资源简介

●教学重点
1、分子动理论的基本内容，热运动与温度的关系
●教学难点
1、分子的热运动。
2、通过直接感知的现象推测无法直接感知的事实。
●教学方法
探究教学法、启发式教学法
●教学过程
一、预学
1、物质是由大量 、 构成的，它的直径大约只有 米，分子在永不停息地做无则的 ，且 越高，分子的热运动就越 。不同的物质在互相接触时彼此进入对方的现象叫做 。分子间存在相互作用的 力和 力；当分子间距离很小时，表现为 力。当距离稍大时，表现为 力。
2、下雨时雨滴落入池塘的水中，是扩散现象吗？
二、探究与精导
教学点1 物质的构成
1、常见的物质是由什么微料构成的？
2、分子、原子肉眼看不见。
教学点2 扩散现象
实验1 在装着红棕色的二氧化氮气体的瓶子上面，倒扣一个“空”瓶子使两瓶口相对，之间用一块玻璃板隔开。抽掉玻璃板后，发现上面瓶子里空气颜色逐渐变红，如图（1）所示。
实验2 在量筒里装一半清水，水下面注入蓝色的硫酸铜溶液，硫酸铜溶液与水界限分明。过了几天后，发现两者之间的界面已模糊不清，如图（2）所示。
实验3 在墙角上堆一堆煤，过一段时间再去看，发现地面和墙角都有厚厚的一层变黑了。
小组讨论：
1、以上实验现象有什么共同特征？
2、以上实验说明了什么？
教学点3 扩散快慢主要影响因素
实验1 在一个烧杯中装入半杯热水，另一个完全相同的烧杯中装入质量相同的冷水，用滴管分别在两个杯底注入一滴墨水。发现装热水的杯中水变黑的速度更快。
实验2 在一个烧杯中装入半杯热水，另一个完全相同的烧杯中装入质量相同的冷水，用汤匙分别在两个杯底放入质量相同的冷水，用汤匙分别在两个杯底放入质量相同的糖，过一段时间用小勺取表现的水品尝，发现装热水的杯中更甜一些。
小组讨论：
1、通过以上实验探究，你能得出扩散快慢与什么因素有关吗？
2、你能举例证明自己的结论吗？
教学点4 分子间作用力
小组讨论：
1、端面削平的两个铅柱，紧紧压在一起，下面吊一个重物都不能将它们拉开，为什么？
2、回顾固体和液体分子间的距离和分子间的作用力的特点。结合上述特点思考，为什么固体和液体很难被压缩和拉伸？并说明分子间作用力的特点。
3、通过分子间作用力的分析，得出物质三态的特征有哪些
三、提升
夏初，同学们在课堂上做液体分子运动的实验时，小明不像别的同学那样用自来水，他用的是刚从商店买来不久的冰冻好的矿泉水。滴入一滴蓝墨水后，一会儿，发现别人的水整杯都变蓝了，而他的水还跟刚滴入时差不多。他感到很奇怪。再做一遍，还是一样，这是什么原因呢？他猜想，是不是跟水的温度有关呢？
课后，他用三个相同的瓶子分别倒入等质量的冷水、温水、热水，如图所示，同时滴一入一滴红墨水，观察发生的现象。发现热水全部变红速度最快，冷水最慢，根据实验结果回答：（1）你认为他的猜想正确吗？
（2）该实验得到的更具体的结论是什么？
（3）你怎样理解陆游“花气袭人知昼暖“的诗句？
3、下列说法中正确的是：
A、物体运动的越快，它的分子的无规则运动也越快
B、液体凝固成固体后，分子的无规则运动就停止了
C、固体被压缩到分子之间无间隙才不能被压缩
D、温度越高，分子的无规则运动越剧烈
4、下列现象中，支持分子间存在引力的证据是：
A、两块表面平滑干净的铅块相互紧压后会黏在一起
B、固体和液体很难被压缩
C、磁铁能吸引大头针
D、破镜不能重圆
5、劣质的装修材料含有超标的甲醛等有毒有机物。用它们装修房屋，会造成室内环境污染，这表明 。用胶粘剂可以把装修板粘在一起，这说明
。
6、分子看不见、摸不着，不好研究，但我们可以通过墨水的扩散现象来认识它（从宏观现象揭示微观本质）。将墨水分别滴入冷水和热水中，通过观察现象可知：温度越高， 过程越快，这说明温度越高，
●教学反思
●教学重点、难点
1、探究改变物体内能的多种方法。
2、内能与温度的关系。
●教学过程
一、预学
1、物体内部所有 热运动的 能与分子 能的总和叫内能。
2、内能与机械能 （选填“相同”或“不同”）。
3、一切（运动、静止、高温、低温）物体都有 能。
4、改变内能的两种方式： 和 。
二、探究与精导
教学点一 内能
运动的物体具有动能，分子也在不停地做着无规则的热运动，同样运动的分子也具有动能，如图（a）所示，与弹簧发生形变时具有弹性热能一样，相互吸引或排斥的分子也具有热能——分子势能，如图（b）所示
学点二 热传递与内能改变
实验1 寒冷的冬天，用热水袋取暖，身体慢慢的暖和，而热水袋却渐渐的变凉了，如右图所示。
实验2 工人师傅把烧热的工件放在冷水中“淬火”。工作变冷，而冷水变热了。
三、提升
热量在水中如何传递呢？小张认为热可能是通过水的流动来传递的。小组探究如下：
（1）寻找方法：在水中加入一些红色高锰酸钾颗粒，通过颗料的运动来反映水的流动，这种方法在物理学中称作 法。
（2）进行实验，将水装入环形玻璃容器，如图，将高锰酸钾颗粒放在a点，给该处加热，发现颗粒按照a—b—c—d—a的顺序运动起来。
（3）得出结论：从底部加热，水会循环流动起来，很快使水的温度 ，这种现象叫做对流，能发生在各种气体和液体中。因此，家中的暖气片应该安装在房间的 （选填“顶部”或“底部”）。
刚才小组的探究过程是：提高问题、猜想、寻找方法、 、得出结论。
●教学反思
第二节 比热容
●教学过程
一、预学
比热容：
1、定义：
2、国际单位：
3、符合：
4、意义：常看物质比热容表，了解各物质的比热容，可知：
（1）不同物质的比热容一般 （选填“相同”或“不同”）。
（2）水的比热容最大，是 ，它的意义是： ；砂石的比热容是 ，如果让相同质量的水和砂石吸收相同的热量，水升温 （选填“快”或“慢”）。
5、水比热容大的应用：
（1）人们常用冷水冷却发动机，冬天用热水来取暖，是因为相同情况下水与其他的物质相比吸收的热量 ，放出的热量 。
（2）我国新疆地区有“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的说法，你能解释这昼夜温差较大的原因是什么？
二、探究与精导
学点一 比热容
在实验中，注意记录温度和加热的时间，并结合“探究——比较不同物质的吸热能力”实验，思考以下问题。
1、实验中，如何比较不同物质的吸热能力？
2、做此实验需要利用的物理方法是 、 。
3、为什么要选用质量相同的水和食用油？需用到哪些测量工具？
4、如何保证两种不同的液体吸收相同的热量？
5、为了比较水和食用油的吸热能力，小明用两个相同的装置做了如图所示的实验。
实验数据记录如表：
物质
质量/g
初始温度/℃
加热时间
/min
最后温度/℃
水
60
20
6
45
食用油
60
20
6
68
（1）从表中数据可知，水和食用油的质量 （选填“相同”或“不相同”），加热结束时，食和油的温度比水的温度 （选填“高”或“低”）。
（2）在此实验中，如果要使水和食用油的最后温度相同，就要给水加热更长的时候，此时，水吸收的热量 （选填“大于”、“小于”或“等于”）食用油吸收的热量。
（3）实验表明， （选填“水”或“食用油”）吸热的能力更强。
学点二 热量的计算
1、质量为1kg的铝块，温度升高1℃时吸收的热量是 J。
2、质量为mkg的铝块，温度升高1℃时吸收的热量是 J。
3、质量为1kg的铝块，温度从t0升高到t时吸收的热量是 J。
4、质量为mkg的铝块，温度从t0升高到t时吸收的热量是 J。
三、提升
小明在烈日当空的海边玩耍，发现沙子烫脚，而海水却很凉。同样的太阳光照射，为什么会出现不同的结果呢？小明想：是不是沙子和海水吸热升温快慢不同呢？于是他从海边取了一些沙子和海水带回家进行探究。
小明在两个相同玻璃杯中分别装上相同质量的海水和沙子，用一个100W的白炽灯同时照射它们，并用温度计测出它们不同时刻的温度值。记录的数据如下表所示：
(1)小明探究的物理问题是什么?
(2)小明根据收集到的数据在方格纸上已经画出了海水的温度随时间变化的图像,如图所示,请你在同一方格纸上画出沙子的温度随时间变化的图像。
（3）分析小明探究中收集到的数据或根据数据画出的两个图像，你能得出什么探究结论？
（4）小明发现“夏天海边的沙子烫脚而海水却很凉”。请你用简略的语言从日常生活或自然界中举一个类似的现象。
●教学反思
●教学重点
1、汽油机的工作原理与内能的转化过程。
2、汽油机和柴油机的区别。
●教学过程
一、预学
1、在试管内装些水，用软木塞塞住，加热使水沸腾，水蒸气会把软木塞冲出。这个实验中 能转化为 能。各种现代化的交通工具，大多数仍然是靠热机把 能转化为 能来工作的。
2、热机是将 能转化为 能的机械。
3、内燃机是由 、 、 、 四个冲程组成的。
二、合作探究
学点一 热机
燃料燃烧把化学能转化为内能，对外做功，利用这一原理人们制成了热机——把内能转化为机械能的机器。热机的种类很多，如蒸汽机、内燃机、汽轮机、喷气发动机等。
内燃机在汽缸里燃烧汽油或柴油，生成高温高压的气体，推动活塞做功。
小组讨论：四冲程汽油机的一个工作循环包括哪几个冲程？
学点二 汽油机和柴油机的区别
小组讨论：柴油机与汽油机有哪些共同之处和哪些不同之处？
二、探究与精导
小组讨论：热机是通过燃料燃烧获取内能并转化为机械能的装置。为了探究这一定义，制定了模拟实验，在桌上点燃一支蜡烛，然后加热一支悬挂着的装有水的试管，在试管口处放一个纸做的“风车”，直到加热至水沸腾。
（1）你将观察到的 。
（2）在这个实验中，蜡烛将 能转化为 能，水蒸气将内能转化为 能，使风车动了起来。
（3）在这个简单的实验中，展现了热机中 的基本过程。
三、提升
(1)知道内能利用的两种方式。知道什么是热机
　　(2)阅读：热机的发展。
●教学反思
●教学目标
一、知识与技能
1、从能量转化的角度认识燃料的热值。
2、通过能量的转化和转移，认识热机效率。
二、过程与方法
通过学生讨论了解燃料的热值和热机效率。
三、情感、态度与价值观
1、通过演示培养学生观察和分析问题的能力。
2、通过阅读“科学世界”扩展学生的知识面。
3、通热机效率的学习，激发学生开发新技术、提高燃料利用率的意识。
●教学重点、难点
1、燃料的热值。
2、热机中的能量转化及损失。
3、热机效率。
●教学过程
一、预学
1、 ，叫做这种燃料的热值。热值的单位是 。
2、氢的热值是 。它表示的意义是 。火箭发动机用氢作燃料，主要是因为氢的 。
3、煤油的热值是4.6*107J/kg。若某次使用煤油作燃料时， ，则煤油的热值将 （选填 “变大”、“变小”或“不变”），若将一瓶煤油倒掉一半，其热值为 J/kg。
4、 与 之比叫做热机的效率，热机的效率总是 。
二、探究与精导
学点一 燃料的价值
小组讨论
生活中燃料的种类很多，根据生活经验思考下列问题：
1、把相同质量、相同温度的水烧开，烧煤和煤木头相比哪个用燃料用的少？
2、如何比较不同的燃料完全燃烧时放出的热量？我们引入了什么物理，它表示的物理意义是什么？
3、让学生查课本P23“一些燃料的热值”表格，回答：酒精的热值是多少？并让学生解释其物理意义，了解“完全燃烧”四个字。
学点二 热机的效率
热机在利用燃料燃烧产生的高温高压的燃气推动活赛做功的过程中，燃料燃烧放出的热量，并不能全部用来做有用功，相当一部分的能量散失了。
小组讨论：
热机工作过程中，存在哪些方面的能量损失？对环境有哪些影响？
三、提升
小组讨论
小明学习了燃料的热值知识后，自己设计了一个实验来比较煤油和菜籽油的热值，他实验时给装了如图所示的装置，并每隔1min记录了杯中水的温度（见下表）
（3）小明实验前用天平测出了烧杯中水的质量及油灯中燃料的质量，并由记录的数据，利用公示Q=cm△t计算出了水吸收的热量。他想通过这些数据计算出煤油和菜籽油的热值。你认为他的计算结果可靠吗？为什么？
●教学反思
●教学重点、难点
1、能的转化守恒定律，知道能的转化和守恒定律是自然界中最基本的规律。
2、利用能的转化和守恒定律对具体的自然现象进行分析，说明能量是怎样转化或转移的。
●教学过程
一、预学
能量守恒定律：能量既不会凭空 ，也不会凭空 ，它只能从一种形式 为别的形式，或者从一个物体 到别的物体，而在转化和转移的过程中，能量的总量保持 。
二、探究与精导
学点一 能量的转化和转移
1、给蓄电池充电时，消耗了什么能量，得到了哪种能量？
2、白炽灯发光时，消耗了哪种能量？又得到哪种能量？
学点二 能量守恒定律
小组讨论
通过能量的转化或转移过程分析图中的秋千和小球，并回答下列问题
1、秋千摆动时，停止用力，秋千会越摆越低，掉在地上的小球会一次次的弹起来，但是会越跳越低，为什么？
2、把一铁块放在热水中，过一会儿铁块温度 ，内能 ，热水温度 ，内能 ，内能从热水 到铁块。
三、提升
●教学重点、难点
1、电荷间的相互作用规律：同种电荷互相排斥，异种电荷相互吸引。
2、原子结构，通常情况下原子呈中性。
3、自由电子可以移动。
●教学过程
一、预学
1、什么叫摩擦起电？
摩擦过的物体具有 的现象。
2、两种电荷：自然界只有 种电荷。（1）被丝绸摩擦过的 棒上带的电荷叫做正电荷；（2）被毛皮摩擦过的 棒上带的电荷叫做负电荷。同种电荷互相 ，异种电荷互相 。
3、在实验室用 来检验物体是否带电，其原理是 ，根据 可以判断物体所带电荷的多少。
4、 叫电荷量，简称 。电荷量的单位是 ，符号是 。
5、 叫导体，如： 、 ； 叫绝缘体，如： 、 。
6、金属善于导电的原因是金属内部有大量的 ，而绝缘体内部绝大部分电子 。
二、探究精导
学点一 两种电荷
活动1 观看动画“怒发冲冠”、录像“女孩头发竖起来”；当空气干燥时用塑料梳子梳头发，为什么头发会随梳子“飘”起来；如果我们身上穿了化纤衣服，衣服会粘在皮肤上，在晚上脱衣时，有时会发出响声，甚至出现火花。
实验1 用毛皮摩擦像胶棒，用丝绸摩擦玻璃棒，分别把棒靠近纸屑、乒乓球等轻小物体，观察现象。
实验2 将被毛皮摩擦过的橡胶棒靠放在支架上，用另一根被毛皮摩擦过的橡胶棒去靠近它，看到的现象，相互排斥。
实验3 将被丝绸摩擦过的玻璃棒放在支架上，用另一根被丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近它，看到的现象：相互排斥。
实验4 将被毛皮摩擦过的橡胶棒放在支架上，用被丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近它，看到的现象：相互吸引。
实验5 观察实物验电器知道其主要构造，用被丝绸摩擦过的玻璃棒接触验电器的金属球，验电器金属箔片张开，用力多摩擦几下玻璃棒，再去接触验电器的金属球，验电器金属箔片张开的角度变大，通过实验了解验电器的原理和作用。
活动2 指导学生阅读课文了解电荷量及元电荷的概念。
小组讨论：
1、什么是摩擦起电现象？带电体有一种什么性质？
2、正负电荷是怎样规定的？
3、电荷间的作用规律是什么？
4、验电器的作用和工作原理是什么？
教学点二 原子及其结构
请同学们阅读课本33页原子及其结构的内容。
小组讨论：
1、原子的结构是什么？
2、一般情况下，物体不带电呈中性，不带电的原因是什么？
3、摩擦起电的实质是什么？
教学点三 导体和绝缘体
活动1 请大家看大屏幕上视频：这个女孩用手摸带电的金属球，她的头发竖起来说明了什么？（带了电）头发上的电荷从哪里来的？金属球转移的，这么说电荷可以移动。
下面我们通过实验来看一看：
实验1 取两个相同的验电 A和B，使A带电，B不带电，用金属棒把A和B连接起来。
实验2 接着老师取两个相同的验电器A和B，使A带电，B不带电，用塑料棒把A和B连接起来。
小组讨论：
1、实验1看到有什么现象发生？说明了什么？
2、实验2看到有什么现象发生？说明了什么？
三、提升
1、电荷：物体有了 性质，我们说物体带了电，或带了电荷。
2、摩擦起电：摩擦过的物体具有 。
3、正电荷的规定： 的电荷叫正电荷。
负电荷的规定： 的电荷叫负电荷。
4、电荷间的作用规律：
5、验电器：结构：金属球、金属杆、金属箔。
作用： 。 原理： 。
6、电荷单位： ，符号：
7、导体是 善于导电的物体。如：金属、人体、大地、酸碱盐的水溶液、石墨等。绝缘体是 导电的物体如：橡胶、陶瓷、塑料、干燥的空气、油等。
8、电风扇叶片上经常布满灰尘，是因为风叶转动时与空气_________而产生________，带有_________的叶片会把空气中的灰尘吸着不放，以致叶片上特别容易脏
9、打开自来水龙头，放出一股细小的水流，用在干燥的头发上梳过的塑料梳子靠近水流，可以观察到水流___________ ，这是因为_________________________
10、检验物体是否带电的仪器叫做______________，用带电体接触它的金属球时，它的两片金屏箔就由于_______________________而张开，且带电体带电量越多，张开的角度就________________
11、我们经常在加油站看到一条醒目的标语"严禁用塑料桶装运汽油"，这是因为桶内汽油会不断与桶璧摩擦，使塑料桶带了__________，造成火灾隐患

第二节
●教学重点、难点
1、学生通过连接电路认识电流、电路和电路图。
2、指导学生连接电路，组织讨论。
●教学过程
一、预学
1、电流的方向。
在金属导体里存在大量的 ，它们可以自由移动。当没有接上电源时它们做 的运动，当接上电源后，大量自由电子的运动就变成了 移动，从而形成了 。人们把 的方向规定为电流方向。在电源外部，电流的方向是从 出发经过用电器流回到 。
2、电路有哪几部分组成？
一个电路有四个部分组成，为电路提供电能的是 ；消耗电能的是 ；负责控制电路通断的是 ；而输送电能的是 。
3、什么是电路图？
电路中的电路元件如果按照原样画出来，既麻烦又不清楚，所以我们用符号来代表它们。这样画出来的就是 。
二、探究
教学点一 电流
小组讨论
1、电流的形成：电荷的定向移动。
电流的存在是瞬间的，如何获得持续的电流呢？
2、课件展示：金属导体中有大量自由电子，当接上电源后会发生定向移动，从而形成电流。实际上形成电流的电荷有两种（正电荷、负电荷），电路中有电流时，发生定向移动的电荷可能是正电荷，也可能是负电荷，还可能是正负电荷反向定向移动。那么电流的方向是如何规定的呢？
教学点二 电路的构成
学生试验：桌上的器材怎样连接。使小灯泡亮、小电动机转、音乐门铃响。两人一套实验器材，学生动手连接电路。实验警钟：“任何情况下都不能把电池的两端直接连在一起”。
小组讨论：连接的电路和有什么共同的特征？
教学点三 电路图
电路要通过设计来进行安装，遇到问题进行分极并及时维修。为了设计、安装和维修的方便，我们要用统一规定的符号把它们的连接情况画出来，这就是电路图。
介绍常用电路元件的符号。
教学点四 通路、断路、短路
在刚才的实验中，有的同学满怀信心地连接了电路，并与电路图相符，应该是正确的，可是闭合开关后却发现用电器不工作，原因何在？
三、精导
小组讨论：
一位住在北京饭店的旅客对服务员抱怨说：“有好几次在饭店走道内与人握手或按电梯开关时，感到浑身一震，手臂发麻，一定是饭店内有什么地方漏电！”服务员说：“请放心，本店经过严格检查，没有漏电现象。”你能解释旅客遇到的情况吗？
学生欲解答此问题，需分析清楚以下几个问题
1、旅客说饭店漏电，“电”从哪儿来？是从电源来的吗？
2、这种“电”是课上所学的“电流”吗？
3、生活中类似的情况还有哪些？
四、提升
1、 形成电流。（金属导体中发生定向移动的是自由电子）
2、 方向规定为电流方向。（金属导体中电流方向跟自由电子（负电荷）定向移动的方向 ）
3、电路闭合时，在电源外部，电流方向是从电源 极经过用电器流向 极。
6、形成持续电流的条件：
●教学反思
第三节 串联和并联
●教学重点、难点
2、并联电路
（1）概念：把电路元件 连接起来的电路。
（2）特点：
①电流有 路径； （选填“有”或“无”）分支。
② 开关控制整个电路。 开关控制与其串联的支路。
③各支路用电器之间 影响。
3、节日里的一串小彩灯有 的，家庭电路中的电灯、电冰箱、电视机是 的，开关和它控制的电灯是 的。
二、探究
教学点一 串联和并联
学生实验：
实际生活中的电路很少会公公只有一个用电器这样简单，那么如果在这个最简单的基本电路的基础上加多一个小灯泡，也就是说，给你一个电源、一个开关、两个小灯泡，要使两个小灯泡都同时发光，可以怎样连接？有几种接法？
教学点二 探究串、并联电路的特点
探究一 中联电路的特点
分组实验
各小组根据桌面的器材连接一个串联电路，分别连接开关是在不同位置比较开关的作用是否一样；在闭合电路的情况下，拧下其中一个灯泡，观察其他灯能否发光。
小组讨论：
1、开关的控制作用。开关的位置改变，控制作用是否改变？
2、各用电器之间是否互相影响？
探究二 并联电路的特点
分组实验
各小组根据桌面的器材连接一个串联电路，分别闭合干路开关和支路开关，比较干路开关和支路开关的作用是否一样，在闭合电路的情况下，拧下其中一个灯泡，观察其他灯能否发光。
小组讨论
1、干路开关和支路开关的控制作用分别是什么？
2、各支路用电器之间是否互相影响
教学点三 生活中的电路
小组讨论
1、想一想街道的路灯，当一盏灯不亮了，是否其他的灯也不亮？由此你可以判断路灯是什么连接方式？
2、想一想教室里的日光灯，当一盏灯不亮了，是否其他的灯也不亮？由此你可以判断这是什么连接方式？
3、想一想家中的电灯、电风扇、电冰箱、电视机、洗衣机是怎样连接的？
4、想一想节日彩灯“满天星”由许多小彩灯组成，为什么不亮时是一串不亮，而不是一个灯泡不亮？由此可以判断这是什么连接方式
三、精导
小组讨论
在楼梯（或楼道）中间安装的电灯，需要在楼梯的上、下两头都能控制它，这样的电路是如何设计的。
经过讨论，学生总结出必须弄清楚以下几个问题：
1、楼梯只有一盏灯，上楼梯时如何控制灯的亮灭？下楼梯时又如何控制它？
2、需要几个开关？什么样的开关？
3、电路如何连接。
四、提升
1．在串联电路中，电流有 条路径，只需 个开关就可以控制整个电路。开关位置不同时，对电路 影响。各用电器能否单独工作？
2．在并联电路中，电流有 条路径，干路开关控制 ，支路开关控制 。各用电器能否单独工作？
3．市场上出售的装饰用的小彩灯，是由十几只彩色小灯泡 联而成的，它们只要其中一只灯损坏，其它的灯都 。（填“亮”或“不亮”）
4．家庭电路中的电灯、电视机、电风扇等电器都是 联的，它们工作时互不影响
5. 马路上的路灯总是一齐亮，一齐灭。如果它们其中一盏灯的灯丝断了，其它灯
仍能正常发光。根据这些现象判断路灯是（ ）。
A．串联的 C． 可能是串联的，也可能是并联的
B．并联的 D．不能确定是何种连接方式
6．判断串、并联：
A B C
7．画出一个电池，一个开关，一盏电灯和一个电动机组成的串联电路电路图
8．（选做）一个电铃和一个电动机组成并联电路，开关S1控制电铃，开关S2同时控制电铃和电动机，用电池作电源
9、两个灯泡串联时的特点是：接通电路后，当一个灯泡不发光时，另一个灯泡 ；两个灯泡并联的特点是：接通电路后，当一个灯泡不发光时，另一个灯泡 。（填“发光”与“不发光”）
10、如图所示，当开关闭合时：（ ）
A、三盏灯都发光 B、三盏灯都发光
C、 L1发光，L2和L3发光 D 、L1和L2不发光，L3发光
11、如图所示电路，要使灯L1、L2串联，
则应闭合开关 ，断开开关 ；要使灯L1、L2并联，则应闭合开关 ，断开开关 ；绝对不能同时闭合开关 。

12、请你指出各个电路中小灯泡之间的连接方式，
13、如图所示的电路图中，当开关S闭合后，两盏灯并联的电路是（ ）
●教学反思
第四节 电流的测量
●教学重点、难点
1、电流的定义、单位及其换算
2、电流表的使用和读数
●教学过程
一、预学
1、电流是表示 的物理量，通常用字母 表示，在国际单位制中，电流的单位是 ，简称安，符号 ，常用的电流单位还有毫安（mA）和微安（μA），它们的换算关系如下：1A= mA，1mA= μA。
2、使用电流表时应注意：（1）电流表与被测用电器 联，不允许将电流表与用电器 联；（2）电流表接过电路时，应当使电流从其 接线柱流入，从 接线柱流出。（3）注意观察电流表的 ，被测电流不能超过电流表的 ；（4）不允许把电流表直接接到电源的 上，否则会将电流表 。
二、探究与精导
教学点一 电流的强弱
灯泡发光说明电路中的电流，小灯泡的亮度不同，说明流过的电流强弱不一样。
阅读：请同学们阅读课本第45页内容
小组讨论
1、电流强弱用什么表示？用什么字母符号代表？
2、电流的单位和符号是什么？它是否还有其他的单位？换算关系怎样？
教学点二 电流的测算
电路中电流有强弱之分，电路中的电流可以用电流表测量。
阅读和观察：
阅读教材第45页内容并观察桌上的电流表了解其构造、外壳、刻度盘、接线柱并思考如何正确使用电流表？
小组讨论
小组讨论：
1、电流表不同的接线柱对应刻度盘上不同的量程，那么，怎样在电流表上读数呢？
（1）读数时首先要确定哪两个量？
（2）若选0～0.6A量程，每小格代表 A；若选0～3A量程。每小格代表 A。
（3）读表的第三步就是： 。
2、我们不知道这个电路的电流是多少，接哪个量程，怎么判断？
三、提升
小组讨论：做计灯泡中的电流为0.4A左右，小强同学用电流以表测通过灯泡的电流时，为使读数更准确，跟灯泡串联的电流表使用了0～0.6A的量程，但表盘上0～0.6A的示数却模糊不清，那么能用这个电流表读出流过小灯泡的电流大小吗？说说出你的理由和办法
教学反思
第五节 串并联电路的电流特点
●教学过程
一、预学
1、串联电路电流的规律是 ，用关系式表示为 。
如图所示的串联电路中。如果在A、B、C三点分别接入电流表，测出这三点的电流分别为Ia、Ib、Ic，猜想Ia、Ib、Ic的大小关系是 。
2、并联电路电流的规律是 ，用关系式表示为 。
如果在A、B、C三点分别接入电流表，测出这三点担忧流分别为IA、IB、IC，请猜想Ia、Ib、Ic的大小关系是 。
二、探究与精导
教学点一 探究串联电路电流的规律
（一）提出问题：大家猜想一下，串联电路上各种的电流之间有什么关系呢？
（二）科学猜想（分组讨论，提出自己的猜想）
小组1：我们猜想串联电路电流处处相等。因为我们的串联电路中灯泡一样亮。
小组2：我们猜想串联电路中电流从正极出发越来越小，因为我们的灯泡靠近正极的比较亮。
小组3：我们猜想串联电路电流从负极往正极越来越小，因为我们的灯泡靠近负极的比较亮。
小组4：我们猜想串联电路电流靠近电源两极比较大，中间比较小。因为我们的两只灯泡一开始靠近负极的比较亮，把它们互换位置后，靠近正极的又比较亮。
同学们一下子提出这么多的猜想，哪种猜想正确呢？实验是检验对否的最好办法。
（三）设计方案、合作交流
各小组讨论，提出自己的实验方案。
有的组提出测两个点的电流：①电源正极和甲灯之间的电流；②电灯乙和电源负极之间的电源。
有的组提出测三个点的电流：①电源正极和电灯甲之间的电流；②电灯甲和电灯乙之间的电流；③电灯乙和电源负极之间的电流。
对于用几个电流表去测量选定的三个点，有的组认为同时用三个比较好，测一次就能同时看出各点的电流是否相同；有的组认为用一个比较好，理由是：不同的电流表测量时可能有误差，同一处的电流用不同的电流表测量结果也可能稍有不同。
师生讨论交流，结论就用一个电流表分别测A、B、C三点的电流。
（四）进行实验、收集数据
（五）分析数据、得出结论
教师引导学生分析实验数据，然后作出结论：串联电路中电流处处相等。
（六）评估交流、总结反思
教师引导学生反思实验中还有哪些问题存在？有哪些值得总结的经验或要吸取的教训？
1、实验设计中有没有不合理，不充分及不妥善之处呢？
2、操作中易出现什么问题或故障呢？
3、有什么因素可能会影响测量结果？有没有不符合规律的数据。
教师提出：换用不同的灯泡再做实验或者把三个、四个灯泡串联起来，多测几个点的电流，看一看各点的电流是否都相等？
经过同学们的多次实验，自己得出结论；串联电路中各处的电流相等；并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。
教学点二 探究并联电路电流的规律
根据串联电路的电流关系的猜测和实验，我们来猜测和探究并联电路电流之间的关系。
得出结论：并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。
三、提升
小组讨论：前面我们学习电流表的使用时，电流表要串联在电路中使用，为什么不能并联在电路中呢？
1、电流表的基本构造是什么？
2、电流表被串联使用时，如何显示电流大小？
3、当电流表并联在电路中时，有什么不良后果？
●教学反思
十六章
●教学重点、难点
1、正确使用电压表，并能准确读数。
2、正确连接电压表，并用电压表测量电压。
●教学过程
一、预学
1、电压的作用：要在一段电路中产生电流，它的两端就要有 ，可见， 是使电路形成电流的原因， 是提供电压的装置。
2、电压的符号及单位：电压用字母 表示，它的单位是 ，简称 ，符号是 。1KV= V，1V= mV。
3、几种常见的电压值：一节干电池的电压是 V，家庭电路的电压是 V，对人体安全的电压是 V。
4、认识电压表：电压表的作用是测量电路两端 。它有 个量程，分别是 V和 V。使用较大量程时，刻度盘每大格表示 V，每小格表示 V；使用较小量程时，刻度盘每大格表示 V，每小格表示 V。它们共有 个接线柱。
5、电压表的使用规则：（1）电压表要 联在电路中。（2）必须使电流从 接线柱流入电压表，从 接线柱流出。（3）被测电压不要超过电压表的 。
6、电压表的试触：在不能估计电压的情况下，可以用 法来判断被测电压是否超过 。即在合上开关时要轻轻接触一下就断开。试触时，先试触 的量程。
二、探究
教学点一：电压
小组讨论：
教学点二 电压的测量
教师在向学生介绍了一些常见的电压值后，质疑：电流的大小可以用电流表测量，那电压的大小用什么测量呢？
引导学生观察电压表的接线柱、量程和分度值。
指导学生阅读教材中“电压表的说明书”后，相互讨论并交流电压表的使用方法。
小组讨论
1、电压表的作用是什么？符号是什么？
2、如何使用电压表。
教学点三 电压表的读数
小组讨论：
电压表在使用时，如何读出所测电压的大小呢？引导学生通过温度计、电流表的读数，得出电压表的读数方法。
三、精导
找一个西红柿（橘子、柠檬或土豆）、两块铜片和两块锌片。先把一片铜片和一块锌片插进西红柿里，用舌头同时甜铜、锌片，看有什么感觉？然后把两块铜片（或两块锌片）插入西红柿里，再用舌头同时舔两块铜片（或两块锌片），注意感受有什么变化。亲自试一试，怎样才能做成一个水果电池？这种水果电池提供的电能是从哪来的？
四、提升
1．学生喜爱的便携式单放机通常需要的电压为 6V，它需要__ _节干电池___ 联使用，对人体安全的电压不高于__ V，我国家庭电路的电压为__ 　V．
2．下列有关电压的说法中，正确的是（ ）
某电路中有电流，它的两端不一定有电压
某电路两端有电压，电路中一定有电流
自然界中，有的动物本身就可以产生电压，用来自卫
D.电源是提供电压的装置，不同的电源提供的电压一定是不相同的
3．在图6-2所示的电路中，当开关S断开时，下列说法中正确的是（ ）
电源两端电压为零 B.电灯两端电压为零
C. 开关两端电压为零 D.以上说法都不正确
4．小红在有关资料中查找出了几种电压值，你认为其中最大的是（ ）
A.人体的安全电压 B.洗衣机正常工作的电压
C.手持移动电话电池的电压 D.发生闪电时,云层间的电压
5．图6-3是装有两节干电池的手电筒的结构示意图,要使手电筒正常工作,两节干电池正确的是( )
6．下列关于电压的叙述正确的是 （ ）
A．人对人体的安全电压是36V
B．无论在任何情况下，一节干电池的电压都是1.5V
C．电压只能使自由电子发生定向移动
D．电压是使自由电荷发生定向移动形成电流的原因
7．在“用电压表测电压”的实验中，某同学进行了以下的步骤
A．根据电路图正确连接电路；
B．正确读出所测量的电压数据，并记录；
C．了解电压表的量程，弄清每大格和每小格代表的电压值；
D．根据记录总结串联电路和并联电路的电压关系
以上步骤按合理的顺序排列是______ _．
8．如图6－1所示，在烧杯中加人盐水，然后将连在电压表上的铜片和锌片插入盐水中，这样就制成了一个干电池．观察电压表指针的偏转与接线可知：这个电池的电压是_____V，_____片是它的正极
第二节 串并联电路的电压特点
●教学重点、难点
1、正确连接串、并联电路和利用电压表测电压并能从实验得出串、并联电路电压的关系。
2、自主设计实验方案，进行实验并记录数据和分析实验数据，通过交流得出串、并联规律的初步结论。
●教学过程
一、预习
1、串联电路的总电压等于 ，用公式可表示为 。
2、并联电路各支路两端的电压 ，并且等于 ，用公式可表示为 。
3、为了测量灯泡L2两端的电压，并把电压表的“+”、“-”接线柱分别在（ ）
A、a、b两点 B、b、c两点 C、b、d两点 D、c、b两点
4、若将22只相同的小灯泡串联接在220V 的电路中，每只小灯泡两端的电压为 V，若将20只相同的小灯泡并联接在110V的电路中，每只小灯泡两端的电压为 V。
二、探究
教学点一 中联电路电压的规律
（一）提出问题
将两个小灯泡串联起来组成一个串联电路，在这个串联电路中，每个小灯泡两端的电压和电路两端的总电压有什么关系？即UAB、UBC、UAC之间有什么关系？
（二）猜想和假设
①教师引导学生积极、大胆地猜想。
②对学生的猜想进行合理地否定、删选、分类。
（三）设计实验
小组讨论：各小组选择实验所需的器材，画出实验电路图，设计实验中记录数据的表格，并思考实验中应注意的问题以及实验的步骤。
（五）分析与论证
引导学生分析实验数据，概括实验结论
（六）评估
引导各组学生思考：
①实验设计中有没有不合理的地方？
②操作过程中有没有失误？
③测量读数记录数据是否实事求是？更换灯泡是否换用了不同规格的？
④所得的结论是否可靠？
（七）交流与合作
小组之间把探究过程及结果告诉同学和老师进行交流和讨论，改正错误和不足，把交流的情况简要记下来。
教学点二 并联电路电压的规律
（一）提出问题
将两个小灯泡并联起来组成一个并联电路，在这个并联电路中，每个小灯泡两端的电压和电路两端的总电压有什么关系？即UAB、UCD、UEF之间有什么关系？
（二）猜想和假设
教师引导学生积极、大胆地猜想。对学生的猜想进行合理地否定、删选、分类。
（三）设计实验
学生根据上述探究串联电路中电压的规律的方法设计实验。
（四）进行实验
学生以组为单位，相互合作进行实验。
（五）设计记录表格，记录数据
实验次数
A、B间的电压UAB
C、D间的电压UCD
E、F间的电压UEF
第一次测量
第二次测量
（六）分析与论证
引导学生分析实验数据，概括实验结论。
三、精导
小组讨论：在一次晚会上，小明班上的同学在教室里布置了几串小彩灯，每串小彩灯由24只小灯泡组成，当小朋把这几串小彩灯的插头插入教室插座中，发现其中一串小彩灯，亮了一会儿以后，这串彩灯就全部熄灭了。老师告诉他可能是某一灯泡的灯丝烧断了。小明想找出烧断灯丝的小彩灯，由于彩灯上面涂有颜色，致使无法看清哪只彩灯的灯丝烧断，老师给了他一只电压表，小明很快查出了故障，你能说说小明是怎样查出故障的吗？
四、提升
1．串联电池组的电压是各节电池的电压的 ，小明的一玩具电动火车要9V的电压才能起动，他要买 节干电池并将它们 联使用才行。
2．四只完全相同的灯泡串联后直接接在某一电源两端而正常发光，用电压表测出一只灯两端电压为3.8V，则该电源电压约为 ；如果将四只灯泡并联在该电源两端，则可能出现的现象是 。
3．在下图所示的电路中，电源是由3节干电池串联组成的。S闭合后则电压表V的示数为 V，电压表 V1的示数为 V，电压表 V2的示数为 V，用电流表测得A处电流为0.5A，B处电流为0.2A，则通过L1的电流是 A，通过L2的电流是 A。
4．如图所示，电源电压保持不变，当只闭合S2时，电压表的示数为3V，当只闭合S1时，电压表的示数为4.5V，则此时L1、L2两端的电压分别是（ ）
A.3V和7.5V B.1.5V和4.5V C.3V和1.5V D.1.5V和3V
课后练习：
5．如图所示，电源电压为9V，且保持不变，开关S闭合时，电压表的示数为6V，则 ( )
A．两端的电压为3V B．两端的电压为6V
C．两端的电压为3V D．两端的电压为9V
6．在如图所示的电路中，当开关S闭合时，电压表的示数为3V,的示数为6V,则电源电压为 ( )
A．3V B. 6V C. 9V D. 12V
7．毛刚同学按如图所示的电路进行实验，得到下列的实验数据．
A1示数(A)
A2示数(A)
V1示数(V)
V2示数(V)
V示数(V)
0.5
O．5
7.5
4.5
12
(1)由图可知L1、L2连接方式是 ；
(2)由表中的实验数据中A1、A2的示数可得出结论 ；
(3)由表中的实验数据V1、V2、V3的示数可得出结论 ．
第三节 电阻
●教学重点、难点
1、电阻的概念的建立，理解决定电阻大小的因素。
2、理解对于同一个导体来说，电阻是导体本身的一种属性，它的大小跟加在导体两端的电压和流过导师体中的电流无关。
●教学过程
一、预习
1、导体对电流 的大小叫电阻。导体的电阻越大，它对电流的 就越大。导体的电阻用字母 表示。
2、在国际单位制中，导体电阻的单位是 ，1MΩ= KΩ= Ω。
3、导体的电阻是导体本身的一种 ，它的大小与导体的 、 、
、和 。
4、导电性能介于导体和绝缘体之间的材料叫做 ，如硅、锗等。
5、某些物质在温度很低时，电阻就变成了零，这就是 现象。
二、探究
教学点一 电阻
学生实验：让学生用两节干电池、一个小灯泡和开关及若干导线组成一个闭合电路，使小灯泡发光。老师把电阻定律演示器上的锰铜线1和镍铬合金线2分别连入断开的电路中，闭合开关让学生观察电路中小灯泡的亮度。
小组讨论：从上面实验中看到的现象，你能有什么启示？
教学点二 决定电阻大小的因素
（一）电阻大小与材料的关系
小组讨论：上述实验中将长度和横截面积相同的锰铜线1和镍络合金线2分别接入电路中，能使灯泡的亮暗、电流表的示数不同，说明电阻大小与什么因素有关呢？
（二）电阻大小与长度的关系
第五步：分析归纳，得出结论
分析实验现象可以发现，当接入镍铬合金线2，灯泡较暗，电流表的示数小，说明较长的导体的电阻较大；当接入镍铬合金线4，灯泡较亮，电流表的示数较大，说明较短的导体的电阻较小。
由此可见：材料和横截面积相同的导体，电阻大小与其长度有关。长度越长，电阻越大；长度越短，电阻越小。
第六步：评估与交流
实验设计中有没有不合理的地方？操作过程中有没有失误？测量数据和所得的结论是否可靠？
（三）电阻大小与其横截面积的关系。
第一步：提出问题
电阻大小与其横截面积有什么关系？
第二步：进行猜想和假设
电阻横截面积越小，电阻越大；电阻横截面积越大，电阻越小。
第三步：设计实验
小组讨论：利用上述器材如何探究？
第四步：进行实验
按设计方案，分组进行实验。
第五步：分析归纳，得出结论
分析实验现象可以发现，当接入镍铬合金线2，灯泡较暗，电流表的示数较小，说明电阻横截面积越小，电阻越大；当接入镍铬合金线3，灯泡较亮，说明电阻横截面积越大，电阻越小。
三、精导
是常温下多种物质的导电和绝缘能力的排列顺序，从图中可以看出：
（1）
（2）
（3）
四、提升
1．A、B是两根材料相同，长度相同的导体，如果A导体的横截面积是0.5cm2，B导体的横截面积是5mm2，则导体A的电阻 导体B的电阻。
2．有三根相同材料制成的导体A、B、C，在相同的温度下，A比B长，粗细相同；C与B长度一样，C粗些．这三根导体的电阻由大到小的排列顺序为　　　　　　　　　　　。
3、关于导体的电阻，下列说法中正确的是 （ ）
A．导体中有电流，导体才能有电阻
B．导体电阻的大小取决于通过它的电流的大小
C．导体电阻是导体本身的一种性质，与通过的电流无关
D．导体的电阻只与导体的长度有关
4．下列说法正确的是（ ）
A．铁导线的电阻一定比铜导线的电阻大
B．两根长度相同的镍铬合金导线，横截面积较小的电阻一定大
C．长度相同的两根导线，细的导线电阻一定大
D．长度相同，材料相同，横截面积也相同的导线，在任何情况下，电阻都一样大
5．a是长1m，粗0.1mm2的康铜线；b是长1m，粗0.2 mm2的康铜线；c是长0.5m，粗0.2mm2的康铜线；d是长1m，粗0.1m 2的镍铬线，要研究导体的电阻与材料是否有关，应选取做实验的金属线是( )
A．a和b B．b和c C．a和c D．a和d
6．在如图6-20所示电路中，开关闭合后，电流表的示数是0.6A，当缓慢地给线圈加热一段时间后，观察电流表的示数，可以看到电流表的示数将( )
A．小于0.6A B．等于0.6A C．大于0.6A D．无法判断
7．如图6-21所示，AB和BC是由同种材料制成的长度相同、横截面积不同的两段导体，将它们串联后连入电路中．比较通过它们的电流的大小，有（ ）
????A． IAB＜IBC???　? B． IAB＝IBC
????C．IAB＞IBC　　　　　　 D．无法确定
8．小芳同学在探究“决定导体电阻大小的因素”时，做出了如下猜想：
她画出了实验电路图，并按要求正确地连接了电路．请完成下列填空（只填序号）：
(1)要验证猜想①，小芳同学应选择的两段导体是 和 ；
(2)要验证猜想②，小芳同学应选择的两段导体是 和 ；
(3)要验证猜想③，小芳同学应选择的两段导体是 和 ；
（4）这种物理研究方法，通常叫做 。
●教学反思
第四节 变阻器
●教学重点、难点
1、滑动变阻器在电路中的作用及其连接方法。
2、滑动变阻器的工作原理和使用方法。
●教学过程
一、预习
1、滑动变阻器的原理是通过改变接入电路中的电阻线的 来改变电阻的。
2、滑动变阻器的作用是通过改变电路中的电阻，逐渐改变电路中的 和部分电路两端的 。
3、滑动变阻器的接法是：“一上一下”连接，若错接在上方的两个接线柱上，此时连入电路的电阻值最 ；若错接在下方的两个线柱上，此时连入电路的电阻值最 ，两种接法移动滑片P时，都不能改变接入电路中电阻值的 ；接入电路前应将电阻调到阻值最 处。
4、某滑动变阻器标有“50Ω1.5A”字样，表示滑动变阻器的最大阻值为 ，允许通过最大电流为 。
二、探究与精导
教学点一 变阻器
小组讨论
1、如图所示滑动变阻器由哪些部分组成？
2、滑动变阻器的使用原理是什么？滑动变阻器的作用是什么？
3、滑动变阻器的铭牌上标有“20Ω 2A”的含义是什么？
4、滑动变阻器的电阻丝为什么是用镍铬合金丝制成而不是用铁丝呢？为什么电阻丝不是一根长、直的金属丝而是绕成线圈状？
教学点二 练习使用变阻器
（一）观察滑动变阻器各部分结构：
小组讨论
（二）怎样用滑动变阻器改变灯泡的亮度？
小组讨论
1、要使灯泡和变阻器中的电流大小相同，变阻器应该与灯泡串联还是并联？
2、要能控制电流的大小，应该使用变阻器上的哪两个接线柱？
3、要使灯泡由暗变亮，接通电路前应将滑片放到什么位置上？
教学点三 变阻器的应用
小组讨论：
1、在电路中，变阻器的主要作用是什么？
2、家用电器有哪些应用了变阻器？
3、数字电位器有哪些优点？
三、提升
1. 如图所示的电路中，M、N是两个接线柱，准备连接滑动变阻器，
（1）当A接M，D接N时，滑片向右移，电流表示数将??????? 。
（2）当A接M，C接N时，滑片向左移，电流表示数将??????? 。
（3）当A接M，B接N时，滑片向右移，电流表示数将??????? 。
（4）当B接M，D接N时，滑片向左移，电流表示数将????? 。
2．将图6—45所示的滑动变阻器连入电路，要求当滑片P向左移动时，电路中的电流增大，则滑动变阻器连入电路的接线柱应是(??? )
(A)A和D??? (D)B和C??? (C)B和D??? (D)C和D
3、当将滑动变阻器的滑片P向右移动时．图6－24中的哪一种连接方法可使变阻器连入电路部分的电阻增大？（ ）
4. 如图所示，向同一方向移动滑片，电阻的变化效果相同的是（ ）
Ａ. 甲和丙　　Ｂ. 乙和丁　　Ｃ. 甲和丁　　Ｄ. 甲和乙
5、按要求连接电路：能利用滑动变阻器来改变灯泡的亮度，且当滑片P向右移动时灯会变亮，在图中画出电路的连接方法。如果一个同学在连接好电路后，闭合开关，发现怎么样移动滑片P，都不能改变灯的亮度，你觉得可能的原因是什么？　　　　　　　　　　　　　　　　　　
6、如右上图中所示，要想把滑动变阻器连入电路中，并且当滑片P向右移动时电灯变亮，应该接哪二个接线柱 。
7. 由于一个滑动变阻器的最大阻值不够大，某同学将两个相同的滑动变阻器串联起来使用，如图，如果把两个接线柱接入电路中，要使两个滑动变阻器阻值最大，滑片P1、P2的位置是（ ）
A．P1在最右端，P2在最左端?????
B．P1在最左端，P2在最右端
C．P1在最左端，P2在最左端?????
D．P1在最右端，P2在最右端
●教学反思
十七章 欧姆定律
第一节 电流与电压和电阻的关系
●教学重点、难点
1、根据实验目的，设计实验方案，选择恰当的实验器材，进行实验探究。
2、运用数学方法分析处理实验数据，概括得出物理规律。
●教学过程
一、预学
1、我们知道：加在导体两端的电压越高，流过导体的电流就会 ，导体的电阻越大，流过它的电流就会 。
2、根据“探究电流与电压、电阻的关系”的实验电路图，回答下列问题：
（1）在探究电流跟电压的关系时，应保持 一定，通过 改变电阻R两端电压，根据实验数据讨论可得：在 一定的情况下，导体中的 跟这段导体两端的 成正比。
（2）探究电流跟电阻的关系时，也要移动滑片P，其目的是 ；根据实验数据可得：在 不变的情况下，导体中的电流跟导体的电阻成 比。
（3）以上两个实验，在闭合开关S前，滑动变阻器的滑片P都应滑至 端，使电路中的 最大，从而电流最小，起到保护电路的作用。
二、探究
教学点一：探究电流以与电压的关系
（二）猜想和假设
引导学生积极猜想，板书学生的猜想。
学生的猜想可能有：若一个用电器的电阻为R，它两端的电压为U，通过它的电流为I，也许是其中两个的乘积和于第三个，也许是其中两个相除等于第三个……
小组讨论：为了研究电阻上的电流与两端电压的关系，应该利用哪些实验器材组成实验电路，进行实验呢？
（三）进行实验
引导学生注意实验中应注意的事项，如电压表、电流表和滑动变阻器的接线等。按照设计方案，分组进行实验，记录实验数据。
（四）分析归纳，得出结论
小组讨论：由实验数据可以得出电阻上的电流与两端的电压有什么关系呢？
（五）评估与交流
实验设计中有没有不合理的地方？操作过程中有没有失误？测量数据和所得的结论是否可靠？
教学点二 探究电流与电阻的关系
小组讨论：应该如何研究“导体中的电流与导体电阻的关系”呢？
三、精导
某中学的物理老师为培养学生的探索精神和实验操作的能力，要求同学们自己完成研究“电流跟电阻的关系”的实验，下表是小明同学设计的记录实验数据的表格，由表格可知此实验主要由四大步骤组成，小明同学已完成了前三大步骤，实验器材的连接情况按设计的实验顺序，现把电路中4Ω的定值电阻取下，再换接上一个1Ω的定值电阻，接下来的实验请你来完成。
电压U=2V
电阻R（Ω）
10
5
4
电流I（A）
0.2
0.4
0.5
小组讨论:
（1）闭合开关S，会观察到：电流表指针偏转 ，电压表示数 2V，应该立即 ，再把 。
（2）再闭合开关S，应该 ，使电压表示数 。
（3）从电流表读取数据并把它记录在表格内，根据实验数据得出的结论是 。
四、提示
1. 一段导体两端电压是4.0V时，导体中的电流是1.0A，如果将其两端的电压减少到2.0V，导体中的电流变为( )
A.2.0A B.0.25A C.3.0A D.0.50A
2、为探究电流与电压、电阻的关系，小星将实物连接成如图23甲所示。
（1）请你指出图23甲中连接的错误之处：
①_______ ；②_______ 。
（2）请你将正确的电路图画在答题卡虚线框内。
（3）电路连接正确后，在研究电流与电阻的关系时，更换阻值不同的定值电阻后，应调节_______，使定值电阻两端的电压_______。
（4）图23乙是实验中电流表的某次示数，则电流是_______A。要使电路中的电流增大，根据你所画的电路图，滑动变阻器的滑片应向_______移动。
5. 当某导体两端的电压是6V时，通过该导体的电流是0.6A，如果使该导体两端的电压再增加3V，那么这时该导体的电阻将 (填变大、不变、变小)；通过它的电流是
A。
（2）当滑片P移到某一位置时，电压表和电流表的示数分别如图-3、图-4所示，则电压表的读数为 V,电流表的读数为 A.
?(3)移动滑片P，读取了多组电压值和电流值，分析实验数据得出，通过定值电阻的电流与其两端的电压成正比。实验中滑动变阻器的作用是

●教学反思
第二节 欧姆定律
●教学重点、难点
1、正确理解欧姆定律的特殊意义。
2、能熟练地运用欧姆定律进行简单计算。
●教学过程
一、预学
二、探究
教学点一 欧姆定律及其理解
小组讨论1 运用多媒体投影展示前一节实验探究过程，某个小组所得到的数据如表1、表2所示，请你分析表1、表2中的数据，看看可以分别得出什么结论。
表1
电阻R
电压U
电流I
20Ω
2V
0.1A
4V
0.2A
6V
0.3A
表2
电压U
电阻R
电流I
12V
40Ω
0.3A
20Ω
0.6A
10ΩV
1.2A
小组讨论2：
若用I表示导体中的电流，用U表示导体两端的电压，用R表示导体的电阻，你能用I、U、R这三个物理量表达欧姆定律的内容吗？
小组讨论3：
应该如何理解欧姆定律的内容呢
教学点二 欧姆定律公式的运用
小组讨论1：由欧姆定律的表达式I=可知，只要知道了哪些物理量就可以计算通过导体的电流呢？
小组讨论2
知图所示电路中，R1=10Ω，当开关S闭合时，电流表示数为0.2A，电压表示数为4V。求：
（1）电源电压；
（2）R2的阻值。
三、精导
（一）电阻的串联
小组讨论1：串联电路电流、电压有什么特点呢？
小组讨论2：试证明R1和R2串联后的总电阻R=R1+R2。
小组讨论3：并联电路中电流、电压有什么特点呢？
四、提升
1、对欧姆定律公式I=U/R的理解，下面哪一句话是错误的：( )
A．对某一段导体来说，导体中的电流跟它两端的电压成正比；
B．在相同电压的条件下，不同导体中的电流跟电阻成反比；
C．导体中的电流既与导体两端的电压有关也与导体电阻有关；
D．因为电阻是导体本身的属性，所以导体中的电流只与导体两端电压有关，与电阻无关。
4、有一电阻两端加上 6 V电压时，通过的电流为 0．5A，可知它的电阻为
Ω，若给它加上 18 V电压，导线中电流为 A，此时导线电阻为 Ω，若导线两端电压为零，导线中电流为 A，导线电阻为 Ω。
5、要想使1000Ω的定值电阻通过8mA的电流，那么应给它加________V的电压；如果该定值电阻所允许通过的最大电流是25 mA，那么它两端所能加的最大电压是_________V。
6、一个定值电阻接在某段电路中，当电压为1.5V时，通过的电流为0. 15A，当电压增大为原来的2倍时，则下列说法正确的是（ ）
A．电流为原来的2倍 B．电阻为原来的2倍
C．电流为原来的1/2 D．电阻为原来的1/2
7、将2Ω和4Ω的电阻串联后接人电路，已知2Ω电阻通过的电流是0.5A，则4Ω电阻上的电压和电流分别为：( )
A．1 V、0.5 A； B．2 V、0.5 A；
C．2 V、1 A； D．0.5 V、1 A。
8．一个20Ω的电阻，接在由4节干电池串联的电源上，要测这个电阻中的电流和两端的电压，电流表，电压表选的量程应为 ( )
A．0～0.6A，0～3V B．0～0.6A，0～15V
C．0～3A，0～3V D．0～3A，0～15V
9．如图所示电路，当图中的开关S闭合时，电流表的示数为1.2A，电阻R的阻值是2.6欧，电压表有“+”、“3V”、“15V”三个接线柱，问电压表应使用的是哪两个接线柱?
10、如图所示的电路中，A、B两端的电压是6V，灯L1的电阻是8Ω，通过的电流是0.2 A，求：
(1)通过灯L2的电流； (2)灯L1两端的电压；(3)灯L2两端的电压和灯L2的电阻。
●教学反思
第三节 电阻的测量
●教学重点、难点
1、应用欧姆定律，设计用电流表和电压表测电阻，并进行实验。
2、培养学生的探索精神，实验电路的设计、连接以及在测量过程中对兴趣的培养。
●教学过程
一、预习
1、伏安法测电阻的一般思路是：用 表测量电阻两端电压，用 表测量通过电阻中的电流，然后利用公式 计算出这个电阻的阻值。
2、在测电阻的实验中，在连接实物时，开关必须 ，这样做是为了防止电路连错损坏电路元器件；在闭合开关前，应将变阻器滑片移到 处，这样做是为了防止电流过大烧坏用电器或电表。
3、用伏安法测量一未知电阻的阻值，需要的器材有 、 、 、
、 、 和 。请你在下面方框内画出电路图。
4、在用伏安法测电阻的实验中，在计算待测电阻的阻值时，我们要多次测量求平均值，这样做的目的是 。
二、探究、精导
教学点一 伏安法测电阻
小组讨论：在前面我们学习了有关电学的三个物理量：电流、电压、电阻，我们已经知道测电流可以用电流表，测电压可以用电压表，那么用什么方法测量电阻呢？
小组讨论：
三、提升
（一）特殊方法则电阻
1、只有电流表（无电压表）和定值电阻R0，如何测末知电阻Rx的阻值？
2、只有电压表（无电流表）和定值电阻R0，如何测末知电阻Rx的阻值？
●教学反思
第四节 欧姆定律的应用
●教学目标
一、知识与技能
1、会用欧姆定律分析串、并联电路的问题。
2、进一步理解串、并联电路电流、电压的规律。
二、过程与方法
通过分析计算，熟练掌握欧姆定律在串、并联电路中的应用。
三、情感、态度与价值观
●教学过程
一、预学
1、若R1、R2串联，它们两端的电压分别是U1、U2，则U1：U2= 。
2、若R1、R2并联，通过它的电流分别是I1、I2，则I1：I2= 。
3、某同学设计的实验电路图。电源电压保持不变，闭合开关S，为了使滑动变阻器连入电路中的阻值最小，应将滑片P移至最 端（选填“左”或“右”），此时，电压表的示数为3V，电流表的示数为0.3A，那么，定值电阻R的阻值为 Ω，电源电压为 V。
二、探究
教学点一 欧姆定律在串联电路中的应用
小组讨论：电源电压为6V。闭合开关S，电压表V1的示数为4V，电流表的示数为0.4A.
教学点二 欧姆定律在并联电路中的应用
小组讨论：电源电压保持不变，电阻R1的阻值为20Ω。闭合开关S，电流表A1的示数为0.3A，电流表A2的示数为0.2A。求：
（1）电源电压U；
（2）电阻R2的阻值。
三、精导
小组讨论：R1=10Ω，R2=20Ω，R3=30Ω，电源电压恒定不变。S1闭合，S2断开时电流表的读数为0.3A。问：
（1）电源的电压是多少？
（2）当S1与S2均断开时，电流表的读数是多少？R1两端的电压是多少？
（3）当S1与S2均闭合时，电流表的读数又是多少？通过R3的电流强度是多少？
四、提升
3．学校照明电路的总电阻，当 ( )
A．全校电灯开关都闭合时最大 B．全校电灯开关都闭合时最小
C．全校电灯开关都断开时最小 D．全校电灯少用时最小
4．电阻R1和R2并联在某电源上，且R1＞R2，以下说法中正确的是[ ]
A．R1两端的电压大于R2两端的电压 B．R1中的电流等于R2中的电流
C．R1中的电流大于R2中的电流 D．R1中的电流小于R2中的电流
5．电阻值分别为R1=40Ω、R2=20Ω的两个电阻。串联后接到电源上，通过R1的电流强度为0.2A，则通过R2的电流强度为______A。若不改变电源的电压，把R1和R2并联后再接到原来的电源上，则通过R1的电流强度为______A，通过R2的电流强度为______A。
6、如图所示，开关闭合后小灯泡L1两端的电压是3 V, L2的电阻是12Ω,电源电压是9V特, 则L1的电阻是多少？
7.小灯泡电阻为20欧姆，在正常工作时它两端的电压是12伏特，现有的电源电压是16伏特，要把这盏灯接在这个电源上，需怎样接入一个阻值多大的电阻？将电路设计出来，并画出电路图。
●教学重点、难点
1、从电的各种来源与各种应用来学习电能为教学的重点。
2、能量的转化为教学的难点。
●教学过程
一、预习
1、各种各样的发电厂，如火力、水力、风力发电厂，以及各种各样的电池，它们把
转化为电能，供人类使用。
2、生活中电能的利用无处不在。电灯把电能转化为 ，为我们照明。电动机把 能转化为 能。电热器把 能转化为 能。太阳电池板所 能转化为 能。
3、在物理学中，常用的能量的单位是 ，生活中电能经常用的单位是 。它们之间的关系是 。
4、电能表是用来计量 。其读数方法是 ，就是这段时间内用电的度数。
5、电能可以转化成多种其他形式的能量，电能转化为其他形式的能的过程也可以说是
的过程，有多少电能发生了转化就说 ，即电功是多少。
6、电流做功的多少跟 、 、 都有关系，加在用电器上的 、 、 ，电流做功就越多，用公式 表示电流所做的功。
二、探究
教学点三：电功的计算
小组讨论：
1、电流做功的多少跟哪些因素有关？
2、电功的计算公式是什么？
三、精导
1、我市一中学生在课外实践活动中了解到城南路的路灯共有100盏，每小时共消耗电能30KW·h，其开灯时间为晚上7时至次日早晨7时，由于夏季天亮时间较早，每天早上已大亮，于是建议每天早上少开灯1h，一个月按30天计算，夏季一个月可节约用电多少KW·h？若按0.50元/kw·h的电费计算，可节约电费多少元？
（1）一个月可节约用电900KW·h。
（2）一个月可节约电费450元
2、我市实验中学课外实践活动小组，设计了一个电路图，来探究电流做功的多少跟哪些因素有关，已知甲同学的猜想是：电流做功的多少可能跟电压的高低有关？乙的猜想是：电流做功的多少，可能跟电流的的大小有关？丙的猜想是：电流做功的多少，可能跟通电时间的长短有关？根据他们的猜想和实验结果回答。
（1）甲、乙、丙三同学的猜想都正确吗？
（2）甲、乙、丙三同学都是采用什么方法实验来验证他们的猜想？、
（3）该实验得到更具体的结主化是什么？
四、提升
1、电流做功的过程中消耗电能，实际就是____能转化为____ 能的过程；蓄电池充电是把____能转变成____能的过程。
2、安装在家庭电路中的电能表，测量的是 （ ）
A 、电流 B、电压 C、 电能（电功） D、电功率
3、若小明家电能表今天的读数是：3 6 4 2 5 ，一周后的读数是 3 6 8 2 5 ，若所缴电费的标准为0.4元/度,那么这周他家应付 电费。若一年按52周计算，则一年的电费大约为 。
●教学反思
第二节 电功率
●教学目标
一、知识与技能
1、知道电功率是表示电流做功快慢的物理量。
2、知道电功率的单位是瓦或千瓦，和电能单位千瓦时的来历。
3、知道额定电功率和额定电压。
4、理解电功率和电流、电压之间的关系，会用功率公式P=或P=UI进行简单的计算。
5、能区分用电器的额定功率与实际功率，额定电压与实际电压。
二、过程与方法
●教学过程
一、预习
1、电能表铝盘转动的快慢跟接入电路中的 有关。
2、在物理学中，用 表示电流做功的快慢。在相同的时间里，用电器消耗的电能越多，我们就说它的电功率越 。
3、电功率的符号用 表示，单位有 和 。其单位符号分别是 和 。这两者之间换算的关系是 。
4、电功率的公式有P=或P=UI，从后一个公式和I=可得两个有用的变形公式P= 和P= 。
5、1千瓦·时的含义是 。用电器实际电功率随着它 而改变。
6、用电器 时的电压叫额定电压，用电器在 下工作时的电功率叫额定功率。
7、电功率的测量：用电压表测出用电器的 ，用电流表测出用电器中的 ，根据公司 计算出电功率。
二、探究
教学点一：电功率
阅读课本中相关的内容
教师演示：分别把一只24W节能灯和一只500W的电吹风机接在同样的电路里，观察电能表铝盘转动的情况。
小组讨论：
3、根据P=结合W=ULt公式可以得到另一个变形的公式是什么？
教学点三：额定电压、额定功率
带着问题阅读课本中相关的内容
教师演示：取一个标有“36V 25W”的灯泡，先后分别接入36V、24V和40V的电路中，进行观察比较。
1、“36V 25W”的灯泡接在什么电路中发光强烈、发光暗淡、正常发光？
2、用电器的实际功率随着什么会发生改变？灯的亮度取决于什么？
3、什么叫额定电压和额定功率？
4、同一个用电器会有多少个额定电压和额定电功率？多少个实际电压和实际电功率？
教学点四：电功率的测量
带着问题阅读课本中相应有关的内容
1、实验室中测量用电器的电功率应需用到哪些仪表？
2、如何测量用电器的电功率？
3、实验中测电功率的实验原理是什么？
三、精导
王同学想利用电能表和一只手表测量某公牛牌用电器的电功率。他关闭家里其他用电器，只让此公牛牌电器工作，他发现在10分钟内电能表的表盘转过60转，你能帮他得出该用电器的功率吗？
小组讨论：
1、3000r/kW·h字样表示的含义是什么？
2、1kW·h的电能相当于多少焦耳的电功？
3、用电能表测用电器的电功率需要用到哪些物理知识？该用电器的功率是多少瓦？
四、提升
1、 叫做额定电压，一般认为是用电器能承受的最高电压。 叫做额定功率
2、电灯泡上标着“PZ220 25”字样，其中PZ是 ，
220是指 ， 25是指 。
3、当实际电压等于额定电压时，实际功率才等于额定功率，当实际电压小于额定电压时，实际功率 额定功率，当实际电压大于额定电压时，实际功率 额定功率。
4、理论的分析证明，电功率P和电流I、电压U之间的关系是： P =
计算公式中各符号的意义及单位：
意义 单位
I- -
U- -
P- -
例题： 某家庭用节能型日光灯的额定功率为11W（它的的亮度相当于60W的白炽灯）,使用时通过的电流是多少毫安？
1、一个“220V 800W”的电炉，正常工作时的电阻丝的电阻有多大？
2、一小灯泡灯上标有“6V 3W“字样，将它接在3V的电压下工作时，它的实际功率是多大？
●教学反思
第三节 测量小灯泡的电功率
●教学重点、难点
1、用伏安法测定小灯泡的额定功率和不在额定电压下的实际功率是教学的重点。
2、对额定功率、实际功率的理解，使用电流表、电压表和滑动变阻器的教学的难点。
●教学过程
一、预学
1、测量小灯泡的电功率的实验原理是 ，实验方法是 ，需要用到的实验器材有 、 、 、 、 、 、。
2、在测量小灯泡的电功率的实验中，只要用 测出小灯泡两端的电压，用 测量通过小灯泡中的电流，根据 公式得知小灯泡的电功率。
3、请你在下面的方框内设计出伏安法测电功率的实验电路图：
二、合作探究
教学点一：测量小灯泡的电功率应注意的事项
1、在测量小灯泡电功率的实验中，我们使用滑动变阻器的目的是什么？
2、在连接伏安法测小灯泡电功率的实验电路时要注意哪些事项？
3、如何测量小灯泡的电功率？
教学点二：用电压表和电流表测量小灯泡的额定功率和实际功率。
实验：在“测量2.5V小灯泡功率“的实验中，海珠设计了如图所示的电路图来测量小灯泡的额定功率和实际功率，请你帮助她完成实验。
小组讨论：
4、若你按电路图连好电路进行实验，测得的数据如下表所示，该灯泡的额定功率和在2V和3V电压下的实际功率各有多大？并加以比较，得到的启示是什么？
U/V
2.0
2.5
3.0
I/A
0.22
0.26
0.30
三、精导
小组讨论：
1、只有电流表（无电压表）和定值电阻R0。如何测量小灯泡的电功率？
2、只有电压表（无电流表）和定值电阻R0。如何测出小灯泡的电功率。
四、提升
1、一位同学测量额定电压为3.8V小灯泡的额定功率。（4分）
(1)连接电路如图2所示，闭合开关后，发现灯特别亮，随即灯丝烧断。他的实验操作有错误，正确的操作是________________________。
(2)正确连好电路后，闭合开关，调节滑动变阻器，使电压表的示数为__________伏时，灯泡正常发光。灯泡正常发光时，电流表的示数为0. 3安，请在图2中画出电流表指针的位置，计算得出小灯泡的额定功率是__________瓦。
图2
●教学反思
第四节 焦耳定律
●教学重点、难点
1、电流产生的热量跟电阻、电流大小之间的关系，探究为教学的重点。
2、理解焦耳定律在生产生活中的运用为教学的难点
●教学过程
一、预习
1、生活中有许多用电器接通电源后，都伴有热现象的产生。电流通过导体时 ，这种现象叫做电流的热效应。
2、英国物理学家焦耳做了大量实验，在1840年最先精确确定了电流产生的热量跟 、 和 因素有关。
3、焦耳定律的内容是 ，用公式表示为 。
4、生活中很多地方都要用到电热，请你举一个利用电热的事例： 。但在很多情况下，我们并不希望用电器的温度过高，请你举一个防止电热的事例：
。
二、探究
教学点一：电流的热效应
带着问题阅读课本中相关的内容
实验1：见课本18.54-2所示，两个透明容器中密封着等量的空气，各用一个U形管连通，两个密闭容器中都有一段电阻丝，右边容器中的电阻比较大，将两容器中的电阻丝串联起来接到电源两端，通电一定时间后，你观察到的现象说明了什么？
小组讨论：
1、U形管中液面高度的变化反映了什么变化？两个电阻丝串联起来的目的是什么？
小组讨论：
1、在焦耳定律公式运用时各物理量的单位应如何匹配？
2、除例题中的解法外，你还有哪几种方法进行解题？最终应用什么公式来求解。
教学点三 电热的利用和防止
小组讨论：
1、电视机的外壳和电动机的外壳都有很多孔，且电动机中还配备了一个小型风扇的目的是什么？
2、电视机长时间工作，每隔一段时间要停放一段时间，这样做的目的是什么？但长期停放的电视机每隔一段时间通电一次，这又是为什么？
三、精导
电路为探究电流产生的热量与哪些因素有关的实验装置，在两个相同的烧瓶中装满煤油，瓶中各放一根电阻丝和一个温度计，根据实验结果回答：
1、电流产生热量的多少，可通过什么来反映？
2、要探究电流产生的热量多少跟电阻大小的关系，两根电阻丝的阻值是否相等，该如何连接。
3、要探究电流产生的热线多少跟电流大小的关系，两根电阻应如何连接，则哪根电阻上产生的热量多。
四、提升
●教学反思
《19.1家庭电路》教案
教学目标：
知识与技能：
1、观察家庭电路的组成及连接方法，知道火线和零线。
过程与方法：
2、通过实验探究，知道用测电笔辨别火线和零线的方法。
情感态度与价值观：
3、了解生活中安全用电的知识，增强安全用电意识。
重点难点：
家庭电路的组成及连接，各部分的作用，安全用电常识。
教学准备；
实验器材：用实物制成的如课本图示的家庭电路示教板一块，收录机一台，螺丝口灯座、卡口灯座、闸刀开关、三孔插头插座各一个，测电笔二只，灯座挂图二幅，安全用电知识挂图，保险丝，铜丝，铁丝，火柴，写有例题的小黑板。
学生用器材：每张课桌发一只测电笔，学生自带的灯座，保险盒等。
教学设计：
教师活动
学生活动
说明
1、提问，引入新课
问：我们教室里各盏灯是怎样连接的？
问：我们家里的灯是怎样连接的？
由哪些部分组成？
这节课我们将学习家庭用电。
2、进行新课
（1）家庭电路的组成及连接方法
出示家庭电路示教板。引导学生观察说出每个器材的名称，当学生说到插座时，出示灯座实物和挂图，对照挂图讲解。
演示：给示教板通电，并闭合、断开开关，让学生观察灯与开关的连接方法，灯与灯间的连法，插座和电灯的连法。
让学生观察后回答：家庭电路的组成及连接
（2）家庭电路的几个重要部分
介绍火线、零线、电能表、闸刀开关、保险盒、电灯、开关、插座的作用
（3）测电笔
展示挂图，介绍构造、作用及使用，让学生用测电笔辨别火线和零线，并在“交流与讨论”中学习知识的迁移运用。
（4）电灯
在“安装模拟家庭电路”中，让学生思考：①为什么熔断器只安在火线上？②开关接在了哪里？③电灯与插座是怎样连接的。
对学生实验进行评价后让学生读信息窗《灯光辉煌的世界》
（5）注意用电安全
①引导学生看课本家庭电路中常见的触电事故，归纳a.什么是触电b.安全电压 c.触事故的原因；
②引导学生观察家用电路，安装要规范，一些与电有关的不安全现象；
③总结安全用电的原则：
不接触低压带电体；
不靠近高压带电体。
④触电急救
3、巩固
小结：找一生小结，师生补充。
4、布置作业：课本课后作业1、2、3
学生做出判断——并联
根据通断电后出现的现象进行判断
观察，根据生活经验说出每个器材的名称
观察思考，回答问题：
组成：火线、零线、电能表、闸刀开关、保险盒、插座、灯座、开关
连接情况：
明确各组成部分的作用
明确测电笔的构造及使用方法，用测电笔辨别火线和零线
针对“交流与讨论”中的问题发挥每个人的聪明才智
先思考老师提出的问题，后分组做实验
阅读信息窗
读图，并看书归纳①触电；②安全电压；③解电事故的原因。
观察图示的有关现象后，明确电路安装的规范，安全用电的原则。
总结本节所学内容
可结合投影，挂图及演示介绍
可在实验室进行，每个实验桌上都有插座
也可以课外组成学生安装，无条件安装的可用演示代替
课堂练习作业不能完成的课外完成
板书设计：
第三节 家庭用电
一、家庭电路的组成
灯座
进户线→电能表→总开关→保险盒→
插座
供电 量度用户 控制整 电流过大 给可搬动用电
消耗电能 个电路 时自动切 器供电
的仪表 断电路
二、火线和零线
测电笔
1、构造
2、使用方法
三、三线插头和漏电保护
1、触电及原因
2、安全用电原则
3、触电急救
教学反思：
教学参考
一、安全用电
一百多年前，爱迪生在美国建立了第一座发电厂，电开始为人类造福。人们日常生活工作中，接触电气设备及用电器具的机会越来越多。
电给我们带来便利的同时，也给我们惹了不少麻烦。触电就是一种易发生的事故。你用手电筒会很安全，而电冰箱漏电会使你触电受害，这是什么原因？怎样避免触电？
1、人体容许的安全电流
人体是导体，能够传导电流（人体对电流是很敏感的）。
（1）电流大小的影响 你的手指接触到频率为50赫的交流电后，电流的大小会使你有不同的感觉；若流经人体的电流为0.6—1.5毫安，手指就会感到麻刺；电流增大到5—7毫安时，手指肌肉就会产生不自主的收缩，发生痉挛；电流增大到10—30毫安时，人体肌肉发生严格痉挛，但这时还能自主地摆脱电源；一般通过人体的电流为30—100毫安时，人就会失去知觉，不能自主地摆脱电源，需要别人迅速救护；通过人体的电流为100毫安以上时，人就会呼吸困难、心脏停止跳动而造成死亡。
（2）触电时间长短的影响 触电电流越大，时间越长，对人的危害越大。因此，人体触电后的危害程度取决于触电电流与触电时间的乘积。大量试验证明，通过人体的电流与电流作用时间的乘积不超过30毫安·秒时，对人是比较安全的；当电流和时间的乘积超过了50毫安·秒后，就可能造成生命危害。
（3）电流流经人体的途径和电流频率大小的影响 触电时，电流通过心脏（或接近心脏）和脑产的途径最危险。在交流电中不同频率的电流对人体的危害程度也不一样，2—400赫范围内的交流电对人体的伤害最大，其中50赫或60赫的交流电最危险。
2、触电形式
低压触电的形式有单相触电、两相触电、跨步电压和接触电压触电三种情况。
（1）单相触电 在触电事故中，约95%属于单相触电。
人体触及三相导线中的的任意一根相线时，电流就从接触
相经过人体流入大地，这种情形为单相触电（或称单线触
电）。图（a）是某人在维修插座时，手触及一字旋具的金
属部分和相线，造成单相触电；图（b）是某人在带电修理
断线时，手触及两断线处的导线，造成的单相触电，或称双
线触电的情形，这种情况比单线触电更加危险。
（2）两相触电 人的身体同时接触到两根不同的相线，
或人体同时接触电器的两个不同相的带电部分时，就会有电
流经过相线、人体到另一相线，这种情况称为两相触电。
380/220伏的低压电网，发生两相触电时，人体处在线
电压（380伏）的作用之下，是很危险的。
（3）跨步电压及触电压触电 当电气设备的绝缘损坏或架空线路的一相断线落地时，落地点的电位就是导线的电位，电流从落地点（或绝缘损坏处）流入地中。离落地点越远，电流越分散，地
面电位也越低。根据实际测量，在离导线落地点20米
以外地方，入地电流非常小，地面的电位近似等于零。
如果有人走近导线落地点附近，由于人的两脚电位不同，
就在两脚之间出现电位差，这个电位差叫做跨步电压。
离电流入地点越近，跨步电压越大；离电流入地点越远，
跨步电压越小；在20米以外，跨步电压很小，可以看做
零。跨步电夺触电情况。
当发现受跨步电压威胁时，应赶快把双脚并在一起，或赶快用一条脚跳着离开危险区，否则，因触电时间长，也会导致触电死亡。
3、预防触电的措施
（1）普及安全用电常识 安全用电，节约用电，人人有责，自觉遵守供电部门制定的有关安全用电规定，做到安全、经济、不出事故。
屋内配线，禁止使用裸导线或绝缘破损、老化的导线，对绝缘破损部分，要及时用绝缘胶皮缠好。发生电气故障和漏电起火事故时，要立即拉开电源开关。在未切断电源以前，不能用水或酸、碱泡沫灭火器灭火。
电线断线落地时，不要靠近。对于6—10千伏高压线路断线落地，应离开落地点8—10m为远，不能用去拣，应派人看守，并赶快找电工停电修理。
发现电线过低、电线与广播线搭连、瓷瓶冒火、树枝碰线、电杆歪斜等危险情况时，应立即找电工修理。
发现有人触电，应赶快拉开开关，或用干木棍、竹竿等绝缘物将电线挑开，迅速使触电者脱离电源，立即施行正确的人工呼吸，进行现场抢救，并赶快通知医务人员，进行紧急救护。
评评议议
下列现象是你耳闻目睹的，有无触电的可能？
私拉电网、用电捕鱼和捉老鼠等。
玩弄电气设备，爬电杆和摇晃拉线，在电线附近放风筝、
打鸟，往电线、瓷瓶和变压器上扔东西。
在电线杆和拉线上拴牲口，在电杆和拉线旁挖坑、取土或爆破。
在电线上晒衣服或晒衣服的铁丝与电线绑在一起。
在电线下盖房屋、打场、堆草、种树等。
用湿手去摸灯头、开关、插座等电器设备，用湿布去擦灯泡。更换灯泡时，不关开关。
不懂用电知识或一知半解的人，决不能盲目蛮干、乱修乱动电器设备。
电气设备的金属外壳要接地。电气设备在未判明是否有电之前，应视为有电。移动、抢修电气设备，均应在停电后进行。灯头、插座或其他家用电器破损后，应及时找电工更换，不能“带病”运行。
用电要申请，安装、修理找电工，停电送电要有可靠联系方法和和警告标志。
（2）技术防护措施 在供电、用电过程中，由于电气设备的绝缘老化、磨损，致使原来不带电的部分（如金属外壳、底座）带电，易造成触电事故。这类事故怎样防护？
①保护接地。将电气设备的金属外壳与大地可靠地连接起来，称为保护接地。它适用于电源中性点不接地的低压电系统。如果电气设备的绝缘损坏使金属外壳带电，电流会通过接地装置流入大地。由于接地装置的接地电阻很小（一般应小于4欧），使外壳对地电压降到安全电压以下，从而保证了人身安全。接地电阻越小，保护作用越大。
②保护接零。在电源中性点接地的低压电系统中，将电气设备的金属外壳与中性线相连接，称为保护接零。接零的，当电气设备的绝缘损坏碰壳时，该相的短路电流将使电路的保护电器迅速动作（例事熔丝熔断），切断了电源，消除了触电的危险。
③安装低压触电保护器。安装低压触电保护器是一种行之有效的触电保护措施。它在农村和城镇中得到越来越广泛的应用，触电保护器的种类很多，就其保护范围来说，都是保护工频380/220伏电网中一相经人体或其他导电体与大地构成回路的单相触电的保护设备。
触电保护器一般由检测人体触电电流部分与切断电源的执行部分组成。为了使触电保护器工作灵敏、可靠，常在检测部分中装设放大环节；在执行部分中装设切断电源的中间环节。
（3）家用电器的接地 为安全用电，多数家用电器，如电冰箱、洗衣机等都规定必须可靠接地。所谓可靠接地，是指电器的金属外壳应与接地装置相连接，且接地电阻值应小于4欧。
①接地体与接地线的选择。
接地体，又称接地极。接地体可分为自然接地体和人工接地体。自然接地体是利用与大地有可靠边接的金属管道（例如自来水管）和建筑物的金属构件等作为接地体。人工接地体是利用钢管、角钢、扁钢等材料，打入地下2—2.5米深而成的。选用时，钢管的壁厚不得小于3.5毫米，管径可在25—50毫米之间；角钢不得小于30毫米×30毫米×4毫米；扁钢不应小于12毫米×4毫米。
接地线，包括连接多根接地体的连接线和接到家用电器的引出线。接地线可采用绝缘或裸导线，最好采用铜芯线。铜芯线强度高埋在地下不易腐蚀。接地线的最小截面为4毫米2（铜芯）。
②接地装置的安装
接地体可选用自然接地体，但应注意其接地电阻必须符合要求。
为提高可靠性，人工接地体不得少于两根，其上端用扁钢或

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