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第三节　物质的导电性
[课前预习]
1.你所知道日常物质，哪些是导体，哪些是绝缘体？
2.如何表示物质导电性的强弱？
[教学目标]
一、知识目标：
1． 能用正确的方法探测电路中的电流的大小
2． 能设计一个最简单的实验方案检测物质的导电性
3． 知道常见的导体和绝缘体
4． 了解导体的导电能力与外界条件有关
5． 知道半导体材料及其应用
6． 知道金属导电原因是有自由电子
7． 理解电阻概念，知道电阻的单位
二、技能目标：
1、能设计一个最简单的实验方案检测物质的导电性。
2、记录实验中产生的现象，并能根据现象的不同进行分类。
3、能根据实验现象得出结论。
三、情感目标：
1、学会合作与交流，体验探究成功的乐趣。
2、体验辨证唯物主义的观点和方法论的运用。
[教学重难点]
重点：知道常见的导体和绝缘体；知道金属导电原因是有自由电子；理解电阻概念，知道电阻的单位
难点：能设计一个最简单的实验方案检测物质的导电性；了解导体的导电能力与外界条件有关；知道金属导电原因是有自由电子。
[教学安排]1课时
[教学准备] 学生分组：金属片、塑料直尺、玻璃棒、铅笔芯（碳棒）、食盐水、粉笔、硬币、两节干电池、小灯泡、电流表、带夹的导线、开关
[教学过程]
展示实物，
问：1、为什么我们一般都用金属铜或铝做导线，而用橡胶或塑料做金属导线的外套呢？
两种材料能不能换一下？
答：防止导电而使人触电，不能。
评价：我们同学的知识面太丰富了，那么，同学们能对桌子上放着的这些物体，依据它们是否能够导电快速进行分类吗？
分一分：以小组为单位，学生板演分类结果
一、物质的导电能力
问：这是我们由生活常识得到的结论，正确与否我们得用事实来说话，用什么方法可以现场辨别呢？
（若学生思维困难，采用分层提问：）
问题：
1）所谓导电能力就是要检测某种物质能否通过电流，用什么方法可以显示或说明电路中有电流通过
小灯泡检测法，电流表检测法
2）什么情况下电路中会产生电流？
通路、电源
3）根据以上设想能否画出一个检测电路图
学生设计电路图，展示成果。
（可能的情况： 电路中只接电流表而不连接小灯泡是否可以？）
提示：认真倾听其他小组实验设计的优点和不足的之处，谈谈你对其他组实验设计的想法。
（归纳最佳实验设计方案）
学生实验：按照实验方案及电路图进行实验检测，对各种物品测试后分成两类：
容易导电：金属片、铅笔芯（碳棒）、食盐水、硬币、
不容易导电：塑料直尺、玻璃棒、粉笔、
学生发言，展示实验结果。
导体和绝缘体
导体：容易导电的物质。
绝缘体：不容易导电的物质。
二、导体的导电能力与外界条件的关系
疑问：导体和绝缘体是否是绝对的？
答：导体和绝缘体不是绝对的，当条件发生变化时，导体与绝缘体会相互转化
提出问题：导体和绝缘体之间相互转变可能与什么因素有关？
建立猜想与假设：
⑴可能与物质的干湿度有关。
⑵可能与外界温度有关。
⑶可能与物质的成分有关。
实验探究：利用已经设计方案验证。
结论：导体与绝缘体不是绝对的，在一定条件下可以相互转化。
三、半导体材料及其应用——以阅读的方式进行
问题：物体除了导体和绝缘体外还有没有其它分类？
答：半导体：导电能力介于导体与绝缘体之间的物质(如：硅和锗)
电子产品基地—— 硅谷
（介绍世界硅谷分布地图片）
四、金属导电导电的微观解释
展示自我：那位同学可以自己描述？
五、电阻
问题：如何比较物质导电能力的强弱呢？
生：电阻。
1、电阻是指什么？用什么字母表示？它的单位是什么，简称什么，符号是什么？
2、电阻越大，导体对电流的阻碍作用越＿＿，导电能力越＿＿。
3、从电阻角度分析：导体的电阻和绝缘体的电阻大小关系如何？导电能力呢
4、完成下列换算。
5兆欧（MΩ）＝＿＿＿千欧（KΩ）
0.5千欧（KΩ）＝ ＿＿ 欧（Ω）
30欧（Ω）＝＿＿＿＿兆欧（MΩ）
知识拓展应用：如果你是一位电工，在工作中采取哪些措施，确保生命安全？
[课堂小结]
通过今天对物质的导电性的学习，你觉得在今后的生活和学习中，会有什么帮助？
[板书设计]
§4---3 物质的导电性
1、检验物质的导电能力 2、微观解释
1 导体：容易导电的物质 有大量的自由电子
例：金属片、铅笔芯（碳棒）、食盐水、硬币、人体、大地、
普通的水、潮湿的空气、烧红的玻璃
半导体：如：硅和锗
2 绝缘体：不容易导电的物质 电荷几乎被束缚
例：塑料直尺、玻璃棒、粉笔、纯净的水、干木头、干燥的空气、
3、电阻（R）：表示导电能力的强弱。
[布置作业]
作业本、课后练习题
[课后反思]：
导体和绝缘体
不是绝对的
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