资源简介

课题:PEP2 Unit4 Where is my car?
全册第22课时
单元第_1_课时
施教日期：
课时目标：
知识目标：
1、能够听说认读句型 Where is the…?It’s in/on/under…并能在具体语境中询问和回答物品的位置。
2、能听说认读对话中的关键词汇desk, in, under。
3、能听说认读句型Let’s go home! Silly me!
能力目标：
1、 能够理解对话大意，并用正确的语音语调朗读对话。
2、 能在真实的语境中运用所学句型Where is the…? It’s in/on/under…
情感目标：关心身边的人和事。
教学重难点：
教学重点：掌握询问和回答物品位置的方法。
教学难点：掌握单词under的发音，注意区分on和under发音的不同。
教学准备：
1．教材相配套的教学课件
2．教材相配套的教学录音带
教学过程(作业、板书)：
Step 1 Warm up & Revision
1.Let’s sing: Where is my toy car?
【设计意图】师生同唱歌曲，活跃班级气氛，让学生对接下来所要学的知识有提前的感知，奠定了一定的基础。
2.Look and say.
T: Wow, so many things in the tree. Let’s shake, shake, shake. 老师带领学生一起做摇树的动作，让学生快速回答出掉落在篮中的物品的单词。
（ruler, pencil, book, eraser, crayon, pencil box, bag…）
【设计意图】帮助学生回忆旧知，为新知识的学习奠定了基础。
Step2 Presentation & Practice
1.教学句型Where is my …?
教师拿出一个小熊，可以让学生简单描述下，It is a bear. It’s… It has…
当学生描述完，教师马上把小熊藏起来,露出沮丧的表情。
T: Where is my bear?
教师教读Where is my bear? 可以全班读，小组读，个人读。
【设计意图】让学生在真实地情境中感知新句型的意义。我设计了小熊不见了情境，通过动作、表情帮助学生理解Where is my bear的意思，为接下来介词的学习做了铺垫。
2.on, desk, in, under
紧接着上一环节，教师用欣喜的语调说道
T: Look, it’s on the book.
教学on, o-n, on, 这个单词较简单，可以抽学生读。
PPT呈现小球在不同物品上的图片，让学生利用所学句型，进行回答。
A: Where is the ball?
B: It’s on…
小球滚到了桌子上
T: Where is the ball?
T: Look, it’s on the desk.
教学desk。利用自然拼读学记单词。d-e-s-k, desk
教师拿出小熊，放在桌子上。
T: Where is my bear?
Ss: It’s on the desk.
教师把小熊放到书桌里。
T: Where is my bear?
S1: It’s in the desk.
教学in, i-n, in,全班读，个人读。
教师和学生互动，把学生的文具放到不同的物体里
T: Where is the book/ruler/pen/pencil/eraser/pencil box/crayon?
S1: It’s in the…
S2: It’s in the…
...
紧接着教师把学生的尺子放在书桌下。
T: Where is the ruler?
T: Look, it’s under your desk.
教学under。u-n-d-er,强调 er发 [?]。
让学生拿着自己的文具到讲台上来，一个学生摆文具，其他同学答。可轮流问。
S: Where is my ruler?
S1: It’s under your book.
S: Where is my eraser?
S2:It’s under your pencil box.
…
【设计意图】通过实物的演示，让学生掌握介词on, in, under的用法。由于贴近学生的生活，学生掌握起来较容易。通过师生互动、生生互动，帮助学生巩固所学知识。
3.教学Let’s go home. Silly me!
(1)课件显示一个钟，时间已到了三点半，Zhang Peng在快速地收拾书包，很开心地说Let’s go home!
教学Let’s go home, 教师可让学生边背起书包边说Let’s go home!
(2)课件上Zhang Peng突然很沮丧地说了句Silly me!
教师可以让学生猜一猜silly me什么意思A：我真傻！B: 我真棒！
教学silly me, 让学生边说边露出沮丧的表情。
【设计意图】钟表上的时间、以及相关的动作、表情可以帮助学生理解Let’s go home的意义。让学生猜一猜意思可以大大激发学生的好奇心和求知欲，让学生在不知不觉中掌握知识。
4.Let’s talk
为什么Zhang Peng会说silly me呢?
教师可让学生看视频找答案,并回答以下问题。
T: Where is Zhang Peng’s pencil box?
Where is Zhang Peng’s pencil?
【设计意图】带着问题看视频可以帮助学生专注于内容本身，促进对视频内容的理解。
(3)跟读模仿对话。
(4)男女生分角色朗读。
(5)配音。
(6)和你的同桌一起表扬对话吧。
【设计意图】通过模仿、分角色朗读、配音、表演的形式，学生在层层递进的活动里逐步实现对文本的理解和掌握，为最终在实际生活中进行运用奠定了基础。
5. 改编对话，演一演。
可以选择以下情境A: Go to the zoo B: Go to school C: Go home
和你的同桌改编对话，可参考以下单词句型。
Sentence bank:
Let’s go home.
Let’s go to school.
Let’s go to the zoo.
Word bank:
bag, umbrella, juice, egg, milk, cake, fish, rice, plate, water, ruler, book, eraser, crayon, pencil, pencil box, pen, bed, desk ,box
【设计意图】 这个部分是对课本文本的深化和拓展。学生可以结合以前所学的知识改编文本。这可以体现学生对知识的灵活掌握情况。并且给学生创设了创新的舞台，给学生发挥创意提供了机会。
Step3 Homework
1. 跟读模仿Let’s talk录音3遍。
2. 跟你的同桌表演Let’s talk的内容。
3.和你的朋友利用所学单词句型，互相放东西，互相问答！

板书设计：
Unit4 Where is my car? A Let’s talk

Where is my…?
It’s on/in/under the/your…

desk
教后记：
课题: PEP2 Unit4 Where is my car?
全册第23课时
单元第_2_课时
施教日期：
课时目标：
1、知识目标：能听、说、认读本课三会单词in, on, under, desk, chair。
2、能力目标：能运用句型：Where is…？询问物体的位置并进行询问。并且能根据指令将物体放在相应的位置。
3、情感目标：初步培养学生的空间意识。
教学重点：
掌握三会单词in ，on，under。能运用句型Where is ...? 询问物体的位置并进行回答。
教学难点：
学生空间意识的培养以及单词under的读音。
教学准备：
1．单词卡
2．教材相配套的教学课件。
教学过程(作业、板书)：
1、热身、复习 (Warm-up/Revision)
（1）日常口语会话展示。
T：Hello，boys and girls.
Ss: Hello，teacher.
T：How are you today?
Ss: Fine, thank you. And you?
T：Very well, thanks.
之后学生相互问好。
（设计意图：通过日常口语问好，在轻松地环境下进入新一单元的英语学习。）
（2）复习三上Unit4 A Let’s chant
Look at the cat. It is fat.
Look at the pig. It is big.
Look at the dog. It’s on the log.
Look at the duck. It’s in the truck.
Look at the bear. It’s on the pear.
(设计意图：通过复习三上已经学过的chant，复习了in, on 两个介词，同时调动了学生的积极性，活跃了气氛。)
2、呈现新课和趣味操练 (Presentation & Practice)
⑴布置任务，激发兴趣
①T: Who is this?
Ss: It’s Zip.展示握有尺子的Zip图片
T: Yes, Zip is looking for the ruler? Let’s listen, look and help it to find the ruler? OK?
（设计意图：为学生设置一个任务情境，要学生带着问题去听和看，明确听和看的目的性，同时增加学生兴趣。）
②Listen and answer: Where is Zip’s ruler?.
教师播放PEP2 Unit4 Part A Let’s learn的录像，引导学生边听边理解大意。　
（设计意图：通过事先导出本课的重点句型，让学生对本课的知识点有一个总的了解，为接下来的学习奠定基础。）　　
⑵创设情境，开展教学。
①教学 chair 和desk
T：Look, this is Zip’s room. 展示A Let’s learn 图片
T：What color is it? 指着椅子
S1: It’s blue.
T：So the chair is blue. 引出并教学chair
（注意air的发音）
指名学生练习chair发音、
同理教学desk.同样注意e/e/的原因发音
(设计意图：通过已经学过的what color？学生比较熟悉，过渡到新单词比较流畅自然)
②教学on, in, under 三个重点介词
T: What’s this?
Ss: It’s a box.
A、on
展示一个盒子（box）已经学过，再次巩固
展示一只鸟停在了盒子的上面
T: Where is the blue bird? 好的学生可能回答的出来，在此基础上教学“on”
It’s on the box.该句话的练习巩固。
B、操练Pairwork
A: Where is the …?
B: It’s on the …
教师给出多张图片，不同的学习用品都在desk或者chair上。
C、同理教学“in”
展示一只鸟停在盒子的里面
T: Is the orange bird on the box?
Ss: No.
T: It’s in the box. 该情况下学生智慧回答Yes或者No,教师在补充答案时候，教学新的介词in。
在进行该句话的练习巩固。
D、操练：
A: Where is the …?
B: It’s in the …(同样加入desk, chair两个本节课要求掌握的词)
E、同理教学“under”
展示一只鸟停在盒子的下面
T: Is the yellow bird in the box?
S: No.
T: Is the yellow bird on the box?
S: No.
T: It’s under the box.
在进行该句话的练习巩固。
（设计意图：通过鸟的空间位置的不断变换，来帮助学生理解in/on/under三个介词所表达的不同位置）
(3)跟读录音，巩固所学
①再次播放录音，学生跟读
②重点句子，指明读
③全班齐读
（4）两两对话，操练语句
教师与学生演示：T 把尺子分别放在讲台上面，里面，下面说：
T: Where is the …（ruler…）？
S1: It’s on/in/under the teacher’s desk.
Where is the …？
T: It’s on/in/under the …
学生互问互答(除了尺子提醒学生可以使用其他的学习用品自由发挥)
(设计意图：给学生多一点自由发挥的空间，让他们在真实的情境中，进行对话)
（5）Let’s do.
①听let’s do 录音2遍，了解大致的意思。
②老师一边做一边说，分图教学。
③学生齐读，边说边做。
④教师随机点，学生根据听音内容做动作。
⑤比一比：每组派一名代表，根据听音内容做动作，看谁做的又快又正确。
(6)扩展训练
⑴必做题：
①听录音跟读Let’s lean5遍，let’s do 边做边说。
②做作业册本单元本部分练习。
1）、选做题：
★用所学句型“Where is the …?”和“It’s on/in/under the …(desk, chair)一问一答方式询问空间位置
★★与自己的好朋友一起，根据Let’s do内容，一个说一个做。
★★★与自己的好朋友一起，改编Let’s do 内容，一个说一个做。
板书设计：
Unit 4 Where is my car?
A Let's learn
Where is the ruler?
It’s on desk
in the chair
under
教后记：
课题: PEP2 Unit4 Where is my car?
全册第24课时
单元第_3_课时
施教日期：
教学目标：
1.学习字母“O”在单词中的短音发音，找出发音规律。
2.通过本课的学习，学生可以简单地听，说，拼读带有元音字母“O” 短元音发音的单词。
3.能够通过学习自然拼读，进行简单的绘本阅读。
教学重难点：
1. 感悟“O”的发音。
2. 通过本课的学习，学生可以简单地听，说，拼读带有元音字母“O”短元音发音的单词。
教学准备：
1．教师准备教学过程中所需要的图片、英文卡片、声音。
2．教师准备课文的光盘。
教学过程(作业、板书)：
Step1 热身/复习（Warn up/Revision）
1、学生欣赏26个字母歌。
通过观看26字母因素因的视频，复习三上26字母发音内容，同时激发学生兴趣
2、 Game:
①Who is the fastest? 读出飞快升起的气球中字母的基本发音
②Let the students spell the words: bag cat dad map, red pen leg bed. 让学生回顾字母“Aa”和“Ee”的短元音发音，为下面的教授做准备。
【设计意图：既复习字母又训练学生的思维能力和反应能力。】
Step2 新课呈现(Presentation)
(1) Guessing Game: log? dog? box? fox
?? 物品飞快闪现，学生来猜一猜是什么
(2) PPT出示狗，名为Bob ?引导学生拼读dog? Bob
2.Bob 快速消失? T: Where is Bobby?
PPT出示狗在木桩上
引导学生说：Look at the dog. It’s on the log.
PPT出示狐狸在盒子上
引导学生说：Look at the fox. It’s on the box.
?3. Let’s chant
?Look at the dog. He is Bob. Where is Bob? It’s on the log.
?Look at the fox. She is Joy, Where is Joy? It’s on the box.
让学生根据经验，自己来发现一下字母“Oo”的发音，加深印象。
【设计意图】通过听Let’s chant. Let’s spell引导学生自己发现这些单词的发音规律，教师再总结出“o”的发音规律。
(3) Sing a song about letter ”Oo” together.
??? 学唱一首关于“Oo”字母的歌
(4) I can say. Teach the students how to spell: “op; ox; ot…” Let the students spell by themselves.” bo/po/to…”
(5) Teach the students to spell “ hot? pot? box? fox” . Let them try to spell “ cod? fog? lof…”
让孩子进行3个字母的拼读，利用翻翻本进行操练。
(6) Pair Work 2人小组，围绕”Oo”，让孩子自己把字母组合起来，读一读。
?? 展示：其他学生根据老师翻翻本的提示，读出单词，一个同学根据发音来摆一摆
(7) 我会读，让学生4人小组，读一读大卡片上的单词
从hop导入到shop. 明确sh的发音后，加深难度。Let the students try to spell: shod? shog…
(8) Let’s do. I hop, hop, hop to the shop, shop, shop.(为下面的绘本教育做铺垫。)
Step3 趣味操练（Practice）
(1) 找一找这些单词，在故事里的意思。Let’s read the story together.看1遍
(2) Read the story again. Then try to find out the meaning of the words.
?? 找一找新单词的意思，请同学上来贴。
(3) Read after the tape.跟着录音读,边说边做动作.
(4)6人小组Let’s act. (让孩子们演一演。)
【设计意图：在反复操练带有元音字母“O” 短元音发音的单词后，让学生尝试读故事，给予学生一定的语境，在语境中读带有元音字母“O” 短元音发音的单词，更加有意义了。】
Step4 作业 Homework
1、抄写单词dog, box, orange, body。
2、跟读Let’s spell录音。
3、把单词补充完整并连线
b_____x _____range d______g b______dy
板书设计：
Letter “O”
图片 hop shop图片
图片 pop top图片
图片 do not stop图片
图片 flop
教后记：
课题: PEP2 Unit4 Where is my car?
全册第25课时
单元第_4_课时
施教日期：
课时目标：
1、能听、说、认读学习主要句型“Is it in your … ？Yes, it is./ No, it isn’t.”，并能在实际情景中运用。要求模仿正确、语调自然。
2、Let's play：能把主要句型“Is it in your … ？Yes, it is./ No, it isn’t.”在游戏中灵活运用。
3、学会在日常生活中对家人或朋友做出良好的祝愿“Have a good time!”。
教学重难点：
教学重点：
1、能听、说、认读学习主要句型“Is it in your … ？Yes, it is./ No, it isn’t.”。
2、能在实际生活中或游戏中运用主要句型“Is it in your … ？Yes, it is./ No, it isn’t.”。 语音、语调准确流利，表情自然。
教学难点：
1、理解并在具体情境中运用新句子。
2、学会在日常生活中对家人或朋友做出良好的祝愿“Have a good time!”。
教学准备：
1．教师准备教学过程中所需要的图片、英文卡片、声音。
2．教师准备课文的光盘。
教学过程(作业、板书)：
Step1 Warm up and revision
1. 热身Warm-up
（1）Part B Let’s do.
①播放课件Part B Let’s do，全班一起说一说，演一演
②Listen and do
　　教师发出口令：“Put your hand in your desk. Put your foot on you chair. Put your ruler in your pencil-case. …”
【设计意图】通过游戏活动，激发学生学习的兴趣，烘托热烈的课堂气氛。
（2）Free talk
①教师问，指名学生回答。
Teacher:“Where is your pencil?”
Student1:“It’s in my pencil box.”
Teacher:“Where is your ruler?”
Student2:“It’s on my desk.”
… …
②引导学生来问，教师引出新句型，再引导学生做出回答。
Student4:“Where is my pen?”
Teacher:“Is it in your pencil box？”
Student4:“No, it isn’t.”
… …
Student4:“Yes, it is.”
【设计意图】在已有知识的基础上，拓展出新的句子“Is it in your … ？Yes, it is./ No, it isn’t.”，自然流畅，使学生在情境中自然的明白句子的含义，是语言的生成达到自然。
Step2新课呈现及操练（presentation & practice）
1、创设情境，整体感知整篇对话。
T：Boys and girls, Mike is going to have a camping. But he can’t find his cap. Let’s look and listen.教师播放B Let’s talk课文的录像，并回答思考问题：“Where is Mike’s cap? Is it in Mike’s bag？Is it in Mike’s toy box？”
【设计意图】创设Mike is going to have a camping的情境，再播放B Let’s talk课文的录像，让学生对本课的学习重点“Is it in your … ？Yes, it is./ No, it isn’t.”有一个总的了解，为接下来的学习奠定基础。
2、Let’s play
⑴讲台旁边放一张课桌，一把椅子。教师背对全班学生，让一位学生把教师的书藏起来。然后，教师问全班同学：“Where is my book? Is it in the desk？Is it on the desk？Is it under the desk？Is it on the chair？…”全班一起回答：“Yes, it is.”或“No, it isn’t.”
⑵请一位学生拿出一样文具背对全班同学，教师把它藏起来。然后，这位学生问全班同学：“Where is my …? Is it in the desk？Is it on the desk？Is it under the desk？Is it on the chair？…”全班一起回答：“Yes, it is.”或“No, it isn’t.”
⑶四人小组藏东西，互相操练。
一位学生拿出一样文具，并蒙住眼睛，小组中其他成员把它藏起来。然后，这位学生问同组同学：“Where is my …? Is it in the desk？Is it on the desk？Is it under the desk？Is it on the chair？…”全班一起回答：“Yes, it is.”或“No, it isn’t.”
【设计意图】通过四人小组藏东西的这个游戏有效地操练了本课的主要句型“Is it in your … ？Yes, it is./ No, it isn’t.”，而且小组合作操练的形式不仅扩大了学生说英语的面，而且有利于培养学生团结协作的精神和能力。
3、在情境中学习语篇
⑴继续上面的情境，T：Mike can’t find his map. Let’s have a look.（迈克找不到他的地图了，我们去看看吧！）
⑵出示课件（迈克的房间），T：This is Mike’s room. Where is Mike’s map? 出示Mike和mum的对话。
Mike: Mum, Where is Mike’s map?
Mum: Is it in your…？
Mike: No, it isn’t.
Mum: Is it in your …？
Mike: No, it isn’t.
…
Mum: Is it on your …？
Mike: Yes, it is. … , Mum.
Mum: Goodbye!
Mike: Bye! . Have a good time!
⑶示范对话。
①教师扮演Mum，请一位学生扮演Mike，向全班同学展示这篇对话。
②教师顺势教学句子“Have a good time!”。
③2两位学生，一位学生扮演Mum，另一位学生扮演Mike，向全班同学展示这篇对话。
⑷Pairwork
同桌合作互相操练这篇对话，可以加入自己的语言。
⑸同桌展示语篇。
【设计意图】这个情境是本课的主要情境，也是上面呈现新课内容时的情境的延续。在这个情境中，学生运用本课的主要语言，也可以加入已有的知识，他们的语言交际能力得到了很大提高。
Step3扩展性活动(Add-activities)
1、必做题：（详见作业设计）
⑴看图片，选择句子的正确回答。
⑵读短文，根据短文意思画图。
⑶看图选择恰当的句子，把序号填在括号里。
1）、选做题：
★听录音模仿录音中B Let’s talk的语音语调，并能与好朋友或同桌分角色朗读B Let’s talk部分的对话（配上恰当的动作可以看书）。
★★听录音模仿录音中B Let’s talk的语音语调，并能与好朋友或同桌表演B Let’s talk部分的对话（配上恰当的动作，不看书）。
★★★听录音模仿录音中B Let’s talk的语音语调，并能与好朋友或同桌，创设情景，编演对话。（配上恰当的动作，不看书）。
板书设计：
　　Unit4 Where is my car?
Is it in your … ？
Yes, it is.
No, it isn’t.
教后记：
课题: PEP2 Unit4 Where is my car?
全册第26课时
单元第_5_课时
施教日期：
课时目标：
知识目标：1、能听、说、认读以下单词：cap, ball, car, map, boat.
2、能听懂指令，并根据指令做出相应的动作。
能力目标：培养学生的口头表达能力。
情感目标：教育学生要养成良好的行为习惯。能力目标：
教学重难点：
重点：听说认读cap, ball, car, map, boat, 并能在具体的语境中进行运用。
难点：灵活运用所学句型来询问、回答物品所在的位置。
教学准备：
1．单词卡。
2．教材相配套的教学课件。
教学过程(作业、板书)：
Step 1 warm up
1、师生同唱 《Where is the toy car?》
2、Let’s do(同学们边说边做）
Put your foot under your chair
Put your hand on your chair
Put your arm in your desk
Put your hand under your desk
【设计意图】 通过歌曲和Let’s do使学生迅速进入轻松愉快的英语学习状态, 为新课的教学做好了铺垫。
Step 2 presentation
介绍新朋友Dudu
T: Boys and girls, we have a new friend today. Look, here she comes. Let’s ask her “What’s your name?” 21cnjy.com
Dudu: Hi. My name’s Dudu. What’s your name? (老师带上头饰，扮演今天的主人公)wwom
S1: My name’s … . Nice to meet you!
Pe: Nice to meet you too. How are you?
S1: I’m fine. Thank you.
1、教授 “cap”
(1). Look，Dudu has a new cap.
(2) 教读cap, c-a-p, cap(利用自然拼读法）
(3) T: I have a cap. It’s red. Do you have a cap? Tell me, please.21*
Ss: I have a cap. It’s ____. (yellow/ blue/black/brown)
(4) T: Boys and girls, put on a cap.（边跟读录音，边做动作。）
2、教授 “map”
(1) Dudu: I have a cap. It’s on my head. What’s in my hand? 点击PPT, 放录音：It’s a map.
(2) 让学生利用自然拼读法进行拼读：m-a-p，map
(3)Look. It’s a map of the USA/UK/China/Canada 让学生通过国旗判断到底是哪个国家的国旗并巩固单词map。
(4) Let’s do: read a map （边跟读录音，边做动作。）
(5) Let’s chant:
A map and a cap.
A cap and a map.
The bear has a cap. The cap is on the head.
The bear has a map. The map is in the hand.
3、教授 “car”
(1) T: Look, Dudu is reading a map.
录音: Oh, it’s so boring. I want to play some toys.
T: She throws the map away. Now, let’s watch a video.
(2) T: What’s in the toy box? 让学生猜一猜
S: Is it...?
T: Yes, it is./No, it isn’t. 最后出示玩具车的图片。
(3) T: It’s a toy car. 全班读，小组读，点名读。
(4) T: which car do you like?
I like green/blue/red/pink/purple/black/white car.
(5) let’s do: drive a car （边跟读录音，边做动作。）
4、教授 “boat”
(1) Dudu: Mum, where is my boat?
(2) read: b-oa-t, boat
(3) 让学生说一说 I like big/small/long boat.
(4) let’s do: row the boat （边跟读录音，边做动作。）
5、教授 “ball”
(1)Dudu: Where is my ball? Can you guess?
出现一张房间图，让同学们猜一猜球在哪里。
S: Is it ____ (on, in under) your _____(bed, desk, chair,toy box)?
Dudu：Yes, it is./No, it isn’t.
(2)Let’s do: bounce the ball （边跟读录音，边做动作。）
【设计意图】通过各种活动，让学生在学习单词的时候词不离句，层层递进，真正达到语用的目的。
Step3 Practice
1) 教师播放Let’s do部分的录音，学生先静听一边录音，再次播放录音，学生一边跟读一边做动作。可重复几遍，直到熟练为止，然后把学生分成男、女组进行练习。如：男生说句子，女士做动作，或男生做动作，女生说句子。
【设计意图】该活动充分调动了三年级学生的积极性，他们在说和做的过程中，不仅更加理解了句子的意思，更重要的是培养了学生的合作意识。
2) 教师把cap,ball,car,map,boat摆在不同位置，两位学生进行对话练习，一遍完后，教师调动物品的位置，可以选择以下对话进行练习：
A1:Where is my______?
A2:It’s _____ the______ .
B1:Where is my _______?
B2:Is it ______(in, on, under) your _______?
B1:Yes, it is./ No, it isn’t.
【设计意图】该活动是整节课知识输出的环节。学生不仅要理解单词句子的意思，更加重要的是要在真实的语境中进行运用。
Step 4 Homework
1、跟读p42录音3遍。
2、同桌互相说说做做Let’s do。
3、自编对话，与你的同桌进行问答。
板书设计
Unit4 Where is my car? B let’s learn
cap 图 map 图 car图 boat 图 ball 图
Is it in your toy box...?
Yes, it is.
No, it isn’t.

教后记：
课题: PEP2 Unit4 Where is my car?
全册第27课时
单元第_6_课时
施教日期：
课时目标：
1. 能够在图片和语境的帮助下认读句子，并且能够以文段中的句子为范本，回答Zoom提出的问题找到Zip的藏身之处。（Start to read）
2. 检测部分要求学生能够熟练地听、说本单元对话部分的主要句型，能听、说、认读词汇部分的所有单词。
3. 能够学会唱歌曲Where is the toy car?
4. 能够在图片的帮助下理解故事内容，在教师的帮助下表演故事。
教学重难点：
重点
理解故事内容，完成Let’s check.
难点
能够表演story time中的故事。
教学准备：
1.教师准备课件、相关单词卡和图片。
2.教师准备动物图片。
教学过程(作业、板书)：
Step1 Warm-up
Sing a song： Where is the toy car？
1.在学生听歌曲之前，教师布置学生听完以后回答问题： Where is the toy car？
2.教师播放歌曲，要求学生为歌曲配上动作。
3.学生跟着录音节奏，边做动作边唱歌。
4.小组练习并展示。
Step2 Revision
1.Flash cards or show。
（1）教师快速呈现图片或者玩具实物，学生以最快的速度说出玩具的名称。
（2）教师在黑板上呈现本单元所学的词汇，请全体学生看过以后，把身体背向黑板，三秒钟后转向黑板，教师已经把其中的一张单词卡片取下，然后学生：What is missing？学生以抢答的形式把消失的单词说出。
2.Listen and point。通过主情景图引导学生对本单元内容的学习情况进行复习和评价。值得注意的是，主情景图上除了本单元学习的玩具单词，还复现了pencil box，ruler等文具盒duck，elephant等动物单词，因此把这些单词融入到以下两个小组活动中。
活动一：两人小组活动。学生A说出单词car，学生B马上在图中指认出该玩具。看谁说得多说得快。
活动二：利用主情景图进行录音标号活动。
Let’s check。先请学生观察四幅图片，教师分别问船、帽子、小汽车和球在什么位置，学生回答。然后教师播放录音，学生完成练习。教师请几个学生说出答案。
3.(1)组织学生进行口头训练---看图提问。
Look, where is Zip? Can you find it?
(2)引导学生月谷句子并连线到图中相应的位置上。
4.参考补充教学资源里的文化活动，让学生了解和判断，什么才是良好的学校行为和准则。请学生根据自己的理解发表意见，师生共同讨论并得出正确做法。
Step3 Practice
1.Look and tick.请一些学生说出玩具箱里的玩具，再请一些学生读出玩具箱旁的单词。小组讨论，在玩具箱旁的单词中，有哪些是玩具箱里的玩具。如果玩具箱里有这一玩具，就在该单词前的空格里打勾。
2.Story time
(1)引导学生看第一和第二幅图，并进行讨论：What are Zoom and Zip playing?引出Hide and seek,并了解这个短语的意思。
(2)听录音，看动画视频，回答Where is Zip? Is she under the table? Is she under the bed? Is she in the toy box? Where is Zip?
(3)根据图片， 用动作和手势让学生了解table,behind和find的意思。
(4)跟读录音，然后分角色表演。小组练习。最后请一些小组上台，戴着Zoom和Zip的头饰表演。
Step4 Homework
完成《课堂作业本》相应练习
板书设计
Unit4 Where is my car?
Is it on the…？
Is it under the…?
Is it in the…？
教后记：

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