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课件57张PPT。2008年温州市初中科学
学业考试分析温州市实验中学 何 倩08年温州市科学学业考试试卷特点
08年温州市科学学业考试情况
08年温州市科学学业考试答题情况分析及教学建议一、08年温州市科学学业考试试卷特点稳中有变功能：
较为全面、准确地反映接受完整初中教育的学生在学科学习方面的水平。
既是衡量学生是否达到初中毕业要求的主要依据，也是高中阶段学校招生录取的重要依据之一。指导思想：
有利于全面贯彻落实党和国家的教育方针，面向全体学生，促进学生全面发展。
有利于切实减轻学生过重的课业负担，缓解升学竞争， 进一步推进素质教育。
有利于基础教育课程改革的顺利实施，不断提高教育教学质量。
有利于建立和完善基础教育质量监测与评价体系，促进教育的均衡发展。立足基础
关注探究
联系实际促进学生发展渗透情感、态度与价值观依据：
《全日制义务教育科学（7—9年级）课程标准》（实验稿）
《2008年浙江省初中毕业生学业考试说明》试卷结构基础性 综合性
探究性 应用性
时代性 教育性试题特点1、情景更加丰富，融入了更多的社会热点和地方特色。
世界性：世界环境日、节能减排
国家性：北京奥运、四川地震、嫦娥一号、北方
雪灾、白鳍豚
地方性：火炬传递、楠溪江、空气质量、08年体
育中考、手足口病、汽车尾气污染23．（本题12分）2008年5月12日，
四川汶川发生8.0级大地震。全国人
民抗震救灾，众志成城。
（1）这次地震波及面广，北京、上
海等地均有震感。据图可知，震中
位于北京的 ▲ 方向。 第23题图
（2）在救治伤员的过程中，若要给O型血的伤员输血，根据输血原则，应该输 ▲ 型血。
（3）灾区需要大量的生活物资。抗灾抢险的直升飞机在距离地面10至50米的空中，往地面空投矿泉水、方便面等救援物品。矿泉水在空中下落的过程中，其重力势能 ▲ （选填“增大”、“减小”或“不变”）。
（4）震后灾区要特别注意环境消毒，防止疫情发生。次氯酸钠（NaClO）是灾区使用的消毒剂之一，它与水反应的化学方程式为：NaClO＋H2O=NaOH＋X，反应生成的X具有强杀菌作用，X的相对分子质量为 ▲ 。32．（本题6分）北京奥运会有一大批
高科技设备投入使用。如图为奥运
会帆船比赛使用的水上浮标，该浮
标质量为2000千克，直径为3米，
能测量风速、风向、温度、湿度、
气压、海流等数据。 第32题图
（1）该浮标调试完毕后，由起重机吊至运输船，运往指定水
域投入使用。如果起重机将浮标匀速举高6米，则起重机对浮
标做了多少功？（g=10牛/千克）
（2）浮标漂浮在水面上，其受到的浮力大小 ▲ 重力大小。
（选填“大于”、“小于”或“等于”）考试条目：
应用功的公式进行简单的计算 c
应用二力平衡条件解释有关问题 c2、试题内容更接近生活实际，从生活的小细节中体现科学的魅力，获取科学知识。
如：空气质量日报、实验中的颜色变化、运动鞋的选择、小发明（方便书架）、肥皂和洗衣粉混用的效果、影子的长短、关灯节能、烧开水的效率、熬夜的不良后果等。26．（本题6分）小明同学为
了在取书时不把书架弄乱，
设计了一个 “方便书架”，每
本书都加上一个 “铁支架”
（如图甲所示）。 第26题图
（1）若图甲中书本重3牛，书本底部与铁支架的接触面积为20厘米2，则书本对铁支架的压强为 ▲ 帕。
（2）小明取书时，作用在按压块上的力始终与按压块垂直，铁支架从图甲状态匀速转动到图乙状态的过程中，小明所用的力的大小 ▲ （选填“增大”、“减小”或“不变”）。考试条目：
能直接用压强公式或公式变形进行简单的计算 b
能使用杠杆的平衡条件解决简单的问题 c3、更多地体现了科学课程的“整合”思想，考查了学生综合运用知识的能力。23．（本题12分）2008年5月12日，
四川汶川发生8.0级大地震。全国人
民抗震救灾，众志成城。
（1）这次地震波及面广，北京、上
海等地均有震感。据图可知，震中
位于北京的 ▲ 方向。 第23题图
（2）在救治伤员的过程中，若要给O型血的伤员输血，根据输血原则，应该输 ▲ 型血。
（3）灾区需要大量的生活物资。抗灾抢险的直升飞机在距离地面10至50米的空中，往地面空投矿泉水、方便面等救援物品。矿泉水在空中下落的过程中，其重力势能 ▲ （选填“增大”、“减小”或“不变”）。
（4）震后灾区要特别注意环境消毒，防止疫情发生。次氯酸钠（NaClO）是灾区使用的消毒剂之一，它与水反应的化学方程式为：NaClO＋H2O=NaOH＋X，反应生成的X具有强杀菌作用，X的相对分子质量为 ▲ 。考试条目：
知道在地球仪和地图上确定地理位置 a
输血 a
描述重力势能跟质量、举高高度的定性关系 a
从分子、原子的角度解释质量守恒定律 b21．（本题12分）2008年我市初中毕业生升学体育考试在原有项目基础上新增跳绳、引体向上（男）、仰卧起坐（女）等项目。
（1）体育考试中，小明特意穿了一双底部有很多花纹的运动鞋，这样做的目的是为了 ▲ （选填“增大”或“减小”）鞋与地面的摩擦。
（2）小明跳绳时所需要的能量最终来自于绿色植物通过 ▲ 作用所固定的太阳能。
（3）1000米中长跑考试中，小明的成绩是3分20秒，他的平均速度为 ▲ 米/秒。
（4）小明能顺利完成体育考试，是由于在 ▲ 系统和内分泌系统的调节下，全身各系统形成一个统一的整体。考试条目：
说明增大摩擦和减小摩擦的方法 b
概述绿色植物的光合作用及其重要意义 b
应用速度公式进行简单计算 c
说明人体是一个统一的整体 b4、对探究能力考查的比重增加，并大胆尝试考查学生设计实验的能力。
比重从07年的17%增加到29.5%，分析计算题中依然渗透探究。
从多种角度考查学生的探究能力，如：提出假设、对实验结果进行解释、得出结论、解释探究过程、主要因素分析、提出具体改进建议等。
大胆尝试考查学生设计相关实验方案，尊重了探究过程的多元发散，给学生以更广阔的发挥空间。31．（本题6分）为了研究影子长度与哪
些因素有关，某科学兴趣小组的同学做了
如图实验：在水平地面上竖直固定一根长
杆，长杆上装有一个可以上下移动的点光
源A，再在地面上竖立一根短木条（短木
条始终低于点光源A）。
（1）保持短木条的长度和位置不变，该
同学将点光源A从图示位置逐渐向上移动，
测得数据如下表：



该科学兴趣小组同学做此实验，想要验证的假设是 ▲ 。
（2）分析上述实验数据可以发现：点光源的高度H逐渐增大时，
影子长度L的变化量 ▲ （选填“逐渐增大”、“逐渐减小”
或 “保持不变”）。
（3）图中S可表示点光源到短木条的距离，如果要研究影子长
度L与点光源到短木条的距离S的关系，应如何操作？▲ 。第31题图考试条目：
通过思考提出可检验的猜想或假设 b
将证据和科学知识建立联系，得出基本符合证据的解释。 b
分析影响实验结果的主要因素，对所研究的问题中的各种变量进行确认与分类，列出探究实验所使用的相关材料、仪器、设备等，设计相关实验方案。（应用控制变量方法来设计实验） c5、更大程度地渗透了情感、态度及价值观教育。
“北京奥运”、“探月工程”增强了民族自豪感 ；
“温州火炬传递”、“楠溪江”增强了对家乡的了解和热爱；
“四川地震”中，感受了万众一心的凝聚力；
“铅污染”和“节能减排”增强了环保意识和社会责任感；
“生物钟”实验教育学生养成健康的生活方式。
尝试用独立的小标题对学生进行环保意识的宣传，并提倡人文关怀。34．（本题10分）近几年，常规能源日益紧缺，温室效应日益加剧，节能减排迫在眉睫。
（1）节能减排从我做起
小明所在的学校有30个班级，每个教室里有4只“220V 100W”的电风扇。小明发现在课间操时间内（30分钟），部分教室里的电风扇仍然在工作。小明想，如果在课间操时间内，每个教室里的电风扇都关掉与都在工作相比较，一个月（按20天计算）整个学校能节约电能多少千瓦时？
（2）提高效率是节能减排的有效方法
在办公室里有时会看到这样一种现象：有人需要喝开水的时候，就用电热水壶烧开半壶水供自己饮用。小明想：同一壶水，一次
性烧开和分两次烧开，耗能一样吗？于是小明就用自己家里的电
热水壶进行实验（水的初始温度
相同），获得数据如右表。通过
或“分两次烧开”）。（3）探索开发新能源是节能减排的重要途径
传统的火力发电技术发电1千瓦时约需要完全燃烧400克煤。我国国家体育馆（“鸟巢”）是世界上最大的环保型体育场，它的太阳能发电系统替代了部分火力供电。该系统正常工作1小时，可发电130千瓦时，大约可以减少排放多少千克的二氧化碳？（设煤的含碳量为90%，煤燃烧的化学方程式可以表示为：
C＋O2 CO2）考试条目：
应用电功的公式计算用电器消耗的电能 c
树立提高效率的意识 c
根据化学方程式进行生成物和反应物之间的计算 c 2008年温州市共有85914名考生参加科学学业评价考试，考试成绩最高分是200分，最低分是0分，平均分160.05分。温州市区直属中学共有8770名考生参加科学学业评价考试，成绩最高分是200分，最低分是0分，平均分167.74分。
全市总体难度是0.80，区分度是0.40 。市直属中学总体难度是0.84。卷一为选择题，平均难度是0.92，卷二为主观题，平均难度是0.72。二、08年温州市科学学业考试情况08年难度降低的原因分析：
一些县（市）区的学生提前进入了职业技术学校而没有参加中考。
部分试题采用选填方式，规范了学生的答题，减少了“会而不对”的情况。08年温州市科学学业考试答题情况分析及教学建议选择题难度在0.76~0.99之间，区分度在0.04~0.57之间，平均难度是0.92，平均区分度是0.24。
简答题单个空格的难度在0.28~0.99之间，区分度在0.02~0.95之间，平均难度为0.75，平均区分度是0.43。
探究题单个空格的难度在0.27~0.98之间，区分度在0.06~0.79之间，平均难度为0.69，平均区分度是0.5。
分析计算题单个小题的难度在0.46~0.94之间，区分度在0.14~0.91之间，平均难度为0.73，平均区分度是0.56。 １．重视“双基”教学，面向全体学生16．（本题4分）下图能正确表示条形磁铁磁场的磁感线的是
A B C D
考试条目：绘制条形磁体周围的磁感线 b0.8818．下列各装置中的物质能反应产生气体的是
 A B C D
考试条目：概述金属与酸反应的条件b0.867．右图是空气组成（体积分数）
示意图，其中甲表示的气体是
A．氮气 B．氧气
C．二氧化碳 D．稀有气体
0.7819．今年我市发生多例手足口病，手足口病是一种常见的传染病，多发生于婴幼儿。从传染病的传播环节来看，患病的婴幼儿属于
A．传染源 B．传播途径 C．易感人群 D．健康者0.76考试条目：例举空气的主要成分 a 考试条目：传染病的传播三环节 a 不出现机械记忆的题目
不出现偏、难、繁的题目
不出现竞赛题
不出现新课程中已删除的内容
突出重点知识、主干知识，“重点知识重点考、年年考”8.（08年）三氯化硼（BCl3）常用作医药生产催化剂。三氯化硼中，氯元素的化合价为－1价，则硼元素的化合价为
A．－3 B．－2 C．0 D．+ 3 17.（07年）英国科学家发现，玻璃中加入氧化钒可以有选择地吸收和反射光线。二氧化钒(VO2)中，氧元素的化合价为-2，则钒元素的化合价为
A．-3 B．+1
C．+4 D．+510.（06年）法国化学家库尔特从海藻灰溶液(主要成分为NaI)中发现了碘元素。在NaI中，碘元素的化合价是
A．-1 B．+2 C．+3 D．+50.840.910.9615.（08年）化学变化中常伴随颜色变化。小明用铁棒在氯化铁溶液中搅拌一段时间后，溶液由黄色变为浅绿色，其反应原理为：Fe + 2FeCl3 = 3FeCl2，该反应属于
A．化合反应 B．分解反应
C．置换反应 D．复分解反应10.（07年）有一种无焰野外加热器，由镁和水反应产生热量来进行加热，化学方程式为Mg+2H2O=Mg(OH)2+ H2↑。该反应属于
A．化合反应 B．分解反应
C．复分解反应 D．置换反应
24.（06年）(2)我们有很多方法可以制取氧气，例如加热高锰酸钾，其化学方程式为：2KMnO4=K2MnO4 + MnO2+O2↑该化学变化所属的基本反应类型是 ▲ 反应；0.880.720.821.（08年）2008年我市初中毕业生升学体育考试在原有项目基础上新增跳绳、引体向上（男）、仰卧起坐（女）等项目。
（1）体育考试中，小明特意穿了一双底部有很多花纹的运动鞋，这样做的目的是为了 ▲ （选填“增大”或“减小”）鞋与地面的摩擦。
（2）小明跳绳时所需要的能量最终来自于绿色植物通过 ▲ 作用所固定的太阳能。
（3）1000米中长跑考试中，小明的成绩是3分20秒，他的平均速度为 ▲ 米/秒。
（4）小明能顺利完成体育考试，是由于在 ▲ 系统和内分泌系统的调节下，全身各系统形成一个统一的整体。0.940.930.860.46考试条目：
说明增大摩擦和减小摩擦的方法 b→a
概述绿色植物的光合作用及其重要意义 b
应用速度公式进行简单计算 c
说明人体是一个统一的整体 b24.（07年）(2)地月之间的距离约为3.9×105千米。月球车到达月球后，如果行动指令从地球发出，到达月球车至少需要 ▲ 秒(指令传播速度为3×lO5千米／秒)。这样月球车的行动就不连贯了。因此我国研制智能型月球车，具备独立行动能力；
(3)月球车的车轮凹凸不平，目的
是为了 ▲ (选填“增大”或“减
小”)摩擦力。 21.（06年） (3)家住市区的小明想乘车去洞头游玩，如果路程为68千米，车的平均速度为40千米／时，那么他到达洞头所需时间为 ▲ 小时。0.890.960.91抓住基础才是提高教学实效的关键。
关注辅助知识的运用。
从新的情境中提取信息、分析信息并解决实际问题。１．重视“双基”教学，面向全体学生2．重视实验技能，关注实验体验11．（08年）下列实验是研究液体内部压强特点的是

A B C D 4．（06年）下列仪器用来测量电能的是
5．（06年）下列实验操作规范的是
0.960.990.9227．（08年）在科学实验中要规范操作，保障安全。
（1）小明要测量某物体的重力，估计重为8牛。下图甲是实验室里的两个弹簧测力计，你认为小明应该选择 ▲ （选填“A”或“B”）来测量。
（2）为验证土壤中含有水，小明取少许土壤放入干燥的试管中进行加热，为防止试管破裂，试管口应略向 ▲ （选填“上”或“下”）倾斜。
（3）“用显微镜观察人体口腔上皮细胞”实验中，转动粗准焦螺旋使镜筒慢慢下降过程中（如图乙），眼睛要注视 ▲ ，以免损坏实验器材。
图甲 第27题图 图乙 A B0.980.80.65考试条目：
用弹簧测力计测量力的大小 b
能使用化学基本仪器进行安全操作 b
使用显微镜进行安全操作b27.（07年）观察与测量常需借助仪器，例如量筒、天平、显微镜、天文望远镜等。
(1)观察月球表面的环形山，我们可以借助 ▲ ；
(2)利用显微镜能观察到鱼尾内血液流动情况(如图所示)，图中表示小动脉的是 ▲ (选填“A”或“B”)。 利用显微镜还可观察洋葱表皮细胞结构。制作洋葱表皮细胞临时装片时，容易产生气泡而影响观察，请你简要说明减少装片中气泡的做法： ▲ ；
(3)小丽按右图所示的实验步骤测量一金属块密度，则测得的密度与真实值相比，会 ▲ (选填“偏大”或“偏小”)。
0.980.810.320.88考试条目：
能使用普及型天文望远镜进行安全操作b
血管的结构及血液循环a
制作简单的临时装片b
区别与结果不一致的现象，并作出简单的解释 b29．（08年）在图甲所示电路中，电源电压3V恒定不变，R1 = 5Ω，当滑动变阻器R2（最大阻值大于R1）接入电路的阻值增大时，R2消耗的电功率如何变化呢？小明为了探究这一问题，找来了图乙所示的各种器材。
（1）根据图甲所示的电路
图，在答题纸相应的实物图
上将电压表连入电路。
（2）要使滑动变阻器R2接
入电路的阻值增大，应将滑 甲 第29题图 乙
片向 ▲ （选填“A”或“B”）移动。
（3）通过实验，小明获得数据如右表。分析实验数据，得出结论：若电源电压和定值电阻R1恒定不变，当滑动变阻器R2（最大阻值大于R1）接入电路的阻值增大时，R2消耗的电功率 ▲ 。
0.390.27考试条目：
能正确使用电压表测量电路中的电压　b
会使用滑动变阻器改变电路中电流大小 b
应用电功率的公式进行简单的计算 c0.8327.（06年）某研究性学习小组想测量铅笔芯的电阻，他们用了右图所示的器材进行实验。请问：
(1)从图中可知他们是用 ▲ 法测量铅笔芯的电阻；
(2)请你将电压表正确连接在答题卷相应的实物图中；
(3)闭合开关后，滑动变阻器的滑动触头P向A端移动 过程中，电流表的读数将如何变化? ▲ (选填 “变大”、“变小”或“不变”)。0.680.810.82．重视实验技能，关注实验体验实验能力是学生应具备的重要的科学素养，不剥夺学生参与实验的权利。
有效地运用好演示实验、学生分组实验、课外动手实践作业、研究性学习等教材内容，并将其作为教学活动的重要组成部分。
让学生在实验过程中解惑。 3．重视方法引导，活化探究过程25．（本题9分）“嫦娥一号”是我国自主研制、成功发射的第一个月球探测器。“嫦娥一号”的发射过程包括火箭发射、入轨、变轨、奔月、绕月等过程。
（1）“嫦娥一号”运载火箭的部分动力由液氢和液氧反应提供，该反应中，液氢的燃烧产物是 ▲ 。
（2）“嫦娥一号”实现变轨需要加速。“嫦娥一号”收到地面工作人员发出的指令，发动机点火工作，喷射高温燃气实现加速。此时，“嫦娥一号”获得的作用力方向与其运动方向 ▲ （选填“相同”或“相反”）。
（3）“嫦娥一号”的任务之一是估算月壤中氦-3的含量。每百吨氦-3 核聚变所释放的能量相当于目前人类一年消耗的能量。氦-3原子的质子数是2，中子数是1，其核外电子数是 ▲ 。分析建议：
从语法上分析“其”所指的对象，提醒学生关注题干中的关键词。
确定受力物体进行受力分析，养成动笔的好习惯。0.680.40.6926．（本题6分）小明同学为
了在取书时不把书架弄乱，
设计了一个 “方便书架”，每
本书都加上一个 “铁支架”
（如图甲所示）。 第26题图
（1）若图甲中书本重3牛，书本底部与铁支架的接触面积为20厘米2，则书本对铁支架的压强为 ▲ 帕。
（2）小明取书时，作用在按压块上的力始终与按压块垂直，铁支架从图甲状态匀速转动到图乙状态的过程中，小明所用的力的大小 ▲ （选填“增大”、“减小”或“不变”）。0.560.28分析建议：
简化杠杆，找到支点，确定阻力。
平时渗透杠杆本身具有重力。
平时渗透力臂的画法。30.（08年）小明在科学课上
学习了氧气的实验室制法后，
想用其他方法制取氧气。他
请教老师后，决定用二氧化
碳和过氧化钠反应来制取氧
气，该反应原理为： 第30题图
2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2 ，其实验装置如图所示：
（1）用向上排空气法收集氧气，如何检验氧气已收集满：▲ 。
（2）C装置中澄清石灰水的作用是 ▲ 。
（3）为了收集到干燥的氧气，应将气体干燥装置接在图中哪两个装置之间 ▲ （填字母）。0.320.690.67分析建议：
明确目的，想要制取并收集到怎样的氧气。
平时渗透基础的化学思想。目的？33．(07年)针对市场上一些不法商贩使用有毒的SO2气体对某些食品进行漂白，某科技兴趣小组以小麦幼叶为实验对象，研究SO2对植物的危害。他们通过查阅资料，得知硫酸溶液与固态的亚硫酸钠反应可产生SO2气体，设计实验如右下图所示。
(1) (2)
(3)在实验中，丙装置的作用是 ▲ ；
(4)其他实验条件相同情况下，该小组观察到小麦幼叶在不同光照强度下，叶片发生变化时间不同，如下表所示。结合叶的结构知识，请你解释为何光照的强弱会影响二氧化硫对植物的危害? ▲ 。
0.880.790.440.29分析建议：
平时渗透基础的化学思想。
抓住关键词分析。29．（08年）在图甲所示电路中，电源电压3V恒定不变，R1 = 5Ω，当滑动变阻器R2（最大阻值大于R1）接入电路的阻值增大时，R2消耗的电功率如何变化呢？小明为了探究这一问题，找来了图乙所示的各种器材。
（1）根据图甲所示的电路
图，在答题纸相应的实物图
上将电压表连入电路。
（2）要使滑动变阻器R2接
入电路的阻值增大，应将滑 甲 第29题图 乙
片向 ▲ （选填“A”或“B”）移动。
（3）通过实验，小明获得数据如右表。分析实验数据，得出结论：若电源电压和定值电阻R1恒定不变，当滑动变阻器R2（最大阻值大于R1）接入电路的阻值增大时，R2消耗的电功率 ▲ 。
0.390.270.83研究对象影响因素分析建议：
抓住问题，确定研究对象及其影响的因素。
确定影响因素的变化情况。
数据分析有始有终，养成严谨的态度，不跟感觉走。31．(07年）小灯泡的电阻受温度影响较大，而电流的大小会影响电阻的温度，那么小灯泡的电阻大小与通过的电流有什么关系呢?小亮选择一个规格为“4.8V”的小灯泡，按如下电路图连接电路进行测量，测量结果如下表。实验中电源电压保持6V不变。
(1)分析下表的实验数据，可以得出通过小灯泡的电流越大，其电阻就 ▲ ；
(2)比较第2次与第4次实验，第 ▲ 次实验小灯泡较亮；
(3)实验室有三种规格的滑动变阻器：甲(15Ω 1A)、乙(20Ω
1.5A)、丙(30Ω 1A)。分析小亮的实验，你认为小亮选择了
▲ 滑动变阻器。0. 890.850.3研究对象影响因素甲方案
选用雪碧瓶B，加0.5升水，其他条件基本相同，分别用打气筒D、E、F发射，比较三次瓶上升的高度。乙方案
选用雪碧瓶A、B、C，各装入1/3容积的水，其他条件基本相同，分别用打气筒D、E、F发射，比较三个瓶上升的高度。29.（07年）水火箭模拟火箭发射原理，如图所示。水火箭发射高度与哪些因素有关呢？某科技兴趣小组提出如下假设并进行实验。假设：①与打气筒的型号有关；②与瓶内水的多少有关；③与瓶的容积有关。实验器材如下表所示。
（1）该小组设计了如下甲、乙两种方案验证假设①，你认为较合理的方案是 ▲ ；
（2）除了上述实验研究的三个因素，你认为影响水火箭发射
高度的因素还有哪些？请你列举一个 ▲ 。
0.780. 85研究对象影响因素31．（08年）为了研究影子长度与哪些因
素有关，某科学兴趣小组的同学做了如图
实验：在水平地面上竖直固定一根长杆，
长杆上装有一个可以上下移动的点光源A，
再在地面上竖立一根短木条（短木条始终
低于点光源A）。
（1）保持短木条的长度和位置不变，该
同学将点光源A从图示位置逐渐向上移动，
测得数据如下表：



该科学兴趣小组同学做此实验，想要验证的假设是 ▲ 。
（2）分析上述实验数据可以发现：点光源的高度H逐渐增大时，
影子长度L的变化量 ▲ （选填“逐渐增大”、“逐渐减小”
或 “保持不变”）。
（3）图中S可表示点光源到短木条的距离，如果要研究影子长
度L与点光源到短木条的距离S的关系，应如何操作？▲ 。第31题图0.60.770.9研究对象影响因素3．重视方法引导，活化探究过程以问题为探究教学的起点，利用原有的知识和能力开展探究活动，体验探究过程的曲折和乐趣，体验成功的喜悦。
在探究过程中学会探究，在思考过程中学会思考。
今后的实验探究不再是“一步一个坑”的“牵手探究”，会出现更多“多角度”的“放手探究”。 09年中考展望
基础知识和基本技能仍是重点
具体情景中体现知识的整合仍是特点
探究的深化和多元化将是难点
梳理考试条目，滴水不漏。
列出核心知识，建立体系。
关注热点焦点，编制试题。
合理安排练习，提高效率。
注重解题思路，活化探究。谢谢大家!2008年温州市初中毕业生学业考试
科学试卷分析报告
温州市实验中学 何倩
温州二中 翁振辉
一、试卷特点分析
2008年温州市初中毕业生学业考试科学试卷严格以《全日制义务教育科学（7~9年级）课程标准》（实验稿）和《2008年浙江省初中毕业生学业考试说明》为依据，以“立足基础，关注探究，联系实际，促进学生发展”为指导思想，全面考查学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面是否达到课程标准所规定要求的程度，为确定学生的初中科学学业水平提供客观、公正的依据。
科学试卷以学生的发展为本，注重考查学生对基础知识和基本技能的掌握，并关注知识的整合，关注试题与实际生活的联系，关注科学、技术和社会的相互联系，知识覆盖面广、信息量大。根据科学课程“以提高每个学生的科学素养”为总目标，科学试卷在考查学生探究的过程与方法、思维能力和解决实际问题能力等方面进行了积极的探索，在试题的教育性、时代性和人文性上进行了积极的尝试，努力将科学探究，科学知识与技能，科学态度、情感与价值观，以及科学、技术与社会等目标进行整合与渗透，较充分地体现了科学课程的特点。
在命题技术上科学试卷运用了较多的图形、表格（共28幅图表），可谓图文并茂，既增强了试卷的生动性和可读性，又考查了学生的多种能力。试题表述规范、精炼，阅读量适中，有利于学生阅读试卷。部分试题采用选填方式，规范了学生的答题，尽量避免出现“会而不对”的情况。
下面是科学试卷所具有的几个突出特点：
1. 基础性
基础知识与基本技能是科学考试考查的重要内容，也是科学课程的重要目标。本卷对基础知识与基本技能的考查不是简单地停留在知识的记忆和再现上，而是立足于具体的情境，注重考查学生对科学知识的理解以及应用科学知识解释现象和解决实际问题的能力。双基是命题的主要出发点和落脚点，以此来引导教师立足于课堂，立足于基础，抛弃“题海战术”。例如试题6、9、11、13、16、18、21、22、23、24、25等。
13．（本题4分）一只小鸭浮在平静的湖面上。下图能正确表示小鸭和它在水中所成的倒影的是
A B C D
第13题图
16．（本题4分）下图能正确表示条形磁铁磁场的磁感线的是
A B C D
第16题图
2. 综合性
从《自然科学》开始，初中理科就一直强调并努力探索学科融合、学科渗透，《科学》课程更是“立足于学生发展”，通过学科的综合让学生建立起一个系统的网状的理科知识结构，为学生的终生发展奠定基础。
本卷试题通过某一事件或现象的具体情境，从多角度设置问题，将考查学生的理科综合能力。例如试题17、21、22、23、24、34等。
21．（本题12分）2008年我市初中毕业生升学体育考试在原有项目基础上新增跳绳、引体向上（男）、仰卧起坐（女）等项目。
（1）体育考试中，小明特意穿了一双底部有很多花纹的运动鞋，这样做的目的是为了
▲ （选填“增大”或“减小”）鞋与地面的摩擦。
（2）小明跳绳时所需要的能量最终来自于绿色植物通过 ▲ 作用所固定的太阳能。
（3）1000米中长跑考试中，小明的成绩是3分20秒，他的平均速度为 ▲ 米/秒。
（4）小明能顺利完成体育考试，是由于在 ▲ 系统和内分泌系统的调节下，全身各系统形成一个统一的整体。
23．（本题12分）2008年5月12日，四川汶川发生
8.0级大地震。全国人民抗震救灾，众志成城。
（1）这次地震波及面广，北京、上海等地均有震
感。据图可知，震中位于北京的 ▲ 方向。
（2）在救治伤员的过程中，若要给O型血的伤员
输血，根据输血原则，应该输 ▲ 型血。
（3）灾区需要大量的生活物资。抗灾抢险的直升 第23题图
飞机在距离地面10至50米的空中，往地面空投矿泉水、方便面等救援物品。矿泉水在空中下落的过程中，其重力势能 ▲ （选填“增大”、“减小”或“不变”）。
（4）震后灾区要特别注意环境消毒，防止疫情发生。次氯酸钠（NaClO）是灾区使用的消毒剂之一，它与水反应的化学方程式为：NaClO＋H2O=NaOH＋X，反应生成的X具有强杀菌作用，X的相对分子质量为 ▲ 。
3. 探究性
立足于科学课程“突出科学探究”的基本理念，整卷突出了对科学探究能力的考查。本卷试题从学生熟悉的生活和自然现象出发设置有现实意义的探究问题，在问题解决中考查学生在实际情景中提取信息、分析和处理信息的能力。试题中运用了较多的图形与表格，以考查学生对多种信息呈现形式的分析和处理能力。
本卷通过多角度探究问题的设置，以综合考查学生的探究能力。如针对假设进行验证、对实验结果进行解释、根据实验数据得出结论、对探究过程进行分析、对实验结果的合理性进行进一步举证及对实验步骤提出改进建议等方面设计了相关的问题。例如试题20、28、29、30、31、33（3）、35等。本卷第31题尝试性地考查了学生针对探究的目的和条件，根据相关的实验原理，列出探究实验所使用的相关材料、仪器、设备等，设计相关实验方案，这尊重了探究过程的多元发散，给学生以更广阔的发挥空间。
30．（本题6分）小明在科学课上学习了氧气
的实验室制法后，想用其他方法制取氧
气。他请教老师后，决定用二氧化碳和
过氧化钠反应来制取氧气，该反应原理
为：2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2 ，其实
验装置如图所示： 第30题图
（1）用向上排空气法收集氧气，如何检验氧气已收集满： ▲ 。
（2）C装置中澄清石灰水的作用是 ▲ 。
（3）为了收集到干燥的氧气，应将气体干燥装置接在图中哪两个装置之间 ▲ （填字母）。
31．（本题6分）为了研究影子长度与哪些因素有关，某科学
兴趣小组的同学做了如图实验：在水平地面上竖直固定一
根长杆，长杆上装有一个可以上下移动的点光源A，再在
地面上竖立一根短木条（短木条始终低于点光源A）。
（1）保持短木条的长度和位置不变，该同学将点光源A从
点光源的高度H/cm
20
30
40
50
60
影子长度L/cm
30
15
10
7.5
6
图示位置逐渐向上移动，测得数据如下表：



该科学兴趣小组同学做此实验，想要验证的假设是 ▲ 。
（2）分析上述实验数据可以发现：点光源的高度H逐渐增大时，影子长度L的变化量 ▲ （选填“逐渐增大”、“逐渐减小”或“保持不变”）。
（3）图中S可表示点光源到短木条的距离，如果要研究影子长度L与点光源到短木条的距离S的关系，应如何操作？ ▲ 。
4. 应用性
科学来源于生活，所以本卷很多试题从学生的生活、社会实践中选择素材，并引导学生运用已学知识解释常见的现象、解决简单的实际问题，让科学为我们所用，突出科学知识的应用性。例如试题14、17、24、25、26、27、28、30、32等。
24．（本题12分）2007年底，我市市民汽车拥有量已突破30万辆。汽车给市民生活带来便捷的同时，也造成了环境污染。
（1）汽车尾气中含有二氧化碳、一氧化碳、二
氧化硫、氮氧化物等物质，由此推断汽车
尾气属于 ▲ （选填“纯净物”或“混
合物”）。
（2）某些加油站出售含铅汽油，使用这些汽油会
造成铅污染。右图是我市104国道某路段周
边土壤样品的铅含量示意图。 第24题图
根据图示信息，你认为下列哪些观点或建议是正确的 ▲ 。（答案不止一项）
A．该路段周边土壤已明显受到铅污染
B．该路段周边土壤距国道越近，铅污染越严重
C．该路段两侧已受铅污染的土壤不宜种植农作物
D．要大力推广使用无铅汽油
（3）汽车尾气中的铅除了通过呼吸系统进入人体外，还可以通过食物链经 ▲ 系统进入人体，影响人体健康。
（4）含铅汽油对汽车发动机的性能和寿命也有不利影响。发动机工作过程中，会在燃烧室中沉积一定量的炭。含铅汽油燃烧时，形成的铅化合物会在高温下形成一个薄层，使得沉积的炭与氧气隔绝而无法被烧掉。以上事实说明可燃物燃烧的条件之一是 ▲ （选填“要达到一定的温度”或“要有助燃剂”）。
26．（本题6分）小明同学为了在取书时不把书架弄乱，设计了一个“方便书架”，每本书都加上一个 “铁支架”（如图甲所示）。
（1）若图甲中书本重3牛，书本底部与铁支的接触面积为20厘米2，则书本对铁支架的压强为 ▲ 帕。
（2）小明取书时，作用在按压块上的力始终与
按压块垂直，铁支架从图甲状态匀速转动
到图乙状态的过程中，小明所用的力的大
小 ▲ （选填“增大”、“减小”或“不变”）。
5. 时代性
科学在不断发展中具有鲜明的时代特征，所以科学课程及科学试卷均要“反映当代科学成果”和“新的科学思想”。本卷关注科学、技术与社会的关系（STS），链接了丰富多采的生活、社会、科学发展热点，体现出鲜明的时代性。其中包括“北京奥运”、“世界环境日”、“手足口病”、“体育中考”、“四川地震”、“环境毒物”、“探月工程”、“节能减排”等。例如试题2、6、17、19、21、23、24、25、32、34等。
25．（本题9分）“嫦娥一号”是我国自主研制、成功发射的第一个月球探测器。“嫦娥一号”的发射过程包括火箭发射、入轨、变轨、奔月、绕月等过程。
（1）“嫦娥一号”运载火箭的部分动力由液氢和液氧反应提供，该反应中，液氢的燃烧产物是 ▲ 。
（2）“嫦娥一号”实现变轨需要加速。“嫦娥一号”收到地面工作人员发出的指令，发动机点火工作，喷射高温燃气实现加速。此时，“嫦娥一号”获得的作用力方向与其运动方向 ▲ （选填“相同”或“相反”）。
（3）“嫦娥一号”的任务之一是估算月壤中氦-3的含量。每百吨氦-3 核聚变所释放的能量相当于目前人类一年消耗的能量。氦-3原子的质子数是2，中子数是1，其核外电子数是 ▲ 。
32．（本题6分）北京奥运会有一大批高科技设备投入使用。如图为
奥运会帆船比赛使用的水上浮标，该浮标质量为2000千克，直
径为3米，能测量风速、风向、温度、湿度、气压、海流等数据。
（1）该浮标调试完毕后，由起重机吊至运输船，运往指定水域投
入使用。如果起重机将浮标匀速举高6米，则起重机对浮标 第32题图
做了多少功？（g=10牛/千克）
（2）浮标漂浮在水面上，其受到的浮力大小 ▲ 重力大小。（选填“大于”、“小于”或“等于”）
6. 教育性
科学态度、情感与价值观是科学精神的重要内容，也是科学课程目标之一。科学试卷注重试题情景的教育价值，通过试题情境和内涵对学生进行显性或隐性的教育。例如试题2、25、32中，“北京奥运”、“探月工程”增强了民族自豪感；试题2、22中，“温州火炬传递”、“楠溪江”增强了对家乡的了解和热爱；试题23的“四川地震”中，感受了万众一心的凝聚力；试题24、34的“铅污染”和“节能减排”增强了环保意识和社会责任感；试题35的“生物钟实验”教育学生以养成健康的生活方式。尤其在试题34中，尝试用独立的小标题对学生进行环保意识的宣传，并在第（2）小题中体现了人文关怀。
34．（本题10分）近几年，常规能源日益紧缺，温室效应日益加剧，节能减排迫在眉睫。
（1）节能减排从我做起
小明所在的学校有30个班级，每个教室里有4只“220V 100W”的电风扇。小明发现在课间操时间内（30分钟），部分教室里的电风扇仍然在工作。小明想，如果在课间操时间内，每个教室里的电风扇都关掉与都在工作相比较，一个月（按20天计算）整个学校能节约电能多少千瓦时？
（2）提高效率是节能减排的有效方法
水的体积
1升
0.5升
烧开所需时间
3分45秒
2分15秒
在办公室里有时会看到这样一种现象：有人需要喝开水的时候，就用电热水壶烧开半壶水供自己饮用。小明想：同一壶水，一次性烧开和分两次烧开，耗能一样吗？于是小明就用自己家里的电热水壶进行实验（水的初始温度相同），获得数据如右表。通过比较可以发现，烧开一壶水，耗能较少的是 ▲ （选填“一次性烧开”或“分两次烧开”）。
（3）探索开发新能源是节能减排的重要途径
传统的火力发电技术发电1千瓦时约需要完全燃烧400克煤。我国国家体育馆（“鸟巢”）是世界上最大的环保型体育场，它的太阳能发电系统替代了部分火力供电。该系统正常工作1小时，可发电130千瓦时，大约可以减少排放多少千克的二氧化碳？（设煤的含碳量为90%，煤燃烧的化学方程式可以表示为：C＋O2 CO2）
35．（本题6分）经常熬夜会导致人体“生物钟”紊乱，“生物钟”紊乱的人记忆力是否会下降呢？带着这个问题，科学兴趣小组的同学做了如下探究：
① 将32只健康老鼠（年龄、大小等条件均相似）随机平均分成两组，饲养在两个相同的鼠笼中，分别标上A组、B组。
组别
老鼠走迷宫所用平均时间（秒）
第一次
第二次
A
90.22
83.53
B
32.40
20.25
② 利用遮光布和灯光打乱A组老鼠的“生物钟”，B组老鼠保持自然昼夜节律不变。保持其它条件都相同进行饲养。
③ 饲养四个星期后，让A、B两组老鼠走同一迷宫，记录老鼠从入口到达出口所用的时间。5小时后让A、B两组老鼠第二次走原来的迷宫。获得数据如右表：
（1）B组实验的作用是 ▲ 。
（2）根据实验结果，我们可以发现 ▲ （选填“A”或“B”）组老鼠记忆力比较差。
（3）受该实验的启发，请你对青少年形成健康的生活方式提出一条建议： ▲ 。
二、试卷结构分析
1．试卷结构
科学试卷结构合理，符合《浙江省2008年初中毕业生学业考试说明》中的规定。试卷结构表见下表1。
表1 试卷结构表
项 目
试题分值
考试内容分布
生命科学
物质科学
地球、宇宙与空间科学
其中涉及科学探究的过程和方法
其中涉及科学、技术与社会的关系
50分
133分
17分
44分
16分
考试要求分布
了解a
理解b
掌握c
98分
70分
32分
题型分布
选择题
简答题
实验探究题
分析计算题
80分
60分
30分
30分
2．试题知识点分布
科学试题的采分点合理，注重考核学科知识的全面性，突出了学科内容的主干。考试内容具有科学性、有效性。本卷注重对双基的灵活考查、注重对能力的考查，同时又注重控制难度。试题知识点分布表见下表2。
表2 试题知识点分布表
类型
题号
知识条目
分值
类型
题号
知识条目
分值
选择题
1
识别常见的生物与非生物
4
简答题
25
知道可燃物燃烧的条件
3
2
描述物质的化学变化
4
说明氢气具有可燃性
3
3
知道重力的方向
4
根据物体的受力情况，解释物体运动状态变化的原因
3
4
描述太阳的基本概况
4
知道原子构成
3
5
概述二氧化碳的化学性质
4
26
直接应用压强公式进行简单的计算
3
6
描述晶体熔化过程的特点
4
应用杠杆的平衡条件解决简单的问题
3
7
例举空气的主要成分
4
环境毒物
3
8
根据化学式推断元素的化合价
4
知道可燃物燃烧的条件
3
9
概述串联电路的电流特点
4
实验探究题
27
用弹簧测力计测量力的大小
2
10
动物的生殖方式
4
能使用化学基本仪器进行安全操作
2
11
知道液体压强根液体密度、深度的定性关系
4
使用显微镜进行安全操作
2
12
用惯性解释有关常见现象
4
28
测定溶液的酸碱性
2
13
知道平面镜成像特点
4
区别与预测结果不一致的现象
2
14
查阅各种媒体发布的空气质量报告
4
对探究过程运用的方法做出合适评价
2
15
辨认具体化学反应的基本类型
4
29
正确使用电压表测量电路中的电压
2
16
绘制条形磁体周围的磁感线
4
使用滑动变阻器改变电路中电流大小
2
17
知道可持续性发展的思想及意义
4
应用电功率的公式进行简单的计算
2
18
概述金属与酸反应的条件
4
30
说明氧气检验方法
2
19
传染病的传播三环节
4
概述碱的共性
2
20
得出基本符合证据的解释
4
对相关探究提出具体改进建议
2
简答题
21
说明增大和减小摩擦的方法
3
31
通过思考提出可检验的猜想或假设
2
光合作用意义
3
将证据与科学知识建立联系，得出基本符合证据的解释
2
应用速度公式进行简单的计算
3
应用控制变量方法来设计实验
2
人体是一个统一的整体
3
分析计算题
32
应用功的公式进行简单的计算
4
22
知道流水是影响地形的外力作用因素
3
应用二力平衡条件解释有关现象
2
知道水体的分类
3
33
应用溶质质量分数计算公式进行简单计算
4
应用生态系统的概念解释实际中一些简单问题
3
植物对水分的吸收
2
23
知道在地图上确定地理位置
3
运用文字概括探究过程
2
输血
3
34
应用电功的公式计算用电器消耗的电能
4
知道重力势能大小跟质量、举高高度的定性关系
3
树立提高效率的意识
2
从分子原子角度解释质量守恒定律
3
根据化学方程式进行生成物和反应物之间的计算
4
24
区分纯净物和混合物
3
35
对研究问题中的变量进行确认和分类
2
知道土壤污染与防治
3
会处理测量结果
2
环境毒物
3
用文字概括探究结果
2
3．试题分类
科学试卷83%的分值体现了对学生的能力考查。其中有27.5%的分值考查学生运用基础知识解决问题的能力，有28.5%的分值考查学生探究能力，有8%的分值考查学生实验操作能力，有19%的分值侧重考查综合运用科学知识解决问题的能力。试题分类表见下表3。
表3试题分类表
类 别
题 号
分值（分）
比重（%）
知识层次
对概念规律的理解
1、6、8、9、10、18、19、22③、24①
34
17
17
能
力
层
次
实验操作能力
11、27、29①②、30①
16
8
8
问题解决的能力
解释日常现象
12、13、33②、
10
5
27.5
利用公式计算
21③、26①、32①、33①、34①③
23
11.5
分析或解决简单问题
21①②④、22①②、23①②、32②
22
11
综合能力
综合运用知识解释日常现象
2、23③④、24③④
16
8
19
综合运用知识分析问题
4、17、25①②③、26②、
35③
22
11
建立模型能力
3、5、7、15、16
20
10
17
探究能力
对问题的成因提出猜想
用控制变量法设计实验
对探究过程评价
区别与结果不一致的现象
28、30②、31①、33③、
35①
14
7
对实验结果进行推测
能运用文字、图表、模型等解释并概括研究的过程和结果
根据有效信息推出结论提出进一步探究
14、20、24②、29③、30③、31②③、34②、35②
23
11.5
11.5
三、成绩分析
1．成绩分布
2008年温州市共有85914 名考生参加科学学业考试，考试成绩最高分是200分，最低分是0分，平均分160.05分。考试成绩分布见下图1。
温州市区直属中学共有8770名考生参加科学学业评价考试，成绩最高分是200分，最低分是0分，平均分167.74分。考试成绩分布见下图2。
2．试题难度、区分度
全市总体难度值为0.80，区分度为0.40，市直属中学总体难度值是0.84。卷一为选择题，平均难度值是0.92，卷二为主观题，平均难度值是0.72。各试题难度值及区分度见下图3，试题难度值及区分度的归类统计见下表4、5。

表4 试题难度值归类
试题难度值分布
试题个数
试题分值
分值比重（%）
1.0~0.8
38
122
0.61
0.79~0.5
21
61
0.3
0.49~0.3
5
12
0.06
<0.3
2
5
0.03
合计
66
200
100
表5 试题区分度归类
试题区分度分布
试题个数
试题分值
分值比重（%）
≧0.4
30
86
0.43
0.3~0.39
9
26
0.13
0.2~0.29
10
29
0.15
<0.2
17
59
0.29
合计
66
200
100
四、答题情况和典型错误分析
1．选择题
选择题20题，共80分。平均难度值是0.92，平均区分度是0.24。学生的答题情况见下表6，其中的*号表示该题的正确答案。
为了有效降低整卷难度，本卷采取将选择题定位于容易题的策略，将基础知识置于一定的情境中进行考查，在体现基础性的同时体现出一定的时代性和教育性。从表6可知，一半试题的难度值在0.95以上，这就是为了降低试题难度，面向全体学生而采取的命题策略之一。有5题难度值在0.8~0.9之间，分别是第8、9、15、16、18题，分别考查“推断元素化合价”、“串联电路电流特点”、“基本反应类型”、“条形磁铁的磁感线形状”、“金属与酸的反应”等知识点。有2题难度值在0.8以下，分别是第7、19题，分别考查“空气的主要成分”、“判断传染病的传播环节”等知识点。以上知识均属于平时教学和考试复习的重点，但由于部分学生基础知识尚不扎实，加上旧知识置于新情境中，所以考试中产生了混淆。
表6 选择题答题情况
题号
难度
区分度
A（%）
B（%）
C（%）
D（%）
1
0.98
0.04
0.41
0.19
0.91
98.40*
2
0.99
0.05
0.23
0.83
98.63*
0.21
3
0.94
0.19
0.80
3.03
94.22*
1.82
4
0.93
0.2
93.44*
1.05
1.63
3.71
5
0.96
0.13
1.82
1.02
0.66
96.35*
6
0.9
0.21
2.58
5.71
90.14*
1.45
7
0.78
0.57
7.75
78.27*
11.87
1.96
8
0.84
0.52
5.74
8.06
1.94
84.04*
9
0.85
0.47
5.70
4.46
4.44
85.22*
10
0.96
0.15
95.51*
2.35
1.63
0.37
11
0.96
0.13
1.74
1
0.94
96.21*
12
0.97
0.11
97*
0.69
1.98
0.20
13
0.96
0.1
0.91
2.06
96.40*
0.51
14
0.99
0.05
0.47
98.51*
0.64
0.25
15
0.88
0.35
88.39*
3.19
4.70
3.57
16
0.88
0.39
3.75
3.92
87.83*
4.33
17
0.97
0.09
1.07
97.36*
0.74
0.71
18
0.86
0.39
4.19
85.76*
7.84
1.99
19
0.76
0.54
76.38*
3.96
19.25
0.25
20
0.96
0.09
0.81
96.29*
1.24
1.52
2．简答题
简答题共6题20个空格，共60分。简答题单个空格的难度在0.28~0.99之间，区分度在0.02~0.95之间，平均难度为0.75，平均区分度是0.43。学生的答题情况见下表7。
简答题侧重于考查学生双基的掌握情况，包括基本概念、基本原理、基本计算等方面内容，同时注重情境的设置，体现基础性、综合性、应用性、时代性和教育性。从表7中可知，试题有易有难，梯度较大，区分度较明显。其中难度值低于0.6的有四小题，它们分别是：
21（4）考查“人体生命活动的调节”。本题将该知识点置于一个体育考试的情境中，很多学生没能审清题意，错误地理解为体育考试过程中需要哪些系统的参与，所以写出多种系统的答案。
25（2）考查“运动和力的关系”。本题问的是物体受到的作用力的方向与该物体运动方向的关系，而学生有部分未理解“其”就是“嫦娥一号”，或理解为力的作用是相互的，这些理解的偏差源于不能正确地进行受力分析。
26（1）考查“用压强公式进行简单计算”。本题情境简单，又是直接利用压强公式进行计算，对学生而言应不属于难以解决的问题。然而由于接触面积的单位是厘米2，学生在单位换算的过程中出现了问题从而影响了得分。可见部分学生的运算技能仍比较薄弱。
26（2）考查“杠杆的平衡条件”。最大的问题是学生没能正确分析“铁支架”作为一个杠杆的五个基本要素，从而无法判断动力的变化情况。
以上四个知识点中，后两个知识点一直是教学难点，需要有较强的理解和分析能力，命题时预估的难度值就低于0.6。从实际答题情况可以看出，学生审题还不够仔细，更缺乏动笔进行作图分析的良好习惯。
表7 简答题典型错误分析
题号
难 度
区分度
答题反馈
错误分析
21
0.79
0.94
0.3
0.2
属选择填空题
0.93
0.24
典型错误：呼吸作用、同化作用
0.86
0.44
个别学生时间单位没有换算
教学中要注意学生书写的规范化
0.46
0.34
典型错误：呼吸、循环、运动等
学生审题不清，理解为完成体育考试有哪些系统参与
22
0.91
0.91
0.21
0.24
属选择填空题，典型错误：流力、风力、水流
审题不清、基础不扎实
0.95
0.14
属选择填空题，海洋水
对部分偏远山区的学生而言情景是陌生的
0.87
0.26
属选择填空题，群落、种群
23
0.77
0.83
0.55
0.47
0.96
0.14
0.7
0.76
属选择填空题
0.6
0.82
HClO
注意训练学生的审题能力
24
0.83
0.99
0.38
0.02
属选择填空题
0.81
0.4
选项答不完整
0.73
0.57
消化道系统、呼吸消化系统等
术语概念不清
0.79
0.5
属选择填空题
25
0.59
0.68
0.59
0.83
典型错误：一氧化氢、水和氧气、水和氢气、水分子、化学方程式等
对“液氢和液氧反应”、“产物”等的不理解
0.4
0.21
属选择填空题，典型错误：相反
对物体的受力情况不明，受力物体及其运动方向不明
0.69
0.73
典型错误：-2、3、-6、1
学生理解为表示所带电子的电性，对原子内部结构知识掌握不好
26
0.42
0.56
0.63
0.95
150、1.5、15000等
单位换算错误导致计算结果错误
0.28
0.3
属选择填空题
学生对具体杠杆判断困难
3．实验探究题
实验探究题共5题，15个空格，共30分。探究题单个空格的难度值在0.27~0.98之间，区分度在0.06~0.79之间，平均难度值为0.69，平均区分度是0.5。学生的答题情况见下表8。
实验探究题侧重于考查学生对概念和原理的运用情况，包括探究的过程与方法、实验的技能、思维能力以及解决实际问题的能力等。同时注重联系生活实际，体现探究性、综合性和应用性。从表8中可知，试题的梯度也较大，区分度很明显。其中难度值低于0.6的有三小题，它们分别是：
29（1）考查“电压表的连接”。很多学生出现量程选择错误、正负接线柱连接错误、滑动变阻器接线错误、接线不规范等。
29（3）考查学生对实验数据的分析和处理并得出结论的能力。部分学生不理解题意，将某一阶段电功率的值求出，部分学生只填“变大”或“变小”，反映出数据处理能力的欠缺，还有一部分学生的表达能力欠佳。
30（2）考查学生对实验设计的理解，分析实验设计的目的。对该实验中澄清石灰水的作用，学生的不妥回答有：与CO2气体反应、吸收少量的CO2、提高氧气的纯度、检验是否是CO2等。从这些回答中可以发现，学生对澄清石灰水的性质还是了解的，但对本实验中澄清石灰水所起的特定作用并不清楚，可见并未领会实验中“除杂后必须检验”的科学思想。还有部分学生不能用扼要的语言进行准确地表达。
以上三小题的完成需要学生有较严密的思维能力，能力层次要求较高，这有利于选拔学科素质较为优秀的学生。所以命题时的预估难度值均在0.6以下。从实验探究题的答题情况可以看出，学生在探究的过程和技能上还存在一定的不足，语言的准确表达方面也有欠缺。

表8 实验探究题典型错误分析
题号
难 度
区分度
答题反馈
错误分析
27
0.81
0.98
0.33
0.06
属于选择填空
0.8
0.36
典型错误：向上倾斜
0.65
0.57
典型错误：目镜、装片、镜筒
对基础实验不够重视
28
0.84
0.92
0.39
0.26
0.93
0.23
0.68
0.7
典型错误：对照、对比、看哪种品牌去污效果好、不同品牌有不同的成分、证明品牌不同等
学生对实验的认识出现偏位，没有从科学实验方法上去理解实验的内涵
29
0.5
0.39
0.64
0.79
量程选择错误、正负接线柱接错、丁字型接线、线没有连接在接线柱上、滑动变阻器接线错误、交叉接线等
学生对连接电路图和实物图不规范
0.83
0.38
典型错误：将“B”写成“右”
审题不仔细，粗心大意
0.27
0.71
典型错误计算具体的电功率
审题不清，语言表达能力欠佳，对数据分析能力欠缺
30
0.56
0.69
0.61
0.72
“带火星”写成：点燃、火点、火蕊等；“木条”写成木棒、木块、木炭等；“放在瓶口”写成放瓶上空、瓶上、瓶上面等；
实验操作不规范，语言表达不规范
0.32
0.48
典型错误：与CO2气体反应、吸收少量的CO2、提高氧气的纯度、检验是否是CO2等
学生对本题中氢氧化钙溶液的作用不清
0.67
0.62
写成装置名称、写C或D
审题不仔细，粗心大意
31
0.75
0.77
0.52
0.49
学生答案陈述中因果关系倒置、以提出问题的形式回答、表达含糊不清等
学生对探究的基本环节缺乏必要的思考，对于“提出问题”、“建立假设和猜想”、“得出结论”的表述混为一谈，且部分学生思维变通能力和表达能力较差。
0.9
0.28
属于选择填空，但学生书写和表达错误较多
粗心大意
0.6
0.8
学生对实验设计的表达不全面，甚至表达意思有歧义，部分用原理来代替操作设计
学生对题意理解不够全面，对实验方案的设计偏差较大
4．分析计算题
分析计算题共4题，15小题，共30分。小题的难度值在0.46~0.94之间，区分度在0.14~0.91之间，平均难度值为0.73，平均区分度是0.56。学生的答题情况见下表9。
分析计算题不仅考查学生的计算能力，而且还要考查学生的分析能力。科学试卷中的分析计算题计算的难度一般不大，但它注重给计算题创设一定的问题情境，强调真实情境中科学方法的运用，并整合了探究，考查学生在实际情境中提取信息、分析和处理信息的能力。体现了综合性、应用性和探究性。今年科学试卷更尝试性地在分析计算题中加大了对科学态度、情感和价值观的渗透，突出了试题的教育性。从表9中可知，试题的难度不大，但区分度很明显。其中难度值低于0.6的有小题，它们分别是：
33（3）考查学生对实验中变量设置的理解能力。部分学生在答题时答不完整，不能完整地写出关键词“不同质量分数”与“影响程度”，还有部分学生用了“设置对照组来提高实验的准确性”等错误的回答。
34（1）考查学生“应用电功率的公式进行简单的计算”。本题计算公式和过程比较简单易懂，但繁琐的数据让学生理不清头绪，计算过程中因数据缺少出现了错误。部分学生还先用I=P/U计算电流，再代入公式W=UIt进行计算，没有理解W=P·t的涵义。
从分析计算题的答题情况看，原本设计简单的计算部分完成没有预想中的好，可见学生对情境的分析能力、对数据的提取能力和运算能力都有所欠缺。
表9 分析计算题典型错误分析
题号
难 度
区分度
答题反馈
错误分析
32
0.69
0.73
0.76
0.8
概念不清，如2000Kg=20000N、公式、单位、物理量混淆；计算不规范：没有公式、没有单位等
学生对计算公式混淆，解题规范欠缺
0.61
0.65
属于选择填空
33
0.63
0.65
0.66
0.74
单位、公式、换算等错误较多：如.992克=3992ml等；分布混乱
解题规范欠缺
0.75
0.5
属于选择填空
0.46
0.66
关键词“不同质量分数”与“影响程度”答不完整；结论与目的不分；写成“提高实验的准确性”；用词不规范。
关注探究题的审题和答题方法的指导
34
0.65
0.52
0.76
0.91
对“30个班级”“每教室有4只电风扇”“课间操（30分钟）”“一个月（按20天计算）”等数据没有审清，造成计算错误；先用I=P/U计算电流，再代入公式W=UIt进行计算等
审题不仔细，公式运用不合理，单位书写不规范
0.94
0.14
属于选择填空
0.65
0.91
没有写出46.8千克碳的数据来源过程；只计算出用火力发电1千瓦时产生的二氧化碳质量；没有考虑“煤的含碳量为90%”
应加强学生对化学方程式、科学单位涵义的真正理解，科学综合计算方法的掌握
35
0.9
0.89
0.28
0.37
典型错误：与AB对比、增加实验次数、减小实验误差、参照物等
答题不规范，不理解“设置对照组”、“增加试验次数，排除实验偶然性”等科学方法的区别
0.94
0.15
属于选择填空
0.87
0.32
典型错误：我们要保护自然保护自己、不要吃生的东西和冰的东西、少吃油炸食品等
审题不清，对题意不理解
五、教学建议：
初中毕业生学业考试是义务教育阶段终结性考试，目的是较为全面、准确地反映接受完整初中教育的学生在学科学习方面的水平。学业考试结果既是衡量学生是否达到初中毕业要求的主要依据，也是高级中学招生录取的重要依据之一。
温州市2008年科学学业考试试题编制的出发点是坚持有利于面向全体学生，有利于减轻学生的负担，有利于课程改革的顺利实施，有利于温州基础教育的均衡发展，促进教师教学和学生学习方式的改变。现依据学业考试的特点、学生的答题情况以及教师反馈的信息，对今后的科学教学提出如下建议：
１．重视“双基”教学，面向全体学生
我市近几年学业考试的难度系数均控制在0.75左右，并强调适当控制题量，杜绝偏题怪题。这些指导思想意在面向全体学生，促进学生的全面发展，切实减轻学生过重的课业负担，缓解升学竞争，进一步推进素质教育。科学的核心是探究，而探究更需要掌握扎实的基础知识和基本技能，才能顺利地进行知识的迁移来解决实际问题。所以科学课程在倡导自主、合作、探究的学习方式的同时，并没有降低对 “双基”的落实要求。
落实基础并不意味着简单重复和死记硬背，因为学业考试中知识点并不是简单地再现，而是置于新颖的情境中，旧貌换新颜。如何能从新的情境中提取信息、分析信息并解决实际问题呢？这些都不是死记硬背所能做到的。建议教师领会新课程理念，抛弃“题海战术”，减轻学生负担，在有限的教学时间内引领学生有效地学习，让课堂成为学生获得知识和提升能力的主战场。
2．重视实验技能，关注实验体验
《科学》是以实验为基础的学科，实验能力是学生应具备的重要科学素养。今年科学试卷突出了对实验装置、现象、设计意图和具体操作的考查，尤其是在实验设计和操作上有了更多的要求，如试题27（2）（3）、28（3）、29（1）（2）、30、31（3）、33（3）等。其中27（3）、28（3）、29（1）、30（1）（2）（3）、31（3）、33（3）的难度值均低于0.7，第29（1）和30（2）的难度值更是低于0.4，可见学生实验操作的规范性很欠缺、对实验设计意图的理解很不够，这些都源于学生没有更多地动手体验实验的过程，一味地死记，而不能分析实验中所出现的实际情况。
针对学生动手实践能力与科学探究能力的养成，教师应有效地运用好演示实验、学生分组实验、课外动手实践作业、研究性学习等教材内容，并将其作为教学活动的重要组成部分，以对学生学习过程评价为手段，适当采用表现性评价的方式，丰富学生的作业形式，激发学生学习科学的兴趣，逐步提高学生的动手实践能力和科学探究能力。
3．重视思维引导，活化探究过程
科学课程标准提出，科学的核心是探究，教育的重要目标是促进学生发展，科学课程应当体现这两者的结合。而探究对学生而言一直是难点，教师应利用课内和课外给学生提供充分的科学探究机会，以问题为探究教学的起点，让他们充分利用原有的知识和能力开展探究活动，体验探究过程的曲折和乐趣，体验成功的喜悦。教师要注重发展平等、民主的师生关系，注重发展性的评价和多元化的评价。这样不仅能使学生领悟科学探究的过程与方法，获得知识与技能，还能逐步使学生形成正确的价值观和科学精神，提高克服困难的意志品质。
科学探究既是科学教学的总目标，也是科学学业考试要注重考查的目标。近几年来温州科学试卷均注重对学生探究能力的考查，今年更是加大了探究考查的比例，不仅在实验探究题中，在选择题、分析计算题中均有涉及。
随着课程改革的推进和科学探究的不断实践，探究将会越来越多地运用到学生学习科学的过程中来，成为学生理解科学知识的重要学习方式，并将与其他学习方式有机结合，对学生的发展起到重要作用。在此趋势之下，学业考试中对探究的考查也必然要与时俱进地发生变化。今年学业考试的第31（3）就尝试让学生运用平时所学的探究方法对实验进行设计和操作，其中要考虑到变量的控制、器材的选择以及实验的可操作性，让学生有更大的发挥空间，考查了学生的探究思维和实践能力。我们相信，今后的探究不再是“一步一个坑”的“牵手探究”，会出现更多“多角度”的“放手探究”。教师应该把课堂还给学生，让学生在平等交流、激烈讨论中产生智慧的火花，让课堂成为学生展示思维的舞台。

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