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(共10张PPT)
第一节 生物的基本特征
假如你乘坐宇宙飞船从太空中遥望地球，映入你眼帘的将是一幅由蓝色、绿色和白色等编织而成的美丽图案。蓝色是浩瀚的海洋，绿色是广袤的森林和原野，白色是飘动在海洋和陆地上空的云彩。这是一个充满生机的世界，包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里生活繁衍。地球表层生物和生物的生存环境构成了生物圈，它是所有生物共同生活的家园。
植物从外界吸收水、无机盐和二
氧化碳，通过光合作用制造出自身所需要的葡萄糖、淀粉等有机物。
动物不能自己制造有机物，
他们以植物或别的动物为食，
从中获得营养物质。
1、植物的生活需要营养
2、生物能进行呼吸
动物和人通过多种方式排出体内废物。
例如，人可以通过出汗、呼出气体和排尿
将废物排出体外。
植物也产生废物。落
叶能带走一部分废物。
3、生物能排出身体内的废物
狮发现猎物后迅速出击；斑马发
现敌害后迅速奔逃。
含羞草在受到碰触时，展
开的叶片会合拢。
4、生物能对外界刺激做出反应。
5、生物能够生长和繁殖
1、生物的生活需要营养
2、生物能够进行呼吸
3、生物能排出身体内产生的废物
4、生物能对外界刺激做出反应
5、生物能生长和繁殖
生物的特征：
6、除病毒外，生物都是由细胞构成
7、生物都有遗传和变异的现象
下列属于生物的是哪些？为什么？本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
　第2节 生物的基本特征
一、选择题
1．下列各项中，属于生物最基本特征的是( )
A．生物都能快速运动
B．生物都有新陈代谢的功能
C．生物都能进行光合作用
D．生物都是由细胞构成的
2．下列物体中，属于生物体的是( )
A．雪花 B．绿藻[来源:21世纪教育网
C．煮熟的鸭子 D. 恐龙化石
3．下列物体中，不属于生物体的是( )
A．禽流感病毒 B．流动的河水
C．蘑菇 D. 鱼
4．下列生物中，能吸收阳光中的能量将二氧化碳和水合成有机物的是( )
A．草履虫 B．熊猫
C．桃树 D．草鱼
5．生物能从幼小的个体变成较大的成体，这是因为生物能( )
A．生长 B．运动
C．繁殖 D．对环境作出反应
6．下列说法正确的是( )
A．大猫生小猫是繁殖，工厂生产摩托车也是繁殖
B．呼吸与煤炉中煤的燃烧都与外界进行物质交换，本质是一样的
C．雪在阳光下融化，不是对环境的反应，而是对环境的适应
D．豆芽生长属于生物体的生长，而气球充气不属于生物体的生长
7．下列关于动物和植物区别的说法，不确切的是( )21世纪教育网
A．动物会繁殖，植物不会繁殖
B．动物有新陈代谢，植物也有新陈代谢
C．动物获取养料一般要直接或间接依靠植物
D．植物能通过光合作用自己制造养料
8．生物的最基本特征是( )
A．根 B．运动
C．遗传 D．新陈代谢
9．下列物体具有生命活动的是( )
A．恐龙蛋化石 B．死亡的蛇
C．发芽的豆 D．蝴蝶标本
10．生物体不会因个体死亡而导致物种灭绝，这是因为生物体具有( )
A. 生长特性 B. 遗传特性
C. 繁殖特性 D. 适应特性
11．机器人是科学家模拟人类制造出来的，它能完成类似于人类的一些活动，它不能完成的活动是( )
A. 生长发育 B. 看家护园
C. 运动 D. 感觉
12．猪笼草：一种常绿半灌木，长有奇特的捕虫叶能捕食小虫，把其作为植物的主要依据是( )
A．动物能对外界刺激作出反应，植物不能21世纪教育网
B．植物能进行光合作用制造养料，动物不能
C．动物会动，植物不会动
D．植物都是绿色的，动物不是绿色的
二、填空题
13．所有的生物都具有感觉、运动、生长、摄食、吸收氧气、排出废物、繁殖等功能，我们把这些活动都称为 。
14．植物和动物在获取营养上的不同在于：植物能进行 作用，制造 。
15．生物的基本特征能进行 和 ，具有应激性和 能力，以及进行繁殖和 。
16．①计算机的鼠标 ②水中的水母 ③山上的竹笋 ④山洞里的石笋 ⑤飞行的蜻蜓 ⑥奔跑的斑马 ⑦洋娃娃。以上各项中，请你仔细认一认，其中属于生物的 ，（填序号）你判断的依据是 。
17．请把下列生命活动和与之对应的功能连接起来
①触摸含羞草的小叶，小叶合拢　　　　　　Ａ．运动[21世纪教育网
②婴儿逐渐长大　　　　　　　　　　　　　Ｂ．感觉
③马在草原上奔跑　　　　　　　　　　　　Ｃ．生长
④母狗产下小狗　　　　　　　　　　　　　Ｄ．摄食
⑤植物呼吸　　　　　　　　　　　　　　　Ｅ．繁殖
⑥虎捕捉鹿　　　　　　　　　　　　　　　Ｆ．吸收氧气，排出废物
18．大多数情况下，我们可以凭借常识或经验就能容易地区别生物与非生物，但实际上，非生物也有许多特征与生物的特征相似，因此，对一个陌生的物体，我们并不能方便地判断它是否属于生物。此时，我们就需要运用科学的方法来加以鉴别。请你和同学们一起探究下面的问题：
有一群鸟在河边轮番攻击一个不明物体，该物体是花瓶状的，外壳上还有粉红色的小圆点。你如何判断该不明物体是否属于生物呢？
第一步，列出生物的所有特征。包括：
第二步，分析上述情景，该不明物体具有哪些特征：21世纪教育网
第三步，为了作出正确判断，你还需要作哪些观察或实验：
第二节
一、1.B 2.B 3.B 4.C 5.A 6.D 7.A 8.D 9.C 10.C 11.A 12.B
二、13.生命活动 14.光合 养料 15.新陈代谢 生长发育 运动 遗传 16.②③⑤⑥ 生物体的基本特征 17.①-B ②-C ③-A ④-E ⑤-F ⑥-D 18.有感觉，能运动，能摄取营养物质，能吸收氧气，能排出废物，能生长，能生殖 花瓶状，有外壳，有粉红色小圆点 观察它是否有感觉，对外界刺激能否做出反应等
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生物的基本特征
1、 教学目标：
知识目标 使学生了解生物和非生物的共同点和不同点，21世纪教育网
技能目标 通过活动的对比和归纳，使学生能识别生物和非生物，
情感目标 通过活动，培养学生间的合作精神，通过教学，渗透辩证唯物主义思想
2、 教学重难点：
重点 生物和非生物的对比
难点[来源:21世纪教育网 识别生物和非生物
突破：活动，对比和归纳
3、 教法与学法：
教法 讲授，设疑，讨论
学法 通过活动、多媒体等获取相应住处，通过运用，拓展深化知识
4、 流程设计：
程序 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境 提问：1、狗能够从幼年长到成年是因为： 。2、植物会向光生长，说明植物有 特性。3、除了以上两点外，生物还有哪些共同特性？ 思考回答 复习巩固原有知识，引导学生对知识的整合，为新知识作铺垫
引入程序 我们知道生物有感觉、运动摄取食物、吸收氧气等共同特征，那么大家有没有想过生物和非生物之间有什么共同和不同呢？（停顿）教师活动 思考设疑学生活动 激发兴趣设计意图
引入 本节课我们将对生物和非生物作一比较。
新授 多媒体展示一组生物和非生物图片，然后请学生举例，引出教室里的文竹和花盆，参照课本表格进行比较，教师小结 比较讨论 以此作为典范，为校园活动伏笔
分组活动 按小组将全班分成8组，寻找生物和非生物，，对动物与非生物，植物与非生物进行比较，完成表格（教师分发表格）教师从旁辅导规定时间12分钟 选定生物和非生物，进行比较、思考、讨论，完成表格 通过活动，培养观察能力，培养合作交流能力和思维能力
汇报交流评价 组织学生汇报交流评价 汇报、交流、评价，完善活动 培养学生语言表达能力
观看课件 组织学生观看马和汽车的比较片断与人和机器人的比较片断，完成课本表格 观看、思考、记录 培养学生观察能力和思考问题能力
交流评价 组织学生汇报交流评价教师指明汽车和机器人的活动是非自主的 汇报、交流、评价，完善活动 培养学生语言表达能力
小结 通过本堂课的学习，你有哪些新的认识？ 思考、回答、补充 调动学生的主观能动性
巩固 1、下列物体中不属于生物的是：A、鸡 B、桌子 C、猫 D、柳树2、下列不属于生命活动的是：A、生产汽车 B、猫捉老鼠 C、苹果成熟 D、人体呼吸 思考回答 巩固所学的知识
作业 作业本收集不同的生物和非生物各10种 完成作业完成收集 应用、知识深化和延伸
活动记录
1、 动物（例如麻雀）和非生物（房屋）比较
生命活动 动物 非生物
感觉 有 没有
运动
摄取食物
吸收氧气
排出废物
生长
生殖
2、 植物（樟树）和机动非生物（摩托）比较
生命活动 植物 非生物
感觉
运动
摄取食物
吸收氧气
排出废物
生长
生殖
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生物的基本特征
一、教学目标：
1、知识目标：
掌握生物的基本特征。
2、能力目标：
通过学生活动，培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括能力,训练学生会用准确的语言表达的能力。
3、创新素质目标：
通过学生活动培养学生的合作、交流和概括能力。
4、德育目标：
增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
二、教学分析与处理
1、教材分析：
指导学生观察生物，从实际生活中认识生物与非生物，归纳生物的基本特征。采用如下基本方法：通过学生活动（观察分析现象）——初步得出结论——讨论——得出结论——应用结论21世纪教育网
重点：
1 学生能够举例说明生物具有的共同特征。
1 增强热爱大自然，保护大自然的情感。
难点：培养学生分析和归纳问题的问题的能力。
2、学生分析：
学生通过前面学习，对生物和非生物的区别。生物的基本特征已经了解。这节课再通学生活动锻炼学生的观察分析和归纳能力。
三、教学过程：
活动 观察和比较自然界中的生物和非生物
1. 组织学生到校园观察生物和非生物，要求学生归纳出生物的基本特征。（30分钟）
观察后讨论完成下列表格
生命活动 动物 植物 木料 岩石 机动物体
感觉 [来源:21世纪教育网]
运动 21世纪教育网 21世纪教育网
摄取食物
吸收氧气
排出废物
生长
生殖
归纳生物的基本特征
基本特征
新陈代谢（metabolism）
生长发育
应激性(irritability)和运动
繁殖和遗传(heredity)
2 .回到教室后教师用图片和多媒体课件展示生物的生长和繁殖，植物的吸收氧气和排出废物等不易观察到的生物特征。同学之间交流已经完成的表格。（5分钟）
从众多的生物事例中归纳出的生物共同特征，是否都应在一个生物体上体现呢 教师可及时引导学生应用所学的知识，让学生任举一种自己熟悉的生物或以人为例，说明生物具有新陈代谢，生长发育，应急性，运动，繁殖和生长的特征，从而使学生形成一个基本观点，即具备这些特征的物体，才是生物。
3．利用“生物的基本特征”知识，学生讨论钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，哪个是生物，并说明理由。（5分钟）
4。学生提出疑问，师生共同讨论（5分钟）
坎东初中初一科学组
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