资源简介

长沙市雨花区劳动东路小学科学学科教学计划
班级班 科目 科学 册别 下册 任课教师贺云 制定日期2018.3
教学内容
单 元
序 号
单 元
名 称
单 元
篇 目
单 元 教 材 简 析
（教学目标、重点、难点）
教 学
时 数
1
第一单元???沉和浮
?1、物体在水中是沉还是浮?2、沉浮与什么因素有关?3、橡皮泥在水中的沉浮?4、造一艘小船?5、浮力6、下沉的物体会受到水的浮力吗7、马铃薯在液体中的沉浮?8、探索马铃薯沉浮的原因
1、对于不同种材料构成的物体，我们在判断在水中的沉浮时，往往采取改变一个因素、控制其它因到
素不变的的方法来研究。对于不同种材料制成的物体，大小相同判断轻重，轻的容易浮重的容易沉。轻重相同看大小，大的容易浮小的容易沉。小瓶子和潜水艇都是在体积不变下通过加减水改变轻重来实现沉浮的。?潜水艇既能在水面上航行，又能在水下航行。潜艇有一个很大的压载舱。打开进水管道，往压载舱
里装满海水，潜艇会下潜，打开进气管道，用压缩空气把压载舱里的海水挤出舱外，潜艇就开始上浮。?潜水艇是通过改变（自身的重量）来控制沉浮的，潜水艇应用了物体在水中的（沉浮原理）。
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第二单元?热
1热起来了?2给冷水加热?
3、液体的热胀冷缩?4、空气的热胀冷缩?5、金属热胀冷缩吗6、热是怎样的?7、传热比赛8、设计制作一个保温杯
2、有多种方法可以（产生热）。当我们感到冷时，我们可以通过运动、多穿衣服、吃热的食物、靠近热源等方法来保暖。加穿衣服会使人体感觉到热，但（并不是衣服）给人体（增加了热量）。衣服本身不能产生热量，它只能减缓身全向空气散发热量的速度，起来保暖的作用。?装有热水的塑料袋能浮在冷水盆中。因为相同重量的水在加热时体积会变大，加满水的试管上面包一块气球皮，加热时气球皮鼓起来了这一现象来说明。?
相同体积的冷水和热水比较，冷水重，热水轻；相同重量的冷水和热水比较，冷水体积小，热水体积大。冷水在加热过程中，体积变大，重量不变。
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3
第三单元?时间的测量
1?时间在流逝?2?太阳钟?
3?用水测量时间?4?我的水钟?5?机械摆钟?6?摆的研究?7?做一个钟摆?
8?制作一个一分钟计时器
3、钟表以时、分、秒计量时间，钟面上的秒针每转动一格，表示时间流逝了一秒钟，秒针转动一圈则表示时间流逝了一分钟。人类最早使用的时间单位是“天”。古埃及人把天空分为36个星座，通过观察星座的运动，把夜晚确定为12个小时，同样，白昼也被确定为12个小时。但夏夜实际上大约有8个小时。 古代的人还常常用光影来计时，如日晷。
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第四单元?地球的运动
1?昼夜交替现象?
2?人类认识地球及其运动的历史?3?证明地球在自转?4?谁先迎来黎明?
5?北极星“不动”的秘密?6?地球在公转吗?7?为什么一年有四季?8?极昼和极夜的解释
4、昼夜交替现象：在地球上看到昼和夜不停的交替出现，我们可以提出这样的几种假说：1、地球不动，太阳围着地球转。2、太阳不动，地球围着太阳转。3、太阳不动，地球自转。4、地球围着太阳转，同时自转。要判断哪种假说是正确的，我们首先要在地球上确定一个区域，确定作为太阳和地球的工具，再来进行实验。实验后发现这四种假说都能使地球上的某一区域出现昼夜交替的现象，单是昼夜交替不能确定哪种假设是正确的，我们得寻找新的更多的证据。?人类认识地球及其运动的历史：?观点和学说，地心说：古希腊天文学家托勒密提出、地球是球体、地球处于宇宙中心静止不动、太阳围着地球转。日心说：波兰天文学家哥白尼、著作《天体运行论》、地球是球形、地球是运动的，每24小时自转一周、在太阳是不动的，地球围着太阳转。
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（二）教学进度
周 次
教 学 内 容 安 排
备注
1
1、物体在水中是沉还是浮?2、沉浮与什么因素有关?
2
3、橡皮泥在水中的沉浮?4、造一艘小船?
3
5、浮力6、下沉的物体会受到水的浮力吗
4
7、马铃薯在液体中的沉浮?8、探索马铃薯沉浮的原因
5
1热起来了?2给冷水加热?
6
3、液体的热胀冷缩?4、空气的热胀冷缩?
7
5、金属热胀冷缩吗6、热是怎样的?
8
7、传热比赛8、设计制作一个保温杯
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1?时间在流逝?2?太阳钟
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3?用水测量时间?4?我的水钟?
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5?机械摆钟?6?摆的研究
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7?做一个钟摆?
8?制作一个一分钟计时器
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1?昼夜交替现象
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2?人类认识地球及其运动的历史?
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?3?证明地球在自转?4?谁先迎来黎明?
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5?北极星“不动”的秘密?6?地球在公转吗?
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7?为什么一年有四季?8?极昼和极夜的解释
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总复习
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复习考试
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学情分析
进人五年级以后，学生对科学课的学习已经有了一定的基础，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强。学生已掌握许多的科学知识和科学的方法，对科学探究活动非常喜欢，并能以自己的方式观察到许多细节的地方，兴趣浓厚，已经具备初步的探究能力，动手能力。另外，在进行着观察、提问、假说、预言、调查、解释及交流等一系列活动时，学生的合作意识和合作能力得到大大的增强。但由于学生年龄的局限，观察的深度、准确度还不够，观察或描述的方法还不会实践运用。大部分学生知识面不广，勤于动脑的同学占的比例不是很大。还有的学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间，这现象尤为突出。因此，本学年是培养学生科学素养的至关重要的时期。教学中要因势利导，积极引导学生在学习中逐渐养成尊重客观事实、注重证据、大胆质疑的科学品质和思维方式，提高他们的生活质量和学习质量。
（四）教学措施
1、了解学生对所学科学主题的初始想法，特别是一些概念理解过程中出现的想法。只有充分了解学生在概念的形成过程中的思维变化，才能做出正确的教学判断，并避免客观事实与学生的想象混淆。
2、指导学生对实验结果进行比较和描述。教科书中涉及了大量的观察、比较活动，这些活动可以帮助学生发现观察对象在属性、结构、功能、关系等方面的特点，是学生建构科学概念的重要认识基础。
3、引导学生在观察和实验的过程中做好记录。教科书中给出了各单元相应的记录表，并提示学生用文字、数据、简笔画、气泡图、网状图和柱形图等进行记录。教学中要指导学生客观的记录观察到的现象，并随时提示他们将自己的记录与小组同学的记录进行比较、修正，教师每周都要对学生的记录进行督促和检查。
4、引导学生用准确、恰当的词汇描述观察到的现象和事实。活动中需要学生进行描述的内容很多，有些甚至是实验过程的描述，这种描述能够帮助学生提高科学思维能力，教学中应耐心引导。
5、指导学生对观察和实验结果进行整理、加工，形成正确的解释。尤其要重视学生在观察实验过程中，从证据、表格、图形获得的一些科学信息，并引导他们合理地使用这些信息做出科学解释。
辅导计划
加强对后进生的督导检查，转变学习方法，教育方法。
加强家校合作，随时掌握学困生转化情况。
精心研究教材，制作课件，组织学生参与实验，培养学生认真做科学的习惯，提高学生做科学的能力。
（六）教研室审查意见
教研室盖章：

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