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了解空气
教材分析：
本课是教科版《科学》三年级下册第二单元《空气》的第一课《了解空气》的第二课时。在第一课时的学习中，学生已经知道了空气是一种无色、无味、透明的物体，并占据空间。本节课是在第一课时的基础上，通过引领学生历经观察、比较、实验等一系列生动有趣的活动，让学生感知空气的没有一定的体积、但有重量等性质，激发继续探究空气的兴趣。没有固定的形状是空气的一大特性，认识这一点将有助于学生更全面地构建气体的概念，但教材并没有这方面的相关内容。学生对空气没有固定的形状是许多的生活经验的，如各种各样的充气玩具，把气球玩弄得各种形状等，但学生并没有建立相关的科学概念，所以教师可以在学生丰富的生活经验上稍微点拨，引导学生自己构建这一科学概念。本课最后力图通过学生比较空气与水、石头的特征，希望引导学生建立气体、液体和固体的概念。但由于本课内容较多，时间紧迫，所以可以把这部分内容与《流动的空气》相整合，届时学生在对空气认识将有更深入的了解和感知的基础上，这部分内容可以起到更好的帮助学生梳理有关空气的知识并建立气体、液体和固体的概念。
教学目标：
科学知识：空气没有一定的体积和形状，空气有重量。
过程与方法：能自行设计简单的实验证明空气有重量。
情感态度与价值观：能继续探究空气有强烈的好奇心，进一步养成认真细致、事实求是的科学态度。
教学重点和难点：
重点：学生自己设计实验证明空气有重量。
难点：空气没有一定的体积。
教学准备：
学生准备：为每个小组准备铁架台和木尺的“跷跷板”一台(已经有绳子)，相同气球两个，气筒一个，注射器一个。
教师准备：形状相同大小不一充气玩具两个，袋子一个，杯子一个，气球两个，石头一块，气筒一个，一瓶水，注射器两个。
教学过程：
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
一、引入 1．课件出示充气玩具，谈话：今天教师带来了一些玩具，瞧，它们分别是什么呢？2．提问：这些玩具有什么共同点？3．提问：上一节课咱们已经了解了空气的哪些特点？谁还记得？4．谈话：这节课咱们继续来研究空气，了解空气。5．出示课题：了解空气(二) 1．观察回答。2．思考回答。3．思考回答。 以熟悉而有趣的充气玩具引入课题，激发学生继续探究空气性质的兴趣。
二、探究体验空气没有一定的形状 1．提问：这些充气玩具是什么形状？2．提问：那么空气是什么形状呢？空气有固定的形状吗？3．提问：空气没固定的形状，那么空气还可以有哪些形状？4．提问：现在让我们把空气装在袋子里，你还能让它变成什么形状？ (请三两生上台改变空气的形状。) 观察回答。思考回答。思考回答。个别学生上台演示。 故从观察可爱的充气玩具的形状到自己改变空气的形状，加深学生对空气没有固定形状的感知。这部分内容学生容易理解，所以以教师演示和个别学生上台实验就可达到目标。
三、体验感知空气没有一定的体积 1．提问：空气没有一定的形状，那么它有没有一定的体积呢？2．提问：什么是体积呢，有哪个同学知道？3．解释：一种物体所占空间的大小，我们就叫做是这个物体的体积。4．举例子：⑴出示石头：同学们看到这块石头的大小了吗？这块石头所占空间的大小，就是这石头的体积。⑵用去针头的注射器在杯里抽取5ml的水，并用手指堵住注射器口：这些水所占注射器里的空间，就是这些水的体积，它的体积现在是5ml。5．过渡谈话：你也能像教师这样抽体积为10ml的水吗？(请一生上台抽10ml水，并提醒学生用手指堵住注射器口)6．提问：我们还能用注射器抽取空气吗？从哪里可以抽到空气？7．邀请：哪个同学来试一下，抽10ml的空气。(请一生上台抽10ml空气，并提醒学生用手指堵住注射器口)8．创设激趣情景：你们都分别抽了10ml水和10ml空气，对不对？9．谈话：请你们把注射器都在投影下给同学们看看？(提醒学生不放手)大家都看到他们分别抽了10ml水和10ml空气了吗？10．谈话：请你们用力推活塞。同学们，有什么特别的发现吗？11．用力推后，水还是10ml，体积没有变化；可是空气的体积却发生了变化，它原来的10ml可以慢慢地变成9ml、8ml、7ml、6ml等。12．谈话：现在请你们把活塞往后拉到11ml、12ml、13ml；这一次，大家又发现了什么？水是多少毫升？空气呢？13．这一次水的体积还是10ml，没有发生变化，但空气的体积却从10ml变成了13ml。这两个实验说明了什么呢？14．你也想试试吗？好，三分钟时间，每个同学都试试。15．播放动画，演示空气没有一定的体积，小结：当我们把活塞往前推里，把空气占据的空间缩小，空气的体积变小了，当我们把活塞往后拉，把空气占据的空间变大，空气的体积就变大了。空气没有固定的体积，它能随着空间的大小变化体积。17．在实验的过程中，你还有什么发现吗？18．有些同学发现压了空气后，一放手活塞就会自己弹回原处，这是怎么回事呢？下一节课再就来了解这个问题，好吗？ 1．思考。2．思考回答。3．认真倾听。4．观察、倾听。思考回答。一生上台抽10ml的水。6．思考回答。7．一生上台抽10ml的空气。。8．观察回答。9．观察、思考、回答。10. 观察、思考、回答。11. 观察、思考、回答。12．思考回答。13．思考回答。14．用注射器分别比较水和空气是否有一定的体积，体验感知空气没有固定的体积，但水有。15．观察动画演示，进一步理解空气没有固定的体积。16．汇报实验中的其他发现。 由于学生对“体积”这个词还不是很理解，所以从他们熟悉可见的石头和水入手，再利用注射器抽取空气和改变同量空气体积的学习活动，使学生对看不见的空气的体积变得可视化，这样学生就更能容易感知空气没有固定的体积。
三、探究空气有一定的重量 1、过渡谈话：现在我们知道了空气没有一定的形状也没有一定的体积；但石头却有一定的体积和形状，而且石头还有……（出示台称）把石头放在称上，指针变化了，说明了什么？2．提问：水有重量吗？还有什么物体也有重量？3．提问：什么物体都有重量？包括空气吗？空气也有重量？4．提问：你为什么这样认为？5．提问：空气到底有没有重量呢？我们能想用实验的方法证明吗？用什么实验方法？6．提问：用台称来称空气？如何称？7．提问：老师这里就有气球、绳子和充气筒，你上来称给大家看吧。8．提问：大家一起观察指针用没有发生变化？空气真的没有重量吗？还是有其他原因？9．提问：让我们来改进我们的实验方法吧。玩过跷跷板吧？能用跷跷板来比较轻重吗？10．提问：怎样利用跷跷板原理来比较证明空气是否有重量吗？怎么做？11．出示课件，提出实验要点：⑴．把空的气球用绳子挂在跷跷板两端；⑵．调整绳子的位置，直到跷跷板两端保持平衡，固定好绑绳子的位置。⑶．解开其中一个气球，充足气，再绑回原处。⑷．比较两端较重。12．提问：在“跷跷板”的实验中，你发现了什么？说明了什么？ 1．观察回答。2．思考回答。3．思考回答。4．提出猜想的依据。5．思考实验方法。6．思考实验步骤和实验要点。7．一生上台演示。8.观察、思考、回答，一般台称不能用来称空气的原因。9．继续思考另一种称空气的实验方法。10．思考具体实验步骤。11．观看课件，明确实验要点。12．实验、观察。13．汇报实验发现。 让学生先用自己的惯用方法：用一般称来测量空气的轻重，遇到受挫再一步改进实验方法，最终取得成功，在这个环节中，学生不仅感知空气有重量，而且知道空气非常轻。
四、总结与拓展 1．总结：通过今天的学习，你又了解了空气的哪些性质呢？2．你还想了解有关空气的什么？ 1．回顾本课学习内容。2．思考。 帮助学生整理、总结本课所学内容，激起他们继续深入探究空气的兴趣。
板书设计：
了解空气(二)
没有一定形状
没有一定体积
有 重 量
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