资源简介

《通电的线圈》参考教案
【教学目标】
1、能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性的解释；能提出进行探究活动的大致思路。
2、知道电磁铁在通电条件下有磁性，电磁铁也有两极，它的两极是可以改变的。
3、尊重证据；愿意合作交流；尊重他人的劳动成果；培养探究问题的兴趣和态度。
【教学重难点】
能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性解释；能提出进行探究活动的大致思路；能做控制变量的简单探究性实验。21教育网
【教学方法】
讨论法、讲解法。
【教学过程】
一、导入新课。
1、出示课前收集的各种用电磁铁做成的物品（板书通电的线圈）
2、提问：它们是怎样工作的？（引导学生说出电磁铁是否有磁性和两极）
二、探究活动。
活动一：它们是怎样工作的？
几种利用电磁铁原理做成的物品：电铃、电话听筒、马达、高音喇叭。
学生将带来的废旧物品进行拆卸，利用“解暗箱”的方法探究其内部构造，从而发现电磁铁的共同特点，初步认识电磁铁的结构，为制作电磁铁的活动做好了铺垫。21世纪教育网版权所有
电磁铁的概念：像电铃、马达、听筒这样，利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置叫做电磁铁。文字还呈现了电磁铁的基本结构：铁芯和线圈。最后一句文字说明了电磁铁的作用：电磁铁是将电能转化成电磁能的装置，使学生意识到电磁铁的工作过程也就是能量的转化过程。21cnjy.com
活动二：做个电磁铁，研究它的特性。
1、演示实验：
（1）做个电磁铁，不接电源，用它接近大头针。
（2）将电磁铁连接电源，再用它接近大头针。
（3）将电磁铁电源切断，再用它接近大头针。
2、谈话：
刚才的实验你看到什么？你有什么发现？
3、讨论：
这个装置有时有磁性，有时没有磁性。你认为这与什么有关系？
4、谈话：
你想亲自动手验证自己的想法吗？实验完毕后，请你拆开这个装置，看看它的结构是怎样的？还要把它组装好。
5．学生分组实验、观察：
学生自己动手做个电磁铁（分有铁芯和无铁芯两种情况）。
6．汇报结果：
（1）有铁芯的电磁铁磁力大。
（2）电磁铁通电时有磁性，切断电流后没有磁性。（板书：通电，有磁性；断电，没磁性。）
活动三：认识电磁铁也有两极。
1、讨论：
（1）磁铁都有南、北两极，电磁铁是不是也有南、北两极呢？
（2）怎样弄清电磁铁有没有南、北极呢？
2、汇报结果：
（1）钉帽一端是南极、钉尖一端是北极。
（2）钉帽一端是北极、钉尖一端是南极。
3、师生小结：
通过以上研究，我们知道电磁铁也有南、北极之分。（板书：有两极）
活动四：认识电磁铁的两极是可以变化的及其原因。
1、思考：
通过刚才各组的汇报，关于电磁铁的南北极问题，你有什么发现？有什么不明白的问题？
2、分组实验：
（1）把电磁铁接通电源，用指南针试一试，记住此时电磁铁两端分别是什么极。
（2）把导线两端与电池正负极的连接交换一下，再用指南针试一试，看看是否有变化？
（3）把电磁铁的线圈拆开，仍然从钉帽一端开始，沿着与刚才相反的方向缠好线圈。接通电源，原来导线两端连接电池的两极不变。用指南针试一试，此时电磁铁两端分别是什么极？与改变线圈方向之前相比，是否有变化？
三、自由活动。
做一个电磁起重机，比一比谁的电磁起重机“力气大”。
四、拓展活动。
回家制作一个电磁铁，并查找哪些地方应用了电磁铁。
【板书设计】
通电的线圈
通电 有磁性
断电 没磁性

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