、导线、钢笔、油性笔、粉笔、磁铁，其他自选实验工具。
教学过程：
一、引入：
师：“同学们，今天穿的衣服各种各样，这些衣服老师都喜欢看。你们知道这些衣服是用什么材料制成的吗？”
“制作衣服的布料就是材料，制作纽扣的塑料，制作拉链的金属也是材料。”
“桌子是用什么制成的？树木（铁）也是材料。”
“我们用到的各种各样的物品都是由材料制成的，我们的生活离不开材料。从今天开始没就来研究材料。”
二、探究内容：
1. 找一找我们周围的材料。
师：“找我们周围的物品，辨认它们分别是由哪些材料构成的。可以找自己身上穿的衣服或鞋子，找学习用品，也可以在教室里找各种物品，找你知道的各种物品。在辨认物品所使用的材料时，要认真分辨。”
学生找物品，分辨艘使用的材料。
把找到的材料填在书上的表中。
名 称 构成的材料
我的上衣
圆珠笔
教室的窗户
交流：我们找到的材料。
小结：我们身边的材料是丰富多彩的，也可以说是非常复杂的。
2. 我们一起来做研究计划。
认识提供的材料：铜片、铁片、铝片、塑料片、陶瓷片、石块、木材、纸片、棉花、橡皮泥。
你认为它们的哪些特征有一定的研究价值？
各小组可以从中选择一个特征来研究。思考：怎样研究材料的这个特征呢？
要考虑用什么方法来研究？选用什么工具？
讨论：制订我们小组的研究计划。
3. 动手研究。
交代研究中注意的事项：按研究计划进行研究，也可以对计划进行修改。要如实记录研究情况。
分小组研究材料的某一特征。
交流：研究的内容，使用的方法，选用的工具，研究的结果，研究中的新发现或新感受。
三、全课总结。
四、课后拓展。
1、 你还想研究材料的哪些特征？
2、 制订课后研究计划，继续研究材料的有关特征。
3、 讨论课后研究的注意事项。
教学后记：
第二课时 雨天中的布料
教学目标：
1. 会连续观察事物的变化过程；
2. 能进行简单的模拟实验；
3. 能根据研究的需要选择相应的研究方法和实验工具；
4. 能够对物品的细微差异进行认真细致的观察；
5. 通过对布料不同特征的研究，进一步意识到周围的世界是一个复杂的系统；
6. 通过小组的研究活动，培养学生的自主性和合作意识；
7. 认识到不同的布料在吸水性、渗水性、防水性方面存在着差异；
8. 了解模拟实验是科学研究的一种方法；
9. 能根据布料在吸水性、渗水性、防水性方面存在着差异，在应用时做出合适的选择。
教学重点：认识布料的吸水性、渗水性、防水性。
教学难点：能根据布料的特征做出合适的选择。
教学准备：
材料：棉布、丝绸、毛料、尼龙（或其他化纤布料）。
工具：放大镜、废旧发胶瓶（或其他小型喷雾器）、喷壶、橡皮筋4根，透明塑料杯4个，透明水槽1个。
教学过程：
一、引入：
师：“在下雨天，你们是穿什么的啊？你们知道它们是用什么材料制成的？我们这几课来研究好吗？”
二、探究内容：
1. 观察雨中的布料。
师：“我们看看书本P44的插图，你能描述一下这几个穿着不同衣服的同学被雨淋着后，衣服上会出现哪些不同的情况？”
同样是衣服，在雨中的状况为什么会不同呢？（可能是制作衣服的布料不同。这些衣服可能分别是由棉布、丝绸、毛料、尼龙等布料制成的）
假如是由于布料不同而产生的，这些不同布料有什么不同的特征呢？
我们可以用模拟实验的方法来研究。
讨论：要考虑模拟什么，用什么来模拟，怎样模拟。（我们可以模拟下毛毛雨和中雨的情况。）
2. 模拟实验：“毛毛雨”下的布料。
选择制造毛毛雨的工具。
如何让不同的布料在毛毛雨中均匀淋雨？
观察什么？怎样观察？观察布料上的水珠大小、多少，布料吸水、渗水的多少；可以用放大镜看，可以用手摸，还可以用手摸布料的反面。
模拟毛毛雨的实验，让不同的布料均匀地淋“雨”。不断观察布料淋“雨”后发生的变化。
把观察的情况记入记录表中。
交流实验情况。
对这几种布料的吸水性、渗水性做出小结。
3. 模拟实验：“中雨”下的布料。
选择制作中雨的工具。
如何让不同的布料在中雨中均匀淋雨？（设计让不同的布料在中雨中均匀淋雨的装置。）
实验：模拟中雨中布料的渗水反应。
观察、比较不同布料渗水的多少。
记录实验情况。
对这几种布料的渗水性做出小结。
设计研究不同的布料在大雨中的模拟实验。
根据布料在毛毛雨和中雨中的反应，推测在大雨中几种布料会出现的情况。
4. 布料的使用。
通过以上研究，我们已经知道了不同布料在吸水性、渗水性、防水性方面的差异，同样在透气性上也存在着差异，想一想，我们该怎样使用这几种布料？
在使用这些布料时，要根据生活的需要和布料所具有的特征来选择。
三、全课总结。
四、课后拓展。
设计一件漂亮实用的雨衣。
教学后记：
第三课时 各种材料的“锅”
教学目标：
1. 经历科学探究的完整过程，能根据已有认识做出大胆的预测；
2. 掌握对比实验的基本规则，会做出简单的对比实验；
3. 体验设计科学研究方案的重要性；
4. 意识到预测和实验是有一定差距，要尊重事实；
5. 认识材料在传热性能方面具有显著的差异；
6. 初步理解热的良导体和热的不良导体两个概念；
7. 能正确找出生活中的一些热的良导体和热的不良导体。
教学重点：能设计实验研究方案。
教学难点：根据研究方案进行实验。
教学准备：
材料：铁片、铝片、塑料片、玻璃片、木材、卡纸片、棉布片、陶瓷片各一片、橡皮泥（加1/3的细砂与橡皮泥揉均匀）若干块，边长为15CM的白纸，回形针。
工具：酒精灯、三脚架、打火机、小瓶盖、直径为20CM的圆铁片。
教学过程：
一、引入：
师：“我们家里都用到锅，锅可以把火焰的热传到锅内，使锅里的物体受热。能够做锅的材料有哪些特点呢？”
二、探究内容：
1. 预测：这些材料能做“锅”吗？
“以下几种常见材料，你能用它们制作可以装水和加热的锅吗？”
学生分析铁片、铝片、塑料片、玻璃片、木材、卡纸片、棉布片、陶瓷片等材料。
预测：哪些材料可以用来做“锅”，哪种材料做的“锅”传热性能可能最好？把自己的预测和理由填在书上的表格里。
2. 设计研究方案。
讨论：如何知道自己的预测是否正确呢？
如何进行实验？用提供的材料分别制作成同样大小的可以装水加热的“锅”，装上同样多的水，给它们同时加热，看哪个“锅”里的水最先冒泡或烧开。
如何做好可以装水加热的“锅”呢？用橡皮泥围在铁片、铝片、玻璃片、陶瓷片的四周做成“锅圈”，“锅”的大小要一致，要把橡皮泥紧贴在材料上以防止漏水，橡皮泥的高度不能太高，应不高于1cm。
3. 完善方案。
讨论：我们的实验应该注意什么？
各种“锅”踞铁片中心的距离有什么要求？
怎样给“锅”里加入同样多的水？
让酒精灯的火焰在铁片什么部位加热，这几种锅能受到同样多的热？
给“锅”加热的过程中，我们观察什么？
哪种“锅”里的水会最先冒泡或烧开？
4. 实验研究。
以小组为单位进行实验，要注意小组内同学的分工合作。
实验中应该认真观察。
实验结束后把实验结果填在书上的记录表中。
与预测进行对照，如有不符，看看是预测有误，还是实验有误。
5. 交流整理，形成结论。
交流和整理实验结果，得出热的；良导体和热的不良导体的概念。
你还知道哪些材料是热的良导体，哪些材料是热的不良导体？
6. 扩展实验。
在我们提供的这些实验材料中，有的很容易燃烧，它们是否肯定不能用来做“锅”呢？
我们如果用卡纸来做一个“纸锅”，然后用酒精灯直接在锅底下加热你认为会怎样？
我们的预测。
怎样做“纸锅”？
“纸锅”烧水的实验。
“纸锅”为什么没有被火烧着？
三、全课总结。
四、课后拓展。
你认为用什么样的材料做“锅”最好呢？
教学后记：
第四课时 被“种下”的材料
教学目标：
1. 会运用对比实验的方法研究影响材料变化的因素；
2. 能对材料发生的变化进行细致的观察；
3. 能根据已有经验和知识对材料的变化做出大胆而合理的预测；
4. 意识到材料的选择和使用对环境的影响很大，如果大量使用不易分解的材料，会对环境造成很大的破坏；
5. 事物总是在环境的相互作用下发生变化的；
6. 知道影响材料变化的主要因素；
7. 知道不同的材料在不同的环境中发生的变化是不同的。
教学重点：探究“种”材料的方法。
教学难点：观察发现材料的变化。
教学准备：
材料：1、铁片、塑料片、纸巾、棉布。
2、各种土壤或相应的室外空地。
3、铁锹（铲）、花盆（或空饮料瓶）、刷子、放大镜、旧报纸。
4、观察记录表。
教学过程：
第一课时 “种”材料
一、引入：
师：“我们把种子种到地下，过一段时间，种子会发芽，长出新苗。如果我们把材料‘种’到地下，材料会发生变化吗？”
二、探究内容：
1. 制订我们的实验计划。
（1） 讨论：
我们把材料“种”到地里可以研究材料的什么特征？材料会发生什么变化。
环境中有哪些因素可能影响材料的变化？至少有三个方面的因素：温度、水分和微生物。
把材料“种”在什么地方才可以分别研究可能使材料发生变化的因素？
采用什么方法来研究？对比实验。
用什么材料来研究比较好？较好的材料有铁片、铜片、塑料、棉布、纸巾等。
预测：在这些环境中的材料过一段时间后可能发生的变化。
（2）制订小组研究计划。
2. 记录材料的初始状态。
怎样知道材料“种”到地下之后有没有变化？
记录材料在没有被“种”下之前的样子。（学生用文字描述，最好用照片来记录。）
3. “种”材料。
在花盆里“种”材料。
（1） 把材料“种”在较大的花盆或空饮料瓶中，每组只研究一个因素，因此每组只需要两个花盆或空饮料瓶。
（2） 如果研究温度对材料的影响，盆或瓶里的土都是一样的，只是把它们分别放在向阳的地方和背阴的地方。
（3） 如果研究水分对材料的影响，把两个盆或瓶放在条件相同的地方，一个装干燥的土壤，一个经常浇水，保持土壤湿润。
（4） 如果是研究微生物对材料的影响，需要一个盆或瓶里装肥沃的土壤，一个扎比较贫瘠的土壤。
第二课时 材料发生了什么变化
1、挖“种子”。
经过两周的埋种，把挖出的材料和粘在上面的土一起带回观察。
2、讨论观察方法。
（1） 我们需要观察什么？
（2） 采用什么方法观察？（对比观察材料的变化，与“种”在地下之前的样子进行比较；按对比组反别对比观察“种”在不同环境中的材料有没有差异。）
3、对比观察。
（1） 分小组观察材料的变化情况。
（2） 把观察到的情况记录在表中，如设计的阳光对材料的影响记录表。
4、交流、整理。
（1） 这些材料“种”到地下分别发生了哪些变化？
（2） 自然环境中的哪些因素会影响材料的变化？
阳光（温度）、水分、土壤的肥沃程度（主要是微生物和土壤中的酸碱度）对很多材料都有影响。
（3） 根据研究结果，把材料按容易变化的和不容易变化的进行分类。
（4） 哪些材料在自然环境中容易变化？自然界中哪些因素影响着材料的变化？哪些废弃材料对环境会造成破坏？
5、“播种”信息。
（1） 材料埋在地下100年后可能会发生怎样的变化？
（2） 讨论、预测：哪些材料埋在地下，随时间的推移，会发生更大程度的变化？哪些材料在我们实验时没有发生变化，埋在地下时间增长后也会发生变化，甚至变化会更大？
（3） 把预测写成一封信，信中也可以写下不同的意见。
（4） 讨论：这封信要埋在地下100年不腐烂，应选用什么材料来写或者要用什么样的物体来包装？
（5） 这封信埋在什么地方，100年后人们才容易发现它？
（6） 什么时候把我们的信息播种下去？
三、全课总结。
四、课后拓展。
选地方把信埋好。
教学后记：
第五课时 材料的选择
教学目标：
1. 会运用比较的方法选择材料；
2. 能把物品的功能与材料的特征联系起来进行综合思考；
3. 意识到只有使用合适的材料制作物品才能够发挥物品的正常功能；
4. 知道不同的材料有不同的特征，不同的特征有不同的用处；
5. 知道人们选择材料时所要考虑的主要因素；
6. 认识到一种材料可以做成多种物品。
教学重点：知道一种材料具有不同的特征。
教学难点：能制作可多次使用的“草稿本”。
教学准备：
材料：车轮图片、接线板、电烫斗、眼镜，保鲜薄膜、塑料水杯、牙刷、拖鞋、电线、塑料尺子，塑料片、铁片、合成纤维、荧光纸、胶合板。
教学过程：
一、引入：
师：“前面我们研究了材料的许多特征，那你知道人们在选择使用材料的依据是什么吗？我们这节课来了解一下人们的选材料的依据。”
二、探究内容：
1. 研究物体的不同部分要用不同的材料。
出示车轮的图片、接线板、电烫斗、眼镜。
问：“这些物体分别是由哪几部分构成的？”
它们分别用了些什么材料？
用这些材料制作有什么好处？（做车轮轮胎的橡胶有弹性，做车辋的金属很结实；接线板内部使用的是金属，可以导电，接线板外部使用的是塑料，它是绝缘体，可以防止人们触电；做电烫斗底部的是金属，可以很快传热给衣服，做电烫斗手把的是塑料，它不容易传热，能防止手把过热烫人；做眼镜镜片的是玻璃，很透明，能让人眼通过它看清周围的物体，做镜架的是金属或塑料，能把眼镜固定在人面部的中央，它也比较美观、轻巧。）
2.
研究一种材料可以制成不同的物品。
我们知道塑料具有哪些特征？
（出示物品）利用塑料可以制作保鲜薄膜、水杯、牙刷、拖鞋、电线、塑料尺子。
师：“这些物品分别利用了塑料哪些方面的特征？”
保鲜薄膜（不透气）、水杯（不渗水）、牙刷（弹性）、拖鞋（轻巧有弹性）、电线（绝缘）、塑料尺子（透明）。
塑料还可以制作哪些物品？它们又分别利用了塑料哪方面的特征？
还有哪些材料可以制作不同的物品？它分别可以制作哪些物品？这些物品又利用它们哪方面的特征？（选择布料、玻璃、木料、铁等材料让学生讨论。）
通过上面的研究，我们可以得出什么样的结论？一种材料可以做成多种物品，人们可以根据材料的不同特征来充分利用材料；不同的材料有不同的特征，材料的不同特征有不同的用途。
3. 研究物品用了不合适材料的后果。
有的人不小心使用了下面的材料制作了这些物品，请你们认真观察（出示装水的不袋、切肉的塑料刀具、橡皮榔头等。）
这些物品用起来方便吗？会出现什么问题？
这些物品为什么不好使？在制作物品时没有考虑材料的特征，选择了不合适的材料，物品就不能发挥正常的功能。
4. 讨论：人们在选择材料制作物品时，应该综合考虑哪些因素？
可以引导学生这样思考：这件物品是用来干什么的？我们希望它有些什么性能？某种材料有哪些特征？如果用它去做这件物品能不能使物品具备我们所期望的这些性能？
应该考虑的其他因素：这种材料的成本高不高？加工的难易程度如何？寻找或购买的难易程度以及材料做成物品后的外观，等等。
交流总结：选择材料应考虑的因素主要有三方面：物品的性能，材料的特征和加工成本。
5. 制作可多次使用的草稿本。
调查：你一个学期用了多少草稿纸？
大量使草稿纸，会造成材料的浪费。能不能对草稿纸进行改进？
我们来创制一种可以多次重复使用的草稿本。我们希望这种草稿本有哪些特征？留下字迹要清晰、擦拭要方便、可以反复使用。
什么材料能满足这些要求？
三、全课总结。
四、课后拓展。
制作一本多次使用的“草稿本”。
教学后记：
第六课时 保护鸡蛋
教学目标：
1. 能动手对材料进行简单的加工；
2. 尝试根据材料的特征进行创造性地运用；
3. 能画出表达明确的设计示意图；
4. 体验到选择合适的材料对制作物品的重要性；
5. 意识到用科学知识能解决很多问题；
6. 知道要根据解决问题的需要选择相适应的材料。
教学重点：研究如何保护鸡蛋。
教学难点：设计保护鸡蛋的示意图。
教学准备：
材料：鸡蛋（或其他易碎物品）、铜片、细铁丝5~10根、铝片、塑料、玻璃片、陶瓷片、石头块、木条 4~8根、报纸、边长50cm左右的方布1块、细线1卷等。
教学过程：
一、引入：
师：“在生活中有许多东西很容易摔坏。你们知道哪些物品很容易摔坏吗？”“那我们怎样保护它们不被摔坏呢？”
二、探究内容：
1. 提出研究问题。
教师把一个鸡蛋举过头顶，准备让它落地。问：“老师把鸡蛋这样放下来，你想会怎样？”
问：“假设我们想让鸡蛋从高处落下，又不想让鸡蛋摔坏，应该怎样保护它呢？”
2. 选择材料用来制作鸡蛋保护器。
选用什么材料、采用什么方法来制作鸡蛋保护器呢？
让学生选材料：铜片、铁丝、铝片、塑料、玻璃片、陶瓷片、石头块、木条、报纸、方布、细线。
师：“请你们设计制作一个鸡蛋保护器。”
画出鸡蛋保护器的示意图。
交流每个组的鸡蛋保护器方案，说说“为什么要选择这些材料？”
3. 制作鸡蛋保护器。
分组制作，教师巡视。
4. 用鸡蛋保护器做保护鸡蛋的实验。
学生分小组实验。
教师提示：用比较柔软的纸或布、泡沫塑料把鸡蛋包裹起来，装进鸡蛋保护器里。实验时可以先让鸡蛋在较低处降落，逐步提高鸡蛋落地的高度，当打到一人高时，实验算成功了。
5. 设计鸡蛋保护装置。
师：“有时我们需要运送几十只鸡蛋，请你设计一个轻巧的手提装置，能方便安全地运送这些鸡蛋。”
用汽车送成批的鸡蛋时也要保证鸡蛋的安全，请你设计一个用汽车运送成批鸡蛋的装置。
三、全课总结。
四、课后拓展。
设计一个用汽车运送成批鸡蛋的装置。
教学后记：
第七课时 材料进步的历程
教学目标：
1. 能对提供的材料进行研究，发现一些有效信息；
2. 意识到科学技术是不断发展的；
3. 能按天然材料和人造材料给材料分类；
4. 了解材料的进步历程；
教学重点：知道人们对布料进行了怎样的改进。
教学难点：人造材料和天然材料的区别。
教学准备：
材料：眼镜、雨鞋、剪刀、棉衣、磨刀石、泡沫塑料、木凳子。
教师准备：衣服发展过程、玻璃、钢铁用途的挂图或幻灯片、课件。
教学过程：
一、引入：
师：“我们见过哪些材料？”“这些材料都是自然界里原本就有的吗？”
二、探究内容：
1. 建立人造材料和天然材料的概念。
认真观察下面的物品：眼镜、雨鞋、剪刀、棉衣、磨刀石、泡沫塑料、木凳子。“它们用什么材料制作的？”
“制作眼镜的玻璃哪里来？在自然环境中能找到玻璃吗？制作木凳子的树木哪里来？在自然环境中能找到树木吗？”……
天然材料的概念：像棉花、树木那样“可以直接制作物品”的材料叫天然材料。
人造材料的概念：像钢铁、塑料那样地球本身没有，而是由人类制造、合成加工而来的材料叫人造材料。
2. 找找生活中的人造材料和天然材料。
在教室里、家庭里找一找，哪些物品是由天然材料制成的，哪些是用人造材料制成的？
师：“你还见过哪些人造材料和天然材料？”
3. 理解使用人造材料的好处。
在生活和工农业生产中，人们大量使用人造材料，人造材料有什么好处？
4. 布料进步的历程。
从远古时期到现代，人们的穿着经过了一个怎样的发展过程？
分小组讨论：
（1）原始人一般只能穿什么材料做的衣服？用兽皮、树叶做衣服有什么不好？
（2）古代人穿的衣服一般是用什么材料做的？和原始人穿的衣服相比，有什么进步？还有哪些不满意的地方？
（3）现代人做衣服的布料有哪些？这些衣服具有哪些功能？
（4）特种场合对衣服有特殊的需要，在太空环境中穿的宇航服有什么特点？
（5）人们对布料进行了怎样的改进？
交流。
小结：布料的进步主要反映在哪些方面？新的布料不断被开发出来，人们所选择、使用布料的功能发生了很大的变化；可供选择的布料数量很多，能够满足所有人的需要。
5. “玻璃、钢铁与生活”讨论会。
学生分小组讨论下面问题，然后交流。
你知道玻璃是怎样做成的？
我们的生活中哪里用到了玻璃？
假如没有玻璃，我们的生活将会怎样？
假如没有钢铁，我们的生活将会怎样？
三、全课总结。
四、课后拓展。
猜测未来布料的发展。
教学后记：
第八课时 材料的再利用
教学目标：
1. 能根据废旧物品材料的特点制订材料的再利用计划；
2. 培养动手制作能力；
3. 初步形成资源意识和环保意识；
4. 感受到有些废旧材料具有很大的再利用价值；
5. 知道人造材料在加工过程中都有复杂的工序，会产生一些废物对环境产生破坏作用；
6. 知道大量使用方便的一次性包装会造成材料的浪费和对环境的严重破坏。
教学重点：了解一个饮料罐生产的过程。
教学难点：利用废旧材料制自己喜欢的作品。
教学准备：
材料：
收集铝制易拉罐加工生产过程的资料和其他一至二种物品加工生产过程的资料。
收集一次性包装和废旧物品对环境造成破坏的资料。
收集人们利用废旧材料的事例和制作的物品。
收集各种常见废旧材料，包括易拉罐。
对材料进行简单加工的工具：剪刀、尺子、砂布、老虎钳等。
教学过程：
一、引入：
（出示一易拉罐）师：“老师手上拿着这是什么罐？大家平时喝完饮料就会把这罐扔掉了，你们知道这一个易拉罐的来历吗？想不想知道？”
二、探究内容：
1. 饮料罐的故事。
问：“谁能说说自己对易拉罐生产的故事？”
师生共同整理数据：
铝矿的开采过程。怎样才能开采到1吨铝矿。
从铝矿中提炼氧化铝的过程。1吨铝矿最多能生产0.5吨氧化铝。
熔炼氧化铝提炼铝材的过程。0.5吨氧化铝最多能生产0.25吨铝。
铝材加工成铝材薄片的过程
铝材薄片冲压成易拉罐的过程。
易拉罐的装饰过程。
2. 讨论生产铝罐的过程中会带来的各种问题。
在生产铝罐的过程中，会消耗哪些宝贵的资源？
师生共同讨论。（从各种原料、人力资源、人力资源、物力资源等来讨论：要消耗铝土矿、汽油、钢铁、电力、煤炭、颜料等资源，需要各种工人、技术人员、科研人员等人力资源，需要采矿机、熔炼炉、冷轧机、冲压机、汽车等物力资源。）
在生产铝罐的过程中，会造成哪些环境问题？
（生产的废气、废渣和废水。）
3. 讨论会：我对材料过度使用的看法。
我们生活中有哪些浪费材料的事例？
现在的商品包装越来越漂亮，使用的材料也越来越多。一旦其中的物品拿出后，这些包装就会被扔掉，成为垃圾。对商品在包装上大量使用材料的现象，你有什么看法？
4. 我们要利用废旧材料。
讲述人们利用废旧材料的事例。
欣赏人们用废旧材料制作的物品。
5. 怎样利用废旧材料。
这种废旧材料有什么特点。
哪些特点可以供我们来利用？
我准备利用这种废旧材料制作什么物品。
6. 用废旧材料制作我们的物品。
制订我们的制作计划。
动手制作，如果课上没完成的，可以在课后继续制作。
试试看，我们制作的物品好不好用。
三、全课总结。
四、课后拓展。
在班上举办变废为宝展览会。
教学后记：
第九课时 新材料的畅想
教学目标：
1. 发展动手制作能力；
2. 感受到新材料的发现能对社会的进步起到促进作用；
3. 意识到可以根据人们的需要来研究、发明新材料；
4. 在感受新材料、畅想新材料的活动中培养创新意识；
5. 认识几种新材料；
6. 了解周围的材料可以通过各种方法改变它们的性能。
教学重点：对未来材料的大胆畅想并能记录下来。
教学难点：会改善白纸的性能。
教学准备：
材料：
白纸、锡纸、塑料薄膜、胶水、牛奶纸盒、茶叶包装盒。
铝合金门窗、汽车防弹玻璃、隐身飞机、高楼玻璃幕墙、纳米材料的图片和相关资料。
教学过程：
一、引入：
师：“我们前几节课研究过材料，那你们关心未来材料的发展吗？这节课我们来说说、想想，好吗？”
二、探究内容：
1. 寻找白纸的缺点。
问：“白纸是我们很熟悉的物品，你认为它有哪些令人不满意的地方？”
“白纸与锡纸、塑料薄膜相比，有什么缺点？
（白纸容易被撕破、容易吸水、漏水。）
怎样克服白纸的这些缺点呢？
2. 制作符合我们要求的复合纸。
把白纸和锡纸和塑料薄膜粘连在一起来制作复合纸。
讨论制作过程中摊平、上浆、粘锡纸、粘薄膜、压平待干各环节的具体要求。
学生动手制作复合纸。
用实验来检验一下我们制作的这张复合纸的防水性和结实长度。看一看我们自己制作的这张复合纸具有怎样的特性。
根据复合纸的这些特性，讨论它可以成为制作哪些物品的合适材料？
3. 寻找生活中的复合纸物品。
生活中在哪里可以找到用复合纸制作的物品？
拆开牛奶纸盒、茶叶包装盒，研究这些复合纸有什么特点。
讨论：牛奶纸盒、茶叶包装盒所用的复合纸所具有的这些特点有什么用？
4. 认识几种新材料。
师：“当今世界，随着科学技术的进步，人们研制开发出了许多新型材料。你知道哪些？”
分别认识几种新材料（铝合金、防弹玻璃、隐身材料、有色玻璃、纳米材料）。先让学生讲述，教师补充。
要弄清每种材料的主要特性和主要用途，展示相关的图片或穿插小故事效果更好。
新材料对人们的生产生活产生了哪些影响？
5. 感受新材料的发明过程。
阅读可调光玻璃的发明过程。
可调光玻璃的发明过程对你有什么启发？
6. 我对新材料的畅想。
师：“你对未来的材料有什么设想？
（提示：要根据人们的需求来对新材料进行设想。如恒温衣料。）
大胆畅想，把你的设想用图画出来或写出来。
交流。
三、全课总结。
四、课后拓展。
查找新材料的资料。
相关网站：
1、高科技前沿
http://www.bjkp./gkjqy/clkx/ ( http: / / www.bjkp. / gkjqy / clkx / " \t "_blank )
2、中国材料网
http://www.chimeb./ ( http: / / www.chimeb. / " \t "_blank )
3、中国纸网
http://www.paperec.com/ ( http: / / www.paperec.com / " \t "_blank )
4、环保人
http://www.epman.cn ( http: / / www.epman.cn / " \t "_blank )
5、北京有色金属研究总院
http://www. ( http: / / www. / " \t "_blank ) .cn
教学后记：
第四单元 健康生活
第一课时 保护我们的消化器官
教学目标：
1. 引导学生通过实际体验或查阅资料、联系自己的生活经验等方法，了解人体的消化器官及功能，培养学生通过间接的手段获取有关人体内部器官知识的能力、查阅资料进行对照的能力；
2. 使学生懂得保护消化器官对人体健康的重要性，知道怎样爱护消化器官，促使学生自觉地改掉不良的饮食习惯，注重饮食卫生；
3. 初步认识人体消化器官及功能，能在自己身上指出这些消化器官的位置，知道食物的大致消化过程。
教学重点：认识消化器官。
教学难点：了解消化器官的作用及消化过程。
教学准备：
每人一小块馒头。
做消化器官模型需要的纸（挂历纸、卫生纸等）及剪刀、胶水等。
有关人体消化器官及作用的资料。
挂图或多媒体课件——人体的消化器官。
教学过程：
一、引入：
1. 让学生谈谈自己对健康的认识，包括对健康重要性的认识及自己对健康的理解。
2. 在讨论的基础上，由每一个学生把自己对健康的理解进行整理，并记录在书上。
3. “健康从饮食开始。吃下的食物要靠我们的消化器官消化后人体才能吸收，我们首先来学习有关人体消化器官的知识。”
二、探究内容：
1. 认识消化器官。
体验活动：把一小块馒头放进嘴里，咀嚼后慢慢咽下。根据我们的感觉和经验，说说食物在我们的身体里会经过哪些地方？我们的消化器官有哪些？
交流：人体的消化器官有哪些？（教师板书）
活动：让学生在自己的身上找到这些消化器官的位置。
小组活动：制作一个消化道模型。
对照人体消化系统的挂图，检查连接是否正确。
2. 了解消化器官的作用及人体的消化过程。
刚才咽下的馒头在我们身体里是怎样被消化的？
用文字和箭头表示食物进入人体后经过的路线。
在这个过程中，消化器官的各部分起什么作用？对照图写出各部分的作用。
看课件了解消化器官各部分的作用。
思考：人体的消化道大约长9米，食物在人体中停留的时间大约为24小时，这些数字使你产生了什么想法，和你原来的想法一致吗？
3. 理解使用人造材料的好处。
在生活和工农业生产中，人们大量使用人造材料，人造材料有什么好处？
4. 保护消化器官。
（1）食物的消化和吸收都要靠我们的消化器官，怎样保护我们的各个消化器官呢？
（2）养成良好的饮食习惯，注意饮食卫生。
吃食物要细嚼慢咽。
不用开水或汤泡食物吃。
不能边吃边看电视。
饮食要定时定量，不要暴饮暴食，不偏食，少吃零食。
不吃腐烂变质和不清洁的食物。
饭后不做剧烈运动。
（3）我们有过消化器官生病的经历吗？原因是什么？
5. 小结。
三、全课总结。
四、课后拓展。
向家里人讲述你学习的知识。
教学后记：
第二课时 饮食和健康
教学目标：
1. 知道食物是能量的来源，能量在维护人体正常活动中的作用；
2. 通过计算我们每天需要的能量和实际摄入的能量，学习用科学的方法来判断自己每天摄入的能量是否适当；
3. 试用科学的标准合理安排自己的一日三餐，做到热量分配合理，营养均衡；
4. 对照检查自己的饮食习惯，纠正不良的饮食习惯，养成良好的饮食卫生习惯。
教学重点：知道摄入的能量要适当。
教学难点：研究我们每天摄入的能量适当吗。
教学准备：
有关各种食品能量的资料，可以把它们做成图片。
让学生课前记录自己一天当中的食物种类及数量。
教学过程：
一、引入：
1. 人为什么要吃食物？人的哪些活动需要能量？
2. 人体维持呼吸、心跳、一定的体温需要能量；食物在体内的消化、吸收及废物的排泄需要能量；学习、工作、劳动、锻炼等活动也需要能量。这三种能量消耗的比例大致50%、40%和10%。
二、探究内容：
1. 摄入能量要适当。
（1）食物中的哪些营养素能够给我们提供能量？能量的摄入是不是越多越好？
（2）计算我们每天大致需要多少能量。
2. 我们每天摄入的能量适当吗？
（1）拿出自己一天的食物种类和数量的记录，根据教材和教师提供的食物能量表，计算自己一天摄入的能量。
（2）对照标准检查自己一天饮食的能量符合标准吗？差不多或超过多少？
（3）统计小组、全班同学中，某一天摄入的能量基本正常的有多少，不足和超过的同学有多少？
（4）讨论：如果长期摄入的能量相差太多或超过太多有什么不好？
3. 我们的饮食科学吗？
（1）不良的饮食习惯是造成营养不良或能量过剩的主要原因，对照检查自己是否有不好的饮食习惯。
（2）这些不好的饮食习惯为什么会早成能量摄入过多或不足，我们应该怎样才能使能量摄入适当？。
5. 活动。
根据能量摄入的标准和一日早、中、晚三餐能量的分配比例，试着给自己安排一周营养丰富的早餐或某一天的膳食。
三、全课总结。
四、课后拓展。
自己安排一周营养丰富的早餐或一天的膳食。
教学后记：
第三课时 选择健康食品
教学目标：
1. 通过查阅资料、参观、访问、交流，使学生了解什么是健康食品、食品受污染的途径，以及如何选择健康食品；
2. 增强学生食品安全、环境保护的意识；
3. 培养学生的关擦黑能力、收集相关信息的能力和调查、交流的能力；
4. 鼓励学生把学到的知识运用于实践，对有毒有害食品进行抵制和投诉举报，使学生养成尊重和维护法律法规的意识和习惯；
5. 用科学知识指导和改善自己的生活，提高生活质量。
教学重点：怎样选择有利健康的食品。
教学难点：能运用所学知识挑选绿色食品。
教学准备：
有关食品安全的资料，被污染的蔬菜、水果、肉、鱼等食品的实物或照片。
有关绿色食品标志的食品包装袋。
教学过程：
一、引入：
1. 师：“如果一个人能活到70岁，按每天吃300克粮食、500克蔬菜、250毫升牛奶、一个鸡蛋来计算，那他这一生分别要吃掉多少食物？如果所吃的这些食物中含有对人体有毒害的成分，会有什么样的结果？”
2. 讲述一个因长期食用被污染的食物，而导致人生病致死的真实事例。
20世纪50年代初在日本水俣（雨）湾附近的小渔村中发生的奇闻。1953年，也是在水俣湾，有个人起初口齿不清，面部痴呆，后来耳朵聋了，眼睛瞎了，全身麻木，最后神经失常，高声号叫而死。当时，人们不知道这是什么病。直到1956年，又有96人得了同样的病，其中18人死亡。此后，以熊本大学为主组成医学研究所，开展流行病学研究，并把猫死人病的现象联系起来进行分析，终于找到了致病的根源。原来，这是由于摄入富集在鱼类、贝类中甲基汞而引起的中枢神经性疾病。如果短时间内摄入甲基汞1000毫克，就可出现急性症状（如痉挛、麻痹等），并很快死亡；如果短期内连续摄入500毫克以上的甲基汞，就可相继出现肢端感觉麻木、中心性视野缩小，语言和听力障碍，运动失调等症状。那么，甲基汞是从哪里来的呢？原来，建在水俣镇附近的一家氮肥厂，在三四十年代相继采用汞催化剂生产醋酸乙烯和氯乙烯，大量含有甲基汞的废水、废渣排到水俣湾。这些废水、废渣进入水体后，靠水体自净难以消除，就使鱼、贝类体内富集了甲基汞。人或猫吃了含油甲基汞的鱼和贝类，就生病死亡。
3. 为了身体健康，我们的饮食除了营养均衡、摄入适当的能量外，还要注意食品中是否有对人体有害的成分，要吃健康的食品。
二、探究内容：
1. 什么是对健康有利的食品？
（1）说说自己判断健康食品的标准。
（2）看教材或自己搜集的资料，读读什么是健康食品并相互交流。
（3）健康食品是对人体健康有利的食品，具体的标准是安全、无污染、优质、有营养。
（4）讨论、交流。
“哪些我们不能吃？哪些要少吃？为什么？”（教师可在课前做调查。）
（5）小结：以上食品中“无检疫标志的肉类、霉变的粮食、酸败变质的油”绝对不能吃，其余食品含有对人体有害的成分，长期食用对身体有害，不要经常吃。（让学生自己查找资料）
2. 怎样选择有利健康的食品。
（1）怎样选择有利健康的食品？（提醒学生在阅读过程中记下自己不明白的问题，如：为什么要到商品周转快的商店购买？怎样辨认食物的新鲜程度？）
（2）讨论、交流：可以从哪些方面选择我们放心的健康食品，为什么？如果有几种不同的保质期的食品，我们选择哪一种比较好？为什么？
（3）教师小结。
（4）指导学生认识绿色食品标志，介绍了解常见的绿色食品。
（5）调查：让学生在课余到商店看看哪些是绿色食品，问问买这些食品的人多不多。留意家长买来的食品中有没有绿色食品，记下食品名称、商家、产地等信息。
3. 报告会（或调查、走访）：
请有经验的人谈谈怎样选择蔬菜、水果、鱼、虾、肉，怎样有效地除掉蔬菜、水果上的残留农药。
三、全课总结。
四、课后拓展。
调查自己家里买的食品中有哪些是绿色食品。
教学后记：
第四课时 水——人体最重要的营养素
教学目标：
1. 引领学生通过阅读资料、实验、计算、观察剖开的动物等途径了解水在人体内无处不在，提升学生关于水对于人体生命活动重要性的认识；
2. 通过观察剖开的鱼、鸡体内哪些地方有水，推测人体哪些地方有水，培养学生类比推理的能力；
3. 通过实验认识水在消化食物中的作用，进一步了解食物被消化的过程，培养学生对比实验的能力，以及实验中应有的科学态度。
教学重点：通过具体的生命活动中了解水对生命活动的重要性。
教学难点：剖开的鱼和鸡观察它们体内哪些地方有水。
教学准备：
小组活动材料：每组1条小鱼或1块肉，植物全株或部分；放大镜、大小相同的馒头、盘子、稀释的碘酒、滴管。
展示食物在胃、小肠中的消化过程的相关资料。
教学过程：
一、引入：
1. 师：你们还记得种过凤仙花吗？做过绿豆种子发芽时需要水量，谁说说水对种子
萌发和植物生长的重要性？你自己如果半天或一天喝不到水的感觉。
2. 人在饥饿或无法进食的情况下，只要提供足够的水就可以勉强维持生命。但如果体内水分损失超过20%，生命就无法维持，所以水对人来说是粉肠重要的。身体健康仅仅靠食物来保证是远远不够的，还必须有水。
二、探究内容：
1. 我们身体里哪里有水？有多少水？
（1）讨论：喝下去的水到哪里去了？
（2）观察活动：剖开的鱼或鸡，看看鱼或鸡的哪些地方有水。（可以用眼睛看、用手摸或借助放大镜观察。）
（3）提问：猜测一下我们的身体中哪些地方有水？
（4）教师小结：水不仅是生命存在的基本条件，而且是生命体的基本组成部分。就人类而言，构成我们身体的组成部分大致如下：蛋白质占17%，脂肪14%，碳水化合物1.5%，钙等矿物质6%，剩下的61.5%为水，也就是说，体重的2/3为水。人体的各个器官组织也大都由水来支持，人体器官组织的含水量大致如下：血液90%左右，肌肉76%，肺、心脏80%，肾83%，肝68%，脑75%，就连骨骼也含水10%~22%。
（5）计算自己身体中有多少水。
2. 水在食物消化中的作用。
（1）体验、思考：慢慢咀嚼一块馒头，它有什么变化，是谁使它发生变化的。
（2）对比实验：把馒头放在嘴里，嚼不同的时间，仁厚滴上碘酒，观察馒头糊的变化。分析为什么会有不同的变化？唾液的作用是什么？
（3）食物的消化还要经过哪些器官和过程？其中有哪些消化液参与消化？
三、全课总结。
四、课后拓展。
1、 查阅资料：人体还有哪些生命活动离不开水？
2、 观察统计：自己一昼夜大约排出多少尿液。
教学后记：
第五课时 我们每天应该喝多少水
教学目标：
1. 通过教学让学生知道怎样科学饮水，即必须保证每天吃进身体里的水量和排除的水量保持基本平衡；要饮用优质水；要注意饮水卫生；
2. 通过统计自己一昼夜中排出水量的多少，计算食物中的含水量等活动，培养学生统计、记录、测量、计算的科学探究技能；
3. 培养学生良好的科学饮水习惯。
教学重点：统计我们每天排出多少水，得出我们每天应该喝多少水。
教学难点：学习计算从食物中吃进多少水。
教学准备：
西红柿、小碗、小棒、纱布、量筒等。
食物含水量情况表。
教学过程：
一、引入：
1. 师：“你们知道自己一天喝了多少水吗？知道自己一天喝的水够不够吗？”
2. “我们每天喝的水量必须和排出的水量基本平衡。”
二、探究内容：
1. 我们一天应该喝多少水？
（1）怎样知道我们一天应该喝多少水？（要统计计算自己每天排出多少水）
（2）怎样统计计算每天排出多少水？
（3）统计计算每天的排水量。（全班只要有几个学生统计了就行。）
（4）汇报、小结：我们每天应该补充多少水？（我们每天应该补充1800毫升~2500毫升水）
（5）讲解：水通过两个渠道进入我们的身体，一是食物，二是喝水。我们要知道每天喝的水够不够，必须知道通过进食吃进多少水、直接喝下去多少水。现在我们来看看怎样计算。
计算每天自己直接喝下去多少水。
计算自己每天从食物中吃了多少水。（教师要进行指导和示范，先以西红柿为例讨论怎样计算，然后再计算米饭和其他食物。教师可以先统计自己或某位同学一日三餐的饮食，在这基础上学生再开始活动。一个小组可以只计算某一位同学一天从食物中的获水量。）
2. 我们应该喝什么样的水？
（1）交流：平时我们喜欢喝什么样的水？
（2）阅读教材上的资料：纯净水、蒸馏水、白开水、矿泉水各自的性能、特点（教师可以根据学生饮水的情况，再对其他一些大家爱喝的水进行补充介绍）。
（3）我们应该经常饮用什么水？为什么？为什么饮料和果汁不能多喝？
（4）教师讲述有关饮水卫生的常识。比如不要暴饮、狂饮，不要等口渴时才喝水，每天清早要多喝水，饮水机里的水不能存放太久，等等。
三、全课总结。
四、课后拓展。
把学到的有关科学饮水的知识告诉家人，向他们宣传有关饮水健康的知识。
教学后记：
第六课时 健康需要新鲜空气
教学目标：
1. 引领学生探究呼吸对生命的重要意义；
2. 认识人体呼吸器官，对人体呼吸的过程有大致的了解；
3. 通过比较呼出和吸入的气体有什么不同的活动，培养学生的实验能力及实事求是的科学态度；
4. 教育学生爱护自己的呼吸器官。
教学重点：我们每时每刻都在呼吸。
教学难点：分辨吸进和呼出的气有什么不同。
教学准备：
人体呼吸器官的挂图或多媒体课件、模拟呼吸装置。
分组实验材料：集气瓶、玻璃片、乳胶管、水槽、火柴、细竹棍。
教学过程：
一、引入：
师：“我们的生命除了需要食物、水，还需要什么呢？如果你们生活在空气污染很大的地方会怎样？”
二、探究内容：
1. 我们每时每刻都在呼吸。
（1）体验活动：把手放在鼻子前面，用手掌对着鼻孔，感觉到自己在呼吸。
（2）体验活动：感觉我们一刻也不能停止呼吸。
（3）讲解我们为什么要呼吸，为什么每时每刻都要呼吸。
2. 认识呼吸器官。
（1）体验活动：我们在呼吸时，胸、腹部有什么变化？
（2）讨论交流：呼吸器官有哪些？在图上标出它们的名称。
（3）小结：人体的呼吸器官由鼻、喉、气管、支气管和肺组成。肺是气体交换的场所，其余器官是气体的通道——呼吸道。肺分左肺和右肺，肺里面有许多肺泡，总数幼.5亿个，如果把肺泡展开，表面积可达55平方米~70平方米。肺泡表面密布毛细血管网。
（4）用多媒体课件或教具模拟演示肺如何进行呼吸。
（5）计算我们一昼夜需要多少新鲜空气。
3. 吸进的气体和呼出的气体有什么不同。
（1）讨论：怎样收集这两种气体？它们会有什么不同？怎样比较它们有什么不同？
（2）指导实验操作。（让学生看看书上的操作方法和步骤，然后教师提出实验要求和注意事项，并进行演示。）
（3）学生分组实验。（按书上的实验方法进行操作，并记录实验结果。）
（4）汇报、交流。
实验中出现了什么不同的现象？实验结果说明了什么？我们的猜测正确吗？
（5）阅读资料。
让学生阅读教材上提供的资料，并对照自己的猜测，看看是否完全正确，什么地方需要修正。
4. 小结。
人的呼吸实际上是进行气体交换，如果没有氧气，人体的生命活动就会停止。
三、全课总结。
四、课后拓展。
如果较长时间呆在人多而空气不流通的房间，会有什么感觉？为什么？
教学后记：
第七课时 关心我们周围空气的质量
教学目标：
1. 引领学生开展考察空气质量的探究活动，培养学生关注周围环境的意识；
2. 记录一周的空气质量报告，初步学会看空气质量报告，养成关心空气质量的习惯；
3. 提高学生的观察能力，培养他们综合收集各方面的信息，判断周围空气质量是否受到污染的能力；
4. 增强环保意识，积极参与到创建优美校园、社区、街道、城市的活动中，用实际行动保护环境；
5. 养成良好的卫生习惯。
教学重点：根据空气质量的好坏判断空气污染的程度。
教学难点：激发学生关注周围环境的空气质量。
教学准备：
空气质量预报的多媒体资料或图片。
周围环境空气质量考察记录表。
有关空气质量与人体健康的资料。
测试空气质量的简单材料和仪器。
教学过程：
一、引入：
师：“健康生活需要新鲜的空气，我们周围环境中的空气怎么样？是否受到了污染？这是我们人人都关心的。”
二、探究内容：
1. 关心我们周围空气的质量。
（1）“健康生活需要新鲜的空气，我们来说说周围空气质量的好坏对我们的健康有什么影响。（空气质量差就表示空气中混入了许多对人体有毒有害的气体，如二氧化硫、二氧化氮等，还有粉尘、烟尘等颗粒物。人体如果吸入二氧化硫，会影响呼吸道，使呼吸道系统功能受损；吸入二氧化氮可对肺组织产生强烈的刺激和腐蚀作用，从而引起肺水肿。对于儿童来说，二氧化氮可能会造成肺部发育障碍。可吸入颗粒物呢功能随人体呼吸作用深入肺部，产生毒害作用。）
例如英国伦敦烟雾事件：
1952年12月5－8日
，一场灾难降临了英国伦敦。地处泰晤士河河谷地带的伦敦城市上空处于高压中心，一连几日无风，风速表读数为零。大雾笼罩着伦敦城，又值城市冬季大量燃煤，排放的煤烟粉尘在无风状态下蓄积木散，烟和湿气积聚在大气层中，致使城市上空连续四五天烟雾弥漫，能见度极低。在这种气候条件下，飞机被迫取消航班，汽车即便白天行驶也须打开车灯，行人走路都极为困难，只能沿着人行道摸索前行。
由于大气中的污染物不断积蓄，不能扩散，许多人都感到呼吸困难，眼睛刺痛，流泪不止。伦敦医院由于呼吸道疾病患者剧增而一时爆满，伦敦城内到处都可以听到咳嗽声。仅仅4天时间，死亡人数达4000多人。就连当时举办的一场盛大的得奖牛展览中的350头牛也惨遭劫难。一头牛当场死亡，52头严重中毒，其中14头奄奄待毙。2个月后，又有8O00多人陆续丧生。这就是骇人听闻的“伦敦烟雾事件”。
酿成伦敦烟雾事件主要的凶手有两个，冬季取暖燃煤和工业排放的烟雾是元凶，逆温层现象是帮凶。伦敦工业燃料及居民冬季取暖使用煤炭，煤炭在燃烧时，会生成水（H2O）、二氧化碳（CO2）、一氧化碳（CO）、二氧化硫（SO2）、二氧化氮（NO2）和碳氢化合物（CH）等物质。这些物质排放到大气中后，会附着在飘尘上，凝聚在雾气上，进入人的呼吸系统后会诱发支气管炎、肺炎、心脏病。当时持续几天的“逆温”现象，加上不断排放的烟雾，使伦敦上空大气中烟尘浓度比平时高 10倍，二氧化硫的浓度是以往的6倍，整个伦敦城犹如一个令人窒息的毒气室一样。
可悲的是，烟雾事件在伦敦出现并不是独此一次，相隔10年后又发生了一次类似的烟雾事件，造成1200人的非正常死亡。直到70年代后，伦敦市内改用煤气和电力，并把火电站迁出城外，使城市大气污染程度降低了80％，骇人的烟雾事件才求在伦敦再度发生。
（2）怎样知道我们周围的空气是否受到污染？
（3）学习如何看空气质量报告。
平时看到或听过环境空气质量报告吗？空气质量报告有哪些内容？分别代表什么意思？
讲解一些空气质量指数的含义。（环境空气质量有三方面的内容，一是空气、污染指数；二是首要污染物；三是环境空气质量等级。污染指数越大，空气质量等级就越高。空气质量一级为优；二级为良好；三级为轻度污染；四级为中度污染；五级为重度污染。）
出示某日我过各省会城市的空气质量报告，让学生说说各个城市的空气质量情况。
（4）怎样用感官观察周围环境空气是否受到污染。
除了看环境空气质量报告，我们还有什么办法知道周围环境的空气是否受到污染？
（可以用眼睛观察远处的物体，如果空气里的粉尘、烟雾等颗粒物污染严重，远处本来可以看见的物体就看不清楚了，天空灰蒙蒙

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