资源简介

木瓜恰恰恰 教案
1．自主探究，体验学习
本课教学设计的指导思想是：“按照主动、探究、合作的教学思想，组织教学资源，设计教学活动。”在设计本课前，我首先对教材进行了深入的研究，对学生的基本情况进行了广泛的调查，根据教学大纲的指导思想和新课标的要求以及学生的生活经历，创设情境，让孩子们充当一名卖水果的商贩，尝试着去进行介绍和推销水果，吆喝招揽生意的表演，给学生提供想象的环境和空间，让学生自主参与，自主探索，以获取情感体验，充分体现学生的自主学习和创造性。
2．多种教学方法相结合，调动学生的兴趣和积极性。
在教学过程中，我综合运用示范法、合作探究法，快乐教学法，情景教学法等教学方法诱发学生学习音乐的兴趣。同时充分利用生动形象的教学语言，使之贯穿于整个教学过程中，以调动学生的学习积极性和主动性，使整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的过程，以达到培养学生各方面能力的目的。
【教学过程】
一、组织教学，律动入境
1、随着《木瓜恰恰恰》的音乐旋律，学生拍手进教室。
教师：刚才伴着我们进教室的音乐能带给你什么样的感受？
生：音乐是欢快、活泼、高兴的。
2、再次感受音乐
师：听听有什么特点？
生：在每一句的末尾，有听到沙沙沙的声音，
师：那这个声音是轻快的还是笨重的？
生：轻快的。
师：请大家用轻快的声音回答我。你们发现了吗，在轻快的地方我做了什么动作？（扭跨）请同学们一起来试试吧！
3、再次感受音乐，加上扭胯的动作，一起律动。
师：那你听到沙沙沙的声音像哪种乐器的声音啊？（沙锤）拿出你们自制的沙锤，就在沙沙沙的地方用沙锤为它伴奏。
4、师生一起律动
师：接下来请大家仔细听，我在什么地方加入了恰恰恰的声音。师示范。
学生：在末尾的地方，在沙沙沙的地方。
师：那我们一起加上好吗？再加上你的动作，我们一起来！
（设计意图：学生随着歌曲进教室，让学生音乐在“恰恰恰”处扭胯，感受欢快的情绪，随着音乐跳一段“恰恰舞”，一起感受《木瓜恰恰恰》。通过欢快、活泼的音乐和简单有趣的动作，一开始就把学生带入了浓浓的音乐气氛中，激发了学生的学习兴趣，让热烈欢快的情绪律动丰富课堂，为后面的教学做一点铺垫，调节课堂气氛。背景音乐为歌曲《木瓜恰恰恰》的伴奏音乐，通过伴奏音乐给学生以暗示，也使学生对歌曲的旋律有一个初步的印象。）
二、体验模仿、学唱歌曲
1、激情引趣，揭示课题
（1）师出示木瓜，并给大家闻一闻，摸一摸。
教师：这么好听的音乐让我们非常高兴！今天老师啊给你们带来了一种水果，想不想看？
问：它的味道怎样？价格呢？就请大家在歌声中寻找答案。
（2）师播放歌曲，请学生带着问题聆听音乐。
师：木瓜味道怎样？（味道很好）价格呢？（两毛六）
那你知道歌曲中的人在干什么呢？（卖水果）卖水果的水果品种非常丰富，但主打的产品是木瓜。今天啊，我们就要在这首好听的歌曲中去卖水果。那么，这首好听的歌叫什么呢，我们一起来看一看。（揭示课题《木瓜恰恰恰》）
（设计意图：在视听之前先设计提问，让学生带着问题全身心的去听，引导学生了解歌词的内容，帮助学生学会如何去听。）
师：请大家一起来读一下：木瓜恰恰恰
师：那这个恰恰恰表达了我们卖水果时什么样的心情呢？（高兴的心情）
(3)师生合作演唱歌曲，加深印象
师：我们来合作一下，我唱木瓜，你们唱恰恰恰（要求用轻巧的声音演唱）
仔细听听老师唱的旋律中有没有相同的部分？
学生自主发现歌曲结构：a+b+a 2、简介印度尼西亚
师；你们知道木瓜生长在什么地方吗？它的主要产地在哪吗？
生：印度尼西亚
师：这是一首印度尼西亚的歌曲，上节课老师布置同学们搜集了印度尼西亚的资料，谁来把你的资料介绍给同学们？（生：略）
师播放课件，简单介绍印度尼西亚的地理及风土人情。
教师总结介绍：印度尼西亚位于亚洲的东南部，由上万个大小岛屿组成，是世界上最大的岛屿国家，人们称它为“千岛之国”。它的首都是雅加达，是东南亚最大的城市。印度尼西亚有“歌舞之邦”的美称，生活在各岛上的100多个民族都有自己独特的民歌、舞蹈和乐器，各族人民都非常热爱音乐，尤其在印度尼西亚的著名旅游胜地——巴厘岛，舞蹈已成为人民生活的一部分。印度尼西亚的歌曲优美动听，其中一些歌曲，如《梭罗河》、《哎哟，妈妈》《星星索》在我们中国流传很广。
3、读一读，唱一唱
这首歌唱出了印度尼西亚的果农们边唱着歌边卖水果时的愉快情景，同学们，我们也来当回水果商，说说咱们今天要卖的水果吧。
教师敲击节奏，学生按照老师的节奏读歌词。
ＸＸ︱Ｘ．Ｘ
ＸＸ
ＸＸ︱Ｘ
木瓜 芒 果
香蕉
番石 榴
菠萝 榴 莲
都古
和桔 子
学生随琴演唱歌曲的第一乐段第。
这么多水果怎样才能卖个好价钱呢？（夸夸它）
引导学生用赞美的声音和情绪学唱第二段歌词。
（设计意图：读一读，唱一唱水果。尤其让孩子们通过扮演水果商熟悉歌词和歌曲旋律，对理解歌词内容起了很大的帮助，既加深了对歌曲的感受和认识，又更是激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。）
4、唱一唱，演一演
（1）请两个同学现场表演叫卖水果。
师：想想，如果这个时候如果没人搭理你，你该怎么办？（吆喝客人，招呼客人）
（设计意图：通过水果商的现场表演，使学生更能体会水果商人急切的心情，更好的表现歌曲第二乐段的情绪。）
（2）师按切分节奏示范的读歌词，学生跟读两次：
有潘石榴有菠萝有芒果有香蕉有榴莲还有都古嗨，快来吧快来吧快来吧快来吧，再不买就卖完了。
请同学们加上动作念一遍。
生随琴学唱第二乐段。
（3）分组表演
把同学分两组，一组同学“介绍水果”，一组同学“招揽生意”，合作表演。
卖水果还真不容易！又要吆喝又要叫卖，真辛苦。如果是你，这时的你会怎样？
生：吃上一个。
师：是啊，辛勤劳动后吃上一个自己亲手栽的木瓜心里是怎样的？（美滋滋的）
请同学们随伴奏自学第三乐段。
（设计意图：引导学生体验劳动后的快乐）
5、学生完整的演唱歌曲。
6、歌曲的处理
教师：你觉得应该用什么样的声音来表现歌曲呢？
生：（高兴、自豪的声音）
我们用歌声来表现卖瓜人的自豪、高兴的心情好吗？
引导学生用欢快、喜悦的心情演唱歌曲。
7、合作表演
同学们唱得真棒！水果市场有了你们的歌声就更热闹了，老师有个建议，我们来个合作表演。请部分同学唱轻巧的“恰恰恰”，另部分同学唱卖水果的，中间第二乐段全班一起唱。一起来试试！
师：大家合作的真不错！
三、表现与创造
1．合作探究，创造实践
请学生选择自己喜欢的形式，通过小组合作的方式完成表演。
（乐器组，演唱组，律动组，念白组）
念白组：是在“恰恰恰”的地方加上不同的叫卖声，如过来看，快来看，快来买，真甜啊，真好吃等等。
2．表演展示，交流评议
编一编，创一创
3．展示成果，评一评。
（设计意图：通过分工合作表演，让孩子尝试改编成叫卖声等等，激发着学生的创作欲望。通过教师的肯定、鼓励性的语言，学生能体会到创作的乐趣，体会到自豪感，成就感。既发挥了学生学习的自主性，又培养了学生的创造力和合作学习的精神。教师及时的评价和指导，让学生体验到成功的喜悦）
四、拓展升华
师：水果摊好热闹，你们想不想听听集市里其他的声音，
生听《卖报歌》、《卖汤圆》
师：听了刚才的两首歌曲和今天我们学的《木瓜恰恰恰》，他们有什么共同点？
生：他们都在卖东西。
师：这就是我们要了解的歌曲的一种新体裁----叫卖歌。
（设计意图：如何让学生更深层次的理解歌曲，我认为仅仅学会歌曲是不够的，教师还应深挖教材中蕴含的更深层的东西。生活本身就是音乐的源泉，同学们欣赏市场的其他叫卖歌《卖报歌》和《卖汤圆》，通过对比归纳总结出“叫卖歌”这一歌曲的新体裁，这样学生更能了解歌曲的特性，同时，让学生明白，生活是音乐的源泉！）
五、小结下课
师：同学们，歌曲的创作都来源于我们的生活，只要我们细心观察、做个有心人，就一定能发现我们生活中的美，并能表现美、创造美。
学生在《木瓜恰恰恰》的音乐声中拍手走出教室。(共18张PPT)
进入印尼水果市场
印尼水果
木瓜 芒 果 香蕉 番石 榴
菠萝 榴 莲 苹果 和桔 子
XX | X. X XX XX | X
有 番 石 榴 有 菠 萝 有 芒 果 有 香 蕉 有 榴 莲 还 有 苹 果
X | X X X X X X | X X X X X X | X X X X X X | X - 0
嗨 快 来 吧 快 来 吧 快 来 吧 快 来 吧 再 不 来 就 卖 完 了
X X X X X X
X X X
弱起小节属于不完全小节或不完整小节。由不完全小节开始的乐曲，其结尾一般也是不完全小节，这两个不完全小节相加就等于一个完整的小节。
相关的歌曲：
叫卖歌
是民间风俗歌曲的一种，
也是人们进行商业活动的一种方式。
我们在生活中经常能看到、听到，
有的沿街叫卖，有的摆摊叫卖。
(+)
Q
圆 icrosoft powerpoint-[演示文稿1.ppt]
BI:EJA A'Δ·设计⑧)新灯片0
木瓜恰恰恰
印度尼西亚民歌
阿里戛尔索词巾
52244
木瓜芒
果香蕉番石榴,(恰怆恰)菠萝榴莲苹果和楠子,(恰怆恰)赶集
X)
14466
0222.433221
时都挑到城里卖,(迨怆恰)
人都争着来选购。(恰恰恰
6i53456
4234345
番石榴,有菠
有芒果,有香蕉,有榴蓬,还有
567653456
423432
快来吧,快来吧,快来吧,浃来吧,再不买就卖完了
(XXX
552244
薄个大味儿鲜,(恰恰洽)劳动后吃一个就足够,(恰恰)卖得
14466
5
433221
又是多么便宜呀,(恰恰恰)两个木瓜只要两毛六。
图8自选图形0、口日国因··4,三系获国间
A),圆8管上
舞汤圆

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