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猜想与假设
【教学目标】
科学探究
1．回顾本学期所经历的猜想与假设思维活动，总结提炼出猜想与假设的基本思维方法。
2．使学生对如何做出猜想与假设的认识相对系统化，有效地促进学生猜想与假设的思维能力发展和提高。
情感、态度价值观
1.积极反思，乐于与他人交流，能正确对待他人意见。
2.意识到猜想与假设在科学探究中的重要作用。
3.感受科学家们的坚强意志、品质和毅力。
【教学准备】
“我做过的猜想与假设”整理表格（每人1张），牛顿、法拉第做出猜想与假设的相关图片或影像资料。
【教学过程】
一、导入
1.课件创设情境：直接呈现单元页画面，在轻轻的音乐中，逐条出现小诗：
我们学习猜想，
像科学巨匠那样，
展开想象的翅膀，
飞进科学的殿堂。
我们提出假设，
像科学巨匠那样，
运用合理的推导，
构件创新的篇章。
2.停止音乐，师述：面对神奇的自然现象，科学家们也像我们一样产生过疑惑，并总想弄清楚问题的答案。科学家寻求问题的答案时，往往是从猜想与假设开始的，我们一起来看一看，科学家们是怎样针对问题做出猜想与假设的？
二、新授：
1.分析科学家是怎样针对问题做出猜想与假设的
（1）讲述：牛顿的故事　　法拉第的故事
科学家从人们习以为常的现象或者是前人研究中的事实中，提出问题，然后做出大胆的猜想与假设，继而经过深入而艰辛的研究，最终有了伟大的发明或发现。
（2）回顾我们是怎样针对问题做出猜想与假设的。
针对我们研究过的主要问题，自己做过哪些猜想与假设？
出示讨论提纲：
①回顾整理自己做过的猜想，这些猜想分别是针对什么问题作出的？
②猜想与假设是依据什么提出的？
③对同一问题的多个猜想怎样进行筛选？
④怎样区分假设与事实？
分组讨论
集体交流：猜想与假设要依据已有的知识和经验，不能胡猜瞎想；因此提出的猜想和假设常常有多个，对同一问题的多个猜想进行筛选时，要围绕这些猜想和假设进行讨论，从材料、已有的知识技能等方面进行评价，选取较合适的、最可能的一种或几种猜想进行验证。假设是依据一定事实提出的但未被证实的解释，事实是通过验证已经获得证实的解释。
各自完成书中经验记录填写。
三、激励学生在今后的学习中更加大胆进行猜想与假设。
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