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课堂教学行为双二十条解码
营里一中
地理科
2007年7月
我校紧紧围绕市教科研中心开展”初中课堂教学行为与效益研究与实验”活动的要求,细化素质教育指标，优化素质教育评价体系、深化素质教育措施、把提高教学效益作为初中学段研究工作的指导思想，适应新形势下课堂改革的要求，努力提高我校教书育人质量，我校并且把课堂教学行为与研究活动作为今年教学质量的突破口，并制定了较为完善的实施方案,开展了一系列的活动，取得了较为突出的效果。
双二十条细化与解码。
（一）教师课堂教学行为20条
1、工作态度与精神风貌 教师良好的精神风貌表现在教师的思想、工作、生活的方方面面，只有内强素质，才会外树形象。（1）言行美、外在美是教师良好精神风貌最基本的表现形式，是最现实、最有力的教育手段。（2）内在美是教师的根本素质，是教师具有良好精神风貌的根本条件。
2、教学整体设计与程序处理A、教学设计的自主创新意识和水平 B、课时教案的衔接过渡、首尾照应等技巧C、教学设计的内在逻辑关系，循序渐进原则落实
3、课堂语言表达艺术与学科性特征A、课堂语言语是否具有指导性、B、课堂语言是否准确恰当，语言是否生动形象、优美风趣、诙谐幽默，富有诗意，拥有机智和激情，具有感染力和感召力，富有时代感；C、地理专业性语言特点是否突出；身体语言，符号语言运用是否恰当得体。
4、课堂组织与管理技巧A、教师是否对课堂中合作学习中小组活动与组织形式进行有效规范的指导，B、课堂规则和程序执行的是否具有有效性，C、课堂教学调控与管理机制与机智是否得当。
5、学生情感教育与培养A、三维目标设置是否合理，B、情感目标的设计、实施与达成度是否得当。
6、核心（主干）知识整合与重组技巧A、能否抓住最关键、最有价值、最近发展区的陈述性和程序性知识（概念）进行教学；B、学科内与跨学科的知识是否能进行组合迁移及其纵横联系，建构新知识；C、联系实际，形成新认识，联系实践，生成新学识，清晰地构建知识体系。
7、学习方式与能力培养A、学习方式多样化B、学习注重体现可持续发展、终身学习、自主发展、自我选择的方法和能力。
8、教师评价多元化与准确性 在实际教学中，我认为课堂评价应注意以下几点：一、要因人而议，对症下药，采取不同的表扬方式。二、要适时适度，根据问题的难易和发言的思维含量，教师抓住学生的闪光点，做出准确的鼓励性的评价。三、要适当，根据具体情况而定，不能一味地单一评价，力求形式多样，使学生始终保持活跃的思维状态。
9、师生关系与课堂文化构建 1、合作的师生关系??2、和谐的师生关系??3、互动的师生关系4、融洽的师生关系??
教师要用一颗宽容、大度的胸襟，与学生建立起一种平等和谐的新型师生关系,营造一种宽松愉悦的课堂氛围,给学生一片自由的天地,让学生驰骋思维,畅所欲言。
10、教学手段选择与使用效果、传统手段与现代化手段相结合
11、课堂讲授时间与效率A、讲课不超过15分钟，B、坚决落实“三讲三不讲”，
C、学生自主练习30分钟
12、课堂导入内容选择与情境设计
课堂导入形式新颖有趣且具有原创意识B、内容形连和意连结合好；
C、情境能激活兴奋点，激发兴趣点，激励自信心。
13、课堂提问设计与处理技巧1、设计提问不能太简单、直接。但也不可脱离教材。太过简单的问题调动不了学生的兴趣，稍有难度的提问才能提高学生的能力。2、问题与问题间应有联系。3、设计问题不等于“设问”。“设问”是自问自答，而课堂设计问题是老师设计问题，学生来解决，学生是主体，教师只是指点迷津。如果设问没有学生的积极参与，那么设问就没有意义了。
14、课时板书设计与展示水平 课堂板书的书写要规范工整，不写错别字，笔画、笔顺要正确，注意字的间架结构、气势神韵，避免把字写得东倒西歪，字迹潦草，难以辨认。板书还要处理好主副板书之间的关系。主板书是课堂精华的展示，是板书的主旋律，副板书是对主板书和讲授的补充和提示，在板书中处于从属地位。
15、课堂小结和课后延伸设计与处理 地理是一门科学，而地理教学则是一门艺术，教学的各个环节都应当精心设计。课堂小结是地理教学中既重要又容易被人忽视的环节。课堂小结形式很多，可以采取如下方法：
1、提纲挈领，归纳总结。2、 动口动手，练习检测3、巧设悬念，承前启后
16、反馈矫正技能与效果A、反馈及时恰当、形式多样、准确全面，B、矫正举一反三、启发诱导、因材施教、分类点拨、个性化强。
17、个性差异人文关注程度与因材施教落实力度A、注意教学与学习中的共性与个性、一般与特殊的关系处理，B、学习合理处理特殊学生的特殊问题及需要。
18、教学目标三维度与达成度A、知识与技能，B、过程与方法，C、情感态度与价值观
19、教师自我反思与评价A、反思具有多样性，注意课前反思与课后反思相结合，课中即时（及时、机时）反省与变通相结合，B、注重课堂进程中发生的意外行为和生成资源，把课上成生成性课堂。
20、课时作业设计质量与批改时效A、作业布置是否合理得当，B、作业批改及时，批改方式多样，C、批阅评语针对性强。
（二）学生课堂学习行为20条
1、文明礼仪与精神状态A、学生讲究礼貌、仪表端庄，B、学习时身心健康、精力充沛。
2、课前准备与预习情况 预习是学好本课的前提。课前预习的学生会对将要讲授的内容具有清晰的思路和透彻的结构，具有一定的预见性。这样，学生在课堂上就能适时适度的调节注意力。但并不是每一个学生都能如此。所以要培养学生的预习习惯还需要从培养对本学科的学习兴趣入手。
3、课堂“自我”意识与能力表现程度 新课标下的地理教学，特注意了师生互动的环节。这就要求在双方的共同合作下才能完成。缺少其中的一方面，都会导致教学的失败。所以培养学生的主动性使尤其重要的。就需要教师主动带动学生去做，逐渐去培养学生的能动性，直到转化为自觉行为。在这个问题上，教师的带动作用是非常重要的。在教师的带动下，将学生从被动中解脱出来，这就不仅仅是教师提问学生回答这么简单的事情了，而是需要教师主动走进学生中去，相互探讨、解决某一个问题，最终能使学生自觉的接近你。长此以往，课堂的互动频率便也得到了提高。
4、小组合作学习意识与表现A、小组中能够互助互动互学、尊重他人、一视同仁、平等参与、机会均衡，B、能够主动与同伴交流、向同伴学习、与同伴合作、与同伴分享、倾听同伴意见。
5、探究意识与表现A、具有研究性学习意识和科学精神，并且能与接受性学习的结合。
6、问题意识与发问频次。A、能够主动发现学习中的问题 B、能够高频次的发问。
7、创新意识与能力A、学习中具有求异性和批判性思维，能够异口“异声”。
8、动手实践表现与能力。A、学生具有较强的实践能力B、学生具有勇于表现自我的能力。
9、口头表达与交际能力。A、学生具有较强的口头表达能力B、学生具有较强的交际能力
10、阅读方法与效果A、学生能根据各学科的特点，进行读书、读文章、读题B、学习要体现出学科的特点。
11、做题技巧、速度与正确率A、掌握较好的答题技巧B、具有较快的答题速度C|具有较好的答题正确率。
12、笔记、摘要方法与质量。A、能够根据阅读材料利用笔记进行合理积累，B、掌握摘要的方法并且注意质量。
13、记忆方法与效果A、具有较强的记忆能力，B、具有较好的记忆效果。
14、任务（活动）参与度与达成度A、个体参与率与群体参与率高 B、具有较强的搜集信息与处理信息、分析与解决问题的能力。
15、师生关系与感情A、生与师、生与生的关系和谐，真诚友好，感情融洽，一视同仁，善待他人，B、具有较好的人文精神，团队精神。
16、师生评价与态度A、积极参与并正确对待学习评价，具有师生评价，同伴评价和自我评价观。
17、心智技能运用与发展A、智力和非智力因素运用与发挥得当，B、学习中注意力集中、观察力细微、想象力开阔；B、具有诚信、责任感、乐观、兴趣、爱好、勤奋、刻苦、耐心、爱心情感态度与价值观，C、有信心、具有较好的审美素质和良好的社会性品格。
18、作业态度与完成质量。
19、复习巩固的态度与习惯（及时性、积极性、自主性、自觉性和自动化）。
20、应试技巧与心理素质。
A、具有正确得当的应试技巧 B、具有良好的考试心理素质。

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