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课件64张PPT。黄恕伯 2005.7.11 重庆新课程初中物理学业考试试卷命题探讨一.试卷的内容结构 1.物理试题内容的设计(1)纸笔测验是否可以考查情感、态度与价值观？●两个试题的错误原因分析?
MN为平面镜，A为发光点。眼睛放在B处时，可以从平面镜中看到A的像。现要在平面镜上贴一张狭窄的纸条，挡住A经平面镜反射到B的光线，使在B处的眼睛无法从平面镜中看到A，这个纸条应贴在平面镜的哪个位置？
(1)请通过准确作图找到这个位置。(2)如果平面镜上标有如图所示的细刻度（认为细刻度对光的反射没有妨碍），那么纸条所贴的位置应位于刻度为_________的地方(图中单位为cm)。
（评分标准：答案在 2.35cm±0.10cm 范围内给满分，其余不给分）试题1缺乏严谨态度的学生难以得分试题2 某同学在做验证互成角度的两力合成的平行四边形定则的实验时，把橡皮条一端固定，另一端用 A、B 两个弹簧秤同时拉着到达 O 点位置，此时两弹簧秤的读数分别是FA＝ 3.41 N 和 FB = 4.18 N，其位置记录如下图，倘若橡皮绳的活动端仅由一个弹簧秤拉着，也把它拉到 O 点位置，读得弹簧秤的读数为 FC＝ 6.14 N，其位置如C。
(1)以 1 cm 表示 1 N，分别作出 FA、FB、FC 的图示。 (2)用平行四边形定则通过作图求出FA、FB的合力大小（要说明量值）、和方向（只要图示），并说明该实验的结论。ABCOFA＝ 3.41 NABCOF1FA＝ 3.41 N
FB＝ 4.18 N
CABOFA＝ 3.41 N
FB＝ 4.18 N
FC＝ 6.14 NACBOFCF合FC＝ 6.14N
F合＝6.25 NAOCB缺乏实事求是态度和严谨态度的学生容易导致失分一.试卷的内容结构 1.物理试题内容的设计(1)纸笔测验是否可以考查情感、态度与价值观？●两个试题的错误原因分析（态度）●一个试图考查价值观的试题一个试图考价值观的试题 小李同学看见电视中有人进行一种体育娱乐活动，他把自己悬吊在一根很长的橡皮绳下，自由地在空中上下振荡。小李发现，不管该人上下运动的高低幅度如何，他上下来回一次所用的时间似乎总是相等的。小李想验证这一想法是否正确，甲、乙、丙、丁四同学分别向他提出了验证的建议。
甲：调查许多看过这种现象的人，多数人的看法总是正确的。
乙：询问一位心目中权威的老师。
丙：用一根橡皮绳吊一个沙袋上下运动做实验，测量不同幅度下来回一次所用的时间。
丁：记得电视节目主持人说过这个问题，可以打一个电话直接问明结果。
如果以上结论存在分歧的话，你最相信的结论是_______。考查学生的价值观具有一定的困难一.试卷的内容结构 1.物理试题内容的设计(1)纸笔测验是否可以考查情感、态度与价值观？●两个试题的错误原因分析（态度）●一个试图考查价值观的试题●学生对某些情感问题的回答并不一定反映其真实想法◇对情感、态度与价值观目标的考查●以下说法具有有不同的含义：◇试卷体现情感、态度与价值观目标评价学生在情感、态度与价值观方面的真实表现。试题内容具有在情感、态度与价值观方面的教育功能。一.试卷的内容结构 1.物理试题内容的设计(2)新课程背景下设计试题内容的一些思路●不过分追求知识的系统和严密试题：某物体重0.5N，把它放入盛水的烧杯中，溢出的水为0.3N，则它受的浮力
A. 一定为0.3N
B. 一定为0.2N
C. 一定为0.5N
D. 可能为0.4N一.试卷的内容结构 1.物理试题内容的设计(2)新课程背景下设计试题内容的一些思路●不过分追求知识的系统和严密●重视对过程的考查凭你现在的回忆，选做以下三个小题中的任意一个小题（不确切的数字可以估计或者用××表示）：
(1)写出你做过的关于噪声污染的调查记录及防治意见。
(2)写出你做过的关于家庭或学校用水的调查记录及节水意见。
(3)写出你做过的关其它调查记录及有关意见。试题：一.试卷的内容结构 1.物理试题内容的设计(2)新课程背景下设计试题内容的一些思路●不过分追求知识的系统和严密●重视对过程的考查●注意把握试题的开放度，以减少阅卷的主观随意性，增大阅卷的公平性。 细的铜丝（如漆包线）很容易被拉断，粗的铁丝就不容易拉断（混凝土中的钢筋就是利用了它的抗拉性）。生活和生产中有许多事情是和金属丝是否容易被拉断有关的。请猜想：金属丝是否容易被拉断跟什么因素有关？
现有一台机器，能逐渐增大固定在这台机器上金属丝所受的拉力（直至金属丝被拉断），而且能显示金属丝所受拉力的大小。请设计一个用这台机器验证你的猜想的实验方案。试题：（“制定探究计划”要素）●本题的情境对学生来说是新的，它能够体现学生科学探究的水平。●开放度较大，难以进行客观、准确地评分，阅卷的可操作性教差。●本题是一个较好的练习题，但不是一个好的测试题。金属丝被拉断时拉力的大小和什么因素有关？某同学在一台拉力机上通过实验来探究这个问题。这台拉力机可以逐渐增大固定在该机器上金属丝的拉力，可以读出金属丝拉断时的拉力大小。实验可提供的金属丝有右表所列９个品种（每个品种有多根），请根据有关猜想选择实验的金属丝。
(1)猜想一：相同材料、相同横截面积的金属丝被拉断时，其拉力大小与金属丝长度无关。
为验证猜想一应选用金属丝____、____、____。
(2)猜想二：相同材料金属丝拉断时单位横截面积所受拉力相同。
在猜想一已获得验证的情况下，为验证猜想二，应选用的金属丝为____、____、____。
(3)猜想三：不同材料的金属丝拉断时，其单位横截面积所受的拉力不同。
在猜想一、猜想二都获得验证的情况下，为验证猜想三，应选用的金属丝为____、____、____。试题：（“制定探究计划”要素）一.试卷的内容结构 1.物理试题内容的设计(2)新课程背景下设计试题内容的一些思路●不过分追求知识的系统和严密●重视对过程的考查●注意把握试题的开放度，以减少阅卷的主观随意性，增大阅卷的公平性。●在有确定的评分标准的前提下尝试答案的个性化。有以下 6 种物质：铁，牛奶，水晶，白酒，水银，饼干。可以把它们分成以下两类:一类是 ,其特征为 ; 另一类是 ,其特征为 。试题：一.试卷的内容结构 1.物理试题内容的设计(3)怎样考查科学探究能力？●关于科学探究试题命题的总思考◇对科学探究的考查，着眼点是考过程，不是考结果◇考过程，要求学生在考场中有探究行为◇学生的探究行为应以《标准》中的“科学探究能力的基本要求”为根据能力要求一.试卷的内容结构 1.物理试题内容的设计(3)怎样考查科学探究能力？●科学探究试题的知识内容有以下几种情况科学探究题
的知识内容《标准》中探究项目（13项）非探究项目《标准》中知识内容非《标准》中的知识不同情况下的命题思路（命题要求）不相同学生可以根据记忆来回答猜想、设计实验、进行实验、探究结论等问题学生可以根据所学过的知识回答探究结论等问题给命题带来了很大的空间①《标准》规定的探究项目科学探究试题的命题（共13项。其中有的只有过程要求，没有结果要求）(1) 探究物态变化过程。
(2) 探究力和运动的关系。
(3) 探究液体压强跟哪些因素有关。
(4) 探究浮力大小跟哪些因素有关。知道阿基米德定律。
(5) 探究激光束在平面镜上反射时反射角与入射角的关系。
(6) 探究并了解光折射规律。
(7) 探究并了解平面镜成像的特点。
(8) 探究并知道凸透镜成像的规律。
(9) 探究白光的组成。
(10)探究通电螺线管外部磁场的方向。
(11)探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。
(12)探究电流、电压与电阻的关系。理解欧姆定律。
(13)探究并了解电流热效应与电阻的关系。◆命题思路和注意事项：○避免让学生复述教科书上的探究过程○以《标准》的“科学探究能力的基本要求”为命题的立意，避免贴标签。①《标准》规定的探究项目科学探究试题的命题○对只有过程要求没有结果要求的项目，不要把传统教材中的相关结论作为解题的根据。试题在进行“探究通电螺线管外部磁场的方向”实验时，实验装置如下图所示。线圈的导线上标明了电流的方向，请在各个圆圈内画出放在这几个位置上的小磁针的指向，标出小磁针的N极。本题并没有考查探究的过程修改后的试题根据磁针指向判断未知磁场的磁感线，该过程跟原探究活动的过程相同。◆命题思路和注意事项：○避免让学生复述教科书上的探究过程○以《标准》的“科学探究能力的基本要求”为命题的立意，避免贴标签。①《标准》规定的探究项目科学探究试题的命题○对只有过程要求没有结果要求的项目，不要把传统教材中的相关结论作为解题的根据。◆试题设计举例“浮力大小跟哪些因素有关”科学探究试题设计固体在液体中所受浮力的大小跟哪些因素有关？浸入液体中
的固体体积1. 探究浮力的教学过程液体的密度浸入的深度固体的形状……“浮力大小跟哪些因素有关”科学探究试题设计固体在液体中所受浮力的大小跟哪些因素有关？浸入液体中
的固体体积1. 探究浮力的教学过程液体的密度排开液体
的体积排开液体
的密度排开液体的质量、重力讲故事猜想溢杯
实验学生根据可以回忆答题“浮力大小跟哪些因素有关”科学探究试题设计固体在液体中所受浮力的大小跟哪些因素有关？浸入液体中
的固体体积1. 探究浮力的教学过程液体的密度排开液体
的体积排开液体
的密度排开液体的质量、重力讲故事猜想溢杯
实验2. 命题举例试题固体在液体中所受的浮力大小跟什么因素有关？在进行该问题的实验探究时，小李根据自己的经验感受，提出：“在同种液体中，固体所受的浮力大小跟排开液体的体积成正比。”
请你用以下器材设计一个实验，验证小李的猜想。器材有：测力计、多个相同的钩码、高度足够的烧杯、水。
(1)简明陈述实验步骤。陈述时，请用英文字母表明所测量的物理量。
(2)如果小李的猜想得到验证，所测得的物理量之间有什么关系？本题对哪些考生有利、对哪些考生不利？●对猜想的必要性（猜想与假设的关系）有认识，能根据猜想自主思考实验目的的人●实验目的比较盲目，机械记忆实验步骤的人●能根据具体实验目的选择实验器材、独立设计实验方案的人●能根据具体实验过程描述实验数据的人●能根据实验的具体情况表述实验过程和结果的人●习惯按照教材、教师设计的实验步骤进行操作的人●只会在现成的实验数据表格中填写数字的人●只会把书上的粗体字作为实验结论进行填空的人某同学在探究凸透镜成像的规律时，用了两个焦距不同的凸透镜分别进行了若干次操作，并把实验数据准确地记录在以下两个表中。请分析以上数据，把能得出的探究结论填在横线上（结论一是示例） 结论一：在成实像的情况下，凸透镜的焦距相同时，物体到凸透镜的距离越长，像到凸透镜的距离就越短。 结论二：______________________________。（分析数据）试题结论一：在成实像的情况下，凸透镜的焦距相同时，物体到凸透镜的距离越长，像到凸透镜的距离就越短。 结论二：______________________________。知识要求：凸透镜的实像是倒立的。探究能力：1.　能对收集的信息进行简单比较2.　尝试对探究结果进行描述和解释3.　经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程4.　具有控制变量的初步意识能力要求（VA为 12.09 cm3 、 VＢ为 12.06 cm3）②《标准》中的“非探究项目”科学探究试题的命题有两种合金，A 密度为 8.27×103 kg /m3，Ｂ密度为 8.29×103 kg /m3。现有一质量精确等于 100 g 的金属块，为鉴别究竟是Ａ 还是Ｂ，某同学想，只要测出它的体积便可算出密度。于是，把它投入右图盛有水的量筒中（单位为毫升），根据水面升高的位置来判别它的物质种类。
(1)这种通过测量金属块的实际体积、计算密度，从而进行鉴别的思路是否正确？
(2)该同学能否鉴别出该金属块的合金种类？为什么？（提示：计算它的体积）知识要求：1. 密度的意义和计算公式探究能力：1. 具有评估探究过程和探究结果的意识2. 密度是物质的属性3. 用量筒测量固体体积的方法4. 关于测量、读数的知识2. 尝试选择探究的方法和器材一.试卷的内容结构 1.物理试题内容的设计2.物理试卷内容结构的规划内容规划表——内容规划表2.试卷的难度结构 (1)对试题难度的设计——各种难度因素的控制策略 ①影响初中物理试题难度的因素●题目条件的复杂程度●题目条件表述的隐蔽性●解答题目所需要的心智技能●是否隐含科学探究等解决问题的方法●解答过程的数学手段●以往解题经验的影响●需要表达的水平② 设计试题时对难度因素的运用策略
（见以上右边所列）－－－－－－－－○适可而止－－－－－－－○提倡（联系实际表述）－－－－○不过分－○提倡（某些题引入）－－－－－－－－○不过分－－－－－－－－－－○适合初中水平－－－－－－－－○提倡新情境(2)对试卷难度结构的设计①试卷的难度结构对考生分数分布曲线的影响2.试卷的难度结构 (1)对试题难度的设计——各种难度因素的控制策略 结论：
在一份试卷中，如果某一难度档次的试题所占的分数越多，就越能把与这一档次水平相当的学生的考分拉开。与此相反，如果某一难度档次的试题分数越少，则将促使与这一档次相当的学生考分相互接近。(2)高考试卷难度结构演变的借鉴2.对试卷难度结构的设计(1)试卷难度结构对考生分数分布曲线的影响1.对试题难度的设计——各种难度因素的控制策略 二.试卷的难度结构 0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1.0难度分数95年物理高考试卷的难度分布0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1.096年物理高考试卷的难度分布0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1.097年物理高考试卷的难度分布0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1.098年物理高考试卷的难度分布0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1.099年物理高考试卷的难度分布0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1.02000年高考(3+2)物理试卷的难度分布分数②高考试卷难度结构演变的借鉴③试卷的难度结构设计的策略(2)对试卷难度结构的设计①试卷的难度结构对考生分数分布曲线的影响2.试卷的难度结构 (1)对试题难度的设计——各种难度因素的控制策略 1.是按内容划分大题还是以题型划分大题？ 三.试卷的题型结构 ●按题目内容划分大题的试卷示例： 试卷A
一、基础知识题
二、基本技能题
三、科学探究题
四、实践创新题
五、…… 试卷B
一、观察与实验
二、理解与应用
三、探究与体验
四、调查与实践
五、阅读与拓展以下概念不支持按内容划分大题△题目的内容结构是多维的△三个维度是分析维度不是实施维度1.是按内容划分大题还是以题型划分大题？ 三.试卷的题型结构 2.物理试题题型的分类 按试题的呈现方式和学生的答题方式可将题型划分为以下三类： 1.是按内容划分大题还是以题型划分大题？ 三.试卷的题型结构 2.物理试题题型的分类 3.不同题型的功能特点(1)选择题和计算题优缺点的对比选择题和计算（论述）题的比较选择题计算（论述）题1.是按内容划分大题还是以题型划分大题？ 三.试卷的题型结构 2.物理试题题型的分类 3.不同题型的功能特点(1)选择题和计算题优缺点的对比(2)九地区中考试卷选择题和计算题的结构分析九地区2002年中考试卷题型结构（含实验题）九地区2002年中考试卷题型结构（除实验题）1.是按内容划分大题还是以题型划分大题？ 三.试卷的题型结构 2.物理试题题型的分类 3.不同题型的功能特点(1)选择题和计算题优缺点的对比(2)九地区中考试卷选择题和计算题的结构分析(3)全国高考物理试卷题型结构、试卷长度演变的启示近几年高考物理试卷各类题型数量表近几年高考物理试卷各类题型分数表1.是按内容划分大题还是以题型划分大题？ 三.试卷的题型结构 2.物理试题题型的分类 3.不同题型的功能特点4.有关题型题目的编写要求小结 ●对试卷的评价　1. 对试卷结构的评价　2. 对试题功能的评价评价试卷整体规划（规划表）是否科学、合理　评价试题实现其内容结构、难度因素的水平试题属性表结束语
——一句开玩笑而又现实的话学术报告中的话都是不算数的，真正算数的是命题人手中所握住的那支笔。谢谢大家

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