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今天刮什么风
设计理念：
本课采用“体验——实践——应用”的教学模式，创设浓郁的生活情境，培养学生观察、归纳、概括及文字表达能力。
教学目标：
过程与方法：
1.会用感官和简单器材研究风的特征；
2.能够运用多种方式（语言、文字、符号）将观察到的现象表述出来。
知识与技能：
1.知道风的特征；
2.能够用一些常见材料制作风向标、风力计，能用风向标、风力计初步测量风向、风力。
情感态度和价值观：愿意与同学合作、交流，体验合作与分享的快乐。
教学准备：教师材料：大扇子一把、风铃、自制风向标、实验报告单。
学生材料：彩色纸条、塑料泡沫小球、棉线、彩色小旗、纸风车、布条。
过程设计：
活动一 体验
一、了解风的特征
1. 谈话：（指着风铃）问：知道风铃为什么会响吗？
关于风你都知道些什么？还想知道什么？
[意 图]：通过让学生充分表述，掌握学生原有的知识基础，同时激发兴趣，体会科学与生活的密切联系，体会身边处处有科学。
2. 了解风的特征
⑴体验：风的特征
①老师送一份礼物给你们，请你们张开手。（用大扇子朝学生们扇，扇起风）接住啦，别松手!现在请你们把礼物拿出来。
②那好！拿不出，就睁大眼睛看，看看老师究竟送什么礼物给你们。（用扇子朝学生手上扇风）。
③这样吧！你们看又看不见，抓又抓不到，那就用鼻子去闻闻看，看看这礼物是什么味。（再用扇子扇向学生）。
④谈话：老师送给你们的这份礼物究竟是什么？能说说风的特征吗？小组讨论一下。
⑵听取小组汇报，引导学生归纳出风的特征：看不见、摸不着、闻不到、却感觉得到（板书）。
[意图]：创设具有浓厚生活气息、难易适度、贴近学生认知水平的互动式开放性问情境，引导学生体验，使本次的学习活动真正的活起来、动起来。让学生从情境中认识并归纳出风的特征。
活动二 实践
二、观测风向、风力
(一)讲解：风有特征，同时也有风向和风力。
（二）认识风向
1.（打开教室里所有的窗子）问：风从哪儿来你是怎么知道的？
2.打开课件，了解风向及测量风向的方法。
3.讲解风向标的制作步骤。
4.关注学生如何制作风向标。
[意图]：培养学生动手制作科学仪器的能力。
（三）认识风力
1.情境创设：打开教室里的电风扇（风力由小到大）。
2.问：风力变化时，你发现了什么？
3.看课件，了解风力的等级划分及测量风力的方法。
4.认识风力等级划分：
0 级 —— 烟柱直冲天
1 级 —— 轻烟随风偏
2级 —— 红旗迎风展
……
5.关注学生用手中材料测教室、室外风力，给风力划等级。
6.关注学生汇报观测结果。
[意图]：让学生在实际情境中运用所制的科学仪器去测量、分析现实生活问题。教师力求作到“教”为“学”,“学”为“用”服务。
活动三 应 用
三、拓展、应用
1.今天我们了解了风的特征、风力、风向，你能不能说说今天刮几级风、风向如何？
[意图]：培养学生的综合能力。
2.议一议，风向和风力与人们的关系。
看课件，提问：风力和风向与人类生产、生活有密切关系，你能说一说吗？
看课件，师讲解。
3.你能不能将你所了解、观察到的风用诗的形式表达出来？
⑴出示诗《风》，朗诵诗（配乐）。
⑵续写该诗。（放音乐）
4.欣赏学生作品。
[意图]：获得成功的体验，增强学好科学的信心。
板书设计：
风
风的特征： 看不见 摸不着 闻不到 感觉得到
风 向： 东 南 西 北
风 力： 0级 —— 烟柱直冲天
1级 —— 轻烟随风偏
2级 —— 红旗迎风展
……
1.写发现时，应当对比室内外的测量结果来写，也可以把在测量过程的发现写下来。
2.在进行汇报时，应用“今天刮____风，风力_____级”和“我们在测量过程中还发现了_______”的句式来回答。
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