资源简介

第1课时　液体压强的特点与计算
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1．通过观察实验，知道液体内部存在着压强。
2．认识简易U形压强计。
3．了解液体内部压强的特点，知道液体压强的大小跟什么因素有关。
1．通过演示液体对容器底部和侧壁都有压强，加强观察、分析、归纳的能力。
2．通过分组实验，体验用“控制变量”的研究问题方法。
3．通过介绍拦河坝，加强应用科学理论解释事物的能力。
1．体验科学探究的乐趣，形成善于探究、乐于探究、敢于探究的品质。
2．培养学生严谨细致、实事求是的科学精神。
3．体验科学规律对生产建设的指导意义，激发学生学习和热爱科学的情感。
探究液体内部压强的规律。
理解影响液体内部压强大小的因素。
压强计、塑料袋、底部扎有橡皮膜的玻璃管、空饮料瓶、锥子、盛有水的水槽、侧面扎有橡皮膜的玻璃管、盐水、压强计、钢尺、多媒体课件等。
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一、情景引入
哪些同学有过游泳的经历呢？同学们积极发言，都说游到深处感觉胸口更闷。再用课件展示浅海潜水服、深海潜水服，并问：为什么深海潜水服要比浅海潜水服更厚重些？要揭开这层神秘的面纱，今天我们就来学习液体的压强。
二、新课教学
探究点一：感受液体压强的存在
多媒体展示帕斯卡实验，感受液体压强的存在。
演示：将水倒入上端开口、下端扎有橡皮膜的玻璃管。
提问：橡皮膜的形状有什么变化？为什么会有这样的变化？说明了什么？
演示：将水倒入一端开口、一端封闭，侧壁开口且蒙有橡皮膜的玻璃管。
总结：容器内的液体对容器的底部和侧壁都有压强。
教师点拨：液体和固体一样受到重力作用，因此对容器底部有压强，同时由于液体具有流动性，因此对侧壁也有压强。
演示：把下端扎有橡皮膜的玻璃管插入水中。
提问：橡皮膜的形状有什么变化？说明了什么？
演示：在瓶子同一侧壁不同高度处打洞，然后往里面装水，实验现象说明了什么？
学生活动：分析现象进行归纳。
结论：(1)液体内部不仅有向下的压强，还有向侧面的压强；
(2)液体内部的压强与深度有关。
探究点二：研究液体内部压强
教师：既然液体内部存在压强，那么液体内部压强的大小跟哪些因素有关呢？用什么器材探究呢？
为了方便探究，介绍一种专用仪器——压强计。主要介绍：名称、作用、使用方法。要练习U形管中液面高度差的读数，向学生灌输一种方法——转换法。
1．猜想：
首先让学生猜想，并说出猜想依据。老师对学生的猜想分类整理，明确探究的方向。
2．设计实验：
根据猜想，确定该实验的研究方法：控制变量法。
学生讨论：怎样采用控制变量法来验证液体压强可能跟液体深度有关；液体压强与方向有关；液体压强可能跟液体密度有关。说出具体的做法。
探究一：液体内部压强的大小可能与液体深度有关；
记录表格1：
实验次数 液体种类 深度h/cm 压强计管中液面高度差ΔL/cm
1
2
3
探究二：液体内部压强的大小可能与液体密度有关；
记录表格2：(同表格1)
探究三：液体内部压强的大小可能与方向有关；
记录表格3：
实验前的温馨提示：
(1)改变深度方法：松开螺丝，上、下调整即可；
(2)改变橡皮膜方向方法：手拿胶管，转动上端的旋钮即可；
(3)压强计上的胶管不能弯折；
(4)出现U形管中液面不平时，请去掉胶管接头处，重新接好；
(5)深度是指从液面向下到某处的竖直距离，用钢尺可以读出深度大小。
3．进行实验：老师巡视指导。
4．分析论证：完成实验后，引导学生分析表格中数据得出结论。
总结：
(1)同一种液体的压强随深度的增加而增大；
(2)不同液体的压强与密度有关，深度一定时，液体密度越大，压强越大；
(3)同一深度的液体向各个方向的压强相等。
此时，让学生们来分析深海潜水服为什么比浅海潜水服要厚重些？
液体的压强跟液体的密度、深度有关，那么液体内部某处压强的大小如何确定呢？
下面我们来研究液体内部的压强与液体的深度、液体的密度之间的定量关系，利用等效替代法进行推导。分析后，学生完成推导过程，得出液体压强大小的计算公式。
同学们可以按下面的步骤思考：
1．这个液柱的体积是多大？
V＝Sh。
2．这个液柱的质量是多大？
m＝ρV＝ρSh。
3．这个液柱有多重？对平面的压力是多大？
F＝G＝mg＝ρgSh。
4．平面受到的压强是多大？
p＝＝ρgh。
因此，深度为h处液体的压强为p＝ρgh。
讲解：强调深度的含义，公式说明的问题。实验证明，该公式也适用于不规则容器所盛液体产生的压强。
三、板书设计
第2节　液体的压强
第1课时　液体压强的特点与计算
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本节课从学生的生活经验出发，引出为什么深海潜水服比浅海潜水服要厚重一些？由此激发学生探究的热情。然后利用多媒体展示帕斯卡裂桶实验，进一步激发了学生的兴趣。接着利用身边的器材，设计实验让学生感受液体压强的存在；分析学生所做的实验，探究出液体向各个方向都存在压强，液体压强有大小之分；并根据实验的现象为依据，猜想液体压强大小的影响因素，利用控制变量法设计好实验，进行实验，获取数据后分析论证，探究出液体压强的特点；再理论推导出液体压强的计算公式。不足之处：基础较差的同学对理论推导的公式不理解。第2课时　连通器与液体压强的应用
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1．常识性了解连通器的原理。
2．知道连通器的应用，能够举出日常生活中应用连通器的例子。
3．知道船闸是连通器的应用之一，知道船只通过船闸的简单过程。
4．巩固压强的计算公式。
1．通过对演示实验的观察，了解连通器的工作原理。
2．通过对连通器特点的分析，解释生活中有关的现象。
1．在观察实验过程中，培养学生的科学态度。
2．密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。
连通器的特点和应用。
连通器装置、用橡皮管连接的U形管、茶壶、多媒体课件等。
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一、情景引入
液体压强的知识在自然界和生活中有大量的应用。为什么茶壶的盖子要留一个小孔？三峡大坝上、下游水位差最高可达113m，下游的船只驶往上游，怎样把这些船只举高一百多米？今天我们就来学习相关知识。
二、新课教学
1．多媒体展示图片，请同学们观察它们的共同特点(下端都是连通的)，像这三幅图，上端开口而下端连通的容器叫作连通器。
2．演示连通器如图所示，在连通器内装入红水，平放在讲桌上，在水不流动时，几个容器中的水面有什么关系？(学生回答：几个容器中的水面相平)教师可用尺子平放在几个容器的水面处，启发学生回答出上面观察到的现象。
用黑板擦把连通器的底座垫成倾斜的(即连通器斜放置在讲桌上)，再观察几个容器中的水面是否相平(仍用尺子比一比)，让学生回答(水面仍然相平)。
3．小结实验结果：连通器里的水不流动时，各容器中的水面总保持相平。
4．如图所示，将图中右面的玻璃管上提和下放，观察其现象跟上面得出的结论是否相同？验证上面所得结论，加深学生对连通器这一特点的认识。
5．讲述：如图所示，设液片AB的面积为S，左、右两管内水深分别为h左和h右，由于水不流动，即液片AB左、右两面所受的二力平衡，这两个力同时作用于液片AB上，则左、右两管中的水对液片AB的压强相等；因为两管中同是水(即液体密度相同)，只有两管水深相等，压强才能相等。即h左＝h右，所以左、右两管水面总保持相平。
有兴趣的同学，课后可应用公式p＝ρhg，证明h左＝h右。
6．列举例子，说明连通器在生活和生产中的应用。
我们知道了连通器的这一特点及其具有这一特点的原因后，了解一些它的应用是很有必要的。请同学们举手发言，列举出自己所见到的连通器的例子。然后请同学们课后多观察，了解一下家中哪些地方、哪些部件上应用了连通器。
7．讲述船闸
(1)首先讲述船闸就是一个巨大的连通器，根据连通器的特点，船只要在修筑了大坝的江河中航行，必须修建船闸。
(2)然后介绍我国三峡工程中的船闸。
(3)多媒体展示船闸活动，讲述船闸的简单结构和船只从上游经船闸航行到下游的过程(讲述时，请同学看清“闸门”和“阀门”的位置和它们的开闭情况，明确船闸就是一个巨大的连通器)。
三、板书设计
第2节　液体的压强
第2课时　连通器与液体压强的应用
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1．本课属于液体压强的应用，要多举些例子进行说明，特别是日常生活中常见的，如茶壶、卫生间的排污管等。不宜作过高要求，只要常识性了解就行了。
2．根据大纲要求制订出本课教学目的，不能要求过高。只能控制在一种液体不流动的条件下，而不能引入两种或两种以上的液体。对于为什么连通器内装入一种液体不流动时液面总保持相平的理论推导，只作一般讲解，不宜作为本课重点，只要求学有余力的学生课后去作，不能要求全体学生都去推导证明。
3．为了巩固本课所学知识，可布置学生课后说一说船从下游经船闸到上游的简要过程，只要说清楚阀门，以及闸门的开、闭顺序就可以了，不必要求用书面的形式写出来。

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