资源简介

第二节
海陆的变迁
第1课时
【教学目标】
知识与技能目标：
1．举实例说明地球表面海陆的变迁。
2．了解大陆漂移说的基本观点和证据。
过程与方法：
通过模拟实验，探究发现并归纳总结出地壳的变动、海平面的升降是引起海陆变迁的主要原因。
情感、态度与价值观
通过列举海陆变迁的证据，树立海陆不断变化的辩证唯物主义科学观点。
培养科学兴趣和科学探究精神。
【教学重点】
了解大陆漂移说的基本观点和证据。
【教学难点】
1.了解海陆变迁的地理事实并能分析其形成的原因。
2.理解大陆漂移说的证据支持。
【教学准备】
多媒体辅助教学
实验器材：大号玻璃器皿2个，2桶沙子，2桶水，2块砖块
【教学过程】
情境导入：
你知道沧海桑田的故事吗？
（学生欣赏）视频《沧海桑田》。故事中麻姑自称曾经三次看到东海变桑田，桑田又变成沧海。成语沧海桑田用来比喻世事变化很大，原意是指海陆的变迁。那么为什么海洋会变成陆地？陆地又怎么会变成海洋？接下来我们进入实验时间，探寻海陆变迁的奥秘。
实验探因：
分组：一组：陆地变海洋
二组：海洋变陆地
实验器材：1.沙子、砖块1.一桶水3.大号玻璃容器
要求：5分钟时间完成模拟实验，并填写实验报告。
实验步骤：
实验一
向玻璃容器中填入高低起伏的沙子（模拟海中的陆地）。
在沙子上放一块砖（模拟地壳）。
向玻璃容器中注水刚好没过1/2砖块。
将砖块往下按直到没入水中（模拟地壳下陷）或将高出部分沙子挖走（模拟人类挖陆成海）或继续往玻璃容器内注水直到没过砖块。
一组展示：陆地变成海洋的原因有地壳下陷、人类挖陆成海和海平面的上升。
实验二
（1）向玻璃容器中填入高低起伏的沙子（模拟海中的陆地）。
（2）在沙子上放一块砖（模拟地壳）。
（3）向玻璃容器中注水没过砖块。
（4）将底下沙子堆叠让砖块抬升（模拟地壳抬升）或继续往玻璃容器内添加沙子（模拟人类填海造陆）或将水舀出来（模拟海平面下降）
二组展示：海洋变陆地的原因有地壳抬升、人类填海造陆和海平面的下降。
（教师总结）通过大家的不懈努力我们明白了引起海陆变迁的原因有地壳变动、海平面的升降和人类活动等。在地球上这样的实例有很多，你能分析出原因吗？
奇事寻因：
1.喜马拉雅山中的海洋生物化石，怎么回事？
2.我国东海海域的海底，人们发现了古河流的遗迹，为什么？
3.荷兰的围海大坝，有什么意义？
学生举手回答：1.喜马拉雅山原本是一片海洋后来由于地壳的抬升使海洋变为陆地
我国东海海域原本是有人类生活的陆地后来海平面上升，使陆地变为海洋
荷兰地势很低，国土面积小，荷兰人们填海造陆时海洋变为陆地。
教师总结：海陆变迁的原因中地壳变动、海平面的升降属于自然因素，而人类活动也可以引起海陆的变迁。
过渡：目前地球上海陆的轮廓是怎样形成的？我们的大地是不动的吗？说说你的想法。
学生举手各抒己见。
这个问题同样也引起了科学家魏格纳的好奇，他的观点是什么呢？他又为了支持自己的观点做了哪些工作？接下来让我们通过视频了解《科学家魏格纳》。
学生欣赏视频，并了解大陆漂移学说。
大陆漂移说：
教师讲解：大陆漂移学说认为，2亿年前地球上的各大洲是连在一起的一块大陆，周边是一片海洋，也就是太平洋；6500万年前左右原始大陆分裂成几块大陆；经过缓慢漂移形成今天的七大洲、四大洋。
问：这个过程中大西洋是怎样形成的？太平洋有什么变化？
学生观察图片回答。
过渡：魏格纳认为陆地是运动的，那他找到了哪些证据？
大陆漂移之证据：
小组合作讨论大陆漂移说的证据并展示。
大陆轮廓的相似性
古老地层的相似性
古生物的相似性
【课堂总结】
学生谈谈自己的学习收获。
【板书设计】
【当堂达标】
1．北宋科学家沈括在《梦溪笔谈》中记载：在太行山中发现许多海螺化石。这一记载说明（ ）
A．古代的海螺是生活在陆地上的
B．太行山不久将从陆地转变为海洋
C．太行山发生了火山喷发活动
D．太行山是从古老的大海演变来的
2.下列各项，可以作为大陆漂移证据的是 (
)
①非洲和南美洲有相同的古老地层
②非洲和南美洲都有不能漂洋过海的海牛和鸵鸟
③喜马拉雅山原是一片汪洋大海
④地球上七分海洋三分陆地
③④
B．①②
C.②④ D.①③
3.近一百多年来，澳门的面积不断扩大。澳门半岛的面积从2．7平方千米扩大到5．7平方千米，凼仔岛与路环岛也分别扩大到4．1平方千米、6．6平方千米。整个澳门陆地面积由原来的10．39 平方千米增加到29．7平方千米。澳门面积逐年变大的主要原因是（
）
A．地壳运动
B．海平面上升
C．海平面下降
D．人类活动──填海造陆
4.下列说法，正确的是（ ）
A．魏格纳认为南美大陆的凸出部分与非洲大陆的凹进部分相吻合是大陆漂移的证据
B．魏格纳认为三亿年前地球上各大洲是相互连接的一块大陆
C．魏格纳认为两亿年前地球上各大洲的位置和现在的相同
D．板块构造学说是德国科学家魏格纳提出的
5.下图是有关大陆漂移说的一些证据。根据图回答问题。


（1）甲_______大陆，乙________洋，丙_______大陆。

请你据图写出大陆漂移说的一条证据：_____________________
答案解析：1.D
2.D
3.D
4.A
（1）南美 大西 非洲
（2）非洲和南美洲都有海牛和鸵鸟。或：南美大陆的凸出部分与非洲大陆的凹进部分相吻合。第一节
地球和地球仪
第1课时
【教材与学情分析】
本节课是初中地理的第一章第一节，地球的形状和大小以及经纬网定位的学习是地理学的基础，也是地球和空间科学的基础，历来是初中地理教学的重点。本节课的学习，通过“让学生感知人类认识地球形状的大致过程，感受前人勇于探索的精神，受到有关科学史的教育”外，一个重要的任务就是让学生通过对地球仪反复观察运用及经纬网的学习，树立地球上空间概念的“骨架”.
【教学目标】
知识与技能目标：
了解人类对地球形状的大致过程。
学会用平均半径、赤道周长和表面积等数据描述地球的大小。
3.了解地球仪的主要用途和地球仪的基本构造。
过程与方法目标：
1.通过了解人类认识地球形状的大致过程，知道人类对客观事物认识是循序渐进的，感受人类勇于探索科学的精神。
通过计算生活事物与地球尺寸的对比，感知地球之大小。
通过动手亲自制作地球仪，掌握地球仪的基本结构，建立地球空间概念。
情感态度与价值观目标：
通过人类对地球形状与大小的认识过程，学生感知到人类对客观事物的认识是无穷尽的，以及科学技术的发展对人类生产和生活的重要性，培养学生认真学习的态度和探求科学奥秘的价值观。
【重点和难点】
1.提出证据说明地球的形状，用数字说明地球的大小。
2.会观察、使用地球仪。
【教学准备】
1.每两人一个小地球仪、一个大地球仪。
2.学生收集地球形状的证据。
3.每组准备制作简易地球仪的材料（乒乓球、铁丝、胶布、橡皮泥等）
【教学过程】
情境导入
播放“地球美景”升空的视频。
师:我们共同生活的地球家园如此美丽，那大家知道地球是什么形状的吗？
生：球体。
（引导）地球是一个球体，在我们看来是一个简单的问题，但在古代科技极端落后的年代，认识地球的形状经历了一个漫长的过程，下面让我们追寻古人的足迹经历以下古人认识地球形状的过程。
学习新课
板书：1.认识地球的形状
活动一
角色扮演-认识地球形状
角色1：天圆地方；角色2：天如斗笠，地如覆盘；角色3：麦哲伦；角色4：加加林。
（小组合作准备5分钟，要充分发挥想象,表演人类对地球形状的认识过程。）
教师总结：古人对地球形状的认识经历了一个漫长的过程，我们之所以现在比较容易得认识到地球的形状，是因为我们站在前人的肩膀上。
（过渡）生活中哪些现象能够说明地球的形状呢？
合作探究
探究（1）：对地球形状的认识过程给我们的启示？
学生自由说感悟。
探究（2）：生活中有哪些证明地球是球体的实例？
学生展示自己收集到的地球是球体的图片或资料，并在班级交流。
（教师演示帆船、月食动画）
（引导）人类第一位亲自证实的地球形状的伟大航海家是麦哲伦，为了科学他奋不顾身，请大家阅读p3《麦哲伦的环球航行》，了解他的事迹。
（过渡）麦哲伦环球航行用了3年的时间，那么地球到底有多大呢？
板书
2.地球的大小
学生自主学习然后看图1.2表述
教师总结：表面积5.1亿平方千米；赤道周长4万千米；平均半径6371千米。
（拓展）地球是一个正球体吗？大家注意这里是平均半径6371千米，（地球半径图片）对比赤道半径6378千米；极半径6371千米，原来地球并非是一个正球体，而是一个不规则的球体。
（过渡）地球到底有多大呢？让我们用身边的事物与地球比一比。
活动二
计算地球的大小
1．足球场面积约7000平方米，地球的表面积相当于
多少个足球场？
赤道周长约相当于多少个400米跑道？
学生计算并交流出答案。
教师公布答案。
（过渡）古诗云，不识庐山真面目，只缘身在此山中。地球实在太大了，我们在地球上很难看清楚地球的全貌。为了研究地球的方便，我们制作了地球的模型——地球仪。
板书
3.地球仪
教师演示讲解
地球仪是一个规则的正球体，地球仪上有各种符号、文字、颜色用来表示陆地、河湖、海洋、山脉、城市等。还有经线、纬线、南北极；地球仪是绕地轴转动的，它指向北极星附近，是一个假想的轴，与球面的交点为北极点和南极点。
（过渡）地球仪是我们学习地理的好帮手，你能否亲手制作一个属于你自己的地球仪呢？动手试一试吧。
活动三
制作地球仪
学生小组合作按照P4活动用10分钟的时间制作一个简易的地球仪。
请部分学生拿自己制作的地球仪进行展示并讲解地球仪的结构。
【课堂总结】
学生谈谈自己的学习收获。
【板书设计】人口与人种
一、【教材分析】
教学目标
知识技能
1.知道世界人口增长的总体特点2.了解世界人口增长的地区差异3.归纳世界人口分布特点，了解影响世界人口分布的因素
过程方法
1.能够运用资料归纳世界人口增长的总体特点2.能够运用世界人口分布图，归纳世界人口分布的特点
情感目标
帮助学生树立正确的人口观，人地观。
教学重、难点
1.世界人口增长特点以及人口增长的地区差异。2.知道世界人口分布的四大稠密区和稀疏区，并学会分析原因。
教学方法
学案导学法；设置情景，引导学生思考；自主学习与合作探究法；针对练习巩固。
【教学流程】
教学环节
过程与组织
设计依据与意图
教师活动
学生活动
创设情景（1分钟）
展示春节期间火车站、五一泰山和十一长城，印度火车挂票图片。截止2011年10月31日，地球人口达到70亿。
观看图片，感受地球人口之多
世界人口的增长（约20分钟）
【活动1】计算地球上每增加10亿人口所需要的时间【总结】人口增长速度越来越快【转折】如果以时间为横坐标，以人口数量为纵坐标，绘制一条曲线，会是什么样子的？【读图1】读人口增长曲线图，观察世界人口的增长进程【总结】18世纪以前，人口缓慢增长，工业革命以后，人口增长速度大大加快，二战后，人口迅速增长。【读图1】人口增长速度大大加快的原因是什么【ppt展示】图片展示生活和医疗水平的提高【转折】人口增长速度的快慢用什么来表示【总结】人口增长的快慢用人口自然增长率来表示，它由出生率和死亡率决定【活动2】ppt出示各国出生率、死亡率，学生计算各国人口自然增长率【总结】欧洲，北美等发达国家的人口自然增长率较低，亚洲、非洲和拉丁美洲等发展中国家人口自然增长率较高。【转折】人口增长的快慢只取决于人口自然增长率吗【读图2】比较各大洲的人口增长率。【总结】一个地区人口的增长还要受到人口迁移等其他因素的影响。
【合作学习】从1830年到2011年，地球每增加10亿人口所需要的时间分别为100年、30年、15年、12年、12年和12年【自主学习】结合教材70页，第一二段文字，分析总结世界人口的增长阶段特点【合作探究】分析二战以来，人口增长速度大大加快的原因生活条件改善，医疗卫生水平提高，死亡率下降等【自主学习】结合教材，学习什么是自然增长率，如何计算【合作探究】计算各国自然增长率，并分析增长率大于0，等于0，小雨0分别代表什么。人口自然增长率大于0表示人口增加，等于0表示不增也不减，小于0表示人口减少。【合作探究】北美人口自然增长率较低，但人口增长比欧洲快的多。
首先安排学生计算地球每增加10亿人口所需要的时间，有一个人口增长速度越来越快的整体认识。自然增长率的计算属于较简单内容，结合具体国家的出生率、死亡率，安排学生练习理解此概念重点解释一个人口自然增长率和人口增长率的区别
世界人口的分布（约18分钟）
【转折】亚洲人口总数为41.66亿（2010），南极洲无人定居，世界人口分布是否均匀？【读图3】展示世界人口分布图，整体上认知人口分布的不均匀性。找出世界四大人口稠密区和稀疏区。【读图3】衡量人口分布稠密或者稀疏是用人口密度来表示的。【分析1】根据人口密度，判断世界四大人口稠密区和稀疏区分别是【分析2】稠密区和稀疏区形成原因是【总结】在影响人口分布的所有因素中，自然条件的恶劣起到了决定性的作用。
【自主学习】结合教材，理解人口密度的概念和计算公式人口密度是指每平方千米内居住的人口数【合作学习】结合人口分布图找到世界四大人口稠密区和稀疏区，并探究其稠密或者稀疏的原因亚洲东部和南部自然条件优越，农业发展较早，欧洲西部和北美洲东部工业发展较早，经济发达，人口稠密极端干旱的沙漠地区，气候过于湿热的雨林地区，终年严寒的高纬度地区或地势高峻的高原山区人口稀疏。
学生需要掌握人口密度的概念和计算
世界人口分布图的阅读属于重点内容，安排学生首先合作学习，然后展示答案
归纳总结（1分钟）
通过板书，归纳总结分析本节课的学习内容。
思考总结本节学习内容
。
达标测评（5分钟）
三、【教后反思】
四、【板书设计】
一、世界人口的增长（1）人口数量（2）世界人口增长的特点（3）人口自然增长率二、世界人口的分布（1）人口密度（2）稠密区和稀疏区世界的气候
第2课时
一、【教材分析】
教学目标
知识技能
1热带、温带和寒带各有哪几种气候2.几种常见气候的分布和特点
过程方法
通过阅读世界气候分布图得出世界气候分布规律，培养学生读图分析能力
情感目标
知道世界气候类型是复杂多样，但同时是有规律分布的。
教学重、难点
世界气候类型及其分布
教学方法
学案导学法；设置情景，引导学生思考；自主学习与合作探究法；针对练习巩固。
【教学流程】
教学环节
过程与组织
设计依据与意图
教师活动
学生活动
视频导入（3分钟）
播放晏子使楚的视频，引导学生思考，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳的影响因素是什么？
学生观看视频，思考橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳的原因。
世界气候分布规律（约15分钟）
【转折】上节课已经了解到世界气候类型是复杂多样的。全世界可以分为哪几种气候类型？他们的分布式否存在什么规律？【PPT】出示世界气候类型分布图【探究1】热带、温带、寒带气候的大致分布范围【探究2】热带、温带和寒带分别有哪些气候？【探究3】温带地区，亚欧大陆东岸、内部和西岸的气候类型有哪些？
【阅读地图】全世界一共有11种气候类型【自主学习】探究1：热带气候大致分布在南北回归线之间，温带和亚热带气候大致分布在回归线和极圈之间，寒带气候分布在极圈以内。【合作交流】探究2：热带主要分布有热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候和热带沙漠气候。温带主要分布有温带大陆性气候、温带季风气候、温带海洋气候、地中海气候和亚热带季风和湿润气候。寒带主要由寒带气候。探究3：亚欧大陆东岸主要是温带季风气候和亚热带季风气候，亚欧大陆西岸主要是温带海洋和地中海气候。【记忆地图】世界各气候类型的分布
世界气候类型的分布属于重点内容，但学生通过阅读地图是可以掌握的。通过自主阅读和合作阅读后，安排学生适当记忆各气候类型的分布。
几种常见气候分布和特点（约20分钟）
【复习】如何阅读气温曲线和降水量柱状图，认识某个地区的气候特征。热带雨林气候分布、特点和自然景观热带草原气候分布、特点和自然景观热带沙漠气候分布、特点和自然景观温带季风气候分布、特点和自然景观地中海气候分分布、特点和自然景观寒带气候分布、特点和自然景观【视频】利用一个视频来总结世界各地气候的分布规律，帮助学生记忆。
【合作讨论】热带雨林气候：主要分布在赤道附近，全年高温多雨热带草原气候：主要分布在雨林气候南北两侧，全年高温，分干湿两季热带沙漠气候：南北回归线经过的内陆地区以及大陆的西岸地区，全年炎热干燥温带季风气候：主要分布在北纬35°～55°的亚欧大陆东岸，夏季高温多雨，冬季干冷干燥地中海气候：南北纬30°～40°的大陆西岸（以地中海沿岸地区最为典型）。夏季高温少雨，冬季温和多雨寒带气候：主要分布在高纬度地区。
该部分内容较多，课标要求记忆几种常见的气候分布和特点。在此重点安排学生根据各气候类型气温曲线和降水量柱状图来识记气候特点。
归纳总结（2分钟）
通过板书，归纳总结分析本节课的学习内容。
思考总结本节学习内容
达标测评（5分钟）
三、【教后反思】
四、【板书设计】
四、世界气候分布规律1.世界气候分布分布地区气候类型热带温带大陆东岸大陆内部大陆西岸寒带2.常见气候类型分布和特点第二节
世界的语言和宗教
【学习目标】
1.能够运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区。
2.能够说出世界三大宗教及其主要分布地区和代表建筑。
3.举例说出不同国家和地区不同的宗教信仰和文化继承。
【教学重点】
1.汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区。
2.世界三大宗教及主要分布地区。
【教学难点】
运用地图，掌握6种主要语言的分布地区，三大宗教的发源地及分布。
【学生准备】课前搜集世界三大宗教的相关知识。
【学习过程】
【自主学习】
1.世界上的主要语言有
、
、
、
、
、
。
2.在世界主要语言中，使用人数最多的是
，使用范围最广的是
。
3.________、伊斯兰教和________是世界的三大宗教。
4.读“世界主要语言的分布图”，说出主要语言的分布。
5.世界第一大宗教是
，形成于
，目前主要集中分布在
、
和
。
6.世界第二大宗教是
，产生于
，目前主要集中分布在亚洲的
和非洲的
。它在中国又被称为
或
。
7.世界第三大宗教是
，创始于
，现在主要分布在亚洲的
和
。
学习一：世界的语言
1.阅读教材P77-78和阅读材料“世界语言知多少”，完成下列各题：
（1）世界上大约有多少种语言？
（2）哪六种语言是世界上最主要的语言，也是联合国的工作语言？
（3）哪种语言是世界上使用人数最多的语言？
（4）哪种语言是世界上使用较广的语言，也是国际上通用的语言？
（5）英语为什么成为使用范围最广的语言？
2.世界主要语言的分布
（1）小组合作：结合78页图4.9和课本附图——世界的国家和地区图，小组讨论六大语言的分布。（范围小的用国家表示，大一点的用某大洲的某个部位，再大一点的用大洲表示）
边指图，边填表，把六种主要语言的主要分布地区一一落实到图上。
语言
主要分布地区
汉语
英语
俄语
法语
西班牙语
阿拉伯语
（2）除我国外，新加坡和马来西亚等东南亚的国家为什么使用汉语吗？
东南亚的华人、华侨分布很广，说汉语的人数很多。主要是在19世纪后期至20世纪初期，大批中国人下“南洋”谋生。他们有的在种植园、厂矿里当苦工；有的从事商业、手工业活动。现在他们中的大部分人已取得所在国的国籍，成为外籍华人，还有一部分仍保留我国国籍的华侨。他们为所在国的开发做出了贡献。我国改革开放后，他们很多人回国投资，为我国的经济发展贡献力量。
（3）法语和西班牙语为什么在除法国和西班牙外还有分布？
因为法国的殖民地主要在非洲的中西部，西班牙的殖民地主要在拉丁美洲的中西部。
学习二：世界三大宗教
1.阅读P79，了解宗教产生的原因和影响，世界的三大宗教包括哪些宗教。
2.阅读课文P80第1、2、3自然段，让学生了解三大宗教的主要分布地区及产生地，并完成下表。
三大宗教
产生地区
分布地区
基督教
伊斯兰教
佛教
3.小组活动：读课本P80图4.11“世界三大宗教的建筑景观”让学生观察照片A、B、C：
A基督教的教堂
B伊斯兰教的清真寺
C佛教的佛塔
（1）说说这些建筑各有什么特色？
（2）它们是用来做什么的？
（3）分别是哪种宗教的代表性建筑物？
【合作探究】
读图，完成下列各题。
1.从语言的使用来看，A地居民主要作用的语言是______语，该种语言是世界上使用人数最多的语言；B地居民主要使用的语言是______；C地居民主要使用的语言是______；D地居民主要作用的语言是______，该种语言是世界上使用范围最广的语言。
2.B地大多数居民信奉的宗教是______，①地、③地和D地大多数居民信奉的宗教是______。
3.完成下列表格内容。
主要语言
宗教
欧洲西部
亚洲东南部
亚洲西部
拉丁美洲
【知识构建】
【拓展延伸】
现在校园里有些同学佩带“佛像”、“菩萨”、“十字架”等饰品，你知道这些饰品都和哪些宗教有关吗 到社区、市场调查一下，看还有哪些与宗教活动有关的商品 查找有关三大宗教的材料和信息与同学交流。
【优化训练】
1.世界上使用人数最多和使用范围最广的的语言分别是（
）
A.汉语、俄语 B.西班牙语、汉语
C.汉语、英语
D.俄语、英语
2.世界上除了我国使用汉语外，其他使用汉语的地区是（
）
A.美国
B.东南亚
C.非洲中部
D.大洋洲
3.亚洲西部和非洲北部的主要语言和宗教是（
）
A.阿拉伯语、基督教 B.阿拉伯语、伊斯兰教
C.英语、基督教 D.英语、伊斯兰教
4.佛教的主要分布地区是（
）
A.西亚和南亚
B.欧洲、美洲和大洋洲
C.欧洲、美洲和亚洲
D.亚洲的东部和东南部
5.世界三大宗教——基督教、伊斯兰教、佛教都起源于的大洲是（
）
A.甲
B.乙
C.丙
D.丁
6.一名普通的中国旅游者到哪几个国家旅游，语言障碍会相对少一些（
）
A.马来西亚、新加坡
B.英国、日本
C.俄罗斯、西班牙
D.法国、美国
7.看书的封面，你能确定出《巴黎圣母院》、《穆斯林的葬礼》反映的内容与哪种宗教习俗有关吗？
参考答案：
【自主学习】
1.汉语、英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯语
2.汉语
英语3.基督
佛
4.略5.基督
亚洲的西部
欧洲
美洲
大洋洲
6.伊斯兰教
阿拉伯半岛
西部和东南部
北部和东部
7.佛教
古印度
东部
东南部
学习一：世界的语言
1.（1）数千种（2）汉语、英语
、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯语（3）汉语（4）英语（5）英语最初是英国的民族语言，后来由于英国的殖民扩张和国际贸易等活动的扩展，英语的使用就越来越广，现在已成为国际政治、经济、文化等活动中使用最为广泛的语言
2.世界主要语言的分布
语言
主要分布地区
汉语
中国、亚洲东南部（东南亚）
英语
欧洲的西部、北美洲、亚洲的南部等
俄语
俄罗斯、亚洲的中西部
法语
法国、非洲的中西部
西班牙语
西班牙、拉丁美洲的许多国家
阿拉伯语
亚洲西部、非洲北部
（1）
（2）略（3）略
学习二：世界三大宗教
1.在人类发展的早期，生产力极其低下，科学技术不发达，人们对许多自然现象和社会现象无法解释时，就想象还有一种比人更有力量的东西，这种东西就是神，并创造了许多宗教，一直流传到现在。
三大宗教：基督教、伊斯兰教和佛教。
2.
三大宗教
产生地区
分布地区
基督教
亚洲的西部
欧洲、美洲和大洋洲
伊斯兰教
阿拉伯半岛
亚洲的西部和东南部、非洲的北部和东部
佛教
创始于古印度，后传入亚洲
亚洲的东部和东南部
3.照片A是基督教的教堂，尖顶是它的特色。照片B是伊斯兰教的清真寺，圆顶是它特有的建筑风格。照片C是佛教的寺庙，佛塔是佛教建筑物的代表。它们都是教徒进行宗教活动的场所。宗教是一种社会历史现象，是人们的一种精神依托，它对人们的生活以及许多国家的历史、文化都有着深刻的影响。基督教、伊斯兰教、佛教是世界的三大宗教。
三大宗教
建筑
特点
基督教
教堂
尖塔高耸，有直立的立柱，雕像众多
伊斯兰教
清真寺
有浑圆的穹顶，有尖而高耸的塔
佛教
佛塔
方形基台，圆形塔身，顶部是尖顶，供有佛像
【合作探究】
1.汉语
阿拉伯语
俄语
英语
2.伊斯兰教
基督教
3.英语、法语、西班牙语等
基督教
汉语
佛教
阿拉伯语
伊斯兰教
西班牙语
基督教
【优化训练】
1.C【解析】汉语是世界上使用人数最多的语言，英语是世界上使用范围最广的语言。
2.B【解析】汉语的主要分布地区是中国和东南亚。
3.B【解析】亚洲西部和非洲北部的居民主要使用阿拉伯语，主要信仰伊斯兰教。
4.D【解析】佛教创始于古印度，后来传入亚洲其他地区，现在主要分布在亚洲的东部和东南部。
5.
B【解析】世界三大宗教的发源地都在亚洲，故正确答案选B。
6.A【解析】马来西亚、新加坡位于东南亚，华人华侨多，说汉语的人多。
7.基督教、伊斯兰教。第四节
地形图的判读
【学习目标】
1．掌握海拔和相对高度概念，在等高线地形图上会估算海拔和相对高度。
2．掌握等高线、等深线的概念，在等高线地形图中会判断坡
度的陡缓、识别不同的山体部位
3．区别五种基本地形的特点，学会识别各种地形。
4．分层设色地形图的判读。
5．能绘制一副地形剖面图。
【重点、难点】
1．教学重点：等高线地形图的判读。
2．教学难点：山脊、山谷的判断，河流流向的判断，地形剖面图的绘制。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境导入新课
暑假里，登山队员在山里见到当地一山民，指着远方的山问：“这山有多高？”山民回答说：“有1000米高”。登山队员登顶后，拿出随身携带的北斗导航测位仪显示：山的高度1500米。

学习生活中的地理，引入课题，增加兴趣。
自主学习
教师适时点播
生自主完成学案自主学习部分，小组交流讨论
增加学生自助学习，小组合作的能力。
等高线地形图
出示图1.34地面高度的计算。讲授海拔、相对高度的概念及如何计算。
计算1、甲和乙的相对高度。
2、世界最高峰珠穆朗玛峰（海拔8844米）与泰山（海拔1532米）的相对高度是多少米？
概念应用与计算。
讲授等高线、等深线、等高线地形图的概念，及如何绘制等高线。

概念应用
观察图1.35,引导学生观察等高线疏密与坡度陡缓的关系。
观察示意图得出等高线地形图中坡度陡缓与等高线疏密的关系。
抽象过程具体化，突破难点。
学以致用
A的海拔是
　　米，
B的海拔是
　　
米，
AB的相对高度是
　　
米。2、图中有甲乙两条登山路线，选择哪条路线比较省力？为什么？
巩固与应用
合作探究一
观察课本P25图1.36,找出山峰、山脊、山谷、陡崖的等高线特点。出示图片，适时点拨。补充鞍部和盆地的等高线特点。
完成学案合作探究一
增强学生探究能力
出示课件
写出字母代表的山体部位
巩固练习
二、分层设色地形图
承转：人们在使用等高线地形图和等深线地形图时，发现如果把不同高度和深度的范围，按照统一标准赋予不同颜色，可以一目了然的看到地表高低状况和海底起伏状况，这种图叫分层设色地形图。
引出分层设色地形图概念。
合作探究二
在分层设色地形图上，如何区别出山地、平原、高原和盆地这四种基本地形？
完成学案合作探究二，小组交流讨论，展示。
培养学生读图析图的能力
引导学生在课本附页找到下列地形区：青藏高原、巴西高原、亚马孙平原、刚果盆地、安第斯山脉。
读图，找出相应的地理事物。
培养读图能力
三、地形剖面图
过渡：观察分层设色地形图，我们不难发现，他从整体上反映了这个地区地势起伏状况和主要地形类型。如果我们画一条直线，取两个点A、B，可以画出另一种地图-----该地形区沿A、B的地形剖面图。

提出问题：什么是地形剖面图？怎么绘制出来的？
查找课本、回答
合作探究三
结合28页材料，把地形剖面图补充完整。
绘制地形剖面图。
培养学生的绘图能力
展示学生作品，评价。
听评
激励
学以致用
1、读右侧等高线地形图，回答（1）-（2）题。（1）图中甲处地形部位的名称是(
)山峰
B．鞍部
C．陡崖
D．山脊（2）小河的流向大致为(
)A．自东向西
B．自西北向东南
C．自南向北
D．自东北向西南2.读“等高线地形图”，完成：⑴图中甲地在乙地的
方向，河流丙的流向大致是
。⑵图中B点海拔是
米，A点和B点的相对高度大于
米而小于
米。⑶甲乙两地的实地直线距离是
米。⑷如果C、D两条虚线中有一条表示小河，该小河应位于
（C或D处）。
完成学案学以致用部分
巩固练习
学后反思
学后反思，查缺补漏。第三节
降水的变化与分布
【教学目标】
1.运用降水量的数字资料，绘制降水量柱状图，并说出降水量随时间变化的特点。
2.通过阅读世界年降水量分布图，归纳世界降水分布特点。
3.通过活动发展学生的观察能力、动手操作能力、实践能力，发展学生的创新意识和合作意识，使学会从不同角度寻找解决问题的多种思路和方法。
【教学重点】
1.根据降水量的数字资料绘制降水量柱状图。
2.学会阅读世界年降水量分布图，并归纳世界年降水量的分布规律。
【教学难点】
1.降水量柱状图的阅读和绘制。
2.世界年降水量分布图的阅读。
【教学准备】多媒体课件、简易雨量器；学生准备：直尺、铅笔、橡皮。
【教学方法】读图观察法与多媒体辅助教学
【课时】1课时
【教学过程】
【自主学习】
1.降水：是指从大气中降落的
、
、
等。
2.测量降水量的基本仪器是
，降水量的单位是
。
3.降水的变化：一个地区一年内各月降水的季节变化通常用
图来表示。一个地区，不同年份的降水量也是有
的。
4.世界年降水量分布的一般规律：
（1）赤道附近地带降水
，两极地区降水
；
（2）南、北回归线两侧，大陆西岸降水
，大陆东岸降水
；
（3）中纬度沿海地区降水
，内陆地区降水
；
（4）山地的迎风坡降水
，背风坡降水
。
5.如果你是杭州天堂伞的经销商，要到国外开辟新的市场，下列国家中你会选择哪里作为你的目标，说说你的思路。
（1）新加坡（2）沙特阿拉伯（3）伦敦
【猜谜导入，激发兴趣】
同学们，喜欢猜谜语吗？看谁猜的快！
1.千条线万条线，落到水里看不见
(打一自然现象)
。（雨）
2.白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花原从天上来(打一自然现象)。（雪）
3.大豆小豆天上撒，人畜庄稼谁都怕，尽干坏事伤天理，掌握科技征服它（打一自然现象）。（冰雹）
课件展示：播放水灾、雪灾、旱灾等图片，说明降水对我们的生活及生产的影响。
【过渡】小组讨论：降水就是降雨，这种说法是否正确？为什么？
学习一：什么是降水
阅读教材58页，完成下列问题。
1.降水的概念：是指从大气中降落的
、
、
等，降水的主要形式是
。（雨
雪
冰雹
降雨）
2.等级：根据单位时间内______的多少，气象部门把降雨划分为
、
、
、
等不同等级。（降雨量
小雨
中雨
大雨
暴雨）
【过渡】我们知道了什么是降水、降水的主要形式和降雨的级别，那么降水量的多少是怎样测量出来的呢？
学习二：降水量的测量
1.学生自主阅读“降水量的测量”，教师提醒学生注意测量仪器，降水量的单位，怎样测量等，并进行归纳总结。
2.学生观测：教师出示简易雨量器，用喷壶洒水模拟降水，学生观测降水量的测量。（如：用一个废饮料瓶，剪开后，倒插在另一截上，就制成一个简易雨量器）
3.学生思考：今年的降水量与去年的有无差别呢？（有）。因此，我们通常所说的年降水量一般是指某地多年的平均降水量。
【过渡】昨天下雨，为什么有许多同学没有带雨具呢？如果是夏季，你会这样做吗？（情景：冬季，昨天下了一场小雨，许多同学没带雨具）
请学生结合实际，描述一下本地一年四季降水的变化。
学习三：降水的变化
1.降水的季节变化
课件展示降水季节变化的地区差异图。
分组讨论：分析A、B地区的降水量柱状图，回答以下问题：
（1）B地区哪几个月降水最多？（6、7、8月）
（2）B地区那几个月降水最少？（1、2、3、4、11、12月）
（3）归纳A地区和B地区的降水特征？（A地区降水量的季节分配比较均匀，B地区降水量的季节差异很大）
（4）生活中同一地区不同年份降水量有没有差别？（有）
各小组汇报讨论结果。
归纳：一个地区，一年内各月的降水量是有差别的。通常用各月的降水量柱状图来表示一个地区一年内降水的季节变化。
2.降水的年际变化
观察北京年降水量极值图，归纳：一个地区，不同年份的降水量也是有差别的。
3.绘制和阅读降水量柱状图
【课件展示】北半球某地多年月平均降水量
时间/月
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
降水量/毫米
10
5
22
47
71
81
135
169
112
57
24
12
【过渡】通过上述数据可以看出：一个地区一年中不同月份的降水量是不相同的，有的月份多，有的月份少。每个月的降水量是存在较大变化的。如果把这些表格数据转化为更能直观反映一个地区一年内各月降水变化的图像，这便是降水量柱状图。那如何绘制降水量柱状图呢？
第一步：教师指导学生阅读教材59页绘制降水量柱状图的步骤。
第二步：指导学生根据教材给出的降水资料，绘制降水量柱状图，教师适时指导。
第三步：根据绘制的降水量柱状图，分组讨论下列问题：
(1)该地哪几个月份降水量较多？(方法：月降水量超过100毫米，可以认为较多，如7、8、9三个月)
(2)该地哪几个月份降水量较少？(方法：月降水量低于20毫米，可以认为较少，如12、1、2三个月)
(3)该地的年降水量大约是多少毫米？（745毫米）
(4)该地降水的季节变化有什么特点？(夏季降水多，冬季降水少)
【过渡】世界各地，有的地方降水多，有的地方降水少。通常用等降水量线图来表示降水量的分布情况。通过刚才的学习，同学们已经了解到一个地区的降水是有季节变化的，那么世界各地降水的多少有什么分布规律呢？
学习四：阅读世界降水量分布图，归纳世界年降水量的分布规律
1.世界各地，有的地方降水多，有的地方降水少。通常用什么来表示降水量的分布情况？
（等降水量线图）
2.在等降水量线图中，同一条等降水量线上各点的降水是________。（相等）
3.阅读教材60页图3.24，回答下列题。
（1）赤道附近各地的年降水量大多在多少毫米以上？两极地区的年降水量大多在多少毫米以下？(2000
200毫米)
归纳：世界年降水量的分布规律一：（1）赤道附近地带降水
，两极地区降水
。（多
少）
（2）在南、北回归线附近，大陆东岸的年降水量大约是多少毫米？大陆西岸的年降水量大约是多少毫米？（1000
200）
归纳：世界年降水量的分布规律二：南北回归线两侧，大陆东岸降水
，大陆西岸降水
。（多
少）
（3）在中纬度地区，从沿海到内陆年降水量有什么差别？
归纳：世界年降水量的分布规律三：中纬度沿海地区降水
，内陆地区降水
。（多
少）
（4）印度东北部的乞拉朋齐，成为世界“雨极”的原因是什么？(位于山地的迎风坡)
归纳：山地的迎风坡降水
，背风坡降水
。（多
少）
4.引导学生阅读61页阅读材料，了解世界的“雨极”和“干极”。
【合作探究】
读“世界年平均降水量分布图”，回答下列问题。
(1)从A地到B地年降水量逐渐
，导致这种变化的主要原因是受
的影响。
(2)
C、D、E三地相比，降水最多的是
地，降水最少的是
地，引起这种差异的主要影响因素是
。
(3)M、N地区相比，降水较多的是
，降水较少的是
。这说明在南北回归线附近地区，大陆
岸降水较多，大陆
岸降水较少。
答案：（1）减少
纬度位置（2）C
E
海陆位置（3）N
M
东
西
【课堂小结】学生谈谈自己的学习收获。
【拓展延伸】
联合国世界儿童问题首脑会议在纽约联合国总部举行，随行的各国儿童欢聚一堂，诉说各国的降水情况。他们分别来自中国的北京、新加坡、希腊的雅典、尼日尔的比尔马、英语的伦敦。你能通过他们的描述说出他们的家乡在哪里吗？
A.我是汪涵，我家乡夏季多雨，是世界降水较多的区域。
B.我是孙姿，我家乡全年多雨，几乎每天都下雨，是世界降水较多的区域。
C.我是Jane，我家乡全年湿润，出门经常带伞。
D.我是帕斯，我家乡常年炎热干燥，几乎不下一滴雨。
E.我是狄克，我家乡冬季多雨，这里冬季常会发洪水，唉！
汪涵——北京，孙姿——新加坡，Jane——伦敦，帕斯——比尔马，狄克——雅典
第三节
降水的变化与分布
一、什么是降水
二、降水量的测量
三、降水的变化——季节变化
四、降水的分布
赤道多，两极少；回归线东西两侧：大陆西岸少，大陆东岸多；中纬度：沿海多，内陆少；山地的迎风坡多，背风坡少
A
B第二节
气温的变化与分布（第2课时）
一、【教材分析】
教学目标
知识技能
1.掌握等温线的阅读方法。2.阅读世界年平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。3.了解影响气温分布的影响因素。
过程方法
1通过复习等高线图的阅读方法，学会阅读等温线图。2.阅读世界平均气温分布图，总结世界气温的分布特点。3.通过生活实例或者小实验，了解影响气温的影响因素。
情感目标
通过小组合作阅读世界气温分布图等活动培养学生团结合作的精神。通过总结世界气温的分布规律，更好地理解自然，热爱自然。
教学重、难点
1.掌握等温线的阅读方法。2.阅读世界年平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。
教学方法
多媒体教学、小组合作学习
【教学流程】
教学环节
过程与组织
教师活动
学生活动
创设情景（3分钟）
不一样的春节！去年春节，哈尔滨的小红在奶奶家穿着厚衣服，吃饺子、逛庙会、在雪地里与朋友们玩耍，而驻南非大使馆工作的妈妈却不能回到祖国，于是她发送了一张拜年的图片。请注意观察，小红与妈妈的衣着有什么不同？这是由于什么原因造成的？
学生观察图片思考并回答。学生：小红衣服厚，妈妈的衣服薄。学生：气温的分布不同。
学习一温故知新阅读等温线图
【转折】我们通常用等温线图来表示气温的分布？（出示等温线图）教师：等温线图就是将气温相同的点连成的线。那么我们该如何阅读等温线图？先让我们温习等高线图的阅读方法。A.
在同一条等高线上，各点的
______相等。B.
等高线数值大，海拔___；数值
___，海拔低。C.
等高线____的地方，坡度陡；稀疏的地方，坡度___。D.
等高线呈封闭状，若中心海拔低，表示___地，若中心海拔高，表示______
。过渡：同样的道理，等温线又该如何阅读？a.
在同一条等温线上，各点的______相等。b.
等温线数值___，气温高；数值小,
气温___。c.
等温线密集的地方，温差___；
____的地方，温差小
。d.
等温线呈封闭状，若中心气温低，表示_____中心，若中心气温___
，表示高温中心。你是否会阅读等温线图了呢？让我们练一练。1.A、B两地的气温分别是多少？2.计算A地与C地、A地与D地的温差。3.计算C地与D地，B地与E地的温差。4.甲、乙哪一个是低温中心？阅读等温线图的方法小结：根据等温线的延伸方向，判读气温的递变方向。根据等温线的疏密程度，分析气温差异的大小。3.根据等温线的闭合情况，
判断高低温中心。
学生回顾等高线地形图的判读方法，并举手回答。学生：高度高
小密集
小洼
山顶根据等高线的判读原理，推测等温线的判读，举手回答问题。学生：气温大
低大
稀疏低温学生读图，并计算下列各题。学生：1.12
℃
12
℃（同一条等温线温度相同）2.12-8=4
℃
16-12=4
℃（每两条等温线的温差相同）3.16－8
=8
℃
28－12
=16
℃（等温线密集温差大，等温线稀疏温差小）4.甲（判断高、低温中心）
学生总结等温线图的阅读方法。
学习二长缨在手析世界气温分布
【转折】学会了阅读等温线图，那么世界气温是如何分布的？【小组合作】读延伸看递变1.读“世界年平均气温分布图”描画出20℃、10℃、0℃、-10℃等温线，它们大致沿
线延伸，因此世界气温由低纬度向高纬度
。2.指出年平均气温高于20℃和低于﹣10℃地区的主要范围。引导：气温如此分布的原因是什么？总结：纬度因素，低纬度地区获得光热多，气温高；高纬度地区获得光热少，气温低。读疏密断差异3.从等温线的疏密程度看，1月和7月有什么差异？南、北半球有什么差异？4.北半球同纬度的大陆和海洋相比，1月哪里气温高？7月哪里气温高？引导：为什么海洋和陆地气温会出现差异？总结：海陆因素，陆地比海洋升温降温快。思考：南、北半球哪个半球等温线更平直？为什么？读闭合论高低5.判断图中闪烁处为
中心，原因是该处为
地形区。古诗云“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，也有“高处不胜寒”，
这说明气温与海拔高度有什么关系？地形因素也会影响气温的垂直分布，一般每升高100米，气温下降0.6℃.假设小红在720米处，气温为28.8℃，山顶为1520米，那么山顶应该多少摄氏度？让我们一起总结世界气温的分布规律：①由赤道向两极，气温逐渐降低。（纬度因素）②年平均气温高于20℃的地区主要分布在南北回归线之间，低于﹣10℃的地区主要分布在南北极圈以内。③同纬度地区，夏季陆地气温高，海洋气温低，冬季相反。（海陆因素）④气温随海拔的升高而降低，每上升100米，气温降低约0.6
℃
。（地形因素）
学生根据等温线的读图原理，合作阅读课本56-57页图3.17世界年平均气温分布图、3.19世界1月平均气温的分布和3.20世界7月平均气温的分布图，合作完成下列各题。1.纬
递减2.低于﹣10℃的地区主要位于南北极圈以内
年均温高于20℃的地区主要位于南北回归线之间。学生根据以前所学回答。3.从等温线的疏密程度看，1月北半球等温线比南半球的密集，7月南半球等温线比北半球的密集。4.北半球同纬度地带，1月大陆气温低于海洋，7月大陆气温高于海洋。学生根据常识说原因。学生：南半球，因为南半球海洋面积广大，受海陆因素影响小，气温差异小。5.低
青藏高原学生：海拔越高，气温越低。学生：（1520-720）/100
0.6=4.8℃
28.8-4.8=24℃学生一起总结世界气温的分布规律。识记世界气温分布规律。
学以致用
1.非洲最高峰乞力马扎罗山海拔5859米，山顶气温比同纬度海拔900米处气温约低（　　）A．30
℃B．18
℃
C．20
℃
D．25
℃
2.去非洲旅行归来的小红说：‘’非洲太有意思了，我在赤道附近看到了雪！”为什么？3.
判断甲、乙两地所在的半球 猜猜看甲、乙、丙分别来自A、B、C的哪一处？
学生：海拔高，气温低。学生：A学生：海拔高，气温低。学生：北半球
南半球学生：甲-A
乙-C
丙-B
课堂总结
构建知识框架，回顾本课知识。
达标测评
1.等温线密集的地方( )
A.气温变化不大
B.气温变化大
C.气温低
D.气温高2.据观测，海拔每升高100米，气温约下降A．0.7℃
B．0.6℃C．0.8℃
D．6℃3.下列关于世界气温分布规律的叙述,正确的是( )
A.从赤道地区向南北两极逐渐降低
B.夏季,临沂的气温高于比它纬度低的地区
C.夏季,临沂的气温低于同纬度海洋地区
D.高山地区气温一般高于同纬度平原地区4.读“某区域7月份等温线分布示意图”，图中虚线表示海岸线，据图分析下列说法正确的是(　　)A.
该区域位于北半球，乙地代表陆地B.
该区域位于南半球，乙地代表海洋C.
该区域位于南半球，甲地代表海洋D.
该区域代表北半球，甲地代表陆地
读北半球年平均气温分布示意图（下图），完成下面小题。5．北半球年平均气温分布的大体状况是A.
由北向南气温逐渐降低
B.
由南向北气温逐渐降低C.
由东向西气温逐渐升高
D.
由西向东气温逐渐升高6．图中甲区域年平均气温较周边地区低的主要因素是A.
纬度高低
B.
海陆分布
C.
地形地势
D.
人类活动
B
B
ADBC
三、【板书设计】
四、【教后反思】第一节
地球和地球仪
第2课时
【教学目标】
知识与技能目标：
1.运用地球仪或经纬线地图经线与纬线、经度与纬度的划分
2.比较归纳经线与纬线、经度与纬度的特点；
3.根据南北半球划分图和东西半球划分图说出南北半球和东西半球的划分界线
过程与方法目标：
运用地球仪和相关地图通过教师讲授-学生自主-合作学习认识经线与经度、纬线与纬度的划分
情感态度与价值观目标：
通过使用地球仪和阅读相关地图，培养学生运用地理工具的能力以及读图识图能力
【重点和难点】
1.根据经纬线地图区别经线与纬线、经度与纬度的划分；比较归纳经线与纬线、经度与纬度的特点；
2.东西半球的划分
【教学准备】
1.经纬线地球仪2.多媒体辅助教学
【教学过程】
情境导入：
大家喜欢看电影吗？日前神剧《战狼》以票房第一的好成绩给观众们一份满意的答卷，那么我这有张电影票请问我该如何大找到自己的座位呢？
（学生举手回答：先找排再找座）
引入主题：那么在我们偌大的地球上，如果想要确定某一点的位置，我们必须先了解（经纬网地球仪）地球上的纬线与纬度、经线与经度。
学习新课
一：纬线与纬度
1.什么是赤道？什么是纬线？
学生上台展示：赤道是与地球南北两极距离相等的大圆圈；纬线是与赤道平行的圆圈。（补充：纬线都是不存在的）
2.纬线有什么特点？
教师展示经纬网仪：纬线是什么形状的？纬线指示什么方向？纬线都一样长吗？
学生举手回答。
过渡：纬线能画出多少条？（—无数条）为了区分每一条纬线，我们给纬线“取名字”，就成了纬度。
纬度的起始线（0°的纬线）是谁？纬度划分规则是怎样的？该如何书写？
教师讲解：我们把最中间的赤道作为0°的纬线，也就是纬线的起始线，赤道以北成为北纬，用字母N表示，例如赤道以北某纬线与赤道形成40°夹角，我们记作40°N，还有60°N，越向北纬度越大，最大能到达90°N。同样的道理赤道以为南纬，用字母S表示，越向南纬度越高，最大为90°S。（注：赤道的为0°是不带字母的，统一纬度有南纬和北纬两条纬线，而且等长）
假设，我们把纬线展开，你是否发现纬度与纬线的规律？
学生据图回答：
教师总结：北增北纬，南增南纬；纬度越高，纬线越短。最长的纬线是赤道，最短的纬线在两极形成了点。
过渡:地球上的许多纬线人们赋予它们特殊的意义帮助人们更好的认识地球。
特殊的纬线：
（1）赤道：赤道不仅仅是最长的纬线，是纬度的起始线，也是赤道是南北半球的分界线。
（补充：所有的北纬都在北半球，所有的南纬都在南半球）
（2）30°、60°纬线：人们规定全球0°-30°为低纬度地区，30°-60°为中纬度地区，60°-90°为高纬度地区。（随意指出某条纬线让学生判断属于哪一纬度地区）
及时总结。
二：经线与经度
这是我们所学的纬线与纬度，那么你能否按照同样的方法学习经线与经度呢？结合学案，小组合作完成经线与经度的学习，时间5分钟。
学生展示：
什么是经线？（展示经纬网地球仪）在地球仪上，连接南北两极并垂直于纬线的线，叫经线，又叫子午线。
经线有和特征？
学生展示：经线的形状是半圆，指示南北方向，所有经线都一样长。
经度的划分规律：
学生展示：经度的起始线，即0°经线是赤道，又叫本初子午线，向东向西各分为180°，成为东经和西经，分别用字母E和W表示。（教师补充：0°和180°没有字母）
什么是经线圈？
学生展示：两条相对的经线组成经线圈。（教师补充：0°，20°W的经线圈，总结经线圈的规律是，两条经线的东西经相反，度数之和是180°，可以随意指某条经线让学生指出其相对经线。
任意一个经线圈可以将地球平均分成两半，那么东西半球是由那个经线圈作为分界线？
东西半球的分界线：20°W和160°E
学生判断10°W、161°E分别在东西半球的哪个半球？
（总结规律：小东大西，即所给经线小于20°就在东半球，大于160°就在西半球，其余的带字母E即东半球，带W即在西半球）
【课堂总结】
学生谈谈自己的学习收获。
【板书设计】
【当堂达标】
1.关于经线的叙述，错误的是
A．每一条经线都是一个半圆
B．经线有长有短
C．经线指示南北方向
D．经线有无数条
2.与10°E正好相对的经线是(
)
A.
90°W
B.
170°E
C.
170°W
D.
140°E
3.下列纬线圈中，最长的是(
)
A.
20°N
B.
30°S
C.
19°N
D.
25°N
4．东西半球的分界线是
A.
赤道
B.
本初子午线
C.
20 W和160 E
D.
180 经线
答案解析：
1.B.连接南北两极且与纬线垂直相交的半圆就是经线。指示南北方向，自成半圆，两条正对的经线组成经线圈，且平分地球；所有的经线都等长。ACD正确，B错误。故本题选B。
2.C。经线圈是两条相对的经线，满足东西经相反，排除B、D，而且两条经线之和为180°，故选C。
3.C。纬度越低，纬线越长。纬度最低的是C。
4.C。第二节
海陆的变迁
第2课时
【教学目标】
知识与技能目标：
知道板块构造学说的基本观点。
说出世界火山地震带的分布于板块运动的关系。
学会用板块构造理论解释自然现象。
过程与方法：
教学过程中利用图片、动画和视频资料，配合学生活动，加深对板块构造理论的理解。
情感、态度与价值观
通过分析板块构造学说的理论观点，对学生进行科学教育及科学兴趣和探究精神的培养，树立海陆不断变化的科学观。
【教学重点】
1.知道板块构造学说的基本观点。
2.学会用板块构造学说解释地理现象。
【教学难点】
1.掌握世界六大板块的分布。
2.学会用板块构造学说解释地理现象。
【教学准备】
多媒体辅助教学
【教学过程】
情境导入：
上节课我们一起学习了大陆漂移学说，魏格纳认为陆地是运动的，但是并没涉及海洋，于是在20世纪60年代，在大陆漂移学说的基础上，以勒皮雄为代表的科学家又提出的板块构造学说。由岩石组成的地球表层并不是整体一块，而是由板块拼合而成。
板块构造学术的基本观点
全球主要由六大板块组成。（板书）
提问：（出示板块示意图）六大板块的名称分别是？你能结合地图告诉大家吗？
（学生上台指明六大板块，亚欧板块、美洲板块、非洲板块、印度洋板块、太平洋板块、南极洲板块）
提问：哪一个板块几乎全部位于海洋？我们中国主要位于哪一板块？
（学生看图举手回答，太平洋板块、亚欧板块）
你能在最短的时间内熟记这些板块吗？比一比看谁记得又准又快。
（教师出示空白图，学生举手抢答）。
转折：这些板块并不是固定不变的，而是在不断运动着。
板块是不断运动的，主要分为碰撞挤压和张裂运动。（板书）
过渡：板块的不同运动形式会使地表产生什么样的变化？
动画展示：板块的碰撞挤压会形成高大山脉。例如，滑雪胜地-阿尔卑斯山，世界最高的喜马拉雅山，世界最长的安第斯山脉等都是由于板块的碰撞挤压造成的。
板块的张烈运动会形成裂谷和海洋。例如，地球的伤疤-东非大裂谷，大西洋的形成都是由于板块的张裂运动形成的。
（学生根据动画演示理解板块碰撞挤压和张裂的后果）
转折：一般来说，板块的内部比较稳定，板块与板块交界地带比较活跃。
板块内部稳定，板块边界活跃。（板书）
世界上的火山或者地震大多发生在板块的交界处（出示世界火山、地震分布图）。目前世界上主要分为两大火山地震带：地中海—喜马拉雅火山地震带和环太平洋火山地震带。请在课本图中圈出它们的位置。
（学生读图并画出两大火山地震带的位置。）
世界上有许多位于板块交界处的国家都会发生火山或者地震，让我们通过视频感受可怕的火山、地震，并思考这会给人类带来什么危害？
（学生观看视频了解火山和地震，并思考火山、地震带来的危害。）
视频看完了，小组内交流看法，说说火山、地震会带来哪些危害？
（学生举手各抒己见。）
及时总结：
本节课我们主要学习了板块构造学说的主要内容：全球共由六大板块组成，板块是不断运动的，板块运动的方式有碰撞挤压和张裂，碰撞挤压会形成高大的山脉，张裂会形成裂谷或海洋；板块的交界处地壳活跃，易引发火山或地震。
4.预言家：利用板块构造学说解释现象。
红海面积将会扩大还是缩小，为什么？
地中海面积将会扩大还是缩小，为什么？
喜马拉雅山是怎样形成的？
学生小组合作讨论并展示。
教师总结：红海位于非洲板块和印度洋板块的张裂地带，将不断扩张，甚至形成新的海洋。
地中海位于亚欧板块和非洲板块的碰撞挤压地带，不断缩小，甚至消失。
喜马拉雅山位于亚欧板块和印度洋板块的碰撞挤压地带，将不断长高。
5.学以致用：
地震是一种严重的自然灾害，2008年5月12日14时28分4秒，我国四川省汶川映秀镇发生强烈地震，震级为8.0级，请用板块运动的观点解释汶川地震的发生与哪些板块活动有关？
【课堂总结】
学生谈谈自己的学习收获。
【板书设计】
【当堂达标】
读图，回答1-2题。
1.
图中A板块的名称是（
）。
A.
亚欧板块
B.印度洋板块
C.太平洋板块
D.
非洲板块
2.
按照板块构造学说的观点，下列说法正确的是（
）。
A.
红海会缩小
B.
地中海会缩小
C.
①山脉会消失
D.
②山脉会消失
3.如图为某板块边界示意图，图示板块边界处（ ）。
A.
板块与板块的碰撞挤压运动
B.
板块与板块的张裂运动
C.将会形成裂谷
D.
将会形成海洋
4.世界上火山、地震主要集中分布在( )
A.海洋的边缘
B.高山、高原上
C.大洋的中央地带
D.板块与板块交界的地带
5.几乎全是海洋的板块是(
)
A.亚欧板块
B.印度洋板块
C.太平洋板块
D.美洲板块
6.假如地中海将在几千万年之后消失，那么将连在一起的大洲是（ ）
A．亚洲、非洲　　B．欧洲、非洲　　C．北美洲、南美洲　　D．大洋洲、南美洲
读板块运动示意图图,回答问题:
(1)喜马拉雅山山是
板块和
板块碰撞挤压而成的.
(2)澳大利亚所在的板块是
．
(3)根据板块运动方向来推断,红海将会不断
(扩大或缩小).
答案解析：
1.
读图可知，A板块为亚欧板块，由亚洲和欧洲的大部分组成，其范围介于西太平洋海沟系以西、阿尔卑斯-喜马拉雅山脉以北、大西洋中脊以东和北冰洋中脊以南的广大地区。
故本题正确答案为A。
2.
B项，读图可以看出地中海位于非洲板块和亚欧板块消亡边界，两个板块的碰撞运动会导致地中海缩小。故B项正确。
A项，红海位于印度洋板块和非洲板块的生长边界，两个板块的张裂运动会导致红海的扩大。故A项错误。
C项，①山脉是阿尔卑斯山脉，位于亚欧板块和非洲板块消亡边界，板块间碰撞挤压褶皱隆起，山脉会不断上升。故C项错误。
D项，②山脉是喜马拉雅山脉，位于亚欧板块和印度洋板块消亡边界，板块间碰撞挤压抬升山地，不会消失，而会继续上升。故D项错误。
综上所述，本题正确答案为B。
A
4.D
5.C
6.B
7.（1）亚欧板块
印度洋板块
（2）印度洋板块
（3）扩大
1.全球主要由六大板块构成
板块构造学说
现象解释：
地中海
红海
喜马拉雅山
2.板块分为碰撞挤压和张裂运动
3.板块内部稳定，边界活跃第三节
人类的聚居地——聚落
一、【教材分析】
教学目标
知识技能
1.运用图片描述城市景观与乡村景观的差异。2.运用图片说出聚落与环境的关系。3.懂得保护文化遗产的意义。
过程方法
1.结合图片与教学情境，更加深刻地了解城市与乡村聚落景观差异。2.通过对特色民居的资料搜集，激发学生学习兴趣，更好的理解聚落与环境的关系。3.通过对保护世界遗产的问题分析，懂得保护世界遗产的意义与措施。
情感目标
1.了解自然与聚落的关系，尊重自然，热爱自然。2.培养学生保护文化遗产的情感。
教学重、难点
聚落与环境的关系。
教学方法
多媒体教学法、小组合作学习法、情景教学法、资料搜集法
教学准备
学生提前搜集自己感兴趣的特色民居，并找到它们与环境的关系。
【教学流程】
教学环节
过程与组织
教师活动
学生活动
创设情景（3分钟）
同学们，你们生活的家乡是怎样的？是城市还是乡村。接下来这两位同学要为我们介绍自己的家乡。感谢两位同学的精彩介绍。无论是乡村还是城市，我们把人类的这些聚居地，称为聚落。【板书：人类的聚居地-聚落】
小明：我来自农村，家乡周围有农田、果树、池塘。夏天可以去池塘里摸鱼捉虾------村里有小路通往附的小镇。小红：我来自城市，城里高楼林立，有许多商店、学校、医院------城里道路纵横，车辆很多。
学习一乡村与城市景观的差异
【过渡】根据两位同学的描述并结合自己的生活经验，你能否试着总结出乡村与城市景观的差异？小组合作完成下列表格，时间2min.【转折】是什么原因造成乡村和城市景观出现如此大的差异？聚落不仅仅是人们生活的地方，更是人们劳动的场所，劳动生产方式的差异造成了城市与乡村景观的差异。（出示图片：农村、牧村、渔村、林村）结合图片请大家思考这些乡村的人们主要从事什么工作？（出示图片：城市景观）那么城市里的人们主要从事什么工作？【总结】由于乡村或城市的人们劳动生产方式差异，导致乡村和城市景观出现差异。一般来说，现有乡村后有城市，目前全世界有一半以上的人居住在城市。
【小组合作】根据两位同学的描述和生活经验，讨论完成下表。（2min)学生展示：乡村：房屋稀疏并且矮，道路较少质量较差，商店、学校、医院等基础设施较少，有农田果树和鱼塘。城市：房屋高大而且密集，道路多而质量好，商店、学校、医院等设施较多，几乎没有农田果树和鱼塘。学生举手回答：耕种、放牧、捕鱼、砍伐树木。学生举手回答：银行、学校、医院、商场、工厂等地方上班。
学习二聚落与环境
【过渡】聚落往往形成于自然环境优越的地方，假使我们能历史重演，回溯到远古时期，让你为我们临沂选址你会选择甲、乙、丙哪一处？原因是什么？（出示：亚洲文明发祥地）看来大家的选择与古代的人们一致，世界上最早出现的城市多数在大河的冲积平原上。除了这些因素，还有许多其他因素也会影响聚落的形成，例如金融发达的上海形成金融城市，资源丰富的攀枝花形成钢铁城市，文化资源丰富的维也纳成为音乐之都，风景优美的威尼斯形成旅游城市。【过渡】环境因素不仅影响聚落的形成还会影响聚落的分布、形态等。请大家阅读课本82-83页，说说环境是如何影响聚落的形态与分布的？时间2分钟1.环境影响聚落的分布：目前世界上的聚落集中地分布在
地区，而
、
地区就较少或没有聚落的分布。2.环境影响聚落的形态：在一些平原地区，聚落规模较大，人口众多，房屋密集，聚落常呈
状。在山区，有的聚落沿山麓、谷地、河流延伸成
状。【过渡】一些有特色的民居往往也能反映出一个地区聚落与环境的关系。请大家组内合作探究民居与聚落的关系。【合作探究】民居与聚落：
西亚民居
东南亚民居1.西亚的房屋具有
、
的特点，这与当地自然环境有什么关系？2.东南亚的民居常见
，下层空着或放杂物、养牲畜，上层住人，这与当地自然环境有什么关系？3.你还知道哪些特色民居？与环境有什么关系？
学生举手回答：选择乙，沿河平原地带。这里地形平坦…这里土壤肥沃，适于耕种…这里水源充足…这里交通便利…学生阅读课本82-83页，了解环境对聚落形态和分布的影响，总结答案。举手回答：1.河流中下游平原；高山、荒漠2.团块、条带【合作探究】学生小组合作探究西亚、东南亚民居与环境的关系，并交流自己所了解的特色民居与环境的关系。1.在热带沙漠地区，白天炎热，昼夜温差大，当地的房屋具有墙厚、窗小的特点。墙厚适应昼夜温差大，窗小适应风沙大。2.双层木楼或竹楼；热带地区全年炎热多雨，乡村聚落中常见双层木楼或竹楼，就地取材，下层空着或放杂物，养牲畜，上层住人，因为上层通风防潮，适应过于潮湿的环境。3.学生根据自己查阅的资料分享特色民居与环境的关系。黄土高原…蒙古包…四合院…
学习三保护文化遗产
【过渡】在人类数千年的历史长河里，世界各地的人们充分利用自然环境与他们的勤劳智慧，创造出许多宝贵的聚落遗产。它们记录了当时的政治、文化、民俗等信息，是我们了解历史的一部“百科全书”。1.著名的文化遗产。许多著名聚落甚至被列入《世界遗产名录》（出示图片）例如：法国巴黎塞纳河沿岸，意大利的威尼斯城，山西的平遥古城，云南的丽江古城，安徽的皖南古村落，澳门历史城等等。你还知道或者你曾经游历过哪些世界文化遗产？与大家分享。【拓展】至2017年7月，共有52个项目被联合国教科文组织列入《世界遗产名录》，与意大利并列第一。其中世界文化遗产32处，世界自然遗产12处，世界文化和自然遗产4处，世界文化景观遗产4处。【转折】但是，由于自然和社会的种种原因，一些聚落遗产逐渐减少或消失在“城市森立里”。许多文化遗产遭到破坏，例如《丽江古城又遭警告！》请大家阅读课本85-86页，小组合作讨论以丽江古城为例谈谈保护文化遗产的意义。【合作探究】1.丽江古城作为“世界文化遗产”有哪些主要特色？你怎样理解世界遗产委员会的评语？2.丽江在发展过程中出现了哪些问题？3.如果你去丽江旅游，作为一名旅游者，你能为保护丽江古城做些什么？
学生根据自己的个人经历，说说自己知道的世界文化遗产。故宫…长城…三清山…【合作探究】学生小组内讨论交流，总结答案。1.丽江古城具有保存完好的少数民族建筑，特色的民族文化，优美的自然风光…2.过渡开发，过渡商业化、水源遭到污染、民族特色和生活习俗遭到破坏…3.不乱扔垃圾，不随地吐痰，不乱刻乱画，不攀折花枝…
情感教育
向丽江古城这样的文化遗产是我们历史的见证，具有不可重复性，更凝聚了世界各地劳动人农民的智慧，作为中学生的我们一定要有保护世界遗产的责任感与使命感，呼吁大家都积极正当保护文化遗产的志愿者，将保护世界遗产落实到行动中，从身边小事做起，文明出行！
查阅山东省内的文化遗产。
课堂总结
学生总结本节课的收获。
学生总结本节课的收获。
达标测评
1．聚落的两种基本形态是（　　）A．城市和乡村B．工人和农民
C．平原和高原
D．气温和降水2．下列地区，最适合人类居住的是（
）A．热带雨林地区
B．温带海洋性气候区C．热带沙漠地区
D．温带大陆性气候区3．在下列地区，一般来说，聚落比较密集的是（ ）A．高山地区
B．丘陵地区
C．平原地区
D．河流上游地区4．中国的很多房屋坐北朝南。下列关于坐北朝南建房的好处的说法，不正确的是（　　）A．可以防寒冷的北风
B．可以防台风C．阳台上可晒太阳
D．让南风吹进屋内，夏天凉爽5．下图所示地区是一大片未开发地区，有人想在那里开垦一片土地，种植农作物并建一栋房子，供自己长期居住。①②③④四地，最适宜建房的地方是（　　） ①
B．② C．③
D．④6.被列入世界遗产名录的我国的聚落有（
）A.
塞纳河沿岸、平遥古城、澳门历史城B.
乔家大院、平遥古城、丽江古城C.
威尼斯城、皖南古村落、丽江古城D.平遥古城、丽江古城、皖南古村落7.下列关于聚落保护的说法不正确的是(
)
A.如不对传统聚落加以保护将造成无法挽回的损失
B.应尽力保护那些具有民族特色的聚落
C.传统聚落是历史时期人类活动与自然环境相互作用的结果
D.对于那些较为破旧的聚落,应该拆除以美化环境
A
聚落的主要分为乡村与城市两种形态。B
温带海洋性气候全年温和湿润，相对适宜人类的居住。C
平原地区，水源充足、土壤肥沃、水运交通便利等条件优越，适宜聚落的发展，因而比较密集。B
影响我国的台风主要来自于太平洋，坐北朝南建房与台风没有关系。C
处位于水源丰富的平原地区，适于聚落的建立。DD
许多聚落是在历史中形成的，具有不可重复性，应该尽量保留。
三、【板书设计】
四、【教后反思】多变的天气
一、【教材分析】
教学目标
知识技能
1.能区分天气与气候的概念，并能正确运用2.识别常见的天气符号，能看懂简单的天气预报图3.能用实例说明人类活动对空气质量的影响
过程方法
1.通过自主学习,分析天气与气候的概念。2.通过自主学习，研究天气预报图上的卫星云图和常见天气符号。3.合作学习，探讨风向标的判读和人类活动对空气质量的影响。
情感目标
认识到空气污染对我们的危害巨大，能够从自身做起切实保护环境。
教学重、难点
1.天气与气候的区别；能看懂简单的天气预报图；人类活动对空气质量影响。2.风向标符号的判别
教学方法
学案导学法；设置情景，引导学生思考；自主学习与合作探究法；针对练习巩固。
【教学流程】
教学环节
过程与组织
设计依据与意图
教师活动
学生活动
创设情景（3分钟）
放映神州十一号发射视频，引导学生思考：为什么大多飞船选择秋季发射？并给予回答。
学生观看视频，思考飞船发射的季节选择问题。
激发爱国之心，学习兴趣
天气及其影响学习（约12分钟）
【转折】天气对飞船的发射很重要，对于我们的生活也很重要，导入新课。1.畅聊天气，根据学生们的描述，总结出：人们一般用阴晴、风雨、冷热来描述天气。【转折】到底什么是天气？2.天气概念、特点的讲解。它是短时间、时刻变化的。【转折】如果是长时间、基本不变化，则是指什么？3.气候概念、特点的讲解。以北京为例，介绍一年四季的气候特点。4.引导学生归纳天气与气候的区别和联系。5.出示PPT，引导学生判断描述天气与气候的词语和诗句。【转折】以夏季高温多雨，导入今年夏天武汉的一场暴雨灾害，导入天气对于我们的影响。6.播放视频，总结天气对交通的影响。7.出示材料，总结天气对于农业的影响。8.引导学生思考：天气还会对我们的生产与生活带来哪些影响。9.出示PPT，说明天气还会对我们的生活、军事产生影响。【转折】诸葛亮掐指一算，有东南风，如何知道接下来的天气状况，引出天气预报。
描述今天的天气怎么样？常见的天气现象还有哪些？【自主学习】查找天气与气候的概念和特点。展示学习成果，回答天气与气候的概念。归纳总结二者的区别。【学以致用】会区分天气与气候天气会影响我们的交通、农业、生活和军事等方面。
先自主学习天气与气候的概念，再通过对比学习，加深对天气与气候概念的理解和区分；天气不仅会对我们造成不利影响，同样也会带来有利影响，我们还可以利用天气，我们更需要适应天气。结合生活常识，注意总结发现天气对于我们的生活生产影响。
明天的天气怎么样学习（约15分钟）
1.为神州十二号发射选拔天气预报员。2.引导学生自主学习教材48页至49页内容，学会判别卫星云图及常见天气符号。3.第一关，认识卫星云图和天气符号。4.引导学生展示答案【转折】利用一个风向标符号引导出如何判断风向与风力。5.第二关风向标判读。6.风向与风力的解释7.风向标的讲解。风杆、风尾，每道风尾表示2级，一共3道，则表示六级。自风尾沿着风杆指向尽头，表示风的来向，判断得出为北风六级。8．八面来风，检验学习效果。【转折】成功闯过前三关，进入最后一关，实战演练。9.选2名同学作为代表依次进行天气预报接龙播报。10.接下来收听专业人士是怎么播报天气预报的。播放山东省天气预报播报【转折】上述天气预报里面有关于空气质量状况的播报，转入第三幕的学习。
【自主学习】卫星云图和常见的天气符号。蓝色代表海洋，绿色代表陆地，白色代表云区，云层厚的地方一般是云雨区。学生抢答常见的天气符号含义。【合作交流】讨论如何根据风向标来判断风向与风力。学生解释风向与风力。学生先尝试判断PPT所展示风向标的方向与级别，并讲出判断依据。【学以致用】八面来风，学生判别风向标派出2名同学作为代表学生播报天气预报学生注意收听，注意与刚才自己的播报有什么区别？
活动设计主要是为了激发学生对于本部分学习的兴趣和热情。
卫星云图和天气符号较简单，安排学生自学。风向标的判读属于难理解部分，让学生讨论。通过小组合作探究，学会交流、倾听与分享。争取让更多的学生参与到课堂中去，提高学习的积极性。
我们需要洁净的空气（8分钟）
1.引入一个概念“空气质量指数”。学生自学该指数概念。并交流讨论，哪些因素会影响该指数的大小。2.根据这一指数，绘制得出我国空气质量状况分布图，临沂和石家庄的空气质量指数分别是？【转折】哪些因素影响了空气状况3.幻灯片展示一些人类活动，补充说明，除了人类活动，还有自然因素，比如气压、风力。4.利用一段资料来说明空气污染对于我们的危害，进而提出我们要怎么做才能更合理。5.播放幻灯片，展示我们可以做的。
【自主学习】该指数与空气中所含污染物的数量有关，越清新的空气，空气质量指数越小，对人体健康有利；污浊的空气，空气质量指数大，对人体健康有害。自然因素和人类活动。具体描述影响空气质量的人为因素。【合作交流】学生提出保护大气环境的合理措施
利用一些事实数据、资料充分证明我们的空气质量状况，切实唤起学生保护环境的意识。
归纳总结（2分钟）
通过板书，归纳总结分析本节课的学习内容。
思考总结本节学习内容
学习天气，了解天气，都是
为了我们生活的更美好，预祝同学们每天都是艳阳天。
达标测评（5分钟）
多媒体展示图片与问题
学生选择天气图片，回答问题
三、【板书设计】
一、天气及其影响1.天气与气候2.天气的影响二、天气预报1.卫星云图2.风向标三、空气质量1.空气质量指数2.影响因素
四、【教后反思】大洲和大洋
【学习目标】
1．运用地图和数据，说出地球表面海陆所占的比例，描述海陆分布特点。
2．运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡。　
3．运用世界地图说出七大洲和四大洋的分布和概况。
4.
知道几个大洲之间的分界线。
【重点难点】
1.
大洲、大洋的分布和概况。
2.
大洲分界线。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情景，导入新课
世界上第一个进入太空的人是谁？他到了太空，回头看到我们生活的地球，是怎么样的？（原苏联的宇航员加加林；地球上大部分都是水，在太空中地球是如此的蔚蓝美丽）加加林指着从人造地球卫星上拍摄的地球照片说：“我看到的地球更像水球。”那同学们认为自己所居住的星球，是该叫“地球”呢，还是该叫“水球”呢？
学生分小组讨论自己所居住的星球是应叫“地球”还是应叫“水球”？
发表自己的观点并说明理由。
创设情境，增强学生兴趣
自主学习，学习新知
教师巡视辅导
学生自学，完成学案自主学习部分。
培养学生的自学能力
同伴互助，展示交流
教师巡视辅导
学生完成自主探究部分。1.小组合作，交流答案，解决难题。2.展示交流自学成果。3.疑难汇总。
培养学生合作互助意识，用已学知识解决问题的能力。
合作探究，突破疑点
1、教师引导学生利用地图、地球仪分析地球的海陆分布特点。读图对比：“世界海陆分布图”、“世界海陆面积比较图”，看看陆地主要集中在哪个半球？海洋主要集中在哪个半球？图中北极地区和南极地区分别是陆地还是海洋？2、教师在黑板上列表，学生补充概念。概念大洲大陆和它附近的岛屿大陆面积广大的陆地岛屿面积较小的陆地半岛陆地伸进海洋的部分海峡沟通两个海洋的狭窄水道教师在黑板上画出“大陆、岛屿、半岛”示意图，检查学生理解概念，运用概念的情况。3、出示课件东西半球图，引导学生了解七大洲的名称、位置，并分析以下问题。全部在北半球的大洲？全部在南半球的大洲？赤道穿过的大洲？主要在东半球的大洲？主要在西半球的大洲？纬度最高的大洲？跨经度最广的大洲？根据课件总结大洲面积大小顺序：亚非北南美，南极欧大洋。出示地图，引导学生找出亚、欧分界线，亚、非分界线，南、北美洲分界线，亚洲、北美洲分界线。巡视，适时点拨。课件出示东西半球图，引导学生了解四大洋，知道四大洋的面积顺序：太、大、印、北，并分析以下问题。全部在东半球的大洋？全部在北半球的大洋？纬度最高的大洋？跨经度最广的大洋？
观察地球仪，比较地球表面是陆地面积大？还是海洋面积大？海陆分布呈什么形势？学生结合地图，自学课本上“大洲、大陆、岛屿、半岛、海峡”概念，思考并灵活运用。分析地图掌握七大洲的名称、位置。并根据课件空白图，以小组竞赛的形式，快速说出大洲的名称。根据地图找出洲界。分析地图掌握四大洋的名称、位置。
培养学生读图能力、分析问题的能力。地理概念理解、运用。培养读图析图能力。小组竞赛的形式激发学生学习兴趣。培养读图、析图的能力，掌握重要的洲界。
拓展延伸
在日常生活用品中经常可以看到各种图案。如图所示的枕头上就有世界地图，据此回答问题。1.在“枕面地图”中未能示意的大洲是（　　）A．亚洲
B．欧洲
C．非洲
D．南极洲2.在“枕面地图”中有一条横线，该线最有可能示意的是（　　）A．赤道
B．北回归线
C．南极圈
D．南回归线
学生独立完成。
联系生活，巩固练习。
优化训练
1．下列各洲能看到极昼极夜现象的大洲是（
）　A.
非洲
B.
大洋洲
C.
南美洲
D.
南极洲2．既有赤道穿过，又位于东半球的大洲是（
）　A.欧洲
B.
北美洲
C.
非洲
D.
南极洲3．被北美洲、亚洲、欧洲围绕的大洋是（
）　
A.
太平
B.
印度洋
C.
北冰洋
D.
大西洋4．下列大洲中，濒临印度洋的是（
）A.
欧洲、非洲、大洋洲
B.
非洲、亚洲、南极洲C.
亚洲、大洋洲、欧洲
D.
南美洲、南极洲、大洋洲5.读世界轮廓图，将图中字母所代表的大洲和大洋名称填在相应的空格内。A　　　
　　B
C
D
E　　　　
F　　
　　G　　　　
H　　　　
Ｉ　　　　
Ｊ　　　　
ｋ　　　　
学生独立完成学案对应部分。
及时巩固。
学后反思世界的气候
第1课时
一、【教材分析】
教学目标
知识技能
1.学会阅读气温曲线和降水量柱状图，认识一个地区气候特点2.影响气候的因素有哪些3.气候对人类的生产和生活有什么影响
过程方法
1.教师引导学习阅读气温曲线与降水量柱状图。2.自主学习影响气候的因素。3.学生合作讨论气候与人类活动的关系。
情感目标
使学生明白世界上的气候是复杂多样的，认识到气候对人类活动的影响，树立自觉保护环境的意识，减少气候灾害对人类的破坏。
教学重、难点
气温曲线和降水量柱状图的阅读；影响气候的因素
教学方法
学案导学法；设置情景，引导学生思考；自主学习与合作探究法；针对练习巩固。
【教学流程】
教学环节
过程与组织
设计依据与意图
教师活动
学生活动
复习导入（3分钟）
结合景观图片，引导学生思考各地气温和降水的差异，而气温和降水又是构成气候的两大要素，总结导出世界气候的复杂多样性。
回忆已经学过有关世界气温和降水的分布规律，认识世界气候的复杂性。
气候的学习和气温、降水部分的思路大致相同，在此首先安排学生回忆已学习内容
气候的地区差异（约15分钟）
【PPT】出示世界年平均气温分布图和年降水量分布图【转折】各地区冷热、干湿状况的不同产生了世界复杂多样的气候【思考1】分析气温年变化和降水季节变化用什么图表示？【思考2】分析一个地区的气候特征一般需要阅读什么图？【思考3】气候特征的判断方法。结合教材63页图3.25，读气温曲线图，分析该地的冷热状况，读降水量柱状图，分析该地的干湿状况。综合该地的气温和降水情况，归纳该地的气候特征。【应用】根据气候特征的判断方法，比较温带大陆东岸和西岸的气候差异。
阅读世界年平均气温分布图和年降水量分布图，温故世界气温和降水的分布规律，感受世界各地气温和降水差异。【自主学习】分析气温年变化和降水季节变化分别用气温曲线图和降水量柱状图【归纳总结】分析气候特征需要用气温曲线和降水量柱状图【合作探究】学会阅读气温曲线和降水量柱状图【学以致用】结合教材63页图3.25，分析温带大陆东岸和西岸的气候差异。
利用气温曲线和降水量柱状图分析某地气候特征属于重难点，在此带领学生一起阅读，然后安排合作探究，加深巩固。
影响气候的主要因素（约10分钟）
【转折】温带大陆东岸的A和西岸的B地气候差异很大，为什么？影响气候的因素有哪些？【温故1】影响气温的因素有哪些【温故2】影响降水的因素有哪些【知新】影响气候的因素有哪些【应用1】1.青藏高原纬度较低，但是气候寒冷。2.海南岛终年如夏，黑龙江北部冬季寒冷漫长。3.新疆塔里木盆地气候干燥，而同纬度的北京气候相对比较湿润。以上影响因素分别是什么【应用2】出示赤道和极地地区的气温曲线和降水量柱状图，分析影响两地区的气候因素【应用3】分析山地迎风坡和背风坡降水差异和影响因素。
【自主学习】影响气温和降水的因素有纬度位置、海陆位置和降水；一般来说，纬度高，气温低，纬度低，气温高；距海近，气温日变化和年变化小，距海远，气温日变化和年变化较大。海拔高，气温低，海拔低，气温高。另外，赤道附近降水多，两地地区降水少；中纬度沿海地区降水多，内陆地区降水少，迎风坡降水多，背风坡降水少。【归纳】影响气候的因素也是纬度、海陆和地形三个方面。【学以致用】应用1：地形、纬度位置、海陆位置应用2：纬度位置应用3;A处于迎风坡，降水多。
关于影响气温和降水的因素，学生是有基础的，在此只做引导，具体答案由学生自己得出。结合教材活动题，进一步理解影响气候的三大因素。
气候与人类活动（10分钟）
【转折】一方水土养一方人，气候与人们的衣食住行等生活生产密切相关。【讨论1】举例说明气候对人类的生活生产等产生了哪些影响。【转折】由此看来，气候在我们的生活生产中起到了重要作用，同样的，人类活动也会对气候产生影响【讨论2】人类的哪些活动会对气候产生影响【讲解】关于全球边变暖的危害和原因【讨论3】针对全球变暖，我们应该怎样应对？
【合作讨论1】生活在热带的人们，一年四季只穿单衣，生活在寒带的人们，一年四季都要穿厚厚的衣服，生活在温带的人们，穿衣服多少要所季节的变化。在住的方面，热带地区人们常住吊架楼，寒带地区人们住冰屋。气候也会影响农业生产，例如南稻北麦。【合作讨论2】植树造林会改善局地气候；过渡砍伐森林导致局地甚至全球气候的恶化等。【合作讨论3】大力开发新能源，推广绿色出行，植树造林等。
该部分内容与学生的生活有着密切关系，在此安排学生自己讨论体会。
归纳总结（2分钟）
通过板书，归纳总结分析本节课的学习内容。
思考总结本节学习内容
达标测评（5分钟）
多媒体展示图片与问题
学生选择气候图片，回答问题
三、【板书设计】
四、【教后反思】第二节
气温的变化与分布（第1课时）
一、【教材分析】
教学目标
知识技能
了解气温的含义，说出气温对生产生活的影响。学会绘制和阅读气温曲线图。掌握气温的日变化和年变化规律。
过程方法
1根据资料，.小组合作绘制气温曲线图。2.阅读气温曲线图，总结气温的日变化和年变化规律。
情感目标
通过小组合作绘制气温曲线等活动培养学生团结合作的精神。通过总结世界气温的变化规律，更好地理解自然，热爱自然。
教学重、难点
绘制和阅读气温曲线图。阅读气温曲线，总结气温日变化和年变化规律。
教学方法
多媒体教学、小组合作学习
【教学流程】
教学环节
过程与组织
教师活动
学生活动
创设情景（3分钟）
情境对话：男：早上上学挺冷啊！女：中午就热了！教师：对话中的冷热是指什么？气温的变化对我们的生活、生产有什么影响？
学生：气温。学生说说气温的变化对生产、生活的影响。
学习一测气温
【转折】生活中我们经常从电视、网络等媒体中获得气温。气温是如何得到的？该如何测量？教师：请大家自主阅读课本54页“气温的测量”，并完成下列问题。观测气温用到的仪器是“
”，气温的单位是℃，读作“
”。温度计要放在离地1.5米的“
”中。在我国，人工观测记录气温一般在一天的北京时间
各进行一次。【转折】这是我们临沂某天测量出来的气温，你会阅读温度计并计算日平均气温吗？举一反三：同样的道理，你会测量月平均气温、年平均气温吗？生活中，人们更关心一天的最高气温与最低气温。所谓午热晨凉，气温在一天中的变化叫做气温日变化，通常用气温曲线图来表示气温在时间上的变化。（气温日变化曲线图）1.一天中最高与最低气温出现的时间一般是什么时间？2.该天的气温日较差是？
学生：温度计测量。学生：温度计
摄氏度
百叶箱
8时、14时、20时、2时学生：阅读气温度数，并计算日平均气温。午后2时
日出前后31℃-24℃=7℃
学习二绘气温
【过渡】你是否能绘制成气温曲线图？【小组合作】根据课本54页表格3.2提供的资料绘制某地气温曲线图，时间5分钟。步骤：1．绘出横坐标，把它平均分成12段，分别表示
1~12月，从左向右标月份；2．绘出纵坐标，根据最高气温和最低气温的数值，确定纵坐标的取值范围为－25℃～25℃，
以5℃为单位刻度平分纵坐标；3.在坐标图的相应位置，逐月用点标出气温值；4．用平滑的曲线把各点连接起来。
学生合作绘制某地气温曲线。小组展示。
学习三读气温
【过渡】大家画的都很标准，都快赶上专业气象测绘师了，你是否能读懂气温曲线图呢？1．最高月平均气温是多少？
出现在几月？2．最低月平均气温是多少？
出现在几月？3．最高月均温与最低月均温
的差值是多少？（气温年较差）一年中，该地气温的特点是什么？5.读北半球某海洋气温年变化曲线图，说说最高与最低月平均气温出现的月份？6.与陆地相比，出现的月份有何区别？教师讲解：由于海洋与陆地的性质不同，海洋比陆地升温降温慢，所以最高与最低平均气温出现的月份几乎晚一个月！教师总结：气温年变化规律是，北半球陆地最高月平均气温出现在7月，最低月平均气温出现在1月，海洋比陆地推迟一个月，分别出现在8月和2月，南半球与北半球的最高与最低气温出现的时间正好相反！
学生读图回答：1.23.3℃-20.1℃43.3℃4.夏季炎热，冬季寒冷；气温年较差大。5.8月
2月6.海洋比陆地晚一个月。学生跟随教师思路，总结记忆世界气温年变化规律。
课堂总结
构建知识框架，回顾本课知识。
达标测评
1.读图，判断下列说法正确的是（ ）。A.
该图是气温年变化图
B.
该图是气温日变化图C.
最高气温出现在中午12时
D.
气温年较差大约是7℃2.读某市某日气温变化曲线图,该市气温日较差是(
)
A.10.5℃
B.9℃
C.11.5℃
D.67.5℃3.“早穿棉袄,午披纱”反映的是( )
A. 某地的气温日较差大
B. 某地的气温月较差大
C. 某地的气温年较差大
D. 某地的气温年际变化大4.北半球陆地上一般一天中最高气温出现在（
）
A.正午12时
B.约14时
C.日出以前
D.子夜
5.读我国某城市气温年变化曲线图，回答下列问题。（1）该城市最高气温出现在________月，该月平均气温约为________。（2）读城市最低气温出现在________月，该月平均气温约为________。（3）该地气温年较差约为________。（4）归纳该地气温年变化特点。
B
2.C
3.A
4.B
5.（1）7
26℃
（2）1
-4℃
（3）30℃
（4）夏季炎热，冬季寒冷
三、【板书设计】
四、【教后反思】第二节
世界的语言和宗教
【教学目标】
1.能够运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区。
2.能够说出世界三大宗教及其主要分布地区和代表建筑。
3.举例说出不同国家和地区不同的宗教信仰和文化继承。
【教学重点】
1.汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区。
2.世界三大宗教及主要分布地区。
【教学难点】
运用地图，掌握6种主要语言的分布地区，三大宗教的发源地及分布。
【教学方法】
读图分析教学方法、在学案指导下自主学习。
【教学准备】多媒体课件、地图册、学生课前搜集世界三大宗教的相关知识。
【课时安排】1课时。
【教学过程】
【自主学习】
1.世界上的主要语言有
、
、
、
、
、
。
2.在世界主要语言中，使用人数最多的是
，使用范围最广的是
。
3.________、伊斯兰教和________是世界的三大宗教。
4.读“世界主要语言的分布图”，说出主要语言的分布。
5.世界第一大宗教是
，形成于
，目前主要集中分布在
、
和
。
6.世界第二大宗教是
，产生于
，目前主要集中分布在亚洲的
和非洲的
。它在中国又被称为
或
。
7.世界第三大宗教是
，创始于
，现在主要分布在亚洲的
和
。
答案：1.汉语、英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯语
2.汉语
英语3.基督
佛
4.略5.基督
亚洲的西部
欧洲
美洲
大洋洲
6.伊斯兰教
阿拉伯半岛
西部和东南部
北部和东部
7.佛教
古印度
东部
东南部
【导入新课】First,
let's
listen
to
a
beautiful
music!
Music
Go!
刚才这短短的几句歌词中，涉及到几种语言呢？语言是人类最重要的交流工具，那么世界上除了这四种语言之外还有哪些语言呢？宗教对许多国家的历史文化有着深刻的影响，因而语言和宗教是重要的人文地理基础知识。今天我们就来学习和探讨世界的语言和宗教。
学习一：世界的语言
1.学生阅读教材P77-78和阅读材料“世界语言知多少”，完成下列各题：
（1）世界上大约有多少种语言？（数千种）
（2）哪六种语言是世界上最主要的语言，也是联合国的工作语言？（汉语、英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯语）
（3）哪种语言是世界上使用人数最多的语言？（汉语）
（4）哪种语言是世界上使用较广的语言，也是国际上通用的语言？（英语）
（5）英语为什么成为使用范围最广的语言？（英语最初是英国的民族语言，后来由于英国的殖民扩张和国际贸易等活动的扩展，英语的使用就越来越广，现在已成为国际政治、经济、文化等活动中使用最为广泛的语言）
【过渡】那么这六种语言主要分布在世界的哪些国家和地区呢？
2.世界主要语言的分布
（1）小组合作：结合78页图4.9和课本附图——世界的国家和地区图，小组讨论六大语言的分布。（范围小的用国家表示，大一点的用某大洲的某个部位，再大一点的用大洲表示）
让学生边指图，边填表，把六种主要语言的主要分布地区一一落实到图上。
语言
主要分布地区
汉语
中国、亚洲东南部（东南亚）
英语
欧洲的西部、北美洲、亚洲的南部等
俄语
俄罗斯、亚洲的中西部
法语
法国、非洲的中西部
西班牙语
西班牙、拉丁美洲的许多国家
阿拉伯语
亚洲西部、非洲北部
（2）除我国外，新加坡和马来西亚等东南亚的国家为什么使用汉语吗？
东南亚的华人、华侨分布很广，说汉语的人数很多。主要是在19世纪后期至20世纪初期，大批中国人下“南洋”谋生。他们有的在种植园、厂矿里当苦工；有的从事商业、手工业活动。现在他们中的大部分人已取得所在国的国籍，成为外籍华人，还有一部分仍保留我国国籍的华侨。他们为所在国的开发做出了贡献。我国改革开放后，他们很多人回国投资，为我国的经济发展贡献力量。
（3）法语和西班牙语为什么在除法国和西班牙外还有分布？
因为法国的殖民地主要在非洲的中西部，西班牙的殖民地主要在拉丁美洲的中西部。
【过渡】语言是人类最重要的交际工具，民是人类文化累积和传承的工具。虽然我们汉语的分布范围现在不如英语广，但是随着我国综合实力的不断提升，汉语也被越来越多的人所学习。世界很多国家和地区纷纷成立了孔子学院来学习汉语和中国文化。湖南卫视有一档节目——汉语桥，也成为各国大学生学习汉语、了解中国的重要平台。接下来我们就来认识世界上最主要的三大宗教。
学习二：世界三大宗教
1.课前让同学们搜集了关于三大宗教的相关知识了，相信大家对三大宗教已经有所了解了，那么今天呢，老师把三大宗教的信徒请来，让他们给你们介绍介绍他们自己的宗教。
2.——好了，首先有请神父和修女上场！（基督教）
——有请穆斯林上场！（伊斯兰教）
——有请僧人上场！（佛教）
3.好的，让我们再次感谢他们。听他们说了这么多，你还有哪些需要补充的吗？
4.（1）学生先阅读P79，让学生了解宗教产生的原因和影响，回答世界的三大宗教包括哪些宗教。
在人类发展的早期，生产力极其低下，科学技术不发达，人们对许多自然现象和社会现象无法解释时，就想象还有一种比人更有力量的东西，这种东西就是神”，并创造了许多宗教，一直流传到现在。
三大宗教：基督教、伊斯兰教佛教。
（2）阅读课文P80第1、2、3自然段，让学生了解三大宗教的主要分布地区及产生地，并完成下表。
三大宗教
产生地区
分布地区
基督教
亚洲的西部
欧洲、美洲和大洋洲
伊斯兰教
阿拉伯半岛
亚洲的西部和东南部、非洲的北部和东部
佛教
创始于古印度，后传入亚洲
亚洲的东部和东南部
（3）小组活动：读课本P80图4.11“世界三大宗教的建筑景观”让学生观察照片A、B、C：
A基督教的教堂
B伊斯兰教的清真寺
C佛教的佛塔
（1）说说这些建筑各有什么特色？
（2）当地有没有类似的建筑物？
（3）它们是用来做什么的？
（4）分别是哪种宗教的代表性建筑物？
照片A是基督教的教堂，尖顶是它的特色。照片B是伊斯兰教的清真寺，圆顶是它特有的建筑风格。照片C是佛教的寺庙，佛塔是佛教建筑物的代表。它们都是教徒进行宗教活动的场所。宗教是一种社会历史现象，是人们的一种精神依托，它对人们的生活以及许多国家的历史、文化都有着深刻的影响。基督教、伊斯兰教、佛教是世界的三大宗教。
三大宗教
建筑
特点
基督教
教堂
尖塔高耸，有直立的立柱，雕像众多
伊斯兰教
清真寺
有浑圆的穹顶，有尖而高耸的塔
佛教
佛塔
方形基台，圆形塔身，顶部是尖顶，供有佛像
宗教的产生是由于在古代，人们对许多自然现象和社会现象无法解释时所创造的。但是后来宗教信仰上的差异也为一些地区带来了灾难。如在南亚次大陆上曾经发生过三次印巴战争。印度和巴基斯坦原来同是英国的殖民地，后来通过蒙巴顿方案，把他们分成了印度教徒居多的印度和穆斯林占多数的巴基斯坦，而克什米尔地区却一直悬而未决。之后两国为争夺克什米尔地区发生了三次印巴战争，给人民带来了沉重的灾难。
无论是宗教信仰原因还是其他原因，和平与发展是当今世界的主题，我们渴望和平，我们希望全世界的孩子们都能像我们一样坐在宽敞明亮的教室里好好学习。
【合作探究】
读图，完成下列各题。
1.从语言的使用来看，A地居民主要作用的语言是______语，该种语言是世界上使用人数最多的语言；B地居民主要使用的语言是______；C地居民主要使用的语言是______；D地居民主要作用的语言是______，该种语言是世界上使用范围最广的语言。
2.B地大多数居民信奉的宗教是______，①地、③地和D地大多数居民信奉的宗教是______。
3.完成下列表格内容。
主要语言
宗教
欧洲西部
亚洲东南部
亚洲西部
拉丁美洲
答案：1.汉语
阿拉伯语
俄语
英语
2.伊斯兰教
基督教
3.英语、法语、西班牙语等
基督教
汉语
佛教
阿拉伯语
伊斯兰教
西班牙语
基督教
【课堂小结】学生谈谈自己的学习收获。
【拓展延伸】
现在校园里有些同学佩带“佛像”、“菩萨”、“十字架”等饰品，你知道这些饰品都和哪些宗教有关吗 到社区、市场调查一下，看还有哪些与宗教活动有关的商品 查找有关三大宗教的材料和信息与同学交流。
伊斯兰教
基督教
其他宗教
佛教地图的阅读
第一课时
一、【教材分析】
教学目标
知识目标
1.知道地图的定义以及地图三要素2.理解比例尺含义、表示方法，会比较不同形式比例尺的大小关系，能够根据比例尺将地图上两点间的直线距离换算成实地距离3.能够在地图上依据指向标或经纬网确定方向4.正确识别常见的图例
能力目标
通过自主学习和合作探究加深对地图的理解，增强地图的使用能力。
情感目标
了解地图在日常生活、生产中的重要作用，使学生对地图产生亲切感，养成遇到地理问题时，能够主动查找地图的好习惯。
教学重点
1.比例尺大小比较和实地距离换算2.根据指向标和经纬网判别方向
教学难点
比例尺大小比较和实地距离换算
教学方法
学案导学法；情景教学法；自主学习与合作探究法。
二、【教学流程】
教学环节
过程与组织
设计
意图
教师活动
学生活动
创设情景（2分钟）
放映《台湾阿里山》视频，引导学生思考：若去台湾旅行，我们需提前做哪些准备？做好攻略，提前熟悉台湾的位置和景点分布等。
学生观看视频后，思考讨论台湾旅行出发前应该做的准备。
利用视频导入，激发学习兴趣
地图的概念和语言（约5分钟）
【转折】初次到一个陌生的地方，没有导游的前提下，我们要想准确的了解这个地方，最有效的方法就是查看地图。那么给我们一幅地图（幻灯片出示台湾岛地图），我们如何才能从上面获取我们所需要的信息呢？【引入】下面我们就一起来学习地图的阅读这节内容，该节共包括两个课时，第一课时主要告诉我们如何正确的阅读地图。【问题】指导学生阅读教材，思考什么是地图？它的语言包括哪几部分【展示】学生说答案，同时教师利用幻灯片出示地图的定义。【讲解】各种符号在地图上有一个专业术语叫“图例”，按一定比例说明地图需要有“比例尺”，既然表示在了平面上，那么毫无疑问，地图还需要一个方向。（横线标出上述三段关键词）
【自主学习】阅读教材16页内容，思考地图的概念和语言。地图是运用各种符号，将地理事物按一定的比例缩小以后表示在平面上的图像。它的语言是指比例尺，方向，图例。
地图的概念和语言较为简单，学生可以通过自主学习获得
比例尺（约15分钟）
【转折】查看台湾岛地图，找到地图的语言。下面我们走进台湾岛，认知地图比例尺。【提问】比例尺是如何定义的【比例尺定义讲解】以台湾岛地图为例，图上距离可以量得为7.5cm，实地距离为300千米，那么图上1cm代表实地距离40千米。【转折】很显然用该式来表示比例尺是不规范的，那么如何正确的书写比例尺？它有几种表示形式呢？阅读教材17页第一段【比例尺形式讲解】将分母的单位也换算成厘米，写成比值的形式为1：4，000，000，这样得到的比例尺叫数字式比例尺。它表示的意思是图上1cm代表实地距离40千米，这叫文字式比例尺。该比例尺还有一种表现形式，那就是线段式。首先画一条线段，它表示1cm，在左端点标上0，右端点标上40千米就可以了。以上三种比例尺的表现形式不一样，但表达的意思是一样。（注意利用幻灯片展示不同比例尺表示的台湾岛地图）【转折】幻灯片展示三种不同形式不同大小的比例尺【比例尺大小比较】可以将三种比例尺统一换算成分数的形式，分母越大，比例尺越小。【转折】仔细观察比例尺的计算公式，如果我们知道了某一地图的比例尺，图上距离也是可以用尺子量得，那么我们是不是就可以知道任意两点间的距离了呢？【提问】以台湾岛地图为例，计算台北与高雄之间的距离。【比例尺量算距离】根据比例尺计算两地间的实地距离一般包括四步骤。第一“找”，即在地图上找到两点。第二“量”，用直尺量出两点间的距离。第三“算”，根据比例尺计算出两点间的实地距离。第四“换”，我们所计算得到的单位是厘米，这时候应按照题目要求换算单位。【练习】学以致用，结合课本活动题进行【小结】本部分，我们主要学习了比例尺的概念，表示形式。重点学习了比例尺的大小比较和如何根据比例尺计算地图上两点间的实地距离。
【自主学习】结合课本，回答比例尺的定义。比例尺表示图上距离比实地距离缩小的程度，它等于图上距离比上实地距离。用直尺量出地图上台北到高雄的距离。计算图上1cm代表实地距离应该是多少千米。【自主学习】阅读17页第一段，查找比例尺的三种表示形式：文字式，数字式，线段式【合作探究】仔细观察幻灯片展示的三个比例尺，比较他们的大小，并思考讨论如何比较不同形式比例尺的大小，有没有简便的方法。【合作探究】观察比例尺的计算公式，通过两个已知项，可以算出第三个未知项。结合台湾岛地图，计算台北与高雄之间距离。回答台北—高雄之间的图上距离约为7.5cm，图上1cm代表实地距离40千米，计算得到台北—高雄之间的实地距离约为300千米【学以致用】结合课本18页活动题图1.26山东省地图，计算济南到烟台的实地距离。
408千米
比例尺的定义较容易描述，重点在于理解。该部分设计以台湾岛地图为例，带领学生一起计算得出台湾岛地图的比例尺。利用幻灯片，用三种形式的比例尺来展现台湾岛地图，增强学生的感官认识。由上面比例尺的表现形式过渡到比例尺的大小比较，学生容易接受。而不同形式比例尺的大小比较部分是学生易混淆的地方，因此首先安排学生自学讨论。教师再给出答案和参考意见在学生理解了比例尺的定义之后，根据比例尺计算地图上任意两点间的距离相对容易，在此仍然安排学生先自己计算理解，教师再给予讲解，最后进一步练习巩固。
转折过渡（约3分钟）
播放钓鱼岛的有关视频，并引出问题：钓鱼岛在台湾岛的什么方向？从而进入地图的方向学习部分
观看钓鱼岛视频
比例尺部分的学习是本节内容的一个重点，也是难点，在此安排一个视频，让学生放松一下，准备下一个知识点的学习。
方向（约10分钟）
【经纬网定向】我们知道在地球仪上，经线指示南北，纬线指示东西。利用经纬网可以准确的定位地球上任意一点。【练习】相信同学们对该部分已经十分熟悉了，下面大家来尝试判断图中A、B、C三点的相对位置。【指向标定向】进一步阅读台湾岛地图，上面有一个用来表示方向的符号叫指向标。指向标的箭头永远指向北方。相应的其他方向就是：上北下南左西右东。由此判断钓鱼岛主要在台湾岛的什么方向。【练习】【拓展】当指向标倾斜时，同学们是否还会判断各点的位置。【提问】幻灯片出示一个倾斜指向标的地图，学生判断A，B，C三点的相对位置。安排学生说出答案并给出判断依据。【讲解】无论指向标如何倾斜，我们需要记住一个原则，那就是指向标永远指向北方，接下来再判断出其他方向。然后通过平移指向标来判断地图上任意两点的相对位置。【转折】由此看来，有了经纬网，或者指向标，我们就能判断出地图上任意两点间的相对位置了。那如果既没有指向标，也没有经纬网，我们应该怎么办呢？【一般判别方法】展示一副校园平面图，如何判断出篮球场在旗杆的什么方向？【学生回答】根据一般判别方法，上北下南左西右东。篮球场在旗杆的东北方向。【练习】结合课本18页活动题进行
【温故知新】回忆第一节有关利用经纬网定位的相关知识，结合幻灯片展示的经纬网，自己尝试判断图中三点的位置。【自主学习】观察台湾岛地图，根据指向标判别钓鱼岛在台湾岛的什么方向。东北进一步练习台北在高雄的什么方向？高雄在台北的什么方向。【拓展延伸】先跟同学合作讨论，如何利用倾斜的指向标定向，并得出答案。思考一般判别方法的步骤。【学以致用】结合课本18页活动题图1.26山东省地图，判断日照在济南什么方向，济南在潍坊什么方向。东南、偏西
利用经纬网定向部分，学生已有基础，所以在此设计自主判别，再给出答案。根据指向标判别方向不是一个难点，但指向标的概念，学生第一次接触，所以该部分由教师带领学生一起阅读台湾岛地图，通过判断钓鱼岛的方向来完成。而利用倾斜的指向标定向是一个较为抽象的内容所以安排学生先自己讨论，教师再给予讲解，以便加深学生的理解。
图例（5分钟）
【转折】活动题图1.26山东省地图中，有一个不完整的部分，同学们发现了吗？图例不完整，那么这些图例分别代表什么意思呢？下面我们学习地图的最后一个语言，图例。【讲解】图例是指地图上各种符号和注记。比如在台湾岛地图上，我们能否看出台湾岛的交通线分布在什么地方呢？【转折】地图上常见的图例有哪些呢？大家阅读课本18页，图1.25常见图例，熟悉并尝试记忆。【图例识记】设置一个活动，检查学生对图例记忆和理解。注意讲解一下时令河、常年河湖的区别。
查看台湾岛地图，分析台湾岛交通线主要呈环状分布在台湾岛周边。【自主学习】先熟悉图1.25中的常见图例，然后尝试记忆。
设置一个记忆大比拼的活动，激发学生的学习兴趣。
总结1分钟
利用板书，归纳总结分析本节课的学习内容。
【知识构建】思考总结本节学习内容
达标测评（4分钟）
多媒体展示图片与问题
完成学案上达标测评部分，检查本节课学习情况
三、【教后反思】
四、【板书设计】
第三节
地图的阅读一、学会阅读地图
（1）线段式
地图的基本要素
方向
比例尺
图例
(3)用经纬网定方向
(2)根据指向标定方向
(1)用上北下南，左西右东定方向
（3）数字式
（2）文字式第一章第二节地球的运动第1课时
【教学目标】
1.通过地球仪和手电筒等演示地球的自转，知道地球自转的定义、旋转中心、方向和周期。
2.利用地球仪能正确演示地球自转，并会从不同角度观察地球的自转方向。
3.通过演示、观察地球的自转过程，理解地球自转产生的昼夜更替和时间差异现象，并能把它们应用到生活中去。
4.通过演示和探究，增强对地理事物和现象的好奇心，激发地理学习的兴趣。
【教学重难点】
教学重点：由于地球自转产生的昼夜更替和时间的差异。
教学难点：从不同角度观察地球自转的方向。
【教学准备】多媒体课件、大地球仪一个、小地球仪若干
【教学手段
】实物演示与多媒体辅助教学
【教学过程】　
【创设情境，导入新课】
在日常生活中，我们看到或亲身感受到许多现象，如日月星辰的东升西落；昼夜的更替；当世界杯足球赛在欧洲国家举办时，我们需要后半夜起床看球……
观察下图，思考：为什么太阳每天东升西落？为什么地球上会有昼夜更替现象？这些现象是如何产生的呢？
学生讨论。
设计意图：从身边的地理现象引入新课，激发学生探求新知的欲望。
承转：下面让我们一起来学习地球的自转运动吧！
【自主学习】
学习一：什么是地球自转？
1.教师用手轻轻转动地球仪，正确演示地球的自转。面向全体学生，多演示几遍地球的自转，并提醒学生注意观察地球自转的方向。
2.学生（2～3人）上台演示地球的自转，教师指导学生正确演示，发现有误，及时纠正。
3.学生自西向东转动地球仪，仔细观察地球自转的旋转轴——地轴。
4.结论：什么是地球的自转？（地球绕地轴的旋转运动叫自转）
学习二：地球自转的方向。
指导学生正确转动地球仪，观察地球自转的方向。
1.正确转动地球仪，面对赤道观察地球自转的方向。（自西向东）
2.把转动着的地球仪的北极朝向自己，观察其转动方向。（逆时针）
3.把转动着的地球仪的南极朝向自己，观察其转动方向。（顺时针）
4.课件演示从北极上空、南极上空看地球自转的方向？
5.如何画自转的方向？（北逆南顺）
总结：不管从哪个方向看，地球自转的方向永远是自西向东。
学习三：地球自转一周的时间？
阅读教材，地球自转一周的时间约为________小时，也就是一天。
学习四：地球自转为什么产生昼夜更替现象？
阅读教材11页第二段并观察“昼与夜”图，思考下列问题。
1.地球为什么会有白天和黑夜现象？（由于地球是一个不透明的球体，在任何时刻，太阳只能照亮地球的一半，被太阳照亮的半球是白昼，未被太阳照亮的半球是黑夜）
2.如果地球是透明体，太阳光照射地球时会怎样呢？（都是白昼，没有黑夜）
3.归纳地球产生昼夜更替的原因是什么？（地球的自转）
学习五：在同一时刻，姨妈和畅畅互致问候时，为什么会有时间的差异？
1.图中玲玲和姨妈互致问候存在什么差异？（时间的差异）
2.为什么会有时间差异？（地球的自转）
归纳：随着地球不停地自西向东自转，产生了昼夜交替现象，还使地球上不同经度的地区产生了时间的差异。
【合作探究】
1.假设地球是一个透明的球体，地球还会产生昼夜现象吗？
不会，如果地球是一个透明体，地球上只有白昼，没有黑夜。
2.室里，用手电筒或蜡烛等作为光源，照射地球仪。自西向东缓缓拨动地球仪，演
示地球的自转，并观察昼半球和夜半球的分布。
本题培养学生动手操作的能力，通过实验来验证昼夜交替的现象。
演示要领：左手拿地球仪底座，右手向外（右）拨动（自西向东）地球仪。
演示口诀：左手持球右外拨，自西向东细琢磨；不同角度定方向，北逆南顺不用说。
演示结果：多角度观察地球自转的方向并现象记录下来：从赤道上空看，为自西向东；从北极上空看，呈逆时针方向；从南极上空看，呈顺时针方向。
3.结合自己的生活体验，说说一天中，人们的作息时间与地球自转的关系。
我们自古就是“日出而作，日落而息”，即日出开始了白天活动，日落时应结束劳作回来休息，通过一晚的体力恢复，以备第二天的劳作。这反映出人们在顺应与遵循着地球自转的运动规律。昼半球时提供光和热，利于人们活动、工作；夜半球时人们活动因黑暗受限。由此可知，人们的生活、工作及学校的作息时间安排都与地球的自转现象息息相关。
4.图1.17，在同一时刻，姨妈和畅畅互致问候时，为什么会有时间的差异
由图可知，两人是以对方的实际时刻互致问候的。纽约与北京的经度相差很大，处于相对的两半球，昼夜和晨昏变化相反，图示时刻纽约已位于黄昏后，即将转入夜半球；而北京则位于晨昏线东边，旭日升起，处在昼半球范围内。
【小组活动】
两名同学一组，合作探究从不同角度观察地球自转的方向。
指导学生正确转动地球仪，观察地球自转的方向。
1.正确转动地球仪，面对赤道观察地球自转的方向。（自西向东）
2.把转动着的地球仪的北极朝向自己，观察其转动方向。（逆时针）
3.把转动着的地球仪的南极朝向自己，观察其转动方向。（顺时针）
【课堂小结】学生谈谈自己的学习收获。
【板书设计】
定义
方向
周期
产生现象
自转
地球绕地轴的旋转运动
自西向东
1天
昼夜更替、时间的差异
【拓展延伸】
如何判断晨线和昏线？
先确定地球自转方向。顺着地球的自转，如果从黑夜变为白昼，为晨线；顺着地球的自转，如果从白天变为黑夜，为昏线。在晨线上的地点马上进入白天，在昏线的地点马上进入黑夜。
昼与夜第一章第二节地球的运动第2课时
【教学目标】
1.通过地球仪演示地球的公转运动，知道地球公转的定义及其方向、周期和产生的现象。
2.通过演示、观察地球的公转过程，理解地球公转与昼夜长短变化和四季变化的关系。
3.记住二分二至日的时间及太阳直射点的差异，并结合生活体验，将地球公转与生活实际相联系。
4.观察地球的五带图，知道南北回归线、南北极圈与五带的关系，明确五带的范围和特点。5.通过演示和探究，增强对地理事物和现象的好奇心，提高对地理学习的兴趣。
【教学重难点】
教学重点：1.地球公转与昼夜长短变化、四季形成的关系。
2.五带的划分及特征。
教学难点：地球公转与昼夜长短变化、四季形成的关系。
【教学准备】多媒体课件、大地球仪一个、小地球仪若干
【教学手段】学生观察与多媒体辅助教学
【教学过程】
【创设情境，导入新课】
同学们，我们生活的地区一年内有着明显的春、夏、秋、冬四季的变化。观察临沂某学校作息时间表，为什么一年四季下午的上课时间不同？
节次
春秋季
夏季
冬季
第五节
14:00—14:45
14:30—15:15
13:30—14:15
第六节
14:55—15:40
15:25—16:10
14:25—15:10
阳光体育大课间
15:40—16:10
16:10—16:40
15:10—15:40
第七节
16:10—16:55
16:40—17:25
15:40—16:25
第八节
17:05—17:50
17:35—18:20
16:35—17:20
设计意图：从身边的地理现象引入新课，联系生活实际，激发学生探求新知。
学生根据自己的认知水平来回答问题。
【自主学习】
学习一：演示地球公转，理解地球公转的特征
学生活动：自己动手演示地球的公转，认真观察并回答下列问题：
1.什么是地球公转？（地球绕太阳的旋转叫公转）
2.地球公转的方向：自西向东。
3.地球公转的周期：一年。
4.地轴的状态：地球在公转时，地轴是倾斜的（倾斜的角度为66.5 ），而且它的空间指向保持不变。
学习二：地球公转产生的现象
1.观察课本图1.18地球公转示意图，找出图中春分、夏至、秋分、冬至的日期，太阳
直射的纬线。
2.观察太阳直射点的位置移动图，明确太阳直射点的移动规律。
春分日太阳直射在赤道上，之后太阳直射点向北移动，移至23.5°N时，为夏至日，这是太阳直射的最北位置；此后太阳直射点向南移，移至赤道时，为秋分日；接着继续南移，移至23.5°S时，为冬至日，这时太阳直射的最南位置；此后再向北移，移至赤道时，为次年的春分日。太阳直射的最北界线是23.5°N，因此23.5°N被称为北回归线，太阳直射的最南界线是23.5°S，因此23.5°S被称为南回归线。每年太阳直射点总是在南北回归线之间来回移动。在南北回归线上，太阳每年直射一次，在南北回归线之间的地区，太阳每年直射两次。
3.阅读课本13页及“地球公转示意图”，分组讨论并填写下表。
节气
太阳直射点的位置
日期
北半球昼夜长短
南北半球获得太阳光热情况
春分
赤道
3月21日
昼夜平分
一样多
夏至
北回归线
6月22日
昼长夜短
北半球多，南半球少
秋分
赤道
9月23日
昼夜平分
一样多
冬至
南回归线
12月22日
昼短夜长
北半球少，南半球多
小组合作讨论，归纳总结，得出结论。
归纳总结：由于地球在公转时，地轴是倾斜的，而且它的空间指向保持不变。这样，地球在公转轨道的不同位置，表面受太阳照射的情况也就不完全相同，便产生了季节的变化。
学习三：地球上的五带
刚才我们知道了在同一个地方，季节不同，太阳光照不同。那在同一时间，不同纬度的地方，太阳照射的情况相同吗？
1.五带是怎么划分的？
人们根据各地获得太阳光热的多少，把地球表面划分为五个带。
2.读教材图1.19地球上的五带，回答：
(1)地球上五带的名称是什么？（热带、北温带、南温带、北寒带、南寒带）
(2)热带与温带的界线、温带和寒带的界线分别是什么？（南北回归线、南北极圈）
(3)看中国大部分陆地位于哪一带？我们的家乡位于哪一带？（北温带）
(4)五带中有阳光直射的是？（热带）有极昼极夜现象的是？（寒带）说出五带的气候特点。（热带终年炎热，温带四季变化明显，寒带终年寒冷）
【合作探究】
1.参照课本图1.20，用地球仪演示地球的公转。
演示要领：（在演示过程中请学生注意观察）
（1）演示时，保证地轴总是指向北极星方向。
（2）演示时，确保地球仪的转动方向自西向东转动（逆时针转动）。
（3）演示时，在光源固定的情况下，地球仪要围绕光源在同一平面上进行移动。
（4）注意观察直射点（最亮点）的位置。
2.以北半球为例，结合自己的生活体验，回答下列问题。
（1）一年中什么季节中午太阳升得高一些？什么季节比较低？
（夏季中午大阳升得高，冬季比较低）
（2）一年中什么季节白昼时间较长 什么季节较短
（夏季白昼时间较长，冬季比较短）
（3）一年中我国中午太阳升得高、白昼时间长的季节是什么季节 此时，南半球的澳大利亚是什么季节
（一年中我国中午太阳高、白昼时间长的季节是夏季。由于南北半球季节相反，南半球的澳大利亚是冬季）
【课堂小结】学生谈谈自己的学习收获。
【拓展延伸】
身为宇航员的儿子骄傲地对他父亲说，他已经绕地球转了20圈了。他父亲说:“这不稀奇，我已经绕太阳转60圈了，我还准备再转几十圈呢!”请回答:
1.你认为宇航员爸爸说的话是真的吗 为什么
真的，人随地球绕太阳公转，每年一圈。
2.你知道宇航员爸爸的年龄吗 为什么
60岁，地球绕太阳公转周期为一年，60圈刚好60岁。第一节人口与人种第2课时
一、【教材分析】
教学目标
知识技能
1.举例说明人口数量过多对环境及社会、经济的影响2.正确认识人口问题以及各国相应的人口政策3.说出世界三大人种的体质特点，并在地图上指出三大人种的主要分布特点
过程方法
1.合作学习人口增长过快或过慢可能带来的问题2.运用世界人种分布图，归纳世界人种分布的特点
情感目标
培养学生树立科学的种族观，各种族之间一律平等。
教学重、难点
1.人口增长过快带来的问题。2.不同人种分布特征。
教学方法
学案导学法；设置情景，引导学生思考；自主学习与合作探究法；针对练习巩固。
【教学流程】
教学环节
过程与组织
设计依据与意图
教师活动
学生活动
复习导入（5分钟）
复习世界人口的增长阶段特点，以及世界四大人口稠密区和稀疏区。那么人口数量多好，还是少好？
复习上节课已学内容
人口问题（约20分钟）
【活动1】将全班学生分为两组，男生代表正方，人口多好，女生代表反方，人口少好。【PPT】图片展示人口增长过快会导致住房紧张、交通拥挤、环境污染等问题【PPT】图片展示人口增长过慢会带来劳动力短缺，国防兵源不足等。【总结】表格总结人口问题，并给出相应的措施
【合作学习】提前准备资料，合作探讨人口过多或者过少带来的问题人口的增长要与社会、经济的发展相适应，与资源、环境相协调。人口过多，应该实行计划生育。人口过少，应该鼓励生育。
辩论主题是一个开放性的讨论，没有统一答案。教师最后的结论要朝着人口要与环境和社会发展相适应的方向引导。
不同人种（约15分钟）
【PPT】展示三种不同颜色人种，安排学生归纳总结他们的体质特征【转折】不同人种体质特征差别如此之大的原因是什么【读图】阅读世界人种分布图，归纳各人种的分布地区。黄种人主要分布在亚洲东部、北美洲北部，南美洲西北部。黑种人主要分布在非洲南部，大洋洲西北部。白种人主要分布在欧洲、北美洲、大洋洲等地区【总结】人的肤色大致从赤道到极地逐渐变浅。这是由于当地的自然环境决定的。各色人种一律平等。他们共同创造了独特的文化。
【自主学习】结合教材，理解不同人种的体质特征白种人肤色浅，鼻梁高，嘴唇薄，体毛较多。黑色人种肤色黝黑，头发卷曲，嘴唇较厚，体毛很少。黄色人种肤色淡黄，头发黑直，面庞扁平，体毛中等。【合作学习】阅读世界人种分布图，填写表格。人种主要分布地区白色黑色黄色
不同颜色人种体质特征，学生可以结合日常生活所见，总结得出。关于人种的分布，安排学生合作阅读人种分布图得出。
归纳总结（1分钟）
通过板书，归纳总结分析本节课的学习内容。
思考总结本节学习内容
。
达标测评（4分钟）
三、【教后反思】
四、【板书设计】第五章　发展与合作
【教学目标】
1.运用实例比较不同国家的发展水平差异。
2.结合世界的国家和地区图，归纳发展中国家和发达国家的分布特点。
3.通过实例认识加强国际经济合作的重要性，同时认识到发达国家和发展中国家合作中的不平等，激发学生学习的动力，树立学生为国家繁荣做贡献的理想。
【教学重点】
1.发展中国家和发达国家的地理分布和发展水平的差异 。
2.加强国际经济合作的重要性。
【教学难点】
发达国家与发展中国家的分布，加强国际经济合作的重要性。
【教学方法】读图分析法、小组合作学习，在学案指导下自主学习。
【教学准备】查阅资料，制作多媒体课件。
【课时】1课时。
【教学过程】
【自主学习】
1.人类共同生活在地球家园，______是人类社会永恒的主题。
2.欧洲的平均发展水平很高，非洲的平均发展水平却很低，说明了世界发展水平存在______差异。
3.根据____________的差异，大体可以把世界上的国家分为_______国家和______国家。
4.
____________是世界上发达国家最为集中的地区。北美洲的______、______，亚洲的______，大洋洲的______、______也是发达国家。
5.发展中国家主要分布在______、______、______。
6.
______是最大的发展中国家。
7.从世界范围看，大多数发达国家分布____________，发展中国家主要分布在______和______南部。在国际上，一般把发展中国家和发达国家之间的政治、经济商谈称为“____________”，将发展中国家之间的互助合作称为“____________”。
8.当今世界，加强____________尤其重要。
答案：1.发展
2.地区
3.发展水平
发达
发展中
4.欧洲的西部
美国
加拿大
日本
澳大利亚
新西兰
5.非洲
南美洲
亚洲
6.中国
7.北半球的北部
南半球
北半球
南北对话
南南合作
8.国际经济合作
【导入新课】
同学们，20世纪80年代以后，加强国际合作，实现经济全球化已成为世界发展的大趋势，国际间的交往与合作日益频繁。那么，全世界有多少个国家？怎样分布的呢？如何辨别国际社会的曲折是非，加强国际经济合作，谋求共同发展呢？
世界上的国家面积差异很大，有的面积很大，有的面积很小。国家间的面积差异可以从外表看出来，它们的发展水平有没有差异呢？这节课让我们一起来学习。
学习一：地域发展差异
人类共同生活在地球家园，发展是人类社会永恒的主题。然而，不同地区，自然条件有优有劣，开发历史有早有晚，经济水平有高有低，社会发展水平也存在显著的差异。
小组讨论：读“世界灯光影像图”，感受世界发展水平的地域差异与地理环境的关系。（灯光的亮暗反映了所在地区城市发展水平的高低。灯光最亮的地区，城市发展水平最高）
1.找出灯光最亮的地区，说出它们的分布？(北美洲的东部、欧洲西部、日本等)
2.沿海与内陆相比，哪类地区发展水平较高？（沿海地区）
3.比较欧洲和非洲的城市发展水平的地域差异？（欧洲的平均发展水平很高，非洲的平均发展水平很低）
4.结合如世界地形图、世界气候图，从两方面分析世界发展水平的地域差异？（从地形上看，平原、盆地发展水平高，高原、山地、丘陵发展水平低；从气候上看，温暖湿润地区发展水平高，炎热干燥、过于湿热、寒冷的地区发展水平低）
【过渡】世界各国的发展水平有没有差异？我们通过一组图片了解一下。
【意图】 学生仔细读图，观察比较，归纳出国家间存在着显著的地区差异，并能举例说出差异的具体体现。
国家类型
生活水平
医疗条件
教育水平
发达国家
生活水平高
医疗设备先进，技术水平高
人均教育经费高
发展中国家
生活水平相对低下
医疗设备落后，技术水平低
人均教育经费低
比较每一组图片，可以发现两类国家的发展有明显差异。通常根据发展水平的差异，把这些国家分为发达国家和发展中国家。比较这三组图片，你发现两类国家有哪些差异？填入下表：
实际上，不仅发达国家与发展中国家存在发展水平的差异，每个国家内部，甚至在一个城市中，发展水平也都存在着不同程度的差异。你能举出这样的例子吗？
学生举例回答。
【过渡】刚才我们学习了发达国家和发展中国家发展水平的差异，通过灯光，可以从侧面看到世界城市发展水平。那么，世界上的发达国家有哪些？主要分布在哪里？让我们一起来学习发达国家与发展中国家的分布。
学习二：发达国家与发展中国家的分布
1.读课本90页“世界上主要的发达国家”图，自主完成以下问题。
（1）发达国家最集中的是哪个大洲？（欧洲的西部）
（2）说出其他的发达国家以及所在的大洲。（北美洲的美国、加拿大，亚洲的日本，大洋洲的澳大利亚、新西兰）
（3）发展中国家主要分布在哪些大洲？（非洲、南美洲、亚洲）
（4）世界上最大的发展中国家是哪个国家？（中国）
2.课件展示，小组讨论以下问题：
（1）世界上发达国家和发展中国家的分布特点是什么？（提示：可以从半球位置考虑）
（2）根据发达国家和发展中国家的分布特点，说一说“南北对话”和“南南合作”的含义。
3.
引领学生归纳两类国家分布特点：
发达国家主要分布在北半球的北部，发展中国家主要分布在北半球南部和南半球。所以发达国家与发展中国家之间的政治、经济商谈被称为“南北对话”，发展中国家之间的互助合作被称为“南南合作”。
4.读课本91页“部分发达国家与发展中国家的人类发展指数”图，说出发展水平较高和较低的国家，并说出这些国家所在的大洲。（发展水平较高的国家：欧洲的挪威，大洋洲的澳大利亚和新西兰，北美洲的美国，亚洲的日本；发展水平较低的国家：非洲的5个国家）
由此分析，哪个大洲的整体发展水平较低？（非洲）
【过渡】发展中国家在任何领域都不如发达国家吗？学生阅读教材，举例说明。
我国载人航天成绩斐然，2013年6月20日，“太空老师”王亚平为中学生上了一堂别开生面的基础物理课。
2013年12月14日，嫦娥三号携“玉兔号”月球车在月面成功着陆，玉兔号工作启动。至此，我国成为世界第三个发射的航天器在月球软着陆的国家。
印度软件产业发展迅猛，成为仅次于美国的世界第二软件出口大国，被称为“世界办公室”。
通过上述例子，你感受到什么？说出来与同学分享。
【过渡】出示“地球村”图片，当今世界，随着交通、通讯技术的发展，从一个地方到另一个地方所用的时间越来越短，不同地区之间的联系越来越密切，人们把我们的家园称为“地球村”。在“地球村”里，人类面临共同的全球性问题，如全球气候变暖等，需要进行合作。
学习三：国际经济合作
引导：当今世界中，加强国际经济合作尤其重要。发达国家和发展中国家各有优势和不足，只有开展合作交流，才能取长补短，实现共同进步。例如，一件复杂的产品可能由多个国家共同生产，请看美国某苹果手机关联企业的分布：
思考：手机的这些组件中，欧洲分工的闪存卡，美国分工的摄像头、创意、营销，韩国分工的屏幕、处理器，中国分工的电池和组装，利润最低的是什么？利润最高的呢？
学生回答，教师总结：手机的电池和组装环节利润最低，创意、营销和闪存卡都属于利润较高的环节。
小组讨论：由些你感受到什么？
总结：在产品合作中，发达国家分工的是创意、营销和核心零部件的生产，利润高；发展中国家分工的是一般零部件生产和组装，利润低。由此可见，在分工生产中，各国的地位是不平等的。
【过渡】在国际贸易中，发达国家和发展中国家的地位是否平等呢？
阅读并完成教材93页的活动，结合课件，感受发达国家和发展中国家间贸易的不平等。
根据刚才的分析，参照给出的选项，把A环和B环补充完整。
a.富国更富b.出售农、矿等初级产品c.出售轿车、轮船、飞机、高档日用品d.赚到的钱少e.产品的价格高
讨论：在国际合作中，如何取得更有利的地位？
教师总结：世界的合作都是不平等的，谁掌握了核心技术和自主品牌，谁就在合作中处于有利地位。而核心技术和自主品牌，离不开科技水平和高素质人才。所以，我们同学只有努力掌握科学文化知识，才能在未来的国际合作中处于更有利的地位。
课外活动：请同学们课下仔细思考，除了博鳌亚洲论坛之外，还有哪些国际经济合作组织，对他们做大致的了解。
【合作探究】
读发达国家与发展中国家分布示意图。读图，回答下列问题。
1.根据经济水平的高低，我们把世界上的国家分为发达国家和发展中国家。从七大洲来看，发达国家数目最多的大洲是______洲。
2.被亚欧大陆和北美大陆环抱的大洋是______洋。
3.国际上把发达国家和发展中国家的关系称为“南北对话”，请从两类国家的分布位置进行解释。
4.连线:将甲、乙、丙、丁四类产业特征与对应的国家类别用线连接起来。
甲:微电子、精密仪器等高科技产业发达
发达国家
乙:以资源密集型产业和劳动密集型产业为主
发展中国家
丙:农业机械化水平高，规模大，生产效率高
丁:农业产值在国民经济中往往占有较大比重
5.李老师刚买了一辆上海通用汽车公司生产的轿车。该车由美国设计师设计，发动机采用德国技术，控制系统中的部分零件来自日本。这辆汽车的生产，反映出在知识经济和信息时代(
)
A.国家间的经济发展各自独成一体
B.产品生产的分工协作越来越不明显
C.国际合作与经济全球化已成世界潮流
D.地区冲突持续，矛盾不断激化发展中国家
答案：1.欧
2.北冰洋
3.发达国家主要分布在北半球的北部，发展中国家主要分布在南半球和北半球的南部。因此关于发达国家与发展中国家之间的政治、经济商谈被称为“南北对话”
4.发达国家——甲、丙
发展中国家——乙、丁
5.C
【课堂小结】学生谈谈自己的学习收获。
【拓展延伸】
经济的全球化
经济全球化已显示出强大的生命力，对世界各国经济、政治、军事、社会、文化甚至包
括思维方式，都产生着巨大的影响。任何一个国家既无法反对，又无法回避，唯一的办法是适应它，积极参与经济全球化，在历史大潮中接受检验。对于发展中国家，经济全球化既是严峻挑战，更是巨大机遇。墨西哥近年来的经济发展就是一个例证。10年前，墨西哥经济是典型封闭式的，1994年签署北美自由贸易协定之后，大量的美国企业进入墨西哥。墨西哥经济却并没有成为美国的附庸，反而呈现出自主发展的巨大活力。1999年其出口额达到了1200亿美元，在世界的排名从签约前的第26位上升到第8位。这充分证明，发展中国家能否从经济全球化中获益，关键看它是否能抓住机遇，更好地发挥比较优势，从而增强综合国力和竞争力。
发展中国家如何应对经济全球化的挑战 第一节地球和地球仪（3）教案
【学习目标】
1.熟练运用经纬网确定某一地点的位置。
2.经纬网定位在实际生活中的广泛用途。
【重点难点】
熟练运用经纬网确定某一点的地理位置。
【教学方法】自主、合作、探究学习。
【教学过程】
教学过程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情景，导入新课
现在我们开学还没多久，老师对各位同学还不是很熟，那么老师在不知道姓名的情况下怎样找到想要找的同学呢？教师引导：我们可以通过座位号很准确的找到某位同学。活动：教师说出座位号（排列号），请这位同学起立示意这位同学接着说出下一个座位号，对应的同学起立，依次顺延。
学生回答：相貌特征、座位等。在教师的引导下做游戏，说出座位号，对应的同学起立。
创设情境，增强学生兴趣
自主学习，学习新知
教师巡视辅导
学生自学完成学案自主学习部分、小组合作交流。
温故知新
同伴互助，展示交流
学案自主探究教师巡视辅导
学生完成自主探究部分。1.小组合作，交流答案，解决难题。2.展示交流自学成果。3.疑难汇总。
培养学生合作互助意识，用已学知识解决问题的能力。
精讲点拨，突破疑点
经纬度如何书写
以15°N
20°E为例经纬度坐标书写方法如下：经度数＋东或西经字母纬度数＋南或北纬字母2、引导学生分析经纬度变化特点，总结方向符号添加方法：向东增大为东经，加字母“E”,向西增大为西经，加字母“W”,向南变大为南纬，加字母“S”,向北变大为北纬，加字母“N”3、根据经纬度定位根据经纬度在图中标出A、B两点的位置A：北纬15°东经
20°B：南纬15°西经
20°教师讲授并总结经纬度定方法：首先找出该地纬度所在纬线，然后再找出该地经度所在的经线，它们的交点就是该地所在的位置。
4、判定经纬度坐标写出右图中A点的经纬度
A
教师逐步讲授做题的步骤。5、写出右图中B点的经纬度B
教师讲授并总结判断经纬度坐标的方法：找出相交于这点的一条经线和一条纬线一、
写出所在经线上标注的经度，加上方向符号,二、写出所在纬线上标注的纬度，加上方向符号提示：如题目无特殊要求，先写经度还是纬度都可以。6、经纬网的作用利用经纬网定位在航海、航空、交通、军事、以及气象观测等方面有广泛的用途。
学生思考、回答用心听并记忆。
本节知识点较难，通过教师的精讲点拨，使学生对知识掌握的更牢固，理解更加透彻。经纬网在生活中应用广泛，激励学生学好经纬网。
学以致用
出示课件1、经纬网定位的应用
台风预报和危险自救。
2012年第14号台风“天秤”
于8月23日在台湾南方海面生成，朝西北移动。8月24日，“天秤”到达位于台湾西南，为台湾南部带来狂风暴雨。由于预报准确，防范及时，使这次台风没有造成较大损失。
写出台风“天秤”在8月23日和24日位置的经纬度？小亮随父母去原始森林探险，突遇大雾，不慎将随身携带的指南针遗失而迷路。机灵的小亮用手机拨通了求助电话，求助站通过全球定位系统（GPS），在地图上找到了小亮的准确地点，使小亮一家顺利的走出丛林。GPS上哪一组经纬度，正确记录了小亮一家在迷路时的准确位置？A:(125°E,
40°N)
B:(125°W,40°N)C:(125°E,40°S)
D:(125°W,40°S)当堂达标测试题生完成后引导学生解疑纠错。
生思考并踊跃回答。学生独立完成当堂达标
联系生活。巩固练习
课后反思
B地图的阅读
第二课时
一、【教材分析】
教学目标
知识目标
1.理解比例尺大小与所表示的范围大小和内容详略的关系。2.了解电子地图、遥感图像等在生产生活中有哪些应用。
能力目标
会根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息。
情感目标
了解地图在日常生活、生产中的重要作用，使学生对地图产生亲切感，养成遇到地理问题时，能够主动查找地图的好习惯。
教学重、难点
1.比例尺大小比较与所表示的范围大小和内容详略的关系2.根据需要选择常用的地图
教学方法
学案导学法；情景教学法；自主学习与合作探究法。
二、【教学流程】
教学环节
过程与组织
设计依据与意图
教师活动
学生活动
导入新课（2分钟）
本节课，我们学习地图的阅读第二课时，选择适用的地图。比如，你要去台湾游览，想知道台湾的位置，应该参考哪幅地图？到了台湾，你想了解台湾岛更多的情况，应该选择哪幅地图？想要去台湾动物园游览，你又应该选择哪幅地图呢？（幻灯片出示中国地图、台湾岛地图、动物园导游图）
学生仔细观察幻灯片展示的三幅地图，结合自己的需求选择合适的地图
利用问题直接导入本节内容
比例尺大小与所表示范围、内容（约10分钟）
【转折】学以致用，在学习了如何阅读地图之后，我们怎么样才能根据需要，选择出合适的地图呢？下面我们开始研究本节内容的最后一部分三思而后行，选择合适的地图。【展示】利用幻灯片展示三幅不同比例尺的台湾钓鱼岛地图。并强调三幅地图的图幅大小是相同的。【提问】1.比较三幅地图的比例尺大小2.比较三幅地图表示的范围大小3.比较三幅地图表示的内容详略。【总结】利用表格总结比例尺大小与所表示的范围大小和内容详略的关系。【巩固】出示图幅大小相同的三幅地图：世界地图、中国地图和山东省地图。引导学生思考上述三幅地图中，哪一幅表示的范围最大？哪一幅表示的内容最详细？三幅地图的比例尺大小依次是？
【自主学习】观察幻灯片展示的三幅钓鱼岛地图。自主思考回答它们的比例尺大小。①<②<③【合作探究】钓鱼岛三幅地图中，表示范围最大的是①，表示内容最详细的是③【知识小结】根据表格提示，总结得出比例尺越大，它所表示的范围越小，但表示的内容越详细。【学以致用】世界地图表示的范围最大，山东地图表示的内容最详细。
整节内容是以台湾岛为例讲解地图的相关知识，所以第二课时仍以台湾为主线。钓鱼岛是组成台湾的一部分，不可缺少。在此展示了三幅不同比例尺的钓鱼岛地图，既较好的阐释了比例尺大小与所表示范围大小和内容详略的关系，也加深了学生对于钓鱼岛的了解。
不同种类地图（约15分钟）
【转折】世界地图、中国地图、山东省地图均属于行政区划图。利用行政区划图，我们可以了解某一国家或城市的位置。【遥感图像讲解】近年来，随着电子计算机等技术的发展，我们可以利用卫星或者飞机获取地面信息，再加工成可识别的图像。【展示】出示几幅卫星影像图片。中国遥感影像图，2011年日本海啸前后的对比图，北川地震前后对比图，1998年东北洪涝灾害图。【讲解】利用卫星影像，我们还可以掌握农作物生长情况，台风前进路线等。由于它的快速性和准确性，目前已经普及到了很多领域。【电子地图】还有一种地图在我们的日常生活中很常见（出示一幅车载导航仪图片），我们出门时候经常会用到的电子地图。有了它给我们指引方向，我们几乎能够到达任何我们想去的地方。【发散思维】引导学生思考还有哪些常见的地图。【讲解】地图可以把广大地区的地理事物一目了然的呈现在我们面前，在经济建设中具有重要作用，一般的，它分为自然地图和社会经济地图。（幻灯片出示中国地形图、气候图、水系图、人口分布图、交通图和工业分布图）向学生简单阐述通过这些地图，我们能够获取到的信息。【过渡】地图的种类有很多，我们如何才能从这些林林总总的地图中选择适合我们的地图呢？展示几幅云南省旅游景点图片。丽江古城、洱海、玉龙雪山、西双版纳热带雨林。提问学生以上几幅图片是地图吗？它们是景点照片。【练习】七彩云南，美轮美奂，一直以来，它都深深吸引着小明同学，终于在这个暑假，小明下定决心，亲临现场去感受它古老而又神秘的气息。出发前，它找到一张中国交通图，这张图能为小明的出行提供哪些帮助呢？【应用】合作完成教材22页活动题2
了解什么是遥感卫星影像，认识它在人们生产生活中的重要性。谈谈平时生活中对于电子地图的应用。与同学合作交流还有哪些常见的地图。气候图、地形图、交通图等。观看幻灯片展示的各类地图，加深理解地图的应用。【合作探究】1.思考中国交通图能给小明带来的帮助？出发线路2.到了云南昆明，小明想要住宿，他需要哪种地图？昆明城市图3.小明除了要在昆明游览，还想去云南其他著名景区游览，他需要哪些地图？云南省旅游图4.小明到了某著名景区后，要确定景点的旅游线路，他需要哪种地图？景点导游图。
在学生学会选择合适的地图同时，有必要认识到地图在我们日常生产生活中的重要作用。它是日后地理学习过程中最经常、最重要的工具，是获取地理知识的重要源泉。遥感图像和电子地图在我们的生活中发挥着越来越重要的作用。学生对于遥感图像还比较陌生，在此需要讲解。展示不同种类的地图也是方便学生认识地图的重要性。由此，我们需要从林林总总的地图中根据需要选择合适的地图。在此借助教材活动题讲解该部分，更直观有效。最后一部分安排学生合作讨论完成，主要是考虑到学生的固有基础知识不同，通过与他人交流，可以加深一些对地图概念比较模糊同学的理解。
总结（约2分钟）
结合板书，总结本节课学习内容
主要学习了比例尺大小与所表示范围和内容详略之间的关系。认识了遥感图像和电子地图等在日常生产生活中的作用。
达标测评（7分钟）
多媒体展示图片与问题
完成学案上达标测评部分，检查本节课学习情况
极地地区方向（8分钟）
【拓展研究】通过两课时的学习，我们基本掌握了地图的相关知识。那么同学们有没有思考过，在地图上，有没有这样的点，它的前后左右所指示的方向都相同呢？【提示】可以适当提示学生，在南极点和北极点的方向是怎样的。【南极点方向】当我们站在南极点时，我们的前后左右都指示北方。【北极点方向】当我们站在北极点时，我们的前后左右都指示南方。
【拓展延伸】与同学合作讨论，在地图上，有没有哪一点，它的前后左右所指示的方向都相同。
由于本节内容较为简单，所以在此穿插了极地地区方向辨别的内容，它属于发散思维，对于部分学生来说，可能较难，在此可以给予适当提示。
三、【板书设计】
第三节
地图的阅读二、选择适用的地图1.比例尺表示地区范围大小表示内容详略大小详小大略2.遥感图像、电子地图应用
四、【教后反思】

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