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各位老师大家上午好：今天我说课的题目是湘教版第一章第三节中国的人口之人口分布。我将从以下几个环节进行说课：教材分析、学情分析、重点难点、教学方法、教学流程、教学反思。【来源：21·世纪·教育·网】
一、教材分析：
（一）在教材中的地位和作用
本章是学生首次接触中国地理，本节主要说明了我国的人口国情，并使学生认识到人口数量的增长、分布要与经济的发展和资源环境承载量相适应。，是今后学习我国的自然资源及我国的经济发展的重要基础和出发点。
（二）教学目标
知道我国的人口分布特点
能够根据中国人口分布图，分析出中国人口分布特征。
了解我国人口方面的基本国情，理解人口分布要同经济的发展与资源、环境承载量相适应，从而树立科学的人口观。21世纪教育网版权所有
二、学情分析
保定十七中的学生素质很高，八年级的学生学过了省级行政区划，具有一定的地理基础，同时具备一定的地理分析能力。21·世纪*教育网
根据教材分析、学情分析确定本节课的重点难点及教学方法。
三、教学重难点
重点：认识我国的人口分布特点
难点：分析影响我国人口分布的因素
四、教学方法
图文结合法、自主探究法、合作交流法、归纳分析法等
五、教学流程
教学整体设计：找特征、析原因和人口分布的变化。我设计了一系列的活动“算一算、找一找、指一指、画一画、总结、读一读”来帮助学生找出人口分布特征。然后让学生分组，合作探究人口分布东多西少的原因。最后用城乡人口分布变化说明人口分布也是不断变化的。21教育网
导入：假设让学生重新在中国选择一次家，问他们会选择在哪里？把学生的选择落实在中国政区图上，找一个学生现场统计，说明分布不均匀，进而转入到中国的人口分布，导入新课。当时上课时迅速调动了学生的积极性，让学生积极参与，融入课堂，快乐学习。2-1-c-n-j-y
我紧接着说“人口分布通常用人口密度来表示”，让学生说出人口密度的计算公式，复习旧的知识，为后面的”算一算”做好铺垫。21*cnjy*com
“算一算”学生分四个小组，计算四省区的人口密度。这样做可以培养学生的计算能力，小组合作能力等。我在这里评价了学生的计算能力。
“找一找”让学生从图中找出这四个省区。活动的设置是让学生把知识落实到空间分布上，而不是单纯的记忆。通过问学生“江苏的人口密度在图中用什么颜色表示？人口密度达到多少采用红色表示？”过渡到下一个环节的学习。
“指一指”让学生在图中指出人口密度每平方千米400人以上的省区主要有哪些？并继续问学生它们主要分布在我国的什么位置？这样就利用已学过的省级行政区划的位置，使人口分布的新知识一点点潜入孩子的心中。
“指一指”在让学生指出人口密度低于每平方千米100人的省区主要有哪些？主要分布在我国的什么位置？这样就使人口分布特征一步步的明朗化，学生逐步掌握了本节的重点知识。21·cn·jy·com
“画一画”用充满激情的语言告诉学生，在这幅图中有一条神秘的线，它是我国人口密度的突变线。引导学生进行探索、自主探究，画出这条人口突变线。用实物投影展示一份学生作品并点评。www-2-1-cnjy-com
让学生总结人口分布特征。我在此提升学法，告诉学生疏密不均是我国人口分布的总趋势，哪多哪少是人口的地区差异。这是分析人口分布特征的基本方法，同时也是分析其它地理事物分布特征方法。【来源：21cnj*y.co*m】
“读一读”为了加深学生对这条人口地理突变线的认识，并产生进一步分析的兴趣，我设计了“读一读”活动，进而转入下面的分析过程。
分析人口分布成因时，我提供给了学生四幅地图：中国人口分布图、中国地形分布图、中国气候分布图和中国交通分布图。学生分组活动，合作探究，学生代表发言，其他人补充说明。培养了学生的合作精神、协调能力等。在此我引导学生充分利用每一幅地图，深挖地图，中国地形分布图中还可以分析出地理位置的分布，中国气候分布图中还可以读出河流的分布，引出农业的分布，中国交通分布图同时可以读出工业的分布等。最后师生共同总结人口分布的影响因素，突破本节课的难点。在引导学生一步步总结地理规律的同时，完善板书，并同时说明各个因素之间都是有联系的，各种地理事物的表象背后往往蕴藏着一定的地理规律。告诉学生学习的目的主要是学习规律。
“小调查”通过小调查，说明我国的人口分布也在不断地发生着变化。引导学生产生探究兴趣。出示1990年和2005年的城乡人口百分比，让学生思考城乡人口分布有什么特征，并用2011年的城乡人口分布数据验证学生们的想法让学生分析原因，使知识再次深化，提高。www.21-cn-jy.com
结束：回归到导入的问题，再次统计。选择西部居住的人数很少，寥寥无几。学生自己解释原因，当时保定十七中的学生解释得非常到位，说明了人口的分布要与经济的发展程度、资源环境承载量相适应等。我用这句话作为本课的结束语。【出处：21教育名师】
板书设计：
板书展现了本节课的重点知识人口分布特征，并展现本节课的难点知识人口分布的地征是由多种因素综合影响下形成的，有利于学生对所学知识的理解、思维与记忆。21cnjy.com
六、教学反思
这节课采用多种教学方法，创设情境，学生自主探究等，并充分利用现代化多媒体教学的直观手段，使学生主动在课堂上动手，动脑，气氛活跃，学生真正成为了课堂的主人，较好地完成了教学任务。但本课是专门为保定十七中的学生设计的，学生素质比较高，如果学生素质差些，在教学效果方面可能会出现一些遗憾。2·1·c·n·j·y

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