资源简介

力的存在
教材分析：
初一学生对抽象事物的理解能力较差，为了降低抽象程度和难度，教材没有对力下明确的定义，也没有出现施力物体和受力物体等概念，而是从大量的生活实例中抽象出力是物体对物体的作用，让学生能根据力的作用效果来确认力的存在。
教学目标：
认知目标：
1、能根据力的作用效果来确认力的存在。
2、能从力作用所产生的现象概括出力作用的两种效果，即改变物体的形状和改变物体的运动状态。
能力目标：
1、通过观察物体受力发生形变和改变运动状态的情况，培养了学生的观察能力。
2、通过观察实验和生活中的体验概括出物体间力的作用是相互的，培养了学生分析概括的能力。
3、举例说明物体间力的作用是相互的，培养了学生分析解决实际问题的能力。
情感目标：
1、通过力的存在的认识，让学生认识到科学就存在于我们的身边，从而亲近科学、喜欢科学。
2、引导学生质疑、调查、探究、实践、既动手又动脑，创设能使学生主动参与的学习情景，激发了他们学习科学的积极性。
教学用具：
磁铁、钢球、铁钉、气球、橡皮筋、可乐瓶、弹簧等
教学流程：
创设情景
1、利用开课的锲机让学生鼓掌欢迎老师的到来。
问：你们的手掌有什么感觉（生：痛）。
再问：为什么手掌会痛呢？（生：因为太用力了）
今天就让我们大家一起来学习有关力的知识。
（设计理念：利用学生的亲身感受引入课题，让学生知道力就在身边）
学生活动1：同桌两位同学真假掰手腕，学生判断真假。
（学生知道力是看不见的，需要从效果上去判断，引出力的作用效果的教学）
学生活动2：请同学们根据桌面的物品，做一个或两个有关力的实验，探究“根据什么可以判断力的存在”
实验器材 过程(简要) 现象 判断力的存在


学生活动3：畅所欲言我们还在什么时候看到或感受到力能改变物体的形状？
（学生举例分析）
观看足球比赛视频后思考：足球运动中，哪些现象可以说明力是改变物体运动状态的？
分析后得出：运动状态的改变包括运动速度的改变和运动方向的改变（板书）
学生活动4：畅所欲言我们还在什么时候看到或感受到力能使物体的运动状态发生改变？
通过活动让学生真正理解力使物体的运动状态发生改变
想一想：在椭圆形赛道上匀速行驶的自行车。他们的运动状态改变了吗？
（通过分析突破本节课的难点）
思考：力的作用是否一定要通过物体之间的相互接触而产生 请举例说明
通过视频和实验演示让学生知道不接触的物体之间也可以产生力（吸引力）
再思考：力能离开物体而存在吗？一个力涉及几个物体？
（为下面力的作用是相互的作好知识铺垫）
学生活动5：左手不动，右手用力拍下左手，你哪只手感到了痛？
分析得出：力的作用是相互的（板书：二、力的作用是相互的）
学生活动6：实验器材：两个气球A和B
提出问题：怎样能使两只气球同时发生形变？
设计方案：1、A球不动，B球压向A球；
2、B球不动，A球压向B球；
3、A、B两球互相挤压。
结论交流：力的作用是相互的
（再次通过探究活动让学生感受力的作用是相互的）
学生学以致用：分析人举杠铃、小孩拉绳、推土机推土过程中力的相互性，为什么两辆汽车都会受伤等加深学生的理解
学生活动7：生活中还有哪些现象说明了力的作用是相互的？
观看视频：神六飞天分析地空导弹的推进力来自哪里？
（导弹和火箭内的燃料燃烧时，会向尾部喷出燃气。这时导弹和火箭对燃气就有一个向后的作用力。根据力的相互性可知，燃气也会对导弹和火箭有一个向前的作用力。）
学生小结：
课堂练习：
1.判断下列说法是否正确：
（1）不接触的物体间也能产生力的作用。
（2）人推墙，同时墙对人也有推力。
（3）足球在草地上越滚越慢，足球一定受到了力 的作用。
（4）铁块放在桌面上，发生形变的只有桌面。
2.下列现象中，物体运动状态没有改变的是（ ）
A 发动汽车使它从静止变为运动
B 汽车急刹车从运动变为静止
C 降落伞在空中匀速下落
D 石块在空中越落越
3.游泳时用手和脚向后划水，人就能前进，这是为什么？
4.下列现象中，不属于力产生的效果的是（ ）
A、 弹簧伸长了
B、足球在草地上越滚越慢
C 、小冰块在光滑的冰面上匀速滑动
D、运动员用头顶球，球运动的方向改变了
作业布置：
1.完成科学作业本“力的存在”对应部分
2.“制作水火箭”
3.你能给“力”下一个定义吗？

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