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课件51张PPT。部编《道德与法治》七年级下册教材介绍及教学建议217.6
三、教材使用及教学建议 一、教材的地位和作用二、教材的内容与立意主要内容一、整套教材的统筹安排三年六册教材以我为同心圆，将我的生活圈逐步扩展到他人、集体、社会、国家、世界
七年级——我、我与家庭学校 ···以学校生活为主，主要是指学生在熟人圈中的共同生活 我的熟人圈
八年级——我与社会···以社会公共生活为主，主要是指学生在陌生人社会中的生活 我的社会圈
九年级——我与国家世界 以国家政治生活及全球视野为主 我走向世界一、教材的地位和作用
（一）、教材的编写内容
七年级在内容编排上主要关注学生以学校为主的自我成长，其中，七上从小学进入初中的“成长”，即学习生活环境的变化带来的成长机遇与挑战，七下主要考虑学生从儿童进入青春期的“成长”，即基于身体发育的变化带来的成长机遇与挑战。二、教材的编写内容与立意 伴随着学生身体和心理的迅速发育，独立意识逐渐增强，生活矛盾也开始凸显。七年级下册教材在设计中遵循学生的成长规律，以学生成长中的问题与矛盾为基础，突出“成长的不仅是身体”的基本观点，具体设计关照到学生进入青春期的自我认识、自我发展、情绪管理、情绪发展、学会过集体生活、树立法治信仰并学习过法治生活等，提炼确定了青春时光、做情绪情感的主人、在集体中成长、走进法治天地四个学习主题。
1、全书贯穿社会主义核心价值观教育。
●专题内容：“共奏和谐乐章” “走进法治天地”
●部分落实或渗透：
“青春时光” ——文明、自由、爱国等
“做情绪情感的主人” ——友善、文明、和谐等
“在集体中成长” ——公正、平等、敬业、友善等
“走进法治天地” ——公正、自由、和谐等那么，关于优秀传统文化的渗透2、注重中华优秀传统文化的渗透。
把中华优秀传统文化落实到每一单元，着力于中华优秀传统文化对学生精神人格的引领。无论是教材正文，还是阅读感悟、相关链接、探究与分享等辅助文，都注重中华优秀传统文化的渗透。
教材语言：《孟子》《大学》等
阅读感悟：“鲁班的创造”等
相关链接：“慎独” “和而不同、周而不比”等
内容主题：青春有格 “行己有耻”“止于至善”等
3、凸显生命教育底色，隐含公民意识教育，加强法治教育。
●关注青春生命，凸显生命教育底色。
●隐含公民意识教育：一方面，主题内容设计逐步从共同生活中渗入公共生活的要素（如“我与集体共成长”关涉共建、自治）；另一方面，教材活动设计着力搭建平等对话的脚手架，留有对话、探讨、磋商空间。
●拓展生活内容领域，加强法治教育。三、教材使用及教学建议教材主题 从内容上看七下教材前两个单元，主要致力于帮助学生开启一扇洋溢积极向上的青春气息和充满各种发展可能的青春之门，引领学生步入青春时光，体会成长的喜悦，积极面对成长中的烦恼；七年级学生已经进入青春发育期，以往的教学更多地是关注学生进入青春期的问题表现，教育引导侧重于青春期问题的疏导。本册教材的设计与编写肯定青春、欣赏青春，希望更为积极地引导学生认识青春时期的生命成长，不仅仅是身体发育、心理发展，而且包括精神发育、思想发展。　　“青春时光”作为七年级下册起始单元，奠定七下青春生命教育的底色。内容主题聚焦“青春”，基于青春却不局限于“青春期”，视青春为人生经历的一段重要时光，与七年级上册第一单元“中学时代”相呼应。
　　着眼青春，不仅关注青春期的身心变化，更强调从“身体—心理—精神”的整体状态来看待青春期的成长；不仅关注初中阶段的学习与生活，更希望为人生奠定基础。
基于以上内容分析，本册教材在第一单元将青春期教育作为第一个主题凸显出来，并从身体—心理—精神的演进路径向学生渗透青春积极向上的力量。
第一课以“青春的邀约”为题，表明青春期不可替代，本课设计了“悄悄变化的我”和“成长的不仅仅是身体”两框，分别从身体、心理和思维发展三个角度呈现青春期的发展状态，引导学生以积极的姿态应对青春期身体和内心变化带来的困惑，用逐渐成熟的思维方式独立地、批判地思考问题，开启勇于创造的青春生活。让青春成为一生中最美好、最令人期待的时光，让生命在青春中蓬勃成长。 (1)生理变化涵盖了身体外形的变化、内部器官的完善，性机能的成熟。课本“探究与分享”部分“关注自己身体的变化，说说应该怎样看待这些变化”。通过课堂活动的设计，教师通过倾听分析最终要落到引导学生悦纳自己的生理变化，促进生理与心理的协调发展的目标上。
而“直面矛盾心理”这一目，可根据本班学生的实际情况灵活的运用給与指导，不必拘泥于课本提供的现象与方法，同时教师必须告诉学生直面和处理矛盾是青春期成长中必修课，要积极应对，正确处理，让自己健健康康的成长。这是基于思想性的发展和思维能力的发展的层面。（2）成长的不仅仅是身体这一框题下有三个目题。
第一目题“发展独立思维”主要要了解三个层面的意义：一是思想的发展变化促进我们成长；其二青春期思维的独立性表现在具有独立见解、对未知事物的好奇、不再人云亦云；其三思维的独立不等于一味追求独特。重点引导独立与独特的区分。
第二目题“培养批判精神”中要引导孩子明确，批判的目的是建设，要在批判后提出建设性的建议。批判不等于否定。
第三目中教师要引导学生敢于在不同领域进行尝试，通过实践开发创造力，教学时不要仅仅关注科技发明，也可以是生活的创造如烹饪、绘画、舞蹈、书法等，引导孩子觉察自己的创造才能。悄悄变化的我，一开始“运用你的经验”引导学生体悟自我的变化，让学生从自我认识的角度开启青春期的探讨，形成自我反思。
第一目“悦纳生理变化”通过解读青春期变化的影响和困扰，引导学生感受生理变化也带来旺盛生命力这一事实，明确青春之美在于内外兼修，在于欣然悦纳。这才是真正体现我们学科教学的目标的教学方向。
了解和把握了教学方向，那么具体教学内容就容易操作了。第二课“青春的心弦”中包含两个框题
第一框题为“男生女生”，其中第一目男生女生，主要帮助学生了解男生女生的性别差别，引导学生欣然接受生理性别特征，正确对待性别角色，不要过于受性别刻板印象（假小子或娘娘腔）的影响。
第二目”优势互补”中要引导学生既要善于发现异性的品质，也要正确的对待自身的优势和不足，不断完善自我，促进共同进步。 第二框题为“青春萌动”，其中第一目“异性朋友”，第二目为“异性情感”。
异性交往是人际交往的重要内容。学会与异性交往，是青春期重要的目标之一，中学时代的“纸条恋爱”和“懵懂的热恋”已延续了多少代，虽然幼稚但一直存在，这是正常的青春期的反应，课堂上教师要正确的引导，面对生活中出现的朦胧情感，应谨慎对待，理智处理，教师需要巧妙地告诉他们，真正的爱情所包含的社会责任和义务，帮助他们建立积极向上的、健康发展的异性友谊。这里就既要鼓励，又要澄清。
第三课“青春的证明”，青春时期的生命成长不仅仅包括身体发育、心理发展，而且包括精神成长、思维拓展，在前两课的学习中，教材侧重引导学生从身体、心理、思维、交往等方面认识青春，认识青春成长中的自己。第三课教材的设计自然而然地转入对学生的思想和精神引领。第三课的导语本身就是激励，一种鼓舞。
在“青春的飞扬”中，要引导学生从身体—心理—精神的整体状态来认识和看待青春成长；青春不能只有激情与渴望，更要需要自信、自强。
第二框“青春有格”，这里需要准确把握“格”的含义，除了规范、引导、引领之意，还有格调、品格，青春既要张扬，也要有度，青春需要规范和引导，用规矩、规范守护青春，一些基本界线和底线不能逾越。促进青少年自律、自觉，过健康快乐，积极向上的生活。
“行己有耻”，要懂得行动前，审查愿望；行动中，监督调解；行动后，反思效果与影响。
“止于至善”，把握四个层次（1）从点滴小事做起；（2）榜样的力量学习榜样的精神（3）自我省察；（4）家国情怀.
用品格引导青春，向往“至善”，追求青春的格调，在飞扬的青春里见证最好的自己。内容框架悦纳生理变化
直面矛盾心理
发展独立思维
培养批判精神
开发创造潜力他和她
优势互补
异性朋友
异性情感成长的渴望
飞翔的力量
行己有耻
止于至善 学生处于青春期，其情绪容易出现“急风暴雨”和“闭锁”的极端，心理情绪的偏差容易导致行为的偏差，帮助学生正确认识自我、发展品格、健全人格的心理教育是《道德与法治》课程的重要组成部分。本单元的设计与编写，在心理教育的过程中融入道德与价值观教育，对于青春期的情绪的自我觉察、认知，融入社会主义核心价值观（友善、文明、和谐等）的引导，将情绪管理从心理学意义上的自我调节扩展到人际交往中具有伦理学意味的情绪表达、情绪感染。
单元立意（2）本单元接续青春的生命成长的主题，聚焦初中学生在身心发展关键期的情绪特点与广泛意义上的情感生活，旨在从“情绪—情感—情操”这条完整的发展线索来认识和促进学生的品德心理成长，以及在道德与价值观层面对其进行引导。
复杂多样的情绪丰富了学生的生活，情绪受多方面因素的影响，同时又影响着学生的观念和行动。对于进入青春期的学生，情绪伴随着身心发展表现出一定的特点，它不仅体现青春活力，同时也包括烦恼和担忧；所以教师要引导学生了解自身的情绪，学会以恰当的方式表达情绪；学会情绪调节的方法、这样就有助于学生成为情绪的主人，还可以帮助他人保持乐观积极地心态。情感不同于情绪，情感是具有价值倾向的，暗含着价值判断。例如正义感，虽然伴随愤怒的情绪，却包含着对公正的体验。相对情绪而言，情感与人的道德生活关联更为紧密，人的高级情感包括道德感。更为广泛的基础情感（比如安全感、依恋感、胜任感、责任感等）是学生生命体验与道德成长的重要基石。基于此，本册教材编写关切学生在广泛意义上的情感生活。教材着力引导学生在生活经验不断扩展的基础上，体会更加丰富、深刻的情感、倡导学生不断创造、积累美好的情感体验，传递情感正能量。这些内容恰恰是青少年时期形成健全人格、涵养宽广博大胸怀的重要基础。在本课的教学中，教师需要帮助学生从认知角度认识情绪，了解情绪的分类、特点、产生的原因、作用等 ，当然教师在教学时应把握好自己的学科立场，在教学时不能仅仅停留在知识层面，要重点落实到情感态度价值观目标上，引导学生提高青春期情绪的自我觉察能力，将社会主义核心价值观（友善、文明、和谐等）融入其中。
引导学生正确看待青春期情绪的具体变现，要善于激发积极正面的情绪感受，正确面对成长中的负面情绪。在课堂当中要巧妙设疑，如（负面情绪一定是坏情绪吗？）你是如何看待美好情感中的“美好”？是不是能带来身心愉悦的都是美好的情感？（电子游戏能带来愉悦感但如果不合理安排时间就会弊大于利）。第五课“品出情感的韵味”，本课中引入“情感”话题，帮助初中学生将生活中的情感体验与道德学习、价值学习相联系，引导学生在觉察、认识情感的基础上，将青春的创造力与自身的情感经验、对生活的美好愿望相融合，积极影响身边环境、传递情感正能量。
第一框“我们的情感世界”中既从感受情感的丰富性出发，了解情绪与情感的区别与联系、认识情感的复杂性；也从帮助学生认识情感对于自身生命成长的重要价值，引导学生关注自身的情感发展。第二框“在品味情感中成长”，引导学生在日常生活中有意识的 发觉美好的生命体验，通过人际交往、与外部环境的积极互动获得美好的情感体验，帮助学生将负面感受转化为成长的助力，激励学生积极主动的影响身边环境，学会创造美好的情感体验。在初中阶段教师要注意支持学生的自我悦纳感、归属感、秩序感等体验，它们与学生的自尊自爱、规则学习、人际交往、责任意识等密切相关。教师要引导学生关注自己的情感状态，这也是一定程度上帮助他们审视自己的生命状态，有助于他们内在生命需要、生命能量的自我唤醒。由于生活经历不同，学生的情感体验和情感需求存在个体差异，教师需要根据学生的特点来处理。课程评价
引导课程评价方式的探索
与改变。
教师
促使教师直面教学的挑战，促进教师专业成长。学生
鼓励学生与教材对话、与师生对话、进而与自我对话，探索行动策略，促进学生的生命成长。课堂教学
促进课堂教学方式更多地转向在对话、澄清、共识中实现价值引导。
教材愿景
1.要坚持立德树人的根本任务，落实道德与法治的教育目标，肩负培养合格公民的责任和使命。
教学是落实课程标准、达成课程目标的主要途径和基本环节。教学的组织与实施，应全面贯彻党的教育方针，以社会主义核心价值体系为导向，坚持正确的政治方向；应坚持课程改革的理念和要求，贯彻德育课教学原则，进行教学改革，提高本课程教学的实效性。
教学建议2. 以新教材的使用，带动教学理念与教学方式的转变，促进教师队伍建设。　　
新教材以全新的面貌呈现在我们面前，如何用好教材，上好道德与法治课，是我们面临的重大挑战。教师应将研读新教材、上好道德与法治课作为校本研修的重点，在教研专家的引领下，同伴互助，不断反思，尽快抓住课的灵魂，抓住课的主线，适应新教材。 教学建议3、加强业务学习，提升专业素养。　　本套教材注入了新的内容，融入了中华传统文化，这对教师专业水平提出了更高的要求。教师应补充知识、扩大视野、提升人文素养，提高专业能力。教师要主动学习，增强自身专业的高度、宽度、厚度。
教学建议希望：立德树人是根本，价值引领落实处，让课堂教学方式更多的转向在对话、澄清、共识中实现价值引领。与教师共勉让我们与新教材一同前行、一起成长！
让新教材在我们的手上绽放光彩！ 一直以来怀抱的理想，就是以教材带动该课程的理念和方式的变革，并以课程的专业性进一步影响到德育工作的改善。
——朱小蔓谢 谢Thanks

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