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光怎样行进
课程标准：
科学探究方面：
1.知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。
2.知道在探究过程的各个环节，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。
3.知道探究过程与探究结论应该允许别人的质疑，结论应该是可以重复验证的。
4.能在总结证据的基础上，做出合理的解释。
科学知识方面：
1.了解光的直线传播现象。
2.了解平面镜或放大镜可以改变光的传播路线。
3.知道日光可以分解成不同颜色的光。
情感态度与价值观方面：
1.热爱科学，尊敬科学家，喜欢看科技书籍和影视作品。
2.认识到科学是不断发展的。
3.能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。
教学目标：
过程与方法
1.学会做小孔成像实验盒。
2.能够用语言和简图来解释小孔成像的成因。
知识与技能
1.知道会发光的物体叫“光源”。
2.了解光的直线传播现象。
情感、态度和价值观
感受到光学世界的神奇和奥妙。
教学重难点：1．学会做小孔成像实验盒。
2．能够用语言和简图来解释小孔成像的成因。
学习成果：预计学生能够：
1.能认识光源
2.光线沿着直线行进的。
3.小孔成像的原因
教学准备：有关光源、光的直线传播和小孔成像的图象资料。分组实验材料：小孔板，电筒、白纸屏
学生准备：纸盒、剪刀、胶水、透明纸
教学过程：
1.情境导入。
(1)我们首先来朗读一首优美的小诗。
(2)猜猜这里的“谁”你们知道是什么吗？
(3)谈谈关于光与色彩你都知道哪些知识。
(4)导入：今天我们就来了解有关光与色彩的知识。
2.认识光源
（1）你知道哪些物体会发光吗？
（2）学生说，教师有意识地把学生说的物体写在黑板上。
（3）介绍光源的定义：会发光的物体叫光源。
（4）辨别会发光物体中的真假光源。
（5）黑板上的光源哪些是自然光源？哪些是人造光源？你能分分类吗？
（6）学生讨论分类说出理由。
（7）思考：会发光的物体都会发热吗？
（8）介绍冷光源。
3.光的直线传播
（1）出示三幅图片，问：光怎样行进？
（2）学生说出自己的推测。
（3）你们该如何来证明你们的假设是正确的呢？
（4）布置任务：使手电筒的光穿过所有纸板上的孔照到纸屏上。
（注意：这个实验最好在暗室中进行效果比较好。）
（5）学生合作完成实验。
（6）汇报：你们是怎么做的。
（7）讨论：从实验中你们发现了什么？
4.小孔成像实验
（1）导入：在古代有个叫墨子的学者有次发现了一个有趣的现象，同学们想知道吗？
（2）多媒体介绍墨子的发现，认识到什么叫小孔成像。
（3）我们也来试一试小孔成像。
（4）介绍制作方法。
（5）学生制作、实验、观察现象。
（注意小孔成像实验最好在遮光比较好的教室里进行，这样现象会比较明显。）
（6）汇报你们有什么发现？
（7）思考：这是什么原因呢？
（8）讲解小孔成像的成因。
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