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《冷水与热水》教学设计
[教材分析]：
学生们经历了对前几个单元的探究活动后，探究的欲望得到了张扬，能力也相应地得到了增强。在此基础上，设计了“冷水与热水”单元的探究性活动。冷与热是学生们的身体时刻能感受到的，和他们的生活有着密切的关系。对冷与热的探究又是一系列十分有趣和有意义的活动，通过这些活动进一步激发了他们对于科学的兴趣和好奇心。
[教学目标]：
1.学生经历倒四杯冷热水和用触摸的方法把水按冷热程度分为烫、热、温、冷的过程；
2.经历从不同角度，用不同方法研究冷水与热水的过程，并对观察到的现象进行分析、交流综合、初步明白热水上浮的原因；
3.培养学生对周围熟悉事物的探究热情和好奇心。
[教学重难点]：
经历从不同角度，不同方法研究冷水和热水的过程，并能对实验现象进行分析、思考，初步明确热水上浮的原因。
[教学准备]：
热水、冰块、烧杯、塑料袋、红墨水、蓝墨水、水槽
[教学过程]：
（一）引入
（二）用触摸的方法感受冷水与热水的基本差异
1.用一瓶冷水和一壶热水倒出4杯冷热不同的水
思考：怎样倒更合理？
小组讨论——各组交流——确定较合理的方法
学生实验
2.学生描述触摸4杯水的感觉，烫、热、温、冷
3.学生讨论如何可避免烫伤？
（三）冷水和热水还有什么不同？
1.冷水和热水除了冷热不同外还有什么不同？能换一种方法来研究吗？
2.冷水和热水中各滴一滴红墨水看看会有什么发现？21世纪教育网21世纪教育网
学生先预测，再动手做，注意观察发生的现象与预测是否相同
3.把装有冷水的塑料袋放入热水中，把装有热水的塑料袋放入冷水中，又发现了什么？
学生先预测，再动手做，注意观察发生的现象与预测是否相同
4.如何解释以上现象？小组讨论，提出假设
（四）研究热水上浮的原因
1.影响水在变热过程中沉浮发生变化的因素可能有哪些？
2.引导学生思考水在变热过程中重量、体积是否发生变化？
3.学生通过实验检验假设，并做好记录
4.学生根据观察结果分析热水上浮的原因
5.小结：水在变热过程中，重量没有增加，但体积增加
（五）知识扩展 21世纪教育网21世纪教育网
1.用热水和冷水灭火哪个效果好？
2.浴缸里的水，底部的和表面的哪里凉一些，为什么？
实验表格：
冷 水 热 水
墨水的扩散速度
冷水袋放入…将
热水袋放入…将
（表一）
（表二）
气球皮的变化 重量是否变化 体积是否变化
试管放入热水中
试管放入冷水中
我的解释和发现
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