资源简介

课题：声音是怎样产生的
课时目标、教学重难点、教学准备：
【教学目标】
科学概念：声音是由物体的振动产生的。
过程与方法：能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象；能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。
情感、态度、价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己观点；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。
【教学重点】
认识声音是由振动引起的。
【教学难点】
如何引导学生从实验中分析得到声音是由物体的振动产生的。
【教学准备】
小组实验用：尺子等。
教师演示用：鼓、锣、尺子、梳子、气球、皮筋、课件等。
教学过程(作业、板书)：
【教学过程】
一、复习导入：
师：上一节课我们一起听听声音，了解了声音有强弱、高低之分，你能用你的手发出强音和弱音吗？
生：学生举手展示
师：很多物体都会发出声音，你们知道物体为什么会发出声音吗？是怎么发出声音的吗？
生1：声音是物体受到力的作用产生的。
生2：声音是由于物体的运动产生。
生3：声音是由于物体的相互撞击产生的。
师: 大家的想法真多。学习完今天的课就可以解开这个谜，今天我们就来了解一下“声音是怎么产生的”。（出示课题）
【设计意图】通过回忆上节课的内容引出本节课的知识，引发学生对声音产生原因的思考
二、自主探究，解决问题
（一）使物体发出声音
师：（出示鼓、钢尺、皮筋）你能想办法使这些物体发出声音吗？
提醒学生在探究的过程中注意观察，并思考一下问题；
（课件展示：思考的问题：1、在实验中，发声的物体相同吗？发出的声音相同吗？
2、这些物体在发声时，有什么相同的现象？）
学生领取材料进行实验，根据作业本进行实验


探究：使不同物体发出声音汇报单
发声物体
发声办法（怎么使物体发出声音）
观察到的现象
鼓
尺
皮筋
2、记录并交流我们的想法：
师：为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢？
生：因为用力按压、弯曲、拉伸物体他们都没有“动”起来。
【设计意图】通过观察发声物体，找到发声时物体的共同点，逐步总结出发出声音的秘诀。
（二）观察发声物体，得出结论
1、了解振动
师：在前面的探究中我们发现了要是物体发出声音，在这个过程中物体会不断的“动”，那么到底是不是真的是这样的呢？现在就让我们一起来验证它。
演示：教师敲击音叉后慢慢靠近挂着的乒乓球。观察乒乓球的状态。
学生：乒乓球不停地来回动起来了。
师：像这样在力的作用下，不断重复地做往返运动称为振动。
【设计意图】让学生更加明显的观察了解振动。
2、观察振动
分组实验：在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。再用敲打过的音叉轻轻触及平静的水面，观察水面有什么变化？
观察：手指有什么感觉呢？水面有什么变化？水面的变化是怎么产生的？
交流反馈：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹是由于音叉的振动而产生的。
3、小结：声音就是由物体振动而产生的。
4、猜一猜：我们身上有就一个非常敏感，可以感受振动的器官你们知道在哪吗？
学生回答：声带
请学生摸着自己的喉部，朗读诗歌感受自己身体里的振动。提醒学生声带是很脆弱的器官要好好保护自己的声带。
（三）畅谈收获，课外延伸
请学生自由发言，让他们说出自己通过这节课的学习获得哪些收获。再次强调“声音是由物体的振动产生的”。
引导学生课后对“声音是怎么产生的”进行进一步的研究。师：事实是不是像这位同学说的那样。请同学们观看几幅图片（课件出示图片）
板书设计
3.2 声音是怎样产生的
发声物体 发声办法
鼓
尺
牛皮筋
振动
声音是由物体振动而产生的。
六、作业设计
选择题。??
用击打过的音叉轻轻接触水面，水面(??)。??
A?没有变化?B?产生波纹?c?迅速上升??
(2)用力弯曲钢尺，钢尺不会发声，这是因为钢尺没有(??)。?
?A?受到力????B?断裂????c?振动??
（3）人说话的声音是由(??)振动产生的。??
A?嘴唇????B?喉咙????c?声带??
判断题。?
(1)声音是由物体振动产生的。?（?）??
(2)流水的声音是由水的振动产生的。?（?）??
(3)橡皮筋没有发出声音，说明橡皮筋没有发生变化。?（?）?
(4)物体的振动实际上就是物体在不断重复地做往返运动。?（?）

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