资源简介

第一单元
1、怎样撬动它
教学目标：
过程与方法
●能够搜集生活中应用杠杆原理的事例说明杠杆的作用；
●会做杠杆原理的探究实验，并根据数据对杠杆原理进行解释。
知识与技能
●知道杠杆是可以围绕固定点转动并提升重物的撬棒；
●知道使用杠杆时的三种情况：省力、方便、平衡。
情感、态度与价值观
●喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣；
●留心周围事物，关注有关机械的使用和研究。
教学准备
1、教师准备：
演示实验器材：果糖罐头、螺丝刀、一根比较结实且长的木棍、支撑用的木墩；
分组实验器材：简单机械实验盒、杠杆尺、铁架台、钩码、弹簧秤等。
2、学生准备：
铅笔、硬币、尺子，生活中常用的各种工具（剪刀、钳子、镊子、开瓶器等）。
教学过程设计
一、创设情境，导入研究主题。
1、谈话：老师需要你们帮我解决一个问题，我想在下课后给你们每人一颗糖，可是开不开罐头。你们谁能帮助我？
2、操作者说说自己的感受和体验。
3、提问：如果现在要你移动的不是罐头的盖子而是一块你根本搬不动的大石头，你怎么办？（学生讨论并发表意见）
4、操作演示后揭示：这种用来撬开或者提升物体的工具叫杠杆，是人们最早使用的最为简单的机械之一。相传古埃及人就是用这种“棒”搬动巨石，建造了金字塔。
5、谈话：这些“棍”、“棒”有什么特点？它们为什么能产生如此大的力？今天我们就来研究这种能撬动大石头的装置——杠杆。
二、认识杠杆的结构，探究杠杆的功能。
1、谈话：在力的作用下能够绕固定点转动的硬棒叫杠杆。所以要构成一个杠杆，必须有哪些材料？
（一个支点和一根能绕支点转动的硬棒。）
2、教师画杠杆的示意图，引导学生结合示意图分析，认识杠杆的支点、动力和阻力等。
支点：杠杆绕着转动的点（常用O表示）。
动力：使杠杆转动的力（常用F1表示）。
阻力：阻碍杠杆转动的力（常用F2表示）。
动力作用点：施加动力的点。
阻力作用点：承受阻力的点。
3、游戏实践：
⑴利用木棍和小木块组成一个杠杆，学生自己了解杠杆的结构，巩固杠杆不同部分的名称。
⑵比比谁的力气大？
推荐一位班里力气最大的学生和一位力气最小的学生上台，利用杠杆来比比谁的力气大。
⑶讨论：为什么在这次比赛中力气小的同学能够以弱胜强？谁帮了她的忙？
4、提出问题：为什么使用杠杆可以将自己的力放大呢？杠杆为什么能够省力？支点、力点、重点三者之间的距离远近是如何影响搬动物体所用力气的大小的呢？
5、分组实践操作活动。
⑴要求每个小组有一把尺子、一支铅笔和一些硬币。
⑵把铅笔（支点）放在尺子的中间刻度下方。
⑶在尺子两端各放一枚硬币，观察发现了什么。
⑷指导学生记录他们的观察结果。
⑸预测：如果在尺子一端的一枚硬币上再加一枚，会发生什么？
⑹做测试，并记录结果。
⑺找出一种方法，在尺子的一端放两枚硬币而使尺子仍然保持平衡，实验并记录他们的答案。
⑻在尺子两端放不同枚硬币的前进下，寻找到多种使尺子平衡的方法。
6、分析讨论实验数据。通过实验你有什么收获？
7、讨论：
⑴杠杆是否都省力？
⑵杠杆在什么情况下省力？在什么情况下费力？在什么情况下不省力也不费力？（作简单示意图表示。）
三、巩固应用、拓展延伸。
1、认一认大家带来的工具，你知道是怎么使用的吗？
2、说说杠杆在日常生活中的应用。
⑴生活中有哪些省力的杠杆？（剪刀、起钉锤、开瓶器、撬棒、老虎钳、手推车、夹壳器、园艺剪刀等。）
⑵生活中用到哪些费力的杠杆？为什么费力还要用它？它还有什么作用？（铁锹、扫帚、镊子、钓鱼杆等，因为使用它们可以使操作活动变得更加方便。）
⑶生活中哪种杠杆既不省力也不费力？（天平、跷跷板）
3、观察课本插图：哪些是省力的？哪些是费力的？
4、讨论：阿基米德曾经说过，如果能找到一个支点，就能把整个地球撬起来。他说得有道理吗？你觉得是否可行？
5、拓展活动：动手制作一个垃圾箱。
【说明】具体操作方法详见《教学参考书》。
2、旗杆上的简单机械
教学目标：
过程与方法
●能够通过观察，描述滑轮构造上的特点；
●能够就两种滑轮的不同提出疑问；
●会做滑轮的实验，并通过数据分析，解释定滑轮和动滑轮的作用。
知识与技能
●知道滑轮的结构特征及分类；
●知道两种滑轮的功能和作用以及在生产、生活中的应用。
情感、态度与价值观
● 通过科学探究活动，体验和感受到科学数据的重要意义。
教学准备
1、教师准备：
演示器材：
两种滑轮装置、滑轮在生活中的应用图片或课件、有关电梯的资料等。
分组实验材料：
各种各样的滑轮、铁架台、弹簧秤、绳子、曲别针、重物、实验记录表等。
2、学生准备：
每组准备牢固的绳子5米左右和两根结实的木棍。
教学过程设计
一、引入新课，观察滑轮。
1、谈话：每天早晨，我们学校都要举行庄严的升旗仪式，你知道国旗是怎么样升到旗杆上去的吗？
2、讲述：你有没有注意到旗杆顶上有一个小小的装置？——那就是滑轮（板书：滑轮）。
3、提问：滑轮是一种怎么样的装置呢？教师拿出事先准备好的各种滑轮，让学生观察，寻找结构上的特点。
4、交流讨论：
滑轮形状——像轮子，轮子上有槽。轮子可以在轴心上转动。轮子外有框，框上有小钩子。
5、小结：滑轮是用来提升物体的一种简单装置。它实际上就是一个绕了根绳子的边上有槽的轮子。它可以围绕中心的轴转动。
6、在生活中你还见过哪些地方用到了滑轮？
教师利用投影等手段出示生活中使用滑轮的图片或生活场景。
7、使用滑轮有什么好处？滑轮到底有什么作用？让我们继续学习。
二、了解滑轮的分类及作用。
1、出示两种滑轮装置，教师操作演示提升重物。提问：在用滑轮提升重物时，两个滑轮的位置有什么不同？它们分别是什么滑轮呢？
2、阅读教材第6页上半部分的内容，了解两类滑轮的名称和结构：定滑轮和动滑轮。
（固定在支架上，不随重物上下移动的滑轮，叫定滑轮。随着重物上下移动的滑轮，叫动滑轮。）
3、我们通过滑轮提升物体的过程中，用力的大小跟原来有没有变化呢？学生提出假设，教师根据学生的回答归纳、书写部分假设。
4、分组实践活动：
⑴各个小组根据提供的滑轮、重物等分别做成定滑轮和动滑轮。
⑵实践操作，研究两种滑轮在提升重物时的不同作用。
附：“研究定滑轮的作用”实验方案
实验方案
实验题目：研究定滑轮的作用
实验器材：定滑轮（固定在支架上，不随重物上下移动）、细绳、钩码、铁架台、弹簧秤、直尺、笔和记录纸。
预测：可以省力。
实验过程：
1、将滑轮固定悬挂在铁架台上，将细绳穿过滑轮。用两个钩码悬吊在细绳的一端，而另一端钩上弹簧秤。
2、记录钩码的质量和弹簧秤拉力的读数，记录在表格内。测量钩码提升的距离和弹簧秤下拉的距离并记录下来。
钩码的质量 牛顿 钩码提升距离 厘米
弹簧秤的拉力 牛顿 弹簧秤下拉距离 厘米
结论 结论
实验结论：
5、交流实验现象，汇报实验收获。
6、分析实验数据，讨论：使用定滑轮和动滑轮各有什么作用？它们之间有什么相同点和不同点？
定滑轮 动滑轮
可以改变用力的方向 不能改变用力的方向
不能省力 可以省力
…… ……
7、为什么两种滑轮具有不同的作用？你可以用杠杆和平衡原理来分析一下定滑轮和动滑轮分别属于什么杠杆类型吗？解释一下为什么使用定滑轮不能够省力，使用动滑轮可以省力？
（滑轮是一种变形的杠杆。定滑轮是等臂杠杆；动滑轮是动力臂是阻力臂两倍的杠杆。）
8、讲述：定滑轮和动滑轮各有优点，也各有缺点，实际上单独使用很少，应用的时候，常常既要省力，又要改变力的方向，使用方便，于是就把定滑轮和动滑轮组合起来使用，扬长避短，这样就组成滑轮组。（出示使用滑轮组的场景）预测一下：滑轮组有什么作用呢？
三、游戏体验，研究滑轮组的作用。
1、布置游戏活动：
⑴游戏工具：两根结实的木棍、8米长的绳子
⑵游戏目的：通过活动和游戏让学生体验滑轮组的力量，了解滑轮组的连接方式。
⑶游戏人数：3—4人组成一组，共同进行活动。
⑷游戏方式：
A、将绳子的一端系在一根木棍上，然后将这根绳子绕过第二根木棍，再回到第一根木棍，然后再绕过第二根木棍。
B、请两位同学站在距离一米远的地方站稳，并握紧木棍。
C、第三位同学小心地拉动绳子的另一端。
观察并体验：结果怎么样？
2、组织讨论：
⑴当你拉动绳子时，其他两位同学能够抓住木棍站在原地不动吗？
⑵如果把绳子再绕木棍一圈，结果会怎么样？再绕一圈呢？
⑶绳子缠绕的圈数和你所需要的拉力大小有什么关系吗？
3、拓展研究活动：
组装滑轮组，研究滑轮组的作用。
4、找一找，你周围哪些地方用到了滑轮？他们分别发挥着什么作用？
四、课外拓展研究。
1、课外探究：升降电梯的秘密。
（电梯属于简单的滑轮装置。电梯发动机位于电梯轴顶部，转动滑轮，操纵电梯，缆绳穿过滑轮移动。缆绳一端与电梯相连，另一端与平衡重物相连。平衡重物起平衡作用，它的重量等于电梯的重量加上平均乘客人数的重量。）
2、以小组为单位制作滑轮装置。
⑴制作一种能够吊起重物的简单滑轮装置。
⑵制作能够升降旗的滑轮装置。
⑶制作能够来回传递便笺的滑轮装置。
【说明】这些制作活动可以根据学生的兴趣有选择地在老师的指导下利用相关的科技活动时间完成。关键是教师要给学生提供足够的时间保证和材料保证。
3、汽车方向盘的研究
教学目标：
过程与方法
●能够通过观察，描述轮轴构造上的特点；
●能够就轮轴的作用提出疑问；
●会做轮轴省力的实验。
知识与技能
●知道轮轴的结构特征及组成；
●知道轮轴的功能和作用以及在生产、生活中的应用。
情感、态度与价值观
●通过科学实验活动，体验和感受科学探究的乐趣；
●留心观察和研究身边的简单机械。
教学准备：
演示器材：汽车资料课件、汽车模型、扳手、螺丝刀、打蛋器、钥匙、辘轳、游船图片及简单运动示意图。
分组实验器材：各种组装轮轴的部件、铁架台、弹簧秤、钩码、细圆木棒、大小不同的塑料饮料瓶、螺丝钉、木块、扳手、实验记录表等。
教学过程设计
一、设置情境，引入课题。
1、谈话：大家都见过驾驶员开车，你知道汽车的方向是由什么部件控制的？
2、提问：为什么再大的汽车，只要驾驶员轻轻地转动方向盘就能改变它的方向？
3、今天我们就一起来研究方向盘这种简单机械！揭示课题：汽车方向盘的研究。（板书课题）
二、观察实物，认识轮轴。
1、谈话：谁对汽车方向盘比较熟悉，请给大家介绍一下。
2、出示汽车方向盘的图片或看电视画面，观察分析：汽车方向盘可分为几个部分？各部分是怎么连接的？
3、观看录像：驾驶员是如何操纵方向盘改变运动方向的？
4、交流观察收获。
5、小结：汽车方向盘分为两部分，一个大轮子和一根长轴；轮固定在长轴的一端；当我们转动轮时，长轴也跟着转动，并将运动传递给其他机械。
6、讲解：像汽车方向盘这样，由一个轮固定在可以转动的轴上的机械叫做轮轴。
三、制作轮轴，研究作用。
1、学习使用简易材料制作一个轮轴。
方法1：利用工具箱提供的材料，由大滑轮盘、小滑轮盘组装而成。
方法2：根据教材提供的方法。
2、演示各组制作的轮轴并设疑：使用轮轴能够省力吗？
【说明】制作过程中要注意轮上小孔的大小一定要与轴的粗细相吻合。
3、提出假设，设计实验。
4、分组实验，研究轮轴的作用。
⑴将轮轴悬挂在铁架台上，将细绳穿过轮和轴；
⑵用弹簧秤在轮轴上提起两个钩码，观察读数；
⑶换更大的轮盘，重新测量所需要的力；
⑷换钩码数量，测需要的力。
5、教师巡视指导，督促学生作好实验记录。
轴上的物重（牛）
小轮上的拉力（牛）
大轮上的拉力（牛）
6、汇报实验现象，交流实验收获。
7、小结：轮轴能省力。省力的多少，和轮与轴的大小比例有关。
8、讨论研究：为什么使用轮轴能够省力？
⑴如果把轮轴比作一个杠杆，它的支点在哪里？动力点在哪里？阻力点在哪里？
⑵根据杠杆原理，解释一下使用轮轴为什么能够省力。
9、小结：轮轴相当于一个杠杆，轮和轴的中心点是支点，作用在轮上的力是动力，动力作用的点在轮的边缘上，叫动力点；作用在轴上的力是阻力，阻力作用的点在轴的圆盘边缘上，叫阻力点。因为轮的半径总是大于轴的半径，所以作用在轮上的力总是小于轴所负荷的力，所以使用轮轴能够省力。轮与轴的半径大小比例越大，就越省力。
10、解释：为什么再大的汽车，只要驾驶员轻轻地转动方向盘就能改变它的方向？
三、实践操作，迁移扩展。
1、操作竞赛：选择合适的工具，比一比哪个小组可以又轻松又迅速地把螺丝钉拧进木头里。
2、交流：获奖小组交流操作方法并用轮轴的知识解释其中的道理。
⑴自己是怎么样做的？
⑵为什么要这样做？
3、提问：日常生活中哪些地方用到了轮轴？为什么要使用这种简单机械？
（观察课P9插图，小组讨论，大组汇报）
⑴这个器械的轮是什么？轴是什么？
⑵这个器械如何使用更省力？
4、填写表格。
器械的名称
轴的部分
轮的部分
5、谈话：在日常生活中或上父母工作的工厂、单位找找，还有哪些地方有轮轴？
（自行车修理时用扳手拧螺丝、螺丝刀、磨房里的水车、自行车的车把、打蛋器、游船上的明轮……）
【说明】前几种轮轴使用时都是轮带动轴，使用可以省力。游船上的明轮引擎的力施加在轴上，在轴的带动下转轮向后推水。当动力作用于轴上时，轮轴所起的作用是增大力的作用距离。打蛋器也是动力作用在轴上。
四、课外实践操作。
用神奇绞盘抬物体
绞盘是一种用来抬重物的特殊轮轴。古井就是用绞盘来提起一大木桶水的。
在这个实验中，你要制作自己的绞盘，看看怎样使用这种特殊的滑轮系统来更容易的抬起重物。
操作材料：
两个没有打开的可乐罐、两个有可弯曲的头的吸管、4个曲别针、小纸杯、细绳或胶布、20枚硬币
制作步骤：
1、把曲别针弯成“S”形，用其中两个曲别针做小杯的把手，系上绳子。
2、在杯中装入20枚硬币，用绳子拉起纸杯，感觉一下你用了多少力。
3、把两个可乐罐粘在一起，上下放置，在上端两边粘上曲别针，曲别针大的一端要粘在罐子棱的上方。
4、吸管长的一端穿过曲别针围成的圈，另一端向上弯，做成绞盘的轴。
5、把两个吸管插在一起，第二个吸管长的一端插入第一个吸管短的一端，第二根吸管就是你的绞盘的手柄或轮。
6、把装了硬币的小纸杯悬挂在绞盘上，把绳子粘在距吸管末端2-3厘米处。
7、转动手柄，你会看见杯子抬起来了。比较一下用这种方法抬起杯子和开始时抬杯子用的力的大小。
8、在离绳子较近的一端用手指转动吸管轴来抬起杯子，这比用手柄容易些还是难些呢？
9、看看你的绞盘能够抬起多少枚硬币？
——《科学探究活动手册〈运动和力〉》P48
4、盘山公路的启示
教学目标：
过程与方法
●能够通过观察，描述斜面构造上的要素；
●能够就斜面要素与用力大小的关系提出疑问，了解问题的需要，探究可能的答案；
●能通过实验验证斜面省力的原理。
知识与技能
●知道斜面是简单机械之一，了解它的结构特征及组成；
●知道斜面及其变形——螺旋的功能及作用；
●了解斜面在生产、生活中的应用。
情感、态度与价值观
●通过科学实验活动，体验和感受科学探究的乐趣；
●关注身边的简单机械的应用。
教学准备：
1、教师准备：
⑴演示材料：盘山公路、桥梁的引桥等图片和电教课件、斧子、葡萄酒开瓶器、瓶子上的盖子、水龙头、螺丝钉、一段圆木等。
⑵分组实验器材：一个封闭的重盒子、长短不同的木板、铁架台或其他支架、弹簧秤、滑轮组、书、各种螺钉、各种楔形或螺旋的工具、三角形纸片。
2、学生准备：拉链、带盖子的塑料瓶等实物。
教学过程设计
一、设置情境，引入斜面。
1、提问：我们已经学过了哪几种简单机械？这些简单机械各有什么作用？
2、谈话：假如有一个沉重的机器要你从低处搬到高处，你会怎么做？小组讨论，并利用身边的现有材料操作演示搬运活动。
3、交流，比较：哪一种方法搬运起来更容易些呢？
4、小结：利用斜坡，搬运工作会简单许多。用了斜坡，将沉重的机器用手推车推到高一点的地方就不是很困难了。（画示意图）
二、观察斜面，分析斜面要素。
1、利用多媒体出示盘山公路、桥梁的引桥、楼梯等的图片，引导学生观察：这些事物有什么共同的特点？
2、交流、归纳总结：都可以将物体提升到一个高度；都具有一个倾斜面。
3、揭示：像盘山公路、桥梁引桥这样的斜坡或倾斜面叫斜面。斜面是与水平面成一角度的平面。（板书：斜面）
4、讨论：影响斜面倾斜度的因素有哪些？你如何来调整斜面的倾斜度？（影响斜面倾斜度的因素有两个方面：一是斜面的长度，二是斜面的高度。这也是斜面的两个要素。）
5、图片出示两座高度相等、引桥长度不等的拱桥的图片。提问：如果你骑自行车上桥，上哪一座桥比较轻松些呢？说说你以往的体验和感受。
6、谈话：为什么同样高的拱桥，骑到上面所要用的力气不一样呢？当引桥变得更长些时，引桥这一个斜面的坡度变得更小了。
三、实践操作，研究斜面要素对力的影响。
1、出示问题：一个斜坡的坡度大小（斜面的长短）到底是如何影响小车运动时拉力的大小的呢？
2、学生提出假设。
3、如何通过实验来验证自己的假设？小组讨论，设计实验。
4、交流：你是如何设计实验的？需要什么材料？（鼓励学生尽量使用身边现有的材料来做简单的实验）。
5、评点学生的实验设计，并作指导。
可以分别从影响斜面倾斜度的两个因素去考虑并实验操作：斜面的长度和斜面的长度。各组同学在实验操作时要保持其中一个量的不变。
【说明】在对比实验中一定要指导学生掌握好控制变量，否则将使实验结果失去可比性，也难以揭示变量与变量之间的关系。
6、学生按假设的不同分组实验，收集相关数据，填写活动记录。
7、汇报实验现象，交流实验收获。
8、提问：比较全班同学测得的数据，你有什么发现？
9、小结：如果斜坡的长度不变，斜坡的坡度越大，小车运动所需的拉力也越大；如果保持斜面的高度不变，增加斜面的长度，斜坡越长，小车运动时所需的拉力越小。
10、出示盘山公路的图片，提问：通往山顶的公路为什么不修成滑梯一样的斜面？公路绕着山盘旋而上，与直上直下的道路相比哪些方面有了改变？盘山公路为什么要修成这样呢？
四、认识变形的斜面。
1、实践操作活动：从纸上剪下一个直角三角形，将三角形的一条直角边贴在一支铅笔上，然后将纸围着铅笔绕起来。你发现了什么？
2、出示螺钉，组织观察并讨论：螺钉上的螺纹与斜面有什么关系？
3、小结：螺旋是一种变形的斜面。斜面的斜坡越长，绕在圆柱形物体上的螺纹就越密。
4、讨论：使用斜面可省力，使用螺旋也可以省力吗？为什么要把钉子做成螺旋状的？
5、出示一段圆木，你可以把它掰开吗？借助于什么工具可以把这段圆木分开？（出示：斧子）观察斧子的剖面结构。我们把这种形状叫做“楔形”。楔形是两个背对背的斜面。
6、指导一学生操作实践，利用斧子的楔形结构将圆木劈开。说说感受。
7、还有哪些工具也是楔形的？
8、组织学生观察拉链：你是否尝试过用手把拉链的两边扣到一起？怎么样把拉链的两边分开或者合上呢？
实践操作，体验拉锁的重要作用。
9、小结：螺旋、楔形等都是斜面的变形。
五、学习应用，迁移拓展。
1、利用多媒体出示多幅图片，解释一下它们是如何省力的？
2、生活中还有哪些地方应用了斜面和螺旋，它们的作用各是什么？
5、动力的传递
教学目标：
过程与方法
●能够通过事例说明传动是机器中普遍存在的；
●能够通过观察和实验发现传动装置的结构和作用；
●会组装一个皮带传动装置、齿轮传动装置和链条传动装置。
知识与技能
●知道几种传动装置的结构与功能；
●知道怎样来传递运动和能量。
情感、态度与价值观
●喜欢进行有关传动的研究活动，并从中体验其乐趣；
●留心观察所见到的机械中的传动装置。
教学准备：
教师准备：
1、演示材料：装配好的皮带传动装置模型、打开后盖的座钟、三球演示仪、自行车、音乐盒、《木偶奇遇记》录像片段、几种不同的传动装置的电教课件。
2、分组实验器材：皮带传动组件、齿轮传动组件、链条传动组件（工具箱配备）、橡皮筋、皮带轮、瓦楞纸板条、塑料瓶盖等。
学生准备：带一些会运动的玩具如玩具赛车、跳蛙、回力汽车等。
教学过程设计
一、观看录像，导入新课。
1、谈话：我知道同学们都爱看动画片，下面就播放动画片《木偶奇遇记》的片断。
【说明】内容为通过一系列精巧的设计，动力被多种物体不断传递的画面。
2、提问：第一个运动的物体和最后一个物体之间隔得很远，而且根本没有任何接触，可为什么仍然能够引起最后一个物体的运动呢？讨论交流。
3、再次观看录像，欣赏动力传递的过程。
4、结合录像解释：这些可以把动力传到另一个地方的装置叫做“传动装置”。
5、提问：你还在哪些物体上见到过传动装置？你能描述一下这种装置的结构吗？（教师适时出示并操作某些有代表性的物体，展示物体的传动装置和传动方式。）
6、谈话：这些传动装置是怎么样传递动力的？常见的动力传递方式有哪些呢？今天我们一起来研究——《动力的传递》。（板书课题）
二、探究几种传动装置的结构和功能。
（一）、探究皮带传动的特点。
1、教师出示一个皮带传动装置，操作演示。学生观察：这个传动装置是由哪些部件组成的？
2、认识皮带传动装置的结构：一根皮带、两个大小不同的轮子。
3、教师操作皮带传动装置，学生观察轮子的运动状态。
4、交流讨论：当大轮运动时，小轮是何种状态？大轮和小轮的运动方向是怎么样的？大轮和小轮转动的快慢一样吗？动力是依靠什么传递到小轮上的？
5、讲解：我们把这种传动方式叫做“皮带传动”。皮带将运动和能量从一个轮子传到另一个轮子上，带动了轮子的转动，也决定着轮子运动的方向。
6、分组操作实践。
⑴各组学生利用工具箱里的器材组装一个皮带传动装置模型；
⑵设法将大轮和小轮按照相反的方向同时转动，画下皮带传动的示意图；
⑶记录下大轮和小轮的转动方向和快慢。
7、交流汇报，操作演示。
8、讨论：皮带传动有什么特点？
9、小结：皮带传动装置一般是由一根皮带和它所连接的两个轮子或滑轮组成的。通过皮带，一个轮子的转动被传到另一个轮子上。皮带传动可以传递力，能改变轮子转动的快慢，能改变轮子转动的方向。
10、欣赏：利用课件展示皮带传动装置运动的画面，了解皮带传动装置在机器运动中的作用和在日常生活中的应用。（如洗衣机、电梯、缝纫机、游乐场里的旋转玩具、工厂里的机器、农村的脱粒机、拖拉机等）（二）、探究齿轮传动的特点。
1、电脑演示、放大座钟内部的传动装置，观察：这种传动装置的结构跟皮带传动装置有什么不同？
2、观察传动装置的运动状况，了解此种传动方式叫“齿轮传动”。
3、分组操作实践：
各组学生利用工具箱内提供的材料做一个齿轮传动装置，研究它的传动特点并填写实验记录：
⑴按顺时针和逆时针的方向转动齿轮A，观察发生的现象。
⑵增加一个齿轮，依次转动每一个齿轮，观察另外两个齿轮转动的方向和快慢。
依次转动每一个齿轮，记下另外两个齿轮的方向和快慢。
4、汇报实验现象，交流实验收获。
5、讨论：
⑴在齿轮传动装置中，相邻的两个齿轮转动方向有什么特点？
⑵齿轮传动中，齿轮转动的快慢与什么有关？
6、小结：齿轮传动装置由两个或多个齿轮组成。齿轮传动可以传递力，能改变齿轮转动的方向、能改变齿轮传动的快慢。无论一个齿轮朝哪个方向转动，与它相邻的齿轮一定是向相反的方向转动的。要使两个相邻的齿轮朝同一个方向运动，必须在两者之间再加入一个齿轮。齿轮的旋转速度取决于两个齿轮的大小，还与两个齿轮齿数的比值有关，比如一个16齿的齿轮会使一个8齿的齿轮的转速增加一倍。
7、扩展阅读：几种齿轮传动的装置（教材15页）。
普通齿轮传动、蜗轮蜗杆传动、伞形齿轮传动、内齿轮传动
【说明】利用电教手段展示这些传动装置传递动力的过程与画面，并利用箭头等辅助手段帮助学生分析齿轮转动的方向，了解这些传动装置的工作方式。
8、比较：皮带传动和齿轮传动各有什么优点和缺点？
（皮带传动可以远距离传动，但容易损失动力；齿轮传动可以最大限度地传递动力，但必须近距离。）
9、设疑：你有没有办法设计出一种既可以远距离传动，又可以最大限度地传递动力的传动方式呢？
（三）、探究链传动的特点。
1、依靠一根结实的链条可以很好地解决这个问题。教师操作演示链传动装置，学生观察两个轮子的运动方向和运动速度。
2、交流发现。
3、操作实验器材，体验链传动的特点。
4、比较：链传动与皮带传动、齿轮传动之间的联系和区别。
（链传动可以最大限度传递力，也可以远距离传递力，但工作动力不能太大，因为受到链条的承受能力的限制。）
三、巩固应用，迁移拓展。
1、谈话：各组学生分别观察自己小组带来的玩具，找一找玩具的哪个部分是起传动作用的，说一捉它们分别属于哪一种传动方式。
（电动赛车里应用的是齿轮传动、音乐盒里应用的是齿轮传动、自行车应用的是链条传动……）
2、提问：你在生活中还见过哪些机器分别运用了什么传动方式呢？
3、拓展迁移：
⑴玩一玩：
将两只注射器装满水，用胶管连通，推动或者拉动其中一只注射器的活塞，观察另一只活塞的运动，说一说其中的道理。
⑵了解我们周围还有哪些类型的传动装置。（结合具体的活动或录像介绍液压传动、连杆传动等传动装置。）
6研究自行车
教学目标：
过程与方法
●能够通过观察，描述自行车构造上的各组成部分；
●能够通过观察和实际操作活动，了解自行车各个部件的功能，运用已经学过的知识解释各个部件工作的原理；
●能够针对新型的自行车结构设计和动力传递方式提出自己感兴趣的问题，通过实验、查找资料等认识相关的知识和背景，探究可能的答案；
●能利用实验数据、图表等资料写一篇关于自行车的研究报告。
知识与技能
●知道自行车的结构与组成；
●知道自行车的各个部件的名称、作用和它们之间的相互关系。
情感、态度与价值观
●在收集、交流资料的过程中认识到科学是不断发展的；
●留心关注身边的科学，从细微处入手，养成善于从熟悉的现象中提出一个可以研究的问题的习惯；
●关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题；
●在小组合作探究的过程中体验团结、合作的快乐。
教学准备：
1、教师准备：轻便自行车、其他小型机器（玩具赛车、缝纫机等）、卷尺、粉笔、实验记录纸、工作手套、洗手液、自行车各部件图片、名称等。
2、学生准备：每个小组准备一辆自行车（如带有齿轮和变速档并且正在正常使用的自行车更好）、垫自行车的抹布、擦手的毛巾等。
教学过程设计
一、导入主题，了解自行车的发展历史。
1、谈话：你平时上学用什么交通工具？对自行车有哪些了解？（板书：自行车）
2、提问：你了解自行车的发展历史吗？
⑴组织学生先阅读教材第18页上的内容，再利用电教课件动态展示自行车的发展史。
⑵游戏：按自行车的发展历史给这些车子的图片排队。
⑶讨论：从自行车的发展历史中你感受到了什么？
3、谈话：自行车是如何工作的？它包含有哪几种简单机械呢？今天我们就一起来研究自行车。（补充课题，读题）
二、观察自行车，了解自行车的基本结构和功能。
让我们一起来观察自行车！（在方便学生观察的高度出示一辆自行车，为方便观察运动的状态，自行车最好倒置）
1、了解自行车部件的名称。
⑴谈话：谁能上台来介绍一下自行车各部件的名称？（教师根据学生介绍即时板书自行车部件的名称或者张贴相关图片资料。）
⑵同学补充修正。
⑶活动：慢速转动脚踏板，找出所有能转动的部件。
【注意】在观察活动中要注意安全，手要远离转动着的链条和车轮。不要用手直接转动车轮。小心车油弄脏衣物。
（车轮、脚踏板、车链和齿轮、车把、刹车等）
3、讨论：这些可以转动的部件在自行车运行时的作用是什么？
可转动的部件
车轮
脚踏板
车链和齿轮
车把
刹车
作用
4、讲解：根据自行车各个部件所起的不同作用，可以把它们分为动力部分、传动部分、工作部分和控制部分。
作业：将自行车的主要部件按所起的作用填写在结构示意图内。
（控制部分：车把、刹车；动力部分：脚踏板；传动部分：车链和齿轮；工作部分：车轮。）
5、小组讨论：这些可以转动的部件是怎样连接在一起的？
6、揭示：自行车是一种常用的较复杂的机械。它是由若干个简单机械组合而成的。
7、活动：找一找自行车上有哪些简单机械，并写出它的名称。
（车把——轮轴；刹车——杠杆；脚踏板——轮轴；螺丝钉——螺旋；齿轮、链条——链条传动……）
8、指导学生将通过观察、讨论获得的信息制作有关自行车结构的“我的概念图”。
⑴将与自行车运行相关的所有部件都列出来；
⑵把这些部件的名称都写在小纸片上；
⑶在一张纸的中央写上“自行车”三个字；
⑷将写有各部件名称的小纸片按照部件之间的相互关系摆放到“自行车”三个字周围；
⑸在相关的词语之间画上连线。
三、关于自行车的研究。
1、讨论：关于自行车，你们想研究哪些问题？
2、各组选择自己最想研究的问题，分组实验，做好实验记录。
例：研究自行车上的链条传动装置。
⑴将自行车的车座、车把朝下倒置过来。
⑵转动脚踏板，仔细观察围绕前齿轮转动的链条。前齿轮转动的方向与脚踏板转动的方向一致吗？
⑶观察与链条连接的后齿轮，它与自行车的后轮有什么关系？它转动时后轮是否转动？
而后轮转动时，后齿轮是否也跟着转动？
⑷在后齿轮上各选定一个位置，用纸做好记号，慢慢转动脚踏板。每转动一圈脚踏板，后齿轮能转动几圈，后轮能跟着转动几圈？
⑸量一量自行车轮转一圈在地上行多少米？我们没转动一圈脚踏板能推动自行车多少米？
3、学生交流实验收获。
4、科学论坛：假设有人从来没有见过自行车，请你用几分钟的发言向他说明自行车的工作原理。
例如：骑自行车的时候坐在哪里？转动脚踏板时，自行车会怎么样？为什么自行车上装有齿轮？链条的作用是什么……
四、巩固和延伸：继续研究自行车的其他问题。
1、为什么把带两个前齿轮，5个后齿轮的自行车称作“十速自行车”？
2、变速自行车是如何达到变速目的的？
3、想对自行车作哪些修改？希望自行车具有哪些新的功能？
4、设计一些自行车的附件或活动。
第二单元
1.折形状
教学目标：
过程与方法
●能够提出周围环境中与形状有关的问题，并设法解释；
●使用恰当语言描述研究的方法；
●能预测不同形状的结构哪种承受力大些；
●初步学会改变纸的形状和纸筒形状，增大其承受力的方法。
知识与技能
●知道物体的形状不同，承受力的大小也不同；
●了解形状在生产、生活中的广泛应用。
情感、态度与价值观
●欣赏自然界生物奇妙的形状和结构，感叹它给人们带来的启示；
●体验与人合作共同完成任务的乐趣；
●意识到科学技术在解决生产生活中的问题时能起重要作用。
教学准备
教师准备：蜂巢、乌龟、房屋等图片，蚌壳、螺壳、蛋壳、罐头盒、汤勺、台灯罩、瓦楞纸等实物。
学生准备：橡皮泥、小刀、图画纸、胶带、剪刀、练习本、厚书、鸡蛋等重物。
教学过程设计
一、激趣导入。
1、谈话：（教师出示蚌壳、螺壳、蛋壳等实物，蜂巢、房屋等图片）自然界里有各种各样的生物，他们有着各种各样的形状。你能说出下列物体是有哪些形状构成的吗？
2、讲述：物体有各种形状，但大多数物体是由圆锥体、圆柱体、立方体、球体等几种形状构成的，请大家试一试，由这些形状你还能变出哪些形状？
3、活动：学生探究用小刀切割橡皮泥。
4、交流：汇报自己切割出的形状，并尝试说一说这些形状像什么物体？
二、探究不同形状的纸的承受力。
1、谈话：纸是我们身边最常见的材料之一，你能想办法给纸改变一下形状吗？比比谁的方法多。
2、活动：学生折纸，交流各自折的形状。
3、、谈话：刚才我们把纸改变成了这么多形状，谁能来给这些形状分分类呀？
4、活动：学生分类。
5、谈话：薄薄的纸片能改变成各种形状，如“”、“”、“”等，也可以把纸折成纸筒的形状，如方形、六边形、圆形、三角形纸筒等。因为纸比较薄，稍微用力它便会弯曲。如果我们改变它的形状它就具备了一定的承受力。那么我们刚才折的这些形状的纸谁的承受力最大呢？你能预测一下吗？
6、学生讨论。（教师提醒：它们能放在一起比较吗？为什么？比较的时候在哪些方面应该保持相同的呢？）
7、记录好预测结果：不同形状的纸的承受力是多少？
纸的形状
预测的承受力
实际承受力
8、谈话：刚才仅仅是我们的预测，那是不是这样的呢？我可以通过证据来证明我们的想法。接下来我们怎么来比较这不同形状的纸，谁的承受力大呢？
9、学生讲述方法：只要在上面放重物就行了，比一比，哪种形状上放的重物多就是谁的承受力大。
10、提问：同学们想一想，放在上面的重物应该怎么样？
11、讲述：为了使实验的标准相同，放在上面的重物也应该是相同的。好我们就用我们的练习本作为重物。如果在某一个形状上放了3本本子，它塌下去了。那么，这个纸筒的承受力是多少呢？
12、学生实验，并做好记录。（提醒：使重物在纸形状上保持平衡，然后才能松开手。）
13、交流各种形状的承受力。
14、提问：通过刚才的实验，说明了什么？
15、教师演示：（出示蛋壳）薄薄的鸡蛋壳好像弱不禁风，猜猜多少本本子能将它压塌呢？
先学生预测，老师演示蛋壳的承受力。
16、谈话：你们也想感受一下吗？
学生动手感受鸡蛋的承受力。
四、了解各种形状在生活中的运用。
1、讲述：通过上面的研究，我们发现不同形状的物体，它们的承受力是不同的。我们通过改变物体的形状，可以增大它们的承受力。下面物体是根据什么原理做成的，为什么要这样设计？
2、讨论：我们周围还有哪些物体也具有牢固的形状？
五、拓展应用。
谈话：留心观察身边各式各样的物体，运用我们今天所学的知识改进它们的缺点？
2. 搭支架
教学目标：
过程与方法
●能够提出生产生活中与结构有关系的问题，并设法解释；
●初步学会搭支架的方法。
知识与技能
●知道不同三角形结构不容易变形；
●了解三角形结构在生产生活中的广泛应用。
情感、态度与价值观
●体验自主设计、自主发现的乐趣；
●意识到小组合作的重要性。
教学过程设计
第一课时
一、导入。
1、（教师先出示艾菲尔铁塔的图片，再出示文字介绍）提问：你们认识图中的建筑吗？它的结构有什么特点？
2、学生回答。
3、教师介绍：艾菲尔铁塔建于1889年由建筑师艾菲尔所设计，全塔高307米，是巴黎及法国的标志。塔楼分三层，一、二楼有餐厅、咖啡座等，三楼是眺望台，在天晴的日子可从此远眺七十公里以外的巴黎近郊地区。
4、提问：关于它的结构，你们有什么问题吗？
5、学生提出问题。
6、谈话：今天这一节课，我们就通过搭支架来解决这个问题。（出示课题）
二、探究支架的稳固性。
1、什么形状的支架最稳固。
⑴谈话：下面我们就用桌上的塑料管来搭支架，各组同学相互合作搭出各种不同形状的支架，比较哪种形状的支架最稳固。用塑料管搭支架时我们可以用哪些连接方法呢？
⑵学生回答。
⑶教师补充介绍连接方法：一字连接法、十字连接法、七字连接法等。(课件介绍)
⑷学生动手搭支架。
⑸谈话：你们可以把搭好的支架摇一摇、晃一晃，比较哪种形状的支架不容易变形，最稳固？
⑹学生汇报研究成果。
⑺提问：你能使这些容易变形的支架也稳固吗？
⑻学生活动。
⑼小结：三角形的稳定性比较好。
2、提问：现在，你们知道艾菲尔铁塔一百多年来直立不倒的奥秘了吗？你们还见过哪些建筑也使用了这种结构？为什么采用这种结构？
三、搭高塔。
1、谈话：同学们，艾菲尔铁塔高耸直立、非常壮观，引来各国游客前去参观，你们也想搭一座这样的高塔吗？
2、提问：搭高塔前首先要做什么工作呢？（设计草图）
3、学生设计、并全班展示。
4、谈话：高塔草图完成后，我们就可以选择材料、选择合适的连接方法进行搭高塔。下节课我们就按照这个步骤来搭高塔，并测试高塔的性能，今天的课就上到这里。
第二课时
一、导入。
1、谈话：同学们，上节课我们进行了搭平面支架的活动，知道了三角形的支架稳固性好，并且进行了搭高塔的设计工作，今天我们将一起来完成高塔的搭建，比较哪些小组搭的高塔既坚固又美观。
2、提问：高塔的图纸设计已经好了，下面你们将怎么搭建高塔？
3、学生讨论、回答。
二、学生搭建高塔。
1、谈话：高塔草图完成后，我们就可以选择材料、选择合适的连接方法进行搭高塔。
2、学生讨论选择合适的连接方法。
3、学生搭建高塔活动。（教师巡视指导）
三、测试比较高塔的强度和稳定性。
1、谈话：同学们，你们的高塔搭建完成了吗？怎么测试高塔的强度和稳定性呢？
2、学生讨论、回答。
3、谈话：下面我们就通过放螺母的方法来测试高塔的强度和稳定性，并做好记录。
4、学生分组实验。
5、汇报实验结果，比较各组高塔的综合性能。
6、提问：为什么有些组的高塔的坚固、稳定性好？
7、学生讨论、回答。
8、提问：有办法增强高塔的强度和稳定性吗？
9、学生讨论、回答。
10、学生动手活动。
11、汇报、小结。
四、总结。
1、简要对本课内容作小结。
2、提问：现在老师坐的方凳不稳固了，坐上去会扭动，你有办法对它进行加固吗？
3. 建桥梁
教学目标：
过程与方法
●初步学会搭建几种不同形状的桥梁；
●能够利用对比实验的方法对桥梁的承重力进行研究。
知识与技能
●知道桥梁的基本组成：桥面、桥墩等；
●了解常见桥梁的特点，知道桥梁根据不同的标准有不同的分类方法；
●知道桥梁的承重力与桥的形状有关。
情感、态度与价值观
●经历桥梁搭建的过程，培养学生的科学素养；
●意识到科学技术在桥梁建设中的作用。
教学过程设计
一、认识桥的特点，并按不同的标准分类。
1、谈话：同学们，请看一组有关桥的图片，说说它们都是什么桥、是什么形状的？
2、学生观看后回答。
3、提问：你们还见过哪些形状的桥？
4、学生回答。
5、提问：桥梁的结构一般由哪几部分组成
6、讨论、汇报。
7、根据学生的回答，适时板书。
8、提问：这么多形态各异的桥梁，你们按不同标准给它们分类吗？
9、学生讨论并分类。
10、学生汇报分类结果。（可以按材料、形状、用途等的不同进行分类）
二、设计各种形状桥梁。
1、谈话：现在老师给你两个木块作桥墩，一张白纸作桥面你能设计出哪些形状的桥梁。
(板书：建桥梁)
2、小组讨论，利用桌上的白纸进行设计桥梁模型。
3、学生汇报。
4、根据学生回答，用简单线条将桥梁形状画在黑板上。
三、学习桥梁的承重力与桥的形状有关。
1、谈话：请同学们猜测一下，你认为哪种形状的桥梁承重力最大，为什么这么认为？
2、学生讨论、猜测。
3、谈话：到底哪种形状的桥梁承重力最大，你说了不算，我说了也不算，我们必须通过实验来说明。
4、提问：利用桌上的这些东西你可以怎样来设计实验呢？并且能够说明哪种形状的桥梁承重力最大。
5、学生讨论并汇报。
6、提问：实验时要注意写什么？
〖注意〗①在桥梁上放硬币，放了四个硬币塌了，那么这座桥梁的承重力应该是三个硬币，也就是说：在测试的时候，当桥梁塌了时要减一才是这个桥的承重力；②实验时，只能用一张纸；③注意运用对比实验。
7、学生分组实验并把结果填在实验报告单中。
8、提问：请同学们比较哪一座桥的承重力最大？
9、学生汇报。
10、提问：你觉得桥梁的承重力跟什么因素有关？
11、学生汇报。
(板书：桥梁的承重力跟桥梁的形状有关)
四、研究同一种形状的桥梁承重力与什么因素有关。
1、提问：请同学们仔细看表中的数据有什么问题要问？(引导学生发现同一种形状之间为什么也存在着差异。)
2、请每组派代表去其他组去看一下，是否也有同样的问题。
3、启发：到底是不是这样的呢？下面我们要进行研究。请小组商量一下，你们小组最想研究哪一种形状的桥？
4、学生汇报。
5、各组选定一种桥梁进行研究，并把结果填在实验记录表中。
6、学生汇报研究成果。
7、提问：同一种桥梁的承重力又与什么因素有关？
8、学生回答。
五、课外延伸、拓展。
谈话：同学们，科学技术在建桥过程中是非常重要的，桥塌事件很多，如：重庆虹桥垮塌事故、辽宁盘锦大桥垮塌事故等，但是赵洲桥历经一千四百多年的风雨却不倒，这就说明它的做工精致，分毫不差，做任何事情都是这样。今天，我给大家提供的材料比较少，如果回家后可以用其他的材料，你还能设计出其它承重能力更好的桥吗？
4. 造房子
教学目标：
过程和方法
●能够与小组同学一起，参与设计房子，会计算房子的用料；
●能够与组内同学密切合作，利用老师提供的材料建造房子。
知识与技能
●知道古代房子的特点；
●了解现代房屋的特点；
●知道设计在建筑中的重要作用。
情感、态度与价值观
●喜欢参加创造发明活动；
●体会造房子的艰辛和快乐；
●能通力合作共同完成造房子的任务。
教师在课前要准备每组设计用的白纸和大量的旧报纸，如果旧报纸不够也可让学生一起帮着准备。另外学生应自己准备好胶带、剪刀、小刀、彩笔、火柴棍或小棒。有条件的可准备彩纸装饰屋子。本课需用两到三课时来完成。
教学过程设计
一、导入。
1、谈话：同学们，今天老师带你们坐火箭穿越时光隧道去古代玩一趟好吗？
2、课件演示：古代人类居住的房子。
3、提问：你知道这些房子是用什么材料建造的吗？这些房子有什么特点？
4、课件演示：现代的各种房屋。
5、提问：你知道这些房子是怎么建造的吗？
（让学生回忆见过的建造房子的所见所闻，了解建房子的大致程序。）
6、揭示课题：今天我们也要来当个小小设计师，动手建造一座房子。你们有信心吗？
二、制定建造房子的计划。
1、提问：建造一所房子之前首先要干什么？
2、各组讨论，画出本组要建造的房子的简图。
3、各组推选一名代表到前面介绍本组的设计思路和制作方法。
4、各组取长补短，修改自己的设计图。
5、教师启发学生计算盖房子需要多少用料。
6、各组计算，教师巡视指导。
三、学习制作纸棒。
1、教师演示制作纸棒的方法。
将火柴或小棒放在报纸一角，紧紧卷起报纸，头上用胶水贴牢。如果纸棒的长度不够，可用胶带将两根纸棒接在一起。
2、学生练习。
3、布置作业：回家按各组的设计图纸和计划先制作好足够的纸棒。
四、分组建造房子。
1、各组分散开来，按照自己设计的图纸建造房子。
2、教师巡视指导，学生遇到困难时应及时给予帮助。
3、房子建好后还可以用彩笔或彩纸装饰。
4、每组给自己的房子起一个好听的名字。
五、评比。
1、把各组的房子放在一起，评出最结实的、最漂亮的等等。
2、让学生谈谈建房子的体会。
六、布置作业。
写一篇建房子的小作文。
5. 建筑的艺术
教学目标：
过程与方法
●能够搜集有关著名建筑的图片和文字资料；
●能够与同学分享对古今中外著名建筑的认识。
知识与技能
●知道一些古今中外的著名的建筑。
情感、态度与价值观
●欣赏古今中外著名的建筑；
●体会科学技术的发展满足了人们的物质生活和精神享受。
教师在课前可以搜集教科书中著名建筑物的图片制成课件，并让学生搜集自己喜欢的著名建筑物图片和文字资料。本课用一到两课时完成，有条件的学校可以安排在计算机教室上这堂课。
教学过程设计
一、导入。
1、教师谈话，总结上一课各组造房子的情况。
2、提问：关于建筑，你还有什么问题想提出来吗？
3、学生提问，教师把学生的问题归类记录。
4、揭示课题：这节课，我们要来欣赏一些古今中外著名的建筑物。
二、欣赏古今中外的著名建筑物。
1、课件演示古今中外著名建筑物。
附介绍：
大金字塔：埃及是世界上历史最悠久的文明古国之一。金字塔是古埃及文明的代表作，是埃及国家的象征，是埃及人民的骄傲。埃及迄今发现的金字塔共约八十座，其中最大的是被称为古代世界七大奇迹之首的胡夫大金字塔。在1889年巴黎埃菲尔铁塔落成前的四千多年的漫长岁月中，胡夫大金字塔一直是世界上最高的建筑物。
悉尼歌剧院：悉尼歌剧院是澳大利亚全国表演艺术中心，又叫海中歌剧院。它矗立在新南威尔士州首府悉尼市贝尼朗岬角上，三面环海。建筑造型新颖奇特，外形宛如一组扬帆出海的船队，又像一枚枚屹立在海滩上的大贝壳，与周围的景色浑然一体，被誉为20世纪最美丽的建筑物之一。
巴黎圣母院：巴黎圣母院座落于巴黎市中心塞纳河中的西岱岛上，始建于1163年，整座教堂在1345年才全部建成，历时180多年。巴黎圣母院是一座典型的“歌特式”教堂，之所以闻名于世，主要因为它是欧洲建筑史上一个划时代的标志。它完全由石头建成，在世界建筑史上，被誉为一级由巨大的石头组成的交响乐。
德国幕尼黑张网结构体育场：德国幕尼黑张网结构体育场是人类从蜘蛛结网获得启发，开始用张网结构建筑的大型建筑物。
北京故宫：北京故宫博物院，是明清两朝的皇宫。位与北京城的中心。明清时称紫禁城，1925年始称故宫。占地面积极分子2万平方米，现存建筑980余座，有屋8700余间，建筑面积15万平米。是全世界规模最大、保存最完好的古代皇宫建筑群。也是中国古代建筑最高水平的杰作。1961年中华人民共和国国务院公布为全国重点文物保护单位。1987年被联合国教科文组织列入世界遗产名录。
万里长城：长城，是中国伟大的军事建筑，它规模浩大、工程艰巨，被誉为古代人类建筑史上的一大奇迹。长城始建于公元前五世纪春秋战国时代，公元前三世纪秦始皇统一中国，派遣蒙恬率领三十万大军北逐匈奴后，把原来分段修筑的长城连接起来，并且继续修建。其后历代不断维修扩建，到公元十七世纪中叶明代未年，前后修筑了二千多年。
西藏拉萨布达拉宫：布达拉宫建在海拔3700多米玛布日山。占地总面积36万余平方米，建筑总面积13万余平方米，主楼高117米，共13层，全部为石木结构。其中宫殿、灵塔殿、佛殿、经堂、僧舍、庭院等一应俱全，是当今世界上海拔最高、规模最大的宫殿式建筑群。
2、提问：看了刚才的介绍，你有什么感想？
3、评选出最喜欢的建筑，并说明理由。
4、讨论：这样大型壮观的建筑物，工程师和建筑师是用什么方法解决它们的承重与稳定性的？
三、上网搜索。
1、谈话：看刚才同学们提的问题，把已经解决的去掉，每组选一个可以研究的问题。
2、上网，利用网络搜索相关资料，解决本组所选的问题。
四、布置作业。
搜集喜欢的建筑图片，编一本《建筑博览》画册。如果搜集图片有困难，可改为搜集文字资料。
第三单元
1. 不用种子也能繁殖吗
教学目标：
过程与方法
●学会用扦插、压条等方法繁殖植物;
●学会用地下茎、根、茎繁殖植物;
●能够利用营养繁殖的方法种活一株植物。
知识与技能
●认识一些可以利用营养繁殖的方式延续后代的植物;
●知道几种营养繁殖的方法。
情感、态度与价值观
●认识到植物繁殖的方式是多种多样的;
●能够坚持栽培好一株植物;
●体验到创造生命的乐趣。
教学过程设计
一、导入。
1、提问揭示课题：我们都知道把种子撒到地里可以长出新的植物，可是不用种子可以繁殖吗？（板书课题）
二、认识植物的营养繁殖。
1、讲述：实际上有很多的植物除了用种子繁殖外，还可以用其他的方式来繁殖。你见过这样的植物吗？
2、学生分组讨论，把结果记录在活动记录上。
3、小组汇报。
4、教师整理，在黑板上记录。
5、引导学生归纳、认识植物营养繁殖的方式：根茎叶是植物的营养器官，花果实种子是它的繁殖器官。可是像我们刚才讨论的这些植物都可以利用营养器官进行繁殖，我们把这种现象叫营养繁殖。（板书：根繁殖、茎繁殖、叶繁殖）
6、提问：你还知道哪些植物可以利用根、茎、叶来繁殖？
7、师生共同探讨。
三、认识人工营养繁殖的常用方法——扦插、压条、用地下茎繁殖。
1、谈话：既然很多的植物都可以利用营养繁殖的方式来繁殖，你有信心利用这样的方法来培育一株植物吗？
2、讨论：你打算选择培育什么植物？它可以采用什么方法来繁殖？
3、汇报。
4、谈话：刚才大家都选择了自己喜欢的又适合用营养繁殖的方法来培育的植物，也谈了谈具体打算怎么做的设想，可是大家的想法是不是对呢？老师课前查了一些资料，做了一个课件，我们一起来看看。
5、播放电脑课件。
四、指导学生用营养繁殖的方式栽培植物。
1、谈话：现在我们都已经掌握了用营养繁殖的方式来培育一株植物的方法。下面我们就可以真正来试验一下了。
2、学生栽种植物，教师巡视，适当指导。
3、小组相互评价栽种情况。
4、教师小结。
五、总结全课并布置作业。
2. 动物怎样繁殖后代
教学目标：
过程与方法
●积极参与讨论交流；
●学会从书刊杂志或网络等途径查阅资料；
●会整理筛选有用的资料。
知识与技能
●知道常见的动物的不同繁殖方式；
●了解动物繁殖方面的一些区别，如后代的数量等；
●认识到动物的繁殖方式和它们自身的特点是紧密相关的；
●掌握查阅资料解决问题的方法。
情感、态度与价值观
●认识到动物的繁殖方式是多种多样的；
●意识到人与自然要和谐相处，树立爱护动物的意识。
教学过程设计
一、开门见山，直接揭题。
1、谈话：同学们，我们知道植物不但可以用种子繁殖，有的还可以用营养繁殖的方式繁殖后代，动物也有很多繁殖后代的方法，你知道动物是怎样繁殖后代的吗？
2、学生回答。
3、讲述：今天这节课我们就来学习动物是怎样繁殖后代的。（板书课题）
二、讨论动物的繁殖方式。
1、学生讨论。
2、谈话：刚才，大家谈到了很多关于动物繁殖的情况，下面我们再一起来了解更多的动物繁殖的知识。
3、播放多媒体资料。
4、谈话：动物繁殖确实也是不同的，它们在繁殖方式上有哪些不同？
5、学生思考、汇报。
6、教师择要板书。
7、小结动物繁殖方式及其区别。（告诉学生卵生、胎生的概念）
三、讨论鲫鱼和猫狗羊后代数量的区别对各自延续后代的意义。
1、谈话：鲫鱼是怎样生小鱼的？你见过猫、狗或羊生孩子吗？
2、提问：为什么鲫鱼一次要产大量的鱼卵，而猫狗羊生的孩子就没有那么多？
3、学生讨论、汇报（注意引导学生思考）
4、教师小结。
四、科学交流会。
1、谈话：动物繁殖是相当有趣的自然现象，你可能也知道一些，谁愿意来说说？
2、学生回答。
3、谈话；今天我们这里有很多的关于动物的科普书，也有这么多电脑，里面老师列出了一些比较好的网站的链接，下面我们分组去查阅一些关于动物繁殖方面的信息，一会儿我们来交流一下，看哪些小组找到的资料最有趣。
4、科学交流会：有趣的动物繁殖
五、总结，鼓励学生课后继续查找有关资料。
3. 孵小鸡
教学目标：
过程与方法
●能够自己提出孵小鸡活动的大致思路；
●能和别人交换意见，认真听取同学的观点；
●能够利用查阅资料等方法获取信息解决自己遇到的问题；
●能选用自己擅长的方式交流观察结果。
知识与技能
●了解鸡的胚胎发育的大致过程。
情感、态度与价值观
●爱护生命；
●乐于用学到的知识技能去解决问题；
●体会到科学技术是有用的。
教学过程设计
一、提出话题，揭示课题。
1、提问：
⑴你知道小鸡是怎么出生的吗？
⑵关于孵小鸡，你知道些什么呢？
2、学生讨论。
3、揭示课题，播放录像。
二、讨论应该怎样进行孵小鸡的活动。
1、谈话：同学们，你听说过爱迪生小时候钻到鸡窝里学老母鸡孵小鸡的故事吗？如果我们找一些鸡蛋来，是否可以真的孵出小鸡呢？那么我们应该怎样孵小鸡呢？
2、学生讨论。
【说明】如果学生的经验不够的话，这里的讨论除了启发学生根据母鸡孵小鸡的情况推测孵小鸡的必要条件外，还需要提供一些资料供他们查阅，使他们了解更多的事实，以便思考解决问题的方法。任何人都是无法凭空对不了解的东西进行猜测的。
3、学生汇报，教师板书。
4、小结：（孵小鸡需要解决的问题和学生提出的相应对策）
5、提问：我们怎样才能知道在孵小鸡的过程中鸡蛋里面发生的变化呢？
6、学生讨论。
7、汇报交流。
8、小结。
【说明】这个部分是第一课时的重点，在推测孵小鸡需要满足的条件和设想解决问题的过程中，训练的是学生对所研究问题提出大致的思路和计划的能力。这是我们在面对一个问题时必须具备的一种本领。所以教师在教学中要注意引导学生的思维，不要过于注重孵小鸡的“动作要领”，要放手发动学生讨论，以便在这个过程中获得真正有价值的东西。
三、介绍孵化箱的使用和观察要求。
1、出示孵化箱，介绍：同学们，这就是我们在孵小鸡过程中需要的孵化箱，它为什么可以替代老母鸡孵小鸡呢？请大家观察一下。
2、学生观察汇报。
3、讲解孵化箱的工作原理和使用方法。
4、谈话：我们在孵小鸡的过程中每隔3～4天可以打破一个鸡蛋，观察里面发生了什么变化，同时要作好记录，你打算怎么来记录你看到的现象呢？
5、学生思考、汇报。
6、小结。
四、总结全课，布置具体的孵小鸡活动，鼓励学生坚持研究。
【注意】鉴于孵小鸡活动的特点，分组以每班3～4组比较合适，少了学生缺乏热情，多了不太好操作，每组的鸡蛋10～15个为宜。不要忘了在课上观察受精的鸡蛋，作好记录。
第二课时
1、谈话：同学们，我们今天可以一起来讨论孵小鸡的过程，首先就说明大家在前段时间里付出了辛勤的劳动，在你们的努力下，鸡蛋才变成了可爱的小鸡。下面我们一起来欣赏一下我们亲手孵出的小鸡吧。
2、欣赏小鸡的活动。
3、谈话：同学们，你们在孵小鸡的过程中都作了观察记录，通过观察研究，你有什么发现呢？
4、科学讨论会。（讨论各自的发现，展示自己的记录）
5、小结研究情况。
6、谈话：现在我们来讨论一下，你们打算怎么处理你们亲手孵出来的小鸡呢？
7、学生讨论。（不必强调一定要自己养，随便学生自己决定，比如作为礼物送给朋友啊）
8、引导学生讨论怎样养小鸡。
9、谈话：孵小鸡的活动我们就到这里了，我相信有一天你们的小鸡还会长大变成美丽的大公鸡或会生蛋的母鸡。看着教室里这些可爱的小鸡，我能不能请大家说说，通过孵小鸡的活动，你懂得了什么？想到了什么？
10、师生交流感悟，结束研究。
【说明】这课的关键是引导学生谈谈对亲手创造生命的感悟，回味其中的乐趣和辛苦却是意义很大，多少年过去以后，留在学生心中的可能更多的是这样的一种感情。
4. 我是怎样出生的
教学目标：
过程与方法
●会收集对自己研究的问题有用的材料；
●能选用自己擅长的方式表述自己调查的结果。
知识与技能
●了解人出生前后的一般情况；
●知道繁殖是生命的共同特征。
情感、态度与价值观
●体会到父母对自己的爱护，懂得应该孝敬父母；
●认识到生命来之不易，要珍爱自己的生命，远离一切伤害生命的行为。
教学准备：教师要事先拟一份告家长书，告知我们的教学意图，以便家长能有的放矢地配合我们的教学，提高调查的效益（家长书可以和调查记录表印在一起）；还可准备一份人的胎儿生长音像资料和一份宣传珍爱生命、远离毒品一类内容的音像资料（或制作一套电脑幻灯片），让学生准备好向妈妈调查自己小时候的事情，要求先考虑好想问的问题再进行调查。
教学过程设计
（本课虽然有四个部分组成，但是调查活动是需要课前进行的，因此课直接从第二部分交流调查情况开始。）
一、交流调查的情况。
1、谈话：同学们，你回家后向你的家人了解过自己小时候的事情吗？我想你一定有很多的收获，也非常想告诉大家你小时候是什么样子的，对吗？
下面，我们就分组交流一下，请你告诉同组的同学，你小时候是什么样子的，以及你出生时的一些情况？
2、学生分组交流。
【注意】分组交流的时间不要太仓促，应该让学生尽情地说一说，让每个人都说一说。此外，教师要巡视，适时地融入一些小组参与讨论，引导他们比较一下，大家小时候成长的过程有什么相同的地方。
3、谈话：刚才，大家都已经在小组里向别人介绍了从前的你，你们有没有发现大家的成长过程有一些共同的地方？
4、讨论交流。
5、小结：是的，我们大家出生前都需要在妈妈的肚子里生长大约10个月，通过这10个月的成长，我们在出生时就长成了人的样子了。出生以后我们主要吃妈妈的奶汁长大，几个月后我们就开始会吃东西了，慢慢学会了走路、说话……
6、谈话：在前面的几节课中，我们知道动物植物都要繁殖后代，延续生命。人类同样如此，可见，繁殖后代是生物的共同特征。
二、了解胎儿在妈妈肚子中的生长过程。
1、谈话：大家小时候的情况我们已经有所了解了，但是你们知道你在妈妈肚子中是怎样慢慢长大的吗？
2、观看电脑课件：胎儿的成长。
三、讨论应该怎样珍爱生命，孝敬父母。
1、谈话：同学们，你们在课前的调查中还了解了妈妈怀孕时的情况，知道妈妈为了生你，吃了不少的苦，你出生以后，家里的人为了你的健康成长都付出了很多的代价，你能跟大家介绍一两件让你特别感动的事情吗？
2、学生介绍。
3、谈话：在每一个人的出生和成长过程中，都蕴涵了他的亲人对他无私的关怀和爱护，就像我们种一盆花，没有我们给它浇水、施肥，它绝不可能开出美丽的花朵一样，离开了家人的关爱，也绝没有我们的健康成长，养一株花都很辛苦，养一个人更难！对吗？你应该怎样珍惜自己的生命呢？
4、学生讨论。
5、谈话：在我们的成长过程中，父母为我们做了很多，平时我们应该怎样对待他们呢？特别是有一天，他们老了，你会怎样回报他们的养育之恩呢？
6、学生发言。
四、举办展览会，总结全课。
这里主要给学生一个展示的机会，让他们向大家展示一下记录自己成长过程的物品，和他人分享一下自己的快乐和骄傲。
5. 小羊多利是怎样诞生的
教学目标：
过程与方法
●会迅速查阅资料；
●引导学生对克隆人问题进行比较、评价。
知识与技能
●认识克隆技术；
●了解克隆技术可能带给我们的影响。
情感、态度和价值观
●关心日常生活中出现的新事物；
●意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能带来负面影响；
●反对克隆人，形成正确的价值观。
教学准备：
教师课前制作一套电脑网页课件、复印一些有关克隆技术、反对克隆人的资料。
学生也可自由收集一些关于克隆的资料。
教学过程设计
一、了解蚜虫、水螅、海葵的繁殖方式。
1、谈话：同学们，前段时间我们了解了一些植物不用种子也能繁殖后代，其实啊，在自然界中，有些动物也有它们所特有的繁殖后代的本领，想了解一下吗？
2、利用挂图或课件向学生展示蚜虫、水螅、海葵的繁殖方式。
3、提问：这些动物的繁殖方式跟人类相比较有什么特别之处？
（不用经过雌雄体的结合，也就是无性繁殖。）
4、提问：据你所知，还有哪些动物也是无性繁殖的？
二、了解克隆技术，感受克隆技术对人类的贡献。
1、谈话：谁来说一说有关多利的事情？
2、学生回答。
3、播放课件第一部分，介绍多利是怎么出生的。
4、提问：多利和一般的羊有什么区别？
5、讨论汇报。
6、讲解：一般的羊要经过公羊与母羊交配，通过卵和精子结合以后繁殖出来的，而多利只是利用了母羊的细胞就培育出来的，换句话说，多利是个没有父亲和母亲的孩子。
7、总结：它跟上面提到的蚜虫、水螅、海葵等动物的繁殖方式非常相似，不过由于多利是人类利用生物技术而不是在自然状态下繁殖出来的，所以这种技术就叫做克隆。
三、学生交流对克隆技术的体会和感受。
1、学生阅读课文中关于克隆技术的有关资料，了解克隆技术对人类有哪些作用。
（结合教师分发的关于克隆技术的资料，先让学生在小组中进行交流。）
2、全班汇报。
3、教师提问：神话故事中的孙悟空拔几根猴毛就能变出几个孙悟空来，现在人类已经初步掌握了克隆技术，那么你认为克隆人类自己行不行？
（引导学生从两个方面进行思考：它可能给我们带来哪些好处？有没有可能造成一些问题？）
4、学生辩论活动。
四、机动部分：了解克隆技术发展史。
主要是阅读课文中的资料，时间充裕的话让学生自行阅读。
第四单元
1. 人体指挥中心——大脑
教学目标：
过程与方法
●能够对敲手的系列活动作出解释，并最终得出结论；
●能按要求测试自己的记忆力；
●在阅读资料和探究活动的基础上，对人体出现的一些现象作出合理的解释。
知识与技能
●知道大脑是人体最有趣、最重要的器官，它指挥了人的所有活动；
●了解大脑皮层有六个功能区及其不同作用。
情感、态度与价值观
●能够沉着、勇敢地应对各种、实验；
●体验大脑对人体活动的神奇指挥作用，产生进一步探究的欲望。
教学过程设计
一、活动导入。
1、谈话：啊！同学们坐的真好，以至于老师连好多同学的手都看不到了！我们每个人一起把双手平放在桌上好吗？
2、教师行间巡视，然后猛地用书敲一个同学的手。（学生大叫）
3、指名说刚才看到了什么，听到了什么。再重点解释那个同学大叫的原因。
4、小结板书课题。
二、继续探究。
1、要求学生继续放好双手，教师手举书本作随时敲击状。
2、教师的手突然落在一位同学的桌上，但并未像刚才那样敲他的手。（学生本能地把收缩回去并且仍大叫）
3、刚才那个学生对老师和自己的行为做出解释，其他人补充说明。
4、教师小结后选出一位不怕疼的“勇士”，在学生有准备的情况下完成第三次敲击。
5、讨论：这位“勇士”的大脑是如何指挥他的行为的？
三、巩固发展。
1、教师提问：关于大脑，你还知道些什么？对哪些现象最感兴趣？
2、小组合作学习，书面列出有关大脑的知识和感兴趣的问题。
3、全班交流。
主要知识点有：大脑分为左右两半（看大脑纵剖图）；大脑皮层分为六个功能区（看大脑功能区图解）；大脑有记忆功能（可让学生看书中的奥运五环图完成书后活动记录）。此外可以重点结合《还珠格格》中紫薇双眼失明的问题展开讨论，了解大脑对人体各个部位活动的影响之大及相互间的微妙关系。
四、课后延伸。
在家长或小伙伴的合作下，继续探究有关大脑和人体健康的关系。
2. 信息传递的路径——神经
教学目标：
过程与方法
●能够按要求完成神经敏感度的实验，了解人体较敏感的部位；
●相互完成大脑反应速度的测试，并做出相应解释。
知识与技能
●知道神经参与了大脑的指挥工作；
●知道神经分感觉神经和运动神经；
●知道神经遍布全身。
情感、态度与价值观
●培养学生做事细心，善于动脑的好习惯；
●愿意开启智慧之门，活学活用。
●安全意识教育。
教学过程设计
一、故事导入。
1、观看一个精神失常的老人横穿马路，不幸受伤的录像片断。
2、组织讨论：老人为什么会受伤？
3、教师小结并揭题。
二、指导认识“神经”。
1、提问：关于神经你知道些什么？
2、学生回答。
3、教师讲述：神经分为感觉神经和运动神经，神经分布于全身各处，有的部位多，有的部位少些。
三、测试神经的敏感性。
1、对照图画讲解实验步骤。
2、出示表格，进一步明确注意事项。
（先预测手指、手背、肘部、膝盖、舌头等部位的不同敏感性，分别写上1或2；再和同学共同依次完成实验，并做好记录。也可以测一测其它部位。）
手背
手指
肘部
膝盖
舌头
我的
假设
实验
结果
3、学生分组实验。
4、对照假设，各组汇报结果。
5、小结过渡。
四、测试大脑的反应速度。
1、看图，让学生讲解实验注意事项。
2、学生分组实验。
3、汇报结果，统计人数。
4、引导解释上述实验现象。
【说明】必要时可让表现突出的同学再演示演示，并让其现身说法，从而进行小结：每个人的反应速度是不太一样的，取决于神经传递速度的快慢等因素。
五、巩固运用。
1、谈话：同学们想知道奥运冠军刘翔的夺冠秘诀吗？
2、讨论：运动员们在参加百米赛跑时，神经系统是怎样指挥和协调身体各部分的？
【说明】如果学生一下说不好，可以分别讨论：在赛跑过程中，从开始到结束，谁在指挥？它先后收到了哪些信息？这些信息是身体的哪个部分报告的，怎么报告的等问题。
3、举例说明完成其它一些事情时，神经又是如何发挥作用的。
六、课堂小结。
希望同学们继续保持对大脑和神经的兴趣，在下一节课前能有更多的发现。
3. 巴甫洛夫的狗
教学目标：
过程与方法
●能够从尝醋的实验中区分非条件反射与条件反射；
●能够做一些有关人的非条件反射的实验；
●能够提出一些动物与人的条件反射的例子。
知识与技能
●知道巴甫洛夫做的有关狗的非条件反射与条件反射的著名的实验；
●知道动物的刺激有非条件反射与条件反射的区别；
●知道条件反射是与后天的学习、经历所分不开的。
情感、态度与价值观
●愿意主动实验去探究未知世界；
●读生理学家的故事学学习探究的精神。
教学准备：一小瓶白醋，一小瓶冷的白开水，一盒棉签。
教学过程设计
一、学生尝醋的活动。
1、谈话：下面老师和大家做一个小活动，想请几个同学帮忙。
2、活动方法：请三四位同学到教师前面，让他们闭上眼，张开嘴巴，伸出舌头。教师在每位学生的舌头上用棉签点一些白醋。
3、学生说出自己的感受。（这几个学生的第一反应就是感到酸，并且嘴里的唾液增多了）
4、谈话：你们能想办法控制不流唾液吗？
5、教师再点一次，让学生说说感受。
6、谈话：能不能控制得住呢？其实唾液是控制不住的，这是人的非条件反射，不受意志的控制。
二、认识动物和人的非条件反射。
1、讲述：我们尝到酸的东西流口水是不受大脑控制的，科学家把这种与生俱来不受意志控制的自动反应称为条件反射，动物和人都有这样的本领。
2、认识动物的非条件反射。
⑴教师讲述：如母鸡孵蛋，这个并不要学，她生来就会；小牛刚生下来就会吃奶，这些都是非条件反射。
⑵谈话：你还能举出一些动物的非条件反射的例子吗？
⑶要求学生将这些例子记在书后面的记录纸上。
3、认识人的一些非条件反射。
⑴讲述：人除了刚才的对味道刺激的非条件反射。还有其它方面吗？
⑵观察：让一学生跷起“二郎腿”，教师拿一只小锤在他膝盖下正中处轻敲一下，其他同学观察他有什么反应？
⑶活动：请大家也来做做这样的实验；并可以参照教材中的其它两个实验，体验一下非条件反射。
（在做这些实验的时候可以让学生做一些有意识的控制，即有意识地让小腿不要弹动，让眼皮不要眨，看看能不能做到）
三、认识人和动物的条件反射。
1、谈话：刚才尝醋的学生再到前面来，闭上眼睛，张开嘴伸出舌头。老师又要在你们的舌头上滴醋了，准备好。
（教师实际滴在他们舌头上的是清水）
2、学生说说各自的体验。
即使这次尝的不是醋，但学生嘴里的唾液还是增多了。
3、谈话：没有滴醋，为什么嘴里的唾液会增多呢？
4、讲述：这就是人的条件反射。比如望梅止渴，人还没见到梅子呢？一听说有梅子，嘴里的唾液就多起来了，自然也就不渴了。
动物身上也有一些条件反射的例子，比如小狗能够做算术题，这实际是它经过重复的训练才会学会的，并不是与生俱来的，所以是条件反射，你们还能举出动物其它的条件反射的例子吗？将它记在记录纸上。
5、举例：让学生举出一些人的条件反射的例子，记在书后的记录纸上。
6、交流学生的记录。
7、谈话：其实很早以前，就有科学家对此进行了研究。
8、学生阅读书中的巴甫洛夫做的著名的实验，并说一说：在这个实验中，哪个是狗的非条件反射？哪个是狗的条件反射？
9、比较、讨论：是人的条件反射多，还是动物的条件反射多？为什么？
4. 精心保护我的大脑
教学目标：
过程与方法
●能够对如何保护我们的大脑提出自己的见解；
●能够做一些保护脑的有益活动；
●能够给自己制定一个精心保护大脑的计划。
知识与技能
●知道充足的睡眠、适当的体育锻炼、全面均衡的营养对保护脑有益处；
●知道不良习惯和嗜好会影响大脑；
●知道一些益智游戏可以锻炼我们的脑。
情感、态度与价值观
●意识到要保护好我们的脑。
教学过程设计
一、讨论：怎样保护我们的大脑？
1、复习：我们的脑有什么作用？
2、讨论：既然我们的脑有这么大的作用，那我们该怎样保护它呢？学生分小组讨论
3、汇报：小组推荐一名学生进行汇报，其它组的学生注意听，如果有说得不全面的请补充。
4、反思：在我们的生活中，有没有不注意保护脑或者甚至伤害脑的事情？今后该怎么做呢？
二、阅读：知道一些保护脑的方法。
1、学生自由地看书。
2、谈话：读了刚才的这段资料，你知道了些什么？有什么感觉或是想法？
3、对阅读资料进行分析、解释：
⑴计算：你的睡觉时间有没有达到每天9—10小时？如果没达到该怎么办？
讨论：是不是睡眠时间越多越好？
⑵解释：老虎笼子旁的兔子为什么长得骨瘦如柴？
⑶联系生活：在你的亲人当中有没有一些不良习惯和嗜好，当你看到这样的资料，你会怎么做呢？
三、做一些益脑游戏。
1、听一段音乐《草原之夜》，让学生在聆听一段音乐后，仔细捉摸每一个音符，让大脑中形成一幅配以音乐的图画。
2、做脑筋急转弯的游戏。
教师先说一个脑筋急转弯的例子，让学生来猜猜：
一个驾驶员开着一辆桑塔纳在森林里的路上穿过，忽然他看出前方有一只猴子，赶紧踩住了刹车，请问这是为什么？
接下来让学生自己说一些脑筋急转弯的故事，让班里的其他同学生来猜。
3、小结：刚才我们做的对于我们大脑的智力开发是大有益处的，平时我们也可以通过一些创作、一些智力题来开发我们的大脑，使得大脑更具有创造力。
四、给自己制定一个精心保护大脑的计划。
1、谈话：我们的脑是我们人体的司令部，是人体的总的控制系统，所以我们一定要保护好我们的脑。请各人给自己制定一个精心保护大脑的计划。
2、学生制定计划（提醒学生在计划里多写一些实际性的东西。）
3、交流“我的保护大脑的计划”。
4、让学生对计划书做一些美工，回家贴在自己的书桌前，做到“说到做到”。
第五单元
1. 昼夜交替
过程与方法
●能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对昼夜交替现象提出问题；
●能应用已有知识和经验对昼夜现象作假设性解释；
●会做昼夜成因的模拟实验，以回答和解决有关昼夜成因的问题。
知识与技能
●知道昼夜交替是由于地球围绕地轴自转形成的；
●知道地球自转的方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时；
●知道对地心说提出质疑也是科学探究的一部分；
●了解合理怀疑是科学的动力。
情感、态度与价值观
●喜欢大胆想像；
●愿意合作交流；
●认识到科学是不断发展的；
●不迷信权威；
●体会到宇宙的天体都是运动的，运动是有规律的，并能以一定的方式赞美它，如科学诗。
教学准备：手电筒、气球、电灯、地球仪、计时工具、记录纸等。
教学过程设计
一、导入。
1、多媒体演示昼夜交替情景，这是我们生活中常见的一种现象，大家知道是什么现象吗？
2、昼夜变化有什么规律呢？对此，你有什么问题？
3、学生讨论交流。
二、介绍人类对昼夜现象形成原因的探索。
1、你认为昼夜现象到底是什么原因造成的？
2、学生讨论并交流。
3、讲述：很早人类对昼夜的形成进行了探索，并形成了许多观点。
4、介绍对昼夜现象的探索。（多媒体演示）
5、有位法国物理学家对此也进行了探索，他用一种独特的方法。我们就用他的方法来试试吧。
6、带领学生做傅科摆实验。
7、观察记录的摆的轨迹并思考。
8、交流各自的发现。
三、模拟昼夜的成因。
1、讲述：昼夜到底是什么原因形成的呢？我们可以通过模拟实验来进一来认识。
2、介绍模拟实验的方法。
⑴用手电筒代表太阳，地球仪代表地球；
⑵围绕地球仪转动手电筒，观察地球仪上的明暗变化，思考：太阳绕地球一周，可能需要多长时间；
⑶固定手电筒位置，转动地球仪，观察地球仪上的明暗变化，思考：地球自转一周需多长时间。
3、学生实验。
4、比较地球自转一周所需的时间和太阳绕地球所需时间的长短。
5、思考并交流：通过以上实验能够说明昼夜形成到底是什么原因？我们再来看看傅科摆的轨迹记录能说明什么？
6、小结：太阳不可能用24小时围绕地球转一圈，而地球自转一周所需的时间则要短得多，说明地球上的昼夜交替不会是太阳围绕地球转动的结果，而只能是地球自转的结果。
7、讲述：哥白尼是世界上第一位对“太阳绕地球转”的看法产生怀疑，并最早提出“地球围绕太阳转”正确结论的人。
8、演示：当太阳（电灯）照射地球（地球仪）时，地球上被太阳照亮的那一部分是一天中的什么时候？黑暗部分又是一天中的什么时候？
9、学生讨论并交流。
10、在地球仪上插一标志，自西向东转动地球仪。观察并思考：当标志从明亮部分转到黑暗部分的交界处时，这是一天的什么时候？标志进入黑暗部分是什么时候？标志从黑暗部分转到明亮部分的交界处是什么时候？标志正对太阳是一天中的什么时候？
11、在地球仪上找到中国所在位置，观察：当中国是白天时，哪些国家是黑夜。
12、交流并总结昼夜成因。
四、认识不同地区日出时间不同的原因及时差对人影响。
1、我们知道了昼夜形成的原因，你能解释以下现象吗
⑴媒体出示中同地图，标出秦皇岛和乌鲁木齐的位置。为什么秦皇岛5点日出，而乌鲁木齐是7点日出？
⑵媒体出示时区图，小红从北京到纽约后，白天很想睡觉，晚上却睡不着？
2、学生讨论并交流。
3、小结。
2. 昼夜对动植物的影响
过程与方法
●能提出并识别昼夜对郁金香、合欢树等的影响以及时差对人的影响，并设法这些问题可能的答案和解决方法；
●能用图表记录昼夜交替对动植物的影响，如用图表记录蒲公英的变化；
●能设计一些调查活动，回答和解决哪些动物适合昼间活动，哪些动物适合夜间活动；
●会描述生物每天在行为或特征方面的变化，如夜行性动物的行为、某种植物和花的变化。
知识与技能
●知道有的动物适合昼间生活，如蜜蜂、蜻蜓等；
●知道有的动物适合夜间生活，如蝙蝠、猫头鹰等；
●建立事物之间存在普遍的联系的初步认识。
情感、态度与价值观
●体会到昼夜交替对生物的奇妙影响，并以一定的方式赞美，如美文等。
教学准备：有关昼夜对动植物产生影响的图片或影像资料，明暗对比明显的纸盒。
教学过程设计
一、导入。
1、生活中有些现象很奇特，比如：我们到了晚上想睡觉，早上没人叫却也会按时醒来，夜来香傍晚时花朵才会绽放，发出阵阵香气，这一切都与什么有关呢？到底是什么在影响动物和植物的生活呢？
2、学生发表各自意见。
3、今天我们就来一起研究昼夜对动植物的影响。
二、探究昼夜对植物的影响。
1、观察郁金香、合欢树、酢桨树、牵牛花、夜来香等植物在一天中不同时段的图片（媒体出示）。思考：这些植物在一天中在什么变化？是什么在影响着它们发生变化？
2、学生讨论并交流。
3、从这些植物的变化中可以发现什么规律吗？
4、学生讨论并交流。
5、小结：每种植物的生活习性都是受着节律的支配，这种节律有时按24小时变化着，和钟的周期一样。这种影响植物的节律我们也称作生物钟。（多媒体介绍昼夜对植物影响的相关内容）
6、正因为昼夜对植物的影响，有位科学家就利用不同植物开花时间的不同做了一个花钟。（多媒体展示有关花钟的详细内容）
7、我们能不能利用昼夜对植物的影响规律来改造植物，比如，让郁金香在晚上也能开花。
8、学生讨论并交流。
9、小结。
三、探究昼夜对动物的影响。
1、既然昼夜对植物有影响，那么对动物也有影响吗？能不能举例说明。
2、学生交流各自解释。
3、多媒体展示：獾、蜻蜓、壁虎、猫头鹰、刺猬、狐狸，这些动物哪些在昼间活动？哪些在夜间活动？
4、学生交流各自见解。
5、我们可以通过什么途径了解答案？
6、学生讨论、交流各自的研究方法。
7、师生共同确定研究方法并进行调查访问。
8、交流调查访问结果。
四、探究蜗牛、蚂蚁等动物哪些是在白天活动，哪些是在夜间活动。
1、蜗牛、蚂蚁等动物哪些是在白天活动，哪些是在夜间活动。
2、我们可以采用什么样的方法进行研究？
3、学生讨论并交流研究方法。
4、学生探究。
5、交流各自研究发现。
作业：选择一种夜间活动的动物，查资料了解它为什么喜欢在夜间活动，并用自己喜欢的方式记录下来。
3. 四季循环
教学目标：
过程与方法
●能从不同角度对四季循环的现象提出问题；
●能想办法做四季循环的模拟实验，并运用已有知识经验对四季变化的成因作出解释。
知识与技能
●知道四季的不同特征以及判别标准；
●知道地球围绕太阳公转，四季循环是由地球公转形成的；
●通过让学生设计模拟实验，培养他们的实验能力及空间想象能力。
情感、态度与价值观
●愿意动手实验、大胆想象；
●体会到宇宙间的天体都在有规律地运动着。
教学准备：地球仪、温度计、手电筒等实验材料；电脑制作有关幻灯片。
教学过程设计
一、四季的变化。
1、谈话：现在是什么季节？你是怎么知道的？
（学生结合亲身体验，谈谈自己的看法）
2、电脑讨论：其它季节又是怎样的景象呢？
出示一组幻灯片（同一场景不同季节的花草树木）
说一说，春、夏、秋、冬四个季节的主要区别是什么？你还能提出有关四季的哪些问题？
学生讨论、交流。
3、小结：四季的区别主要是气温的不同和昼夜长短的变化。
二、四季的判别。
1、讨论：刚才我们是根据什么来判断四季变化的？
2、讲述：气象部门又是怎样来划分四季的呢？请电脑博士讲解一下。
（电脑边讲述划分标准，边演示相应的树木景象。[第69页下图]
3、学生交流，明确四季划分主要是依据气温的变化。
三、四季的成因。
1、回忆：太阳高度与气温有什么关系？
2、实验：用灯光照射在固定在不同斜坡的木块上的温度计上，比较温度的差异。
3、汇报。
4、电脑演示太阳高度变化引起温度变化。
5、讲述：太阳高度不同，会引起温度的高低变化，那么阳光直射、斜射时，光的强弱又是怎样变化的呢？
6、学生实验：用电筒直射球的中心，观察球的中心部分和底部，比较光的强弱。
7、汇报。
8、小结：中心部分一圈明亮的光，就好像直射在赤道的阳光；底部光线散布的面积大，强度弱，就好像是射在两极地区的阳光，怪不得北极、南极总是很冷。
9、谈话：地球绕着太阳旋转，我们利用地球仪、电灯来模拟一下，你觉得可怎样做？
10、学生讨论、汇报。
11、演示（注意地轴始终指着一个方向不变）
12、小结：（出示课文插图）当太阳的直射点照在斜向太阳的半球上时，该半球是夏天；背向太阳的那半球就是冬天。地球公转一周是一年，需要365天哦！
四、拓展活动――认识极昼、极夜现象。
1、实验：转动地球仪，让电筒照着北半球，观察北极有什么现象？
2、汇报。
3、讨论：你能想象出这时的南极有什么现象吗？
4、电脑博士介绍极昼、极夜现象。
4. 四季对动植物的影响
教学目标：
过程与方法
●会描述生物在季节交替中特征、行为的变化；
●能设计一些调查活动，解释四季变化对动植物的影响。
知识与技能
●知道四季的变化对拖足蜂、雷鸟、银杏等动植物的影响；
●知道生物的生长、变化、习性等是随季节变化的，建立事物间普遍联系的初步认识。
情感、态度与价值观
●体会四季对动植物所产生的适应性、奇妙性、并以一定的方式赞美。
教学准备：与四季变化相关的动植物变化的图片、文字制成的幻灯片。
教学过程设计
一、四季变化对动物的影响。
【说明】课文插图展示了拖足蜂春天采食花蜜，夏天产卵、繁殖后代，秋天建巢、储存过冬食物，冬天躲藏在巢穴中过冬的画面，使学生形象地认识到拖足蜂在不同季节的变化情况。接着描绘了雷鸟在不同的季节要换不同的羽毛。如夏天毛色深且毛被薄；冬天毛色淡，且毛被厚。并结合自己的观察，进一步了解很多动物到了秋天会长出厚厚的毛，能够让自己度过寒冷的冬天。这部分内容最好能制成活动幻灯片，把拖足蜂、雷鸟的四季变化展现出活的画面，能吸引学生，给他们留下更深刻的印象。
活动建议：
1、电脑出示拖足蜂的四季变化图。
说说拖足蜂在不同的季节里有什么变化？
2电脑出示雷鸟的羽毛变化图。
说说四季中雷鸟的羽毛是怎样变化的？
3、讨论：除此之外，你还知道哪些动物也有这样的变化呢？
4、学生交流：（梅花鹿、雪兔等）
5、小结。
【说明】动物冬眠，是动物生存过程中适应不良环境的一种方法。动物在冬眠期间，伏在窝里不吃也不动，呼吸次数减少，体温也降低，所消耗的营养物质也相对减少。课文展示了蝙蝠、狗熊冬眠的画面，而大雁则迁徙到南方去过冬。许多动物会随着季节的变化，很有规律地在繁殖地区与越冬地区之间搬两次家。
活动建议：
1、讨论：动物是怎样过冬的？
2、汇报。
3、提问：你还知道那些动物要冬眠？哪些动物要迁徙？
4、交流。
5、小结。
二、四季变化对植物的影响。
【说明】四季对植物的影响，可以介绍树木，银杏是比较普遍而且较为典型的植物，教材展示了银杏在不同季节里的状况；同时还展示了更多的植物在春、夏、秋、冬不同季节的状况：春季百花齐放、夏季植物生长快速、秋季硕果累累、冬季植物休眠，“睡”到第二年春天才萌发生长。
活动建议：
1、电脑出示银杏的四季变化图。
说说银杏在不同的季节有什么不同？
2、出示百花齐放的春天
提问：这是什么季节？描述一下美丽的春季。
3、谈话：其他季节又是怎样的一番景象呢？
4、交流。
5、出示：快速生长的夏季、硕果累累的秋季、植物休眠的冬季。
说一说不同的季节植物有什么不同？
6、小结。
三、课外活动。
1、寻访蜘蛛或蜗牛越冬的场所。
2、调查更多的动植物，解释四季变化对它们的影响。
自由研究
一、拉吊桥
教学目标：
过程与方法
●会用建构吊桥模型的方法来进行实验；
●能够在实验的过程中不断修正实验方案。
知识与技能
●知道吊桥实际上也是一种省力的杠杆；
●懂得要用具体的数据来证明自己解释的合理性和正确性。
情感、态度与价值观
●培养学生不怕困难、勇于探索的科学精神；
●通过小组合作完成实验方案的制订和实施，让他们体会到合作在科学学习中的重要性；
●通过对实验数据的整理和分析，让学生知道科学需要充分的证据。
教学准备：
不同长度的尺子、橡皮筋、小棒、测力计、砝码、细绳、橡皮泥、回形针、胶带纸等。
教学过程设计
一、故事情境导入。
1、谈话：同学们见过吊桥吗？你知道吊桥有什么用处？
2、谈话：有一位国王修建了一座城堡，他请两个人帮他设计了一座吊桥（出示两张经过特别处理的城门和吊桥的图片），你觉得谁的设计更好一些呢？
（教师可以在课前先制作好这两张图的投影或幻灯，其中一张绳子是系在吊桥中间；另一张绳子是系在吊桥顶端的。）
3、学生发表各自的意见。
二、讨论如何制订吊桥模型和实验方案。
1、谈话：有同学认为绳子应系在吊桥中间，也有同学认为绳子应系在吊桥顶端比较合适。下面就让我们来制作一个吊桥模型并用它来进行实验，看看绳子究竟应该怎样系法。
（估计会有大部分学生都会认为绳子应该系在吊桥顶端而不去选择中心点，原因在于他们头脑中都有过吊桥的表象。这时教师不妨提问：大家为什么做出这样的选择？系在中心行不行？）
2、布置任务：小组讨论一下如何利用桌子上的这些材料来制作一座吊桥并用它来进行实验，方案尽量详细一些。
3、学生分组讨论。
4、汇报方案，对个别方案进行集体评议、改进。
【说明】不同的小组可能会选择不同的实验器材，教师要对他们的选择予以充分的肯定，千万不要强求学生用相同的器材。
三、用实验来证明绳子应该怎样系。
1、请大家用自己小组的方案来进行实验，做好必要的纪录。
2、教师巡视指导。
3、汇报实验结果。
【说明】教师要对一些小组的实验过程进行集体评论，如为什么你们小组用的是橡皮筋？你们小组在小棒上粘上橡皮泥是什么目的？使用测力计有什么好处？等等。通过对这些

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