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《物体在液体中沉浮的原因》教学设计
教科版小学科学五年级下册
一、教学设计
1、教学目标
科学概念：
（1）、液体的性质可以改变物体的沉浮。
（2）、一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有许多。
（3）、比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。
过程与方法：
（1）、经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。
（2）、通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质。
（3）、学会给液滴加热的技能。
情感、态度、价值观：
懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。
2、内容分析
《沉与浮》单元中的相关内容在三年级下学期学生就已经接触过，五年级的这一单元将在一系列的探究活动中，让学生自己去解决有关沉和浮的许多问题。在修订之后本单元强调的是通过一系列的探究活动让学生自己去解决沉与浮的相关问题，让学生体会“观察沉浮现象——研究沉浮规律——探索沉浮原因”的过程。
学生可以通过探究不同物体的浮沉，来形成他们关于对物体是上浮还是下沉现象的解释，进一步能够明白物体与被放液体间的相互关系。《物体在液体中沉浮的原因》是在教材《探索马铃薯沉浮的原因》的基础上修改的。主要的不同之处是加入了一个新的环节，就是测量物体在同体积不同液体中受到的浮力大小，以此作为中间的过渡环节，让学生在探究不同液体浮力的影响时，有一个思维的递进。同时，这样做也可以更好的利用试验来层层揭开谜团，让学生通过实验的每一步开展，自然的跟随其中的思路，找到解决问题的途径，最终得出答案。
3、学情分析
五年级的学生在思维上还没有形成较强的连续性，所以思考问题时往往会出现跳跃思维。在这一内容的学习上因为教材本身的安排就有一个较大的跨度，因为要避免“密度”的出现，所以用让学生比较同体积液体质量的差别来解决这个问题。而在五年级的科学实验的学习中，主要是以对比实验为主，而且是单一变量的实验，大部分集中在大小、多少等方面过，对于多变量也是采取的控制一种变量的研究方式。由于这里主要是体积和质量之间的关系，是学生运用较少的部分，所以在思维上便没有很好的连贯起来，只能通过每一部实验的递进，让学生逐步体验到其中，才能更好的解决问题。
4、设计思路
通过前面几课的学习学生已对沉浮有了相应的了解，对于影响物体沉浮的因素学生也已经有所接触，然而学生对物体沉浮的关注，一般是落在物体本身上，很少关注液体，在日常的生活中学生也很少有这样的经验。所以用上一堂课的内容作为出发点，让学生回顾不同液体对物体沉浮的影响自然引出液体到底是如何影响物体沉浮的。接下来我将整堂课分成三个板块：一、物体在不同液体中的受到的浮力；二、探究不同液体之间的秘密；三、课堂总结。
运用三次推测结合前面所学过的控制变量的方法，针对上实验提出首次提出推测问题：“为什么同一个马铃薯会在两种液体中受到的浮力不一样？这两种液体有什么不一样的地方？”目的就是给整个探究活动定下一个基调，那就是要运用前课内容来解决新的问题，发现不同液体之间的差别。在学生对液体的“密度”是如何影响的物体的沉浮进行研究之后，为了更好的开展下面的探究活动，此时我让学生针对新的问题提出第二次推测和实验：“如果我们将物体本身的因素加入其中，你会有什么发现？” 。第三次的推测是“通过实验我们能得出一个什样的结论？”在这里需要关注的是学生在表达时能不能将前面的体验过程表述出来，对实验过程中的条件转换是不是做到了理解。
在教学手法上以实验验证法为主，配合演示法、讨论法等方法达到激发学生积极、主动参与活动的教学目的。对于遇到的具体实际问题则是通过类比法、总结归纳法等方法达到让学生的思维得到发散，可以解决实际过程中遇到的问题的目的。
二、教学重点、难点
重点：液体的性质可以改变物体的沉浮。
难点：比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。
三、教学准备
CAI课件、烧杯、食盐、糖、鸡蛋、天平、实物投影仪。
四、教学过程
教学环节（时间安排） 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入（5分钟） 1、师：在第一节课的时候我们曾猜测过，物体的沉浮与哪些因素有关。在之后的学习过程中，我们找到了哪些答案？2、师：除了这些之外还有没有其他的因素影响物体的沉浮？今天我们就来看看《物体在液体中的沉浮》。 自由发言回答问题，复习上节课的知识 回顾上节课的内容采用演示实验导入法，让学生在上课的一开始就有“液体影响着物体的沉浮”这一关键思维。
二、使鸡蛋浮起来的不同液体（10分钟） 1、今天，老师在每组同学桌上放着几杯不同的液体，我们来看看鸡蛋在他们之中是沉是浮？2、教师出示：1杯清水、1杯放了一点点盐的食盐水、1杯饱和食盐水、1杯糖水。3、师：为什么会有不同的情况出现？我们自己来调制一杯试试看。 1、学生活动：鸡蛋在不同液体中的沉浮试验。2、学生活动：小组长上台随意取，只拿食盐或糖。调制一杯使鸡蛋浮起来的液体。 让学生注意到液体在影响物体沉浮时期到的作用，开始关注液体本身。
三、探究不同液体的变化对物体沉浮的影响（18分钟） 1、师：接下来，我们再来做一个测量的试验。测量一下物体在不同液体中受到的浮力大小。2、师：通过试验，我们发现了什么？3、师：我们可以解释一下为什么在不同液体中受到的浮力会有所不同呢？我们来看下一个的试验。比较一下同体积的不同液体的轻重。4、教师活动：同体积的不同液体轻重的比较。5、师：通过看老师试验，我们得出了一个什么结论？6、师：原来同体积的盐水比清水重，而浮筒比盐水清，就浮起来；比清水重，就沉下去。哪有哪位同学可以把前面我们做实验室的结论和刚刚的这条结论和起来总结一下？ 1、学生活动：测量浮筒在不同液体中受到的浮力大小。2、学生活动：自由发言。在不同的液体中物体受到的浮力有所差别。3、学生活动：自由发言，教师引导。同体积的不同液体他们的轻重不一样。4、学生活动：自由发言，教师引导。液体的性质可以改变物体的沉浮。比同体积水重的物体，在水中下沉；比同体积水清的物体，在水中上浮。比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。 通过实验逐步经历“简单的推测——验证活动获得数据——分析转化为证据——形成科学概念”的过程。
四、判断沉浮（5分钟） 1、师：根据表格上的数据判断一下塑料快的沉浮情况。2、师：那下面的几幅图，那位同学可以用今天我们学到的内容判断一下这些物体得轻重吗 。 学生活动：指名回答，判断塑料沉浮。2、学生活动：自由发言，教师引导。注意判断前提条件是同体积。 实际的运用，提高学生的理解能力。
五、课堂总结（2分钟） 师：这节课，我们主要是学习了影响物体沉浮的另一个因素“液体”。通过一系列的试验知道了物体的沉浮与液体之间的关系。 有兴趣的同学可以回家之后再利用手边的材料自己来做一座相关的试验。 进一步拓展，延伸课堂。
五、板书设计
物体在液体中的沉浮
比同体积的液体重的物体，在液体中下沉
比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮
2009年6月16日
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