资源简介

第 周 上课时间 月 日 （星期 ） 本学期累计教案 个
1.8 物质在水中的结晶
一、教学目标
1．说出晶体与非晶体的主要区别。
2．了解晶体形成的几种方法。
二、重点与难点
不同的晶体要用不同的提取方法的原因
溶解度随温度变化明显的可以用冷却热饱和溶液为主，溶解度随温度变化不明显的要用蒸发溶剂的方法来提取。
三、教学过程
【引入】
溶液普遍的存在于我们的生活中，自然界中的河水、海水和泉水等都不是纯净物，都是溶有多种溶质的溶液。那么，怎么将这些物质从水中提取出来，比如从海水提取食盐？
一、晶体的形成
1、 晶体和非晶体的主要区别
展示各种物质的晶体如，硫酸铜晶体、云母晶体、食盐晶体，观察。再展示几种非晶体物质，如硫磺粉、红磷、蔗糖等，观察。（教师可提供放大镜）
发现：晶体都具有规则的几何形状；不同的晶体具有不同的形状。
2、 晶体的形成
师：生活中经常需要从溶液中提取物质，大家能举出一些例子吗？
（ 或者问，大家知道围垦海田的作用吗？说说他它的原理）
联系生活：我们所吃的食盐大多数就是从海水中提炼出来的。人们把海水引入盐田，经过风吹日晒，水蒸发后，溶液变浓，最后食盐就会结晶析出。
请学生总结，这是用了什么方法获得晶体。
实验：1）配制一杯70摄氏度的硫酸铜的饱和溶液。
2）利用吸管吸取一滴硫酸铜饱和溶液，滴在凹穴片上。
3）仔细观察（或用显微镜观察），有没晶体出现？
学生观察现象，描述结果，学会总结出这是利用了什么方法获得晶体。
总结可得出获得晶体的两种方法：
可以通过蒸发溶剂使溶液变浓，再继续蒸发溶剂而获得晶体；也可以通过冷却热饱和溶液来获得晶体。
问：为什么蒸发溶剂能析出晶体？
问：为什么冷却热饱和溶液的方法可得到晶体？
问：这两种方法是不是适合所有物质晶体的获得？
（前一种是，后一种不一定。）
对于，氯化钠溶液和氢氧化钙溶液不能用冷却热饱和溶液的方法来得到晶体。
3、事实上，在生活生产中人们通常是将两种方法综合起来使用，也就是先通过加热使溶液浓缩（减少溶剂），再将溶液冷却（降低温度），使溶液中的物质结晶析出。
4、小结：溶解度随温度变化明显的可以用冷却热饱和溶液为主，溶解度随温度变化不明显的要用蒸发溶剂的方法来提取。
二、结晶水合物
无水硫酸铜粉末 是白色的
硫酸铜晶体 是兰色的
硫酸铜溶液 也是兰色的
（这里作业本出现了用无水硫酸铜粉末来鉴别酒精中有无水的题目，所以课堂要做必要的介绍）
三、关于溶解和析出的平衡
由于分子处于不停的运动之中，从宏观角度看，把硫酸铜晶体放入饱和的硫酸铜溶液中不会继续溶解，但是从微观角度看，一块硫酸铜晶体上可能左边有一部分在溶解的同时，另一部分在析出，溶解和析出的质量是一样的。所以，我们说溶解和析出平衡，质量不变，形状发生变化。
四、学生分组实验：硫酸铜晶体的生长
教学反思：本节内容简单，而硫酸铜晶体的制备由于学校条件的限制，不好开展，因此合并成一个课时完成。重点讲解两种结晶法的运用。第 周 上课时间 月 日 （星期 ） 本学期累计教案 个
课 题 第7节 明天的天气会怎么样 课 时 1
教学目标 1、知道获取天气预报的常见方法。2、学会看天气预报。3、学会看简单的天气图。掌握天气图上重要的天气系统。4、利用天气图判断天气状况，并能做简单的天气预报。5、知道天气预报信息的主要收集方法。6、调查当地的天气谚语，能解释其中的科学道理。
重点难点分析 重点：怎样看天气预报；天气图上的常见天气系统；天气图和天气形势；难点：天气图上的等压线和天气系统；简单的天气预报。
教 、学 预 设
【引入】根据学生预习作业交流收集当天当地的天气预报的方法。一、获取天气预报的常用方法：⑴通过看电视、听广播、拨气象预报电话、互联网上查看等获取气象预报信息⑵通过分析天气图，自己预测天气⑶通过气象观测，自己制作天气预报二、怎样看天气预报了解天气预报用语的含意⑴“阴”指天空的总云量在8/10以上，“多云”指天空总云量在5/10到7/10,5/10到3/10为少云，3/10 以下为晴。⑵12小时内降水小于5毫米为小雨，5－15毫米为中雨，大于15毫米为大雨。降水概率表示降水的可能性大小。⑶最低气温和最高气温的表示方法。⑷空气质量指数三、天气图－－用来表示天气形势，是一种可以表现不同地方气象信息的地图。⒈分析天气图时，首先要了解一些重要的术语（以图2－47为例）⑴等压线：气压相等的地方的连线。根据等压线的分布特点，可以分析出常见的天气系统，如高压、冷锋等⑵锋是影响天气的重要天气系统。冷暖空气的交界面叫锋面；向暖空气一侧移动的锋叫冷锋，常带来降雨、大风和降温天气；向冷空气一侧移动的锋叫暖锋，常带来降雨天气，气温升高。⑶高压、低压、台风等。还要明白锋面系统的移动机理，高气压和的气压系统的移动机理等。⒉观测天气图上的图例，如暖锋、冷锋，还有天气图上的日期等。明确冷锋、暖锋系统及锋面，同时关注等压线上的数字来得知高压区和低压区。然后根据锋面系统的移动方向来判断该锋面系统对所预报地区产生的影响，判断该地的天气趋势。【学生练习】制作天气预报【资料】卫星云图是在卫星上拍摄的图片，是由气象卫星给地球大气拍摄的图像。从图中可以看到气象卫星把摄取的图像信号发射到地面，通过地面接收系统接收并显示出图片，得到一张卫星云图。在卫星云图上，有蓝色、绿色和白色三种不同颜色表示的区域。蓝色表示海洋，绿色表示陆地，白色表示云雨区。而且白色愈浓，表示云层愈厚，云层下面往往下雨就愈大。因此，卫星云图可以真实地显示出云雨区的位置、分布，尤其是能直观看到台风、寒潮、暴雨等灾害性天气的位置、强度及其变化情况，从而准确地做出天气预报。
课后反思 本课主要让学生掌握四种天气系统，其中的冷锋系统和暖锋系统较难理解，应充分利用网络资源和课件辅助，让学生在实例面前分析清楚其中的原理。
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1第 周 上课时间 月 日 （星期 ） 本学期累计教案 个
1.5 水的浮力（3课时）
教学目标
1、确认水及其他的液体对浸入其内的物体都会产生浮力的作用，确认空气也有浮力。
2、能通过实验方法，探究浮力大小跟哪些因素有关，并概括出阿基米德原理。
3、能用测力计测量浮力，能用阿基米德原理计算浮力。
4、能用力和运动的关系推导出物体在液体中浮沉的条件，并会用物体的浮沉条件解释有关现象和解决简单的实际问题。
重点难点分析
物理知识得出的公式比较多，一多学生就感觉摸不到头脑，所以，在教学过程中对公式代表的字母含义要一直强调，先中文再字母的方式。
在得出阿基米德定理的时候，按照科学探究的步骤进行渗透。
对于物体在水中的状态，漂浮，悬浮，下沉等字的规范表达要强调。
实验比较多，引导学生进行实验思考非常重要，如实验的目的，为什么要这样做等等。
密度计的原理应该让学生自己摸索出来，这样对前面的知识也是种巩固。
资源收集
这一节的教学思路基本上按照教参上的来，对于实验可以尽量的用更贴近生活的材料来做，比如用矿泉水瓶钻三个洞代替那个实验室里的仪器。
另外用课件动态的来分析物体的沉浮也不错
第一课时、第二课时
一、浮力的存在和测量
1、液体的浮力。
船能浮在水面上，但有时候确会沉入大海呢？有些人游泳会淹死，而有些人确可以在死海上看书呢？（除了游泳的技巧）
生：有浮力的作用，死海的浮力更大。
【实验】P20，水的浮力是水对浸入其内的物体向上托的力。
得出：※在水中会上浮的物体受到水的浮力。
【实验】p21，图1－41，先用手托一下悬挂在空气中的物块，使测力计的读数变小。（物块受到手对它向上的托力）；将物块浸没在水下，测力计的读数也变小。（水对物块有一个向上托的力）
这个向上托的力就是浮力，得出：※在水中会下沉的物体也受到向上的浮力。F浮＝F-F‘。（条件：物体在水中会下沉）
推广：所有的液体都会对浸入其内的物体产生一个向上的浮力。
2、气体的浮力。
气体对进入其内的物体是否也有浮力呢？有什么事实可以说明气体对物体也有浮力呢？（热气球、烟上升等等）
【实验】P21图1－42，问学生该怎么做才能证实气体浮力的存在。
（现在状态下，打气针还没有完全插入排球的气孔，排球不会漏气）
把打气针插入，气会从排球跑到气球里面，可以得出什么？
（杠杆左边的质量不变，但由于排球里的气体压强大，传到了气球里面，这样排开大气的体积增加了，浮力也增加了，所以杠杆失去了平衡。）
得出：※气体也会产生向上的浮力。
二、阿基米德原理。
既然气体和液体都会对浸入其内的物体产生向上的浮力，但浮力的大小究竟和哪些因素有关呢？【提出问题】
当人躺在浴缸的水中时，人会有什么感觉？水发生了什么变化？（人会有一种变轻了的感觉。浴缸的水面会上升。）
人为什么会变轻？水面为什么会上升？（人变轻是因为人受到水的浮力。水面上升是因为人浸入水中后，排开了一部分水。）
那么，你认为浮力的大小可能跟什么因素有关？（物体所排开水的多少）【建立假设】
【实验】P22图1－43，将物体逐渐浸入水中时，物块排开水的体积逐渐增多，测力计的读数逐渐变小，浮力逐渐增大。
结论：物体受到的浮力跟物体排开水的多少有关，排开的水越多，浮力越大。
那么，如何定量的证实这个结论呢？【设计实验】
要测量浮力的大小，还要测量物体排开水的多少（体积）。如何测？
利用图1－44的实验器材，讨论：如何利用这些器材进行实验？怎么样安排实验的步骤？应当设计怎样的实验数据记录表？（然后交流讨论，给出实验步骤。）
【实验步骤，收集证据】
（1）在溢杯中盛满水，将小烧杯放在溢杯的出水口下；
（2）将物块悬挂在测力计上，用测力计测出物块的重G；
（3）将物块浸没在溢杯的水中，读出测力计的读数F；
（4）将溢杯溢出的水注入量筒内，测出它的体积V排水;
（5）将上述数据填入下面的实验数据登记表内。
物块的重G 物块浸入水中后测力计的读数F 物块排开水的体积V排水 物块受到水的浮力F浮＝G-F 物块排开的水受到的重力
【得出结论】F浮＝G排水 【推广】F浮＝G排液
阿基米德定理：浸在液体里的物体，受到向上的浮力，浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力，即F浮＝G排液。
同样，阿基米德定理可以推广到气体上面。（学生描述）
三、阿基米德原理的理解和运用。
1、对阿基米德定理这个公式的理解应注意：
（1）公式中是ρ液是液体的密度，而不是浸入液体的物体的密度。
（2）公式中是V排浸入液体时，排开液体的体积。物体完全浸入，V排=V物；物体部分浸入，V排（3）浮力只跟物体排开的液体受到的重力有关，而与其他因素无直接关系。与物体浸入液体的深度无关：把物体压入水中，感觉浮力变大，这时候是从水面压入水下，当完全浸入后，就不会感觉到更吃力了，用物块挂在测力计下的实验来说明；与物体的形状无关：用橡皮泥变形挂在测力计下的实验来补充说明。
2、用阿基米德原理进行计算。（注意计算过程中单位要统一）
练习：
1．关于浸在液体里的物体所受的浮力，下列说法中不正确的是 [ ]
A．浮力的方向竖直向上； B．浮力的施力物一定是水；
C．浮力的大小与排开液体的质量成正比
D．实心的铁球也能浮在液面上．
2．用手将一个木球放入水中某一深度后，松开手，木球上浮，在木球未露出水面的时候，下列说法中正确的是………………………………　[ ]
A． 木球所受的重力、浮力都不变；
B． 木球所受的重力不变，浮力变大；
C． 木球所受的重力、浮力都变小；
D． 木球所受的重力不变、浮力逐渐变小　
2..酒精的密度是0.8×103千克/米3，把体积为500厘米3的铁块浸没在酒精中，它受到的浮力是______牛　
　一个体积为1000厘米3的物体浮在液面上，受到的浮力大小为4.9牛，画出这个物体的受力示意图，并求出这个物体的密度，这个物体是什么材料做的？
教学反思：
本课时几个实验不但重要，而且如果不事先准备充分，演示极难成功，比如弹簧秤应事先调节好，杠杆一定要非常灵敏，篮球打气时一定要打足气，气球尽可能大，也可以选用大的塑料袋，密封性一定要好，若要测液体体积，量筒一定要选好，另外，表格的设计有多种方案，应事先选择好。
第三课时
四、物体沉浮条件。
【实验】观察得出，一只上浮出水面，一只下沉到水底，一只悬浮在水中
问：既然浸入液体中的物体都会受到液体向上的浮力，为什么有的物体在液体中会上浮，有的物体在液体中会下沉，有的能够静止在液体内部呢？
原因：三只球所受到的重力不同，如果全部浸入受到水的浮力相同。
根据力和运动关系: F浮F浮>G 上浮
F浮=G 悬浮或漂浮
注意：上浮和下沉都是不稳定状态，上浮的物体最终会浮出液面，而处于漂浮状态；下沉的物体最终则会沉到液底处于静止状态。漂浮和悬浮时，物体都是受到两个力而处于平衡状态。 （沉到水底：F浮＋F支持力=G）
问：知道了物体沉浮的条件，那你平时常见到哪些物体在水中会上浮？下沉？
（木头上浮，石块在水中下沉）
问：你能不能根据木头、石头和水的密度大小关系，猜测物体在液体中的沉浮跟物质密度之间的关系呢？（密度比液体小的上浮，密度比液体大的下沉）
问：那一样的呢？（悬浮或漂浮）
学生讨论引出：
（物体是实心时适用）
举例生活中大量的例子并相互作出解释： 如：煮汤圆和泄漏的石油

五、物体浮沉条件的应用。
1、密度计
把模拟密度计分别放入水中和盐水中，问：为什么将吸管放入不同的液体中，液面所对的位置会不同？（因为不同的液体密度不同，受到的浮力也不同）
注意：密度计的下端装有铅丸或水银；密度计上所标的数值是纯数，这个纯数代表被测液体的密度与水的密度的比值。（下大上小，刻度不均匀）
2、关于轮船
【实验】问：捏成一团的橡皮泥会沉入水底，而做成空心的橡皮泥却为什么会漂浮在水面？
做成空心的目的是调节浮力和重力的关系，即把橡皮泥做成空心，它受到的重力没有改变，而因为空心的橡皮泥可以排开更多的液体，获得更大的浮力，从而使橡皮泥漂在液面。
轮船也是如此，Titanic的沉没，进水。（p27阅读）
有多条载重线（吃水线），因为浮力的大小不仅与船只排开水的体积有关，而且和水的密度有关。
3、关于潜水艇
【实验】注意观察：当注射器将气体压入玻璃球时，或将球内的气体吸出时，玻璃球内的水量和玻璃球沉浮的状态。
当注射器将气体压入玻璃球时，球内的水量减少，球（和球内的水）受到的重力变小，一旦重力小于浮力，球将上浮；反之，当注射器将球内的气体吸出时，球内的水量增多，球（和球内的水）受到的重力变大，一旦重力大于浮力，球将下沉。
【课件演示】潜水艇的结构和沉浮原理。
六、浮力小结
七、课后练习
教学后思：本节课经历科学探究的一般过程：提出问题→建立假设→实验探究→收集和处理事实→得出结论，通过探究，学习科学研究的思维程序，学会假设、条件控置、能预期实验结果，能对实验结果进行分析。熟练掌握用弹簧秤测力。 通过本课的学习，激发学生的学习兴趣，学习科学家善于观察，勇于探索的科学精神，感受实事求是的科学态度；引导学生进行合作学习，学会倾听，学会评价。但学生对于实验方案的设计还须加强。第 周 上课时间 月 日 （星期 ） 本学期累计教案 个
第一章复习课
1.1节
1. 地球上水的组成及分布：
海洋水 96.53%
冰川冰 68.69%
(1)、水 陆地淡水 2.53% 其他水体………… P2
地下淡水 30.06%
湖泊咸水和地下咸水 0.94%
{2}、多水体是相互联系的——水有三态，随温度变化而变化
2. 水的重要性：
(1).水是生命有机体的重要组成部分
{2}.水参与地球生命体的活动过程
举例：绿色植物A.光合作用 B.承担输送养分的任务 C.蒸腾调温
(3). 长期生存在不同水分条件下的生命体为适应当地水分供给特点，往往会形成特定的行为特点和生理结构特点。
（举例：气根、叶刺、骆驼）
3. 水的循环——水体运动的重要形式
(1)、水循环的过程特点：
蒸发，蒸腾，凝结，降水，径流
形成水循环的内因：水的物理属性，即水随着温度的不同，会以固态、液态和气态三种形态出现。
导致水循环的外因：太阳辐射和地心引力。
水循环：①小循环1陆上内循环：陆地－大气
2海上内循环：海洋－大气
②大循环：海陆间水循环：海洋－陆地－大气
( 2)、水循环的重要性：
水循环是地球上各水体间相互联系的纽带，使水圈成为一个动态的系统。
通过水循环，使海洋源源不断地向陆地供应淡水，滋润着土地，哺育着生命。
1. 2节
1.水的电解：
(1). 在水中通直流电后，在______极上产生体积较小的气体(管内水面下降较______)，这种气体能使____________________________________，说明这种气体是_______气。在另一极产生体积较________的气体 (管内水面下降较_______)，用点燃的火柴接近这种气体，发现它能____________，并产生___________色火焰，这种气体是_____________。该实验测得阴极、
阳极产生气体的体积比为：________。该实验证明水是由_________和________组成的。该实验属于__________变化（物理、化学），这个实验的化学反应式是：_____________________。
(2). 产生的两种气体的体积比2：1
(3). 验证让两种气体所采用的不同的方法
2..水的重要性质：
颜色 沸点
气味 凝固点
状态 水的异常现象
1.3 水的密度
1.定义：单位体积某种物质的质量。
公式：密度＝质量/体积 ρ＝m/v
单位：克/厘米3 或者 千克/米3
换算关系：1克/厘米3＝1000千克/米3
2. 公式注意
1、ρ＝m/v中ρ、m、v都是对同一物体而言。
2、对于同一物质，ρ一定，反应物质的一种特性，与物体的m、v大小无关，v增大，m也增大，ρ不变，即m/v不变
【判断】某物质的密度跟质量成正比，跟体积成正比。（ × ）
3、对于不同物质，V相同，则m大的ρ也大，m小的ρ也小
“铁比棉花重”的说法
3. 应用 . 知道其中任意2个量，即可求出第三个量
密度表昨 ，意义，不同的物质有不同的密度，故密度是物质的特征之一
记住：铁、水、酒精、水银的密度值
1.4 水的压强
1、压力：力作用在受力物体的表面上，力的方向与受力物体的表面垂直，并指向受力物体。
成因：物体间由于相互挤压而产生的。
2、压力的作用效果：会使物体的表面产生凹陷的效果。
3.压力的作用效果的有关因素：跟压力的大小和受力面积的大小有关，
压力越大，作用效果越明显；受力面积越小，压力的作用效果越明显。
4. 压强：定量描述压力的作用效果。
定义：单位面积上受到的压力叫压强。
公式：压强＝压力/受力面积
单位：1帕＝1牛/米
5. 增大和减小压强的方法：增大：增大压力，减小受力面积
减小： 减小压力，增大受力面积
6. 水的压强
水的内部存在着压强，水的压强随深度的增加而增大；在同一深度，水向各个方向的压强大小相等。
1.5 水的浮力
1. 浸在液体里的物体受到向上挓的力
原因：上、下表面压力差
F浮＝F-Ag
2. 阿基米德原理。
浸在液体里的物体，受到向上的浮力，浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力，
即F浮＝G排液。
例.(1)．关于浸在液体里的物体所受的浮力，下列说法中不正确的是 [ ]
　　　A．浮力的方向竖直向上； B．浮力的施力物一定是水；
　　　C．浮力的大小与排开液体的质量成正比；
　　　D．实心的铁球也能浮在液面上．　　
(2)．用手将一个木球放入水中某一深度后，松开手，木球上浮，在木球未露出水面的时候，下列说法中正确的是………………………………　[ ]　　　A．木球所受的重力、浮力都不变；
　　　B．木球所受的重力不变，浮力变大；
　　　C．木球所受的重力、浮力都变小；
　　　D．木球所受的重力不变、浮力逐渐变小．　　
(3)．三个体积相同的立方体a、b、c分别浮在同种液体的液面上，如图所示，若它们所受的浮力分别为Fa、Fb、Fc，则这三个力由小到大的顺序是______＜______＜______；物体
注意 ：浮力只跟物体排开的液体受到的重力有关，而与其他因素无直接关系
※与物体浸入液体的深度无关：与物体的形状无关：
3. 沉浮条件：FG 上浮； Ｆ＝G 悬浮；
4. 漂浮条件：Ｆ＝G
注意：沉浮条件是物体体积等于排开液体体积
漂浮条件是物体体积大于排开液体体积
1.6物质在水中的分散状况
1. 溶液 由溶质和溶济组成，是均一，稳定的混合物。
溶质：被溶解的物质 溶剂：能溶解其他物质的物质
溶液：溶质在溶剂中溶解后得到的物质
2. 悬浊液：固体小颗粒悬浮在液体里形成的物质
乳浊液：小液滴分散在（不相溶的）液体里形成的物质
混合物：有多种物质组成的物质
物质 悬浊液 乳浊液 溶液
是否透明 不透明，混浊 透明
久置是否分层 久置分层 久置不分层
特点 不均一、稳定 均一、稳定
混合物
总结】：（1）溶液有均一、稳定（放置一段时间也不会分层）的特点。溶液、悬浊液和乳浊液本质区别是在水里颗粒的大小不同。
(2)色拉油在汽油中形成溶液。说明，同一物质在不同的溶剂中的溶解能力是不同的
水能溶解很多种物质，是最常用的较好的溶剂。常用的溶剂还有酒精、汽油、丙酮等
第7节 物质在水中的溶解
1、 饱和溶液:在一定温度下，在一定量的溶剂里，不能继续溶解某种溶质的溶液，称为这种溶质的饱和溶液。上面得到的就是该温度下硫酸铜的饱和溶液。
2、 不饱和溶液：在一定温度下，在一定量的溶剂里，还能继续溶解某种溶质的溶液，称为这种溶质的不饱和溶液。在不断加入硫酸铜之前的溶液都是硫酸铜的不饱和溶液。
3、 溶液和稀溶液：在溶液中，溶有较多溶质的叫做浓溶液；有的溶有较少溶质，称为稀溶液
饱和溶液不一定是浓溶液，不饱和溶液不一定是稀溶液；在同一条件下，对同一物质而言，饱和溶液比不饱和溶液浓一些。
4.溶解度. 表示物质的溶解能力
在一定的温度下，某物质在100 克溶剂中达到饱和状态是所溶解的质量为该物质在这种溶剂里的溶解度。
注意点：(1)理解这个概念，抓住四个词:一定的温度，100克溶剂（一般为水）、达到饱和、溶质的质量（单位为克）
(2)溶解度值越大，表明该温度下，物质的溶解能力越强
5. 物质的溶解性等级：
20℃时的溶解度 大于10克 1－10克 0．01－1克 小于0.01克
溶解性等级 易溶 可溶 微溶 难溶
6.影响固体溶解度的因素有：溶质和溶剂的性质（内因）
温度（外因）
7.溶解度曲线：
【1】 大多数物质的溶解度随着温度的升高而增大
（1） 影响很大，如硝酸铵，硝酸钾，硝酸钠等，表现为曲线陡
（2）影响不大，如氯化钠、氯化钾、氯化铵，表现为曲线平缓
【2】极少数物质的溶解度随着温度的升高而减小，如氢氧化钙
8.溶解度计算：(溶液一定是饱和)
m质 ：m剂= S ：100克 或 m质 ：m液= S ：100克+S
9. 溶质的质量分数：一定量的溶液里所含溶质的量。
公式：溶液中溶质的质量分数＝溶质的质量/溶液的质量
＝溶质的质量/溶质的质量＋溶剂的质量
P% = m质/m液= m质/ m质+ m剂
(1) 溶质的质量分数只是一个比值，没有 单位
(2) 溶质的质量分数可以用小数或 百分数 表示
(3) 公式的变换形式：m质= m液╳溶质的质量分数
（常用小数或百分数表示）
10.一定温度下饱和溶液中溶质的质量分数与溶解度的关系
(4) 溶质的质量分数与固体溶解度的比较
1 固体的溶解度是在 一定温度下，100克溶剂中达到 饱和 状态时所溶解的质量。它有单位，单位是 克。大小主要由 溶质和溶剂本身的性质 决定，与外界 温度 等条件有关，与溶质、溶剂的多少 无关，溶液一定要 饱和
2 溶质的质量分数，是溶质质量在整个溶液质量中所占的比例，无单位，大小由溶质、溶剂多少决定，与溶质、溶剂的性质 无关，与外界温度等条件 无关，溶液不一定 饱和。
(5) 一定温度下，饱和溶液中的溶质的质量分数(P%)与溶解度(S)的关系：
P%=S/100克+S 或 S=P/(100－P)×100克
1．8 物质在水中的结晶
晶体的形成
1、 晶体和非晶体的主要区别
晶体都具有规则的几何形状；不同的晶体具有不同的形状，有一定的溶点
非晶体没有规则的几何形状 没有溶点
2.得岀的晶体的两种方法：1通过蒸发溶剂使溶液变浓，再继续蒸发溶剂而获得晶体；
2 通过冷却热饱和溶液来获得晶体。
1.9 水的利用和保护
1. 水是人类生存必不可少的物质之一
地球上的水绝大部分是海水，海水中溶解了大量人类不能直接食用的盐类物质。而我们生活、生产却需要淡水。人们利用较多的是河流水、淡水湖泊水和埋藏比较浅的地下水。又由于地球上不同地区水循环的不均衡性和人口分布的不均衡性使得许多珍贵的河水、淡水湖泊和层地下水难以利用。
从循环的角度看，每年可供人类有效利用的淡水只有约9000立方千米。而工业化以来所带来的严重水体污染，又使得水资源降低了利用的价值。所以，节水护水是当前人类面临的重大课题。
2. 水资源的分布
A. 时空分布不均衡。赤道附近，沿海地区水资源比较丰富，而热带沙漠地区、中纬内陆地区的水资源比较贫乏。全球200多个国家和地区中，水资源最丰富的是南美的巴西，其次是俄罗斯、加拿大、美国、印尼和中国。
B.人均拥有量差异大。我国人均水资源是世界水平的1/4。是世界的缺水国家之一。
3.我国的水资源 夏秋季丰富，冬春季短缺，且降水年际变化很大。东南部多，西北部少。
4.水的净化
A. 水的污染
工业，有毒物质， 农业。农药，化肥， 生活。有利于微生物生长 。有微生物
5.污水处理。沉淀，过滤，蒸馏。第 周 上课时间 月 日 （星期 ） 本学期累计教案 个
第四节 水的压强（共４课时）
教学目标：1、能举例说明压力的特点和压力的作用效果。
2、确认压力的作用效果跟压力的大小和受力面积的大小有关，用单位面积上受到的压力可以很好地反映压力的作用效果。
3、写出压强的公式、单位；能由公式出发得出增大和减小压强的方法，能分析增大和减小压强的实例。
教学重点：压力概念与重力的区别；压强概念的建立
教学难点：压强公式的教学
课时安排：4课时
教学用具：多媒体PPT
教学过程：
第一课时
【引入】复习：
1、单位换算
1米= 100 厘米； 1厘米=10-2 米；
1米2=10000 厘米2；1厘米2= 10-4米2；
2、地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫 ___ ______，重力的方向总是 ___________。
创设情境1：苦行僧睡在钉床上会受伤吗？为什么？
创设情境2：图中两个人的体重相差不多为什么一个陷了下去而另一个却没陷下去呢？
自渎课本P13 学习压力的产生、力的方向
分析：1手指按瓶子：手与瓶子相互挤压，手的压力作用在瓶的表面上，并与接触面相互垂直。
2压路机压地面，滚筒与地面相互挤压，压力作用在地面上，并与地面垂直。
3钳子夹核桃，钳子与核桃之间相互挤压，压力作用在核桃壳上，并与核桃壳表面垂直。
一、压力与压强
1、 压力
1）成因：物体间由于相互挤压而产生的。
2）作用点：在受力物体的表面上
3）方向：与受力物体的表面垂直，并指向受力物体。
画出下列3图物体对支承面的压力
画压力时应注意什么？
想想压力和重力有什么区别？
4）压力与重力本质上不同。压力的大小不一定等于重力。只在水平面上静止时：F=G
什么是压力的作用效果：会使物体发生形变（产生凹陷）的效果。
【实验】研究压力的作用效果可能跟哪些因素有关？
P19-2题：学生实验体会：手压铅笔
猜想：可能与压力大小有关；可能与（受力）面积有关
说明：控制变量法
得出结论：压力的作用效果跟压力的大小和受力面积的大小有关，压力越大，作用效果越明显；受力面积越小，压力的作用效果越明显。
2、物体单位面积上受到的压力叫压强。
压强反映了压力的作用效果。
1）公式：压强＝压力/受力面积
注意：①F是压力而不是重力，水平支持面上静止时 F=G
②S是受力面积而不是物体的表面积或面积。
③单位统一 N/m2
2）单位：1帕＝1牛/米2
介绍帕斯卡生平，了解帕的大小（百帕、千帕、兆帕）
小结：
练习：
一.填空题：
1.压力的方向是______________.物体 上受到的 叫压强。
2.压强的单位是 ，它的专门名称叫做 , 60帕= 牛/米2，其物理意义是每 面积上受到的压力是 牛。
3.把砖块平放、侧放或竖放在地面上时，如图所示砖对地面的_______相等，砖 时对地面的压强最大，砖_______时对地面的压强最小。
作业：
教学后记：本节由约翰墨累的玻璃瓶实验引入，学生较感兴趣，通过分析压力产生的原因，作用在哪个物体，方向如何？学生理解了压力的特点并会分析压力与重力的区别。“压力小桌”的实验可视性不够强，如果能改成学生实验我想效果会好的多。
第二课时
复习：压强的定义、公式分别是什么？
压力等于重力吗？为什么？
只有什么时候压力与重力大小相等？
例题教学：P15
已知：m=60kg S=196cm2*2=392cm2=0.0392m2
求：P=
解：F=G=mg=60kg*9.8N/kg=588N
P=F/S=588N/0.0392m2=15000N/m2=15千帕
补充例题：比较芭蕾舞演员足尖对舞台的压强和大象对地面的压强，哪个大？
已知：对演员来说F1=G1=475牛，S1=9.5 厘米2=9.5×10-4米2
对大象来说F2=G2=60000牛，S2=600 ×4 厘米2=2400厘米2=0.24米2
求：芭蕾舞演员对地面的压强P1，大象对地面的压强P2。
解：P1= P2=
根据压强公式讨论：
1、可以采用哪些方法来增大压强？举例说明。
2、可以采用哪些方法来减小压强？举例说明。
二、增大和减小压强的方法：
1、增大压强：增大压力，减小受力面积
2、减小压强：减小压力，增大受力面积
学生分析P16：
1、耙子制成尖齿状，减小了受力面积，在压力一定时，可以增大对泥土的压强，容易铲动泥土。
2、 骆驼具有宽大的脚掌，增大了与沙漠中沙子的接触面积，减小了对沙子的压强，使它不至于陷于沙中。
3、 （P19—3题）火车对铁轨的压力很大，为了不至于让铁轨陷于地面，而将铁轨放置在枕木上，增大受力面积，减小压强。
4、创设情景：我国北方寒冷冬季的一天早晨，一个小孩在河边玩耍，这时他发现河面上结了一层冰，他就试着走了几步，觉得很好玩，因为平常是不可能走到河中去的，他非常想走到河的对岸去看看，可没想到只走了五六米远， “咯嚓”一声，小孩压破薄冰，落入水中。此时一个骑车的青年见此情景立即将自行车往马路边一丢，三步并作两步跑到河边……他应该怎样救人最安全？
小结：
一.选择题：
1.关于压力的说法中，正确的是：（ ）
A.压力都是由物体的重力产生的 B.压力一定等于物体的重力
C.压力与重力是一对平衡力 D.压力的方向一定垂直于受力物体的表面
2.对压强公式( )的理解，正确的是:（ ）
A. 压力增大，压强一定也增大
B.受力面积一定时，产生的压强跟压力成正比
C.受力面积越小，压强一定越大
D.压力一定时，压强跟受力面积成正比
3.初冬，某人行走在结冰的河面上，突然发现脚下薄冰将要裂开，他应采取的紧急措施是：（ ）
A.急速向岸边跑
B.呆立不动
C.单脚站立不动
D.立即爬伏冰面，慢慢向岸边挪动
二.计算题：
1.边长为20厘米，重为80牛的正方体放在边长为40厘米的正方形水平桌面上，正方体对桌面的压力是_____牛,压强是______牛/米2，即_________帕
2.拖拉机重6×105牛，要使拖拉机对地面的压强不超过5 ×104帕，则拖拉机带的总面积应不小于______米2
三、问答题：
背书包为什么要用扁而宽的带，不用细绳？
答：宽的书包带背在肩上时比细绳与肩的接触面积大，在书包重一定的情况下，宽的书包带比细绳对肩的压强小，人感到舒服些
教学后记：本节为压强公式的应用，通过大量例题的分析和学生的当堂练习，大部分学生都能用来解决简单的问题，但对于压强公式的单位换算还是存在一定的问题。
第三课时
教材分析：
对水的压强，教科书安排的线索是：水对容器底部的压强——水对容器侧壁的压强——水内部的压强，得出结论后再将水的压强特点推广到其它液体。对于水内部的压强，教科书安排了一个探究活动，让学生以小组活动的形式，通过科学探究，获得科学的结论。
设计理念：
《科学课程标准》明确指出“学生是科学学习的主体”、“科学学习要以探究为核心”。因此，采用探究式教学方法，师生共同创建科学氛围，通过实验探究活动，让学生体验科学探究的过程、成功的喜悦以及小组合作的乐趣。
教学目标：
1、知识与技能：了解水对容器底部和容器侧壁都有压强，以及压强的大小跟水的深度之间的联系；能用压强计探究水的压强的特点并由此得出一般液体压强的特点；能用液体压强的特点解释一些现象。
2、过程与方法：培养学生探究学习的一般程序和方法
提出问题——建立假设——实验设计——实验验证——得出结论
3、思想与情感：培养实验、观察、分析、解决实际问题的能力；热爱科学、探索真理以及严谨的科学态度和思维习惯。
教学重点、难点：探究水内部压强特点
教学仪器准备：
可乐瓶，薄膜，细线，压强计，刻度尺，烧杯，水，浓盐水，白纸
教学过程：
【引入】堂亚·斯图特，世界上最好的女自由潜水者。她能把 “无限潜水”的纪录提高到122米。在潜水过程中，心跳会降至每分钟10次，他们的肺缩小到平常的1／6,她的肺压缩成橘子大小 。
P13约翰墨累的实验分析：沉到5000米深渊中的玻璃管，受到海水的压强是5.047*107帕，相当于504.7千克的物质压到1厘米3的面积上产生的效果。
演示实验后 ，问：“这个实验说明了什么？
水对容器底部和侧壁都会产生压强，如果换成别的液体，也会出现相同的结果。
可乐瓶里装满水上有三个不同的小孔，用胶带纸粘着，问：“如果拿掉胶带纸，可能会出现什么现象”？这个实验说明了什么？
大量实验表明，水和其它液体对容器底部和侧壁会产生压强，深度越大，压强越大。
师：水对容器底部和侧壁会产生压强，水的内部也存在压强吗？你们有没有生活体验可以告诉我说明水的内部确实存在压强。
生：游泳……
师：水内部的压强有什么特点呢？
探究 水内部压强的特点
1、提出问题：你认为水内部的压强可能跟哪些因素有关？
2、进行猜测：水内部压强可能跟水的深度，水的密度，水的方向等有关 怎么样比较水的压强大小呢？——压强计
3、介绍压强计
压强计构造：装有红色液体的U形管，刻度板，装有橡皮膜的金属盒，连接U形管和金属盒的橡皮管。
压强计原理：ａ、观察U形管左右液面——液面相平
ｂ、用大拇指压一下金属盒的橡皮膜，观察压强计U形管左右液面变化——出现高度差
ｃ、用手指加重压橡皮膜，看U形管又有什么变化？——高度差明显
简述压强计原理：当压强计一端金属盒上橡皮膜受到挤压时，Ｕ形管两边液面出现高度差,压强越大,两边高度差也越大.
说说压强计对探究水内部压强的特点有什么作用。
师：刻度尺有什么用？——指示压强计的高度差（有的本身已有刻度尺）。
4、制定实验方案，并设计实验登记表
①分工实验并推荐实验方案的呈现形式
②在做实验时要记录哪些数据来比较压强大小，所以要设计实验登记表
叫3-4位学生介绍实验方案（切换实物投影）
你们觉得他们组设计实验方案如何，需不需要改正。
实验方案:不同高度，相同的方向；不同方向，相同的高度进行比较。
橡皮膜朝向 金属盒所在深度/cm 压强计U形管两液面的高度差/cm
朝上
朝上
朝上
朝下
朝侧面
5、按照刚才几位同学的方案，进行实验，并把信息记录在表内
6、分析实验，得出结论
水的内部存在着压强，水的压强随深度的增加而增大；在同一深度，水向各个方向的压强大小相等。
推广：一般液体的压强和水的压强特点一样。
8、深化：液体压强除了和高度，方向有关，还和液体本身的什么有关呢？
【实验】同一高度，同一方向，水和浓盐水压强大小的比较。
在不同的液体的同一深度，密度大的液体，压强较大。
总结：四、液体压强的特点：
1、液体对容器底和侧壁都有压强；
2、液体内部处处有压强；液体内部的压强随深度的增加而增大；
3、在同一深度处，液体向各个方向的压强都相等；
4、液体的压强还跟液体的密度有关，深度相同时，液体的密度越大，压强越大。
说明：1、同种液体的压强只跟深度有关，深度越大，压强越大，而与液体的多少和容器的形状无关。
2、所谓深度，与我们平常所说的高度是相反的，它是从液面开始往下计算，而高度是从下往上计算，也就是说越高的地方是深度越浅，越深的地方位置越低。
练一练：
1、比较下面三个底面积相等的容器中水对容器底部的压强以及容器对桌面的压力（不计容器自重，三个容器中的水面相平）。
2、想一想 水库大坝为什么筑成上窄下宽？
液体的压强随深度的增加而增加，大坝造成下宽能增大受力面积，承受很大的压强，上窄可以减少材料．
3、
学了水的压强能解释生活中的一些现象，养在鱼缸里的鱼吐出的泡在上升过程中体积的变化怎样？
小结：
课外探究——水内部压强跟容器的形状以及容器中水的数量有没有关系。
平放
侧放
竖放
A
B
C
a
b
PAGE
1第 周 上课时间 月 日 （星期 ） 本学期累计教案 个课 题第2节 天气和气温课　时1课时 教学目标 1、 理解天气的概念2、 知道什么是气温，以及测量和度量气温的常用仪器和方法。3、 学会测量气温4、 了解气温与人们的生活和其它生物的关系 重点难点分析 重点：气温的观测 难点：探究为什么气象观测中温度计要放在百叶箱里教 、学 预 设调 控 对 策一． 天气是什么短时间内近地面的大气温度、湿度、气压等要素的综合状况称为天气。刮风、下雨、雷电等都是天气现象。【读图】2－6、2－7感受天气天气是由许多要素组成的，其中主要的是气温、气压、风、湿度和降水。【讨论题】1、判别描述天气与气候的词语2、说说当天的天气状况二、气温1、 气温的含义：空气的温度叫气温。描述当地空气的冷热程度。气温是构成天气的基本要素。2、 测量气温的工具：温度计【分类】水银温度计、酒精温度计、金属温度计等；普通温度计、最高温度计、最低温度计【复习】温度计的结构和制造原理3、 气温度量单位：摄氏度(℃)【设问】一般把温度计放在一个漆成白色的百叶箱里，为什么？【探究实验1】用温度计分别测量百叶箱内和百叶箱外的气温 时间上午中午下午晚上温度（百叶箱内） 温度（百叶箱外） 据表中的数据，进行分析，得出实验结论：1）百叶箱内的气温比箱外低； 2）百叶箱内的温度波动比较小，所以更能反映真实的气温。【探究实验2】探究一天中气温最高值和最低值大概出现在什么时间实验结论：一般气温的最高值出现在午后2时，气温的最低值出现在日出前后。【想一想】这是为什么？与太阳辐射和大地散热有关4、 气温与人类生活和其它生物的关系――非常密切【举例】1、人类的生产方面：春播、夏收；冬季作物的防冻；农作物有各自最适宜的生长温度； 2、人类的生活方面：空调、暖气；避暑疗养； 3、生物的行为:狗在高温时的表现；蛇的冬眠、蛙的产卵等。 出示图或实物，略作讲解构造与原理、用途等 引导学生在课外用连续观测的方法得出结论，而且晴天的观测效果比阴天好。 轶事记录 最高温度计和最低温度计的制作原理是什么？这个问题学生提了出来，但是教师真的很难搞懂，何况学生。 课后反思 限于学校的实验条件，气温的观测只能放在课后或者是要求学生自主完成。探究实验的难度较大，学生尽管测出了温度，但很难达到教学所要求的整理和比较能力。故而也难以得出结论。如果能够补充气候的有关知识，通过对比教学，学生更易于掌握天气的描述词语第 周 上课时间 月 日 （星期 ） 本学期累计教案 个
第二节 水的组成
教学目标：1、通过观察电解水的实验现象，确认其产物，知道水的组成
2、能结合生活实际，运用现有的知识归纳水的重要性质，并解释一些自然现象。
教学重点和难点：水的电解
教学方法：实验、讨论
教学过程：
我们知道在水循环的过程中，水的形态发生了变化，但并没有变成别的物质。如果在水中同通直流电，水能变成其他物质吗？这时会有什么现象呢？
1、 水的电解
（演示）水的电解
1、 介绍水电解器
2、 向学生讲解氧气和氢气的检验方法及出现的现象
3、 观察实验现象并归纳：
通电后，电极上有气泡产生，一段时间后，电源正极上产生的气体和电源负极上产生的气体的体积比约为1︰2。
电源正极上产生的气体能使带火星的木条复燃，即是氧气。
电源负极上产生的气体能燃烧，并产生淡蓝色的火焰。
4、 实验结论：水在通直流电的条件下，能产生氧气和氢气。这一过程用式子表示为：
水 通直流电 氧气 氢气
由于氢气中的氢和氧气中的氧都来自于水，因此水是由氢和氧组成的。
2、 水的重要性质
（讨论）运用现有的知识，结合你的生活实际说说水有哪些性质。
将讨论的结果填在下表中。
颜色 无 沸点 100℃
气味 无 凝固点 0℃
状态 液态 水的异常现象 水结冰时体积膨胀
（说明）水的性质包括物理性质和化学性质，上表中列举的都是物理性质。水在通直流电的条件下，产生氢气和氧气是水的化学性质。
（补充）深水的颜色
（补充）冰山的知识
当在标准大气压下，水的温度降到0℃以下时，水就会结成冰。1905年，当时世界上最大的游轮“泰坦尼克号”第一次出航，在横渡大西洋时被冰山撞沉。你知道冰山是如何形成的吗？
降下来的雪，夏天也不融化。 冬天上面又再积雪。 由于积雪的重量，把下面的雪压成冰。 如此形成的冰河会向低处移，到海岸时前端的冰破裂被推挤出海，形成冰山。我们可以根据露出的冰山的体积来推出冰山的体积，因为露出的体积月占整个体积的1/10。
本课小结：电解水的实验现象、实验结论，水的组成和水 重要性质。
练习：1、电源正极上产生的气体是＿＿＿＿，电源负极上产生的气体是＿＿＿＿。
2、若通电分解水共收集到48ml的气体，则正极和负极上产生的气体各是多少ml？
3、下列关于水的性质的叙述不正确的是（ ）
A、通常状态下纯净的水是无色无味的透明液体
B、水在通直流电的条件下，能产生氧气和氢气
C、在101kPa时，水的凝固点是0℃
D、水受热汽化变成了水蒸汽
4、理论上，电解水时生成的氢气和氧气的体积比是2︰1，但实验所得的数据氢气和氧气的体积比略大于2︰1。针对这一发现，你认为下列做法中不可取的是（ ）
A、反复多次实验查找原因 B、实验所得数据与理论值差不多，可以认为实验已经成功 C、大胆提出假设：氧气比氢气易溶于水
D、查找实验装置是否漏气
板书设计：一、水的电解
水 通直流电 氧气 氢气
二、水的重要性质
教学后记：本节课先复习了水的分子组成、物理性质和化学性质以及水的三态及物态变化，然后演示水的通电分解实验，学生有了知识基础之后看演示就能讲出明堂来了。本次实验由于实验器材陈旧，导致现象不是特别明显，一定程度上影响了学生观察，只能靠老师补充讲解。第 周 上课时间 月 日 （星期 ） 本学期累计教案 个
2.3大气的压强（第1课时）
一、教学背景
《大气的压强》是初中科学第三册第二章第三节的内容。对于大气，学生是熟悉的，但对于大气产生的压强学生是完全陌生的。因此，学生往往习惯于用气体所具有的特点来预测大气压，容易产生理解误区，成为学生学习的思维障碍。
在新课标的指导下，我发现本节课对于学生的要求主要在于感受大气压的存在和能对一些现象进行解释，所以我对该部分内容进行了探究式的教学设计，总体思路是：教师提供情景，让学生去感受大气压的存在，和液体内部的压强进行对比得出大气内部压强的特点，感受大气压的大小，了解托里拆利实验的形成过程。毫无疑问，这是一节思维含量较高的探究课。
二、教学目标：
1、认知目标：
(1)了解大气压的存在及其产生原因
(2)能举例证明大气压存在的实验现象和生活现象，并能用大气压解释有关现象
（3）了解大气压的特点
（4）能说出标准大气压的数值，说出测量大气压的工具：水银气压计和空盒气压计
2、能力目标：培养学生观察、动手操作、实验设计、评价及解释与合作交流的能力。
3、情感目标：培养学生热爱科学、敢于实践的精神，严谨的科学态度和实事求是的作风，养成良好的实验习惯及乐于合作的态度。
三、教学过程
《大气压强》是初中科学第三册第二章第三节的内容，是继固体压强、液体压强之后的又一重要内容，由于这部分知识比较抽象，能力要求较高，因此，用传统的接受式教学很难达到预定的教学目标。为此，我对该部分内容进行探究式教学设计，但因为大气压强的探究需液体压强公式的支撑，所以在课上我采取让学生知识迁移的方法来自己得出大气压强的特点。
课一开始，我让学生做了两个实验。
实验1奖给学生一瓶瓶口塞有塞子的可乐喝，学生需费很大的劲才能吸上来。
实验2递给学生第二瓶矿泉水（事先在底部戳有小孔），学生刚一打开，水就从瓶底涌了出来。
这两个实验很快就把学生带入了课堂，并在学生的讨论声中引入课题——大气压强。并说明什么是大气压强，即说明大气压产生的原因。
进一步明确大气压的存在，并且就在我们的身边，同时考虑到现象的出现就应该伴随着相应的解释，所以将本节课的另一个重点——用大气压解释有关现象也在这几个实验中体现出来。于是，设计了一个表格，横向依次是实验，方法，现象和解释。总共设计了四个实验，前两个主要是教师自己的演示实验，意在给学生一个仿效作用；后两个为学生自己的动手实验。
探究一
实验一:覆杯实验，往烧杯中加满水，将塑料薄片覆盖其上，将杯子倒转过来，看到的现象是塑料薄片并未下落。解释：在盛满水的烧杯中没有大气压，所以在外界大气压的作用下，塑料薄片并不下落
实验二：大小试管实验
在大试管中加满水，将小试管套入大试管中，将其倒置
解释：大试管中没有大气压，在外界大气压的作用下，管上升
发给学生两端开口的玻璃管，烧杯，水桶和吸盘，让学生自行设计实验证实大气压强的存在。
实验三：
实验四：
小结：大量的事实证明，大气内部存在压强
二、气体内部压强特点
利用前一章学生已经学习过的液体内部的压强特点，让学生自主的探究气体内部压强的特点，并通过小组讨论能用实际现象证明自己的猜想。
学生1认为气体内部各个方向都有压强，且在同一高度在各个方向都相等
学生2认为气体内部的压强和高度有关，高度越大，压强越小。
学生3认为气体内部的压强和密度有关，密度越大，压强越大
我让学生例举现象证实刚才这些学生的说法。
学生4说：“覆杯实验能说明大气压强是朝上的，将吸盘分别吸在桌子上，教室前面的黑板上或是教室后面的黑板上能说明大气压强是朝下，朝左或朝右的。
另两个猜想并没得到学生的证实。
小结：大气会向各个方向对处于其中的物体产生压强，这个压强会随着海拔高度的增加而减小，随着大气密度的减小而减小。
三、大气压有多大
介绍马德堡半球实验的史实，让学生思考为什么会有这样的现象并且此实验还能说明什么问题。
（两位学生合作实验）让学生用抽气机将马德堡半球抽成接近真空，让这两位同学往相反的方向拉马德堡半球，拉不开，则逐次增加两边的学生数，直到两边各为五人时，拉开。我却只轻轻松动了活塞，就轻松地将两个半球拉开了。这使学生很惊奇，也对巨大的大气压强有了感性的认识。
对学生进行科学史的教育，指出托里拆利是历史上第一个测出大气压强的科学家。
通过多媒体的资料说明拖里拆利实验的装置，现象，结果。
介绍常用的气压计（空盒气压计和水银气压计）并比较这两种气压计的优点，介绍标准大气压的测量和数值。
四、教学反思
本节课在设计上的最大特点就是教学重点内容的确定，就是大气压的存在和大气压的大小，让学生先从我提出的一些例子中感受到大气压的存在，并能自己也动手设计实验来证实大气压的存在，这一设计理念，充分体现了探究学习的特点：实践性、参与性和开放性；在讲解大气压强的特点时，让学生根据学过的液体内部的压强，自己构建新的知识，锻炼了学生的迁移能力。
经历探究过程以获得理智能力发展和深层次的情感体验，建构知识，掌握解决问题的方法，是探究学习要达到的三个目标。
但是本堂课存在的最大的问题就在于课堂设计的低效导致的教学目标的未完成。如：一开始设计的两个小实验，其实就是为了让学生感受大气压，可是学生却并没有从其中真正感受它的存在，这个设计就完全没发挥作用。后面的在设计实验时，也出现了高投入，低产出的现象，在一定程度上浪费了宝贵的教学时间。
第 周 上课时间 月 日 （星期 ） 本学期累计教案 个
气体的流速与压强的关系（第2课时）
1、 引言：
有位科学家曾经说过：“提出一个问题比解决十个问题更重要。”因此，教师应该很好地抓住中学生爱提问的特点，并以此为契机激发学生的探究意识，如果只给学生思考和回答的时间，而不给学生创设情境去提问，那科学探究仍然是一句空话。
2、 背景：
对初二年级的学生来说，虽然已经学完了气液体的压强，也学完了速度这一概念，但是对它们二者之间是否存在关系是一无所知的。
3、 教学设计：
首先应该创设怎样的情景，让学生提出流速与压强的关系呢？是我通过多媒体播放几个生活情景还是演示几个简单的实验？我觉得这样固然好，但是新课程倡导新教法，于是一个大胆的念头在我的心中孕育了——我先让学生自己动手去做游戏，让他们自己去提问。
4、 教学过程：
伴随着上课铃声，我不慌不忙地走进了8年级（2）班的教室，没有带书，只是带了一堆仪器。同学们困惑地看着我，小王试探性地问了一句：“老师不上课吗？”我点了点头说：“对啊，今天不上，做游戏好吗？”
教室里随之一阵骚动，我说：“在做游戏之前，我先得讲一下，做什么游戏。
第1个：用手拿着两张纸，让纸自由下垂，在两张纸的中间向下吹气。
第2个：在置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球，然后从漏斗口向下用力吹气，并将手指移开。
第3个：两只乒乓球用绳拴好，手提绳将两个球平行放置，向两个球中间吹气。同学们听明白了吗？没有听明白的我再把图画到黑板上。”
图1 图2 　　 图3
一会之后，每一个小组都拿到了三组游戏器材。教室里顿时听到一片的吹气声，我在旁边静静地看着。
情景一：
只见小杰手提两张纸在向中间吹气，纸向中间略靠拢了，和他同桌的小辉一把抓过纸来似乎用足了力向中间吹去，纸反而贴得更近了。他们又重复地试了一下，现象没有改变，他一脸困惑地开始做第二个实验。
情景二：
小丽一手拿着漏斗，手指抵着乒乓球，红着脸开始吹，手一松球跑了。一男生说：“我来试试？我肯定吹得比你远！”只见他用力地吹着，一松手，球反而没有离开漏斗。他们困惑了，并问：“老师，好奇怪啊！”
情景三：
小李也许有了上面实验的经验，他自豪地说：“两只球肯定会在我吹气的时候靠拢。”说完在两只球之间吹气。
看着同学们困惑的样子，我有点得意。也许这三个实验完成起来比较容易，也许这三个实验给同学们带来了困惑吧。一阵之后，同学们放下了游戏的道具。开始互相讨论了起来。
我抓住火候问道：“对于这个游戏同学们有什么困惑？”
小杰急忙站起来说：“第一个游戏，没有像我想象的那样，纸在吹气时向两边飞，反而越用力吹贴得越紧！奇怪。”
小张也附和道：“第二个游戏也是的，我们怎么用力吹也吹不走球。为什么？”
小李也说：“第三个实验也是的，越用力吹两只球靠得越近啊！”
我说：“同学们想不想知道为什么？”
“想！”同学们脸上乐开了花。
趁着同学们的好奇心，我说：“先解决下列二个问题：1.游戏中的研究对象为什么会运动？2.这些实验共同说明了一个什么问题？”
同学们开始讨论。看着同学最后又静了下来。
一个同学说：“纸的运动也许是两侧有压力把它压过来的。”
我给予他表扬，并又问：“那什么原因导致了这个压力的存在呢？也就是说什么原因使纸两侧存在压强差？”
又一个同学说：“肯定与我们吹气有关？”
此时，小王又说：“我知道了，肯定是压强与我们吹气的速度存在关系？你们想啊，我越用力吹，气体的流速越快，而它们越向中间贴。”
最后，我们共同总结出：在气体中，流速越大位置压强越小。
同学们高兴地说：“原来是这样。”
我接着让同学们看课本上的两只船高速相向行驶，小船撞向大船的图片。
小应说：“很简单嘛，两只船相向行驶的时候，两船中间的流速快，而压强小，所以就相撞了啊。”
我高兴地鼓励道：“说得好！的确，液体与气体一样，流速与压强同样存在这样的关系！”
我又说：“现在请同学们解释两个问题：
1. 在火车站或地铁站的站台上，离站台边缘1m左右的地方标有一条安全线，乘客必须站在安全线以外的地方候车，这是为什么？”
2. 为什么风暴常常会把房子的顶部掀掉？
同学非常容易地就得出了解释。
下课铃声响了，我还没有来得及总结。我就问：“对今天的内容，同学们是否掌握了？”
没想到同学们一致回答到：“流速大的位置压强小，流速小的位置压强大。”
5、 教学反思：
1.大量的实验和现象是学习成功的关键，课堂中我设计了几个实验和生活现象，使学生在“兴中启”、在“趣中探”，做到在兴趣中寻找规律，理解规律。
2.为了让学生自然轻松地得出“气体压强与流速的关系”，我设计了几个小实验，让学生们归纳总结。然后回过头来再让学生设计实验解释生活现象，将学习与生活中的现象紧密联系起来。
3.对“液体压强与流速的关系”这个知识点的处理，只要充分调动学生的学习积极性，采用与气体类比的方法，运用“实验 探究 创造 反思 ”的教学模式，让学生自己探究，利于培养学生的逻辑思维能力和归纳总结的能力。
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2．4 大气压与人类的生活（2课时）
〖教学目标〗
1、了解大气压对天气的影响，能说出晴朗天气气压较高，阴雨天气气压较低。
2、了解大气压对人体的影响，气压变化过大会使人产生不良的反应。
3、了解液体的沸点与压强的关系：当气压增大时，液体的沸点升高，当气压减小时，液体的沸点降低。并会用这一结论来解释有关现象和解决简单的实际问题。
4、了解大气压在真空保存袋、吸尘器等生活用具中所起的作用，通过探究吸尘器内部结构的过程，学习黑箱问题的解决方法。
〖教学重点〗
气压对天气的影响，气压与沸点的关系。
〖教学难点〗
探究吸尘器内部结构
〖教学过程〗
一、气压对天气的影响
师：气压是天气的一个要素（复习一下天气的五大要素：压、温、湿、风、降水），这些要素的状况可以表现出天气情况或出现一定的天气现象，比如温度高低，有寒冷、炎热温暖等天气，湿度大小，有潮湿、干燥等天气，气压的变化，我们用气压高低来表示，气压的高低会带来怎样的天气变化呢？
总体上：大气压与大气的密度直接相关，规律：随着高度的增加，空气稀薄，气压减小，所以从平原地区一下子到了高原地区如西藏，就会出现高原反应。
同一高度的地方，气压是否就相同？（你们的答案？）不一定。因为大气是在不断的运动的，有很多因素影响着大气的运动，造成大气的密度会发生变化，我们选一个最简单的来说，我们地球表面是冷热不均的，热的地方，大气要上升，冷的地方大气要下降，（图示）
热地气压上高，下低，冷地气压上低下高，在同一高度不同的区域，气压高低就不同，气压高的叫高压区，气压低的叫低压区。
同一地点，就一成不变的是高压区或低压区呢？肯定不会，因此同一地点的不同时候，气压也会变化。
再看图示：上空的高压区会向低压区补充空气，地面也是高压区向低压区扩散空气，从图中我们知道空气运动主要有垂直运动和水平运动，空气的水平运动形成风，（下节课的内容），而空气的上升、下沉就会影响天气状况：如果是低压控制，低压区中心的大气就上升，温度下降，容易成云致雨，所以，低压带来阴雨天气。如果是高压控制，高压区中心的大气下沉，温度上升，水汽不易凝结，所以天气晴朗。
二、大气压对人体的影响
气压对人的情绪的影响
高山反应：初次进入高原，空气稀薄，吸进来的空气中含氧量减少，造成缺氧，使人体出现一些不适症状，本来就生活在高原的人为什么不会出现这些症状？（适应性）如果呆上一段时间，这些不适也会消失。我们为什么能承受这么大的大气压？
人体内也有压强，皮肤内外受到的压强是相等的。介绍中医的拔火罐疗法。所以飞机在高空飞行和宇航员在太空行走时必须加压。
阅读材料：宇航员为什么要穿上宇航服，多媒体展示“神六”和费俊龙、聂海胜，进行爱国主义教育。
三、气压对液体沸点的影响
在高山上，普通的锅很难将饭烧熟，这是为什么呢？
实验：将烧瓶中的水加热至沸腾，再用注射器缓缓的向内充气，使瓶内的气压增大，
现象：（已经沸腾的水不沸腾了）
移去酒精灯，水温稍降，用注射器抽出部分气体，瓶内气压降低，
现象：不沸腾的水重新沸腾
结论：液体沸点与气压大小有关，
规律：气压增大液体沸点升高，气压减小，液体沸点降低。
压力锅：压力锅有良好的密闭性，可使锅内获得较大的气压，液体的沸点也升高了，一般能达到2×105帕，水的沸点接近120摄氏度，所以压力锅煮东西容易熟。
在高山上煮东西不易熟怎么办？（使用像压力锅这样的，增大压强，提高沸点）
四、生活用品和大气压
食品、物品的真空包装，可节省空间，还可防霉、防蛀、防菌、防潮等。
吸尘器是利用大气压工作的一种清洁工具。
探究：吸尘器是怎样工作的
1、吸尘器要达到吸尘的目的，内部应有哪些器件？什么作用？
2、吸尘器工作过程中，大气压的作用表现在哪里？
3、观察吸尘器的内部结构。
讨论：生活中还有哪些是利用大气压的原理工作的？
〖教学反思〗
本节课利用课件辅助以及实验辅助教学，能联系实际，学生较容易理解和掌握。学生对这块内容很感兴趣。
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课 题 第6节 为什么降水 课时 1
教学目标 1、理解空气湿度及其与气温之间的关系2、知道观测湿度的常用仪器，学会测量空气湿度3、理解空气湿度与天气的关系4、理解空气中水汽凝结的原因5、学会测量降水量
重点难点分析 重点：相对湿度的观测； 凝结与降水的的形成； 湿度与降水的关系。 难点：相对湿度的概念； 相对湿度与水汽凝结和降水； 探究动物的行为与天气变化的关系。
教 、学 预 设
一、空气的湿度1、对空气湿度的认识：任何时候、任何地方的空气中都含有水汽。2、湿度的含义：湿度表示空气中水汽的多少。3、湿度的表示方法：一般用相对湿度表示－－相对湿度表示空气中水汽的丰富程度，常用百分比表示。4、空气的相对湿度与气温的关系：温度越高，空气中所能含有的水汽就越多。【实验】探究不同空气中所能含有的水汽的多少。器材：一瓶开水，三只烧杯、三支温度计、一块玻璃【为什么做】湿度和降水是天气的两个重要的因素，湿度又和降水又密切的联系。可是我们同学对什么是湿度，湿度又和温度有什么关系却了解不多。所以通过这个实验，我们可以感性地理解湿度和相对湿度。大气温度高低与所能包含的水汽的多少现象：盛温度高的水的烧杯口，凝结的水汽多。结论：温度越高，空气中所能含有的水汽就越多。5、观测湿度的仪器：湿度计 湿度计种类：干湿球湿度计、毛发湿度计、自动感应湿度计等。其中干湿球湿度计是最常用的湿度计（用实物讲解）。干湿球湿度计的结构：由一支干球温度计和一支湿球温度计组成，湿球温度计的球部有湿棉纱包着。干湿球湿度计的工作原理：空气中的相对湿度越小，湿棉纱布中的水蒸发得越快，带走得热量就越多，湿球温度计上得读数就越小。干湿球温度计上得读数差值，能反映出空气中水汽得丰富程度。 干湿球湿度计的使用方法：先读出干球温度计刻度，再读出湿球温度计刻度，然后计算它们的温度差。最后通过查相对湿度表（学生读懂相对湿度表的意义），得出相对湿度。6、湿度与人类生活、降水等自然现象的关系：湿度越大，空气中水汽越丰富，成云、降水的可能性越大。故能根据湿度来判断天气变化的趋势。【讨论】根据自身的体验，议一议相对湿度的大小与人体舒适感的关系－－相对湿度过小，会使人感到干燥，皮肤发生干裂等；相对湿度过大，在冬季会感到特别寒冷，夏季则会感到闷热。【思考】谚语中的科学道理“燕子低飞要下雨”是因为大雨前昆虫大多飞得很低，燕子也就低飞觅食。“蜻蜓低飞，不雨也阴”二、降水【实验】水汽凝结实验现象：烧杯的空气中出现水雾－－即发生水汽凝结。结论：在温度下降到一定程度时，空气所能容纳水汽得能力下降而达到过饱和，水汽就发生凝结。1、水汽凝结的条件：⑴气温降低到一定程度⑵相对湿度达到100％以上⑶空气中微小的尘粒2、降水的形成：空气上升、冷却降温、水汽凝结、云滴增大、降水形成－－凝结的水珠和冰晶随着温度的降低和水汽的最增多逐渐增大，最后形成雨滴、雪、或冰雹降落到地表，形成降水。（以图2－45讨论与讲解） 降水的形成条件：空气的上升运动（冷却降温）－－必要条件充足的水汽(形成雨滴等)－－基本条件【讨论】根据凝华、凝结的知识和生活经验，说说云和降雨时怎样形成的？【思考】P80的思考题3、降水量的观测：⑴度量单位：毫米⑵表示一定时间内地面积水的深度⑶常用雨量筒把雨水收集起来，观测时把贮水瓶中的雨水倒入雨量杯内，读出刻度即为降水量（说明：雪、冰雹待熔化后测量）【讨论】P80 的讨论题：降水是人类用水的主要来源。水是一种不可替代的资源。降水的不稳定会对人类产生很多不利的影响。【补充】根据降水强度（单位时间内的降水量），把雨分为小雨、中雨、大雨和暴雨。降水强度1小时降水量24小时降水量小雨小于2.5毫米小于10毫米中雨2.6-8.0毫米10.0-24.9毫米大雨8.1-15.9毫米25.0-49.9毫米暴雨大于16毫米大于50毫米【制作】课后自制一个简易的雨量筒【阅读】人工降雨 人工降雨的方法也可用于消雨：即在降雨云团移来前，对云团先期实施人工降雨，把雨下到其它地方。【小结】【探究活动】动物行为与天气变化的关系【为什么做】生活在一定自然环境中的生物为了生存，就要适应环境。在其与生存环境的协调过程中，往往通过其行为、生理或结构的改变来增加其存活和繁衍的机会。在对天气各要素有了比较全面的了解后，探究动物行为与天气变化的关系，不仅可以进一步巩固知识，拓展知识视野，还可以培养学科学、探究自然的兴趣。【怎样做】 1、先确定探究的任务，可以是教材提供的内容——探究蟋蟀的鸣叫频率和天气变化的关系。也可以根据当时当地的实际情况，选择其它探究任务。如蜘蛛的结网行为与天气变化的关系，或家鸡在晚上睡觉时，鸡头的睡相与天气变化的奇秒的联系等。2、确定探究的任务后，应提出一个科学而可行的研究问题，再建立假设。然后根据建立的假设设计观测实验，并对假设逐一进行检验。这里重点是如何针对建立的假设设计切实可行的实验，。如要研究蟋蟀的鸣叫频率与气压的关系，就要创设气压不同的实验环境；要研究蟋蟀的鸣叫频率与气温的关系，就要有温度不同的实验条件。。3、研究动物行为的方法可分为两类：观察法和实验法。我们往往将上述两种方法结合起来进行研究，这就是平常说的综合法。按要求准备好必需的仪器设备并进行实验。要求精确、真实、详尽、客观地反复观察，作好观察记录。再对实验的数据进行处理，得出结论。然后利用互联网或报刊书籍查阅资料，验证你的假设是否正确。4、交流评价：将你的探究方法和结论，与其它小组进行交流。看一看你的探究方法和结论是否合理。然后写篇小论文或探究报告。【学到了什么】通过这个探究活动，使我们确信动物行为与天气变化有密切的联系，了解了动物与环境之间相互适应、相互影响的关系。而且培养了我们科学探究的能力。【进一步的研究】根据网上的资料，在课外可以就其它动物的行为与天气变化的关系作出进一步的探究。这里附一篇文章。趣谈动物行为与天气变化俗语说：“燕子低飞，蛇过道，大雨不久就来到。”这句话生动说明了天气变化与动物行为的关系。动物的生存、发展，必然与周围环境发生一定的联系。在长期的进化过程中动物沉积了许多本能，以适应自然界环境的变化，而有些先天行为是人类所无法比拟的，充分了解动物的本能，可给生活带来很大的方便。昆虫类1.蜜蜂 蜜蜂是营群体生活的昆虫，一个蜂群由3种蜂组成，即蜂王、雄蜂和工蜂。蜂王、雄蜂负责繁殖后代，而工蜂负责群体的日常生活，分工非常细致。常言道：“蜜蜂窝里叫，大雨就来到；蜂不出窝，风雨快如梭。”生动地说明了蜜蜂的行为与天气变化。2.蚊子 蚊子属节肢动物门昆虫纲，常见种类有库蚊、按蚊、伊蚊3种。雌雄异体，雄蚊吸食草汁，雌蚊吸食人血，且能传播疾病。民间常言：“蚊子集堂中，明朝带斗篷；蚊子乱咬人，不久雨来临；蚊虫咬得凶，雨在三日中。”3.蚂蚁 蚂蚁是昆虫纲，膜翅目昆虫，营社会性生活，一群蚂蚁中有20多种类型，蚂蚁也是一种非常忙碌的昆虫，行为复杂。民间常言：“蚂蚁排成行，大雨茫茫；蚂蚁搬家，大雨哗哗，蚂蚁衔蛋跑，大雨就来到。”4.蜘蛛 蜘蛛是节肢动物门，蛛形纲动物，种类较多，且有结网的行为。常言道：“蜘蛛结网准送睛，蜘蛛收网准阴。”道出了蜘蛛收结网与天气变化的关系。鸟类1.喜鹊 喜鹊是鸟纲，雀形目，鸦科动物。在我国民间，喜鹊是一种吉祥鸟，有传报喜讯之说，喜鹊巢居，有在古树叉上筑巢的行为，据笔者观察，喜鹊筑巢的高低与常年雨水的多少有一定关系，如果看到喜鹊在高处筑巢，常年雨水则会偏多，如果看到喜鹊在低处筑巢，则预示常年雨水偏少。2.鸡 鸡是鸟纲，鸡形目动物。我国鸡形目种类十分丰富，而家鸡是其中的一种。家鸡营巢居生活，据笔者观察，家鸡在晚上睡觉时，鸡头的睡相与天气变化有奇秒的联系，如果鸡头向外睡，则天气晴朗；如果鸡头向里睡，则天气要变有雨；如果鸡头不里不外，身体横向鸡窝，则天气阴郁。民间又言：“鸡登高鸣晴”。哺乳动物狗和猫 狗为食肉目，犬科动物。狗的种类较多，看家狗性情温和忠实于主人，故有“狗不嫌家贫”之说。近年来有些名贵家犬，成为上流社会的宠物，身价倍增，而狗的行为复杂。家猫为食肉目，猫科，性情机灵，善长捕鼠。民间常言：“狗洗脸，猫吃草，不到三天雨来到；狗咬青草晴，猫咬青草雨；狗卧灰堆，天阴雨摧。”道出了两种动动的行为与天气变化的关系。
教学反思 本节作业繁多，如果不以多媒体课件辅助，学生很难完成。动物的行为与天气变化的探究活动，实用性不强。干湿球湿度计学生经过老师的实验和讲解能够理解，也很有兴趣。
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第六节 物质在水中的分散状况
教学目标：1、掌握溶液的概念，能区别溶液、悬浊液、乳浊液。
2、了解溶液的组成，学会分析溶液中的溶剂和溶质。
3、了解及其他常见的溶剂。
教学重点：重点：物质的溶解性
教学难点：溶解的概念
教学用具：多媒体PPT
教学过程：
【引入】
生活中，将蔗糖放入水中，发现蔗糖 ，水变成了 ，说明，蔗糖 在 中 了。通过实验还会发现许多物质能溶解在其它物质中。
【实验】
1、 将深紫色的高锰酸钾（或硫酸铜）晶体放如水中，有什么现象？
――高锰酸钾固体不见了，得到紫红色的液体
2、将固体碘(黑紫色)加入酒精中，又有什么现象？
――碘消失，得到暗黄的液体
结论：高锰酸钾固体能溶解在水中，碘能溶解在酒精中。
一、溶液
1、 溶质：被溶解的物质称为溶质（可以是固体、液体、气体）
2、溶剂：能溶解其他物质的物质
3、溶液：溶质在溶剂中溶解后得到的物质（混合物）（碘酒、高锰酸钾溶液、糖水、盐水）
【思考】以上溶质是固体，那么溶质可否是液体或气体呢？
――可以。举例：酒精中的水是溶剂，乙醇是溶质；汽水中溶有二氧化碳；泉水中溶有矿物质外，还溶有氧气、二氧化碳等。
【思考】：1、果汁能溶于水中，果汁是溶质吗？
――不是，果汁中已经溶有许多物质，本身就是溶液
2、河水中溶解了哪些物质，能用来养鱼。
――河水中溶有矿物质，还溶有氧气等，冷开水中的氧气、矿物质很少，不能提供鱼生活所必需得物质。
在我们的现实生活中，处处离不开溶液：①把两种能够起反应的固体物质混合在一起，反应进行得很慢，但如果把这两种物质分别配成溶液，然后把两种溶液混合，反应进行得快。②人和动物、植物摄取养料，必须溶液才能吸收。③生活中的酒、醋、酱油以及众多的饮料都是溶液。
【实验】准备一杯泥浆水，一杯植物油和水的混合物，观察，让学生描述现象
二、悬浊液和乳浊液
1、悬浊液：固体小颗粒悬浮在液体里形成的物质。
有些药水如“钡餐”服用时需要摇匀，液体会变得混浊不透明，就是悬浊液。
2、乳浊液：小液滴分散在（不相溶的）液体里形成的物质。
牛奶，乳白色，不透明，放的时间长一些，会出现一层白色油脂。这就是乳浊液。
3、混合物：有多种物质组成的物质。生活中很多象糖水一样的物质，它们有很多的成分混合在一起，就是混合物。溶液、悬浊液、乳浊液都是混合物。
【思考】将泥浆水、牛奶与高锰酸钾水溶液、蔗糖溶液情况比较，能不能说出溶液、悬浊液、乳浊液的区别与联系？
【实验】P30物质的混合，把洗衣粉、食盐、色拉油、粉笔灰等分别放入4个装有清水的小烧杯中。用放大镜观察并记录现象，再用玻璃棒搅拌、静置。请学生叙述现象，找出各自的特点：食盐不断地向水中扩散，溶解在水中。洗衣粉和色拉油与水形成的混合物浑浊、不均匀，静置后分层.色拉油在汽油中形成溶液。讨论后得出：
物质 悬浊液 乳浊液 溶液
是否透明 不透明，混浊 透明
久置后 分层 不分层
特点 不均一、不稳定 均一、稳定
举例 浑浊河水、墙面涂料、血液 牛奶、洗衣粉水、原油 海水、碘酒
【总结】：（1）溶液有均一、稳定（放置一段时间也不会分层）的特点。
(2)溶液、悬浊液和乳浊液本质区别是在水里颗粒的大小不同。
(3)色拉油在汽油中形成溶液。说明，同一物质在不同的溶剂中的溶解能力是不同的。
【讨论】生活中常接触的有哪些溶液，哪些悬浊液和乳浊液，它们之间有什么不同。
三、常用的溶剂（水溶剂、有机溶剂）
水能溶解很多种物质，是最常用的较好的溶剂。常用的溶剂还有酒精、汽油、香蕉水等。实例：碘酒溶液中酒精是溶剂；油漆中的香蕉水是有机溶剂。
一种液体溶解在另一种液体中，量少的一种为溶质。如果有一种液体为水，不管水量的多少，都把水作溶剂。95%的酒精中5%的水是溶剂
【思考】1、衣服上沾上了油怎么办？――用汽油擦
2、联系生活，介绍干洗原理。――我们穿的有些衣服的衣料是由天然纤维，如羊毛、真丝等制造的，湿水后会缩水、变形甚至退色。遇到这类衣服或衣物沾上墨汁、指甲油等用水难洗的污渍，就需要干洗。干洗时，干洗店使用一些有机溶剂作为干洗液，八油性污渍洗掉。由于干洗溶剂都是一些致癌物质或具有中度毒性，对人体有害。所以，拿去干洗的衣物要相隔数天才可领回，时残留的干洗溶剂先挥发掉。
【课堂小结】让学生谈谈本节课体会
【教学后记】本节课充分了利用多媒体的优势，学生学的轻松，在这个基础上再辅以一些演示实验，效果更好，唯一难的是所教的学生来自农村，接触面和知识面不宽，导致有些物体是怎么样都都搞不清楚，更谈不上思考它在水中是什么液了，比如色拉油，学生就没见过。
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第七节 物质在水中的溶解(共5课时)
教学目标：1、区别饱和溶液和不饱和溶液
2、了解溶解度的意义并会查阅溶解度表
3、了解外界条件能够影响物质的性质
4、会计算溶液中溶质的质量分数，能配制一定溶质质量分数的溶液
教学重点：饱和溶液和不饱和溶液的区别、溶解度的概念的理解
溶解度的计算和溶质的质量分数的计算
教学难点：溶解度的概念级溶质质量分数的计算溶
教学用具：多媒体PPT,演示实验等
教学过程：
第一课时
【引入】
在一定的条件下，溶质是否可以无限地溶解在一定量地溶剂里呢？
【实验演示】硫酸铜的溶解
现象：得到蓝色的溶液，到一定时候硫酸铜不再溶解。
结论：说明在一定的条件（一定量的溶剂中，一定量的水中）下，溶质不可以无限地溶解在溶剂里。
一、饱和溶液和不饱和溶液
1、 饱和溶液：在一定温度下，在一定量的溶剂里，不能继续溶解某种溶质的溶液，称为这种溶质的饱和溶液。上面得到的就是该温度下硫酸铜的饱和溶液。
2、 不饱和溶液：在一定温度下，在一定量的溶剂里，还能继续溶解某种溶质的溶液，称为这种溶质的不饱和溶液。在不断加入硫酸铜之前的溶液都是硫酸铜的不饱和溶液。
【思考、讨论】怎样判断一种溶液是不是饱和溶液？
——加少量的溶质，溶质能继续溶解的是不饱和溶液，不能溶解的是饱和溶液。
【思考、讨论】那么，饱和溶液可以转变成不饱和溶液吗 不饱和溶液可以转变成饱和溶液吗 如果能转化，怎样转化？
3、 浓溶液：在溶液中，溶有较多溶质的叫做浓溶液；
稀溶液：溶有较少溶质，称为稀溶液。
【思考】饱和溶液是否一定是浓溶液，不饱和溶液是否一定是稀溶液？
【实验演示】蔗糖、熟石灰在水中溶解的实验
现象：10克蔗糖在水中溶解了，溶液很浓，但可以继续溶解蔗糖；熟石灰在水中溶解得很少，溶液很稀，但已经饱和了不能继续溶解熟石灰。
结论：饱和溶液不一定是浓溶液，不饱和溶液不一定是稀溶液；
在同一条件下，对同一物质而言，饱和溶液比不饱和溶液浓一些。
【引入】从上面得实验可以知道，蔗糖和熟石灰在相同的条件下，不同物质的溶解能力是不同的，蔗糖比熟石灰易溶得多。那么，我们能否用定量的方法来表示物质的溶解能力呢？
【实验】室温下，10克食盐和10克氯酸钾溶于100克的水中
现象：氯酸钾未全溶，已达到饱和；食盐全溶解完，未达到饱和。
结论：这两种溶质的溶解能力不一样。
教学反思：饱和溶液和不饱和溶液的转化条件是较容易引起学生兴趣的，饱和溶液不饱和溶液概念的理解较难掌握.要检验在某一温度下,该溶液是否饱和,有些学生还分不清.
第二课时
二、溶解度
1、定义：在一定的温度下，某物质在100 克溶剂中达到饱和状态是所溶解的质量为该物质在这种溶剂里的溶解度。
注意：(1)四个关键词:①一定的温度，②100克溶剂（一般为水）、③达到饱和、④溶质的质量（单位为克）
【练习】指出下列各句的含义及判断是非：
1、20℃，硝酸钾的溶解度是31、6克，表示 。
2、20℃时，100克食盐溶液里含有10克食盐，所以20℃时食盐的溶解度是10克。
3、在20℃时，100克硝酸钾饱和溶液里含硝酸钾24克，则硝酸钾的溶解度是24
4、在20℃时，100克水里最多溶解39克氯化铵，则氯化铵的溶解度是39
5、在20℃时，100克水里最多溶解39克氯化铵，则氯化铵的溶解度是39克
6、在30℃时，50克水里最多溶解20克硝酸钾，则硝酸钾的溶解度是_____
用溶解度来表示物质的溶解能力，溶解度值越大，表明该温度下，物质的溶解能力越强
2、物质的溶解性等级：
20℃时的溶解度 大于10克 1－10克 0．01－1克 小于0.01克
溶解性等级 易溶 可溶 微溶 难溶
说明：所谓的易溶、可溶、微溶、难溶是相对的。自然界没有绝对不。习惯上称作“不溶”的物质，只是溶解度很小，一般忽略不计而已。
例1 0.05克某物质在室温时溶于10克水中达到饱和,这种物质的溶解度是多少
教学反思：溶解度的概念的理解是重点及难点。在教学中应注意4个关键点:温度. 100克溶剂. 饱和. 单位克。
第三课时
【引入】溶解度的概念
【练习】1.20℃时,36克食盐溶解在100克水中刚好达到饱和,求该温度下食盐的溶解度
2.20℃时,10克水中最多只能溶解3.6克食盐,求该温度下食盐的溶解度
在学生回答的基础上,归纳:在一定温度下,某一物质的溶解度与所加溶质和溶剂的量无关.
【提问】食盐在水中溶解快慢的影响因素有哪些？
——温度高低、是否搅拌、食盐颗粒的大小
【探究】影响固体溶解度大小的因素
一、提出问题：影响固体溶解度大小的因素有哪些？
二、建立假说：根据已有的知识和经验，我们猜测：
猜测1：溶解度可能与 温度 有关
猜测2：溶解度可能与 压强 有关
猜测3：溶解度可能与 溶剂 有关
猜测4：溶解度可能与 溶质 有关
三、设计实验进行检验：（方案1）
1 在室温下配制硝酸硝酸钾的饱和溶液。
2 给饱和溶液加热后再加入硝酸钾，观察此时硝酸钾是否溶解了？一直加到硝酸钾不能再溶解为止。想一想：为什么加热后硝酸钾还能继续溶解？
3 将此时的饱和溶液冷却至室温，你观察到什么现象？是否有大量的硝酸钾固体析出？想一想：为什么会有硝酸钾固体析出的？
得出结论：硝酸钾的溶解度随温度的升高而增大，随温度的降低而减小。
温度是影响硝酸钾溶解度大小的因素。
方案2（控制变量法）
目的 验证溶解度是否与温度有关
条件控制 温度不同，溶质、溶剂一样
实验方案 (1)称量一定质量的硝酸钾固体M克，在室温下用一定量100克的水配制硝酸钾的饱和溶液，剩余N克。即溶解度为M-N克。升高温度,饱和溶液变成不饱和溶液，可以继续溶解硝酸钾，称量剩余的硝酸钾为P克。即溶解度为M-P克。（2）或配制较高温度时的硝酸钾饱和溶液，降温进行
实验数据 M克，N克，P克，100克
结论 对于同一种溶质，温度改变，溶解度改变
3、影响固体溶解度的因素有：溶质和溶剂的性质（内因）
温度（外因）
教学反思：根据本校实际情况，本节在集体备课的基础上,使用多媒体辅助教学,再加实验演示,效果较好.但学生对于实验方案的设计还有所欠缺,只有少数几个学生能讲的出来。
第四课时
1、固体物质的溶解度与以下哪一因素无关
A.溶质和溶剂的多少 B.温度的高低
C.溶质的种类 D.溶剂的种类
2、要增大硝酸钾的溶解度，可采用的措施是
A.降低温度 B.升高温度
C.增加溶质量 D.充分搅拌
4、溶解度度曲线：反映物质的溶解度随温度变化的情况
以温度为横坐标，溶解度为纵坐标形象地看出物质的溶解度随温度变化情况。
不同的物质溶解度受温度的影响是不同的
（1）、大多数物质的溶解度随温度升高而增大
有的影响很大（曲线较陡） 如硝酸钾
有的影响不大（曲线平缓） 如食盐
（2）、极少数物质及气体的溶解度随温度升高而减小。 如 熟石灰
【补充】5、溶解度曲线上的各点的意义。
（1） 曲线上的点：表示某温度下某溶质的溶解度，且溶液是饱和溶液。
（2） 曲线下面的点：表示溶液是不饱和溶液。
（3） 曲线上面的点：表示溶液是饱和溶液，且溶质有剩余。
（4） 曲线的交点，表示在该温度下物质的溶解度相等
6、溶解度曲线的应用
（5） 倾斜程度表示物质的溶解度受温度变化影响的大小
（6） 比较某一温度下各种物质溶解度的大小
（7） 查找某温度下某物质的溶解度；查找某物质一定溶解度时所对应的温度。
（8） 确定溶液是饱和状态或是不饱和状态
练习1：图是A、B两物质的溶解度曲线，试根据溶解度曲线回答下列问题：
1、在什么范围内，A的溶解度大于B的溶解度？
2、 在什么温度时，A、B两物质的溶解度相等？
3、 在t2℃时，等质量的水中分别溶解A、B两物质，达到饱和状态时，哪种溶质溶解的质量较多？
练习2：根据溶解度曲线回答：
1、a物质的溶解度随温度的升高而_______
2、 b物质的溶解度随温度的升高而_______
3、 C物质的溶解度随温度的升高而_______
4、在t3℃时，溶解度相等的是_____,a物质的溶解度为______。
5、在t3℃时，100克水中加入20克a物质所得溶液为不饱和溶液，为使其饱和，可再加入a物质______克。
【课堂小结】
【教学反思】溶解度曲线的理解点很多，应多给学生讨论的机会，在学生充分讨论的基础上教师再加以归纳，将更有助于这个知识点的落实。溶解度及曲线有关的计算是很难当堂巩固的，应出张练习让学生课后加以巩固。
第五课时
三、 溶质的质量分数——定量表示溶液的组成
溶质的质量分数是一种溶液组成的定量表示方法。即一定量的溶液里所含溶质的量。
公式：溶液中溶质的质量分数＝溶质的质量/溶液的质量
＝溶质的质量/溶质的质量＋溶剂的质量
溶质的质量分数没有单位,是一个比值;常用百分数表示
从100毫升氯化钠的质量分数为12%的食盐水中取出10毫升，则余下的食盐水中氯化钠的质量分数为（ ）
A.10% B. 1.0% C.12% D.1.2%
明确溶质的质量分数、溶质、溶剂、溶液的关系:
类型1：已知溶质的合溶剂的质量，求溶质的质量分数
例1 从一瓶氯化钾溶液中取出20g溶液，蒸干后得到2.8g氯化钾固体，则这瓶溶液中溶质的质量分数是多少？
练习1 某溶液的密度是1.2g/cm3，实验测得每100ml该溶液中含溶质24g，求该溶液的溶质质量分数？
类型2：计算配制一定溶质的质量分数的溶液所需溶质和溶剂的质量
例2 在农业生产上，有时用10%~20%的食盐溶液来选种。如配制150kg16%的食盐溶液，需要食盐和水各多少？
实验：P37
配制步骤：A、计算（溶剂和溶质的质量或体积）
B、称量（称取或量取）
C、溶解（后装瓶，并贴上标签）
类型3：溶解度与此温度下饱和溶液中溶质的质量分数的计算
例3：20℃时，将38克氯化钠放入100克水中搅拌后，烧杯底部仍有2克固体氯化钠，则该溶液中质量为_____克，溶液质量为_____克，该溶液_____(是或不是)饱和溶液，溶液中溶质的质量分数为_____。
类型4：溶液稀释或浓缩和配制的计算
对于溶液的稀释或蒸发浓缩的计算，要抓住
要点：（1）溶液的稀释或蒸发浓缩前后，溶质的质量不变，即
浓溶液的质量×浓溶液中溶质的质量分数＝稀溶液的质量×稀溶液中溶质的质量分数
溶液通常是用量筒量取体积来计算的，要注意
(2)浓（稀）溶液质量=此浓度的密度×此浓度的体积
例4：把400克溶质质量分数为20％的食盐溶液稀释成溶质质量分数为10％的溶液，需加水多少克？
练习：1、溶液稀释前后的等量关系是（ ）
A、溶剂质量不变 B、溶质质量不变
C、溶液质量不变 D、无法判断
2、把100ml溶质的质量分数为98%的浓硫酸稀释10倍，稀释后溶液所含溶质的质量是（ ）
A、为原来的1/10 B、增加10倍
C、为原来的9/10 D、不变
3、把50g 98%的浓硫酸稀释成20%的硫酸，需要水多少毫升？
解：设需要98%的浓硫酸X毫升
∵稀释前后溶质的质量不变
∴1000×1.07×10%=X×1.84×98%
X=59.3（克）
答：需要98%的浓硫酸59.3克。
4、实验室需要配制10%的盐酸500克，需要38%的盐酸多少毫升（38%的盐酸密度是1.19克/厘米3），如何配制？
（4）体积分数的表示溶液组成的方法：（见阅读材料）
【课堂小结】
【教学后记】本节教学时间较紧,学生练习少,对作业的完成会有一定难度,还应增加一课时分析作业本.
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11.9 水的利用和保护
每 课 必 记课 题1.9 水的利用和保护日 期2003.11 教学目标 1、 通过读图了解世界和我国水资源的分布，关注世界和我国淡水资源的严重危机，增强节约用水的意识。2、 了解合理开发和利用水资源的措施。3、 了解水污染产生的主要原因，增强防止水污染的责任感。4、 知道处理污水的几种常用的方法，学会混合物的分离技能。5、初步学会利用所提供的信息分析一些自然现象或人文现象产生的原因。 重点难点分析 重点：树立保护水资源人人有责的思想难点：树立保护水资源人人有责的思想 课程资源的准备与开发 收集资料，制作课件教 、学 预 设调 控 对 策一、水是人类生存必不可少的物质之一，说出水与人类生活、生产的有什么密切联系。（饮用、灌溉、洗涤、工业用水等）我们说过地球是一个蔚蓝色的水球。从理论上看水资源是取之不尽，用之不竭的，但事实上呢？生：不是这样的。地球上的水绝大部分是海水，海水中溶解了大量人类不能直接食用的盐类物质。而我们生活、生产却需要淡水。人们利用较多的是河流水、淡水湖泊水和埋藏比较浅的地下水。又由于地球上不同地区水循环的不均衡性和人口分布的不均衡性使得许多珍贵的河水、淡水湖泊和浅层地下水难以利用。从循环的角度看，每年可供人类有效利用的淡水只有约9000立方千米。而工业化以来所带来的严重水体污染，又使得水资源降低了利用的价值。所以，节水护水是当前人类面临的重大课题。（以上资料可作为作业在课前布置，让学生学会调查和收集资料，在课上可进行交流，互相补充。）讨论：你家里的日常用水主要来自哪种水体？这种水体在地球水体中所占的比例如何？ 今年夏天是50年来最热的一个夏天。在如此炎热的二个多月中，除了高温难耐，人们生活、生产中随之又产生了两大难题，水、电资源的紧张。谈谈你的了解和看法，说说你和你的家人是否有了节约能源意识，你们是怎么做的？二、水资源的分布（放映幻灯）（可采用知识竞赛形式）可利用的水相当于该区域在一段时间内降水的总量和同期蒸发损失的水量之差，即可提供地表和地下径流的水。与该地区的水循环活跃程度密切相关。1、 时空分布不均衡。赤道附近，沿海地区水资源比较丰富，而热带沙漠地区、中纬内陆地区的水资源比较贫乏。全球200多个国家和地区中，水资源最丰富的是南美的巴西，其次是俄罗斯、加拿大、美国、印尼和中国。2、人均拥有量差异大。我国人均水资源是世界水平的1/4。是世界的缺水国家之一。三、 我国的水资源师：谈谈你对我国水资源情况的了解（ 夏秋季丰富，冬春季短缺，且降水年际变化很大。东南部多，西北部少。）思考：我们家乡水资源丰富吗？为什么？宁波历来重视水利过程。东汉创蓄水筑湖，唐拓东海湖、它山堰，宋元兴筑海塘，明清重围垦，民国续水闸堰坝。建国以来，至2002年止，已建成亭下、皎口、四明、衡山、白溪大型水库5座，中型20座，小型377座，可容9、63亿立方米，形成较完善的城市供水网络体系。但近年来，供水量急剧攀升，水资源状况下滑。今年7月1日供水大80万吨。早在1997年，宁波就列为我国300个缺水城市之一。据2002年统计，全市人均水资源拥有量1163立方米，低于全国2155立方米，全省2008立方米，也低于国际公认水紧缺标准的2000立方米，接近国际公认的1000立方米的生存基本保障线。奉化水资源较丰富，宁海，象山次之，余姚、鄞州再次之，慈溪较短缺。宁波城市供水将进入大规模建设，预计总投资35、92亿元。有史以来管线最长，投资最大的白溪引水工程已开工。目前我市建成的污水处理厂有2座——江东污水处理厂与北仑岩东污水处理厂。我市目前污水处理设施落后，现有城市污水处理率仅20%，预计到2010年才可达60%以上。问：缺水会对人们的生活和生产带来哪些不利的影响？ 针对我市目前的情况，我们应该怎样避免水资源的浪费？阅读：南水北调工程（结合图）四、 水的净化1、 水的污染（暑假期间完成的调查报告，可在课堂上进行交流）问：平常在厨房、浴室及厕所使用过的水，会流到什么地方？工业、农业废水排出后对河流、湖泊及水生动植物造成了什么结果？ （污水、雨水等废水会流经埋在道路下面的下水道进入污水处理厂，在那里被还原成干净的水后，再流回河流和海洋，这些水可能又会成为我们的饮用水。）问：你知道几种污水处理的方法？2、 怎么样除去水中的杂质【实验】这个基本按照书上和教参上来 五、粗盐的提纯 附：世界水日历年主题 历年“世界水日”主题如下： *1995年的主题是：“妇女和水”（women and water）； *1996年的主题是：“为干渴的城市供水”(water for thirsty cities)； *1997年的主题是：“水的短缺”(water scarce)； *1998年的主题是：“地下水－－看不见的资源”(ground water -- invisible resource)； *1999年的主题是：“我们（人类）永远生活在缺水状态之中”(everyone lives downstream)； *2000年的主题是：“卫生用水”（water and health） *2001年的主题是：“21世纪的水”（water for the 21st century） *2002年的主题是：“水与发展”（water for development） *2003年的主题是：“水——人类的未来”（water for the future） 轶事记录 课后反思 第 周 上课时间 月 日 （星期 ） 本学期累计教案 个
2.1 大气层（2课时）
【设计意图】：因为初二学生对抽象知识难以理解，在课件中加入许多实物图像或摸拟动画。整堂课设计以实用性为主，让学生在享受知识之美、领略科学之美的同时，能真正掌握本节课的主要内容，而不是走过场，所以在每一个相关知识点后增设了练习，并引导他们在课堂上就记住一些知识要点。
【教学目标】
一、知识目标
1、了解大气层的重要性。
2、了解大气温度的垂直分布特点。
3、掌握大气的垂直分布规律。
4 、理解对流层的特点，探究对流的形成。
二、能力目标
1、 培养学生搜集信息的能力。
2、培养学生从图表中获取信息的能力及分析、归纳能力和语言表达能力。
三、情感目标
1、 培养学生在课堂上积极参与的主人翁意识。
2、培养学生的环保意识。
【教学重点和难点】
重点：大气的垂直分层规律
难点：对流层的特点；探究对流的形成
【教学方式及教具准备】
多媒体教学，课件
【教学过程】
〖新课导入〗国庆期间迎来了一位不速之客，从而令我们的七天假期里有5天是阴雨绵绵。它就是“龙王”今年的第十九号台风。那么台风是什么原因引起的呢？ （旋转极快的空气大漩涡，它是热带海洋上发生的一种破坏力很强的风暴。）
[读图]大气照片，引出课题《大气层》
一、大气的重要性
[讨论] 你能感受到大气的存在吗？从日常生活中寻找大气存在的证据——呼吸，风、雨等天气现象。
欣赏一组图片（蓝天，彩虹，热气球，台风眼，龙卷风，闪电，极光）
[讨论] 并思考如果没有大气，地球会变得怎样？
提示：地球将变得和月亮表面一样，没有天气变化，没有声音，易受陨石的侵袭，温度较差增大等（结合课件）。
大气的作用（重要性）[板书]：
1、保护地球免受陨石冲撞，使地球昼夜温差较小
2、大气中的各种气体，都是人类不可缺少的资源
3、臭氧层能保护地面上的生物免受太阳紫外线的伤害
4、水蒸气能成云致雨，形成各种天气现象
5、是声音传播的媒介
（练习巩固）
引入：从富士山图片提问高度与温度的关系
二、大气的温度
[读图]大气温度的垂直分布图，找出相应高度的大气温度，并概括大气温度的垂直变化规律。
规律（特点）：
☆（1）大气温度的变化范围约在－84℃--2500℃之间。
☆（2）在85千米以上，大气的温度呈逐渐上升趋势（想一想为什么？太阳辐射强）。
（3）在0－12千米、55－85千米之间气温随高度的增加而降低
（4）在12－55千米之间，气温随着高度的增加温度升高。
[思考] 1为什么我们去登山时要注意保暖
生活在0-12千米的区域内，大气温度只是随高度增加而降低，在登山时，人登得越高，大气温度越低。
2哈勃望远镜的外面为什么要穿一件银白色的“外衣”？
高层大气温度高、太阳辐射强，银白色的金属外壳可以反射热的辐射，避免高温下外壳熔化。
三、大气的分层
1、大气温度在垂直方向上的变化是我们对大气进行分层的主要依据。
[讨论]根据大气温度垂直分布的特点，你说可以把大气分成几层？
生发言：分四层，以温度变化为依据。
2、教师小结：根据大气的温度、密度和物质组成等特点，可以把地球大气层分为五层，即：
对流层（0－17千米）
平流层（17－50千米）
中间层（50－80千米）
暖　层（80－500千米）
外　层（500千米以上）
（结合课件具体分析各层特点）
（练习巩固）
四、对流层
1、概念：对流层是大气的底层。
2、特点
（1）在两极和赤道地区的厚度不同：两极厚度约8千米，在赤道增大到17－18千米（赤道纬度为0°，两极的纬度为90°）。
（2）对流层集中了地球四分之三的大气质量和几乎全部的水汽、固体杂质。
（3）对流层最显著的特点有强烈的对流运动（空气的垂直运动）。
[探究实验]对流是怎样形成的实验（在实验现象不明显的情况下采用Flash动画加以演示）
（1）烧杯中液体加热一二分钟后，加入一小颗高锰酸钾晶体。
（2）燃香的实验用实验室的大烧杯，现象非常明显。
结论：受热处液体或空气上升，两侧温度低的地方液体或空气下沉。
[思考]冷空调应该怎样装 冷藏室的冷凝管要安装在哪？――上部，形成对流，达到制冷效果。
3、对流层与人类的关系
[思考]想一想对流层的温度特点，对形成对流有利吗？――它的温度特点是气温随高度的增加而降低，有利于对流的形成。
显著的对流运动和充足的水汽，使对流层的天气现象复杂多变，云、雨、雪、和雷电等主要的天气现象都发生在这一层。对流层的各种天气变化影响着生物的生存和行为，对流层是大气层中与人们生活和生产关系最密切的一层。
〖本课小结〗本课主要学习了大气层对地球和人类的重要性和大气温度的变化规律；大气的垂直分布规律及大气分层中对流层的特点。
〖教学评价〗
课堂评价：作业本
课后作业：查阅相关书籍资料，或上网查找更多关于大气层与人类的关系，写一篇科普小论文
【教学反思】
在教学过程中，与学生的配合、沟通上还是有点小问题，但总体感觉还好。但由于本堂课知识容量很大，又希望能把一节课上的唯美，结果在时间处理上存在一些小问题，如果及早注意应该能够避免，而且假如时间更充分的话，总觉得还能和学生探讨更多的问题。总之，让我觉得稍稍有些遗憾。
- 1 -第 周 上课时间 月 日 （星期 ） 本学期累计教案 个
课 题 2．5 风 课时 1课时
教学目标 1、了解风是怎样形成的2、知道风向、风速的表示方法和度量单位3、学会用风向标、风速仪测定风向和风速的方法4、了解风对人类活动和动物行为的影响
重点难点分析 重点:风的观测难点：风的形成；目测风向、风速
课程资源的准备与开发 风速仪和风向标，并实地测试风向和风速
教 、学 预 设 调 控 对 策
【演示并思考】把充满气体的气球充气口松开，会感到气球内的空气一涌而出，这是为什么？一、风1、风是空气的水平运动。风是从高气压区流向低气压区的。2、风的两个基本要素：风向和风速 1）风向是纸风吹来的方向。天气观测和预报中常使用8种风向。表示方法：用一短线段表示。用纸飞机测风向【为什么做】风向和风速是测量风的两个基本要素。观测风向的仪器叫风向标，由箭头、水平杆和尾翼三部分组成。那么风向标是怎样指示风向的呢？风向是由风向标箭头的方向来指示，还是由箭尾的方向来指示呢？风向又是怎么规定的呢？就让我们用纸飞机测风向这个简单的模拟实验来解决吧！【怎样做】折一纸飞机，中间用铅笔穿过（要让纸飞机能在铅笔上轻松转动）。用手握住铅笔，将纸飞机放在开启的电风扇前，观察纸飞机的机头和尾翼的指向。注意：此时人要站在纸飞机的后方。并借助指南针判断风向。【学到了什么】通过实验，使我们对风和风向有了一个直观的认识：纸飞机的箭头指向风来自的方向。同理，在气象观测中，风向是由风向标的箭头指向的。同时也使我们明白：实验可以使我们更简洁明了地了解事物，也培养了我们的观察能力。 【进一步的研究】（1）用纸飞机测风向的实验使你明白了风向标指示风向的事实。你是否在想：这是运用了什么原理呢？为什么风向标会有一定的指向呢？下面的文字，会帮助你有一个了解。风向标是一种应用最广泛的测量风向仪器的主要部件。在风的作用下，尾翼产生旋转力矩使风向标转动，并不断调整指向杆指示风向。风向标感应的风向必须传递到地面的指示仪表上，以触点式最为简单，风向标带动触点，接通代表风向的灯泡或记录笔电磁铁，作出风向的指示或记录，但它的分辨只能做到一个方位（22.5°）。 地面风指离地平面10─12 米高的风。风的来向为风向，一般用十六方位或360°表示。以360°表示时，由北起按顺时针方向度量。（2）你知道了风向的测量方法，一定很想知道风速大小的测量方法。其实你也可以用简单的模拟实验来测量风速。请认真阅读下面的文字，你就会用生活中常见的小风车（参见三维风车式风速仪）或风压板来简单比较风速的大小了，动手试一试。2）风速：指单位时间里空气在水平方向上移动的距离，其单位是：米／秒、千米/时或海里/小时表示。测试风速的仪器叫风速计，它利用风杯在风作用下的旋转速度来测量风速。风速仪有以下几种：①风杯风速表②桨叶式风速表③热力式风速表。风速常用风级表示。【阅读】各风级的名称、风速和目测结果3）风对人类的生活有很大的影响，有些动物的行为也和风有关。【小结】【补充】风 车荷兰利用风能历史悠久,自古以来就是世界闻名的“风车之乡”,这与其优越的自然条件、不屈的民族精神和优秀的民族智慧是分不开的。 荷兰位于北纬50°50′～北纬53°30′之间,在全球大气环流所形成的风系中,正好处于西风带,常年盛行西风,由于荷兰国土的60%海拔低于1米,近40%的国土低于海平面,最高处海拔也仅300米左右,是世界上有名的“低地之国”,来自大西洋的西风能够长驱直入内陆,全国风力资源极为丰富。风车是荷兰人智慧的结晶。据说,世界上第一台风车是荷兰人在同大自然的博斗中,于1408年发明的。到19世纪时,全国已拥有风车18000多台,最大的有9层楼高,风翼长达20米,无怪乎人们叫它“风车王国”了。荷兰的风车种类很多,从最古老的建于1450年的塔式风车到后来的轴式风车,都是精工制作的,显示了荷兰人无比的智慧和高超的工艺。荷兰素以修筑海堤围海造田而著称于世。拦海造田,成为荷兰人奋斗精神的象征,而风车则成为荷兰人向大海夺取土地的强有力的武器,大小风车日夜转动,起到了排出海水、灌溉田地的巨大作用,在荷兰人向大海夺取土地的斗争中立下了丰功伟绩。同时风车还被广泛用于榨油、脱谷等生产劳动中,为荷兰历史上的繁荣与发展起到了巨大作用。20世纪以来,随着电力和内燃机的使用,传统的风车已难现昔日的辉煌,逐渐销声匿迹了,但仍有上千台被保留下来,成为供参观考察的景物。例如:在肯德代克,建于1740年的风车每年吸引着20万到30万的参观考察者。近年来,随着能源危机和大量矿物能源的使用对地球环境的破坏,风能利用重新得到人们的青睐,古老的风车脱胎换骨,为荷兰的乡村和城市带来源源不断的电能。
轶事记录 学生能针对几个具体的实物－－风速仪和风向标，提出各种各样的问题，很值得肯定。
课后反思 这种课目的是增强学生的生活常识，所以要在激发学生学习兴趣和课外知识拓展这两个方面上下功夫。
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1第 周 上课时间 月 日 （星期 ） 本学期累计教案 个
第一章 生活中的水
第一节 水在哪里（共２课时）
1、 教学目标
1． 知道地球上主要水体的名称和分布，并能描述水体之间的途径。
1． 通过对一些自然现象的观察，认识水体运动的基本特点。
1． 通过本节的学习，认识水对人类生存和发展的重要性，使学生树立保护水源，节约用水的观念。
1、 教学重点及难点
重点：水的重要性，水循环的基本过程及特点
难点：水循环产生的原因
1、 教学用具
多媒体PPT
1、 教学过程
（一）新课导入
师：我们一起来回忆一下，去年我国在航天事业上取得了一个重大的成就，大家还记得吗？
生：“神舟五号”宇宙飞船成功发射，并绕地球飞行。
师：对，当我们在屏幕上跟随杨利伟叔叔一起了望我们的家园时，大家都看到了什么啊？
生：蔚蓝色的地球。
师：（展示地球全貌的图片）为什么地球是蓝色的呢？
生：地球上存在水。
师：当我们打开世界地图或面对地球仪时，也会发现最多的就是这片鲜艳的蓝色。因为地球表面覆盖了大量的水，总量可达1，400，000，000立方千米，所以说，地球其实就是一个巨大的水球。那么，水在地球上是如何分布的呢？它有哪些特性？以及与人类的生活又有什么联系呢？这些就是这一章我们所要一起讨论和研究的主要话题。
对于我们来说，水实在是太熟悉了，就跟空气一样，都习惯了它的存在了。但是，现在让我们一起来仔细想想，水到底在那里呢？
（二）新课教学
（针对学生的回答，归纳出水的分布，也可让学生观看各种水的图片）
师：同学们刚才谈到了许多不同的水，我们总结以下可以发现这些水主要分布于这么些地方：海洋，陆地，大气中，这些其实就是我们生存的自然环境，在这些环境中生存着许许多多的生命体，那么，它们是否也含有水分呢？
生：有。
师：对，这是很显然的，就拿人体为例，各个器官，如眼睛，牙齿都含有水分。可见，水是无处不在啊！那么，我们如何来给这些水分类呢？
（要求学生观察书本P2水的分类图，并思考：
1． 从图中可看出地球上的水可以分为哪几类？
1． 各类水体所占的比例如何？
1． 从中你能得到什么样的结论？）
（学生讨论，回答问题）
师：对，海洋是地球水的最主要部分，陆地淡水尽管少，只占2.53%，但水体种类非常多。而在陆地淡水中，冰川水又占了大部分，可以真正利用的淡水资源其实是非常少的，因此在日常生活中，我们应该节约用水。（联系实际谈谈水资源的紧缺）
注：利用水的种类比例图，说明地球上水的存在形态，并复习水的三态间的状态转化。
（讨论如何证明空气中存在着水，请学生举例说明）
师：回顾刚才已经看过了许多水的图片，联系校园环境，说明水在自然界的美化作用，设立问题：假如地球上没有了水，将会怎样？引入水的重要性
得出：1、水是自然环境的重要组成部分
要求学生观察P4数据，列举动植物体内含水的例子，如蜗牛、青菜等，及大卫的绝食行动，得出：2、水是生命有机体的组成之一
创设问题情景：骆驼几天不喝水可以在沙漠中行进？（图片）
热带沙漠中的仙人掌为何长成这样：叶子退化，根系发达？
榕树长了很多的“气根”，为什么？（图片）
得出：3、不同水分条件下，生命体具有不同的行为特点和生理结构
师：可见水与生命之间的关系是多么密切，（类比对明星的关注）对于跟我们生命息息水，我们怎么能忽视了它的动态呢？
我们已经知道水的存在状态随着温度的改变而改变，这样地球上的水体才会联系到了一起，那么水的这种运动与转化是怎样进行的呢？下面我们一起来探讨这一问题。
（1） 要求学生看P5水的循环的图片，讨论水的循环过程，教师运用图表的形式展示水循环的过程。
教师设问：水为什么会蒸发？为什么陆地上的水总是从高处往低处流？
得出：水循环的原因：（1）太阳辐射和地心引力 （2）水的物理特性
学生阅读P7第一、二段知道水循环的作用
（2） 要求学生阅读P6 水体平均更新周期表，猜测造成更新快慢的因素。
因素：（1）水体的总量 （2）水循环的活跃程度（太阳辐射强，蒸发快的地方）
夸张：整座冰山一下子飞上天，后砸下，可能吗？
（三）小结
强调本节课的重点，说明应掌握的内容。
（四）作业
同步练习
（五）板书设计
第一节 水在哪里
1、 水的种类
2、 水的重要性和水的循环
教学后记：本节课应用大卫.布莱恩的绝食行动引入，学生较感兴趣。在课堂教学中言语表达要精练，尽量多地让学生来回答，注意突出本节课的重点。
在分析水循环的过程后，再运用动画让学生观看，更直观形象，效果更佳。
大 气水 (气态)
海洋水
96.53%
陆地淡水
湖泊咸水和地下咸水
2.53%
0.94%
冰川水 (固态)
地下淡水 (液态)
其他水体
…….
蒸发
蒸腾
升华
原因:（1）太阳辐射和地心引力
（2）水的物理特性
不同水分条件下，生命体具有不同的行为特点和生理结构
水
是生命有机体的组成之一
地表径流
地下径流
降水
输送
水汽
水汽
降水
蒸发
海洋
陆地
下渗第 周 上课时间 月 日 （星期 ） 本学期累计教案 个
2.8 气候和影响气候的因素(2课时)
一． 教学目标：
知识技能：⒈了解气候的概念及影响气候的因素
⒉了解纬度因素对气候的影响
⒊理解比热的概念，了解不同物质比热的差异
⒋理解陆地和海洋比热的不同对气温的影响
⒌理解地形因素对气温和降水的影响
⒍了解季风的概念，理解我国季风的形成机理
能力培养：通过讨论交流，积极思维的能力；培养学生观察、分析及语言表达能力、归纳知识的能力；培养学生的理解能力，灵活运用知识的能力；通过看书阅读，培养学生自学能力；
思想品质：相信科学，热爱科学、尊重科学和依靠科学；严谨求实，合作进取，敢于表现自己独到见解的创新精神；
二．教学重、难点：
（1）重点：不同物质的比热；海洋和陆地的性质对气温和降水的影响；地形对气温和降水的影响；季风的形成.
（2）难点：比热的概念；海洋和陆地的性质对气温和降水的影响； 地形对降水的影响季风的形成
三．教学方法：
（1）观察实验和记录实验的方法；
（2）通过对问题的讨论、分析、归纳，认识知识的本质；
（3）通过将分散的知识系统归纳、总结，并用表格化、线图化的整理展示；
（4）观察实验 分析讨论 归纳总结 理解运用；
四．教学仪器：比热实验演示仪：
五．教学过程：
教师活动 学生活动 设计意图
新课教学：一、气候⒈气候的含义：气候是指某一地区长时间内的天气特征，包括天气的平均状况和极端状况。（与天气的概念进行区别）【思考】天气与气候有什么不同？有什么联系？ ⒉我国各地气候差异很大，是由于不同的地区影响气候的因素不同。二、纬度对气候的影响纬度位置不同的大地区，接受太阳辐射的量不同，在地球上所处的温度带位置也不同。【复习】根据接受太阳辐射的多少，地球表面分成五个温度带。【讨论】我国的纬度位置跨五带中的哪几带？【分析】海南和漠河的气候特征 思考：短时间与长期和多年共特征讨论：热带、亚热带、温带、寒温带、寒带。 通过对比强调加深印象；教给学生处理生活实际问题的能力；激凝引起学生相互讨论和辨论，活跃课堂气氛，激发学生探索问题的积极性；
三、海洋和陆地的性质对气温和降水的影响【提出问题】夏天沿海地区与内陆地区相比要凉爽得多，夏天的内陆和沿海气温有较大的差异，为什么？【实验】探究相同质量的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量是否相同？ 【过程】1、实验器材：烧杯（质量要尽可能相同）一对，温度计一对，带铁圈、铁夹的铁架台一对，酒精灯（火焰大小要一致）一对，石棉网一对，天平；水和煤油等。2、把两个同样的烧杯放在天平的两盘中，分别向杯内倒入半杯水和半杯煤油，并使天平平衡，水与煤油的质量相等。按图2－50所示装配好装置，然后用相同的酒精灯加热，使它们在相同的时间内里吸收相同的热量。两杯的初温应该是相同的。如果不同，可用酒精灯稍加热进行调整。3、经过一段时间加热后，观察温度计的示数变化，是水中还是煤油中的温度升高得快？【结论】1、实验表明：2、以上的实验反映了水与煤油这两种物质的不同性质。以此延伸，就是质量相同的不同物质，升高相同的温度时，所吸收的热量是不同的。（引出比热） 作出猜想：设计实验：控制变量：（实验时，为了使酒精灯加热效果相同，必须把石棉网调到相同的高度）观察、记录：分析、归纳：在吸收相同的热量时，煤油的温度比水的温度升高得快。也就是说，相同质量的水和煤油升高相同的温度时，水要多加热一些时间，即水要吸收更多的热量。 通过问题启发学生思考，培养学生的逻辑思维能力；通过想象从感知的实验现象洞察到微观世界，借以了解变化的本质；
㈠比热：我们把1单位质量的某种物质，在升高1℃使所吸收的热量，叫做这种物质的比热容，简称为比热。㈡比热单位：焦/（千克.℃） 读作：焦每千克摄氏度符号：J/(kg.℃)㈢水的比热：4.2×103焦/（千克.℃）表示的含义是什么？㈣比热表的阅读：找规律：（讨论）得出： 【思考】比较水和砂、土的比热大小，说说海洋和陆地会对气候产生什么不同的影响？【分析】我国一月和七月的平均气温分布图，验证猜想【思考】海洋对沿海地区降水的影响【小结】海洋和陆地的性质对气温和降水的影响：海洋和陆地的性质不同，对降水和气温的影响不同。海洋使得气温变化小，降水丰富。 理解、记忆：表示：1千克的水温度升高1℃吸收的热量4.2×103焦。思考、分析：⑴水的比热最大。（由此说明水作冷却剂、保温剂的作用）⑵不同物质的比热是不同的。所以比热是物质的一种特性。与物质的质量、升高的温度、吸放热的多少无关⑶不同状态的同一种物质的比热不同，说明比热与物质状态有关。思考、分析：由于水的比热大，温度变化慢，所以沿海地区气温变化小（日较差、年较差都小），月平均（最高、最低）气温都迟一个月。 培养学生在学习中注意知识的内在联系；给学生提供一定的时间亲自参予教学，靠自己独立阅读、思考，有目的的获取知识，达到初步培养学生阅读能力 、自学能力、归纳总结能力和发展思维能力的目的；培养学生思维能力；
四、地形对气温和降水的影响⒈气温随着地势的升高而降低。一般海拔增高1000米，气温会下降约6℃。⒉山地的迎风坡比背风坡多雨，向阳坡比背阳坡气温高。【讨论】为什么迎风坡多雨，背风坡少雨？五、季风⒈季风是在不同的季节里风向相反和接近相反的风。【讨论】并将讨论结果填图。⑴同一纬度的大陆和海洋，冬季和夏季的气温分别是哪个高？⑵这种温度的季节性变化对气压高低分布有什么影响？⑶大陆和海洋高气压和低气压的变化对风向产生什么影响？ ⒉世界上季风区域很广，以亚洲季风最盛行。我国冬季盛行偏北风，夏季盛行偏南风。【思考】P90的思考题【小结】：影响气候的重要因素：纬度位置、海陆分布和地形等。 讨论、分析：降水条件：空气上升动力（气温下降），大气有水汽。讨论：所致原因：源于海洋和陆地的热力性质差异。 思考：归纳、小结：基本因素：纬度位置主导因素：大气环流 加深对概念和理解；培养学生知识迁移和能力；用问题解决法学习新知识，培养学生分析问题，解决问题的能力；通过介绍开阔学生的思维，扩大知识面；加强学法指导，巩固理解知识；
本节课小结：个别提问： 讨论、交流、归纳总结 学会总结概括；
布置作业：作业本、课后练习。 解答：
教学反思： 第一课时主要讲解纬度位置和海陆分布对气候的影响，其中比热的实验是关键，应充分准备。第二课时主要讲解地形和季风对气候的影响，可充分利用课本资源让学生自学，教师加以引导，并顺带复习前面的气压与风气压与气温关系的知识。
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第三节 水的密度（共３课时）
教学目标：1、通过对水的密度的认识，确认密度的概念。知道不同的物质具有不同的密度。密度是物质的一种特性。
2、写出密度的定义式，并会用来解决简单的问题。能说出密度的两个单位，以及两单位之间的换算关系。
3、会用量筒、天平等器材测量固体和液体的密度。
教学重点：水的密度、简单的密度计算
教学难点：密度的概念、密度的计算
教学方法：实验、练习
课时安排：3课时
教学用具：自来水表、天平、量筒、水、酒精
教学过程：
第一课时
（一）新课导入
（出示）一只家用自来水表。
问：你知道家里每个月大约要用多少自来水吗？
家庭消耗的自来水是用水表来计量的，由水表直接读出的是水的体积数，而我们都说这个月用了几吨水，吨是质量的单位。那么，怎样才能将水的体积转化为水的质量呢？它们之间有什么关系？
复习：用量筒测液体体积，用天平测质量（液体质量）的方法及操作重点。
***量筒的正确使用:
1.量筒要放平稳.
2.读数时,眼睛的视线要与“凹形液面的最低处相平”
***天平的正确使用:
1.调零:把游码移到横梁标尺的零刻度线.
2.调节天平平衡:
(标志:指针指在分度盘的中央刻度线上)
3.称量物体: (1)物左砝右
(2) 取用砝码时“先大后小”
4.读数时，物体质量=砝码的质量+游码指示的质量
（二）新课教学
（实验）用量筒量出40厘米3的水，用天平测出它的质量
用量筒量出80厘米3的水，用天平测出它的质量
用量筒量出100厘米3的水，用天平测出它的质量
算出水的质量与体积的比值，即单位体积的水的质量，填入表中
（实验）再测出不同的体积的酒精的质量，并求出单位体积的酒精的质量。
体积/厘米3 质量/克 单位体积的水的质量：质量/体积（克/厘米3）
1 40
2 80
3 100
酒精 40
我们可以得出什么结论？（老师归纳）
实验数据表明：水的质量跟体积成正比。单位体积的水的质量与体积的比值是一个恒量，其大小为1克/厘米3。也就是说1厘米3的水的质量是1克。
同种物质单位体积的质量相同，不同物质单位体积的质量不同。
由此可见：单位体积的质量是物质的一种特性，我们可以根据它来区别不同的物质，我们把物质的这种特性叫做密度。
一、密度：
1、定义：单位体积某种物质的质量。
2、公式：密度＝质量/体积 ρ＝m/v
3、单位：克/厘米3 或者 千克/米3
换算关系：1克/厘米3＝1000千克/米3
4、运用公式进行计算时，单位要统一。
（三）小结：
（四）作业：
教学后记：这节课由于课前检查不充分，导致测出的水的质量和体积的比值不为１，而是０。９３，课后认真检查了一遍，发现是量筒质量差造成的，建议学校买量筒时应注意质量。
第二课时
（一）新课导入
复习：密度的定义及公式
（二）新课教学
二、公式要点：
1、密度是物质的一种特性，与物体的m、v大小无关，因为v增大，m也增大，ρ不变，即m/v不变。
【判断】某物质的密度跟质量成正比，跟体积成正比。（ × ）
1、一根铜棒的密度为ρ ，质量为m，体积为V，把它等分地截成三段，则其中一段的密度、质量和体积分别是（ ）
A.ρ /3 , m , v B. ρ /3 , m/3 , v
C. ρ , m/3 , v/3 D. ρ , m , v/3
2、对于不同物质，V相同，则m大的ρ也大，m小的ρ也小。
【判断】“铁比棉花重”的说法对吗？
答:实际上, 我们平时说的“铁比棉花重”是“铁的密度比棉花大”的一种不严格的说法;或者是当体积相同时,铁的质量比棉花的质量大的一种省略说法.
补充：科学记数法在物理中的应用
1000=103
1000克=1.0*103克 =3千克
7900克=7.9*103克 =7.9千克
11300克=11.3*103克 =11.3千克
阅读常见物质的密度表
三、密度表说明：
1、常见物质密度及意义：
水的密度：1×103千克/米3=1克/厘米3
意义：表示1厘米3水的质量是1克或1米3水的质量为1000千克。
酒精的密度：0.8×103千克/米3=0.8克/厘米3
汞的密度：13.6×103千克/米3= 13.6克/厘米3
铁的密度：7.9×103千克/米3
意义：表示1米3的铁的质量为7.9×103千克
或 表示质量为7.9×103千克的铁体积为1米3
2、不同的物质有不同的密度，因为密度是物质的一种特性。因此可以根据密度值来方便地鉴别物质。
物质的特性还学过的有哪些？（晶体熔点，液体的沸点等）
知道固体、液体和气体的密度的差别：一般地说：固体和液体的密度大小相差不是太大，气体比它们约小1000倍。由此可知：当固体和液体变成气体时，体积将增大1000倍左右；气体分子之间的空隙比固体和液体间的大得多。
3、固体和液体的密度比气体大1千多倍
四、关于密度公式的计算
1、 求物质的密度用公式ρ＝m/v，可鉴别是何种物质（打假）；
例1：体育课上用的铅球，质量是4000克，体积约为570厘米3，求这种铅球的密度？这种铅球是纯铅做的吗？若不是，可能有哪些情况？
已知：m=4000克 V= 570厘米3
求： ρ =？
查出铅的密度应为11.3克/厘米3
答：这种铅球不是纯铅做的。
练习.某人获得一尊“金佛”，测得其质量为4450g,体积为500cm3,它是真金的吗？是由什么材料制成的？(金的密度19.3克/厘米3)
2、 求物质的体积用公式v=m/ρ，测不规则物体的体积。
例：1000千克的水结冰后体积增加了多少？
3、 求物质的质量用公式m=vρ。测大型物体的质量、计算水费；
例：有一用纯铜做成的纪念碑，体积为15m3，问质量是多少？
讨论：小明家上月共用了8米3自来水,已知当地的水价是1.8元/吨,那么,小明家上月支付了多少水费
课堂练习：教材P12的1、2
教学后记：本节课中密度的概念较为抽象，学生难以当堂消化，另：“密度是物质的一种特性”，学生较难理解，应该加一节习题课加以分析讲解。
第三课时：分组实验——测量固体和液体的密度
目标：1、巩固用量筒测量不规则固体体积的方法，用天平测量液体质量的方法
2、学习依据密度公式测量固体和液体密度的方法
器材：天平和砝码、量筒、石块、烧杯、水、盐水、细线
原理：ρ＝m/v
步骤：1、测小石块的密度。
误差问题：先测质量还是先测体积？测体积时，是先测出量筒中水的体积，再测出固体和水的总体积；还是先测出固体和水的总体积，再测出量筒中水的体积？
1.将天平放在水平桌面上,调节天平平衡
2.测出石块的质量m
3.向量筒中注入适量的清水,并把测得水的体积为v1
4.将石块用细线拴好,完全浸没在水中,测出金属块和水得总体积为v2
5.计算石块得体积v ＝ v2 — v1
6.计算出石块的密度ρ
石块的质量 m（克） 石块放入前水的体积V1厘米3 石块和水的总体积V2厘米3 石块的体积V（厘米3） 石块的密度ρ克/厘米3
1
2、测盐水的密度。
误差问题：如先用量筒测量液体的体积，再用天平测空烧杯的质量，然后用天平测烧杯和液体的总质量，那么产生的误差的环节在哪里？误差是偏大偏小？怎样的顺序才能尽可能地减小误差？
1.调节天平平衡
2.在烧杯中盛被测液体,称量它们的质量为 m1
3.把烧杯中的被测液体倒入量筒中一部分,测出它的体积为v
4.称出烧杯和杯中剩余液体的质量m2
5.计算出量筒内液体的质量m ＝ m1— m2
6.求出液体的密度ρ ＝（m1 — m2） ∕ v
玻璃杯和盐水的质量m1 （克） 玻璃杯和剩余盐水的质量m2 （克） 量筒中盐水的质量 （克） 量筒中盐水的体积v （厘米3） 盐水的密度ρ克/厘米3
讨论：如果要测量一个小木块的密度，应当对上述实验方法做怎样的改进？
上压法、下拉法、细沙法
小结：
作业：
教学后记：本节实验课由于量筒的质量问题，有半数以上的同学测出盐水密度为０。９５克／厘米３，另外在实验过程中发现有些同学的小石块没干燥就放在天平托盘上称，烧杯底部是湿的就放在天平上称，这是以后应该课前就强调的。
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2.9中国东部的季风与西部的干旱气候(2课时)
一、教学目标
1、了解我国季风气候的类型和分布
2、学会根据气候资料分析我国季风气候的特点
3、学会根据气候资料分析我国西部干旱气候的特点
4、知道气候变化雨动物行为的关系
5、了解气候对人类生产生活的影响，以及如流对气候资源的利用
6、知道寒潮、台风、洪水等灾害性天气的成因和危害
7、关注人类活动对气候的影响，初步建立人地和谐的气候资源观。
二、教学重点、难点
重点：中国东部的季风雨西部的干旱气候的特点及对人类活动的影响；
人类活动雨洪水；人类活动对气候的影响。
难点：中国东部的季风与西部的干旱气候的特点分析；
人类活动与洪水
三、教学过程 （第1课时）
教师活动 学生活动
引入、连接温州气象台网，出现当天天气预报：“------”指出：冷空气的形成与这节课学习的内容有关；问：预报中提到的“偏北风”通常出现在什么季节？吹在身上的感觉？夏天吹的是？这种随季节变化而风向变化的风叫什么？——引出季风。复习录象：季风的形成。讲：世界上约60%的人生活在季风区，其中以亚洲季风最强盛，范围最广。作为亚洲第一大国的中国，气候受季风的影响如何呢？本节课，我们就来学习有关知识。课题：中国东部的季风与西部的干旱气候 回答：风向随季节的变化而变化的风。观看录象，复习季风的形成原因。
东部季风气候1、我国季风气候的类型和分布出示图2—54中国季风气候分布图，要求读图。发散提问：从图中，你了解到什么？得出：1）我国季风气候的类型有：温带季风气候、亚热带季风气候、热带季风气候。2）我国在大兴安岭－阴山－贺兰山－冈底斯山一线以东以南的地区是季风气候区。问：什么叫季风气候区？——是指夏季风能够到达的地区。渗透方法，问：读图、读表是科学学习中的常用方法，如何快速、有效地从图中获取有价值的信息呢？ 读图、回答：1）我国的气候类型有-----，我国的季风气候也有不同类型。2）我国季风气候分布的区域。一生上来指出季风气候区域。回答：注意地图的类型（有目的的看），图例-----
2、我国季风气候的特点读图2—55中国年降水量的分布，图2—56哈尔滨、上海、广州的年气温和降水量。讨论：1、根据广州、上海、哈尔滨三地的年气温和降水分布曲线图，分析我国季风气候的特点。2、我国南方和北方的温度与降水有什么差异？先请学生回答三地的气温与降水的异同点。问：你知道书上为何以广州、上海、哈尔滨三地为例让我们观察吗？由此三地可得出我国季风气候的主要特点：冬季气温低，降水少；夏季气温高，降水多，全年降水比较丰富。南方冬季气温明显高于北方，气温年较差小，年降水量更大。 （建议向学生说明曲线图表示的是各月的平均气温，得出：三地的共同点是：冬季气温低，降水少；夏季气温高，降水多，全年降水比较丰富。区别是：广州、上海的夏季气温高于哈尔滨，冬季气温广州最高，哈尔滨最低；气温年较差广州最小，哈尔滨最大；年降水量也是广州最高，哈尔滨最低。
问题：以上气候特点你能用季风来解释吗？解释：除纬度位置影响外，冬季，我国盛行从蒙古、西伯利亚干冷地区吹来的冬季风，气温低，降水少。夏季，我国盛行从太平洋、印度洋热带和副热带夏季风，气温高，降水充沛。出示季风成因图。 回答：
3、气候变化对动物行为和人类生活的影响温州有哪些与气候有关的特产？ 举例：如蛇和蛙等变温动物用冬眠方式来越冬；蜗牛在夏季会缩进壳内分泌黏液膜封闭壳口，以减少水分丢失。
我国西部的干旱气候读图2—55，问：发现什么？⒈夏季风不能到达的我国西部地区一般降水稀少，为干旱和半干旱气候区。（干旱和半干旱气候区基本与非季风区范围相同。）读图活动：在图2—55中国年降水量的分布图上，找出年降水量小于400毫米（干旱、半干旱）的地区。（不要求再答）。我国西部干旱、半干旱气候区为什么降水稀少？根据图2—58的乌鲁木齐的气温和降水分布图，分析我国西部干旱气候的特点。2、特点——全年降水量稀少，降水集中在夏季，季节变化大；冬季寒冷，夏季炎热，气温日较差、年较差很大，但日照充沛。 读图活动、回答：非季风区降水量少。1）2）原因：西北地区深居内陆，海洋水汽难以到达，气候受大陆的影响很大。3）我国西部的干旱气候的特点：
3、西部干旱气候对动物和人类活动的影响生物适应环境而生存。让学生举例。问：抬尾芥虫在大雾的深夜爬上沙丘顶，高高的抬起屁股是什么原因？对人类生活、经济活动的影响。有利：有弊：问：你知道为什么新疆的葡萄特别甜吗？说明：在经济活动中，要趋利避害，发挥地区优势。如开发大西北。 仙人掌茎粗叶刺；沙漠中的抬尾芥虫在大雾的深夜爬上沙丘顶，高高的抬起屁股是为了让凝结在身上的水沿着身体流到嘴里，这是它们主要的获得水分的方法。（学生兴趣高，但一般不能回答对。）举例：我国东部季风区降水充沛，集中夏季，四季分明，雨热同期对农业生产非常有利B、我国季风气候的大陆性强，降水的年际变化很大，使我国洪涝和旱灾频发。C、冬季的低温又常形成寒潮、冻害、暴雪等恶劣天气。西部干旱、半干旱气候区：气温较差大，光照时间长，对农业生产非常有利，如棉花、瓜果的生产（吐鲁番的葡萄特别甜）。
讨论：温州属于什么气候类型？气候特点如何？假如你是导游，如何向游客介绍？
小结 问：这节课你获得什么知识？我国东部季风气候类型分布特点：冬季气温低，降水少；夏季气温高，降水多，全年降水比较丰富。南方冬季气温明显高于北方，气温年较差小，年降水量更大。我国西部的干旱气候特点：全年降水量稀少，降水集中在夏季，季节变化大；冬寒夏热，气温日较差、年较差很大，但日照充沛。气候变化对动物行为和人类生产活动的影响，人类可以利用气候资源，发挥地区优势。 小结：知识方面：技能方面：进一步掌握分析图表资料，获取信息的能力。思想意识方面：树立人地和谐的气候资源观。
布置作业：作业本
教学反思：本节课主要通过阅读图表获取信息，讨论得出中国东部的季风与西部的干旱气候的特点。课堂上，学生能积极阅读图表，分析图表中的有用信息，并注意正确有效的读图方法。分流班中学生能紧密联系实际生活，积极发散思维，所举实例较多，部分学生的回答较为精彩。尤其是一位学生最后作为导游介绍温州的气候特点时，语言表达能力强，又能紧扣“气候”主题，听得老师和学生都为之喝彩。此外，本节课利用多媒体，学生基本个别思考回答，缺乏合作学习，形式较单一。
第2课时
【引入】你知道我们中国每年会发生哪些灾害性的天气？我们居住的灵溪有哪些灾害性的天气呢？
三、寒潮、台风和洪水
1、寒潮是大范围的强烈冷空气活动。会带来剧烈的降温、霜冻、大风和扬沙天气。
2、台风是一种破坏力很大的灾害性天气。大风、暴雨,台风的利弊——缓解旱情
1）台风眼：台风中心，风平浪静
2）狂风暴雨区：台风眼外侧半径100千米左右的区域
3、洪水是我国最大的自然灾害之一。
引发的原因：持续性的暴雨、台风，人类活动。
【实验】植被护坡实验
【为什么做】持续性暴雨和台风使引发洪水的主要自然原因。一些人类活动也可以引发洪水或使洪水的危害增大。随着人类社会的发展，人类活动对洪水产生的影响越来越大。为什么会有这样的说法？现实呈现在我们面前！譬如黄河上游植被的破坏，使黄河中下游地区频频发生洪涝灾害。由于上游泥沙的大量流失，黄河在下游也成为了地上河，使位于黄河下游的城市时刻处在洪水的威胁之中。让我们来做这个实验，初步而实在地体会一下植被对水土保持的作用。
【怎样做】1、实验前我们应准备好一下器材：一个一侧为玻璃，其它三个侧面为木头箱子，接水桶，洒水壶，泥土，草皮。
2、在箱子内两侧按30。角堆好泥土，在其中一个土坡上种上草皮。在低处安上引水沟，放好接水桶。
3、用洒水壶以相同的水量、同样快的速度对两个坡面洒水。
4、观察两个坡面上，水的流动速度、汇入引水沟的水量和泥沙量的差别。
【应关注的问题】
1、为了使实验效果更明显，使用的土壤应是非沙质土，土壤的紧密程度和湿度要与自然状态相似。
2、如果能使草皮在土坡上种植一段时间后再做实验，或者直接实验整块的草皮，效果会更好。
现象：有草皮的坡面有草的阻挡，水的流速慢，水的下渗就多，汇入水沟的水量就少 。对坡面土壤冲刷作用小，汇入水沟的泥沙含量少。
结论：如果植被破坏，会导致水土流失，使洪水的危害和发生频率增大。
四、人类活动对气候的影响
自学并思考回答下列问题
1、人类的哪些做法可改良局部地区的小气候？
改良气候：植树造林、修建水库、大面积农业灌溉
2、人类的哪些做法会造成气候恶化？
气候恶化：毁坏森林、排放大量有害物质
3、温室效应产生的原因是什么？
原因：二氧化碳不断增加,大气对地面的保温作用增强，使全球的气温有变暖的趋势。
4、“热岛”现象是什么？产生原因又是什么？
现象：气温较高，湿度较低、雾增多的特殊气候。
原因：城市人口密集，随经济的发展，能量消耗较多，空气污染严重。
关注人类活动对气候的影响，初步建立人地和谐的气候资源观。
小结：寒潮、台风、洪水等灾害性天气的成因和危害
人类活动对气候的影响
【教学反思】
本节用大量的图片资料来说明灾害性天气的破坏力，效果较好，如果能辅以视频资料会更好。教师可以教学中引导学生思考这样一个问题：针对现在的灾害性天气，人类能做些什么？
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