资源简介

水在哪里
浙江省温州市瓯海区娄桥中学 周雪峰
一、教材依据
义务教育课程标准实验教科书《科学》（八年级上）第1章第1节《水在哪里》，浙江教育出版社，朱清时主编。
二、设计思想
1.教学理念
自主、合作、探究教学真正走进初中科学课堂教学中，是新一轮课程改革的积极导向，是课堂教学走向开放进程的重要一步，对于深化初中科学课堂教学具有不可忽视的积极意义。在新课程教学理念指导下，我始终认为我们的教学应充分体现以学生为本，教师为主导，在课堂教学中积极开展自主、合作、探究教学，使教师转变为学生学习的参与者、促进者、合作者、管理者等多种角色，使学生逐步成为学习的真正的主人。只有让学生真正用心去体验，才能让科学态度、科学精神、科学思维润物细无声地在他们心中慢慢沉淀。本着这样的教学理念，我在教学设计过程中始终坚持能让学生探究的尽量让学生探究，能让学生讨论的、合作学习的尽量让学生讨论、合作学习，尽可能把时间与空间还给学生。
2.教材分析
《水在哪里》选自初中科学8年级上册第1章第一节内容，本节知识从学生熟悉的“水的存在”着手展开，逐步深化到生物体内的水，引申到水循环，着重突出水循环的过程与特点。本节课中新的知识点不多，难度也不大，课堂教学主要体现在培养学生对水的兴趣以及关注水资源和自然环境的教育，意在培养学生获取信息能力和正确的水观念。在教学上尽量在学生原有的知识水平的基础上，让学生结合自己的生活经验，再通过探究、讨论、讲解、分析等，提升获取认识。但本节课的容量相对来说是比较大的，在教学时间上还要注意把握，又要突出学生的自主、合作、探究学习的学习方式。
三、教学目标
1.知识与技能：知道地球上主要水体的名称和分布：了解水的重要性；能描述水体之间联系的途径。
2.过程与方法：培养学生发现问、分析问题、解决问题的能力；通过对一些自然现象的观察，认识水体运动的基本特点。
3.情感、态度、价值观：通过本节的学习，认识水对人类生存和发展的重要性，使学生树立保护水源，节约用水的观念。
四、教学重点：水的重要性和水循环的过程
五、教学难点：水循环的成因
六、教学准备
1、各种水体的图片；2、学生分组实验（苹果、黄瓜、田螺、桃子、盐、烧杯、培养皿、纸巾、小刀）；3、学习任务单；4、多媒体课件。
七、教学过程
【创设教学情景】 （预计教学时间：4分钟）
播放几张有水的图片
（学生仔细观察）
然后，老师提出问题：从刚才的图片上，你们发现了什么共同点？
学生回答：每张画面上都有水。
【通过多媒体让学生感知水的分布与存在，自然引入到本节课的教学，努力创造轻松愉快的教学气氛】
（过度：那你们知道地球上的水存在于哪里呢？今天就让我们一起来探究。）
【新课教学】
一、水在那里 （预计教学时间：7分钟）
请同学们观看视频——水在地球上的分布，然后小组合作讨论，并完成学习报告单（一）
1.水在地球上的分布有哪些？
2.地球上的水是以什么状态存在的？
（学生观看录象、然后认真思考并回答问题一：）
（学生汇报有关水的颁布情况）
【通过视频能更直观、更形象地了解地球水】
老师讲述：可见水体的种类很多，与我们人类的关系与非常密切，真是无处不在。那同学们知道吗？地球上的水又是以什么样的状态存在呢？请举例说明。
学生回答：可以以固态、液态、气态的形式存在。
然后举例：湖泊水、冰川、空气中的水蒸汽等等。
（学生原有的知识非常丰富，举例实在、有说服力，达到新课程的教与学的要求。
老师继续讲述：假如地球上没了水，将会怎样？（让学生小组讨论，自由发挥）
（学生小组讨论、交流、汇报）
假如：地球上没了水，整个世界将会……
【起过度作用，又增强了课堂气氛，激发学生的学习兴趣】
老师继续讲述：请同学们在课外设计一个实验来证明大气中有水。
二、水与生命 （预计教学时间：16分钟）
老师提出问题：同学们有过口渴的经历吗？
学生回答：有
老师追问：这时你们觉得最需要的是什么呢？
学生回答：最需要水。
老师追问：假如没有水喝，你们又能用什么办法来解渴呢？
学生回答：这时可以买一些水果、饮料等来解渴。
老师追问：为什么这些东西也能解渴呢？
学生回答：因为它们体内都含有水。
老师追问：那我们用什么方法来检验呢？
学生回答：我们用实验来检验。
老师追问：大家想验证吗？
学生回答：想
【通过与学生的交流、追问，创设一种和谐的氛围，使学生既能学到知识又能培养能力】
老师讲述：下面就让我们一起来探究：生物体中是否需要水？
同学们知道桃子、苹果、田螺、蜗牛、黄瓜等生物体内有水吗？
请同学们讨论猜想：你们是怎样做的？都想到了哪些方法？你们得出的结论： 。
（学生讨论，小组组织探究）教师巡视、指导
【通过学生探究获取知识，培养学生自主、合作、探究学习的能力，突出团队精神。】
（学生小组合作探究，教师巡视、指导）
探究5分钟之后，学生进行交流汇报：
1.证明的方法有：用纸巾、在植物体上撒盐、把桃子、苹果、黄瓜切成块挤压、用药匙在桃子、苹果、黄瓜上刮、在田螺、蜗牛上撒盐、……
2.结论：生物体内有水、不同的生物体内含水量不同、植物体内含水量较多、黄瓜、苹果之类的蔬菜含水量多、任何生物体内都有水分、青菜浸在盐水中会变得软绵绵的、田螺身上撒把盐会吐水、……)
【通过学生探究、自主学习、合作学习获得知识，不仅仅是掌握本节课的知识，更重要的培养了学生的多种能力和学习方式】
老师进一步地追问：从探究中你有没有别的发现呢？
学生积极思考，然后回答：生物体内的水分有多有少：不同的生物对环境的适应是不同的。……
老师设计问题：请同学们阅读下列表格——生物体的含水量，那你们发现了什么？
名称 含水量（质量分数）
一般动物 70%-----80%
水母 98%
草本植物 70%-----85%
黄瓜 90%
植物风干的种子 15%以下
（学生阅读表格，然后积极发言，课堂气氛非常活跃，学生思维也非常敏捷。）
为了更好地让学生了解生物体内的水，老师播放了几张图片（骆驼、仙人掌、榕树）
骆驼几天不喝水为何仍能在沙漠中行进？仙人掌为何长成肥大的茎和小的叶刺？榕树为什么长这么多根？
老师与学生一起进行分析：……
（根据不同的生物适应不同的环境展开）
老师讲述：你们觉得老师体内有水吗？学生回答：有啊。
继续追问：那你们又是如何证明人体内有水呢？
学生回答：人在运动时流汗、小便、……（学生思维发散、发表自己的不同意见。）
接着，老师讲述：人体中有三分之二的水，儿童体内的水分含量更多可以达到其体重的五分之四。不同的生物体其含水量也是不同的。（出示表格生物体的含水量）
（过度：既然水对于生物体来说这么重要，那又是如何循环的呢？）
三、水的循环 （预计教学时间：10分钟）
教师讲述：分布在地球各处的水处于永不停息的运动和相互转化之中。那么，这种运动和转化是怎样进行的呢？
【为了突破水循环，在这里设计了一个动画媒体，让学生更轻松地掌握知识。】
播放课件：水的循环
（学生带着问题观看资料，结合课本图分析水循环。）
然后，提出问题：通过观察多媒体，你们发现水的循环有那些特点？
（学生讨论，然后回答，课堂气氛达到另一个高潮）
同时，组织学生进行讨论：
1.大气中有水蒸汽，那么这些水蒸汽又是怎么来的？
2.你认为海洋里的水能否跑到陆地上来？
3.你认为陆地上的水能否距到海洋里去？
经过学生合作学习，归纳出水循环的过程特点、形成水循环的内因、导致水循环的外因以及水循环。
（水循环的过程特点：蒸发，蒸腾，凝结，降水，径流；形成水循环的内因：水的物理属性，即水随着温度的不同，会以固态、液态和气态三种形态出现。
导致水循环的外因：太阳辐射和地心引力。
水循环：1、（小循环）陆上内循环：陆地——大气；海上内循环：海洋——大气。
2、（大循环）海陆间水循环：海洋——陆地——大气。
水循环的重要性：水循环是地球上各水体间相互联系的纽带，使水圈成为一个动态的系统；通过水循环，使海洋源源不断地向陆地供应淡水，滋润着土地，哺育着生命。）
（系列知识通过学生共同讨论、合作学习获得。）
然后，老师进行分析：分布在地球各处的水通过蒸发或蒸腾进入大气，有些通过气流被输送到其他地方，有些在原来的上空，在一定的条件下，水气遇冷凝结成云致雨，又回到地面。在重力的作用下，降落在地表的水经流动汇集到江河湖海，形成了水循环。
教师继续提问：通过刚才的课件、请大家分析总结：
1.水循环的路线有哪些？分别通过哪些方式？2.水循环动力来自何处？3.水循环的意义？
（学生思考、讨论，然后回答上述问题。自然的引入地球上主要水体的平均更新周期。）
展示资料：地球上主要水体的平均更新周期。
阅读地球上水体的平均更新周期表，根据它所提供的信息，请同学们猜测造成水体更新快慢的因素？
水体名称 更新周期/年
大气水 0．025-0．03
河水（外流） 0．03-0．05
湖泊淡水 10----100
地下水 100----1000
冰川 10000
海洋水 约5000
老师提出问题：请同学们根据表格中所提供的信息猜测造成水体更新快慢的因素有那些？
（学生认真思考、讨论，然后回答。）
不同的水体更新快慢是不同的，越闭塞的水体更新周期越长。
老师讲述：分布在地球各处的水通过蒸发、水汽输送、降水、下渗、沿地表或地下流动等一系列环节和过程紧密地联系在一起，并在进行着持续不断的循环。通过水循环的过程，使地球上的水、大气、岩石、生物发生了密切的联系，共同构成了人类生活的自然环境。
【从了解水到保护水，保护自然，保护人类。在情感上能培养水与人类、生命息息相关的意思。】
【拓展思维】： （预计教学时间：5分钟）
其实人类在生产和生活的各种活动中，常常通过对地表的改造，影响地球上水循环的过程。特别是近几年来，由于地球人口不断增长，水污染越来越严重，水的功能逐渐退化，水体遭到破坏，导致了水危机。
（老师提出问题）对此，作为新时代的青少年，我们该怎样做呢？
上甘岭战役：在朝鲜战争中，有一个上甘岭战役。那个环境啊，真叫苦啊！每天枪炮声不断，可这不算，最怕人的，就是缺水。你看那些战士嘴唇都裂开了，流出了血，怎么办呢？没办法，战士们只能喝自己的尿，凭着战士们顽强的毅力，和敌人作着坚决的斗争，最终取得了胜利。
唐山大地震中的故事：1976年唐山发生了大地震，很多人都埋在了废墟里，其中有一个感人的故事，有一对母子也埋在了废墟里，十多天了，没有吃，没有喝，可营救人员发现他们时，那个只有八个月大的孩子却还活着，你们知道怎么回事吗？原来，他的妈妈咬断了自己的手指把断指塞进了孩子的嘴里。那个妈妈真伟大啊，真是喝着妈妈的血，孩子才活了下来。因为血中有水啊！
水对生物生长的作用：植物的生长离不开水。如果水分供应失调，就会影响植物的正常生长。因为水分是植物体内重要的组成部分之一。一般植物都含60—80%的水分，有时甚至达90%以上。一切养分首先要溶解在水中才能进入植物体内。光合作用、呼吸作用及细胞内一系列变化都必须有水的参加才能完成。水分也是动物体的主要组成成分，如昆虫体内含水量达46—92%，人体内63%是水分。水是一切生命过程得以正常进行的生理要素，一切生物化学过程必须在水中进行。营养物质和异化作用的产物主要以水溶状态输送。同时水中含有钠、钙、镁、钾等无机盐尖，是大多数动物必不可少的物质来源。水的摄入与排泄还有助于陆生动物调节体温。
播放：节约用水的标志、世界水是及中国水周的日期（每年的3月22日为：世界水日；我国水利部决定3月22日至28日为：中国水周。）
【通过知识的拓展，能够让学生了解节约用水的标志、世界水日及中国水周的日期，增加课外知识】
【拓展知识也促使学生更进一步的认识到水资源受到污染所造成的严重后果。教育学生要节约用水，保护环境从我做起。】
课堂评价：（结合教材）
1、 你一天要摄入多少水，是通过哪些途径获得的？
2、 在下列4种情况下，水循环可能比较活跃的是……………………….（ ）
A、地表裸露的沙漠地区 B、森林覆盖良好的水库区
C、长江、黄河发源的地区 D、冰川广布的南极大陆
课堂小结：
最后让我们以“节约每一滴水，关爱生命之源造福未来，爱每一滴水就是爱全世界”做为今天这节课的结束语，以此与大家共勉！
本课作业：1、作业本A（P1、1、2、3、4）
3、 请同学们在课后以“节约用水，保护水资源”为题写一篇感想或倡议书。
八、教学反思
本节课在教学过程中突出小组合作学习、自主探究学习。有较多的亮点，（1）表现在导入部分，采取直观的图片，引起学生的注意，效果非常明显。（2）采取多媒体突破本课的重点、难点，如水资源的分布、水循环，让学生自主学习发现知识。（3）生物体内的水采取学生探究实验去发现有关知识。从而，真正使得新课程教学的理念如春风化雨，润物细无声地进入学生的心田。充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。使绝大多数学生都对科学产生了浓厚的兴趣，对老师产生了深厚的亲近感。这使我们深深地认识到，师生之间的情感加深，师生之间的互动加剧，非常有利于学生智力的发展。
在探究学习中，科学知识不再是教师灌输的，而是学生主动建构的。科学的学习方法，不再是老师硬性塞给学生的，而是学生主动摸索出来的。所以说，这样的学习活动，有利于学生人格的提升，有利于学生的健康成长，有利于学生智力的发展，有利于学生的自我意识的发展与矫正。而学生的自我意识也有比较充分的显露。上课过程中，许多学生在坚持自己的观点时，在坚持使用自己的操作方法时，在发表自己的看法，而自己的看法又不能被别人认同时，学生的表现各种各样，这恰好使我们观察到了一些平时根本看不出的东西，这样的教学给我们打开了一扇观察学生自我意识的方便之门，是我们进行新课程教学研究的好机会。
同时，也给了我们启示：只有真正把学生推到了主体地位上去，让学生全部主动参与了学习，参与了知识形成的过程，才能使科学精髓深深地根植于每一个学生的心中，才能使新课程得以顺利地进行。
附：学习报告单
一、无处不在的水
请同学观看视频——水在地球上的分布，然后小组合作讨论，完成下列问题。
1、水在地球上的分布有哪些？ 。
2、地球上的水是以什么状态存在？ 。
3、讨论：假如地球上没了水，将会怎样？
二、探究生命中的水
1、 器材：烧杯、培养皿、桃子、苹果、田螺、黄瓜、盐、纸巾。
2、 注意安全，拿材料要注意节约，找到水要放在烧杯里。
3、 请同学们根据己有的器材，设计探究实验，这些生物中是否有水？你们是怎样做的？
你们得出的结论： 。
4、在田螺身上放少许盐，一会儿，你们观察到了什么呢？ 。
你们得出的结论： 。
5、从探究中，同学们有没有别的发现呢？ 。
三、水的循环
1、 通过读图，你们发现水的循环有哪些特点？
。
2、 阅读P6水体平均更新周期表，根据它所提供的信息猜测造成水体更新快慢的因素？
3、 近年来，由于地球人口不断增长，水污染越来越严重，水的功能逐渐退货，水体遭到破坏，导致了水危机。对此，作为新时代的青少年，我们该怎样做呢？
4、 请同学们在课后以“节约用水，保护水资源”为题写一篇感想或介议书。
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