资源简介

《神奇的激素》教学设计
1、 教材分析
本节课是初中科学第三册第3章《生命活动的调节》中的第2节。生物体之所以能够成为统一的整体，进行新陈代谢、生长发育等各项生命活动，并对环境作出适宜的反应，这都和生物体本身具备的调节功能有密切的关系。本节主要讲述的是激素的调节，包括生长素与植物的向光性，胰岛素与血糖含量，内分泌腺和激素，激素分泌不正常所带来的疾病、调查激素分泌不正常引起的症状以及对日常生活的不利影响。
初二的学生在以前的学习中应该已经学习了植物的向光性，但只是提出了生物具有这个现象，并没有学习生理作用的机理。因此，本节内容将会做进一步的讲解。但对于生物激素的作用，考虑到学生的可接受性，仅做常识性的介绍。其他的一些内容会在以后高中生物的学习中做深入了解。
1、 教学目标
知识目标：
1、 了解植物生长激素的发现的历史，让同学体验科学发现的过程，从了解科学的奥秘。同时理解生长素的概念。
1、 了解激素是如何对生物体的生命活动进行调节的。
1、 了解胰岛素与血糖含量的关系。
1、 能够说出人体的主要内分泌腺的名称及其功能。
1、 知道由于激素分泌不正常所引起的一些疾病的名称。
技能目标：
1、 培养学生读图的能力：部分内容以图片的形式呈现，并标以图注。通过查找几个对比图象的同异点，让学生自己得出结论，达到学习知识和把握知识的目的。
1、 要求学生进行调查，使其对调查的方法和步骤有一个初步的了解。并使其知道科学的发现历程，体会科学研究的艰辛，更加珍惜前人的科学成果。
情感态度和价值观的目标：
培养学生的探究意识，体会探究是一个不断深入的过程，探究中的失败是再所难免的；激发学生的学习兴趣，加强理论与实际的联系，做到学以致用，培养学生科学的态度。
1、 教学难点和重点
教学重点：
生长素的发现过程，动物激素的种类和功能，激素对生命活动的调节。
教学难点：
生长素的发现过程，胰岛素对血糖浓度的调节。
1、 教学分析
1、 创设情景，激发兴趣
俗语说，兴趣是最好的老师。因此，首先要为学生营造轻松、愉快的学习环境。本节课开始前一段时间，教师会将一盆植物的幼苗放在教室的窗台上。上课开始时，请同学们观察幼苗有何变化，放松学生心情，活跃学生思维。
1、 小组合作，探究学习
有组织、有目的的合作操作不但会点燃学生智慧的火花，而且使学生的智力水平在某一时间内达到超常状态。教学时，要恰如其分的安排小组合作。
1、 学中有用，用中促学
本节以探究的形式介绍达尔文等科学家发现生长素的历程和实验过程，通过学习让学生了解激素对植物生命活动的调节和作用，也让学生进一步了解科学探究的过程。
1、 教学过程
本节内容应分3个课时“生长素与植物的向光性”一课时、“胰岛素与血糖含量”、“内分泌腺和激素”一个课时，“激素分泌不正常引起的症状以及对日常生活的不利影响”的研究为一课时。在此就第一课时和胰岛素进行教学过程的设计。
1、 复习旧知识，导入新课
师：放在阳台上的植物幼苗，我们会发现它总是朝着怎样的方向生长？
同时结合PPT的图片，引出植物具有向光性生长的特性。然后提问：植物的生长为什么会有向光性呢？引入新课。
1、 新知识的学习
一、植物激素
生长素的发现历史：
1. 达尔文向光性实验(课件展示过程，引导学生观察并分析)
次序 实验条件 实验现象 实验推想结论
１ 胚芽受单侧光照射 弯向光源生长 胚芽尖端会产生某种物质，在单侧光照射下，对胚芽生长产生影响
２ 胚芽切除，单侧光照射 既不生长，也不弯曲
３ 胚芽尖端用锡箔罩住 胚芽直立生长
４ 胚芽下端用锡箔罩住 向光源弯曲生长
推想结论：胚芽尖端会产生影响胚芽生长的某种物质。
师：达尔文猜想胚芽尖端会产生生长素。
2.荷兰科学家温特实验
【实验】切下的胚芽尖端放在琼脂上几小时后,移去胚芽尖端,将琼脂切成小块,取一小块放在切去尖端的胚芽一侧,再取另一切去尖端的胚芽,将没放过胚芽尖端的琼脂小块,放在胚芽一侧。
【现象】前组中的胚芽会向琼脂的对侧弯曲生长。后组中的胚芽既不生长也不弯曲。
【控制条件】相同条件：两组均为切去尖端的胚芽。不同的条件：前组琼脂上放过胚芽尖端（粘有尖端上的物质），后组琼脂上没有放过胚芽尖端（作为对照组）。
【结论】胚芽的尖端确定产生了能控制胚芽生长的某种物质。温特实验证明了胚芽尖端确实产生了生长素。
3.荷兰科学家郭葛等从植物中分离出吲哚乙酸——生长素。
前后经过了54年的研究，人类终于认识了生长素。
二、植物生长素（了解）
1.产生部位：胚芽的尖端（胚芽鞘）
2.作用：①能促进植物的生长。②能促进扦插枝条生根。③促进果实的发育，防止落花落果。
3.特点：低浓度促进生长，高浓度抑制生长，甚至死亡。
1、 —应用于防治杂草。
4.分布：由光照条件决定。
当受到单侧光照射时，生长素分布不均匀，背光处分布多，生长快。
当受到阳光均匀照射时，生长素在植物体内分布均匀。
5.植物具向光性实质。植物受单侧光照射时，生长素分布不均匀，背光部分生长素分布多，植物生长快，所以植物的茎会弯向光照方向生长。即植物具向光性。
三、胰岛素与血糖含量
首先引出血糖的概念，了解血糖的形成。
等学生了解了什么是血糖时再引出一个科学家的假设，“一天中血糖的含量有明显的变化”。让学生分4组讨论该假设的真实性。并让学生代表陈述自己的观点。最后，教师说出科学鉴定的结果，“血糖的含量并没有明显的变化，而是维持在90毫克/100毫升”。
接着，让学生思考为什么学堂的含量会维持在90毫克/100毫升，同时结合PPT“人体内血糖含量的调节过程”的图表，并回答问题。再由几名学生归纳胰岛素与血糖的关系。
最后，再问学生，学了这么多，归纳胰岛素的概念，并思考“当胰岛素分泌不足时，如何控制血糖含量的平衡”
四、小结与作业
要求学生回答：通过本节课的学习你学到了什么？还有什么需要了解的？最后教师根据板书总结，重点强调生长素的发现过程，胰岛素与血糖的关系。布置作业。

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